PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR PROGRAM PASCASARJANA (S2)

Mata Kuliah : KONSEP DASAR MATEMATIKA 2017

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) MATA KULIAH EVALUASI KONSEP DASAR MATEMATIKA KODE/sks: 3DSR57010/2

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR PROGRAM PASCASARJANA (S2)

Tim Penyusun

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2017 Program Pendidikan Dasar Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2017

1


RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR PROGRAM PASCASARJANA - UNIMED A. IDENTITAS MATA KULIAH 1. Mata Kuliah

: Konsep Dasar Matematika

2. Kode Mata Kuliah

: 3DSR57010

3. Tujuan MK

: Mahasiswa memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam menganalisis, memverifikasi, dan memvalidasi teori dan strategi pembelajaran dan aplikasi Konsep Dasar Matematika dalam menghasilkan lulusan berkarakter unggul.

4. Jumlah SKS

: 2 (dua) SKS

5. Program Studi / Jenjang

: Pendidikan Dasar / S2

6. Semester/Tahun Ajaran

: Genap / 2016-2017

7. Hari / Jam

: Rabu / 15.40 – 17.20

8. Ruangan

: 174.3.10

9. Dosen

: 1. Dr. Kms. Muhammad Amin Fauzi, M.Pd 2. Prof. Dr. Edi Syahputra, M.Pd

10. Alamat

: Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, Jl. Willem Iskandar, Pasar V Medan Estate – Medan 20221

11. Nomor HP Dosen 1

: 0812-6387303

Dosen 2

: 081220497815

12. Alamat E-mail Dosen 1 Dosen 2

: [email protected] : .........................................

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN Setelah mengikuti program pembelajaran pada mata kuliah ini, mahasiswa mampu: Menjelaskan konsep dasar Matematika. 1) Menguasai teori dalam pembelajaran (bagaimana mengajarkannya) dan memperesentasi dan menjelaskan konsep dasar dalam Matematika, misalnya konsep bilangan cacah, bilangan bulat, FPB dan KPK, pecahan, perbandingan dan Program Pendidikan Dasar Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2017

2


skala, bilangan pangkat, satuan pengukuran, jarak waktu dan kecepatan, bangun datar, pencerminan perputaran (rotasi) dan kesebangunan, bangun ruang, system koordinat dan statistik (Tugas Rutin =TR) termasuk menjawab LK (LK 1 kumpul minggu ke 3, LK 2 kumpul minggu ke 4 secara perseorangan) 2) Memvalidasi dan mengaplikasikan pengetahuan hasil belajar yang perlu diukur dan

menjelaskan konsep dasar Matematika dalam suatu proyek (Tugas

Proyek=PR). 3) Merekayasa ide (RI) bentuk-bentuk instrumen konsep dasar Matematika. 4) Mendisrkipsikandan menganalisis hasil mini riset (MR) prosedur perencanaan, pelaksanaan konsep dasar dalam Matematika (kumpul minggu ke 8) 5) Meningkatkan kapasitas kualitas konsep dasar Matematika melalui ujicoba lapangan. 6) Menjelaskan prosedur pelaksanaan kualitas konsep dasar dalam Matematika melalui ujicoba lapangan. 7) Mengembangkan pengetahuan konsep pengolahan hasil kualitas konsep dasar Matematika melalui ujicoba lapangan tersebut. 8) Menganalisis hasil kualitas konsep dasar dalam Matematika melalui ujicoba lapangan tersebut (terkait dengan konsep matematika) dari suatu jurnal international (critical journal report=CJR) minimal 3 kumpul minggu ke 4, 9) Menganalisis

dan

mengkritik

buku

tentang

kualitas konsep dasar

Matematika. (critical book report=CBR). 10) Mengambil keputusan berdasarkan analisis data dan informasi secara mandiri atau kelompok. 11) Bertanggungjawab terhadap kinerja prosedur administrasi dan pelaporan baik secara individu maupun kelompok. 12) Bersikap yang menunjukan etika berkomunikasi, jujur, bertanggungjawab, kerja sama, tangguh, peduli, disiplin, tekun, mandiri, dan berinisiatif dalam proses belajara mengajar.

Program Pendidikan Dasar Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2017

3


C. TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Mampu menguasai berbagai konsep dasar matematika baik dalam pengetahuan tentang teori dan strategi pembelajaran maupun konsep dari matematika sendiri. 2. Mampu menganalisis dan memverifikasi konsep- konsep dasar dalam matematika sesuai dengan bidang keahliannya. 3. Mampu mereview dan memvalidasi pengetahuan aspek-aspek hasil belajar yang perlu diukur. 4. Mampu mengaplikasikan konsep-konsep dasar matematika ke konsep matematika yang lebih tinggi atau konsep bidang lain. 5. Mampu mengembangkan pengetahuan bidang konsep dasar dalam matematika melalui riset dan pengayaannya berdasarkan konteks sosial dan kearifan lokal. 6. Mampu mengambil keputusan yang tepat dalam tugas berdasarkan analisis data dan informasi secara mandiri, dan secara kelompok melalui koordinasi 7. Mampu bertanggungjawab terhadap kinerja administrasi dan pelaporan dan dapat diberi wewenang dalam tugas. 8. Mampu menujukkan berprilaku/berkarakter yang baik

D. INDIKATOR PENCAPAIAN TUJUAN PEMBELAJARAN 1.

Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi dan menyintesiskan konsep dasar matematika

2.

Dapat mendeskripsikan dan membedakan konsep matematika dalam suatu persoalan.

3.

Dapat mendeskripsikan, menganalisis dan memverifikasi konsep dasar matematika

4.

Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi dan menyintesiskan masalah-masalah konsep dasar matematika secara realistis dan berbasis data.

5.

Dapat mendeskripsikan, mereview dan memvalidasi konsep dasar matematika dalam penyelesaian masalah.

6.

Dapat mendeskripsikan dan merumuskan solusi adabtif berdasarkan konsep dasar matematika dan rekayasa ide.

7.

Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi, mensitesiskan konsep dasar matematika

8.

Dapat menyusun dan mensimulasikan skenario merancang konsep dasar matematika

9.

Dapat menggali dan menganalisis konsep dasar matematika mini riset.

10. Dapat mendeskripsikan dan mensintesiskan menunjukan etika berkomunikasi, jujur, bertanggungjawab, kerja sama, tangguh, peduli, disiplin, tekun, mandiri, dan berinisiatif dalam proses belajara mengajar. Program Pendidikan Dasar Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2017

4


E. MATERI KAJIAN :

1. Penjelasan RPS, tagihan tugas, penilaian, penandatangan kontrak perkuliahan dan overview, pengertian, ruang lingkup materi konsep dasar matematika. 2. Konsep dasar, perbedaan antar konsep dalam matematika dan permasalahan, modelmodel pembelajaran, pendekatan, strategi, metode dan teknik, sintaks pembelajaran serta konsep-konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi, 3. Perkembangan

pembelajaran

matematika

berkaitan

dengan

pendekatan

konstruktivis (materi FPB dan KPK) beserta teori yang melandasinya (Presentasi kelompok 1), 4. Konsep model pemecahan masalah (problem solving) (materi pecahan) dalam matematika beserta teori yang melandasinya (Presentasi kelompok 2), 5. Konsep Realistic Mathematic Education (RME) (materi bangun datar), dalam matematika beserta teori yang melandasinya (Presentasi kelompok 3), 6. Konsep Contektual Teaching and Learning (CTL) (materi bangun ruang) dalam matematika beserta teori yang melandasinya (Presentasi kelompok 4), 7. Konsep Pembelajaran Open Ended berbasis inquiry (materi bilangan pangkat) dalam matematika beserta teori yang melandasinya (Presentasi kelompok 5), 8. Ujian Tengah Semester (Mid) 9. Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik beserta alur dalam belajar matematika. 10. Diskusi (Presentasi 6) penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep pecahan) 11. Diskusi (Presentasi 7) penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep bangun datar). 12. Diskusi (Presentasi 8) penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep bangun ruang). 13. Presentasi tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan PR) 14. Review perkuliahan, tugas-tugas, dan latihan Konsep dasar dalam matematika 15. Refleksi perkuliahan, tugas-tugas, dan latihan Konsep dasar dalam matematika terkait dengan teori dan penelitian yang relevan. 16. Ujian Akhir Semester (Final)


5


F. SRUKTUR DAN PENGORGANISASIAN MATERI KAJIAN (KETERKAITAN TUJUAN, INDIKATOR DAN MATERI) TUJUAN PEMBELAJARAN 1. Mampu menguasai berbagai konsep dasar dalam matematika,

MATERI KAJIAN INDIKATOR PENCAPAIAN TUJUAN 1. Penjelasan RPS, tagihan 1. Kesiapan dan penguatan mahasiswa dalam mengikuti, tugas, penilaian, semangat pemenuhan tugas, penandatangan kontrak kesepakatan komitmen perkuliahan dan overview perkuliahan dan penyamaan materi konsep dasar dalam persepsi tentang tujuan MK. matematika serta teori yang melandasi

2. Dapat mendeskripsikan,

2. Konsep dasar dalam mengelaborasi dan matematika serta teori yang melandasi. menyintesiskan konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi 3. Dapat mendeskripsikan dan 3. Perbedaan konsep dasar membedakan konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi. dalam matematika serta teori yang melandasi. 4. Dapat mendeskripsikan, 4. Konsep dasar dalam menganalisis dan matematika serta teori yang memverifikasi konsep dasar melandasi dikaitan dengan dalam matematika serta penelitian-penelitian yang teori yang melandasi relevan. dikaitan dengan penelitianpenelitian yang relevan.

2. Mampu menganalisis dan memverifikasi konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi dikaitan dengan penelitianpenelitian yang relevan. 3. Mampu mereview dan 5. Dapat mendeskripsikan, memvalidasi mengelaborasi dan pengetahuan konsep menyintesiskan masalahdasar dalam masalah konsep dasar dalam matematika serta matematika serta teori yang teori yang melandasi. melandasi.

6. Dapat mendeskripsikan,

5. Permasalahan konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi dikaitan dengan penelitian-penelitian yang relevan.

6. Solusi masalah konsep

dasar dalam matematika mereview dan memvalidasi serta teori yang melandasi konsep dasar dalam dikaitan dengan penelitianmatematika serta teori yang penelitian yang relevan. melandasi dikaitan dengan penelitian-penelitian yang relevan. 7. Dapat mendeskripsikan dan 7. Solusi adabtif dan rekayasa merumuskan solusi adabtif ide konsep dasar dalam berdasarkan konsep dasar matematika serta teori yang dalam matematika serta melandasi dikaitan dengan teori yang melandasi penelitian-penelitian yang Program Pendidikan Dasar Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2017

6


MATERI KAJIAN INDIKATOR PENCAPAIAN TUJUAN relevan.. dikaitan dengan penelitianpenelitian yang relevan dan rekayasa ide. 8. Dapat mendeskripsikan, 8. Simulasi konsep dasar 4. Mampu dalam matematika serta mengelaborasi, mensitesiskan mengaplikasikan bentuk teori yang melandasi Konsep konsep dasar dalam Konsep konsep dasar dikaitan dengan matematika serta teori yang dalam matematika serta penelitian-penelitian yang melandasi dikaitan dengan teori yang melandasi relevan. penelitian-penelitian yang dikaitan dengan relevan. penelitian-penelitian yang relevan. 9. Ujian Tengah Semester (Mid) TUJUAN PEMBELAJARAN

5. Mampu mengembangkan pengetahuan bidang konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik beserta alur dalam belajar matematika. . 6. Mampu mejelaskan dan 9. mendiskusi (Presentasi 6) penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep pecahan) . .

