,,Poznáváme svět. Školní vzdělávací program. Platnost dokumentu: od Upraveno dne

Školní vzdělávací program

,,Poznáváme svět“

Platnost dokumentu: od 1. 9. 2007 Upraveno dne 30. 8. 2009 Upravena změna příjmení ředitelky dne 31. 8. 2010 V Kněžmostě dne 31. 8. 2010

Mgr. Ivana Veselá ředitelka školy

I. Název programu:

Školní vzdělávací program „Poznáváme svět“

Předkladatel: Základní škola a mateřská škola Kněžmost, okres Mladá Boleslav Adresa:

Na Františku 32, 294 02 Kněžmost

Ředitelka školy:

Mgr. Ivana Veselá

Vedoucí učitelka:

Kobrlová Květa e-mail: [email protected]

Kontakty:

telefon: 326 784 166, 326 784 254 e-mail: [email protected]

IZO:

107 514 486

Identifikátor právnické osoby: 600 049 167 IČ:

71 008 446

Zřizovatel:

Obec Kněžmost

Adresa:

Na Rynku 51, 294 02 Kněžmost

Kontakty:

telefon: 326 784 141 fax: 326 784 501 e-mail: [email protected]

Adresa:

Sokolská 219, 294 02 Kněžmost

2

Obsah školního vzdělávacího programu

I.

Identifikační údaje o mateřské škole

II.

Obecná charakteristika školy, historie a současnost

III.

Charakteristika vzdělávacího programu (koncepce, dlouhodobé cíle, podmínky přijímání)

IV.

Popis a formy vzdělávání, organizace vzdělávání

V.

Vzdělávací obsah

VI.

Podmínky vzdělávání

VII. Evaluační systém VIII. Tématické bloky

3

II. Historie a současnost mateřské školy (obecná charakteristika) Výstavba mateřské školy probíhala od r.1975 jako akce Z a svými sdruženými finančními prostředky se na ní podílelo několik závodů (Jednotné zemědělské družstvo, Státní traktor. stanice, Liaz-Mnichovo Hradiště, Zemědělský nákupní a zásobovací podnik.Občané odpracovali tisíce brigádnických hodin. Provoz byl zahájen 10.května 1979. Výchovně vzdělávací práci zjišťovali kvalifikované, ale i nekvalifikované učitelky. Budova mateřské školy je jednopatrová s dvěmi třídami, s nově rekonstruovanou vyvařovnou školní jídelny, čističkou pro bazén a technickými prostorami v suterénu. Od 1. 9. 2009 zahájíme provoz další třídy v prostorách základní školy, je to naše odloučené pracoviště pro 18 dětí. Rekonstrukce vyvařovny byla provedena v červenci a srpnu r. 2007. Budova má samostatnou prádelnu a mandl. Od r.1984 zajišťovaly výchovně vzdělávací práci výhradně kvalifikované učitelky. Ve školním roce 1999-2000 nám počet dětí výrazně klesl, proto se dětem věnovaly pouze tři učitelky, které se střídaly ve dvou třídách. Na školní rok 2008/09 jsme přijali studující Lucii Bejrovou a na další školní rok ještě zdravotní sestru Vladimíru Bejrovou. Naši mateřskou školu navštěvují děti nejen z Kněžmosta, ale i z okolních obcí (Solec, Soleček, Malobratřice, Čížovka, Suhrovice, Drhleny, Srbsko, Lítkovice, Chlumín, Úhelnice, Násedlnice, Koprník, Býčina, Boseň, Zásadka, Branžež, Zakopaná). Pracujeme podle nového Rámcového vzdělávacího programu pro předškolního vzdělávání, nabízíme kvalitní péči o všechny děti naší školy. Ve vzdělávání dětí upřednostňujeme: 1. Vytváření zdravých životních návyků a postojů, osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody a pohody prostředí 2. Rozvíjet vnímavost a kladný vztah k svému prostředí a přírodě 3. Vytváření podmínek pro komplexní rozvoj dítěte po stránce tělesné, rozumové, mravní, pracovní a estetické jako předpoklad úspěšného startu v základní škole 4. Rozvíjet a podporovat kladný vztah dětí k pohybovým aktivitám Veškeré snažení všech zaměstnanců školy směřuje k tomu, aby zde bylo dítě maximálně šťastné a spokojené. Tradicí je několikaletá spolupráce se základní školou, pedagogicko-psychologickou poradnou, odborem sociální péče o děti. Od září r.2006 jsme zřídili odbornou logopedickou péči v budově mateřské školy. Snažíme se o dobrou spolupráci s rodiči. O dění v mateřské škole poskytujeme informace veřejnosti prostřednictvím kněžmostského Zpravodaje a našich internetových stránek, rodičům nabízíme bohatou fotografickou dokumentaci.

4

III. Charakteristika vzdělávacího programu Koncepce výchovně vzdělávací práce Zprostředkovávat dětem základní životní zkušenosti v přirozeném prostředí vrstevníků cestou výchovy a vzdělání založené na principu uspokojování individuálních potřeb a zájmů. Položit základy celoživotního vzdělávání. Vytvářet zdravé životní návyky a postoje ve vztahu k sobě samému, k druhému a k životnímu prostředí. Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti.

Cíle 1. Vytváření zdravých životních návyků a postojů, osvojení si poznatků a dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody a pohody prostředí

Naučit se uvolňovat psychické i fyzické napětí, nervozitu nebo hyperaktivitu, podporovat lepší koncentraci a soustředění dětí, adaptace na různé problematické situace. • přechod od intuitivního poznání k dokonalejší znalosti svého těla • ovládání svých pohybů a emocí, soustředění • napodobování různých věcí v okolí, prostřednictvím hraní rolí objevování různých způsobů, jak uvolnit své tělo • přizpůsobování nové situaci, rozvoj schopnosti žít spolu s ostatními lidmi • vyjadřování, co prožívají a cítí a dělají lidé Prostředky : relaxační činnosti a hry 2. Rozvíjet vnímavost a kladný vztah k svému prostředí a přírodě • • •

vytvoření kladného vztahu k přírodě a přirozenému prostředí a potřeby kontaktu s ním přijetí základní odpovědnosti vůči ostatním živým tvorům a prostředí chápání základních souvislostí a vztahů v prostoru i čase Prostředky: naučná vycházka do lesa s p. myslivcem, vytváření pravidel chování v přírodním prostředí, sběr kaštanů a žaludů, zdobení vánočního stromku pro lesní zvířata, beseda s p. ornitologem, péče o ptáky na školní zahradě, práce pěstitelské – vysévání, pravidelná péče o rostliny, sběr plastových víček, plast. lahví a papíru, péče o pořádek na školní zahradě a okolí MŠ, tvoření z přírodnin, sběr a sušení chleba pro koně, exkurze ke koním, atd. viz. prostředky EV.

5

3. Vytváření podmínek pro komplexní rozvoj dítěte po stránce tělesné, rozumové, mravní, pracovní a estetické jako předpoklad úspěšného startu v základní škole • • •

• •

podpora správného růstu a funkčního vývoje, dostatek pohybových aktivit, správné držení těla a správná chůze, dostatečně dlouhý každodenní pobyt dítěte venku, otužování, cvičení na nářadí rozvíjet poznávací a myšlenkové procesy, slovní zásobu, vyjadřování, gramatickou a artikulační správnost řeči, rozvíjet matematické představy, orientaci v prostoru rozvíjet kladné morální a povahové vlastnosti, rozvíjet samostatnost a podporovat osobnost dítěte, pěstovat kladný vztah ke školní práci, smysl pro povinnost, osvojit si společenská pravidla styku s vrstevníky, rozvíjet citové vztahy k nejbližším, překonávat překážky rozvíjet pracovní aktivitu, přiměřené pracovní představy, poznatky, zručnost, samostatnost, rozvoj fantazie při práci s různým materiálem, seznamování se základními technickými zákonitosti vnímání okolního světa a jeho krás, rozvíjet estetickou aktivitu dětí, pěvecké návyky, schopnost výtvarně se vyjadřovat, vytváření kladného vztahu ke knihám, rozvoj soustředěného vnímání, aktivnímu slovnímu vyjádření vlastních dojmů a pocitů, rozvoj grafomotorických dovedností Prostředky: spontánní a řízené činnosti a hry, didaktické momentálních aktuálních situací,…spolupráce s logopedem a SPC.

hry,

využívání

4. Rozvíjet a podporovat kladný vztah dětí k pohybovým aktivitám • • •

péče o své zdraví, aktivně se zapojovat do pohybových činností, mít povědomí o významu zdravé výživy zvládání základních pohybových dovedností, správné držení těla dodržování herních pravidel, jednat spravedlivě, hrát fair

Prostředky: dostatek spontánního pohybu během dne, pravidelné zdravotně zaměřené činnosti, pohybové a hudebně pohybové hry, cvičení na nářadí, psychomotorické hry, relaxační a odpočinkové činnosti, využití vybavení zahrady, sportovního hřiště, veřejného koupaliště. •

Tématické aktivity: zimní soutěž – zvládání pohybů na sněhu a ledu • jednodenní lyžařský zájezd s rodiči – základy lyžování, spolupráce s rodiči • seznamování s vodou na místním koupališti • výuka plavání pod vedením lektorek v krytém bazénu v Jičíně • taneční akce – maškarní karneval, discotéka – koordinace pohybů, soulad pohybu s rytmem a hudbou • jarní sportovní olympiáda – štafetový běh, běh na 100m, skok do dálky, hod míčkem do dálky

6

• •

turistický výlet – využití přírodního terénu k pohybovým činnostem – turistická chůze, hod šiškou , přechod klády, běh do kopce, chůze po přírodních schodech, … víkendová oslava MDD ve spolupráci se Sokolem Kněžmost za spoluúčasti rodičů – zvládání různých pohybových dovedností na stanovištích a cyklistické dráhy za asistence rodičů

5. Rozvíjet a podněcovat spolupráci s rodiči • prohloubení spolupráce mezi rodiči a pedagogy na úrovni třídy – individuálně přizpůsobený adaptační režim, informace o pokrocích ve vzdělávání, dohoda o dalším společném postupu, řešení kázeňských a vzdělávacích problémů, poradenský servis, doporučení odborníků • prohloubení spolupráce mezi rodiči a pedagogy na úrovni školy – seznamování rodičů se Školním programem, podněcování rodičů k obohacování Školního programu jejich názory a nápady, účast rodičů na rodičovských schůzkách a akcích školy, vzájemná dohoda o podmínkách akcí – plavání, lyžování,… respektování hodnocení práce školy rodiči – zpětná vazba • dostatečně a včas rodiče informovat o dění v mateřské škole • pomoc rodičů při vybavování třídy v ZŠ (dary – hračky, pomůcky) • jasně vymezit povinnosti a pravomoci zaměstnanců mateřské školy a rodičů (dodržování Školního řádu – např.včasná úplata za předškolní vzdělávání, dodržování zavírací doby mateřské školy) Prostředky: každodenní rozhovory s rodiči, rodičovské schůzky, dotazníky,…

7

IV. Popis a formy vzdělávání Vzdělávání je uskutečňováno formou vzájemně vyvážených spontánních a řízených aktivit, didakticky zacílených činností v menších skupinách a individuálně, zvláštních příležitostí a nahodilých situací, nezávazných dětských her. Omezujeme učení předávání hotových poznatků a slovních poučení, dáváme přednost praktickým činnostem s aktivní účastí dětí, efektivně využíváme spolupráce s ostatními výchovnými partnery (hasiči, modeláři, myslivci, ornitolog, rodiče,…) a místních podmínek. Obsah Školního programu počítá s prožitkem dětí, umožňuje kooperativní činnosti, vychází ze života dětí. Pro děti je inspirativní a aktivizující. Vzdělávací nabídka bude konkretizována na úrovni tříd prostřednictvím třídních programů. Při tvorbě třídního programu vycházíme, kromě jiného, z diagnostických záznamů, potřeb a zájmů dětí. Akceptujeme vývojová specifika dětí, umožňujeme rozvoj každého jednotlivého dítěte v rozsahu jeho možností a potřeb, resp. spec. potřeb. Snažíme se vytvářet předpoklady pro celoživotní vzdělávání, podporujeme radost dítěte z učení, zájem získávat nové informace, zvládat další dovednosti. Ve všech činnostech a situacích se snažíme dětem poskytovat vzory správného chování a postojů. Individuálně vzdělávací plány zpracováváme pro děti s odkladem školní docházky. Na zpracování Školního programu se podílely všechny učitelky. Integrované bloky Školního programu mohou učitelky ve svých třídách použít dle potřeby, pořadí výběru projektů je ponecháno na nich.

