PROJECT TANTERV AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK 6 8. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA

PROJECT TANTERV AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK 6 – 8. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA

A körülöttünk lévő világ nem osztható fel tantárgyakra, gyakran szélesebb látókörrel kell szemlélnünk szűkebb és tágabb környezetünket. Az ismeretek megszerzése sem lehet öncélú, törekednünk kell arra, hogy a megszerzett tudást összefüggéseiben alkalmazzák a tanulók. A projectfeladat lényege az a produktum, melyet a tanulók szükség esetén önállóan, vagy csoportokban készítenek el. A projectfeladat feltételezi a tantárgyak integrációját, a megoldást az együttgondolkodás, a tantárgyakon belül tanultak együttes, átfogó felhasználása jelenti. A produktum komplex módon, több szempontból közelíti meg a felvetett problémát. Megoldásában nem az elméleti ismeretek elsajátítása az elsődleges szempont, mellette megjelenik a tanulók közös gyakorlati tevékenysége is. A projectmunka kihívást jelent mind a tanulók, mind a tanárok számára. A tanár irányító szerepet tölt be, sokkal inkább a tapasztalatait, s nem a tudását adja át, a tanulók a problémamegoldás új kereteit próbálják, közös tevékenység során szerzik meg az ismereteket. A feladat jellegéből adódóan a projectet nem egy tanár felügyeli, több pedagógus összehangolt munkáját igényli. A projectmunka végső eredménye szempontjából nem csupán tudományos, hanem gyakorlati jellegű tevékenység is, mely erősíti az infokommunikációs jártasságot az információszerzés

hagyományos

módszerei

mellett,

a

csoportmunka

során

lehetőséget ad az önálló és közös problémamegoldásra, erősíti az együttes tevékenység során a saját és a közösen végzett munka iránti felelősséget.

1

A project tantárgyak megoszlása óraszám szerint

6. évfolyam

7. évfolyam

8. évfolyam

A víz

Az utazás

Az energia

2 óra

-

-

Idegen nyelv

-

4 óra

-

Földrajz

-

8 óra

-

Biológia

-

7 óra

-

Irodalom

4 óra

5 óra

2 óra

Fizika-kémia

5 óra

-

12 óra

Néprajz

4 óra

-

-

1 + 2 óra

2 óra

1 óra

6 óra

-

-

Történelem

2 óra

2 óra

-

Technika

4 óra

2 óra

8 óra

Ének-zene

1 óra

1 óra

-

-

-

3 + 5 óra

3 óra

3 óra

3 óra

A project lezárása

3 óra

3 óra

3 óra

Összes óraszám

37 óra

37 óra

37 óra

A project témája Bevezetés a projectbe (CMPC)

Rajz Természetismeret, ökológia

Múzeumlátogatás A project összeállítása

2

6. évfolyam Témája: A víz

Tematikai

Órakeret:

egység/

Bevezetés a project feladatokba

2 óra

Fejlesztési cél

Előzetes tudás

Word dokumentumok szerkesztése, formázása, fájlok, képek keresése, másolása, szerkesztése. Tantárgyi koncentráció az informatikai ismeretek, a számítógép

Tantárgyi

felhasználásával. Annak felismerése, hogy a számítógép

fejlesztési célok hasznos segítőtárs az információk megszerzésében, feldolgozásában, továbbításában. Problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások,

Kapcsolódási Fejlesztési követelmények

pontok

ismeretek Jelenségek: CMPC-k alkalmazása a projectmunkában

Tudja használni a CMPC-ket a Informatika: projectmunka során. Önállóan készítsen dokumentumokat, a

Ismeretek:

projectfeladat megadott

Word dokumentumok

szempontjai szerint.

szerkesztése Böngészők alkalmazása

3

Word szövegszerkesztő program ismerete

Tematikai egység/

Órakeret

Víz az irodalmi alkotásokban

4 óra

Fejlesztési cél

A tanult olvasási stratégiák adekvát alkalmazása olvasás közben. A tanult különböző típusú és műfajú szövegek felismerése és megértése, különös tekintettel a mese és monda műfajára. A szöveg információinak és gondolatainak elvárható Előzetes tudás

értelmezése. A számítógépes szövegek olvasási sajátosságainak felismerése. A webes felületek nem lineáris szövegeinek olvasási sajátosságainak ismerete. Az internetes kutatási módok ismerete. A lényeges információk kiszűrésének képessége. Anyaggyűjtés különböző nyomtatott és elektronikus forrásokból. A digitális kompetencia fejlesztése. Annak fontosságát

A tematikai

megérteni, hogy a múlt megismerése, mese és mondakincsünk

egység nevelési- gazdagsága segít önmagunk megismerésében, a világban való fejlesztési céljai eligazodásban, hazánkhoz való mélyebb kötődésben. Olvasmányélmények célirányos felidézése. A hazai mondakincs alaposabb megismerése Ismeretek/fejlesztési követelmények Vízzel (pl. Balaton, Velencei-tó, stb.) kapcsolatos magyar népmesék, mondák, versek gyűjtése nyomtatott művekből és az internetről. Ezek csoportosítása megadott szempontok szerint. (pl. földrajzi hely, tó, folyó, stb.)

Kapcsolódási pontok Ének-zene: népdalok vizeinkről Természetismeret: a vizek élővilága Vizuális kultúra: vízi növényekből készült tárgyak. Informatika: anyaggyűjtés

Kulcsfogalmak mese, monda, rege, tájleíró vers, anyaggyűjtés / fogalmak 4

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások, ismeretek A világ legismertebb,

Órakeret 5 óra

A víz

Fejlesztési követelmények,

Kapcsolódási

tevékenységek

pontok

A víz fizikai, kémiai

legtermészetesebb folyadéka. tulajdonságai, élettani

Fizika, kémia: halmazállapotok

jelentősége. Természetismeret: Hogyan képesek egyes állatok a vízen járni?

A víz részecskéi (molekulák), felépítése, alkotóelemei.

vizek, víz körforgása

Felületi feszültség, Miért nem fagynak be a folyók télen (általában)? Hogyan telelnek át a halak?

sűrűség: víz, jég

Desztillálás, vízbontás

Víz a természetben: szilárd, folyékony vagy légnemű? Természetes víz – kémiailag tiszta víz.

Víz a környezetünkben

Természetes vizek fajtái

Matematika: mérés,

Fizikai mértékegységek,

mértékegység

amelyek a víz tulajdonságán

átváltások.

alapulnak.

Természetismeret:

Hőmérséklet mérése: °C, K, Fahrenheit.

Hőmérők skálázása Vízcsepp térfogata, tömege, bepárlás.

felszíni, felszín alatti vizek fizika: hőmérséklet mérése

5

Víz a háztartásban.

Mitől kell óvni az olyan háztartási gépeket, amik sok vízzel érintkeznek (vízmelegítő, mosógép, mosogatógép…)?

