Pracovní list č. 22. Dlaň ruky

Pracovní list č. 22 Dlaň ruky Všichni víme, jak důležité jsou otisky prstů. Zamysleli jste se někdy nad tím, co nám říká dlaň? I dlaň vytváří své otisky a má své charakteristické rýhy. K čemu slouží rýhy na dlani? Proč na ní jsou? Dlaň sloužila a slouží k hádání z ruky. Víš něco o hádání z ruky? Věříš na takovéto hádání osudu? Vytvoříme si otisk dlaně a podíváme se, jaké rýhy na ní jsou a k čemu slouží. Pomůcky: 2 čtvrtky bílého papíru formát A4, barva, nádoba na barvu (nebo vodové barvy a štětec), pravítko, ručník, mýdlo. Postup: 1. Označ čtvrtku pro pravou a pro levou ruku. 2. Čtvrtku omotej kolem silnější láhve (můžeš použít i naplněnou pet láhev). 3. Namoč dlaň do barvy (potři dlaň štětcem namočeným ve vodové barvě) a za pomoci spolužáka otiskni dlaň. 4. Usuš otisk dlaně. 5. Popiš tři hlavní rýhy na dlani jejich správnými názvy a urči, zda máš rýhy tři nebo čtyři. (viz obrázek) 6. Přemýšlej, jaký význam mají rýhy. Ohýbej prsty a pozoruj jejich pohyb (Při čem mají rýhy význam.)

Ohybové rýhy na otisku pravé dlaně: 1 příčná rýha pod třetím až pátým prstem 2 příčná rýha pod druhým až pátým prstem 3svislá rýha, která nebývá vždy přítomna 4 rýha ohraničující svalový val palce

A teď trochu nadpřirozena. Pokusíme se o hádání z ruky. Pro následující diskuzi vyhledej na internetu následující pojmy: čára (linie) života čára (linie) hlavy čára (linie) osudu čára (linie) srdce čára (linie) Apollonova čára (line) zdraví Linie vyhledej na dlani, porovnej linie se spolužáky a pokuste se odvodit, co naznačuje dlouhá, hluboká, přerušovaná … linie. Nezapomeň, že se jedná pouze o vědecky nepodložená tvrzení a mají sloužit jen pro pobavení.

Metodické pokyny k pracovnímu listu č. 22 – Dlaň ruky Využití: volnočasová aktivita - kroužek Časová dotace: 45 minut Pracovní list má za úkol nenásilnou formou seznámit žáky na kroužku s významem rýh na dlani. V první části si každý žák vytvoří otisk své dlaně a spočítá, kolik velkých rýh na dlani má. Podle obrázku si rýhy popíše a spočítá. Porovná s ostatními spolužáky, zda má všechny uvedené rýhy, nebo zda mu některá chybí. V další fázi otočí ruku dlaní nahoru a bude pomalu zavírat ruku v pěst. Při zavírání dává pozor, co se děje s rýhami. Může odvodit, k čemu slouží rýhy (č. 1 a 2 pro ohýbání prstů, č. 3 a 4 pro ohýbání palce). Ve druhé části si zahraje na věštce a za pomoci internetu vyhledá hlavní linie. Porovná je se spolužáky a pokusí se podle návodu na internetu věštit svoji, nebo spolužákovu budoucnost. Je ovšem nutné žáky předem upozornit, že věštění z ruky nemá žádný vědecky dokázaný základ a jejich život to tudíž neovlivní.