Dapat menggali dan menganalisis konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik beserta alur dalam belajar matematika.

Dapat mendeskripsikan dan mensintesiskan penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep pecahan) .

10. Konsep Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik beserta alur dalam belajar matematika 11. Penggalian dan analisis Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik beserta alur dalam belajar matematika dan kearifan lokal melalui mini riset. 12. Analisis data dan informasi secara mandiri tentang penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep pecahan) 13. Etika konsep penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep pecahan) 14. Tanggungjawab baik kelompok maupun mandiri. .

7. Mampu Diskusi 10. Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi, dan penyususnan alur mensintesiskan belajar dalam konsep penyususnan alur belajar matematika (misalnya dalam konsep matematika konsep bangun datar, (misalnya konsep bangun bangun ruang dan datar) bangun ruang dan tugas-tugas lain. tugas-tugas lain. 11. Dapat mendeskripsikan dan 15. Peningkatan etos kerja, dalam mensintesiskan peningkatan tugas dan tanggung jawab tugas dan tanggung jawab baik kelompok maupun mandiri. baik kelompok maupun mandiri. 16. Ujian Akhir Semester (Final) Program Pendidikan Dasar Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2017

7


G. METODE DAN PERANGKAT PENDUKUNG PEMBELAJARAN Perkuliahan dilaksanakan sebanyak 16 kali tatap muka termasuk di dalamnya ujian tengah semester dan akhir semester. Metode yang digunakan dalam perkuliahan ini adalah literasi, diskusi, simulasi dan presentasi, studi kasus, pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran dengan pendekatan matematika realistic, open ended, CTL dan pembelajaran berbasis proyek dan refleksi. Perangkat pendukung pembelajaran ini terdiri atas power point presentasi, audio visual, lembar observasi, rubrik penilaian tugas rutin, rubrik penilaian critical book review (CBR), rubrik penilaian critical journal review (CJR), rubrik penilaian mini riset, rubrik penilaian rekayasa ide, dan rubrik penilaian proyek. Media pembelajaran yang digunakan adalah laptop dan LCD Projector, penggunaan situs akses internet dengan memanfaatkan wifi, lembar kerja, whiteboard, dan sumber-sumber belajar cetak lainnya. Perangkat pendukung lainnya merupakan instrumen peningkatan kedisiplinan seperti lembar kehadiran, lembar agenda materi, serta tata adminsitrasi dan perangkat pembelajaran dosen lainnya.


8


H.

RANCANGAN SKENARIO PEMBELAJARAN SETIAP PERTEMUAN

PERTE MATERI WAKTU AKTIVITAS PEMBELAJARAN MUAN I Penjelasan RPS, (100’) tagihan tugas, 10’  Perkenalan dengan peserta perkuliahan penilaian, 40‘  Menjelaskan RPS, kontrak kuliah, materi perkuliahan, penandatangan literatur pendukung, cara penilaian dan tagihan tugaskontrak tugas (tugas rutin, CBR, CJR, Rekayasa Ide, Mini perkuliahan dan Riset, Project Work), dan waktu Pengumpulannya. overview materi 40’  Tanya jawab materi Perkuliahan, kontrak perkuliahan, konsep dasar buku-buku rujukan yang akan dipakai, menyepakati dalam kontrak kuliah dan pembagian kelompok diskusi. matematika 10’  Penutup dengan memberikan tugas literasi konsep serta teori yang dasar dalam matematika serta teori yang melandasi melandasi berbagai literatur melalui Lembar Kerja (LK). II Arti dan konsep (100’) dasar dalam 20’  Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi matematika LK yang dibuatnya. serta teori yang  Mereview LK mahasiswa tentang materi Arti dan 10’ melandasi konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi. Mempresentasikan materi konsep dasar dalam matematika.  Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan 30’  Refleksi materi perkuliahan dan merumuskan 30’ kesimpulan.  Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya 10’ melalui literasi dari berbagai literatur mengenai Arti dan konsep dasar dalam matematika serta teori yang melandasi. .

Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2017

9

SOFT SKILL YANG DIHARAPKAN

DAMPAK (OUTCOMES)

 Membangun empati  Timbulnya minat belajar bidang konsep  Motivasi belajar yang teori pengukuran, tinggi penilaian, dan evaluasi.  Membangun komitmen terhadap  Kesiapan dalam belajar. Kontrak kuliah  Kemandirian dalam belajar keras

 Berani berargumentasi  Memiliki analisis yang kritis terhadap pendapat  Berpikir kritis ahli dan teman sejawad.  Memiliki etika  Menyadari pentingnya komunikasi terus menggali ilmu  Penggunaan kosa kata Arti dan konsep dasar ilmiah. dalam matematika serta  Penasaran rasa ingin teori yang melandasi. tahu. .  Menghargai pendapat orang lain.


PERTE MATERI MUAN III Konsep Perkembangan pembelajaran matematika berkaitan dengan pendekatan konstruktivis beserta teori yang melandasinya.