Vízben oldott gázok közül

Fizika, kémia, oxigén, szén-dioxid szerepe a természetismeret vízi élőlények számára. Víz által a földkéregből kioldott anyagok Vízkő, vízkeménység. Kísérlet: lágy- kemény víz

Miért jobb esővízzel locsolni a összehasonlítása. növényeket? Mi folyik a csapból? Ásványvizet vagy csapvizet igyunk?

Vízlágyítás folyamata. Ivóvízzel szemben támasztott Matematika: egyenes követelmények. arányosság, Ásványvíz, termálvíz, artézi

átlagszámítás

víz

Természetismeret:

Hányféle ásványvizet

felszíni, felszín alatti

árusítanak? Olvasd el

vizek

néhánynak az összetevőjét! Keresd meg az ásványvízforrások helyét! Víz a háztartásban: Alig csöpögő csapból elfolyó víz mennyisége Zuhanyozás vagy fürdés?

Fogyasztási számlák összehasonlítása, vízfogyasztási szokások, napi 1 főre jutó vízfogyasztás kiszámítása. Településünk ivóvízellátását szolgáltató vízműről tájékozódás: hogyan nyerik az ivóvizet? Milyen víztisztítási eljárást alkalmaznak?

6

Mi van a lefolyón túl? Mi teszi lehetővé a víz

Szennyvizek

Fizika, kémia,

Vizet szennyező anyagok

természetismeret

csoportosítása, azok eredete

öntisztulását? Régi mondás: az a víz, amely

(gazdasági ágazatok)

hét kövön folyik át, megtisztul. Szennyvíz tisztítás szakaszai Érzékszervi tapasztalat, halmazállapot változás, felületi feszültség, Kulcsfogalma sűrűség, desztilláció, víz keménység, vízlágyítás, ásványvíz, artézi k/ fogalmak víz, termálvíz, szennyvíz, öntisztulás, kísérlet, megfigyelés.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél

A víz szerepe, jelentősége a hagyományos

Előzetes tudás

Alsó tagozatos ismeretterjesztő szövegek a vízről.

életmódban

Órakeret 4 óra

A víz mellett élők alkalmazkodása a természetes környezethez. A tematikai Azoknak a foglalkozásoknak a megismerése, akik a folyó- és egység állóvizeink hasznosításából éltek, a helyi szokások nevelésifejlesztési céljai megismertetése.

Ismeretek

Fejlesztési követelmények

Kapcsolódási pontok

A vízimalmok, hajómalmok

A vízimalmok, hajómalmok

Fizika: a víz, mint

működése, a molnár munkája

működésének megismerése

energiaforrás

Dunavízárusok a fővárosban

leírás, ábra alapján. A vízimolnárok, dunavízárusok munkájának megismerése.

Halászat a Duna mellett. A

A dunai halászat hagyományos

halászok életmódja,

halfogási módjainak és a

hagyományos halászat

hozzájuk szükséges

eszközei, halfogási módok

eszközöknek a megismerése ismeretterjesztő szövegek, 7

Technika, életvitel és gyakorlat: vízimalom készítése Ének-zene: halásznóták

néprajzi filmek segítségével. A víz partján található növények, a nád, a gyékény és

Biológia: a víz

a fűz hasznosítása

élővilága Technika, életvitel és gyakorlat: munkálatok természetes anyagokkal

Kulcsfogalma k/ fogalmak

orvhalászat, kishalász, halászbokor, halászcéh, halászkunyhó, dobóháló, bödönhajó, ladik, haltartó bárka, varsa, vizafogás, nagyháló, rekesztés, emelőháló


Kifejezés, képzőművészet

Órakeret

Valóság és képzelet

1 óra

Az élményt nyújtó, személyes megnyilvánulások érvényesítése Előzetes tudás

az alkotó folyamatban. A vizuális nyelv alapelemeinek ismerete és alkalmazása a kifejező alkotásokban. Személyes élmények, elképzelt történetek, érzelmek vizuális

A tematikai

megjelenítése különböző eszközökkel az előtanulmányok során

egység nevelési- szerzett tapasztalatok alkalmazásával. Tér és sík fejlesztési céljai megkülönböztetése, megjelenítése különböző méretű és formájú felületeken való komponálással. Önálló vélemény megfogalmazása saját és mások munkáiról. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai

Kifejezés, képzőművészet Valóság és képzelet

Órakeret 2 óra

A hagyományos magyar rekesztő halászat leggyakoribb fajtái, azon belül a vejsze használata és típusai. Ismerkedés a náddal, a nádvágással, a nádból készített 8

egység nevelési- sövényfalak formáival, elkészítésük módjával. fejlesztési céljai Munkamegosztás és csapatszellem kialakítása.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Kézműves technikák megismerése vízparti növényekből. Azon belül a nád, mint alapanyag részletesebb megismerése. Sövénykészítés technikája, makett készítése tervrajzok alapján csoportmunkában. A kész munkák dokumentálása.

Kapcsolódási pontok Hon és népismeret: Herman Ottó: A magyar halászat Természetismeret: Vizes élőhelyek Ének-zene: zenei élmény feldolgozása.

Kulcsfogalmak rekesztő halászat, vejszetípusok, felülnézet, tervrajz / fogalmak


Órakeret 6 óra

Természetismeret, környezetvédelem

Problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások, ismeretek

Fejlesztési követelmények,

Kapcsolódási

tevékenységek

pontok

Miért fontos a víz az állatok

Áttetsző férgek (Tubifex,

Fizika; kémia:

számára?

földigiliszta) véráramlásának

ozmózis.

Hogyan szállítódnak a

megfigyelése. A keringési

folyadékok az állatok

rendszerről vetített kép vagy

szervezetében?

könyv alapján vázlatrajz

Biológia-

készítése.

egészségtan:

Az állatok nedvkeringése.

Hogyan állapítható meg, hogy Természetes vizek tiszta-e a patak (folyó, tó) élővilágának vizsgálata, a vize?

vízminőség biológiai

A természetes vizek élővilága. jellemzése (makrogerinctelenfauna alapján). Lehetőleg az

9

homeosztázis, anyagáramlás, vizes élőhelyek élővilága.

Természetismeret:

iskola vagy a lakóhely

vizek, vízpartok

közeléből származó vízminták élővilága. lakóinak listája. Pocsolyavíz, só- vagy cukoroldat, ásványvíz, csapvíz, ioncserélt víz vizsgálata: az eredmények Miben különbözik a pocsolya vize, az ásványvíz és a csapvíz?

összevetése Hajszálcsövesség vizsgálata papírcsíkkal, kapilláris

Mit nevez víznek a

üvegcsövekkel, illetve növényi

természettudós?

hajtásban, talajban.

Hogyan jut el a víz a fák levelébe?

Következtetések megfogalmazása arról, hogyan jut el a gyökér által

Fizika, földrajz: hajszálcsövesség.

Technika, életvitel és gyakorlat: a ház és anyagai.

A növények vízfelvétele fizikai felvett víz a növény többi jelenségeken alapul.

szerveibe.

Hogyan keletkezik az eső? Mi lesz a sorsa a felszínre hulló csapadéknak?

