Z€kladn• škola a Mateřsk€ škola Jimramov, př•spěvkov€ organizace Padělek 133, 592 42 JIMRAMOV
Pravidla pro hodnocen• v…sledků vzděl€v€n• ž€ků ZŠ (klasifikačn• ř€d)
Obsah: 1. Pravidla hodnocen€ a klasifikace ž‚ka z‚kladn€ školy 2. Opravn„ zkoušky 3. Komision‚ln€ přezkoušen€ 4. Z‚sady klasifikace prospěchu 5. Pravidla pro sebehodnocen€ 6. Z€sk‚v‚n€ podkladů pro hodnocen€ a klasifikaci 7. Klasifikace chov‚n€ 8. Vˆchovn‚ opatřen€ 9. Pravidla pro udělov‚n€ vˆchovnˆch opatřen€ v ZŠ Jimramov 10. Klasifikace a hodnocen€ ž‚ků se speci‚ln€mi vzděl‚vac€mi potřebami 11. Hodnocen€ nadanˆch ž‚ků 12. Formul‚ře
Klasifikaci a hodnocen• prospěchu a chov€n• ž€ků ZŠ řeš• tyto normy: Z‚kon č. 561/2004 Sb. o předškoln€m, z‚kladn€m, středn€m, vyšš€m odborn„m a jin„m vzděl‚v‚n€ (školskˆ z‚kon) Vyhl‚ška č. 48/2005 Sb. o z‚kladn€m vzděl‚v‚n€ a některˆch n‚ležitostech plněn€ povinn„ školn€ doch‚zky Vyhl‚ška č. 73/2005 Sb. o vzděl‚v‚n€ dět€, ž‚ků a studentů se speci‚ln€mi vzděl‚vac€mi potřebami a dět€, ž‚ků a studentů mimoř‚dně nadanˆch
1. Pravidla hodnocen• a klasifikace ž€ka z€kladn• školy 1.1. Pravidla hodnocen• ž€ků jsou souč€st• školn•ho ř€du a obsahuj€ zejm„na: Z‚sady hodnocen€ průběhu a vˆsledků vzděl‚v‚n€ a chov‚n€ ve škole a na akc€ch poř‚danˆch školou Z‚sady a pravidla pro sebehodnocen€ ž‚ků Stupně hodnocen€ prospěchu a chov‚n€ v př€padě použit€ klasifikace a jejich charakteru, včetně předem stanovenˆch krit„ri€ Z‚sady pro použ€v‚n€ slovn€ho hodnocen€ v souladu s ‹ 15 odst. 2, včetně předem stanovenˆch krit„ri€ Z‚sady pro stanoven€ celkov„ho hodnocen€ ž‚ka na vysvědčen€ v př€padě použit€ slovn€ho hodnocen€ nebo kombinace slovn€ho hodnocen€ a klasifikace Způsob z€sk‚v‚n€ podkladů pro hodnocen€ Podrobnosti o komision‚ln€ch a opravnˆch zkoušk‚ch Způsob hodnocen€ ž‚ků se speci‚ln€mi vzděl‚vac€mi potřebami. 1.2. Hodnocen• průběhu a v…sledků vzděl€v€n• a chov€n• ž€ků je: Jednoznačn„ Srozumiteln„ Srovnateln„ s předem stanovenˆmi krit„rii Věcn„ Všestrann„ 1.3. Hodnocen€ vych‚z€ z posouzen€ m€ry dosažen€ oček‚vanˆch vˆstupů formulovanˆch v učebn€ch osnov‚ch jednotlivˆch předmětů školn€ho vzděl‚vac€ho programu. Hodnocen€ je pedagogicky zdůvodněn„, odborně spr‚vn„ a doložiteln„. 1.4. Každ„ pololet€ se vyd‚v‚ ž‚kovi vysvědčen€; za prvn€ pololet€ lze m€sto vysvědčen€ vydat ž‚kovi vˆpis z vysvědčen€. 1.5. Hodnocen€ vˆsledků vzděl‚v‚n€ ž‚ka na vysvědčen€ je vyj‚dřeno klasifikačn•m stupněm (d‚le jen „klasifikace“), slovně nebo kombinac• obou způsobů. O způsobu hodnocen€ rozhoduje ředitelka školy se souhlasem školsk„ rady. 1.6. Chov€n• ž€ka se ve škole a na akc•ch poř€dan…ch školou v př•padě použit• klasifikace hodnot• na vysvědčen• stupni: 1 – velmi uspokojiv‹ 2 – uspokojiv‹ 3 – neuspokojiv‹. 1.7. V…sledky vzděl€v€n• ž€ka v jednotliv…ch povinn…ch a nepovinn…ch předmětech se v př•padě použit• klasifikace hodnot• na vysvědčen• těmito stupni prospěchu: 1 – v…born… 2 – chvalitebn… 3 – dobr… 4 – dostatečn… 5 – nedostatečn… Klasifikace zahrnuje ohodnocen€ p€le ž‚ka a jeho př€stupu ke vzděl‚n€ v souvislostech, kter„ ovlivňuj€ jeho vˆkon.
1.8. Při hodnocen€ ž‚ka se na prvn€m stupni použije pro z‚pis stupně hodnocen€ č€slice, na druh„m stupni se použije slovn€ označen€ stupně hodnocen€. 1.9. Celkov‹ hodnocen• ž€ka se na vysvědčen€ vyjadřuje stupni: prospěl(a) s vyznamen‚n€m prospěl(a) neprospěl(a) nehodnocen(a). 1.10. Ž‚k je hodnocen stupněm: a) „prospěl(a) s vyznamen€n•m“, nen€-li v ž‚dn„m z povinnˆch předmětů hodnocen na vysvědčen€ stupněm prospěchu horš€m než 2 – chvalitebnˆ, průměr z povinnˆch předmětů nen€ vyšš€ než 1,5 a jeho chov‚n€ je velmi dobr„; b) „prospěl(a)“, nen€-li v ž‚dn„m z povinnˆch předmětů hodnocen na vysvědčen€ stupněm prospěchu 5 – nedostatečnˆ nebo odpov€daj€c€m slovn€m hodnocen€m; c) „neprospěl(a)“, je-li v někter„m z povinnˆch předmětů hodnocen na vysvědčen€ stupněm prospěchu 5 – nedostatečnˆ nebo odpov€daj€c€m slovn€m hodnocen€m nebo nen€-li z něho hodnocen na konci druh„ho pololet€; d) „nehodnocen(a)“, nen€-li možn„ ž‚ka hodnotit z někter„ho z povinnˆch předmětů stanovenˆch školn€m vzděl‚vac€m programem na konci prvn€ho pololet€. 1.11. Vˆsledky pr‚ce v z‚jmovˆch ‘tvarech se na vysvědčen€ nehodnot€. 1.12. V…sledky vzděl€v€n• ž€ka v jednotliv…ch povinn…ch a nepovinn…ch předmětech jsou v př•padě použit• slovn•ho hodnocen• pops‚ny tak, aby byla zřejm‚ ‘roveň vzděl‚n€ ž‚ka, kter„ dos‚hl zejm„na ve vztahu k oček‚vanˆm vˆstupům formulovanˆch v osnov‚ch jednotlivˆch předmětů školn€ho vzděl‚vac€ho programu, k jeho vzděl‚vac€m a osobnostn€m předpokladům a k věku ž‚ka. 1.13. Škola převede slovn€ hodnocen€ do klasifikace nebo klasifikaci do slovn€ho hodnocen€ v př€padě přestupu ž‚ka na školu, kter‚ hodnot€ odlišnˆm způsobem, a to na ž‚dost t„to školy nebo z‚konn„ho z‚stupce ž‚ka. Škola, kter‚ hodnot€ slovně, převede pro ‘čely přij€mac€ho ř€zen€ ke středn€mu vzděl‚v‚n€ slovn€ hodnocen€ do klasifikace. 1.14. U ž‚ka s vˆvojovou poruchou učen€ rozhodne ředitelka školy o použit€ slovn€ho hodnocen€ na z‚kladě ž‚dosti z‚konn„ho z‚stupce ž‚ka. 1.15. Do vyšš€ho ročn€ku postoup€ ž‚k, kterˆ na konci druh„ho pololet€ prospěl ze všech povinnˆch předmětů s vˆjimkou předmětů vˆchovn„ho zaměřen€ a předmětů, z nichž byl uvolněn, pokud mu nebylo povoleno opakov‚n€ ročn€ku podle ‹ 52 odstavce 6 věty třet€ školsk„ho z‚kona. Do vyšš€ho ročn€ku postoup€ i ž‚k prvn€ho stupně, kterˆ již v r‚mci prvn€ho stupně opakoval ročn€k, a ž‚k druh„ho stupně, kterˆ již v r‚mci druh„ho stupně opakoval ročn€k, a to bez ohledu na prospěch tohoto ž‚ka. 1.16. Ž‚ka 2. – 5. ročn€ku je možn„ za př€slušn„ pololet€ klasifikovat pouze tehdy, nepřes‚hne-li jeho absence v odučenˆch vyučovac€ch hodin‚ch v př€slušn„m vyučovac€m předmětu 40 %.