WAKTU (100’) 10’



10’



30’ 30’ 10’ 10’

IV

Konsep model pemecahan masalah (problem solving) dalam matematika beserta teori yang melandasinya


AKTIVITAS PEMBELAJARAN

   

(100’) 10’



10’



30’



30’ 10’

 

10’



DAMPAK (OUTCOMES)

Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang dibuatnya. Mereview LK mahasiswa tentang perbedaan Perkembangan pembelajaran matematika berkaitan dengan pendekatan konstruktivis beserta teori yang melandasinya. Mempresentasikan dan memberi ilustrasi perbedaan Perkembangan pembelajaran matematika Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan Refleksi materi perkuliahan dan merumuskan kesimpulan. Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengennai Perkembangan pembelajaran matematika

 Berani berargumentasi  Semakin meningkatnya minat mempelajari  Berpikir kritis Perkembangan  Memiliki etika pembelajaran komunikasi matematika  Penggunaan kosa kata  Kritis terhadap ilmiah. pendapat ahli dan  Penasaran rasa ingin teman sejawad. tahu.  Menghargai pendapat  Menyadari pentingnya terus menggali ilmu orang lain. Perkembangan pembelajaran matematika

Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang dibuatnya. Mereview LK mahasiswa tentang Konsep Learning for Mastery. Mempresentasikan dan memberi ilustrasi tentang Konsep model pemecahan masalah (problem solving) dalam matematika beserta teori yang melandasinya. Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan Refleksi materi perkuliahan dan merumuskan kesimpulan. Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengenai Permasalahan Konsep model pemecahan masalah (problem solving)

 Berani berargumentasi  Meningkatnya Konsep Konsep model  Refleksi kritis tentang pemecahan masalah kepemimpinan bidang (problem solving). keahlian (prodi)  Kritis terhadap  Memiliki etika pendapat ahli dan komunikasi teman sejawad.  Penggunaan kosa kata  Menyadari pentingnya ilmiah. terus menggali ilmu  Penasaran ingin tahu. Konsep model  Menghargai pendapat pemecahan masalah orang lain. (problem solving) dalam matematika.


10


PERTE MATERI WAKTU MUAN V Permasalahan (100’) Konsep 10’  Realistic Mathematic 10’  Education (RME) dalam matematika  30’ beserta teori yang melandasinya  10’ (fakta dan opini) 20’ 

VI

Konsep Contektual Teaching and Learning (CTL) dalam matematika beserta teori yang melandasinya.

10’ 10’

 

(100’) 10’



20’ 20’

 

10’ 30’ 10’

  



DAMPAK (OUTCOMES)

Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang dibuatnya. Mereview LK mahasiswa tentang permasalahan Konsep Realistic Mathematic Education (RME) berbasis data (fakta dan opini) Mempresentasikan dan memberi ilustrasi tentang permasalahan kepemimpinan berbasis data (fakta dan opini). Menayangkan video tentang permasalahan Konsep Realistic Mathematic Education (RME) Tanya jawab mengenai materi yang dipresentasikan dan yang ditayangkan. Refleksi materi dan merumuskan kesimpulan. Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengenai Konsep Realistic Mathematic Education (RME).

 Berani berargumentasi  Merasa memilki Konsep Realistic  Berpikir kritis Mathematic Education  Memiliki etika (RME) komunikasi  Penggunaan kosa kata  Kritis terhadap pendapat ahli dan ilmiah. teman sejawad.  Penasaran ingin tahu.  Menghargai pendapat  Menyadari pentingnya terus menggali ilmu orang lain. Konsep Realistic Mathematic Education (RME).

Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang dibuatnya. Mereview LK mahasiswa Mempresentasikan dan memberi ilustrasi tentang Konsep Contektual Teaching and Learning (CTL). Tanya jawab tentang CTL.. Refleksi materi dan merumuskan kesimpulan. Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengenai Konsep Contektual Teaching and Learning (CTL).

 Berani berargumentasi  Paham Konsep Konsep Contektual Teaching  Berpikir kritis and Learning (CTL).  Memiliki etika  Kritis terhadap komunikasi pendapat ahli dan  Penggunaan kosa kata teman sejawad. ilmiah.  Penasaran ingin tahu.  Menyadari pentingnya terus menggali ilmu  Menghargai pendapat Konsep Contektual orang lain. Teaching and Learning (CTL).


11


PERTE MATERI WAKTU MUAN VII Konsep (100’) Pembelajaran 10’  Open Ended berbasis inquiry 10’  dalam 30’  matematika beserta teori yang  30’ melandasinya 10’  10’  VIII

Ujian Tengah Semester (Mid)

(100’) 90’



10’

 



DAMPAK (OUTCOMES)

Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang dibuatnya. Mereview LK mahasiswa Mempresentasikan dan memberi ilustrasi tentang solusi adabtif dan rekayasa ide Konsep Pembelajaran Open Ended. Tanya jawab tentang Item Konsep Pembelajaran Open Ended. Refleksi materi dan merumuskan kesimpulan. Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengenai Konsep Pembelajaran Open Ended.

 Berani berargumentasi  Ingin menjadi Konsep Pembelajaran Open  Berpikir kritis Ended yang benar dan  Memiliki etika baik. komunikasi  Penggunaan kosa kata  Agen pembaharu Konsep Pembelajaran ilmiah. Open Ended.  Penasaran ingin tahu.  Menghargai pendapat  Kritis terhadap pendapat ahli dan orang lain. teman sejawad.

Ujian tengah semester, menggali tingkat pemahaman, perubahan sikap dan perilaku Evaluasi Refleksi pelekasanaan ujian dan pengumpulan tugastugas. Menjelaskan materi selanjutnya yaitu Konsep Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik

 Jujur  Menyadari bahwa ujian merupakan proses pengakuan diri dan pihak lain.