Kémia: oldatok, folyadékok, víz.

Vízminták (helyi élővíz, ivóvíz, ásványvíz, gyógyvíz, sós víz) tapasztalati vizsgálata, a tapasztalatok rögzítése és összehasonlítása

Biológiaegészségtan: növények tápanyagfelvétele, anyagszállítása Természetismeret, földrajz, hon- és népismeret: Magyarország vízkincse, gyógyvizei

10

Tematikai

Kereskedelem vízen és szárazföldön, utazók a

Órakeret

egység

középkorban.

2 óra

Előzetes tudás

Olvasmányok – mesék és valós történetek –, filmek a középkor világából/világáról: kereskedők, utazók. A tanuló felismeri, hogy a különböző népek vallása, kulturális, társadalmi és gazdasági tevékenysége kölcsönösen hat

A tematikai egység nevelésifejlesztési céljai

egymásra. Látja, hogy a közösségeket a munka tartja fenn, a gazdasági fejlődés szempontjából pedig fontos az egyéni érdekeltség, valamint azt, hogy a társadalmi életet a szellemi és anyagi viszonyok együttesen határozzák meg. Sokoldalúan és kritikus szemlélettel megismeri a középkori ember életét, és. szóbeli kifejezőképességét fejleszti erről szóló történetek elbeszélésével.

Témák A távolsági kereskedelem vízen és szárazföldön.

Fejlesztési követelmények Ismeretszerzés, tanulás:

Magyar nyelv és irodalom:

– A középkori élet színterei, Középkori témájú mesék, kikötővárosok élete

- kereskedelmi útvonalak – Ismeretek gyűjtése az - szállítás


érett középkorról. (A kereskedelmi útvonalak,

mondák felfedezőkről, a ravasz kereskedőkről. Idegen nyelvek:

- fontosabb

kereskedők munkája és

A híresebb középkori

kereskedővárosok,

élete.)

városok nevének helyes

kikötővárosok

kiejtése a tanult nyelven.

Utazók a középkorban:

Kritikai gondolkodás:

Marco Polo

– Társadalmi csoportok

- élete

jellegzetességeinek felismerése, összevetése. (kereskedők élete) 11

Matematika: Az „arab” számok eredete.

– A középkori városok jellegzetességeinek számbavétele,

Vizuális kultúra:

magyarázata, az életmód

A középkori építészet, a

jellemzői. (Pl. képek és

román és a gótikus stílus

térképek segítségével

jellemzői; középkori

megértetni, miért az adott

freskók, táblaképek,

helyen alakultak ki a

üvegablakok és

középkori városok.)

oltárszobrok. Reneszánsz paloták.

– Kérdések megfogalmazása egyszerű írásos források alapján.

Tájékozódás időben és térben:

A reneszánsz nagy mesterei.

Ének-zene: Gregorián énekek, a

– A kereskedővárosok, főbb reneszánsz zene. kereskedelmi útvonalak elhelyezése a térképen. – Az időszalag használatának, valamint a tanult évszámokkal való számítás gyakorlása. (Pl. a tanult események elhelyezése az időszalagon.) Értelmező

Történelmi idő, változás és folyamatosság, ok és következmény,

kulcsfogalom történelmi forrás. Tartalmi

Társadalom, társadalmi csoportok, életmód, város, gazdaság,

kulcsfogalom kereskedelem, pénzgazdálkodás, piac, politika, állam.

12

Fogalmak: középkor, középkori város, céh, járvány, távolsági kereskedelem, kikötőváros, kereskedőváros, karak, karavella, könyvnyomtatás, levantei kereskedelem, Hanza városok Fogalmak,

Személyek: Marco Polo, Kubiláj kán, Gutenberg.

adatok Topográfia: Lübeck, Hamburg, Novgorod, Bréma, Genova, Pisa, Velence, Alexandria, Antiochia Évszámok: 1271

Tematikai egység

Órakeret

VÍZ

4 óra Anyagok vizsgálata, tulajdonságok felismerése, tapasztalatok megfogalmazása.

Előzetes tudás

Adott feladat megoldásához szükséges információk szerzése és célszerű felhasználása. Tárgyak elkészítése segítséggel, minta alapján. Mérés, szerszámok biztonságos alkalmazása, tapasztalatok megfogalmazása. Tervrajz készítése és a feladat végrehajtási lépéseinek megtervezése.


Kézügyesség fejlesztése Tapasztalatszerzés a tárgyak, modellek készítéséhez felhasznált anyagokról, eszközökről, technológiákról, tapasztalatok megfogalmazása, rögzítése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények Tárgyak, modellek célszerű és takarékos tervezése. vízimalom vagy gumimotoros hajó modelljének elkészítése 13

Kapcsolódási pontok Természetismeret: mérés, az anyagok fizikai tulajdonságai, mechanikai

Anyagok újrafelhasználása. A szükséges információk gyűjtése, felhasználása..

kölcsönhatások, anyagszerkezet.

Munkafolyamat tervezése, szervezése. A kivitelezés problémái. Együttműködés társakkal közös tevékenységben Eszközök rendeltetésszerű, biztonságos használata, megfelelő munkakörnyezet Biztonságos munkavégzéshez szükséges munkafogások ismerete, ép szerszámok célszerű, balesetmentes használata. A munkakörnyezet rendjének fenntartása.. A segítségnyújtás lehetőségeinek megismerése

Matematika: mérés, méretarány, kicsinyítés, nagyítás

Magyar nyelv és irodalom:. szaknyelv, szókincsbővítés, szövegértés, könyvtárhasználat Erkölcstan: Kötődés a tárgyi világhoz. Találmányok az emberiség szolgálatában

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési

Zenei reprodukció – Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység

Órakeret 1 óra

Ritmus- és dallamvariálási készség, Éneklési készség fejlesztése, rögtönzés fejlesztése, kifejező és stílusos éneklésre való törekvés kialakítása.

céljai

14

Ismeretek/fejlesztési követelmények Magyar népzene: válogatás Tisza menti népdalokból,

Kapcsolódási pontok Néprajz: a szöveg értelmezése, tájnyelvi

ezek eljátszása nádsípon

szavak jelentése Ritmus, metrum: Kreatív gyakorlatok változatos ritmusképletekkel, verssorok ritmizálása, osztinátó. 2/4 illetve a 4/4 helyes hangsúlyozása, a parlando előadásmód gyakorlása Egyszerű, stilizált tánclépésekből lépéssor kombinálása Dallami improvizáció: Adott szövegre dallamvariációk

Kulcsfogalmak/ fogalmak

Osztinátó, parlando, tempo giusto

Tematikai

Órakeret:

egység/

A project összeállítása

Fejlesztési cél

Előzetes tudás

Tantárgyi

3 óra

Word dokumentumok szerkesztése, formázása, fájlok, képek keresése, másolása, szerkesztése. Projectmunka szerkesztése, összeállítása

fejlesztési célok Az elkészült feladat elemzése, az eredmény összefoglalása, értékelése

Problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások,


ismeretek

15

pontok

A produktum összeállítása, az Az elkészült produktum eredmények elemzése,

összehasonlítása a kitűzött

értékelése

célokkal, a szükséges konzekvenciák levonása, értékelése.

