Poznáváme sebe a svět

Fakultní základní škola dr. Milady Horákové a Mateřská škola Olomouc

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání IV. verze Poznáváme sebe a svět č. j. ZŠHOR/661/13

Školní vzdělávací program Poznáváme sebe a svět je vypracován v souladu s rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Cílovou skupinu tvoří žáci 1. až 9. ročníku. Tento dokument byl projednán a doporučen Školskou radou dne 27. 6. 2013. Platnost dokumentu od 2. 9. 2013. V Olomouci dne 2. 9. 2013

Mgr. Milan Král ředitel školy

Obsah: 1. Identifikační údaje ................................................................................. 4 2. Charakteristika školy a ŠVP ................................................................. 5 2.1. Charakteristika školy............................................................................................ 5 2.1.1. Vybavenost školy....................................................................................... 5 2.1.2. Charakteristika pedagogického sboru ........................................................ 6 2.1.3. Charakteristika žáků .................................................................................. 6 2.1.4. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce ......................................... 6 2.1.5. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty........................................................ 7 2.1.6. Školní družina ............................................................................................ 7 2.1.7. Zájmové kroužky ....................................................................................... 7 2.2. Charakteristika ŠVP ............................................................................................. 8 2.2.1. Zaměření školy .......................................................................................... 8 2.2.2. Společné výchovné a vzdělávací strategie ............................................... 10 2.2.3. Zabezpečení výuky žákům se speciálními vzdělávacími potřebami ....... 11 2.2.3.1. 2.2.3.2. 2.2.3.3. 2.2.3.4. 2.2.3.5.

Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení ..................... 11 Vzdělávání žáků s poruchami chování ........................................ 11 Vzdělávání žáků s tělesným postižením ...................................... 12 Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním ........................... 12 Vzdělávání žáků s více vadami .................................................... 12

2.2.4. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných ................................................... 13

3. Výchovné a vzdělávací strategie ......................................................... 14 3.1. Cíle základního vzdělávání ................................................................................ 14 3.2. Začlenění průřezových témat ............................................................................. 16 3.2.1. 3.2.2. 3.2.3. 3.2.4. 3.2.5. 3.2.6.

Osobnostní a sociální výchova ................................................................ 16 Výchova demokratického občana ............................................................ 27 Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech................. 28 Multikulturní výchova ............................................................................. 31 Environmentální výchova ........................................................................ 33 Mediální výchova .................................................................................... 37

3.3. Klíčové kompetence ........................................................................................... 40 3.3.1. 3.3.2. 3.3.3. 3.3.4. 3.3.5. 3.3.6.

Kompetence k učení ................................................................................ 40 Kompetence k řešení problémů ............................................................... 40 Kompetence komunikativní ..................................................................... 41 Kompetence sociální a personální ........................................................... 41 Kompetence občanské ............................................................................. 41 Kompetence pracovní .............................................................................. 42

1

4. Učební plán ........................................................................................... 43 4.1. Celkový .............................................................................................................. 43 4.2. Ročníkový .......................................................................................................... 45 4.3. Realizace učebního plánu ................................................................................... 47

5. Učební osnovy ....................................................................................... 50 5.1. Jazyk a jazyková komunikace ............................................................................ 50 5.1.1. Český jazyk a literatura ........................................................................... 50 5.1.2. Literární a žurnalistická výchova............................................................. 80 5.1.3. Anglický jazyk ......................................................................................... 84 5.1.4. Další cizí jazyk ...................................................................................... 112 5.1.4.1. Francouzský jazyk ........................................................................ 113 5.1.4.2. Ruský jazyk .................................................................................. 121 5.2. Matematika a její aplikace ............................................................................... 128 5.2.1. Matematika ............................................................................................ 128 5.3. Informační a komunikační technologie ............................................................ 159 5.3.1. Informační a komunikační technologie ................................................. 159 5.4. Člověk a jeho svět ............................................................................................ 168 5.4.1. Prvouka .................................................................................................. 168 5.4.2. Přírodověda ............................................................................................ 181 5.4.3. Vlastivěda .............................................................................................. 190 5.5. Člověk a společnost.......................................................................................... 197 5.5.1. Dějepis ................................................................................................... 197 5.5.2. Výchova k občanství.............................................................................. 210 5.6. Člověk a příroda ............................................................................................... 224 5.6.1. 5.6.2. 5.6.3. 5.6.4. 5.6.5.

Fyzika .................................................................................................... 224 Chemie ................................................................................................... 232 Přírodopis............................................................................................... 241 Zeměpis.................................................................................................. 252 Základy ekologie ................................................................................... 264

5.7. Umění a kultura ................................................................................................ 269 5.7.1. Hudební výchova ................................................................................... 269 5.7.2. Výtvarná výchova .................................................................................. 286 5.7.3. Estetická výchova .................................................................................. 306

2

5.8. Člověk a zdraví ................................................................................................ 316 5.8.1. Výchova ke zdraví ................................................................................. 316 5.8.2. Tělesná výchova .................................................................................... 326 5.9. Člověk a svět práce .......................................................................................... 357 5.9.1. Člověk a svět práce ................................................................................ 357 5.10. Doplňující vzdělávací obory ........................................................................... 381 5.10.1. Ekologická praktika ............................................................................... 382 5.10.2. Seminář a praktika ze zeměpisu ............................................................ 385 5.10.3. Moderní domácnost ............................................................................... 389

6. Školní projekty ................................................................................... 394 Z pohádky do pohádky .................................................................................... 394 Lidové obyčeje ................................................................................................ 394 Den Země ........................................................................................................ 395 Sluňákov.......................................................................................................... 395 ZOO Kopeček ................................................................................................. 396 Putování Moravou ........................................................................................... 396 U nás se dnes nezvoní ..................................................................................... 397 Poznej chráněné oblasti ................................................................................... 397 IVOŠ – zvyšování kvality ve vzdělávání zavedením interaktivní výuky do škol .................................................................................................................. 397 6.10. Dopravní výchova ........................................................................................... 397

6.1. 6.2. 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8. 6.9.

7. Hodnocení žáků školy ........................................................................ 398 8. Dodatky ............................................................................................... 400

3

1. Identifikační údaje Předkladatel: Název:

Fakultní základní škola dr. Milady Horákové a Mateřská škola Olomouc, Rožňavská 21

REDIZO:

600 140 938

IČ:

70234001

Adresa školy:

Rožňavská 21, 779 00 Olomouc

Ředitel:

Mgr. Milan Král

Kontakt:

585759105

Telefon: Fax:

585759111, 585759101 585759112

E-mail: WWW:

[email protected] www.zsroznavska.cz

Zřizovatel: Název:

Statutární město Olomouc

IČ:

00299308

Kontakt: Adresa: Telefon: Fax:

Horní náměstí, odbor školství Horní náměstí 1, Olomouc 585 513 111, 724 270 665 585 513 433

Email: WWW:

[email protected] http://www.olomouc.eu

4

2. Charakteristika školy a ŠVP 2.1. Charakteristika školy 2.1.1. Vybavenost školy Fakultní základní škola dr. Milady Horákové a Mateřská škola Olomouc, Rožňavská 21 FZŠ je úplnou školou s 1. a 9. postupným ročníkem a odděleními školní družiny. Děti vstoupily do školy poprvé v roce 1995. Od září tohoto roku škola na okraji stotisícového města, ale současně v srdci sídliště Nové Sady vyvíjí svou činnost. Školu v posledních letech navštěvuje v průměru kolem 400 žáků nejen ze zmíněného sídliště, ale i vzdálenějších míst a obcí. Vzhledem k tomu, že škola existuje teprve 18. rokem, lze ji bez nadsázky považovat za nejnovější, a tudíž i moderně vybavenou základní školu na území města Olomouce. K přednostem je možno počítat: bezbariérový přístup do školy i všech jejích prostor, bezpečnost žáků díky ochraně pomocí kamerového systému a elektronického zabezpečení, vybavení moderními technologiemi, jež jsou běžně přístupné i dětem (2 učebny výpočetní techniky s přístupem na internet, z toho 1 učebna je osazena zcela novými výkonnými počítači), interaktivní výuka – škola disponuje učebnami, které jsou vybaveny PC, dataprojektorem, interaktivní tabulí, hlasovacím zařízením a zvukovou aparaturou, pomocí kterých je realizována výuka za podpory interaktivních výukových prostředků certifikovanými učiteli. Jedna z učeben byla zařízena v rámci projektu „IVOŠ – zvyšování kvality ve vzdělávání zavedením interaktivní výuky do škol“, komunikaci s rodiči po internetu, využívání internetové žákovské knížky, specializovaná pracoviště: jazykové učebny, knihovnu, odborné učeny a dále keramickou dílnu, další specializovaná pracoviště v podobě multifunkčního školního hřiště a dvou plně vybavených tělocvičen s posilovnou. Díky výše uvedeným skutečnostem pestrou nabídku volitelných předmětů vyučovaných na II. stupni ZŠ. Prostorná a moderní budova v kombinaci s obětavostí učitelů umožňuje, aby bylo odpovídajícím způsobem postaráno i o psychohygienu a zdraví žáků, kteří tak mají možnost: o velkých přestávkách využít k pohybu a osvěžení dlážděná atria, v průběhu všech přestávek hrát stolní tenis, a to ve všech patrech školy, využít rozsáhlé nabídky volnočasových aktivit v době mimo vyučování buď

5

prostřednictvím velkého množství kroužků pod vedením zkušených učitelů, nebo prostřednictvím kroužků, které se nacházejí v nabídce odloučeného pracoviště DDM. Kvalitním způsobem je postaráno i o stravování a pitný režim dětí, a to nejen v průběhu dne, ale i po ukončení vyučování. Nabízíme: možnost zakoupení svačinek v bufetu školy a odběru nápojů z automatů v průběhu kterékoliv přestávky, jako jediná školní jídelna výběr ze tří jídel (2 hlavní + individuálně 1 dietní po domluvě s rodiči) – vše prostřednictvím speciálního terminálu.

2.1.2. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří ředitel, zástupci ředitele pro 1. a 2. stupeň, potřebný počet učitelů. Součástí pedagogického sboru je výchovný poradce, metodik prevence, speciální pedagogové a vychovatelky ŠD. Sbor je smíšený s převahou žen, spojují se v něm mladí i zkušení pedagogové. Všichni učitelé jsou plně kvalifikováni. Učitelé se každoročně účastní řady různých projektů DVPP. Pedagogové a vychovatelky zabezpečují odpolední zájmovou činnost žáků formou kroužků (tradičně keramika, florbal, jazykové kroužky, výtvarný, dramatika atd.) Spolupráce učitelů a vychovatelů s veřejností je dobrá (každoroční Den otevřených dveří, tradiční vánoční a velikonoční výstavy žákovských prací, akademie, keramika pro dospělé apod.).

2.1.3. Charakteristika žáků Převážná většina žáků jsou děti z okolního sídliště. Výborní žáci jsou přijati na víceletá gymnázia, na školy s rozšířenou výukou matematiky a jazyků a na školy se sportovním zaměřením. A proto je 6. až 9. ročník ochuzen o nejtalentovanější žáky. Díky soustavné práci se žáky máme stoprocentní úspěšnost v přijímacím řízení na střední školy.

2.1.4. Dlouhodobé projekty, mezinárodní spolupráce Školní výlety s výchovně vzdělávacím zaměřením Cvičení v přírodě – první pomoc, topografie, mimořádné situace, požární ochrana Tradiční vánoční a velikonoční dílny a výtvarné výstavy Dny evropských kuchyní Coca-cola cup - 2. stupeň Estetizace školního prostředí (učebny, třídy, chodby, jídelna, ředitelna…) Činnost Žákovské samosprávy Sportovní turnaje – stolní tenis, sálová kopaná (2. stupeň) Vydávání školního časopisu Rozpraš Olympijský den

6

Zdravé zuby Sběr papíru, PET víček, vyřazených elektrospotřebičů a baterií Měsíc ekologických aktivit Putování Moravou Projekt „IVOŠ – zvyšování kvality ve vzdělávání zavedením interaktivní výuky do škol“, reg. č. projektu CZ.1.07/1.1.04/1.0154

2.1.5. Spolupráce s rodiči a jinými subjekty Rada školy byla zřízena v roce 2002. ZŠ organizuje třídní schůzky čtyřikrát do roka a aktivně spolupracuje se SRPŠ. Kromě toho škola poskytuje poradenské služby výchovného poradce, metodika prevence a TU. Škola informuje veřejnost o své činnosti a důležitých skutečnostech prostřednictvím webových stránek. Rodiče mají také možnost konfrontace prospěchu žáků přes internetovou ŽK. Škola pronajímá své prostory DDM a dalším sportovním a kulturním organizacím, čímž jsou vytvořeny podmínky k lepšímu vyžití dětí a k větší podpoře rozvoje jejich talentu. Škola zajišťuje praxe studentů PdF a FTK UP Olomouc. Škola také pracuje při řešení výchovných a vzdělávacích problémů s PPP v Olomouci, sociálním odborem a Sborem pro občanské záležitosti při MmOl, s Městskou policií v Olomouci, Poradnou pro ženy a dívky, s DDM, s ekologickým střediskem Sluňákov, ZOO, OHS, P-centrem, s Okresní knihovnou, s Vlastivědným muzeem, Divadlem hudby, Moravským divadlem a filharmonií, s tiskem.

2.1.6. Školní družina Školní družina organizuje zájmové vzdělávání především pro děti 1. stupně přihlášené k pravidelné denní docházce. Činnost školní družiny se řídí vyhláškou 2005/74 Sb., O zájmovém vzdělávání. Hlavním posláním družiny je zabezpečení zájmové činnosti, relaxace a odpočinek žáků, tedy je základním článkem zařízení výchovy mimo vyučování.

2.1.7. Zájmové kroužky Škola organizuje nejrůznější zájmovou činnost formou kroužků, které vedou učitelé (např. kroužky sportovní, výtvarné, jazykové, počítačové apod.).

7

2.2. Charakteristika ŠVP 2.2.1. Zaměření školy Školní vzdělávací program „Poznáváme sebe a svět“ naplňuje výchovné a vzdělávací cíle RVP ZV. Lze jej charakterizovat jako cestu ke kulturnímu a estetickému prožitku, k zájmu o věci veřejné jak lokálního, tak globálního charakteru, ke zdravému životnímu stylu. Úpravy ŠVP naší školy byly provedeny na základě Opatření ministra školství, mládeže a tělovýchovy, kterým se mění Rámcový vzdělávací program pro základní vzdělávaní č.j. MSMT_2647/2013-210 ze dne 29.ledna 2013. Úpravy se týkají následujících kapitol ŠVP: Další cizí jazyk Matematika Finanční gramotnost Výchova člověka za běžných rizik a mimořádných událostí Dopravní výchova Korupce Obrana vlasti Zdraví V rámci vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace byla přidána kapitola Další cizí jazyk. Na základě složení pedagogického sboru si žáci volí mezi dvěma jazyky – francouzským a ruským. Jeho časová dotace jsou 3 hodiny týdně v 8. a 9. ročníku Tyto byly získány zrušením 2 disponibilních hodin volitelného předmětu v těchto ročnících (výběr v kapitole Doplňující obory). Dále byla v nové verzi ubrána 1 disponibilní hodina předmětu Člověk a svět práce v 8. roč. a 1 disponibilní hodina Výchovy ke zdraví v 9. roč. V rámci toho bylo upraveno v daných předmětech učivo a výstupy. V 9. roč. předmětu Člověk a svět práce došlo k úpravě následujícím způsobem: v 1. pololetí bude náplní Volba povolání a v 2. pololetí (po odevzdání přihlášek na střední školy) bude náplní Informační a komunikační technologie. Ve vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace došlo k přesunům učiva o zlomcích a desetinných číslech již na 1. stupeň ZŠ (4. a 5. ročník). Učivo a výstupy nově zdůrazněných oblastí (Finanční gramotnost, Výchova člověka za běžných rizik a mimořádných událostí, Korupce, Obrana vlasti a Zdraví) byly začleněny do stávajícího učiva jednotlivých předmětů.

Dopravní výchova Dopravní výchova byla zpracována formou Dodatku k ŠVP, který obsahuje rozložení učiva a výstupů na 1. i 2. stupni. V souvislosti s těmito změnami jsme do kapitoly Projekty zařadili projekt Dopravní výchova, určený pro 1. – 9. ročník. Cílem je zvýšení ochrany dětí a žáků na pozemních komunikacích, získání vědomostí, dovedností a návyků v oblasti bezpečného a ohleduplného chování v silničním provozu.

8

Mimo Opatření ministra (úpravy RVP ZV) došlo k drobným úpravám učiva a výstupů v některých předmětech. Jedná se o aktualizaci jednotlivými vyučujícími kvůli změně učebnic a dalších inovací: Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura pro 2. stupeň (6. – 9. roč.) Anglický jazyk pro 2. stupeň (8., 9. roč.) Vzdělávací oblast Umění a kultura Estetická výchova (8. roč.) Výstupy na konci 1. a 2. stupně lze ověřit pomocí Standardů pro základní vzdělávání, které jsou nově součástí upraveného RVP ZV. Po projednání na pedagogické radě (viz zápisy z pedagogických rad) jsou ke stažení v počítači ve sborovně školy. Náš ŠVP sleduje rozvíjení klíčových kompetencí žáků důležitých pro život každého jedince, podporujících navzájem více vzdělávacích oblastí a oborů a tvořících základ celkové vzdělanosti žáků. Co je pro nás ve vzdělávání žáků důležité: aby si žáci osvojili základní poznatky o životě kolem sebe aby si žáci osvojili takové znalosti a dovednosti, které uplatní v životě aby se žáci naučili pro život důležitým kompetencím učit se, řešit problémy a osvojili si sociální dovednosti vést žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména pravidel školního řádu Na co se chceme zaměřit: vytvářet pohodové školní prostředí vychovávat lidskou osobnost zapojit žáky aktivně do procesu výuky rozšířit možnosti výuky cizích jazyků (jsme součástí Evropy), na prvním stupni v rámci mimoškolní činnosti, na druhém stupni v rámci volitelných předmětů rozšířit nabídku volitelných předmětů, vycházet ze zájmu žáků na snahu o inovaci výchovně vzdělávacího procesu rozšířením výuky o prvek interaktivity, využíváním učeben vybavených pro realizaci interaktivní výuky s podporou IVH (PC, hlasovací zařízení, diaprojektor, interaktivní tabule a zvuková aparatura), realizovanými certifikovanými pedagogy, jako součást projektu „IVOŠ – zvyšování kvality ve vzdělávání zavedením interaktivní výuky do škol“ otevřít se ještě více veřejnosti – webové stránky školy, školní časopis, keramika pro dospělé, ples školy dále rozvíjet spolupráci s rodiči – třídní schůzky, konzultace, internetová žákovská knížka Co budeme především podporovat a rozvíjet: prohlubovat podmínky a rozvíjet další možnosti pro využívání volného času žáků preferovat sportovní výchovu, vést žáky ke zdravému životnímu stylu velkou péči věnovat preventivnímu programu vést žáky k využívání komunikačních a informačních technologií, podporovat výuku na počítačích a jejich využívání podporovat a rozvíjet účast žáků na různých třídních a školních akcích (dětský den, Mikulášský den, vánoční besídky, sportovní den, rozloučení s 9. třídami)

9

Naše priority: rozvíjet samosprávnou demokracii, rozumět svému místu mezi lidmi stejnou péči věnovat všem žákům, respektovat jejich osobní maximum a individuální potřeby zúčastňovat se různých soutěží školního i okresního charakteru, kde mají žáci možnost prezentovat se a rozvíjet svoje nadání klást důraz na environmentální výchovu a péči o životní prostředí ve škole i v jejím okolí dále rozvíjet silné stránky školy a maximálně eliminovat a napravovat to, co považujeme za nedostatky připravit naše žáky k dalšímu studiu dát našim žákům dobrý jazykový základ, především aktivní znalostí anglického jazyka umožnit aktivní zvládnutí práce na PC v mimoškolním čase rozvíjet sportovní nadání žáků ve sportovních kroužcích

2.2.2. Společné výchovné a vzdělávací strategie Cíle základního vzdělávání umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti 6. vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě 7. učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně 8. odpovědný 9. vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi 10. pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci 1. 2. 3. 4. 5.

Škola směřuje k cílům základního vzdělání a tedy k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků, hlavně zkvalitněním a modernizací výuky nejen technickým vybavením (interaktivní tabule), ale zejména moderními pedagogickými přístupy (praktické ukázky a příklady, projektové dny a projekty, práce v týmu, organizace exkurzí). Realizace výuky probíhá v konkrétních vyučovacích předmětech. Žáci mají možnost na druhém stupni výběru z několika volitelných předmětů, podle svého zaměření a zájmu. Našim žákům nabízíme tyto volitelné předměty: informatika ruský jazyk francouzský jazyk moderní domácnost seminář a praktika ze zeměpisu ekologická praktika

10

2.2.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami U žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami, tj. jednak žáků s poruchami učení či chování, tělesnými nebo smyslovými postižením či jiným znevýhodněním, uplatňujeme speciální pedagogické zřetele, metody a postupy. Pedagogičtí pracovníci jsou kompetentní pomoci žákům rozvíjet jejich vnitřní potenciál a podporovat jejich sociální integraci včetně odpovídajícího studijního a pracovního uplatnění. Školní vzdělávací program u žáků se zvláštními vzdělávacími potřebami naplňujeme formou individuální integrace. škola umožňuje bezbariérový přístup vyhledáváme žáky se zvláštními vzdělávacími potřebami a trvale je sledujeme spolupracujeme s PPP a SPC vytváříme individuální vzdělávací programy podle doporučení PPP a SPC vzděláváme pedagogy v této problematice snažíme se nabízet pozitivní a vstřícné školní prostředí spolupracujeme s rodiči a provádíme osvětu veřejnosti v této oblasti konkrétní pedagogická opatření u žáků uplatňujeme individuální přístup používáme odlišné metody výuky a hodnocení respektujeme individuální tempo posilujeme motivaci uplatňujeme vhodné formy komunikace, nabízíme kompenzační a didaktické pomůcky na doporučení PPP a SPC redukujeme obsah a rozsah učiva

2.2.3.1. Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení Žáky, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tito žáci zařazováni do reedukační péče. Máme vyškolené pedagogy, kteří s dětmi pracují. V případě, že PPP nebo SPC diagnostikuje vývojovou poruchu učení, je na žádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s žákem v průběhu školního roku pracuje a který obsahuje závěry a doporučení z vyšetření v PPP, konkrétní způsoby reedukace, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení. Při klasifikaci těchto žáků přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí.

2.2.3.2. Vzdělávání žáků s poruchami chování Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Ve spolupráci a na doporučení PPP se budou žáci vzdělávat podle zpracovaného individuálního výchovně - vzdělávacího plánu. V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a na výchovu k práci a ke spolupráci.

11

Učitel musí s žáky stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování, dále zavést systém pochval a trestů.

2.2.3.3. Vzdělávání žáků s tělesným postižením Vzdělávání žáků s tělesným postižením bude probíhat na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení SPC budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se přeřazení žáka z tělesné výchovy do zdravotní tělesné výchovy, omezení ve výtvarné výchově, pracovních činnostech, případně v ostatních předmětech. Naše škola je bezbariérová, s výtahem, a tak přesuny do poschodí a odborných učeben není problém. Třídní učitel musí žáky na přítomnost spolužáka s tělesným postižením předem připravit, stanovit pravidla chování, způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování, zajistit spolupráci a pomoc spolužákovi.

2.2.3.4. Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, kulturně a jazykově odlišného. Hlavním problémem bývá zpravidla i nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Pozornost je třeba při práci s těmito žáky věnovat nejen osvojení českého jazyka, seznámení se s českým prostředím, kulturními zvyklostmi a tradicemi, ale ve shodě se školským zákonem umožnit těmto dětem budování jejich vlastní identity, která bude vycházet z jejich původního prostředí. Zásady pro práci s dětmi se sociálním znevýhodněním Vypracování individuálního plánu, zajištění skupinové nebo individuální péče, snížení počtu žáků ve třídě, zajištění specifických učebnic a pomůcek, vytvořit pro žáka odpovídající metody a formy práce, případná pomoc asistenta pedagoga, pravidelná spolupráce s rodinou a odborným pracovištěm a vytvoření příznivého klimatu pro tyto žáky ve školním prostředí.

2.2.3.5. Vzdělávání žáků s více vadami Vzdělávání žáků s více vadami bude probíhat ve třídách na 1. a 2. stupni školy formou individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat na základě zpracovaných individuálních vzdělávacích plánů. Ve spolupráci a na doporučení příslušných SPC budou realizovány změny v učebním plánu, týkající se těchto žáků. Na základě posouzení SPC o závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s takovým žákem, bude pomáhat při komunikaci tohoto dítěte se spolužáky.

12

2.2.4. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Zařazení problematiky výchovy a vzdělávání nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v těch předmětech, které reprezentují nadání žáka. Tito žáci mají totiž své specifické vzdělávací potřeby, na které je třeba reagovat zvýšenou motivací k rozšiřování a prohlubování základního učiva. Na žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině – mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat apod. Žákům výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce (ve výběru témat, větší formáty, složitější techniky, rozšiřování teoretického zázemí), jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují ZUŠ. Pohybově nadaní žáci jsou podporováni v rozvíjení všech pohybových aktivit, zejména těch, kde projevují největší zájem a talent. Jsou zapojováni do sportovních soutěží a reprezentují školu. Žáci manuálně zruční jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných školou, ZUŠ či jinými subjekty. Žáci s dobrou pamětí, výbornou koncentrací a znalostmi přesahujícími stanovené požadavky mohou individuálně pracovat s naučnou literaturou, zpracovávat náročnější samostatné úkoly, pracovat na počítači, mohou být pověřeni řízením skupiny při práci, mohou navštívit hodiny ve vyšších ročnících, je pro ně vypracován individuální vzdělávací plán apod. Nadaní žáci mívají často výkyvy v chování. Je nutné důsledně, ale taktně usměrňovat žáky v osobnostní výchově, vést je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, k ochotě pomáhat.

13

3. Výchovné a vzdělávací strategie 3.1. Cíle základního vzdělávání Základní vzdělávání má žákům pomoci postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout

spolehlivý základ všeobecného vzdělání, proto usilujeme o naplňování těchto cílů: 1. umožnit žákům osvojit si strategie učení a motivovat je pro celoživotní učení rozvíjí kompetence k učení Předkládáme různé zdroje informací – žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení je efektivně využívá v procesu učení a praktickém životě. Motivujeme žáky k samostatnosti v učení a k pochopení nutnosti celoživotního studia – žák plánuje své učení na základě svých schopností, chápe potřebu dalšího vzdělávání. 2. podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů rozvíjí kompetence k řešení problémů Předkládáme problém – žák hledá vhodná řešení problému. Rozebíráme modelové situace – žák aplikuje osvědčené postupy při řešení obdobných nebo nových problémových situací 3. vést žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci rozvíjí kompetence komunikativní Rozvíjíme všechny formy komunikace, vedeme žáky k jejich praktickému využití v běžném životě – žák využívá komunikační prostředky pro kvalitní komunikaci s okolním světem. Učíme žáky vyjádřit vlastní názor a tolerovat jej u druhých lidí – žák výstižně a kultivovaně vyjadřuje svůj vlastní názor, naslouchá promluvám druhých lidí a vhodně na ně reaguje. 4. rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých rozvíjí kompetence sociální a personální Zadáváme žákům práce probíhající ve skupinách – žák chápe potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu. Vybízíme žáky k hodnocení a sebehodnocení chování ve skupině – žák oceňuje práci jiných lidí a vytváří si pozitivní představu o sobě samém. 5. připravovat žáky k tomu, aby se projevovali jako svébytné, svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti rozvíjí kompetence sociální a personální, občanské Umožňujeme žákům podílet se na tvorbě třídních pravidel – žák se podílí na tvorbě třídních pravidel, která se učí respektovat. Seznamujeme žáky se školním řádem – žák respektuje školní řád v každodenních situacích školního života. Seznamujeme žáky s

14

všeobecně uznávanými společenskými normami, právy a povinnostmi – žák si je vědom svých práv a povinností ve škole i mimo ni. Pěstujeme pozitivní postoj k tradicím, kulturnímu a historickému dědictví, environmentálním problémům regionu i celé společnosti – chrání a oceňuje naše tradice, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí 6. vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí i k přírodě rozvíjí kompetence sociální a personální, občanské Uplatňujeme individuální přístup k žákům – žák poznává hranice svých možností a zvyšuje své sebevědomí. Vedeme žáky k udržování zdravého životního prostředí a životního stylu – žák se rozhoduje v zájmu ochrany životního prostředí a zdravého životního stylu 7. učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické, duševní a sociální zdraví a být za ně odpovědný rozvíjí kompetence občanské, pracovní Předkládáme žákům zásady zdravého způsobu života – žák chrání zdraví své i ostatních a chápe důsledky nezdravého způsobu života. Organizujeme praktická cvičení na ochranu člověka v mimořádných situacích – žák si prakticky ověřuje pravidla chování v krizových situacích. 8. vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi rozvíjí kompetence občanské Vyžadujeme uplatňování základních společenských norem a pravidel soužití – žáci si stanovují pravidla života ve třídě, volí třídní samosprávu, učí se respektovat základní normy společenského soužití Seznamujeme žáky se zvyky a tradicemi jiných kultur, náboženských a etnických skupin – žáci poznávají a respektují jiné kultury 9. pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní schopnosti v souladu s reálnými možnosti a uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci rozvíjí kompetence pracovní Vedeme žáky k sebehodnocení - žák reálně posuzuje a hodnotí svůj vlastní výkon a schopnosti. Nabízíme a zajišťujeme besedy a exkurze k volbě povolání - žák získává vlastní představu o různých zaměstnáních.

15

3.2. Začlenění průřezových témat Průřezová témata jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy procházejí v našem ŠVP napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Jednotlivá témata většinou integrujeme do různých vyučovacích předmětů, popřípadě jsou řešena jako samostatné projekty, ve kterých žáci musí propojit znalosti a dovednosti z různých vzdělávacích oborů.

3.2.1. Osobnostní a sociální výchova Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova v základním vzdělávání akcentuje formativní prvky, orientuje se na subjekt, je praktické a má každodenní využití v běžném životě. Reflektuje osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti. Jeho smyslem je pomáhat každému žákovi utvářet životní dovednosti. Specifikou Osobnostní a sociální výchovy je, že se učivem stává sám žák, stává se jím konkrétní žákovská skupina a stávají se jím více či méně běžné situace každodenního života. Jejím smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Vztah osobnostní a sociální výchovy k oblasti Jazyk a jazyková komunikace je založen na samotném faktu komunikační podstaty jazyka s tím, že se zaměřuje na každodenní verbální komunikaci jako klíčový nástroj jednání v různých životních situacích. Prohlubuje vztah mezi verbální a neverbální složkou komunikace a rozšiřuje specifické aplikace jazyka o sociální dovednosti. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět lze naplňovat prostřednictvím témat směřujících k sebepoznání, seberegulaci a k udržení psychického zdraví, tj. „psychohygiena, komunikace, role a situace“. Osobnostní a sociální výchova navazuje na vzdělávací obsah této oblasti a prohlubuje jej. Úzká je vazba ke vzdělávací oblasti Člověk a společnost, a to zejména k Výchově k občanství a k jejím částem „Člověk ve společnosti“ a „Člověk jako jedinec“. Konkrétně k tématům „lidská setkání, vztahy mezi lidmi, zásady lidského soužití“ (Člověk ve společnosti) a „podobnost a odlišnost lidí, vnitřní svět člověka, osobní rozvoj“ (Člověk jako jedinec). Všechna tato témata jsou v Osobnostní a sociální výchově vnímána jako samostatná. Osobnostní a sociální výchova klade důraz na učení se praktickým dovednostem spjatým s uvedenými tématy. Vazba ke vzdělávací oblasti Člověk a příroda se týká evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace a seberegulujícího jednání jako základního ekologického principu. Nabízí též možnosti rozvoje emocionálních vztahů, osobních postojů a praktických dovedností ve vztahu k přírodnímu prostředí. Vazba na oblast Umění a kultura se týká především společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična - jako např. estetiky chování a mezilidských vztahů a chápání umění jako prostředku komunikace a osvojování si světa. V osobnostní a sociální výchově lze účinně využít různých postupů dramatické výchovy. Dramatická výchova užívá jako základní metody nástroje dramatické a

16

inscenační tvorby, osobnostní a sociální výchova vedle toho užívá i tréninkové postupy sociálně psychologické povahy, které nemají divadelní podstatu. Propojení se vzdělávací oblastí Člověk a zdraví je vhodné v tématech reflektujících sociální vztahy, komunikaci a rozhodování v běžných i vypjatých situacích. Osobnostní a sociální výchova tak může napomoci k získání dovedností vztahujících se k zdravému duševnímu a sociálnímu životu. Rovněž výrazně přispívá k oblasti Člověk a svět práce, zejména vybavením dovedností týkajících se spolupráce a komunikace v týmu a v různých pracovních situacích.

Rozvoj schopností poznávání Pokrytí předmětem: téma pokryto všemi předměty Pokrytí projektem: 1. Lidové obyčeje - určen pro: 2. ročník 2. Z pohádky do pohádky - určen pro: 1. ročník 3. Den Země - určen pro: 3. – 9. ročník 4. Putování Moravou - určen pro: 1. - 9. ročník; 5. Sluňákov - určen pro: 6. - 9. ročník 6. ZOO Kopeček - určen pro: 6. - 9. ročník 7. Dopravní výchova - určen pro: 1. - 9. ročník; Rozvoj schopností poznávání - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura - Čtení; Vyjadřovací schopnosti Matematika - číselný obor do 3; Číselný obor do 10; Přirozená čísla 0 – 20 Prvouka - Škola, třída; Podzim; Lidské tělo; Domácí zvířata; Jaro Hudební výchova - Vokální činnosti; Instrumentální činnosti; Poslechové činnosti 2. ročník Český jazyk a literatura - Věta a slovo; Význam slov; Slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě Matematika – Numerace do 100; Násobení a dělení Prvouka - Podzim 3. ročník Český jazyk a literatura - Opakování učiva 2. ročníku; Předložky, Spodoba slov; Podstatná jména Prvouka - Domov Hudební výchova - Poslechové činnosti Výtvarná výchova - Zima Člověk a svět práce - Práce s papírem, textilem; Pěstitelské práce 4. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova; Jazyková výchova Cizí jazyk - Témata slovní zásoby; Gramatika Matematika - Číslo a početní operace; Geometrie v rovině a v prostoru; Obvody a obsahy rovinných útvarů

17

Výtvarná výchova – Zima; Vánoce; Masopust Člověk a svět práce - Podzim 5. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Tematické okruhy slovní zásoby Výtvarná výchova - Podzim 6. ročník Český jazyk a literatura - Stavba slova a pravopis Dějepis - Pravěk Hudební výchova - Hudební teorie; Hudební nástroje; Hudba spjatá s jinými druhy umění; Hudební divadlo Tělesná výchova - Pořadová, průpravná, kondiční, strečinková, relaxační cvičení a cvičení na nářadí; Sportovní hry 7. ročník Český jazyk a literatura - Pravopis Dějepis - Raný středověk; Vrcholný středověk; Pozdní středověk Výchova k občanství - Kulturní život Hudební výchova - Písně našeho národního obrození; Slovanští skladatelé 19. st.; Symfonická hudba; Lidová hudba v různých krajích naší vlasti; Hudební slohy Tělesná výchova - Pořadová, průpravná, kondiční, strečinková, relaxační cvičení a cvičení na nářadí; Sportovní hry 8. ročník Český jazyk a literatura - Nauka o slovní zásobě Dějepis - Počátek novověku v Evropě; Národní hnutí v habsburské monarchii v 1. polovině 19. století Hudební výchova - Populární hudba; Umění v proměnách staletí Tělesná výchova - Sportovní hry 9. ročník Český jazyk a literatura - Pravopis Dějepis - Situace v letech 1914-1938; 2. světová válka; Evropa a svět od poloviny 20. století do současnosti Výchova k občanství - Člověk ve světě práce Estetická výchova - Populární hudba Tělesná výchova - Sportovní hry

Sebepoznání a sebepojetí Pokrytí předmětem: Výchova k občanství; Člověk a svět práce Pokrytí projektem: Sebepoznání a sebepojetí - integrace ve výuce 1. ročník Prvouka - Škola, třída; Podzim; Lidské tělo, Domácí zvířata; Jaro 2. ročník Prvouka - Podzim Člověk a svět práce - Práce s papírem, s modelovací hmotou 3. ročník Český jazyk a literatura - Vyjmenovaná slova po B, L, M, P, S, V, Z Matematika - Přirozená čísla v oboru do 1000 Prvouka - Ve škole Hudební výchova - Vokální činnosti

18

4. ročník Hudební výchova - Hudebně - pohybová činnost 5. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova 6. ročník Cizí jazyk - My World Výtvarná výchova - Bytosti Tělesná výchova - Gymnastika 7. ročník Tělesná výchova - Gymnastika 8. ročník Tělesná výchova - Gymnastika 9. ročník Cizí jazyk - Imagination Estetická výchova - Člověk

Seberegulace a sebeorganizace Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem: 1. Den Země - určen pro: 3. – 9. ročník 2. Putování Moravou - určen pro: 1. - 9. ročník; 3. Dopravní výchova - určen pro: 1. - 9. ročník; Seberegulace a sebeorganizace - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura - Psaní Tělesná výchova - Bezpečnost, pohybové hry; žebřiny, lavičky; švihadla, slalomová dráha, vytrvalostní běh; Sportovní hry, vybíjená Člověk a svět práce - Práce s papírem; Práce s modelovací hmotou, moduritem a jiným materiálem 2. ročník Prvouka - Podzim 3. ročník Cizí jazyk - Komunikační situace Tělesná výchova - sportovní hry, vybíjená Člověk a svět práce - Práce s papírem, textilem a pěstitelské práce 4. ročník Tělesná výchova - Bezpečnost, hygiena; Pořadová cvičení, Pohybové hry, Atletika; Kondiční cvičení, Míčové hry, Turistika, Atletika 5. ročník Člověk a svět práce - Podzim 6. ročník Tělesná výchova - Pořadová, průpravná, kondiční, strečinková, relaxační cvičení a cvičení na nářadí; Atletika; Gymnastika; Sportovní hry Člověk a svět práce - Práce se dřevem; Práce s kovem; Práce s plastem 7. ročník Tělesná výchova - Pořadová, průpravná, kondiční, strečinková, relaxační cvičení a cvičení na nářadí; Atletika; Gymnastika; Sportovní hry 8. ročník Tělesná výchova - Pořadová, průpravná, kondiční, strečinková, relaxační cvičení a cvičení na nářadí; Atletika; Gymnastika; Sportovní hry 9. ročník Tělesná výchova - Pořadová, průpravná, kondiční, strečinková, relaxační cvičení a cvičení na nářadí; Atletika; Gymnastika; Sportovní hry

19

Psychohygiena Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem: Psychohygiena - integrace ve výuce 2. ročník Prvouka - Zima Tělesná výchova - Kondiční cvičení, Míčové hry, Turistika, Atletika 3. ročník Prvouka - Ve škole Tělesná výchova - Relaxační cvičení 4. ročník Informační a komunikační technologie - Vyhledávání informací a komunikace Hudební výchova - Pěvecké dýchání Výtvarná výchova - Podzim Tělesná výchova - Bezpečnost, hygiena; Pořadová cvičení, pohybové hry, Atletika 5. ročník Informační a komunikační technologie - Vyhledávání informací a komunikace Výtvarná výchova - Podzim 6. ročník Informační a komunikační technologie - Základy práce s počítačem; Vyhledávání informací a komunikace Hudební výchova - Vánoční písně Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví 7. ročník Informační a komunikační technologie - Vyhledávání informací a komunikace Hudební výchova - Písně našeho národního obrození; Vánoční písně; Lidová hudba v různých krajích naší vlasti; Výrazové prostředky v hudbě Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví 8. ročník Hudební výchova - Populární hudba; Umění v proměnách staletí Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví 9. ročník Estetická výchova - Hudební dějiny Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví

Kreativita Pokrytí předmětem: téma pokryto všemi předměty Pokrytí projektem: 1. Lidové obyčeje - určen pro: 2. ročník 2. Z pohádky do pohádky - určen pro: 1. ročník 3. Den Země - určen pro: 3. – 9. ročník 4. U nás dnes nezvoní – určen pro 6. – 9. ročník

20

Kreativita - integrace ve výuce 1. ročník Hudební výchova - Instrumentální činnosti; Hudebně pohybové činnosti Výtvarná výchova - Podzim; Zima; Jaro; Léto Člověk a svět práce - Práce s přírodním materiálem; Práce s textilem; Konstruktivní činnosti; Práce s modelovací hmotou, moduritem a jiným materiálem 2. ročník Hudební výchova - Vokální činnost, Pěvecké dýchání, Výslovnost při zpěvu Výtvarná výchova - Podzim; Zima; Jaro; Léto Člověk a svět práce - Práce s přírodním materiálem 3. ročník Matematika - Geometrie Výtvarná výchova - Podzim; Léto Tělesná výchova - Rytmická gymnastika, tanec Člověk a svět práce - Práce s modelovací hmotou a konstruktivní činnosti; Práce s přírodním materiálem 4. ročník Český jazyk a literatura - Písemný projev Informační a komunikační technologie - Zpracování a využití informací Hudební výchova - Rytmus; Hudebně - pohybová činnost Výtvarná výchova - Podzim; Zima, Vánoce, Masopust; Jaro, Velikonoce; Léto Tělesná výchova - Zimní sporty; Rytmická gymnastika a tanec, Akrobacie Člověk a svět práce - Podzim; Zima, Vánoce; Jaro, Velikonoce; Léto 5. ročník Český jazyk a literatura - Písemný projev Informační a komunikační technologie - Zpracování a využití informací Výtvarná výchova - Podzim; Vánoce, zima, masopust; Jaro, Velikonoce; Léto, Svět dětí

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Tělesná výchova - Sportovní gymnastika a pořadová cvičení Člověk a svět práce - Zima; Vánoce; Jaro, Velikonoce; Léto Český jazyk a literatura - Sloh; Literatura Informační a komunikační technologie - Základy práce s počítačem Výtvarná výchova - Události; Prostory Český jazyk a literatura - Sloh; Literatura Informační a komunikační technologie - Zpracování a využití informací Výtvarná výchova - Věci Český jazyk a literatura - Sloh; Literatura Výtvarná výchova - Zvíře; Člověk; Město; Stroj Volitelné 1 - Profese; Volný čas Český jazyk a literatura - Sloh; Literatura Literární a žurnalistická výchova - Žurnalistické žánry; Literární žánry; Práce s počítačem Estetická výchova - Zvíře; Město; Stroj

21

Poznávání lidí Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem: 1. Putování Moravou - určen pro: 1. - 9. ročník 2. Comenius – určen pro 1. – 9. ročník Poznávání lidí - integrace ve výuce 1. ročník Prvouka - Škola, třída; Podzim 4. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Komunikační situace Vlastivěda - Lidé a čas 5. ročník Cizí jazyk - Reálie Vlastivěda - České dějiny 6. ročník Český jazyk a literatura - Literatura Cizí jazyk - Communication 7. ročník Český jazyk a literatura - Literatura Cizí jazyk - My Life 8. ročník Český jazyk a literatura - Literatura Cizí jazyk - I don´t Believe It! Volitelné 1 - U Dimy na návštěvě; Volný čas 9. ročník Český jazyk a literatura - Literatura Cizí jazyk - Introduction

Mezilidské vztahy Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem: 1. Lidové obyčeje - určen pro: 2. ročník 2. Z pohádky do pohádky - určen pro: 1. ročník 3. Putování Moravou - určen pro: 1. - 9. ročník 4. Comenius – určen pro 1. – 9. ročník 5. Dopravní výchova – určen pro 1. – 9. ročník Mezilidské vztahy - integrace ve výuce 1. ročník Prvouka - Škola, třída; Podzim; Život v rodině; Zima; Rok, Lidská práce; Léto Tělesná výchova - Bezpečnost, Pohybové hry; Sportovní hry; Vybíjená 2. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova

22

Prvouka - Zima Tělesná výchova - Bezpečnost, Pořadová cvičení, Pohybové hry, Atletika; Kondiční cvičení, Míčové hry, Turistika, Atletika 3. ročník Český jazyk a literatura - Pohádka Prvouka - Ve škole; U nás doma Výtvarná výchova - Zima Tělesná výchova - Míčové hry, Švihadla; Atletika, Hry v přírodě Člověk a svět práce - Práce s modelovací hmotou a konstruktivní činnosti 4. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Komunikační situace Výtvarná výchova - Zima, Vánoce, Masopust; Jaro, Velikonoce Tělesná výchova - Zimní sporty, rytmická gymnastika a tanec, akrobacie Člověk a svět práce - Zima, Vánoce 5. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Komunikační situace a typy textů Výtvarná výchova - Vánoce, zima, masopust; Jaro, Velikonoce; Léto, svět dětí Tělesná výchova - Sportovní hry Člověk a svět práce - Vánoce; Jaro, Velikonoce 6. ročník Český jazyk a literatura - Literatura Tělesná výchova - Sportovní hry 7. ročník Český jazyk a literatura - Literatura Dějepis - Novověk Tělesná výchova - Sportovní hry 8. ročník Český jazyk a literatura - Literatura Cizí jazyk - Home and Away Tělesná výchova - Sportovní hry Volitelné 1 - Seznamte se 9. ročník Český jazyk a literatura - Literatura Dějepis – 2. světová válka Tělesná výchova - Sportovní hry

Komunikace Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem: 1. U nás dnes nezvoní – určen pro 6. – 9. ročník 2. Lidové obyčeje - určen pro: 2. ročník 3. Z pohádky do pohádky - určen pro: 1. ročník 4. Den Země - určen pro: 3. – 9. ročník 5. Putování Moravou - určen pro: 1. - 9. ročník

23

6. Comenius – určen pro 1. – 9. ročník 7. Dopravní výchova – určen pro 1. – 9. ročník Komunikace - integrace ve výuce 1. ročník Český jazyk a literatura - Čtení; Vyjadřovací schopnosti Prvouka - Život v rodině; Zima; Rok, Lidská práce, Léto Tělesná výchova - Bezpečnost, pohybové hry; Sportovní hry, vybíjená 2. ročník Český jazyk a literatura - Čtení Tělesná výchova - Zimní sporty, Plavání, Rytmická gymnastika, Akrobacie; Kondiční cvičení, Míčové hry, Turistika, Atletika 3. ročník Český jazyk a literatura - Opakování učiva 2. ročníku Cizí jazyk - Komunikační situace; Témata slovní zásoby Prvouka - Domov; U nás doma Tělesná výchova - Míčové hry, Švihadla 4. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Cizí jazyk - Komunikační situace; Témata slovní zásoby Informační a komunikační technologie - Vyhledávání informací a komunikace 5. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova; Literární výchova Cizí jazyk - Komunikační situace a typy textů Informační a komunikační technologie - Vyhledávání informací a komunikace Tělesná výchova - Sportovní gymnastika a pořadová cvičení; Sportovní hry 6. ročník Český jazyk a literatura - Úvod o českém jazyce; Zvuková stránka jazyka; Sloh Cizí jazyk - Communication; Places; People Informační a komunikační technologie - Vyhledávání informací a komunikace Tělesná výchova - Sportovní hry 7. ročník Cizí jazyk - Introduction; Doctor, doctor; Entertainment Informační a komunikační technologie - Vyhledávání informací a komunikace Tělesná výchova - Sportovní hry 8. ročník Český jazyk a literatura - Obecné výklady o českém jazyce Cizí jazyk - Having Fun!; The Big Screen Tělesná výchova - Sportovní hry Volitelné 1 - Seznamte se; Mluvíte rusky?; U Dimy na návštěvě; Naše rodina; Profese; Volný čas 9. ročník Český jazyk a literatura - Obecné poučení o jazyce Cizí jazyk - Introduction Literární a žurnalistická výchova - Žurnalistické žánry Tělesná výchova - Sportovní hry

24

Kooperace a kompetice Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem: 1. Lidové obyčeje - určen pro: 2. ročník 2. Dopravní výchova – určen pro 1. – 9. ročník Kooperace a kompetice - integrace ve výuce 3. ročník Český jazyk a literatura - Předložky, spodoba slov; Dramatická výchova Matematika - Násobilka v oboru do 100 4. ročník Přírodověda - Praktické uplatňování a využívání poznatků při měření vlastností látek 7. ročník Výtvarná výchova - Bytosti 8. ročník Výtvarná výchova - Krajina; Město

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Pokrytí předmětem: Matematika; Fyzika; Přírodopis Pokrytí projektem: 1. Lidové obyčeje - určen pro: 2. ročník 2. Z pohádky do pohádky - určen pro: 1. ročník 3. Den Země - určen pro: 3. – 9. ročník 4. Putování Moravou - určen pro: 1. - 9. ročník 5. Sluňákov – určen pro 6. – 9. ročník 6. ZOO Kopeček – určen pro 6. – 9. ročník 7. Dopravní výchova – určen pro 1. – 9. ročník Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - integrace ve výuce 1. ročník Matematika - Číselný obor do 10; Přirozená čísla 0 - 20 2. ročník Český jazyk a literatura - Psaní ů, ú; Tvrdé a měkké souhlásky Matematika - Sčítání a odčítání do 20 s přechodem desítky, Sčítání a odčítání v oboru do 100 bez přechodu, Sčítání a odčítání v oboru do 100 s přechodem 3. ročník Matematika - Dělení se zbytkem Tělesná výchova - Sportovní hry, Vybíjená Člověk a svět práce - Práce s přírodním materiálem 4. ročník Český jazyk a literatura - Jazyková výchova Cizí jazyk - Témata slovní zásoby Matematika - Práce s daty

25

Tělesná výchova - Bezpečnost, hygiena; pořadová cvičení, Pohybové hry, Atletika Člověk a svět práce - Podzim 5. ročník Český jazyk a literatura - Jazyková výchova Cizí jazyk - Jazykové prostředky a funkce Matematika - Číslo a početní operace; Desetinné číslo a početní operace; Závislost, vztahy a práce s daty Tělesná výchova - Atletika 6. ročník Český jazyk a literatura - Stavba slova a pravopis; Tvarosloví; Skladba; Literatura Matematika - Desetinná čísla; Krychle a kvádr Fyzika - Látka a těleso; Vzájemné působení těles 7. ročník Český jazyk a literatura - Tvarosloví; Pravopis; Význam slov; Slovní zásoba; Skladba; Literatura Matematika - Poměr, přímá a nepřímá úměrnost; Procenta Fyzika - Pohyb těles; Kapaliny a plyny 8. ročník Český jazyk a literatura - Nauka o slovní zásobě; Tvarosloví; Skladba; Literatura Matematika - Kruh, kružnice; Válec; Slovní úlohy Fyzika - Energie; Elektřina a magnetismus; Jaderná energie Chemie - Chemické prvky Přírodopis - Péče o tělesné a duševní zdraví Výchova ke zdraví - Prevence zneužívání návykových látek 9. ročník Český jazyk a literatura - Tvoření slov, slovní zásoba; Pravopis; Význam slova; Tvarosloví; Skladba; Literatura Literární a žurnalistická výchova - práce s počítačem Matematika - Funkce; Podobnost; Tělesa; Finanční matematika Fyzika - Energie; Zvukové jevy; Vesmír Chemie - Chemie a společnost

Hodnoty, postoje, praktická etika Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem: 1. Lidové obyčeje - určen pro: 2. ročník 2. Den Země - určen pro: 3. – 9. ročník Hodnoty, postoje, praktická etika - integrace ve výuce 3. ročník Prvouka - Člověk a zdraví Hudební výchova - Instrumentální činnosti Člověk a svět práce - Práce s modelovací hmotou a konstruktivní činnosti 4. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova 5. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova 6. ročník Výchova k občanství - Člověk ve společnosti; Stát a právo

26

Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví 7. ročník Výchova k občanství - Člověk ve společnosti; Stát a právo Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví 8. ročník Výchova k občanství - Člověk ve společnosti; Kultura Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví Volitelné 1 - Profese 9. ročník Tělesná výchova - Činnosti ovlivňující zdraví

3.2.2. Výchova demokratického občana Průřezové téma Výchova demokratického občana má interdisciplinární a multikulturní charakter. V obecné rovině představuje hodnotový fenomén reprezentující syntézu hodnot spravedlnosti, tolerance a odpovědnosti, v konkrétní rovině pak především rozvoj kritického myšlení, vědomí svých práv a povinností a porozumění demokratickému uspořádání společnosti a demokratickým způsobům řešení konfliktů a problémů. Výchova demokratického občana má vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti. Občanskou gramotností rozumíme „orientaci ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti“, přičemž tato orientace není samoúčelná, ale má vyústit ve způsobilost konstruktivně řešit problémy. To znamená řešit problémy se svou lidskou důstojností, respektem k druhým, ohledem na zájem celku, vědomím svých práv a povinností, svobod a odpovědností, se znalostí a dovedností uplatňovat zásady slušné komunikace a demokratických způsobů řešení. Průřezové téma v základním vzdělávání využívá ke své realizaci nejen tematických okruhů, nýbrž i zkušeností a prožitků žáků, kdy celkové klima školy (vztahy mezi všemi subjekty vzdělávání založené na spolupráci, partnerství, dialogu a respektu) vytváří demokratickou atmosféru třídy, sloužící jako „laboratoř demokracie“. V ní budou žáci více motivováni k diskusím a projevům svých názorů a budou si tak moci vyzkoušet, co obnáší demokraticky se podílet na rozhodnutích celku, společenství, komunity. Zároveň si sami na sobě mohou ověřit nejen význam dodržování pravidel, eventuálně v zájmu spravedlnosti vytváření pravidel nových, ale i to, jak je důležité se o udržování demokracie starat, protože překročení hranice k anarchii či naopak k despotismu je neustále přítomným nebezpečím. Tato zkušenost pak rozvíjí schopnost kritického myšlení. Průřezové téma Výchova demokratického občana má blízkou vazbu především na vzdělávací oblast Člověk a společnost, v níž jsou tematizovány principy demokracie a demokratického rozhodování a řízení, lidská a občanská práva, ve kterých se klade důraz na participaci jednotlivců – občanů na společenském a politickém životě demokratické společnosti. V oblasti Člověk a jeho svět se uplatňuje v tématech reflektujících vztah k domovu a vlasti. Průřezové téma má vazbu i na ostatní vzdělávací oblasti, zejména pak na ty, v nichž se tematizuje vztah k sobě samému i ostatním lidem, k okolnímu prostředí, k normám i hodnotám.

27

Občanská společnost a škola Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Občanská společnost a škola - integrace ve výuce 3. ročník Prvouka - Člověk a jeho svět

Občan, občanská společnost a stát Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Občan, občanská společnost a stát - integrace ve výuce 4. ročník Vlastivěda - Naše vlast 8. ročník Dějepis - revoluce 1848/49 Výchova k občanství - Stát a právo Zeměpis - Česká republika na mapě Evropy 9. ročník Dějepis - rakousko-uherská monarchie Výchova k občanství - Stát a právo

Formy participace občanů v politickém životě Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Formy participace občanů v politickém životě - integrace ve výuce 8. ročník Hudební výchova. Populární hudba 9. ročník Zeměpis - Politická mapa dnešního světa

Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování - integrace ve výuce 4. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova 9. ročník Zeměpis - Politická mapa dnešního světa

3.2.3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech akcentuje ve vzdělávání evropskou dimenzi. Tu je třeba chápat jako princip prostupující celým základním vzděláváním, který podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění. Podstatnou součástí evropské dimenze v základním vzdělávání je výchova budoucích evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých osobností, v dospělosti schopných mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře i při rozhodování o svém budoucím osobním životě. Průřezové téma rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní. Otevírá

28

žákům širší horizonty poznání a perspektivy života v evropském a mezinárodním prostoru a seznamuje je s možnostmi, které jim tento prostor poskytuje. Průřezové téma prolíná všemi vzdělávacími oblastmi, integruje a prohlubuje poznatky a umožňuje uplatnit dovednosti, které si žáci osvojili v jednotlivých vzdělávacích oborech. Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením a tvořivostí. Příležitosti k realizaci tématu poskytuje na prvním stupni vzdělávací oblast Člověk a jeho svět. Ve výuce se využívají zkušenosti a poznatky žáků z běžného života i mimořádných událostí v rodině, v obci a nejbližším okolí. Na druhém stupni navazuje průřezové téma na vzdělávací oblast Člověk a společnost, využívá, aktualizuje a propojuje poznatky z oboru historie a politické geografie. Prohlubuje porozumění klíčovým historickým a politickým událostem, které ovlivnily vývoj Evropy a světa, měly podstatný význam pro evropskou integraci a začlenění České republiky do integračního procesu. Podstatným základem průřezového tématu se stává obor Výchova k občanství. Průřezové téma akcentuje v jeho vzdělávacím obsahu sociální, ekonomické, právní a kulturní souvislosti v evropské a globální dimenzi. Objasňuje také vazby mezi lokální, národní, evropskou a globální úrovní uvažování, rozhodování a jednání. Ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda se průřezové téma uplatňuje při objasňování důsledků globálních vlivů na životní prostředí v okolí žáků s důrazem na potřebu a závažnost ochrany tohoto prostředí především v dané lokalitě. Významnou oblastí pro realizaci průřezového tématu se stává oblast Jazyk a jazyková komunikace. Český jazyk je nejen nezastupitelným nástrojem učení, zpracování informací a prezentace postojů a názorů, ale má také významnou propedeutickou funkci při osvojování dalších jazyků, které jsou klíčem k bezprostřednímu dorozumění a poznávání kultury jiných národů. Cizí jazyky mají praktický význam pro mobilitu občanskou, vzdělávací i pracovní. Jsou prostředkem pro práci s originálními zdroji poznávání života a kultury evropské a světové. Dovednosti osvojené žáky ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, zejména při práci s internetem, jsou využívány k samostatnému získávání informací o zemích Evropy a světa, o životě a událostech v nich. Tyto informace se následně stávají prostředkem pro orientaci v nabídce vzdělávacích, pracovních, kulturních a zájmových příležitostí a při navazování kontaktů. Ve vzdělávací oblasti Umění a kultura rozvíjí průřezové téma vztah k evropské a světové kultuře. Prohlubuje porozumění evropským kulturním kořenům a chápání mezikulturních souvislostí při respektování svébytnosti národních a regionálních kultur a jejich přínosu ke kultuře světové. Ozřejmuje smysl záchrany a uchování světového kulturního dědictví. Posiluje se emotivnost a prožitkovost v daném tématu a vícezdrojovost kulturního poznání. Dramatická výchova, jako doplňkový obor vzdělávací oblasti, umožňuje žákům vciťovat se, vyjasňovat, vyjadřovat a prezentovat své postoje, přijímat role a simulovat řešení situací, v nichž se uplatňují širší souvislosti evropské a globální. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví orientuje žáky v kulturně odlišném životním stylu, prostředí a v méně obvyklých situacích. V oboru tělesná výchova využívá průřezové téma zájmu žáků o sport k hlubšímu pochopení souvislostí evropských kořenů a idejí olympismu, významu etického a čestného chování v soutěžích.

29

Evropa a svět nás zajímá Pokrytí předmětem: Výchova k občanství, Matematika Pokrytí projektem: 1. Den Země - určen pro: 3. – 9. Ročník 2. Comenius – určen pro 1. – 9. ročník Evropa a svět nás zajímá - integrace ve výuce 3. ročník Cizí jazyk - Reálie 4. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova 5. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Cizí jazyk - Reálie Hudební výchova - Práce s písní 6. ročník Zeměpis - Glóbus a mapa Výtvarná výchova - Výtvarné umění 7. ročník Cizí jazyk - Food Zeměpis - Zeměpis světadílů a oceánů 8. ročník Výtvarná výchova - Výtvarné umění 9. ročník Cizí jazyk - Our world Zeměpis - Hospodářství Základy ekologie - základy ekologie Estetická výchova - Výtvarné umění; Hudební dějiny

Objevujeme Evropu a svět Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem: 1. Comenius – určen pro 1. – 9. ročník Objevujeme Evropu a svět - integrace ve výuce 4. ročník Cizí jazyk - Reálie 6. ročník Cizí jazyk - Hello Dějepis - Starověk Zeměpis - Glóbus a mapa 7. ročník Cizí jazyk - Do you know? Zeměpis - Zeměpis světadílů a oceánů 8. ročník Cizí jazyk - London; The Big Screen Volitelné 1 - U Dimy na návštěvě 9. ročník Cizí jazyk - Fitness and Health

30

Jsme Evropané Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem: 1. Comenius – určen pro 1. – 9. ročník Jsme Evropané - integrace ve výuce 8. ročník Cizí jazyk - What was Happening? Zeměpis - Česká republika na mapě Evropy 9. ročník Výchova k občanství - Naše země ve světě

3.2.4. Multikulturní výchova Průřezové téma Multikulturní výchova v základním vzdělávání umožňuje žákům seznamovat se s rozmanitostí různých kultur - tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak budou moci žáci lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturu, tradice a hodnoty. Multikulturní výchova zprostředkovává poznání vlastního kulturního zakotvení a porozumění odlišným kulturám. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování neustále se zvyšující sociokulturní rozmanitosti. U menšinového etnika rozvíjí jeho kulturní specifika a současně poznávání kultury celé společnosti, majoritní většinu seznamuje se základními specifiky ostatních národností žijících ve společném státě, u obou skupin pak pomáhá nacházet styčné body pro vzájemné respektování, společné aktivity a spolupráci. Multikulturní výchova se hluboce dotýká i mezilidských vztahů ve škole, vztahů mezi učiteli a žáky, mezi žáky navzájem, mezi školou a rodinou, mezi školou a místní komunitou. Škola jako prostředí, v němž se setkávají žáci z nejrůznějšího sociálního a kulturního zázemí, by měla zabezpečit takové klima, kde se budou všichni cítit rovnoprávně, kde budou v majoritní kultuře úspěšní i žáci minorit a žáci majority budou poznávat kulturu svých spolužáků - příslušníků minorit. Takové klima přispěje ke vzájemnému poznávání obou skupin, ke vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“. Multikulturní výchova svojí podstatou prolíná všemi vzdělávacími oblastmi. Blízkou vazbu má zejména na vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a společnost, ICT, Umění a kultura, z oblasti Člověk a příroda se dotýká např. zeměpisu. Vazba na tyto oblasti je dána především tématy, která se zabývají vzájemným vztahem mezi příslušníky různých národů a etnických skupin.

Kulturní diference Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem: 1. Lidové obyčeje - určen pro: 2. ročník 2. Comenius – určen pro 1. – 9. ročník

31

Kulturní diference - integrace ve výuce 4. ročník Český jazyk a literatura - Jazyková výchova 5. ročník Cizí jazyk - Reálie Hudební výchova - Hudební představivost 6. ročník Cizí jazyk - People Výtvarná výchova - Výtvarné umění 7. ročník Cizí jazyk - Food Výtvarná výchova - Výtvarné umění 8. ročník Cizí jazyk - London Volitelné 1 - Seznamte se 9. ročník Literární a žurnalistická výchova - literární žánry Estetická výchova - Výtvarné umění; Populární hudba

Lidské vztahy Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem: 1. U nás dnes nezvoní – určen pro 6. – 9. ročník 2. Lidové obyčeje - určen pro: 2. ročník 3. Den Země – určen pro 3. – 9. ročník 4. Putování Moravou – určen pro 1. – 9. ročník Lidské vztahy - integrace ve výuce 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník

7. ročník 8. ročník

Český jazyk a literatura - vyjadřovací schopnosti Prvouka - jaro Cizí jazyk - Reálie Český jazyk a literatura - Písemný projev Cizí jazyk - Reálie Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova Zeměpis - Zeměpis světadílů a oceánů Hudební výchova - Vánoční písně Výchova ke zdraví - Vztahy mezi lidmi a formy soužití Hudební výchova - Vánoční písně Volitelné 1 - Mluvíte rusky?; U Dimy na návštěvě; Naše rodina

Etnický původ Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem:

32

Etnický původ - integrace ve výuce 6. ročník Zeměpis - Zeměpis světadílů a oceánů 7. ročník Zeměpis - Zeměpis světadílů a oceánů 9. ročník Zeměpis - Obyvatelstvo a sídla

Multikulturalita Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem: Multikulturalita - integrace ve výuce 5. ročník Cizí jazyk - Reálie 6. ročník Cizí jazyk - People 8. ročník Volitelné 1 - Volný čas

Princip sociálního smíru a solidarity Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem:

3.2.5. Environmentální výchova Průřezové téma Environmentální výchova v základním vzdělávání vychází z komplexního pojímání vztahu člověka k životnímu prostředí, za něž je považováno vše - od nejbližšího okolí po biosféru planety. Propojuje tak hlediska přírodovědná, sociální, technicko-ekonomická i estetická. Environmentální výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí, tj. k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udržitelnému rozvoji společnosti a k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince. Umožňuje sledovat a uvědomovat si dynamicky se vyvíjející vztahy mezi člověkem a prostředím při přímém poznávání aktuálních hledisek ekologických, ekonomických, vědeckotechnických, politických a občanských, hledisek časových (vztahů k budoucnosti) i prostorových (souvislostí mezi lokálními, regionálními a globálními problémy), i možnosti různých variant řešení environmentálních problémů. Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků. Na realizaci průřezového tématu se podílí většina vzdělávacích oblastí. Postupným propojováním, rozšiřováním, upevňováním i systematizací vědomostí a dovedností získávaných v těchto oblastech umožňuje Environmentální výchova utváření integrovaného pohledu. Každá z oblastí má svůj specifický význam v ovlivňování racionální stránky osobnosti i ve vlivu na stránku emocionální a volně aktivní. V oblasti Člověk a jeho svět poskytuje průřezové téma ucelený elementární pohled na okolní přírodu i prostředí. Učí pozorovat, citlivě vnímat a hodnotit důsledky jednání lidí, přispívá k osvojování si základních dovedností a návyků aktivního odpovědného přístupu k prostředí v každodenním životě. V

33

maximální míře využívá přímých kontaktů žáků s okolním prostředím a propojuje rozvíjení myšlení s výrazným ovlivňováním emocionální stránky osobnosti jedince. V oblasti Člověk a příroda zdůrazňuje pochopení objektivní platnosti základních přírodních zákonitostí, dynamických souvislostí od nejméně složitých ekosystémů až po biosféru jako celek, postavení člověka v přírodě a komplexní funkce ekosystémů ve vztahu k lidské společnosti, tj. pro zachování podmínek života, pro získávání obnovitelných zdrojů surovin a energie i pro mimoprodukční hodnoty (inspiraci, odpočinek). Klade základy systémového přístupu zvýrazňujícího vazby mezi prvky systémů, jejich hierarchické uspořádání a vztahy k okolí. V oblasti Člověk a společnost téma odkrývá souvislosti mezi ekologickými, technickoekonomickými a sociálními jevy s důrazem na význam preventivní obezřetnosti v jednání a další principy udržitelnosti rozvoje. V oblasti Člověk a zdraví se téma dotýká problematiky vlivů prostředí na vlastní zdraví i na zdraví ostatních lidí. V souvislosti s globálními jevy a problémy současného světa vede k péči o základní podmínky života. V oblasti Informační a komunikační technologie umožňuje průřezové téma aktivně využívat výpočetní techniku (internet) při zjišťování aktuálních informací o stavu prostředí, rozlišovat závažnost ekologických problémů a poznávat jejich propojenost. Komunikační technologie podněcují zájem o způsoby řešení ekologických problémů možností navazovat kontakty v této oblasti a vyměňovat si informace v rámci kraje, republiky i EU a světa. Oblast Umění a kultura poskytuje Environmentální výchově mnoho příležitostí pro zamýšlení se nad vztahy člověka a prostředí, k uvědomování si přírodního i sociálního prostředí jako zdroje inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot a přispívá k vnímání estetických kvalit prostředí. Propojení tématu s oblastí Člověk a svět práce se realizuje prostřednictvím konkrétních pracovních aktivit ve prospěch životního prostředí. Umožňuje poznávat význam a role různých profesí ve vztahu k životnímu prostředí.