Organizace vzdělávání Děti jsou přijímány do mateřské školy podle kritérií, viz. ,,Hlediska pro přijetí dítěte k předškolnímu vzdělávání.“ Zařazování do jednotlivých tříd záleží na počtu uvolněných míst v jednotlivých třídách, na požadavcích rodičů a sourozeneckých vazbách. Snažíme se, aby rozdělení dětí v jednotlivých třídách bylo vyvážené z hlediska počtu chlapců a dívek a pokud možno i věku. Do každé třídy je zapsáno maximálně 27 dětí ve věku zpravidla od dvou do šesti let. Ve třídě v základní škole jsou pouze děti z 3. ročníku v počtu 18. Třídy nemají žádné speciální zaměření.

8

V. Vzdělávací obsah

Chraňme přírodu

Naše planeta Škola volá

Půjdeme spolu do pohádky

Život zvířat

Chceme být zdraví

Poznáváme svět

Jsme sportovci

Zveme Vás na oslavu

Lidé kolem mě Bezpečnost dopravě

Poznáváme svět Škola volá ♦ Školka začíná (adaptace) ♦ Znalosti malého předškoláka ♦ Před zápisem ♦ Čím bych chtěl být Chraňme přírodu ♦ Máme rádi ovoce, zaháníme nemoci ♦ Podzimní úroda na zahradě (zelenina) ♦ Polní práce 9

♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦ ♦

Padá listí zlaté, rudé Tajemství lesa Zima už je tu! Voda, oheň, vítr Jaro ťuká na dveře Zahrádko, vstávej! Letní radovánky

Život zvířat ♦ Lesní zvířata ♦ Obydlí zvířátek ♦ Setkání s ornitologem ♦ Zvířátka na dvorku (Zvířata a jejich mláďata) ♦ Exotická zvířata ♦ Svět hmyzu Půjdeme spolu do pohádky ♦ Pohádkový svět ♦ Za kulturou do divadla Naše planeta ♦ Tajemný vesmír ♦ Putování s dinosaury ♦ Místo, kde jsem rád

Chceme být zdraví ♦ Poznáváme svoje tělo, jak se oblékáme ♦ Jdeme k lékaři Lidé kolem mě ♦ Plníme dětská přání ♦ Já a kamarád ♦ Kdo patří do mé rodiny Jsme sportovci ♦ Bobujeme, sáňkujeme ♦ Školní olympiáda ♦ Hurá do vody! Bezpečnost v dopravě ♦ Čím cestujeme (dopravní prostředky)

10

♦ Bezpečnost v dopravě (pravidla silničního provozu, dopr. značky, semafor) Zveme Vás na oslavu ♦ Rej masek ♦ Pomlázka ♦ Svátek dětí

VI. Podmínky vzdělávání Materiální podmínky (věcné) Budova mateřské školy je jednopatrová, její technický stav je dobrý. V suterénu se nachází nově zrekonstruovaná vyvařovna a sklady potravin, rozvodna elektriky, obsluha plynu, čistička veřejného bazénu, prádelna, mandl, sklady pomůcek. V přízemí je žlutá třída, dětské WC, letní záchodky, sklad čistících prostředků, umyvárna, šatna, sklad lehátek, malý sklad pomůcek, kancelář vedoucí školní jídelny s WC, výdejna, WC pro učitelky a veřejnost, kancelář vedoucí učitelky, šatna uklizeček s WC a skladem. V 1.patře je červená třída, dětské WC, sklad čistících prostředků, umyvárna, šatna, sklad lehátek, malý a velký sklad pomůcek, výdejna, bývalá izolační místnost s WC – nyní slouží odborné logopedické péči, plynová kotelna. Zdravotně hygienická zařízení jsou

11

uzpůsobena potřebám a počtu dětí, zdravotně nezávadná, bezpečná, ale zastaralá, pouze dětské toalety ve žluté třídě jsou nové. V základní škole je zelená třída s jedním (pohotovostním) WC, umyvadlem a skladem lehátek Umyvárna, WC a šatna tohoto oddělení jsou v prostorách odloučených od třídy – nutno přejít přes halu. Stravování je zajištěno ve školní jídelně. Mateřská škola má dostatečně velké prostory a takové uspořádání, které vyhovuje nejrůznějším skupinovým i individuálním činnostem dětí. Děti mají vytvořené domečky a hrací koutky ze stavebnic (polykarpova, molitanová). Na koberci dáváme přednost prostornosti pro různé činnosti, zejména pohybové. Dětský nábytek a tělocviční nářadí je různé kvality. Vyhovující jsou kuchyňky, židličky a polnicový nábytek s kontejnery. Ostatní jsou průměrného až podprůměrného estetického vzhledu-dětské šatny, věšáčky v umyvárně, stoly ve třídě…, žíněnky. Vybavení zelené třídy je nové – koberec, lino, nábytek do třídy, šatny, umyvárny, polštářky a peřinky, lůžkoviny. Lůžka ve žluté třídě jsou zastaralá, ale zdravotně nezávadná, bezpečná, funkční, odpovídají počtu dětí, přizpůsobená antropometrickým požadavkům. Lehátka v červené třídě jsou nová – plastová s dostatečným ložním vybavením (napínací prostěradla). Jsme dostatečně vybaveny hračkami, pomůckami, materiály a doplňky odpovídají počtu dětí i jejich věku. Vybavení je průběžně doplňováno a obnovováno. Podstatná část hraček a doplňků je umístěna tak, aby je děti dobře viděly, mohly si je samostatně brát a zároveň se vyznaly v jejich uložení. Hračky a doplňky, které jsou v uzavřených skříňkách si děti také samostatně vyndávají a ukládají. Pro lepší přehlednost hraček jsme do červené i žluté třídy zakoupili regály s kontejnery. Obě třídy jsou vybaveny počítači s připojením na internet, které za dodržování dohodnutých pravidel využívají i děti. Děti se samy svými výtvory podílejí na úpravě a výzdobě prostředí. Prostředí je upraveno tak, aby dětské práce byly dětem přístupné a mohli je shlédnout i jejich rodiče. Na budovu mateřské školy bezprostředně navazuje zahrada, která je umístěna za budovou mateřské školy, před budovou MŠ je velké sportovní hřiště.V letním období využíváme veřejné koupaliště, které je hned vedle budovy mat.školy. Prostory zahrady umožňuje dětem rozmanité pohybové a další aktivity. Vybavení zahrady: altánek (nutně potřebuje rekonstrukci) 1 průlezka velká, 4 průlezky malé, 2 pískoviště, kopec, 2 tabule na kreslení, had z různě vysokých dřevěných špalků, pohyblivá lávka, ,,Medvěd“ na procvičování hodu míčkem, nová je šplhací věž Agnes, dřevěný vláček a klády. Obě pískoviště jsou zastíněná. Plánujeme výstavbu další třídy pro 27 dětí. Téměř všechny vnitřní i venkovní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů.Ve žluté třídě je moderní osvětlení, v červené je zastaralé – podle vyjádření elektrikářů se sníženou kvalitou svícení. V letním období je zvýšená míra hlučnosti vlivem návštěvníků veřejného koupaliště. Dřevěné oplocení mezi bazénem a školní zahradou je kvalitní a při vstupu na koupaliště děti z bezpečnostních důvodů procházejí dvěma vrátky. Ostatní oplocení je zastaralé, hlavní vrátka a dveře na letní záchodky jsou nevyhovující.

Životospráva Snažíme se o poskytování plnohodnotné a vyvážené stravy dle příslušných předpisů, o zachování vhodné skladby jídelníčku, dodržování technologií přípravy pokrmů a nápojů. Děti mají dostatek tekutin, snažíme se, aby tekutiny nebyly přeslazené.

12

Mezi jednotlivými podávanými pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly. Děti nikdy do jídla nenutíme, ale snažíme se, aby všechno jídlo alespoň ochutnaly a naučily se tak zdravému stravování. Ve spolupráci s vedoucí školní jídelny se snažíme o to, aby děti dostávaly dostatek ovoce a zeleniny a o omezení instantních pokrmů.

Organizace Usilujeme o dostatečně pružný denní řád, který umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, na jejich aktuální či aktuálně změněné potřeby. Pedagogové se snaží plně věnovat dětem a jejich vzdělávání. Děti nacházejí potřebné zázemí, klid, bezpečí i soukromí. Při vstupu do mateřské školy je uplatňován individuálně přizpůsobený adaptační režim. Poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený, snažíme se o to, aby děti měly dostatek času i prostoru pro spontánní hru. Snažíme se, aby veškeré aktivity podněcovaly děti k vlastní aktivitě a experimentování, aby se zapojily do organizování činností, pracovaly svým tempem apod. Jsou vytvářeny podmínky pro individuální, skupinové i frontální činnosti, děti mají možnost účastnit se společných činností v malých, středně velkých i velkých skupinách. (úprava pracovní doby) Je dostatečně dbáno na osobní soukromí dětí. Pokud to děti potřebují, mají možnost uchýlit se do klidného koutku a neúčastnit se společných činností, stejně tak i možnost soukromí při osobní hygieně. Usilujeme o to, aby plánování činností vycházelo z potřeb a zájmů dítěte a vyhovovalo individuálním potřebám a možnostem dětí. Nejsou překračovány doporučené počty dětí ve třídě, spojování tříd je maximálně omezeno. Z důvodu bezpečnosti je na pobyt venku část dětí ze žluté třídy přesunuta do třídy červené, kde na pobyt venku jsou dvě učitelky. Snažíme se přijímat do MŠ pouze zdravé děti, aby nenakazily inf. onemocněním druhé. Snažíme se vytvářet podmínky k experimentování. Psychohygiena Usilujeme o pravidelný denní rytmus a řád, který je však současně natolik flexibilní, aby umožňoval organizaci činností v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci (v létě chodí děti ven už i po dopolední svačině,..) Rodiče mají možnost přivádět své dítě do MŠ kdykoliv podle svých potřeb. Děti jsou každodenně a dostatečně dlouho venku (1 ½ hodiny v zimě,v létě déle). Kvalita ovzduší je v Kněžmostě vyhovující, stabilní. Důvodem pro vypuštění pobytu venku je mráz pod –10 stupňů, náledí silný vítr, déšť, inverze apod. Snažíme se o dostatek volného pohybu nejen na zahradě, ale i v interiéru mateřské školy. Každý den děti cvičí zdravotní cviky, hrají pohybové hry, 1x týdně zařazujeme cvičení na nářadí, zdolávání překážek, manipulace s míči, hudebně-pohybové hry, pořádáme zimní sportovní soutěže, jarní Olympiádu, turistiku, využíváme místní bazén k seznamování s vodou, zajišťujeme plavecký výcvik v Jičíně.

13

V denním režimu se snažíme respektovat individuální potřebu aktivity, spánku a odpočinku jednotlivých dětí. Děti k spánku na lůžku nikdo nenutí, po krátkém odpočinku se mohou děti věnovat klidnějším hrám a činnostem, popř. ind. činnostem za účasti učitelky – grafomotorika, prac. listy, výroba přáníček,… Všichni zaměstnanci školy se snaží respektovat individuální potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování. Pedagogové zatěžují děti vždy přiměřeně, v rámci jejich možností, děti mají možnost kdykoliv relaxovat v klidných koutcích třídy. Nově příchozím dětem nabízíme adaptační program. Řízení mateřské školy Povinnosti,pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny. Vedoucí učitelka se snaží, aby informační systém byl fuknční, a to jak uvnitř mateřské školy - porady, nástěnky, z porad zpracované materiály předané všem uč. , informační materiály na určeném místě a přístupné všem pracovnicím, tak i navenek – vyhlašování obecním rozhlasem, letáčky na nástěnkách po obci, články v kněžmostském Zpravodaji. Při vedení zaměstnanců se vedoucí učitelka snaží vytvářet ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, zapojuje spolupracovníky do řízení mateřské školy, ponechává jim dostatek pravomocí a respektuje jejich názor. Podporuje a motivuje spoluúčast všech členů týmu na rozhodování o zásadních otázkách ,,Školního programu“. Vedoucí učitelka se snaží rozumně hodnotit práci podřízených, nezapomíná na jejich vhodnou motivaci, podporuje spolupráci. Pedagogický sbor pracuje jako tým, usiluje o spolupráci rodičů. Plánování pedagogické práce je funkční, opírá se o předchozí analýzu a využívá zpětné vazby. Vedoucí učitelka vypracovává ,,Školní vzdělávací program“ve spolupráci s ostatními členy pedagogického týmu. Kontrolní a evaluační činnosti zahrnují všechny stránky chodu mateřské školy, snažíme se, aby byly smysluplné a užitečné. Z výsledků jsou vyvozovány závěry pro další práci. Mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem a dalšími orgány státní správy a samosprávy, s nejbližší základní školou, popřípadě i jinými organizacemi v místě mateřské školy a s odborníky poskytujícími pomoc zejména při řešení individuálních výchovných a vzdělávacích problémů dětí. Uplynulé období spolupráce s vedením základní školy hodnotíme jako velmi dobré. Personální a pedagogické zajištění Všichni pracovníci, kteří pracují v mateřské škole jako pedagogové, mají předepsanou odbornou pedagogickou kvalifikaci, kromě Lucie Bejrové, která úspěšně absolvovala studium v oblasti pedagogických věd vychovatel – pedagog volného času a bude pokračovat ve studiu se zaměřením na předškolní pedagogiku a Vladimíry Bejrové, která rovněž zahájí studium. Pedagogický sbor, resp.pracovní tým je stmelený. Pedagogové mají zájem o svůj další odborný růst, soustavně se dále vzdělávají samostudiem odborné literatury, vzdělávacích akcí se nejvíce účastní vedoucí učitelka.