1.17. Ž‚ka 6. – 9. ročn€ku je možn„ za př€slušn„ pololet€ klasifikovat pouze tehdy, nepřes‚hne-li jeho absence v odučenˆch vyučovac€ch hodin‚ch v př€slušn„m vyučovac€m předmětu a) matematika, českˆ jazyk, ciz€ jazyk 30 % b) fyzika, chemie, zeměpis, dějepis, př€rodopis 35 % c) v ostatn€ch vyučovac€ch předmětech 40 %. 1.18. Nesplněn€ podm€nek pro klasifikaci ž‚ka za př€slušn„ pololet€ podle bodů 1.16 nebo 1.17 je z‚važnou objektivn€ př€činou, pro kterou nelze ž‚ka za př€slušn„ pololet€ klasifikovat a d‚le se postupuje podle bodu 1.20, př€padně 1.21. 1.19. Nesplňuje-li ž‚k podm€nky podle bodů 1.16 nebo 1.17, avšak nepřes‚hnou-li hodnoty absenc€ ž‚ka dvojn‚sobků hodnot v těchto bodech uvedenˆch, může ředitelka školy v odůvodněnˆch př€padech , zejm„na v př€padě dlouhodob„ho z‚važn„ho onemocněn€ ž‚ka, na z‚kladě p€semn„ ž‚dosti z‚konn„ho z‚stupce ž‚ka, po projedn‚n€ v pedagogick„ radě a maj€-li vyučuj€c€ dostatek podkladů pro klasifikaci v souladu s bodem 7.2 umožnit klasifikaci ž‚ka. 1.20. Nelze-li ž‚ka hodnotit na konci prvn€ho pololet€, urč€ ředitelka školy pro jeho hodnocen€ n‚hradn€ term€n, a to tak, aby hodnocen€ za I. pololet€ bylo provedeno nejpozději do dvou měs€ců po skončen€ I. pololet€. Nen€-li možn„ hodnotit ani v n‚hradn€m term€nu, ž‚k se za I. pololet€ nehodnot€. 1.21. Nelze-li ž‚ka hodnotit na konci druh„ho pololet€, urč€ ředitelka školy pro jeho hodnocen€ n‚hradn€ term€n, a to tak, aby hodnocen€ za II. pololet€ bylo provedeno nejpozději do konce z‚ř€ n‚sleduj€c€ho školn€ho roku. V obdob€ měs€ce z‚ř€ do doby hodnocen€ navštěvuje ž‚k nejbližš€ vyšš€ ročn€k, popř€padě znovu 9. ročn€k. 1.23. M‚-li z‚konnˆ z‚stupce ž‚ka pochybnosti o spr‚vnosti hodnocen€ na konci I. nebo II. pololet€, může do tř€ pracovn€ch dnů ode dne, kdy se o hodnocen€ prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do tř€ pracovn€ch dnů od vyd‚n€ vysvědčen€, pož‚dat ředitelku školy o přezkoum‚n€ vˆsledků hodnocen€ ž‚ka; je-li vyučuj€c€m ž‚ka v dan„m předmětu sama ředitelka školy, může z‚konnˆ z‚stupce pož‚dat o přezkoušen€ př€slušnˆ krajskˆ ‘řad. Pokud nen€ d‚le stanoveno jinak, ředitelka školy nebo K’ nař€d€ komision‚ln€ přezkoušen€ ž‚ka, kter„ se kon‚ nejpozději do 14 dnů od doručen€ ž‚dosti nebo v term€nu dohodnut„m se z‚konnˆm z‚stupcem ž‚ka. Česk‚ školn€ inspekce poskytne součinnost na ž‚dost ředitele školy nebo K’. V př€padě, že se ž‚dost o přezkoum‚n€ vˆsledků hodnocen€ ž‚ka tˆk‚ hodnocen€ chov‚n€ nebo předmětů vˆchovn„ho zaměřen€, posoud€ ředitelka školy, je-li vyučuj€c€ ředitelka školy, krajskˆ ‘řad, dodržen€ pravidel pro hodnocen€ vˆsledků vzděl‚v‚n€ ž‚ka stanovenˆch podle ‹ 30 odst. 2. V př€padě zjištěn€ porušen€ těchto pravidel ředitelka školy nebo K’ vˆsledek hodnocen€ změn€; nebyla-li pravidla pro hodnocen€ vˆsledků vzděl‚v‚n€ ž‚ků porušena, vˆsledek hodnocen€ potvrd€, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručen€ ž‚dosti. ČŠI poskytne součinnost na ž‚dost ředitelky školy nebo K’. 1.24. Ž‚k, kterˆ pln€ povinnou školn€ doch‚zku, opakuje ročn€k, pokud na konci II. pololet€ neprospěl nebo nemohl bˆt hodnocen. To neplat€ o ž‚kovi, kterˆ na dan„m stupni ZŠ již jednou ročn€k opakoval; tomuto ž‚kovi může ředitelka školy na ž‚dost jeho
z‚konn„ho z‚stupce a na z‚kladě doporučuj€c€ho vyj‚dřen€ odborn„ho l„kaře povolit opakov‚n€ ročn€ku z v‚žnˆch zdravotn€ch důvodů. 1.25. Ředitelka školy může ž‚kovi, kterˆ splnil povinnou školn€ doch‚zku a na konci II. pololet€ neprospěl nebo nemohl bˆt hodnocen, povolit na ž‚dost jeho z‚konn„ho z‚stupce opakov‚n€ ročn€ku po posouzen€ jeho dosavadn€ch studijn€ch vˆsledků a důvodů uvedenˆch v ž‚dosti.
2. Opravn‹ zkoušky 2.1. Ž‚ci dev‚tˆch ročn€ků a ž‚ci, kteř€ na dan„m stupni ZŠ dosud neopakovali ročn€k, kteř€ na konci II. pololet€ neprospěli nejvˆše ze dvou povinnˆch předmětů s vˆjimkou předmětů vˆchovn„ho zaměřen€, konaj€ opravn„ zkoušky. 2.2. Opravn„ zkoušky se konaj€ nejpozději do konce př€slušn„ho školn€ho roku v term€nu stanoven„m ředitelkou školy. Ž‚k může v jednom dni skl‚dat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravn„ zkoušky jsou komision‚ln€. 2.3. Ž‚k, kterˆ nevykon‚ opravnou zkoušku ‘spěšně nebo se k jej€mu kon‚n€ nedostavil, neprospěl. Ze z‚važnˆch důvodů může ředitelka školy ž‚kovi stanovit n‚hradn€ term€n opravn„ zkoušky nejpozději do 15. z‚ř€ n‚sleduj€c€ho školn€ho roku. Do t„ doby je ž‚k zařazen do nejbližš€ho vyšš€ho ročn€ku, popř€padě znovu do 9. ročn€ku. 2.4. Komisi pro opravnou zkoušku jmenuje ředitelka školy. V př€padě, že je vyučuj€c€m dan„ho předmětu sama ředitelka školy, jmenuje komisi krajskˆ ‘řad. 2.5. V odůvodněnˆch př€padech může krajskˆ ‘řad rozhodnout o kon‚n€ opravn„ zkoušky a komision‚ln€ho přezkoušen€ na jin„ ZŠ. Zkoušky se na ž‚dost krajsk„ho ‘řadu ‘častn€ školn€ inspektor.
