• Osm hodin ve škole úrovni učitelské práce neprospěje • Páťáci pomáhají předškolákům • Žáci se mohou rozvíjet, učitelé realizovat
39
13. PROSINCE 2006
STRANA 3 STRANA 7 STRANA 9
XIV. ROČNÍK 11. prosince Na ministerstvu školství proběhlo vyhodnocení připomínkového řízení k návrhu vyhlášky o pracovním řádu. ČMOS pracovníků školství s předloženým návrhem nesouhlasil a profesní sekce základních škol byla rozhodnuta v případě, že nebudou připomínky odborů akceptovány, demonstrovat 14. prosince před budovou ministerstva.
13. a 14. prosince
„Ano, mohli jsme pro vás připravit školní vzdělávací program – a krásný! Ale my jsme řekli – za ty peníze NE!“ KRESBA: MILAN KOCMÁNEK
Stát versus neviditelná ruka trhu Odklad nové maturity, zrušení hodnocení žáků, nepovinné školní vzdělávací programy, zúžení funkce České školní inspekce na pouhé vyřizování stížností rodičů – mohlo by se zdát, že to jsou krátkodobá, nesystémová řešení, která jen odsouvají problémy, jež bude muset řešit někdo jiný. Mají však i jiný rozměr – vedou k oslabení role státu v systému vzdělávání. Ministerstvo školství pod vedením Miroslavy Kopicové podporuje myšlenku rozvolnění obsahu vzdělávání, ale zároveň chce oslabit všechny nástroje kontroly výsledků vzdělávání. O kvalitě škol tak má staronově rozhodovat „neviditelná ruka trhu“. Hlavní myšlenky Národního programu rozvoje vzdělávání v České republice (tzv. Bílá kniha) se tak otřásají v základech. Ten sice počítá s rozšířením autonomie škol, ale zároveň předpokládá zavedení kontrolních mechanizmů tak, aby všem žákům bylo zaručeno dostupné a srovnatelné vzdě-
lání. Proto se v něm mluví například o hodnocení žáků v uzlových bodech vzdělávací cesty (5. a 9. ročník základní školy a maturitní zkouška) a dalších opatřeních. Stát by podle myšlenek Bílé knihy měl kontrolovat výsledky vzdělávání. Jsou to nakonec peníze daňových poplatníků, které školy dostávají ze státního rozpočtu, a proto by veřejnost měla vědět, jak tyto peníze školy zúročí. Jsem přesvědčena, že stát se nemůže vzdát své zodpovědnosti za vzdělávání, byť k tomu některé kroky současného vedení ministerstva školství směřují. Je příliš
jednoduché říci – za to, jaké vzdělání dítě získá, ručí pouze rodiče, neboť ti rozhodují o tom, kterou školu bude jejich potomek navštěvovat. Je to jejich volba, a tím i jejich odpovědnost. Možnost volby mají možná v Praze, ale tam, kde je jen jedna škola v širokém okolí, je tato myšlenka iluzorní, zejména v základním školství. Může být stát degradován pouze na poskytovatele peněz? To už by tu vůbec nemusel být. Bez možnosti kontroly toho, co se žáci ve školách naučí, mu zůstanou jen prázdné ruce. KARLA TONDLOVÁ
Setkání vedoucích odborů školství krajských úřadů spolu s ekonomy ministerstva školství probíhá v Telči. Jejich zasedání se účastní také místopředsedkyně ČMOS pracovníků školství M. Vondráčková.
15. prosince Den otevřených dveří v Rozvojovém centru ianus, jehož hlavním posláním je podpora celoživotního vzdělávání a rozvoje jednotlivců a skupin, proběhne v Liberci v Husově ulici. Tématem setkání je: jak úspěšně čerpat prostředky z fondů Evropské unie.
15. prosince V Domě odborových svazů v Praze se uskuteční 22. schůze předsednictva ČMOS pracovníků školství. Jeho členové se budou mimo jiné zabývat vývojem situace okolo zákoníku práce, kampaní za zvýšení platů zaměstnanců škol a školských zařízení, přípravou V. sjezdu svazu a řadou dalších aktuálních problémů. Bližší informace přineseme v příštím čísle.
„Život je sice krátký, ale na zdvořilost je času dost.“ Emerson
2
Podle školních vzdělávacích programů by se nemělo učit už od 1. září 2007. Na tom se v sobotu 2. prosince shodli učitelé na republikové konferenci sekce základního školství Českomoravského odborového svazu pracovníků školství. Více se dočtete na straně pět. FOTO: JAN MUSÍLEK
žáky 9. ročníků čekají testy cermat Na jednotné testy Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání z matematiky, češtiny a studijních dovedností školy letos přihlásily asi 70 000 žáků. Do projektu se rozhodlo zapojit 1630 základních škol a víceletých gymnázií, což je asi o 30 procent více než loni. „Je pouze na ředitelích středních škol, jestli použijí výsledky testů v přijímacím řízení,“ tvrdí P. Rosůlek, tiskový mluvčí CERMAT. Testy by měly ověřit, jaké znalosti a dovednosti si osvojili žáci na konci povinné školní docházky. Školy, které se projektu zúčastní, se tak dozvědí, jakých
výsledků dosáhli jejich žáci a jaké je postavení školy v porovnání s ostatními v kraji. Testy čekají žáky devátých tříd základních škol a odpovídajících ročníků víceletých čtk gymnázií 1. února 2007.
odložení státních maturit nanejvýš o rok Komunisté podpoří odložení státních maturit nanejvýš o rok, a to jen v případě, když se prokáže, že nejsou dobře připraveny, uvedl člen školské komise poslanecké sněmovny Milan Bičík. Vláda schválila odklad o dva roky. Také sociální demokraté už oznámili, že odklad nepodpoří.
Absolventi VOŠ by měli mít stejné postavení jako bakaláři Absolventi vyšších odborných škol by měli mít stejné postavení jako ti posluchači, kteří vystudují bakalářský obor na vysoké škole. Pro vyšší odborné školy by měl existovat buď speciální zákon, a nebo by tyto školy měly být součástí nového zákona, který by popisoval terciární vzdělávání. Takové jsou požadavky představitelů Asociace vyšších odborných škol. „Absolventi vyšších odborných škol jsou na trhu práce diskriminováni oproti bakalářům, i když jejich délka studia je stejná a velmi podobný je i způsob výuky. Jsou tu klasické zápočty a zkoušky jako na vysokých školách, na konci studia se dělají závěrečné absolventské práce,“ prohlásila na konferenci asociace její předsedkyně Markéta Pražmová. Zatímco absolventi VOŠ jsou podle ní v praxi zařazováni do 8. platových tříd, bakaláři mají nárok na 9. třídu. „Rozdíl ve finančním ohodnocení je pak až tisíc korun,“ zdůrazňuje M. Pražmová. Zástupci VOŠ prosazují, aby v budoucnu existoval bakalářský titul teoretický, který by byl udělován absolventům bakalářského oboru na vysoké škole, a na druhé straně bakalář profesní, pro ab-
solventy vyšších odborných škol. Obě skupiny absolventů by pak měly stejné označení (dnes má absolvent VOŠ nárok na titul DiS – diplomovaný specialista). Podle M. Pražmové nebrání nic tomu, aby vyšší odborné školy patřily do terciárního vzdělávání. „Zatím jsme zařazováni do počátečního vzdělávání – jako součást školského zákona. Na druhé straně jsem ale chápáni jako součást terciárního vzdělávání. Je to schizofrenní situace,“ podotkla M. Pražmová. Vyšší odborné školy často existují při středních školách a vyučují na nich také učitelé z těchto škol. Nebude toto technický problém, pokud by jejich absolventi měli dosáhnout stejného vzdělání a stejného titulu? „Mnozí naši pedagogové zároveň působí na vysokých školách a spolupracují s nimi,“ zdůraznil Milan Riedl, člen koordinačního výboru asociace. Předsedkyně asociace upozornila, že komise OECD v těchto dnech kritizovala přílišnou akademičnost vysokých škol a doporučila, aby se zaměřovaly více prakticky. „U nás je student v kontaktu s praxí, je daleko lépe profesně připraZDEŇKA LA SALA ven,“ dodala.