Pracovní list č. 23 Hra na detektiva – otisky prstů Víš co je to daktyloskopie? Kdo ji používá a proč? Jde o nauku o otiscích prstů a používají ji kriminalisté k odhalování pachatele. Jak je možné, že můžeme najít otisky prstů (papilárních linií)? Vysvětlení je poměrně jednoduché. Prsty jsou neustále trochu zpocené a při dotyku ruky s předmětem se pot na předmět přenese. Daktyloskopie pak porovnává zanechané otisky s otisky v registru. Na otisku se hledají odchylky v papilárních liniích a ty se pak porovnávají. Aby byla potvrzena shoda otisků, musí se shodovat v 10 – 15rozdílech (markantech). Pojďme si vytvořit kartu pachatele. Pomůcky: razítková poduška, razítková barva, mýdlo, ručník, fotoaparát, karta pachatele, kousek papíru Postup: 1. Do karty pachatele vyplň základní údaje. 2. Popros spolužáka, aby tě vyfotografoval en face, z levého a pravého profilu. 3. Fotografie ulož do počítače, zmenši, vytiskni a nalep na kartu pachatele. 4. Navlhči palec na razítkovací podušce. 5. Otiskni ho dvakrát po sobě do připravené karty pachatele. (prst již nenamáčej – druhý otisk bude čitelnější). Dbej, na správnost otiskování. Musíš prst zhoupnout z jedné strany na druhou a již ho nevracet. Prst č. 1 je palec atd. 6. Postup opakuj pro všechny prsty stejně. 7. Vytvořené karty pachatele soustřeďte na jedno místo, které bude všem dostupné. 8. Každý vytvoří otisk libovolného ukazováčku na kousek papíru. Všechny papírky se seberou a zamíchají. Poté se rozloží a každý „malý detektiv“ si jeden (ne svůj vezme) a pokusí se najít „pachatele“ (majitele otisku). Jak se vám práce detektiva líbila? Bylo jednoduché určit pachatele? Bylo by určování stejné, kdyby jste nevěděli, že se jedná o ukazováček?

Jméno Příjmení Datum narození Místo narození

1.

2.

…………………………………………………. …………………………………………………. …………………………………………………. ………………………………………………….

3.

4.

5.

en face

1. PRST

pravý profil

2.

3.

levý profil

4.

5.

Metodické pokyny k pracovnímu listu č. 23 – Hra na detektiva – otisky prstů Využití: volnočasová aktivita - kroužek Časová dotace: 45 minut Pracovní list má za úkol nenásilnou formou seznámit žáky na kroužku s významem daktyloskopie. Nejprve seznámíme děti s pojmem daktyloskopie, papilární linie, markanty. Vysvětlíme práci kriminalistů a proces snímání otisků prstů. Připomeneme, že papilární linie jsou i jinde, nejen na prstech. Dětem vytiskneme kartu pachatele a necháme ji vyplnit. Dále pracujeme podle postupu. Dbáme na správnost vytváření otisků prstů. V poslední fázi děti hledají majitele daného otisku prstu. Je třeba jim vysvětlit, že skutečný proces je mnohem složitější. Upozornit je na to, že bylo předem známo, o který prst se jedná.

Pracovní list č. 24 Šálení smyslů – oko Všimli jste si někdy, že to, co vidíte, není opravdu to, co vidíte? Opravdu ne? Nebo jste tomu nevěnovali pozornost. Více proč cestovatelé na poušti viděli vodu a ona tam nebyla? Víte, co je fata morgána? Můžeme tento jev vidět i u nás? Také vás zajímá, jak je možné, že kouzelníci dokáží kouzlit? Pojďme si tedy ukázat a vysvětlit několik takových šálení smyslů. Fata morgána je pověstná z pouště, kde se vlivem teplotní inverze zrcadlí odraz vzdáleného místa např. oázy. U nás je nejčastější fata morgána na silnici v létě. Povrch silnice je hodně nahřátý a od něho se ohřívá vrstva vzduchu těsně nad povrchem. Je tedy teplejší než vzduch ve vyšší výšce. Tento nahřátý vzduch vypadá, jako by na silnici byla voda. Když však přijedeme blíž, voda zmizí a objeví se opět v dáli. Vysvětlení je ve fyzice. Paprsky procházející různým optickým prostředím se lámou a vytváří tyto jevy. Kouzelníci vědí, že lidské oko není dokonalé a umí toho využít. Dokáží odpoutat naši pozornost nepodstatnými věcmi a my pak nevnímáme kouzelnické triky. Vyzkoušej si na vlastní oči následující zadání. 1. Urči, zda jsou čáry zakřivené nebo úplně rovné. Můžeš použít i pravítko.

2. Která čára je delší? Nebo jsou stejně dlouhé? Odhadni a pak použij pravítko.

3. Porovnej červené čáry. Která je delší? Nebo jsou stejné? Můžeš použít pravítko.

4. Porovnej dva trojúhelníky. Je některý větší nebo ne?

5. Porovnej dvě části úsečky. Jsou stejné, nebo je některá část delší?

6. Podívej se na obrázek. Vidíš kruh nebo ovál?

7. Na obrázku jsou dvě rovnoběžky. Pozorně se podívej a odpověz, zda je přetíná jedna čára, nebo jsou to čáry dvě.

8. Obrázek knihy. Chvíli se na obrázek zadívej a urči, zda je kniha hřbetem nahoru nebo dolů. Nebo vám připadá, že se pozice knihy mění?