3. Komision€ln• přezkoušen• 3.1. Komisi pro komision‚ln€ přezkoušen€ jmenuje ředitelka školy; v př€padě, že je vyučuj€c€m dan„ho předmětu sama ředitelka, jmenuje komisi krajskˆ ‘řad. 3.2. Komise je tř€členn‚ a tvoř€ ji: a) předseda, kterˆm je ředitelka školy, popř€padě j€ pověřenˆ učitel, nebo v př€padě, že vyučuj€c€m dan„ho předmětu je sama ředitelka, krajskˆm ‘řadem jmenovanˆ jinˆ pracovn€k školy, b) zkoušej€c€ učitel, j€mž je vyučuj€c€ dan„ho předmětu ve tř€dě, v n€ž je ž‚k zařazen, popř€padě jinˆ vyučuj€c€ dan„ho předmětu, b) př€sed€c€, kterˆm je jinˆ vyučuj€c€ dan„ho předmětu nebo předmětu stejn„ vzděl‚vac€ oblasti stanoven„ R‚mcovˆm vzděl‚vac€m programem pro z‚kladn€ vzděl‚v‚n€. 3.3. Vˆsledek přezkoušen€ již nelze napadnout novou ž‚dost€ o přezkoušen€. Vˆsledek přezkoušen€ stanov€ komise hlasov‚n€m. Vˆsledek přezkoušen€ se vyj‚dř€ stupněm prospěchu nebo slovn€m hodnocen€m. Ředitelka školy sděl€ vˆsledek přezkoušen€ prokazatelnˆm způsobem ž‚kovi a z‚konn„mu z‚stupci ž‚ka. V př€padě změny hodnocen€ na konci prvn€ho nebo druh„ho pololet€ se ž‚kovi vyd‚ nov„ vysvědčen€. 3.4. O přezkoušen€ se pořizuje protokol, kterˆ se st‚v‚ souč‚st€ dokumentace školy. 3.5. Ž‚k může v jednom dni vykonat přezkoušen€ pouze z jednoho předmětu. Nen€-li možn„ ž‚ka ze z‚važnˆch důvodů ve stanoven„m term€nu přezkoušet, stanov€ org‚n jmenuj€c€ komisi n‚hradn€ term€n přezkoušen€. 3.6. Konkr„tn€ obsah a rozsah přezkoušen€ stanov€ ředitelka školy v souladu se školn€m vzděl‚vac€m programem. 3.7. Vykon‚n€m přezkoušen€ nen€ dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
4. Z€sady klasifikace prospěchu 4.1. Při hodnocen€ a při průběžn„ i celkov„ klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou n‚ročnost a pedagogickˆ takt vůči ž‚kovi. Při celkov„ klasifikaci přihl€ž€ učitel k věkovˆm zvl‚štnostem ž‚ka i k tomu, že ž‚k mohl v průběhu klasifikačn€ho obdob€ zakol€sat v učebn€ch vˆkonech pro určitou indispozici. 4.2. Pro potřeby klasifikace se předměty děl€ do tř€ skupin – předměty s převahou teoretick„ho zaměřen€, předměty s převahou praktickˆch činnost€ a předměty s převahou vˆchovn„ho a uměleck„ho odborn„ho zaměřen€. Krit„ria pro jednotliv„ klasifikačn€ stupně jsou formulov‚na předevš€m pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje ž‚dn„ z uvedenˆch krit„ri€, posuzuje ž‚kovy vˆkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 4.3. Klasifikace ve vyučovac•ch předmětech s převahou teoretick‹ho zaměřen•. Převahu teoretick„ho zaměřen€ maj€ jazykov„, společenskovědn€, př€rodovědn„ předměty a matematika. Při klasifikaci vˆsledků v těchto předmětech vych‚z€ vyučuj€c€ z požadavků učebn€ch osnov a standardu z‚kladn€ho vzděl‚v‚n€. Při klasifikaci sleduje zejm‹na: ucelenost, přesnost a trvalost osvojen€ požadovanˆch poznatků kvalitu a rozsah z€skanˆch dovednost€ schopnost uplatňovat osvojen„ poznatky při řešen€ dalš€ch ‘kolů kvalitu myšlen€, předevš€m jeho logiku, samostatnost a tvořivost aktivitu v př€stupu k činnostem přesnost, vˆstižnost a spr‚vnost ‘stn€ho i p€semn„ho projevu kvalitu vˆsledků činnosti osvojen€ ‘činnˆch metod samostan„ho studia. 4.4. V…chovně vzděl€vac• v…sledky se klasifikuj• podle těchto krit‹ri•: Stupeň 1 (v…born…) Ž‚k ovl‚d‚ požadovan„ poznatky, fakta, pojmy, definice a z‚konitosti uceleně, přesně a ‘plně a ch‚pe vztahy mezi nimi. Pohotově vykon‚v‚ požadovan„ intelektu‚ln€ a motorick„ činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojen„ poznatky a dovednosti při řešen€ teoretickˆch a praktickˆch ‘kolů, při vˆkladu a hodnocen€ jevů a z‚konitost€. Mysl€ logicky spr‚vně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ‘stn€ a p€semnˆ projev je spr‚vnˆ, přesnˆ a vˆstižnˆ. Grafickˆ projev je přesnˆ a estetickˆ. Vˆsledky jeho činnosti jsou kvalitn€, pouze s menš€mi nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodn„ texty. Stupeň 2 (chvalitebn…) Ž‚k ovl‚d‚ požadovan„ poznatky, fakta, pojmy, definice, z‚konitosti uceleně, přesně, ‘plně. Pohotově vykon‚v‚ požadovan„ intelektu‚ln€ a motorick„ činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menš€ch podnětů učitele uplatňuje osvojen„ poznatky a dovednosti při řešen€ teoretickˆch a praktickˆch ‘kolů, při vˆkladu a hodnocen€ jevů a z‚konitost€. Mysl€ spr‚vně, v jeho myšlen€ se projevuje logika a tvořivost. ’stn€ a p€semnˆ projev m€v‚ menš€ nedostatky ve spr‚vnosti, přesnosti a vˆstižnosti. Kvalita vˆsledků činnosti je zpravidla bez podstatnˆch nedostatků. Grafickˆ projev je estetickˆ, bez větš€ch nepřesnost€. Je schopen samostatně nebo s menš€ pomoc€ studovat vhodn„ texty. Stupeň 3 (dobr…) Ž‚k m‚ v ucelenosti, přesnosti a ‘plnosti osvojen€ požadovanˆch poznatků, faktů, pojmů, definic a z‚konitost€ nepodstatn„ mezery. Při vykon‚v‚n€ požadovanˆch intelektu‚ln€ch a motorickˆch činnost€ projevuje nedostatky. Podstatnějš€ nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňov‚n€ osvojenˆch poznatků a dovednost€ při řešen€
teoretickˆch a praktickˆch ‘kolů se dopoušt€ chyb. Uplatňuje poznatky a prov‚d€ hodnocen€ jevů a z‚konitost€ podle podnětů učitele. Jeho myšlen€ je vcelku spr‚vn„, ale m‚lo tvořiv„, v jeho logice se vyskytuj€ chyby. V ‘stn€m a p€semn„m projevu m‚ nedostatky ve spr‚vnosti, přesnosti a vˆstižnosti. V kvalitě vˆsledků jeho činnosti se projevuj€ častějš€ nedostatky, grafickˆ projev je m„ně estetickˆ a m‚ menš€ nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle n‚vodu učitele. Stupeň 4 (dostatečn…) Ž‚k m‚ v ucelenosti, přesnosti a ‘plnosti osvojen€ požadovanˆch poznatků z‚važn„ mezery. Při prov‚děn€ požadovanˆch intelektu‚ln€ch a motorickˆch činnost€ je m‚lo pohotovˆ a m‚ větš€ nedostatky. V uplatňov‚n€ osvojenˆch poznatků a dovednost€ při řešen€ teoretickˆch a praktickˆch ‘kolů se vyskytuj€ velmi z‚važn„ chyby. Při využ€v‚n€ poznatků pro vˆklad a hodnocen€ jevů je nesamostatnˆ. V logice myšlen€ se vyskytuj€ z‚važn„ chyby, myšlen€ nen€ tvořiv„. Jeho ‘stn€ a p€semnˆ projev m‚ v‚žn„ nedostatky ve spr‚vnosti, přesnosti a vˆstižnosti. V kvalitě vˆsledků jeho činnosti a v grafick„m projevu se projevuj€ nedostatky, grafickˆ projev je m‚lo estetickˆ. Z‚važn„ nedostatky a chyby dovede ž‚k s pomoc€ učitele opravit. Při samostatn„m studiu m‚ velk„ těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečn…) Ž‚k si požadovan„ poznatky neosvojil uceleně, přesně a ‘plně, m‚ v nich z‚važn„ a značn„ mezery. Jeho dovednost vykon‚vat požadovan„ intelektu‚ln€ a motorick„ činnosti m‚ velmi podstatn„ nedostatky. V uplatňov‚n€ osvojenˆch vědomost€ a dovednost€ při řešen€ teoretickˆch a praktickˆch ‘kolů se vyskytuj€ velmi z‚važn„ chyby. Při vˆkladu a hodnocen€ jevů a z‚konitost€ nedovede sv„ vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlen€, vyskytuj€ se u něho čast„ logick„ nedostatky. V ‘stn€m a p€semn„m projevu m‚ z‚važn„ nedostatky ve spr‚vnosti, přesnosti a vˆstižnosti. Kvalita vˆsledků jeho činnosti a grafickˆ projev maj€ v‚žn„ nedostatky. Z‚važn„ nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomoc€ učitele. Nedovede samostatně studovat. 4.5. Klasifikace ve vyučuj•c•ch předmětech s převahou praktick‹ho zaměřen•. Převahu praktick„ činnosti maj€ na ZŠ pracovn€ vyučov‚n€, praktika, z‚klady techniky, dom‚c€ nauky. Při klasifikaci v těchto předmětech vych‚z€ z požadavku učebn€ch osnov a standardu z‚kladn€ho vzděl‚v‚n€. Při klasifikaci sleduje zejm‹na: vztah k pr‚ci, k pracovn€mu kolektivu a k praktickˆm činnostem osvojen€ praktickˆch dovednost€ a n‚vyků, zvl‚dnut€ ‘čelnˆch způsobů pr‚ce využit€ z€skanˆch teoretickˆch vědomost€ v praktickˆch činnostech aktivitu, samostatnost, tvořivost a iniciativu kvalitu vˆsledků činnost€ organizaci vlastn€ pr‚ce a pracoviště, udržov‚n€ poř‚dku na pracovišti dodržov‚n€ předpisů BOZP a p„če o životn€ prostřed€ hospod‚rn„ využ€v‚n€ surovin, materi‚lů, energie, překon‚v‚n€ přek‚žek v pr‚ci obsluhu a ‘držbu laboratorn€ch pomůcek a zař€zen€, n‚strojů, n‚řad€ a měřidel 4.6. V…chovně vzděl€vac• v…sledky se klasifikuj• podle těchto krit‹ri•: Stupeň 1 (v…born…) Ž‚k soustavně projevuje kladnˆ vztah k pr‚ci, k pracovn€mu kolektivu a k praktickˆm činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využ€v‚ z€skan„ teoretick„ poznatky při praktick„ činnosti. Praktick„ činnosti vykon‚v‚ pohotově, samostatně uplatňuje z€skan„ dovednosti a n‚vyky. Bezpečně ovl‚d‚ postupy a způsoby pr‚ce; dopoušt€ se jen menš€ch chyb, vˆsledky jeho pr‚ce jsou bez z‚važnějš€ch nedostatků. ’čelně si organizuje vlastn€ pr‚ci, udržuje pracoviště v poř‚dku. Uvědoměle dodržuje předpisy o BOZP a aktivně se star‚ o životn€ prostřed€. Hospod‚rně využ€v‚ suroviny, materi‚l, energii. Vzorně obsluhuje
a udržuje laboratorn€ zař€zen€ a pomůcky, n‚stroje, n‚řad€ a měřidla. Aktivně překon‚v‚ vyskytuj€c€ se přek‚žky. Stupeň 2 (chvalitebn…) Ž‚k projevuje kladnˆ vztah k pr‚ci, k pracovn€mu kolektivu a praktickˆm činnostem. Samostatně, ale m„ně tvořivě a s menš€ jistotou využ€v‚ z€skan„ teoretick„ poznatky při praktick„ činnosti. Praktick„ činnosti vykon‚v‚ samostatně, v postupech a způsobech pr‚ce se nevyskytuj€ podstatn„ chyby. Vˆsledky jeho pr‚ce maj€ drobn„ nedostatky. ’čelně si organizuje vlastn€ pr‚ci, pracoviště udržuje v poř‚dku. Uvědoměle dodržuje předpisy o BOZP a star‚ se o životn€ prostřed€. Při hospod‚rn„m využ€v‚n€ surovin, materi‚lů a energie se dopoušt€ malˆch chyb. Laboratorn€ zař€zen€ a pomůcky, n‚stroje, n‚řad€ a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnˆmi nedostatky. Přek‚žky v pr‚ci překon‚v‚ s občasnou pomoc€ učitele. Stupeň 3 (dobr…) Ž‚k projevuje vztah k pr‚ci, pracovn€mu kolektivu a k praktickˆm činnostem s menš€mi vˆkyvy. Za pomoci učitele uplatňuje z€skan„ teoretick„ poznatky při praktick„ činnosti. V praktickˆch činnostech se dopoušt€ chyb a při postupech a způsobech pr‚ce potřebuje občasnou pomoc učitele. Vˆsledky pr‚ce maj€ nedostatky. Vlastn€ pr‚ci organizuje m„ně ‘čelně, udržuje pracoviště v poř‚dku. Dodržuje předpisy o BOZP a v mal„ m€ře přisp€v‚ k tvorbě a ochraně životn€ho prostřed€. Na podněty učitele je schopen hospod‚rně využ€vat suroviny, materi‚ly a energii. K ‘držbě laboratorn€ch zař€zen€, př€strojů, n‚řad€ a měřidel mus€ bˆt č‚stečně podněcov‚n. Přek‚žky v pr‚ci překon‚v‚ jen s častou pomoc€ učitele. Stupeň 4 (dostatečn…) Ž‚k pracuje bez z‚jmu a vztahu k pr‚ci, k pracovn€mu kolektivu, praktickˆm činnostem. Z€skan„ teoretick„ poznatky dovede využ€t při praktick„ činnosti jen za soustavn„ pomoci učitele. V praktickˆch činnostech, dovednostech a n‚vyc€ch se dopoušt€ větš€ch chyb. Při volbě postupů a způsobů pr‚ce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve vˆsledc€ch pr‚ce m‚ z‚važn„ nedostatky. Pr‚ci dovede organizovat za soustavn„ pomoci učitele, m‚lo db‚ o poř‚dek na pracovišti. M„ně db‚ na dodržov‚n€ předpisů BOZP a o životn€ prostřed€. Porušuje z‚sady hospod‚rnosti využ€v‚n€ surovin, materi‚lů a energie. V obsluze a ‘držbě laboratorn€ch zař€zen€ a pomůcek, př€strojů, n‚řad€ a měřidel se dopoušt€ z‚važnˆch nedostatků. Přek‚žky v pr‚ci překon‚v‚ jen s pomoc€ učitele. Stupeň 5 (nedostatečn…) Ž‚k neprojevuje z‚jem o pr‚ci a vztah k n€, ani k pracovn€mu kolektivu a k praktickˆm činnostem. Nedok‚že ani s pomoc€ učitele uplatnit z€skan„ teoretick„ poznatky při praktick„ činnosti. V praktickˆch činnostech, dovednostech a n‚vyc€ch m‚ podstatn„ nedostatky. Nedok‚že postupovat při pr‚ci ani s pomoc€ učitele. Vˆsledky jeho pr‚ce jsou nedostatečn„, ne‘pln„, nepřesn„, nedosahuj€ předepsan„ ukazatele. Pr‚ci na pracovišti si nedok‚že zorganizovat, nedb‚ na poř‚dek na pracovišti. Neovl‚d‚ předpisy o BOZP a nedb‚ na ochranu životn€ho prostřed€. Nevyuž€v‚ hospod‚rně surovin, materi‚lů a energie. V obsluze a ‘držbě laboratorn€ch zař€zen€ a pomůcek, př€strojů a n‚řad€, n‚strojů a měřidel se dopoušt€ z‚važnˆch nedostatků.