Odložení se nelíbí ani některým lidovcům. Poslanci ODS a Strany zelených tvrdí, že není jasný obsah ani koncepce společné části maturit. Učitelé prý navíc ještě nebyli náležitě vyškoleni. Státní maturity narazily na odpor pedagogů i rodičů, tvrdí předkladatelé. Podle M. Bičíka je odborná veřejnost rozštěpená a rodiče podléhají cílené kampani. Komunistický poslanec je naopak přesvědčen, že učitelé po létech maturitního zkoušení žádné zvláštní školení nepotřebují. čtk
šikana je v základních školách velký problém Česká školní inspekce ve své výroční zprávě upozorňuje na to, že šikana je v českých základních školách „živý“ a závažný problém. Podle průzkumu inspektorů například 55 procent žáků tvrdí, že je někdo šikanuje jednou za měsíc. Více než 13 procent dětí se cítí každodenní obětí šikanování. „Problém je živý a pedagogičtí pracovníci zřejmě nevyvíjejí dostatečnou aktivitu k jeho řešení. Žáci proto u nich pomoc nevyhledávají,“ píše se ve zprávě. čtk
středoškoláci vědí, kde sehnat drogy Většina středoškoláků ví o někom, kdo umí sehnat drogy. V anketě, kterou zveřejnila Mladá fronta Dnes, na tuto otázku odpovědělo kladně 96 procent studentů gymnázia z celkem 143 dotázaných. Nejčastěji uvedli, že narkotika může sehnat jejich kamarád, který se v tom vyzná, nebo kamarád, který si drogy „pěstuje“. Drogu někdy podle průzkumu vyzkoušelo 72 procent středoškoláků, nejčastěji venku s kamarády nebo v klubu či na diskotéce. S legalizací takzvaných lehkých drog by souhlasilo 48 procent dotázaných studentů, zbytek byl proti. čtk
3
Osm hodin ve škole úrovni učitelské práce rozhodně neprospěje „Od 3. ledna 2007 upravujeme v souladu s vyhláškou o pracovním řádu pracovní dobu. Každý pracovní den budete na pracovišti od 7.30 do 16 hodin,“ až tak by mohlo znít, podle učitelů, rozhodnutí ředitele školy. Zda jsou jejich obavy namístě, jsme se pokusili zjistit. Vyhláška ministerstva školství, kterou se stanoví pracovní řád pro zaměstnance škol a školských zařízení, by měla začít platit 1. ledna 2007. Ministerstvo školství v jejím zdůvodnění uvádí, že vyhláška dává do souladu všechny právní předpisy, a umožňuje tak řediteli školy vydat vlastní pracovní řád. „Akceptuje se tak legitimní požadavek ředitelů škol a školských zařízení ponechat podrobnější úpravu pracovněprávních vztahů co nejvíce na nich samotných a z centra (z MŠMT) je co nejméně omezovat a svazovat.“ Možná toto byl jeden z hlavních důvodů, proč ministerstvo odstoupilo od dosavadní praxe (předchozích pracovních řádů) taxativně vyjmenovat, co se rozumí přímou pedagogickou činností a pracemi s ní bezprostředně souvisejícími, a z toho vyplývající povinností učitele být po tuto dobu ve škole, a ponechalo na vůli ředitele plně rozhodovat o pracovní době učitelů. Abychom si to ověřili, zeptali jsme se několika ředitelů škol, zda jim návrh nového pracovního řádu – především úpravy pracovní doby – vyhovuje. „Snahou navrhovatele v souladu s odst. 1 § 306 zákoníku práce je vytvořit právní dokument s maximální volností k vytvoření pracovních řádů jednotlivých typů škol a školských zařízení. Obávám se ale, že v uvedeném návrhu je té volnosti až moc. Největším problémem je otázka přítomnosti zaměstnance na pracovišti. V této souvislosti bych očekával přece jen podrobnější závaznou právní normu rozvádějící zákoník práce s ohledem na velmi specifické podmínky ve školství. Jde o rozvržení pracovní doby včetně náplně a přítomnosti na pracovišti. Přesněji je
třeba formulovat zejména vymezení prací souvisejících s přímou pedagogickou činností, spojenou s nezbytnou přítomností na pracovišti. Jinak vznikne velká spousta novotvarů, právní chaos.“ „Zpracovat nový paragraf v souladu s § 306 odst. 1 zákoníku práce, že škola či školské zařízení může vydat vlastní pracovní řád, který v optimálním případě rozvede další citace zákoníku práce (a případně původního pracovního řádu), je nutné. Zároveň je však nutné v souvislosti s pracovní dobou zapracovat nový paragraf, který bude znít: „Práce související s přímou pedagogickou činností lze vykonávat i mimo místo výkonu práce sjednaného v pracovní smlouvě.“ V opačném případě hrozí kolize s ustanovením § 81 odst. 3 zákoníku práce,“ tolik postoje alespoň dvou ředitelů. A co na to říkají školské odbory? Podle jejich názoru lze při tvorbě pracovního řádu využít nejen zákoník práce, ale i další právní výklady. Z těch plyne, že „právě účelem ustanovení § 306 odst. 5 nového zákoníku práce bylo, pro tam vyjmenované zaměstnance, vydat „jednotný“ pracovní řád a takto vyjádřit zákaz, aby tito zaměstnavatelé vydávali pracovní řád autonomně. …Pro regionální školství je charakteristická existence velkého množství samostatných právních subjektů (zaměstnavatelů) s malým počtem zaměstnanců. Tito zaměstnavatelé nemají a ani reálně mít nemohou potřebný odborný právní servis, jaký je u velkých zaměstnavatelů. V těchto podmínkách roztříštěnosti právních subjektů je větší (podle zaměstnanců škol dokonce velmi vysoké) nebezpečí, že jejich postup nebude v souladu s právní úpravou.“
Právě množství samostatných subjektů, a tudíž i individuálních pracovních řádů, by podle odborů mohlo vyústit v různorodé pracovní podmínky zaměstnanců jednotlivých škol a školských zařízení. V podmínky, které budou nejen nesrovnatelné, ale které mohou zaměstnance některých škol i diskriminovat. „Právní úprava, z níž by vyplývala možnost stanovit pedagogickým pracovníkům povinnost přítomnosti na pracovišti po celou pracovní dobu, bez ohledu na to, zda momentální výkon práce takovou přítomnost na pracovišti vyžaduje, by znamenala bezprecedentní změnu v pracovních podmínkách pedago-
FOTO: ALENA TUČÍMOVÁ
gických pracovníků a byla by oprávněně chápana jako zhoršení těchto podmínek a jako popření tvůrčího charakteru jejich práce,“ tolik stanovisko odborů. Zda ministerstvo školství zohlední názory ředitelů škol i připomínky Českomoravského odborového svazu pracovníků školství k připravované vyhlášce, se zjistí nejpozději 1. ledna 2007. Věřme, že pracovní podmínky učitelů se opravdu nezhorší. I tak je totiž jejich práce už dost náročná. OLGA ŠEDIVÁ
Televizní test národa řed zraky milionů diváků proběhl v televizi test národa. Přestože bylo moderátory i účastníky testu zdůrazňováno, že se jedná především o hru, jeho výsledek nutí k zamyšlení. V testu národa byly účastníkům pokládány otázky z různých oblastí, vždy ale byly prezentovány jako otázky patřící do všeobecného vzdělání. Byly přitom ovšem značně nesouměřitelné. Zatímco u některých by se jen s velkou dávkou pesimismu dalo předpokládat, že byly pro účastníky nové, jiné takové byly. Některé přitom vyžadovaly přesně to, za co bývá naše školství již tradičně kritizováno – encyklopedickou znalost zcela zbytečných a podružných vědomostí, které se dají velmi lehce nalézt na internetu, v encyklopediích, v zeměpisných atlasech. Z hlediska sportovního zápolení jednotlivých týmů (učitelé, policisté, blondýnky, řemeslníci, školníci, maturanti
P
a vybrané celebrity) byly pro všechny zúčastněné stejné. Přesto se obecně dalo již před zahájením testu předpokládat, že nejlépe uspěje tým učitelů. Také se tak přesvědčivě stalo. Nakonec i nejlepší jednotlivec ze skupiny celebrit se přihlásil k tomu, že je bývalý učitel. Ovšem skutečnost, že v testu zcela propadli maturanti, nutí k zamyšlení. Proč zrovna oni? Obecně se přitom přece předpokládalo, že právě oni si budou s odpověďmi na pokládané otázky nejlépe tykat, protože ze svého studia budou ještě plně nabiti vědomostmi! Televizní test národa byl samozřejmě hrou a neměl by se ani přeceňovat, ani příliš zobecňovat. Tragicky trapné účinkování maturantů však přesto vyvolává otázky. Mimo jiné i proto, že byli jedinou soutěžící skupinou, která získala celé JIŘÍ ROHAN své vzdělání již v polistopadovém školství.