14

Vedoucí učitelka sleduje udržení a další růst profesních kompetencí všech pedagogů, snaží se vytvářet podmínky pro jejich další systematické vzdělávání. Služby pedagogů jsou organizovány takovým způsobem, aby byla vždy a při všech činnostech zajištěna dětem optimální péče. Pedagogové jednají, chovají se a pracují profesionálním způsobem. (V souladu se společenskými pravidly a pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních dětí). Specializované služby - PPP či jiná péče o děti se zvláštními vzdělávacími potřebami, ke kterým předškolní pedagog sám není dostatečně kompetentní, se snažíme zajišťovat ve spolupráci s příslušnými odborníky. Logopedická péče je zřízena v budově mateřské školy. Psychosociální podmínky Všichni zaměstnanci školy se snaží vytvářet dětem takové prostředí, aby se zde cítily spokojeně, jistě a bezpečně. Nově příchozí děti mají možnost postupně se adaptovat na nové prostředí i situaci. Způsob adaptace je s rodiči individuálně projednán vždy se zřetelem na potřeby dítěte a jeho rodičů. Pedagogové respektují potřeby dětí (obecně lidské,vývojové,individuální),reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování (jednají nenásilně, přirozeně a citlivě,navozují situace pohody, klidu a relaxace). Děti nejsou neúměrně zatěžovány či neurotizovány spěchem a chvatem. Všechny děti mají rovnocenné postavení, žádné z nich není zvýhodňováno ani znevýhodňováno. Jakékoliv projevy nerovností, podceňování a zesměšňování dětí je nepřípustné. Volnost a osobní svoboda dětí je dobře vyvážená s nezbytnou mírou omezení, vyplývajících z nutnosti dodržovat v mateřské škole potřebný řád. Učitelky se snaží, aby péče o děti byla podporující, sympatizující, počítají s aktivní spoluúčastí dítěte při všech činnostech. Pedagogové usilují o nenásilnou komunikaci s dítětem, která je mu příjemná a kterou navozuje vzájemný vztah důvěry a spolupráce. Je vyloučeno manipulování s dítětem, uč. zbytečně děti neorganizují, vyhýbají se podporování nezdravé soutěživosti dětí. Jakákoliv komunikace s dítětem, kterou dítě pociťuje jako násilí, je nepřípustná. Pedagogové se vyhýbají negativním slovním komentářům a podporují děti v samostatných pokusech, dostatečně chválí a pozitivně hodnotí. Ve vztazích mezi dospělými i mezi dětmi se projevuje vzájemná důvěra, tolerance, ohleduplnost a zdvořilost, solidarita, vzájemná pomoc a podpora. Dospělí se chovají důvěryhodně a spolehlivě. Děti se podílejí na vytváření jasných pravidel chování ve skupině tak, aby se ve třídách vytvořil kolektiv dobrých kamarádů, kde jsou všichni rádi. Pedagogové se snaží dostatečně a nenásilně ovlivňovat vztahy ve třídě prosociálním směrem (prevence šikany). Uč. se snaží motivovat děti k vyjadřování svých nápadů k plánování, podněcují děti ke spolupráci.

Spoluúčast rodičů

15

Snažíme se, aby ve vztazích mezi pedagogy a rodiči panovala oboustranná důvěra, otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat. Usilujeme o to, aby spolupráce fungovala na základě partnerství. Pedagogové sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí, resp. rodin, snaží se jim porozumět a vyhovět. Rodiče mají možnost podílet se na dění v mateřské škole, účastnit se různých programů (maškarní karneval, pomoc při organizování výletů,…) Dle svého zájmu mohou vstupovat do her svých dětí. Jsou pravidelně a dostatečně informováni o všem, co se v mateřské škole děje. Projeví-li zájem, mohou spolurozhodovat při plánování programu mateřské školy na rodičovské schůzce, při řešení vzniklých problémů,… Pedagogové pravidelně informují rodiče o prospívání jejich dítěte i o jeho individuálních pokrocích v rozvoji i učení. Domlouvají se s rodiči o společném postupu při jeho výchově a vzdělávání. Pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovává patřičnou mlčenlivost o jejich vnitřních záležitostech. Snaží se jednat s rodiči ohleduplně, taktně, diskrétně a s vědomím, že pracují s důvěrnými informacemi. Nezasahují do života a soukromí rodiny, varují se přílišné horlivosti a poskytování nevyžádaných rad. Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě, nabízí poradenský servis.

VII. Evaluační systém Pravidla hodnocení a vnitřní evaluace mateřské školy

Hodnocení ( průběžné, neustálé) Individuální hodnocení dětí (denně, průběžně) - ústně učitelkou v průběhu dne (jednotlivě,skupinově i kolektivně) - ústně každé dítě samo sebe, popř.i své vrstevníky, činnosti, které ho zaujaly nebo naopak nelíbily se mu - individuální rozvoj dítěte (diagnostika) Hodnocení pedagoga - kontrolní a hospitační činnost 16

Hodnocení provozních pracovnic - kontrolní činnost Hodnocení sama sebe - ústní sebehodnocení pedagogů na pedagogické radě - řídící činnost vedoucí učitelky Evaluace Školní vzdělávací program - soulad ŠVP PV a RVP PV Roční plán Třídní vzdělávací projekty – úroveň naplňování požadavků ŠVP PV Dílčí projekty – tématické bloky Vzdělávací proces – míra naplňování vzdělávacích cílů, metody, postupy Nadstandardní aktivity školy Spolupráce s rodiči Podmínky školy Činnosti, které v MŠ probíhají – rodiče v září na rod. schůzce, diskuse Výsledky, kterých MŠ dosahuje

Evaluace je podrobněji rozpracována v ročních plánech.

VIII. Tématické bloky Bezpečnost v dopravě – dopravní značky, semafor, pravidla silničního provozu Stěžejní prožitek dětí : Námětová hra ,,Na dopravu“, vycházka po obci – poznávání dopr. značek, sledování silničního provozu Záměr : Činnosti povedou k osvojení si poznatků o znakových systémech a jejich fungování Charakteristika projektu

17

Pomocí demonstračních obrázků se děti seznámí se semaforem a s nejdůležitějšími dopravními značkami pro chodce i pro dopravu. Společně si vysvětlíme jejich význam a prakticky vyzkoušíme při hře ,, Na dopravu“. Děti si uvědomí různé tvary dopravních značek a konkrétně je určí (čtverec, trojúhelník,…) Rozhovorem nad omalovánkou děti pochopí význam přechodu pro chodce. Vycházkou po obci se děti naučí rozhlížet se před přecházením vozovky na obě strany, uvědomí si pravou a levou stranu, všimnou si dop. značek. Repertoár písní si děti rozšíří o nové Semafor, Zebra,… Pohybová hra ,,Na semafor“ povede děti ke zrakovému vnímání a rychlé reakci na změnu. Děti si kresbou, stříháním a lepením vyrobí vlastní dopravní značky dle svého výběru nebo semafor. V rozhovoru si povíme o nebezpečí, které hrozí při nedodržování dopravních značek a předpisů. O funkci policie děti získají informace ve velkém leporelu ,,Policista“. Očekávání : Děti chápou nutnost dodržovat bezpečnost na silnici, vědí, jaké nebezpečí jim hrozí a jak se mu mají vyvarovat. Dokáží pojmenovat některé dopravní značky a znají jejich význam. Znají význam signalizace, dokáží na změnu pohotově reagovat, zvládnou roli policisty, řeší vzniklé situace. Jsou pečliví při stříhání jednoduchých tvarů, používají přiměřeného množství lepidla, zvládají koordinaci ruky a oka. Pracují samostatně, dodržují čistotu okolo sebe, zvládají úklid pomůcek. Nástin časového rozsahu : Týden Věková skupina : 2 – 6 let,

Čím cestujeme Stěžejní prožitek dětí : Získání dětského řidičského průkazu.

Záměr : Činnosti povedou k získání vědomostí a dovedností potřebných pro bezpečný pohyb v dopravním ruchu, k povědomí o rozmanitosti technického prostředí. Charakteristika projektu Poslechem četby na pokračování ,,Děti v dopravním provozu“ a následnými rozhovory děti získají vědomosti o pravidlech bezpečného chování v dopravním provozu, o nebezpečí, které způsobují lidé, kteří dopravní předpisy nedodržují,

18

o způsobu pomoci při nehodě. Získané vědomosti uplatní při hře : ,,Autoškola“ kde získají ,,řidičské průkazy“. Ve skupinových rozhovorech nad leporelem ,,Mašinka“, aj. se děti naučí hledat informace, odpovídat na otázky, uvažovat a myslet logicky, vnímat zrakem, všímat si detailů,… Demonstračními obrázky děti poznají rozmanitost dopravních prostředků a roztřídí je podle místa pohybu. Jízdou autíčky děti pochopí pojmy vpravo, vlevo, první, druhý, poslední, před, za, mezi,…, letadla letí nad …, metro jezdí pod …, poznají cesty dlouhé a krátké, vyřeší labyrinty. Postaví auto nebo vlak z molitanovy nebo polykarpovy stavebnice, vyrobí auta, letadla,… z Lega, Sevy,…Dopr. prostředky si mohou namalovat, složit z papíru, vyrobit z krabiček – z výrobků vytvoříme výstavu dopravních prostředků. Děti si mohou přinést dopr. prostředky z domova, na kterých si budeme všímat barev, počtu, velikosti, účelu, poslouchat zvuky, které vydávají. Očekávání : Děti dokáží třídit dopr. prostředky podle místa pohybu, znají jejich účel. Při hrách na dopravu se řídí pravidly bezpečnosti. Šetrně zachází s dopravními prostředky. Určují prostorové vztahy. Dokáží rozehrát hru ,,Na dopravu“ na dopravním koberci i v prostoru, plní zadané úkoly. Vyjadřují se slovně, výtvarně, zvládají konstruování. Všímají si podstatných znaků, vnímají zrakem, hmatem, sluchem. Zapojují se do kooperativních činností. Oceňují výsledek snažení druhého. Nástin časového rozsahu : Týden, tomuto tématu bude předcházet téma ,,Dopravní značky“ Věková skupina : 2 – 6 let, s různými nároky dle věku a schopností.

Já a kamarád Stěžejní prožitek dětí: Prožívání radosti při navazování a udržování přátelství v dětském kolektivu Záměr : Činnosti povedou k uvědomění si důležitosti mít svého kamaráda nebo blízkého člověka, k pochopení významu dětského přátelství. Charakteristika projektu : Společné hry povedou k rozvíjení pozitivních emocí (např.být citlivý k druhému, hrát fairplay), k posilování prosociálního chování a vytváření prosocionálních postojů. Při zpěvu ,,My jsme kamarádi, my se máme rádi“ prožijí příjemné pocity soudržnosti.. Společnými hrami ve skupinkách, povídáním s kamarády atd. budou projevovat náklonnost k druhému a zároveň také tuto pozitivní odezvu od druhého přijímat. V rozhovoru ,,Jaký je můj kamarád“ si děti

19

uvědomí rozdíly mezi jednotlivci, naučí se je chápat a tolerovat, pokusí se popsat charakterové vlastnosti kamaráda (užívání příd. jmen). Vyjádří své názory na otázku ,,Co se Ti na Tvém Kamarádovi líbí?“, ,,Proč spolu kamarádíte?“, ,,Jak se chová dobrý kamarád?“ Vztah sebe a svého kamaráda výtvarně vyjádří (drží se za ruce, společně si hrají, jsou veselí, v případě potřeby si pomohou,…) Očekávání : Děti chápou rovnoprávnost jedinců v kolektivu, dokáží s vrstevníky komunikovat, soucítit s ním, konstruktivním řešením konfliktů udržovat dětská přátelství. Vnímají vzhled druhých, všímají si rozdílností a tolerují je. Dodržují dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití. Respektují potřeby jiného dítěte a brání se projevům násilí. Dokáží se postarat o mladšího a slabšího, pomoci mu. Nástin časového rozsahu : Týden Věková skupina : 2 – 6 let