5. Pravidla pro sebehodnocen• ž€ků 5.1. Sebehodnocen€ je důležitou souč‚st€ hodnocen€ ž‚ků, posiluje sebe‘ctu a sebevědom€ ž‚ků. Je zařazov‚no do procesu vzděl‚v‚n€ průběžně všemi vyučuj€c€mi, způsobem přiměřenˆm věku ž‚ků. 5.2. Chyba je přirozen‚ souč‚st procesu učen€. Pedagogičt€ pracovn€ci se o chybě s ž‚ky bav€, ž‚ci mohou někter„ pr‚ce sami opravovat, hodnocen€ ž‚kova vˆkonu nelze prov„st jen klasifikac€, mus€ bˆt doprov‚zeno rozborem chyb ž‚ka. Chyba je důležitˆ prostředek k učen€. 5.3. Při sebehodnocen€ se ž‚k snaž€ vyj‚dřit: co se mu dař€ co mu ještě nejde, jak„ m‚ rezervy jak bude pokračovat d‚l. 5.4. Pedagogov„ vedou ž‚ka, aby komentoval svoje vˆkony a vˆsledky. 5.5. Sebehodnocen€ ž‚ků nem‚ nahradit klasick„ hodnocen€ (hodnocen€ ž‚ka pedagogem), ale m‚ pouze doplňovat a rozšiřovat evaluačn€ procesy a v€ce aktivizovat ž‚ka. 5.6. Na konci pololet€ ž‚k p€semnou nebo ‘stn€ formou provede sebehodnocen€ v oblasti: zodpovědnost motivace k učen€ sebedůvěra vztahy v tř€dn€m kolektivu . 5.7. Zn‚mky nejsou jedinˆm zdrojem motivace.
6. Z•sk€v€n• podkladů pro hodnocen• a klasifikaci 6.1. Podklady pro hodnocen€ a klasifikaci z€sk‚vaj€ vyučuj€c€ zejm„na: soustavnˆm diagnostickˆm pozorov‚n€m ž‚ků, sledov‚n€m jeho vˆkonů a připravenosti na vyučov‚n€, různˆmi druhy zkoušek (p€semn„, ‘stn€, grafick„, praktick„, pohybov„,…), kontroln€mi p€semnˆmi pracemi, analˆzou vˆsledků různˆch činnost€ ž‚ků, konzultacemi s ostatn€mi vyučuj€c€mi a podle potřeby i psychologickˆmi a zdravotnickˆmi pracovn€ky. 6.2. Ž‚k 2. až 5. ročn€ku z‚kladn€ školy mus€ m€t z každ„ho předmětu alespoň dvě zn‚mky za každ„ pololet€, z toho nejm„ně jednu z ‘stn€ho zkoušen€. Ž‚k 6. až 9. ročn€ku z‚kladn€ školy mus€ m€t: a) z matematiky a česk„ho jazyka alespoň osm zn‚mek za každ„ pololet€, z toho nejm„ně jednu za ‘stn€ zkoušen€, nejm„ně jednu z p€semn„ kontroln€ pr‚ce a nejm„ně jednu ze čtvrtletn€ p€semn„ pr‚ce b) z ciz€ho jazyka alespoň šest zn‚mek za každ„ pololet€, z toho nejm„ně jednu za ‘stn€ zkoušen€ a nejm„ně jednu za p€semnou samostatnou pr‚ci c) z fyziky, chemie, zeměpisu, dějepisu a př€rodopisu nejm„ně tři zn‚mky za každ„ pololet€, z toho nejm„ně jednu za ‘stn€ zkoušen€ a nejm„ně jednu za p€semnou samostatnou pr‚ci d) z ostatn€ch předmětů alespoň dvě zn‚mky za každ„ pololet€. Zn‚mky z€sk‚vaj€ vyučuj€c€ průběžně během cel„ho klasifikačn€ho obdob€. Nen€ př€pustn„ ‘stně přezkušovat ž‚ky koncem klasifikačn€ho obdob€ z l‚tky cel„ho tohoto obdob€. Zkoušen€ je prov‚děno z‚sadně před kolektivem tř€dy, nepř€pustn„ je individu‚ln€ přezkušov‚n€ po vyučov‚n€ v kabinetech. Vˆjimka je možn‚ jen při diagnostikovan„ vˆvojov„ poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zpr‚vě psychologa. 6.3. Učitel oznamuje ž‚kovi vˆsledek každ„ klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocenˆch projevů, vˆkonů, vˆtvorů. Po ‘stn€m vyzkoušen€ ozn‚m€ učitel ž‚kovi vˆsledek okamžitě. Vˆsledky hodnocen€ p€semnˆch zkoušek a prac€ a praktickˆch činnost€ ozn‚m€ ž‚kovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny zn‚mky, kter„ bere v ‘vahu při celkov„ klasifikaci, z‚stupcům ž‚ka a to zejm„na prostřednictv€m z‚pisů do ž‚kovsk„ kn€žky – současně se sdělov‚n€m zn‚mek ž‚kům. 6.4. Kontroln€ p€semn„ pr‚ce a dalš€ druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celˆ školn€ rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitˆch obdob€ch. 6.5. O term€nu p€semn„ zkoušky, kter‚ m‚ trvat v€ce než 25 minut, informuje vyučuj€c€ ž‚ky dostatečně dlouhou dobu předem. V jednom dni mohou ž‚ci konat jen jednu zkoušku uveden„ho charakteru. 6.6. Učitel je povinen v„st soustavnou evidenci o každ„ klasifikaci ž‚ka průkaznˆm způsobem tak, aby mohl vždy doložit spr‚vnost celkov„ klasifikace ž‚ka i způsob z€sk‚n€ zn‚mky (‘stn€ zkoušen€, p€semn„,…). V př€padě dlouhodob„ nepř€tomnosti nebo rozv‚z‚n€ pracovn€ho poměru v průběhu klasifikačn€ho obdob€ před‚ tento klasifikačn€ přehled zastupuj€c€mu učiteli nebo veden€ školy. 6.7. Klasifikačn€ stupeň urč€ učitel, kterˆ vyučuje př€slušn„mu předmětu. Při dlouhodobějš€m pobytu ž‚ka mimo školu (l‚zeňsk„ l„čen€, l„čebn„ pobyty, dočasn„ um€stěn€ v ‘stavech, apod.) vyučuj€c€ respektuje zn‚mky ž‚ka, kter„ škole sděl€ škola při instituci, kde byl ž‚k um€stěn; ž‚k se znovu nepřezkušuje.