4 Odkdy běží lhůta pro zrušení pracovního poměru Kdy začíná běžet lhůta, v níž je možné provést okamžité zrušení pracovního poměru? Jeden ze zaměstnanců se dopustil jednání, které později zaměstnavatel kvalifikoval jako porušení pracovní kázně zvlášť hrubým způsobem. Rozhodnutí, že jednání pracovníka bude takto posouzeno, ale ředitel učinil až za několik dnů, kdy se o tomto jednání dozvěděl. Jak se má správně určit, od kterého data běží měsíční lhůta pro okamžité zrušení pracovního poměru? Okamžité zrušení pracovního poměru zaměstnavatelem upravuje § 53 zákoníku práce, kde se v odst. 1 a 2 stanoví: (1) Zaměstnavatel může okamžitě zrušit pracovní poměr jen výjimečně, a to pouze tehdy, a) byl-li zaměstnanec pravomocně odsouzen pro úmyslný trestný čin k nepodmíněnému trestu odnětí svobody na dobu delší než jeden rok, nebo byl-li pravomocně odsouzen pro úmyslný trestný čin spáchaný při plnění pracovních úkolů nebo v přímé souvislosti s ním k nepodmíněnému trestu odnětí svobody na dobu nejméně šesti měsíců, b) porušil-li zaměstnanec pracovní kázeň zvlášť hrubým způsobem. (2) Zaměstnavatel může okamžitě zrušit pracovní poměr pouze ve lhůtě jednoho měsíce ode dne, kdy se o důvodu k okamžitému zrušení dověděl, nejpozději však do jednoho roku ode dne, kdy tento důvod vznikl. O počátku a běhu měsíční lhůty platí obdobně ustanovení § 46 odst. 3 a 4. Okamžité zrušení pracovního poměru musí zaměstnavatel provést písemně, musí v něm skutkově vymezit jeho důvod tak, aby jej nebylo možno zaměnit s jiným, a musí je ve stanovené lhůtě doručit zaměstnanci, jinak je neplatné; uvedený důvod nesmí dodatečně měnit (viz § 55 zákoníku práce). Z citovaného zákonného ustanovení vyplývá, že měsíční lhůta pro okamžité zrušení pracovního poměru začíná běžet již dnem, kdy
se zaměstnavatel dozvěděl o jednání zaměstnance, které bylo důvodem k okamžitému zrušení pracovního poměru, a nikoliv až dnem, kdy došlo k právní kvalifikace takového jednání. Lhůta pro okamžité zrušení pracovního poměru je lhůtou propadnou, což znamená, že jejím uplynutím dochází ze zákona k zániku možnosti platně ukončit pracovní poměr. V případě projednávání sporu před soudem by soud k této okolnosti přihlédl, i kdyby to účastník soudního řízení nenamítl.
Uvedl jsem nesprávně délku výpovědní doby Mohla by být výpověď určena jako neplatná jen proto, že v ní není uvedena délka výpovědní doby anebo je tato doba uvedena nesprávně?
NA VAŠE otázky
ODPOVÍDÁ Vít Berka Pokud je dána výpověď (ať zaměstnancem, nebo zaměstnavatelem), skončí pracovní poměr uplynutím výpovědní doby. Výpovědní doba je stejná pro zaměstnance i zaměstnavatele a činí dva měsíce, pokud není v zákoníku práce stanoveno jinak. Při výpovědi z tzv. organizačních důvodů (§ 46 odst. 1 písm. a) až c) činí výpovědní doba tři měsíce (viz § 45 odst. 1 zákoníku práce). Výpovědní doba je zákonným důsledkem výpovědi. Nemusí být proto ve výpovědi správně uvedena, má-li být výpověď platná, a nemusí být výslovně vůbec uvedena. Pokud tedy zaměstnavatel nebo zaměstnanec ve výpovědi výpovědní dobu neuvede vůbec, nebo ji uvede nesprávně, není výpověď neplatná
a pracovní poměr končí uplynutím zákonné výpovědní doby podle ustanovení § 45 odst. 1 zákoníku práce.
Kritika práce vedení školy na odborové schůzi Je možno podle platných předpisů považovat za porušení pracovní kázně případ, že zaměstnanec se vyjadřuje na odborové schůzi k práci vedení školy, a vedení to považuje za neoprávněnou kritiku? V našem případě z toho bylo dokonce upozornění na možnost výpovědi. Pak si zaměstnanci – členové odborů ovšem nejsou jisti, co vlastně na schůzi mohou nebo nemohou říci, aby nebyli postiženi. Porušením pracovní kázně se rozumí zaviněné porušení pracovních povinností, které jsou pracovníku stanoveny právními předpisy, pracovním řádem, pracovní smlouvou nebo pokynem nadřízeného vedoucího zaměstnance. Jednotícím kritériem pro všechny druhy těchto povinností, jejichž porušení může být důvodem k rozvázání pracovního poměru, však je, že vyplývají z pracovního poměru nebo jiného pracovněprávního vztahu k zaměstnavateli. Závadné chování zaměstnance, jímž nebyly porušeny povinnosti z pracovněprávního vztahu, nemůže být posouzeno jako porušení pracovní kázně. Jinými slovy, porušení pracovní kázně se může zaměstnanec dopustit jen jednáním při plnění pracovních úkolů nebo v přímé souvislosti s ním. Odborové organizace jsou subjekty zcela odlišné od zaměstnavatelů. Mezi zaměstnavateli a u nich působícími odborovými organizacemi nevznikají ani pracovněprávní vztahy. Zúčastnil-li se zaměstnanec schůze odborové organizace, neplnil tím žádné povinnosti vyplývající z pracovněprávního vztahu (snad s výjimkou případu, kdyby byl zaměstnavatelem na odborovou schůzi vyslán, aby tam zájmy zaměstnavatele hájil). Proto ani diskusní nebo jiné slovní vystoupení na odborové schůzi nemůže být posouzeno jako porušení pracovní kázně.
Ať chlapec tančí, studium počká edávno za mnou přišel osmnáctiletý syn, student gymnázia, s dotazem, na jakou vysokou školu by se měl po maturitě hlásit. Jeho nečekaná odpovědnost mě potěšila, slovo dalo slovo, a tak jsem mu doporučila, ať si nechá udělat profesní testy. Žádná poradna se do individuálního testování nechtěla pustit, protože mají plán práce s celými třídami. Dostala jsem tedy doporučení do soukromé poradny v Praze 4, Ohradní ulici, kam syna do týdne objednali. Služba je ovšem placená, taxa činí 1600 korun. Test proběhl, poté si paní psycholožka s Davidem sedla a padesát minut si s ním o jeho budoucnosti povídala. Já jsem o nic nepřišla, syn mi celou seanci nahrál. Večer jsem poslouchala a nevěřila vlastním uším. To nebylo o výsledcích testu, o prokázaných schopnostech, ani o případných možnostech studia. Paní s Davidem kamarádsky tlachala: „A co bys chtěl dělat, kdybys nebyl ničím omezen?“ „No chtěl bych tančit,“ zasnil se David. „A co je to za tanec?“ „Takový moderní tanec. Ale rodiče mi radí, abych vystudoval vysokou školu, abych měl nějakou jistotu. Třeba manažera v oblasti tance.“ „ A myslíš, že máš na práci manažera schopnosti?“ „ Asi jo, ale nevím, jestli by se mi to líbilo.“ „ Myslím si, že by každý měl dělat to, co opravdu chce, takže by ses měl pokusit o ten tanec. Na mě to dělá dojem, že do té školy tě tlačí rodiče, ale příštích čtyřicet let budeš žít svůj život. Nakonec, studovat můžeš i ve třiceti. To ti neuteče,“ pronesla paní psycholožka svůj stěžejní názor. „No, tančit by mě bavilo. A jak vlastně vyšly ty testy?“ Dlouhé mlčení. „Tady to vychází tak nevyhraněně, mohl bys v zásadě studovat jakoukoliv vysokou školu. Záleží na tvojí motivaci, a když chceš hlavně tancovat...“ Další desítky minut stále totéž, paní psycholožka vede svou, Davidův odpor slábne, po jistotách už netouží. Neubránila jsem se těžké ironii: „A kdo tě bude živit, když budeš do třiceti tančit a potom teprve studovat?“ „No vždyť jsem jí říkal, že bych měl mít nějakou jistotu,“ brání se syn. Tak to zřejmě jen paní psycholožka nemusí platit složenky... Druhý den volám do poradny. Chtěla bych zprávu o výsledcích čtyřhodinového profesního testu. Ale to prý nejdřív musím doplatit dalších dvě stě korun. To mě nadzvedlo. Tak za co bylo těch 1600? „Svou práci si nechám zaplatit,“ říká mi rozhodně paní psycholožka. „Jakou práci?“ chce se mi zařvat. To, že Davidovi řekla, ať jde za hlasem svého srdce, nemá podle mého názoru s profesionálním poradenstvím nic společného. A ty ceny? Nestydaté! Zmohla jsem se jen na to, abych té „profesionálce“ sdělila, že David už celý rok tančí hip hop, který ZLATA ŠŤÁSTKOVÁ štědře dotujeme z našich rodičovských kont.