Tematikai

Órakeret:

egység/


Fejlesztési cél

3 óra

Előzetes tudás PowerPoint ismerete, prezentációkészítés Prezentációkészítés az elkészült projectmunkáról. Az ismeretszerzés során gyűjtött információkról, eredményekről Tantárgyi

pontos, a szakszerű fogalmak tudatos alkalmazására törekvő,

fejlesztési célok ábrákkal, képekkel, irodalmi hivatkozásokkal stb. alátámasztott prezentáció bemutatása

7. évfolyam Témája: Az utazás

Fejlesztési egység Előzetes tudás

Órakeret Szóbeli interakció 4 óra Részvétel interakciót igénylő tevékenységekben, egyszerű nyelvi eszközök alkalmazásával.

16

A beszédszándék kifejezése egyszerű nyelvi eszközökkel, bővülő A tematikai szókinccsel és nonverbális elemekkel támogatva; egység nevelésifejlesztési céljai

egyszerű kérdések feltevése az utazással kapcsolatos témákról, illetve válaszadás egyszerű nyelvi eszközökkel a hozzá intézett kérdésekre; a párbeszéd közös előadása a célnyelvi normákhoz közelítő kiejtése, helyes intonációval és megfelelő beszédtempóban. A fejlesztés tartalma

A mondanivaló nonverbális elemekkel (pl. testbeszéddel, hanglejtéssel, vizuális eszközökkel) támogatott kifejezése bővülő szókinccsel, egyszerű nyelvi eszközökkel. Rövid válaszokkal, cselekvéssel való reagálás utazással kapcsolatos témákhoz . Egyszerű kérdések feltevése a témákhoz, szituációkhoz, egyéni szükségletekhez kapcsolódva. Egyszerű nyelvi eszközöket és nonverbális elemeket tartalmazó rövid párbeszéd eljátszása társakkal. Kommunikálás begyakorolt beszédfordulatokkal Meg nem értés esetén nonverbális elemekkel, pl. testbeszéddel támogatott ismétlés, magyarázat kérése.

Fejlesztési egység

Előzetes tudás

Összefüggő beszéd Néhány összefüggő mondat elmondása önmagáról és a tanult témákról.

A tematikai egység

Rövid, egyszerű szövegek elmondása, illetve párbeszéd

nevelési-fejlesztési

előadása társaival közösen, tanári segítséggel;

céljai

egyszerű nyelvi eszközökkel megfogalmazott, összefüggő

17

leírás adása az adott országról néhány egyszerű nyelvtani szerkezet és mondatfajta használata; a szavak, szócsoportok, egyszerű cselekvések, történések összekapcsolása kötőszavakkal; munkájának bemutatása egyszerű nyelvi eszközökkel; ismert szöveg elmondása a célnyelvi normához közelítő kiejtéssel, intonációval és beszédtempóban. A fejlesztés tartalma Felkészülést követően nonverbális elemekkel támogatott egyszerű nyelvi eszközökkel, begyakorolt beszédfordulatokkal megfogalmazott szerepjáték előadása társakkal. Minta alapján, tanári segítséggel összefüggő szöveg alkotása az adott témában Egyénileg vagy csoportban létrehozott alkotás, tárgy rövid bemutatása és értékelése


Előzetes tudás

Olvasott szöveg értése Részvétel olvasást igénylő nyelvi tevékenységekben, ismert szavak, rövid szövegek elolvasása. Az utazáshoz kapcsolódó, egyszerű, autentikus szövegek lényegének megértése;

A tematikai egység

egyszerű, autentikus szövegekből néhány alapvető


információ kiszűrése;

céljai

az olvasott szövegre vonatkozó egyszerű feladatok elvégzése; a készségek, képességek kreatív használata az olvasott 18

szövegek értelmezéséhez; A fejlesztés tartalma Egyszerű, az utazáshoz kapcsolódó szövegek olvasása, lényegük megértése, a szövegek feladatokon keresztül történő feldolgozása. Egyszerű, informatív szövegből (pl. brosúrából, menetrendből, utcai táblákról, feliratokról) tárgyszerű információ szerzése.


Előzetes tudás

Íráskészség Részvétel írást igénylő játékos nyelvi tevékenységekben, s ezek során rövid szavak, mondatok másolása. Utazás témában rövid, egyszerű mondatok írása; Megadott mintát követve rövid szövegek alkotása; írásbeli válaszadás személyes adatokra vonatkozó egyszerű

A tematikai egység

kérdésekre;


a közösen feldolgozott olvasott szöveghez kapcsolódó

céljai

írásbeli feladatok elvégzése; részvétel írásbeli nyelvi játékokban; a meglévő szókincs, tudás kreatív alkalmazása „utazás” témájú, egyszerű szövegek írásához. A fejlesztés tartalma

Szavak és rövid szövegek másolása, illetve hallás utáni leírása. Rövid mondatok írása egyszerű nyelvi szerkezetek felhasználásával Különböző műfajú, egyszerű, rövid szövegek írása (pl. hagyományos vagy elektronikus képeslap, üdvözlőlap az „adott országból”,).

19

Egyszerű, autentikus adatlapok kitöltése. Hosszabb lélegzetű összefüggő fogalmazás a választott országról; az ország bemutatása.

Órakeret

Tematikai

UTAZÁS európai tájakon

egység

8 óra Áttekintő kép Európa természetföldrajzi adottságairól

Előzetes tudás Az információfeldolgozás képességének fejlesztése ismeretekről A tematikai

való leírás készítésével segédeszközök használatával, tanári irányítással.

egység nevelési-

A szociális kompetencia fejlesztése az ország csoportok környezeti

fejlesztési

problémáinak irányított projektmódszerrel történő feldolgozásával

céljai

Ismeretek/fejlesztési követelmények


Az analizáló képesség fejlesztése Európa természetföldrajzi adottságai és az azokból következő társadalmi-gazdasági lehetőségek, környezeti veszélyek feldolgozásával.

Történelem, társadalmi és állampolgári

A problémamegoldó gondolkodás fejlesztése az európai ismeretek: A kulturális

sokszínűség

földrajzi

okainak

és

a természeti adottságok

népességkeveredés következményeinek elemzése során. A és a történelmi közös európai kultúra, főként földrajzi alapjainak ismerete és események a megőrzésére irányuló igény kialakítása.

kapcsolata. Informatika: bemutató készítése.

Európa társadalom-földrajzi képe és folyamatai

20

Magyar nyelv és

irodalom: Észak-Európa földrajza

szöveges

Atlanti-Európa földrajzi jellemzői és problémái

információgyűjtés.