12

 Perolehan skor nilai sebagai refleksi capaian diri.


PERTE MATERI MUAN IX Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik beserta alur dalam belajar matematika.

WAKTU


(100’) 10’



5’ 15’

 

35’



20’ 5’

 

10’



Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang dibuatnya. Mereview LK mahasiswa Mempresentasikan dan memberi ilustrasi tentang Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik. Tanya jawab tentang bentuk Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifi Refleksi materi dan merumuskan kesimpulan. Menjelaskan pelaksanaan ujian tengah semester, ruang lingkup dan bobot penilaian. Pengumpulan tugas mandiri sesuai kesepakatan awal perkuliahan.


13


DAMPAK (OUTCOMES)

 Kesadaran pentingnya keterampilan komunikasi dan performance.  Berani berargumentasi  Berpikir kritis  Penggunaan kosa kata ilmiah.  Penasaran ingin tahu.  Menghargai penilaian dan pendapat orang lain.

 Ingin menjadi pembelajar matematika yang benar dan baik.  Ingin meneliti bidang Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik  Kritis terhadap pendapat ahli dan teman sejawad.  Menyadari pentingnya terus menggali ilmu Konsep pembelajaran dalam matematika berbasis saintifik


PERTE MATERI WAKTU MUAN X Diskusi (100’) (Presentasi 6) 10’  penyususnan alur belajar dalam konsep 20’  matematika (misalnya konsep pecahan  20’ 30’



10’ 10’

 

AKTIVITAS PEMBELAJARAN Apersepsi dan review seluruh materi pertemuan sebelumnya untuk memasuki penggalan tengah semester berikutnya. Mempresentasikan dan memberi ilustrasi tentang konsep penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep pecahan). Sampling mahasiswa untuk diminta menjelaskan nilainilai kepemimpinan dari etniknya masing-masing Tanya jawab tentang penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep pecahan). Refleksi materi dan merumuskan kesimpulan. Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengenai penggalian dan analisis konsep penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep pecahan ) melalui mini riset.


14


DAMPAK (OUTCOMES)

 Berani berargumentasi  Berpikir kritis  Penggunaan kosa kata ilmiah.  Etika komunikasi  Penasaran ingin tahu.  Menghargai penilaian dan pendapat orang lain.

 Sadar Konsep penyususnan alur belajar yang dimiliki.  Ingin menjadi Evaluator yang benar dan baik.  Ingin meneliti bidang penyususnan alur belajar  Kritis terhadap pendapat ahli dan teman sejawad.  Menyadari pentingnya terus menggali ilmu penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep pecahan


PERTE MATERI MUAN XI Konsep penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep bangun datar)

XII

Penggalian dan analisis konsep Presentasi tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan PR) .

WAKTU



(100’) 10’



10’ 30’

 

30’ 10’ 10’

  

(100’) 10’



10’ 20’

 

10’



30’ 10’ 10’

  

DAMPAK (OUTCOMES)

Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang dibuatnya. Mereview LK mahasiswa. Mempresentasikan dan membuat illustrasi tentang penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep bangun datar).. Tanya jawab tentang pengambilan keputusan mandiri. Refleksi materi dan merumuskan kesimpulan. Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengenai penyususnan alur belajar dalam konsep matematika (misalnya konsep bangun datar)..

 Berani berargumentasi  Menyadari pentingnya berdasarkan data penyususnan alur belajar dalam konsep  Berpikir kritis matematika (misalnya  Memiliki etika konsep bangun datar). komunikasi  Kritis terhadap  Penggunaan kosa kata pendapat ahli dan ilmiah. teman sejawad.  Gigih menggali data  Ingin terus menggali dan informasi ilmu penyususnan alur  Penasaran ingin tahu. belajar dalam konsep  Menghargai pendapat matematika (misalnya orang lain. konsep bangun datar)..

Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang dibuat, termasuk proposal mini risetnya. Mereview LK dan proposal mini riset mahasiswa. Mempresentasikan hasil penelitian tentang nilai-nilai tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan PR dan kearifan lokal Indonesia melalu presentasi. Menjelaksan cara menyusun proposal dan melaksanakan mini riset. Tanya jawab tentang hasil riset dan mini riset. Refleksi materi dan merumuskan kesimpulan. Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengenai Konsep Presentasi tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan PR) ...

 Berani berargumentasi  Ingin meneliti bidang tugas-tugas (contoh TR,  Berpikir kritis CBR, RI, MR, dan PR).  Memiliki etika  Kritis terhadap komunikasi pendapat ahli dan  Penggunaan kosa kata teman sejawad. ilmiah.  Ingin terus menggali  Gigih menggali data ilmu Presentasi tugasdan informasi tugas (contoh TR, CBR,  Penasaran ingin tahu. RI, MR, dan PR) .  Menghargai pendapat orang lain.


15


PERTE MATERI WAKTU MUAN XIII Review (100’) perkuliahan, 10’  tugas-tugas, dan latihan Konsep 10’  dasar dalam 30’  matematika.

XIV

Presentasi tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan PR).

30’ 10’ 10’

  

(100’) 10’



10’ 30’

 

30’



20’





DAMPAK (OUTCOMES)

Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang dibuatnya. Mereview LK mahasiswa. Mempresentasikan dan membuat illustrasi tentang Review perkuliahan, tugas-tugas, dan latihan Konsep dasar dalam mate. Tanya jawab tentang pengambilan keputusan organisasi. Refleksi materi dan merumuskan kesimpulan. Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengenai tanggungjawab dan pendelegasian wewenang organisasi.