N
5
Učitelé chtějí o rok až dva odložit start vzdělávacích programů
FOTO: JAN MUSÍLEK
Od 1. září 2007 by se ještě nemělo začít striktně učit podle školních vzdělávacích programů. Tato povinnost by měla být odložena možná až o dva roky. Školy, které už učí podle nových programů, a ty, které budou chtít v září přece jen začít, nechť tak učiní. Na tom se v sobotu 2. prosince shodli učitelé na republikové konferenci sekce základního školství Českomoravského odborového svazu pracovníků školství. S tímto stanoviskem pedagogové seznámí i ministerstvo školství. „Školství se musí vyvíjet. Mnozí učitelé učí jinak a další také chtějí učit jinak, ale nikdo se nezmění ze dne na den. Reformu nelze udělat na povel, k určitému datu. Takto to nefunguje. Proto jsme pro tento kompromis,“ vyjádřil se pro Týdeník Školství předseda republikového výboru sekce základního školství Blahoslav Kašpar. Předsedkyně OROS Děčín Milena Eliášová poznamenala, že v některých školách S návrhem vyhlášky o pracovním řádu, který připravuje ministerstvo školství, nesouhlasí členové profesní sekce školských výchovně vzdělávacích zařízení školských odborů. Shodli se na tom na společném jednání 1. prosince.
Nesouhlasíme „Dvakrát týdně nastupujeme v šest hodin ráno. Kdybychom měli setrvat osm hodin na pracovišti, tak skončíme ve 14.00 hodin a půjdeme domů. Nebo si budeme žádat o proplacení přesčasů, když budeme ve školní družině až do půl páté?“ konstatovala předsedkyně republikového výboru sekce Jana Brdová. Navrhovaný pracovní řád je podle ní naprosto nelogický, je vidět, že byl připravován bez kontaktu a konzultace s lidmi z praxe. Předseda školských odborů František Dobšík zdůraznil, že nový pracovní řád vnímá jako útok na pedagogické svobody. „Výuku nelze rozdělit do škatulek, měřit píchačkami,“ dodal. Místopředseda odborů Václav Pícl prohlásil, že učitel, který má za sebou pět či šest vyučovacích hodin, nemá energii hned začít opravovat písemky. „Potřebuje si nejprve odpočinout a teprve pak zasednout k opravozls vání.“
už učí podle nových programů a děti, které z nich přecházejí jinam, s tím pak mívají problémy. „Zjistí se třeba, že na jejich bývalé škole úplně vynechali Evropu. Někde ji totiž probírají v 6. třídě a jinde zase v 8. třídě. Problém je to, že kompetence, kterých mají žáci dosáhnout, jsou v rámcovém vzdělávacím programu stanoveny na konci prvního a druhého stupně,“ upozorňuje M. Eliášová. Podle ní by ale měly být určeny vždy pro každý ročník. O odsunutí startu školních vzdělávacích programů už uvažuje i vedení ministerstva školství. Vrchní ředitel kabinetu ministryně školství Petr Roupec učitele na jednání republikového výboru sekce základních škol informoval, že ve hře jsou dvě možnosti: buď o rok či o dva odložit povinnost všech základních škol začít podle nových programů,
nebo s nimi v září 2007 začít, ale nenutit školy psát si povinně programy šité na míru. Učitelé nadšeně přivítali plán ministryně školství zrušit povinnost psát výstupní hodnocení žákům základních škol. To letos v lednu vystavovali dětem poprvé. Na středních školách ale pedagogové hodnocení nebrali příliš v úvahu, protože podle nich často byla obecná a formální. Je ovšem pravděpodobné, že si za měsíc přece jen ještě jednou učitelé základních škol psaní hodnocení zopakují – má totiž být hotové do konce ledna, kdy si školáci přijdou pro vysvědčení. A je velkou otázkou, zda do té doby ministerstvo školství stihne prostřednictvím poslanecké iniciativy u zákonodárců prosadit příslušnou novelu školského zákona. Předseda školských odborů František Dobšík upozornil na další záměr ministerstva – novelou školského zákona změnit způsob jmenování a odvolávání ředitelů škol. To by mělo být pro zřizovatele škol daleko snadnější než doposud. Nebyli by totiž povinni vyhlašovat konkurzy. „To by byla velmi nebezpečná situace. Už dnes jsou ředitelé často pohůnky zřizovatelů, a kdyby byla tato novela schválena, tak pak už by mohli být i skoro onucí,“ prohlásil s jistou nadsázkou F. Dobšík. Kantoři základních škol se také rozhodli protestovat kvůli návrhu vyhlášky o pracovním řádu. Podle místopředsedkyně školských odborů Markéty Vondráčkové z něj vyplývá, že ředitelé škol budou rozhodovat o tom, jak mají učitelé vykonávat svou přímou a nepřímou pracovní povinnost. Budou tedy moci nařídit, aby celých osm hodin setrvali na svém pracovišti. To se učitelům nelíbí, novela podle nich dává ředitelům nad pedagogy velkou moc. Chtějí, aby systém fungoval jako doposud, kdy jsou ve škole přítomni po dobu výuky, suplování, konzultací s rodiči a třídních schůzek. Přípravu na hodiny a opravy písemných prací pak mohou vykonávat doma. ZDEŇKA LA SALA
Důchodci dostali jako poděkování zlato „C hceš-li mít užitek hned, vysaď obilí. Chceš-li mít užitek za 20 let, vysaď strom. Ale myslíš-li na budoucnost, vychovej dobře mladého člověka.“ Těmito slovy začala svůj projev předsedkyně OROS pracovníků školství v Ostravě Marie Návratová. V krásném secesním prostředí Polského domu se sešlo 68 zaměstnanců škol a školských zařízení v Ostravě, kteří letos odcházejí do důchodu. Celou akci pro ně zorganizovala Oblastní rada Českomoravského odborového svazu pracovníků školství spolu s Magistrátem města Ostravy. Ocenění práce každého potěší. Slova uznání zazněla z úst Mgr. Curyly, vedoucího odboru kultury, školství a sportu MMO. Být učitelem, vychovatelem, pracovat s dětmi je nezapomenutelná profese a poznamená člověka na celý život. V jediném dni se totiž stává hercem, trenérem, přítelem, lékařem,
náhradním rodičem i ochráncem. Smazává hranice mezi pracovní dobou a volným časem. Neměří všechno podle ekonomického příkazu. V rámci besedy vystoupili s hudebním pozdravem žáci Základní umělecké školy E. Marhuly v Ostravě Mariánských Horách. Každý z nových důchodců obdržel trvalou upomínku na desítky let školního působení, kousek zlata. Po občerstvení se rozproudila živá diskuse, která připomínala velkou přestávku ve škole. Na celé akci se finančně podílí zaměstnavatelé (školy a školská zařízení), a tím vyjadřují poděkování za práci. Mnohým přítomným doznívala v hlavě poslední závažná slova předsedkyně, aby při všech úkolech, které je čekají, nezapomínali na sebe a své zdraví. Olga PAŘÍKOVÁ sekce důchodců při OROS Ostrava
6
Jak vypořádat zůstatek dovolené? Někteří zaměstnanci budou v důsledku výpovědi pro organizační změny propuštěni ke konci roku. Jak vypořádat zůstatky dovolených? Musí je zaměstnavatel proplatit i v případě, že se zaměstnanec o takové proplacení nehlásí? ákoník práce v § 108 stanoví, že zaměstnavatel určuje dobu čerpání dovolené tak, aby si zaměstnanec mohl dovolenou vyčerpat zpravidla vcelku a do konce kalendářního roku, přičemž by měl zaměstnavatel přihlížet ke svým úkolům a k oprávněným zájmům zaměstnance. Pokud zaměstnavatel neurčil zaměstnanci čerpání dovolené tak, aby tuto dovolenou vyčerpal do konce kalendářního roku, kdy současně končí jeho pracovní poměr, přísluší mu při skonče-
Z
ní pracovního poměru náhrada platu za nevyčerpanou dovolenou (§ 110b) odst. 2 zákoníku práce). Zákoník práce nestanoví povinnost zaměstnance žádat o poskytnutí náhrady platu za nevyčerpanou dovolenou. Zaměstnavateli však stanoví povinnost poskytnout tuto náhradu při skončení pracovního poměru. Jde o individuální nárok zaměstnance, který by v případě jeho neuhrazení byl soudně vymahatelný. VÍT BERKA
ších 50 let a jedenkrát za pět let u zaměstnanců mladších 50 let. Tyto prohlídky nejsou hrazeny pojišťovnami a hradí je zaměstnavatel s ohledem na ustanovení § 15 odst. 9 zákona č. 48/1997
Sb., o veřejném zdravotním pojištění, v platném znění, které vychází ze zásady, že zdravotní prohlídku hradí ten, kdo o ni Právní oddělení ČMOS požádal. pracovníků školství
Kdo má být vedoucí kuchařkou? Koncem ledna příštího roku se vrací po rodičovské dovolené pracovnice, která u nás zastávala funkci vedoucí kuchařky. Mezitím jsme ovšem na tuto funkci přijali jinou pracovnici, která se velmi osvědčila. Ráda by pracovala nadále jako vedoucí kuchařka, ovšem původní pracovnice o toto místo stojí také. Jak máme postupovat? aměstnavatel je povinen zaměstnat zaměstnankyni po návratu z rodičovské dovolené prací odpovídající druhu práce podle pracovní smlouvy. Nemá-li pro zaměstnankyni takovou práci a nedohodne-li se s ní ani na případné změně pracovní smlouvy, je dán výpovědní důvod podle § 46 odst. 1 písm. c) zákoníku práce, neboť se zaměstnankyně stala nadbytečnou v důsledku organizační změny (spočívající například ve snížení stavu zaměstnanců školní jídelny s ohledem na stávající počet strávníků). Zaměstnankyni, u níž dochází k rozvázání pracovního poměru výpovědí nebo dohodou z důvodů uvedených v § 46 odst. 1 písm. c) zákoníku práce, náleží při skončení pracovního poměru odstupné podle § 60a zákoníku práce. Výpovědní doba činí
Z
v tomto případě tři měsíce, viz § 45 zákoníku práce. Výpověď musí být dána písemně a doručena druhému účastníku, jinak je neplatná. Výpovědní důvod musí být skutkově ve výpovědi vymezen tak, aby jej nebylo možno zaměnit s jiným důvodem, jinak je výpověď neplatná. Zaměstnavatel nesmí dát zaměstnankyni výpověď v ochranné době, například v době, kdy čerpá rodičovskou dovolenou. Důvod výpovědi nelze dodatečně měnit. Máte-li možnost zaměstnankyni nabídnout jiné pracovní místo, například kuchařky, pracovnice provozu apod., a to i na kratší pracovní úvazek, učiňte tak před dáním výpovědi, a teprve pokud ho zaměstnankyně odmítne, lze jí dát výpověď.