Nyugat-Európa meghatározó országai Regionális

földrajzi

sajátosságaik

megismerése

összehasonlító elemzéssel

Biológia-egészségtan:

Mediterrán-Európa földrajza

ökológia és

A szociális kompetencia fejlesztése a medencevidék népeinek, országainak együttműködésében rejlő lehetőségek, az együttműködés szubjektív korlátainak felismertetésével. A Kárpát-medencei népesség összetételének értelmezése, a Magyarország határán túli néprajzi tájegységek és földrajzi alapú népszokásaik megismerése. A digitális kompetencia fejlesztése: digitális prezentációs kiselőadás készítésével, menetrendhasználattal, műholdas kereső alkalmazásával. Tájanként jellemző országok, ország csoportok bemutatása:. Filmvetítés, Képzeletbeli kirándulás tervezése / látnivalók vetítése, menetrend-használat, valuta, autójelzések, zászló, himnusz, népzene, népviselet, néphagyományok, táncok, gasztronómia / Utazás-kiállítás, prospektusok, tablók készítése.

21

természetvédelem. életközösségek.


Utazás

Órakeret 7 óra

Problémák, jelenségek, gyakorlati

Fejlesztési követelmények, tevékenységek

alkalmazások,


ismeretek Életközösségek.

Növényfajok kötődésének számszerű jellemzése. Oksági összefüggés keresése (pl.

Szobanövényeink

hasonló vízigény, hasonló fényigény, élősködő

egy része trópusi

és gazdanövény együttes előfordulásának

eredetű. Milyen

gyakorisága).

ápolási igényben

Növények borításának mennyiségi becslése.

nyilvánul ez meg (pl. orchideák, broméliák, kaktuszok, filodendron)?

Biológiaegészségtan: társulások, környezeti tényezők, természetvédelem.

Környezeti tényező változásának hatása az élőlények eloszlására egy linea mentén (pl. nedvesség vagy árnyékolás). Az eredmények grafikus megjelenítése. A meghatározott fajokról feljegyzések,

Matematika: gyakoriság, valószínűség.

vázlatrajzok készítése. Példák az élőlényeknek a magas hőmérséklethez való alkalmazkodásra.

A magas hőmérséklet mellett a csapadék mennyiségéhez, illetve eloszlásához való alkalmazkodási stratégiák (testfelépítés, életmód, élőhely és viselkedés) bemutatása néhány jellegzetes forró éghajlati

Földrajz: A Föld gömb alakja és a földrajzi övezetesség, a forró éghajlati öv.

növény és állat példáján keresztül. Tájékozódás Az életközösségek vízszintes és függőleges rendeződése, mint

térképen. Az élővilággal kapcsolatos térbeli és időbeli mintázatok magyarázata a forró éghajlati öv biomjaiban.

22

Matematika: modellezés;

a környezeti feltételek optimális kihasználásának

összefüggések A kedvezőtlen környezet és a túlélési

megjelenítése.

stratégiákban megnyilvánuló alkalmazkodás

eredménye.

felismerése.

A forró éghajlati öv jellegzetes biomjainak

Táplálkozási lánc összeállítása a forró

jellemzése (területi

éghajlati öv biomjainak jellegzetes

elhelyezkedés,

élőlényeiből.

kialakulásuk okai, főbb növény- és állattani jellemzői). Fajok közötti jellegzetes kölcsönhatások (együttélés, versengés, élősködés, táplálkozási kapcsolat) a trópusi éghajlati öv életközösségeiben. Milyen következményekkel jár az erdők kiirtása? Vizsgálati négyzet és vonal (linea), mintavétel, gyakoriság, Kulcsfogalmak/ fogalmak

borítás, mennyiségi és minőségi analízis, térkép, lépték, különböző típusú (felületi érdességű és nedvesítő-képességű) növényi levelek

23

Tematikai egység/

Órakeret

Utazás, úti napló

5 óra

Fejlesztési cél

Petőfi életéről, írásairól tanultak felidézése, különös tekintettel a tájleíró műveire. Tájleírással, utazással kapcsolatos írások, élmények felidézése. Az érzelmek hiteles kifejezésének képessége. A szövegalkotás műveleteinek ismerete: anyaggyűjtés, címválasztás, lényeges gondolatok kiválasztása, Előzetes tudás

elrendezése, a szöveg tagolása bekezdésekre. A leírás technikájának, struktúrájának ismerete. A vázlatkészítés szabályainak gyakorlati alkalmazása. A tanult fogalmazási műfajokban való jártasság. A tanult írói, költői eszközök felidézése. (hasonlat, ellentét, párhuzam, költői jelző, hanghatás, színhatás, stb.) A tájhoz, a szülőföldhöz való kötődés érzelmi igényének

A tematikai

alakítása, a hazaszeretet erősítése, a történelmi múlt tisztán egység nevelési- látása. Az utazás, hazai és határon túli értékek, látnivalók iránti fejlesztési céljai igény felkeltése. A fogalmazási, helyesírási készség fejlesztése. A belső érzelmek életkornak megfelelő kifejező bemutatása. Ismeretek/fejlesztési követelmények Részletek feldolgozása Petőfi: Úti levelek c. művéből.

Kapcsolódási pontok Földrajz: az olvasott

Az úti levél műfajának jellegzetes vonásai. Megismeri a mű topológiája költő hazájához való viszonyulását. Személyes utazással kapcsolatos élmény megfogalmazása különböző szövegtípusokban: elbeszélés, levél, napló.

Történelem: utazási módok eszközök a XIX. században Hon- és népismeret: nemzetiségek kultúrája, hagyománya

24

Ének-zene: felvidéki népdalok Informatika: információgyűjtés tájakról, városokról Kulcsfogalmak úti levél, útleírás, tájleíró költemény, napló, hazaszeretet, hasonlat, költői jelző, szemléletesség, Felvidék / fogalmak



Órakeret


2 óra

Európa fontosabb országainak és nemzeteinek ismerete. Európában található nagyvárosok. Az európai képzőművészet Előzetes tudás

történetének meghatározó korszakai, stílusai (romantika, gótika, reneszánsz, barokk), ezen belül elsősorban a festészet fejlődésének ismerete. Az interneten található adatbázisok kezelése, képek beszúrása, szerkesztése.

A tematikai

Az európai kultúra és azon belül a festészeti világörökség

egység nevelési- legfontosabb képviselőinek és műveinek ismerete. Stílusérzék fejlesztési céljai fejlesztése. Eligazodás a festészeti műfajok és technikák között.



A négy választott országban található legnagyobb

Földrajz: Európa

képzőművészeti gyűjtemények rövid prezentációja. A

országai és

nagy múzeumok gyűjteményéből műtárgylista

nagyvárosai

25

készítése képekkel illusztrálva. Az adott nemzetre leginkább jellemző festő életművének rövid bemutatása. Pl.: Bécs :Albertina (a világ legnagyobb grafikai gyűjteménye: Dürer), Firenze: Uffizi képtár (reneszánsz mesterek művei), Spanyolország: Prado

Informatika: anyaggyűjtés, képek szerkesztése

(Velasquez), Párizs: Louvre Az interneten gyűjtött anyagok igényes számítógépes installálása. Kulcsfogalmak stílus, műfaj, gyűjtemény, műtárgylista / fogalmak

Tematikai

A hajózás fejlődése, a földrajzi felfedezések

Órakeret

egység

időszaka.