Ekosystémy Pokrytí předmětem: Přírodopis, Základy ekologie Pokrytí projektem: 1. Z pohádky do pohádky - určen pro: 1. ročník 2. Den Země - určen pro: 3. – 9. ročník 3. Putování Moravou - určen pro: 1. - 9. ročník 4. Sluňákov – určen pro 6. – 9. ročník 5. ZOO Kopeček – určen pro 6. – 9. ročník Ekosystémy - integrace ve výuce 3. ročník Prvouka - Život v přírodě 4. ročník Přírodověda - Ekosystémy 6. ročník Přírodopis - organismy mnohobuněčné; živočichové mnohobuněční Člověk a svět práce - Práce se dřevem 8. ročník Přírodopis - savci Zeměpis - Krajinné typy ČR

34

Základní podmínky života Pokrytí předmětem: Přírodopis, Základy ekologie Pokrytí projektem: 1. Den Země - určen pro: 3. – 9. ročník 2. Putování Moravou - určen pro: 1. - 9. ročník 3. ZOO Kopeček – určen pro 6. – 9. ročník Základní podmínky života - integrace ve výuce 3. ročník 4. ročník 6. ročník 7. ročník

Prvouka - Podmínky života Přírodověda - Neživá a živá příroda Zeměpis - Planeta Země Přírodopis - vyšší živočichové; vyšší rostliny III. Člověk a svět práce - Základní podmínky pro pěstování

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Pokrytí předmětem: Přírodopis, Základy ekologie, Matematika, Přírodopis Pokrytí projektem: 1. Den Země - určen pro: 3. – 9. ročník 2. Putování Moravou - určen pro: 1. - 9. ročník 3. Sluňákov – určen pro 6. – 9. ročník 4. ZOO Kopeček – určen pro 6. – 9. ročník Lidské aktivity a problémy životního prostředí - integrace ve výuce 1. ročník Prvouka - rok, lidská práce, léto Výtvarná výchova - Zima; Jaro Člověk a svět práce - Pěstitelské práce 2. ročník Prvouka - Léto 3. ročník Výtvarná výchova - Podzim 4. ročník Přírodověda - Ekosystémy 5. ročník Přírodověda - Člověk a jeho vztah k prostředí Výtvarná výchova - Léto, svět dětí Člověk a svět práce - Léto 6. ročník Zeměpis - Přírodní složky a oblasti Země Člověk a svět práce - Práce s plastem 8. ročník Výtvarná výchova - Krajina Volitelné 1 - Profese; Volný čas

35

9. ročník Cizí jazyk - Our world Přírodopis - minerály a horniny Zeměpis - Ochrana přírody a krajiny Základy ekologie - základy ekologie

Vztah člověka k prostředí Pokrytí předmětem: Výchova k občanství, Základy ekologie, Matematika, Přírodopis Pokrytí projektem: 1. Lidové obyčeje - určen pro: 2. ročník 2. Z pohádky do pohádky – určen pro 1. ročník 3. Den Země - určen pro: 3. – 9. ročník 4. Putování Moravou - určen pro: 1. - 9. ročník 5. Sluňákov – určen pro 6. – 9. ročník 6. ZOO Kopeček – určen pro 6. – 9. ročník Vztah člověka k prostředí - integrace ve výuce 1. ročník Prvouka - škola, třída, podzim; lidské tělo, domácí zvířata, jaro; rok, lidská práce, léto Výtvarná výchova - Podzim; Léto Člověk a svět práce - Práce s přírodním materiálem; Pěstitelské práce 3. ročník Prvouka - Život v přírodě Výtvarná výchova - Jaro Tělesná výchova - zimní sporty, šplh Člověk a svět práce - Práce s papírem, textilem a pěstitelské práce; Práce s přírodním materiálem 4. ročník Přírodověda - Ekosystémy Výtvarná výchova - Jaro, Velikonoce; Léto Tělesná výchova - Kondiční cvičení, míčové hry, turistika, atletika Člověk a svět práce - Podzim; Léto 5. ročník Přírodověda - Člověk a jeho vztah k prostředí Člověk a svět práce - Podzim 6. ročník Přírodopis - poznávání přírody Zeměpis - Glóbus a mapa 7. ročník Přírodopis - příroda a její ohrožení Zeměpis - Zeměpis světadílů a oceánů Člověk a svět práce - Pěstování zeleniny a okrasných rostlin 8. ročník Cizí jazyk - Tomorrow´s World Chemie - Voda Zeměpis - Krajinné typy ČR; Přírodní poměry ČR

36

Výtvarná výchova - Kámen; Rostlina; Zvíře; Město Výchova ke zdraví - Hodnota a podpora zdraví 9. ročník Literární a žurnalistická výchova - žurnalistické žánry Zeměpis - Oblasti ČR Estetická výchova - Rostlina; Kámen; Město

3.2.6. Mediální výchova Průřezové téma Mediální výchova v základním vzdělávání nabízí základní poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Média a komunikace představují velmi významný zdroj zkušeností, prožitků a poznatků pro stále větší okruh příjemců. Uplatnění jednotlivce ve společnosti vyžaduje schopnosti umět zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z okolního světa, což se stále více rovná schopnostem zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií - zatím především z tisku, rozhlasu a televize, ve stále větší míře však i z „nových“ médií, která se stávají součástí veřejné komunikace (elektronické deníky a časopisy apod.). Média se stávají důležitým socializačním faktorem, mají výrazný vliv na chování jedince a společnosti, na utváření životního stylu a na kvalitu života vůbec. Přitom sdělení, jež jsou médii nabízena, mají velmi nestejnorodý charakter, vyznačují se velmi svébytným vztahem k přírodní i sociální realitě a jsou vytvářeny s různými (namnoze nepřiznanými, a tedy potenciálně manipulativními) záměry. Správné vyhodnocení těchto sdělení z hlediska záměru jejich vzniku (informovat, přesvědčit, manipulovat, pobavit) a z hlediska jejich vztahu k realitě (věcná správnost, logická argumentační stavba, hodnotová platnost) vyžaduje značnou průpravu. Mediální výchova má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti. Ta zahrnuje jednak osvojení si některých základních poznatků o fungování a společenské roli současných médií (o jejich historii, struktuře a fungování), jednak získání dovedností podporujících sebevědomé, aktivní a nezávislé zapojení jednotlivce do mediální komunikace. Především se jedná o schopnost analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr, popřípadě je asociovat s jinými sděleními. Dále pak orientaci v mediálních obsazích a schopnost volby odpovídajícího média jako prostředku pro naplnění nejrůznějších potřeb - od získávání informací přes vzdělávání až po naplnění volného času. Mediální výchova má blízkou vazbu na oblast Člověk a společnost, zejména tím, že média, jako sociální instituce, se podílejí na utváření podob a hodnot moderní doby, umožňují hledat paralely mezi minulými a současnými událostmi a porovnávat jevy a procesy v evropském i celosvětovém měřítku. Mediální výchova je zaměřena na systematické vytváření kritického odstupu od mediálních sdělení a na schopnost interpretovat mediální sdělení z hlediska jeho informační kvality (zpravodajství z hlediska významu a věrohodnosti zprávy a události, reklamu z hlediska účelnosti nabízených informací apod.). Propojení s oblastí Jazyk a jazyková komunikace se týká zejména vnímání mluveného i psaného projevu, jeho stavby, nejrůznějších typů obsahů a uplatňování odpovídající škály výrazových prostředků. Přiblížení základních pravidel veřejné komunikace, dialogu a argumentace. V rámci Informační a komunikační technologie se pak jedná o využívání tištěných i digitálních dokumentů jako zdroje informací. Pozornost se obrací k věcné správnosti a přesnosti sdělení a to jak kritickou analýzou existujících textů, tak vlastní produkcí a utváření návyku ověřovat si co nejdůkladněji veškeré údaje. Vztah k oblasti Umění a kultura je založen na vnímání specifické „řeči“ znakových kódů, jež média využívají, a jejich kombinací, a to nejen přirozeného jazyka, ale i obrazu a zvuku. Umožňuje seznámení se základními pravidly „filmové“ a „televizní“ řeči, a tím přispívá

37

ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit i filmové a televizní artefakty.

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem: 1. Lidové obyčeje - určen pro: 2. ročník 2. Den Země - určen pro: 3. – 9. ročník 3. Putování Moravou - určen pro: 1. - 9. ročník Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - integrace ve výuce 3. ročník Český jazyk a literatura - Próza 4. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova 5. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Informační a komunikační technologie - Vyhledávání informací a komunikace 6. ročník Informační a komunikační technologie - Vyhledávání informací a komunikace 7. ročník Informační a komunikační technologie - Vyhledávání informací a komunikace 9. ročník Literární a žurnalistická výchova - žurnalistické žánry; literární žánry

Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem: 1. Den Země - určen pro: 3. – 9. ročník Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - integrace ve výuce 4. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova

Stavba mediálních sdělení Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem: Stavba mediálních sdělení - integrace ve výuce 5. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova 9. ročník Český jazyk a literatura - Sloh Literární a žurnalistická výchova - žurnalistické žánry

Vnímání autora mediálních sdělení Pokrytí předmětem: Výchova k občanství

38

Pokrytí projektem: Vnímání autora mediálních sdělení - integrace ve výuce 5. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova

Fungování a vliv médií ve společnosti Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem: 1. Z pohádky do pohádky – určen pro 1. ročník 2. Den Země - určen pro: 3. – 9. ročník Fungování a vliv médií ve společnosti - integrace ve výuce 3. ročník Prvouka - Člověk a zdraví 7. ročník Český jazyk a literatura - Literatura

Tvorba mediálního sdělení Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem: 1. Lidové obyčeje - určen pro: 2. ročník Tvorba mediálního sdělení - integrace ve výuce 4. ročník Výtvarná výchova - Léto 6. ročník Český jazyk a literatura - Sloh Výtvarná výchova - Věci 7. ročník Cizí jazyk - Entertainment Informační a komunikační technologie - Zpracování a využití informací Výtvarná výchova - Prostory 8. ročník Cizí jazyk - The Big Screen 9. ročník Cizí jazyk - The World of Work; Working together; Our world Literární a žurnalistická výchova - práce s počítačem

Práce v realizačním týmu Pokrytí předmětem: Výchova k občanství Pokrytí projektem: 1. U nás dnes nezvoní – určen pro 6. – 9. ročník 2. Lidové obyčeje - určen pro: 2. ročník

39

3. Den Země - určen pro: 3. – 9. ročník Práce v realizačním týmu - integrace ve výuce 4. ročník Český jazyk a literatura - Literární výchova Výtvarná výchova - Podzim 5. ročník Český jazyk a literatura - Komunikační a slohová výchova; Písemný projev Výtvarná výchova - Vánoce, zima, masopust 7. ročník Výtvarná výchova - Prostory 9. ročník Estetická výchova - Kámen

3.3. Klíčové kompetence Škola prostřednictvím zakomponování IVH (interaktivních výukových hodin) realizovaných certifikovanými učiteli s podporou projektu „IVOŠ – zvyšování kvality ve vzdělávání zavedením interaktivní výuky do škol“ rozšiřuje příležitosti k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků).

3.3.1. Kompetence k učení Na úrovni základního vzdělávání žák: vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na přírodní, společenské a sociokulturní jevy samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení, naplánuje si, jakým způsobem by mohl své učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich

3.3.2. Kompetence k řešení problémů Na úrovni základního vzdělávání žák: vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, promyslí a naplánuje způsob řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností vyhledá informace vhodné k řešení problémů, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení problémů, nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při

40

zdolávání problémů, přezkoumá řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací ověřuje prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí

3.3.3. Kompetence komunikativní Na úrovni základního vzdělávání žák: formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi

3.3.4. Kompetence sociální a personální Na úrovni základního vzdělávání žák: účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají

3.3.5. Kompetence občanské Na úrovni základního vzdělávání žák: respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne dle svých možností účinnou

41

pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí a rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví

3.3.6. Kompetence pracovní Na úrovni základního vzdělávání žák:používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, činí podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření orientuje se v základních aktivitách potřebných k uskutečnění podnikatelského záměru a k jeho realizaci, chápe podstatu, cíl a riziko podnikání, rozvíjí své podnikatelské myšlení.

42

4. Učební plán 4.1. Celkový 1. stupeň Vzdělávací oblast / vyučovací předměty Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Prvouka Přírodověda Vlastivěda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce

43

ŠVP

RVP

44 + 9 35 + 7 9+2 20 + 2 20 + 2 1+1 1+1 12 + 2 6+1 2 1/2 + 1 3 1/2 12 5 7 10 10 5 5

44 35 9 20 0 1 0 12 0 0 0 12 0 0 10 10 5 0

2. stupeň Vzdělávací oblast / vyučovací předměty Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Další cizí jazyk Literární a žurnalistická výchova Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Základy ekologie Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Estetická výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce Doplňující vzdělávací obory

44

ŠVP

RVP

27 + 4 15 + 3 12 0+6 0+1 15 + 5 15 + 5 1+1 1+1 11 + 1 7+1 4 21 + 5 6+1 3+1 6+1 6+1 0+1 10 2 4 4 10 + 1 2 8 3 3 0+6

27 15 12 6 X 15 0 1 0 11 0 0 21 0 0 0 0 0 10 0 0 X 10 0 0 3 0 0

4.2. Ročníkový 1. stupeň Vzdělávací oblast / vyučovací předměty Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět Prvouka Přírodověda Vlastivěda Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Člověk a zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce Celkem základní Celkem disponibilní Celkem v ročníku

1

2

3

4

5

7 + 7+3 6+2 8 20 + 0 + 1 3 3 1

7 3

4

4

4+1 4+1 4

X

X

X

2 X X

2 X X

2+1 X X 1,5 X 1,5

1 1

1 1

1 1

1 2

2

2

2

2

1 18 3 21

1 18 5 23

1 20 4 24

1 24 1 25

45

0+1 1

ŠVP

RVP

44 + 9 35 + 7 9+2 20 + 2 20 + 2

44 35 9 20 0

1+1

1

1+1 12 + 2 X 6+1 1 + 1 2,5 + 1 2 3,5 12 1 5 2 7 10 2 10 5 1 5 24 104 1 14 25 118

0 12 0 0 0 12 0 0 10 10 5 0 104 14 118

2. stupeň Vzdělávací oblast / vyučovací předměty Jazyk a jazyková komunikace Český jazyk a literatura Cizí jazyk Další cizí jazyk Literární a žurnalistická výchova Matematika a její aplikace Matematika Informační a komunikační technologie Informační a komunikační technologie Člověk a společnost Dějepis Výchova k občanství Člověk a příroda Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Základy ekologie Umění a kultura Hudební výchova Výtvarná výchova Estetická výchova Člověk a zdraví Výchova ke zdraví Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a svět práce Doplňující vzdělávací obory Volitelné 1 Celkem základní Celkem disponibilní Celkem v ročníku

6 4+1 3 0 X

7 4 3 0 X

8 4+1 3 0+3 X

9 3+1 3 0+3 0+1

4+1 4+1 4+1 3+2 1

0+1 X

2 1

2 1

1+1 2 1 1

2 X 2 2 X

2 X 1+1 2 X

1+1 2 2 1 X

1 1+1 1 1+1 0+1

1 2 X

1 2 X

X X 2

X X 2

1 2

X 2

1 2

0 2

1

1

0

1

X 28 2 30

0+2 25 5 30

0 24 7 31

0 21 10 31

46

X

ŠVP

RVP

27 + 4 15 + 3 12 0+6 0+1 15 + 5 15 + 5 1+1 1+1 11 + 1 7+1 4 21 + 5 6+1 3+1 6+1 6+1 0+1 10 2 4 4 10 2 8 3 3 0+4 0+4 98 24 122

27 15 12 6 X 15 0 1 0 11 0 0 21 0 0 0 0 0 10 0 0 X 10 0 0 3 0 0 X 98 24 122

4.3. Realizace učebního plánu Poznámky k učebním plánům 1. stupeň Vyučovací jednotkou na 1. stupni je vyučovací hodina (45 minut), v průběhu školního roku je občas zařazeno projektové vyučování. Český jazyk a literatura V 1. a 2. ročníku má předmět komplexní charakter, ve 3. až 5. ročníku se člení na jazykovou výchovu, komunikační a slohovou výchovu a čtení a literární výchovu. Psaní se vyučuje zpravidla v menších časových celcích než je celá vyučovací hodina. Předmět ČJ je posílen v 1. ročníku o 2 vyučovací hodiny, ve 2. ročníku o 3 vyučovací hodiny a ve 3. ročníku o 2 vyučovací hodiny z disponibilní časové dotace. Anglický jazyk V 1. a 2. ročníku je předmět posílen vždy o 1 hodinu z disponibilní časové dotace, která byla přesunuta ze 4. a 5. ročníku (viz verze ŠVP II). V závislosti na počtu žáků mohou být třídy děleny na skupiny. Matematika Ve 2. a 3. ročníku je předmět posílen vždy o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Informační a komunikační technologie Ve 4. ročníku je předmět posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Obsah výuky je zaměřen na seznámení s počítačem a jeho základními funkcemi. Prvouka Předmět je posílen ve 3. ročníku o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Přírodověda, Vlastivěda Ve 4. ročníku se předmět Přírodověda vyučuje v 1. pololetí 2 hodiny týdně a předmět Vlastivěda 1 hodinu týdně. Ve 2. pololetí se počet hodin mění – Přírodověda se vyučuje 1 hodinu týdně a Vlastivěda 2 vyučovací hodiny týdně. V 5. ročníku je předmět Přírodověda posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.

2. stupeň Český jazyk a literatura V 6., 8. a 9. ročníku byl posílen vždy o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Další cizí jazyk V 8. a 9. ročníku byl posílen 3 disponibilními hodinami týdně. Tyto byly získány zrušením 2 disponibilních hodin volitelného předmětu v těchto ročnících. Dále byla ubrána 1 disponibilní hodina předmětu Člověk a svět práce v 8. roč. a 1 disponibilní hodina Výchovy ke zdraví v 9. roč.

47

Literární a žurnalistická výchova Nově vytvořený předmět k realizaci průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova a Mediální výchova v 9. ročníku - 1 hodina z disponibilní časové dotace. Matematika V 6., 7. a 8. ročníku byla posílena o 1 hodinu z disponibilní časové dotace, v 9. ročníku o 2 hodiny z disponibilní časové dotace. Do vyučovacího předmětu je začleněna výuka s využitím IVH (interaktivních výukových hodin), které vznikly v průběhu realizace projektu „IVOŠ – zvyšování kvality ve vzdělávání zavedením interaktivní výuky do škol“. Informační a komunikační technologie Předmět byl posílen v 7. ročníku o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Dějepis V 8. ročníku posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Fyzika V 8. ročníku byla posílena o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Přírodopis V 7. ročníku byl posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Zeměpis V 9. ročníku byl posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Chemie V 9. ročníku byla posílena o 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Základy ekologie Nově vytvořený předmět k realizaci průřezového tématu Environmentální výchova v 9. ročníku - 1 hodina z disponibilní časové dotace. Umění a kultura Hudební výchova Vyučuje se v 6. a 7. ročníku 1 hodina týdně. Výtvarná výchova Vyučuje se v 6. a 7. ročníku 2 hodiny týdně. Estetická výchova V 8. a 9. ročníku se vyučuje 2 hodiny týdně jako nový předmět, který vznikl spojením hudební a výtvarné výchovy.

48

Člověk a svět práce Součástí vzdělávacího obsahu předmětu jsou tematické okruhy: Práce s technickým materiálem - povinný pro všechny žáky a realizuje se v 6. ročníku Pěstitelství a chovatelství - povinný pro všechny žáky a realizuje se pro v 7. ročníku Svět práce - povinný pro všechny žáky a realizuje se v 1. pololetí 9. ročníku Práce s počítačem - povinný pro všechny žáky a realizuje se v 2. pololetí 9. ročníku Volitelné předměty Vyučují se v 7. ročníku 2 hodiny týdně, třída se může dělit na skupiny. Volitelné předměty jsou plně hrazeny z disponibilní časové dotace. Ekologická praktika, Seminář a praktika ze zeměpisu, Moderní domácnost, Informační komunikační technologie, Ruský jazyk, Francouzský jazyk.

49

5. Učební osnovy 5.1. Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1. Český jazyk a literatura Obsahové, organizační a časové vymezení 1. stupeň ročník 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník dotace 7 + 2 7+3 6+2 8 7 2. stupeň ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník dotace 4 + 1 4 4+1 3+1 Vzdělávací obor Český jazyk a literatura zaujímá stěžejní postavení ve vzdělávacím procesu, neboť dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznání. Jazykové vzdělání vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem srozumitelného vyjadřování. Osvojení a využívání českého jazyka v jeho mluvené a psané formě podobě otevírá cestu k poznání a pochopení přírodních a společenských skutečností duchovního bohatství minulosti i současnosti. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura je rozdělen do tří složek: Komunikační a slohová výchova – žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit přiměřeně svému věku. Jazyková výchova – žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojení spisovné podoby českého jazyka a rozvíjejí své logické myšlení. Literární výchova – žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném textu. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i schopnosti. Důležitou součástí předmětu Český jazyk a literatura je příprava žáků pro další vzdělávání a studium. Aby mohli pracovat s textem ve všech oborech, musejí ho správně přečíst, orientovat se v něm, umět z něj vybrat podstatné a správně reprodukovat a také vyjádřit svůj postoj. Neméně důležitý je tento předmět jako příprava pro učení se cizím jazykům a pro usnadnění komunikace mezi lidmi. Vzdělávací obor Český jazyk a literatura je úzce spjat s dalšími obory, s dějepisem (např. staroslověnské období, doba husitská, humanismus, národní obrození), s hudební výchovou

50

(lidová slovesnost, melodram), s výtvarnou výchovou (budování a výzdoba ND), s informačními a komunikačními technologiemi (používání elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel v komunikaci). Vzdělávání v oboru Český jazyk a literatura směřuje k těmto cílům: chápání jazyka jako svébytného historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa, a tedy jako významného sjednocujícího činitele národního společenství a jako důležitého a nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako potencionálního zdroje pro rozvoj osobního i kulturního bohatství vnímání a postupnému osvojování jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací, k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci mezikulturní komunikace samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, ke sdílení čtenářských zážitků, k rozvíjení pozitivního vztahu k literatuře i k dalším druhům umění založených na uměleckém textu a k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: výuka ve třídě i v terénu (školy v přírodě) frontální výuka s demonstračními pomůckami práce s učebnicí, krásnou literaturou samostatná práce skupinová práce uplatňování diferencovaného přístupu k žákům krátkodobé projekty referáty využití AV techniky práce s internetem Obor provází průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Mediální výchova

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Klíčové kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném a ústním a písemném projevu naslouchá promluvám druhých a rozumí jim, vhodně na ně reaguje, rozumí různým typům textů a záznamů a jiných komunikačních prostředků, využívá je pro kvalitní a účinnou komunikaci s

51

okolním světem, využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k plnohodnotnému soužití a spolupráci s ostatními lidmi, vyhledává na internetu informace k vytváření referátů a seminárních prací, zpracovává dané práce pomocí počítače, prezentuje se na veřejnosti (časopis, soutěže), prezentuje se ve škole (referáty, žákovská a třídní samospráva) rozvíjíme komunikaci různými formami (verbálně, neverbálně, písemně, výtvarnými i technickými prostředky) vedeme žáky k prezentování se na veřejnosti různými formami - školní časopis Rozpraš a k příležitostným přípravám vlastních relací do školního rozhlasu k učení – vyhledává a třídí informace na základě pochopení, poznává smysl a cíl učení, odhadne problémy vznikající v procesu učení a snaží se nalézt vhodné postupy k jejich překonání, užívá různé cesty a způsoby k dosažení cíle, sebehodnotí se, pracuje samostatně a tvořivě, seznamuje se s novými pojmy a systematicky je zařazuje, rozumí a běžně užívá odborné termíny, vyhledává informace a spojuje je v celek (učebnice, internet, encyklopedie, atd.), používá informační zdroje: rozhlas, televize, besedy, časopisy, umí si rozvrhnout, naplánovat a organizovat vlastní učení předkládáme různé zdroje informací motivujeme žáky k samostatnosti v učení a k pochopení nutnosti celoživotního studia vedeme žáky k plánování svých činností, pomůžeme žákům najít styl učení pro zvýšení efektivity nabývání vědomostí a dovedností na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení, posilujeme pozitivní vztah k učení k řešení problémů – vyhledává informace vhodné k vyřešení problému, uplatňuje základní myšlenkové operace – srovnání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, samostatně řeší problémy, ale neostýchá se zeptat na radu, rozvíjí logické myšlení, vyhledává informace z různých zdrojů (ústních – v komunikaci s lidmi; tištěných – literatura, tisk; mediálních – televize; počítačových – včetně internetu), třídí je a využívá, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení, snaží se uvažovat nad různými postupy chování v krizových situacích, dokáže o nich hovořit, rozebrat je a uvažovat o nich ve skupině, své rozhodnutí zhodnotí a dokáže je obhájit nepředkládáme poznatky vždy v hotové podobě, zařazujeme aktivizující metody řešení problémů na základě získaných poznatků a vlastního úsudku při uplatňování základních myšlenkových operací - srovnávání, třídění, analýzy, syntézy, zobecňování dáváme žákům dostatek prostoru pro samostatné řešení problémů, ale přitom je vedeme k tomu, aby se v případě potřeby obrátili o radu na učitele vytváříme situace, které jsou přiměřené věku a intelektuální úrovni dětí předkládáme a rozebíráme modelové situace občanské – respektuje, chrání a ocení naše národní, kulturní a historické tradice a kulturní dědictví, aktivně se zapojuje do kulturního dění, má vztah k české krajině, účastní se besed, exkurzí pořádaných DDM, Divadlem hudby, respektuje rovnoprávnost všech lidí, odmítá projevy xenofobie a rasismu seznamujeme žáky s lidovými zvyky (Velikonoce, Vánoce) s důrazem na jejich dodržování vedeme žáky k respektování národních, kulturních a historických tradic 52

sociální a personální – přispívá k diskusi, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé říkají a myslí, respektuje názory druhých, společně dohodnutá pravidla soužití, na jejichž formulaci se může podílet, spolupracuje v týmu, přispívá v něm k příjemné atmosféře, zastává zde různé role a dokáže je střídat, váží si sám sebe, přijímá sám sebe, získává sebedůvěru, učí se odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky zařazujeme skupinovou práci a práci ve dvojicích dbáme na střídání rolí žáků v třídním kolektivu (kooperativní výuka, týmová práce, atd.) soustavně dbáme na to, aby důvěra, tolerance a empatie byly základem týmové práce učíme je chápat potřebu efektivní spolupráce s druhými při řešení daného úkolu učíme žáky rozpoznávat nevhodné a rizikové chování, vedeme je k uvědomění si vážných následků pracovní - dodržuje hygienická pravidla pro čtení a psaní, věnuje se přípravě a udržování pracovního prostoru, pomocí exkurzí, besed a filmů apod. se seznamuje s různými profesemi, prací ve skupinách posiluje personální vazby různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme žáky s různými profesemi, poznávání různých oborů lidské činnosti, jejich výsledků a významu pro ostatní lidi cíleně posilujeme (motivujeme) žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia (budoucího povolání)

1. ročník Čtení Výstupy: zná jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velká umí jednotlivá písmena a hlásky správně přečíst, vyslovit a napsat umí skládat slabiky, slova čte slabiky, slova tvoří jednoduché věty hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací, rozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat Učivo: Jazyková, sluchová a zraková příprava Písmena a hlásky Analýza a syntéza slabik Správná intonace Čtení s porozuměním Orientace v textu Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, Ko

53

Přesahy do: ČJL (2. ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Opakování učiva z 1. třídy, VV (1. ročník): Zima, VV (1. ročník): Podzim, ČaSP (1. ročník): Práce s modelovací hmotou, moduritem a jiným materiálem Přesahy z: ČaSP (1. ročník): Práce s modelovací hmotou, moduritem a jiným materiálem, VV (1. ročník): Podzim, Prv (1. ročník): Rok, lidská práce, léto, Prv (1. ročník): Život v rodině, zima, Prv (1. ročník): Škola, třída, podzim

Psaní Výstupy: umí sedět při psaní rozlišuje psací a tiskací písmena umí napsat psací písmena velké a malé abecedy umí napsat slabiky, jednoduchá slova a věty dokáže přepsat tiskací písmo do psané podoby dokáže psát diktát jednotlivých slov a vět rozumí písemným a mluveným pokynům kontroluje vlastní písemný projev Učivo: Základní hygienické návyky Uvolňovací cviky Osvojování písmen, slabik, slov a vět Opis, přepis, diktát Úprava písemného projevu Kontrola vlastního písemného projevu Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO Přesahy do: ČJL (2. ročník): Psaní, ČJL (2. ročník): Slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ČJL (2. ročník): Psaní ů, ú, ČJL (2. ročník): Věta a slovo, ČJL (2. ročník): Opakování učiva z 1. třídy, HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti, HV (1. ročník): Instrumentální činnosti

Vyjadřovací schopnosti Výstupy: umí tvořit smysluplné věty dokáže dramatizovat jednoduchý text, dokáže vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy naučí se zpaměti básničku, dokáže básničku recitovat, reprodukuje slyšený text rozumí písemným a mluveným pokynům dokáže vyjádřit své pocity, zážitky a potřeby vyřídí jednoduchý vzkaz seznamuje se s dětskou knihou a časopisem oblíbenou pohádku vyjádří kresbou respektuje základní formy společenského styku a základní komunikační pravidla rozhovoru vyjadřuje se spisovně

54

Učivo: Rozhovor Základní pokyny Vypravování pohádky a příběhu Reprodukce slyšeného textu Formy společenského styku (představení, oslovení, omluva, prosba atd.) Poslech literárních textů, dramatizace Hádanky a slovní hříčky Beseda o knize, televizním programu, filmu pro děti Návštěva divadelního představení Výtvarný doprovod k literárním textům Dětské knihy a časopisy Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP , Ko, MuV, LV Přesahy do: ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (2. ročník): Význam slov, ČJL (2. ročník): Věta a slovo, ČJL (2. ročník): Opakování učiva z 1. třídy, HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti, VV (1. ročník): Léto, VV (1. ročník): Jaro, VV (1. ročník): Zima, VV (1. ročník): Podzim Přesahy z: VV (1. ročník): Zima, VV (1. ročník): Podzim, Prv (1. ročník): Rok, lidská práce, léto, Prv (1. ročník): Život v rodině, zima, Prv (1. ročník): Škola, třída, podzim

2. ročník Opakování učiva z 1. třídy Výstupy: rozpozná jednotlivé hlásky a písmena skládá všechny druhy slabik rozlišuje psací a tiskací písmena a číslice zvládá opis, přepis a diktát jednoduchých slov a vět Učivo: Psaní velkých a malých písmen abecedy Psaní jednoduchých slov a vět Přesahy z: ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti, ČJL (1. ročník): Psaní, ČJL (1. ročník): Čtení

Věta a slovo Výstupy: rozlišuje druhy vět zná, z čeho se skládá věta, slovo, zná význam slov uspořádá slova do jednoduché věty čte a píše správně předložky Učivo: Mluvíme a píšeme ve větách Rozlišujeme druhy vět

55

Správné psaní interpunkčních znamének Slovo - věty se skládají ze slov Pořádek slov ve větě Předložka - psaní a čtení předložek Řazení a psaní vět v textu Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy do: ČJL (3. ročník): Opakování učiva 2. ročníku, ČJL (3. ročník): Vlastní jména Přesahy z: ČJL (1. ročník): Psaní, ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti

Význam slov Výstupy: tvoří slova opačného významu tvoří slova stejného nebo podobného významu tvoří slova nadřazená, podřazená, souřadná umí rozdělit slova na konci řádku ví, kde psát velká písmena správně užívá velká písmena v jednoslovných vlastních jménech a ve větě a diakritická znaménka Učivo: Slova opačná Synonyma Slova významem nadřazená, podřazená, souřadná Rozdělování slov na konci řádku Psaní vlastních jmen Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy z: ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti

Psaní ů, ú Výstupy: rozpozná jednotlivé hlásky a písmena dokáže rozlišit samohlásky a souhlásky rozliší samohlásky krátké, dlouhé, dvojhlásky správně píše ú, ů opraví chyby v textu a text správně opíše, napíše jednoduchý diktát na probrané učivo, dokáže odůvodnit pravopis Učivo: Hláska a písmeno Samohlásky dlouhé, krátké, dvojhlásky Psaní ů, ú Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

56

Přesahy z: ČJL (1. ročník): Psaní

Slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě Výstupy: správně píše a čte skupiny dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě dokáže správně doplnit háčky a čárky do slov Učivo: Skupiny hlásek dě, tě, ně Skupiny hlásek bě, pě, vě, mě Doplňování háčků a čárek v textu Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy z: ČJL (1. ročník): Psaní

Tvrdé a měkké souhlásky Výstupy: třídí souhlásky na měkké, tvrdé, obojetné píše správně y, ý po tvrdých souhláskách správně čte tvrdé slabiky opraví chyby v textu a text správně opíše, píše správně i, í po měkkých souhláskách doplňuje i, í, y, ý v textu napíše jednoduchý diktát na probrané učivo, dokáže odůvodnit pravopis Učivo: Souhlásky tvrdé, měkké a obojetné (pouze vyjmenovat) Psaní y, ý po tvrdých souhláskách Správné čtení tvrdých slabik Oprava chyb v textu, opis a přepis opraveného textu Psaní i, í po měkkých souhláskách Procvičování probraného učiva Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Párové souhlásky Výstupy: odůvodní si spodobu uprostřed a na konci slova Učivo: Párové souhlásky uprostřed a na konci slova Odůvodňování pravopisu Přesahy do: ČJL (3. ročník): Předložky, spodoba slov

57

Komunikační a slohová výchova Výstupy: respektuje základní formy společenského styku a základní komunikační pravidla rozhovoru pojmenuje známé předměty a jejich vlastnosti Učivo: Základní formy společenského styku (oslovení, pozdrav, poděkování a blahopřání) Jednoduchý popis (osoba, zvíře atd.) Vyprávění podle obrázku Pokrytí průřezových témat: OSV, MV Přesahy do: HV (2. ročník): Vokální činnost, pěvecké dýchání, výslovnost při zpěvu, notopis, VV (2. ročník): Léto, VV (2. ročník): Jaro, VV (2. ročník): Zima, VV (2. ročník): Podzim Přesahy z: ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti, VV (2. ročník): Léto, VV (2. ročník): Jaro, VV (2. ročník): Zima, Prv (2. ročník): Léto, Prv (2. ročník): Jaro, Prv (2. ročník): Zima

Čtení Výstupy: plynně čte s porozuměním textu pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou výslovnost výrazně a uvědoměle se snaží dodržovat správné délky samohlásek Učivo: Plynulé čtení jednoduchých vět Užívání správného slovního přízvuku Přirozená intonace Hlasité a tiché čtení s porozuměním Práce s literárním textem, ilustrace Přednes básně a dramatizace pohádky Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko Přesahy do: ČJL (3. ročník): Pohádka, ČJL (3. ročník): Poezie, ČJL (3. ročník): Próza, VV (2. ročník): Léto, VV (2. ročník): Jaro, VV (2. ročník): Zima, VV (2. ročník): Podzim Přesahy z: ČJL (1. ročník): Čtení, VV (2. ročník): Léto, VV (2. ročník): Jaro, VV (2. ročník): Zima, HV (2. ročník): Vokální činnost, pěvecké dýchání, výslovnost při zpěvu, notopis, Prv (2. ročník): jaro, Prv (2. ročník): Zima

Psaní Výstupy: zvládá základní hygienické návyky při psaní, píše písmena a číslice podle normy psaní správně spojuje písmena i slabiky dodržuje požadavky na čitelnost a úhlednost

58

zachovává rozestup písma a kontroluje vlastní práci správně užívá velká písmena v jednoslovných vlastních jménech a ve větě a diakritická znaménka zná pravidla pro vytváření jednoduchých psaných textů opisuje a přepisuje jednoduchý text Učivo: Nácvik psaní velkých tiskacích písmen pro výuku geometrie Psaní psacích písmen podle tvarových skupin Procvičování spojení písmen o, v, b s ostatními písmeny Spojování písmen vratným tahem Umístění diakritických znamének Psaní adres a dopisů, nadpis, odstavec Přesahy do: ČJL (3. ročník): Vlastní jména, VV (2. ročník): Jaro, VV (2. ročník): Zima, ČaSP (2. ročník):práce s modelovací hmotou, ČaSP (2. ročník): Práce s papírem Přesahy z: ČJL (1. ročník): Psaní, VV (2. ročník): Léto, Prv (2. ročník): Zima

3. ročník Opakování učiva 2. Ročníku Výstupy: zná stavbu věty a slova rozlišuje druhy vět umí řadit slova podle abecedy ovládá psaní i, y po tvrdých a měkkých souhláskách dokáže vyprávět zážitky a příběhy Učivo: Opakování učiva z 2. ročníku Věta - slovo - slabika – hláska Druhy vět, abeceda Psaní i, y po tvrdých a měkkých souhláskách Sloh - podzim Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, Ko Přesahy z: ČJL (2. ročník): Věta a slovo

Předložky, spodoba slov Výstupy: ovládá psaní předložek zvládá psaní skupin bě, pě, vě umí správně napsat a zdůvodnit spodobu na konci slova i uvnitř vypráví podle obrázkové osnovy

59

Učivo: Psaní předložkových tvarů Skupiny bě, pě, vě Spodoba Sloh - podzimní příhoda Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, KaK Přesahy z: ČJL (2. ročník): Párové souhlásky

Vyjmenovaná slova po B, L, M, P, S, V, Z Výstupy: porovnává významy slov a slova příbuzná umí řady vyjmenovaných slov po obojetných souhláskách chápe a používá odůvodnění vyjmenovaných slov zvládá pravopis vyjmenovaných slov, pozná předpony vy, vý zná základní formy společenského styku Učivo: Vyjmenovaná slova po obojetných souhláskách Opakování a prohlubování učiva Základní formy společenského styku, společenský jazyk Sloh - rozhovor - otázky a odpovědi Práce s encyklopedií Pokrytí průřezových témat: OSV, SaS Přesahy do: ČJL (4. ročník): Jazyková výchova, VV (3. ročník): Zima, VV (3. ročník): Podzim

Podstatná jména Výstupy: umí napsat adresu a vánoční přání dbá na úpravu v sešitech seznámí se s osnovou vyprávění, vyhledá podstatná jména v textu, umí určit rod, číslo, pád Učivo: Podstatná jména, vyhledávání, určování Sloh - Vánoce Sloh - sestavení nadpisu textu, osnova vyprávění Sloh - svátky jara Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy do: ČJL (4. ročník): Jazyková výchova, ČJL (5. ročník): Jazyková výchova

60

Slovesa Výstupy: pozná slovesa v textu umí určit osobu, číslo a čas připomene si státní svátky Učivo: Slovesa - vyhledávání, určování Opakování podstatných jmen Sloh - státní svátky Přesahy do: ČJL (4. ročník): Jazyková výchova, ČJL (5. ročník): Jazyková výchova

Opakování probraného učiva 3. ročníku Učivo: Procvičování a opakování probraného učiva Vypravování o prožitých zážitcích

Próza Výstupy: čte správně a výrazně zná pojem próza, spisovatel orientuje se v ději všímá si spojitosti textu s ilustrací, zná pojem autor a ilustrátor vyjadřuje své postoje ke knize Učivo: Zdokonalování plynulého čtení Četba jako zdroj zážitku, poznatků o přírodě, o vztazích mezi lidmi, o pravidlech slušného chování Skutečnost a její umělecké vyjádření, autor a jeho fantazie Četba uměleckých, populárních a naukových textů s důrazem na upevňování čtenářských dovedností a návyků Spojitost textu s ilustrací, autor a ilustrátor Pokrytí průřezových témat: MeV, KČPPMS Přesahy z: ČJL (2. ročník): čtení, Prv (3. ročník): Člověk a zdraví, ČaSP (3. ročník): Práce s modelovací hmotou a konstruktivní činnosti, Prv (3. ročník): Život v přírodě

Poezie Výstupy: chápe pojmy poezie, báseň, rým, verš, sloka umí přednášet básně zpaměti

61

Učivo: Práce s básní - důraz na přednes Čtení v rolích Recitace Báseň s dějem, přirovnání Přesahy z: ČJL (2. ročník): Čtení, ČaSP (3. ročník): Práce s modelovací hmotou a konstruktivní činnosti, VV (3. ročník): Zima

Pohádka Výstupy: hodnotí hlavní postavy, vyzná se v pohádkovém ději Učivo: Zdokonalení plynulého čtení s porozuměním Vypravování podle osnovy Vyprávění pohádky, povídky Kladné a záporné postavy Seznámení s českými pohádkáři Pokrytí průřezových témat: OSV, MV Přesahy do: VV (3. ročník): Jaro, VV (3. ročník): Léto, VV (3. ročník): Podzim, VV (3. ročník): Zima Přesahy z: ČJL (2. ročník): Čtení, ČaSP (3. ročník): Práce s modelovací hmotou a konstruktivní činnosti, VV (3. ročník): Zima

Vlastní jména Výstupy: umí napsat jednoslovné zeměpisné názvy Učivo: Vlastní jména - pravopis - města, vesnice, hory, pohoří, řeky Sloh - zima Přesahy z: ČJL (2. ročník): Věta a slovo, ČJL (2. ročník): Psaní, Prv (3. ročník): Ve škole, AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby

Dramatická výchova Výstupy: umí dramatizovat modelovou situaci

62

Učivo: Nácvik dramatizace Pokrytí průřezových témat: OSV, KaK Přesahy do: HV (3. ročník): Instrumentální činnosti Přesahy z: AJ (3. ročník): Komunikační situace

4. ročník Komunikační a slohová výchova Výstupy: čte s porozuměním přiměřeně náročné texty posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk podstatné informace zaznamenává reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta vede správně dialog, telefonický rozhovor rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace, hledá motivy činů literárních postav efektivně telefonuje - forma společenského styku sestavuje i písemné obrázkové osnovy ve vypravování dodržuje následnosti dějových složek pozná a roztřídí slova podle významu Učivo: Hlasité a tiché čtení vhodných textů, odpovědi na otázky vedoucí k reprodukci přečteného, ilustrace dokazující pochopení obsahu, diskuse v kolektivu Vypravování Dodržování následnosti dějových složek Zvukové prostředky souvislého projevu Osnova, nadpis, členění textu na odstavce Popis Procvičování různých druhů popisů Uspořádání textu Telegram, telefonát Adresa, dopis Zpráva, oznámení, pozvánka Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, Ko, VDO, PD Přesahy do: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova, Př (4. ročník): Neživá a živá příroda, Př (4. ročník): Ekosystémy, Vl (4. ročník): Lidé a čas Přesahy z: VV (4. ročník): Zima, Vánoce, Masopust, ČaSP (4. ročník): Zima, Vánoce

63

Písemný projev Výstupy: píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry správně zachází s grafickými a psacími materiály dodržuje zásady hygieny písemného projevu, v psaném projevu gramatickou správnost ve slovech dodržuje zásady správného sezení uplatňuje svůj osobitý rukopis při dodržování úhlednosti, čitelnosti a plynulosti písemného projevu a respektuje základy kultury psaného projevu opisuje a přepisuje text, píše diktát, autodiktát, provádí kontrolu psaného textu zaznamenává podstatné informace vytvoří příspěvek do školního časopisu sestaví text telegramu dopisu Učivo: Kultura písemného vyjadřování Zápisy do sešitů, poznámky Výpisy údajů z encyklopedií a slovníků Formální úprava dopisu Úhlednost, čitelnost Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MuV, LV Přesahy do: VV (4. ročník): Léto Přesahy z: AJ (4. ročník): Témata slovní zásoby, AJ (4. ročník): Komunikační situace

Literární výchova Výstupy: vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma rozlišuje různé typy uměleckých textů a neuměleckých textů, sleduje a hodnotí prezentace svých spolužáků při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy umí vyhledávat v knihovně, čte plynule a správně získá spolužáky pro přečtení své oblíbené knihy, využívá poznatků z četby v dalších školních činnostech tvoří vlastní příběhy ze života dětí Učivo: Co čteme a proč o hrdinové a motivy jejich činů Poezie o lidová slovesnost o verš o vlastní rýmování

64

Próza o pohádka o pověst o bajka o povídka Divadlo o jednání, konflikt a jeho řešení Film o druhy Tvořivé činnosti s literárním textem o interpretace literárního textu o odlišení poezie a prózy o hodnocení postav literárního díla Zápis četby formou čtenářských listů, prezentace Pokrytí průřezových témat: OSV, PL, MV, HPPE, VMEGS, ES, MeV, KČPPMS, IVMSR, PRT Přesahy do: Př (4. ročník): Ekologie a ochrana přírody Přesahy z: M (4. ročník): Práce s daty, ČaSP (4. ročník): Jaro, Velikonoce, VV (4. ročník): Jaro, Velikonoce

Jazyková výchova Výstupy: zvládá základy syntaktického a morfologického pravopisu rozlišuje slova spisovná a nespisovná zvládá syntaktický rozbor jednoduchých vět ovládá psaní y/ý po obojetných souhláskách rozpozná slovní druhy v textu Učivo: Nauka o slově o hlásková podoba slova o stavba slova o význam slova o používání i/y po obojetných souhláskách u vyjmenovaných a příbuzných slov Slovní druhy o podstatná jména (vzory podstatných jmen a jejich skloňování) o slovesa (osoba, číslo, čas) Skladba o základní skladební dvojice (podmět a přísudek) o označení souvětí s použitím větných vzorců o spojky a spojovací výrazy a jejich používání v souvětí Seznámení se shodou podmětu s přísudkem Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP , ŘPRD, MuV, KD Přesahy do: ČJL (5. ročník): Jazyková výchova

65

Přesahy z: ČJL (3. ročník): Slovesa, ČJL (3. ročník): Vyjmenovaná slova po B, L, M, P, S, V, Z, ČJL (3. ročník): Podstatná jména

5. ročník Komunikační a slohová výchova Výstupy: má vytvořenou odpovídající slovní zásobu k souvislému vyjadřování ovládá základní zásady asertivního chování při dialogu posoudí úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení používá různé způsoby učení přiměřené situaci a učivu dovede si udělat výpisky z učebnice pomocí otázek nebo porovnávání odlišuje fakta od názorů a hodnocení v mluveném projevu používá podle komunikačního záměru náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo umí správně a přehledně napsat jednoduchá sdělení vypráví vlastní zážitky, jednoduchý příběh podle přečtené předlohy nebo ilustrací sestaví osnovu vyprávění, na jejím základě sestaví krátký projev s dodržením časové posloupnosti zná různé druhy popisu a umí je prakticky použít sestaví osnovu s dodržením formy útvaru, člení text na odstavce využívá interpunkce a přímé řeči poznává z reklamy manipulativní komunikaci Učivo: Vypravování o dodržování následnosti dějových složek o osnova, nadpis, členění textu na odstavce o vlastní zážitek o kreslené příběhy o výchova k empatii o zvukové prostředky souvislého projevu o využití interpunkce a přímé řeči Popis o procvičování různých druhů popisu o písemný projev, uspořádání textu o osnova, nadpis, členění textu na odstavce Tiskopisy o adresa příjemce a odesílatele Telegram Dopis o oslovení, odstavce, adresa Pokrytí průřezových témat: OSV, SaS, Ko, MuV, LV, MeV, SMS, PRT Přesahy do: Př (5. ročník): Člověk a jeho vztah k prostředí, Př (5. ročník): Země ve vesmíru, Vl (5. ročník): Region Olomoucko, Vl (5. ročník): Svět a Evropa, VV (5. ročník): Léto, svět

66

dětí, VV (5. ročník): Jaro, Velikonoce, VV (5. ročník): Vánoce, zima, masopust, VV (5. ročník): Podzim, ČaSP (5. ročník): Léto, ČaSP (5. ročník): Jaro, Velikonoce, ČaSP (5. ročník): Vánoce, ČaSP (5. ročník): Zima, ČaSP (5. ročník): Podzim Přesahy z: ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova, AJ (5. ročník): Reálie, VV (5. ročník): Jaro, Velikonoce, ČaSP (5. ročník): Vánoce, Vl (5. ročník): Region Olomoucko, VV (5. ročník): Podzim

Písemný projev Výstupy: zvládá písemný projev, dbá na úpravu, píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánr dodržuje zásady správného sezení vytvoří příspěvek do školního časopisu správně, zachází s grafickými a psacími materiály a pomůckami, dodržuje psaní v přirozené velikosti a liniatuře se správným sklonem písma a rozestupem zaznamenává podstatné informace opisuje a přepisuje text, píše diktát, autodiktát, provádí kontrolu psaného textu dodržuje zásady hygieny písemného projevu, v psaném projevu gramatickou správnost ve slovech uplatňuje svůj osobitý rukopis při dodržování úhlednosti, čitelnosti a plynulosti písemného projevu a respektují základy kultury psaní Učivo: kultura písemného vyjadřování zápisy do sešitů, poznámky výpisy údajů z encyklopedií a slovníků žánry písemného projevu o úprava dopisu o vyplňování tiskopisů o osnova o základní hygienické návyky o technika psaní Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MeV, PRT Přesahy do: VV (5. ročník): Léto, svět dětí Přesahy z: AJ (5. ročník): Reálie, Vl (5. ročník): Region Olomoucko, Vl (5. ročník): Česká republika

Literární výchova Výstupy: využívá poznatků z četby rozumí přiměřeně složitému sdělení, zapamatuje si jeho smysl a podstatná fakta reprodukuje reprodukuje dojmy ze své četby, divadelního nebo filmového představení

67

získá spolužáky pro přečtení své oblíbené knihy, využívá poznatků z četby v dalších školních činnostech umí vyhledávat v knihovně rozpozná projevy rasové nesnášenlivosti, uvědomuje si možné dopady svých verbálních i neverbálních projevů čte plynule a správně čte přiměřeně náročné texty s porozuměním potichu i nahlas, pamatuje si podstatná fakta rozpozná pohádku, bajku, báji, pověst, prózu, poezii Učivo: zážitkové čtení a naslouchání tvořivé činnosti s literárním textem poslech literárních textů co čteme a proč o různá vydání stejných knih o ilustrace dětských knih o hrdinové a motivy jejich činů poezie o rým, rytmus, volný verš, přirovnání próza o pohádka o pověst o povídka o báje o bajka základní literární pojmy o spisovatel, básník, kniha, čtenář o divadelní představení, herec, režisér o dramatizace o vlastní výtvarný doprovod tvořivé činnosti s literárním textem o interpretace o odlišení verše a prózy poznáváme základy literatury o literatura umělecká věcná, populárně-naučná, literatura faktu Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, MV, Ko, HPPE, VMEGS, ES, MeV, KČPPMS, VAMS Přesahy do: M (5. ročník): Závislost, vztahy a práce s daty Přesahy z: Př (5. ročník): Země ve vesmíru, ČaSP (5. ročník): Jaro, Velikonoce, Vl (5. ročník): Česká republika, Vl (5. ročník): Svět a Evropa

Jazyková výchova Výstupy: zvládá základy syntaktického a morfologického pravopisu

68

zdůvodní a správně napíše i/y po obojetných souhláskách uvnitř slova třídí plnovýznamová slova podle zobecnělého významu určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu rozliší spisovné a nespisovné tvary slov vyhledává v textu slova příbuzná, rozliší základní části slova - kořen, předponu, příponu, koncovku, slovo základové a odvozené vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní stavební dvojici označuje základ věty odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje zvládá základní příklady syntaktického pravopisu přiměřeně pracuje se stavbou slova rozpozná slovní druhy v textu rozpozná souvětí od věty jednoduché Učivo: národní jazyk o sluchové rozlišení hlásek, výslovnost hlásek o tempo, intonace, přízvuk slovní zásoba a tvoření slov význam slov, tvoření slov, stavba slova tvarosloví o slovní druhy, skloňování (podstatná, přídavná jména), časování (slovesa) stavba věty o věta jednoduchá, souvětí o základní stavební dvojice o základní větné členy (podmět a přísudek-holý, rozvitý, několikanásobný, vyjádřený, nevyjádřený) o tvorba přiměřených souvětí s použitím větných vzorců spojovací výrazy o rozlišování pojmu spojky a spojovací výrazy a jejich používání v souvětí, jiné slovní druhy jako spojovací výrazy pravopis o lexikální o základy morfologického pravopisu (koncovky podstatných a přídavných jmen) o syntaktického pravopisu (shoda přísudku s holým podmětem) interpunkce u řeči přímé a nepřímé Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy z: ČJL (3. ročník): Slovesa, ČJL (3. ročník): Podstatná jména, ČJL (4. ročník): Jazyková výchova

69

6. ročník Úvod o českém jazyce Výstupy: zkvalitní schopnost užívání a rozeznávání spisovného jazyka a dalších útvarů zdokonalí práci s jazykovými příručkami Učivo: Jazyk a jeho útvary Jazykové příručky Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko

Zvuková stránka jazyka Výstupy: upevní si učivo o zvukové stránce jazyka s důrazem na spisovnou výslovnost a správnou větnou melodii Učivo: Hláskosloví Slovní přízvuk Zvuková stránka věty Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko

Nauka o slově Výstupy: procvičí si a upevní dovednost správného pravopisu prohloubí si své znalosti z nauky o slově Učivo: Tvoření slov Stavba slova Střídání hlásek při odvozování Pravopis slova Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP , ŘPRD

Tvarosloví Výstupy: zopakuje si a prohloubí znalosti učiva tvaroslovného se zvláštním důrazem na druhy

70

podstatných a přídavných jmen a zájmen zdokonalí se ve správném třídění slovních druhů zdokonalí se v tvorbě spisovných tvarů slov a naučí se je vědomě užívat ve vhodných situacích Učivo: Slovní druhy Podstatná jména Přídavná jména Zájmena Číslovky Slovesa Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Skladba Výstupy: up prostřednictvím učiva o skladbě si upevní dovednost poznávat a správně užívat základní a rozvíjející větné členy zdokonalí se v poznávání a správném určování souvětí a vět jednoduchých upevní si pravidla správného užívání přímé řeči Učivo: Stavba větná Základní větné členy Shoda přísudku s podmětem Rozvíjející větné členy Věta jednoduchá a souvětí Opakování o přímé řeči Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Sloh a komunikace Výstupy: v rámci slohové a komunikační výuky si procvičí a osvojí základní postupy vypravování a popisu zdokonalí se v získávání informací ve vyučovacím procesu i mimo vyučování Učivo: Vypravování Popis Popis a vypravování Práce s informacemi Pokrytí průřezových témat: OSV, K, Ko, MeV, TMS

71

Přesahy do: ČJL (6. ročník): Literatura Přesahy z: VV (6. ročník): Prostory

Literatura Výstupy: věcně a kultivovaně volnou formou reprodukuje text umělecké literatury či reprodukuje jeho obsah a hlavní myšlenky formuluje dojmy ze své četby a své názory na ni výrazně a s porozuměním čte text uplatní jednotlivé konkrétní znalosti z oblasti literární teorie seznámí se s různými druhy literatury pro děti uvádí některá díla či obecně známé náměty z literatury z období od starověku do současnosti Učivo: Z dávných věků Staré příběhy z Čech a Moravy Dětskýma očima Toulky, cesty, putování Po stezkách odvahy a dobrodružství Svět lidí a svět zvířat Maléry a patálie Úsměvy a šibalství Pokrytí průřezových témat: OSV, K, PL, MV, ŘPRD Přesahy do: D (6. ročník): Starověk, HV (6. ročník): Hudební nástroje Přesahy z: D (6. ročník): Starověk, D (6. ročník): Pravěk, ČJL (6. ročník): Sloh

7. ročník Tvarosloví Výstupy: upevní si schopnost užívat spisovný jazyk zopakuje si a prohloubí znalosti tvaroslovného učiva, týkajícího se především ohebných slovních druhů zdokonalí se v dovednostech pracovat s různými jazykovými příručkami (slovníky, Pravidly českého pravopisu) Učivo: Podstatná jména Přídavná jména Zájmena

72

Číslovky Slovesa Příslovce Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Pravopis Výstupy: procvičí si český pravopis a upevní si další zásady jeho užití Učivo: Pravopis Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP , ŘPRD

Nauka o slově Výstupy: prohloubí si znalosti týkající se nauky o slově, zaměří se nejen na stránku formální, ale především na stránku významovou zdokonalí se v dovednostech pracovat s různými jazykovými příručkami (slovníky) Učivo: Význam slov Slovní zásoba a tvoření slov Slovní zásoba a způsoby jejího obohacování Skládání slov Zkracování slov, zkratky Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Skladba Výstupy: prostřednictvím učiva o skladbě si upevní dovednost užívat určité typy syntaktických struktur zaměří se na problematiku větných členů upevní si dovednost vyjádřit se pomocí vedlejších vět získá základní dovednosti ve výstavbě textu Učivo: Věty s podmětem, věty bez podmětu, větný ekvivalent Základní větné členy Shoda přísudku s podmětem Rozvíjející větné členy

73

Větné členy několikanásobné Druhy vedlejších vět Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Sloh a komunikace Výstupy: v rámci slohové a komunikační výchovy se zaměří na vytvoření různých verbálních komunikátů naučí se rozpoznávat manipulativnost a zastávat kritický postoj vůči ní naučí se vyhledávat nejrůznější informace, třídit je a zpracovávat Učivo: Vypravování Popis Životopis Práce s informacemi Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy do: ČJL (7. ročník): Literatura Přesahy z: VV (7. ročník): Prostory, VV (7. ročník): Věci, IKT (7. ročník): Zpracování a využití informací

Literatura Výstupy: věcně a kultivovaně volnou formou reprodukuje text umělecké literatury reprodukuje jeho obsah a hlavní myšlenky formuluje dojmy ze své četby a své názory na ni výrazně a s porozuměním čte text rozumí některým termínům vztahujícím se ke struktuře literárního díla rozumí některým termínům vztahujícím se k druhovému a žánrovému rozrůznění literatury uvádí některá díla či obecně známé náměty ze světové literatury a z české literatury z období od starověku do současnosti zdokonalí se v získávání informací ve vyučovacím procesu i mimo vyučování Učivo: Próza a poezie o V krajině her a fantazie o O přátelství a lásce o Staré příběhy o Souboje, prohry, vítězství o Jak jsem potkal lidi o S úsměvem jde všechno líp

74

Pokrytí průřezových témat: OSV, K, PL, MV, ŘPRD, MeV, FVM Přesahy z: D (7. ročník): Vrcholný středověk, D (7. ročník): Raný středověk, ČJL (7. ročník): Sloh

8. ročník Čeština jako jeden ze slovanských jazyků Výstupy: upevní si schopnost užívat spisovný jazyk v souladu s dosažením specifických komunikačních cílů Učivo: Praslovanština Slovanské jazyky Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko

Nauka o slově Výstupy: prohloubí si znalosti týkající se nauky o slově zaměří se nejen na stránku formální, ale především na stránku významovou Učivo: Slovní zásoba a tvoření slov Obohacování slovní zásoby Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP , ŘPRD

Tvarosloví Výstupy: zopakuje si a prohloubí znalosti tvaroslovného učiva naučí se vědomě užívat spisovných tvarů ve vhodných komunikačních situacích procvičí si český pravopis a upevní si další zásady jeho užití zdokonalí se v dovednostech pracovat s různými jazykovými příručkami Učivo: Podstatná jména Přídavná jména Zájmena Číslovky Slovesa Příslovce

75

Předložky Spojky Částice Citoslovce Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Skladba Výstupy: prostřednictvím učiva o skladbě si upevní dovednost užívat určité typy syntaktických struktur zaměří se na problematiku souvětí podřadného a souřadného a koordinace větných členů získá základní dovednosti ve výstavbě textu naučí se vyhledávat nejrůznější informace, třídit je a zpracovávat Učivo: Stavba větná Věta s podmětem, věta bez podmětu, větný ekvivalent Zápor Základní větné členy Rozvíjející větné členy Několikanásobné větné členy Významový poměr Znázornění stavby věty jednoduché Souvětí podřadné Souvětí souřadné Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Sloh a komunikace Výstupy: v rámci slohové a komunikační výchovy se zaměří na tvoření různých verbálních komunikátů (charakteristiku, výklad, referát, recenzi, úvahu a některé administrativní žánry) naučí se rozpoznávat manipulativnost a získávat kritický postoj vůči ní Učivo: Charakteristika Výklad Referát a recenze Úvaha Některé důležité písemnosti Pokrytí průřezových témat: OSV, K

76

Přesahy do: ČJL (8. ročník): Literatura Přesahy z: IKT (7. ročník): Zpracování a využití informací, Volitelné 1 (8. ročník): Naše rodina, VV (8. ročník): Kámen

Literatura Výstupy: věcně a kultivovaně volnou formou reprodukuje text umělecké literatury či reprodukuje jeho obsah a hlavní myšlenky formuluje dojmy ze své četby a své názory na ni výrazně a s porozuměním čte text či takto text zpaměti přednáší chápe podstatu umění, umělecké literatury a umělecké fikce rozumí některým termínům vztahujícím se ke struktuře literárního díla a využívá je při popisu uměleckého textu rozumí některým termínům vztahujícím se k druhovému a žánrovému rozrůznění literatury uvádí některá díla či obecně známé náměty ze světové a české literatury u období od starověku do současnosti zdokonalí se v získávání informací ve vyučovacím procesu i mimo vyučování Učivo: Nestárnoucí literatura Z literatury 19. Století o Smutky, strasti, svízele o Humor o Chvála jazyka o Jiné světy Pokrytí průřezových témat: OSV, K, PL ,MV, ŘPRD Přesahy do: D (6. ročník): Starověk, D (7. ročník): Novověk, D (7. ročník): Pozdní středověk, D (7. ročník): Vrcholný středověk, D (7. ročník): Raný středověk, HV (8. ročník): Umění v proměnách staletí, HV (9. ročník): Hudební dějiny Přesahy z: HV (7. ročník): Písně našeho národního obrození, HV (7. ročník): Hudební slohy, HV (7. ročník): Vánoční písně, Volitelné 1 (8. ročník): Volný čas, HV (8. ročník): Umění v proměnách staletí, ČJL (8. ročník): Sloh, D (9. ročník): Rakousko-uherská monarchie, EV (9. ročník): Hudební dějiny

9. ročník Vývoj českého jazyka Výstupy: upevní si schopnost užívat spisovný jazyk v souladu s dosažením specifických komunikačních cílů

77

Učivo: Vývoj českého jazyka o Zvuková stránka jazyka o Spisovná výslovnost Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko

Nauka o slově Výstupy: prohloubí si znalosti týkající se nauky o slově zaměří se nejen na stránku formální, ale především na stránku významovou procvičí si český pravopis a upevní si další zásady jeho užití Učivo: Tvoření slov Význam slova Pravopis související se stavbou slova a s tvořením slov Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Tvarosloví Výstupy: zopakuje si a prohloubí znalosti tvaroslovného učiva naučí se vědomě užívat spisovných tvarů ve vhodných komunikačních situacích procvičí si český pravopis a upevní si další zásady jeho užití zdokonalí se v dovednostech pracovat s různými jazykovými příručkami Učivo: Slovní druhy Podstatná jména Přídavná jména Zájmena Číslovky Slovesa Přechodníky Pravopis koncovek jmen a sloves Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Skladba Výstupy: prostřednictvím učiva o skladbě si upevní dovednost užívat určité typy syntaktických struktur

78

zaměří se na problematiku souvětí podřadného a souřadného a koordinace větných členů získá základní dovednosti ve výstavbě textu naučí se vyhledávat nejrůznější informace, třídit je a zpracovávat Učivo: Stavba větná Věta jednoduchá Souvětí Hlavní zásady českého slovosledu Stavba textová Prostředky návaznosti v jazykových projevech Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Sloh a komunikace Výstupy: v rámci slohové a komunikační výchovy se zaměří na tvoření různých verbálních komunikátů (komentář, fejeton, reportáž, rozhovor, přesvědčování a manipulace) naučí se rozpoznávat manipulativnost a získávat kritický postoj vůči ní Učivo: Slohotvorní činitelé Mluvené a psané texty Oficiálnost projevu a formální vyjadřování Sloh a funkce textu Publicistické útvary Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MeV, SMS Přesahy do: ČJL (9. ročník): Literatura Přesahy z: IKT (7. ročník): Zpracování a využití informací, EV (9. ročník): Zvíře, EV (9. ročník): Město, EV (9. ročník): Rostlina

Literatura Výstupy: věcně a kultivovaně volnou formou reprodukuje text umělecké literatury či reprodukuje jeho obsah a hlavní myšlenky formuluje dojmy ze své četby a své názory na ni výrazně čte text či takto text zpaměti přednáší vytvoří jednoduchý text, v němž uplatní jednotlivé konkrétní znalosti z oblasti literární teorie chápe podstatu umění, umělecké literatury a umělecké fikce rozumí některým termínům vztahujícím se ke struktuře literárního díla

79

rozumí některým termínům vztahujícím se k druhovému a žánrovému rozrůznění literatury je schopen všestranné čtenářské recepce uměleckých textů přiměřených jeho věku zdokonalí se v získávání informací ve vyučovacím procesu i mimo vyučování Učivo: Próza Chvála vypravěčství Naruby Legendy českého divadla 20. Století Vize a fantazie Osudy Poezie Písně a písničkáři Pokrytí průřezových témat: OSV, K, PL , MV, ŘPRD Přesahy do: D (9. ročník): Evropa a svět od poloviny 20. století do současnosti, D (9. ročník): Situace v letech 1914-1938, D (9. ročník): Druhá světová válka, HV (9. ročník): Populární hudba Přesahy z: HV (6. ročník): Hudební divadlo, HV (8. ročník): Umění v proměnách staletí, HV (8. ročník): Populární hudba, EV (9. ročník): Populární hudba, EV (9. ročník): Hudební dějiny, D (9. ročník): Evropa a svět od poloviny 20. století do současnosti, D (9. ročník): Druhá světová válka, D (9. ročník): Situace v letech 1914-1938, ČJL (9. ročník): Sloh

5.1.2. Literární a žurnalistická výchova Obsahové, organizační a časové vymezení ročník 9. ročník dotace 0 + 1 Tento předmět je součástí oboru Český jazyk a literatura. Jazykové vzdělávání pojímáme jako prostředek komunikace mezi lidmi, jako cestu k rozvoji přesného a logického myšlení, pro sdělování myšlenek a pocitů. V rámci tohoto semináře se žáci naučí spojovat své literární znalosti s vlastními pokusy tvorby textů. Je to jedna ze základních zdatností, které žák dosáhne v průběhu školního vzdělávání. V hodinách slohového vyučování se žáci především věnují nácviku základních slohových útvarů, tj. takových, které jsou potřebné pro běžnou osobní, administrativní nebo profesní (odbornou) komunikaci. Při těchto činnostech se však obvykle plně nemůže rozvinout žákova individualita. V rámci uvedeného oboru lze přispět k rozvoji individuálního estetizovaného stylu vyjadřování. Toho lze dosáhnout propojením literatury s postupy tvůrčího psaní. Důležitá je součinnost oboru s předmětem informatika, aby se žáci naučili text zpracovat i graficky.