Zaměstnankyně se stala nadbytečnou v důsledku organizační změny
FOTO: ALENA TUČÍMOVÁ
Kdo hradí preventivní prohlídky? Naše škola má uzavřenu smlouvu týkající se závodní preventivní péče. V průběhu srpna a září absolvovali zaměstnanci naší školy preventivní prohlídky u smluvní lékařky. Za provedení prohlídek pedagogů nepožaduje úhradu, ale za provedení preventivních prohlídek provozních zaměstnanců požaduje úhradu od zaměstnavatele, tj. od základní školy. ékařské preventivní prohlídky zaměstnanců, lhostejno zda pedagogických či nepedagogických, jsou vykonávány z podnětu zaměstnavatelů a v jejich zájmu u smluvního lékaře závodní preventivní péče. Problematiku lékařských prohlídek zaměstnanců zahrnutých do rozsahu závodní preventivní péče upravuje zejména zákon č. 20/1966 Sb., o péči o zdraví lidu, v platném znění, směrnice Ministerstva zdravotnictví ČR č. 49/1967, v platném znění, a ustanovení § 133 a § 134 zákoníku práce. Periodické prohlídky se konají
L
ve lhůtách předepsaných orgány hygienické služby, obvykle v rozmezí jednoho roku až tří let, a jsou hrazeny dle ustanovení § 35 zákona č. 48/1997 Sb., o veřejném zdravotním pojištění, v platném znění, zdravotními pojišťovnami. Řadové prohlídky se provádějí u zaměstnanců, kteří nevykonávají práce, pro něž jsou povinné periodické prohlídky, a jejich rozsah a četnost vyplývá z charakteru pracovního zařazení a zdravotního stavu příslušného zaměstnance; musí však být prováděny nejméně jedenkrát za tři roky u zaměstnanců star-
Právní oddělení ČMOS pracovníků školství
Pracovní poměr končí dříve Jako pracující důchodkyně pracuji v pracovním poměru na dobu určitou. Zaměstnavatel mi oznámil, že je nucen snižovat stav zaměstnanců (údajně pro nedostatek finančních prostředků) a že bych jako důchodkyně měla ukončit pracovní poměr dříve, tedy ještě před uplynutím celé doby, jak mám uvedeno v pracovní smlouvě. Je možno s důchodcem, který má termínovaný pracovní poměr, skončit pracovní poměr dříve na základě rozhodnutí zaměstnavatele? ro skončení pracovního poměru sjednaného s důchodcem na dobu určitou neplatí žádné výjimky z obecně platné právní úpravy. Ve vašem případě pracovní poměr uzavřený na dobu určitou tedy skončí uplynutím sjednané doby nebo stejnými způsoby jako pracovní poměr uzavřený na dobu neurčitou (viz § 42 zákoníku práce). Před uplynutím sjednané doby je možno
P
pracovní poměr ukončit mimo jiné dohodou účastníků. S návrhem zaměstnavatele na uzavření takové dohody samozřejmě nemusíte souhlasit a k souhlasu vás nelze donucovat. V daném případě by mohlo připadat v úvahu také skončení pracovního poměru výpovědí z důvodu organizačních změn, kde je tříměsíční výpovědní doba a nárok na odstupné. VÍT BERKA
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Páťáci pomáhají předškolákům překonat obavy ze vstupu do školy Zápisy dětí do prvních tříd základních škol se každoročně konají na přelomu ledna a února. Děti, které navštěvují mateřské školy, jsou většinou na vstup do školy dobře připravené, přesto se často objevují obavy z neznámého prostředí. Děti, které nechodí do mateřských škol, bývají na tom ještě hůř. Překonat tyto obavy, umožnit dětem zasednout do školních lavic a zahrát si na školu, o to se snaží už druhým rokem v Základní škole v Krátké ulici v Klášterci nad Ohří.
Opakování matka moudrosti Myšlenka otevřít školičku napadla Mgr. Jitku Krejčíkovou, která učí na prvním stupni. Podařilo se jí do projektu zapojit i svoji třídu, letos 5. C. Letošní školička vychází ze zkušeností z loňského roku, kdy proběhla poprvé v rozšířené formě. Děti se scházejí každý týden na jednu hodinu odpoledne po dobu dvou měsíců. Náplň hodin je různorodá, pracuje se individuálně i ve skupinkách, úkoly se plní i opakovaně, což mělo v loňském ročníku obrovský efekt, a proto je tento ročník pod heslem „Opakování je matka moudrosti“.
psal sešit, dal drobný dárek a pomohl najít místo v lavici. Žáci 5. C měli na ruce maňásky po celou hodinu, pomocí nich mluvili s předškoláčky. Písnička, poznávání čísel, pohádky, malování na tabuli i na papír, poznávání barev, hodina utekla až moc rychle. Mnozí z přihlížejících rodičů se přiznali k tomu, že by aspoň na chvilku byli rádi zase dětmi. Během první schůzky rodiče dostali přihlášky a dotazníky včetně jiných nezbytných informací. Další hodiny probíhají už bez rodičů, ti zavítají do školy společně s dětmi zase až koncem prosince.
Návštěva ve školkách
Průvodci jsou „maňásci“
Koncem září navštívili žáci 5. C mateřské školy v Klášterci, kde dětem zahráli divadelní představení s maňásky, pozvali děti do školičky a rozdali drobné dárečky, které vyrobili ve třídě. A protože je školička otevřená všem dětem, pozvánka se objevila i na internetových stránkách naší školy. První schůzka byla plná očekávání, kolik dětí asi přijde. Nakonec byla opět plná třída. Po příchodu do učebny se každého dítěte ujal žák 5. C – „maňásek“, který mu nade-
Do té doby je však ještě daleko a děti mají možnost hodně prožít a také se něco nového naučit. Všechny aktivity probíhají hravou formou za obrovské pomoci „maňásků“, kteří se tak stávají patrony dětí a zároveň prvními kamarády předškoláčků v naší škole. S dětmi pracují jednotlivě v lavicích, ale také v různých pracovních skupinách. Dokážou do práce zapojit i ty, kteří mají ze začátku přece jen obavy nebo jsou nesmělí. „Maňásci“ si všímají každého, na konci ško-
ličky tak už téměř všechny děti vystupují sebevědomě a bez zábran. Hodně pomáhají i drobné dárečky, které jsou připraveny do každé hodiny – pamlsky, razítka, obrázky.
Těší se do bazénu Součástí školičky je i seznámení dětí a rodičů s dalším vybavením školy – tělocvičen, družiny, knihovny, což probíhá hlavně v rámci Dne otevřených dveří v prosinci, kdy je zároveň i poslední schůzka s následným zhodnocením celého projektu a předáním pamětních listů všem dětem, které školičku navštěvovaly. Velkým lákadlem je pro všechny zúčastněné školní bazén, kam zavítají děti s rodiči. A už teď se všichni těší na soutěže a hry ve vodě, ale také na samotnou „mořskou vodu“, protože v bazénu nenajdete chlorovanou vodu, ale slanou, která neštípe do očí a má příznivý vliv na potlačení různých alergií.