Rej masek Stěžejní prožitek dětí : Radost a veselí při společném tancování v maskách. Záměr : Kultivované prožívání radosti, zapojení se do společných činností – zdobení, tancování. Charakteristika projektu Většina dětí se zúčastní maškarního karnevalu v sokolovně, proto začneme vyprávěním zážitků – jak byly převlečeny, jaké soutěže se zúčastnily, jaké získaly odměny. Pohybové hry budou motivovány pohádkovými postavami. V průběhu týdne uč. s dětmi vyzdobí třídu, vyrobí si masky, čepičky nebo loutky, tím si procvičí vystřihování, lepení, malbu, dokreslování, uplatní svou fantazii a tvořivost. V koncem týdně si společně zatančí na vhodně zvolenou hudbu. Řízené tanečky budou střídány s volnou improvizací. Děti napodobí jednoduché pohyby podle vzoru, sladí pohyb s hudbou. Nakonec uč. děti vyfotí společně i ve skupinkách a odmění nafukovacími balónky. Očekávání : Děti se dokáží podílet na přípravě společných oslav a náležitě se na oslavu připravit. Dokáží vyjádřit hudbu přirozeným dětským kultivovaným projevem. Sladí pohyb s hudbou, reagují na změnu tempa, tančí sólově, v menších i větších skupinách, i po vzoru učitelky. Dokáží si zapamatovat pohyby tanečku. Uplatní své taneční nápady, podřídí se skupině. Nástin časového rozsahu : Týden – po maškarním karnevalu v sokolovně

20

Věková skupina : 2 – 6 let

Svátek dětí Stěžejní prožitek dětí: Sportovní soutěže, příprava hostiny, oslava Záměr : Aktivní prožívání oslav Charakteristika projektu : Atmosféru opravdové oslavy vytvoříme přípravou pohoštění, zdobením a uspořádáním stolů do slavnostního tvaru – děti se budou podílet na přípravách oslavy, společně prožijí slavnostní chvíle. Součástí oslav budou také sportovní soutěže s odměnami. Pozvaná divadelní skupina zahraje dětem k svátku pohádku. Děti si procvičí pozornost, chápání dějových souvislostí a kulturní chování. V závěru týdenních oslav uč. pozve děti na diskotéku, o které budou včas informování, aby se stihly náležitě obléci, učesat,…Děti se budou snažit sladit pohyb s rytmem hudby, dojde k navazování a udržování vztahů, k projevům sympatií. Očekávání : Děti se dokáží společně radovat z oslavy MDD, vyjadřují své pocity, spolupracují, pomáhají při přípravách činností, jsou aktivní. Zvládají pohybové dovednosti, respektují pravidla, prožívají atmosféru soutěží. Dokáží se chovat kulturně, společensky. Dětským projevem vyjadřují náklonnost k druhému. Vnímají rytmus hudby, dokáží se rytmu přizpůsobit, sladit pohyb s rytmem hudby. Projevují svoji individualitu, respektují potřeby a přání druhých. Nástin časového rozsahu : Týden Věková skupina : 2 – 6 let

Oheň, voda, vítr,… (neživá příroda) Stěžejní prožitek dětí : Experimentování s prvky neživé přírody – kámen, voda, led, písek, oheň - ve třídě i při pobytu venku (Pod Hrádek)

21

Záměr : Projevovat nadšení a radost z nových poznatků, podělit se s nimi, obohatit činnosti svými nápady. Uplatnit svou fantazii při hrách s nerosty, barevnými písky. Charakteristika projektu V naší obci jsou místa, která nás motivují k poznávání neživé přírody. Na vycházce budou děti poznávat vlastnosti kamene, písku, ledu. Pozorovat potok a rybník Pod Hrádkem. Po cestě si děti posbírají zajímavé kameny, nerosty a písek. Společně si ukáží, co pěkného našly. Proběhnou rozhovory mezi dětmi a uč. Další zážitky budou mít děti v MŠ. Kameny ozdobí malbou, vyrobí si mozaiky, při ranních hrách budou vytvářet obrázky pískovou technikou. Atmosféru tématu prožijí v písních ,,Skálo, skálo“, ,,Teče voda, teče.“ Grafomotorické cviky – vlny ve vodě – povedou k uvolnění zápěstí, správnému držení štětce. Besedou o koloběhu vody v přírodě se děti dozví, kde voda pramení a proč padá z nebe, o počasí v ročních obdobích. Společně pohovoří o nebezpečí - blesk, požár, povodně, prasknutí ledu, sněhové laviny,… a budeme hledat řešení, jak se v případě nehody zachovat, na která telefonní čísla volat o pomoc. Očekávání : Děti znají z vlastních zkušeností s experimentováním a her s přírodními materiály jejich charakteristické vlastnosti a názvy. Uvědomují si možná nebezpečí, která hrozí při setkání s ohněm,… Vědí na koho se obrátit o pomoc, znají telefonní čísla integrovaného záchranného systému. Podle počasí dokáží rozeznat druhy ročních období. Nástin časového rozsahu : Týden - o činnosti Dobrovolných hasičů obce Kněžmost získají děti podrobnější poznatky v tématu ,,Čím budu“ Věková skupina : 2 – 6 let

Pohádkový svět Stěžejní prožitek dětí: Citové prožitky vyvolané poslechem a sledováním pohádek a příběhů – lásku, radost, spokojenost, ale i obavy, strach, smutek, odmítnutí. Záměr : Vytváření kladného vztahu ke knihám a chápání ponaučení, které z pohádek vyplívá. Charakteristika projektu : Poslech četby pohádky povede k porozumění slyšenému, zachycení hlavní myšlenky příběhu, sledování děje. Logické myšlení a paměť si děti procvičí při třídění obrázků k jednotlivým pohádkám. Děti budou hodnotit, co se jim v pohádce líbilo a co nelíbilo, kdo se zachoval správně, kdo špatně, jak by se zachovaly ony. Prožitky děti budou vyjadřovat nejen slovně, ale i dramatizací, dále za použití maňásků, výtvarně a

22

literárně (zapamatování si charakteristických úryvků z pohádek). Správný úchop nůžek a směr střihu budou provádět při stříhání obrázků pohádek. Následným sestavováním a lepením rozstříhaných částí uplatní zrakovou paměť a dovednosti při používání lepidla. Provádění činností podpoří u dětí rozvoj samostatnosti v rozhodování a jednání, uvědomění si vlastní identity a sebevědomí. Očekávání : Děti se na základě chápání lidové moudrosti v pohádkách dokáží vcítit do pocitů pohádkových postav umí rozlišovat dobro a zlo. Poznají některé autory podle kreseb. Dokáží správně a šetrně zacházet s knihou a orientovat se v ní. Bez ostychu vyjadřují své prožitky. Dokáží dramatizovat určitou postavu z pohádky ( zapamatují si zpaměti krátké texty), jsou schopny začlenit se do skupiny dramatizujících dětí, respektují děj. Domluví se slovy i gesty. Nástin časového rozsahu : Týden Věková skupina : 2 – 6 let

Před zápisem Stěžejní prožitek dětí : Návštěva 1.třídy v ZŠ – pozorování výuky (jeden den), plnění úkolů zadaných p.uč. ze ZŠ (druhý den) Záměr : Podpořit u dětí zájem o učení, připravit je na vstup do ZŠ (po stránce tělesné, rozumové a sociální) Charakteristika projektu Návštěvou základní školy děti poznají prostředí 1.třídy a průběh školního vyučování ( zvonění, při pozdravu vstát, hlásit se, nevykřikovat,plnit zadané úkoly, pečovat o své věci). Druhý den si samy vyzkouší roli prvňáčků. Posazeny do školních lavic budou plnit jednoduché úkoly připravené učitelkami ze ZŠ. ,,Na školu“ si budeme hrát další dny v MŠ. ,,Obdivuhodným učením“ si děti upevní znalost barev, procvičí si geometrické tvary, poznají čísla. V jazykových chvilkách budou určovat první a poslední písmeno ve slově, rytmizovat, třídit slova podle počtu slabik, určovat krátké a dlouhé slabiky a písemně zaznamenávat. Logické myšlení si procvičí určováním opaků a uspořádáním tříprvko-vých skupin. Budou poznávat některá písmena, napsaná svá jména, přiřadí čísla k počtu objektů. Recitací básní si procvičí paměť, výrazné vyjadřování, sólové vystupování před kolektivem. Nakreslí vlastní postavu, ,,školáci“ i s detaily.

23

Očekávání: Děti dokáží pojmenovat barvy, geometrické tvary, nakreslí postavu s detaily, poznají napsané své jméno a některá čísla a písmena. Správně drží tužku a kreslí uvolněně. Mají zafixované společensko – kulturní návyky. Znají prostředí ZŠ. Dokáží si zapamatovat text básně a písně, neostýchají se při sólovém vystupování. Správně slyší první a poslední písmeno ve slově, zvládají rytmizaci slov, samostatně přemýšlejí, vyjadřují své názory a mínění, dokáží spolupracovat a dokončit zadaný úkol. Postarají se o své osobní věci. Na vstup do ZŠ se těší. Nástin časového rozsahu : Týden Věková skupina : 2 – 6 let, některé děti střední věkové skupiny budou zvládat úkoly zadané nejstarším, ostatním uč.připraví jednodušší činnosti.

Kdo patří do mé rodiny Stěžejní prožitek dětí: Radostné prožívání vztahů ke členům vlastní rodiny, tvoření přáníčka a dárku pro maminku k svátku matek. Záměr : Pochopení struktury rodiny, uvědomění si a vyjádření vztahů k blízkým. Charakteristika projektu : Vhodnou motivací (např.: o holčičce, která pozvala své příbuzné na oslavu narozenin) a pomocí demonst. obrázků se děti aktivně zapojí do určování nejbližších (starší děti i vzdálenějších) příbuzných. Svou fantazii uplatní při určování jmen jednotlivým postavám. Příbuzenské vztahy děti určí nejen vzhledem k oné holčičce, ale i mezi ostatními příbuznými. Povídáním si o vlastních rodinách zjistíme, že struktura rodin není všude stejná. Poslech četby příběhu ,,Kdy je moje maminka nejkrásnější“ povede děti k přemýšlení o vlastní mamince a k vyjádření svých myšlenek. Stejně tak si můžeme popovídat o dalších členech rodiny (proč máme tatínka, sourozence,…rády, co se nám na nich líbí, co jsme s nimi zažili pěkného,…) V rozhovorech se uč. budou snažit o to, aby děti nechaly domluvit řečníka (neskákat druhému do řeči). Vztahy v rodině děti mohou vyjádřit kresbou, malbou nebo modelováním. Jemnou motoriku, koordinaci ruky a oka, soustředění si děti procvičí navlékáním korálků pro maminku, přičemž si budou všímat tvarů, velikostí, barev, popř. uspořádání. Děti se naučí básně pro maminku (Básně od srdíčka) – rozvinou si schopnost zapamatovat si krátký text,… Svůj vztah k mamince projeví přípravou přáníčka a dárku, kdy nejen uplatní svou fantazii a představu, ale budou postupovat i podle instrukcí učitelky. Očekávání : Děti chápou strukturu rodiny, rozumí i pojmům bratranec, sestřenice, teta, strýc.

24

Se zájmem a láskou vypráví o své rodině. S nadšením chystají mamince k svátku překvapení. Při poslechu četby dokáží soustředěně naslouchat, chápou hlavní myšlenku v textu. Zvládají výtvarné vyjádření postav, dokáží znázornit vztahy mezi nimi. Zapamatují si texty básní, výrazně a zřetelně vyslovují. Uplatňují svou fantazii, dokáží postupovat podle předlohy nebo instrukcí učitelky, dle potřeby si vzájemně poradí. Nástin časového rozsahu : Dva týdny Věková skupina : 2 – 6 let

Svět hmyzu Stěžejní prožitek dětí: Malování motýlů - otiskování Záměr : Uvědomění si různorodosti a pestrosti hmyzu, vnímání a prožívání barevných skladeb. Charakteristika projektu : Téma bude průběžně obohacováno básněmi, písněmi a hudebně pohyb. hrami o hmyzu. Děti se seznámí s názvy hmyzu a rozliší jejich užitečnost. Vývoj motýla porovnáme s vývojem ptáků a savců. Budeme diskutovat o tom, který hmyz nám neublíží (slunéčko), který je obtížný (moucha), který nebezpečný (sršeň). Děti si pozorně poslechnou četbu o štěňátku ,, Jak včelkám zachránilo med“, porovnají slyšený text s obrázky, popř. vypráví děj podle obrázků. Malováním motýla děti uplatní svoji fantazii – barevná skladba, vzory na křídlech motýla. Děti prožijí moment překvapení a úžasu při tvoření malovaného motýla překládáním. Z papíru děti budou moci vyrábět berušky, housenky,… Společně zrežírujeme básničku ,, Polámal se mraveneček“ – děti budou mít prostor pro uplatnění svých nápadů. Při pobytu venku budou děti pozorovat různý hmyz – motýly, broučky, berušky – povíme si jak vypadají, co se nám na nich líbí, budeme pozorovat co umí – lézt, létat,…Uč. podpoří u dětí kladný vztah k těmto živočichům – pozorujeme, ale neubližujeme. Očekávání : Děti dokáží vnímat a prožívat pohádky a příběhy obohacující jejich citový život, zachytit a vyjádřit své prožitky. Jsou citliví k drobným živočichům. Znají nebezpečí ve styku s hmyzem. Chápou vývojové fáze motýla a jiných živočichů. Zapamatují si texty básní a písní. Dokáží zřetelně recitovat, procítěně zpívat. Aktivně se zapojují do diskusí, řeší problémy. Malováním projevují svou originalitu. Zvládají koordinaci ruky a oka. Nástin časového rozsahu : Týden Věková skupina :