80

Vzdělávání v oboru Literární a žurnalistická výchova směřuje k těmto cílům: praktické zvládnutí různých technik k hledání témat psaní praktické zvládnutí různých technik sloužících k vytvoření textu podle potřebných požadavků (funkce, žánr, rozsah ap.) rozvoj přirozeného psaní bez jakéhokoli omezování s cílem po originalitě výrazu, rozvoj schopnosti metaforického zachycování světa uvolnění fantazie v oblasti tematické, rozvoj obrazotvornosti odstranění strachu ze psaní textů vůbec psaní jako prostředek zábavy, psaní jako hra Formy a postupy: technika volné asociace automatické psaní (nekorigované psaní se zadáním tématu i bez něj, slouží k odblokování) technika řízených asociací (tj. vytváření slovních asociací v určeném čase okolo klíčového slova) nácvik přesného pozorování objektu a objektivního zachycení skutečnosti nácvik výběru pravdivých a přesvědčivých informací z pozorované reality a jejich sdělení srozumitelnou formou konkrétní pojmenování sdělovaného myšlenková mapa nácvik obrazného vyjadřování Obor provází průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – Kreativita, Komunikace, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Mediální výchova - Kritické čtení, poslouchání a pozorování mediálních sdělení Stavba a tvorba mediálních sdělení Multikulturní výchova - Kulturní diference Environmentální výchova - Vztah člověka k prostředí

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Klíčové kompetence komunikativní - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném a ústním a písemném projevu naslouchá promluvám druhých a rozumí jim, vhodně na ně reaguje, rozumí různým typům textů a záznamů a jiných komunikačních prostředků, využívá je pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci se světem vedeme žáky k prezentování se na veřejnosti různými formami - školní časopis Rozpraš a k příležitostným přípravám vlastních relací do školního rozhlasu

81

k učení – poznává smysl a cíl učení, odhadne problémy vznikající v procesu učení a snaží se nalézt vhodné postupy k jejich překonání, užívá různé cesty a způsoby k dosažení cíle, pracuje samostatně a tvořivě, používá informační zdroje: rozhlas, televize, časopisy, umí si rozvrhnout, naplánovat a organizovat vlastní učení umožňuje žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcuje jejich tvořivost k řešení problémů - samostatně řeší problémy, ale neostýchá se zeptat na radu, rozvíjí logické myšlení, vyhledává informace z různých zdrojů (ústních – v komunikaci s lidmi; tištěných – literatura, tisk; mediálních – televize; počítačových – včetně internetu), třídí je a využívá, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení nabízíme dostatečně širokou škálu informací, předkládáme různé jejich zdroje - ústní, tištěné, mediální, počítačové, vedeme je k vyhledávání, třídění a využívání občanské – respektuje, chrání a ocení naše národní, kulturní a historické tradice a kulturní dědictví, aktivně se zapojuje do kulturního dění, respektuje rovnoprávnost všech lidí, odmítá projevy xenofobie a rasismu. vedeme žáky k respektování národních, kulturních a historických tradic podněcujeme žáky k respektu k individuálním rozdílům národnostním i kulturním sociální a personální – přispívá k diskusi, respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé říkají a myslí, respektuje názory druhých, spolupracuje v týmu, přispívá v něm k příjemné atmosféře, zastává zde různé role a dokáže je střídat, váží si sám sebe, přijímá sám sebe, získává sebedůvěru, učí se odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. napomáháme žákům vytvářet si pozitivní představu o nich samých, která podporuje jejich sebedůvěru a samostatný rozvoj učíme žáky reálně posuzovat vlastní schopnosti a dovednosti, rozpoznat hranice jich samých pracovní - dodržuje hygienická pravidla pro čtení a psaní, přípravu a udržování pracovního prostoru, prací ve skupinách posiluje personální vazby cíleně posilujeme (motivujeme) žáky k dosažení jimi vhodně zvoleného dalšího studia (budoucího povolání)

9. ročník Žurnalistické žánry Výstupy: zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění je schopen samostatně vytvořit text na dané téma zvládá jednoduché žurnalistické postupy a dokáže na jejich základě samostatně tvořit

82

Učivo: Zpráva Novinový článek Poznámka Komentář Fejeton Reportáž Esej Rozhovor Medailon Pokrytí průřezových témat: OSV, K, Ko, EV, VČP, MeV, KČPPMS, SMS

Literární žánry Výstupy: zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady, zpracovává vlastní literární texty, zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu orientuje se v základních literárních směrech má přehled o významných představitelích české a světové literatury formuluje vlastní názory na umělecké dílo orientuje se v základních liter. žánrech a postupech je schopen samostatně vytvořit text na dané téma Učivo: Bajka Povídka Báseň Anekdota Autobiografie Esej Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MuV, KD, MeV, KČPPMS

Práce s počítačem Výstupy: zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu ovládá základní postupy pro zpracování textu na počítači je schopen samostatně vytvořit text na dané téma Učivo: grafické zpracování textu úprava textu - písmo, odstavce Pokrytí průřezových témat: OSV, K, ŘPRD, MeV, TMS

83

5.1.3. Anglický jazyk Obsahové, organizační a časové vymezení 1. stupeň ročník 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník dotace 0 + 1 0+1 3 3 3 2. stupeň ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník dotace 3 3 3 3 Vzdělávací obor Anglický jazyk je vyučován jako samostatný předmět. Výuka probíhá v jazykové učebně, kmenové třídě či internetové učebně. Obor Anglický jazyk tvoří důležitou součást školního vzdělávacího plánu školy. Žáci si uvědomují důležitost jazykového vzdělávání a jsou motivováni k dalšímu studiu cizích jazyků, především jako předpoklad pro komunikaci v Evropě a ve světě. Žáci mimo výuku překonávají možné komunikační bariéry mezi lidmi z jiných zemí, poznávají odlišné kulturní tradice a chápou potřebu tolerance a mezinárodního porozumění Naše škola od školního roku 2011/2012 přistoupila v rámci zkvalitnění výuky a rozšíření nabídky vzdělávání k zavedení výuky anglického jazyka i v 1. a 2. ročníku. Výchovné a vzdělávací strategie učebnice Cookie and Friends vycházejí z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Dělení žáků na skupiny se uskutečňuje v rámci ročníků. Vzdělávání v oboru Anglický jazyk směřuje k těmto cílům: pochopení základů lexikálního principu pravopisu v anglickém jazyce osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce (vnímání mluveného a psaného projevu, dialogu) rozvoj schopnosti interakce v běžných každodenních situacích získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí získávání zájmu o studium cizího jazyka, pochopení významu jeho znalosti pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka s demonstračními pomůckami uplatňování diferencovaného přístupu k žákům skupinová práce

84

samostatná práce interaktivní výuka využití AV techniky práce s internetem práce s učebnicí, se slovníkem, mapami krátkodobé projekty dialogy, dramatizace, hry, zpěv Obor provází průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Klíčové kompetence: komunikativní – vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu, procvičuje gramatické struktury a slovní zásobu a dramatizaci reálných situací používá různé texty, záznamy, obrazové materiály, slovníky, vyhledává na internetu informace, zpracovává dané práce pomocí počítače, umí naslouchat názorům jiných lidí, respektuje je a dokáže na ně vhodně reagovat, vyjadřuje své názory, je uvedeno do mluvené angličtiny pomocí příběhů, hraje příběh podle návodu obrázkových karet, rozvíjí svou výslovnost a intonaci pomocí písní, říkanek a mluveného slova v příbězích učebnice vede žáky k výstižnému a souvislému projevu, vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky podporujeme komunikaci s jinými školami rozvíjíme komunikaci různými formami (verbálně, neverbálně, písemně, výtvarnými i technickými prostředky) vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci se světem pomocí písní, říkanek a příběhů učebnice využívá vrozené schopnosti dětí napodobit mluvený jazyk používá karty s obrázky k prezentaci i opakování učiva kombinuje činnost a jazyk tak, aby jeho instrukce v hodině byly jasné a snadno zapamatovatelné k učení – vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, umí si rozvrhnout, naplánovat a zorganizovat vlastní učení, rozvíjí své schopnosti porozumět slyšenému textu v písních a básničkách, užívá různé cesty a způsoby k dosažení cíle, sebehodnotí se, na praktických činnostech chápe smysl a cíl učení, stanoví si pevný cíl a drží se jej, odhadne problémy vznikající v procesu učení a snaží se nalézt vhodné postupy k jejich překonání, vyvozuje závěry, kategorizuje slovní zásobu do pracovního listu, čímž si upevňuje a zosobňuje učivo, třídí slovní zásobu do krabic podle témat vede žáky k ověřování výsledků, zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace vede žáky k osvojování základní terminologie vede žáky k plánování svých činností, pomůže žákům najít styl učení pro zvýšení efektivity nabývání vědomostí a dovedností

85

využívá hudbu, písničky a říkanky k prezentaci nové látky, k zadávání instrukcí a při učení se každodenním činnostem na základě svých záznamů o pokroku dětí podporuje jejich individuální učení, i když neklade důraz na výsledky, ale na motivaci dětí v hodinách využívá různá cvičení pro děti v různých vývojových stádiích, využívá hraní, dramatizace, kreslení, stříhání nalepování a vybarvování k upevňování slovní zásoby opakuje učivo předané v příběhu za pomoci her a cvičení k řešení problémů – vnímá, přemýšlí a naplánuje způsob řešení (vyhledá informace k řešení problému z různých zdrojů), ale neostýchá se zeptat na radu, zamýšlí se nad podstatou problémů, rozvíjí logické myšlení, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení, objevuje, že obrázky nesou stejný význam jako slova, učí se počítat do 6 v kontextu počítání a třídění věcí kolem sebe klade vhodné otázky, umožní přístup k informačním zdrojům bude zadávat žáků zajímavé domácí úkoly, při jejich vypracování budou žáci volit z několika možností správné řešení nabízí činnosti, které jsou pro děti náročné, ale poskytnou jim seberealizaci a pocit individuálního či skupinového úspěchu povzbuzuje děti k účasti na aktivitách vhodnými, motivačními způsoby sociální a personální – spolupracuje ve skupině, přispívá v něm k příjemné atmosféře, zastává zde různé role a dokáže je střídat, respektuje společně dohodnutá pravidla soužití, na jejich formulaci se může podílet, váží si sám sebe, přijímá sám sebe, získává sebedůvěru, učí se odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, respektuje názory druhých, upevňuje si jazyk za pomocí komunikačních interakcí ve skupině hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok upozorňujeme na každodenní problémové situace ve třídě či škole, vedeme žáky k jejich posouzení, vyvození závěrů podněcujeme žáky k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy využívá hraní, dramatizace, kreslení, stříhání nalepování a vybarvování k upevňování slovní zásoby odměňuje děti za jejich výkon barevnými nálepkami a posiluje tak jejich sebevědomí pomocí vhodných cvičení posiluje dovednosti prostorové, osobnostní, sociální a emoční občanská – respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, poznává tradice, zvyky a kultury lidí v cizích zemích, odmítá projevy xenofobie a rasismu seznamujeme žáky s jinými kulturami, předkládáme jejich zvyky a tradice, vedeme je k jejich respektování podněcujeme žáky k respektu k individuálním rozdílům národnostním i kulturním seznamujeme žáky s tradicemi, zvyky a kulturou lidí v jednotlivých světadílech pracovní – dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, pracuje s různými materiály a nástroji různými výtvarnými a rukodělnými technikami a vyrábí si věci potřebné k procvičování angličtiny

86

zadáváme žákům skupinovou práci a vytváříme podmínky, které každému umožní zapojit se do činností

1. ročník Úvodní lekce Výstupy: seznámí se s postavičkami učebnice, rozliší jména postaviček učebnice pozdraví a rozloučí se počítá od 1 do 6 porozumí základním pokynům učitele pro společnou práci ve třídě Učivo: Slovní zásoba o anglická jména postaviček učebnice základní pozdravy o čísla 1 – 6 Komunikační situace o činnostní pokyny (např. sedněte si) o pracovní pokyny (např. vybarvi) Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, Ko

1. lekce Výstupy: přiřadí 6 základních barev a pojmenuje je rozpozná specifickou informaci ve slyšeném textu jednoslovně odpoví na otázku na barvu nebo počet rozumí jednoduchým pokynům učitele pro práci na úkolu Učivo: Slovní zásoba o barvy červená, růžová, žlutá, fialová, zelená, modrá o pasivně: pastelky, hračky, velikost a tvar předmětů Komunikační situace o činnostní pokyny (např. otočte se) pracovní pokyny (např. vystřihněte) otázka „Co máš ve své kapse?“ Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, Ko

2. lekce Výstupy: rozliší a pojmenuje hračky porozumí obsahu krátkého příběhu, zachytí specifické informace ve slyšeném textu

87

doprovázeného obrázky přiřadí geometrické tvary k předmětům jednoduše odpoví na otázku „Co vidíš?“ a „Jaké barvy je ______?“ Učivo: Slovní zásoba o hračky: míč, medvídek, auto, panenka, vláček, koloběžka pasivně: okno, dveře, úsměv, geometrické tvary předmětů Komunikační situace o činnostní pokyny (např. držte se za ruce, otočte se doleva) o pracovní pokyny (např. vybarvěte) o jednoduché odmítnutí Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, Ko

3. lekce Výstupy: rozpozná části základní části lidského těla a pojmenuje je porozumí hlavní dějové linii velmi jednoduchého a krátkého příběhu zachytí a shromáždí specifické informace v písničce a v příběhu rozumí otázce „Co je špatně?„ a jednoduchým způsobem na ni reaguje rozumí pokynům týkající se pohybu končetin Učivo: Slovní zásoba o části lidského těla: hlava, paže, bříško, prsty, nohy, chodidla o hračky o pasivně: smutný, šťastný, zatřepat, poklepat, mávat, dupat, ruka, robot Komunikační situace o činnostní pokyny (např. jděte) o pracovní pokyny (např. dokončete) o dotazy typu „Mohu mít?“ a „Mohu si vzít?“ o pasivně: dotazy a odpovědi na zdraví Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, Ko

4. lekce Výstupy: rozpozná základní kusy oblečení a pojmenuje ho přiřadí barvy k oblečení, přiřadí oblečení k částem těla rozumí otázce „Co to je?“, „Jakou má barvu?“ a stručně na ni odpoví rozumí pokynům týkající se oblékání

88

Učivo: Slovní zásoba o oblečení: tričko, kalhoty, ponožky, boty, bunda/sako, čepice o pasivně: nějaký, zelené puntíky Komunikační situace o činnostní pokyny (např. sundej/obleč) pracovní pokyny (např. pošli dál) oblékání Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, Ko

5. lekce Výstupy: rozpozná některá zvířátka a pojmenuje je rozumí otázce „Máš rád?“ a odpoví na ni krátkou větou odpoví kladně i záporně na otázku rozumí pokynům týkající se pohybu těla rozumí otázce „Kolik?“ a stručně na ni odpoví Učivo: Slovní zásoba o zvířátka: pták, pavouk, ryba, želva, králík, slon pasivně: dobře, promiň, „Co jsem?“, „Mohu mít?“, o „Podívejme se.“, „Počkej chvilku“, „Co má Lulu?“ „ A co(jméno zvířátka)?“ Komunikační situace o činnostní pokyny (např. počítej) o pracovní pokyny (např. zakroužkuj) Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, Ko

6. lekce Výstupy: rozpozná 6 různých jídel a pojmenuje je najde specifické informace ve slyšené písni rozumí otázce „Co chybí?“ a odpoví na ni rozumí otázce „Co se jim líbí?“ a stručně na ni odpoví Učivo: Slovní zásoba o čokoláda, zmrzlina, dort, ryba, jablka, banány mám rád/nemám rád o pasivně: lednice, sněz to/všechno, mňam/fuj, neurčitý člen ve smyslu „nějaký“, oblíbený Komunikační situace o činnostní pokyny (např. najdi) o pracovní pokyny (např. zakroužkuj)

89

Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, Ko

Mimořádné dny Výstupy: popřeje kamarádovi k narozeninám rozumí otázce na počet svíček na dortu a odpoví na ni rozumí obsahu vánoční písně a vyjádří ho pohybem zazpívá foneticky správně vánoční píseň rozumí obsahu velikonoční písně a napodobí ho pohyby, popřeje mamince ke Dni matek, rozumí obsahu prázdninové říkanky Učivo: Slovní zásoba o všechno nejlepší k narozeninám pasivně: svíčky, každý o vánoční stromeček, dárek o pasivně: vánoční přání, ozdoby, podej, „takto otevíráme dárky“, „chodíme kolem stromečku“ Velikonoce, velikonoční zajíček o pasivně: hopsat, běžet, tlustý, uši Den matek, dárek, mám Tě rád šortky, plavky, taška Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, Ko

2. ročník Úvodní lekce Výstupy: znovu se seznámí s postavičkami učebnice, rozliší zařazení postaviček učebnice porozumí popisu umístění zvířátek na obrázku, pozdraví a rozloučí se počítá od 1 do 6 porozumí běžným pokynům učitele pro společnou práci ve třídě komunikuje jednoduchým způsobem s učitelem a postavičkami učebnice Učivo: Slovní zásoba o postavičky učebnice: kočka, klokan, kachna o základní pozdravy o čísla 1 – 6 o předložky„na“, „v“, „za“, „pod“ Komunikační situace o činnostní pokyny (např. pojďte sem) o pracovní pokyny (např. přelož papír) o pasivně: „Kde je ____?“ Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, Ko

90

1. lekce Výstupy: rozpozná členy rodiny a pojmenuje je, spočítá členy rodiny rozpozná specifickou informaci ve slyšeném textu odpoví na otázku na barvu nebo počet odpoví na otázku jaká oblíbená barva jeho nebo zvířátka v učebnici řekne, co chybí na obrázku rozumí pokynu učitele „Hledejme“ pro práci na úkolu s obrázkem reaguje správně na pokyn učitele „Přinesme ____.“ Učivo: Slovní zásoba o miminko, máma, táta, sestra, bratr, rodina pasivně: „čas na pohádku“, „Kdo je toto?“ o „Kde je …?“, „Tady je moje maminka.“, Komunikační situace o činnostní pokyny (např. poslouchejte) pracovní pokyny (např. přiřaďte) otázka „Kolik vidíš?“ Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, Ko

2. lekce Výstupy: rozliší a pojmenuje hračky podle zvuku, který vydávají zachytí specifické informace ve slyšeném textu doprovázeného obrázky jednoduše odpoví na otázku „Co vidíš?“ a „Jaké barvy je …?“ řekne, co chybí na obrázku reaguje na pokyny učitele a napodobí pohyby a zvuky hraček Učivo: Slovní zásoba o hračky: člun, robot, letadlo, trubka, bubínek, telefon o zvuky, které vydávají hračky pasivně: „Takhle dělá …“ Komunikační situace o činnostní pokyny (např. usmějte se) o pracovní pokyny (např. vybarvěte) o „Co je toto?“ o napodobování činností s hračkami Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, Ko

91

3. lekce Výstupy: rozpozná části základní části obličeje a pojmenuje je zachytí a shromáždí specifické informace v písničce a v příběhu seřadí obrázky podle pořadí na základě informací slyšeného textu rozumí pokynům učitele týkající se doteku či pohybu částí obličeje rozumí otázce „Co vidíš skrz Cookieho okno?“ a stručně na ni odpoví Učivo: Slovní zásoba o části obličeje: obličej, oči, uši, nos, ústa, vlasy o umyj si obličej, učeš se, otevři oči, dotkni se uší/nosu o smutný, šťastný, rozzlobený, překvapený, vyděšený o pasivně: zatřepat, poklepat, mávat, dupat, ruka, robot Komunikační situace o činnostní pokyny (např. jděte) o pracovní pokyny (např. rozstříhej) Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, Ko

4. lekce Výstupy: rozliší a pojmenuje základní typy počasí, přiřadí oblečení k typu počasí rozumí otázce „Co děláme, když je …?“ a napodobí odpověď rozumí pokynům týkající se oblékání Učivo: Slovní zásoba o počasí: horko, chladno, slunečno, deštivo, deštník o pasivně: „Je horko.“ „Je chladno.“ Komunikační situace o činnostní pokyny (např. vezmi si na sebe) o pracovní pokyny (např. dokončete) o oblékání podle počasí Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, Ko

5. lekce Výstupy: rozpozná některá zvířátka z džungle, pojmenuje je, rozpozná zvířátka podle částí jejich těla rozumí otázce „Máš rád/Líbí se Ti?“ a odpoví na ni krátkou větou odpoví kladně i záporně na otázku rozumí pokynům týkající se pohybu těla a části obličeje a reaguje na ně

92

rozumí pokynu „Vybarvi své oblíbené zvířátko“ a správně reaguje napodobuje zvuky a pohyby zvířátek Učivo: Slovní zásoba o zvířátka: had, papoušek, tygr, krokodýl, lev o zvuky zvířátek z džungle pasivně: zuby Komunikační situace o činnostní pokyny (např. ukazuj se mnou) o pracovní pokyny (např. vybarvi) hlasy zvířátek „Tygr dělá takhle.“ Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, Ko

6. lekce Výstupy: rozpozná 6 různých jídel vhodných na piknik a pojmenuje je najde specifické informace ve slyšené písni, rozumí obsahu písně a příběhu a napodobí děj identifikuje předměty a zařadí je do kategorií rozpozná pořadí, v jakém se předměty objeví v písni rozumí otázce „Co si vezmeme na piknik?“ a stručně odpoví Učivo: Slovní zásoba o meloun, třešně, kuře, chlebíčky, jogurt, mléčný koktejl o Cookie má hlad, mám hlad, mám rád/nemám rád pasivně: řadové číslovky Komunikační situace o činnostní pokyny (např. vezmi si pastelky) o pracovní pokyny (např. poslouchej a zakroužkuj) o budeme mít piknik Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, Ko

Mimořádné dny Výstupy: pojmenuje symbol Halloweenu, rozumí popisu symbolu Halloweenu a napodobí ho, rozumí obsahu vánoční písně a vyjádří ho pohybem zazpívá foneticky správně vánoční píseň rozliší specifická slova v písni, zazpívá foneticky správně karnevalovou píseň rozliší specifická slova v písni a napodobí je rozumí obsahu velikonoční písně a napodobí ho pohyby rozumí obsahu velikonoční říkanky a identifikuje barvy vajíček popřeje tatínkovi ke Dni otců

93

Učivo: Slovní zásoba o Halloween, tykev, oranžový pasivně: velký, malý o přání k svátku: „Happy …“ o vánoční stromeček, pohled, „Father Christmas“ pasivně: sáňky, pytel, na Vánoce ráno, rozbalujeme dárky o karneval, masky, legrační o pasivně: „Přišel čas na karneval“, “Oblékněme se do legračních kostýmů/nasaďme si masky“ Velikonoce, velikonoční zajíček, velikonoční vajíčka o pasivně: hopsat, plácat, běžet, tlustý, uši, ruce o Den otců, dárek, mám Tě rád Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, Ko

3. ročník Komunikační situace Výstupy: žák pozdraví a představí se rozumí základním pokynům ve výuce, zeptá se a odpoví na dotaz na věk, vyjádří svou náladu a pocity druhých používá zdvořilostní fráze a pozdravy plní základní pokyny užívané při hře jednoduchým způsobem si objedná jídlo vyhledá konkrétní informace z rozhovoru dvou lidí popíše jednoduchý obrázek Učivo: Pozdravy, Pokyny ve škole, Pokyny doma, Zdvořilá žádost, Osobní údaje Dotazy a krátké odpovědi Příkazy Objednávka jídla Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, Ko Přesahy do: ČJL (3. ročník): Dramatická výchova, AJ (4. ročník): Komunikační situace, HV (3. ročník): Instrumentální činnosti, HV (3. ročník): Poslechové činnosti

Témata slovní zásoby Výstupy: pojmenuje základní barvy, počítá od 1 do 12, od 13 do 20 označí běžné školní potřeby čte velmi krátký komiksový příběh, rozumí jeho obsahu zeptá se a odpoví na dotaz na barvu pojmenuje a jednoduchým způsobem popíše běžná domácí zvířátka (mazlíčky) vyjádří svou náladu a pocity druhých jednoduchým způsobem, popíše vzhled osoby,

94

vyjmenuje členy své rodiny, podá základní informace o své rodině pojmenuje základní části lidského těla pojmenuje základní oblečení zeptá se a odpoví na vlastnictví věci jednoduchým způsobem si objedná jídlo, vyjádří libost a nelibost k jídlu popíše jednoduchý obrázek čte krátký text s využitím probrané slovní zásoby píše podle diktátu učitele vnímá rozdíl mezi mluvenou a psanou formou slova vyhledává neznámé pojmy ve slovníku, seřadí slova v abecedním pořádku Učivo: Čísla 1 -12, 13 -20 Barvy Školní potřeby Nábytek Domácí zvířata (mazlíčci), zvířata v ZOO Nálady a pocity Obličej a tělo Rodina Oblečení Jídlo Hračky Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko Přesahy do: ČJL (3. ročník): Vlastní jména, Prv (3. ročník): Člověk a zdraví, Prv (3. ročník): Život v přírodě, Prv (3. ročník): Člověk a jeho svět, Prv (3. ročník): U nás doma, Prv (3. ročník): Domov, Prv (3. ročník): Ve škole, VV (3. ročník): Léto, VV (3. ročník): Jaro, VV (3. ročník): Zima, VV (3. ročník): Podzim

Gramatika Výstupy: rozumí základním pokynům ve výuce klade a plní jednoduché, každodenně užívané příkazy zeptá se a odpoví na dotaz na barvu, zeptá se a odpoví na dotaz na věk pojmenuje a jednoduchým způsobem popíše běžná domácí zvířátka (mazlíčky) jednoduchým způsobem popíše vzhled osoby vyhledá konkrétní informace v textu pomocí nápovědy podá základní informace o své rodině, plní základní pokyny užívané při hře zeptá se a odpoví na vlastnictví věci čte a předvede dialogy hry vyhledá konkrétní informace z rozhovoru dvou lidí popíše jednoduchý obrázek získá požadované informace z jednoduchého slyšeného textu popíše umístění předmětů odpoví na " ano/ne" otázky k popisu místnosti čte a vyslovuje foneticky správně

95

probranou slovní zásobu hláskuje slova Učivo: Rozkazovací způsob Tázací zájmena Sloveso "být" v kladné větě a v otázce Kladná a negativní odpověď Přídavná jména Sloveso "mít" v otázce a odpovědi Množné číslo podstatných jmen Přivlastňovací pád Sloveso "mít rád" v kladné větě a v otázce Vazba "there is/there are" Otázka na množství Přesahy do: AJ (4. ročník): Gramatika

Reálie Výstupy: vyhledá konkrétní informace v textu pomocí nápovědy vyhledá konkrétní informace z rozhovoru dvou lidí získá požadované informace z jednoduchého slyšeného textu užívá výrazy spojené se svátky Halloween, Vánoce a Velikonoce pojmenuje dny v týdnu a měsíce v roce Učivo: Dny a měsíce Základní místní informace Svátky Halloween, Vánoce, Velikonoce ve Velké Británii a u nás Zeměpisné názvy sousedních zemí Česká a britská škola Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES, MuV, LV Přesahy do: VV (3. ročník): Jaro, VV (3. ročník): Zima, VV (3. ročník): Podzim

4. ročník Komunikační situace Výstupy: pozdraví a odpoví na pozdrav zdvořilým způsobem vede rozhovor o dovednostech hrát na hudební nástroj, vede rozhovor o sportovních dovednostech, vede rozhovor o aktuální činnosti napíše pohlednici z prázdnin, popíše a zeptá se na počasí, porozumí mapě předpovědi počasí vyhledá určitou informaci v čteném textu, rozumí obsahu krátkého komiksového příběhu, zeptá se a odpoví na otázku o zdravotním stavu zadá kladné i záporné příkazy

96

týkající se léčby zeptá se na cestu a na polohu míst a budov popíše, jak se někam dostat čte jednoduchou báseň s porozuměním popíše školu a pojmenuje vyučovací předměty, vede rozhovor o škole pojmenuje běžné typy TV pořadů, vede rozhovor o oblíbených a neoblíbených TV pořadech, orientuje se v programech a kanálech TV vede rozhovor o svých zálibách, porozumí čtenému i slyšenému textu o zálibách napíše krátký dopis o svých oblíbených činnostech vede rozhovor o divokých zvířatech Učivo: Zdvořilostní otázky Pozdravy Rozhovory o dovednostech Popis místnosti Rady, jak být zdravý Popis cesty Psaní pohlednice Popis počasí Názvy anglických měst Dotaz na čas Jednoduché rozhovory o škole a vyučování Oblíbenost TV pořadů a kanálů Psaní dopisu Rozhovory o životě zvířat Jednotky délkové míry Pokrytí průřezových témat: OSV, PL , MV, Ko Přesahy do: ČJL (4. ročník): Písemný projev, AJ (5. ročník): Komunikační situace a typy textů, HV (4. ročník): Hudebně - pohybová činnost, HV (4. ročník): Melodie, HV (4. ročník): Rytmus, HV (4. ročník): Pěvecké dýchání Přesahy z: AJ (3. ročník): Komunikační situace

Témata slovní zásoby Výstupy: určí a pojmenuje hudební nástroje pojmenuje místnosti v domě, popíše dům a byt pojmenuje běžné nemoci čte jednoduchý text na téma zdravého životního stylu popíše místa ve městě zeptá se a odpoví na údaje o čase, určí čas pojmenuje prostředí, ve kterém divoká zvířata žijí pojmenuje, co zvířata jedí a stručně popíše, jak žijí popíše pravěká zvířata

97

Učivo: Pozdravy Hudební nástroje Sport Místnosti v bytě Zdraví a nemoci Obchody a místa ve městě Činnosti o dovolené Počasí Čas, škola, školní rozvrh hodin TV pořady Záliby, volný čas Divoká zvířata, Pravěká zvířata, části těla zvířat Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP , Ko , ŘPRD Přesahy do: ČJL (4. ročník): Písemný projev, AJ (4. ročník): Témata slovní zásoby, AJ (5. ročník): Tematické okruhy slovní zásoby, HV (4. ročník): Hudebně - pohybová činnost, VV (4. ročník): Zima, Vánoce, Masopust, VV (4. ročník): Jaro, Velikonoce Přesahy z: AJ (4. ročník): Témata slovní zásoby

Gramatika Výstupy: klade zjišťovací otázky popíše a zeptá se na umístění předmětů zadá kladné i záporné příkazy týkající se léčby čte krátký, jednoduchý text o aktuálních činnostech zeptá se a odpoví na údaje o čase Učivo: Průběžné opakování gramatiky z Chit Chat 1 Sloveso "umět" v kladných větách, otázce a záporu Předložky ve spojení s umístěním předmětů Kladné a záporné příkazy Otázky na zjištění polohy, předložky ve spojení s lokalizací míst Přítomný čas průběhový Určení času, sloveso "mít" Určování času, otázky na čas v souvislosti s TV pořady Plnovýznamová slovesa a přítomný čas prostý, kladná věta, otázka, krátká odpověď kladná i záporná Přítomný čas prostý, kladná věta, otázka a zápor ve 3. osobě j. č. Minulý čas sloves "být", "mít", klad a zápor Opakování minulého času a učiva z minulé učebnice Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy do: AJ (4. ročník): Gramatika, HV (4. ročník): Vokální činnost

98

Přesahy z: AJ (3. ročník): Gramatika, AJ (4. ročník): Gramatika

Reálie Výstupy: čte krátký, jednoduchý text o aktuálních činnostech určí čas Učivo: Řadové číslovky a datum Vánoce Sv. Valentýn Pokrytí průřezových témat: VMEGS, OES, MuV, LV Přesahy do: AJ (4. ročník): Reálie, AJ (5. ročník): Reálie, M (4. ročník): Práce s daty, VV (4. ročník): Jaro, Velikonoce, VV (4. ročník): Zima, Vánoce, Masopust, ČaSP (4. ročník): Jaro, Velikonoce, ČaSP (4. ročník): Zima, Vánoce Přesahy z: AJ (4. ročník): Reálie

5. ročník Jazykové prostředky a funkce Výstupy: rozumí instrukcím běžným ve výuce, popíše umístění předmětů zeptá se na význam slov, zodpoví dotazy na osobní údaje, odpoví na otázku "Kde je?" prezentuje svoje znalosti v projektu „Komunikace" o nakoupí v běžném obchodě, zeptá se na cenu o uvede a zeptá se na detailnější osobní údaje, rozliší a uvede rozdíly v popisu jednoduchého obrázku o prezentuje svoje znalosti v projektu "Můj svět" rozumí a užívá údaje o čase hodiny a dny zeptá se a odpoví na otázku týkající se činností ve volném čase o popíše svůj denní režim, uvede další osobní údaje o prezentuje svoje znalosti v projektu "Volný čas" zeptá se, odpoví na dotazy o schopnostech, popíše místnost o zeptá se na umístění předmětů o popíše polohu vybraných míst a budov ve městě prezentuje svoje znalosti v projektu "Místa v mém životě" o popíše aktuální činnost o vede jednoduchý rozhovor v obchodě o prezentuje svoje znalosti v projektu "Lidé" Učivo: Osobní zájmena "já", "ono" Ukazovací zájmeno " toto"

99

Neurčitý a určitý člen Tázací zájmena Předložky v, na, pod Pravidelné a nepravidelné množné číslo podstatných jmen Přivlastňovací pád podstatných jmen Rozkazovací způsob 2. os. j. č. a mn.č. Vazba there is, there are Sloveso "být" Přivlastňovací zájmena Výslovnost hlásek "th", "i:", "i" Intonace vět Sloveso "mít" Ukazovací zájmena toto, tito, tyto Množné číslo podstatných jmen Výslovnost širokého a uzavřeného "e" Intonace "ano/ne" otázek Uvedení času Přítomný čas prostý Výslovnost otevřeného a uzavřeného "u" Výslovnost zeslabených hlásek Intonace "wh" ("k-") otázek Slovesa moct a muset Vazba there is/are Předložky místa Rozkazovací způsob pro 1. os. mn. č. Výslovnost "h", otevřeného a uzavřeného "o", "š", "s","z" Přítomný čas průběhový Srovnání přítomného času prostého a průběhového Víceslabičná slova Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Komunikační situace a typy textů Výstupy: žák pozdraví a představí se rozumí instrukcím běžným ve výuce, zeptá se na význam slov zeptá se na osobní údaje, zodpoví dotazy na osobní údaje, sestaví jednoduchý text na pohlednici prezentuje svoje znalosti v projektu „Komunikace" nakoupí v běžném obchodě, zeptá se na cenu uvede a zeptá se na detailnější osobní údaje, prezentuje svoje znalosti v projektu "Můj svět" zeptá se a odpoví na otázku týkající se činností ve volném čase popíše svůj denní režim prezentuje svoje znalosti v projektu "Volný čas" zeptá se, odpoví na dotazy o schopnostech, popíše místnost, zeptá se na umístění předmětů popíše polohu vybraných míst a budov ve městě objedná si jídlo v restauraci prezentuje svoje znalosti v projektu "Místa v mém životě"

100

popíše osobu, popíše rodinu popíše aktuální činnost koupí si oblečení vede jednoduchý rozhovor v obchodě prezentuje svoje znalosti v projektu "Lidé" Učivo: Pozdravy Psaní pohledů Dotazy a odpovědi Situace v obchodě Volný čas Popis místa a předmětu Označení objektů v mapě Objednávka v restauraci Psaní krátké zprávy Popis osoby Popis činnosti Nákup v obchodě Pokrytí průřezových témat: OSV, MV, Ko Přesahy z: AJ (4. ročník): Komunikační situace

Tematické okruhy slovní zásoby Výstupy: užívá čísla 0 - 100 pojmenuje předměty kolem sebe rozumí instrukcím běžným ve výuce užívá abecedu k hláskování popíše umístění předmětů zeptá se na osobní údaje, zodpoví dotazy na osobní údaje rozliší a uvede rozdíly v popisu jednoduchého obrázku pojmenuje dny v týdnu rozumí a užívá údaje o čase - hodiny a dny popíše svůj denní režim uvede další osobní údaje zeptá se, odpoví na dotazy o schopnostech popíše místnost, zeptá se na umístění předmětů popíše polohu vybraných míst a budov ve městě objedná si jídlo v restauraci popíše osobu, popíše rodinu popíše aktuální činnost koupí si oblečení Učivo: Vlastní jména osob a zemí Druhy pozdravů

101

Čísla 0 - 100 Předměty ve třídě Barvy Abeceda Části těla Ceny Rodina, osobní údaje, věk Oblíbené věci Domácí zvířata Dny v týdnu Škola Volný čas Schopnosti Místnosti a nábytek v domě Místa a budovy ve městě Přídavná jména popisující vzhled Domácí práce Oblečení Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy do: HV (5. ročník): Rytmické nástroje Orffova instrumentáře, HV (5. ročník): Rytmus, dynamika, VV (5. ročník): Léto, svět dětí, VV (5. ročník): Jaro, Velikonoce, VV (5. ročník): Vánoce, zima, masopust, VV (5. ročník): Podzim, ČaSP (5. ročník): Léto, ČaSP (5. ročník): Jaro, Velikonoce, ČaSP (5. ročník): Vánoce, ČaSP (5. ročník): Zima, ČaSP (5. ročník): Podzim Přesahy z: AJ (4. ročník): Témata slovní zásoby

Reálie Výstupy: žák pozdraví a představí se zeptá se, odpoví na školní rozvrh hodin, rozumí a užívá údaje o čase - hodiny a dny prezentuje svoje znalosti v projektu "Místa v mém životě" prezentuje svoje znalosti v projektu "Lidé" Učivo: Pozdravy v anglicky mluvících zemích - psané písmo Angličtina ve světě Školy v angl. mluvících zemích Otevírací doby ve Velké Británii Bydlení ve VB, Lidé žijící ve VB Pokrytí průřezových témat: OSV, PL, VMEGS, ES, MuV, KD, PM Přesahy do: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČJL (5. ročník): Písemný projev Přesahy z: AJ (4. ročník): Reálie

102

6. ročník Introduction Hello, My Family, At the sport centre, What can you do?, My room, What has she got? Výstupy: umí se představit, používá základní fráze při seznamování pojmenuje anglicky mluvící země a ukáže je na mapě umí používat dvojjazyčný slovník krátce pohovoří o členech své rodiny, zvládne říci, kterou činnost umí či neumí nacvičí a předvede rozhovor „At the sport centre“ Učivo: Opakování slovní zásoby na téma moje rodina, sport a volný čas, bydlení Opakování sloves to be, can, to have got a základních frází při představování What´s this? It´s a ... This is… Articles Whose…? There is /are… Pokrytí průřezových témat: VMEGS, OES Přesahy do: Z (6. ročník): Glóbus a mapa

My Life Výstupy: opakuje pravidla používání př. času prostého seznámí se s názvy měsíců v roce a řadovými číslovkami, píše i čte data umí použít příslovce četnosti zvládá slovní zásobu na téma domácí práce Učivo: Present simple Ordinal numbers Dates Project: My life/My year Culture page: Typical year in Britain Measuring time Revision 1 Pokrytí průřezových témat: OSV, PL Přesahy do: P (8. ročník): Člověk

103

Animals Výstupy: opakuje pravidla používání př. času průběhového z textu vyvodí pravidla použití zájmen (subject x object) upevní si použití obou př. časů Učivo: Object pronouns Project: My favourite animal Culture page: Animals Animal classification Revision 2 Project: My favorite animal Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko

Holidays Výstupy: umí vytvořit minulý čas slovesa být, zná pravidla tvoření minulého času u pravidelných sloves naučí se minulé tvary některých nepravidelných sloves Učivo: Past simple to be Regular verbs Irregular verbs Holiday transport and problems Culture: British holilys History of transport Project: Holidays Revision 3 Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko, SaS

Food Výstupy: nacvičí si situační rozhovor v restauraci čte a překládá text po odstavcích, po částech dramatizuje přečtený text opakuje slovní zásobu konverz. okruhu food uvědomí si rozdíl mezi počitatelnými a nepoč. podst. jm., zeptá se na množství z receptu vyvodí pravidla pro použití členu určitého a neurčitého vytvoří pracovní postup k přípravě jídla

104

Učivo: Articles Countable and uncountable nouns Some/any How much/how many Project: Food in my country or favourite recipe Culture page: Meals and meal times Food from around the world Revision 4 Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES, MuV, KD

The world Výstupy: orientuje se na mapě Velké Británie zná postavení adjektiv ve větě zná pravidla stupňování adjektiv umí pohovořit o počasí Učivo: Geographical names Adjectives The weather Project: My country Culture page: The USA Revision 5 Pokrytí průřezových témat: OSV, SaS Přesahy do: Z (6. ročník): Glóbus a mapa

Entertainment Výstupy: po seznámení s textem kriticky hodnotí různá média a debatuje o svých oblíbených programech, filmech atp., přičemž používá frekvenční příslovce, zná jejich postavení ve větě tvoří příslovce z příd. jmen dovede navrhnout řešení volného času a reagovat na něj, připraví a sehraje dialog Učivo: Types of TV programmes Types of films Adjectives and adverbs Project: My favourite media Culture page: the Greek theatre Revision 6

105

Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko, MeV, TMS

7. ročník Introduction Výstupy: opakuje slovní zásobu konverzačních okruhů představování, popis osob a předmětů, sport, oblečení, rodina, otázky s tázacími výrazy používá př. č. prostý a průběhový Učivo: Present tenses Articles Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko

My life Výstupy: tvoří kladné a záporné věty v minulém čase prostém, rozliší pravidelná a nepravidelná slovesa pohovoří o důležitých událostech ve své rodině, tvoří otázky v minulém čase prostém, s využitím nahrávky nacvičí ve dvojici rozhovor o prožitém víkendu po přečtení textu konkretizuje příbuzenské vztahy v rodině, předvede dialog na téma rodinné vztahy umí představit lidi pohovoří o tom, co má či nemá rád Učivo: Past simple Activities, likes x dislikes Introducing people Project: My family Culture: Families Animal migrations Revision1 Pokrytí průřezových témat: OSV, MV

The future Výstupy: vyjadřuje budoucnost pomocí will a pohovoří o své vlastní budoucnosti umí použít will pro okamžité rozhodnutí umí nabídnout pomoc rozšíří si slovní zásobu na téma doprava, vesmír na základě zodpovězení otázek v dotazníku hovoří na téma budoucnost, používá I think,

106

I hope, I don´t think stručně reprodukuje obsah nahrávky o budoucnosti světa umí přiřadit předložky in/on k místopisným názvům Učivo: will for the future, will for decisions Project: The future Culture page: Transport The solar systém Revision 2 Pokrytí průřezových témat: VMEGS, OES Přesahy do: Z (7. ročník): Zeměpis světadílů a oceánů

Times and places Výstupy: vypráví o nebezpečné situaci, přírodní katastrofě… orientuje se na mapě používá dvojjazyčný slovník, zná časová pásma umí použít oba minulé časy Učivo: Past continuous Past continuous and past simple It looks, it sounds… Adjectives Project: A country Culture page: Britain Time zones Revision 3 Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko Přesahy do: Z (6. ročník): Glóbus a mapa, Z (7. ročník): Zeměpis světadílů a oceánů

London Výstupy: seznámí se s historií i současností Londýna rozšíří si slovní zásobu na téma město poznává turisticky atraktivní místa a významné instituce v Londýně, používá správně určitý člen u místopisných názvů umí pohovořit o důležitých londýnských památkách zná pravidla používání členů určitých a neurčitých převypráví příběh ze starého Londýna v minulém čase umí naplánovat aktivity

107

Učivo: Articles: the with places The, a/an Somebody, anybody, everybody Making arrangements Project: An important city Culture page: The Big Apple History: The plague Revision 4 Pokrytí průřezových témat: VMEGS, OES Přesahy do: Z (7. ročník): Zeměpis světadílů a oceánů

Experiences Výstupy: naučí se past participles nejdůležitějších sloves, pohovoří o tom co udělal či neudělal umí krátce pohovořit o činech významných lidí z textu vyvodí pravidla tvoření vět v předpřítomném čase umí vyjádřit rozhodnutí, přijmout a odmítnout nabídku - nacvičí a předvede dialog Učivo: Present perfect Ever, never Just + present perfect Culture page: Heroes Project: Famous people in my country Revision 5

Problems Výstupy: umí pohovořit o zdravotních problémech zvládá používání modálních sloves must, mustn´t, seznámí se s veřejnými nápisy vyjadřuje doporučení modálním slovesem should/shouldn´t, vyjádří svůj problém, zeptá se na příčinu - nacvičí rozhovor používá modální slovesa k vyjádření povinnosti, možnosti, nezbytnosti, zákazu (ve skupinkách předvede rozhovor) Učivo: Modal verbs Should, shouldn´t Must, mustn´t, don´t have to Turning down a suggestion

108

Project: Emergency services Culture page: Emergency services Health Revision 6 Pokrytí průřezových témat: VMEGS, OES

8. ročník Introduction Výstupy: opakuje pravidla o tvoření a použití přítomných časů, vyhledává stative verbs, rozšíří si slovní zásobu na téma zaměstnání, připraví si krátkou esej o svém vysněném povolání a profesních plánech do budoucna Učivo: Present tenses Stative verbs

Past and present Výstupy: rozlišuje minulé časy, upevní si srovnání obou časů písemně, umí použít modální slovesa v minulém čase, seznámí se s některými technickými vynálezy a rozšíří si slovní zásobu o názvy materiálů, objasní způsob čtení letopočtů, hovoří o módě s použitím slovní zásoby na téma oblečení, předvede rozhovor na téma nakupování oblečení, zvládá reagovat na nové zprávy Učivo: Past simple and past continuous Compound nouns Describing clothes Talking about a test Past modals Used to Too/Enough Culture: The history of England History: Materials Revision

109

Fame and Fortune Výstupy: porovná použití minulého a předpřítomného času, upevní si minulé tvary was/were, procvičí si použití prostého času minulého při líčení řady minulých dějů vytvářejících posloupnost, rozlišuje používání tvarů been a gone, umí použít ve větě oba minulé časy, orientuje se v časových předložkách since a for, rozšíří si slovní zásobu na téma informační technologie Učivo: Present perfect and past simple Since/for Been/gone Nouns and adjectives Question tags Culture: Teenagers´ reading habits ICT:computers Revision Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko

Health and Safety Výstupy: diskutuje o správné výživě a zdravém životním stylu, vyjádří doporučení s využitím vazby should/shouldn´t/might, rozšíří si slovní zásobu na téma lidské tělo, zdravotní problémy a léčba seznámí se s použitím vztažné předmětné a podmětné věty, předvede dialog u lékaře, umí vyjádřit souhlas či nesouhlas s mluvčím Učivo: Subject relative clauses Object relative clauses Should/might Parts of the body Problems and treatment Agreeing and disagreeing Culture: Sports events Biology: Vitamins and minerals Revision Pokrytí průřezových témat: VMEGS, OES

110

9. ročník Introduction Výstupy: opakuje pravidla o tvoření a použití přítomných časů, budoucích, minulých a času předpřítomného, modální slovesa, pracuje se slovníkem, rozšiřuje si slovní zásobu četbou textů z časopisů Učivo: Revision: Past, present, present perfect, future, modal verbs Pokrytí průřezových témat: OSV, PL, Ko

Heroes Výstupy: na základě testu a poslechu textu z učebnice zjistí, jaký charakterový typ žák je a popíše charaktery umí popsat obrázek s použitím vazby There´s someone ...ing umí požádat druhé o pomoc při činnostech jednoduše převypráví historický příběh popíše psychické rozpoložení vytvoří projekt o historickém reálném či smyšleném hrdinovi Učivo: Verb + -ing or infinitive There´s someone / something + -ing See / hear someone + - ing Adjectives with –ed or –ing Ordering a meal Asking people to do things Culture: Robin Hood Art: the fighting Temeraire Revision Přesahy z: EV (9. ročník): Člověk

Our environment Výstupy: krátce pohovoří o problematice současného životního prostředí, umí vyjádřit svůj podíl na ochraně životního prostředí v textu vyhledá věty v trpném rodě a naučí se je tvořit ve všech časech

111

orientuje se na mapě světa, hovoří o základních zeměpisných údajích, popíše klima a stav počasí vytvoří kvízové otázky pro ostatní na téma životní prostředí ve skupině vytvoří projekt na vybrané téma z diskutované problematiky a prezentuje před třídou umí vyjádřit své obavy Učivo: The passive voice: present The passive voice: different tenses Project: A poster about an environmental problems Culture: Australia Science: Hurricanes Revision

Relationships Výstupy: v textu najde věty s vazbou If a vyvodí pravidla použití dokáže tvořit věty s některými frázovými slovesy správně používá časové předložky umí krátce pohovořit o generačních problémech a své rodinné situaci vyjádří svůj záměr rozšíří si slovní zásobu i znalosti v tématu EU Učivo: First conditional Time clauses Phrasal verbs Culture: Volunteering Europian Union Revision Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES, EV, ŽP, MeV, TMS, OES Přesahy do: Z (9. ročník): Politická mapa dnešního světa

5.1.4. Další cizí jazyk Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávací obor rozšiřuje nabídku školního vzdělávacího programu o další cizí jazyk. Má seznámit žáky se základy dalšího cizího jazyka, vybavit je aktivními řečovými dovednostmi, vytvořit jim nástroje pro komunikaci. Pojímáme ho též jako cestu k rozvoji přesného a logického myšlení, pro sdělování myšlenek a pocitů, jako možnost seznámit se jeho prostřednictvím s kulturou a literaturou jiného národa.

112

Žáci jsou motivování k dalšímu studiu jazyků a poznávání života odlišných národů a kultur. Výuka se realizuje formou tří vyučovacích hodin týdně ve skupinách vybraných žáků z jednotlivých tříd 8. a 9. ročníku. 2. stupeň ročník 8. ročník 9. ročník dotace 3 3 Vzdělávání v oboru Další cizí jazyk směřuje k těmto cílům: získání základních receptivních, produktivních a interaktivních řečových dovedností rozvoj schopnosti interakce v běžných každodenních situacích získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce získávání zájmu o studium cizího jazyka, pochopení významu jeho znalosti pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi motivace žáků k jazykovému vzdělávání, které je základním předpokladem úspěšné komunikace mezi národy

5.1.4.1. Francouzský jazyk Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální vyučování skupinová i samostatná práce audiovizuální technika interaktivní tabule internet výkladové, překladové a odborné slovníky autentické materiály jazyka (encyklopedie, noviny, časopisy, beletrie, rozhlas, televize, filmy) Obor provází průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Mediální výchova

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Klíčové kompetence: komunikativní – vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu, procvičuje gramatické struktury a slovní zásobu a dramatizaci reálných situací, používá různé texty, záznamy, obrazové materiály, slovníky, vyhledává na internetu informace

113

vedeme žáky k výstižnému a souvislému projevu, vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky rozvíjíme komunikaci různými formami (verbálně, neverbálně, písemně, výtvarnými i technickými prostředky) vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci se světem klademe důraz na rozvoj adekvátní verbální i neverbální komunikace se spolužákem, s dospělým ve škole i mimo školu k učení – vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, umí si rozvrhnout, naplánovat a zorganizovat učení, rozvíjí své schopnosti porozumět slyšenému textu v písních a básničkách, užívá různé cesty a způsoby k dosažení cíle, sebehodnotí se vede žáky k ověřování výsledků, zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace ve všech oblastech bude žáky systematicky a přiměřeně věku učit základům práce s učebním textem vede žáky k osvojování základní terminologie k řešení problémů – vnímá, přemýšlí a naplánuje způsob řešení (vyhledá informace k řešení problému z různých zdrojů), ale neostýchá se zeptat na radu, zamýšlí se nad podstatou problémů, rozvíjí logické myšlení, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení zařazujeme skupinovou práci a práci ve dvojicích soustavně dbáme na to, aby důvěra, tolerance a empatie byly základem týmové práce sociální a personální – spolupracuje ve skupině, přispívá v něm k příjemné atmosféře, zastává zde různé role a dokáže je střídat vytváříme pro žáky třídní i školní projekty při práci je vedeme k pochopení významu spolupráce, její efektivity i úskalí vytváříme prostor pro sebehodnocení občanské – respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, poznává tradice, zvyky a kultury lidí v cizích zemích, odmítá projevy xenofobie a rasismu seznamujeme žáky s jinými kulturami, předkládáme jejich zvyky a tradice, vedeme je k jejich respektování vybízíme žáky k odsouzení projevů rasismu a xenofobie podněcujeme žáky k respektu k individuálním rozdílům národnostním i kulturním pracovní – dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky, využívá dovedností získaných v jiných předmětech (práce s počítačem apod.), dodržuje bezpečnostní zásady používání techniky, hodnotí práci svou i svých spolužáků, uvědomuje si důležitost znalosti cizích jazyků při profesním růstu člověka zadáváme žákům skupinovou práci a vytváříme podmínky, které každému umožní zapojit se do společných činností zadáváme práci s využitím audiovizuální techniky

114

8. ročník Bienvenue dans le monde francophone Výstupy: seznamuje se s rozšířením jazyka ve světě, jeho funkcemi a využitím umí pozdravit představí se, hláskuje své jméno seznamuje se s fr. kulturou Učivo: 10 důvodů, proč se učit francouzštinu Francouzština kolem nás Pozdravy Abeceda, jména, čísla 1-20 Naše setkání s francouzským jazykem a kulturou Pokrytí průřezových témat: VMEGS, MeV

Bonjour, c’est moi Výstupy: zeptá se, jak se někdo má, poděkuje řekne o sobě základní údaje vyplní jednoduchý formulář požádá o zopakování informace, které nerozuměl Učivo: Různé národnosti a cizí jazyky Slovesa typu PARLER Sloveso être v čísle jednotném Otázka intonací, tázací zájmeno duel Slovosled věty oznamovací Předložky à, en Shoda podstatných a přídavných jmen Pokrytí průřezových témat: OSV, MeV

C’est ma famille Výstupy: představí členy rodiny jednoduše popíše osobu počítá do 69 používá přivlastňovací zájmena nesamostatná orientuje se v prostoru

115

Učivo: Rodina a její členové Profese rodičů Domácí zvířata Popis osoby, její věk Sloveso être v čísle množném, avoir Předložky a příslovce vyjadřující vztahy v prostoru Přivlastňovací zájmena nesamostatná (1. část) Čísla 20 – 69 Qui est-ce? Pokrytí průřezových témat: OSV

Ma vie chaque jour Výstupy: rozumí pokynům vyučujícího ve třídě pojmenuje školní pomůcky a barvy popíše svůj běžný den popíše svůj rozvrh týdne Učivo: Školní pomůcky Barvy Dny v týdnu, části dne, hodiny Běžné denní činnosti Komunikace ve třídě Člen neurčitý, člen určitý Množné číslo podstatných a přídavných jmen Sloveso préférer, commencer, aller, zvratná slovesa Qu’est-ce que c’est ? Il y a Pokrytí průřezových témat: OSV, MeV, VMEGS

Oui, j’aime ça ! Výstupy: popíše oblíbené činnosti ve volném čase vyjadřuje preference, co má či nemá rád tvoří plakát s daným tématem Učivo: Zájmy a záliby Miniprojekt: Mes activitées préférées La France, c’est pour moi Je sais + l’infinitif, ça me plait Faire – je fais du (de la, de l’) Otázka s Est-ce que ... ?

116

Stahování členu v čísle jednotném Přivlastňovací zájmena nesamostatná Pokrytí průřezových témat: OSV, VMEGS

Bon anniversaire! Výstupy: domluví si čas a místo schůzky pojmenuje měsíce v roce a řekne datum mluví o plánech do budoucna vyjádří vlastní názor, souhlas a nesouhlas napíše pozvánku na oslavu, blahopřání počítá do 100 Učivo: Názvy měsíců v roce, datum Oslava narozenin, výběr dárku Futur proche Je voudrais Choisir Zvratná slovesa (2. část) Předložka de ve funkci 2. Pádu Stahování členu v množném čísle Ukazovací zájmena nesamostatná Pokrytí průřezových témat: OSV, MeV

Bientôt les vacances! Výstupy: jednoduše mluví o letních prázdninách popíše plán nějaké akce, výletu napíše pozdrav z prázdnin požádá o něco, rozumí příkazu Učivo: Prázdninové činnosti Pozdrav z prázdnin Výrazy pro práci s počítačem Prendre, descendre, pouvoir, vouloir Rozkazovací způsob kladný i záporný Pokrytí průřezových témat: MeV, VMEGS

117

Projekt: Une journée en plein air Výstupy: žáci vyhledávají na internetu informace o počasí v daném ročním období a mluví o něm orientují se na internetu, v jízdních řádech vyhledávají informace o cíli cesty popíší, co si vezmou na výlet pozorují, popisují věci kolem sebe, fotografují vytvoří plakát o akci Učivo: Den v přírodě Počasí, roční období Plán akce Pokrytí průřezových témat: OSV, EV, MeV

9. ročník Rentrée des classes Výstupy: rozumí pokynům vyučujícího domluví se v základních školních situacích hovoří o náplni svého volného času pojmenuje různé sportovní činnosti Učivo: Škola, školní rozvrh a předměty Volný čas, sportovní činnost Prázdniny na Korsice Passé composé s avoir Devoir Pokrytí průřezových témat: OSV, EV, VDO

Chez moi Výstupy: popisuje pokoj, byt a jeho okolí zná francouzské dopravní prostředky orientuje se v jízdním řádu Učivo: Dům a byt, orientace v prostoru Dopravní prostředky

118

Popis okolí a věcí Pokrytí průřezových témat: OSV, EV

A table! Výstupy: zná základní pravidla stolování orientuje se v odlišnostech české a francouzské kuchyně zeptá se na cenu, vyjádří množství pojmenuje názvy základních obchodů Učivo: Jídlo a stolování Nákup v obchodě a v tržnici Boire, člen dělivý De po výrazech množství En ve funkci zájmena Pourquoi? Parce quo… Pokrytí průřezových témat: OSV, MUV

C´est chic, c´est chouette ! Výstupy: vyjádří preference vyjádří vlastní názor a odůvodní ho Učivo: Oblečení, módní doplňky, materiály Slovesa voir, savoir Zájmenné příslovce y, en Postavení podstat. a příd. jmen Pokrytí průřezových témat: OSV, VMEGS

Ça va mieux ? Výstupy: umí se zeptat na zdraví popíše vlastní zdravotní stav vyjádří frekventovanost děje Učivo: Lidské tělo Zdraví a nemoc

119

Se sentir, devon, venir Zápor ne…plus Blízká minulost venir de + infinitiv Vyjádření času pomocí předložek avant, il y a, dans, depuis Pokrytí průřezových témat: OSV, EV

Vivre ensemble Výstupy: komunikuje přes internet umí hovořit o nějaké osobě Učivo: Vztahy s přáteli, v rodině, ve škole, mezi národy Popis osoby Vivre, dire, connaitre, écrire Imparfait Pokrytí průřezových témat: OSV, MEV

PROJET 1 Fetes et tradition en France et en République tcheque Výstupy: popíše svátky a tradice vyjádří preference porovná svátky u nás a ve Francii Učivo: Svátky, tradice, zvyky Důležité zvyky Passé composé Člen dělivý Pokrytí průřezových témat: MUV,VGMES, MEV

PROJET 2 Les Parcs animaliers Výstupy: představí jeden frankofonní ostrov a jeho faunu umí popsat zvíře vyjádří srovnání dvou věcí či zvířat Učivo: Určení směru, orientace Příroda a zvířata

120

Názvy zvířat a jejich popis 2. stupeň přídavných jmen Podmiňovací způsob Pokrytí průřezových témat: EV, MEV

5.1.4.2. Ruský jazyk Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: výuka ve třídě frontální výuka s demonstračními pomůckami práce s učebnicí samostatná práce, skupinová práce uplatňování diferencovaného přístupu k žákům krátkodobé projekty referáty využití AV techniky práce s internetem Obor provází průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - Komunikace, Kreativita, Poznávání lidí, Hodnoty, postoje, praktická etika Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova – Kulturní diference, Lidské vztahy, Podpora multikulturality Mediální výchova Environmentální výchova - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Klíčové kompetence: komunikativní – vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v ústním i písemném projevu, procvičuje gramatické struktury a slovní zásobu a dramatizaci reálných situací používá různé texty, záznamy, obrazové materiály, slovníky, vyhledává na internetu informace vedeme žáky k výstižnému a souvislému projevu, vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky rozvíjíme komunikaci různými formami (verbálně, neverbálně, písemně, výtvarnými i technickými prostředky) vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci se světem klademe důraz na rozvoj adekvátní verbální i neverbální komunikace se spolužákem, s dospělým ve škole i mimo školu k učení – vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, umí si rozvrhnout, naplánovat a zorganizovat učení, rozvíjí své schopnosti porozumět slyšenému textu v písních a básničkách, užívá různé cesty a způsoby k dosažení cíle, sebehodnotí se

121

vede žáky k ověřování výsledků, zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace ve všech oblastech bude žáky systematicky a přiměřeně věku učit základům práce s učebním textem vede žáky k osvojování základní terminologie k řešení problémů – vnímá, přemýšlí a naplánuje způsob řešení (vyhledá informace k řešení problému z různých zdrojů), ale neostýchá se zeptat na radu, zamýšlí se nad podstatou problémů, rozvíjí logické myšlení, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení zařazujeme skupinovou práci a práci ve dvojicích soustavně dbáme na to, aby důvěra, tolerance a empatie byly základem týmové práce sociální a personální – spolupracuje ve skupině, přispívá v něm k příjemné atmosféře, zastává zde různé role a dokáže je střídat vytváříme pro žáky třídní i školní projekty při práci je vedeme k pochopení významu spolupráce, její efektivity i úskalí vytváříme prostor pro sebehodnocení občanské respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, poznává tradice, zvyky a kultury lidí v cizích zemích, odmítá projevy xenofobie a rasismu seznamujeme žáky s jinými kulturami, předkládáme jejich zvyky a tradice, vedeme je k jejich respektování vybízíme žáky k odsouzení projevů rasismu a xenofobie podněcujeme žáky k respektu k individuálním rozdílům národnostním i kulturním pracovní – dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky zadáváme žákům skupinovou práci a vytváříme podmínky, které každému umožní zapojit se do činností

8. ročník Raduga 1 Audio - orální kurz: seznámení s azbukou - zvládne zpaměti krátké texty (básničky, písně)

1. lekce – Как тебя зовут? Výstupy: umí se představit dokáže se zeptat na jméno kamaráda rozliší přízvučnou a nepřízvučnou slabiku zvládne skupinu písmen azbuky

122

postupně zvládá techniku čtení v RJ Učivo: Как тебя зовут?