Náměty na doma Návštěvou dětí ve školičce nic nekončí, rodiče dostávají náměty pro práci doma. A je jen
dobře, že záměr naší akce pochopili, spolupracují, seznamují se s cíli jednotlivých hodin, jako je například rozvoj smyslové výchovy, grafických schopností, rozumové výchovy, komunikačních dovedností, formy pracovní a výtvarné výchovy, prostorová orientace a podobně. Náplň práce ve školičce si pak doma s dětmi ještě procvičují, a tím upevňují požadované návyky. Výsledky celé akce jsou znatelné. Děti, které přicházejí k zápisu, se do školy těší, ztrácejí ostych z nového prostředí i ze samotného zápisu, jsou sebevědomější. V neposlední řadě už teď mají ve škole kamarády, kteří jsou ochotni vždy pomoci. Celý projekt se velmi osvědčil a určitě v něm budeme pokračovat i v dalších letech. Výsledky pro to jasně hovoří. Alena TUČÍMOVÁ
Kontakt: 431 51 ZŠ Klášterec nad Ohří, Krátká 676, Tel.: 474 375 397 E-mail:
[email protected] Stranu připravila ZLATA ŠŤÁSTKOVÁ
8
Znáte je?
Mezinárodní spolupráce odborů školství
Pedagogika pro učitele ALENA VALIŠOVÁ, HANA KASÍKOVÁ A KOLEKTIV
edoucí odborů školství regionu CENTROPE, tzn. Jihomoravského kraje, Bratislavského kraje, regionu Györ-Moson-Sopron a regionu Vídeň, uspořádali společnou konferenci koncem listopadu v Lednici na téma Vzdělávání bez hranic, Komunikace bez jazykových bariér a Setkávání bez předsudků. Cílem přeshraničního projektu Education Quality je trvalá spolupráce mezi jmenovanými regiony, v nichž jsou jako cílové sku-
V
„Být učitelem znamená poznat, rozumět a umět – poznávat a rozumět světu, vzdělávacímu prostředí, žákům, studentům i sobě samému na pedagogickém poli. Umět s citem reagovat na školní situace, navrhovat a realizovat optimální vzdělávací strategie, vespolně jednat ve skupině kolegů,“ tak by se dalo vyjádřit motto této publikace. Kniha je určena nejen budoucím pedagogům, ale i těm, kteří již mají nějaký rok výuky za sebou. I oni zde najdou návod, jak řešit mnohé problémy, se kterými se setkávají ve své každodenní praxi. Vedle řešení problémů zde učitelé i jejich budoucí kolegové najdou a pojmy, jako je hodnocení ve vyučování, pedagogická diagnostika, programované vyučování a podobně. Pojmy jsou samozřejmě i jasně vysvětleny.
piny projektu oslovováni učitelé, experti v oblasti vzdělávání i žáci a studenti (6 – 18 let). Každoroční konference garanta projektů – Evropské kanceláře při Školské radě města Vídeň a jeho partnerů v jednotlivých regionech (Odbor školství Jihomoravského kraje, Krajský školský úřad v Bratislavě a Pedagogický institut regionu Györ-Moson-Sopron) – se tentokrát uskutečnila právě v našem regionu. Konferenci organizovalo Středisko služeb školám
a Zařízení pro další vzdělávání pedagogických pracovníků Brno, jehož pracovníci se podílejí na organizaci jednotlivých aktivit projektu. Letošní konference byla zvlášť významná nejen díky tomu, že projekt Education Quality vchází do svého posledního, třetího roku realizace (2007), ale protože jde současně o 10. výročí přeshraniční spolupráce v oblasti školství a vzdělávání v rámci regionu CENTROPE. Lucie KARPÍŠKOVÁ, Brno
Vydařená rekreace dboráři senioři Trutnovska pořádají každoročně týdenní rekreaci. Letos se uskutečnila v lázních Teplice. Příjemné ubytování ve dvoulůžkových pokojích se sprchovým koutem a televizorem poskytl hotel Panorama. Za vydatné pomoci průvodkyně místní cestovní kanceláře byl připraven opravdu bohatý program pro 47 účastníků. Prošli jsme upravené lázeňské město, uspořádali zájezd do rázovitého německého městečka Seiffen, zastavili jsme se u přehrady Fláje, navštívili klášter v Oseku a Komáří Vížku. Naší pozornosti neuniklo ani Ústí nad Labem, hrad Střekov a Tisské stěny. Mnozí účastníci zakusili blahodárný
O
vliv minerálních vod v lázeňském komplexu Beethoven a někteří i pobyt v solné komoře. Absolvovali jsme také pěší výstup na vrch Doubravka s krásným výhledem
na město. Večery jsme si zpestřili zpěvem s doprovodem harmoniky a kytary. K plné spokojenosti nescházelo opravdu nic. Vlastimil VYKUS
Blíží se konec roku ROS pracovníků školství Ostrava myslí na své členy, a proto pro ně připravil další z předvánočních koncertů. Ten letošní se konal podesáté. Koncerty nám vždy připravuje a slovem doprovází Doc. PhDr. Ivan Měrka, muž mnoha profesí, ale hlavně zapálený hudebník a pedagog. V letošním roce oslavil tento vitální pedagog již osmdesátku, oficiálně končí svůj kantorský život, ale práce má jako zamlada. Za svůj plodný život byl mnohokrát doma i v cizině oceněn. A právě tento pedagog pro naše členy organizuje dvakrát ročně koncerty, na kterých účinkují profesoři a vynikající žáci Janáčkovy konzervatoře. Koncerty jsou opravdu pěkné.
O
Marie NÁVRATOVÁ, Ostrava
Zajímavosti z dějin školství u nás Podpora Počátkem 20. století dostávali každoročně dva učitelé měšťanských škol a jeden učitel obecné školy podporu z učitelského nadání založeného samotným císařem k odměňování „výtečných výkonů v oboru učitelském“.
Neutěšený stav Smíchovský farář Jan Konrád sepsal po svém nastoupení v roce 1766 špatný stav místního školství a současně i soubor opatření k jeho nápravě. Mimo
jiné uváděl, že při mši budou zpívány písně podle českého Paroubkova zpěvníčku, každý den jiná, a děti se budou modlit ze schválené knížky Jiřího Houbka.
Zákaz Počátkem 20. století byl všem školám doporučen spis MUDr. Augustina Kraetzera ze Sušice „O vlivu tabáku na zdraví lidské se zvláštním zřetelem k zhoubným účinkům cigaret“. Současně bylo výnosem zemské školní rady v Čechách ze dne 5. července 1905 zakázáno kouření
žákům obecných a měšťanských škol a veškeré kouření ve školních budovách (kromě místností určených soukromé potřebě).
Zajímavá čísla Statistika za školní rok 1904/ 1905 uváděla i průměrné počty žáků připadající na jednu třídu obecných a měšťanských škol v jednotlivých okresech. Na českých školách bylo nejméně žáků v Praze (54), nejvíce v okresu Klatovy (72). Na německých školách byl nejnižší průměr v okresu Dubá (46), nejvyšší v okresu Aš (66).
Smýšlení O herbářích rostlin a jejich používání ve výuce učitelé na počátku 20. století soudili, že nemají valné ceny, protože sušení a lisování ničí charakteristické vlastnosti rostlin a svádí žáky k tomu, aby přehlíželi vývoj a život. Navíc sestavování herbářů si vyžadovalo mnoho času. Obecně se proto doporučovalo účelnější vystavování rostlin na chodbách. (Tuto rubriku připravujeme ve spolupráci s Pedagogickým muzeem J. A. Komenského v Praze)
9
Žáci se mohou rozvíjet, učitelé realizovat a všichni se do školy těší Během uplynulého dvouletého období ověřovalo čtrnáct pilotních základních škol vlastní školní vzdělávací programy v praxi. Ředitelé těchto škol prezentovali své zkušenosti na listopadové konferenci Inspirace – Zkušenosti, kterou pořádal Výzkumný ústav pedagogický. A bylo to velmi zajímavé setkání. zahradní slavnosti, společné díl- ním, dovolují srovnávat práce Objevili potřebu ny, cestička do školy pro prvňáky, žáků, učí žáky rozpoznat kvalitu vzdělávání Ředitel Základní školy Lysice v okresu Blansko Zdeněk Burýšek změnil při vytváření ŠVP razantně pohled na celé vzdělávání. Zatímco v osmdesátých letech byl zastáncem tvrdého drilu, v devadesátých letech po návštěvě Holandska shrnul svůj výchovný cíl do věty: „Naučit děti žít“. Jedinou cestou, jak podle něj přesvědčit učitele o potřebě změn, je jejich soustavné vzdělávání. Pokrok vidí Z. Burýšek v tom, jak se změnily metody a formy práce, a jako velký dar pociťuje, že se dožil skutečnosti, kdy může ovlivňovat obsah učiva.
loučení s deváťáky, nocování ve škole a podobně. Důraz je kladen na společné prožitky všech, kteří se akcí účastní. Změna klimatu školy podle H. Weissové způsobila, že se žáci mohou rozvíjet, učitelé realizovat a všichni se do školy těší.