25

2 – 6 let

Vánoční čas Stěžejní prožitek dětí : Vánoční besídka s tvořením, překvapení pod stromečkem (vánoční dárky v MŠ) Záměr : Posílit lásku ke členům vlastní rodiny, prosociální chování k ostatním lidem, rozvoj kooperativních dovedností, prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí. Charakteristika projektu Děti projeví city ke svým blízkým ,,psaním“ dopisu Ježíškovi – co bych si přál, co svému tatínkovi, mamince, sourozenci,… Na konec dopisu ,,napíší“ své jméno, příjmení, bydliště, číslo domu a přiloží vánoční obrázek, vše dají do obálky, kterou si samy složí. Nácvikem básní, písní a hud.pohyb. her si procvičí paměť, výrazný přednes, čistou intonaci, sólový přednes, skupinový zpěv v rytmu, soulad pohybu s písní a hudbou. Vánoční besídka bude rozdělena do dvou částí – vánoční představení a tvoření s rodiči. Tvořením vánoční ozdoby s rodiči se budou domlouvat na společném řešení, rozdělí si práci, pomohou jeden druhému. Společně prožijí radostné chvíle plné překvapení při seznamování s lidovými vánočními zvyky a při rozbalování dárků pod stromečkem. Pojmenují názvy hraček a některé jejich vlastnosti, šetrně budou s hračkami zacházet a půjčí je ostatním. Očekávání: Děti dokáží radostně prožít adventní a předvánoční přípravy, projevit své estetické cítění při výzdobě třídy a přípravě vánoční besídky pro rodiče. Zvládnou spolupracovat s dětmi a svými rodiči. Znají prapůvod lidových zvyků a umí některé vyjmenovat a vysvětlit. Znají mnoho vánočních básní, písní, koled a hudebně pohybových her. Nástin časového rozsahu : Týden Věková skupina : 2 – 6 let Zahrádko, vstávej! Stěžejní prožitek dětí : Pěstování vlastní rostliny Záměr : Získání teoretických vědomostí a praktických dovedností k pěstování rostlin Charakteristika projektu : Sázením nebo setím rostlin (květin, fazolí, hrášků) do květináčů děti poznají, co vše pro pěstování rostlin potřebují. Experimentováním zjistíme, za jakých podmínek se rostlinám daří lépe a za jakých hůře. Plnění pracovního listu ,,Hrášek“povede k rozvoji zrakového vnímání,

26

logickému myšlení, schopnosti sestavit obr. podle časové posloupnosti, slovnímu vyjadřování vlastního názoru. Hudebně pohybovými hrami a písněmi se děti ,,přenesou“ do prostředí zahrádky. Ve společném rozhovoru si povíme, co pěstujeme doma, kdo a jak se o rostliny stará, jaké technické stroje k práci potřebujeme. Vytvořením ,,zahrádky“ na koberci pomocí obrázků se děti seznámí s druhy květin – pokojové, zahradní, luční a jejich názvy. Kresbou – malbou květiny aquapastely děti poznají zajímavé efekty této techniky. Očekávání : Děti poznají nářadí a technické stroje při práci na zahradě, mají poznatky o tom, co rostlina potřebuje ke svému životu a prakticky jich využívají. Dokáží popsat části stromů a květin. Vyvozují názory získané experimentováním se semínky. Dokáží používat některé zahradnické nářadí – konývka, hrábě,… Nástin časového rozsahu : Týden Věková skupina : 2 – 6 let

Znalosti malého předškoláka Stěžejní prožitek dětí : Dramatizace pohádky ,,O třech medvědech“ Záměr : Umět pojmenovat předměty denní potřeby, jejich typ. vlastnosti – účel, materiály, barvy, velikosti, atd. Pochopit možná nebezpečí, která dětem při nesprávné manipulaci s předměty hrozí. Charakteristika projektu Pohádka ,,Tři medvědi“ (poslech četby a následně dramatizace) bude děti motivovat k přemýšlení o vlastnostech předmětů – barvy, velikosti, tvary, materiály,…Dále si s dětmi o vlastnostech předmětů pohovoří za použití obrázkového materiálu ,,Věci kolem mě" a skutečných předmětů různého charakteru. Zkoumáním různých materiálů si děti uvědomí nebezpečí, které ve styku s nimi hrozí. Popíší, co se jim nebo někomu blízkému již přihodilo. Manipulací s obrázky ,,Co děláme celý den“ si děti utuží pocit sounáležitosti při práci v asociačním kroužku a pochopí časové vztahy. Malováním hrnečků z papíru si rozvinou svou fantazii a šikovnost. PH ,,Čáp ztratil čepičku“ povede k procvičení znalosti barev. ,,Obrázkovým lotem“ si děti procvičí zrakové vnímání, postřeh – budou přiřazovat stejné tvary a obrázky. Očekávání : Děti zvládají pojmenování předmětů kolem sebe, dokáží určit opaky, materiály, za kterých jsou vyrobeny, účel ke kterému slouží, barvy a charakteristické rysy. Dobře chápou přirozený chod věcí kolem sebe. S předměty zacházejí opatrně, neboť znají nebezpečí při manipulaci s nimi.V případě zranění vědí, na koho se mají obrátit o pomoc.

27

Nástin časového rozsahu : Týden Věková skupina : 2 – 6 let

Jaro ťuká na dveře! Stěžejní prožitek dětí : Prožívání probouzení jara v písních, básních, hud. pohyb činnostech, pozorováním přírody při vycházkách, experimentování. Záměr : Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se změnám v přírodě způsobené vlivem ročního období a počasí, podpora aktivit dětí k ochraně přírody. Charakteristika projektu : Estetické prožívání jara uč. dětem zprostředkuje poslechem literárního textu (např. Jaro je tady nebo Jarní atd., souborem básní, lidových říkadel, písní, hry na hudební nástroje, pohybových her, tanečků, hádanek. Podle obrázků a skutečných květin budou děti poznávat první jarní květin – sněženka, bledule, tulipán, fialka, petrklíč, zlatý déšť, sedmikráska, konvalinka. Na květinách děti poznají barvy, určí počet, vnímají vůně. Při pobytu venku si budou děti všímat změn v přírodě (např. pravidelným pozorováním jednoho stromu) a počasí. Uvědomí si změny, které vznikají u živočichů – návrat tažných ptáků, mláďata. Zapojí se do péče o školní zahradu a okolí mateřské školy, ochrany přírody – květiny zbytečně netrháme, včely potřebují potravu,…Experimentováním s vyséváním semen děti pochopí co potřebují rostliny k životu, seznámí se s částmi rostlin. Jaro děti výtvarně vyjádří malováním. Prac. listy povedou d. k přemýšlení, plnění zadaného úkolu, dokončení započaté činnosti,…Děti se budou podílet na jarní výzdobě mateřské školy. Očekávání : Děti znají charakteristické znaky jara. Prožívají probouzení jara estetickými činnostmi – zapamatují si texty, čistě a výrazně zpívají, dodržují rytmus při hře na dětské nástroje, sladí pohyb s písní,…Poznají některé jarní květiny, dokáží určit barvy, počty, vnímají zrakem a čichem. Dokáží vyřešit úkol na prac. listě. Chrání přírodu a pečují o pořádek v okolí MŠ. Zapojují se do praktických činností, chápou logické souvislosti (např. při pěstování rostlin). Nástin časového rozsahu : Týden Věková skupina : 2 – 6 let

Za kulturou do divadla

28

Stěžejní prožitek dětí : Návštěva divadelního představení Záměr : Seznamování dětí se světem kultury, rozvoj kulturně společenských postojů a návyků Charakteristika projektu Před odjezdem do divadla uč. děti seznámí s termínem představení a obsahem (nebo alespoň názvem). Povíme si, jak se do divadla oblečeme, co je vhodné a co ne. Jak se v divadle budeme chovat a dohodneme se, kdo bude sedět blízko u p.uč. (kdo se bojí v cizím prostředí,…) Uč.upozorní děti na nebezpečí zamíchání se do cizí třídy. Součástí akce bude přeprava autobusem.Vlastní představení povede k rozvoji soustředěného pozorování děje, přiměřené spontánní reakci – tleskání, zapojení se do zpěvu, odpovídání na otázky, chápání vtipu, …Po shlédnutí představení vyjádří děti své názory,co je nejvíce zaujalo, co si zapamatovaly, eventuelně se vyjádří esteticky nebo dramaticky. Očekávání : Děti se do divadla společensky oblékají a upravují. Zvládají návyky slušného chování, sebeovládání. Obsah přestavení si pamatují, chápou hlavní myšlenku děje, se zájmem se zapojují do rozhovoru, vyměňují si svoje myšlenky a pocity. Mají vytvořené povědomí o mezilidských morálních hodnotách. Své prožitky dokáží vyjádřit. Nástin časového rozsahu : Vždy jeden den, dle divadelní nabídky Věková skupina : 4 – 6 let – divadelní představení ve městě 2 – 6 let – divadelní představení v budově mateřské školy

Lesní zvířata Stěžejní prožitek dětí : Dramatizace pohádky, např. ,,O Budulínkovi“ Záměr : Poznat lesní zvířata, znát nebezpečí, které nám ve styku s nimi hrozí. Charakteristika projektu Děti poznají zvířátka v knihách, demonstr. obrázcích a prostřednictvím několika pohádek. V pohádce ,,Jak si Cípisek prošlapal nové boty“ si zapamatují, která zvířátka byla v pohádce a pojmenují je. Pohádkou ,,O Třech medvědech určí velikosti, pexesem si procvičí zrakové

29

vnímání a paměť, složí obrázek z pohádky, seřadí obrázky podle děje. Dramatizací pohádky ,, O Budulínkovi“ se naučí odvážně souvisle a srozumitelně vyjadřovat, vžijí se do role postavy a děje pohádky. Pohádka ,,O Koblížkovi“ bude děti motivovat k pečení koblížků z pravého těsta – upečení ve školní troubě si samy dohodnou s p.kuchařkou. Povíme si, jak se máme v lese chovat, co se v lese smí a co ne, jakého nebezpečí se vyvarujeme. Očekávání: Děti dokáží poznat zvířata, která žijí v lese, dokáží je popsat a podle popisu poznat. Vědí, která nebezpečí jim při styku se zvířaty hrozí, znají pohádky o zvířatech a dokáží je bez ostychu dramatizovat, pamatují si děj podle posloupnosti. Nástin časového rozsahu : Týden. Věková skupina : 2 – 6 let, do pečení se zapojí všechny děti, při dramatizaci uč. vystřídá role postav pohádky dle zájmu dětí.

Místo, kde jsem rád Stěžejní prožitek dětí: Vycházka po obci, pěší výlet na hrad Valečov Záměr : Vytváření pozitivního vztahu k místě a okolí svého bydliště Charakteristika projektu : V rozhovoru nad obrázky město x vesnice si děti uvědomí, kam patří Kněžmost. Vzpomenou si na významné budovy a při vycházce po obci je poznají – OÚ, pošta,zdravotní středisko, sokolovna, základní škola, obchody. Společně si povíme, kde bydlíme ( adresu svého bydliště) – v Kněžmostě, v místních částech Kst. nebo v jiné obci či městě. Prostřednictvím fotografií a pohlednic budou děti poznávat hlavní město Prahu, Hradčany – sídlo prezidenta a státní vlajku. Děti budou mít příležitost vyrobit si českou vlajku malbou nebo stříháním a lepením . Hrou : ,,Když jsem jel do Prahy, vzal jsem si s sebou…“ si děti procvičí paměť, soustředěnost a pozornost. K dispozici dětem bude dřevěná stavebnice s domečky, ze které si budou moci postavit město nebo vesnici. Turistickým výletem děti poznají přírodní prostředí a historické objekty v okolí Kněžmosta, zvládnou sportovní chůzi, běh, hod šiškou, atd., zažijí radostné chvíle při hrách (Na schovávanou) a při hledání pokladu. Z domova si děti přinesou fotografie a pohlednice z jiných míst naší země – nad přinesenými obrázky budeme diskutovat a hledat dané místo na mapě. Očekávání : Děti znají název naší vlasti, hlavního města, místa, kde žijí. Poznají státní vlajku. Dokáží se orientovat v nejbližším okolí. Zvládají turistickou chůzi a jiné sportovní činnosti. Zajímají se o nové informace – orientace na mapě, …

30

Se zájmem vyprávějí dojmy o místech, kde byly a něco zajímavého viděly nebo zažily. Těší se ze společně prožitých chvil. Nástin časového rozsahu : Týden – 1týden Věková skupina : 2 – 6 let

Plníme dětská přání Stěžejní prožitek dětí : Hry s novými hračkami, které přinesl ,,Ježíšek“ Záměr : Vytváření spokojenosti, radosti, veselí a pohody. Charakteristika projektu Shlédnutím vánoční pohádky ,,Krtek o vánocích“ se děti naučí porozumět kreslenému seriálu, vyprávět děj. Vánoční atmosféru dotvoří vystřihování vánočního stromku a lepení ozdob. Hrou dle vlastního výběru se děti naučí samostatnému rozhodování při výběru pomůcek,hraček, her. Děti si budou hrát v jimi vytvořených skupinách dětí. Řízené činnosti budou vycházet s přání a potřeb dětí – tím se naučí společně se domlouvat na činnosti, která se jim líbí, vyjadřovat svůj názor a respektovat přání druhých. Očekávání: Děti dokáží vyjadřovat své názory a respektovat potřeby druhých. Šetrně zacházejí s novými hračkami, dokáží se o hračky podělit s druhými a uklidit na dané místo. Umí rozehrát námětovou hru a pokračovat v ní další dny.