 Berani berargumentasi  Memiliki kemampuan berdasarkan data Review perkuliahan, tugas-tugas, dan latihan  Berpikir kritis Konsep dasar dalam  Memiliki etika mate. komunikasi  Kritis dan ingin terus  Penggunaan kosa kata menggali ilmu Review ilmiah. perkuliahan, tugas Gigih menggali data tugas, dan latihan dan informasi Konsep dasar dalam  Menghargai pendapat matematika. orang lain.

Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang dibuatnya. Mereview LK mahasiswa. Mempresentasikan dan membuat illustrasi tentang Presentasi tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan PR). Tanya jawab tentang Presentasi tugas-tugas (contoh TR, CBR, RI, MR, dan PR). Refleksi materi dan merumuskan kesimpulan. Menjelaskan tugas LK untuk pertemuan berikutnya mengenai Review perkuliahan, tugas-tugas, dan Refleksi perkuliahan, tugas-tugas, dan latihan Konsep dasar dalam matematika terkait dengan teori dan penelitian yang relevan.

 Berani berargumentasi  Miliki tanggungjawab berdasarkan data dan pemahaman tentang Presentasi tugas-tugas  Berpikir kritis (contoh TR, CBR, RI,  Memiliki etika MR, dan PR). komunikasi  Kritis terhadap  Penggunaan kosa kata pendapat ahli dan ilmiah. teman sejawad.  Gigih menggali data  Ingin terus menggali dan informasi perkuliahan, tugas Menghargai pendapat tugas, dan latihan orang lain. Refleksi perkuliahan, terkait dengan teori dan penelitian yang relevan .


16


PERTE MATERI WAKTU MUAN XV Refleksi (100’) perkuliahan, 10’  tugas-tugas, dan latihan Konsep 10’  dasar dalam 30’  matematika  30’ terkait dengan teori dan  10’ penelitian yang  5’ relevan. 5’

XVI

Ujian Akhir Semester (Final)

(100’) 90’ 10’



 



DAMPAK (OUTCOMES)

Secara sampling mahasiswa diminta menjelaskan isi LK yang dibuatnya. Mereview LK mahasiswa Refleksi Konsep dasar dalam matematika. Tanya jawab tentang peningkatan pemahaman Konsep dasar dalam matematika Refleksi materi dan merumuskan kesimpulan. Menjelaskan pelaksanaan ujian akhir semester, ruang lingkup dan bobot penilaian. Pengumpulan tugas mandiri sesuai kesepakatan awal tengah semester perkuliahan.

 Berorientasi pada  Ingin menjadi Review kinerja organisasi. perkuliahan tugastugas, dan latihan  Semangat kerja Konsep Konsep dasar  Komitmen organisasi dalam matematika  Berani berargumentasi  Menyadari pentingnya  Berpikir kritis terus menggali ilmu  Penggunaan kosa kata Konsep dasar dalam ilmiah. matematika terkait  Penasaran ingin tahu. dengan teori dan  Menghargai penilaian penelitian yang dan pendapat orang relevan.. lain.

Ujian akhir semester Refleksi dan pengumpulan tugas tugas

 Jujur, berani mengemukakan pendapat sendiri dan


17

Mampu menuliskan kesimpulan dari seluruh materi Konsep dasar dalam matematika matematika terkait dengan teori dan penelitian yang relevan..


I.

TAGIHAN TUGAS-TUGAS Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberikan tugas rutin, Tugas Critical Book Review, Critical Jurnal Review, Tugas Mini Research, Tugas Rekayasa Ide dan Tugas ProjectWork. Secara lengkap jenis tugas, konsep, kemampuan yang diharapkan, tagihan/dikumpulkan dapat dilihat pada Tabel berikut.

TAGIHAN TUGAS-TUGAS MAHASISWA JENIS TUGAS Tugas Rutin

Tugas Critical Book Review (CBR)

KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/ DIUKUR DIKUMPULKAN Tugas rutin adalah tugas Keterampilan mahasiswa mandiri a. Kemampuan memahami Diberikan pada setiap mengisi lembar kerja fakta, konsep, prinsip, pertemuan yang (LK) pada setiap awal dan prosedur. berkaitan dengan perkuliahan yang b. Kemampuan materi selanjutnya, dan merupakan hasil literasi mengaplikasikan sesuai dikumpulkan pada materi yang akan dibahas fakta, konsep, prinsip, setiap pertemuan dalam tugas kelompok dan prosedur. perkuliahan sesuai presentasi. (Lembar LK Sikap : Jujur, disiplin, materi yang sedang terlampir) mandiri, aktual, dan dibahas. bertanggungjawab. Tugas Critical Book Keterampilan Review adalah tugas a. Kemampuan meringkas  Laporan CBR dalam individu yang mengkaji isi buku bahasa Indonesia. sebuah buku Konsep Dasar b. Kemampuan  Buku dapat diakses Matematika dengan tujuan membandingkan dengan dari internet dalam umum untuk melatih buku-buku lain bentuk pdf dan ber mahasiswa merumuskan c. Menilai konstruksi buku ISBN. definisi konseptual (cover, layout, isi dan  Mereview 1 buku berdasarkan simtesis teoritatabahasa) Konsep Dasar teori yang berkembang Matematika dari buku yang direview. Sikap: berbahasa Inggris Tujuan khusus mahasiswa a. jujur, disiplin, mandiri, terbitan ≥ tahun dapat: dan aktual. 2010, dan a. meringkas isi buku, b. kritis dalam dibandingkan b. membandingkan dan menganalisis informasi, sekurang-kurang nya menghubungkan isi c. meghargai pendapat, dengan 2 buku yang buku yang direview d. adaptif terhadap relevan. dengan buku-buku perubahan,  Buku pembanding yang relevan, e. komunikatif dalam dapat berbahasa c. melatih mahasiswa menyampaian Inggris atau lebih kritis dan berani informasi, dan Indonesia. berargumentasi f. bertanggungjawab.  Laporan CBR berdasarkan teori dari dikumpulkan dalam buku teks. bentuk hardcopy dan softcopy pada pertemuan Ke-15. DISKRIPSI