Nejde o písemný dokument Velmi působivě vyznělo vystoupení ředitele Miloše Novotného z Nemyčevsi, kde je jednotřídka se čtyřmi ročníky. Tvorba ŠVP, k němuž měl na pomoc jen svou jedinou podřízenou, vyústila
FOTO: ALENA TUČÍMOVÁ Ředitelka venkovské školy na kraji Prahy, Základní školy Vrané nad Vltavou, Dana Ullwerová ocenila, že tvorba ŠVP donutila učitele v jejich škole zamyslet se nad cíli, koncepcí, nad tím, čeho chtějí dosáhnout. Museli na sobě začít pracovat, objevili potřebu dále se vzdělávat a doplnit si vzdělání zejména v oblasti informačních technologií. ŠVP na této škole vyústil v tlak na vybavení počítači i celkovou přestavbu prostor školy.
Vyšší prestiž učitelů Ředitelka Základní školy Vodňanská v Prachaticích Hana Weissová a ředitel Základní školy Londýnská v Praze Martin Ševčík hodnotili, jak se v jejich školách měnilo klima. Podle nich práce na ŠVP umožňuje předvést učitele žákům i jejich rodičům v jiném světle, a zvyšovat tak jejich prestiž. Spolupráci učitelů, žáků a rodičů posilují projekty, jako jsou
v sestavení vlastního slabikáře, učebnice matematiky a později učebnice prvouky. Nadšení, s nímž tvorbu ŠVP ve škole popisoval účastníkům konference, bylo velice nakažlivé. Vít Beran ze Základní školy Táborská v Praze zdůraznil, že ŠVP není jen dokument, ale hlavně dohoda mezi učiteli, jak učit. Jeho vystoupení se zabývalo zejména stanovením vzdělávacích cílů a určením metod, jak žáci tyto cíle zvládají. Známky jsou podle V. Berana přežitkem. Jestliže jsou dobře naformulovány výstupy, pak je podle něj snadné žáka ohodnotit a i on sám se učí ocenit svůj výkon.
Žákovská portfolia Ředitelka Základní školy Chlupova v Praze Blanka Janovská seznámila přítomné s problematikou žákovských portfolií, která si v její škole žáci zakládají už od první třídy. Portfolia umožňují propojit výuku s hodnoce-
vlastní práce a vedou je k odpovědnosti za ni. Ředitel VÚP Jaroslav Jeřábek rozebral časté konstatování, že jsou pilotní školy na tom v tvorbě ŠVP údajně lépe než ostatní. „Ano, jsou na tom lépe, protože se tyto školy mohly na úrovni ředitelů často scházet a radit se o tvorbě vzdělávacích programů, ale na druhé straně měly situaci těžší v tom, že tvořily něco úplně nového a neměly se čeho chytit.“
Aktivní školy peníze dostanou Zástupkyně ministerstva školství Zuzana Matušková vysvětlila, jak mohou školy tvorbu ŠVP financovat. „Budeme se snažit získat prostředky z Evropských sociálních fondů. Snaha je podpořit každou školu, která se dá do tvorby ŠVP. Už v tomto období mohly školy, které byly aktivnější, požádat o grant MŠMT, a pokud byly úspěšné, tak prostředky z Evropských fondů čerpají. Těchto škol bylo asi 150. Velmi často se tvorba ŠVP točí kolem sepsání konkrétního dokumentu, ale málokdo si uvědomuje, že důležitější je to, aby školy začaly společně plánovat vzdělávání, a to je jejich každodenní činnost. Ať dostanou učitelé peníze za to, že ŠVP sepíšou do dokumentu, ale tvorba by neměla být honorovaná,
to je samozřejmá práce učitelů. I v příštím programovacím období budou vyhlašovány výzvy na modernizaci ŠVP, nicméně tím orgánem nebude MŠMT, ale budou to kraje, takže pro aktivní školy vznikne další možnost získat peníze z ESF.“
A proč vlastní program? Tvorbu ŠVP odsuzují školy, které to ještě nezkusily. Ti, kdo to zkusili, jsou rádi, kolektivy učitelů se lépe poznaly a naučily se spolu dobře spolupracovat. Už teď se ukazuje, že pilotní školy jsou rodiči vyhledávané, takže je vidět, že kvalita výuky se změnila k lepšímu. Náměstkyně ředitele VÚP Stanislava Krčková odpověděla na otázku, proč si všechny školy musejí tvořit vlastní ŠVP, proč nemohou převzít projekt, který úspěšně funguje jinde: „Práce nespočívá jen ve vytváření osnov, co se děti budou učit, jak budou předměty konstruovány, jde o přístup, o nové metody, o to, aby na základě skladby svých žáků si k nim učitelé vytvořili optimální přístup. Musí se naučit přemýšlet o výuce, vytvářet aktivity, na které mají aprobované učitele. Nejcennější část ŠVP je v prioritách školy, v jejím zaměření, ve výchovných strategiích, které škola zvolí, aby z nich měli žáci co největší přínos. To se kopírovat od jiné školy nedá. Jde o to, aby si učitelé nejprve zmapovali, co u nich nejlépe funguje, na čem u nich vzdělávání postaví, jaké zvolí nové přístupy. Musí to vycházet od učitelů a v tom vidím jejich největší příležitost.“ ZLATA ŠŤÁSTKOVÁ
Ne všichni jsou pro Vzdělávací portál www.eucebnice.cz připravil dotazníkové šetření mezi řediteli a učiteli základních škol, které zmapovalo jejich názory na tvorbu školních vzdělávacích programů. Šetření se zúčastnilo více než 800 pedagogů, z toho 250 ředitelů.Výsledky ukazují, že realizace reformy může být vážně ohrožena, protože ji učitelé a ředitelé základních škol nechtějí. S probíhající reformou nesouhlasí 56 procent respondentů. 70 procent z nich požaduje, aby se změnil text Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. 64 procenta nechce psát školní vzdělávací program vůbec. Čtyři procenta pedagogů se do tvorby ŠVP dosud nezapojila a 48 procent se do tvorby ŠVP zapojilo pouze proto, že jim to nařídil jejich nadřízený. Zkušenosti z pilotních škol ukazují, že na zpracování kvalitního ŠVP potřebují učitelé více než dva roky času. S jejich tvorbou 4 procenta ještě nezačala a 35 procent psát vlastní ŠVP teprve začíná. 53 procent respondentů sdělilo, že kvůli nedostatečnému času zpracují na jejich škole vlastní ŠVP pouze formálně. Většině respondentů vadí, že reforma není finančně zajištěna (77 procent), stěžují si na nízkou metodickou pomoc ze strany ministerstva školství a dalších státních institucí (60 procent) a za nedostatečnou zs považují i propagaci probíhajících změn (93 procenta).