2. lekce – Познакомьтесь! Výstupy: rozlišuje různé typy pozdravů naučí se dohodnout telefonicky schůzku zvládne určitou skupinu písmen naučí se číslovky 1-10 rozlišuje tištěnou a psanou podobu textu nacvičuje intonaci vět oznamovacích a tázacích Učivo: Познакомьтесь! Pokrytí průřezových témat: OSV, MV, Ko, MuV, KD Přesahy do: VO (8. ročník): Člověk ve společnosti

3. lekce - Вы говорите по-русски Výstupy: určí pohyblivý přízvuk ve slovech pokračuje v nácviku intonace u vět zvládne skupinu písmen chápe funkci jotovaných písmen v RJ naučí se používat zápor u sloves zvládne řečové situace (odkud kdo je, kolik je komu let, kde bydlí apod.) seznámí se s časováním sloves naučí se názvy příslušníků národů naučí se číslovky 11 – 20 Učivo: Вы говорите по-русски Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko, MuV, LV Přesahy do: VO (8. ročník): Člověk ve společnosti

4. lekce - У Димы в гостях Výstupy: procvičuje souhrnně azbuku

123

procvičuje a zdokonaluje se ve čtení textu naučí se číslovky 30 – 90 a 100 – 900 seznámí se s používáním osobních zájmen v 1. a 3. pádě seznámí se s používáním správného pádu podst. jmen Učivo: У Димы в гостях Pokrytí průřezových témat: OSV, PL, Ko, VMEGS, OES, MuV, LV Přesahy do: VV (8. ročník): Město, VV (8. ročník): Člověk, VZ (8. ročník): Osobní bezpečí

5. lekce - Наша семья Výstupy: pojmenuje členy rodiny orientuje se v rodinných vztazích dokáže se zeptat na sourozence, rodiče dokáže zjistit, kde kdo pracuje, studuje učí se použít správný tvar podst. jména po číslovkách 2,3,4, zvládne časování sloves работать учиться Učivo: Наша семья Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko, MuV, LV Přesahy do: ČJL (8. ročník): Sloh, VZ (8. ročník): Osobní bezpečí

6. lekce - Профессия Výstupy: zvládne názvy profesí dokáže říct, co ho zajímá/nezajímá dokáže použít rusko-český a česko-ruský slovník zvládne časování slovesa хотеть dokáže sestavit krátký text o rodině s použitím tématu – Rodina, Profese Učivo: Профессия Pokrytí průřezových témat: OSV, K, Ko, HPPE, EV, ŽP Přesahy do: ČaSP (8. ročník): Volba profesní orientace

124

7. lekce - Свободное время Výstupy: - prohlubuje znalosti o časování sloves - dokáže sestavit krátký text o svých zájmech a trávení volného času - seznámí se se slovesy se změnou kmenových souhlásek - procvičuje slovesné vazby se slovesem играть Učivo: Свободное время Pokrytí průřezových témat: OSV, K, PL, Ko, MuV, PM, EV, ŽP Přesahy do: ČJL (8. ročník): Literatura, VV (8. ročník): Výtvarné umění, TV (8. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví

8. lekce - Знакомство Výstupy: - naučí se, jak napsat dopis, email - zvládne napsat inzerát k seznámení - procvičuje samostatný projev na daná témata - zvládne základní pravidla pravopisu jmen a sloves Učivo: Знакомство Pokrytí průřezových témat: OSV, K, PL, Ko, MuV, PM, EV, ŽP Přesahy do: VV (8. ročník): Člověk, VZ (8. ročník): Osobní bezpečí

9. ročník Raduga 2 1. lekce - В школе Výstupy: umí používat zápor bezpečně zvládá práci se slovníkem je schopen napsat samostatně kratší cvičení na dané téma dokáže popsat školní budovu dokáže se zeptat a odpovědět, kdy začíná a končí vyučování, do které třídy kdo chodí naučí se vyjádřit děj v minulém čase Učivo:

125

В школе Pokrytí průřezových témat: OSV, K, PL, Ko, MuV, PM, EV, ŽP Přesahy z: VO (6. ročník): Vnitřní řád organizace, řád školy

2. lekce - На занятиях Výstupy: zná názvy jednotlivých učebních předmětů dokáže sestavit svůj rozvrh hodin učí se skloňovat podstatná jména učí se používat předložkové vazby odlišné od ČJ Učivo: На занятиях Pokrytí průřezových témat: OSV, K, PL, Ko, MuV, PM, EV, ŽP Přesahy z: VO (6. ročník): Vnitřní řád organizace, řád školy

3. lekce - Как туда попасть? Výstupy: zvládá orientaci ve městě seznámí se s metrem v Moskvě i Praze je schopen zeptat se na cestu rozlišuje druhy dopravy umí použít infinitivní věty naučí se časování sloves ехать мочь Učivo: Как туда попасть? Pokrytí průřezových témat: OSV, VMEGS, MuV, MeV, EV Přesahy z: VV (8. ročník): Město, VV (8. ročník): Člověk, VZ (8. ročník): Osobní bezpečí

4. lekce - В торговом центре Výstupy: naučí se modelové věty spojené s nákupy zná názvy jednotlivých potravin a oděvů dokáže vyjádřit, co komu sluší/nesluší prohlubuje gramatické znalosti o podst. jménech a slovesech Učivo: В торговом центре

126

Pokrytí průřezových témat: OSV, VMEGS, MuV, MeV, EV Přesahy z: VV (8. ročník): Město, VV (8. ročník): Člověk, VZ (8. ročník): Osobní bezpečí

5. lekce - Две столицы Výstupy: seznámí se se základními údaji o Moskvě a Petrohradě dokáže popsat zákl. památky v obou městech vytvoří samostatný projekt o Moskvě seznámí se s nesklonnými podst. jmény Učivo: Две столицы

6. lekce - Приезжайте в Прагу! Výstupy: naučí se podat základní informace o Praze dokáže vyjmenovat základní pamětihodnosti města procvičuje skloňování jmen Učivo: Приезжайте в Прагу! Pokrytí průřezových témat: OSV, VMEGS, MuV, MeV, EV Přesahy z: VV (8. ročník): Město, VV (8. ročník): Člověk, VZ (8. ročník): Osobní bezpečí

127

5.2. Matematika a její aplikace 5.2.1. Matematika Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávací obor Matematika je vyučován jako samostatný předmět. Výuka probíhá převážně v kmenové třídě, popř. v učebně vybavené interaktivní tabulí. 1. stupeň ročník 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník dotace 4 4+1 4+1 4 4 2. stupeň ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník dotace 4 + 1 4+1 4+1 3+2 Vzdělávací obor Matematika je založen na aktivní činnosti žáků, kterou si osvojují některé pojmy, matematický jazyk, postupy a jejich užití. Získávají dovednosti poradit si s praktickými úlohami denní potřeby, rozpoznat důsledky a příčiny, odvodit nové zkušenosti, vyhledávat informace a pracovat s nimi, ověřovat pravdivost svých tvrzení, provádět rozbor a zápis při řešení úloh, zdokonalovat se v grafickém projevu. Vedeme žáky k poznávání možností matematiky a skutečností, že k výsledku lze dospět různými způsoby. Rozvíjíme u žáků důvěru ve vlastní schopnosti, k sebekontrole, systematičnosti, vytrvalosti, přesnosti. Je úzce spjat s dalšími obory, jako jsou fyzika, chemie a zeměpis. Vzdělávání v oboru Matematika směřuje k těmto cílům: využívání matematických poznatků a dovedností v praxi (odhady, měření, porovnávání, orientace atd.) rozvíjení paměti prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů rozvíjení abstraktního a logického myšlení osvojováním si a využíváním základních matematických pojmů a vztahů vytváření zásoby početních operací, algoritmů, metod řešení úloh provádění rozboru problému a plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému přesnému a stručnému užívání matematického jazyka včetně symboliky rozvíjení spolupráce při řešení problémových a aplikovaných úloh vyjadřujících situace z běžného života a následně k využití získaného řešení v praxi rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, soustavné sebekontrole, rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti

128

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka s demonstračními pomůckami do vyučovacího předmětu je začleněna výuka s využitím IVH (interaktivních výukových hodin), které vznikly v průběhu realizace projektu „IVOŠ – zvyšování kvality ve vzdělávání zavedením interaktivní výuky do škol“ skupinová práce samostatná práce uplatňování diferencovaného přístupu k žákům využití AV techniky výuka ve třídě i v terénu (školy v přírodě) pokusy (jednotky objemu, hmotnosti a délky) laborování (čtvercová síť, grafy) modelování rovinných a prostorových útvarů soutěže a hry krátkodobé projekty Obor provází průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Rozvoj schopností poznávání Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Evropa a svět nás zajímá: 8. ročník - slovní úlohy – Evropa Environmentální výchova Lidské aktivity a problémy životního prostředí: 7. ročník - procenta vzhledem k životnímu prostředí (grafy a diagramy) 8. ročník - slovní úlohy Vztah člověka k prostředí 7. ročník - procenta v praxi (grafy a diagramy - životní prostředí) 8. ročník - slovní úlohy

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Klíčové kompetence k učení - žák vyhledává a třídí informace, operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí s využitím v praktickém životě, volí při učení vhodné způsoby a metody, porovnává výsledky, vyvozuje závěry, hodnotí výsledky svého učení vedeme žáky k osvojování základní terminologie předkládáme dostatek informačních zdrojů a učebních impulsů k řešení problému - dovede si vybrat různé varianty při řešení problému, užívá logické matematické a empirické postupy, uplatňuje základní myšlenkové operace – srovnání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, porovnává získané výsledky, vyhledá informace vhodné k řešení problému, ověřuje správnost řešení a osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných problémových situací ve výuce zařazujeme metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami, vedeme žáky k plánování postupů a úkolů

129

zadáváme žáků zajímavé domácí úkoly, při jejichž vypracování budou žáci volit z několika možností správné řešení komunikativní - je schopen vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, umí diskutovat a obhajovat svůj názor, uplatňuje komunikační prostředky pro kvalitní komunikaci s okolím rozvíjíme komunikaci různými formami (verbálně, neverbálně, písemně) sociální a personální - spolupracuje ve skupině, podílí se na vytváření příjemné atmosféry v týmu, oceňuje zkušenosti druhých lidí umožňujeme žákům diskutovat o problému ve skupině, vedeme je k obhajobě svého názoru v kolektivu, k prezentaci projektů, k účasti v soutěžích učíme je chápat potřebu efektivní spolupráce s druhými při řešení daného úkolu zařazujeme skupinovou práci a práci ve dvojicích pracovní - používá bezpečně a účinně geometrické nástroje a vybavení, posiluje zručnost vystřihování, skládání, sestavování modelů, dodržuje vymezená pravidla pro ochranu svého zdraví a zdraví druhých, plní své povinnosti, využívá znalostí i zkušeností získaných v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucí povolání zadáváme žákům skupinovou práci a vytváříme podmínky, které každému umožní zapojit se do činností

1. ročník Číselný obor do 3 Výstupy: porovnává množství a velikosti čte a zapisuje přirozená čísla 1,2,3 porovnává čísla řeší jednoduché slovní úlohy podle obrázků, provádí početní operace s přirozenými čísly pamětně Učivo: Úvod do učiva o přirozeném čísle Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy do: HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti, VV (1. ročník): Podzim

Číselný obor do 5 Výstupy: porovnává čísla

130

provádí početní operace s přirozenými čísly pamětně provádí lineární uspořádání vytváří soubory s daným počtem prvků seznamuje se s číselnou osou Učivo: Posloupnost přirozených čísel Sčítání a odčítání do 5 Pokrytí průřezových témat: Přesahy do: HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti, VV (1. ročník): Podzim Přesahy z:

Číselný obor do 6 Výstupy: řadí za sebe přirozená čísla do 6 čte a píše číslice 0 - 6 řeší jednoduché slovní úlohy orientuje se v prostoru zvládá numeraci 0 - 6 Učivo: Sčítání a odčítání v oboru 0 - 6 Přesahy do: HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti, VV (1. ročník): Podzim

Číselný obor do 7 Výstupy: porovnává čísla, čte a píše číslici 7, orientuje se na číselné ose řeší slovní úlohy poznává geometrické tvary (trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh) zvládá sčítání a odčítání do 7 Učivo: Sčítání a odčítání v oboru 0 - 7 Geometrické tvary Přesahy do: HV (1. ročník): Instrumentální činnosti, VV (1. ročník): Zima

131

Číselný obor do 8 Výstupy: orientuje se na číselné ose řeší slovní úlohy zná posloupnost čísel, čte a píše číslici 8 sčítá a odčítá do 8, porovnává čísla Učivo: Sčítání a odčítání v oboru 0 - 8 Přesahy do: HV (1. ročník): Instrumentální činnosti, VV (1. ročník): Zima

Číselný obor do 9 Výstupy: orientuje se na číselné ose řeší slovní úlohy porovnává čísla čte a píše číslici 9 sčítá a odčítá do 9 Učivo: Sčítání a odčítání v oboru 0 - 9 Přesahy do: HV (1. ročník): Instrumentální činnosti, VV (1. ročník): Zima

Číselný obor do 10 Výstupy: orientuje se na číselné ose řeší slovní úlohy sestaví číselnou řadu 0 - 10 čte a píše číslici 10 spočítá čísla v daném souboru vytváří soubory o určitém počtu prvků Učivo: Sčítání a odčítání v oboru 0 - 10 Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, ŘPRD Přesahy do: HV (1. ročník): Instrumentální činnosti, VV (1. ročník): Zima

132

Přirozená čísla 0 - 20 Výstupy: orientuje se na číselné ose řeší slovní úlohy porovnává čísla řadí čísla 0 - 20 spočítá čísla v daném souboru vytváří soubory o určitém počtu prvků sčítá a odčítá do 20 poznává geometrická tělesa (krychle, kvádr, koule, válec) umí naměřit 1 l, 1 m, 1 kg Učivo: Posloupnost čísel 0 - 20 Sčítání a odčítání v oboru 0 - 20 bez přechodu přes 10 Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, ŘPRD Přesahy do: M (2. ročník): opakování učiva, HV (1. ročník): Instrumentální činnosti, VV (1. ročník): Jaro, VV (1. ročník): Léto

Opakování učiva Výstupy: zvládá sčítání a odčítání v oboru do 20 řeší slovní úlohy používající vztahy o několik více, méně využívá své znalosti v praxi Učivo: Automatizace spojů sčítání a odčítání v oboru 0 - 20 bez přechodu přes 10 Rozšiřující úlohy Přesahy do: M (2. ročník): Opakování učiva

2. ročník Opakování učiva Výstupy: ovládá sčítání a odčítání do 20 bez přechodu pracuje se znaky nerovnosti používá výrazy hned za, hned před … řeší jednoduché slovní úlohy

133

Učivo: Opakování učiva z první třídy Porovnávání čísel, znaky nerovnosti Sčítání a odčítání do 20 bez přechodu desítky Slovní úlohy Přesahy z: M (1. ročník): Opakování učiva, M (1. ročník): Přirozená čísla 0 - 20

Sčítání a odčítání do 20 s přechodem desítky Výstupy: řeší jednoduché slovní úlohy seznamuje se s technikou sčítání do 20 s přechodem desítky (rozklad čísla) zvládá grafické znázornění sčítání s přechodem aplikuje techniku sčítání a odčítání do 20 s přechodem desítky zdokonaluje sčítání a odčítání s přechodem desítky do 20 zdokonaluje se v řešení slovních úloh napíše stručný zápis slovní úlohy Učivo: Sčítání do 20 s přechodem desítky Odčítání do 20 s přechodem desítky Řešení jednoduchých slovních úloh Zápis a znázornění slovních úloh Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Numerace do 100 Výstupy: orientuje se na číselné ose do 100, počítá po desítkách a jednotkách zapíše a přečte čísla v oboru do 100 řeší a kontroluje slovní příklady a uvědomuje si svou chybu dokáže sčítat a odčítat po desítkách v oboru do 100 napíše stručný zápis slovní úlohy umí naměřit a odhadnout základní jednotky (m, l, kg) Učivo: Počítání po desítkách Čtení, zápis čísel, číselná osa Slovní úlohy Sčítání a odčítání desítek do 100 Slovní úlohy o více, o méně Základní jednotky délky, objemu a hmotnosti Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP

134

Přesahy do: M (3. ročník): Opakování učiva z 2. ročníku

Sčítání a odčítání v oboru do 100 bez přechodu Výstupy: řeší jednoduché slovní úlohy zvládá v pomalém tempu sčítání a odčítání do 100 bez přechodu desítky zaokrouhluje na desítky zná význam závorek a používá je Učivo: Sčítání a odčítání v oboru do 100 bez přechodu Slovní úlohy Zaokrouhlování čísel na desítky Orientace v čase Počítání do 100 s použitím závorek Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Sčítání a odčítání v oboru do 100 s přechodem Výstupy: řeší jednoduché slovní úlohy zdokonaluje se v řešení slovních úloh zná význam závorek a používá je začíná sčítat a odčítat do 100 s přechodem desítky zapíše správně příklady pod sebou Učivo: Sčítání do 100 s přechodem Slovní úlohy Odčítání s přechodem Slovní úlohy Procvičování používání závorek Procvičování sčítání a odčítání s přechodem Sčítání a odčítání pod sebou Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Násobení a dělení Výstupy: řeší jednoduché slovní úlohy znázorňuje násobení pomocí reálných předmětů pracuje s tabulkou násobků násobí jako opakované sčítání

135

zná násobky daných čísel zná dělení po několika, rozdělováním zná závislost násobení a dělení v praktických situacích osvojuje si zpaměti násobení a dělení do 50 Učivo: Násobky čísel 1 - 5 Násobení a dělení v daném oboru Slovní úlohy krát více, krát méně Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy do: M (3. ročník): Násobilka v oboru do 100

Geometrie Výstupy: používá pravítko při rýsování dodržuje základní pravidla rýsování (ořezaná tužka, přidržování pravítka atd.) aplikuje naučené dovednosti s pravítkem při rýsování čar rýsuje bod, přímku, úsečku, vnímá geom. pojmy umí popsat postup rýsování má představu o jednotkách délky (mm, cm, dm) rýsuje úsečku dané délky rozezná a modeluje rovinné útvary rozpozná geom. tvary v praktickém životě modeluje geometrická tělesa a určuje strany a vrcholy Učivo: Seznámení s pravítkem Čára - přímá, křivá, lomená Bod, přímka, úsečka Délka úsečky, jednotky délky Geometrické tvary Geometrická tělesa (krychle, kvádr, koule, válec, jehlan, kužel) Přesahy do: M (3. ročník): Geometrie, VV (2. ročník): Jaro, ČaSP (2. ročník): Konstruktivní činnosti, ČaSP (2. ročník): Práce s modelovací hmotou

3. ročník Opakování učiva z 2. ročníku Učivo: Opakování Přesahy z: M (2. ročník): Numerace do 100

136

Přirozená čísla v oboru do 1000 Výstupy: počítá po jednotkách, desítkách, stovkách čte a píše trojciferná čísla znázorňuje dvojciferná a trojciferná čísla na číselné ose porovnává čísla pomocí číselné osy, používá k vyjádření porovnávání čísel znaménka <, >, = řeší úlohy na porovnávání čísel zaokrouhluje čísla na desítky, stovky a tisíce, rozkládá čísla do 1 000 v desítkové soustavě sčítá a odčítá násobky sta písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná čísla a provádí kontrolu výpočtu používá výrazy sčítanec, sčítanec, součet, menšenec, menšitel, rozdíl řeší úlohy typu o n více a o n méně řeší a vytváří úlohy na sčítání a odčítání provádí předběžný odhad výsledku řešení pozná jednotky času Učivo: Číselná řada do 1000 Zápis čísel Porovnávání čísel Zaokrouhlování a rozklad čísel Součet a rozdíl čísel Písemné sčítání a odčítání Odhad a kontrola výsledků Pokrytí průřezových témat: OSV, SaS Přesahy do: M (4. ročník): Číslo a početní operace Přesahy z: TV (3. ročník): atletika, hry v přírodě

Násobilka v oboru do 100 Výstupy: vyjmenuje řady násobků od 1 do 10 chápe násobení jako opakované sčítání stejných sčítanců řeší příklady násobení a dělení v oboru násobilek řeší a vytváří jednoduché slovní úlohy na násobení a dělení v oboru násobilek i mimo ně do 100 řeší úlohy typu n-krát více a n-krát méně dokáže pamětně vynásobit dvojciferné číslo jednociferným v jednoduchých příkladech mimo obor násobilek sestavuje a čte tabulky násobků využívá tabulek násobků v praxi (ceny zboží, vzdálenosti, …) při tvorbě úloh Učivo: Násobilka 1 až 10

137

Násobení deseti Násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným Pokrytí průřezových témat: OSV, KaK Přesahy z: M (2. ročník): Násobení a dělení

Dělení se zbytkem Výstupy: dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek a určí neúplný podíl a zbytek používá výrazy dělenec, dělitel, podíl, neúplný podíl, činitel, činitel, součin provádí samostatně kontrolu svých početních výkonů provádí odhady výsledků Učivo: Dělení se zbytkem Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy do: M (4. ročník): Číslo a početní operace, M (5. ročník): Číslo a početní operace

Geometrie Výstupy: rýsuje přímky a polopřímky, rýsuje a měří úsečky s přesností na milimetry označuje bod, průsečík dvou přímek rozlišuje rovinné útvary - mnohoúhelník, trojúhelník, obdélník, čtverec pozná rovnostranný trojúhelník změří délku úsečky s přesností na mm, přenáší úsečku na danou polopřímku sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky mm převádí jednotky délky (mm, cm, dm, m, km) provádí odhady vzdáleností a délky určí obvod jednoduchých obrazců (trojúhelník, čtverec, obdélník) sečtením jejich stran Učivo: Rovinné obrazce Trojúhelník Jednotky délky mm, cm, m, km Obvod Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy do: M (4. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru, ČaSP (3. ročník): Práce s přírodním materiálem, ČaSP (3. ročník): Práce s papírem, textilem a pěstitelské práce, ČaSP (3. ročník): Práce s modelovací hmotou a konstruktivní činnosti

138

Přesahy z: M (2. ročník): Geometrie

4. ročník Číslo a početní operace Výstupy: provádí písemné a pamětné početní operace v oboru přirozených čísel využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost u sčítání a násobení využívá záměny tří sčítanců i tří činitelů ovládá postup písemného sčítání a odčítání do 10 000 po rozšíření číselného oboru do 1 000 000 ovládá v tomto oboru písemné sčítání a odčítání, násobení dvojciferným činitelem a dělení jednociferným činitelem umí zaokrouhlovat na 10, 100, 1 000 a toto využívat při odhadu výsledku umí provést zkoušku správnosti řeší slovní úlohy typu o n-více, o n-méně, n-krát více, n- krát méně v oboru do 10 000 a po rozšíření číselného oboru i do 1 000 000 umí si účelně poznamenat důležité údaje ze slovní úlohy, uspořádat zápis slovní úlohy, samostatně stanovit výpočet a napsat odpověď Učivo: Opakování učiva z 3. ročníku: o číselný obor do 1 000 o čtení a psaní čísel o porovnávání čísel, číselná osa, zaokrouhlování o pamětné početní úkony o slovní úlohy Násobení 10 a 100 Písemné sčítání a odčítání se zkouškou Dělení se zbytkem Násobení a dělení jednociferným číslem, odhady výsledků, zkouška Složené slovní úlohy Číselný obor do 10 000: o čtení, psaní čísel o desítková soustava o porovnávání čísel o číselná osa o sčítání a odčítání zpaměti o písemné sčítání a odčítání o písemné násobení a dělení Čísla větší než 10 000: o čtení a psaní čísel o desítková soustava o porovnávání čísel, číselná osa o zaokrouhlování na 10, 100, 1 000, 10 000 a 100000 o pamětné i písemné sčítání, odčítání, násobení a dělení

139

o násobení a dělení 10, 100 a 1 000 Úsudky ve slovních úlohách s pamětnými i písemnými početními úkony Písemné násobení dvojciferným činitelem o algoritmus písemného násobení o písemné dělení jednociferným činitelem, zkouška Obor do milionu: o čtení, psaní, porovnávání čísel o orientace na číselné ose, zaokrouhlování o písemné násobení dvojciferným činitelem Zlomky: o pojmy: čitatel, jmenovatel., zlomková čára, celek, část zlomku o názorné vyznačení: poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny a desetina o čtení a porovnávání o slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny a desetiny o sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem Zábavné úlohy a matematické rébusy Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy do: M (5. ročník): Číslo a početní operace Přesahy z: M (3. ročník): Přirozená čísla v oboru do 1000, M (3. ročník): Dělení se zbytkem

Práce s daty Výstupy: provádí písemné a pamětné početní operace v oboru přirozených čísel ovládá jednotky času a jejich převádění vytváří si představu století, tisíciletí, časové osy dovede si sestavit jednoduchou tabulku přímé úměrnosti Učivo: Orientace v časové ose Orientace v jízdních řádech Doplňování řady čísel a tabulek Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy do: ČJL (4. ročník): Literární výchova, M (5. ročník): Závislost, vztahy a práce s daty Přesahy z: AJ (4. ročník): Reálie

Geometrie v rovině a v prostoru Výstupy: narýsuje a znázorní základní rovinné útvary

140

Učivo: Zajímavé geometrické úlohy Přímky, body, úsečky, polopřímky, různoběžky Grafický součet, rozdíl a násobek úsečky Střed úsečky, osa úsečky, pravý úhel Kolmé přímky, rýsování kolmic pomocí rysky na trojúhelníku Rýsování rovnoběžek pomocí dvou pravítek Rýsování rovinných geometrických tvarů: o čtverec o obdélník o kružnice o trojúhelník Obvod čtverce, obdélníka a trojúhelníka Obsah čtverce a obdélníka ve čtvercové síti Základní jednotka obsahu cm2 o jednotky obsahu a jejich použití v praxi Tělesa: o pojmy: stěna, strana, vrchol Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy do: M (5. ročník): Rovinné útvary a tělesa Přesahy z: M (3. ročník): Geometrie

Přímá, lomená čára, přímka, úsečka Výstupy: rozpozná přímou, lomenou čáru, přímku, úsečku

Obvody a obsahy rovinných útvarů Výstupy: využívá výpočtů i čtvercové sítě ke zjištění obvodů a obsahů rov. útvarů Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP

Vzájemná poloha dvou přímek Výstupy: pozná vzájemnou polohu dvou přímek

Osově souměrné útvary Výstupy: vytváří, kreslí, rýsuje osově souměrné útvary

141

5. ročník Číslo a početní operace Výstupy: provádí písemné a pamětné početní operace v oboru přirozených čísel využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení ví o možnosti roznásobení součtu provádí písemné sčítání tří až čtyř přirozených čísel do 1 000 000 a přes 1 000 000, ovládá algoritmy písemného sčítání provádí písemné odčítání do 1 000 000 a přes 1 000 000, ovládá algoritmy písemného odčítání písemně násobí až čtyřciferným činitelem, ovládá algoritmus písemného násobení písemně dělí maximálně dvojciferným dělitelem, ovládá algoritmus písemného dělení zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací řeší úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru přirozených čísel řeší jednoduché praktické a slovní úlohy a problémy Učivo: Opakování učiva ze 4. ročníku Numerace do milionu a přes milion: o pamětné a písemné sčítání, odčítání, násobení a dělení o zaokrouhlování čísel Jednoduché a složené slovní úlohy Rovnice a nerovnice Písemné násobení trojciferným činitelem Zaokrouhlování na 1 000, 10 000, 100 000, 1 000 000 Písemně dělení dvojciferným činitelem Sčítání a odčítání Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy z: M (3. ročník): Dělení se zbytkem, M (4. ročník): Číslo a početní operace

Zlomky Výstupy: modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku porovnává zlomky sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel Učivo: Čtení a zápis zlomků Znázornění (číselná osa, teploměr, model) Porovnávání zlomků Sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

142

Desetinné číslo a početní operace Výstupy: přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty porozumí významu znaku „-“ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose poznává při sčítání desetinných čísel komutativnost a asociativnost řeší a tvoří jednoduché úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v oboru desetinných čísel řeší jednoduché praktické a slovní úlohy a problémy Učivo: Zápis čísla v desítkové soustavě Zaznamenávání na číselné ose (teploměr, model) Záporná čísla o Zaokrouhlování o Porovnávání o Uspořádání o Sčítání, odčítání, násobení, dělení Pamětné i písemné početní výkony Jednoduché slovní úlohy vycházející ze životních situací Pokrytí průřezových témat: OSV. ŘPRD

Rovinné útvary a tělesa Výstupy: ovládá jednotky času, délky, váhy, převody jednotek ovládá jednotky času a jejich převádění narýsuje a znázorní základní rovinné útvary vytváří si představu století, tisíciletí, časové osy má zájem o vědecké vynálezy a objevy, snaží se je časově zařadit a vyhledat si o nich potřebné informace ve čtvercové síti umí sestavit jednoduchý sloupkový diagram umí sestavit jednoduchý graf (např. datum - teplota vzduchu) Učivo: Bod, přímka, úsečka Kolmice, rovnoběžky, úhly Rovina Geometrické obrazce (čtyřúhelník, rovnoběžník, mnohoúhelník) Úhlopříčky Konstrukce: o trojúhelníka (pravoúhlého, rovnoramenného, rovnostranného) o čtverce, obdélníka o kružnice Výpočet: o obvodu a obsahu čtverce a obdélníka

143

o obvodu trojúhelníka Jednotky a převody Tělesa Pokrytí průřezových témat: Přesahy do: ČaSP (5. ročník): Jaro, Velikonoce, ČaSP (5. ročník): Léto Přesahy z: M (4. ročník): Geometrie v rovině a v prostoru

Závislost, vztahy a práce s daty Výstupy: pracuje s daty, tabulkami a diagramy umí správně pojmenovat a popsat základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnici) před vlastním rýsování si umí udělat náčrtek s popisem a číselným označením délek stran rovinných geometrických útvarů určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu: o osvojí si jednotky obsahu milimetr, centimetr, decimetr a metr čtverečný o umí využít čtvercovou síť při výpočtu obsahu čtverce a obdélníka poznatky o výpočtu obsahu umí aplikovat ve slovních úlohách s výpočtem obsahu plochy Učivo: Práce s daty Orientace v jízdních řádech Doplňování řady čísel a tabulek Sestrojení a čtení sloupkového diagramu Sestrojení a čtení jednoduchých grafů v soustavě souřadnic Souřadnice bodů Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy z: M (4. ročník): Práce s daty, ČJL (5. ročník): Literární výchova

6. ročník Pythagoriáda (Soutěž) - školní kolo pro nadané a zájemce Matematická olympiáda (Soutěž) - školní kolo pro nadané a zájemce

Rozšířené opakování Výstupy: čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla znázorní obraz čísla na číselné ose provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti, písemně

144

provádí odhady a kontrolu výpočtů zaokrouhluje rozlišuje druhy čar používá technické písmo používá popis geometrických útvarů charakterizuje a třídí základní rovinné útvary řeší konstrukční úlohy užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka rýsuje kolmice a rovnoběžky rýsuje čtverec a obdélník převádí jednotky vypočítává obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku řeší slovní úlohy Učivo: Přirozená čísla: o čtení a zápis čísel v desítkové soustavě o rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě o zobrazení na číselné ose o početní operace Základní pravidla rýsování: o druhy čar, technické písmo o kolmice, rovnoběžky Geometrické útvary v rovině: o bod, úsečka, přímka, polopřímka o čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnice, kruh Převody jednotek délky Obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku Přesahy do: F (6. ročník): Látka a těleso, ČaSP (6. ročník): Základy technického kreslení

Osová souměrnost Výstupy: načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti pozná útvary osově souměrné a shodné útvary Učivo: Shodné útvary Osová souměrnost Osově souměrné útvary Přesahy do: F (7. ročník): Světelné jevy

Desetinná čísla Výstupy: čte a zapisuje desetinná čísla zapíše desetinný zlomek ve tvaru desetinného čísla a obráceně

145

znázorní obraz čísla na číselné ose, porovnává desetinná čísla, zaokrouhluje provádí početní operace s desetinnými čísly převádí jednotky provádí odhady a kontrolu výpočtů řeší slovní úlohy Učivo: Čtení a zápis v desítkové soustavě Desetinné číslo a zlomek Zobrazení na číselné ose Porovnávání Zaokrouhlování Početní operace s desetinnými čísly Převody jednotek délky, obsahu, hmotnosti Řešení úloh z praxe s využitím operací s desetinnými čísly Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy do: M (6. ročník): Krychle a kvádr, F (6. ročník): Látka a těleso, Z (6. ročník): Glóbus a mapa, Z (6. ročník): Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny

Úhel a jeho velikost Výstupy: rozumí pojmu úhel graficky přenáší úhel a sestrojí jeho osu, narýsuje a změří daný úhel rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů graficky sčítá, odčítá a násobí úhly provádí početní operace s velikostmi úhlů ve stupních a minutách pozná dvojice úhlů, dokáže využít jejich vlastnosti: o dvojice vedlejších a vrcholových úhlů o dvojice souhlasných a střídavých úhlů rozumí pojmu mnohoúhelník sestrojí pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník Učivo: Pojem úhel Osa úhlu, rýsování a přenášení úhlů Jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu Úhel ostrý, tupý, pravý, přímý a nekonvexní Operace s velikostmi úhlů – početně a graficky Vrcholové a vedlejší úhly Souhlasné a střídavé úhly Mnohoúhelníky - pojem, pravidelný šestiúhelník a pravidelný osmiúhelník (konstrukce, obvod) Přesahy do: F (6. ročník): Vzájemné působení těles, Z (6. ročník): Glóbus a mapa, Z (6. ročník): Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, TV (6. ročník): Sportovní hry

146

Dělitelnost Výstupy: zná pojem násobek, dělitel určuje a užívá násobky a dělitele rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené rozloží číslo na součin prvočísel umí použít znaky dělitelnosti, určí společný násobek, určí společného dělitele určí nejmenší společný násobek, určí největšího společného dělitele řeší slovní úlohy Učivo: Násobek, dělitel Znaky dělitelnosti Prvočíslo, číslo složené Společný násobek, společný dělitel Nejmenší společný násobek Největší společný dělitel Pokrytí průřezových témat: Přesahy do: Ch (8. ročník): Jednoduché anorganické sloučeniny

Trojúhelník Výstupy: určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastnosti sestrojí trojúhelník ze tří stran pojmenuje, znázorní a správně užívá základní pojmy: o strana trojúhelníku o výška, těžnice, střední příčky o vnitřní a vnější úhly o kružnice opsaná a vepsaná sestrojí těžnice, střední příčky a výšky trojúhelníku sestrojí trojúhelníku kružnici opsanou a vepsanou Učivo: Pojem, druhy Vnitřní a vnější úhly trojúhelníku Konstrukce trojúhelníku se znalostí stran Těžnice, střední příčky, výšky Kružnice opsaná, vepsaná Přesahy do: F (6. ročník): Vzájemné působení těles

147

Krychle a kvádr Výstupy: vypočítá obsah čtverce a obdélníku, převádí jednotky vypočítá obsah složitějších obrazců charakterizuje jednotlivá tělesa (krychle, kvádr) načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném rovnoběžném promítání odhadne a vypočítá objem krychle a kvádru, odhadne a vypočítá povrch krychle a kvádru načrtne a narýsuje síť a z ní těleso vymodeluje řeší slovní úlohy Učivo: Obsah čtverce a obdélníku Jednotky obsahu Obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku) Krychle a kvádr Jednotky objemu Objem krychle a kvádru Povrch krychle a kvádru Sítě těles – krychle a kvádru Zobrazování těles Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy z: M (6. ročník): Desetinná čísla

Závěrečné opakování Výstupy: účelně využívá kapesní kalkulátor užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů, nalézá různá řešení Učivo: Zdokonalení početních algoritmů a to především: o dělení desetinných čísel o operace s velikostmi úhlů o převádění jednotek Upevnění nových pojmů: o dělitelnost o úhel o trojúhelník Řešení početních hlavolamů a hříček

148

7. ročník Pythagoriáda (Soutěž) - školní kolo pro nadané a zájemce Matematická olympiáda (Soutěž) - školní kolo pro zájemce

Zlomky Výstupy: modeluje a zapisuje zlomkem část celku, umí ho zobrazit na čtverečkovaném papíru převádí zlomky na desetinná čísla a naopak porovnává zlomky zapíše zlomek periodickým číslem užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část přirozeným číslem, zlomkem, desetinným číslem provádí početní operace se zlomky používá pojmy nepravý zlomek, smíšené číslo, společný jmenovatel, rovnost zlomků upravuje zlomky rozšiřováním a krácením analyzuje a řeší jednoduché problémy modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v daném oboru zlomky Učivo: Čtení a zápis zlomků Vztah mezi zlomky a desetinnými čísly Zobrazení na číselné ose Převrácený zlomek Rozšiřování a krácení zlomků Porovnávání zlomků Smíšené číslo Početní operace Složený zlomek Přesahy do: D (7. ročník): Novověk, D (7. ročník): Pozdní středověk, D (7. ročník): Vrcholný středověk, D (7. ročník): Raný středověk, F (7. ročník): Kapaliny a plyny, F (7. ročník): Pohyb těles, Ch (8. ročník): Směsi

Trojúhelník - shodnost geometrických útvarů Výstupy: pozná shodné útvary využívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách umí sestrojit trojúhelník podle věty sss, sus, usu umí sestrojit těžnice a výšky trojúhelníku dbá na kvalitu a přesnost rýsování Učivo: Shodnost geometrických útvarů Shodnost trojúhelníků

149

Věty o shodnosti trojúhelníků Trojúhelníková nerovnost Konstrukce trojúhelníků

Celá čísla Výstupy: rozlišuje kladná a záporná čísla zobrazí kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose chápe pojem opačné číslo určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam porovnává celá čísla provádí početní operace s celými čísly analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v daném oboru celých čísel Učivo: Čtení a zápis čísla Zobrazení na číselné ose Opačné číslo Absolutní hodnota Porovnávání Početní operace

Středová souměrnost Výstupy: dbá na kvalitu a přesnost rýsování načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti určí středově souměrný útvar Učivo: Sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti Středově souměrné obrazce

Racionální čísla Výstupy: porovnává racionální čísla provádí početní operace s racionálními čísly analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v daném oboru racionálních čísel Učivo: Záporná desetinná čísla a záporné zlomky Zavedení pojmu racionální číslo

150

Porovnávání racionálních čísel Početní operace s racionálními čísly

Poměr, přímá a nepřímá úměrnost Výstupy: umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami, zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru, dělí celek na části v daném poměru řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem pracuje s měřítky map a plánů rozumí a využívá pojem úměra určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí využívá trojčlenku při řešení slovních úloh Učivo: Pojem, rozšiřování a krácení poměru Převrácený poměr Postupný poměr Zvětšení a zmenšení v daném poměru Rozdělení dané hodnoty v daném poměru Měřítko plánů a map Úměra, přímá a nepřímá úměrnost Pravoúhlá soustava souřadnic v rovině Graf přímé a nepřímé úměrnosti Trojčlenka Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Rovnoběžníky Výstupy: umí charakterizovat pojem rovnoběžníků rozlišuje různé typy rovnoběžníků umí sestrojit rovnoběžník odhaduje a vypočítává obvod a obsah rovnoběžníků a trojúhelníků Učivo: Pojem čtyřúhelník a rovnoběžník (vlastnosti, rozdělení, konstrukce) Obvod a obsah Obsah trojúhelníku

Lichoběžník Výstupy: rozpozná a pojmenuje lichoběžník

151

umí sestrojit lichoběžník odhaduje a vypočítává obvod a obsah (rovnoběžníků, trojúhelníků, lichoběžníků) Učivo: Pojem lichoběžník Konstrukce Obvod a obsah

Procenta Výstupy: chápe pojem jedno procento užívá základní pojmy procentového počtu, vyjádří část celku pomocí procent řeší slovní úlohy s využitím počtu procent, chápe pojem promile zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) Učivo: Pojem procento Základ, procentová část, počet procent Trojčlenka Užití trojčlenky v procentovém počtu Promile Slovní úlohy Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy do: Ch (8. ročník): Směsi

Povrch a objem hranolů Výstupy: rozezná a pojmenuje hranol načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině, načrtne a sestrojí síť hranolu odhaduje a vypočítává povrch a objem hranolu analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu Učivo: Pojem hranol Síť hranolu Povrch a objem hranolu Početní geometrie

152

8. ročník Matematická olympiáda (Soutěž) - školní kolo pro zájemce

Druhá mocnina a odmocnina Výstupy: určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulaček užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech chápe pojem reálné číslo Učivo: Pojem druhá mocnina a odmocnina Čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin Určení druhých mocnin a odmocnin Pojem reálného čísla Přesahy do: D (9. ročník): Rakousko-uherská monarchie

Pythagorova věta Výstupy: rozliší odvěsny a přepony rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku umí využít poznatky ve slovních úlohách zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností Učivo: Pojem Výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku Užití Pythagorovy věty v rovině a v prostoru

Mocniny s přirozeným mocnitelem Výstupy: přečte a zapíše třetí mocninu provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem Učivo: Pojem třetí mocnina Čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem Zápis čísla pomocí mocnin deseti Početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

153

Kruh, kružnice Výstupy: určí vzájemnou polohu přímky a kružnice, určí vzájemnou polohu dvou kružnic vypočítává obvod a obsah kruhu, vypočítává délku kružnice řeší slovní úlohy o na obvod a obsah kruhu o na délku kružnice o úvahou o pomocí lineárních rovnic o na povrch a objem válce Učivo: Pojem kružnice, kruh Vzájemná poloha kružnice a přímky Vzájemná poloha dvou kružnic Délka kružnice, obvod kruhu, Ludolfovo číslo Obsah kruhu Thaletova věta Slovní úlohy Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Válec Výstupy: řeší slovní úlohy o na obvod a obsah kruhu o na délku kružnice o úvahou o pomocí lineárních rovnic o na povrch a objem válce charakterizuje válec vypočítává povrch a objem válce načrtne a sestrojí síť válce Učivo: Pojem Síť válce Povrch a objem válce Slovní úlohy Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Výrazy Výstupy: rozumí pojmu výraz

154

zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text určí hodnotu číselného výrazu umí dosadit do výrazu s proměnnou provádí početní operace s výrazy a mnohočleny Učivo: Číselné výrazy Hodnota číselného výrazu Proměnná Výrazy s proměnnou Dosazování do výrazů Úpravy výrazů Mnohočlen Početní operace s mnohočleny

Lineární rovnice Výstupy: užívá a zapisuje vztah rovnosti řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav provádí zkoušku řešení vyjádří neznámou ze vzorce Učivo: Rovnost Lineární rovnice Ekvivalentní úpravy Řešení rovnic Výpočet neznámé ze vzorce Přesahy do: F (9. ročník): Energie, Ch (8. ročník): Chemické reakce

Slovní úlohy Výstupy: řeší slovní úlohy o obvod a obsah kruhu o délka kružnice o úvahou o pomocí lineárních rovnic o na povrch a objem válce, provádí zkoušku řešení užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení Učivo: Slovní úlohy Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

155

Konstrukční úlohy Výstupy: umí sestrojit jednoduché konstrukce rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti využívá poznatků v konstrukčních úlohách Učivo: Jednoduché konstrukce Množiny všech bodů dané vlastnosti Konstrukce trojúhelníků Konstrukce čtyřúhelníků

Statistika Výstupy: čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách Učivo: Základní statistické pojmy Základní charakteristiky statistického souboru Statistické šetření Diagramy Aritmetický průměr, modus, medián

9. ročník Matematická olympiáda (Soutěž) - školní kolo pro zájemce

Výrazy Výstupy: rozkládá výraz na součin vytýkáním a pomocí vzorců provádí početní operace s lomenými výrazy určí podmínky lomených výrazů Učivo: Úpravy výrazů pomocí vzorců Rozklad výrazů na součin Pojem lomený výraz Krácení, rozšiřování, podmínky Početní operace s lomenými výrazy

156

Rovnice s neznámou ve jmenovateli Výstupy: řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech Učivo: Řešení rovnic s neznámou ve jmenovateli

Soustavy rovnic Výstupy: řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací) řeší slovní úlohy o pomocí soustav lineárních rovnic o na povrch a objem těles o na jednoduché úrokování Učivo: Soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými Slovní úlohy řešené pomocí soustav dvou lineárních rovnic

Funkce Výstupy: zakreslí bod v pravoúhlé soustavě souřadnic chápe pojem funkce rozlišuje lineární funkci, rozlišuje kvadratickou funkci sestaví tabulku a sestrojí graf dané funkce užívá funkční vztahy při řešení úloh Učivo: Pojem funkce Definiční obor, obor hodnot Graf funkce Lineární funkce (přímá úměrnost) Lomená funkce (nepřímá úměrnost) Kvadratická funkce Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Podobnost Výstupy: rozliší shodné a podobné útvary

157

užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách Učivo: Podobnost Věty o podobnosti Užití podobnosti Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Tělesa Výstupy: řeší slovní úlohy o pomocí soustav lineárních rovnic o na povrch a objem těles o na jednoduché úrokování charakterizuje jednotlivá tělesa umí narýsovat síť tělesa a z ní načrtne tělesa vypočítává povrch a objem těles Učivo: Kužel, síť, povrch a objem Jehlan, síť, povrch a objem Koule, povrch a objem Slovní úlohy Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Finanční matematika Výstupy: řeší slovní úlohy o pomocí soustav lineárních rovnic o na povrch a objem těles o na jednoduché úrokování Učivo: Základní pojmy finanční matematiky Jednoduché úrokování - úroková míra, úrok Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy do: VO (9. ročník): Člověk ve světě práce Přesahy z: VO (7., 8. ročník): Člověk ve společnosti, ČaSP (9. ročník): Trh práce, Podnikání

158

5.3. Informační a komunikační technologie 5.3.1. Informační a komunikační technologie Časové, organizační a obsahové vymezení Vzdělávací obor Informační a komunikační technologie je vyučován jako samostatný povinný obor ve 4. – 7. ročníku. Výuka probíhá v počítačové učebně, žáci jsou děleni na skupiny tak, aby měl každý k dispozici vlastní počítač. Hlavním cílem využívání počítačů je naučit se je používat jako nástroj při další výuce. S oborem Informační a komunikační technologie úzce souvisí volitelné obory Základy práce s počítačem, Psaní deseti prsty, Počítačová grafika, Textové editory a DTP, Tvorba prezentací, Tabulkové kalkulátory. 1. stupeň ročník 4. ročník 5. ročník dotace 0 + 1 1 2. stupeň ročník 6. ročník 7. ročník dotace 1 0+1 Cílem výuky je naučit všechny žáky: zvládnout práci s myší a klávesnicí používat soubory a složky, kopírovat, přesouvat, mazat uspořádat si základní informace o hardware, software naučit se základy práce v OS Windows naučit se ovládat jim určený výukový software ovládat textový editor na úrovni tvorby jednoduchých textových dokumentů s minimálním formátováním hledat jednoduché informace na internetu a použít tyto informace pro tvorbu dokumentu zdokonalit práci se soubory a školní sítí základy údržby počítače a nastavení parametrů systému vyhledávat v internetu informace pokročilejším způsobem třídit a analyzovat získané informace vzájemné komunikaci a předávání souborů používat elektronickou poštu ovládat textový editor na úrovni pokročilejšího uživatele základy práce v tabulkovém kalkulátoru základní pojmy z oblasti počítačové grafiky získat a upravit bitmapový obrázek připravit jednoduchou prezentaci využívat výpočetní techniku v běžném životě chápat rizika práce s PC, řídit se správnými zásadami při práci na PC

159

Obor provází průřezová témata: Mediální výchova Výchova demokratického občana Osobnostní a sociální výchova

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Klíčové kompetence k učení - žáci samostatně objevují možnosti využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, využívání zkušeností se SW, nápovědy u jednotlivých programů, spolupracují s ostatními žáky, seznamuje se s novými pojmy a systematicky je zařazuje, běžně užívá odborné termíny, znaky a symboly, vyhledává informace na internetu a spojuje je v celek vedeme žáky k používání správné terminologie učíme žáky samostatné práci s nápovědou a příručkami k programům k řešení problémů - žáci jsou vedeni k tvořivému přístupu k řešení úloh a problémů, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více, využívá naučeného algoritmu a modelových situací k řešení problémů v praxi pomáháme žáky směrovat ke správným zdrojům informací potřebných k řešení zadaných úkolů vedeme žáky k samostatnosti při plnění zadaných úkolů komunikativní - žáci využívají informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem, některé práce žáci odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty, rozvíjí schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení, vyhledává na internetu informace k vytváření referátů a seminárních prací, zpracovává dané práce pomocí počítače, své dovednosti a znalosti získané v hodinách informatiky využívá při tvorbě vlastních projektů a společných úkolů -vytváříme podmínky pro vzájemnou komunikaci a spolupráci úkoly zadáváme tak, aby žáci museli při jejich plnění kombinovat různé komunikační zdroje sociální a personální - při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram, žáci se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný zadáváme žákům skupinovou práci a vytváří podmínky, které každému umožní zapojit se do činnosti respektujeme individuální schopnosti žáků občanské - žáci jsou seznamováni s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla) tím, že je musí dodržovat

160

(citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo), jsou vedeni k respektování práv k duševnímu vlastnictví, jsou vedeni k zaujetí odpovědného, etického přístupu k nevhodným obsahům vyskytujícím se na internetu či jiných médiích, při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím internetu i jinými cestami vedeme žáky k respektování autorských práv, ke kritickému myšlení pracovní - žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou, žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst dohlížíme na dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce s výpočetní technikou vedeme žáky k využívání získaných znalostí a zkušeností v přípravě na budoucí studium, resp. povolání

4. ročník Základy práce s počítačem Výstupy: sám správně zapne a vypne počítač podle návodu spustí a vypne program pracuje sám s výukovými programy pro 4. ročník najde tlačítko Start, hodiny, hledanou ikonu na ploše, ovládá práci s okny orientuje se na klávesnici zná funkce kláves Enter, Esc, Delete, Shift, Backspace, šipky, písmena, číslice, mezerník ovládá práci s myší základní operace s myší: klik, výběr tažení se stisknutým levým tlačítkem dvojklik klik pravým tlačítkem, místní menu Učivo: Postup zapnutí a vypnutí počítače Přihlášení a odhlášení ze sítě HW: periferie: klávesnice, myš, monitor, skříň počítače, tiskárna, skener, reproduktory SW = programy, typy software, výukový software Orientace na ploše (tlačítko Start, hodiny, hledaná ikona) Práce s oknem Práce s klávesnicí a myší: části klávesnice, pojmy klik, dvojklik, uchopení a tažení Hygiena práce s počítačem Přesahy do: IKT (5. ročník): Základy práce s počítačem

161

Vyhledávání informací a komunikace Výstupy: spustí program Internet Explorer dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu zapíše adresu do správného pole Učivo: Internet, co to je WWW = web, pohyb po webu - hypertextové odkazy, zadání známé adresy Elektronická pošta = e-mail, napsání a odeslání zprávy, čtení došlých zpráv, mazání zpráv Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, Ko Přesahy do: IKT (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace

Zpracování a využití informací Výstupy: dokáže napsat krátký text s dodržením základních typografických pravidel dokáže otevřít existující dokument, upraví základní vlastnosti písma Učivo: Textový editor, zápis krátkého textu a základní úpravy písma, pohyb v dokumentu, označení části textu do bloku, hlavní typografická pravidla Otevření existujícího dokumentu Uložení dokumentu pod daným názvem Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy do: IKT (5. ročník): Zpracování a využití informací

5. ročník Základy práce s počítačem Výstupy: sám správně zapne a vypne počítač vysvětlí význam základních pojmů pojem hardware pojem software pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače postupuje poučeně v případě závady HW, SW pracuje sám s výukovými programy pro 5. Ročník ovládá práci s klávesnicí a myší

162

základní operace s myší: o klik, výběr o tažení se stisknutým levým tlačítkem o dvojklik o klik pravým tlačítkem, místní menu ovládá základy bezpečné práce s hardware Učivo: Postup zapnutí a vypnutí počítače Přihlášení a odhlášení ze sítě Hardware o skříň (základní jednotka) - procesor, pevný disk, (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD) o periferie: klávesnice, myš, monitor, skříň počítače, tiskárna, skener, reproduktory Software o typy software, operační systémy, aplikační programy, výukový software Orientace na ploše (tlačítko Start, hodiny, hledaná ikona) Práce s oknem Seznámení s formáty souborů doc., gif. Jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s HW a SW Práce s klávesnicí a myší: části klávesnice, pojmy klik, dvojklik, uchopení a tažení Multimediální využití počítače - DVD, digitální fotoaparát, CD, video Základní pojmy: informace, informační zdroje, informační instituce (knihovny, media, internet) Zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s využíváním výpočetní techniky - hygiena práce s počítačem Přesahy do: IKT (6. ročník): Základy práce s počítačem Přesahy z: IKT (4. ročník): Základy práce s počítačem

Vyhledávání informací a komunikace Výstupy: spustí program Internet Explorer chrání si svá osobní data při práci s Internetem dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu z webové stránky dokáže uložit obrázek Učivo: Internet - co to je, kdy vznikl, služby Internetu Základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování) Elektronická pošta = e-mail Vztah k Internetu, poštovní programy – příklady Spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv a mazání zpráv WWW = world wide web = web:

163

Vztah k Internetu, metody a nástroje vyhledávání informací Pohyb po webu: přes hypertextové odkazy, známou adresu, jednoduché vyhledávání Ukládání z webu: obrázek Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, Ko, MeV, KČPPMS Přesahy do: IKT (6. ročník): Vyhledávání informací a komunikace Přesahy z: IKT (4. ročník): Vyhledávání informací a komunikace, Př (5. ročník): Země ve vesmíru, Vl (5. ročník): Region Olomoucko, Vl (5. ročník): Svět a Evropa, Vl (5. ročník): Česká republika

Zpracování a využití informací Výstupy: dokáže nakreslit obrázek, uložit jej, otevřít pro změny a změněný znovu uložit dokáže napsat krátký text s dodržením základních typografických pravidel upraví základní vlastnosti písma a odstavce, vloží obrázek, změní jeho vlastnosti a umístí jej v textu dokáže uložit změněný dokument, změnit jeho název orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně je odstranit chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím Učivo: Grafika o Programy na tvorbu obrázků o Uložení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku o Základní nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary…) Textové editory o Pojem: textové editory (příklady: NotePad, WordPad, Word, Writer, atd.) o Uložení, otevření souboru o Pohyb v dokumentu (klávesnice, myš) o Označení části textu do bloku o Psaní, oprava textu (velká písmena s diakritikou, další znaky) o Základní typografická pravidla (psaní mezer za interpunkčními a dalšími znaky) o Písmo- typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel nástrojů) o Zarovnání odstavce (panel nástrojů) o Vložení obrázku - WordArt, klipart - formát obrázku (velikost, barvy a čáry výplň a ohraničení) Práce se soubory a složkami o Nejznámější manažery (TCM, Tento počítač, Průzkumník, Místa v síti…) o Pojmy: disk (logický), složka (adresář), soubor o Postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru Pokrytí průřezových témat: OSV, K

164

Přesahy z: IKT (4. ročník): Zpracování a využití informací, Př (5. ročník): Země ve vesmíru, Vl (5. ročník): Region Olomoucko, Vl (5. ročník): Svět a Evropa, Vl (5. ročník): Česká republika

6. ročník Základy práce s počítačem Výstupy: rozlišuje pojmy hardware a software dokáže vysvětlit pojem periferie, zařadit sem nejběžnější zařízení a popsat jejich funkci využívá podobnosti ovládání programů a některé klávesové zkratky poradí si v základních případech selhání OS rozlišuje soubory a adresáře dokáže uvést negativní vlivy práce na PC na zdraví a ví, jak je omezit chápe rizika různých závislostí na PC zhodnotí klady a zápory počítačových her je informován o negativních jevech na internetu řídí se správnými zásadami při práci na PC vytvoří jednoduchý obrázek a text pomocí dostupných programů upravuje vlastnosti písma a odstavců do dokumentu dokáže vložit jakýkoliv obrázek, upravit jeho vlastnosti a vhodně jej umístit do textu Učivo: Přihlášení a odhlášení ze sítě, bezpečnost práce v síti (hesla) Hardware a software, vysvětlení pojmů Ovládání OS WINDOWS o Orientace na klávesnici o Práce s myší o Práce s okny - zavřít, minimalizovat na lištu, maximalizovat na celou obrazovku, zmenšit do původní velikosti, změna velikosti nemaximalizovaného okna, posun okna za titulkový pruh, rolování obsahem okna (posuvníky), přepínání mezi okny Práce se soubory a složkami o Postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru včetně variant (menu, myš, klávesové zkratky) o Typy souborů Práce s PC a naše zdraví o Vliv práce na tělesné zdraví (oči, bolesti hlavy, zvýšená únava, záda, krční páteř, ruce) o Psychologická a sociální rizika práce s PC (omezené schopnosti komunikace, rizikové skupiny, násilí, pornografie) Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, K Přesahy z: IKT (5. ročník): Základy práce s počítačem, VV (6. ročník): Prostory

165

Vyhledávání informací a komunikace Výstupy: dokáže vysvětlit pojem Internet a uvést jeho význam zná základní služby Internetu, využívá služby základních portálů ověřuje věrohodnost informací a inf. zdrojů, posuzuje jejich závažnost, zpracovává informace získané z různých zdrojů v textovém editoru Učivo: Internet - Co to je, kdy vznikl, služby Internetu (E-mail, www, e-banking) El. pošta = E-mail o Přístup k poště (samostatná služba, přes web. rozhraní) o Napsání zprávy, čtení došlé zprávy, smazání došlé zprávy o Odpověď (Reply), přeposlání (Forward) o Připojení přílohy (Attachment), uložení přílohy z příchozí zprávy WWW o Pojmy: hypertext, multimediální o Pohyb po webu: přes hypertextové odkazy, známou adresu, vyhledávání o Ukládání z webu: obrázek, vykopírování části textu Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, Ko, MeV, KČPPMS Přesahy do: IKT (7. ročník): Vyhledávání informací a komunikace Přesahy z: IKT (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace, VO (6. ročník): Stát a právo, VO (6. ročník): Člověk ve společnosti

Zpracování a využití informací Výstupy: uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, zásadami etiky, výhody registrování programů dokáže vytvořit vlastní dokument nebo upravit existující a změny uložit umí změnit vlastnosti písma a odstavců do dokumentu dokáže vložit jakýkoliv obrázek, upravit jeho vlastnosti a vhodně jej umístit do textu v textovém editoru dokáže vytvořit jednoduchou tabulku, naplnit ji údaji, upravit její vzhled podle potřeb a umístit ji do textu orientuje se v okně programu Učivo: Textové editory – Word o Základy tvorby dokumentu, typografická pravidla o Vložení symbolu (znaky, které nejsou na klávesnici) o Formát odstavce (tabulátory, ohraničení, stínování, odrážky, sloupce) o Vložení objektu (WordArt, automatické tvary, textové pole), nastavení vlastností: pravé tl. myši - Formát objektu (velikost, barvy a čáry, obtékání) o Vytvoření jednoduché tabulky, naplnění údaji, změna vlastností tabulky

166

Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, Ko, MeV, KČPPMS Přesahy z: IKT (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace

7. ročník Vyhledávání informací a komunikace Výstupy: dokáže vysvětlit pojem Internet a uvést jeho význam zná základní služby Internetu a ví, k čemu slouží dokáže si zřídit soukromou emailovou schránku el. poštu dokáže používat pro komunikaci i pro odesílání a přijímání souborů (prací, úkolů) web používá jako zdroj informací vyhledá potřebné informace s užitím WWW vyhledávačů odpovědně přistupuje k nevhodným obsahům na stránkách Učivo: Internet o Služby Internetu (e-mail, www, FTP, chat, e-banking) E-mail o Přístup k poště (samostatná služba, přes webové rozhraní) o Napsání zprávy, čtení příchozí zprávy, smazání zprávy o Odpověď (Reply), přeposlání zprávy (Forward) o Připojení přílohy (Attachment), uložení přílohy z příchozí zprávy WWW: o Pojmy: hypertext, multimediální o Pohyb po webu: přes hypertextové odkazy, známou adresu, vyhledávání Ukládání z webu: obrázek, celá stránka, vykopírování části textu Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, Ko, MeV, KČPPMS Přesahy z: IKT (6. ročník): Vyhledávání informací a komunikace, VO (7. ročník): Stát a právo, VO (7. ročník): Kulturní život, VO (7. ročník): Člověk ve společnosti

Zpracování a využití informací Výstupy: uvědomuje si problémy spojené s autorskými právy, zásadami etiky, výhody registrování programů dokáže vytvořit tabulku v tabulkovém procesoru, naplnit ji daty a upravit její vzhled pomocí vzorců dokáže s daty provádět jednoduché početní operace na základě tabulky dokáže vytvořit graf a upravit jeho vzhled rozlišuje grafiku bitmapovou a vektorovou, jejich vznik, vlastnosti a možnosti zpracování vytvoří a upraví vektorové objekty v grafickém editoru

167

získá bitmapový obrázek skenováním, fotografováním zpracuje dokument (tiskovinu) v grafickém editoru prezentuje svou osobu, třídu, školu nebo město v programu pro tvorbu prezentací Učivo: Tabulkové procesory – Excel o K čemu jsou tabulkové procesory o Pojmy: sešit, list, řádek, sloupec, buňka o Pohyb mezi sešity, mezi listy, na listu Označení řádku, sloupce, buněk o Editace dat v buňce o Vzhled tabulky § Formát - Buňky (formát čísla, písmo, zarovnání, ohraničení, stínování) § Vložení řádku, sloupce, buněk, sloučení buněk, rozdělení buněk o Jednoduché vzorce (součet, rozdíl, násobení, dělení) o Porovnávání dat o Pojem: graf, vytvoření grafu, úprava vzhledu a vlastností grafu Počítačová grafika o Druhy obrázků a grafických programů (získávání obrázků, rastrové a vektorové obrázky, změny velikostí, hloubka barev, rozlišení) o Vektorové obrázky a DTP (obrys, výplň, velikost, rotace, uspořádání, zarovnání objektů, efekty, tvorba tiskovin) o Skenování (fotografií, úpravy fotografií, koláže) o Tvorba dokumentů (použití barev, zásady kompozice) Vytváření a publikování prezentací - PowerPoint o Základy práce se snímky o Základy prezentací o Vkládání objektů (text, grafika, diagramy) o Zásady pro zpracování počítačové prezentace Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MeV, TMS Přesahy do: ČJL (7. ročník): Sloh, ČJL (8. ročník): Sloh, ČJL (9. ročník): Sloh Přesahy z: VO (7. ročník): Člověk ve společnosti

5.4. Člověk a jeho svět 5.4.1. Prvouka Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávací obor Prvouka je vyučován jako samostatný předmět. Výuka probíhá převážně v kmenové třídě, popř. v učebně vybavené interaktivní tabulí. 1. stupeň ročník 1. ročník 2. ročník 3. ročník dotace 2 2 2+1

168

Obor Prvouka vymezuje obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat. Vede k osvojování bezpečného chování a vzájemné pomoci, k získání poučení o zdravotní prevenci a poskytování první pomoci. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Seznamuje se základními právy a povinnostmi, se světem financí. Rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, vztahy ve společnosti (včetně situací ohrožení), všímat si podstatných věcných stránek a přírodních jevů. Učí se pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utvářet si tak prvotní a ucelený obraz světa. Vzdělávání v oboru Prvouka směřuje k těmto cílům: vyhledávání a třídění informací o domově, škole, obci, místní krajině poznávání blízkých příbuzenských vztahů poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti samostatnému a sebevědomému vystupování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci orientaci v čase a časovém řádu, propojování historických, zeměpisných a kulturních informací utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům a hledání možnosti aktivního uplatnění při jejich ochraně poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví, bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinové práce samostatná práce uplatňování diferencovaného přístupu k žákům cvičení v přírodě krátkodobé projekty exkurze, besedy, návštěvy památek referáty využití AV techniky výuka ve třídě i v terénu (školy v přírodě) práce s učebnicí, s mapami, s internetem Obor provází průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

169

Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Klíčové kompetence k učení - využívá vhodné způsoby a metody, vyhledává a třídí informace, které využívá i v praktickém životě, používá obecně užívané termíny, poznatky propojuje do širších celků, sebehodnotí se, pracuje samostatně a tvořivě, porovnává získané výsledky, seznamuje se s novými pojmy a systematicky je zařazuje, používá informační zdroje: rozhlas, televize, besedy, časopisy budeme s žáky nacvičovat vyhledávání a využívání informací z různých zdrojů k řešení problému - rozumí různým typům textů a obrazovým materiálům, vyjadřuje a formuluje své myšlenky a názory v logickém sledu, využívá informačních a komunikačních prostředků pro komunikaci s okolím, uplatňuje základní myšlenkové operace – srovnání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, rozvíjí logické myšlení, samostatně řeší problémy, ale neostýchá se zeptat na radu, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení, sleduje a uvědomuje si problémové situace v třídním kolektivu i v celé škole, snaží se uvažovat nad různými postupy chování v krizových situacích, dokáže o nich hovořit, rozebrat je a uvažovat o nich ve skupině, řeší problémy v modelových situacích, nacvičuje určité typy chování vytváříme situace, které jsou přiměřené věku a intelektuální úrovni dětí dáváme žákům dostatek prostoru pro samostatné řešení problémů, ale přitom je vedeme k tomu, aby se v případě potřeby obrátili o radu na učitele společně se žáky vyvozujeme problémové situace, jaké by mohly nastat v praktickém životě a vedeme je k jejich řešení sociální a personální - pracuje ve skupině, respektuje společně dohodnutá pravidla soužití, na jejich formulaci se může podílet, rozumí potřebě spolupracovat, váží si sám sebe, přijímá sám sebe, získává sebedůvěru, ovládá a řídí svoje jednání, umí požádat o pomoc, učí se odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, respektuje názory druhých, poučuje se z jednání druhých umožňujeme žákům spoluvytvářet třídní i školní pravidla chování, při jejich tvorbě je koordinujeme a dbáme na jejich dodržování učíme žáky rozpoznávat nevhodné a rizikové chování, vedeme je k uvědomění si vážných následků podněcujeme žáky k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy občanské - chápe základní ekologické souvislosti, uvědomuje si požadavky na kvalitní životní prostředí, účastní se školních akcí podporujících lidové tradice (Vánoce, Velikonoce), je veden k tomu, aby respektoval národní, kulturní a historické tradice, zná historii vlastního města, kulturní památky, podílí se na přípravě besídky pro širokou veřejnost (Svátek matek, vánoční besídka), osvojuje si principy environmentální výchovy a osvěty, učí se myslet ekologicky, účastní se besed, exkurzí pořádaných DDM, Střediskem ekologické výchovy Sluňákov, účastní se pravidelného úklidu okolí školy a pečuje o zeleň ve škole i v jejím okolí, uvědoměle dodržuje normy shrnuté ve Školním řádu, umí se rozhodovat v krizových situacích a dle svých možností je schopen poskytnout účinnou pomoc, zná důležitá telefonní čísla, např. centra

170

odborné pomoci – Podané ruce, P-centrum, K-centrum, Linka důvěry, má možnost dle svého uvážení upozornit na fyzické a psychické násilí, se kterým se setkává a to buď otevřeně, nebo anonymně – schránka důvěry seznamujeme žáky s lidovými zvyky (Velikonoce, Vánoce) s důrazem na jejich dodržování spolupracujeme se Střediskem ekologické výchovy Sluňákov, využíváme nabídek ekologických programů DDM Olomouc, pracovní - využívá své znalosti a zkušenosti k přípravě na praktický život, pomocí exkurzí, besed a filmů apod. se seznamuje s různými profesemi, může uplatňovat a aplikovat své organizační schopnosti, podnikavost a aktivitu na volených pozicích ve třídní i žákovské samosprávě, zájmových útvarech, posiluje zručnost – vystřihování, skládání, sestavování modelů, pracuje ve skupině – posilování personálních vazeb různými formami (exkurze, film, beseda a podobně) seznamujeme žáky s různými profesemi, poznávání různých oborů lidské činnosti, jejich výsledků a významu pro ostatní lidi pestrou nabídkou zájmových útvarů na škole podněcujeme u žáků zájem o další profesní orientaci zadáváme žákům skupinovou práci a vytváříme podmínky, které každému umožní zapojit se do činností komunikativní - vede žáky ke správnému vyjadřování a vzájemné komunikaci, dodržuje pravidla slušného chování ve škole i mimo ni, používá různé texty, záznamy, obrazové materiály, pracuje s tabulkami, mapami, rozumí běžně užívaným gestům, prezentuje se na veřejnosti (časopis, soutěže), umí naslouchat názorům jiných lidí, respektuje je a dokáže na ně vhodně reagovat, vyjadřuje své názory kultivovaně, souvisle a výstižně rozvíjíme komunikaci různými formami (verbálně, neverbálně, písemně, výtvarnými i technickými prostředky) klademe důraz na rozvoj adekvátní verbální i neverbální komunikace se spolužákem, s dospělým ve škole i mimo školu

1. ročník Škola, třída, podzim Výstupy: orientuje se v okolí svého bydliště a v okolí školy popíše a zvládne cestu do školy zná nejvýznamnější místa v okolí školy pozná nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat pojmenuje základní druhy ovoce a zeleniny, pozná rozdíly mezi dřevinami a bylinami uplatňuje základní zásady chování v přírodě uplatňuje zásady ochrany přírody a životního prostředí zná základní pravidla silničního provozu pro chodce a cyklisty rozpozná ve svém okolí nevhodné jednání a chování vrstevníků a dospělých zná práva a povinnosti žáka školy

171

reaguje vhodným způsobem na pokyny dospělých při mimořádných událostech má osvojené základy společenského chování, projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků ví, jak se chovat při setkání s neznámými lidmi v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit rozezná nebezpečí různého charakteru Učivo: Jsem školák, škola Třída Pracovní návyky Okolí školy Vhodné chování Příroda na podzim V parku, v lese, v sadu, na zahradě, na poli Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, SaS, PL, MV, EV, VČP Přesahy do: ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti, ČJL (1. ročník): Čtení, Prv (2. ročník): Podzim, HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti, VV (1. ročník): Podzim, ČaSP (1. ročník): Práce s přírodním materiálem Přesahy z: ČaSP (1. ročník): Práce s modelovací hmotou, moduritem a jiným materiálem, ČaSP(1. ročník): Práce s přírodním materiálem, VV (1. ročník): Podzim