6.8. Při určov‚n€ stupně prospěchu v jednotlivˆch předmětech na konci klasifikačn€ho obdob€ se hodnot€ kvalita pr‚ce a učebn€ vˆsledky, jichž ž‚k dos‚hl za cel„ klasifikačn€ obdob€. Stupeň prospěchu se neurčuje na z‚kladě průměru z klasifikace za př€slušn„ obdob€. Vˆsledn‚ zn‚mky za klasifikačn€ obdob€ mus€ odpov€dat zn‚mk‚m, kter„ ž‚k z€skal a kter„ byly sděleny rodičům. 6.9. Př€pady zaost‚v‚n€ ž‚ků v učen€ a jejich nedostatky v jejich chov‚n€ se projedn‚vaj€ v pedagogick„ radě, a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu. 6.10. Na konci klasifikačn€ho obdob€, v term€nu, kterˆ urč€ ředitelka školy, nejpozději však 48 hodin před jedn‚n€m pedagogick„ rady o klasifikaci, zap€š€ učitel„ př€slušnˆch předmětů č€slic€ vˆsledky celkov„ klasifikace do tř€dn€ho vˆkazu a připrav€ n‚vrhy na umožněn€ opravnˆch zkoušek, na klasifikaci v n‚hradn€m term€nu apod. 6.11. Z‚konn„ z‚stupce ž‚ka informuje o prospěchu a chov‚n€ ž‚ka: tř€dn€ učitel a učitel„ jednotlivˆch předmětů v polovině prvn€ho a druh„ho pololet€; tř€dn€ učitel nebo učitel, jestliže o to z‚konn€ z‚stupci ž‚ka pož‚daj€. 6.12. Informace jsou rodičům před‚v‚ny přev‚žně při osobn€m jedn‚n€ na tř€dn€ch schůzk‚ch, na kter„ jsou rodiče p€semně zv‚ni. Rodičům, kteř€ se nemohli dostavit na školou určenˆ term€n, poskytnou vyučuj€c€ možnost individu‚ln€ konzultace po předchoz€ domluvě term€nu. ’daje o klasifikaci a hodnocen€ ž‚ka jsou sdělov‚ny pouze z‚stupcům ž‚ka, nikoli veřejně. 6.13. V př€padě mimoř‚dn„ho zhoršen€ prospěchu ž‚ka informuje rodiče vyučuj€c€ předmětu bezprostředně a prokazatelnˆm způsobem. 6.14. Pokud je klasifikace ž‚ka stanovena na z‚kladě p€semnˆch nebo grafickˆch prac€, vyučuj€c€ tyto pr‚ce uschov‚ po dobu, během kter„ se klasifikace ž‚ka určuje nebo ve kter„ se k n€ mohou z‚konn€ z‚stupci ž‚ka odvolat – tzn. celˆ školn€ rok včetně hlavn€ch pr‚zdnin, v př€padě ž‚ků s odloženou klasifikac€ nebo opravnˆmi zkouškami až do 30.9. dalš€ho školn€ho roku. Opraven„ p€semn„ pr‚ce mus€ bˆt předloženy všem ž‚kům a na pož‚d‚n€ ve škole tak„ rodičům. 6.15.
Vyučuj€c€ dodržuj€ z‚sady pedagogick„ho taktu, zejm„na: neklasifikuj€ ž‚ky ihned po n‚vratu do školy po nepř€tomnosti delš€ než 1 tˆden ž‚ci nemus€ dopisovat do sešitů l‚tku za dobu nepř€tomnosti, pokud to nen€ jedinˆ zdroj informac€ ‘čelem zkoušen€ nen€ nach‚zet mezery ve vědomostech ž‚ka, ale hodnotit, co um€ učitel klasifikuje jen probran„ učivo, zad‚v‚n€ nov„ l‚tky k samostatn„mu nastudov‚n€ cel„ tř€dě nen€ př€pustn„. před prověřov‚n€m znalost€ mus€ m€t ž‚ci dostatek času k naučen€, procvičen€ a zažit€ učiva prověřov‚n€ znalost€ prov‚dět až po dostatečn„m procvičen€ učiva.
6.16.
Tř€dn€ učitel„ (př€padně vˆchovnˆ poradce) jsou povinni seznamovat ostatn€ vyučuj€c€ s doporučen€m psychologickˆch vyšetřen€, kter„ maj€ vztah ke způsobu hodnocen€ a klasifikace ž‚ků a způsobu z€sk‚v‚n€ podkladů. ’daje o novˆch vyšetřen€ch jsou souč‚st€ zpr‚vy učitelů (nebo vˆchovn„ho poradce) na pedagogick„ radě.
7. Klasifikace chov€n• 7.1. Klasifikaci chov‚n€ ž‚ků navrhuje tř€dn€ učitel po projedn‚n€ s učiteli, kteř€ ve tř€dě vyučuj€, a s ostatn€mi učiteli a rozhoduje o n€ ředitelka školy po projedn‚n€ na pedagogick„ radě. Pokud tř€dn€ učitel tento postup nedodrž€, maj€ možnost podat n‚vrh na pedagogick„ radě i dalš€ vyučuj€c€. Krit„riem pro klasifikaci chov‚n€ je dodržen€ pravidel chov‚n€ (školn€ ř‚d) včetně dodržov‚n€ vnitřn€ho ř‚du školy během klasifikačn€ho obdob€. 7.2. Při klasifikaci chov‚n€ se přihl€ž€ k věku, mor‚ln€ a rozumov„ vyspělosti ž‚ka; k udělenˆm opatřen€m k pos€len€ k‚zně se přihl€ž€ pouze tehdy, jestliže tato opatřen€ byla ne‘činn‚. Krit„ria pro jednotliv„ stupně klasifikace chov‚n€ jsou n‚sleduj€c€: Stupeň 1 (velmi dobr‹) Ž‚k uvědoměle dodržuje pravidla chov‚n€ a ustanoven€ školn€ho ř‚du. M„ně z‚važnˆch přestupků se dopoušt€ ojediněle. Ž‚k je př€stupnˆ vˆchovn„mu působen€ a snaž€ se sv„ chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojiv‹) Chov‚n€ ž‚ka je v rozporu s pravidly chov‚n€ a ustanoven€mi školn€ho ř‚du. Ž‚k se dopoušt€ z‚važn„ho přestupku proti pravidlům slušn„ho chov‚n€ nebo školn€mu ř‚du; nebo se opakovaně dopust€ m„ně z‚važnˆch přestupků. Zpravidla se přes důtku tř€dn€ho učitele dopoušt€ dalš€ch přestupků, narušuje vˆchovně vzděl‚vac€ činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdrav€ svoje nebo jinˆch osob. Stupeň 3 (neuspokojiv‹) Chov‚n€ ž‚ka ve škole je v př€kr„m rozporu s pravidly slušn„ho chov‚n€. Dopust€ se takovˆch z‚važnˆch přestupků proti školn€mu ř‚du nebo proviněn€, že je jimi v‚žně ohrožena vˆchova nebo bezpečnost a zdrav€ jinˆch osob. Z‚měrně narušuje hrubˆm způsobem vˆchovně vzděl‚vac€ činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitelky školy dopoušt€ dalš€ch přestupků.
8. V…chovn€ opatřen• 8.1. Vˆchovn‚ opatřen€ jsou pochvaly nebo jin‚ oceněn€ a k‚zeňsk‚ opatřen€. Pochvaly a jin‚ oceněn€ a dalš€ k‚zeňsk‚ opatřen€ může udělit či uložit ředitelka školy nebo tř€dn€ učitel. 8.2. Ředitelka školy může na z‚kladě vlastn€ho rozhodnut€ nebo na z‚kladě podnětu jin„ pr‚vnick„ nebo fyzick„ osoby ž‚kovi po projedn‚n€ v pedagogick„ radě udělit pochvalu nebo jin„ oceněn€ za mimoř‚dnˆ projev lidskosti, občansk„ nebo školn€ iniciativy, z‚služnˆ nebo statečnˆ čin nebo za dlouhodobou ‘spěšnou pr‚ci. 8.3. Tř€dn€ učitel může na z‚kladě vlastn€ho rozhodnut€ nebo na z‚kladě podnětu ostatn€ch vyučuj€c€ch ž‚kovi po projedn‚n€ s ředitelkou školy udělit pochvalu nebo jin„ oceněn€ za vˆraznˆ projev školn€ iniciativy nebo za d„letrvaj€c€ ‘spěšnou pr‚ci. 8.4. Při porušen€ povinnost€ stanovenˆch školn€m ř‚dem lze podle z‚važnosti tohoto porušen€ ž‚kovi uložit: a) napomenut• tř•dn•ho učitele b) důtku tř•dn•ho učitele c) důtku ředitelky školy 8.5. Pravidla pro udělov‚n€ pochval a jinˆch oceněn€ a ukl‚d‚n€ napomenut€ a důtek jsou souč‚st€ školn€ho ř‚du. 8.6. Tř€dn€ učitel neprodleně ozn‚m€ ředitelce školy uložen€ důtky tř€dn€ho učitele. Důtku ředitelky školy lze ž‚kovi uložit pouze po projedn‚n€ v pedagogick„ radě. 8.7. Ředitelka školy nebo tř€dn€ učitel neprodleně ozn‚m€ udělen€ pochvaly a jin„ho oceněn€ nebo uložen€ napomenut€ nebo důtky a jeho důvody prokazatelnˆm způsobem ž‚kovi a jeho z‚konn„mu z‚stupci. 8.8. Udělen€ pochvaly a jin„ho oceněn€ a uložen€ napomenut€ nebo důtky se zaznamen‚ do dokumentace školy. Udělen€ pochvaly a jin„ho oceněn€ se zaznamen‚ na vysvědčen€ za pololet€, v němž bylo uděleno.