9. Která strana kvádru je horní a dolní? Nemění se při delším pohledu přední strana se zadní?

Nechal se tvůj mozek na první nebo i na druhý pohled oklamat? Není divu. Jedná se o tzv. zrakové iluze, neboli vidíš, co není pravda. U čar i tvarů jsou přidané jevy, které dokáží oklamat naše oči tím, že se soustředíte nejen na čáry a tvary, ale i na přidané objekty.

10. Podrž natažené ukazováčky asi 5cm od sebe a asi 20 cm před očima. Dívej se přes ukazováčky na něco za nimi. Snaž se chvíli vydržet nemrkat. Kolik ukazováčků vidíš? Nakresli, co jsi viděl.

11. Podrž ukazováčky nehtem proti sobě asi na vzdálenost 5 cm. Zadívej se upřeně přes ukazováčky upřeně do dálky a nemrkej. Co vidíš? Kolik vidíš nehtů? Nakresli, co vidíš.

Znáš nějaké další zrakové klamy? Pokus se alespoň jeden nakreslit.

Znáš nějaký jednoduchý kouzelnický trik? Popiš ho.

Metodické pokyny k pracovnímu listu č. 24 – Šálení smyslů – oko Využití: volnočasová aktivita - kroužek Časová dotace: 45 minut Lidským okem přijímáme až 80% veškerých podmětů z okolí. Přesto však nás tento smysl někdy klame. Zrakových klamů je známá celá řada. Hodinu je možné začít jednoduchým kouzelnickým trikem. Trik předvedeme a vyzveme žáky, aby se pokusili o vysvětlení triku. Pokud se jim to nepodaří, trik vysvětlíme a zároveň tím ukážeme, že naše oko nevidí všechno. Pracovní list má pak pomoci žákům pomoci uvědomit si tyto naše nedokonalosti. Pracuji nejprve bez pravítka. Pro kontrolu pak pravítko mohou použít. V závěru hodiny si společně práci zkontrolujeme a popovídáme si o klamech a kouzelnických tricích, které žáci znají.

Pracovní list č. 25 Lidský obličej – hra s fotografií Každý den se na svůj obličej díváš do zrcadla i několikrát denně. Všímáš si nejvíc toho, co se ti na tvém obličeji nelíbí a přemýšlíš co s tím udělat. Zamyslel ses někdy nad tím, že každá polovina tvého obličeje je jiná? Jak to dokázat? Je to velice jednoduché. Pojďme si vyzkoušet, jak by tvůj obličej vypadal, pokud sestavíš dohromady dvě stejné poloviny obličeje.

Na fotografiích je jeden originál, jedna sestavená fotografie ze dvou levých polovin obličeje a třetí fotografie jsou sestavené dvě pravé poloviny obličeje. Zdá se, že se nejedná o stejnou osobu, ale opak je pravdou. (Prozradím, že originál je první fotografie. Druhá fotografie jsou dvě pravé poloviny obličeje a poslední fotografie jsou dvě levé poloviny obličeje.) Pomůcky: fotoaparát, kopírka, počítačový program Notebook Software 10 nebo fólie vhodná ke kopírování Postup: 1. Vezmi fotoaparát a popros spolužáka, aby ti vyfotografoval 3x obličej. 2. Fotografie obličeje ulož do počítače. 3. Vyber nejlepší fotografii. 4. Fotografii přenes do programu Notebook Software 10. 5. Pomocí digitalizace (první ikona digitalizace) odřízni levou polovinu obličeje. 6. Digitalizovanou levou polovinu obličeje otoč pomocí programu (převrátit vlevo/vpravo)tak, aby z levé poloviny vznikla polovina pravá. 7. Digitalizovanou a otočenou polovinu obličeje nakopíruj do původní fotografie a uprav velikost, tak aby byl obrázek správně sesazený. 8. Výslednou fotografii pomocí programu (seskupení – seskupit skupinu)