Život v rodině, zima Výstupy: pozná nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat uplatňuje zásady ochrany přírody a životního prostředí zná role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi dodržuje pravidla pro soužití ve škole, v rodině, ve městě popíše a porovná proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích zná rozvržení svých denních činností Učivo: Moje rodina Život v rodině Můj pokojíček Hračky, školní potřeby Zima, zimní svátky, sporty Živočichové v zimě Pokrytí průřezových témat: OSV, MV, Ko Přesahy do: ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti, ČJL (1. ročník): Čtení, Prv (2. ročník): Zima, VV (1. ročník): Zima, ČaSP (1. ročník): Práce s modelovací hmotou, moduritem a jiným materiálem, ČaSP (1. ročník): Práce s papírem

172

Přesahy z: VV (1. ročník): Zima

Lidské tělo, domácí zvířata, jaro Výstupy: pozná nejběžnější druhy domácích a volně žijících zvířat uplatňuje zásady ochrany přírody a životního prostředí popíše a porovná proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích uplatňuje hygienické návyky a zvládá sebeobsluhu dodržuje zásady bezpečného chování určí vhodná místa pro hru a trávení volného času pojmenuje hlavní části lidského těla dokáže sdělit své zdravotní potíže a pocity umí ošetřit drobná poranění umí přivolat lékařskou pomoc ví, kdy použít čísla tísňového volání dokáže odmítnout návykové látky Učivo: Lidské tělo Péče o zdraví Osobní hygiena Výživa Jaro Stavba rostlin Jarní květiny Ptáci Domácí a hospodářská zvířata Krizové situace – vhodná a nevhodná místa pro hru Přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví Čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, SaS, EV, VČP Přesahy do: Prv (2. ročník): jaro, VV (1. ročník): Jaro Přesahy z: ČaSP (1. ročník): Práce s modelovací hmotou, moduritem a jiným materiálem, ČaSP (1. ročník): Práce s přírodním materiálem, VV (1. ročník): Jaro

Rok, lidská práce, léto Výstupy: uplatňuje zásady ochrany přírody a životního prostředí popíše a porovná proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích pojmenuje nejběžnější povolání a pracovní činnosti zvládne jednoduchou orientaci v čase, pozná, kolik je hodin (celá, půl) zná rozvržení svých denních činností rozlišuje různé druhy dopravních prostředků

173

Učivo: Dny v týdnu Svátek a narozeniny Roční období Hodiny Denní režim Povolání Dopravní prostředky Příroda v létě Pokrytí průřezových témat: OSV, MV, Ko, EV, ŽP, VČP Přesahy do: ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti, ČJL (1. ročník): Čtení, Prv (2. ročník): Léto, HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti, VV (1. ročník): Léto Přesahy z: VV (1. ročník): Léto, ČaSP (1. ročník): Pěstitelské práce

2. ročník Podzim Výstupy: ovládá základní učivo 1. třídy bezpečně se orientuje v místě svého bydliště bezpečně zvládá cestu do školy a zpět orientuje se v prostorách školy, zná školní řád a dodržuje ho uplatňuje základní pravidla silničního provozu pro chodce i cyklisty umí použít důležitá telefonní čísla sleduje a dokáže popsat změny v přírodě na podzim dokáže rozlišit domácí a volně žijící zvířata, pojmenuje je i jejich mláďata popíše podle obrázku základní části těla zvířat a ptáků rozlišuje ptáky, hmyz a savce umí rozpoznat ovoce a zeleninu, ví co je to zemědělská plodina, popíše jednotlivé části rostliny, popíše jednotlivé části stromu přiřadí k ovocným stromům ovoce ví, jak pečovat o některé pokojové rostliny ví, co je rodina, pojmenuje členy rodiny, orientuje se v rodinných vztazích zná adresu svého bydliště, datum svého narození správně reaguje na setkání s neznámými lidmi zná základní pravidla péče o živočichy v zajetí ví, kde je jeho domov, jaký je rozdíl mezi městem a venkovem zná název státu, ve kterém žije, hlavní město, jméno prezidenta, státní vlajku a hymnu, pozná české mince a bankovky Učivo: Opakování učiva 1. ročníku Bezpečná cesta do školy a zpět

174

Školní řád, prostory školy, zaměstnanci školy Dopravní prostředky, značky Předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích Čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku Změny v přírodě na podzim Živočichové ve volné přírodě a domácí zvířata Ovoce a zelenina Pokojové rostliny Moje rodina Vztahy v rodině Náš domov Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, SaS, SRaSO Přesahy do: Prv (3. ročník): U nás doma, Prv (3. ročník): Ve škole, Prv (3. ročník): Domov, VV (2. ročník): Podzim Přesahy z: Prv (1. ročník): Škola, třída, podzim, ČaSP (2. ročník): Práce s přírodním materiálem, VV (2. ročník): Podzim, M (2. ročník): Sčít. a odčít. do 100

Zima Výstupy: dokáže pojmenovat proměny přírody v ročních obdobích pozná některé vánoční zvyky a tradice popíše podle obrázku základní části lidského těla dokáže na svém těle ukázat, kde má některé vnitřní orgány dokáže k smyslům přiřadit orgány, ví, co je kostra pojmenuje příznaky běžných onemocnění ví, jak se zachovat v případě, kdy je svědkem úrazu, dokáže poskytnout 1. pomoc ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc dodržuje základní hygienické návyky dokáže rozlišit potraviny zdravé výživy zná význam konzumace ovoce a zeleniny pro naše zdraví pozná hodiny s ručičkami i digitální dokáže vyjmenovat měsíce v roce Učivo: Proměny přírody v zimě Zimní sporty Vánoční zvyky a obyčeje Lidské tělo, vnitřní orgány a smysly Kostra Nemoc a úraz Hygiena a čistota Potraviny a výživa Zdravý životní styl Správná výživa

175

Vhodná skladba stravy Pitný režim Lidé a čas Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, MV Přesahy do: ČJL (2. ročník): Psaní, ČJL (2. ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, Prv (3. ročník): Člověk a jeho svět, Prv (3. ročník): U nás doma, VV (2. ročník): Zima, ČaSP (2. ročník): Práce s papírem Přesahy z: Prv (1. ročník): život v rodině, zima

Jaro Výstupy: dokáže rozlišit domácí a volně žijící zvířata, pojmenuje je i jejich mláďata orientuje se v pojmech minulost, současnost, budoucnost zná zaměstnání svých rodičů, váží si výsledků práce lidí odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu adekvátně tráví svůj volný čas zná, z čeho se vyrábí výrobky kolem nás, třídí odpad zná základní informace o životě včel a opylování stromů zná rozdíly mezi tažnými ptáky a ptáky u nás trvale žijícími Učivo: Minulost, současnost, budoucnost Práce a volný čas Suroviny a výrobky Proměny přírody na jaře Stromy na jaře Tažní ptáci, domácí ptáci Hospodářská zvířata Pokrytí průřezových témat: MuV, LV Přesahy do: ČJL (2. ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, Prv (3. ročník): Život v přírodě, Prv (3. ročník): Člověk a jeho svět, VV (2. ročník): Jaro, M (2. ročník): Sčít.a odčít. do 100 Přesahy z: Prv (1. ročník): Lidské tělo, domácí zvířata, jaro, ČaSP (2. ročník): Pěstitelské práce, ČaSP (2. ročník): Práce s přírodním materiálem

Léto Výstupy: dokáže pojmenovat proměny přírody v ročních obdobích zná i na základě vlastních zkušeností život v přírodním společenstvu - louka, pole, les, voda a dokáže jej za pomoci obrazového materiálu popsat

176

Učivo: Na louce Na poli V lese U vody Proměny přírody v létě Pokrytí průřezových témat: EV, ŽP Přesahy do: ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, Prv (3. ročník): Člověk a zdraví, Prv (3. ročník): Život v přírodě, Prv (3. ročník): Podmínky života, VV (2. ročník): Léto Přesahy z: Prv (1. ročník): rok, lidská práce, léto

3. ročník Ve škole Výstupy: zná svá základní práva a povinnosti osvojí si základní režim dne a týdne ve škole ovládá pravidla slušného chování a chápe jejich potřebu usiluje o dobré vztahy ve třídě, projevuje toleranci k odlišnostem spolužáků ovládá základní pravidla bezpečnosti a provozu v nejbližším okolí Učivo: Jsme kamarádi Práva a povinnosti žáků školy Jak se k sobě chováme Cestou do školy Jsme cestující Zebra Předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích Pokrytí průřezových témat: OSV, SaS, PH, MV Přesahy do: ČJL (3. ročník): Vlastní jména Přesahy z: Prv (2. ročník): Podzim, AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby, ČaSP (3. ročník): Práce s papírem, textilem a pěstitelské práce

Domov Výstupy: bezpečně se orientuje v okolí bydliště přispívá ke zlepšení životního prostředí označí rozdíly mezi životem na venkově a ve městě

177

vyjmenuje vodní zdroje v okolí a zná jejich význam pojmenuje nejdůležitější části a místa v obci sestaví jednoduchý plán místa, kde žije používá základní mapové značky a orientuje se v okolí podle světových stran umí používat mapu a kompas, seznámí se s moderními orientačními elektronickými zařízeními začlení svou obec do kraje určí polohu hlavního města, zná jeho význam i státní symboly uvědomuje si sounáležitost naší země se státy EU Učivo: Naše obec Život v naší obci Plán obce Návštěva ve městě Dopravní ruch ve městě V parku Krajina okolí domova Orientace v krajině Využití krajiny Voda v krajině Pečujeme o prostředí svého domova Naše vlast ČR srdce Evropy Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, Ko Přesahy do: VV (3. ročník): Podzim Přesahy z: Prv (2. ročník): Podzim, AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby, ČaSP (3. ročník): Práce s papírem, textilem a pěstitelské práce

U nás doma Výstupy: rozlišuje širší příbuzenské vztahy pojmenovává základní povinnosti členů rodiny, vhodně se chová ke všem členům rodiny, zná svá práva a povinnosti v rodině pojmenuje některé problémy dětí, které žijí v neúplných rodinách nebo v dětských domovech Učivo: Moje rodina Vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy Pokrytí průřezových témat: OSV, MV, Ko Přesahy z: Prv (2. ročník): Zima, Prv (2. ročník): Podzim, AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby

178

Člověk a jeho svět Výstupy: popíše rozdíly ve způsobu života v minulosti a v přítomnosti s pomocí pověstí a bájí přiblíží svědectví práce našich předků uchované v památkách posoudí význam nutnosti uchovávat a nepoškozovat památky rozlišuje práci fyzickou a duševní, uvědomuje si odpovědnost za kvalitu své práce šetrně zachází s lidskými výkony, zná hodnotu práce seznamuje se se základními právy a povinnostmi, se světem financí využívá vhodně volný čas Učivo: Historické prameny a památky Práce a volný čas Hospodaření Rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti Svět v pohybu Pokrytí průřezových témat: VDO, OSŠ Přesahy do: Vl (4. ročník): Lidé a čas Přesahy z: Prv (2. ročník): Jaro, Prv (2. ročník): Zima, AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby

Podmínky života Výstupy: rozliší neživé přírodniny od živých, posoudí význam neživé přírody pro život uvědomí si nezbytnost Slunce jako zdroje tepla a světla seznámí se s podstatou střídání dne a noci pozoruje podoby vzduchu v přírodě a posoudí význam kyslíku pro živé organismy jednoduše popíše koloběh vody na Zemi a jeho význam popíše vznik půdy, její složení a význam třídí přírodniny, lidské výtvory posoudí význam neživé přírody pro život na Zemi Učivo: Neživé přírodniny Podmínky života - teplo, světlo, vzduch, voda, půda Význam neživé přírody Látky a jejich vlastnosti Pokrytí průřezových témat: EV, ZPŽ Přesahy do: Př (4. ročník): Neživá a živá příroda Přesahy z: Prv (2. ročník): Léto

179

Život v přírodě Výstupy: rozlišuje houby, rostliny, živočichy popíše stavbu jejich těla a znaky života třídí zástupce běžně známých rostlin do skupin zařadí známé zástupce živočichů do skupin podle stavby těla a podle toho, čím se živí uvede příklady společenstev a jejich zástupců v okolí Učivo: Zkoumáme živou přírodu Houby Rostliny Živočichové Společenstva Pokrytí průřezových témat: EV, E, VČP Přesahy do: ČJL (3. ročník): Próza, Př (4. ročník): Ekosystémy, Př (4. ročník): Ekologie a ochrana přírody, VV (3. ročník): Jaro Přesahy z: Prv (2. ročník): Léto, Prv (2. ročník): Jaro, AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby, VV (3. ročník): Jaro, VV (3. ročník): Podzim

Člověk a zdraví Výstupy: orientuje se v základních odlišnostech člověka od ostatních živočichů popíše vnější a vnitřní stavbu těla člověka a základní funkce částí těla uvědomuje si význam péče o zdraví v modelové situaci použije správný způsob komunikace s operátory tísňové linky, nezneužívá ji osvojí si základy výživy pro zdravý růst a vývoj orientuje se v situacích nebezpečných pro život a zvládá jejich řešení v modelových situacích ohrožení bezpečí (neznámá místa, setkání s neznámými lidmi, kontakt se zvířaty, práce s elektronickými médii atd.) označí možná nebezpečí a diskutuje o účinných způsobech ochrany Učivo: Co máme společného se zvířaty Jak přicházíme na svět Rosteme a vyvíjíme se Stavba těla, základní funkce a projevy člověka Jak se cítíme Žít zdravě Zdravý životní styl Co je nebezpečné Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení, požáry, integrovaný záchr. systém

180

Pokrytí průřezových témat: OSV, HPPE, MeV, FVM Přesahy do: ČJL (3. ročník): Próza, Př (5. ročník): Člověk - společenský živočich, TV (3. ročník): Relaxační cvičení, TV (3. ročník): Atletika, hry v přírodě Přesahy z: Prv (2. ročník): Léto, AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby

5.4.2. Přírodověda Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávací obor Přírodověda je vyučován jako samostatný předmět. Výuka probíhá v kmenové třídě nebo v učebně s interaktivní tabulí. ročník dotace

4. ročník 1. pol. 4. ročník 2. pol. 5. ročník 2 1 1+1

Vzdělávací obor Přírodověda vymezuje obsah týkající se živé i neživé přírody, člověka, jím vytvářeného světa, techniky a zdraví jako stavu bio-psycho-sociální rovnováhy života a jako důležité hodnoty v jeho životě. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Rozvíjí poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků ve vzdělávacím oboru prvouka. Učí je pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, vnímat lidi, osvojovat si bezpečné chování a vzájemnou pomoc v různých životních situacích, všímat si podstatných věcných stránek přírodních jevů, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří si tak ucelený obraz světa. Vzdělávání v oboru Přírodověda směřuje k těmto cílům: poznávání určujících znaků v třídění organismů rozlišení základních skupin rostlin, živočichů a hub seznámení se sluneční soustavou, podmínkami života na Zemi pochopení sounáležitosti člověka s neživou přírodou a ostatními organismy poznání lidského těla, orgánů a orgánových soustav získání vztahu k vlastnímu zdraví a zdravému způsobu života poznávání příčin ohrožení zdraví, vzniku nemoci a úrazů a jejich předcházení poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně chování při mimořádných událostech seznámení se základy techniky a jednoduchými stroji porozumění závislosti člověka na přírodních zdrojích a nutnosti chránit životní prostředí poznání rozmanitosti života na Zemi orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního rozpočtu Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinová práce samostatná práce

181

uplatňování diferencovaného přístupu k žákům krátkodobé projekty a pokusy cvičení v přírodě exkurze referáty využití AV techniky výuka ve třídě i v terénu práce s učebnicí, knihou, encyklopedií a pracovními listy práce s internetem besedy Obor provází průřezová témata: osobnostní a sociální výchova multikulturní výchova environmentální výchova

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Klíčové kompetence k učení – rozšiřuje si slovní zásobu, snaží se pochopit přírodní zákony, systematické vedení a ukládání informací o přírodě, člověku a jím utvářeném světě, používá encyklopedie a internet při vyhledávání informací, sebehodnotí se, odhadne problémy vznikající v procesu učení a snaží se nalézt vhodné postupy k jejich překonání, porovnává získané výsledky, vyvozuje závěry, pracuje samostatně a tvořivě, seznamuje se s novými pojmy a systematicky je zařazuje, rozumí a běžně užívá odborné termíny, znaky a symboly, na základě získaných poznatků je schopen vytvořit širší pohled na přírodu a společnost, vyhledává informace a spojuje je v celek (atlas, učebnice, internet, encyklopedie …), používá informační zdroje: rozhlas, televize, besedy, časopisy, mapy ve všech oblastech bude žáky systematicky a přiměřeně věku učit základům práce s učebním textem. vedeme žáky k osvojování základní terminologie budeme s žáky nacvičovat vyhledávání a využívání informací z různých zdrojů předkládáme dostatek informačních zdrojů a učebních impulsů k řešení problému – chápe pojem civilizace a negativní vlivy společnosti na přírodu, objevuje a poznává vše, co jej zajímá, co se mu líbí a v čem by v budoucnu mohl uspět, samostatně řeší problémy, ale neostýchá se zeptat na radu, řeší problémy samostatně a tvořivě, vyhledává informace z různých zdrojů (ústních – v komunikaci s lidmi; tištěných – literatura, tisk; mediálních – televize; počítačových – včetně internetu), třídí je a využívá, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení, sleduje a uvědomuje si problémové situace v třídním kolektivu i v celé škole, snaží se zbytečně problémy nevytvářet, poznává podstatu zdraví a příčin nemocí, upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých vytváříme situace, které jsou přiměřené věku a intelektuální úrovni dětí dáváme žákům dostatek prostoru pro samostatné řešení problémů, ale přitom je vedeme k tomu, aby se v případě potřeby obrátili o radu na učitele pomáháme žákovi v případě neúspěchu zjišťovat jeho příčiny, pracujeme s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení společně se žáky vyvozujeme problémové situace, jaké by mohly nastat v praktickém

182

životě a vedeme je k jejich řešení sociální a personální – utváří si pracovní návyky v týmové činnosti, schopnost prosadit se, respektovat druhé, vyjádření vlastního názoru, spolupracuje v týmu, přispívá v něm k příjemné atmosféře, zastává zde různé role a dokáže je střídat, respektuje společně dohodnutá pravidla soužití, na jejich formulaci se může podílet, rozumí potřebě spolupracovat, váží si sám sebe, přijímá sám sebe, získává sebedůvěru, ovládá a řídí svoje jednání, umí požádat o pomoc, umí poskytnout pomoc, učí se odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, respektuje názory druhých, poučuje se z jednání druhých, oceňuje zkušenosti druhých zařazujeme skupinovou práci a práci ve dvojicích učíme je chápat potřebu efektivní spolupráce s druhými při řešení daného úkolu podněcujeme žáky k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy občanské - poznává a chápe rozdíly mezi lidmi, kulturní a tolerantní chování a jednání na základě společně vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, ochranu přírody a význam rezervací a nár. parků, oceňuje krásy přírody a historických a kulturních objektů, pociťuje občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí a udržitelného života pro budoucí generace (školní výlety, cvičení v přírodě), osvojuje si principy environmentální výchovy a osvěty, učí se myslet ekologicky, účastní se besed, exkurzí pořádaných DDM, Střediskem ekologické výchovy Sluňákov, účastní se pravidelného úklidu okolí školy a pečuje o zeleň ve škole i v jejím okolí, je motivován k práci s publikacemi o přírodě a ochraně životního prostředí, zná instituce svého města, které mají v kompetenci údržbu zeleně, odvoz odpadků, uvědoměle dodržuje normy shrnuté ve Školním řádu pěstujeme vztah ke krásám přírody, historických a kulturních objektů, podněcujeme občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí pro budoucí generace zprostředkováváme žákům základní principy environmentální výchovy a vychováváme tak ekologicky myslící jedince spolupracujeme se Střediskem ekologické výchovy Sluňákov, využíváme nabídek ekologických programů DDM Olomouc, besed a přednášek pořádaných Divadlem hudby organizujeme pravidelný úklid okolí školy a zapojujeme žáky do péče o zeleň ve škole i v jejím okolí motivujeme žáky k práci s publikacemi o přírodě a ochraně životního prostředí pracovní – utváří si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržuje bezpečnost práce a hygienu při vyučování, pomocí exkurzí, besed a filmů apod. se seznamuje s různými profesemi, vytváří si pracovní návyky a směřuje tak k budoucímu povolání, posuzuje reálně své možnosti při profesní orientaci, může uplatňovat a aplikovat své organizační schopnosti, podnikavost a aktivitu, bezpečně manipuluje s pomůckami, nástroji, přístroji a materiály při jejich používání v učebnách i v terénní výuce zapojujeme žáky do činností a aktivit školy podporující zdraví a do propagace zdravého životního stylu zadáváme žákům skupinovou práci a vytváříme podmínky, které každému umožní zapojit se do činností

183

komunikativní – učí se srozumitelně vyjadřovat, pojmenovávat pozorované skutečnosti ve vlastních projevech, názorech a výtvorech, dodržuje pravidla slušného chování ve škole i mimo ni, používá různé texty, záznamy, obrazové materiály, prezentuje se na veřejnosti (časopis, soutěže), rozumí běžně užívaným gestům, umí naslouchat názorům jiných lidí, respektuje je a dokáže na ně vhodně reagovat začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování vytváříme dostatečný prostor pro vyučování žáků při problémovém vyučování, v komunitních kruzích, při zpracování školních projektů umožňujeme žákům hovořit při každé jejich činnosti o pozorovaném jevu nebo o vlastním způsobu řešení daného úkolu

4. ročník Rozmanitost přírody Výstupy: nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismu třídí organismy podle diakritických znaků rozlišuje jedovaté a jedlé houby rozlišuje kulturní a plané rostliny uvědomuje si význam léčivých bylin a jedovatých rostlin prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu jednoduché klíče a atlasy porovnává na základě pozorování základní projevy života charakteristické znaky rostlin a živočichů Učivo: Přímé pozorování přírody: podzim, zima, jaro, léto a přizpůsobení organismů změnám prostředí Rostliny, houby, živočichové - znaky života, životní potřeby a projevy, výživa, stavba těla některých nejznámějších druhů Třídění organismů, principy třídění a jeho význam pro poznávání přírody (dřeviny, byliny, hmyz, obratlovci) Pokrytí průřezových témat: Přesahy do: Př (5. ročník): Podmínky života na Zemi, VV (4. ročník): Jaro, Velikonoce, VV (4. ročník): Podzim Přesahy z: Vl (4. ročník): Podnebí a počasí, ČaSP (4. ročník): Podzim

Neživá a živá příroda Výstupy: objevuje propojenost prvků živé a neživé přírody

184

Učivo: Voda, vzduch (výskyt, vlastnosti a formy vody, koloběh vody v přírodě, složení, proudění vzduchu -význam pro život) Nerosty a horniny, půda (některé hospodářsky významné horniny a nerosty, zvětrávání, vznik půdy a její význam) Živočichové, stavba těla, typické znaky, způsob života podle ročních období a prostředí, ve kterém žijí (stěhovaví ptáci, domácí zvířata a zvířata volně žijící) Pokrytí průřezových témat: EV, ZPŽ Přesahy z: Prv (3. ročník): Podmínky života, ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova

Ekosystémy Výstupy: rozlišuje základní systémy a uvádí jejich charakteristiku přímé pozorování přírody: podzim, zima, jaro, léto a přizpůsobení organismů změnám v přírodě přírodní společenstva: les, pole, louka, voda porovnává přírodu naší vlasti a v jiných zemích vyhledává místní přírodní zvláštnosti a posuzuje jejich význam zdůvodňuje význam chráněných území Učivo: Les o společenstvo lesa o rostliny a houby v lesním podrostu o lesní živočichové o vztahy organismů v lese Potok a rybník o společenstvo potoka o vodní a bahenní rostliny o břehová zeleň o živočichové v potoce a okolí o rybníky, společenstvo rybníků a okolí Zahrada o ovocné stromy, zelenina, okrasné rostliny o živočichové v zahradách Pole o polní plodiny, plevele o živočichové žijící na poli Pokrytí průřezových témat: EV, E, ŽP, VČP Přesahy do: VV (4. ročník): Léto Přesahy z: Prv (3. ročník): Život v přírodě, ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova

185

Praktické uplatňování a využívání poznatků při měření vlastností látek Výstupy: využívá kompasu a buzoly v praxi zná využití magnetu a magnetické síly v praxi osvojuje si základní veličiny a jejich jednotky zpracovává naměřené časové údaje a chápe vztahy mezi nimi Učivo: Práce s magnety a kompasem Praktické měření hmotnosti, objemu, času, teploty Pojem: magnet, magnetická síla, kompas Měření a zaznamenávání hodnot spojených se změnou ročních období Pojem: počasí, podnebí Pokrytí průřezových témat: OSV, KaK

Ekologie a ochrana přírody Výstupy: hodnotí konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat uvede přírodní jevy i jiné situace, které mohou ohrozit lidské zdraví a životy, vymezí vhodný způsob ochrany stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí Učivo: Problémy lidstva Ochrana přírody (ohleduplné chování v přírodě: odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí, ochrana rostlin a živočichů, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy) Škodlivé vlivy Ochrana člověka v mimořádných situacích (první pomoc) Pokrytí průřezových témat: Přesahy do: Př (5. ročník): Člověk a jeho vztah k prostředí Přesahy z: Prv (3. ročník): Život v přírodě, ČJL (4. ročník): Literární výchova

Bezpečná orientace v okolí svého bydliště Výstupy: zná okolí svého bydliště

186

zvládá nebezpečné modelové situace

Odpovědné chování žáků v budově i mimo budovu školy Výstupy: dodržuje pravidla chování, mezilidských vztahů upevňuje své chování v sociálním kontaktu s vrstevníky propaguje zdravý životní styl ví, jak regenerovat své síly a relaxovat charakterizuje na příkladech rozdíly mezi drobným, závažným a život ohrožujícím zraněním zná zásady poskytování první pomoci a ošetřuje běžná poranění Učivo: Práva a povinnosti žáků školy Zdravý životní styl, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim Drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc při drobných poraněních

5. ročník Země ve vesmíru Výstupy: orientuje se v poznatcích o Zemi jako součásti vesmíru vysvětluje na základě poznatků o pohybech Země střídání dne a noci a ročních období chápe význam Slunce pro život na Zemi, postavení Země ve vesmíru, důsledky pohybu Země kolem své osy a kolem Slunce a jeho rytmus ke znázornění používá glóbus Učivo: Země (pohyb) Vesmír Slunce (zdroj světla a tepla, střídání ročních období, střídání dne a noci) Měsíc Přesahy do: ČJL (5. ročník): Literární výchova, IKT (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace, IKT (5. ročník): Zpracování a využití informací, VV (5. ročník): Podzim Přesahy z: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova, VV (5. ročník): Podzim

Podmínky života na Zemi Výstupy: zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody zná způsob výživy rostlin, živočichů, hub

187

ví, jak se rostliny, živočichové a houby rozmnožují ví, co je ústrojí zná pojmy: rod, druh uvádí rodové a druhové jméno, vnímá rozdíly mezi rostlinami, uplatňuje nové názvy rostlin vnímá rozdíly mezi živočichy, třídí živočichy do jednotlivých skupin, popíše životní cykly jednoletých, dvouletých a vytrvalých bylin ví, že věci se skládají z různých látek zná základní vlastnosti vody a vzduchu, chápe význam vody a vzduchu v přírodě ví, jak vzniká půda zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionu zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shodu a rozdíly v přizpůsobení organismů v prostředí zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka podporovat nebo poškozovat založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu uplatňuje příklady zásad ochrany přírody a životního prostředí jako celku v praktickém životě uvádí příklady organismů žijících v různých oblastech Evropy a světa, příčiny přizpůsobování organismů vnějším podmínkám Učivo: Vznik života Sluneční záření, vzduch, voda, půda Podnebné pásy (rozdíly v rozvoji života v těchto oblastech, tropické a subtropické ovoce a plody) Zásahy člověka do ekosystému narušování ekosystémů, negativní projevy civilizace, význam přírody pro lidstvo, pojem trvalé udržitelnosti rozvoje lidstva Rozmanitost přírody v Evropě, rozmanitost přírody u nás (botanické a zoologické zahrady, chráněná území, fauna a flóra našeho regionu) Organismy Rozlišování podle diakritických znaků uvedené skupiny Třídění přírodnin a jeho význam pro poznávání přírody Přesahy z: Př (4. ročník): Rozmanitost přírody

Člověk a jeho vztah k prostředí Výstupy: seznamuje se, se základy techniky umí zacházet se získanými poznatky, chová se ekologicky zvládá nebezpečné simulované situace Učivo: Člověk a technika Energie v životním prostředí

188

Síla (příklady jednoduchých strojů, práce se siloměrem) Význam a nezbytnost různých výrob Pokrytí průřezových témat: EV, ŽP, VČP Přesahy do: HV (5. ročník): Práce s písní, HV (5. ročník): Rytmus, dynamika Přesahy z: Př (4. ročník): Ekologie a ochrana přírody, ČaSP (5. ročník): Podzim, ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova

Člověk - společenský živočich Výstupy: využívá poznatků o lidském těle umí vysvětlit základní funkce jednotlivých orgánových soustav rozlišuje jednotlivé etapy lidského života, orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození orientuje se a rozumí základním položkám rodinného rozpočtu zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi sestaví jednoduchý osobní rozpočet na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží posuzuje zkušenosti předků se zaměřením na region seznamuje se s historickými událostmi, které ovlivnily současnost rozpozná etapy vývoje člověka aktivně využívá svůj volný čas pozitivními aktivitami otevřeně diskutuje o vztazích mezi pohlavími Učivo: Původ a vývoj Prenatální vývoj, změny organismu během etap vývoje Stavba těla Orgánové soustavy a jejich funkce Vliv životního stylu na poškozování organismu Význam zdravé potravy a čisté vody Nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (hepatitida, HIV/AIDS) Rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení; banka jako správce peněz, úspory, půjčky Protiprávní jednání a korupce, právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci Partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy Přesahy z: Prv (3. ročník): Člověk a zdraví

189

5.4.3. Vlastivěda Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávací obor Vlastivěda je vyučován jako samostatný předmět. Výuka probíhá v kmenové třídě nebo v učebně s interaktivní tabulí. ročník dotace

4. ročník 1. pol. 4. ročník 2. pol. 5. ročník 1 2 2

Obor Vlastivěda prohlubuje porozumění historickým a politickým událostem, které ovlivnily vývoj ČR, Evropy i světa. Podporuje ve vědomí a jednání žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka a uplatňování práva. Rozvíjí v žácích pocit přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována, včetně kolektivní obrany. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Vede žáky k aktivnímu postoji v obhajování a dodržování lidských práv a svobod a práv dítěte. Charakteristické pro výuku tohoto období je samostatné vyhledávání, získávání a zkoumání informací z dostupných zdrojů (učebnice, encyklopedie, internet, atd.), od členů své rodiny a lidí v nejbližším okolí (společné návštěvy památek, výstav, atd.). Výuku vhodně doplňují obrazy, plány a mapy, které jsou nepostradatelnou součástí výuky. Výuka dějinné a zeměpisné části dává možnost vytvářet projekty, které doplní a obohatí výuku. Vzdělávání v oboru Vlastivěda směřuje k těmto cílům: vyhledávání a třídění informací o domově, škole, obci, místní krajině, sousedních státech ČR, Evropě a světě pochopení historických událostí orientace v časové posloupnosti propojování historických, zeměpisných a kulturních informací rozvoj schopností srovnávat projevy kultury v evropském a globálním kontextu, nacházet společné znaky a odlišnosti a hodnotit je v širších souvislostech utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni uvědomování si hodnoty různosti lidí, názorů, přístupů k řešení problémů aplikace poznatků v každodenním životě rozvíjení logického myšlení řešení složitých situací uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinová výuka samostatná práce uplatňování diferencovaného přístupu k žákům krátkodobé projekty exkurze, návštěvy památek, výstavy referáty, prezentace využití AV techniky, interaktivní tabule výuka ve třídě i v terénu (přesuny výuky)

190

práce s učebnicí, encyklopediemi, s mapami a pracovními listy práce s internetem Obor provází průřezová témata: osobnostní a sociální výchova, výchova demokratického občana výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech multikulturní výchova mediální výchova

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Klíčové kompetence k učení - rozšiřuje slovní zásobu, využívá vhodné způsoby a metody práce, vyhledává a třídí informace, které využívá i v praktickém životě, poznatky propojuje do širších celků, používá encyklopedie a internet při vyhledávání informací, sebehodnotí se, odhadne problémy vznikající v procesu učení a snaží se nalézt vhodné postupy k jejich překonání, užívá různé cesty a způsoby k dosažení cíle, porovnává získané výsledky, seznamuje se s novými pojmy a systematicky je zařazuje, rozumí a běžně užívá odborné termíny, znaky a symboly, vyhledává informace a spojuje je v celek (atlas, učebnice, internet, encyklopedie …), používá informační zdroje: rozhlas, televize, besedy, časopisy, grafy, mapy, statistiky, umí si rozvrhnout, naplánovat a zorganizovat vlastní učení zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly, při jejichž vypracování budou žáci volit z několika možností správné řešení budeme s žáky nacvičovat vyhledávání a využívání informací z různých zdrojů předkládáme dostatek informačních zdrojů a učebních impulsů k řešení problému - chápe souvislost mezi dneškem a dřívějšími událostmi, samostatně řeší problémy, ale neostýchá se zeptat na radu, vyhledává informace z různých zdrojů (ústních – v komunikaci s lidmi; tištěných – literatura, tisk; mediálních – televize; elektronických – internet), třídí je a využívá, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení, sleduje a uvědomuje si problémové situace v třídním kolektivu i v celé škole, snaží se zbytečně problémy nevytvářet dáváme žákům dostatek prostoru pro samostatné řešení problémů, ale přitom je vedeme k tomu, aby se v případě potřeby obrátili o radu na učitele nabízíme dostatečně širokou škálu informací, předkládáme různé jejich zdroje - ústní, tištěné, mediální, elektronické k vyhledávání, třídění a využívání upozorňujeme na každodenní problémové situace ve třídě či škole, vedeme žáky k jejich posouzení, vyvození závěrů, zapojujeme je do činnosti v žákovské samosprávě společně se žáky vyvozujeme problémové situace, jaké by mohly nastat v praktickém životě a vedeme je k jejich řešení sociální a personální - utváří si pracovní návyky v týmové činnosti, umí se prosadit, respektovat druhé, je zodpovědný za plnění úkolů v kooperativní činnosti, vyjadřuje vlastní názor, spolupracuje v týmu, přispívá v něm k příjemné atmosféře, zastává zde různé role a dokáže je střídat, respektuje společně dohodnutá pravidla soužití, na jejich formulaci se může podílet, rozumí potřebě spolupracovat, váží si sám sebe, přijímá sám sebe, získává sebedůvěru, ovládá a řídí svoje jednání, přijímá svou roli a ztotožňuje se s ní, umí požádat o pomoc, umí

191

poskytnout pomoc, učí se odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, respektuje názory druhých, poučuje se z jednání druhých, oceňuje zkušenosti druhých učíme je chápat potřebu efektivní spolupráce s druhými při řešení daného úkolu podporujeme pozitivní využívání individuálních schopností každého jednotlivce vyžadujeme od žáků přijetí zodpovědnosti za práci skupiny vedeme žáky k tomu, aby v případě potřeby byli schopni požádat o pomoc spolužáka nebo dospělou osobu komunikativní - učí se srozumitelně vyjadřovat a pojmenovávat pozorované skutečnosti, dodržuje pravidla slušného chování ve škole i mimo ni, používá různé texty, záznamy, obrazové materiály, pracuje s grafy, tabulkami, notami, mapami, slovníky, vyhledává na internetu informace k vytváření referátů, rozumí běžně užívaným gestům, umí naslouchat názorům jiných lidí, respektuje je a dokáže na ně vhodně reagovat, vyjadřuje své myšlenky přesně a výstižně rozvíjíme komunikaci různými formami (verbálně, neverbálně, písemně, výtvarnými i technickými prostředky) vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci se světem učíme žáky naslouchat názorům spolužáků, využívat možností o názorech diskutovat, respektovat se navzájem vytváříme dostatečný prostor pro vyučování žáků při problémovém vyučování, v komunitních kruzích, při zpracování školních projektů občanské - vytváří si vztah k naší zemi, ví o nejvýznamnějších kulturních, historických a přírodních památkách v okolí svého bydliště, uvědomuje si důležitost ochrany kulturních památek země, je veden k tomu, aby respektoval národní, kulturní a historické tradice, zná historii vlastního města, kulturní památky, má vztah k české krajině (symboly: hora Říp, lípa a další památné stromy apod.) účastní se školních akcí podporujících lidové tradice (Vánoce, Velikonoce), podílí se na přípravě besídky pro širokou veřejnost (Svátek matek, vánoční besídka), oceňuje krásy přírody a historických a kulturních objektů, pociťuje občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí a udržitelného života pro budoucí generace, osvojuje si principy environmentální výchovy a osvěty, učí se myslet ekologicky, uvědoměle dodržuje normy shrnuté ve Školním řádu, zná důležitá telefonní čísla, např. centra odborné pomoci – Podané ruce, P-centrum, K-centrum, Linka důvěry, odmítá projevy xenofobie a rasismu, respektuje rovnoprávnost všech lidí vedeme žáky k respektování národních, kulturních a historických tradic klademe důraz na znalost vlastního města, ochranu a údržbu jeho kulturních památek pěstujeme vztah k české krajině (symboly: hora Říp, lípa a další památné stromy) pracovní - dodržuje bezpečnost práce a hygienu při vyučování, využívá své znalosti a zkušenosti k přípravě na praktický život, pomocí exkurzí, besed a filmů apod. se seznamuje s různými profesemi, pracuje ve skupinách - posilování personálních vazeb zadáváme žákům skupinovou práci a vytváříme podmínky, které každému umožní zapojit se do činností

192

4. ročník Podnebí a počasí Výstupy: zná zásady ochrany přírody popíše roční období a změny, které v nich nastávají ví, čím je ovlivňováno počasí ví, co je to podnebí ví, co je nadmořská výška (zná nadmořskou výšku obce, školy) ví, že půda je jednou z nejdůležitějších podmínek pro pěstování rostlin ví, jak půda vzniká a chápe nutnost její ochrany, popíše, které nerostné suroviny se těží v okolí zná některé chráněné druhy rostlin a živočichů Učivo: Teplota vzduchu, vodní srážky, proudění vzduchu, sluneční svit Roční období Nadmořská výška Druhy půd Nerostné bohatství (obecné i regionální) Průmysl Ochrana přírody Chráněné druhy Přesahy do: Př (4. ročník): Rozmanitost přírody

Orientace na mapě Výstupy: orientuje se na mapě ČR a Evropy určí světové strany podle mapy (hlavní a vedlejší světové strany) ví, co jsou poledníky a rovnoběžky ví, co určuje měřítko mapy zná význam barev, používá legendy mapy ví, ve kterém světadíle leží ČR zná sousední státy Učivo: Světové strany Glóbus, mapy, plány Poledníky, rovnoběžky Orientace na mapě, měřítko mapy, barvy mapy, značky mapy Nadmořská výška Využití map Pohoří, vrchoviny, nížiny, části řek Úmoří, rozvodí Sousední státy ČR, státní hranice

193

Naše vlast Výstupy: zná státní zřízení naší republiky, vysvětlí, co je úkolem parlamentu ví, co je ústava zná prezidenta republiky zná státní symboly zná památná místa, připomínající významné události používá s porozuměním základní pojmy, vztahující se k hospodářskému, kulturnímu a politickému životu Učivo: Parlament Zákony Demokratická práva občanů Základní lidská práva a práva dítěte Prezident Vláda Státní symboly Armáda ČR Státní svátky Památná místa Pokrytí průřezových témat: VDO, OOSS Přesahy do: Vl (5. ročník): Česká republika

Lidé a čas Výstupy: vypráví o minulosti své vlasti Učivo: Časová osa České země v pravěku Příchod Slovanů Kupec Sámo Staré pověsti české Velkomoravská říše Konstantin a Metoděj Vznik českého státu Vláda přemyslovských knížat Vznik českého království Slavníkovci a sv. Vojtěch Český stát za vlády Lucemburků Kníže Oldřich a Božena, Břetislav a Jitka Dědičný královský titul Anežka Česká

194

Král železný a zlatý Poslední Přemyslovci Husitské války České země po husitských válkách První Habsburkové na českém trůně Pokrytí průřezových témat: OSV, PL Přesahy do: Vl (5. ročník): České dějiny, VV (4. ročník): Léto, VV (4. ročník): Jaro, Velikonoce Přesahy z: Prv (3. ročník): Člověk a jeho svět, ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova

5. ročník Svět a Evropa Výstupy: orientuje se ve vlastivědné mapě světa a Evropy vyhledává na mapách a vyjmenovává jednotlivé světadíly, oceány na Zemi, významná evropská města a střediska cestovního ruchu využívá základních poznatků o procesu sjednocování Evropy - Evropská unie vyhledává údaje o přírodních podmínkách evropského kontinentu Učivo: Světadíly, oceány Evropa o státy a jejich hlavní města o Evropská unie o sousední státy ČR o cestování o přírodní podmínky, hospodářská a společenská vyspělost států Vyhledávání na mapě Přesahy do: ČJL (5. ročník): Literární výchova, IKT (5. ročník): Zpracování a využití informací, IKT (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace Přesahy z: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova

Česká republika Výstupy: orientuje se ve vlastivědné mapě České republiky, lokalizuje polohu České republiky v Evropě určí sousední státy ČR vyhledává typické regionální zvláštnosti, osídlení, hospodářství jednotlivých oblastí ČR zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky z vlastních cest

195

porovná způsob života a přírodu v naší vlasti Učivo: Česká republika o povrch (pohoří a vrchoviny, nížiny) o vodstvo (řeka - pramen, ústí, jezera, rybníky, přehradní nádrže) o oblasti ČR o Střední Čechy o Východní Čechy o Severní Čechy o Západní Čechy o Jižní Čechy o Českomoravská vrchovina o Morava - Severní, Střední a Jižní o významná města o Praha a její okolí o poloha, vznik a rozvoj města o historické památky o současnost města o orientace na vlastivědné mapě Současný stav životního prostředí Přesahy do: ČJL (5. ročník): Písemný projev, ČJL (5. ročník): Literární výchova, IKT (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace, IKT (5. ročník): Zpracování a využití informací Přesahy z: Vl (4. ročník): Naše vlast

Region Olomoucko Výstupy: orientuje se v místě, kde žijeme určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu chápe přírodní podmínky, kulturu, osídlení, hospodářství v regionu, ve kterém žije, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického "čte" jednoduchou historickou mapu nebo náčrt regionu, porovnává se současnou Učivo: Poloha regionu Povrch oblasti, vodní toky, podnebí Mapa místní oblasti, kresba plánků Kulturní a historické památky města Významné události a jejich místa Regionální zvláštnosti, tradice, lidová tvorba, návštěva muzeí, galerií a výstav Besedy s pamětníky a představiteli společenského a kulturního života města

196

Přesahy do: ČJL (5. ročník): Písemný projev, ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova, IKT (5. ročník): Zpracování a využití informací, IKT (5. ročník): Vyhledávání informací a komunikace, VV (5. ročník): Jaro, Velikonoce Přesahy z: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova

České dějiny Výstupy: rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti srovnává a hodnotí způsob života a práce předků na našem území s využitím regionálních specifik v hlavních dějinných obdobích objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů, dovede k tomu využít vlastní poznatky z knih, filmů, výstav, muzeí využívá knihoven, výstav jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti Učivo: České země - součást Rakouska - Uherska o tereziánské a josefínské reformy o národní obrození o rok 1848 První světová válka Samostatné Československo Druhá světová válka Obnovení republiky a poválečný vývoj Pokrytí průřezových témat: OSV, PL Přesahy do: Přesahy z: Vl (4. ročník): Lidé a čas

5.5. Člověk a společnost 5.5.1. Dějepis Časové, organizační a obsahové vymezení: Vzdělávací obor Dějepis se vyučuje jako samostatný povinný obor. Výuka probíhá převážně v kmenové třídě, popř. v učebně vybavené interaktivní tabulí či počítači s internetem. 2. stupeň ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník dotace 2 2 1+1 2

197

Vzdělávání ve vzdělávacím oboru Dějepis je zaměřeno na: rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa a jiných kulturních společenství odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, na promýšlení jejich souvislostí a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům, na rozvíjení respektu ke kulturním či jiným odlišnostem lidí, skupin i různých společenství rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principům demokratického soužití utváření vědomí identity vlastní i druhých lidí, na rozvíjení realistického sebepoznávání a sebehodnocení uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, názorů a postojů Vzdělávací obor Dějepis je úzce spjat s dalšími obory: Český jazyk a literatura – kulturní vývoj, spisovatelé a jejich tvorba Občanská výchova – moderní dějiny, stát, státní zřízení, volební systém Hudební, Výtvarná výchova – dějiny umění od nejstarší doby po současnost Zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států Poznatky všech těchto vzdělávacích oborů propojené s dějepisem vedou k získání komplexního pohledu na společenské a kulturní jevy. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka s demonstračními pomůckami práce s učebnicí, krásnou literaturou samostatná práce, skupinová práce uplatňování diferencovaného přístupu k žákům projekty referáty využití AV techniky práce s internetem Obor provází průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - Rozvoj schopností poznávání Výchova demokratického občana - Občan, občanská společnost a stát Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Objevujeme Evropu a svět Multikulturní výchova

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků

198

Klíčové kompetence kompetence k učení - žáci vyhledávají a třídí informace v knihovnách a na internetu, porovnává získané výsledky, připravují referáty k doplnění učiva, hodnotí historické jevy, poznávají smysl historie předkládáme dostatek informačních zdrojů a učebních impulsů vedeme žáky k osvojování základní terminologie komunikativní kompetence - žáci si pořizují výpisky, zapojují se do diskuse, vlastními slovy vyjádří hlavní myšlenky textu, vystupují před třídou s ústními referáty učíme žáky naslouchat názorům spolužáků, využívat možností o názorech diskutovat, respektovat se navzájem vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií kompetence k řešení problémů - uvědomují si problémové situace v dějinách a srovnávají je se současnou politickou situací dáváme žákům dostatek prostoru pro samostatné řešení problémů, ale přitom je vedeme k tomu, aby se v případě potřeby obrátili o radu na učitele nabízíme dostatečně širokou škálu informací, předkládáme různé jejich zdroje - ústní, tištěné, mediální, počítačové, vedeme je k vyhledávání, třídění a využívání kompetence sociální a personální - efektivně spolupracují ve skupinách, ohodnotí kvalitu příspěvku zařazujeme skupinovou práci a práci ve dvojicích soustavně dbáme na to, aby důvěra, tolerance a empatie byly základem týmové práce kompetence občanské - prohlubují se především exkurzemi do kulturních zařízení, historických památek, sleduje kulturní dění, respektuje národní, kulturní a historické tradice, zná historii vlastního města, kulturní památky, odmítá projevy xenofobie a rasismu vedeme žáky k respektování národních, kulturních a historických tradic klademe důraz na znalost vlastního města, ochranu a údržbu jeho kulturních památek pěstujeme vztah k české krajině (symboly: hora Říp, lípa a další památné stromy) vedeme žáky k aktivní účasti na kulturním a společenském životě ve svém regionu kompetence pracovní - díky výchově a vzdělání o historii se žáci chovají šetrně ke kulturním památkám, pracují ve skupinách zadáváme žákům skupinovou práci a vytváříme podmínky, které každému umožní zapojit se do činností

199

6. ročník Úvod do učiva Výstupy: seznámí se s nalezišti na našem území dokáže pracovat s pojmy čas, prostor, osvojí si základní periodizaci dějin pojmenuje zdroje informací o minulosti, osvojí si práci s časovou přímkou seznámí se s institucemi, které shromažďují materiály o minulosti Učivo: Čemu se budete učit v dějepise? Nejdůležitější úkol dějepisu

Pravěk Výstupy: rozpozná vývojová stádia člověka seznámí se, se způsoby obživy a soužití lidí pochopí podmínky přechodu k zemědělství, podmínky vzniku řemesel uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa, chápe kulturní rozmanitost světa Učivo: Názory na vznik člověka Jednotlivé typy člověka Rodová společnost, rozvoj hospodářství Vznik náboženství a umění Střední Evropa v pravěku Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy do: ČJL (6. ročník): Literatura, P (8. ročník): Člověk, Z (6. ročník): Glóbus a mapa, VV (6. ročník): Výtvarné umění Přesahy z: VV (6. ročník): Výtvarné umění

Starověk Výstupy: dokáže vysvětlit vliv přírodních podmínek na vznik a vývoj starověkých států seznámí se s podstatou společenského uspořádání seznámí se s projevy náboženských představ pochopí podstatu antické demokracie chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury, pochopí úlohu náboženství učí se chápat formy státní moci

200

uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy Učivo: Nejstarší státy (Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína) Charakteristické rysy oblastí Starověké Řecko Starověký Řím Naše země v době římské Pokrytí průřezových témat: VMEGS, OES Přesahy do: ČJL (6. ročník): Literatura, Z (6. ročník): Glóbus a mapa, VV (6. ročník): Výtvarné umění Přesahy z: ČJL (6. ročník): Literatura, VV (6. ročník): Výtvarné umění, ČJL (8. ročník): Literatura

7. ročník Raný středověk Výstupy: osvojuje si periodizaci středověku, najde na mapě pravlast Slovanů vysvětlí význam křesťanství pro vznik států a jeho místo v rozvoji kultury a vzdělanosti chápe podstatu lenního systému, význam osobnosti Karla Velikého popíše život Slovanů v době jejich příchodu k nám, uvede základní údaje o Sámovi, o úloze kmenového svazu v obranných bojích objasní rozdílnost vývoje jednotlivých slovanských větví a zdůvodňuje příčiny objasní příčiny a motivy pro tažení církve na východ, co křížové výpravy přinesly Evropě umí vyjmenovat v chronologickém pořadí vybrané osobnosti přemyslovských knížat a králů, ke každé uvede hlavní události spojené s jejich vládou, uvede příklady posilování suverenity, i jejího oslabování definuje znaky románské kultury, demonstruje na konkrétních památkách v naší republice Učivo: Vytváření středověké Evropy Byzantská říše Arabská říše Asijské země v raném středověku Křesťanství v raném středověku Franská říše Sámova říše Velkomoravská říše vznik českého státu Kyjevská Rus, státy jižních Slovanů

201

Normané Křížové výpravy Český stát v raném středověku Románská kultura Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy do: ČJL (7. ročník): Literatura Přesahy z: M (7. ročník): Zlomky, ČJL (8. ročník): Literatura

Vrcholný středověk Výstupy: objasní pokrok v zemědělství - kolonizace, trojpolní systém, vysvětlí pojmy - města královská, poddanská, věnná, horní, privilegia, cechy atd. vysvětlí růst významu českého státu v evropském kontextu, úlohu jednotlivých panovníků, objasní důvody vzrůstu moci uvede její hlavní znaky, gotické stavby v nejbližším regionu, popíše strukturu univerzity, uvede příklad česky psané literatury, jméno některého z umělců vyjmenuje v chronologickém pořadí všechny Lucemburky na českém trůně, zhodnotí na základě konkrétních údajů jejich vládu, vyzvedne osobnost Karla IV., konkrétně uvede jeho zásluhy o celkový rozvoj státu analyzuje složení feudální společnosti, definuje zájmy a potřeby jednotlivých sociálních skupin, vysvětluje příčinu rozporů, objasní úlohu Jana Husa při nápravě církve vymezí, kdo patřil mezi husity, uvede body jejich společného programu, vysvětlí názorové rozdíly, popíše důležité husitské bitvy, včetně porážky u Lipan, uvede základní myšlenky Petra Chelčického Učivo: Život zemědělců a vznik středověkých měst Poslední Přemyslovci Vznik měst a jejich význam Boj Anglie s Francií o nadvládu nad západní Evropou Vpád Mongolů do Evropy Gotická kultura Český stát za Lucemburků Doba předhusitská Husitství Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy do: ČJL (7. ročník): Literatura, HV (8. ročník): Umění v proměnách staletí, HV (9. ročník): Hudební dějiny Přesahy z: M (7. ročník): Zlomky, ČJL (8. ročník): Literatura

202

Pozdní středověk Výstupy: objasní podíl Jiřího z Poděbrad na uklidnění poměrů v Čechách, v celoevropské politice, vysvětlí pojem stavovská monarchie uvede oba jagellonské panovníky uvede příklad stavby pozdní gotiky dokáže demonstrovat na mapě plavby mořeplavců, uvede příčiny a důsledky těchto objevů, objasní vztah kolonie a jejího vlastníka Učivo: Český stát za Jiřího z Poděbrad a Jagellonců Asijské země na sklonku středověku Vznik španělského království Objevné plavby Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy do: Z (7. ročník): Zeměpis světadílů a oceánů Přesahy z: M (7. ročník): Zlomky, ČJL (8. ročník): Literatura

Novověk Výstupy: objasní souvislost s antikou, popíše typickou renesanční stavbu, uvede hlavní osobnosti vysvětlí podstatu humanismu vysvětlí, jak obchod s Amerikou změnil obchod v Evropě objasní důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí vysvětlí příčiny nově vzniklé náboženské situace v Evropě, definuje pojmy reformace, protireformace, výsledky reformace chápe vliv vědy a objevů na rozvoj vzdělanosti vysvětlí důvody jednotlivých evropských zemí pro protihabsburský boj, zdůvodní mocenské zájmy jednotlivých účastníků vysvětlí příčiny tohoto mocenského sporu, uvede hlavní válčící země na obou stranách a jejich motivaci k účasti ve válce, definuje výsledek války, především ve vztahu k českým zemím a střední Evropě definuje změny ve výrobě a společnosti, objasňuje, proč tyto změny proběhly právě v Anglii, vysvětlí podstatu kapitalistického výrobního způsobu Učivo: Renesance a humanismus Svět v 16. století Reformace ve střední Evropě Evropská kultura v 16. Století

203

Habsburkové na českém trůnu, vznik habsburské monarchie, česká kultura v 16. století Útoky Turků a obrana proti nim Sjednocení ruského státu a vítězství nad Tatary Nizozemský odboj proti španělské nadvládě Obrana proti Habsburkům v západní Evropě České protihabsburské povstání Třicetiletá válka Počátky kapitalismu v Anglii Období koloniálního vykořisťování Pokrytí průřezových témat: OSV, MV Přesahy do: HV (8. ročník): Umění v proměnách staletí Přesahy z: VO (7. ročník): Kulturní život, VO (7. ročník): Stát a právo, VO (7. ročník): Člověk ve společnosti, M (7. ročník): Zlomky, ČJL (8. ročník): Literatura

8. ročník Počátek novověku v Evropě Výstupy: uvede přednosti kapitalistického systému ve srovnání s feudálním vysvětlí příčiny střetu šlechty s panovníkem analyzuje jednotlivé etapy revoluce, řeší výsledky revoluce z hlediska přínosu pro vývoj Anglie vysvětluje pojem vědecká revoluce 17. století, pokrokové myšlenky a objevy vyjmenuje významné osobnosti, důležité vynálezy Učivo: Anglická revoluce Zrod moderní vědy a přechod k průmyslové společnosti Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy z: VV (8. ročník): Výtvarné umění

Absolutismus na evropském kontinentě Výstupy: vysvětlí místo Ludvíka XIV., definuje merkantilismus, objasní úlohu armády, zemědělství řeší otázku zaostalosti Ruska a nutnost jeho otevření se Evropě, vysvětlí úlohu Petra Velikého v tomto procesu, důležitost přístupu k moři, vyjmenuje změny v různých oblastech života zjišťuje podíl absolutistické politiky na sjednocování Německa, chápe význam armády v procesu sjednocování vyjmenuje jednotlivé představitele kultury

204

definuje znaky baroka a místo vzniku definuje pojem osvícenská filozofie, uvede hlavní představitele osvícenství Učivo: Francie Rusko Německo Kultura baroka Osvícenství

České země po třicetileté válce a za osvícenského absolutismu Výstupy: vyjmenuje hlavní důsledky porážky českých stavů za třicetileté války, uvede místa rolnických povstání, vysvětlí příčiny celkového úpadku českých zemí a Slovenska zná představitele kultury donucené opustit české země a Slovensko osvětlí nástup Marie Terezie na trůn, uvede příklady reforem MT a hodnotí jejich přínos uvede a vysvětlí základní reformy Josefa II. Učivo: Habsburská monarchie po třicetileté válce Česká a slovenská kultura po třicetileté válce České země v období osvícenského absolutismu Přesahy do: Z (8. ročník): Česká republika na mapě Evropy

Mimoevropský svět v 17. a 18. století Výstupy: objasní způsoby pronikání Evropanů do nových zemí, uvede hlavní země podílející se na kolonizaci vysvětlí příčiny zakládání obchodních společností v Asii, řeší místo Anglie v budování koloniálních říší vysvětlí změny, které v oblasti proběhly od 17. století, příčiny odporu osadníků vůči Anglii, hodnotí výsledky války, význam války, řešení perspektiv USA Učivo: Evropský kolonialismus a rozvoj světového obchodu Boj anglických osad v Severní Americe za nezávislost, počátky budování USA

Francouzská revoluce a napoleonské války Výstupy: popíše francouzskou společnost před revolucí, uvede příčiny nespokojenosti

205

načrtne základní osnovu průběhu revolučních událostí, výsledek revoluce objasní osobnost Napoleona ve francouzských dějinách

Svět v 1. polovině 19. století Výstupy: na konkrétních příkladech dokáže, že průmyslová revoluce znamenala komplexní změnu společnosti vysvětlí pojem kapitalismus volné soutěže, liberalismus, socialismus a rozliší jeho základní směry definuje hlavní znaky obou, určuje východiska klasicismu, uvede hlavní představitele v jednotlivých oblastech vysvětlí příčiny krize španělského koloniálního systému, uvede vliv revolucí v USA a Francii na danou oblast, objasní průběh bojů za nezávislost a uvede výsledky Učivo: Klasicismus a romantismus Boj za nezávislost v Latinské Americe

Národní hnutí v habsburské monarchii v 1. polovině 19. století Výstupy: objasní změny v Evropě po napoleonských válkách a vídeňském kongresu definuje pojem metternichovský absolutismus analyzuje předpoklady národního obrození, vysvětlí pojem NO, uvede jména národních buditelů a jejich konkrétní přínos, periodizace NO Učivo: Habsburská monarchie v první polovině 19. století Předpoklady národního obrození Počátky a rozvoj českého národního obrození Vyvrcholení českého národního obrození Vyvrcholení slovenského národního obrození Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP

Revoluce 1848/49 Výstupy: vysvětlí příčiny a výsledky revoluce 1848, uvede příčiny neúspěchu revolucí v jednotlivých zemích zná požadavky Čechů vůči habsburské vládě, uvede hlavní představitele a jejich politické názory řeší místo a význam Slovanského sjezdu v událostech v Praze, zhodnotí výsledky revoluce

206

definuje pokrok, který přinesla technicko- vědecká revoluce, uvede konkrétní příklady vynálezů, zná jména významných vynálezců, vyjmenuje hlavní představitele kultury analyzuje příčiny neúspěchu při sjednocování v minulém období řeší francouzsko-německý konflikt, změny ve Francii, otázku vzniku Pařížské komuny vysvětlí příčiny úpadku říše, vliv na národně- osvobozeneckého hnutí na Balkáně, podíl Ruska objasní vliv války s Tureckem na změny v zemědělství, změny v myšlení ruské inteligence uvede důsledky povstání v Polsku analyzuje situaci v USA před občanskou válkou, zjišťuje rozpory mezi Severem a Jihem, vysvětluje průběh války a uvede její výsledky Učivo: Revoluční rok 1848/49 v Evropě České národní hnutí v revoluci Pokrytí průřezových témat: VDO, OOSS

9. ročník Svět na počátku 2. poloviny 19. století Výstupy: pojmenovává změny v oblastech v souvislosti s působením evropských států, zjišťuje jejich specifické zájmy pojmenovává situaci po porážce revolučního hnutí 1848/49 uvede hlavní znaky bachovského absolutismu a příčinu jeho pádu, vysvětlí oslabení moci habsburské monarchie v souvislosti s válkou prusko-rakouskou a následný vznik dualismu řeší hospodářský vzrůst českých zemí, uvede změny po roce 1861 Učivo: Rozmach průmyslové revoluce Sjednocení Itálie, Německa Francie republikou Rozklad osmanské říše Carské Rusko Občanská válka v USA Změny v Asii a Latinské Americe Přesahy do: Z (9. ročník): Hospodářství

Rakousko-uherská monarchie Výstupy: pojmenovává situaci po porážce revolučního hnutí 1848/49 uvede hlavní znaky bachovského absolutismu a příčinu jeho pádu

207

vysvětlí oslabení moci habsburské monarchie v souvislosti s válkou prusko-rakouskou a následný vznik dualismu řeší hospodářský vzrůst českých zemí, uvede změny po roce 1861 definuje základní občanské svobody na základě ústavy z roku 1867, uvede názvy a náplň činnosti prvních dělnických spolků v R-U, v Čechách a na Slovensku Učivo: Vznik Rakousko-Uherska Hospodářský, politický a kulturní vývoj českých zemí v padesátých a šedesátých letech 19. století Hospodářský, politický a kulturní vývoj na Slovensku Vliv prvních ústavních svobod na rozvoj dělnického hnutí Pokrytí průřezových témat: VDO, OOSS Přesahy do: ČJL (8. ročník): Literatura Přesahy z: VO (8. ročník): Stát a právo, VO (8. ročník): Člověk ve společnosti, M (8. ročník): Druhá mocnina a odmocnina

Situace v letech 1914-1938 Výstupy: učí se chápat první polovinu 20. století jako období dvou nejničivějších světových válek objasní vznik samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech uvědomí si změnu mezinárodně-politických vztahů vznikem komunistického režimu rozpozná destruktivní sílu totalitního režimu a vypjatého nacionalismu objasní pojmy - antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky, protektorátu Učivo: První světová válka Situace v Rusku, ruské revoluce Vznik ČSR, hospodářsko-politický rozvoj republiky Mezinárodně-politická situace Evropy ve 20. letech Počátky fašismu, totalitní režimy Světová hospodářská krize a její důsledky První projevy fašistické agrese Kultura, věda a technika před vypuknutím II. SV Cesta k Mnichovu, mnichovská dohoda a její důsledky Rozpad versailleského systému Protektorát Čechy a Morava

208

Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy do: ČJL (9. ročník): Literatura Přesahy z: ČJL (9. ročník): Literatura, VO (9. ročník): Člověk ve světě práce

Druhá světová válka Výstupy: objasní příčiny vypuknutí války popíše průběh II. SV, válečné operace, používané zbraně, za pomoci mapy a odborné literatury učí se úctě k odkazu účastníků odboje vysvětlí odlišné představy o poválečném uspořádání světa a Evropy zhodnotí postavení ČSR v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí Učivo: Průběh a boje II. SV Domácí a zahraniční odboj Mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa Poválečné Československo v letech 1945-48 Únorový převrat 1948 Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, MV Přesahy do: ČJL (9. ročník): Literatura, HV (9. ročník): Populární hudba Přesahy z: ČJL (9. ročník): Literatura

Evropa a svět od poloviny 20. století do současnosti Výstupy: pojmenovává změny v oblastech v souvislosti s působením evropských států, zjišťuje jejich specifické zájmy vysvětlí odlišné představy o poválečném uspořádání světa a Evropy seznámí se s postavením ČSR v mezinárodních souvislostech objasní postup komunismu, učí se rozpoznávat znaky totalitní společnosti naučí se chápat rozdíly života v západním a východním bloku učí se chápat postupný rozpad východního bloku rozkladem komunistických systémů, seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývojem v 90. letech- vznik ČR ustavení demokratického režimu prokáže základní orientaci v problémech současného světa Učivo: Mezinárodněpolitické změny ve světě po druhé světové válce Hlavní mezinárodněpolitické události v druhé polovině 20. století Hlavní vývojové rysy západních států

209

Vývoj Sovětského svazu Nastolení komunistické moci v Československu Uvolňování diktátorského komunistického režimu v Československu v 60. letech Normalizace (70. a 80. léta) Pohledy na svět na konci 20. století Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy do: ČJL (9. ročník): Literatura, HV (9. ročník): Populární hudba Přesahy z: ČJL (9. ročník): Literatura, EV (9. ročník): Výtvarné umění

5.5.2. Výchova k občanství Obsahové, organizační a časové vymezení Vyučovací předmět je vytvořen ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výchova k občanství, tak jej vymezuje RVP. Tato vzdělávací oblast přispívá také k rozvoji finanční gramotnosti a k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při mimořádných událostech. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem a rozvíjí jejich orientaci ve světě financí. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů, včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Vyučování probíhá převážně v kmenové třídě, využívají se též další pracoviště, internetová pracovna, interaktivní pracovna. 2. stupeň ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník dotace 1 1 1 1 Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka skupinová a samostatná práce žáků písemné tematické práce prezentované před žáky referáty skupinové práce, pracovní listy diskuse inscenační metody exkurze do státních institucí a úřadů Prostřednictvím skupinové práce, diskuse a hraní rolí se žáci učí promýšlení a vyhodnocování životních scénářů, jednání v modelových situacích. Žáci se přitom učí klást otázky, argumentovat své názory, obhajovat stanoviska. Jsou zprostředkovávány různé způsoby sebepoznávání, žáci jsou vedeni k využívání získaných informací pro svůj osobní rozvoj. Žáci prožívají modelové situace, kde se seznamují s různými formami mezilidských vztahů, kontaktů. Žáci se pravidelně se podílejí na debatě o aktuálních událostech v místě, obci, zemi, ve světě. Jsou vedeni k orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci. Žáci jsou vedeni k

210

uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávání otázek obrany státu. Obor provází průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova: o Sebepoznání a sebepojetí o Seberegulace a sebeorganizace o Psychohygiena o Poznávání lidí o Mezilidské vztahy o Komunikace o Kooperace a kompetice o Hodnoty, postoje, praktická etika Výchova demokratického občana: o Občanská společnost a škola o Občan, občanská společnost a stát o Formy participace občanů v politickém životě o Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech: o Evropa a svět nás zajímá o Objevujeme Evropu a svět o Jsme Evropané Multikulturní výchova: o Kulturní diference o Lidské vztahy o Etnický původ o Multikulturalita o Princip sociálního smíru a solidarity Environmentální výchova: o Vztah člověka k prostředí Mediální výchova: o Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení o Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality o Stavba mediálních sdělení o Vnímání autora mediálních sdělení o Fungování a vliv médií ve společnosti o Tvorba mediálního sdělení o Práce v realizačním týmu

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Klíčové kompetence k učení - učí se samostatně vyhledávat a třídit informace, operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, osvojuje si práci s internetem, denním tiskem, slovníky a dalšími informačními zdroji, snaží se orientovat v systému a fungování moderní demokratické společnosti, vnímá společenské jevy a události v širších souvislostech vedeme žáky k tomu, aby poznávali své vlastní schopnosti a využívali je, vedeme žáky