Nástin časového rozsahu : Týden Věková skupina : 2 – 6 let,

Polní práce Stěžejní prožitek dětí :

31

Pozorování zemědělských strojů při práci. Záměr : Získat představu o významu zemědělské techniky v životě lidí a o plodinách, které se pěstují na poli. Charakteristika projektu Děti, zejména chlapci, projevují velký zájem o různé technické stroje. Při rozhovoru o pracích na poli, za použití demonstračních obrázků, děti vyjádří vlastní zážitky a zkušenosti (např. z jízdy v traktoru či kombajnu). Další zážitky děti získají vycházkou k poli, kde se právě sklízí. Děti si přinesou do MŠ vlastní dětské zemědělské stroje, rozehrají s nimi námětovou hru, společně s uč. si povědí kdo co přinesl a k jakému účelu se daný stroj používá. Společně s učitelkou zapřemýšlí o dalším využití plodin (obilí – pečivo, řepa – cukr,…) Podle zájmu dětí budou moci zemědělský stroj namalovat nebo sestavit ze stavebnice, např. Cheva. Očekávání: Děti dokáží podle charakteristických znaků pojmenovat většinu zemědělských strojů. Uvědomí si význam strojů pro člověka. Poznají plodiny, které se na poli pěstují. Dokáží rozehrát dětskou hru s ,,technickými stroji“, chápou, že i zemědělci jedoucí po poli se musí chovat podle zásad bezpečnosti. Vědí odkud pocházejí plodiny ( ne z obchodu). Znají některé zemědělské práce – orba, setí, sekání, oprava strojů,… Nástin časového rozsahu : Týden – termín bude podřízen zemědělským pracím na poli, což budou mít uč. předem zjištěné. Věková skupina : 2 – 6 let, uč. zohlední zájem dětí o různé činnosti, předpokládá se, že o některé technické věci budou mít větší zájem chlapci.

Putování s dinosaury Stěžejní prožitek dětí : Výlet do Národního muzea v Praze, prohlídka expozice ,,Lovci mamutů“ Záměr : Mít elementární povědomí o životě našich předků. Chápat, že změny, které se dějí jsou přirozené. Charakteristika projektu

32

Rozhovorem ,,Výprava do pravěku“ se děti seznámí s pravěkým člověkem, jeho způsobem života, zvířaty a rostlinami. O tomto období si budeme klást otázky a hledat odpovědi, diskutovat nad problémem. Poslech veršované četby ,,Na minutku o mamutku“ děti povede k představám o ději v době, která je dnes historií. Sledováním dokumentárního pořadu BBC ,,Putování za dinosaury“ děti pochopí vývoj života na Zemi – změny ve vzhledu obyvatel a ve způsobu života. Pohyb. hrou ,,Na lovce“ si procvičí hod horním obloukem na pohyblivý cíl. Děti si z domova přinesou naučné knihy a makety zvířat (mamuti, dinosauři). Vytvoří si z knih a zvířat výstavu, která pro ně bude inspirací při modelování zvířat a jejich koster. Dle zájmu si děti budou vybarvovat připravené omalovánky. V závěru týdne se s dětmi vypravíme na exkurzi do Národního muzea Praze, kde děti shlédnou expozici ,,Lovci mamutů“. Výlet bude předcházet rozhovor o tom, jak se budeme na výletě chovat (péče o své osobní věci). Jak se zachovat v případě, že bychom se ztratili. Své zážitky z expozice si povíme v asociačním kroužku a výtvarně vyjádříme. Očekávání: Děti vědí, že naše Země má svou dlouhou historii. Z encyklopedií, videokazet a naučných knih mají povědomí o tom, co se na Zemi dělo před příchodem lidí, jaká zde asi žila zvířata, jejich způsob života. Aktivně se zapojují do tématických výstav vlastními hračkami, knihami a vymodelovanými zvířaty. Projevují nadšení z chystaného výletu. Se zájmem diskutují o lidoopech – jak žili, co jedli, o co se starali muži a ženy,…Chápou důležitý význam archeologických vykopávek a smysl muzeí. Nástin časového rozsahu : Týden Věková skupina : 2 – 6 let, pro děti z prvního ročníku místo výletu bude připraven program v MŠ

Setkání s ornitologem Stěžejní prožitek dětí : Pozorování ptáků u krmítka na školní zahradě, krmení. Beseda s ornitologem. Záměr : Rozvíjet citové projevy, postarat se o živé tvory. Charakteristika projektu Uč. naváže na znalosti o ptácích získané tématem ,,Podzim“ (odlet některých ptáků do teplých krajin). Pohovoří s dětmi o tom, o které ptáky je třeba se v zimě postarat, proč a jak. Poslechem četby článku ,,Čím se ptáci živí“ se děti dozví, co je pro ptáky dobré a co nevhodné. Podle svých možností pak děti do školky přinesou krmení a společně s uč. nasypou do krmítka na zahradě. Ornitolog Pavel Kverek, který bude pozvaný na besedu do MŠ, dětem nejpovolaněji poví o životě ptáků - seznámí je s různými druhy ptáků, charakter. znaky, způsobem života a odpoví na dětské otázky. Své zážitky děti výtvarně vyjádří. Celé téma budou prolínat písně, básně a pohyb. hry o ptácích.

33

Očekávání: Děti se dokáží postarat o ptáky v zimě – přichystání krmítka na školní zahradě a pravidelné doplňování potravy. Dokáží komunikovat s cizím dospělým, klást otázky, odpovídat na dotaz, chovat se k dospělému zdvořile. Dokáží pojmenovat některé ptáky, znají význam charakter. znaků v jejich životě. Vědí, kde zvířata žijí, které ptáky můžeme chovat doma. Nástin časového rozsahu : Týden Věková skupina : 2 – 6 let

Školka začíná Stěžejní prožitek dětí : Prohlídka prostor a vybavení mateřské školy, seznámení s p. učitelkami a dětmi. Záměr : Citlivý přístup učitelek povede k přirozené adaptaci dítěte, k navázání vztahu s učitelkami a ostatními dětmi, přispěje k nenásilnému začlenění dítěte do kolektivu, k pochopení pravidel společného soužití a režimu dne. Charakteristika projektu Způsob adaptace bude s rodiči dohodnut předem, průběh bude přizpůsobován vývoji adaptace, schopnostem dětí a možnostem rodičů. Dle potřeby bude dítěti umožněn pobyt v mateřské škole společně s rodičem. Formou her se dítě seznámí s dětmi a učitelkami, s prostory a vybavením, se svojí značkou. Děti se budou spolupodílet na vytvoření pravidel chování, bezpečnosti a ochrany zdraví. Navazováním nových přátelství si rozvinou interaktivní a komunikativní dovednosti, schopnosti a dovednosti důležité pro navazování a rozvíjení vztahů k druhým lidem, posílí si počáteční prosociální chování a postoje ( respektovat dospělého, respektovat děti a jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti a zároveň se uvědomovat vlastní identitu). Postupně se přizpůsobí režimu a základním požadavkům mateřské školy. Očekávání: Spoluprací rodičů a učitelek ( učitelky se s rodiči domlouvají na dalším společném postupu) se děti postupně zadaptují. Dokáží se orientovat v prostorách MŠ, postupně vědí co kam patří ( např. : hračky), poznají svou značku a své místo u stolečku, poznají své třídní učitelky a jména některých kamarádů. Dokáží se chovat podle pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví při pobytu v mateřské škole. Společně s učitelkami vytvoří pravidla chování a řídí se jimi. Nástin časového rozsahu : Adaptaci zařadíme na počátku školního roku a pak vždy s přijetím nového dítěte.

34

Věková skupina : 2 – 6 let s individuálním přístupem ke každému dítěti.

Pomlázka Stěžejní prožitek dětí: Malování velikonočních vajíček Záměr : Činnosti povedou k aktivnímu prožívání velikonočních zvyklostí Charakteristika projektu : Děti si z domova přinesou vyfouklé výdumky vajíček a květináčky. Výdumky připevněné na špejlích si pomalují pestrými barvami, ozdobí stuhami a zapíchnou do květináčku, do kterého předem vysely čočku nebo pšenici. Těmito činnostmi se naučí plnit domácí úkol ( přinést pomůcky z domova), procvičí si určování barev, při setí si zdokonalí šikovnost jemné motoriky, naučí se odhadovat použití přiměřeného množství barvy, zvolí originální barevnou skladbu při malování výdumků i papírových vajíček. Starší děti pomohou mladším – radou nebo prakt.pomocí. Seznámí se s velikonočními zvyklostmi, zapamatují si texty velikonočních říkadel a písní. Pra. listem ,,Barevná vajíčka“ si uvolní křečovitost v zápěstí. Spočítají vajíčka podle barev (kolik vajíček je žlutých,…), kterých je nejvíce, nejméně, stejně. Očekávání : Děti znají velikonoční zvyky. Umí několik koled a jarních písní. Podílejí se na výzdobě třídy vlastnoručně malovanými kraslicemi a výtvarnými pracemi. Většina si zapamatuje domácí úkol. Poznají barvy na vajíčkách, jsou šikovné při jejich zdobení, zvládají počítání vajec, mají uvolněné zápěstí. Nástin časového rozsahu : Týden – 2 týdny Věková skupina : 2 – 6 let Podzimní úroda na zahradě (zelenina) Stěžejní prožitek dětí : Výtvarné zdobení látky nebo papíru bramborovými tiskátky. Záměr : Činnosti povedou k chápání významu zeleniny pro zdraví lidí, rozlišování ovoce a zeleniny, k tvořivosti výtvarného vyjadřování.

35

Charakteristika projektu Uč. naváže na vlastní zkušenosti dětí z domova – jakou zeleninu pěstují na zahrádce nebo nakupují v obchodě a na poznatky získané vycházkami okolo zahrádek. Názornými obrázky nebo skutečnou zeleninou si děti rozšíří vědomosti o názvech a vlastnostech zeleniny, společně si poví, kterou zeleninu doma jedí a v jaké podobě a kterou ne. Vyjádří vlastní názory na otázky, např.: která zelenina ti chutná a která ne. Pochopí význam zeleniny pro zdraví lidí. Tříděním se naučí rozlišovat ovoce a zeleninu. Tiskáním bramborovými tiskátky se výtvarně vyjádří, volba tvarů a barevnost bude ponechána na dětech. Očekávání: Děti zvládnout plynule vyjadřovat své zkušenosti a názory, dokáží komunikovat ve skupině se zachováním dohodnutých pravidel chování, při rozhovorech jsou aktivní. Poznají názvy většiny zeleniny, rozlišují pojmy ovoce a zelenina. Chápou význam zeleniny pro zdraví, znají hygienické zásady konzumace zeleniny a ovoce – před požitím důkladně omýt. Zvládnou třídění podle určeného kritéria – ovoce x zelenina, třídění podle barev, … Prožijí tvořivou náladu při tiskání bramborovými tiskátky, rozvinou si manipulační dovednosti, cit pro barevnou skladbu a samostatnost. Nástin časového rozsahu : Týden, téma naváže na téma ovoce. Věková skupina : 2 – 6 let, nejmladší děti se zapojí do činností dle svých schopností (rozhovory, tiskání)

Exotická zvířata Stěžejní prožitek dětí : Návštěva ZOO, jízda vláčkem (také v ZOO) Záměr : Rozšiřování povědomí o rozmanitosti a pestrosti exotických zvířat, vytváření kladných vztahů k živým tvorům.