2 óra

Előzetes tudás

Olvasmányok a földrajzi felfedezésekről, elsősorban Kolumbuszról, valamint a felfedezések előtti Amerikáról. A tanulóban tudatosul, hogy az emberi alkotótevékenység, kezdeményezőképesség (tudományos felfedezések és technikai találmányok stb.) a gazdasági fejlődés meghatározó elemei. Felismeri, hogy a felfedezők, újítók töretlen hite, szilárd akarata és kitartása záloga a sikerességnek.

A tematikai egység

Felismeri a földrajzi felfedezések jelentőségét és hatását az

nevelési-

európai és amerikai életmódra. Megérti a XVI-XVII. századi

fejlesztési céljai vallási megújulás okait és jelentőségét. Képes élményszerű ismeretek szerzésére a kora újkori „fényes udvarokról”, információk gyűjtésére, képi és szöveges források együttes kezelésére, a történelmi és földrajzi atlasz együttes használatára. Párhuzamokat keres megismert történelmi élethelyzetek, események és mai életünk között.

26

Témák

Fejlesztési


követelmények - A hajózás fejlődése.

Ismeretszerzés, tanulás:

Vizuális kultúra:

– Információk szerzése és A protestáns templomok - Felfedezők.

rendszerezése. (Pl. a Kolumbusz előtti Európán kívüli világról.)

- Út a Föld körül.

– Következtetések levonása a feldolgozott információkból..) Kritikai gondolkodás:

külső-belső arculata. A barokk stílus jellegzetességei. A versailles-i palota és Szentpétervár. A barokk legnagyobb mesterei.

– Különbségek azonosítása egy-egy történelmi jelenség kapcsán (pl. a

Ének-zene:

felfedezések okai és

A barokk és a klasszikus

céljai)

zene néhány mestere.

Kommunikáció: – Beszámolók készítése. (Pl. egy felfedező útja.) Tájékozódás időben és térben: – A korszak néhány kiemelt eseményének elhelyezése az időszalagon. – Néhány kiemelt esemény megjelölése kontúrtérképen. (Pl. a felfedező utak és az első

27

gyarmatok.)

Értelmező

Történelmi idő, változás és folyamatosság, ok és következmény,

kulcsfogalom történelmi forrás, értelmezés, jelentőség. Tartalmi

Társadalom, társadalmi csoport, város, gazdaság, termelés,

kulcsfogalom kereskedelem, pénzgazdálkodás, piac, gyarmatosítás. Fogalmak: újkor, felfedező, gyarmat. Személyek: Tengerész Henrik, Diaz, Kolumbusz, Vasco da Gama, Fogalmak,

Magellán, Drake.

adatok Topográfia: Madrid, Genova, Lisszabon, London. Évszámok: 1492 (Kolumbusz), 1519 (Magellán útja)


Előzetes tudás

Zenei reprodukció – Generatív (önállóan és/vagy csoportosan alkotó), kreatív zenei tevékenység

Órakeret 1 óra

Ritmus- és dallamvariálási készség, dallamok visszaéneklése, ritmusok visszatapsolása.

A tematikai egység nevelési-fejlesztési

Éneklési készség fejlesztése, rögtönzés fejlesztése, kifejező és stílusos éneklésre való törekvés kialakítása.

céljai



Ismerkedés más európai népek zenéjével (népzene,

Történelem és

műzene)

állampolgári ismeretek:

28

A választott ország népzenéjéből válogatás, valamint egy más népek kultúrája, népdal csoportos előadása.

történelme

Ritmus, metrum: Kreatív gyakorlatok változatos ritmusképletekkel, 2/4, 3/4, 4/4 illetve 6/8 helyes hangsúlyozása,


2/4, 3/4, 4/4, 6/8, felütés, csonka ütem, triola, kis éles és kis nyújtott ritmus, dúr és moll hangsor

Tematikai

Órakeret

UTAZÁS a gasztronómiában

egység

2 óra

Egyszerű konyhai kézi eszközök biztonságos kezelése, az evőeszközök kulturált használata.

Előzetes tudás

Megfontolt, fegyelmezett, biztonságra törekvő viselkedés a munkakörnyezetben. Az étkezéshez kapcsolódó elemi viselkedési szabályok betartása Kölcsönös odafigyelés, alkalmazkodás, együttműködés a


csoportos tevékenységek során. Az étkezéssel, ételkészítéssel, élelmiszerekkel összefüggő munkatevékenységek azonosítása, felismerése Törekvés az igényességre, tiszta környezetre, kulturált viselkedésre


Kapcsolódási pontok Matematika:

Ételkészítés

arányosság, fajlagos A választott utazási célország gasztronómiai 29

mennyiségek,

jellegzetességei

tömeg- és

Az országra jellemző étel készítése / Olaszország-pizza/

térfogategységek.

A készítendő étel és a szükséges alapanyagok mennyiségének meghatározása, a költségek, valamint a

Magyar nyelv és

készítés időszükségletének becslése.

irodalom: szövegértés,

Ételreceptek értelmezése.

szókincs- és

Az ételkészítés folyamatának részekre, műveletekre

fogalombővítés,

bontása, az étkezéshez kapcsolódó teendők

kommunikáció,

meghatározása

piktogramok.

Erkölcstan: felelősségünk egészség megőrzésében.

Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás


Órakeret: 3 óra

Word dokumentumok szerkesztése, formázása, fájlok, képek keresése, másolása, szerkesztése.

Projectmunka szerkesztése, összeállítása Tantárgyi fejlesztési célok Az elkészült feladat elemzése, az eredmény összefoglalása, értékelése Problémák, jelenségek, gyakorlati alkalmazások,


ismeretek A produktum összeállítása, az Az elkészült produktum eredmények elemzése,

összehasonlítása a kitűzött 30

pontok

értékelése




Órakeret: 3 óra

Előzetes tudás PowerPoint ismerete, prezentációkészítés Prezentációkészítés az elkészült projectmunkáról. Az ismeretszerzés során gyűjtött információkról, eredményekről Tantárgyi



31

8. évfolyam Témája: Az energia

Tematikai egység/


Órakeret


1 óra

Fejlesztési cél

Előzetes tudás

A tematikai

Az energiatakarékosság lehetőségei, alternatív energiák, az atomenergia veszélyei. Sokszorosító eljárások. Fenntarthatóságra nevelés lehetőségei a tantárgyon belül, a

egység nevelési- figyelemfelkeltés képi kifejezőeszközeinek elsajátítása, vizuális fejlesztési céljai kommunikáció eszközeinek, lehetőségei és korlátainak megismerése.