211

k řešení problémů, cvičíme se žáky problémové situace a jejich řešení, vedeme žáky k práci s chybou, rozebíráme ji a nastiňujeme možnost řešení vedeme žáky k sebehodnocení vedeme žáky k osvojování základní terminologie s žáky nacvičujeme vyhledávání a využívání informací z různých zdrojů k řešení problémů - vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, plánuje a učí se samostatně řešit problémy, ví, že každý občan má možnost zasáhnout a ovlivnit vývoj dané školy, obce a dokonce i celé společnosti dáváme žákům dostatek prostoru pro samostatné řešení problémů, ale přitom je vedeme k tomu, aby se v případě potřeby obrátili o radu na učitele snažíme se u dětí vytvářet ucelený obraz světa, předkládáme jim takové úlohy, jejichž řešení vyžaduje znalosti z více vzdělávacích oborů a předpokládá různé přístupy k řešení nabízíme dostatečně širokou škálu informací, předkládáme různé jejich zdroje - ústní, tištěné, mediální, počítačové, vedeme je k vyhledávání, třídění a využívání; žáci mají k dispozici školní počítače a přístup na internet, školní knihovnu seznamujeme žáky s různými možnostmi krizových situací, necháváme je tyto situace rozebrat a uvažovat o jejich příčinách a následcích předkládáme obdobné úkoly či situace, při jejichž řešení může žák aplikovat již použité a osvědčené postupy komunikativní - učí se formulovat své myšlenky a názory výstižně, v logickém sledu, přijímá názor druhého a vhodně na něj reaguje, naslouchá promluvám druhých lidí, aktivně se zapojuje, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje, dodržuje zásady diskuse, která je nezbytnou součástí fungování moderní demokratické společnosti podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami klademe důraz na rozvoj adekvátní verbální i neverbální komunikace se spolužákem, s dospělým ve škole i mimo školu učíme žáky naslouchat názorům spolužáků, využívat možností o názorech diskutovat, respektovat se navzájem vytváříme dostatečný prostor pro vyučování žáků při problémovém vyučování, v komunitních kruzích, při zpracování školních projektů sociální a personální - učí se spolupracovat ve skupině a podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu tím, že vedeme žáky k rozvíjení úcty mezi sebou, k ostatním lidem a k respektování národnostních, etnických, kulturních i jiných odlišností, žák spolupracuje ve dvojici či ve skupině, podílí se na vytváření pravidel týmové práce, chápe potřebu spolupracovat a takto získávat zkušenosti druhých lidí předkládáme žákům skutečnosti o platných a všeobecně uznávaných normách, právech a povinnostech, napomáháme jim rozpoznat užitečnost etických jevů ve vlastním životě soustavně dbáme na to, aby důvěra, tolerance a empatie byly základem týmové práce napomáháme žákům vytvářet si pozitivní představu o nich samých, která podporuje jejich sebedůvěru a samostatný rozvoj učíme žáky reálně posuzovat vlastní schopnosti a dovednosti, rozpoznat hranice jich samých

212

vyžadujeme od žáků přijetí zodpovědnosti za práci skupiny vedeme žáky k tomu, aby v případě potřeby byli schopni požádat o pomoc spolužáka nebo dospělou osobu učíme žáky rozpoznávat nevhodné a rizikové chování, vedeme je k uvědomění si vážných následků vedeme žáky k odmítání šikany, závislosti, projevů rasismu a xenofobie občanské - učí se základním společenským normám, osvojuje si svá práva a povinnosti tím, že vedeme žáky na základě orientace v důležitých právních dokumentech k odpovědnosti za své vlastní chování a k vědomí, že svoboda jednoho člověka končí tam, kde začíná svoboda druhého člověka, žák respektuje přesvědčení druhých lidí, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu vedeme žáky k respektování národních, kulturních a historických tradic spolupracujeme se Střediskem ekologické výchovy Sluňákov, využíváme nabídek ekologických programů DDM Olomouc, besed a přednášek pořádaných Divadlem hudby vychováváme žáky k aktivnímu odporu vůči fyzickému a psychickému násilí podněcujeme žáky k respektu k individuálním rozdílům národnostním i kulturním vybízíme žáky k odsouzení projevů rasismu a xenofobie pracovní - učí se sledovat u výsledků pracovní činnosti nejen hledisko kvality, funkčnosti a hospodárnosti, ale připojuje i vliv na životní prostředí tím, že vedeme žáky ke vztahu a ochraně přírody a k hrdosti na umělecké, myšlenkové i hmotné bohatství země, žák dodržuje určitá pravidla, plní povinnosti a závazky vyplývající z daného úkolu

6. ročník Člověk ve společnosti Výstupy: objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

213

popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru uvede příklady vlastnictví a objasní zásady jeho ochrany včetně ochrany duševního vlastnictví uvede příklady příjmů a výdajů domácnosti vysvětlí rozdíl mezi pravidelnými a jednorázovými příjmy a výdaji rozliší zbytné a nezbytné výdaje v konkrétní situaci sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti na příkladech, vysvětlí rozdíl mezi vyrovnaným, schodkovým a přebytkovým rozpočtem navrhne, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje navrhne, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy menší než výdaje vysvětlí zásady hospodárnosti na rozpočtu domácnosti Učivo: Místo kde žijeme – rodina, domov Místo bydliště, nejbližší i širší okolí, náš dům, naše ulice, naše město, náš region Naše země, symboly, svátky, tradice, osobnosti Člověk jako jedinec Lidská setkání, mezilidská komunikace Podobnost a odlišnost lidí Sebepoznávání Pracovní činnosti lidí, hospodaření Hospodaření s penězi a majetkem, rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing, hospodaření školy, obce, státu Výhody lidské spolupráce, dělby práce Odpovědnost při práci a za její výsledky Pokrytí průřezových témat: OSV, HPPE Přesahy do: IKT (6. ročník): Vyhledávání informací a komunikace, Z (6. ročník): Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, VZ (6. ročník): Osobní bezpečí, VZ (6. ročník): Rozvoj osobnosti, VZ (6. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití, ČaSP (9. ročník): Podnikání Přesahy z: VZ (6. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití

Stát a právo Výstupy: rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

214

na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu popíše situace, kdy je třeba bránit stát navrhne, jak může pomoci v konkrétním ohrožení objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, pracovní poměr, manželství provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání Učivo: Společenství lidí, organizace společenství lidí, státní forma organizace lidského společenství Základní znaky státu, obrana státu Samospráva a státní správa Jednota práva a povinností Lidská práva, práva dítěte Vnitřní řád organizace, řád školy Pokrytí průřezových témat: OSV, HPPE Přesahy do: IKT (6. ročník): Vyhledávání informací a komunikace, VZ (6. ročník): Osobní bezpečí, VZ (6. ročník): Vztahy mezi lidmi a formy soužití

215

Kultura Výstupy: zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají Učivo: Vymezení pojmu kultura, širší vymezení, užší vymezení Úroveň kulturního života v místě bydliště, obci, regionu Kulturní instituce, možnosti vzdělávání, možnosti rozvíjení zájmových aktivit Přesahy do: VZ (6. ročník): Rozvoj osobnosti

7. ročník Člověk ve společnosti Výstupy: kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva

216

objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru vysvětlí, k čemu slouží bankovní účet uvede příklady různých způsobů hotovostního placení, uvede příklady různých způsobů bezhotovostního placení, posoudí výhody a rizika hotovostního a bezhotovostního placení v konkrétní situaci na příkladech objasní přednosti a rizika používání platebních karet, na příkladech objasní rozdíly mezi debetní a kreditní platební kartou Učivo: Stav našeho životního prostředí, blízké okolí, region, životní prostředí v naší zemi Přirozené fyzické rozdíly mezi lidmi, sociální rozdíly mezi lidmi, společenské vztahy Komunikace mezi lidmi, pravidla chování, zdroje lidské nesnášenlivosti, překonání nesnášenlivosti mezi lidmi Lidské činnosti, pracovní činnosti, účast člověka v hospodářství, společnosti, povolání Uplatnění ve světě práce, problémy nezaměstnanosti Možnosti vzdělávání v místě, obci a regionu Vlastnictví, majetek finanční a hmotný, ochraně majetku Hospodaření s penězi a hmotným majetkem Význam daní Banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace Pokrytí průřezových témat: OSV, HPPE Přesahy do: IKT (7. ročník): Zpracování a využití informací, IKT (7. ročník): Vyhledávání informací a komunikace, D (7. ročník): Novověk, P (7. ročník): Příroda a její ohrožení, Z (7. ročník): Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, ČaSP (9. ročník): Podnikání Přesahy z: VV (7. ročník): Věci

Stát a právo Výstupy: objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

217

objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy Učivo: Státní správa a samospráva, státní moc Principy demokracie, praktické problémy realizace vlády lidu Právní řád České republiky Právo v každodenním životě Právní instituce v našem regionu Pokrytí průřezových témat: OSV, HPPE Přesahy do: IKT (7. ročník): Vyhledávání informací a komunikace, D (7. ročník): Novověk

Kulturní život Výstupy: zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám Učivo: Rozvoj kultury v současném světě, globalizace kultury Formy a projevy kulturního života lidí, rozmanitost kultur ve světě Kulturní hodnoty a tradice Kulturní instituce v regionu a naší zemi

218

Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy do: IKT (7. ročník): Vyhledávání informací a komunikace, D (7. ročník): Novověk, VV (7. ročník): Výtvarné umění Přesahy z: VV (7. ročník): Události, VV (7. ročník): Prostory, Volitelné 1 (8. ročník): Příprava pokrmů a stolování

8. ročník Člověk ve společnosti Výstupy: rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu, zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání na příkladu vysvětlí rozdíl mezi úrokem placeným a přijatým na příkladech objasní možnosti úspor, investic či spotřeby při nakládání s volnými finančními prostředky

219

porovná nabídku finančních produktů pro zhodnocení volných finančních prostředků hledá možnosti, jak řešit deficit na straně příjmů a výdajů uvede možnosti půjčení chybějících finančních prostředků porovná nabídku finančních produktů pro půjčení chybějících finančních prostředků Učivo: Člověk jako aktivní činitel v lidské společnosti Mezilidské vztahy různé kvality, partnerské vztahy, vztahy spolupráce, solidarita a pomoc v nouzi Pracující člověk jako součást hospodaření v celé společnosti Banky a jejich služby – produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků Společensky užitečná práce, zaměstnání, povolání Pokrytí průřezových témat: OSV, HPPE Přesahy do: D (9. ročník): Rakousko-uherská monarchie, VZ (8. ročník): Hodnota a podpora zdraví, ČaSP (9. ročník): Podnikání, ČaSP (9. ročník): Volba profesní orientace, ČaSP (9. ročník): Možnosti vzdělávání, zaměstnání, ČaSP (9. ročník): Trh práce Přesahy z: Volitelné 1 (8. ročník): Mluvíte rusky?, Volitelné 1 (8. ročník): Seznamte se, VV (8. ročník): Člověk

Stát a právo Výstupy: objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, korupční jednání a uvede jejich příklady Učivo: Právní základy státu - ústava České republiky Složky státní moci, jejich vyváženost, státní orgány a instituce Lidská práva, občanská práva, politická, sociální a hospodářská práva Trestní postižitelnost protiprávního jednání včetně korupce Pokrytí průřezových témat: VDO, OOSS, OSV Přesahy do: D (9. ročník): Rakousko-uherská monarchie, Z (8. ročník): Česká republika na

220

mapě Evropy, ČaSP (9. ročník): Podnikání

Kultura Výstupy: zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti Učivo: Masová kultura, vliv tzv. masmédií na formování masové kultury Životní styl, péče ozdraví a osobní bezpečí Rizika zneužívání návykových látek Pokrytí průřezových témat: OSV, HPPE Přesahy do: VZ (8. ročník): Výživa a zdraví, VZ (8. ročník): Prevence zneužívání návykových látek Přesahy z: VZ (8. ročník): Výživa a zdraví, VZ (8. ročník): Prevence zneužívání návykových látek, VV (8. ročník): Město, VV (8. ročník): Výtvarné umění, VV (8. ročník): Krajina, VV (8. ročník): Člověk

9. ročník Člověk ve světě práce Výstupy: zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích ohrožení uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

221

objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání dodržuje zásady hospodárnosti, popíše a objasní vlastní způsoby zacházení s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH vysvětlí, co je inflace a jaký je její vliv na reálnou hodnotu peněz rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti, popíše postup při reklamaci výrobku nebo služby, na příkladu objasní, jak se bránit v případě porušení práv spotřebitele objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu Učivo: Hospodářství, výroba, obchod, služby, kulturní sféra Postavení člověka v hospodářském životě společnosti Zaměstnání a podnikání, Zákoník práce, pracovní smlouva Finance – principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh; tvorba ceny, inflace, mzda, zisk, daně Základní práva spotřebitele Volba povolání Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy do: D (9. ročník): Situace v letech 1914-1938, Z (9. ročník): Hospodářství Přesahy z: ČaSP (9. ročník): Trh práce, ČaSP (9. ročník): Možnosti vzdělávání, zaměstnání

Stát a právo Výstupy: objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí,

222

posoudí význam ochrany lidských práv a svobod objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady diskutuje o příčinách, důsledcích a řešení korupčního jednání v konkrétních situacích uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání Učivo: Principy demokracie Demokratické procesy ve společnosti Právní řád v demokratické společnosti Pokrytí průřezových témat: VDO, OOSS, OSV

Naše země ve světě Výstupy: rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a jejich znalost uplatňuje ve svém jednání vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory na příkladu uvede povinnosti občana při obraně státu na příkladech objasní národní i mezinárodní úkoly Armády ČR (roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru) uvede příklady

223

zahraničních misí Armády ČR Učivo: Naše země a její postupné začleňování do mezinárodních vazeb v moderních dějinách Mezinárodní vztahy, mezinárodní spolupráce, organizace a instituce (Rada Evropy, NATO, OSN aj.) Naše země v Evropě, naše země ve světě Česká republika jako součást EU Armáda ČR Pokrytí průřezových témat: VMEGS, JE Přesahy do: P (9. ročník): Země - naše planeta, Z (9. ročník): Politická mapa dnešního světa Přesahy z: EV (9. ročník): Výtvarné umění

5.6. Člověk a příroda 5.6.1. Fyzika Obsahové, organizační a časové vymezení Obor Fyzika je vyučován jako samostatný povinný obor. Výuka probíhá převážně ve specializované učebně vybavené interaktivní tabulí. Dodržování pravidel řádu učebny je pro každého žáka závazná. 2. stupeň ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník dotace 2 2 1+1 1 Vzdělávání v oboru Fyzika směřuje k těmto cílům: směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislostí a vztahy mezi nimi směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka s demonstračními pomůckami skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů, měřidel, pracovních listů, odborné literatury) samostatné pozorování krátkodobé projekty

224

Obor Fyzika souvisí: chemie: jaderné reakce, radioaktivita, skupenství látek, vlastnosti látek, atomy přírodopis – optika: zrak, zvuk: sluch zeměpis: sluneční soustava, magnetické póly Země, kompas Obor provází průřezové téma: Osobnostní a sociální výchova - řešení problémů a rozhodovací schopnosti

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Klíčové kompetence k učení - žák vyhledává, třídí a propojuje informace, používá odbornou terminologii, provádí samostatná měření a porovnává získané informace, nalézá souvislosti mezi získanými daty, odhadne problémy vznikající v procesu učení a snaží se nalézt vhodné postupy k jejich překonání, porovnává získané výsledky, vyvozuje závěry nabízíme dostatečně širokou škálu informací předkládáme různé jejich zdroje - ústní, tištěné, mediální, počítačové, vedeme je k vyhledávání, třídění a využívání vedeme žáky k osvojování si terminologie k řešení problémů - žáci využívají základní postupy práce – nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat, zamýšlí se nad podstatou problémů, hledá příčiny a navrhuje způsoby řešení, používá různé texty, záznamy, obrazové materiály, pracuje s grafy, tabulkami dáváme žákům dostatek prostoru pro samostatné řešení problémů, ale přitom je vedeme k tomu, aby se v případě potřeby obrátili o radu na učitele snažíme se u dětí vytvářet ucelený obraz světa, předkládáme jim takové úlohy, jejichž řešení vyžaduje znalosti z více vzdělávacích oborů a předpokládá různé přístupy k řešení zařazujeme metody, při kterých žák řeší, objevuje a vyvozuje závěry komunikativní – dodržuje pravidla slušného chování ve škole i mimo ni, vyhledává na internetu informace k vytváření referátů a seminárních prací, zpracovává dané práce pomocí počítače, své dovednosti a znalosti získané v hodinách informatiky využívá při tvorbě vlastních projektů a společných úkolů, vystupuje před třídou s ústními referáty nebo projekty a vyjadřuje své myšlenky přesně a výstižně, umí naslouchat názorům jiných lidí, respektuje je a dokáže na ně vhodně reagovat, vyjadřuje své názory kultivovaně, souvisle a výstižně rozvíjíme komunikaci různými formami (verbálně, neverbálně, písemně, výtvarnými i technickými prostředky) vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci se světem

225

sociální a personální – spolupracuje v týmu, přispívá v něm k příjemné atmosféře, zastává zde různé role a dokáže je střídat, rozumí potřebě spolupracovat, ovládá a řídí svoje jednání, váží si sám sebe, přijímá sám sebe, získává sebedůvěru, respektuje názory druhých, poučuje se z jednání druhých zařazujeme skupinovou práci a práci ve dvojicích dbáme na střídání rolí žáků v třídním kolektivu (kooperativní výuka, týmová práce, atp.) soustavně dbáme na to, aby důvěra, tolerance a empatie byly základem týmové práce učíme je chápat potřebu efektivní spolupráce s druhými při řešení daného úkolu občanské – žáci si uvědomují potřebu šetrného využívání elektrické energie, upřednostňuje obnovitelné zdroje ve svém budoucím životě vedeme žáky k tomu, aby v případě potřeby byli schopni nabídnout pomoc ostatním podněcujeme žáky k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy pracovní – žáci dodržují zásady bezpečného chování při práci s fyzikálními pomůckami, vytváří si pracovní návyky a směřuje tak k budoucímu povolání, posuzuje reálně své možnosti při profesní orientaci, bezpečně manipuluje s pomůckami, nástroji, přístroji a materiály při jejich používání v učebnách vedeme žáky k ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků vedeme žáky k objektivnímu hodnocení a k posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci důsledně vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel a k dodržování zásad bezpečnosti

6. ročník Látka a těleso Výstupy: rozliší na příkladech pojmy látka a těleso zjistí, zda daná látka patří mezi látky plynné, kapalné nebo pevné změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů vypočte aritmetický průměr z naměřených hodnot dané veličiny uvádí hlavní jednotku délky, objemu, hmotnosti, hustoty, času, teploty Učivo: Tělesa a látky, látky (tělesa) pevné, kapalné a plynné Fyzikální veličina, jednotka veličiny, čas, délka, objem, hmotnost, hustota, teplota tělesa Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

226

Přesahy do: TV (6. ročník): Atletika Přesahy z: M (6. ročník): Desetinná čísla, M (6. ročník): Rozšířené opakování

Vzájemné působení těles Výstupy: změří velikost působící síly a určí její směr a znázorní ji orientovanou úsečkou pozoruje účinky gravitační síly pokusně určí svislý směr, určí vodorovnost plochy libelou určí graficky a výpočtem výslednici dvou sil působících na těleso ve stejných a opačných směrech charakterizuje těžiště tělesa jako působiště gravitační síly na těleso využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích aplikuje poznatky o rovnováze na páce a pevné kladce při řešení praktických problémů Učivo: Síla, její jednotka a znázornění síly, gravitační síla Svislý a vodorovný směr Skládání dvou sil Těžiště tělesa Pohybové zákony: první, druhý a třetí Rovnováha sil, rameno síly, moment síly a jeho jednotka, páka a její vlastnosti, pevná kladka a její vlastnosti Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy do: TV (6. ročník): Atletika, TV (6. ročník): Gymnastika Přesahy z: M (6. ročník): Trojúhelník, M (6. ročník): Úhel a jeho velikost

7. ročník Archimediáda (Soutěž) - školní kolo pro talentované žáky

Pohyb těles Výstupy: rozhodne, zda dané těleso je v klidu či pohybu vůči jinému tělesu využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles vyjádří grafem závislost dráhy na čase při rovnoměrném pohybu a umí odečítat z něho hodnoty dráhy, času nebo rychlosti Učivo: Pohyb a klid tělesa, druhy pohybů, dráha a její jednotka, čas a jeho jednotka, rychlost

227

rovnoměrného pohybu, jednotka rychlosti Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy do: TV (7. ročník): Atletika Přesahy z: M (7. ročník): Zlomky

Světelné jevy Výstupy: využívá zákona o přímočarém šíření světla, o jeho odrazu při řešení problémů a úloh charakterizuje zdroj světla, optické prostředí využívá zákona o přímočarém šíření světla, o jeho odrazu při řešení problémů a úloh charakterizuje zákon odrazu světla a využívá ho při objasňování principu zobrazení zrcadlem rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami Učivo: Zdroje světla, šíření světla, rychlost světla Odraz světla na rozhraní dvou optických prostředí, zobrazení zrcadly, ohnisko a ohnisková vzdálenost kulového zrcadla Lom světla na rozhraní dvou prostředí, čočky, optické vlastnosti oka Přesahy z: M (6. ročník): Osová souměrnost, VV (7. ročník): Události, VV (7. ročník): Prostory

Vlastnosti látek Výstupy: správně používá pojem atom, molekula a iont, na konkrétních příkladech uvede, že částice se neustále pohybují a na sebe působí má představu o tom, z čeho se skládá atom chápe rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou uvede na konkrétních příkladech, že se částice neustále pohybují a na sebe působí Učivo: Atomy a molekuly, jejich vlastnosti Skupenství látek Pokrytí průřezových témat: Přesahy do: Ch (8. ročník): Látky a jejich vlastnosti, Ch (8. ročník): Složení látek

Kapaliny a plyny Výstupy: využívá vztah mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy, na niž síla působí

228

využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů aplikuje Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení vysvětlí vznik hydrostatického tlaku, vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní vysvětlí vznik atmosférického tlaku Učivo: Pascalův a Archimédův zákon, tlak, tlaková síla, hydrostatický tlak Plyny Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy z: M (7. ročník): Zlomky, M (7. ročník): Poměr, přímá a nepřímá úměrnost

8. ročník Fyzikální olympiáda (Soutěž) - školní kolo pro nadané žáky

Energie Výstupy: porozumí pojmům mechanická práce, energie a výkon dokáže určit, kdy těleso koná práci určí v jednoduchých příkladech práci vykonanou silou, z ní určí změnu energie tělesa využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem chápe vzájemnou přeměnu energie polohové a pohybové využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh Učivo: Práce, výkon, energie, přeměny energie, jednoduché stroje Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy do: P (8. ročník): Člověk, TV (8. ročník): Atletika

Elektřina a magnetismus Výstupy: rozliší vodiče od izolantu je schopen sestavit jednoduchý el. obvod, rozvětvený obvod osvojí si metody měření el. proudu a napětí pokusně i početně, rozliší stejnosměrný a střídavý proud používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy v úlohách dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s el. zařízeními

229

pochopí, na čem závisí odpor vodiče, dokáže objasnit vodivost polovodičů zjistí, zda na těleso působí magnetická síla, dokáže popsat využití magnetické síly v praktických situacích pochopí princip kompasu pochopí princip el. magnetu, jeho využití v praxi, princip el. mag. indukce objasní vznik střídavého proudu popíše funkci transformátoru a jeho využití při přenosu el. energie zapojí správně polovodičovou diodu Učivo: Elektrický náboj, elektrování těles, napětí, proud, jednoduchý elektrický obvod, vodiče a nevodiče el. proudu, elektrické zapojení Elektromagnetické jevy, vlastnosti magnetu, magnetické pole Země Elektromagnet, elektromagnetická indukce, střídavý proud, transformátor, polovodičová dioda Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy do: Ch (9. ročník): Redoxní reakce Přesahy z: Ch (8. ročník): Složení látek, VV (8. ročník): Stroj

Jaderná energie Výstupy: vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor vysvětlí princip jaderné elektrárny dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního záření na lidský organismus Učivo: Stavba atomu, štěpení atomu, řetězová reakce, jaderná elektrárna Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy z: Ch (8. ročník): Složení látek

9. ročník Fyzikální olympiáda (Soutěž) - školní kolo pro zájemce

Energie Výstupy: určí v jednoduchých případech teplo přijaté a odevzdané tělesem zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí

230

charakterizuje některé z forem tepelné výměny a uvede příklady z praxe uvede základní skupenské přeměny charakterizuje hlavní faktory, na nichž závisí rychlost vypařování kapaliny vysvětlí princip práce spalovacích motorů Učivo: Vnitřní energie tělesa a její souvislost s teplotou tělesa, změna vnitřní energie konáním práce a tepelnou výměnou, teplo a jeho jednotka Přeměny skupenství látek, souvislost změn vnitřní energie těles a změn jejich částicové stavby se změnami jejich skupenství Motory Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy do: Ch (9. ročník): Organické sloučeniny, TV (9. ročník): Sportovní hry, TV (9. ročník): Atletika, TV (9. ročník): Gymnastika Přesahy z: P (6. ročník): Země a život, M (8. ročník): Lineární rovnice, Ch (8. ročník): Voda

Zvukové jevy Výstupy: rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku charakterizuje šíření zvuku v prostředí jako proces zhušťování a zřeďování prostředí, spojený s přenosem energie charakterizuje tón jako zvuk vznikající pravidelným chvěním těles, hluk jako zvuk vznikající nepravidelným chvěním těles a možnosti potlačování nadměrného hluku v našem životním prostředí charakterizuje tón jako zvuk vznikající pravidelným chvěním těles, hluk jako zvuk vznikající nepravidelným chvěním těles a možnosti potlačování nadměrného hluku v našem životním prostředí Učivo: Podstata vzniku zvuku, zdroj zvuku, šíření zvuku v různých prostředích, rychlost zvuku Tón, výška a barva tónů, hlasitost zvuků, hluk a jeho negativní vliv na zdraví člověka Odraz zvuku na překážce, zvuková ozvěna Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Vesmír Výstupy: objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností uvede, že sluneční soustava je tvořena Sluncem, devíti planetami, které kolem něj obíhají pod vlivem jeho gravitačního pole po uzavřených křivkách

231

Učivo: Sluneční soustava a její složení, charakteristika pohybů planet ve sluneční soustavě, oběžná doba planety Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy z: Z (6. ročník): Planeta Země, P (6. ročník): Země a život, EV (9. ročník): Zvíře, EV (9. ročník): Krajina

5.6.2. Chemie Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávací obor Chemie se vyučuje jako samostatný povinný obor. Důraz je kladen na bezpečnost při práci s chemickými látkami (v souladu s platnou legislativou), na dodržování pracovních postupů a pravidel uvedených v pracovním řádu pro učebnu chemie, které jsou pro všechny žáky i pro vyučujícího závazné. 2. stupeň ročník 8. ročník 9. ročník dotace 2 1+1 Vzdělávání v oboru Chemie: směřuje k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí učí žáky řešit problémy, vysvětlovat chemické jevy a zdůvodňovat jejich příčiny vede žáky k získávání a upevňování dovedností pracovat s chemickými látkami, k dodržování pravidel bezpečné práce učí žáky zkoumat zákonitosti přírodních dějů a vztahy mezi nimi směřuje k rozvíjení odpovědných postojů při ochraně zdraví a životního prostředí a k podchycení zájmu o obor Formy a metody se využívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka spojená s demonstračními pokusy práce ve skupinách jednoduché laboratorní práce a praktická cvičení jednoduché, krátkodobé projekty Obor Chemie souvisí s dalšími vzdělávacími obory: fyzika - vlastnosti látek, stavba atomu, spalovací motory, elektrické jevy, radioaktivita, jaderné reakce přírodopis - fotosyntéza, ochrana životního prostředí, zdravá výživa, mineralogie a horniny, přírodní látky zeměpis - surovinové zdroje, paliva matematika - výpočty z rovnic, dělitelnost osobnostní a sociální výchova (řešení problémů a rozhodovací schopnosti) environmentální výchova (lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka

232

k prostředí) Obor provází průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Environmentální výchova - Vztah člověka k prostředí

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Klíčové kompetence k učení - vede žáky k systematickému pozorování a popisu vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých nastávají, k hledání souvislostí mezi jevy, vede žáky k užívání chemických symbolů, značek, termínů, k vyhledávání a třídění informací, učí je zkoumat příčiny přírodních procesů a vztahy mezi nimi, uvádět do souvislosti nově nabyté poznatky s aplikací v praktickém životě, vede je ke spojování znalostí z jednotlivých přírodovědných oborů nabízíme dostatečně širokou škálu informací předkládáme různé jejich zdroje – ústní, tištěné, mediální, počítačové, vedeme je k vyhledávání, třídění a využívání vedeme žáky k osvojování si terminologie k řešení problémů - předkládá problémové úkoly tak, aby žáci měli možnost nalézt problém, zvolit způsoby řešení, obhajovat svá rozhodnutí, vede žáky k promýšlení pracovních postupů, klade důraz na hledání podstaty chemických poznatků a vědomostí, jejich užitečnosti a aplikaci v běžném životě dáváme žákům dostatek prostoru pro samostatné řešení problémů, ale přitom je vedeme k tomu, aby se v případě potřeby obrátili o radu na učitele snažíme se u dětí vytvářet ucelený obraz světa, předkládáme jim takové úlohy, jejichž řešení vyžaduje znalosti z více vzdělávacích oborů a předpokládá různé přístupy k řešení zařazujeme metody, při kterých žák řeší, objevuje a vyvozuje závěry komunikativní - vede žáky k formulování svých myšlenek, ke správnému používání symbolů a značek, učí je komunikovat při práci ve skupinách, formulovat své požadavky, učí vhodně reagovat na názory a vyjádření myšlenek těch druhých rozvíjíme komunikaci různými formami (verbálně, neverbálně, písemně, výtvarnými i technickými prostředky) vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci se světem sociální a personální - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat, využívá skupinového vyučování, učí je respektovat a oceňovat názory druhých při diskusi, zapojuje žáky do hodnocení práce zařazujeme skupinovou práci a práci ve dvojicích

233

dbáme na střídání rolí žáků v třídním kolektivu (kooperativní výuka, týmová práce…) soustavně dbáme na to, aby důvěra, tolerance a empatie byly základem týmové práce učíme je chápat potřebu efektivní spolupráce s druhými při řešení daného úkolu občanské - učí žáky chápat základní ekologické souvislosti, respektovat požadavky na dobré životní prostředí, vede žáky zodpovědnému chování za mimořádných situací (přírodní katastrofy, havarijní situace), učí žáky uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí a zhodnotit jejich důsledky vedeme žáky k tomu, aby v případě potřeby byli schopni nabídnout pomoc ostatním podněcujeme žáky k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy pracovní - vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti při práci s chemickými látkami, laboratorních postupů a pracovního řádu, vyžaduje dodržování pravidel z hlediska ochrany vlastního zdraví i zdraví druhých, zadává úkoly tak, aby žáci mohli využít získané znalosti a dovednosti v běžné praxi vedeme žáky k ochraně zdraví a k plnění svých povinností a závazků vedeme žáky k objektivnímu hodnocení a k posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci důsledně vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel a k dodržování zásad bezpečnosti

8. ročník Chemická olympiáda (Soutěž) - školní kolo pro zájemce

Látky a jejich vlastnosti Výstupy: pozná skupenství a jejich přeměny rozliší fyz. a chem. děj zná pojem rozpustnost určí společné a rozdílné vlastnosti látek pracuje bezpečně s vybranými a běžně užívanými látkami, zná pravidla poskytování první pomoci Učivo: Skupenství Rozpustnost Chemické děje Bezpečnost při práci s chemickými látkami Přesahy z: F (7. ročník): Vlastnosti látek

234

Směsi Výstupy: umí rozlišit a pojmenovat druhy směsí zná pojmy koncentrovaný, zředěný, nasycený a nenasycený vypočítá hmotnostní zlomek složek směsí Učivo: Různorodé a stejnorodé Roztoky Složení roztoků Přesahy z: M (7. ročník): Zlomky, M (7. ročník): Procenta

Oddělování složek směsí Výstupy: zná princip, postup a použití metod k oddělování směsí provede filtraci a destilaci při lab. práci Učivo: Filtrace Destilace Krystalizace

Voda Výstupy: rozliší různé druhy vod podle užití nebo znečištění zná největší znečišťovatele pitné vody dokáže popsat princip výroby pitné vody ve vodárně Učivo: Životodárná kapalina Oceán, v němž žijeme Praktické a teoretické úlohy Pokrytí průřezových témat: EV, VČP Přesahy do: F (9. ročník): Energie

Vzduch Výstupy: uvede procentový obsah hlavních složek vzduchu vysvětlí význam vzduchu jako průmyslové suroviny

235

objasní vznik a význam inverze a smogu Učivo: Životodárný plyn Dobrý sluha, ale zlý pán Praktické a teoretické úlohy Přesahy z: P (6. ročník): Země a život

Složení látek Výstupy: používá pojmy at. jádro, obal, proton, elektron, neutron, valenční vrstva, protonové číslo umí vysvětlit vznik kationtů a aniontů chápe rozdíl mezi atomem a molekulou Učivo: Molekulu lze dál dělit Co jsou to chemické prvky Atomy se spojují v molekuly Praktické a teoretické úlohy Přesahy do: F (8. ročník): Elektřina a magnetismus, F (8. ročník): Jaderná energie Přesahy z: F (7. ročník): Vlastnosti látek

Chemické prvky Výstupy: zná české názvy a značky nejběžnějších prvků umí přiřadit protonové číslo prvku a naopak, orientuje se v periodické soustavě prvků usuzuje na vlastnosti prvků rozpozná vybrané kovy, nekovy, polokovy zná znění a význam period. Zákona rozlišuje chem. prvky a sloučeniny Učivo: Značky a názvy prvků Periodická soustava prvků Rozdělení prvků Chemické sloučeniny Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

236

Chemické reakce Výstupy: pozná symboly v chem. rovnici, umí vyčíslit jednoduché chem. rovnice, přečíst je zapíše popsaný chem. děj rovnicí dokáže formulovat zákon zachování hmotnosti Učivo: Zákon zachování hmotnosti Chemické rovnice, jejich zápis úpravy Přesahy z: M (8. ročník): Lineární rovnice

Jednoduché anorganické sloučeniny Výstupy: vysvětlí pojem halogenid, oxid zná pravidla pro názvosloví halogenidů, oxidů umí vytvořit vzorec podle názvu a naopak zná význam a použití některých významných halogenidů a oxidů Učivo: Halogenidy Oxidy Přesahy z: M (6. ročník): Dělitelnost

Kyselost a zásaditost roztoků Výstupy: vysvětlí pojmy kyselost, zásaditost podle elektronegativity určí kyselinotvorný a zásadotvorný oxid orientuje se na stupnici pH zná pojem indikátor a umí určit barevný přechod nejužívanějších indikátorů vysvětlí podstatu kyselých dešťů a vliv na přírodu Učivo: Proč jsou některé látky kyselé? Zásady Můžeme kyselost a zásaditost roztoků měřit?

Kyseliny Výstupy: objasní pojem kyseliny zná pravidla tvoření vzorců kyslíkatých kyselin

237

umí tvořit vzorec podle názvu a naopak porovná vlastnosti a použití významných kyselin (sírová, dusičná, chlorovodíková) ovládá zásady bezpečné práce s kyselinami a postup při jejich ředění Učivo: Kyseliny Nepostradatelné kyseliny

Hydroxidy (zásady) Výstupy: vysvětlí pojem hydroxid, zásada umí pravidla tvoření vzorců a názvů hydroxidů zná vzorce, vlastnosti a použití některých hydroxidů umí poskytnout první pomoc při poleptání Učivo: Hydroxidy Nejvýznamnější hydroxidy Pokrytí průřezových témat:

Neutralizace Výstupy: pozná reaktanty a produkty neutralizace rozezná neutralizaci mezi ostatními chem. reakcemi umí zapsat a provést neutralizaci známých kyselin a zásad, uvede příklady použití v praxi Učivo: Reaktanty, produkty Indikátory

Soli Výstupy: vysvětlí pojem sůl, uvede příklady popíše některé metody přípravy solí a zapíše je rovnicemi zná pravidla názvosloví solí, umí tvořit vzorce a názvy uvede příklady použití solí v praxi - hnojiva, stavební pojiva Učivo: Které látky jsou soli? Jak soli vznikají? Názvy solí a jejich vzorce Užitečnost solí

238

Přesahy z: ČaSP (7. ročník): Základní podmínky pro pěstování

9. ročník Chemická olympiáda (Soutěž) - školní kolo pro zájemce

Redoxní reakce Výstupy: vysvětlí pojmy oxidace, redukce, redoxní reakce umí určit oxidační číslo prvku ve sloučenině rozezná redoxní reakci mezi ostatními chem. reakcemi chápe vedení el. proudu v kapalinách, vysvětlí děje probíhající na elektrodách zná princip elektrolýzy a příklady jejího využití v praxi popíše princip výroby železa a oceli zná činitele ovlivňující rychlost koroze a způsob ochrany před ní Učivo: Oxidace, redukce Elektrolýza Koroze chemické reakce v praxi Přesahy z: M (7. ročník): Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, F (8. ročník): Elektřina a magnetismus

Organické sloučeniny Výstupy: zná obecné vlastnosti uhlíku, rozlišuje nejjednodušší uhlovodíky umí vyjmenovat homologickou řadu uhlovodíků napíše molekulové, racionální a strukturní vzorce uhlovodíků umí napsat vzorce nejvýznamnějších uhlovodíků, zná jejich význam a použití zhodnotí význam zdrojů uhlovodíků (ropa, uhlí, zemní plyn) třídí paliva podle skupenství, původu a výhřevnosti a uvede příklady z praxe vysvětlí rozdíl mezi exo a endotermickou reakcí vysvětlí význam používání automobilových katalyzátorů fotosyntéza Učivo: Uhlovodíky Zdroje uhlovodíků Paliva, energie Přesahy z: VZ (6. ročník): Výživa a zdraví, F (9. ročník): Energie

239

Deriváty uhlovodíků Výstupy: zná pojmy charakteristická skupina, uhlovodíkový zbytek odvodí obecný vzorec derivátů posoudí pozitivní i negativní význam těchto látek pro člověka a jejich vliv na životní prostředí zná význam, vlastnosti a užití freonů, teflonu, rozpouštědel uvede vzorce, význam a užití metanolu, etanolu, glycerolu a fenolu umí vysvětlit princip alkoholového kvašení a výroby destilátu, zná důsledky působení těchto látek na člověka určí rozdíl mezi aldehydem a ketonem umí vzorce, význam a použití formaldehydu, acetaldehydu a acetonu, zná jejich účinky uvede vzorce, význam kyseliny mravenčí a octové vysvětlí pojem vyšší kyseliny, aminokyseliny umí zapsat obecné schéma neutralizace a esterifikace, rozliší sůl karboxylové kyseliny a ester karb. kyseliny Učivo: Halogenderiváty Alkoholy, fenoly Karbonylové sloučeniny Karboxylové kyseliny Přesahy z: P (6. ročník): Poznávání přírody, P (7. ročník): Příroda a její ohrožení, ZE (9. ročník): Základy ekologie

Přírodní látky Výstupy: umí napsat rovnici fotosyntézy rozdělí sacharidy na mono-, di-, poly-, chápe jejich obecné vlastnosti umí zařadit glukózu, fruktózu, sacharózu, škrob, glykogen, celulózu a zná jejich význam umí provést důkaz glukózy a škrobu rozliší tuky podle původu, zná příklady zná schéma rovnice vzniku tuků chápe význam tuků ve výživě, zná jejich zdroje zná princip zmýdelnění tuků, umí vysvětlit rozdíl ve vlastnostech mýdel a saponátů zná zdroje bílkovin a jejich význam, umí vyjmenovat některé jejich funkce, zná DNA a RNA uvede faktory poškozující bílkoviny objasní význam biokatalyzátorů - enzymy, hormony, vitamíny, vyjmenuje zdroje vitamínů a zná jejich význam Učivo: Sacharidy Tuky Bílkoviny

240

Přesahy z: Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země, P (6. ročník): Země a život, ČaSP (7. ročník): Základní podmínky pro pěstování

Makromolekulární látky Výstupy: ovládá pojmy monomer, polymer, makromolekula vysvětlí rozdíl mezi plastem a přírodním materiálem zná zkratky plastů, jejich vlastnosti a použití Učivo: Plasty Syntetická vlákna

Chemie a společnost Výstupy: zná pravidla pro bezpečnou práci s chem. látkami - lepidla, barvy, laky, ředidla, čisticí prostředky – v domácnosti rozliší pojmy analgetika, antipyretika, drogy, doping, pesticidy, herbicidy, fungicidy zná příklady návykových látek a nebezpečí jejich požívání vysvětlí principy výrob cukru, papíru, piva, skla, porcelánu a hnojiv havárie úniku nebezpečných látek chemické reakce v praxi hašení požárů prvotní a druhotné suroviny Učivo: Člověk a chemie Chemie pro člověka Člověk proti sobě Výživou ke zdraví Životní prostředí a chemie Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy z: P (7. ročník):Příroda a její ohrožení, ZE (9. ročník): Základy ekologie

5.6.3. Přírodopis Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obor Přírodopis je vyučován jako samostatný povinný obor. Navazuje na přírodovědu, ve které si žáci osvojili základní informace o rostlinách a živočiších, stavbě lidského těla, základních podmínkách života, horninách a minerálech. V přírodopisu se tato témata rozšiřují. Učivo je v jednotlivých ročnících systematicky rozděleno a navazuje na sebe podle vývoje přírody.

241

2. stupeň ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník dotace 2 1+1 2 1 Vzdělávání ve vzdělávacím oboru Přírodopis: učí žáky pochopit příčiny přírodních procesů směřuje k uvědomělému využívání získaných poznatků ve prospěch ochrany přírody, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahů člověka do přírody vede žáky k osvojení souvislostí mezi lidskou činností a stavem přírody podporuje rozvíjení dovednosti soustavně, objektivně a spolehlivě pozorovat a analyzovat výsledky a vyvodit z nich závěry Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka s názornými pomůckami, přírodními materiály skupinová práce (s využitím pomůcek, odborné literatury, pracovních listů) laboratorní práce (s využitím mikroskopu a pomůcek pro mikroskopování, přírodnin, určovacích klíčů a atlasů) referáty (s využitím odborné literatury, internetu) samostatné pozorování krátkodobé projekty besedy, exkurze, vycházky Žáci prokazují své vědomosti a schopnosti při různých akcích, např. biologické olympiádě, soutěži Zelená stezka – Zlatý list, zakládají herbáře. Obor Přírodopis je úzce spjat s dalšími obory: chemie (např. chem. vzorce, oxidy, insekticidy) fyzika (zákon zachování energie, její přeměna, zrak, sluch) zeměpis (planeta Země, rozšíření organismů, vznik pohoří, přírodní katastrofy) tělesná výchova (význam posilování a udržování kondice) pěstitelství (půda) výchova ke zdraví (sexualita, pohlavně přenosné choroby, kouření, alkoholismus). Obor provází průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova: řešení problémů a rozhodovací dovednosti Environmentální výchova: ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Klíčové kompetence k učení - žák vyhledává, třídí a propojuje souvislosti, používá odborné názvosloví, odhadne problémy vznikající v procesu učení a snaží se nalézt vhodné postupy k jejich překonání,

242

používá informační zdroje: televize, besedy, časopisy, vyhledává informace a spojuje je v celek (atlas, tabulky, učebnice, internet, encyklopedie, atp.), vyvozuje závěry vytváříme podnětné prostředí pro experiment, improvizaci, porovnávání výsledků a podporuje činnostní učení žáků vedeme žáky k osvojování základní terminologie s žáky nacvičujeme vyhledávání a využívání informací z různých zdrojů předkládáme dostatek informačních zdrojů a učebních impulsů k řešení problémů – zajímají se o informace týkající se nových metod, výzkumů a objevů (globální oteplování, zvětšování ozónové díry), uplatňuje základní myšlenkové operace – srovnání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, zamýšlí se nad podstatou problémů, hledá příčiny a navrhuje způsoby řešení dáváme žákům dostatek prostoru pro samostatné řešení problémů, ale přitom je vedeme k tomu, aby se v případě potřeby obrátili o radu na učitele nepředkládáme poznatky vždy v hotové podobě, zařazujeme aktivizující metody řešení problémů na základě získaných poznatků a vlastního úsudku při uplatňování základních myšlenkových operací - srovnávání, třídění, analýzy, syntézy, zobecňování nabízíme dostatečně širokou škálu informací, předkládáme různé jejich zdroje - ústní, tištěné, mediální, počítačové, vedeme je k vyhledávání, třídění a využívání. Žáci mají k dispozici školní počítače a přístup na internet, školní knihovnu. komunikativní - vystupuje před třídou s ústními referáty nebo projekty a vyjadřuje své myšlenky přesně a výstižně, hovoří o pozorovaném jevu nebo o vlastním způsobu řešení daného úkolu vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci se světem učíme žáky naslouchat názorům spolužáků, využívat možností o názorech diskutovat, respektovat se navzájem vytváříme dostatečný prostor pro vyučování žáků při problémovém vyučování, v komunitních kruzích, při zpracování školních projektů umožňujeme žákům hovořit při každé jejich činnosti o pozorovaném jevu nebo o vlastním způsobu řešení daného úkolu sociální a personální - spolupracuje v týmu, přispívá v něm k příjemné atmosféře, zastává zde různé role a dokáže je střídat, posiluje svoji sebedůvěru a pocit zodpovědnosti zařazujeme skupinovou práci a práci ve dvojicích soustavně dbáme na to, aby důvěra, tolerance a empatie byly základem týmové práce podněcujeme žáky k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy občanské - osvojuje si principy environmentální výchovy a osvěty, učí se myslet ekologicky, účastní se besed, exkurzí pořádaných Střediskem ekologické výchovy Sluňákov, je motivován k práci s publikacemi o přírodě a ochraně životního prostředí, zná instituce svého města, které mají v kompetenci údržbu zeleně, odvoz odpadků, oceňuje krásy přírody, pociťuje občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí, zpracovává projekty - Poznej a chraň, Ekosystémy ČR, Biomy atp.

243

pěstujeme vztah ke krásám přírody, historických a kulturních objektů, podněcujeme občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí pro budoucí generace zprostředkováváme žákům základní principy environmentální výchovy a vychováváme tak ekologicky myslící jedince spolupracujeme se Střediskem ekologické výchovy Sluňákov, využíváme nabídek ekologických programů DDM Olomouc, besed a přednášek pořádaných Divadlem hudby organizujeme pravidelný úklid okolí školy a zapojujeme žáky do péče o zeleň ve škole i v jejím okolí motivujeme žáky k práci s publikacemi o přírodě a ochraně životního prostředí seznamujeme žáky s institucemi našeho města, které mají v kompetenci údržbu zeleně, odvoz odpadů, atp. pracovní - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot (úklid kolem školy, třídění odpadu, sběr papíru, péče o květiny, sběr kaštanů, udržování kulturního prostředí ve třídě), pečuje o zeleň ve škole i v jejím okolí vedeme žáky k objektivnímu hodnocení a k posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci zapojujeme žáky do činností a aktivit školy podporující zdraví a do propagace zdravého životního stylu

6. ročník Planeta Země a vznik života na Zemi Výstupy: orientuje se v teoriích o vzniku Země a života na Zemi pochopí projevy života živých organismů, potravní vztahy mezi organismy Učivo: Planeta Země Vznik života na Zemi Projevy života Podmínky života Rozmanitost přírody Vztahy mezi organismy

Základní struktura života Výstupy: pracuje s lupou, mikroskopem popíše rostlinnou a živočišnou buňku

244

Učivo: Buňka – základní stavební jednotka Rostlinná a živočišná buňka – srovnání Jednobuněčné a mnohobuněčné organismy Přesahy do: F (9. ročník): Energie, F (9. ročník): Vesmír, Ch (8. ročník): Vzduch, Ch (9. ročník): Přírodní látky, P (9. ročník): Země – naše planeta, Z (6. ročník): Planeta Země Přesahy z: ZE (9. ročník): základy ekologie

Organismy jednobuněčné. Výstupy: zná choroby virového původu popíše buňku bakteriální zná význam bakterií, sinic, lišejníků rozpozná běžné druhy hub podle plodnic ovládá zásady sběru hub pochopí význam řas, prvoků, žahavce umí rozeznat jednotlivé zástupce a zařadit do skupin Učivo: Soustava organismů Viry Bakterie Sinice Houby Lišejníky Řasy Prvoci Pokrytí průřezových témat: EV, E

Organismy mnohobuněčné. Výstupy: rozlišuje podle charakteristických znaků bezobratlé zástupce zná význam bezobratlých, význam v potravním řetězci umí popsat vnější i vnitřní stavbu těla pochopí rozdíl ve způsobu rozmnožování hmyzu umí zařadit uvedené řády do skupin umí vyjmenovat zástupce zná zástupce chráněných druhů zhodnotí pozitivní a negativní význam hmyzu uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy charakterizuje mimořádné události vyvolané výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy a

245

základní způsoby ochrany (individuální, kolektivní) Učivo: Žahavci Ploštěnci Hlísti Měkkýši Kroužkovci Členovci Pavoukovci Korýši Vzdušnicovci – mnohonožky, stonožky, hmyz Rozmnožování hmyzu Hmyz s proměnou nedokonalou (vážky, stejnokřídlí, vši, ploštice, rovnokřídlí). Hmyz s proměnou dokonalou (blechy, síťokřídlí, motýli, brouci, dvoukřídlí, blanokřídlí). Ostnokožci. Společenstvo organismů – ekosystém. Jak člověk zasahuje do přírody? Ochrana přírody Mimořádné události způsobené přírodními vlivy. Pokrytí průřezových témat: EV Přesahy do: Ch (9. ročník): Deriváty uhlovodíků Přesahy z: VV (6. ročník): Věci, ZE (9. ročník): Základy ekologie

7. ročník Zoologie – nauka o živočiších Výstupy: rozlišuje a poznává vnější i vnitřní stavbu vybraných živočichů určuje vybrané živočichy, zařazuje je do taxonomických skupin dokáže rozdělit zástupce živočichů do jednotlivých tříd uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy vysvětlí 1. pomoc při uštknutí hadem zná významné zástupce třídy ptáků, dokáže je rozdělit do řádů Učivo: Strunatci Obratlovci – kruhoústí, paryby Ryby – sladkovodní, mořské Obojživelníci Plazi Ptáci

246

Vývojové znaky ptáků Chování ptáků Vodní ptáci Mokřadní ptáci Mořští ptáci Dravci a sovy Lesní stromoví ptáci Ptáci okraje lesa, křovin, otevřené krajiny Ptáci otevřené krajiny Ptáci břehů tekoucích vod Ptačí obři a trpaslíci Pokrytí průřezových témat: EV, ZPŽ Přesahy do: Z (7. ročník): Zeměpis světadílů a oceánů Přesahy z: Z (7. ročník): Zeměpis světadílů a oceánů, VV (7. ročník): Bytosti, Volitelné 1 (8. ročník): Závěrečné práce ve cvičné kuchyňce, Volitelné 1 (8. ročník): Potraviny rostlinného a živočišného původu

Botanika – nauka o rostlinách Výstupy: vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami pozná a zařazuje naše jehličnany dodržuje zásady chování v přírodě objasní princip fyziologických procesů v těle rostlin uvede příklady funkcí jednotlivých orgánů rostlinného těla pochopí význam znaků pro určování rozlišuje základní systematické skupiny určuje pomocí atlasů, klíče umí uvést typické zástupce v ekosystémech charakterizuje mimořádné události vyvolané výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy a základní způsoby ochrany (individuální, kolektivní) Učivo: Přehled systému rostlin Přechod rostlin na souš Výtrusné rostliny Mechorosty Plavuně Přesličky Kapradiny Semenné rostliny Části rostlinného těla o Kořen o Stonek o List

247

o Květ o Plod Rozmnožování rostlin Nahosemenné rostliny Krytosemenné rostliny Listnaté stromy a keře Pryskyřníkovité Brukvovité Růžovité Bobovité Miřikovité Hluchavkovité Lilkovité Hvězdicovité Liliovité Lipnicovité Vstavačovité Cizokrajné rostliny Společenstva – lesa, vod a mokřadů, luk, pastvin a travnatých strání, polí a sídelní aglomerace. Mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy. Pokrytí průřezových témat: EV, ZPŽ Přesahy do: ČaSP (7. ročník): Pěstování zeleniny a okrasných rostlin, Volitelné 1 (8. ročník): Potraviny rostlinného a živočišného původu, Volitelné 1 (8. ročník): Závěrečné práce ve cvičné kuchyňce, Volitelné 1 (8. ročník): Léčivé rostliny 1 (8. ročník): Zajímavě s hrnkovými rostlinami. Přesahy z: ČaSP (7. ročník): Pěstování zeleniny a okrasných rostlin

8. ročník Savci Výstupy: rozlišuje a poznává vnější a vnitřní stavbu těla savců podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce, zhodnotí význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy Učivo: Vývoj savců Stavba těla savců Členění těla savců Orgánové soustavy savců: soustava tělního pokryvu, opěrná a pohybová, trávicí,

248

dýchací, cévní, vylučovací, rozmnožovací, nervová, smyslová Zjednodušený přehled třídění savců Savci našich ekosystémů Savci regionu města Olomouce Biomy a jejich savci Pokrytí průřezových témat: EV, E Přesahy z: ČaSP (7. ročník): Chovatelství, VV (8. ročník): Zvíře

Člověk Výstupy: umí zařadit člověka do systému živočišné říše objasní stavbu orgánů a orgánových soustav lidského těla vysvětlí fci orgánů a orgánových soustav lidského těla, uvede příklady dědičnosti v praxi a vliv prostředí na organismus zná příčiny běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla Učivo: Původ a vývoj člověka Lidské rasy Soustavy: kosterní a pohybová, trávicí, cévní, dýchací, vylučovací, rozmnožovací, kožní, smyslová a nervová, žlázy s vnitřním vyměšováním Přesahy z: VZ (6. ročník): Péče o zdraví, osobní hygiena a režim dne, TV (6. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví, D (6. ročník): Pravěk, TV (7. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví, AJ (7. ročník): My Life, VV (8. ročník): Člověk, VV (8. ročník): Kámen, F (8. ročník): Energie, VZ (8. ročník): Hodnota a podpora zdraví

Základy genetiky Výstupy: vysvětlí fci orgánů a orgánových soustav lidského těla, uvede příklady dědičnosti v praxi a vliv prostředí na organismus objasní podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování, význam pro genetiku Učivo: Základy nauky o dědičnosti Hmotná podstata dědičnosti

Péče o tělesné a duševní zdraví Výstupy: zná příčiny běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla

249

uplatňuje návyky osobní a intimní hygieny s ohledem na zdraví a jejich prevenci navrhne denní rozvrh činností s ohledem na zásady zdravého životního stylu charakterizuje zdravý životní styl a aplikuje jeho zásady v režimu školy porovná nabídku programů podpory zdraví v rámci školy a obce, vybere nejvhodnější pro svoji věkovou skupinu rozpozná pozitivní a negativní vlivy působící na jeho zdravý vývoj a argumentuje ve prospěch zdravého životního stylu zná ontogenetický vývoj jedince Učivo: První pomoc Obecné zásady Krvácení Zlomeniny Mdloba Podchlazení Bodnutí hmyzem Uštknutí hadem Epidemie Zasažení el. Proudem Otravy a poleptání Návykové látky a zdraví Drogy a hazardní hry Životní styl – pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy z: Volitelné 1 (8. ročník): Zdravá výživa

9. ročník Země - naše planeta Výstupy: vysvětlí teorii vzniku Země objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života, vysvětlí stavbu Země orientuje se v základních ekologických pojmech (ekosystém, biom, populace, atp.) vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy aplikuje praktické metody poznávání přírody dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody Učivo: Vznik Země Vnitřní uspořádání Země Postavení Země ve vesmíru

250

Přesahy z: Z (6. ročník): Planeta Země, P (6. ročník): Země a život, VV (8. ročník): Rostlina, EV (9. ročník): Krajina, ZE (9. ročník): Základy ekologie, VO (9. ročník): Naše země ve světě

Minerály a horniny Výstupy: rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny zhodnotí praktický význam nerostů a hornin rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí aplikuje praktické metody poznávání přírody Učivo: Vznik, vlastnosti, třídění, význam a využití Nerosty - prvky, sulfidy, halogenidy, oxidy a hydroxidy, uhličitany, sírany, křemičitany, minerály organického původu Horniny - vyvřelé (hlubinné, výlevné), usazené (úlomkovité, organogenní, chemické), přeměněné Nerosty a horniny regionu města Olomouce a okolí Pokrytí průřezových témat: EV, ŽP Přesahy z: VV (8. ročník): Kámen, ZE (9. ročník): Základy ekologie

Utváření zemského povrchu Výstupy: rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů vysvětlí děje - vrásnění, zemětřesení, sopečná činnost popíše druhy zvětrávání, dokáže popsat druhy erozí porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy posoudí význam půd pro výživu rostlin a pro člověka shromáždí příklady devastace půd a možnosti rekultivace Učivo: Vnitřní geologické děje - poruchy zemské kůry, vrásy a zlomy, kerné pohyby, vrásnění, zemětřesení, sopečná činnost, pohyb litosférických desek Vnější geologické děje - zvětrávání, vznik půd, působení gravitace, činnost vody, krasové jevy, podzemní voda, činnost moře, ledovců, větru, organismů a člověka Přesahy z: Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země, ČaSP (7. ročník): Základní podmínky pro pěstování

251

Dějiny Země Výstupy: popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků vysvětlí geologický vývoj a stavbu území Českého masivu a Západních Karpat uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi charakterizuje mimořádné události způsobené přírodními vlivy - přírodní světové katastrofy na modelových příkladech (ukázkách situací), hodnotí správné a nesprávné jednání účastníků Učivo: Geologická období Geologická stavba území České republiky Mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi

5.6.4. Zeměpis Obor Zeměpis částečně navazuje a prohlubuje učivo 1. stupně vzdělávací oblasti „Člověk a jeho svět“ – prvouka, přírodověda, vlastivěda. Na druhém stupni je realizován obsah vzdělávací oblasti „Člověk a příroda“. Výuka probíhá většinou ve třídě, žáci se zúčastňují zeměpisných vycházek v terénu, využívány jsou exkurze do ekologického centra Sluňákov, pracují s internetem, učebnicí a mapami. 2. stupeň ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník dotace 2 2 1 1+1 Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka s demonstračními pomůckami práce s internetem, učebnicí a mapami zeměpisné vycházky exkurze do ekologického centra Sluňákov

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Klíčové kompetence k učení - žák se učí samostatnému získávání, zpracování a vyhodnocování informací vhodnými metodami, dokáže vyvodit souvislosti mezi jednotlivými jevy v přírodní i socioekonomické sféře, dokáže je přiřadit k vyššímu celku, učí se správně užívat odbornou

252

terminologii, dbá na správné užívání geografických termínů, analyzuje jednotlivé situace, pozoruje přírodní jevy, využívá různé informační zdroje vedeme žáky k osvojování základní terminologie s žáky nacvičujeme vyhledávání a využívání informací z různých zdrojů předkládáme dostatek informačních zdrojů a učebních impulsů vedeme žáky k plánování svých činností, pomůžeme žákům najít styl učení pro zvýšení efektivity nabývání vědomostí a dovedností k řešení problémů - žák kriticky myslí, dokáže na základě získaných poznatku provést analýzu problému, popř. nejprve sám problém stanovit a s využitím vlastních zkušeností nebo dle návodu řešit, vyvozuje příčinné souvislosti ve výuce zařazujeme metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami vedeme žáky k plánování postupů a úkolů zadáváme úkoly s využitím informací a komunikačních technologií komunikativní - žák dokáže s využitím správné terminologie ve správné logické posloupnosti formulovat své myšlenky a názory, získané poznatky, prezentovat výsledky svých pozorování a řešení problémů, spolupracuje se spolužáky na skupinových úkolech, prezentuje své úkoly, diskutuje při skupinové práci, obhajuje svůj názor rozvíjíme komunikaci různými formami (verbálně, neverbálně, písemně, výtvarnými i technickými prostředky) vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci se světem učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor sociální a personální - žák dokáže aktivně pracovat ve skupině, zapojuje se do dělby práce a následné kooperace, respektuje názory druhých, plní úkoly ve skupinové práci, dbá na udržení přátelského prostředí zařazujeme skupinovou práci a práci ve dvojicích dbáme na střídání rolí žáků v třídním kolektivu (kooperativní výuka, týmová práce, atp.) vytváříme prostor pro sebehodnocení podporujeme pozitivní využívání individuálních schopností každého jednotlivce seznamujeme žáky s jinými kulturami, předkládáme jejich zvyky a tradice, vedeme je k jejich respektování občanské - žák pochopí a bude schopen využít v praxi ekologické souvislosti mezi jednotlivými složkami krajinné sféry a vlivu člověka na ně, např. problematika znečištění ovzduší, nedostatku pitné vody, kontaminace půdy, pozná problémy obyvatel jiných částí světa, pochopí nutnost humanitární pomoci, prohloubí svůj vztah k České republice jako své vlasti vedeme žáky k respektování národních, kulturních a historických tradic klademe důraz na znalost vlastního města, ochranu a údržbu jeho kulturních památek pěstujeme vztah ke krásám přírody, historických a kulturních objektů, podněcujeme

253

občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí pro budoucí generace podněcujeme žáky k respektu k individuálním rozdílům národnostním i kulturním vybízíme žáky k odsouzení projevů rasismu a xenofobie pracovní - žák získává informace pozorováním, matematickými výpočty, měřením, používá různé typy materiálů - texty, mapy, grafy, diagramy, při práci dodržuje stanovená pravidla, zachází šetrně se svěřenými pomůckami, dbá na čistotu svého pracovního prostředí, pozoruje měření různých přírodních jevů - např. měření teploty vzduchu zadáváme žákům skupinovou práci a vytváříme podmínky, které každému umožní zapojit se do činností

6. ročník Planeta Země Výstupy: používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy Učivo: Tvar a rozměry Země Pohyby Země Měsíc - přirozená družice Země Sluneční soustava Slunce Vesmír Vznik vesmíru, vývoj poznání o vesmíru Pokrytí průřezových témat: EV, ZPŽ Přesahy do: F (9. ročník): Vesmír, P (9. ročník): Země - naše planeta Přesahy z: P (6. ročník): Země a život

Glóbus a mapa Výstupy: prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život organismů Učivo: Glóbus, měřítko glóbu Poledníky, rovnoběžky, zeměpisná síť

254

Trvaní dne a noci - čas na zeměkouli Roční období Zeměpisná poloha, zem. souřadnice, zem. délka a šířka Časová pásma na Zemi Mapy, měřítko map Plány a jejich měřítko Obsah map, znázorňování výškopisu a polohopisu na mapách Druhy map Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES, OES, EV, VČP Přesahy z: M (6. ročník): Desetinná čísla, M (6. ročník): Úhel a jeho velikost, D (6. ročník): Pravěk, D (6. ročník): Starověk, AJ (6. ročník): Hello, AJ (6. ročník): Places

Přírodní složky a oblasti Země Výstupy: rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu porovnává působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a lidskou společnost rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa Učivo: Krajinná sféra a její základní části Přírodní sféra a její složky Litosféra Atmosféra Hydrosféra Pedosféra Biosféra Přírodní oblasti Země Pokrytí průřezových témat: EV, ŽP Přesahy do: Ch (9. ročník): Přírodní látky, P (9. ročník): Utváření zemského povrchu, ČaSP (7. ročník): Základní podmínky pro pěstování Přesahy z: ZE (9. ročník): Základy ekologie

Zeměpis světadílů a oceánů Výstupy: lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariery

255

jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich určí orientačně geografickou polohu a vyhledává v mapách ovládá základy topografie – tropické deštné lesy, savany, pouště, polopouště, oázy, subtropické krajiny stepi a lesostepi lesy mírného pásu, tundry a polární krajiny uvede na příkladech znaky podnebí, vodstva, druhů rostlinstva a živočišstva ve vegetačních pásech (tropické deštné lesy savany, pouště, polopouště, oázy subtropické krajiny, stepi a lesostepi lesy mírného pásu tundry a polární krajiny) popíše život lidí a hospodářskou činnost v oblastech: o tropické deštné lesy o savany o pouště, polopouště, oázy o subtropické krajiny o stepi a lesostepi o lesy mírného pásu o tundry a polární krajiny určí geografickou polohu pojmenuje a vyhledá významné prvky horizontální členitosti popíše pomocí mapy povrch určí a vyhledá na mapách úmoří a hlavní toky objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva pojmenuje a vyhledá vegetační pásy rozlišuje přírodní zdroje a nerostné suroviny vyhledá na mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti vyhledá na polické mapě vybrané státy a hlavní a velká města charakterizuje obyvatelstvo a hospodářství vyhledá oceány na mapě – určí geografickou polohu Učivo: Afrika o Poloha, rozloha, členitost o Povrch a nerostné suroviny o Podnebí o Vegetace o Vodstvo o Obyvatelstvo o Severní Afrika, Tropická Afrika Jižní Afrika o Jihoafrická republika Indický oceán Austrálie Oceánie Antarktida Tichý oceán Pokrytí průřezových témat: MuV, LV, EP Přesahy z: ZE (9. ročník): Základy ekologie

256

Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny Výstupy: používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech Přesahy z: M (6. ročník): Úhel a jeho velikost, VO (6. ročník): Člověk ve společnosti, M (6. ročník): Desetinná čísla

7. ročník Zeměpis světadílů a oceánů Výstupy: určí orientačně geografickou polohu a vyhledá v mapách rozmístění vegetačních pásů (tropické deštné lesy savany, pouště, polopouště, oázy, subtropické krajiny stepi a lesostepi lesy mírného pásu, tundry a polární krajiny) uvede na příkladech znaky podnebí, vodstva, druhů rostlinstva a živočišstva ve vegetačních pásech (tropické deštné lesy, savany, pouště, polopouště, oázy subtropické krajiny, stepi a lesostepi lesy mírného pásu tundry a polární krajiny) popíše život lidí a hospodářskou činnost v oblastech: o tropické deštné lesy o savany o pouště, polopouště, oázy o subtropické krajiny o stepi a lesostepi o lesy mírného pásu o tundry a polární krajiny určí geografickou polohu pojmenuje a vyhledá významné prvky horizontální členitosti popíše pomocí mapy povrch určí a vyhledá na mapách úmoří a hlavní toky objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva pojmenuje a vyhledá vegetační pásy rozlišuje přírodní zdroje a nerostné suroviny vyhledá na mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti vyhledá na polické mapě vybrané státy a hlavní a velká města charakterizuje obyvatelstvo a hospodářství vyhledá oceány na mapě - určí geografickou polohu posoudí hospodářský význam a jejich význam pro životní prostředí Učivo: Amerika o Poloha, rozloha, členitost o Povrch a nerostné suroviny