9. Pravidla pro udělov€n• v…chovn…ch opatřen• v ZŠ Jimramov 9.1. Udělen€ napomenut€ tř€dn€ho učitele (NTU) a důtky tř€dn€ho učitele (DTU) je v kompetenci tř€dn€ho učitele (na n‚vrh ostatn€ch vyučuj€c€ch). Udělen€ důtky ředitele školy (DŘŠ) je projedn‚no pedagogickou radou. O udělen€ sn€ženˆch stupňů z chov‚n€ hlasuje pedagogick‚ rada. Tř€dn€ učitel zap€še udělen€ každ„ho vˆchovn„ho opatřen€ i sn€žen„ zn‚mky z chov‚n€ do katalogov„ho listu ž‚ka a současně prokazatelnˆm způsobem vyrozum€ z‚konn„ho z‚stupce ž‚ka. Vˆchovn‚ opatřen€ jsou udělov‚na vzestupně, ale NTU nemus€ bˆt opatřen€m nejnižš€m, pokud je ž‚kův přestupek zhodnocen jako z‚važnějš€. Jednotliv‚ opatřen€ lze v jednom klasifikačn€m obdob€ udělovat opakovaně. Pokud př€čina opatřen€ nepomine, nebo nenastane u ž‚ka zlepšen€, n‚sleduj€ opatřen€ vyšš€. Takto kumulovat opatřen€ lze v r‚mci jednoho pololet€.
9.2. Pochvala TU se uděluje za: - iniciativn€ pr‚ci pro tř€du a v tř€dn€ samospr‚vě nebo v ž‚kovsk„ radě - ‘čast a reprezentaci ve školn€ch a okresn€ch kolech sout잀 a olympi‚d - př€kladnˆ sběr l„čivˆch bylin nebo starˆ pap€r - pomoc spoluž‚kům - organizov‚n€ školn€ nebo mimoškoln€ akce - vzorn„ plněn€ školn€ch povinnost€ - p€li - radostnˆ př€stup ke školn€ pr‚ci - vynikaj€c€ studijn€ vˆsledky 9.3. Pochvala ŘŠ se uděluje za: - um€stěn€ v okresn€ch a vyšš€ch kolech sout잀 a olympi‚d - př€kladnou pr‚ci pro školu a obec - pomoc starˆm a nemocnˆm spoluobčanům, postiženˆm lidem - vˆznamnějš€ mor‚ln€ čin 9.4. Napomenut• TU se ukl€d€ za: - zapom€n‚n€ ž‚kovskˆch kn€žek, pomůcek - ztr‚ta ž‚kovsk„ kn€žky - špatn‚ př€prava na vyučov‚n€ - nek‚zeň o přest‚vk‚ch - nedovolen„ opakovan„ přech‚zen€ mezi patry, budovami - podvod v hodině (opisov‚n€) - pasivita při vyučov‚n€ - pozdn€ př€chody do hodin - nošen€ kšiltovek a pokrˆvek hlavy v prostor‚ch školy - porušov‚n€ pravidel ŠJ a ŠD 9.5.
Důtka TU se ukl€d€ za: - vulg‚rn€ vyjadřov‚n€ - narušov‚n€ pedagogick„ho procesu - negativn€ př€stup k pr‚ci - provokativn€ chov‚n€ - nerespektov‚n€ pokynů vyučuj€c€ch i jinˆch zaměstnanců školy
9.6.
Důtka ŘŠ se ukl€d€ za: - jednor‚zov„ ‘mysln„ poškozen€ majetku školy - jednor‚zov„ ‘mysln„ ubl€žen€ spoluž‚kovi - lhan€ - nevhodn„ chov‚n€ k vyučuj€c€m - hrub„ porušov‚n€ školn€ho ř‚du - z‚měrn„ poškozov‚n€ prac€ jinˆch ž‚ků - podvody (např. s omluvenkou, se ŽK apod.) - poskytov‚n€ a zveřejňov‚n€ informac€ o spoluž‚c€ch a zaměstnanc€ch školy na internetu (v z‚važnˆch př€padech i sn€ženˆ stupeň z chov‚n€)
9.7.
Sn•žen… stupeň z chov€n• na vysvědčen• se uděluje za: - přepisov‚n€ ‘dajů v ž‚kovsk„ kn€žce - opakovan„ ‘mysln„ ubližov‚n€ spoluž‚kům - opakovan„ ‘mysln„ poškozov‚n€ majetku školy - hrub„ a vulg‚rn€ slovn€ a fyzick„ ‘toky ž‚ka vůči pedagogům a dalš€m zaměstnancům školy - neomluven„ hodiny - jednor‚zov‚ šikana - kr‚deže - kouřen€, konzumace alkoholu a jinˆch OPL nebo jejich distribuce ve škole - pořizov‚n€ audiovizu‚ln€ch nahr‚vek ve škole a jejich zveřejňov‚n€
9.8.
Při porušen€ v€ce pravidel proti školn€mu ř‚du se ukl‚d‚ vˆchovn„ opatřen€ vyšš€ho typu, takt„ž při opakuj€c€m se proviněn€. Pokud se jedn‚ o trestnˆ čin (soustavnějš€ fyzick‚ i psychick‚ šikana, ‘mysln„ ohrožen€ lidsk„ho života, distribuce OPL apod.), bude tato skutečnost neprodleně ozn‚mena Policii ČR a př€slušn„mu oddělen€ p„če o ml‚dež. Rovněž nelze tento informativn€ vˆčet vˆchovnˆch opatřen€ striktně dodržovat, ale je třeba každˆ př€pad posuzovat individu‚lně podle rozumov„ vyspělosti ž‚ka a dalš€ch skutečnost€.
10. Způsob hodnocen• ž€ků se speci€ln•mi vzděl€vac•mi potřebami 10.1. Ž‚kem se speci‚ln€mi vzděl‚vac€mi potřebami je osoba se zdravotn€m postižen€m, zdravotn€m znevˆhodněn€m nebo soci‚ln€m znevˆhodněn€m. Zdravotn€m postižen€m je pro ‘čely školskˆch předpisů ment‚ln€, tělesn„, zrakov„ nebo sluchov„ postižen€, vady řeči, souběžn„ postižen€ v€ce vadami, autismus a v…vojov‹ poruchy učen• nebo chov€n•. Zdravotn€m znevˆhodněn€m zdravotn€ oslaben€, dlouhodob‚ nemoc nebo lehč• zdravotn• poruchy vedouc• k poruch€m učen• a chov€n•, kter„ vyžaduj€ zohledněn€ při vzděl‚v‚n€. Soci‚ln€m znevˆhodněn€m je rodinn„ prostřed€ s n€zkˆm soci‚lně kulturn€m postaven€m, ohrožen€ soci‚lně patologickˆmi jevy, nař€zen‚ ‘stavn€ vˆchova nebo uložen‚ ochrann‚ vˆchova, nebo postaven€ azylanta a ‘častn€ka ř€zen€ o udělen€ azylu na ‘zem€ ČR. 10.2. Ž‚ci se speci‚ln€mi vzděl‚vac€mi potřebami maj€ pr‚vo na vytvořeni nezbytnˆch podm€nek při vzděl‚v‚n€ i klasifikaci a hodnocen€. 10.3. Při hodnocen€ ž‚ků se speci‚ln€mi vzděl‚vac€mi potřebami se přihl€ž€ k povaze postižen€ nebo znevˆhodněn€. Vyučuj€c€ respektuj€ doporučen€ psychologickˆch vyšetřen€ ž‚ků a uplatňuj€ je při klasifikaci a hodnocen€ chov‚n€ ž‚ků a tak„ vol€ vhodn„ a přiměřen„ způsoby z€sk‚v‚n€ podkladů. 10.4. U ž‚ka s vˆvojovou poruchou učen€ rozhodne ředitelka školy o použit€ slovn€ho hodnocen€ na z‚kladě ž‚dosti z‚konn„ho z‚stupce ž‚ka. 10.5. Pro zjišťov‚n€ ‘rovně ž‚kovˆch vědomost€ a dovednost€ vol€ učitel takov„ druhy a formy zkoušen€, kter„ odpov€daj€ schopnostem ž‚ka a na něž nem‚ porucha negativn€ vliv. Kontroln€ pr‚ce a dikt‚ty p€š€ tito ž‚ci po předchoz€ př€pravě. Pokud je nutn„, nebude d€tě s vˆvojovou poruchou vystavov‚no ‘kolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a pod‚vat vˆkony odpov€daj€c€ jeho předpokladům. 10.6. Vyučuj€c€ klade důraz na ten druh projevu, ve kter„m m‚ ž‚k předpoklady pod‚vat lepš€ vˆkony. Při klasifikaci se nevych‚z€ z prost„ho počtu chyb, ale z počtu jevů, kter„ ž‚k zvl‚dl. 10.7. Klasifikace byla prov‚zena hodnocen€m, tj. vyj‚dřen€m pozitivn€ch str‚nek vˆkonu, objasněn€m podstaty ne‘spěchu, n‚vodem, jak mezery a nedostatky překon‚vat. 10.8. Všechna navrhovan‚ pedagogick‚ opatřen€ se z‚sadně projedn‚vaj€ se z‚konnˆmi z‚stupci a jejich souhlasnˆ či nesouhlasnˆ n‚zor je respektov‚n. 10.9. V hodnocen€ se př€stup vyučuj€c€ho zaměřuje na pozitivn€ vˆkony ž‚ka a t€m na podporu jeho pozn‚vac€ motivace k učen€ nam€sto jednostrann„ho zdůrazňov‚n€ chyb. 10.10. Podle druhu postižen€ využ€v‚ speci‚ln€ metody, postupy, formy a prostředky vzděl‚v‚n€ a hodnocen€, kompenzačn€, rehabilitačn€ a učebn€ pomůcky, speci‚ln€ učebnice a didaktick„ materi‚ly. 10.11. Vzděl‚v‚n€ ž‚ků se speci‚ln€mi vzděl‚vac€mi potřebami a ž‚ků nadanˆch se ř€d€ vyhl‚škami č. 48/2005 Sb. a 73/2005 Sb., pokud nen€ zvl‚štn€m předpisem stanoveno jinak.