Ismeretek/fejlesztési követelmények A plakát, mint médium megismerése. Sokszorosítható

Kapcsolódási pontok Kémia: atomenergia

plakát tervezése és kivitelezése csoportmunkában. Eszközök a figyelem felkeltésére, a kép és szöveg aránya és kapcsolata a plakáton. A színek szerepe és

Fizika: energia

ereje. Felületek aránya a kompozícióban, a jól elhelyezett szöveg a képben. A készített munkák eFöldrajz:

dokumentálása és archiválása.

energiahordozók

Kulcsfogalmak alapszínek, komplementer párok, szövegfolt, színek jelentése a mindennapokban (veszély-sárga), forma, arányok, kompozíció / fogalmak

32

Tematikai

Órakeret

ENERGIA

egység

8 + 3 óra

Elsődleges, másodlagos, fosszilis és megújuló energiaforrások.

Előzetes tudás

A háztartásban felhasznált anyagok jellemzői, a tevékenységek alapvető feltételei és környezetre gyakorolt hatásaik Az energia útja az erőművektől a fogyasztóig.

Víz és energiatakarékosság. A pazarló használat felismerése. Kis zajterhelésű, víz- és energiatakarékos háztartási gépek használatának jelentősége. A tematikai

Tapasztalatszerzés a tárgyak, modellek készítéséhez

egység

felhasznált anyagokról, eszközökről, technológiákról,

nevelésifejlesztési céljai

tapasztalatok megfogalmazása, rögzítése. Tervrajz készítése és a feladat végrehajtási lépéseinek megtervezése. Kézügyesség fejlesztése Környezettudatos gondolkodás és magatartás kialakítása



A háztartási tevékenységek becsült víz- és

Informatika:

energiaigényének és költségének meghatározása.

internethasználat, könyvtárhasználat,

Az elektromos energiafogyasztás árának, díjának

alkalmazások használata

meghatározása, takarékossági lehetőségek. Megújuló energiaforrások felhasználása a fűtésben Fizika: Elektromos áram,

és a használati meleg víz készítésében.

áramkör, energiatermelés, 33

Tapasztalatok gyűjtése a környezetben használt,

energiaátalakítás,

fűtésre, hőenergia-termelésre használt eszközök

energiaforrások áramkör,

működéséről és használati jellemzőiről,

vezető, fogyasztó, az

összehasonlításuk energetikai, gazdaságossági és

elektromos áram munkája

környezetvédelmi szempontból.

és teljesítménye.

A hulladék keletkezését mérséklő fogyasztási, életmódbeli szokások, hulladékok házilagos kezelése, komposztálás Jövő háza-autonóm ház-passzív ház : filmek, tabló, Földrajz: Fosszilis és

makett.

megújuló energiaforrások. Tárgykészítés Egy probléma (érzékelés, kapcsolás stb.) megoldása elektronikai áramkör modell készítésével

Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: Családi kiadások.

elektrotechnika készlettel

Takarékosság a háztartások Megújuló energiaforrások felhasználásával hasznos

fogyasztásában.

tárgyak: Napkollektor modell, napelemes virág, szélkerék petpalackból, szélmalom modell 3D-s puzzle-ból,

Erkölcstan: A modern technika alkalmazásának

Eszközök rendeltetésszerű, biztonságos használata,

előnyei, hátrányai,

megfelelő munkakörnyezet

veszélyei, az életvitelt

Biztonságos munkavégzéshez szükséges munkafogások ismerete, alkalmazása.

könnyítő lehetőségei. Magunkért és másokért

A szerszámok célszerű, balesetmentes használata. A munkakörnyezet rendjének fenntartása. A műveletekhez szükséges munkavédelmi

34

érzett felelősség. Mértékletesség a fogyasztásban.

felszerelések alkalmazása.

Érték és mérték

A segítségnyújtás lehetőségeinek megismerése

Matematika: számok, alapműveletek, matematikai modell

+ 3 óra: Humusz-ház látogatása Paksi atomerőmű: osztályprogram

Tematikai

Órakeret:

egység/

Energia, energiaváltozás

12 + 5 óra

Fejlesztési cél

Előzetes tudás

Az energia fogalma, a különféle energiafajták felidézése, energia megmaradás törvényének ismerete, energiatakarékosság Az energia fogalmának elmélyítése. Energiaforrások. Az energiaváltozással járó folyamatok, termelési módok, kockázatainak bemutatásával az energiatakarékos szemlélet

Tantárgyi

erősítése. Energiatakarékos eljárások. A jövő üzemanyagai. A

fejlesztési célok természetkárosítás fajtái fizikai hátterének megértetése során a környezetvédelem iránti elkötelezettség, a felelős magatartás erősítése. A fizikai ismeretek alkalmazása a mindennapi gyakorlatban.



pontok

ismeretek Jelenségek: Az energia, mint a legáltalánosabban használt

Az energiához kapcsolódó

Földrajz:

hétköznapi fogalom és az

energiahordozók,

energia fizikai értelmezése

erőművek.

35

fogalom. Az energia a testek

közötti különbség felismerése.

változtató képessége. A

Annak felismerése, hogy a

munka, a hőmennyiség, az

különböző energiafajták

energia közös vonásai.

átalakíthatók egymásba.

Kémia: kötési energia.

Ismeretek: Az energia fogalma. Az energia és megváltozásai. Az energia fajtái, mértékegységei. Az energia megmaradásának felismerése és értelmezése. Jelenségek, ismeretek:

Konkrét energiafajták

Kémia:

felsorolása (napenergia,

hőtermelő és

Energiaátalakulások,

szélenergia, vízenergia,

hőelnyelő kémiai

energiafajták:

kémiai energia /égés/), és

reakciók, fosszilis, példák ismertetése egymásba nukleáris és geotermikus energia, nukleáris alakulásukra. megújuló energia, napenergia, fosszilis energiaforrások vízenergia, szélenergia,

energiahordozók. Napenergia megjelenése a földi energiahordozókban. Problémák, gyakorlati

Mindennapi

alkalmazások:

tevékenységekben

Hogyan nyerhetünk energiát? Mennyi energia nyerhető a különböző energiafajtákból? Meddig elegendő a ma még rendelkezésünkre álló energiakészlet?

végbemenő energiaváltozással járó folyamatok elemzése. A köznapi nyelvben használt energiával kapcsolatos kifejezések értelmezése (pl. energiaszállítás, energiaforrás, energiatakarékosság, energiahordozó, energia előállítás.)

36

Jelenségek, ismeretek: Energiaváltozások, az energia Az energiatakarékosság szükségszerűségének megértése, az alapvető energiaforrások megismerése. Jelenségek, problémák:

Annak elmagyarázása, hogy

Kémia:

miként vezethető vissza a

kémia az iparban,

A gépek, berendezések,

fosszilis energiahordozók

erőművek,

eszközök működtetéséhez üzemanyag kell. Mi ennek a

(szén, olaj, gáz) és a megújuló energiaforrások energiaforrások (víz, szél, felosztása és

feltétele és mi a

biomassza) léte a Nap

jellemzése,

következménye?

sugárzására.

környezeti hatások, (energiakészletek).

Ismeretek:

.