257

o Podnebí o Vegetace o Vodstvo o Obyvatelstvo o Kanada o Spojené státy americké o Vznik a administrativní dělení USA o Regiony USA o Obyvatelstvo a doprava USA o Střední Amerika o Ostrovní státy střední Ameriky o Jižní Amerika - Andské státy o Jižní Amerika - ostatní státy Atlantský oceán Severní ledový oceán Asie o Poloha, rozloha, členitost o Povrch o Podnebí o Vegetace o Vodstvo o Obyvatelstvo o Hospodářství a doprava o Východní Asie o Japonsko o Čína o Jižní Asie o Indie o Jihovýchodní Asie o Malí draci o Jihozápadní Asie o Státy Perského zálivu o Blízký východ o Střední Asie o Zakavkazsko Evropa o Poloha, rozloha, členitost o Povrch a nerostné suroviny o Podnebí o Vegetace o Vodstvo o Obyvatelstvo o Současná tvář o Hospodářství o Jižní Evropa o Západní Evropa o Severní Evropa o Střední Evropa o Jihovýchodní Evropa o Východní Evropa

258

Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES, OES, MuV, EP, EV, VČP Přesahy do: P (7. ročník): Vyšší živočichové Přesahy z: P (7. ročník): Vyšší živočichové, D (7. ročník): Pozdní středověk, ČaSP (7. ročník): Chovatelství, AJ (7. ročník): Do you know?, M (7. ročník): Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, ZE (9. ročník): Základy ekologie

Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny Výstupy: ovládá orientaci v terénu uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech Přesahy z: M (7. ročník): Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, VO (7. ročník): Člověk ve společnosti

8. ročník Česká republika na mapě Evropy Výstupy: určí geografickou polohu rozliší typy a průběh státní hranice porovná rozlohu se sousedními státy vymezí Českou vysočinu a Karpaty a vyhledá hlavní pohoří určí podnebí, vodstvo a vegetaci a živočišstvo popíše skladbu a rozmístění obyvatel, lokalizuje na mapách ČR hlavní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit Učivo: Vývoj státního území, poloha, rozloha Hospodářský vývoj, postavení ve světě, přírodní podmínky Praha - hlavní město ČR Pokrytí průřezových témat: VDO, OOSS, VMEGS, JE Přesahy z: D (8. ročník): České země po třicetileté válce a za osvícenského absolutismu, VO (8. ročník): Stát a právo

Krajinné typy ČR Výstupy: vymezí Českou vysočinu a Karpaty a vyhledá hlavní pohoří rozlišuje typy krajin uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních vlivů na životní

259

prostředí uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech Učivo: Krajinná sféra a její základní části Typy krajin Krajiny rovin (niv, pánví, kotlin, brázd a bran) – příroda, lidé a hospodářství Krajiny pahorkatin a vrchovin - příroda, lidé a hospodářství Krajiny pohraničních hornatin - příroda, lidé a hospodářství Pokrytí průřezových témat: EV, E, VČP Přesahy z: VV (8. ročník): Krajina

Přírodní poměry ČR Výstupy: určí orientačně geografickou polohu a vyhledá v mapách rozmístění vegetačních pásu (tropické deštné lesy savany, pouště, polopouště, oázy subtropické krajiny, stepi a lesostepi, lesy mírného pásu tundry a polární krajiny) uvede na příkladech znaky podnebí, vodstva, druhů rostlinstva a živočišstva ve vegetačních pásech (tropické deštné lesy, savany, pouště, polopouště, oázy subtropické krajiny, stepi a lesostepi lesy mírného pásu tundry a polární krajiny) popíše život lidí a hospodářskou činnost v oblastech: o tropické deštné lesy o savany o pouště, polopouště, oázy o subtropické krajiny o stepi a lesostepi o lesy mírného pásu o tundry a polární krajiny určí geografickou polohu pojmenuje a vyhledá významné prvky horizontální členitosti popíše pomocí mapy povrch určí podnebné pásy a podnebí určí a vyhledá na mapách úmoří a hlavní toky objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva pojmenuje a vyhledá vegetační pásy rozlišuje přírodní zdroje a nerostné suroviny vyhledá na mapách nejhustěji a řídce zalidněné oblasti vyhledá na polické mapě vybrané státy a hlavní a velká města charakterizuje obyvatelstvo a hospodářství určí podnebí, vodstvo a vegetaci a živočišstvo popíše skladbu a rozmístění obyvatel, lokalizuje na mapách ČR hlavní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit Učivo: Přírodní poměry

260

Geologický vývoj a stavba Povrch Nerostné suroviny Podnebí Vodstvo Půdy Biota Pokrytí průřezových témat: EV, VČP

9. ročník Oblasti ČR Výstupy: rozlišuje typy krajin Učivo: Územní a správní členění ČR Hlavní město Praha Vybrané oblasti ČR Poznání regionu, kde žijeme - náš kraj, naše město Pokrytí průřezových témat: EV, VČP Přesahy z: HV (7. ročník): Lidová hudba v různých krajích naší vlasti

Hospodářské poměry v ČR Výstupy: hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům hodnotí a porovnává přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál ČR v evropském a světovém kontextu Učivo: Obyvatelstvo Sídla Průmysl Zemědělství Doprava a spoje Služby Cestovní ruch a rekreace Zahraniční obchod

Obyvatelstvo a sídla Výstupy: popíše skladbu a rozmístění obyvatel, vymezí a lokalizuje místní region

261

posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa zhodnotí světové hospodářství, surovinové a energetické zdroje Učivo: Rozmístění obyvatelstva světa Růst počtu obyvatelstva světa Stěhování obyvatel Zaměstnanost obyvatel a její vývoj Lidské rasy, jazyky a náboženství Lidská sídla Pokrytí průřezových témat: MuV, EP

Hospodářství Výstupy: porovnává předpoklady a hlavní faktory pro území rozmístění hospodářských aktivit Učivo: Jádrové hospodářství Jádrové periferní oblasti Světové zemědělství Pěstování užitkových plodin Chov hospodářských zvířat Rybolov, lesní hospodářství Světová průmyslová výroba Těžba surovin Energetiky a těžký průmysl Spotřební průmysl Úloha dopravy v hospodářství Železniční, silniční a potrubní doprava Doprava vodní, letecká a informací služby Cestovní ruch a rekreace Hlavní oblasti cestovního ruchu Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES Přesahy z: VO (9. ročník): Člověk ve světě práce, D (9. ročník): Svět na počátku 2. poloviny 19. století

Politická mapa dnešního světa Výstupy: uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových mezinárodních a nadnárodních institucí

262

porovnává státy světa a zájmové integrace zájmů světa na základě podobných a odlišných znaků lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech Učivo: Státy na Zemi, společné a odlišné znaky Státy světa podle - svrchovanosti průběhu a tvaru státních hranic správního členění státního zřízení a formy vlády politického systému a politické moci Politická a hospodářská seskupení států světa, mezinárodní organizace, OSN Státy světa podle stupně rozvoje Současná ohniska politických, národnostních a náboženských konfliktů Nové státy na mapě světa Světové (globální) ekologické problémy Pokrytí průřezových témat: VDO, POPŽ, PD Přesahy z: VO (9. ročník): Naše země ve světě, AJ (9. ročník): Fame and Fortune, AJ (9. ročník): Fitness and Health

Ochrana přírody a krajiny Výstupy: uvádí na vybraných příkladech problémy životního prostředí a lokalizuje jednotlivé kraje ČR uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech Učivo: Krajina - přírodní a společenské typy krajin Vztah příroda a společnost - trvale udržitelný život a rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva Mimořádné události způsobené přírodními vlivy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi Pokrytí průřezových témat: EV, ŽP Přesahy do: Přesahy z: P (7. ročník): Příroda a její ohrožení, VV (8. ročník): Kámen, ZE (9. ročník): Základy ekologie, EV (9. ročník): Město, EV (9. ročník): Krajina, EV (9. ročník): Rostlina, EV (9. ročník): Kámen

263

5.6.5. Základy ekologie Vzdělávací obor Základy ekologie je vyučován jako samostatný obor v 9. ročníku. Výuka probíhá v učebně přírodopisu, na školním pozemku, v přírodě, centrech ekologické výchovy. 2. stupeň ročník 9. ročník dotace 0 + 1 Vzdělávání v oboru Základy ekologie směřuje k těmto cílům: poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro jednání občana vůči prostředí vede jedince k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udržitelnému rozvoji společnosti vede jedince k aktivní účasti na ochraně životního prostředí, zdraví, životů, životního prostředí a majetku učí žáky řešit environmentální problémy Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: skupinová práce (přírodniny, pracovní listy, odborná literatura, atp.) praktické aktivity směřující k ochraně přírody pokusy s živými přírodninami mikroskopické pozorování přírodovědné vycházky, exkurze, výukové programy (Sluňákov, botanická zahrada, DDM, …) projekty Obor Základy ekologie souvisí s dalšími obory: Přírodopis Fyzika Chemie Pěstitelské práce. Obor provází průřezová témata: Environmentální výchova: Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Ekosystémy Základní podmínky života Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

264

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Klíčové kompetence k učení - vyhledává informace a spojuje je v celek (atlas, tabulky, učebnice, internet, encyklopedie atp.), umí si rozvrhnout, naplánovat a zorganizovat vlastní učení, sebehodnotí se vedeme žáky k osvojování základní terminologie s žáky nacvičujeme vyhledávání a využívání informací z různých zdrojů předkládáme dostatek informačních zdrojů a učebních impulsů vedeme žáky k plánování svých činností, pomůžeme žákům najít styl učení pro zvýšení efektivity nabývání vědomostí a dovedností k řešení problémů - vyhledává informace z různých zdrojů, třídí je a využívá, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení, snaží se zbytečně problémy nevytvářet, své rozhodnutí zhodnotí a dokáže je obhájit, ve výuce zařazujeme metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami vedeme žáky k plánování postupů a úkolů zadáváme úkoly s využitím informací a komunikačních technologií komunikativní - vyhledává na internetu informace k vytváření referátů a prezentuje je před třídou, vyjadřuje své myšlenky přesně a výstižně, umí naslouchat názorům jiných lidí, respektuje je a dokáže na ně vhodně reagovat vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci se světem učíme žáky naslouchat názorům spolužáků, využívat možností o názorech diskutovat, respektovat se navzájem vytváříme dostatečný prostor pro vyučování žáků při problémovém vyučování, v komunitních kruzích, při zpracování školních projektů umožňujeme žákům hovořit při každé jejich činnosti o pozorovaném jevu nebo o vlastním způsobu řešení daného úkolu sociální a personální - spolupracuje v týmu, přispívá v něm k příjemné atmosféře, zastává zde různé role a dokáže je střídat, zařazujeme skupinovou práci a práci ve dvojicích soustavně dbáme na to, aby důvěra, tolerance a empatie byly základem týmové práce podněcujeme žáky k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy občanské - oceňuje krásy přírody, pociťuje občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí a udržitelného života pro budoucí generace, osvojuje si principy environmentální výchovy a osvěty, učí se myslet ekologicky, zpracovává projekty: Poznej a chraň, Ekosystémy ČR, Biomy …, účastní se besed, exkurzí pořádaných DDM, Střediskem ekologické výchovy Sluňákov, účastní se pravidelného úklidu okolí školy a pečuje o zeleň ve škole i v jejím okolí, je motivován k práci s publikacemi o přírodě a ochraně životního prostředí, zná instituce svého města, které mají v kompetenci údržbu zeleně, odvoz odpadků pěstujeme vztah ke krásám přírody, historických a kulturních objektů, podněcujeme

265

občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí pro budoucí generace zprostředkováváme žákům základní principy environmentální výchovy a vychováváme tak ekologicky myslící jedince spolupracujeme se Střediskem ekologické výchovy Sluňákov, využíváme nabídek ekologických programů DDM Olomouc, besed a přednášek pořádaných Divadlem hudby organizujeme pravidelný úklid okolí školy a zapojujeme žáky do péče o zeleň ve škole i v jejím okolí motivujeme žáky k práci s publikacemi o přírodě a ochraně životního prostředí seznamujeme žáky s institucemi našeho města, které mají v kompetenci údržbu zeleně, odvoz odpadů,… pracovní - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí, (třídění odpadu, sběr papíru, péče o květiny, sběr kaštanů, udržování kulturního prostředí ve třídě) vedeme žáky k objektivnímu hodnocení a k posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci zapojujeme žáky do činností a aktivit školy podporující zdraví a do propagace zdravého životního stylu

9. ročník PET víčka (Aktivita) – Soutěž ve sběru víček z PET lahví Recyklohraní (Aktivita) – Celostátní projekt - sběr drobného elektro zařízení a baterií Tříděný odpad (Aktivita) – celoroční třídění plastu a papíru

Základy ekologie Výstupy: vymezí základní projevy života, uvede jejich význam vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých organismů uvede příklady negativního vlivu prostředí na lidský organismus chrání si své zdraví i zdraví ostatních uvede příklady kladných a záporných vlivů člověka na životní prostředí domýšlí důsledky svého jednání k prostředí uvede příklady ekologických problémů dovede získat informace o životním prostředí charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi chápe své místo v biosféře

266

uvědomuje si svou občanskou odpovědnost ve vztazích k prostředí, k udržitelnému rozvoji Učivo: Co je život? Vznik života Buňka a základní životní děje Stavba, funkce a rozmanitost buněk Získávání a uvolňování energie pro život Život buňky, trvání života. Organismy – životní projevy rostlin a živoč. Život – vývoj, rozmanitost, základní znaky Základy obecné ekologie Vztahy mezi organismem a prostředím Abiotické podmínky života: sluneční záření, ovzduší, voda, minerální látky Biotické podmínky života: populace, vztahy mezi populacemi, společenstva Ekosystém – stavba, funkce, produkce Ekosystému, ek. umělý a přírodní, Biosféra – jednota biosféry, příroda naší republiky. Člověk Vývoj a vztahy k prostředí Člověk a prostředí Přizpůsobivost člověka k prostředí Zdraví a nemoc Ochrana zdraví Pohoda prostředí Lidská populace a prostředí Životní prostředí člověka Charakteristika životního prostředí Změny v životním prostředí lidí Přírodní zdroje Vlivy lidské činnosti na biosféru – těžba ner. surovin, energetika, doprava, průmysl, zemědělství a lesnictví, urbanizace rekreace Negativní vlivy na prostředí – chemizace, odpady, radioaktivita, elektromagnetické pole, hluk Ohrožování základních složek biosféry, ovzduší, voda, půda, živá příroda, krajina, lidská sídla Hodnocení prostředí Rozsah ekologických problémů Mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi Péče o životní prostředí jako základní předpoklad udržitelného rozvoje Pojetí péče o životní prostředí Způsoby péče o životní prostředí Ochrana přírody. Ekologické přístupy k hospodaření v krajině Technika a technologie pro ochranu prostředí

267

Průmysl a udržitelný rozvoj. Obnovitelné a nevyčerpatelné zdroje Hospodaření s odpady. Ekologické přístupy k prostředí lidských sídel. Předpoklady a nástroje péče o životní prostředí a udržitelný rozvoj. Ekonomické nástroje. Právní ochrana prostředí a podpora udržitelného rozvoje. Instituce a organizace pro zajišťování péče o životní prostředí a udržitelný rozvoj Mezinárodní spolupráce péči o životní prostředí. Občan a udržitelnost rozvoje. Znalosti a informace o životním prostředí a udržitelném rozvoji. Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES, EV, ŽP Přesahy do: Ch (9. ročník): Deriváty uhlovodíků, Ch (9. ročník): Chemie a společnost, P (6. ročník): Země a život, P (6. ročník): Poznávání přírody, P (7. ročník): Příroda a její ohrožení, P (9. ročník): Země - naše planeta, P (9. ročník): Minerály a horniny, Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země, Z (6. ročník): Zeměpis světadílů a oceánů, Z (7. ročník): Zeměpis světadílů a oceánů, Z (9. ročník): Ochrana přírody a krajiny

268

5.7. Umění a kultura 5.7.1. Hudební výchova Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu Hudební výchova Vzdělávací obor Hudební výchova se realizuje formou vyučovacích hodin v odborné učebně, kmenové třídě a návštěvou výchovných koncertů. 1. stupeň ročník 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník dotace 1 1 1 1 1 2. stupeň ročník 6. ročník 7. ročník dotace 1 1 Budeme pěstovat v žácích naší školy náklonnost k hudbě, a proto naše úsilí směřuje k představení hudební výchovy jako šance pro seberealizaci všech žáků. Jednotlivé části, z kterých se obsah předmětu skládá, skýtají dostatek příležitostí pro splnění našeho předsevzetí. Žáci mohou prostřednictvím svých individuálních vokálních, instrumentálních a hudebně pohybových činností chápat hudbu jako formu vyjádření vlastních pocitů a také jako způsob dorozumívání. Poslech hudby vede k lepší orientaci v hudebních žánrech, ale podporuje také tvořivé myšlení. Vzdělání v oboru Hudební výchova směřuje k těmto cílům: pochopení umění jako specifického způsobu poznání a užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako nedělitelné součásti lidské existence, naučit žáky s porozuměním naslouchat hudbě různých druhů a žánrů nalézání a vyjadřování osobních prožitků a postojů vybavit žáky schopnostmi a dovednostmi, na jejichž základě si dovedou v kolektivu zazpívat motivace žáků k dalšímu samostatnému sebevzdělávání aktivní účastí v hudebně kulturním životě Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka, skupinová práce, samostatná práce (referáty) návštěvy kulturních akcí využití AV techniky – poslech hudby práce s učebnicí práce s internetem

269

Volba metod výuky vyplývá z charakteru vzdělávacího oboru. Využívá se pěveckých, poslechových a hudebně pohybových činností, které se vzájemně doplňují. Samozřejmostí je používání audiovizuální techniky, práce s hudebními nástroji. Jako doplnění výuky žáci zpracovávají referáty, čímž si doplňují informace ze života hudebních skladatelů a orientují se v současné hudební scéně. Obor provází průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova: Rozvoj schopností poznávání Psychohygiena Kreativita Řešení problémů a rozhodovací schopnosti Výchova demokratického občana – Formy participace občanů v politickém životě Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova Kulturní diference Multikultura

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Klíčové kompetence k učení – žák plánuje učení při zpracovávání dlouhodobých úkolů v rámci různých projektů, vyhledává a třídí informace při vytváření referátů, rozumí obecně používaným hudebním termínům vedeme k osvojování pěveckých schopností a dovedností podněcujeme k vyhledávání a třídění informací, k práci s různými médii motivujeme žáky k dalšímu samostatnému sebevzdělávání v kulturním životě k řešení problémů - volí vhodné způsoby řešení zadaných samostatných projektů (referáty ze současné hudební scény, medailonky hudebních skladatelů), pracuje s různými médii předkládáme žákům různé záznamy rytmu a melodie, vedeme je k jejich pochopení seznamujeme žáky se skladbami různých druhů a žánrů a vedeme je k jejich porovnání komunikativní – vnímá nonverbální komunikaci a využívá ji, dokáže vyslechnout názor druhých na estetický zážitek a vhodně na něj reagovat, rozumí různým typům záznamů (grafické záznamy rytmu a melodie) učíme žáky naslouchat názorům spolužáků na hudební ukázky, využívat možností o názorech diskutovat, respektovat se navzájem klademe důraz na rozvoj adekvátní verbální i neverbální komunikace sociální a personální – spolupracuje s ostatními při řešení úkolů ve skupinách, dodržuje zásady chování na kulturních akcích, respektuje názory ostatních a buduje tak vlastní sebedůvěru motivujeme ke spolupráci s ostatními žáky při zpracovávání skupinových úkolů soustavně dbáme na to, aby důvěra, tolerance a empatie byly základem týmové práce

270

občanské – zapojuje se do kulturních akcí školy (výchovné koncerty, školní akademie), respektuje naše kulturní dědictví, má pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost vedeme k aktivní účasti na různých formách hudebně kulturního života seznamujeme žáky se základy slušného chování při účasti na výchovných koncertech pracovní – dodržuje pravidla bezpečného chování v odborné učebně, správně používá didaktické pomůcky, dodržuje vymezená pravidla a plní povinnosti, osvojuje si základní pravidla pro grafický záznam hudby vyžadujeme dodržování pravidel bezpečnosti práce při využívání různých hudebních didaktických pomůcek

1. ročník Vokální činnosti Výstupy: rozvíjí si hudební sluch a představivost dbá na správné dýchání a držení těla provádí hlasová a dechová cvičení zřetelně vyslovuje zná význam not, rozlišuje tón, zvuk rozlišuje hlas mluvený a zpěvní vytleská rytmus podle vzoru rozlišuje krátké a dlouhé tóny rozlišuje vysoké a hluboké tóny zpívá na základě svých dispozic jednoduché písně pozná a naučí se vybrané vánoční koledy Učivo: Pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) Hudební rytmus Hudební hry (ozvěna) Zpěv vybraných písní Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy z: TV (1. ročník): Bezpečnost, pohybové hry

Instrumentální činnosti Výstupy: rozvíjí si hudební sluch a představivost vytleská rytmus podle vzoru používá dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu pozná a pojmenuje vybrané hudební nástroje

271

Učivo: Hra na dětské hudební nástroje Doprovod písní Rytmizace říkadel Hudební hry (ozvěna) Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, K Přesahy do: TV (1. ročník): Bezpečnost, pohybové hry Přesahy z: TV (1. ročník): Bezpečnost, pohybové hry, M (1. ročník): Přirozená čísla 0 20, M (1. ročník): Číselný obor do 10, M (1. ročník): Číselný obor do 9, M (1. ročník): Číselný obor do 8, M (1. ročník): Číselný obor do 7, ČJL (1. ročník): Psaní

Hudebně pohybové činnosti Výstupy: rozvíjí si hudební sluch a představivost reaguje na hudbu pomocí pohybu provádí hudebně pohybovou činnost - držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod Učivo: Taktování Pohybové vyjádření hudby (improvizace) Jednoduchý tanec Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy do: VV (1. ročník): Léto, VV (1. ročník): Jaro, VV (1. ročník): Zima, VV (1. ročník): Podzim, TV (1. ročník): Bezpečnost, pohybové hry Přesahy z: Prv (1. ročník): Rok, lidská práce, léto, TV (1. ročník): Bezpečnost, pohybové hry, M (1. ročník): Číselný obor do 6, Prv (1. ročník): Škola, třída, podzim, M (1. ročník): Číselný obor do 3, M (1. ročník): Číselný obor do 5, ČJL (1. ročník): Psaní, ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti

Poslechové činnosti Výstupy: rozvíjí si hudební sluch a představivost pozná a naučí se vybrané vánoční koledy pozná vybrané hudební nástroje podle zvuku pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu rozpozná některé hudební žánry Učivo: Hudba vokální

272

Hudba instrumentální Vokálně instrumentální Lidský hlas Hudební nástroj Hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka atd.) Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP

2. ročník Vokální činnost, pěvecké dýchání, výslovnost při zpěvu, notopis Výstupy: využívá jednoduché hudební nástroje, reaguje na hudbu pomocí pohybu uplatňuje individuální pohybové dovednosti proniká do podstaty hudby a hudebního umění seznámí se s vybranými díly využívá správných pěveckých návyků, zpívá jednoduché písně aktivně vnímá znějící hudbu postihuje hudebně výrazové prostředky - melodie, rytmus, tempo, dynamika, harmonie rozvíjí hudební sluch, rytmické, tonální a harmonické cítění rozvíjí hudební představivost, posiluje správné pěvecké návyky pokouší se pracovat s hlasem hraje na Orffovy nástroje využívá nástrojů k doprovodu písní uplatňuje pěvecký projev při sólovém a skupinovém zpěvu Učivo: Melodie vzestupná a sestupná Notový zápis Takt, takt 2/4 a 3/4 tempo Barva Orffovy nástroje Znaménka síly p, mf Rytmické doprovody písní Noty a pomlka Pohybové doprovody písní Dynamika p, mf, f Improvizované hudební nástroje Nota osminová, čtvrťová, půlová, celá Vytleskávání rytmu Koncert a hudební nástroje Sólista Pohybové vyjádření melodie Poslech a písně podle učebnice 2. tř. (CD, MC)

273

Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy do: ČJL (2. ročník): Čtení, TV (2. ročník): Zimní sporty, plavání, rytmická gymnastika, akrobacie, TV (2. ročník): Bezpečnost, pořadová cvičení, pohybové hry, atletika Přesahy z: TV (2. ročník): Zimní sporty, plavání, rytmická gymnastika, akrobacie, TV (2. ročník): Bezpečnost, pořadová cvičení, pohybové hry, atletika, ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova

3. ročník Vokální činnosti Výstupy: Melodie, rytmus, dynamika o rozvíjí své intonační schopnosti o rozvíjí své rytmické schopnosti o umí vyjádřit hudbu pohybem Intonace, vícehlas o zná pojem rytmus o zná pojem melodie o rozlišuje pojmy nota a pomlka o využívá správných pěveckých návyků o získává první poznatky o polyfonní hudbě o rozvíjí hudební představivost Takt 2/4, 3/4, dvojhlasý kánon o získává praktickou zkušenost ve zpěvu dvojhlasého kánonu o dokáže rozpoznat dvoudobý a třídobý takt o umí doprovodit písničku hrou na tělo o umí zpívat s dynamikou -/zesílit, zeslabit/ o rozeznává hudbu slavnostní o rozvíjí hudební představivost o využívá správných pěveckých návyků Hudební paměť, představivost, muzikální cítění o rozvíjí hudební paměť o rozvíjí hudební představivost o rozvíjí muzikální cítění o zná pojem dirigent o umí taktovat dvoudobý takt Procvičování, opakování Učivo: Intonační cvičení, sjednocování rozsahu Nácvik správného dýchání Sjednocování hlasového rozsahu Hlasová průprava dvojhlasého zpěvu Hlasová výchova rychlého nádechu mezi frázemi Průprava ke zpěvu kánonu

274

Jednoduchá hlasová cvičení Trénování nižších a vyšších poloh Uvolněný zpěv Správná výslovnost Zřetelná artikulace Playback Pokrytí průřezových témat: OSV, SaS

Poslechové činnosti Výstupy: Hudební nástroje, rytmické nástroje o ovládá správný pěvecký postoj o umí využít správné pěvecké návyky o zpívá se zřetelnou výslovností o umí doprovodit zpěv hrou na jednoduché rytmické nástroje o prohlubuje vědomí hospodárného dýchání o rozvíjí hudební představivost o aktivně vnímá znějící hudbu Hudební skladatelé A. Dvořák, B. Smetana o seznamuje se skladatelem A. Dvořákem, o získává základní informace o jeho životě, o jeho pobytech ve Vysoké u Příbrami o rozšiřuje znalosti o hudebních nástrojích o umí rozlišit tóny hluboké a vysoké o seznamuje se, se skladatelem B. Smetanou, získává základní informace o jeho životě o využívá jednoduchých hudebních nástrojů Hudba a pohyb, opera, árie, duet o zná skladatele B. Smetanu a A. Dvořáka o pozná dvoudobý rytmus/ polka o umí vyjádřit hudbu jednoduchým pohybem Učivo: Napětí v hudebním díle, narůstající dynamika Seznámení s polyfonní hudbou, pokus o rozlišení sopránové a altové melodie Hudba slavnostní, pochod Lidové koledy, vánoční hudba Vyjádření vztahu k rodné zemi v díle skladatelů Vyjádření zimního období hudbou Hudba k poslechu, k tanci, k relaxaci, programní hudba Poslech z děl B. Smetany, A. Dvořáka Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy z: AJ (3. ročník): Komunikační situace

275

Instrumentální činnosti Výstupy: Melodie, rytmus, dynamika o rozvíjí své intonační schopnosti o rozvíjí své rytmické schopnosti o umí vyjádřit hudbu pohybem Intonace, vícehlas o zná pojem rytmus o zná pojem melodie o rozlišuje pojmy nota a pomlka o využívá správných pěveckých návyků o získává první poznatky o polyfonní hudbě o rozvíjí hudební představivost Takt 2/4, 3/4, dvojhlasý kánon o získává praktickou zkušenost ve zpěvu dvojhlasého kánonu o dokáže rozpoznat dvoudobý a třídobý takt o umí doprovodit písničku hrou na tělo o umí zpívat s dynamikou -/zesílit, zeslabit/ o rozeznává hudbu slavnostní o rozvíjí hudební představivost o využívá správných pěveckých návyků Hudební nástroje, rytmické nástroje ovládá správný pěvecký postoj o umí využít správné pěvecké návyky o zpívá se zřetelnou výslovností o umí doprovodit zpěv hrou na jednoduché rytmické nástroje o prohlubuje vědomí hospodárného dýchání o rozvíjí hudební představivost o aktivně vnímá znějící hudbu Hudební paměť, představivost, muzikální cítění rozvíjí hudební paměť o rozvíjí hudební představivost o rozvíjí muzikální cítění o zná pojem dirigent o umí taktovat dvoudobý takt Hudba a pohyb, opera, árie, duet o zná skladatele B. Smetanu a A. Dvořáka pozná dvoudobý rytmus/ polka / o umí vyjádřit hudbu jednoduchým pohybem Procvičování, opakování Učivo: Ach synku, synku; Vyletěla holubička; Dú Valaši, dú Vánoční koledy - Nesem Vám noviny, Veselé vánoční hody, Rolničky Tři citrónky; Honky, tonky blues; Okoř Lojza a Líza; Nevadí; Dělání Indiánská ukolébavka; Chodím po Brodwayi; Černé oči Opěrné písně Pokrytí průřezových témat: OSV, HPPE

276

Přesahy do: TV (3. ročník): Rytmická gymnastika, tanec Přesahy z: AJ (3. ročník): Komunikační situace, TV (3. ročník): Rytmická gymnastika, tanec, ČJL (3. ročník): Dramatická výchova

4. ročník Vokální činnost Výstupy: zvládá a využívá správné pěvecké návyky zpívá přiměřeně svým schopnostem zapojuje se do skupinového zpěvu získává přiměřené poslechové dovednosti upevňuje si své pěvecké dovednosti získává intonační zkušenosti umí pomalu a dlouze vydechovat při zpěvu umí zadržet dech umí se hluboce nadechnout získává přiměřené poslechové dovednosti orientuje se v jednoduchých hudebních formách Učivo: Pěvecký postoj Tvoření a vázání tónů Rozvoj hudební paměti Hry Písně Poslech - B. Smetana, A. Dvořák Hluboký nádech, zadržení dechu Nádech mezi frázemi Písně Poslech - L. v. Beethoven Přesahy z: AJ (4. ročník): Gramatika

Pěvecké dýchání Výstupy: orientuje se v zápisu melodie poznává vzestupnou, sestupnou, hlavní, vedlejší melodii zpívá přiměřeně svým schopnostem Učivo: Melodie vzestupná Melodie sestupná

277

Melodie hlavní, vedlejší Hry Písně Poslech - W. A. Mozart Pokrytí průřezových témat: OSV, PH Přesahy z: AJ (4. ročník): Komunikační situace

Melodie Výstupy: umí vytleskat jednoduchý rytmus umí zapsat notu a pomlku čtvrťovou, půlovou zpívá rytmicky přesně osvojuje si různé hudební formy nalézá jednoduché hudební formy Učivo: Délka not a pomlk Vytleskávání rytmu Takt dvoudobý a třídobý Hry Písně Poslech - D. Šostakovič, J. S. Bach Přesahy do: TV (4. ročník): Zimní sporty, rytmická gymnastika a tanec, akrobacie Přesahy z: TV (4. ročník): Zimní sporty, rytmická gymnastika a tanec, akrobacie, AJ (4. ročník): Komunikační situace

Rytmus Výstupy: umí používat Orffovy hudební nástroje získává přiměřené poslechové dovednosti zpívá jednoduché písně popisuje charakter poslouchané hudby rytmizuje předehry, mezihry a dohry Učivo: Hra na dětské Orffovy nástroje Doprovod k písním Písně Poslech - J. Haydn Pokrytí průřezových témat: OSV, K

278

Přesahy z: AJ (4. ročník): Komunikační situace

Hudebně - pohybová činnost Výstupy: reaguje na hudbu improvizovaným pohybem umí vyjádřit charakter poslouchané hudby doprovází jednoduchou melodii na Orfovské hudební nástroje vytváří jednoduché pohybové kreace Učivo: Reagování na hudbu pomocí pohybu Reprodukce pohybu Písně Poslech - L. Janáček Pokrytí průřezových témat: OSV, SaS, K Přesahy do: TV (4. ročník): Zimní sporty, rytmická gymnastika a tanec, akrobacie Přesahy z: AJ (4. ročník): Komunikační situace, AJ (4. ročník): Témata slovní zásoby, TV (4. ročník): Zimní sporty, rytmická gymnastika a tanec, akrobacie

5. ročník Hudební teorie Výstupy: ví, co je notová osnova, co jí tvoří při zpěvu využívá správné pěvecké návyky podle individuálních dispozic zpívá čistě a rytmicky přesně umí opakovat vytleskaný rytmus ví co je takt, taktová čára orientuje se v různých hudebních žánrech a směrech orientuje se v hudebních formách Učivo: Rytmus, takt, metrum Stupnice C dur Tónina, akord Poslech: P.I.Čajkovskij, W. A. Mozart, A. Vivaldi

Práce s písní Výstupy: při zpěvu využívá správné pěvecké návyky

279

orientuje se v různých hudebních stylech a žánrech zpívá přiměřeně svým schopnostem zná pojem rytmus umí pracovat s dechem kreativně dotváří hudební formy Učivo: Rytmizace textu Rozezpívání Práce s dechem Poslech: V. Trojan, A. Copland Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES Přesahy z: Př (5. ročník): Člověk a jeho vztah k prostředí

Rytmus, dynamika Výstupy: umí zapsat notu čtvrťovou a pomlku umí vytleskat jednoduchý rytmus zpívá rytmicky podle svých schopností rozvíjí rytmické schopnosti užívá hudebně pohybových výrazových prostředků Učivo: Rytmizace říkadel Takt dvoudobý, třídobý Přesahy do: TV (5. ročník): Sportovní gymnastika a pořadová cvičení Přesahy z: AJ (5. ročník): Tématické okruhy slovní zásoby, TV (5. ročník): Sportovní gymnastika a pořadová cvičení, Př (5. ročník): Člověk a jeho vztah k prostředí

Rytmické nástroje Orffova instrumentáře Výstupy: umí používat Orffovy hudební nástroje na přiměřené úrovni zná osobu J. J. Ryby zpívá přiměřeně svým schopnostem orientuje se v notovém záznamu melodie doprovází jednoduchou melodii na rytmické nástroje Učivo: Seznámení s nástroji Orf. hud. instrumentáře Poslech: J. J. Ryba, B. Britten Přesahy z: AJ (5. ročník): Tématické okruhy slovní zásoby

280

Hudebně pohybová činnost Výstupy: umí vyjádřit hudbu jednoduchým pohybem orientuje se v notovém záznamu melodie zná skladatele W. A. Mozarta zná českou hymnu využívá k pohybu tanečních kroků sděluje pohybem hudební prožitek Učivo: Pohybový doprovod písní Poslech: W. A. Mozart, F. Škroup Pokrytí průřezových témat: Přesahy do: TV (5. ročník): Sportovní gymnastika a pořadová cvičení Přesahy z: TV (5. ročník): Sportovní gymnastika a pořadová cvičení

Dynamika, notopis Výstupy: má základní poznatky o životě a tvorbě B. Smetany pohybem reaguje na znějící hudbu rozeznává některé hudební žánry zná pojem stupnice a tóny Učivo: Stupnice Notový zápis Poslech: B. Smetana, M. P. Musorgskij, G. Bizet

Hudební představivost Výstupy: má základní poznatky o životě a díle A. Dvořáka reprodukuje jednoduché motivy skladeb improvizuje elementární předehry, mezihry a dohry Učivo: Vokální činnosti Hudební cítění Poslech: Vangelis, A. Dvořák Pokrytí průřezových témat: MuV, KD

281

6. ročník Teorie Výstupy: zná pojem stupnice, tónina orientuje se v hudebně vyjadřovacích prostředcích Učivo: Takt Stupnice C dur Rondo Kánon Tempo a kontrast Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP

Hudební nástroje Výstupy: rozvíjí hudební paměť rozvíjí muzikální cítění pozorně a s porozuměním poslouchá hudební ukázky skladeb různých druhů a žánrů Učivo: Dechové nástroje Smyčcové nástroje Svět orchestru Komorní hudba Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy z: ČJL (6. ročník): Literatura

Vánoční písně Výstupy: dle svých pěveckých schopností zpívá vybrané písně zpívá přiměřeně svým schopnostem zná pojem rytmus umí pracovat s dechem umí využívat správné pěvecké návyky ovládá správný pěvecký postoj zpívá se zřetelnou výslovností

282

Učivo: Koledy Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, MuV, LV

Hudba spjatá s jinými druhy umění Výstupy: rozvíjí své znalosti a dovednosti poslechem tanců různých slohových období rozvíjí rytmické schopnosti umí vytleskat jednoduchý rytmus zpívá rytmicky podle svých schopností vyjadřuje své pocity z hudby účastní se výchovných koncertů pořádaných Moravskou filharmonií zná pravidla slušného chování na koncertech vážné hudby Učivo: Tance lidové a společenské Vyjádření pocitů z hudby Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP

Hudební divadlo Výstupy: zpívá přiměřeně svým schopnostem pozorně a s porozuměním poslouchá hudební ukázky skladeb různých druhů a žánrů Učivo: Opera Opereta Revue Muzikál Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy do: ČJL (9. ročník): Literatura

7. ročník Písně našeho národního obrození Výstupy: rozvíjí poslechové a sluchové dovednosti při zpěvu

283

využívá správné pěvecké návyky orientuje se v jednoduchém notovém zápisu Učivo: Opakování písní B. Smetana, A. Dvořák Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, PH Přesahy do: ČJL (8. ročník): Literatura

Slovanští skladatelé 19. st. Výstupy: rozvíjí poslechové a sluchové dovednosti vnímá mimohudební obsah skladeb pozorně a s porozuměním poslouchá hudební ukázky skladeb různých druhů a žánrů Učivo: Slovanská idea v tvorbě českých skladatelů Ruští a polští skladatelé 19. století Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP

Symfonická hudba Výstupy: pozorně a s porozuměním poslouchá hudební ukázky skladeb různých druhů a žánrů Učivo: Symfonie B. Smetany, A. Dvořáka, L. van Beethovena Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP

Vánoční písně Výstupy: dle svých pěveckých schopností zpívá vybrané písně pozorně a s porozuměním poslouchá hudební ukázky skladeb Učivo: Koledy Pastorální hudba Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, MuV, LV Přesahy do: ČJL (8. ročník): Literatura

284

Lidová hudba v různých krajích naší vlasti Výstupy: srovnává charakter lidových písní při zpěvu využívá individuální hlasový projev dle svých pěveckých schopností zpívá vybrané písně Učivo: Hudební zeměpis Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, PH Přesahy do: Z (9. ročník): Oblasti ČR Přesahy z:

Hudební slohy Výstupy: rozvíjí poslechové a sluchové dovednosti vnímá mimohudební obsah skladeb dokáže postihnout základní znaky uměleckého slohu seznamuje se s nejvýznamnějšími skladateli slohových období pozorně a s porozuměním poslouchá hudební ukázky skladeb různých druhů a žánrů účastní se výchovných koncertů pořádaných Moravskou filharmonií zná pravidla slušného chování na koncertech vážné hudby Učivo: Hudba románská, gotická, renesanční Hudební baroko Hudební klasicismus Hudební romantismus Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP Přesahy do: ČJL (8. ročník): Literatura

Výrazové prostředky v hudbě Výstupy: rozvíjí poslechové a sluchové dovednosti vnímá gradaci a kontrast v hudbě při poslechu sleduje hudebně-výrazové prostředky Učivo: Princip gradace Princip kontrastu Homofonie, polyfonie

285

Princip symetrie Pokrytí průřezových témat: OSV, PH

5.7.2. Výtvarná výchova Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávací obor Výtvarná výchova je vyučován jako samostatný předmět. Vyučování probíhá převážně v domovských třídách, část hodinové dotace je určena na vycházky, práci v plenéru, návštěvy výstav. Škola má vybavenou keramickou dílnu. Toto pracoviště je určeno rovněž pro činnost zájmových kroužků 1. i 2. stupně. 1. stupeň ročník 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník dotace 1 1 1 2 2 2. stupeň ročník 6. ročník 7. ročník dotace 2 2 Obor Výtvarná výchova rozvíjí estetické vztahy žáků ke skutečnosti a k umění. Výuka vychází především z citového vztahu žáků k zobrazované skutečnosti. Vyzdvihuje tvořivost, originalitu a seberealizaci žáků, rozvíjí výtvarné vnímání i myšlení. Experimentuje s výtvarnými materiály a prostředky v různých výtvarných technikách. Pro výtvarnou činnost v období mladšího školního věku je nepostradatelné vytvoření příznivých a klidných podmínek zbavených strachu ze známky nebo výsměchu druhých. Obsah učiva výtvarné výchovy souvisí s náplní prakticky všech předmětů. Dějiny vývoje estetického ideálu pomáhají pochopit historii. Výtvarné cítění motivuje žáka při jeho vlastní práci a rozhodování, estetický názor hraje roli při formování hodnotového žebříčku. Žáci získávají povědomí o historických proměnách ve výtvarném umění od minulosti po současnost a jejich vzájemné provázanosti v širších souvislostech. Uvědomují si sebe samého jako jedince schopného originálními a tvůrčími postupy přispívat k vytváření uměleckých hodnot. Žáci jsou vedeni k rozvíjení a uplatňování vlastního myšlení, cítění, prožívání, představivosti a fantazie v procesu tvorby. Vytvářejí si pozitivní postoj ke kulturním hodnotám a jsou vychováváni ke kultivaci prostředí. Vzdělávání v oboru Výtvarná výchova směřuje k těmto cílům: pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání umění jako prostředku komunikace chápání umění a kultury jako neoddělitelné součásti lidského bytí; k učení se prostřednictvím vlastní tvorby, která se opírá o vnímání, cítění, prožívání a představy spoluvytváření správné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti uvědomování si sebe samého

286

k tvořivému přístupu ke světu a k obohacování emocionálního života zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům ve světě Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: individuální práce skupinová práce dlouhodobé a krátkodobé projekty tematické práce vytváření ilustrací exkurze, návštěvy památek a výstav, knihoven besedy výuka ve třídě i v terénu práce na plakátu práce s internetem Obor provází průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Výchova demokratického občana Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Multikulturní výchova Environmentální výchova Mediální výchova Průřezová témata rozvíjená ve výtvarné výchově pomáhají žákům ujasnit si, co je pro ně, jako budoucí občany, hodnotné a žádoucí, pomáhají budovat mosty pochopení mezi různými kulturami. Učí hledat krásu v neponičené přírodě i střízlivě hodnotit působení sdělovacích prostředků. Z životních kompetencí je nejčastěji rozvíjena tvořivost a citlivost, kde se soustřeďujeme na schopnost vcítění a porozumění. Další funkcí výtvarného díla je vyjádření sebe sama, tedy rozvíjíme kompetenci komunikační. Dále je podporována kompetence žít zdravě ve smyslu duševní hygieny. Výtvarnou výchovu chápeme jako důležitý faktor podílející se i na udržování psychického zdraví. Činnostní složka VV podporuje schopnost řešit problém, spolupracovat i učit se. Nejvíce jde ale o schopnost svobodně se vyjadřovat a vnímat to, co nám chtějí naznačit druzí.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Klíčové kompetence k učení – vyhledává a třídí potřebné informace k daným tématům a uplatňuje je v procesu tvorby, sebehodnotí se, užívá různé cesty a způsoby k dosažení cíle, pracuje samostatně a tvořivě, seznamuje se s novými pojmy a systematicky je zařazuje, na základě získaných poznatků je schopen vytvořit širší pohled na přírodu a společnost vedeme žáky k využívání mezipředmětových vztahů (integrovaná témat.výuka) umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady podněcujeme jejich tvořivost

287

k řešení problémů - řeší problémy samostatně a tvořivě, neostýchá se zeptat na radu, zamýšlí se nad podstatou problémů, hledá příčiny a navrhuje způsoby řešení, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení, snaží se zbytečně problémy nevytvářet, sleduje a uvědomuje si problémové situace v třídním kolektivu i v celé škole, své rozhodnutí zhodnotí a dokáže je obhájit, při řešení problému si v praxi ověří správnost tohoto řešení dáváme žákům dostatek prostoru pro samostatné řešení problémů vedeme žáky k tomu, aby se v případě potřeby obrátili o radu na učitele vedeme je k obhajobě svého názoru v kolektivu, k prezentaci projektů, k účasti v soutěžích, na práci pro školní časopis, v samosprávě komunikativní – rozvíjí schopnosti nonverbálního vyjadřování, výsledky svých prací veřejně prezentuje v prostorách školy, při výtvarných akcích, výstavách i výtvarných soutěžích, dodržuje pravidla slušného chování ve škole i mimo ni, umí naslouchat názorům jiných lidí, respektuje je a dokáže na ně vhodně reagovat, vyjadřuje své názory kultivovaně, souvisle a výstižně rozvíjíme komunikaci různými formami (verbálně, neverbálně, výtvarnými prostředky) sociální i personální – při praktických činnostech si uvědomuje sebe samého jako svébytnou a jedinečnou osobnost při vytváření vlastních i kolektivních děl, ve skupinách spolupracuje a respektuje odlišnosti projevu při týmových realizacích, rozumí potřebě spolupracovat, respektuje společně dohodnutá pravidla soužití, rozděluje si úkoly s cílem dosáhnout co největší úspěšnosti, váží si sám sebe, přijímá sám sebe, získává sebedůvěru, ovládá a řídí svoje jednání, přijímá svou roli a ztotožňuje se s ní, umí požádat o pomoc, učí se odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, umí poskytnout pomoc, respektuje názory druhých, poučuje se z jednání druhých, oceňuje zkušenosti druhých vytváříme pro žáky třídní i školní projekty napomáháme žákům vytvářet si pozitivní představu o nich samých, která podporuje jejich sebedůvěru a samostatný rozvoj podporujeme pozitivní využívání individuálních schopností každého jednotlivce respektujeme různá hlediska a vedeme k tomu i své žáky občanské – váží si, respektuje a chrání naše tradice, kulturní a historické dědictví, vytváří si pozitivní postoj k uměleckým dílům, svůj zájem upevňuje návštěvou kulturních zařízení, tvůrčími činnostmi se aktivně zapojuje do kulturního dění, účastní se školních akcí podporujících lidové tradice (Vánoce, Velikonoce), je veden k tomu, aby respektoval národní, kulturní a historické tradice, oceňuje krásy přírody a historických a kulturních objektů seznamujeme žáky s lidovými zvyky (Velikonoce, Vánoce) pěstujeme vztah ke krásám přírody, historických a kulturních objektů, podněcujeme občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí pro budoucí generace pracovní – využívá dostupné materiály a nástroje pro zachycení jevů a procesů při tvůrčích činnostech, bezpečně manipuluje s pomůckami, nástroji a materiály při jejich používání v učebnách i v terénní výuce, posiluje zručnost - vystřihování, skládání, sestavování modelů, pracuje ve skupinách - posilování personálních vazeb důsledně vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel a k dodržování zásad

288

bezpečnosti zaměřujeme se na dosažení zručnosti žáků při práci s různými materiály

1. ročník Podzim Výstupy: s chutí a odvahou nakreslí své zážitky, pocity, dojmy, myšlenky a představy rozvíjí vnímání, cítění, myšlení, prožívání a tím obohacuje svůj emocionální život zvládá techniku vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami, tuší a kombinované techniky míchá správně barvy zvládá kresbu měkkým materiálem, špejlí, perem, tužkou, rudkou, uhlem rozvíjí schopnosti pracovat ve skupině udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti pracuje podle slovního návodu respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci učí se organizovat svou práci umí zhodnotit výsledek své práce i práce ostatních Učivo: Vzpomínka na prázdniny Naše škola Podzim na poli Barvy podzimu, listí, květiny Podzimní počasí Pouštění draků Ovoce, zelenina Koláže z listů, tisk Pokrytí průřezových témat: OSV, K, EV, VČP Přesahy do: ČJL (1. ročník): Čtení, ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti, Prv (1. ročník): Škola, třída, podzim, ČaSP (1. ročník): Práce s přírodním materiálem Přesahy z: HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti, Prv (1. ročník): Škola, třída, podzim, M (1. ročník): Číselný obor do 6, M (1. ročník): Číselný obor do 5, M (1. ročník): Číselný obor do 3, ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti, ČJL (1. ročník): Čtení

Zima Výstupy: s chutí a odvahou nakreslí své zážitky, pocity, dojmy, myšlenky a představy zvládá techniku vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami, tuší a kombinované techniky míchá správně barvy zvládá kresbu měkkým materiálem, špejlí, perem, tužkou, rudkou, uhlem

289

rozvíjí schopnosti pracovat ve skupině uvědomuje si podobnosti, shody a odlišnosti chápe význam estetiky pracovního prostředí a zúčastňuje se jeho spoluvytváření nakreslí lidskou hlavu, postavu z představy i podle skutečnosti udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti pracuje podle slovního návodu respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci učí se organizovat svou práci umí zhodnotit výsledek své práce i práce ostatních Učivo: Zimní oblečení, sporty Mikuláš, čert Vánoční přání, novoročenky Vánoční stromeček U nás na Štědrý den Stavění sněhuláka Portrét spolužáka, sourozenců, rodičů Krmítko Zimní radovánky Pokrytí průřezových témat: OSV, K, EV, ŽP Přesahy do: ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti, Prv (1. ročník): Život v rodině, zima Přesahy z: Prv (1. ročník): Život v rodině, zima, HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti, M (1. ročník): Číselný obor do 9, M (1. ročník): Číselný obor do 10, M (1. ročník): Číselný obor do 7, M (1. ročník): Číselný obor do 8, ČJL (1. ročník): Čtení, ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti

Jaro Výstupy: s chutí a odvahou nakreslí své zážitky, pocity, dojmy, myšlenky a představy rozvíjí vnímání, cítění, myšlení, prožívání a tím obohacuje svůj emocionální život zvládá techniku vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami, tuší a kombinované techniky míchá správně barvy zvládá kresbu měkkým materiálem, špejlí, perem, tužkou, rudkou, uhlem uvědomuje si podobnosti, shody a odlišnosti chápe význam estetiky pracovního prostředí a zúčastňuje se jeho spoluvytváření nakreslí lidskou hlavu, postavu z představy i podle skutečnosti pozná známé ilustrace - O. Sekora, J. Lada, H. Zmatlíková udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti pracuje podle slovního návodu respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci učí se organizovat svou práci umí zhodnotit výsledek své práce i práce ostatních

290

Učivo: Slunce Co všechno musí dělat jaro Jarní květiny Rozkvetlé stromy Velikonoční kraslice Domácí zvířata a jejich mláďata Volně žijící živočichové Moje rodina Ilustrátoři a malíři Ilustrace pohádky Naše město Pokrytí průřezových témat: OSV, K, EV, ŽP Přesahy do: Prv (1. ročník): Lidské tělo, domácí zvířata, jaro, ČaSP (1. ročník): Pěstitelské práce Přesahy z: Prv (1. ročník): Lidské tělo, domácí zvířata, jaro, HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti, ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti, M (1. ročník): Přirozená čísla 0 20

Léto Výstupy: s chutí a odvahou nakreslí své zážitky, pocity, dojmy, myšlenky a představy rozvíjí vnímání, cítění, myšlení, prožívání a tím obohacuje svůj emocionální život zvládá techniku vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami, tuší a kombinované techniky míchá správně barvy zvládá kresbu měkkým materiálem, špejlí, perem, tužkou, rudkou, uhlem uvědomuje si podobnosti, shody a odlišnosti chápe význam estetiky pracovního prostředí a zúčastňuje se jeho spoluvytváření udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci učí se organizovat svou práci umí zhodnotit výsledek své práce i práce ostatních Učivo: Jak se chovat v přírodě, ochrana přírody Zážitky z výletu, školy v přírodě Kam pojedu o prázdninách Rozkvetlá louka Motýli Pokrytí průřezových témat: OSV, K, EV, VČP

291

Přesahy do: Prv (1. ročník): Rok, lidská práce, léto, ČaSP (1. ročník): Práce s přírodním materiálem, ČaSP (1. ročník): Práce s modelovací hmotou, moduritem a jiným materiálem, ČaSP (1. ročník): Práce s papírem Přesahy z: Prv (1. ročník): Rok, lidská práce, léto, HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti, ČJL (1. ročník): Vyjadřovací schopnosti, M (1. ročník): Přirozená čísla 0 - 20

2. ročník Podzim Výstupy: uvědoměle zachází s některými prostředky a materiály ovládá základní technické dovednosti užívá důležité pojmy týkající se výtvarné formy, výtvarných materiálů a technik, vyvozených na základě vlastních výtvarných činností rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvar, objem) využívá základní klasifikaci barev, světlostní a teplotní kontrast uplatňuje při práci představivost a fantazii zvládá techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami umí míchat barvy zvládá prostorovou techniku, modeluje z plastelíny, tvaruje papír Učivo: Zážitky z podzimu Podzimní krajina Barvy podzimu, listí Odlet ptáků Pouštění draků Modelování: zelenina, houby Ilustrace pohádky Beseda: výtvarné umění a životní prostředí Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy do: Prv (2. ročník): Podzim, ČaSP (2. ročník): Práce s modelovací hmotou, ČaSP (2. ročník): Práce s přírodním materiálem Přesahy z: Prv (2. ročník): Podzim, ČJL (2. ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova

Zima Výstupy: uvědoměle zachází s některými prostředky a materiály ovládá základní technické dovednosti využívá základní klasifikaci barev, světlostní a teplotní kontrast

292

řeší přiměřené úkoly v plošných a prostorových pracích uplatňuje při práci představivost a fantazii zvládá techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami umí míchat barvy zvládá techniku kresby tužkou, rudkou, dřívkem, uhlem zvládá odkrývanou techniku na voskovém podkladu, tisk ze šablon, hry s otisky zvládá prostorovou techniku, modeluje z plastelíny, tvaruje papír Učivo: Mikuláš a čert Vánoční přání, novoročenky Co si přejí pod stromeček, co jsem dostal pod stromeček Vánoce u nás doma Zimní sporty Co dělá les v zimě Co umí mráz Karneval, maska Portrét kamaráda Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy do: ČJL (2. ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, VV (2. ročník): Zima Přesahy z: VV (2. ročník): Zima, Prv (2. ročník): Zima, ČJL (2. ročník): Psaní, ČJL (2. ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova

Jaro Výstupy: uvědoměle zachází s některými prostředky a materiály ovládá základní technické dovednosti užívá důležité pojmy týkající se výtvarné formy, výtvarných materiálů a technik, vyvozených na základě vlastních výtvarných činností rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvar, objem) využívá základní klasifikaci barev, světlostní a teplotní kontrast řeší přiměřené úkoly v plošných a prostorových pracích uplatňuje při práci představivost a fantazii zvládá techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami umí míchat barvy zvládá techniku kresby tužkou, rudkou, dřívkem, uhlem zvládá odkrývanou techniku na voskovém podkladu, tisk ze šablon, hry s otisky Učivo: Jarní květiny Rozkvetlé stromy Velikonoční kraslice

293

Bezpečnost v dopravě Domácí zvířata a jejich mláďata Ochrana přírody Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy do: ČJL (2. ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČaSP (2. ročník): Pěstitelské práce, ČaSP (2. ročník): Práce s přírodním materiálem, ČaSP (2. ročník): Práce s papírem Přesahy z: Prv (2. ročník): Jaro, M (2. ročník): Geometrie, ČJL (2. ročník): Psaní, ČJL (2. ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova

Léto Výstupy: uvědoměle zachází s některými prostředky a materiály ovládá základní technické dovednosti užívá důležité pojmy týkající se výtvarné formy, výtvarných materiálů a technik, vyvozených na základě vlastních výtvarných činností rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvar, objem) využívá základní klasifikaci barev, světlostní a teplotní kontrast řeší přiměřené úkoly v plošných a prostorových pracích uplatňuje při práci představivost a fantazii pozná rozdíly ve výtvarném vyjadřování malířů, zvláště ilustrátorů dětských knih zvládá techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami umí míchat barvy zvládá techniku kresby tužkou, rudkou, dřívkem, uhlem Učivo: Moje rodina Jak si hrajeme, jak si hrály děti dříve Zážitky z výletu Kam pojedu o prázdninách Beseda: ilustrátoři dětských knih Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy do: ČJL (2. ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Psaní, ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČaSP (2. ročník): Pěstitelské práce Přesahy z: Prv (2. ročník): Léto, ČJL (2. ročník): Čtení, ČJL (2. ročník): Komunikační a slohová výchova

294

3. ročník Podzim Výstupy: probouzí chuť a odvahu vytvářet vizuálně obrazná vyjádření vycházející z vlastních pocitů a zážitků prostřednictvím vlastní tvorby vyjadřuje své vjemy, dojmy, myšlenky, představy, pocity poskytnutím dostatečného prostoru pro své osobité vyjádření uvědomuje si sama sebe jako svobodného jedince rozvíjí si vnímání, cítění, myšlení, fantazii pracuje ve skupinách a hledá různé varianty řešení hodnotí lidskou činnost a její produkty z estetického hlediska Učivo: Zážitky z prázdnin Barvy podzimu Podzimní počasí Odlet ptáků Pouštění draků Práce na poli, v zahradě Pokrytí průřezových témat: OSV, K, EV, ŽP Přesahy do: Prv (3. ročník): Život v přírodě, ČaSP (3. ročník): Práce s papírem, textilem a pěstitelské práce Přesahy z: AJ (3. ročník): Reálie, AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby, ČJL (3. ročník): Vyjmenovaná slova po B, L, M, P, S, V, Z, ČJL (3. ročník): Pohádka, Prv (3. ročník): Domov

Zima Výstupy: probouzí chuť a odvahu vytvářet vizuálně obrazná vyjádření vycházející z vlastních pocitů a zážitků prostřednictvím vlastní tvorby pojmenovává jednotlivé vizuálně obrazné kvality, jako je linie, tvar, objem, barevná kvalita a jejich vztahů, jako je podobnost, kontrast, rytmus, struktura aj. uvědomuje si sama sebe jako svobodného jedince rozvíjí si vnímání, cítění, myšlení, fantazii chápe proces tvorby uměleckého díla jako způsob hledání, nalézání a vyjádření vztahu člověka k okolnímu světu pracuje ve skupinách a hledá různé varianty řešení zamýšlí se nad hodnotami umění a kultury chápe význam estetiky pracovního prostředí hodnotí lidskou činnost a její produkty z estetického hlediska

295

Učivo: Mikuláš, čert Vánoční přání, novoročenky Vánoce u nás doma Zimní sporty Ptáci a zvířata v zimě Karneval, karnevalová maska Portrét spolužáka Já a moje tělo Moje nejmilejší hračka Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, MV Přesahy do: ČJL (3. ročník): Pohádka, ČJL (3. ročník): Poezie, ČaSP (3. ročník): Práce s modelovací hmotou a konstruktivní činnosti Přesahy z: AJ (3. ročník): Reálie, AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby, ČaSP (3. ročník): Práce s modelovací hmotou a konstruktivní činnosti, ČJL (3. ročník): Vyjmenovaná slova po B, L, M, P, S, V, Z, ČJL (3. ročník): Pohádka

Jaro Výstupy: probouzí chuť a odvahu vytvářet vizuálně obrazná vyjádření vycházející z vlastních pocitů a zážitků prostřednictvím vlastní tvorby vyjadřuje své vjemy, dojmy, myšlenky, představy, pocity poskytnutím dostatečného prostoru pro své osobité vyjádření chápe proces tvorby uměleckého díla jako způsob hledání, nalézání a vyjádření vztahu člověka k okolnímu světu pracuje ve skupinách a hledá různé varianty řešení zamýšlí se nad hodnotami umění a kultury chápe význam estetiky pracovního prostředí hodnotí lidskou činnost a její produkty z estetického hlediska Učivo: Jarní květiny Rozkvetlé stromy Velikonoční kraslice Změny v přírodě Domácí zvířata a jejich mláďata Doprava u nás ve městě Památky kolem nás Pokrytí průřezových témat: EV, VČP Přesahy do: Prv (3. ročník): Život v přírodě, ČaSP (3. ročník): Práce s přírodním materiálem Přesahy z: AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby, AJ (3. ročník): Reálie, Prv (3. ročník): Život

296

v přírodě, ČJL (3. ročník): Pohádka

Léto Výstupy: probouzí chuť a odvahu vytvářet vizuálně obrazná vyjádření vycházející z vlastních pocitů a zážitků prostřednictvím vlastní tvorby vyjadřuje své vjemy, dojmy, myšlenky, představy, pocity poskytnutím dostatečného prostoru pro své osobité vyjádření pojmenovává jednotlivé vizuálně obrazné kvality, jako je linie, tvar, objem, barevná kvalita a jejich vztahů, jako je podobnost, kontrast, rytmus, struktura aj. uvědomuje si sama sebe jako svobodného jedince rozvíjí si vnímání, cítění, myšlení, fantazii chápe proces tvorby uměleckého díla jako způsob hledání, nalézání a vyjádření vztahu člověka k okolnímu světu pracuje ve skupinách a hledá různé varianty řešení zamýšlí se nad hodnotami umění a kultury chápe význam estetiky pracovního prostředí hodnotí lidskou činnost a její produkty z estetického hlediska Učivo: Ochrana přírody Moje rodina Ilustrátoři a malíři Ilustrace pohádky Zážitek z výletu Kam pojedu o prázdninách Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy z: ČJL (3. ročník): Pohádka, AJ (3. ročník): Témata slovní zásoby

4. ročník Podzim Výstupy: začíná chápat základy barevné harmonie zná zásady bezpečnosti a chování při výtvarné výchově orientuje se ve svých malířských potřebách udržuje pořádek na svém pracovišti rozvíjí estetické cítění dekorativně řeší plochu poznává tvárné vlastnosti různých materiálů vystihuje náladu kontrastem světlých a tmavých barevných ploch Učivo: Práce s přírodním materiálem

297

Kresba tuší kolorovaná vodovými barvami Malba temperovými barvami Bramborová tiskátka Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, K, MeV, PRT Přesahy z: Př (4. ročník): Rozmanitost přírody

Zima, Vánoce, Masopust Výstupy: umí zacházet s různými výtvarnými prostředky a materiály je schopen přiměřeného zobrazovacího projevu chápe při kresbě i malbě vzájemné souvislosti při práci udržuje pořádek na pracovním místě využívá hry s barvou k pokusům o vystižení vlastní představy řadí rytmicky geometrické prvky chápe vánoční zvyklosti výtvarně si osvojuje skutečnost umí kombinovat techniky učí se zobrazovat figury vytváří si estetický vztah k přírodní skutečnosti Učivo: Práce s barvou, míchání barev Malba temperovými barvami, různé techniky Netradiční výtvarné techniky Práce ve skupině - malba na balicí papír Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, K, MV Přesahy do: ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČaSP (4. ročník): Zima, Vánoce Přesahy z: AJ (4. ročník): Reálie, AJ (4. ročník): Témata slovní zásoby, ČaSP (4. ročník): Zima, Vánoce

Jaro, Velikonoce Výstupy: objevuje a výtvarně sleduje barevnou proměnlivost přírody seznámí se se symbolikou barev aktivně si osvojuje ilustrace knih vyhledává a dotváří přírodní výtvory vyjádří kontrast předmětu a pozadí zná historii velikonočních svátků a zvyklostí s nimi souvisejících vyjadřuje barevné vztahy objektů a pozadí výtvarné osvojování věcí denní potřeby

298

seznamuje se s kulturou bydlení vytváří volné architektonické tvary Učivo: Kolorovaná kresba Kresba tužkou Frotáž Malba suchými pastely Velikonoční kraslice Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MV, EV, VČP Přesahy do: ČJL (4. ročník): Literární výchova Přesahy z: AJ (4. ročník): Témata slovní zásoby, AJ (4. ročník): Reálie, Vl (4. ročník): Lidé a čas, Př (4. ročník): Rozmanitost přírody

Léto Výstupy: seznámí se s různými druhy výtvarného umění analyzuje výtvarně a zobrazuje lidské postavy samostatně tvoří výtvarné vyjádření zážitku navštěvuje galerie, výstavy a regionální památky všímá si rozmanitostí přírody Učivo: Kresba tuší nebo fixy Malba s použitím písma Koláž Kresba tužkou v terénu Pokrytí průřezových témat: OSV, K, EV, VČP, MeV, TMS Přesahy z: Vl (4. ročník): Lidé a čas, Př (4. ročník): Ekosystémy, ČJL (4. ročník): Písemný projev

5. ročník Podzim Výstupy: umí výtvarně zobrazit své vzpomínky, zážitky a představy pracuje s přírodními materiály používá různé techniky práce kombinuje různé techniky rozvíjí estetické cítění dekorativně řeší plochu

299

samostatně tvoří výtvarné vyjádření zážitku Učivo: Práce s přírodním materiálem Malba temperovými barvami Kolorovaná kresba tuší Využití tematických výstav Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, PH , K Přesahy do: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova, Př (5. ročník): Země ve vesmíru Přesahy z: AJ (5. ročník): Tematické okruhy slovní zásoby, Př (5. ročník): Země ve vesmíru, ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova

Vánoce, zima, masopust Výstupy: pracuje s fantazií chápe prostorové vztahy umí zapouštět barvu do vlhkého podkladu umí užít linii a barevné plochy vytváří koláž z různých materiálů výtvarně si osvojuje skutečnost analyzuje a výtvarně zobrazuje postavy navštěvuje galerie, výstavy regionální zajímavosti Učivo: Malba temperovými barvami Kresba fixy Zapouštění barev do vlhkého podkladu Rozfoukávání barev Kresba tuší, uhlem Koláž z časopisu Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MV, MeV, PRT Přesahy do: ČaSP (5. ročník): Zima, ČaSP (5. ročník): Vánoce Přesahy z: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova, AJ (5. ročník): Tématické okruhy slovní zásoby

Jaro, Velikonoce Výstupy: kombinuje přístupy a techniky rozvíjí svou manuální zručnost a fantazii zvládá techniku frotáže

300

experimentuje s materiálem umí kombinovat techniky vyjadřuje barevné vztahy objektů a pozadí Učivo: Kolorovaná kresba Kresba tužkou, tuší Frotáž Malba suchými pastely Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MV Přesahy do: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova, ČaSP (5. ročník): Jaro, Velikonoce Přesahy z: AJ (5. ročník): Tematické okruhy slovní zásoby, Vl (5. ročník): Region Olomoucko, ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova

Léto, svět dětí Výstupy: umí vyjádřit své pocity barvou vyjadřuje barevné vztahy objektů a pozadí výtvarné osvojování věcí denní potřeby Učivo: Práce s modelínou, modelitem, hlínou Kolorovaná kresba Malba temperovými barvami Kašírování, malba, práce s textilem Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MV, EV, ŽP Přesahy z: AJ (5. ročník): Tematické okruhy slovní zásoby, ČJL (5. ročník): Písemný projev, ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova

6. ročník Bytosti Výstupy: seznámí se s proporcemi lidské hlavy - představa, skutečnost (rodinné album, spolužák, koláž podle Archimbolda - kombinované techniky, tisk z koláže, modelování, atp.) vymyslí a ztvární nadpozemskou bytost (bytost zcela vymyšlenou - komb. techniky)