Charakteristika projektu Naučnými knihami a obrázkovými leporely se děti seznámí s druhy exotických zvířat a jejich způsobem života a char.znaky. Zapamatují si názvy některých zvířat, které neznaly. Správné držení pastelky si procvičí vybarvováním omalovánek. Rozšíří si repertoár písní a básní tématy o exotic. zvířatech. Návštěva ZOO bude děti motivovat k vnímání rozmanitostí a pozoruhodností ve světě zvířat; pochopí nebezpečí, které hrozí ve styku s nimi, podpoří se u dětí vztah ke zvířatům – být citlivý k živým bytostem, děti budou respektovat dohodnutá pravidla chování na výletě (neházet odpadky na zem, chovat se kulturně, držet se skupiny u p. učitelky – bez dovolení nikam neobíhat, nekrmit zvířata) Děti budou poznávat některá

36

písmena na cedulích se jmény zvířat, mohou zvířata v ohradách počítat, všímat si jejich podstatných znaků, popisovat co dělají, vyjadřovat své úvahy (proč). Děti budou společně prožívat radostné chvíle výletu, zejména koupání slonů, krmení a plavání lachtanů, jízdu vláčkem, …Další den po výletu si budou vyprávět zážitky a dojmy, které slovně i výtvarně vyjádří. Očekávání: Děti dokáží pojmenovat většinu zvířat, umí popsat zvířecí těla. Se zájmem hledají informace v knihách, zajímají se o nové věci a učí se nová slova. Na výletě se dokáží chovat kulturně, podle pravidel, která s p. uč. vytvořily. Vyjadřují svůj kladný vztah ke zvířatům, všímají si jejich podstatných znaků. Dokáží se vyjádřit slovně i výtvarně. Poznají některá písmena, spočítají objekty do 10, někteří i více. Spontánně vyjadřují své pocity a nálady. Nástin časového rozsahu : Týden Věková skupina : 2 – 6 let

Čím bych chtěl být Stěžejní prožitek dětí: Praktické činnosti představující různé profese Záměr : Vytváření představ povolání dospělých Charakteristika projektu : Povídáním o povolání svých rodičů budou děti motivovány k přemýšlení čím by chtěly v dospělosti být. Obrázkovým souborem ,,Kdo co čím“ si uvědomí význam jednotlivých profesí. Poslechem obsahu souboru říkanek ,,Čím budu“ pochopí obrazná přirovnání, procvičí si představivost a logické myšlení. Pozorováním techniky a činnosti Sboru dobrovolných hasičů obce Kněžmost poznají namáhavou, nebezpečnou, ale důležitou práci lidí, jejich schopnosti a charakterové vlastnosti. S hasiči si vysvětlí ,,Hasičské desatero“ – navážou slovní kontakt s dospělým. Poučeny o chování v případě požáru v MŠ se všechny děti účastní cvičného poplachu. Děti se činnostmi a hrami vžijí do různých profesí : hra : ,,Na detektiva“ – děti budou popisovat kamarády, ,,Na muzikanty“ – zazpíváme si a zahrajeme na hud. nástroje, ,,Na pekaře“ – upečeme si opravdové housky nebo si vyrobíme pletenky z modelíny, ,,Na truhláře“ – děti budou zatloukat hřebíky ( za přítomnosti uč. a poučeni o ochraně před úrazem), ,,Na švadlenu“ – děti budou vyšívat tupými jehlami, ,, Na zaměstnance Škoda auto“ – děti budou skládat dopravní prostředky z lega, atd. Své představy čím by chtěly v dospělosti být výtvarně vyjádří. Očekávání :

37

Děti znají různé druhy profesí a jejich význam pro společnost (jaké by to bylo, kdyby nebyli např. pekaři,…) Mají představu o technických strojích, které dospělí používají při práci. Uvědomují si rizika při vykonávání některých zaměstnání. Znají telefonní čísla integ. záchranného systému a dokáží je použít. Vyjadřují své názory – ,,Čím budu a proč“. Zvládají přiměřené praktické činnosti. Nástin časového rozsahu : Týden – 2 týdny. Věková skupina : 2 – 6 let

Hurá do vody! Stěžejní prožitek dětí: Radost při styku s vodou. Záměr : Zvyšování tělesné zdatnosti a zdraví dětí vlivem přírodních činitelů – vzduch, slunce, voda. Nenásilné odstranění strachu z vody, získání základních plaveckých dovedností. Charakteristika projektu : Realizace projektu bude závislá na podmínkách. Plavecký výcvik v Mladé Boleslavi pro přihlášené děti bude uskutečněn dle zájmu rodičů. Výcvik bude veden Mgr.Lenkou Cibulkovou, vedoucí plavecké školy v MB. Seznamování s vodou, hry ve vodě a základy plavání na místním koupališti ostatních dětí bude závislé na počasí. V parných dnech se činnosti tohoto tématu mohou objevit i při pobytu venku jiných témat. Před vstupem do bazénu uč. s dětmi pohovoří o nebezpečí ve vodě a společně s dětmi dohodnou pravidla chování. Bude zabezpečen dostatečný dohled nad dětmi ve vodě. Výcvik v MB řízený lektorkami plavání bude zdokumentován na videokameře a fotografiemi. Seznamování s vodou na místním koupališti budou uč.realizovat po skupinkách max. 5 dětí. prostřednictvím jednoduchých pohybových činností – chůze ve vodě, cákání rukama, foukání do vody, kopání nohama v sedu,…; různými hrami – Spadla lžička do kafíčka,…; použitím říkadel. Tímto se děti nenásilnou a hravou formou odváží k pohybům ve vodě. Vhodnou motivací pro děti by mohlo být skládání papírových loděk a parníků, které si děti budou v bazénu pouštět (děti si procvičí skládání a zarýhnutí papíru, budou postupovat podle instrukcí učitelky, zapamatují si postup, budou experimentovat – jak dlouho vydrží loď na vodě, do loďky mohou foukat a pozorovat směr její plavby,… Děti, které se nebudou chtít činností účastnit, nebudou nuceny. K výcviku základů plavání uč. použijí odlehčovací pomůcky. Na závěr nám děti, které se účastnily plaveckého výcviku ukáží,co se naučily, což povede k povzbuzení ostatních. Očekávání : Děti nemají strach z vody. Respektují dohodnutá bezpečnostní pravidla chování. Ve vodě se dokáží pohybovat podle pokynů učitelky. Starají se o své osobní věci.

38

Nástin časového rozsahu : Týden, případně i jakýkoliv slunečný den. Věková skupina : 2 – 6 let

Jdeme k lékaři Stěžejní prožitek dětí : Vžití se do rolí lékařů, zdravotních sester a pacientů. Péče o blízkého nemocného. Záměr : Získané poznatky povedou děti k zodpovědnosti za péči o své zdraví a zdraví druhých. Odstraní nebo alespoň zmírní strach z lékaře. Charakteristika projektu Sledování pohádky ,,Princezna Bělinka“ děti poznají důležitost osobní hygieny a správný způsob čištění zubů. Hrou s kartami ,,Osobní hygiena“ a besedou o správné výživě pochopí co prospívá zdraví a co mu škodí. Hrou ,,Na lékaře“ se děti budou učit postarat se o pacienta, chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu, soucítit s ním a nabídnout mu pomoc. Vyprávění vlastních zážitků s nemocí a vyšetřením u lékaře, popř. pobytem v nemocnici děti podnítí k samostatnému vyjadřování myšlenek, pocitů a úsudků ve vhodně zformulovaných větách. Uč.naladí děti k důvěře v lékaře. Psychomotorickou hrou ,,Drsné karty“ budou děti vnímat hmatem. Did. hrou ,,Smysly“ si uvědomí, čím poznáváme svět, v čem spočívá omezení hendikepovaných. Zkoumáním částí těla si uvědomí rozdíly mezi dívkami a chlapci,všimnou si párových částí těla – pravé, levé. Výtvarně – kresbou, malbou nebo modelováním vyjádří lidskou postavu. Řešením pracovního listu ,,Když ráno vstanu“ se děti naučí řadit obrázky podle děje, pokusí se děj plynule a logicky vyprávět. Očekávání: Děti znají důležitost lékařské profese a vědí, že mu mohou důvěřovat. Dokáží vyprávět vlastní zážitky s nemocemi a lékaři.Vědí, jak se postarat o nemocného, kam se obrátit o pomoc v případě úrazů, jak úrazům předcházet, dokáží nabídnout pomoc, soucítí s nemocným, slabším a hendikepovaným. Chovají se podle zásad zdravého životního stylu. Nástin časového rozsahu : Týden, po tématu ,,Moje tělo, oblečení“ Věková skupina : 2 – 6 let,

39

Letní radovánky Stěžejní prožitek dětí : Užívání si slunečného počasí a her větším pobytem venku (hry na pískovišti a dalším vybavení zahrady, popř. koupání) Záměr : Poznávání rozmanitostí a změn v přírodě vlivem ročního období a počasí. Ochrana dětí před úrazy. Charakteristika projektu Pomocí obrázků a získanými zkušenostmi budou děti charakterizovat počasí a ročních období. Uvědomí si, že některé činnosti provozujeme v určitém ročním období. Vycházkou do přírody budou děti pozorovat změny na stromech, na zahrádkách, počasí – pozorování oblohy, uvědomování si působení slunečních paprsků na rostliny a živočichy,… Poslechem četby ,,Preventivní výchova – Děti a hry“ (ochrana dětí před nebezpečnými situacemi) uč. navedou děti k ochraně svého zdraví i druhých. V diskusi ,,Co by se stalo, kdyby“ si uč. (popř.děti) vymyslí modelové situace, na která budou hledat řešení. Péči o své zdraví podpoří otužováním, dodržováním pitného režimu, ochranou před slunečními paprsky. Hudební činnosti budou obsahovat náměty slunce, léta, kytiček, broučků… Znalosti barev, správný úchop nůžek, koordinaci ruky a oka si děti procvičí malováním duhy. Slunce děti vytvoří kresbou, malbou nebo vystřihováním a nalepováním. Vhodné bude zařazení pohyb. her - ,,Všem je zlaté sluce milé, aj. Očekávání: Děti se orientují v určování ročních období vzhledem k charakteristickým znakům. Vědí, jaké nebezpečí je může v létě potkat – štípnutí hmyzu, nebezpečí při koupání, jedovaté houby a plody, atd. Dokáží si v nouzi poradit nebo pomoci druhému. Radostně prožívají letní hry a činnosti, vnímají letní přírodu (živou i neživou). Dodržují zásady správného životního stylu – pitný režim, vytváření kamarádských vztahů,… Nástin časového rozsahu : Týden Věková skupina : 2 – 6 let Obydlí zvířátek Stěžejní prožitek dětí : Vycházkami k rybníku a Pod Hrádek budou děti poznávat rozmanité příbytky zvířátek. Záměr : Poznat rozdílný způsob života zvířat, prohloubit pocit sounáležitosti s živou přírodou. Charakteristika projektu Formou vycházek, vyprávěním, rozhovory nad obrázky, prohlížením encyklopedických knih budou děti poznávat různé příbytky zvířat. Na základě získaných poznatků i vlastních 40

zkušeností budou třídit zvířata podle místa pobytu – ve vodě, v lese, v hospodářství, doma, v ZOO, na poli. Dramatizací pohádky ,,Bouda, budka“ se děti naučí pohybově i zvukově napodobovat zvířata, získají odvahu při vystupování před dětským kolektivem. Výtvarně znázorní zvířata ve svém obydlí ( kresbou, malbou). Plnění úkolů v pracovních listech povede děti k rozvoji logického myšlení, pečlivosti, samostatnosti a zodpovědnosti. Při volných hrách si děti s čepičkami zvířátek postaví různé domečky, kde budou bydlet samy nebo ve společenství více ,,zvířátek“, to povede k navazování přátelství mezi děti, respektování potřeb každého jedince, rozvoji schopnosti domluvit se. Očekávání: Děti chápou rozdílnou potřebu obydlí pro různé druhy zvířat. Vědí, že způsob života je u živočichů rozmanitý, že jsou rozdílná i místa života a tím i nepřeberné množství odlišných obydlí. Děti mají elementární zkušenosti s tím, že o své příbytky se některá zvířátka starají sama a o některá se starají lidé (ZOO, kravíny, konírny, úly,...) Nejvíce poznatků mají s péčí o domácí mazlíčky, o tom dokáží velmi živě a s detaily vyprávět. Spontánně si dokáží hrát na zvířátka, mají bohatou fantazii při stavění obydlí z kostek. Nástin časového rozsahu : Týden Věková skupina : 2 – 6 let

Padá listí zlaté, rudé Stěžejní prožitek dětí : Pozorování barevné skladby v přírodě – vycházka do Důní. Záměr : Vnímání a prožívání přírodních krás na podzim, slovní i estetické vyjádření prožitku. Charakteristika projektu Vycházkou dětí do Důní uč. navodí atmosféru a náladu na prožívání krás podzimní přírody. Děti si všimnou změn vzniklých vlivem ročního období, budou vnímat a rozlišovat různé barvy a jejich odstíny, své poznatky se pokusí vyjádřit např. zapouštěním barev do vlhkého podkladu. Experimentováním s rozpíjející se barvou poznají, jak vznikají další odstíny, uplatní svou fantazii při hledání obrazců v barevné skvrně. Podzimní náladu společně prožijí v básních, písních, pohyb. hrách, např.: ,,Vlaštovičko, leť“,,,Co je podzim bez ohníčků“. V besedě na téma :,,Podzimní úklid na zahradě“ se děti dohodnou na tom, proč shrabané listí a trávu nebudeme pálit (eko). Děti se budou podílet na vyzdobení třídy papírovými draky, odvážně nakreslí obličej a pokusí se vázat uzle při výrobě drakova ocasu. Poslechem četby ,,Poslední vlaštovka“ a vystřihováním vlaštovek si připomeneme, že někteří ptáci odlétají do teplých krajin. Nalepené vlaštovky děti spočítají, určí více, méně,… Při vycházkách děti nasbírají různé přírodniny, které v MŠ budou využívat celý rok.