18


JENIS TUGAS Critical Journal Review (CJR)

Tugas Rekayasa Ide (RI)

KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/ DIUKUR DIKUMPULKAN Tugas Critical Journal Keterampilan Review adalah tugas a. Kemampuan meringkas  Laporan CJR dalam individu dan atau isi jurnal bahasa Indonesia. kelompok yang mengkaji b. Kemampuan  Artikel diakses dari beberapa artikel yang membandingkan internet dalam diterbitkan dalam jurnal dengan isi jurnal atau bentuk pdf dan jelas internasional berbahasa buku lainnya. identitas Jurnalnya. Inggris tentang konsep c. Menilai konstruksi  Mereview beberapa dasar dalam matematika. jurnal (cover, layout, isi artikel konsep dasar Tujuan umum untuk dan tatabahasa) dalam matematika melatih mahasiswa berbahasa Inggris merumuskan definisi Sikap: terbitan ≥ tahun konseptual berdasarkan a. jujur, disiplin, mandiri, 2010, dan simtesis teori-teori yang dan aktual. dibandingkan berkembang dalam Jurmal b. kritis dalam sekurang-kurang nya yang direview. menganalisis dengan 3 artikel atau Tujuan khusus mahasiswa informasi, buku yang relevan. dapat: c. meghargai pendapat,  Artikel pembanding a. Mengakses sendiri d. adaptif terhadap dapat berbahasa jurnal dari internet. perubahan, Inggris atau b. meringkas isi jurnal, e. komunikatif dalam Indonesia dari Jurnal c. membandingkan dan menyampaian terakreditasi. menghubungkan isi informasi, dan  Laporan CJR jurnal yang direview f. bertanggungjawab. dikumpulkan dalam dengan jurnal atau bentuk hardcopy buku yang relevan, dan softcopy pada d. melatih mahasiswa pertemuan Ke-4. lebih kritis dan berani berargumentasi berdasarkan teori dari jurnal ilmiah dan buku teks. Tugas Rekayasa Ide Keterampilan adalah tugas yang bersifat a. Kemampuan melahirkan  Laporan TRI individu yang bertujuan dan mendeskripsikan memperlihat adanya untuk melatih mahasiswa gagasan identifikasi dan melahirkan ide atau b. Kemampuan menulis rumusan masalah gagasan baru/inovatif paragraf/alenia dan matematika, dan dalam mengantisipasi menjaga konsistensi dan menampilkan solusi permasalahan konsep dasar koherensi atar paragraf ilmiah sesuai rujukan dalam matematika. dan antar komponen  Rujukan dalam TRI Gagasan tersebut bersifat dalam karya ilmiah minimal 2 buku atau solusi berdasarkan teori populer. Jurnal terbitan ≥ atau konsep matematika c. Pemanfaatan referensi tahun 2010. yang berkembang, dan yang up to date  Laporan TRI secara keseluruhan Sikap: Sikap ilmiah, dikumpulkan dalam diwujudkan dalam bentuk kejujuran, kreatif, inovatif, bentuk hardcopy dan karya ilmiah populer. orisinal, mandiri, berani softcopy pada dan komunikatif . pertemuan Ke-12. DISKRIPSI


19


JENIS TUGAS

KEMAMPUAN YANG DIUKUR

DISKRIPSI

Tugas Mini Riset (MR)

Tugas Mini Riset adalah tugas yang bersifat kelompok yang bertujuan untuk melatih mahasiswa melakukan penelitian dalam bentuk survey lapangan terbatas sesuai dengan kaidah-kaidah penelitian, mulai dari penyusunan proposal, penyusunan instrumen, survey lapangan, analisis data dan pelaporan. Secara khusus mahasiswa dapat: a. Menyusun proposal mini riset b. Memiliki pengalaman dalam melakukan mini riset tentang konsep dasar dalam matematika. c. Memikili tertib berfikir ilmiah berbasis teori. d. Menyusun laporan hasil mini riset tepat waktu.

Tugas Project Work (TPW)

Tugas Project Work Keterampilan adalah tugas kelompok a. Kemampuan menyusun mahasiswa yang bertujuan rencana kegiatan. untuk melatih mahasiswa b. Kejelasan struktur dan dalam konsep dasar pembagian tugas. matematika kegiatan yang c. Kemampuan berbentuk proyek (event) menerapkan konsep Kegiatan TPW memiliki dasar dalam adanya struktur organisasi matematika. dan pembagian tugas. d. Kemampuan mengelola Adanya konsistensi antara sumber daya proyek. rencana kegiatan dengan e. Kemampuan menulis implementasi di lapangan. laporan hasil kegiatan Sikap : kreativitas, ke mandirian, berani, tanggung jawab, kepercayaan diri, transfaran, integritas, berpikir kritis dan analitis.