seskup dohromady. 9. Pomocí digitalizace (první ikona digitalizace) odřízni pravou polovinu obličeje. 10. Digitalizovanou pravou polovinu obličeje otoč pomocí programu (převrátit vlevo/vpravo)tak, aby z pravé poloviny vznikla polovina levá. 11. Digitalizovanou a otočenou polovinu obličeje nakopíruj do původní fotografie a uprav velikost, tak aby byl obrázek správně sesazený. 12. Výslednou fotografii pomocí programu (seskupení – seskupit skupinu) seskup dohromady. 13. Všechny fotografie můžeš poslat do tisku. Pokud není k dispozici program Notebook Software 10 lze totéž vytvořit pomocí vytisknuté fotografie, kterou rozstřihneme na dvě poloviny, které pak překopírujeme na fólii do kopírky. Nakopírované fólie stranově převrátíme a vytiskneme. Nakonec sestavíme dohromady stejné poloviny obličeje.

Metodické pokyny k pracovnímu listu č. 25 – Lidský obličej – hra s fotografií Využití: volnočasová aktivita - kroužek Časová dotace: 45 minut Pracovní list má za úkol zábavnou formou seznámit žáky s faktem, že jejich tělo je sice souměrné, ale ne přesně do detailu. Jako důkaz použijeme obličej člověka a podle návodu v pracovním listu vytvoříme tři fotografie. Na nich je pak zřetelné, jak jsou poloviny obličeje odlišné. Tyto odlišnosti jsou nejen na obličeji. Můžeme vyzvat děti, aby přemýšlely a uvedly další důkazy, že tělo člověka není úplně stejně souměrné. Další jednoduché příklady jsou ruce a nohy. Většina lidí má pravou ruku a pravou nohu silnější. Důkazem je obuv, nebo prstýnky na prstech pravé a levé ruky.

Pracovní list č. 26 Hra na detektiva – sestavování podoby (identikit) Policejní práce není nic jednoduchého. Musí zpracovávat stopy zanechané pachatelem na místě činu a také pracovat s informacemi svědků. V některých případech může být svědectví klíčové pro usvědčení pachatele. Jedním ze svědectví je i popis pachatele. Pro lepší názornost používá policie sestavování portrétu podle výpovědi svědka za použití moderní výpočetní techniky tzv. identikit. Zahraj si na policistu a sestav identikit spolužáka. Postup: 1. Na internetu vyhledej následující stránku. Zobrazí se ti identikit, se kterým budeš pracovat. www.obrazovka.cz/zabava/identikit/identikit.html 2. Vyber z nabídky hlavu. 3. Vyber z nabídky čelist. 4. Čelist uprav na správné místo posouváním nahoru nebo dolů, vodorovně nebo svisle. 5. Vyber z nabídky obočí. 6. Obočí uprav na správné místo posouváním nahoru nebo dolů, vodorovně nebo svisle. 7. Vyber z nabídky oči. 8. Oči uprav na správné místo posouváním nahoru nebo dolů, vodorovně nebo svisle. 9. Vyber z nabídky nos. 10. Nos uprav na správné místo posouváním nahoru nebo dolů, vodorovně nebo svisle. 11. Vyber z nabídky ústa. 12. Ústa uprav na správné místo posouváním nahoru nebo dolů, vodorovně nebo Svisle. 13. Vyber z nabídky vlasy. 14. Vlasy uprav na správné místo posouváním nahoru nebo dolů, vodorovně nebo svisle. 15. Vyber z nabídky brýle – pokud je spolužák nosí. 16. Brýle uprav na správné místo posouváním nahoru nebo dolů, vodorovně nebo svisle. 17. Hotový identkit můžeš vytisknout, nebo upravit ještě knírem či vousy. Vyzkoušeli jste si práci policisty a svědka. Jaký pocit máte z práce? Bylo to jednoduché nebo těžké? Jak se vám dařilo vybavit si obličej spolužáka?

Metodické pokyny k pracovnímu listu č. 26 – Hra na detektiva – sestavování podoby (identikit) Využití: volnočasová aktivita - kroužek Časová dotace: 45 minut Pracovní list má za úkol zábavnou formou seznámit žáky s jednou částí policejní práce – sestavování identikitu za pomoci svědků. Zároveň si tak ověří své vlastní vnímání okolí a schopnost vybavit si známé detaily. Identikit je možné sestavovat za různých podmínek. První sestavování se mohou děti pokusit vytvořit bez pohledu na svého vybraného spolužáka. Druhý identikit mohou vytvořit přímo podle spolužáka. Je třeba brát v úvahu, že na internetu není potřebná škála obličejových částí. Půjde o snahu vytvořit co nejpodobnější identikit.