Energiaforrások:

Földrajz: az energiaforrások

Fosszilis energiahordozók és

megoszlása a

kitermelésük végessége.

Földön, hazai

A vízenergia, szélenergia,

energiaforrások.

megjelenése a földi

Energetikai

energiahordozókban.

önellátás és nemzetközi

A Föld alapvető energiaforrása

együttműködés.

a Nap. Az egyes energiahordozók felhasználásának módja, környezetterhelő hatásai. Jelenségek, problémák:

A nukleáris energia az energia Kémia:

A nukleáris energia

termelésének egyik legolcsóbb elemi részecskék

felhasználása, az

formája.

atomreaktorok biztonsága, a

Az atomreaktorok biztonságos

maghasadás

37

közelmúlt reaktorkatasztrófái,

működésének elvei, a

az elhasználódott

működtetés előnyeinek,

üzemanyagok tárolása

hátrányainak

Ismeretek:

összehasonlítása

A nukleáris energia termeléséhez szükséges „üzemanyag” termelése. Reaktorok működési elve. A nukleáris energia felhasználásának előnyei, hátrányai, veszélyei Jelenségek, problémák:

A rendelkezésünkre álló

Kémia:

Mivel működnek a jövő autói,

energiakészlet véges.

vízbontás, metanol

vonatai, repülői? Mivel

Az energiatermelés új formái,

pótoljuk, ha elfogy a

új tudományos módszerek

rendelkezésünkre álló

ismerete

energiakészlet? Ismeretek:

Tudósok szerepe a jövő energia termelésében

Üzemanyagcellák. Dr. Oláh János munkássága Jelenségek, problémák:

Környezetszennyező anyagok,

Az ipar, a közlekedés, a

hatásmechanizmusuk

háztartás egyre több energiát

ismerete.

igényel. Hogyan hat az

Annak felismerése, hogy

energiatermelés, a

milyen károsodást okozhatnak

felhasználás a

környezetünkben.

környezetünkre? Hogyan

Az újrahasznosítással anyagot

csökkentsük a szennyező

és energiát spórolhatunk.

anyagok mennyiségét?

38

előállítás

Ismeretek: Környezetszennyező anyagok a levegőben, vízben, talajban. A környezet károsodásának veszélyei Újrahasznosítás

Jelenségek, problémák:

A számlákon szereplő tételek

Matematika:

Hogyan mérjük az

értelmezése, elemzése.

arányossági

energiafogyasztást? Mit mér a Fogyasztástól függő és attól villanyóra, gázóra, vízóra? Mit független tételek felismerése. jelentenek a számlákon a különböző tételek? Lehet-e csökkenteni ezeket az értékeket? Ismeretek: Az elektromos munka, teljesítmény számítása. Az energiafogyasztás és az árak kapcsolata Jelenségek, problémák:

Annak felismerése, hogy

Mit tehetünk közvetlen

felelősek vagyunk saját és

környezetünk védelmében?

tágabb környezetünkért.

A lakás, ház energiatérképének függvényében hogyan csökkenthetnénk kiadásainkat?

39

számítások

Ismeretek: Lakásalaprajz készítése. Közlekedési Múzeum:

A közlekedési eszközök

3 óra + 2 óra feldolgozás

fejlődése Energia, energiaváltozás, energia-megmaradás. A megújuló energia: vízi, szél-, geotermikus,


napenergia; a nem megújuló energia: fosszilis; Környezetvédelem, újrahasznosítás

Tematikai egység/

Energia-utópia

Órakeret 2 óra

Fejlesztési cél

Az energia fogalma, felhasználása. A fenntartható fejlődés ismérvei, megújuló energiaforrások, a környezetvédelem területei, formái. Házalaprajz készítése kis segítséggel. Előzetes tudás

A szövegalkotás műveleteinek ismerete: anyaggyűjtés, címválasztás, lényeges gondolatok kiválasztása, elrendezése, a szöveg értelemszerű tagolása. A leírás technikájának, struktúrájának ismerete. A vázlatkészítés szabályainak alkalmazása.

A tematikai

Az energiatakarékosság fontosságának tudatosítása. A

egység nevelési- környezettudatos magatartás megerősítése. Képzelet, fejlesztési céljai kreativitás, fogalmazási és helyesírási készség fejlesztése.



Az utópia fogalmának tisztázása, megjelenése irodalmi Fizika – kémia: az művekben. Fantáziadús fogalmazás írása a jövő 40

energia fogalma, fajtái,

lakóházáról.

fenntarthatóság

Földrajz – biológia: természetvédelem, környezetvédelem, energiatakarékosság Technika: házalaprajz vagy makett készítése Informatika: információgyűjtés a témával kapcsolatban Kulcsfogalmak utópia, megújuló energiaforrás, környezetvédelem / fogalmak

Tematikai

Órakeret:

egység/


Fejlesztési cél

Előzetes tudás

Tantárgyi

3 óra

Word dokumentumok szerkesztése, formázása, fájlok, képek keresése, másolása, szerkesztése. Projectmunka szerkesztése, összeállítása

fejlesztési célok Az elkészült feladat elemzése, az eredmény összefoglalása, értékelése



ismeretek A produktum összeállítása, az Az elkészült produktum eredmények elemzése,

összehasonlítása a kitűzött 41

pontok

értékelése


Tematikai

Órakeret:

egység/


3 óra

Fejlesztési cél Előzetes tudás PowerPoint ismerete, prezentációkészítés Prezentációkészítés az elkészült projectmunkáról. Az

ismeretszerzés során gyűjtött információkról, eredményekről Tantárgyi



A fejlesztés várt eredményei: -

a tanuló tudja a számítógépet információszerzésre használni, váljon igényévé az önálló ismeretszerzés

-

legyen képes alapvető számítógépes alkalmazásokat (szövegszerkesztés, adatkezelés) felhasználni a tanórai tevékenységek során,

-

ismerje fel az ismereteikhez kapcsolódó környezeti problémákat, ismeretei járuljanak hozzá ezeknek a problémáknak a megoldásához,

-

tudjon

ábrákat,

grafikonokat,

táblázati

adatokat

értelmezni,

számítási

feladatokat megoldani, ismerje fel és alkalmazza a problémamegoldás elemi műveleteit, -

tudjon biztonsággal tájékozódni a természetben, a társadalomban, tudjon eligazodni az információhalmazban, felismerni abban a helyét, és ezek ismeretében képes legyen majd rendszerben gondolkodni és önállóan cselekedni; 42

-

tudjon társaival együtt dolgozni, annak érdekében, hogy megismerje az együttes sikerélmény jelentőségét,

-

tudja, hogy a természettudományok és az általános műveltség szervesen kapcsolódik egymáshoz, legyen képes meglátni az összefüggéseket a különböző tudományterületek között,

-

legyen tájékozott arról, hogy a természettudományok fejlődése a kutatók, tudósok munkájának eredménye, különös tekintettel a magyar tudósoknak, kutatóknak a munkájára.

43

PROJECT TANTERV AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK 6 8. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA

Recommend Documents