TAGIHAN/ DIKUMPULKAN

Keterampilan a. Kemampuan menyususn  Laporan MR rencana mini riset. memperlihat adanya b. Kemampuan menyusun identifikasi dan instrumen. rumusan masalah c. Kemampuan observasi matematika, dan d. Kemampuan menampilkan solusi mendeskripsikan dan rekomendasi informasi ilmiah dari hasil e. Kemampuan analisis survey lapangan. data  Laporan MR f. Kemampuan menulis mengikuti sistematika (membuat laporan) yang ditetapkan. g. Kemampuan  Rujukan teori dalam mengomunikasikan hasil MR minimal 7 buku atau Jurnal terbitan ≥ Sikap: Sikap ilmiah, tahun 2010. Kejujuran, Rasional,  Laporan MR kerjasama berpikir, dikumpulkan dalam Komunikatif bentuk hardcopy dan menyampaikan informasi, softcopy pada Bertanggungjawab. pertemuan Ke-8.

 Kegiatan TPW dilakukan dalam lingkungan Unimed.  Rencana dan laporan TPW mengikuti sistematika yang ditetapkan.  Adanya kejelasan struktur dan pembagian tugas, peran konsep dasar dalam matematika  Laporan TPW dikumpulkan dalam bentuk hardcopy dan softcopy pada pertemuan Ke-16.

J. EVALUASI HASIL BELAJAR Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan, 2017

20


Kriteria penilaian mengacu pada bobot penilai berdasarkan PAP yang ditetapkan Unimed, dengan ketentuan sebagai berikut: a. Ketentuan Umum 1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian ahkir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran. 2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas paper yang sama dengan karya mahasiswa lainnya. b. Ketentuan Teknis Komponan Unum Penilaian: F1 : rata nilai tugas rutin F2 : nilai CBR + CJR + TRI F2 = 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 TRI F3 : nilai mini riset + TPW F3 = 0,4 MR + 0,6 TPW F4 : nilai tengah semester + nilai akhir semester F4 = 0,5 NTS + 0,5 NAS Penentuan Nilai akhir mahasiswa berdasarkan SK Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016.

NM = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4 Keterangan: NM = Nilai Mahasiswa Nilai A, Jika 90 ≤ NM ≤ 100 Nilai B, Jika 80 ≤ NM ≤ 89 Nilai C, Jika 70 ≤ NM ≤ 79 Nilai D, Jika 0 ≤ NM ≤ 69 (tidak lulus)

Nilai Sikap: 3,51 – 4,00 2,51 – 3,50 1,51 – 2,50 0,00 – 1,50

Sangat Baik Baik Kurang Baik Sangat Kurang Baik

K. REFERENSI DAN SUMBER BACAAN


21


Arikunto, Suharsimi. 1984. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Yogyarakta: PT Bina Aksara. Brinkerhoff, R. O.; Brethower, D. M. ; & Nowakowski, J. R. (1983). Program Evaluation A Practitioner’s Guide for Trainers and Educators. Boston: Kluwer-Nijhoff Publishing. Fernandes, H. J. X. (1984). Evaluation of Educational Programs. Jakarta: Bagian Pengembangan Kurikulum Balitbang Diknas. Gronlund, Norman E. (1985) Meassurement and Evaluation. 5 th ed. New York: Mcmillan Publishing Company, Inc. Joint Committee on Standards of Evaluation.(1981). Standards for Evaluations of Educational Programs, Projects, and Materials. New York: McGraw-Hill Company. Nurgiyantoro, Burhan (1988). Penilaian dalam Pendidikan Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: YPPE Patton, M. Q. (1987). Qualitative Evaluation Methods. London: Sage Publication. Popham, W.J. (1975). Educational Evaluation. New Jersey: Prentice Hall Inc Popham, W, James. 1978. Evalution in Education: Current Applications. Los Angeles: University of California Puwanto, M. Ngalim. 2001. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Rosda Karya. Ross, C.C. and Stanley, Julian C. 1954. Measurument in Today Schools. 3rd ed. New Jersey2005. Stufflebeam, D. L. & Shienkfield, A. J. (1985). Systematic Evaluation. Boston: Kluwer-Nijhoff Publishing. ------------- ‘Educational Evaluation: an Evolving Field’, Theory Into Practice, Winter edition 1991


22


Pertemuan: LEMBARAN KERJA I 2 MATA KULIAH KONSEP DASAR Hari/ Tanggal: MATEMATIKA ……………………. Materi: Batasan konsep dasar dalam matematika.

SKS : 2 Kode : Waktu : 10’

Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan, mengelaborasi dan menyintesiskan konsep dasar dalam matematika Soal: 1. Diskripsikan minimal 2 pendapat ahli tentang definisi konsep dasar dalam matematika beserta rujukannya? 2. Simpulkan definisi konsep konsep dasar dalam matematika menurut Saudara berdasarkan definisi yang dideskripsikan di atas (no.1)! Jawaban:

Nama NIM Prodi Kelas Pertemuan: 2

: : : :

Nilai : Paraf Dosen: LEMBARAN KERJA II MATA KULIAH KONSEP DASAR


SKS : 2 Kode : 23


Hari/ Tanggal: MATEMATIKA Waktu : 10’ ……………………. Materi: Perbedaan konsep matematika (misalnya pecahan, perbandingan dan pembagian Indikator Capaian: Dapat mendeskripsikan, membedakan dan menyintesiskan konsep Perbedaan konsep matematika (misalnya pecahan, perbandingan dan pembagian Soal: 1. Diskripsikan minimal 2 pendapat ahli tentang sifat dan prinsip konsep matematika (misalnya pecahan, perbandingan dan pembagian dan rujukannya? 2. Simpulkan perbedaan dan kesamaan secara sifat dan prinsip konsep matematika (misalnya pecahan, perbandingan dan pembagian berdasarkan deskripsi pada no 1! Jawaban:

Nama NIM Prodi Kelas

: : : :


Nilai : Paraf Dosen:

24


25

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN DASAR PROGRAM PASCASARJANA (S2)

Recommend Documents