Pracovní list č. 27 Člověk a jeho tělesné proporce Růst člověka začíná už v těle matky po oplození vajíčka. Růst probíhá pouze po určitou dobu života na rozdíl od některých živočichů např. ryb, které rostou celý život. Dokončení růstu u dívek je zpravidla mezi 16. – 17. rokem života a u chlapců mezi 19. – 21. rokem života. Každá růstová etapa má svoje tělesné proporce (poměr končetin a trupu). Je rozdíl mezi růstovými etapami dívek a chlapců. Porovnejte svoje tělesné proporce s růstovými grafy. 1. Tělesná výška a/ na zeď umístěte metr b/ zujte si boty, stoupněte si zády ke zdi c/ spolužák vezme trojúhelník, přiloží ho k metru na zeď, sjede k hlavě spolužáka a odečte výšku d/ výška v cm: e/ porovnání výšky s růstovým grafem tělesné výšky Závěr: Moje tělesná výška je

cm a podle růstového grafu jsem

2. Hmotnost v závislosti na tělesné výšce a/ připravte osobní váhu b/ postavte se na váhu a přečtěte svoji váhu c/ váha v kg: d/ porovnání váhy v závislosti na tělesné výšce s růstovým grafem Závěr: Moje tělesná hmotnost je

kg a podle růstového grafu jsem

3. Obvod hlavy a/ připravte si krejčovský centimetr b/ spolužák ti změří obvod hlavy c/ obvod hlavy v cm: d/ porovnání obvodu hlavy s růstovým grafem

Závěr: Můj obvod hlavy je

cm a podle růstového grafu jsem

4. Obvod boků a/ připravte si krejčovský centimetr b/ spolužák ti změří obvod boků c/ obvod boků v cm: d/ porovnání obvodu boků s růstovým grafem Závěr: Můj obvod boků je

cm a podle růstového grafu jsem

5. Obvod břicha a/ připravte si krejčovský centimetr b/ spolužák ti změří obvod břicha c/ obvod břicha v cm: d/ porovnání obvodu břicha s růstovým grafem Závěr: Můj obvod břicha je

cm a podle růstového grafu jsem

6. Obvod paže a/ připravte si krejčovský centimetr b/ spolužák ti změří obvod paže c/ obvod paže v cm: d/ porovnání obvodu paže s růstovým grafem Závěr: Můj obvod paže je

cm a podle růstového grafu jsem

Porovnejte ve skupině své tělesné rozměry navzájem a s růstovými grafy. Zhodnoťte, kdo z vás je ve vývoji v průměru, kdo pod průměrem a kdo nad průměrem.

Metodické pokyny k pracovnímu listu č. 27 – Člověk a jeho tělesné proporce

Využití: volnočasová aktivita - kroužek Časová dotace: 45 minut V pracovním listě si žáci porovnají svoje tělesné rozměry s růstovými grafy. Grafy je nutné si pro žáky předem připravit. Lze je najít na: www.szu.cz/publikace/data/program-rustove-grafy-ke-stazeni

Šikovní žáci mohou pracovat na počítači s internetem, nebo je možné grafy předložit žákům v tištěné podobě. Měření žáků průběžně kontrolujeme a pomáháme v případě potřeby s vyhodnocením grafu. V závěru hodiny porovnáme výsledky měření všech žáků. Můžeme vypočítat, kolik procent žáků odpovídá růstovým grafům a kolik se odchyluje pod průměrem a kolik nad průměrem.