10.12. Z‚sady pro vz‚jemn„ převeden€ klasifikace a slovn€ho hodnocen€: PROSPĚCH Ovl€dnut• učiva 1 - vˆbornˆ 2 - chvalitebnˆ 3 - dobrˆ 4 - dostatečnˆ 5 - nedostatečnˆ Myšlen• 1 - vˆbornˆ 2 - chvalitebnˆ 3 - dobrˆ 4 - dostatečnˆ 5 - nedostatečnˆ Vyjadřov€n• 1 - vˆbornˆ 2 - chvalitebnˆ 3 - dobrˆ 4 - dostatečnˆ 5 - nedostatečnˆ Celkov€ aplikace vědomost• 1 - vˆbornˆ
ovl‚d‚ bezpečně ovl‚d‚ v podstatě ovl‚d‚ ovl‚d‚ se značnˆmi mezerami neovl‚d‚ pohotovˆ, bystrˆ, dobře ch‚pe souvislosti, samostatnˆ uvažuje celkem samostatně menš€ samostatnost v myšlen€ nesamostatn„ myšlen€, pouze s n‚povědou odpov€d‚ nespr‚vně i na n‚vodn„ ot‚zky vˆstižn„ a poměrně přesn„ celkem vˆstižn„ myšlenky vyjadřuje ne dost přesně myšlenky vyjadřuje se značnˆmi obt€žemi nedok‚že se samostatně vyj‚dřit, i na n‚vodn„ ot‚zky odpov€d‚ nepřesně
4 - dostatečnˆ
už€v‚ vědomost€ a spolehlivě a uvědoměle dovednost€, pracuje samostatně, přesně a s jistotou dovede použ€vat vědomosti a dovednosti při řešen€ ‘kolů, dopoušt€ se jen menš€ch chyb řeš€ ‘koly s pomoc€ učitele a s touto pomoc€ snadno překon‚v‚ pot€že a odstraňuje chyby děl‚ podstatn„ chyby, nesnadno je překon‚v‚
5 - nedostatečnˆ
praktick„ ‘koly nedok‚že splnit ani s pomoc€
2 - chvalitebnˆ 3 - dobrˆ
Aktivita, z€jem o učen• 1 - vˆbornˆ 2 - chvalitebnˆ 3 - dobrˆ 4 - dostatečnˆ 5 - nedostatečnˆ Chov€n• 1 - velmi dobr„
2 - uspokojiv„
aktivn€, uč€ se svědomitě a se z‚jmem uč€ se svědomitě k učen€ a pr‚ci nepotřebuje větš€ch podnětů malˆ z‚jem o učen€, potřebuje st‚l„ podněty pomoc a pob€zen€ k učen€ jsou zat€m ne‘činn„ Uvědoměle dodržuje pravidla chov‚n€ a ustanoven€ ř‚du školy. M„ně z‚važnˆch přestupků se dopoušt€ ojediněle. Ž‚k je však př€stupnˆ vˆchovn„mu působen€ a snaž€ se sv„ chyby napravit. Chov‚n€ ž‚ka je v rozporu s pravidly chov‚n€ a s ustanoven€mi školn€ho ř‚du. Ž‚k se dopust€ z‚važn„ho přestupku proti pravidlům slušn„ho chov‚n€ nebo ř‚du školy; nebo se opakovaně dopust€ m„ně z‚važnˆch přestupků. Zpravidla se přes důtku tř€dn€ho učitele dopoušt€ dalš€ch přestupků, narušuje
3 - neuspokojiv„
vˆchovně vzděl‚vac€ činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdrav€ svoje nebo jinˆch osob. Chov‚n€ ž‚ka je v př€kr„m rozporu s pravidly slušn„ho chov‚n€. Dopust€ se takovˆch z‚važnˆch přestupků proti školn€mu ř‚du nebo proviněn€, že je jimi v‚žně ohrožena vˆchova nebo bezpečnost a zdrav€ jinˆch osob. Z‚měrně narušuje hrubˆm způsobem vˆchovně vzděl‚vac€ činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopoušt€ dalš€ch přestupků.
11. Hodnocen• nadan…ch ž€ků 11.1. Mimoř‚dně nadanˆm ž‚kem se rozum€ jedinec, jehož rozložen€ schopnost€ dosahuje mimoř‚dn„ ‘rovně při vysok„ tvořivosti v cel„m okruhu činnost€ nebo v jednotlivˆch rozumovˆch oblastech, pohybovˆch, uměleckˆch a soci‚ln€ch dovednostech. 11.2. Ředitelka školy může mimoř‚dně nadan„ho nezletil„ho ž‚ka přeřadit do vyšš€ho ročn€ku bez absolvov‚n€ předchoz€ho ročn€ku. Podm€nkou přeřazen€ je vykon‚n€ zkoušek před komis€ z učiva ročn€ku, kterˆ ž‚k nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanov€ ředitelka školy. 11.3. Individu‚lně vzděl‚vanˆ ž‚k kon‚ za každ„ pololet€ zkoušky z př€slušn„ho učiva, a to ve škole, do kter„ byl přijat k plněn€ povinn„ školn€ doch‚zky. Nelze-li individu‚lně vzděl‚van„ho ž‚ka hodnotit na konci př€slušn„ho pololet€, urč€ ředitelka školy pro jeho hodnocen€ n‚hradn€ term€n, a to tak, aby hodnocen€ bylo provedeno nejpozději do dvou měs€ců po skončen€ pololet€. Ředitelka škola zruš€ povolen€ individu‚ln€ho vzděl‚van€, pokud ž‚k na konci druh„ho pololet€ př€slušn„ho roku neprospěl, nebo nelze-li ž‚ka hodnotit na konci pololet€ ani v n‚hradn€m term€nu.
Pravidla pro hodnocen€ vˆsledků vzděl‚v‚n€ ž‚ků ZŠ byly projedn‚ny pedagogickou radou dne 30. srpna. 2007, doplňky byly schv‚len„ pedagogickou radou 31. srpna 2012.
…………………………………… ředitelka školy