41

Očekávání: Děti dokáží vnímat krásy podzimní přírody, chápou změny které se dětí vlivem počasí a ročního období, dokáží využívat přírodní materiály k manipulačním činnostem, podílejí se na sběru kaštanů, žaludů, šípků. Dokáží vyjádřit náladu podzimu v písních a básních, radovat se při experimentování s barvami. Školáci umí vázat uzel a kličku, mladší děti uzel. Nástin časového rozsahu : Jeden až dva týdny. Věková skupina : 2 – 6 let, uč. se mladším dětem při výtvarných činnostech bude více věnovat – návyky otírání štětce, odkládání štětců do správné barvy, pomoc při stříhání, rada při lepení.

Poznáváme svoje tělo, jak se oblékáme Stěžejní prožitek dětí : ,,Kimova hra“ – poznávání podle hmatu svého kamaráda. Záměr : Umět zvládat sebeobslužné činnosti, poznat části lidského těla a jejich funkce, rozdíl mezi tělem chlapcem a dívky. Charakteristika projektu Děti se budou pomocí dětských říkanek a her na tělo seznamovat s názvy částí lidského těla. Společným rozhovorem si poví, jakou mají jednotlivé části těla funkci, jaký je rozdíl mezi tělem chlapce a dívky, jak se tělo věkem vyvíjí. Kimovou hrou si procvičí jemnou motoriku, paměť, myšlení. Přípravou na vycházku i odpočinek se důkladně seznámí s názvy oblečení. Procvičí si oblékání a svlékání, péči o své osobní věci. Výtvarné schopnosti si rozvinou malbou botiček a kresbou ,,Pyšné košilky“ po vyslechnutí četby pohádky J.Čapka. Skládáním obrázků sezónního oblečení a obleč. pro různé příležitosti správně určí, co si kdy obléknout. Očekávání: Děti zvládají pojmenování částí lidského těla, znají rozdíl v pohlaví.Chápou, že tělo věkem roste a vyvíjí se a že o něj musí pečovat (hygiena, strava, sport, ochrana před úrazem,…) Dokáží pojmenovat názvy oblečení, chápou potřebu charakter. oblečení vzhledem k počasí a ročním období. Nástin časového rozsahu : Týden Věková skupina : 2 – 6 let

42

Rádi jíme ovoce, zaháníme nemoci Stěžejní prožitek dětí : Ochutnávání ovoce, příprava pokrmů z ovoce. Záměr : Získání povědomí o významu zdravé výživy, vnímání rozmanitosti druhů ovoce. Charakteristika projektu V podzimním období je vhodný čas na besedu o sklizni a využití ovoce a o přínosu konzumace ovoce pro naše zdraví. Výrobou ovocného salátu si děti rozvinou kooperativní a manuální schopnosti, budou vnímat všemi smysly, poznají rozmanitost ovoce ( chutě, vůně, vzhled, barvy, velikosti, ovoce domácí a tropické ). Pokusy děti zjistí, které ovoce má pecku, které jadérka,… Děti si budou moci na výrobu salátu přinést ovoce z domova, uč. rozšíří rozmanitost druhů nákupem tropického ovoce. Bezpečnost bude zajištěna výběrem vhodného náčiní – kulaté nože. Hygienické podmínky bude mít uč. promyšlené ( umytí rukou před a po práci, neochutnávat ze společné mísy,…) Pí uč. vytvoří prostor pro výtvarné a hudebně pohybové vyjádření zážitků, představ a nálad. Manipulací s ovocem děti získají představu o množství, počtech a číslech – přiřazování čísel k objektům. Očekávání: Děti dokáží pojmenovat ovoce, dokáží je poznat podle charakt. znaků. Uvědomí si prospěšnost ovoce pro zdraví člověka. Ovoce dokáží použít v praktických činnostech – např. : výroba salátu, nám. hra : ,,Na prodejnu ovoce – zelenina“, dokáží rozlišit co je ovoce a co zelenina. Dokáží spolupracovat a komunikovat mezi sebou. Budou mít pojem o početních představách a číslech. Prožijí radost z výstavy výtvarných prací k tématu určené pro rodiče a veřejnost. Nástin časového rozsahu : Týden, toto téma se bude ještě částečně prolínat s dalším tématem ,,Zelenina“. Věková skupina : 2 – 6 let, nejmladší děti se zapojí do některých činností dle svých schopností.

Školní olympiáda Stěžejní prožitek dětí : Závody v běhu na 100m, štafetový běh, skok do dálky, hod míčkem do dálky. Prožívání radosti ze zdravého soutěžení. Záměr : Rozvoj fyzické a psychické zdatnosti, rozvoj pohybových dovedností, vytváření si kladného vztahu ke sportu (jako prevenci nezdravých návyků a závislostí) 43

Charakteristika projektu Před sportovními závody si s dětmi povíme o ochraně zdraví před úrazem, o vhodném oblečení pro sportování, o významu sportovních činností pro naše zdraví, o zásadách správné výživy. Disciplíny budeme, jako správní sportovci, před závody trénovat – tím si děti zdokonalí pohybové dovednosti, pochopí pravidla štafetového běhu a celé soutěže. Téma můžeme obohatit poslechem četby ,,Olympiáda kocoura Vavřince“, recitací básní ,,Malí sportovci“ od J.Bruknera, rozhovorem nad dem. obr. sportů. Děti mohou do MŠ přinést obrázky ze sportovních časopisů, nad kterými budeme společně diskutovat vyjadřovat své názory a vědomosti. Povíme si, jak sportujeme – někteří chlapci chodí na fotbal, jiní cvičit do sokolovny,…Samotné závody proběhnou na fotbalovém hřišti, účastní se jich všechny děti. Z každé disciplíny uč. vyberou tři nejlepší, kteří se postaví na stupně vítězů. Odměněni budou všechny děti (i ten poslední) stejně. Při trénování a závodech si děti budou cvičit vůli, vytrvalost, podpoří se u nich důvěra ve vlastní síly a schopnosti, budou prožívat úspěchy, přijmou případný nezdar, uč.dostatečně ocení snahu a úsilí všech dětí. Očekávání: Děti zvládnou běh na 100m, skok do dálky i přes překážky, hod míčem do dálky horním obloukem, štafetový běh. Dokáží dodržovat pravidla sportovních soutěží. Hrají fair play. Vyjadřují své názory a pocity v řízené činnosti ve skupině, ale i spontánně mezi kamarády. Chápou pořadí – kdo byl první, druhý,…Mají radost z pohybu. Nástin časového rozsahu : Týden. Věková skupina : 2 – 6 let

Tajemství lesa Stěžejní prožitek dětí : Vycházka do lesa, nacházení přírodnin, manipulace s nimi. Záměr : Vnímat a prožívat přírodu v lese. Charakteristika projektu Vycházku do lesa bude předcházet beseda o správném chování v přírodě a předcházení bezpečím. Děti budou poznávat listnaté a jehličnaté stromy, keře, plody – kaštan, žalud, šiška, šípek, houby – jedlé i nejedlé, borůvky, brusinky,… V MŠ si děti samy vytvoří z přírodnin výstavu nebo je použijí k tvoření. Společně pohovoříme o tom, kdo se o les stará – kdo v lese pracuje a co se vyrábí ze dřeva. Děti se seznámí s významem lesa pro život člověka a zvířat (např.: výroba kyslíku), seznámí se s ochranou přírody. Výrobou papírových muchomůrek si děti procvičí stříhání a lepení, tvořením soviček ze šišek si procvičí jemnou motoriku, dětským způsobem vyjádří svou

44

představu. Pohybovou hrou ,,Na veverky“ budou zdolávat ,,lesní“ překážky. Vytvoří si les z dřevěných stromečků a hub. Očekávání: Děti dokáží poznat, na základě pozorování přírody, některé listnaté a jehličnaté stromy, keře, houby a lesní plodiny. Vědí, které plodiny lidé v lese sbírají – maliny, borůvky, brusinky,… Znají nebezpečí, jaké je může v lese potkat, jak se mu vyvarovat, vědí, co se v lese smí a nesmí. Poznají výrobky ze dřeva.Vědí, že ze dřeva se vyrábí papír. Jsou vedené k třídění a sběru papíru. Nástin časového rozsahu : Týden Věková skupina : 2 – 6 let

Tajemný vesmír Stěžejní prožitek dětí : Vytváření vlastní planety. Záměr : Prohloubit pocit sounáležitosti s přírodou, planetou Zemí, vesmírem. Charakteristika projektu Rozhovorem nad atlasem světa a globusem děti pochopí vztahy mezi pojmy Kněžmost – Čechy (Praha) – Evropa – planeta Země - vesmír. Seznámí se s povrchem naší planety a poznají další světadíly a jejich obyvatele. V knihách se dočteme o dalších planetách a jejich jménech. Slovní zásobu si obohatí o slova, např.: kosmonaut, skafandr, souhvězdí,… Manipulací s balónky děti znázorní pohyb planet okolo slunce. Hrou ,,Na kosmonauty“ děti napodobí start kosmické rakety do vesmíru, improvizovanou chůzi ve stavu bez tíže, naváží kontakt s případnými obyvateli planety. Poslechem ,,Pohádek z vesmíru“ získají představu o tom, jak planety vypadají. Pochopí podmínky pro schopnost života – voda, přiměřená teplota, světlo, vzduch, povrch,… Svou představu a fantazii využijí při výrobě vlastní planety – malbou, kresbou, pískováním, sypáním hlíny, dolepováním vystříhaných obrázků z časopisů plošně i prostorově. Manipulací a konstruováním ze stavebnic vyrobí rakety. Očekávání: Děti dokáží uplatnit svou představu a fantazii, zajímají se o nové věci, mají základní poznatky o vesmíru a planetě Zemi. Dokáží vyjádřit vědomosti získané sdělovacími prostředky, knihami a časopisy.Vžijí se do určitých rolí – kosmonaut, mimozemšťan,…Soustředěně poslouchají Pohádky z vesmíru a dokáží vyprávět děj. Nástin časového rozsahu : Týden

45

Věková skupina : 2 – 6 let

Zvířátka na dvorku Stěžejní prožitek dětí : Exkurze ke koním na Žantov. Psychomotorická hra : ,,Koňské dostihy“ Záměr : Poznat domácí a hospodářská zvířata, jejich char. znaky, užitek,…jejich mláďata, péče o zvířata, nebezpečí, která hrozí ve styku s nimi. Charakteristika projektu S využitím demonstračních obrázků budou děti poznávat domácí a hospodářská zvířata a jejich mláďata, názvy i v případě samců a samic, napodobí zvířata hlasem a naučí se o tomto tématu nové písně a básně, zopakují již známé. Souvislé vyjadřování si procvičí v rozhovoru ,,Která zvířátka máme doma“ a ,,Které zvířátko mám nejraději“. Naučíme se PH s říkadly, např: ,,Dej králíkům jetele“. Užijeme termíny při uspořádání (první, druhý, poslední,…) v pohádce ,,Šel kozel do trhu“ nebo písni ,,Když jsem já sloužil“. Sestaví si vlastní (dřevěné) hospodářství, složí velké puzzle s různými zvířaty – určí, jaká zvířátka tu jsou (hospodářská, lesní, exotická,…) V rozhovoru si děti uvědomí nebezpečí při styku se zvířaty. Součástí nabídky budou pohybové a psychomotorické hry s tématy zvířat. Exkurzí ke koním na Žantov děti poznají skutečný život koní a péči o ně. Samy se budou podílet na zajištění potravy pro koně – nasuší a přinesou chléb, který odevzdají chovateli. Následující den si zahrajeme na ,,Koňské dostihy“, kdy se děti vžijí do atmosféry závodů, společně prožijí radost z vítězství. Své zážitky výtvarně vyjádří. Očekávání: Děti dokáží rozlišit dom. a hospod. zvířata, přiřadit mláďata k dospělým.Jsou aktivní při péči o zvířata. Poznají zvířata podle hlasu a dokáží je napodobit. Uvědomují si nebezpečí při styku se zvířaty, chápou užitečnost chovu. Dokáží komunikovat s cizím dospělým a klást mu otázky (chovatel). Chovají se ke zvířatům citlivě a opatrně, cizí zvířata nehladí ani nekrmí. Své zážitky dokáží výtvarně vyjádřit. Zvládají užívání matematických pojmů. Nástin časového rozsahu : Dva týdny Věková skupina : 2 – 6 let

46