Pracovní list č. 28 Jak usušit rostlinu zalíváním Snad každý z nás někdy zaléval květiny, aby neuschly. Napadlo vás někdy, že i přes pravidelnou zálivku můžete květiny usušit? Jedná se o případ, kdy do vody na zalévání přidáme hnojivo, které má fungovat jako výživa rostlin. Pokud ovšem přidáme do vody hnojiva velké množství, nastane zcela opačný jev, než ve který jsme doufali. Koncentrace rozpuštěných látek je vně rostliny větší než uvnitř rostliny. Rostlina se tedy snaží tuto koncentraci vyrovnat vydáváním vody ze svého těla ven. Nastane tedy opačný děj, kdy se množství vody v rostlině snižuje a rostlina následně usychá. Je možné tento děj vidět? Ano, důkaz bude vytvořen podle následujícího návodu. Udělej podle návodu jednoduchý pokus, který toto tvrzení ověří a potvrdí. Pomůcky: cibule, podložní a krycí sklíčko, mikroskop, skalpel, pomůcky na mikroskopování, voda, solný roztok Úkol: Vytvoř mikroskopický preparát buněk cibule Postup: 1. Na podložní sklíčko kápni kapátkem kapku vody. 2. Z cibule odřízni trojúhelník o velikosti strany cca 1 cm. 3. Z vnitřní strany, za pomoci pinzety, sloupni pokožku. 4. Sloupnutou vnitřní pokožku vlož do kapky vody na podložní sklíčko. 5. Pokud došlo k jejímu přeložení, tak ji za pomoci preparační jehly narovnej. 6. Podle zásad přilož krycí sklíčko. 7. Mikroskop nastav na nejmenší zvětšení. 8. Do mikroskopu nastav světlo. 9. Vytvořený preparát vlož pod mikroskop. 10. Zaostři mikroskop. 11. Buňky, které vidíš, zakresli.

12. Do kapátka naber solný roztok a vstříkni pod podložní sklíčko.

13. Pozoruj změnu, která proběhne, a zakresli.

14. Za chvíli vstříkni pod podložní sklíčko opět pouze vodu. 15. Nastane opět změna. Zakresli ji.

Co jste viděli? K čemu došlo? Vysvětlení je zcela jednoduché. Rostlinná buňka má buněčnou stěnu, pod ní cytoplazmatickou membránu. Na vytvořeném preparátu jsou tyto dvě vrstvy vidět jako vrstva jediná. Po vstříknutí solného roztoku začne buňka vydávat vodu vně buňky a dojde k oddělení cytoplazmatické membrány od buněčné stěny. Buňka začne usychat. Pokud znovu přidáme vodu, prostředí buňky naředíme, buňka opět začne vodu přijímat, cytoplazmatická blána se vrátí do původního stavu a my opět vnímáme pouze jednu vrstvu buňky.

Metodické pokyny k pracovnímu listu č. 28 – Jak usušit rostlinu zalíváním

Využití: volnočasová aktivita - kroužek Časová dotace: 45 minut V pracovním listě si žáci v praxi ověří, podle návodu, jak je možné usušit rostlinu při zalívání roztokem vody a hnojiva v nadměrné koncentraci. Místo rostliny je použita pokožka cibule a solný roztok. Demonstrujeme, jak se buňky cibule vyrovnávají se zvýšenou koncentrací soli ve vodném roztoku. Na tomto pokusu je možné vysvětlit, co se stane v případě, že do vody na zalívání rostlin přidáme příliš velké množství hnojiva. Žáci pracují samostatně nebo ve dvojicích. Záleží na rozhodnutí vyučujícího. Je možné žákům předvést, jak mají preparát vytvořit. Po zakreslení rozdílů je nutné vysvětit, co se s buňkami cibule stalo.

Pracovní list č. 29 Důkaz dominantní ruky, nohy, oka, ucha Víte, že většina lidí více používá jednu ruku, jednu nohu, jedno oko a jedno ucho? Lze to dokázat velice jednoduchým způsobem. Stačí se při každodenní činnosti zamyslet. Používání dominantního hybného a smyslového orgánu je spojeno s mozkem, který nás řídí. Každý z nás má některý orgán „šikovnější“. Pokud jsme např. praváci tak nás řídí levá mozková hemisféra a 50% leváků je též řízeno levou hemisférou mozku. Druhy laterality: ►lateralita souhlasná (převaha jedné strany u všech párových orgánů) ►lateralita nesouhlasná neboli zkřížená (dominantní párové orgány jsou na obou stranách) ►lateralita nevyhraněná (ambidextrie) Důkaz dominantní ruky Pomůcky: 5 různých předmětů (např. klíče, guma, pravítko…) Postup: 1. Na lavici do řady rozmísti 5 předmětů. 2. Spolužák nebo vyučující jmenuje postupně předměty. Každý vyjmenovaný předmět vezmi do ruky a následně vrať zpět na místo. Tímto způsobem zvedni všech 5 předmětů. 3. Spolužák sledoval a do následující tabulky zapsal, zda byl předmět zvednut pravou nebo levou rukou. 4. Podle tabulky a druhů laterality vyhodnoť, o jaký druh se u tebe jedná. PŘEDMĚT RUKA Vyhodnocení laterality:

Důkaz dominantní nohy Pomůcky: míč Postup: 1. Vezmi míč a dej ho na předem vyznačené místo. 2. Kopni míč na určené místo. 3. Kopni ještě 4x. Určené místo bude vždy jiné. 4. Spolužák sleduje kopy a zapisuje, která noha byla použita. 5. Podle tabulky a druhů laterality vyhodnoť, o jaký druh se u tebe jedná. MÍSTO PRO KOPNUTÍ NOHA Vyhodnocení laterality:

Důkaz dominantního oka Pomůcky: čtvrtka formát A4 uprostřed s otvorem o průměru 1,5 cm Postup: 1. Čtvrtku dej před do výše očí před sebe. Paže jsou natažené. 2. Otvorem uprostřed papíru pozoruj oběma očima libovolný malý předmět, který bude umístěný asi půl metru za otvorem. 3. Přibližuj čtvrtku pomalu k hlavě tak, abys stále viděl onen předmět. 4. Pokus opakuj ještě 4x. 5. Spolužák sleduje a zapisuje do tabulky, které oko bylo preferované po přiblížení čtvrtky. 6. Podle tabulky a druhů laterality vyhodnoť, o jaký druh se u tebe jedná. PŘEDMĚT OKO Vyhodnocení laterality:

Důkaz dominantního oka při vidění do dálky Pomůcky: čtvrtka formát A4 uprostřed s otvorem o průměru 1,5 cm Postup: 1. Čtvrtku dej před do výše očí před sebe. Paže jsou natažené. 2. Otvorem uprostřed papíru pozoruj oběma očima libovolný vzdálený předmět (okno domu, dveře…). 3. Přibližuj čtvrtku pomalu k hlavě tak, abys stále viděl onen předmět. 4. Pokus opakuj ještě 4x. 5. Spolužák sleduje a zapisuje do tabulky, které oko bylo preferované po přiblížení čtvrtky. 6. Podle tabulky a druhů laterality vyhodnoť, o jaký druh se u tebe jedná. PŘEDMĚT OKO Vyhodnocení laterality:

Důkaz dominantního ucha Pomůcky: předmět vydávající tiché zvuky např. mechanické stopky, 10 kusů libovolných malých i velkých předmětů, ubrus nebo kus látky na zakrytí Postup: 1. Na lavici rozmísti různě všechny předměty a přikryj ubrusem. 2. Spolužák má sluchem vyhledat předmět, který potichu vydává zvuk. 3. Pokus opakuj ještě 4x. Předměty pokaždé přemísti. 4. Spolužák sleduje a zapisuje do tabulky, které ucho bylo preferované při hledání předmětu. 6. Podle tabulky a druhů laterality vyhodnoť, o jaký druh se u tebe jedná. PŘEDMĚT RUKA Vyhodnocení laterality:

Metodické pokyny k pracovnímu listu č. 29 – Důkaz dominantní ruky, nohy, oka, ucha

Využití: volnočasová aktivita - kroužek Časová dotace: 45 minut Pracovní list má pomoci vysvětlit pojem lateralita a řízení těla nervovou soustavou. V úvodu hodiny je třeba s žáky vysvětlit, co je lateralita a jaké druhy laterality rozlišujeme. Učitel připravuje pomůcky pro pokusy laterality. Žáci pracují ve dvojicích. Je třeba, aby žáci kontrolovali přesně, která noha, ruka, oko, ucho bylo použito. Testovaný spolužák by měl plnit příkazy automaticky, bez přemýšlení. U každého úkolu zapisuje pomocník ihned výsledky testování. Pracovní list je možné vytisknout, nebo je s ním možné pracovat v elektronické potřebě.