10
OECD – přístup k počítačům a jejich využití Rakousku a Rusku mají studenti k dispozici více než tři čtvrtiny. Při tomto srovnání však musíme brát v úvahu také to, jaký je celkový počet počítačů ve škole. Česká republika se co do podílu počítačů, které žáci využívají, pohybuje prakticky na průměru zemí OECD. Místo jejich použití Studenti byli dotazováni, jak často používají počítač doma, ve škole a na jiných místech. Za časté využití počítače byly považovány odpovědi, kdy student uvedl, že počítač Počet žáků na počítač (2003) používá téměř denně nebo několikrát Země jsou seřazeny sestupně podle počtu žáků na počítač. Zdroj: OECD 50 týdně. I když mají studenti lepší přístup k počítačům ve škole než doma, 40 s výjimkou Maďarska a Mexika uvedli, že počítač používají nejčastěji doma (spí30 še než ve škole nebo na jiných místech). Téměř tři čtvrtiny studentů využívají po20 čítače doma několikrát za týden. V případě českých studentů 70 procent. 10 Vybavení domácností Protože studenti uvedli, že využívají 0 počítač nejčastěji doma, je třeba se zaměřit na ty studenty, kteří k nim doma mají jen malý přístup. V průměru je v zemích OECD 18 procent studentů, kteří přístup k počítačům doma nemají, nebo jej mají velmi omezený (studenti uvedli, Pokud jde o země OECD, počet počítačů na studenta ve srovnání že doma počítač používají jednou za měsíc nebo nikdy). V sedmi s rokem 2000 v průměru vzrostl. K tomuto nárůstu došlo až na tři zemích OECD (Austrálie, Belgie, Dánsko, Kanada, Německo, Ravýjimky (Dánsko, Polsko a Portugalsko) ve všech zemích OECD. kousko, Švýcarsko) je takových žáků méně než 10 procent, ve třech Komu slouží zemích (Island, Korea a Švédsko) méně než 5 procent. Počet počítačů ve škole nevypovídá zcela jasně o tom, kdo Naopak v pěti zemích OECD (Česká republika – 19 procent, Irsko, je opravdu využívá. Pro lepší porozumění je nutné sledovat to, Maďarsko, Mexiko a Slovensko) je takových studentů asi pětina a ve komu (zda pouze 15letým studentům, pouze učitelům a pouze čtyřech zemích (Řecko, Japonsko, Polsko a Turecko) se to týká téměř administrativním pracovníkům) jsou počítače k dispozici. Z tohoto třetiny žáků. Právě v těchto zemích nabývá na významu to, jaký mají pohledu jsou mezi zeměmi poměrně velké rozdíly. Například na studenti přístup k počítačům ve škoÚSTAV PRO INFORMACE VE VZDĚLÁVÁNÍ Islandu, v Norsku, Turecku a Brazílii je studentům k dispozici le, aby byl kompenzován nedostatečSenovážné náměstí 26, 110 06 Praha 1 telefon 224 398 111 méně než polovina počítačů ve škole, zatímco v Kanadě, Polsku, ný přístup k počítačům doma. http://www.uiv.cz
Máte na své škole oblíbeného učitele nebo učitelku? Přihlaste je do 14. ročníku ankety
Co pro to musíte udělat:
Napsat stručnou charakteristiku navrhovaného kandidáta a přiložit jeho fotografii (portrét) Popsat jednu historku s ním prožitou
Brazílie
Spojené království1
Ruská federace
Polsko
Turecko
Slovensko
Nemecko
Portugalsko
Recko
Španelsko
Irsko
Mexiko
Itálie
Ceská republika
Belgie
Nizozemí
Finsko
Švédsko
Švýcarsko
Island
Norsko
Dánsko
Lucembursko
Kanada
Japonsko
Rakousko
Nový Zéland
Korea
Madarsko
Austrálie
Spojené státy
V publikaci Education at a Glance 2006 jsou každoročně zveřejňovány údaje týkající se školství a vzdělávaní v zemích OECD (Organizace pro hospodářskou spolupráci a rozvoj). V letošním roce byly zveřejněny informace o přístupu žáků k počítačům a o jejich využití, které vycházejí z analýzy dat výzkumu PISA 2003. Tato data byla získána na základě odpovědí 15letých studentů a odpovědí ředitelů škol. Analýza podává informace o přístupu studentů a zaměstnanců školy k počítačům a o jejich využití jak ve škole, tak i mimo školu.
Netva ř te se kysele Netvař a malujte vesele! Klub Domino, Dětská tisková agentura a Česká unie karikaturistů vyhlašují soutěž o nejhezčí kreslený vtip na téma Ve škole a za školou. Předání cen a výstava nejhezčích vtipů se uskuteční v Praze 23. března 2007 při finále ankety Zlatý Ámos.
Soutěžit mohou žáci základních a středních škol ve třech kategoriích: 1. první stupeň základních škol 2. druhý stupeň základních škol 3. studenti středních škol
Přihlášku musí podepsat navrhovaný kandidát a pak ještě 100 osob, které s přihláškou souhlasí. Podepsat se může i ředitel školy, starosta obce nebo města. Přihlášku tím neschvalují, pouze potvrzují, že s ní souhlasí.
Kresby barevné i černobílé s textem i beze slov se přijímají do počtu tří kusů od jednoho autora a do velikosti formátu A4 (velký školní sešit). Na zadní straně musí být opatřeny jménem, příjmením, věkem autora, plnou adresou s PSČ a telefonem. Kresby musí být doručeny do 28. února 2007 na adresu Klub Domino, Dětská tisková agentura, Na Nivách 314, 141 00 Praha 4 nebo zaslány do stejného termínu mailem na adresu
[email protected], velikost do 150 kB ve formátu jpg.
Toto vše pošlete do 31. prosince na adresu: Klub Domino, Dětská tisková agentura Na Nivách 314, 141 00 Praha 4
Podrobné informace o soutěži Netvařte se kysele a malujte vesele i o anketě Zlatý Ámos najdete na www.zlatyamos.cz.
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce 11
Dejte ‰anci Give Street Children a Chance!
dûtem ulice! Foto: Jan ·ibík
Naivní, nevinní, na ulici… Naive, innocent, on the street...
KaÏd˘ nemá to ‰tûstí proÏít spokojen˘ Ïivot... Projekt ·ance, o. s., realizuje od roku 1995 první preventivní a humanitární program pro komerãnû sexuálnû zneuÏívané dûti a mládeÏ Ïijící v âR v zapomenutí.
Pomozte nám vybudovat DÛm ·ance. Dûkujeme Vám za Va‰i podporu a pomoc v roce 2005, která nám pomohla udûlat nûkolik krokÛ vpfied. Díky Vám jsme pro na‰e klienty mohli dokonãit rekonstrukci streetcentra, a klienti tak získali kompletní hygienické zázemí. Pfied zahájením nutné rekonstrukce objektu na Praze 5 (DÛm ·ance) jsme od fiíjna 2005 otevfieli pro klienty alternativní provoz Domu ·ance, kde se klienti mj. uãí základní práci s poãítaãem a internetem a ve spolupráci s asistentem si hledají práci ãi bydlení. Cílem je jejich poãítaãová gramotnost, která je pro dne‰ní svût nezbytná. Do ãervna 2006 Vám za‰leme v˘roãní zprávu za rok 2005, která bude mj. obsahovat v˘sledky vefiejné sbírky. V˘roãní zpráva bude rovnûÏ k dispozici na www.sance.info. ÚkolÛ a cílÛ ve prospûch „dûtí ulice“ máme více neÏ dost, a tak budeme za Va‰i podporu a pomoc velmi rádi. S úctou za Projekt ·ance, o. s. László Sümegh koordinátor
Pavel Kozler asistent
Projekt ·ance, o. s., buduje DÛm ·ance, Nepomucká 5, 150 00 Praha 5, telefon: 224 827 370, e-mail:
[email protected], www.sance.info • âíslo úãtu: 51 – 1603950237/0100
12 inzerce
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
9ÈÂ?Ù8:/-:=9Ë6Ò50E,8¼09 5099,AÈÂÓ>;.3
>_PUYULVZaP1Z]X`WT TXdaYLVWLOL_PW^_a|/]5Z^PQ=LLMPa|XPÍPUPOTYZ`NP^_Z`aPOZ`N|VP^[ZWPuYxX`^[NS`UP]dNSWq[P]QPV_Y|L[]PNTeY|[]qNPNPWxSZ_ÚX`aP[]Z^[NSUPOYZ_WTaNP ,MdNSZXAqXMdWT^NSZ[YTeL]`uT__`YPUadÅÅ|VaLWT_`[Z^Vd_ZaLYÚNSTYQZ]XLN|eV`ÅPYZ^_|YPMZ[¿|VWLOÔe[]LcP^[ZW`[]LN`UPXP[¿T_aZ]MYLÅTNS[`MWTVLN|UPY^_XTYPUa_Å|XTZOMZ]Y|Vd YLOLYZ`[]ZMWPXL_TV`L_ZYL^_]LYL`_Z]ÔTPOT_Z]Ô/|VdLV_`LWTeLuY|X`^P]aT^`U^XP[Z_ZX^NSZ[YT]dNSWP]PLRZaL_YLLV_`qWY|_]PYOdWPRT^WL_TaY|eXYduT[¿TYqÅP_YZax[ZOY_d ;`MWTVLNPZOYq^(LV_`qWYZ^_[]LV_TuYZ^_^]Ze`XT_PWYZ^_[¿PSWPOYZ^_^[ZWPSWTaZ^_VaLWT_L >YLÅTXT[]ZO`V_dYTVOdYP[]ZS]LUP_P
9LVWLOL_PW^_a|/]5Z^PQ=LLMP^]Z>ZVZWZa^Vq #;]LSL# ?PW% # #$ ]LLMP+]LLMPNe
BBB=,,-0.E
předplatné týdeníku školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství. Jméno – název odběratele: .................................................. .............................................................................................
DIVADLA A MUZIKÁLY
NABÍDKA VSTUPENEK , MLUVTE NYNÍ Z A NETE ROZHOD E S I J Ě POZD
M U Z I K Á LY
Angelika, Golem, Jack Rozparovač, Jesus Christ Superstar, Elixír života, Excalibur, Láska je láska, Obraz Doriana Graye, Noc na Karlštejně, Zpívání v dešti, West Side Story, Jekyll a Hyde, Producenti.
Adresa: ..................................................................................
D I VA D L A
............................................PSČ dodací pošty: ..................
Metro, Radka Brzobohatého, U Hasičů, Jezerka, Bez Zábradlí, Fidlovačka, Národní a Stavovské divadlo.
E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................ * Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 39 13. prosince 2006
Datum: .............................
Minimální objednávka 10 vstupenek . Zájemcům pošleme bližší informace. PRAŽSKÁ HERECKÁ SPOLEČNOST, Benešovská 32, 101 00 Praha 10 Telefon: 271 732 341, fax: 272 730 323 e-mail:
[email protected]
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 760 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