Pracovní list č. 30 Zkouška smyslů Víte, kolik má člověk smyslů. Jistě jste řekli správnou odpověď. Je to samozřejmě 5 smyslů. Je to zrak, hmat, chuť, čich a sluch. Který ze smyslů používáme nejčastěji? Je to samozřejmě zrak. Asi 80% všech vjemů přijímáme pomocí zraku. Na zbylé smysly tedy připadá 20%. Pokud člověk přijde o zrak je pro něj těžké se orientovat a musí více využívat zbývající smysly. Jde smysly ošálit? Vyzkoušej si následující jednoduché pokusy a odpověz si na zadanou otázku. Vnímání tepla a chladu Pomůcky: dvě menší nádoby na vodu (na ponoření jedné ruky), jedna větší nádoba (na ponoření obou rukou), rychlovarná konvice (na ohřátí vody), ručník Postup: 1. Do jedné menší nádoby dej studenou vodu, do druhé menší nádoby pak vodu teplou. 2. Velkou nádobu naplň vlažnou vodou. 3. Na 1 minutu ponoř jednu ruku do studené a druhou ruku do teplé vody. 4. Po 1 minutě ruce vyndej a obě ponoř do vody vlahé. 5. Vnímej, co cítíš, zapiš a vysvětli své pocity. Závěr:

Čichové vjemy Pomůcky: deset různých druhů známých vůní (koření, cibule, česnek, křen…) ve skleničkách. Postup: 1. Sklenice s vůněmi postav do řady, tak aby testovaný neviděl co je ve sklenici a ani název.

2. Postupně přecházej od jedné skleničky ke druhé, přičichni a do tabulky zapiš, které koření jsi cítil. 1

2

3

4

5

6

7

8

9

3. Porovnej svoje určené vůní s etiketou na sklenici. 4. Do závěru zapiš, kolik jsi měl správných odpovědí? Vypočítej svoji úspěšnost v %. Závěr:

Zkouška chuťových receptorů Pomůcky: sůl, cukr, citron, uvařený zelený čaj, skleněná tyčinka, kádinka s čistou vodou Postup: 1. Namoč skleněnou tyčinku do vody a následně do cukru. 2. Skleněnou tyčinkou s cukrem se dotkni postupně špičky, kořene, kraje jazyka po stranách. 3. Do obrázku jazyka zapiš sladkou chuť na místo, kde jste ji cítily nejsilněji. 4. Postup opakuj i se solí, citronem a zeleným čajem.

Závěr:

10

Zkouška sluchu Postup: 1. Na šest míst ve třídě (4 rohy + 2 mezi rohy) rozestavíme žáky. 2. Jednomu žákovi zavážeme oči. 3. Na ukazování vyučujícího se daný žák ozve tichým domluveným zvukem. 4. Testovaný žák ukáže směrem, odkud slyšel zvuk. 5. Vybraný žák zapíše úspěšnost testovaného žáka. 6. Do závěru zapiš úspěšnost. Závěr:

Zkouška zraku Pomůcky: Snellenova tabule (největší písmeno na vrcholu tabulky je vysoké 88 milimetrů, 20/20 je průměrný nebo normální zrak) Postup: 1. Na zeď pověste Snellenovu tabuli. 2. Postavte se 6m daleko od tabule. 3. Začněte postupně číst písmena z tabule. 4. Zapište, který řádek jste byli schopni přečíst jako poslední. 5. Do závěru zhodnoť, jaký máš zrak. Závěr:

Metodické pokyny k pracovnímu listu č. 30 – Zkouška smyslů Využití: volnočasová aktivita - kroužek Časová dotace: 45 minut Pracovní list má pomoci vysvětlit pojem fungování lidských smyslů. Jejich dokonalost, či nedokonalost. Má vést k uvědomění si, jak jsou pro člověka smysly důležitě. Každý smysl má jiný význam a jiné procento využití. Zároveň by žák měl pochopit, že je nutné smysly chránit, tak aby nepřišel o ty nejvyužívanější Učitel připravuje pomůcky pro pokusy. Žáci pracují ve dvojicích. Je třeba, aby žáci kontrolovali a přesně zapisovali zjištěné poznatky. Na závěr každého testu by měli samostatně zhodnotit své zjištění a výsledky zapsat. Testovaný spolužák by měl plnit příkazy automaticky, bez přemýšlení. Pracovní list je možné vytisknout, nebo je s ním možné pracovat v elektronické potřebě.