301

Učivo: Proporce hlavy (portrét en face, profil, poloprofil) Pokrytí průřezových témat: OSV, SaS

Události Výstupy: zkusí si, jak vnímá prostor nevidomý člověk, cestu zaznamená, vytvoří obraz pro nevidomého (převede reprodukci oblíbeného obrazu do hmatové podoby - mozaika zajímavých povrchů) pokusí se představit si, o čem přemýšlí jiní lidé nebo zvířata (myšlení - událost v hlavě a na hlavě) vyrobí si jako vzpomínku na slavnost jídlo, které má rád (asambláž), event. též slavnostní roucho Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy do: VZ (6. ročník): Výživa a zdraví

Věci Výstupy: seznamuje se s funkcí písma sdělnou i výtvarnou, s typologickou odlišností písma ověřuje si výrazové možnosti písma, skládá je do dekorativních kompozic vytvoří ilustraci ke své oblíbené knize seznámí se se stavbou stromů v plenéru, vnímá kontrast přírodních a umělých objektů popředí, pozadí, světelný kontrast, perspektiva vyrobí obal či krabičku k zabalení dárku navrhne antireklamu, která má za úkol odradit zákazníka od koupě (využije koláže, stříhané písmo, fixy, atp.) seznámí se s designem předmětů (vystřihne fotografii vajíčka a pomocí dokreslené koláže navrhne nový užitkový předmět, může vytvořit i plastický model) Učivo: Funkce písma a jeho užití Typy písma, piktogramy, značky Stavba stromu Pokrytí průřezových témat: MeV, TMS Přesahy do: P (6. ročník): Poznávání přírody

Prostory Výstupy: v počítači vytvoří jednoduché několikavteřinové čmáranice, kresbu si dotvoří či

302

přemění učiní si vlastní pozorování o tělesné komunikaci o přestávce, doma, atp. a zaznamená jej - dráhy doteků (uplatňuje ve vlastní výtvarné činnosti dovednosti s malbou temperovou, pastelem, akvarelem, koláží) pokusí se výtvarně vyjádřit vlevo a vpravo (řeší úkoly dekorativního charakteru v ploše - symetrické a asymetrické řešení) projevuje smysl a cit pro prostorové formy a jejich výtvarné kvality - sestaví si jednoduché školní zátiší a pomocí kresebných technik převede na papír v hodině slohu si napíše recept „Jak se vaří obloha“ a akrylovými barvami a špachtlí, prsty recept namaluje ve skupině navrhne a zrealizuje ekologický plakát - např. Kongres v rybníce - malovaná koláž, písmo, atp. Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy do: ČJL (6. ročník): Sloh, IKT (6. ročník): Základy práce s počítačem

Výtvarné umění Výstupy: objevuje dávné kultury, rozpozná díla malířská, sochařská a architektonická ve spojení s dějinami lidstva (pravěk, Egypt) seznamuje se s prvními grafickými záznamy, vytváří prvky vizuálně obrazové vyjádření uvede znaky ilustrace, zná některé ilustrátory rozpozná znaky lidového umění používá běžné pojmy z nauky o barvě rozpozná různé způsoby uměleckého vyjádření skutečnosti v malbě (figura, portrét, krajina, zátiší), v sochařství (socha, plastika, sousoší, busta, reliéf), ve volné grafice (základní druhy a techniky), různé způsoby výtv. zobrazování prostorových jevů a vztahů (hmoty, tvaru, struktury, světla) se třídou navštíví galerii či muzeum umění Učivo: Pravěká kultura Egyptské umění Antika Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES, MuV, KD Přesahy do: D (6. ročník): Pravěk, D (6. ročník): Starověk Přesahy z: D (6. ročník): Pravěk, D (6. ročník): Starověk

303

7. ročník Bytosti Výstupy: seznámí se s proporcemi lidského těla, vyjádří dějové a prostorové vztahy, zákl. proporce a pohyb lid. postavy (kresebné techniky, koláž, malba, graf. techniky) vymyslí podobu "pánečka" podle č-b fotografie domácího mazlíčka (kočka, pes) lavírovaná perokresba pro svého mazlíčka vymodeluje obloženou mísu psích a kočičích lahůdek (skup. práce) vyrobí entomologickou krabici s fantastickým hmyzem - dokreslený monotyp, kombinace s písmem ve skupině vytvoří "vývoj slepice či jiného ptáka ve vejci" - seriál - koláž či asambláž z nejrůznějších materiálů Učivo: Proporce lidského těla (kánon v dějinách výtvar. umění) Pokrytí průřezových témat: OSV, KaK Přesahy do: P (7. ročník): Vyšší živočichové, P (7. ročník): Příroda a její ohrožení

Události Výstupy: na základě znalostí o teplých a studených barvách vytvoří bytosti z Říše ledu a chladu a z Říše horka a ohně osobitě zachází s námětem zrození mytologických osobností - proměny (kombinované techniky) použije techniku koláže - mizení v rozstříhané ploše (dvě obraz. reprodukce - insp. Kolář) zachytí zátiší s hořícími svíčkami - proces hoření, doutnání atp. - kres. techniky, možnost využití skic v grafice Učivo: Poučení o barvě, barevný kontrast Pokrytí průřezových témat: Přesahy do: VO (7. ročník): Kulturní život, F (7. ročník): Světelné jevy

Věci Výstupy: pokusí se vytvořit portrét sběratele na základě jeho sbírky - portrét člověka z věcí, které by se mohly ve sbírce nacházet - insp. Archimboldem (koláž, asambláž) navrhne stůl dle svých designerských představ - vyrobí model za použití nejrůznějších materiálů

304

vytvoří vystřihovanou papírovou aplikaci na oblečení, provede ji prakticky tupováním na textil barvami nebo savo batikou Učivo: Design užitých předmětů a oděvů Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy do: ČJL (7. ročník): Sloh, VO (7. ročník): Člověk ve společnosti

Prostory Výstupy: poznává loutkové divadlo, druhy loutek - vytvoří maňáska či marionetu, vymyslí loutkovou hru inspirovanou vyrobenými loutkami ve skupině a namaluje k ní kulisy ve skupinách sehrají hru pro ostatní seznámí se se stínohrou, navrhne javajku rozpozná realistické zobrazení krajiny od výtv. stylizace, jednotlivé plány malířských děl, vnímá a chápe využití barvy, světla, stínu pro modelaci tvarů a vyjádření prostoru Učivo: Historie loutkového divadla, druhy loutek Krajina v historickém přehledu Pokrytí průřezových témat: MeV, TMS, PRT Přesahy do: ČJL (7. ročník): Sloh, VO (7. ročník): Kulturní život, F (7. ročník): Světelné jevy, P (7. ročník): Příroda a její ohrožení

Výtvarné umění Výstupy: seznámí se se zobrazením lidského těla v dějinách výtv. umění poznává lidovou kulturu (architektura, interiéry, oblečení, zvyky, atp.) v oblasti výtv. umění poznává umění starověku a čerpá z něj poznatky pro svou vlastní tvorbu osvojuje si základy dobrého vkusu a uplatňuje je v praktickém životě poznává hlavní architektonické znaky doby románské, gotické, renesanční seznamuje se s nejznámějšími světovými galeriemi navštíví galerii výtv. umění nebo muzeum umění Učivo: Lidová kultura Starověk Románský sloh Gotika Renesance

305

Světové galerie Pokrytí průřezových témat: MuV, KD Přesahy z: VO (7. ročník): Kulturní život

5.7.3. Estetická výchova Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávací obor Estetická výchova je vyučován jako samostatný předmět. Vyučování probíhá převážně v domovských třídách, popř. v keramické dílně. 2. stupeň ročník 8. ročník 9. ročník dotace 2 2 Obor Estetická výchova rozvíjí vztah žáků k zobrazované skutečnosti a k umění. Vyzdvihuje tvořivost, originalitu a seberealizaci žáků, rozvíjí výtvarné vnímání i myšlení. Experimentuje s materiály a prostředky v různých výtvarných technikách. Obsah učiva souvisí s náplní výtvarné a hudební výchovy a mnoha dalších předmětů. Dějiny vývoje estetického ideálu pomáhají pochopit historii. Estetický názor žáka hraje roli při formování jeho hodnotového žebříčku. Žáci získávají povědomí o historických proměnách umění od minulosti po současnost. Uvědomují si sebe samého jako jedince schopného originálními a tvůrčími postupy přispívat k vytváření uměleckých hodnot. Žáci jsou vedeni k rozvíjení a uplatňování vlastního myšlení, cítění, prožívání, představivosti a fantazie v procesu tvorby. Vytvářejí si pozitivní postoj ke kulturním hodnotám a jsou vychováváni ke kultivaci prostředí. Vzdělávání v oboru Estetická výchova směřuje k těmto cílům: pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání umění jako prostředku komunikace chápání umění a kultury jako neoddělitelné součásti lidského bytí, pochopení a poznání uměleckých hodnot, tolerantní přístup k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti uvědomování si sebe samého, obohacování emocionálního života zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům ve světě Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: individuální práce skupinová práce tematické práce vytváření ilustrací exkurze, návštěvy památek a výstav, knihoven výuka ve třídě i v terénu Obor provází průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova – Kreativita, Rozvoj schopností poznávání,

306

Sebepoznávání a sebepojetí, Psychohygiena Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova - Kulturní diference Mediální výchova - Práce v realizačním týmu Environmentální výchova - Vztah člověka k prostředí

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Klíčové kompetence k učení – vyhledává a třídí potřebné informace k daným tématům a uplatňuje je v procesu tvorby, sebehodnotí se, užívá různé cesty a způsoby k dosažení cíle, pracuje samostatně a tvořivě, seznamuje se s novými pojmy a systematicky je zařazuje, na základě získaných poznatků je schopen vytvořit širší pohled na přírodu a společnost umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady podněcujeme jejich tvořivost vytváříme podnětné prostředí pro vyvozování závěrů, pro experiment, improvizaci k řešení problémů - řeší problémy samostatně a tvořivě, neostýchá se zeptat na radu, zamýšlí se nad podstatou problémů, hledá příčiny a navrhuje způsoby řešení, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení, snaží se zbytečně problémy nevytvářet, sleduje a uvědomuje si problémové situace v třídním kolektivu i v celé škole, své rozhodnutí zhodnotí a dokáže je obhájit, při řešení problému si v praxi ověří správnost tohoto řešení vytváříme situace, které jsou přiměřené věku a intelektuální úrovni dětí necháváme žáky samostatně pozorovat, experimentovat, porovnávat práce ostatních a vyvozovat z nich závěry pro další využití v budoucnosti dáváme žákům dostatek prostoru pro samostatné řešení problémů, ale přitom je vedeme k tomu, aby se v případě potřeby obrátili o radu na učitele komunikativní – rozvíjí schopnosti nonverbálního vyjadřování, dokáže vyslechnout názor druhých na estetický zážitek a vhodně na něj reagovat, výsledky svých prací veřejně prezentuje v prostorách školy, při výtvarných akcích, výstavách i výtvarných soutěžích, dodržuje pravidla slušného chování ve škole i mimo ni, umí naslouchat názorům jiných lidí, respektuje je a dokáže na ně vhodně reagovat klademe důraz na rozvoj adekvátní verbální i neverbální komunikace vedeme žáky k prezentování se na veřejnosti různými formami učíme žáky naslouchat názorům spolužáků, využívat možností o názorech diskutovat, respektovat se navzájem učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor sociální i personální – při praktických činnostech si uvědomuje sebe samého jako svébytnou a jedinečnou osobnost při vytváření vlastních i kolektivních děl, ve skupinách spolupracuje a respektuje názory druhých, oceňuje jejich zkušenosti, rozumí potřebě spolupracovat, respektuje společně dohodnutá pravidla soužití, spolupracuje v týmu, přispívá v něm k příjemné atmosféře, váží si sám sebe, přijímá sám sebe, získává sebedůvěru, ovládá a řídí svoje jednání, umí požádat o pomoc

307

soustavně dbáme na to, aby důvěra, tolerance a empatie byly základem týmové práce vytváříme pro žáky třídní i školní projekty při práci je vedeme k pochopení významu spolupráce, její efektivity i úskalí vytváříme prostor pro sebehodnocení učíme žáky reálně posuzovat vlastní schopnosti a dovednosti, rozpoznat hranice jich samých občanské – váží si, respektuje a chrání naše tradice, kulturní a historické dědictví, vytváří si pozitivní postoj k uměleckým dílům, svůj zájem upevňuje návštěvou kulturních zařízení, tvůrčími činnostmi se aktivně zapojuje do kulturního dění, účastní se školních akcí (výchovné koncerty, školní akademie, Vánoce, Velikonoce), je veden k tomu, aby respektoval národní, kulturní a historické tradice, oceňuje krásy přírody a historických a kulturních objektů klademe důraz na znalost vlastního města, ochranu a údržbu jeho kulturních památek vedeme žáky k respektování národních, kulturních a historických tradic pěstujeme vztah ke krásám přírody, historických a kulturních objektů, podněcujeme občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí pro budoucí generace vybízíme žáky k odsouzení projevů rasismu a xenofobie vychováváme žáky k aktivnímu odporu vůči fyzickému a psychickému násilí podněcujeme žáky k respektu k individuálním rozdílům národnostním i kulturním pracovní – využívá dostupné materiály a nástroje pro zachycení jevů a procesů při tvůrčích činnostech, bezpečně manipuluje s pomůckami, nástroji, přístroji a materiály, posiluje zručnost důsledně vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel a k dodržování zásad bezpečnosti zaměřujeme se na dosažení zručnosti žáků při práci s různými materiály zadáváme žákům skupinovou práci a vytváříme podmínky, které každému umožní zapojit se do činností

8. ročník Kámen Výstupy: vytvoří si v kolektivu sbírku zajímavých kamenů, vymyslí mu název a příběh experimentuje s akvarelovými barvami a namaluje část atlasu drahých kamenů, dává jim jména tvoří obraz životního prostředí, ve kterém žije výtvarně vyjádří své stanovisko-jak člověk ovlivňuje životní prostředí a naopak tvary a barvou vytváří obrazový celek, jenž se stává jeho osobní výpovědí (využívá stylizace a nadsázky, malbu, písmo, fotografie) Pokrytí průřezových témat: EV, VČP Přesahy do: ČJL (8. ročník): Sloh, P (8. ročník): Člověk, P (9. ročník): Minerály a horniny, Z (9. ročník): Ochrana přírody a krajiny

308

Rostlina Výstupy: pokusí se vyrobit ruční papír, (z něj pak vytvoří druh užité grafiky - oznámení, blahopřání, atp) představí si "o čem asi přemýšlí kočka" či jiné zvíře a svou představu namaluje (perokresba, pastel, koláž, atp) Učivo: Výroba ručního papíru Užitá grafika Pokrytí průřezových témat: EV, VČP Přesahy do: P (9. ročník): Země - naše planeta

Zvíře Výstupy: vymyslí si fantastické zvíře a připraví celou stránku o tomto zvířeti do atlasu. (Popíše jednotlivé části, strava, výskyt atp. - písmo, kresba, malba) za spolupráce nejširší skupiny (třeba celá škola) vybuduje "školní ráj" - koláže rostlin, plastiky zvířat, fantast. ovoce, začlenění živých rostlin Pokrytí průřezových témat: OSV, K, EV, VČP Přesahy do: P (8. ročník): Savci

Krajina Výstupy: roztřídí podzimní listí podle barev a vytvoří v plenéru barevnou kompozici nejlépe abstraktních tvarů, happening zdokumentuje fotograficky či videem pozorně a s porozuměním poslouchá hudební ukázky skladeb vyjadřuje své pocity z hudby Učivo: Poučení o městské krajině Folková hudba - B. Dylan, K. Kryl, K. Plíhal, J. Nohavica, J. Hutka Country and western music - Spirituál kvintet, bratři Nedvědové, Wabi Daněk Pokrytí průřezových témat: OSV, KaK, EV, ŽP, RSP, PH, VDO, POPŽ Přesahy do: VO (8. ročník): Kultura, Z (8. ročník): Krajinné typy ČR, ČJL (9. ročník): Literatura

309

Člověk Výstupy: podle modelu nakreslí sedící postavu (dodržuje proporční zákonitosti postavy, modeluje postavu světlem a stínem) nakreslí lidskou hlavu (tvar, proporce, výraz, mimika) a části lidského těla (oko, nos, ucho, ruka, atp.) upraví svůj č-b zvětšený portrét do různých podob (jak chci být viděn, jak mě vidí, jak se vidím sám), popřípadě portrét namnoží a inspirován pop artem vytvoří obraz. navrhne dres pro vymyšlený sportovní tým (koláž, graf. tech.) Učivo: Opakuje znalosti o lidském portrétu a figuře Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy do: VO (8. ročník): Kultura, VO (8. ročník): Člověk ve společnosti, P (8. ročník): Člověk Přesahy z: Volitelné 1 (8. ročník): U Dimy na návštěvě

Město Výstupy: prostorovou prací vytvoří svou představu o architektuře, dopravních prostředcích současných i budoucích, využívá znalostí a informací z filmové a literární tvorby spojuje tvary, barvy, struktury, písmo volí materiál dle své představy a návrhu seznámí se s architekturou místa a na základě pozorované skutečnosti ji nakreslí kresbou, frotáží, otisky, tupováním zaznamenává zajímavé detaily architektury dbá na správné perspektivní vidění, vymýšlí přídavná jména a jiná zavírání pro okna vymyslí okno pro přítele či významnou osobnost účastní se "archit. soutěže" městské rady na návrh mostu přes řeku - možnost práce ve skupinách - 3D model přispěje ke vzniku domu jako kolektivní práce (různé techniky, insp. Hundertwasser) pozorně a s porozuměním poslouchá hudební ukázky skladeb vyjadřuje své pocity z hudby Učivo: Zákonitosti perspektivy Jazzová hudba - G. Gershwin, E. F. Burian, J. Ježek Rocková hudba - E. Presley, Beatles, Rolling Stones, Pink Floyd, Olympic, Pražský výběr Pokrytí průřezových témat: OSV, K, KaK, EV, VČP, RSP, PH, VDO, POPŽ Přesahy do: VO (8. ročník): Kultura, ČJL (9. ročník): Literatura Přesahy z: Volitelné 1 (8. ročník): U Dimy na návštěvě

310

Stroj Výstupy: vymyslí model létajícího stroje - 3D (špejle, papír, lepidlo, nit, atp.) práce ve dvojicích pokusí se z písmen vytvořit obrázek věci, jejíž název na dané písmeno začíná (komb. tech.) Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy do: F (8. ročník): Elektřina a magnetismus

Myšlenka Výstupy: navrhne sérii bankovek pro neexistující stát (kresba, koláž) zamyslí se nad tím, co by potěšilo kamaráda jako originální kresba do památníku

Výtvarné umění Výstupy: seznámí se, se základními znaky architektury, sochařství, malby a hudby romantismus, realismus, impresionismus - na základě ukázek z děl domácích a světových představitelů těchto směrů vyvozuje zákl. znaky a rozdílnosti pozorně a s porozuměním poslouchá hudební ukázky skladeb různých slohových období vyjadřuje své pocity z hudby seznámí se s českým a světovým výtv. uměním 18. a 19. století navštěvuje výstavy a galerie, interpretuje svou zkušenost Učivo: Baroko (J. S. Bach, A. Vivaldi, G. F. Händel, C. Monteverdi) Romantismus (F. Chopin, G. Verdi, P. I. Čajkovskij, B. Smetana, A. Dvořák) Realismus Impresionismus (umění 20. století - C. Debussy, I. Stravinskij, D. Šostakovič, B. Martinů, L. Janáček,... Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES, OSV, RSP, PH Přesahy do: D (8. ročník): Počátek novověku v Evropě, VO (8. ročník): Kultura, ČJL (8. ročník): Literatura, ČJL (9. ročník): Literatura Přesahy z: Volitelné 1 (8. ročník): Volný čas, D (7. ročník): Vrcholný středověk, D (7. ročník): Novověk, ČJL (8. ročník): Literatura

311

9. ročník Rostlina Výstupy: uspořádá přinesené rostl. předměty do zátiší a nakreslí jej (kresebné, malířské tech., vytrhávaná koláž z barevných papírů, atp.) sestaví květomluvu "šitou" pro současnost - vytvoří vlastní knihu květomluvy (kresba tužkou, pastelkami, kolor. Perokresba, atp.) rostlinou symboliku využije při tvorbě vlastního erbu (komb. tech.) Učivo: Zásady ztvárnění zátiší Pokrytí průřezových témat: EV, VČP Přesahy do: ČJL (9. ročník): Sloh, Z (9. ročník): Ochrana přírody a krajiny

Kámen Výstupy: v kolektivu vyrobí technikou kašírování menhir, umístí do krajiny, vyfotografuje, event. zorganizuje slavnost slunovratu s jídlem a pitím navrhne a realizuje korunu pro význačnou osobnost současnou či minulou (věda, politika, kultura, …) - uspořádá korunovační ceremonii (hudba, video, …) Učivo: Opakování pravěkého umění Pokrytí průřezových témat: EV, VČP, MeV, PRT Přesahy do: Z (9. ročník): Ochrana přírody a krajiny, HV (9. ročník): Hudební dějiny

Krajina Výstupy: hledá a zaznamenává stopy člověka v písku, trávě, hlíně, sněhu (land-art, fotografie, domal. koláž) v kolektivu vymyslí a zrealizuje snovou krajinu na základě své představivosti a svých znalostí vytvoří barevnou podobu naší planety (malba, koláž, frotáž, pc grafika, tisk, atp.) vytvoří reliéfní podobu povrchu planety (tvarování papíru, hlína, kašírování, sádra) Přesahy do: F (9. ročník): Vesmír, P (9. ročník): Země - naše planeta, Z (9. ročník): Ochrana přírody a krajiny

312

Zvíře Výstupy: nakreslí či namaluje vycpaninu zvířete ze školní sbírky vymyslí příběh vycpaného zvířete vymyslí svůj vlastní zodiak (kresebné a komb. tech.) Učivo: Stavba zvířecí figury Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy do: ČJL (9. ročník): Sloh, F (9. ročník): Vesmír

Člověk Výstupy: seznámí se, se základními principy a znaky výtvarných směrů a proudů 20. století (kubismus, abstraktní umění, op-art, kinetické umění, atp.) vyrobí si autoportrét v životní velikosti – silueta (polepí obrázky, které jej charakterizují) lavírovanou perokresbou a koláží vyjádří symboliku pohybu, gest (řeč prstů a rukou) kresbou zachytí studii ruky, vytváří otisky rukou (křída, hlína, sádra, temp. barvy, atp.) pokusí se na základě obrysu části svého vlastního těla ztvárnit "zvíře ve mně" (A2 a větší formáty, komb. tech.) Učivo: Opakuje stavbu lidského těla Umění portrétu (na historickém pozadí) Design oblečení (vkus vs nevkus) Pokrytí průřezových témat: OSV, SaS Přesahy do: AJ (9. ročník): Style

Město Výstupy: navrhne novou městskou dominantu (domaluje či dokreslí fotografie) postaví v kolektivu velký objekt z nejrůznějšího materiálu s kinetickými prvky (obří stroj) pokusí se ztvárnit pocitovou záležitost na téma "jak se stmívá v naší ulici" (malba prsty, špachtlí, atp.), dokreslí literárním útvarem (popis, báseň, příběh) zkomponuje písmena svého jména tak, aby vyjadřovala jeho vlastnosti, záliby (př. graffiti) - fixy, koláž - tag Pokrytí průřezových témat: OSV, K, EV, VČP

313

Přesahy do: ČJL (9. ročník): Sloh, Z (9. ročník): Ochrana přírody a krajiny, HV (9. ročník): Populární hudba

Stroj Výstupy: liniemi zobrazí cesty a dráhy komet, meteoritů, vesmírných plavidel - počítačová grafika vytvoří podle Caldera výtvarný mobil (drát, kamínky, papír, nitě, špejle, atp.) Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy do: HV (9. ročník): Populární hudba

Myšlenka Výstupy: porovnává slyšenou hudbu z hlediska její slohové příslušnosti pozorně a s porozuměním poslouchá hudební ukázky skladeb různých slohových období pokusí se najít "původní piktogram", ze kterého se mohlo vybrané písmeno vyvinout ztvární téma "jak se splašil počítač" - fixy Učivo: Počítačová grafika Přesahy do: HV (9. ročník): Populární hudba

Výtvarné umění Výstupy: interpretuje umělecká díla současnosti i minulosti za pomocí znalosti histor. souvislostí porovnává interpretaci jednotlivých uměleckých děl a sdělí svůj postoj k nim navštěvuje výstavy, porovnává tvorbu umělců a vyjadřuje se k ní je konfrontován se současnou architekturou pozná některá výtvarná díla historická i současná Učivo: Výtvarné umění 20. století Současná výtvarná tvorba Pokrytí průřezových témat: VMEGS, ES, MuV, KD Přesahy do: D (9. ročník): Evropa a svět od poloviny 20. století do současnosti, VO (9. ročník): Naše země ve světě

314

Hudební dějiny Výstupy: porovnává slyšenou hudbu z hlediska její slohové příslušnosti pozorně a s porozuměním poslouchá hudební ukázky skladeb různých slohových období Učivo: Počátky hudebních dějin Gotická hudba - chorály Renesanční hudba - G. P. da Palestrina Hudební baroko - J. S. Bach, A. Vivaldi, G. F. Händel, C. Monteverdi Hudební klasicismus - W. A. Mozart, L. van Beethoven, J. Haydn Hudební romantismus - F. Chopin, G. Verdi, P. I. Čajkovskij, B. Smetana, A. Dvořák Impresionismus - C. Debussy 20. století ve vážné hudbě - I. Stravinskij, D. Šostakovič, B. Martinů, L. Janáček Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, VMEGS, ES Přesahy do: ČJL (8. ročník): Literatura, ČJL (9. ročník): Literatura Přesahy z: D (7. ročník): Vrcholný středověk, ČJL (8. ročník): Literatura, EV (9. ročník): Kámen

Populární hudba Výstupy: porovnává slyšenou hudbu z hlediska její slohové příslušnosti pozorně a s porozuměním poslouchá hudební ukázky skladeb různých slohových období Učivo: Jazz a swing - S. Joplin, G. Gershwin, E. F. Burian, J. Ježek Divadla malých forem - písně Osvobozeného divadla a Semaforu Folkové hnutí - B. Dylan, K. Kryl, K. Plíhal, J. Nohavica, J. Hutka Beatová hudba - Olympic, Miki Volek, Matadors, P. Novák Konec 20. století v populární hudbě – Plastic People, Olympic, Katapult, K. Gott Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, MuV, KD Přesahy do: ČJL (9. ročník): Literatura Přesahy z: EV (9. ročník): Stroj, EV (9. ročník): Myšlenka, D (9. ročník): Evropa a svět od poloviny 20. století do současnosti, EV (9. ročník): Město, ČJL (9. ročník): Literatura, D (9. ročník): Druhá světová válka

315

5.8. Člověk a zdraví 5.8.1. Výchova ke zdraví Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávací obor Výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný povinný předmět. Vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a učí je být za ně odpovědný. Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních i rizikových situacích i při mimořádných událostech. Výchova ke zdraví obsahuje výchovu k mezilidským vztahům a je velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společenství vrstevníků. 2. stupeň ročník 6. ročník 8. ročník dotace 1 1 Vzdělávání v oboru Výchova ke zdraví směřuje k těmto cílům: preventivní ochrana zdraví, poznávání zdraví jako důležité hodnoty v kontextu dalších životních hodnot upevňování hygienických, stravovacích, pracovních a jiných zdravotně preventivních návyků rozvíjení dovednosti odmítání škodlivé látky předcházení úrazům ochraně zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí rozšíření a prohlubování poznatků o rodině, škole a společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi získávání orientace v základních otázkách sexuality a odpovědného sexuálního chování upevňování návyků poskytovat základní první pomoc chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti atd. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: vyučovací hodina – práce s učebnicí a se sešitem, s různými texty, obrázky a schématy projekty, skupinové práce referáty práce s internetem využití videotéky, televizní pořady přednášky Obor provází průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova

316

Multikulturní výchova Environmentální výchova

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Klíčové kompetence k učení - odhadne problémy vznikající v procesu učení a snaží se nalézt vhodné postupy k jejich překonání, sebehodnotí se, používá informační zdroje: rozhlas, televize, besedy, časopisy, grafy, mapy, statistiky, vyhledává informace a spojuje je v celek (atlas, tabulky, učebnice, internet, encyklopedie …) předkládáme dostatek spolehlivých informačních zdrojů s tematikou zdraví a vedeme k jejich pravidelnému využívání vedeme žáky k samostatnému pozorování a porovnávání výsledků k řešení problémů - vyhledává informace z různých zdrojů (ústních – v komunikaci s lidmi; tištěných – literatura, tisk; mediálních – televize; počítačových – včetně internetu), třídí je a využívá, sleduje a uvědomuje si problémové situace v třídním kolektivu i v celé škole, řeší problémy v modelových situacích, nacvičuje určité typy chování zadáváme takové úkoly, při kterých žáci vnímají nejrůznější problémové situace, situace ohrožující zdraví, mimořádné situace, krizové situace a vedeme k promýšlení způsobů řešení podněcujeme žáky k argumentaci vedeme žáky k samostatnému pozorování praktických jevů a jednání lidí související se zdravím (zejm. civilizačními chorobami), k jejich vyhodnocování a k vyvození závěrů předkládáme a rozebíráme modelové situace komunikativní - vyhledává na internetu informace k vytváření referátů a seminárních prací, zpracovává dané práce pomocí počítače, své dovednosti a znalosti získané v hodinách informatiky využívá při tvorbě vlastních projektů a společných úkolů, prezentuje se na veřejnosti (časopis, soutěže), prezentuje se ve škole (referáty, žákovská a třídní samospráva), umí naslouchat názorům jiných lidí, respektuje je a dokáže na ně vhodně reagovat, vystupuje před třídou s ústními referáty nebo projekty a vyjadřuje své myšlenky přesně a výstižně vedeme žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu vytváříme příležitosti k prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky (práce ve skupinách, naslouchání druhým, respektování druhých, zapojení do diskuse) učíme žáky naslouchat názorům spolužáků, využívat možností o názorech diskutovat, respektovat se navzájem vytváříme dostatečný prostor pro vyučování žáků při problémovém vyučování, v komunitních kruzích, při zpracování školních projektů sociální a personální - spolupracuje v týmu, přispívá v něm k příjemné atmosféře, zastává zde různé role a dokáže je střídat, rozumí potřebě spolupracovat, respektuje společně dohodnutá pravidla soužití, na jejich formulaci se může podílet, váží si sám sebe, přijímá sám sebe, získává sebedůvěru, umí požádat o pomoc, umí poskytnout pomoc

317

zadáváme úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat vedeme žáky k tomu, aby brali ohled na druhé vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování vedeme žáky k tomu, aby v případě potřeby byli schopni požádat o pomoc spolužáka nebo dospělou osobu vedeme žáky k tomu, aby v případě potřeby byli schopni nabídnout pomoc ostatním občanské - je veden k tomu, aby respektoval národní, kulturní a historické tradice, účastní se školních akcí podporujících lidové tradice (Vánoce, Velikonoce), v rámci svých možností se účastní sportovních soutěží (školní olympijský den, sportovní turnaje atp.), osvojuje si principy environmentální výchovy a osvěty, učí se myslet ekologicky, účastní se besed, exkurzí pořádaných DDM, Střediskem ekologické výchovy Sluňákov, účastní se pravidelného úklidu okolí školy a pečuje o zeleň ve škole i v jejím okolí, je motivován k práci s publikacemi o přírodě a ochraně životního prostředí, je seznámen se základy právního vědomí, právního minima, trestní odpovědnosti, s problematikou rasové nesnášenlivosti, zná důležitá telefonní čísla, např. centra odborné pomoci – Podané ruce, P-centrum, K-centrum, Linka důvěry, má možnost dle svého uvážení upozornit na fyzické a psychické násilí, se kterým se setkává a to buď otevřeně nebo anonymně – schránka důvěry, odmítá projevy xenofobie a rasismu vedeme žáky k respektování druhých, k odmítání násilí, útlaku a hrubému zacházení nabízíme dostatek příležitostí k pochopení práv a povinností souvisejících se zdravím, partnerskými a rodinnými vztahy vytváříme modelové situace k prokázání praktických dovedností ochránit zdraví své i ostatních vedeme žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích a situacích ohrožujících zdraví vychováváme žáky k aktivnímu odporu vůči fyzickému a psychickému násilí pracovní - pracuje ve skupinách - posilování personálních vazeb umožňujeme žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi, využívali ICT vedeme žáky k bezpečnému a účinnému používání různých materiálů a pomůcek vedeme žáky k efektivnímu organizování vlastní práce

6. ročník Vztahy mezi lidmi a formy soužití Výstupy: vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) respektuje vztahy mezi vrstevníky reaguje na fyziologické změny v době dospívání a slušně se chová k opačnému pohlaví vysvětlí, proč zákon stanovuje věkovou hranici pro beztrestný pohlavní styk charakterizuje odpovědné sexuální chování vysvětlí, které hygienické postupy a preventivní činnosti podporují reprodukční zdraví zná rizika spojená se zneužíváním návykových látek na základě znalostí vyhodnotí vliv médií, sekt na vlastní život

318

odpovědně se chová v situaci ohrožení života, posoudí různé způsoby chování lidí k vlastnímu zdraví Učivo: Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity - rodina, škola, vrstevnická skupina, obec a spolek Rodina - postavení a role muže, ženy, dětí Sexuální dospívání a reprodukční zdraví Vliv rodiny na rozvoj osobnosti dítěte Komunikace - v rodině, mezi vrstevníky Modelové situace a hry zaměřené na osvojení komunikačních dovedností Vztahy ve dvojici - kamarádství, přátelství Zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování Pokrytí průřezových témat: MuV, LV Přesahy do: VO (6. ročník): Člověk ve společnosti Přesahy z: VO (6. ročník): Člověk ve společnosti, VO (6. ročník): Stát a právo

Rozvoj osobnosti Výstupy: uvědomuje si, že zdraví je nejdůležitější životní hodnotou vysvětlí na příkladech souvislosti mezi tělesným a duševním zdravím Učivo: Duševní a tělesné zdraví Vyrovnávání se s problémy Utváření vědomí vlastní identity Přesahy do: TV (6. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví, TV (7. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví, TV (8. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví, TV (9. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví Přesahy z: VO (6. ročník): Člověk ve společnosti, VO (6. ročník): Kultura

Osobní bezpečí Výstupy: rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost používá v situacích ohrožení osobního bezpečí účinné způsoby chování dokáže komunikovat s linkou důvěry a jinými specializovanými službami uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

319

Učivo: Skryté formy individuálního násilí (šikanování, deviantské osoby) Způsoby chování v krizových situacích Komunikace se službami odborné prevence (dětská krizová centra, linka důvěry) Klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí Přesahy do: VZ (8. ročník): Osobní bezpečí Přesahy z: VO (6. ročník): Člověk ve společnosti, VO (6. ročník): Stát a právo

Péče o zdraví, osobní hygiena a režim dne Výstupy: usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví uplatňuje hygienické zásady a návyky vztahující se k osobní a intimní hygieně uplatňuje zásady duševní hygieny v denním režimu umí si optimálně rozvrhnout svůj režim dne, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, význam pohybu pro zdraví, pohybový režim Učivo: Tělesná a duševní hygiena (zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, význam pobytu na zdravém vzduchu) Vedení záznamu o čase stráveném u televize, videa, počítače Režim dne Vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota Přesahy do: P (8. ročník): člověk, VZ (8. ročník): Hodnota a podpora zdraví Přesahy z: Volitelné 1 (8. ročník): Finance a provoz domácnosti

Výživa a zdraví Výstupy: v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky uvědomuje si vhodnost (nevhodnost) jednotlivých technologických postupů přípravy pokrmů v souvislosti se zdravou výživou dokáže sestavit jídelníček pro rodinné stravování Učivo: Vliv výživy na zdravotní stav lidí Výživová hodnota potravin, energetická potřeba organismu Potravní pyramida Zásady zdravé výživy Pitný režim

320

Způsoby technologie zpracování jednotlivých druhů potravin Sestavování jídelníčku Přesahy do: Ch (9. ročník): Organické sloučeniny, VZ (8. ročník): Výživa a zdraví, ČaSP (7. ročník): Pěstování zeleniny a okrasných rostlin Přesahy z: VV (6. ročník): Události, Volitelné 1 (8. ročník): Zdravá výživa, Volitelné1(8. ročník): Příprava pokrmů a stolování

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Výstupy: umí se orientovat v účincích nejznámějších návykových látek rozpozná taktiky reklamních agentur propagujících tabákové výrobky a alkoholické nápoje a umí k nim zaujmout správné stanovisko přivolá pomoc při otravě návykovými látkami Učivo: Pozitivní životní cíle a hodnoty Kouření - účinek nikotinu na lidské tělo Alkohol - účinek alkoholu na lidské tělo Přesahy do: VZ (8. ročník): Prevence zneužívání návykových látek

8. ročník Hodnota a podpora zdraví Výstupy: rozlišuje choroby běžné, infekční, civilizační, aktivně se proti nim brání vyhledá v případě potřeby lékaře a popíše své zdravotní problémy uplatňuje základní zásady pro užívání a ukládání léků uplatňuje osobní a intimní hygienu s ohledem na zdravotní rizika a ohleduplné mezilidské vztahy zná techniky pro zvládání stresu rozlišuje mezi závažnými a méně závažnými poraněními Učivo: Ochrana před nemocemi a odpovědnost za své zdraví i zdraví jiných Cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty Ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy Prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění Rozumět a pomáhat nemocným, jak o ně pečovat Preventivní a léčebná péče Vliv životních podmínek a životního stylu na zdraví, vznik civilizačních nemocí

321

Odolávání stresu Pokrytí průřezových témat: EV, VČP Přesahy do: P (8. ročník): Člověk Přesahy z: VZ (6. ročník): Péče o zdraví, osobní hygiena a režim dne, VO (8. ročník): Člověk ve společnosti

Výživa a zdraví Výstupy: uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu posoudí na konkrétních příkladech zastoupení jednotlivých potravin a nápojů ve stravovacím režimu člověka z hlediska zdravé výživy orientuje se ve specifických potřebách výživy v období dospívání vysvětlí souvislosti mezi zdravou a nezdravou výživou a rozvojem civilizačních chorob orientuje se rámcově v alternativních směrech výživy rozpozná klamavou reklamu na potraviny a vyjádří k ní vlastní názor Učivo: Zásady zdravé výživy Vliv výživy a způsobu stravování na zdraví člověka Poruchy příjmu potravy - mentální anorexie, bulimie Alternativní výživové směry Reklamy na potraviny Přesahy do: VO (8. ročník): Kultura Přesahy z: VZ (6. ročník): Výživa a zdraví, ČaSP (7. ročník): Pěstování zeleniny a okrasných rostlin, Volitelné 1 (8. ročník): Zdravá výživa, Volitelné 1 (8. ročník): Příprava pokrmů a stolování, VO (8. ročník): Kultura

Prevence zneužívání návykových látek Výstupy: uvědomuje si rizika zneužívání návykových látek - osobní realizace, partnerské vztahy, soužití v rodině, nákaza virem HIV aj. orientuje se v účincích nejznámějších návykových látek uvědomuje si mechanismy vzniku závislosti na návykových látkách uvědomuje si rizika rozvoje závislosti na výherních automatech a jiných hazardních hrách orientuje se v nabídce specializované pomoci orientuje se v trestně právní problematice návykových látek kriticky posoudí reklamy na cigarety a alkohol Učivo: Návykové látky - zdravotní a sociální rizika

322

Zneužívání návykových látek Odmítání návykových látek Pozitivní životní cíle a hodnoty Návykové látky a zákon Počítače a hazardní hry, gamblerství Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy do: VO (8. ročník): Kultura Přesahy z: VZ (6. ročník): Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, VO (8. ročník): Kultura

Osobní bezpečí Výstupy: předchází úrazům rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost a používá účinné formy chování uplatňuje účelné modely chování v případě šikanování, týrání a zneužívání dítěte kriticky se vyjadřuje k projevům násilí samostatně vyhledá v případě potřeby služby specializované pomoci uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí charakterizuje zásady odpovědného chování v oblasti sexuality na elektronických médiích; uvede postup v konkrétních modelových případech vymezí a vysvětlí rizika předčasného a nechráněného pohlavního styku spojuje význam sexuality/pohlavnosti především s perspektivním vztahem, manželstvím, založením rodiny, plánovaným rodičovstvím Učivo: Krizové situace: šikanování, týrání, sexuální zneužívání Zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost a promiskuita Problémy těhotenství a rodičovství mladistvých; poruchy pohlavní identity Komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi Pohyb v rizikovém prostředí, přítomnost v konfliktních a rizikových situacích Brutalita a jiné formy násilí v médiích Přivolání pomoci v případě osobního nebo cizího ohrožení Rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti) Linky důvěry, krizová centra Klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí Přesahy z: VZ (6. ročník): Osobní bezpečí, Volitelné 1 (8. ročník): U Dimy na návštěvě, Volitelné 1 (8. ročník): Naše rodina

323

9. ročník Rodina Výstupy: respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery pozitivní komunikací přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v širším společenství – rodině. Učivo: Rodina a její význam v současnosti. Rodina dříve a dnes. Rodinné krize. Problémy současné rodiny. Rozpad rodiny. Pokrytí průřezových témat: OSV – mezilidské vztahy, komunikace Přesahy z: VO 6. ročník, Člověk a společnost

Péče o duševní zdraví Výstupy: projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy Učivo: Péče o zdraví obohacuje náš život. Péče o duševní zdraví. Hygienou ke zdraví člověka. Plán prevence civilizačních chorob. Pohybem ke zdraví. Preventivní lékařské prohlídky. Pokrytí průřezových témat: OSV – sebepoznání a sebepojetí, mezilidské vztahy Přesahy z: Tělesná výchova 6. – 9. roč., činnosti ovlivňující zdraví, VkZ 6. ročník, hygiena duševní činnosti, Přírodopis 8. ročník, člověk

Prevence zneužívání návykových látek Výstupy: uvědomuje si rizika zneužívání NL, rizika rozvoje závislosti na výherních automatech a jiných hazardních hrách orientuje se v trestně právní problematice návykových látek

324

Učivo: Důvody vzniku závislosti. Drogy aneb jak se nestát závislým. Kdo nám pomůže od závislosti? Drogy a sport. Hra, nebo závislost. Pokrytí průřezových témat: OSV – sebepoznání a sebepojetí, řešení problémů a rozhodovací schopnosti Přesahy z: Přírodopis 8. ročník, člověk, VkZ 6., 8. ročník – prevence zneužívání návykových látek

Sexuální výchova Výstupy: v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a životními cíli mladých lidí přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými a civilizačními chorobami Učivo: Partnerské vztahy. Máme se rádi, chceme lásku, na děti máme čas. Plánované rodičovství. Následky klopýtnutí v lásce. Kuplířství, prostituce, pornografie. Antikoncepce. Těhotenství, porod, péče o dítě. Nemoci přenosné pohlavním stykem. Deviantní chování. Sexualita a zákon. Pokrytí průřezových témat: OSV – sebepoznání a sebepojetí. Komunikace, mezilidské vztahy Přesahy z: Přírodopis 8. ročník, člověk, VkZ – 6., 8. ročník – poznáváme sami sebe

325

5.8.2. Tělesná výchova Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávací obor Tělesná výchova je vyučován jako samostatný předmět. 1. stupeň ročník 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník dotace 2 2 2 2 2 2. stupeň ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník dotace 2 2 2 2 Obor Tělesná výchova vymezuje obsah získávání kladného postoje k motorickému učení a pohybovým aktivitám, zvládání podle pokynů, přípravu na pohybovou činnost a reakce na základní pokyny a povely k osvojované činnosti. Učí osvojovat si základní způsoby lokomoce a prostorovou orientaci podle individuálních předpokladů. Rozvíjí poznatky o hygienických a bezpečnostních zásadách pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti. Učí se dodržovat pravidla her a jednat v duchu fair play. Vzdělávací obor Tělesná výchova má komplexní charakter, je rozdělen do pěti vzájemně se prolínajících složek – průpravná cvičení, atletika, gymnastika, sportovní hry a netradiční sporty. Je nedílnou součástí školního i celoživotního vzdělávání a výrazně se podílí na upevňování fyzického i duševního zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty. Vzdělávání ve školní tělesné výchově je především zaměřeno na rozvoj pohybových schopností a dovedností, jež jsou do jisté míry dány genetickými předpoklady žáků, probíhající vývojovou životní fází i jejich aktuálním zdravotním stavem. Žáci si uvědomují pohybovou gramotnost jako součást zdravého životního stylu a jsou tak motivováni pro její další rozvoj. Vzdělávání v oboru Tělesná výchova směřuje k těmto cílům: poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů a na kvalitě prostředí získávání základní orientace v názorech na to, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování způsobu rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví propojování zdraví a zdravých mezilidských vztahů se základními etickými a morálními postoji, s volním úsilím apod.

326

chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody jako významného předpokladu pro výběr partnera i profesní dráhy, pro uplatnění ve společnosti apod. aktivnímu zapojování do činností podporujících zdraví a do propagace zdravotně prospěšných činností ve škole i v obci zvyšování tělesné kondice rozvíjení a zdokonalování pohybových schopností nácvik nových pohybových dovedností zvládnutí základní názvoslovné terminologie orientace v pravidlech a sportovních zázemích vybraných sportovních disciplín individuální přístup ke geneticky méně nadaným jednotlivcům příprava turistické akce, přesun do terénu a uplatňování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty, chůze se zátěží i v mírně náročném terénu, táboření, ochrana přírody, základy orientačního běhu, dokumentace z turistické akce; přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka výuka ve skupinách individuální cvičení uplatňování diferencovaného přístupu k žákům návštěvy sportovních akcí soutěže, závody plnění disciplín a organizace soutěží pohyb a orientace v terénu Obor provází průřezová témata: osobnostní a sociální výchova mediální výchova environmentální výchova Vzdělávací obor Tělesná výchova je spjat s dalšími obory – Přírodopis, Zeměpis, Fyzika

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Klíčové kompetence k učení – ukazuje žákům, že přehled v oblasti sportu jim umožní prožitky z tohoto oboru lidské činnosti intenzivněji prožívat vedeme žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům a názvosloví z oblasti tělesné výchovy a sportu, a aby s nimi dovedli zacházet vedeme žáky k osvojování základní terminologie k řešení problémů – vede žáky k tomu, aby při svém hodnocení postupovali uvážlivě, tak, aby svůj názor byli schopni obhájit, a předkládá žákům dostatečné množství sportovních prožitků a poskytuje dostatek prostoru k tomu, aby si uvědomili, že různí lidé vnímají stejnou věc různě, samostatně řeší problémy, ale neostýchá se zeptat na radu, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení, sleduje a uvědomuje si problémové situace v třídním kolektivu i v celé škole, snaží se zbytečně problémy vedeme žáky k vnímání problémových situací v různých pohybových činnostech vysvětlujeme žákům potřebu vyhledat uvážlivé a zodpovědné řešení, realizovat ho a

327

obhájit toto řešení učíme žáky měřit výkony a posuzovat pohybové dovednosti - měření, evidence, vyhodnocování vedeme žáky ke sledování vlastních pokroků při zdolávání problémů pomáháme žákovi v případě neúspěchu zjišťovat jeho příčiny, pracujeme s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení komunikativní – vede žáky k tomu, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování a aby sami tuto komunikaci využívali, ukazuje žákům, že vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý sportovní prožitek může být přínosem, dodržuje pravidla slušného chování ve škole i mimo ni, rozumí běžně užívaným gestům ukazujeme žákům, že vyslechnout názor druhých lidí na společný prožitek a vhodně na něj reagovat, může být přínosem vedeme žáky k verbální i neverbální komunikaci na odpovídající úrovni poskytujeme žákům dostatečný prostor k jejich vlastnímu sportovnímu projevu podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami sociální a personální – ukazuje dětem potřebu spolupráce ve sportovním týmu, důležitost úkolu, které v týmu plní, předvádí dětem na příkladech z tělesné výchovy nezbytnost přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování, spolupracuje v týmu, přispívá v něm k příjemné atmosféře, zastává zde různé role a dokáže je střídat, rozděluje si úkoly s cílem dosáhnout co největší úspěšnosti, respektuje společně dohodnutá pravidla soužití, ovládá a řídí svoje jednání, umí požádat o pomoc, učí se odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, umí poskytnout pomoc, oceňuje zkušenosti druhých při práci je vedeme k pochopení významu spolupráce, její efektivity i úskalí umožňujeme žákům spoluvytvářet třídní i školní pravidla chování, při jejich tvorbě je koordinujeme a dbáme na jejich dodržování v hodinách Tv i při sportovních soutěžích vedeme žáky k fair play učíme žáky reálně posuzovat vlastní schopnosti a dovednosti, rozpoznat hranice jich samých učíme žáky zvládat agresivitu tak, aby dosáhli pocitu sebeuspokojení a sebeúcty učíme žáky respektovat jedince s různými odlišnostmi vysvětlujeme a budujeme zásady chování na sportovních akcích vedeme žáky k účinné spolupráci v týmu, ve skupině ukazujeme žákům důležitost pozic (rolí) a úkolů, které v týmu plní ukazujeme žákům, jak poskytnou pomoc v případě potřeby občanské – v rámci svých možností se účastní sportovních soutěží (školní olympijský den, sportovní turnaje …), uvědoměle dodržuje normy shrnuté ve Školním řádu, umí se rozhodovat v krizových situacích a dle svých možností je schopen poskytnout účinnou pomoc, má možnost dle svého uvážení upozornit na fyzické a psychické násilí, se kterým se setkává a to buď otevřeně, nebo anonymně – schránka důvěry, respektuje rovnoprávnost všech lidí podporujeme účast žáků v různých sportovních soutěžích (školní olympijský den, sportovní turnaje, atp.) učíme žáky, jak se zachovat v krizových situacích a seznamujeme je se zásadami první pomoci

328

budujeme v žácích pozitivní vztah k pohybu vedeme žáky k užívání principů slušného chování a k chápání společenských norem pracovní – vysvětluje nutnost ochrany zdraví svého i druhých při sportovních aktivitách, vede žáky k tomu, aby dodržovali pravidla ve sportu i mimo něj, vede je k dodržování pravidel fair play, vysvětluje potřebu pohybových aktivit pro člověka, který se nevěnuje výkonnostnímu nebo vrcholovému sportu, může uplatňovat a aplikovat své organizační zapojujeme žáky do činností a aktivit školy podporující zdraví a do propagace zdravého životního stylu vedeme žáky k dodržování bezpečnosti při práci se sportovním nářadím a náčiním a vysvětlujeme, jak o ně pečovat vedeme žáky k tomu, aby pozitivně uplatňovali pravidla a řád ve sportu i v celém životě, aby dodržovali pravidla fair play vysvětlujeme žákům nutnost ochrany zdraví svého i druhých vedeme žáky k uplatňování efektivity při vlastní práci a k využívání znalostí a dovedností v každodenní práci

1. ročník Bezpečnost, pohybové hry Výstupy: dodržuje pravidla bezpečného chování zvládá základní pohybovou přípravu organismu před pohybovou aktivitou reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti upevňuje si vůli pro zlepšení pohybové dovednosti je schopen uklidnit organismus po ukončení činnosti má radost z přirozeného pohybu ovládá základní tělovýchovné pojmy a pravidla uplatňuje hlavní zásady pohybové hygieny a držení těla chová se ohleduplně ke spolužákům je samostatný Učivo: Seznámení s tělocvičnou Převlékání, hygiena, bezpečnost Nástup Rozcvička Chystání nářadí Pohybové hry, běh Míčová průprava Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, MV, Ko Přesahy do: HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti, HV (1. ročník): Instrumentální činnosti, HV (1. ročník): Vokální činnosti

329

Přesahy z: HV (1. ročník): Instrumentální činnosti, HV (1. ročník): Hudebně pohybové činnosti

Žebřiny, lavičky Výstupy: dodržuje pravidla bezpečného chování zvládá základní pohybovou přípravu organismu před pohybovou aktivitou reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti zvládá osvojované pohybové aktivity na úrovni svých pohybových předpokladů upevňuje si vůli pro zlepšení pohybové dovednosti má radost z přirozeného pohybu jedná podle pravidel slušného a sportovního chování hodnotí kvalitu pohybové činnosti ovládá základní tělovýchovné pojmy a pravidla uplatňuje hlavní zásady pohybové hygieny a držení těla Učivo: Pořadová cvičení Rytmická gymnastika Průpravné činnosti Žebřiny - sestupování, vystupování, přelézání Lavičky Překážková dráha Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO

Švihadla, slalomová dráha, vytrvalostní běh Výstupy: dodržuje pravidla bezpečného chování reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti je schopen uklidnit organismus po ukončení činnosti má radost z přirozeného pohybu umí se dohodnout pro spolupráci v družstvu získává informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích chová se ohleduplně ke spolužákům Učivo: Švihadla – přeskoky Slalomová dráha Sportovní hry – základy Běh s lehkým předmětem Přetahování lanem Vytrvalostní běh Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO

330

Akrobacie Výstupy: dodržuje pravidla bezpečného chování reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti zvládá osvojované pohybové aktivity na úrovni svých pohybových předpokladů upevňuje si vůli pro zlepšení pohybové dovednosti získává informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích hodnotí kvalitu pohybové činnosti je samostatný Učivo: Akrobacie - průpravná cvičení Kotoul vpřed

Sportovní hry, vybíjená Výstupy: dodržuje pravidla bezpečného chování reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti zvládá osvojované pohybové aktivity na úrovni svých pohybových předpokladů je schopen uklidnit organismus po ukončení činnosti má radost z přirozeného pohybu jedná podle pravidel slušného a sportovního chování umí se dohodnout pro spolupráci v družstvu získává informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích chová se ohleduplně ke spolužákům odmítá návykové látky neslučitelné se zdravím a sportem Učivo: Sportovní hry Hry na procvičování házení a chytání míče Hry na postřeh Posilovací cviky Vybíjená Běh k metě Závody družstev Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, MV, Ko

Hod míčkem, skok daleký, běh Výstupy: dodržuje pravidla bezpečného chování zvládá základní pohybovou přípravu organismu před pohybovou aktivitou zvládá osvojované pohybové aktivity na úrovni svých pohybových předpokladů upevňuje si vůli pro zlepšení pohybové dovednosti je schopen uklidnit organismus po ukončení činnosti má radost z přirozeného pohybu

331

jedná podle pravidel slušného a sportovního chování umí se dohodnout pro spolupráci v družstvu hodnotí kvalitu pohybové činnosti chová se ohleduplně ke spolužákům odmítá návykové látky neslučitelné se zdravím a sportem Učivo: Hod míčkem do dálky Hod míčkem na cíl Skok daleký z místa Skok daleký s rozběhem Běh 50 m Vytrvalostní běh Sportovní hry Hry v přírodě

2. ročník Bezpečnost, pořadová cvičení, pohybové hry, atletika Výstupy: aplikuje pravidla bezpečného chování dodržuje hygienické návyky při pohybových aktivitách zvládá základní pohybovou přípravu organismu před pohybovou aktivitou hodnotí kvalitu pohybové činnosti umí se dohodnout pro spolupráci v družstvu je samostatný má radost z přirozeného pohybu získává kladný postoj k motorickému učení a pohybovým aktivitám Učivo: Seznámení s tělocvičnou a bezpečností Převlékání a hygiena Nástup Pohybové hry Průpravná atletická cvičení Běh na 30 - 50 m Vytrvalostní běh – postupně Skok do dálky s rozběhem Hod míčkem - horní oblouk Pokrytí průřezových témat: OSV, MV Přesahy do: HV (2. ročník): Vokální činnost, pěvecké dýchání, výslovnost při zpěvu, notopis Přesahy z: HV (2. ročník): Vokální činnost, pěvecké dýchání, výslovnost při zpěvu, notopis

332

Zimní sporty, plavání, rytmická gymnastika, akrobacie Výstupy: umí se dohodnout pro spolupráci v družstvu osvojí si základy bezpečného pohybu a organizace v terénu zvládá osvojené pohybové aktivity na úrovni svých pohybových předpokladů je schopen uklidnit organismus po ukončení činnosti získá základní dovednosti o plaveckých stylech a překoná strach z vody dodržuje pravidla bezpečného chování uplatňuje hlavní zásady pohybové hygieny a držení těla chová se ohleduplně ke spolužákům, jedná v duchu fair play Učivo: Bobování, sáňkování Hry v přírodě Přípravné hry pro seznámení s vodou - výuka plaveckých stylů Rytmizovaná chůze, běh Krok poskočný, přísunný, cval stranou Kotoul vpřed, vzad Seskoky z vyšší podložky Pokrytí průřezových témat: OSV, Ko Přesahy do: HV (2. ročník): Vokální činnost, pěvecké dýchání, výslovnost při zpěvu, notopis Přesahy z: HV (2. ročník): Vokální činnost, pěvecké dýchání, výslovnost při zpěvu, notopis

Kondiční cvičení, míčové hry, turistika, atletika Výstupy: umí se dohodnout pro spolupráci v družstvu má radost z přirozeného pohybu osvojí si základy bezpečného pohybu a organizace v terénu chová se ohleduplně ke spolužákům, jedná v duchu fair play dodržuje pravidla her a soutěží pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje uplatňuje pravidla bezpečného chování při pohybových činnostech ve známém prostředí odmítá návykové látky neslučitelné se zdravím a sportem reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech Učivo: Rozvoj obratnosti, rychlosti a síly Lavičky, běh, chůze, přeskok Žebřiny, sestupování, vystupování Cvičení s využitím bedny Překážkové dráhy

333

Míčové hry Soutěže a kondiční hry Slalomové dráhy Běh s lehkým předmětem Nahazování, chytání míče Přihrávka trčením obouruč Vrchní přihrávka jednoruč Odhad vzdálenosti Běh na 30 - 50 m Vytrvalostní běh Skok daleký a hod míčem Školy v přírodě Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, MV, Ko

3. ročník Sportovní hry, vybíjená Výstupy: dodržuje pravidla bezpečného chování, v šatnách, na hřišti zvládá tělových. pojmy a termíny dodržuje základní hygienická pravidla Učivo: Převlékání, hygiena, bezpečnost Nástup, základní postoj Pohybové hry Žebřiny, lavičky Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, ŘPRD

Míčové hry, švihadla Výstupy: rozvíjí vytrvalost během atd. dodržuje pravidla her chápe význam správného držení těla a pomáhá spolužákům má radost z přirozeného pohybu Učivo: Pořadová a kondiční cvičení Šplh - tyč Míčové hry Švihadla Cvičení na stanovišti

334

Pokrytí průřezových témat: OSV, MV, Ko

Plné míče, žebřiny Výstupy: jednoduše zhodnotí kvalitu pohyb. činnosti reaguje na pokyny udržuje pořádek v tělocvičně a dbá pokynů vyučujícího Učivo: Soutěže družstev Akrobacie Žebřiny Plné míče Štafetový běh Běh k metě Švihadla

Slalomová dráha, úpoly Výstupy: upevňuje si vůli pro zlepšení pohybové dovednosti umí pracovat v týmu a jedná v duchu fair play uplatňuje základní zásady pohyb. hygieny Učivo: Slalomová dráha Vytrvalostní běh Míčová průprava Míčové hry Úpony

Zimní sporty, šplh Výstupy: je schopen uklidnit organismus po cvičení chová se ohleduplně ke spolužákům osvojuje si zásady bezpečného pohybu a organizace v terénu dodržuje pravidla bezp. chování Učivo: Zimní sporty Překážkový běh Plné míče Šplh tyč Drobné pohybové hry

335

Akrobacie Pokrytí průřezových témat: EV, VČP

Relaxační cvičení Výstupy: udržuje pořádek v tělocvičně a dbá pokynů vyučujícího hodnotí kvalitu pohyb. činnosti a dbá pokynů vyučujícího Učivo: Relaxační cvičení Rytmická gymnastika Cvičení s lanem Lavičky, švihadla Pokrytí průřezových témat: OSV, PH Přesahy z: Prv (3. ročník): Člověk a zdraví

Rytmická gymnastika, tanec Výstupy: vyjádří pohybem různé činnosti, představy, nálady zkouší volnou taneční improvizaci má radost z přirozeného pohybu chová se ohleduplně ke spolužákům Učivo: Akrobacie Žebřiny Rytmická gymnastika Tanec Cvičení s plnými míči Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy do: HV (3. ročník): Instrumentální činnosti Přesahy z: HV (3. ročník): Instrumentální činnosti

Atletika, hry v přírodě Výstupy: zařadí do svého režimu pohyb. činnosti zná zákl. pravidla první pomoci při drob. poranění v přírodě pohybuje se v přírodě dle turistických značek, rozvíjí branné dovednosti

336

Učivo: Vytrvalostní běh Skok daleký Hod míčkem Běh na 60 m Hry v přírodě a turistika Míčové hry Pokrytí průřezových témat: OSV, MV Přesahy do: M (3. ročník): Přirozená čísla v oboru do 1000 Přesahy z: Prv (3. ročník): Člověk a zdraví

4. ročník Bezpečnost, hygiena, pořadová cvičení, pohybové hry, atletika Výstupy: dodržuje pravidla bezpečného chování při přechodu do tělocvičny dodržuje základy hygieny zvládá základní pohybovou přípravu umí se dohodnout ve spolupráci v družstvu dodržuje pravidla her a soutěží chápe význam správného držení těla ve stoji i v sedu dbá pokynů vyučujícího a dodržuje bezpečnost seznamuje se se základy bezpečnosti v Tv používá jednoduché tělocvičné názvosloví podílí se na organizaci jednoduchých pohybových her Učivo: Seznámení s tělocvičnou, hřištěm Převlékání a hygiena Pořadová cvičení Relaxační cvičení Cvičení na stanovišti Pohybové hry Průpravná atletická cvičení Rychlý běh na krátkou trať Vytrvalostní běh Skok do dálky Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, PH, ŘPRD

337

Zimní sporty, rytmická gymnastika a tanec, akrobacie Výstupy: dodržuje pravidla bezpečného chování při přechodu do tělocvičny dodržuje základy hygieny zvládá základní pohybovou přípravu umí se dohodnout ve spolupráci v družstvu dodržuje pravidla her a soutěží chápe význam správného držení těla ve stoji i v sedu dbá pokynů vyučujícího a dodržuje bezpečnost zvládá osvojované pohybové aktivity na úrovni svých pohybových předpokladů osvojí si zásady bezpečného pohybu dodržuje pravidla bezpečného chování s pomocí učitele vede jednoduchou rozcvičku je schopen uklidnit organismus po ukončení činnosti upevňuje si vůli pro zlepšení pohybové dovednosti dbá pokynů vyučujícího upevňuje si volní jednání pro zlepšení pohybové dovednosti podílí se na realizaci pohybového režimu užívá ve svém denním režimu cviky na správné držení těla Učivo: Hry v přírodě Sáňkování, bobování Zimní turistika Hry v přírodě Rytmické cítění Krok poskočný Nácvik jednoduchého tance Kotouly vpřed, vzad Cvičení s plnými míči Žebřiny Švihadla Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MV Přesahy do: HV (4. ročník): Melodie, HV (4. ročník): Hudebně - pohybová činnost Přesahy z: HV (4. ročník): Melodie, HV (4. ročník): Hudebně - pohybová činnost

Kondiční cvičení, míčové hry, turistika, atletika Výstupy: dodržuje pravidla bezpečného chování při přechodu do tělocvičny dodržuje základy hygieny zvládá základní pohybovou přípravu umí se dohodnout ve spolupráci v družstvu

338

dodržuje pravidla her a soutěží chápe význam správného držení těla ve stoji i v sedu dbá pokynů vyučujícího a dodržuje bezpečnost zvládá osvojované pohybové aktivity na úrovni svých pohybových předpokladů osvojí si zásady bezpečného pohybu dodržuje pravidla bezpečného chování s pomocí učitele vede jednoduchou rozcvičku je schopen uklidnit organismus po ukončení činnosti upevňuje si vůli pro zlepšení pohybové dovednosti dbá pokynů vyučujícího upevňuje si volní jednání pro zlepšení pohybové dovednosti organizuje míčové hry měří a porovnává výsledky v běhu zlepšuje dosažené fyzické dovednosti seznamuje se s vyrovnávacím cvičením vhodným pro svůj handicap osvojí si variace her jednoho druhu snaží se dodržovat pravidla her a soutěží pomáhá s měřením a porovnáváním výsledků v atletice Učivo: Lavičky Běh chůze, přeskok Vystupování, sestupování, obraty Míčové hry Vybíjená, kopaná, přehazovaná Soutěživé hry Slalomové dráhy Pochopení významu kolektivní spolupráce Přihrávky míčem Běh terénem Skok daleký Zdokonalení techniky běhu Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, EV, VČP

5. ročník Atletika Výstupy: podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu osvojuje si pohybové dovednosti a uplatňuje zásady bezpečnosti uplatňuje kondičně zaměřené činnosti projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti

339

Učivo: Běh hladký o dýchání, o nízký, vysoký start o prokládané stupňované rovinky, 50 m, 60 m Běh vytrvalostní o dýchání o 300 m, 400 m, 500 m, 800 m Skok daleký Skok z místa Skok s rozběhem Skok na výkon Hod míčkem Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD

Sportovní gymnastika a pořadová cvičení Výstupy: podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu zvládá techniku běhů zvládá techniku startů dodržuje bezpečnost při hodu i při odchodu z místa hodu dodržuje pravidla bezpečnosti při atletických disciplínách reaguje na smluvené pokyny a hesla umí zařadit vyrovnávací cvičení dodržuje pravidla hygieny a bezpečného chování dokáže cvičit podle jednoduchých tělocvičných pojmů Učivo: Gymnastická a rytmická průprava Cvičení podle hudby Správná povelová technika Výběr sportovního náčiní Pokrytí průřezových témat: OSV, K, Ko Přesahy do: HV (5. ročník): Rytmus, dynamika, HV (5. ročník): Hudebně pohybová činnost Přesahy z: HV (5. ročník): Rytmus, dynamika, HV (5. ročník): Hudebně pohybová činnost

Atletika a sportovní gymnastika Výstupy: užívá při pohybové činnosti základní osvojené tělocvičné názvosloví zná a používá názvy základních cvičebních poloh zná názvy nářadí

340

reaguje na základní pokyny zvládá aktivně osvojené pojmy dodržuje svoji bezpečnost užívá ve svém denním režimu cviky na správné držení těla rozezná cviky, které jsou v rozporu s jeho oslabením zlepšuje svou fyzickou zdatnost zařazením kondičních cviků dovede zhodnotit kvalitu pohybové činnosti Učivo: Průpravná cvičení- posilování, hod míčkem na cíl, přeskoky přes překážky, závodivé hry v družstvech Akrobacie - kotoul vpřed a vzad, roznožka a skrčka přes kozu, chůze po kladině Hrazda - jednoduché cviky Kruhy – houpání Lavičky - chůze, obraty Rytmická cvičení Základní lidové tance

Sportovní hry Výstupy: podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu osvojuje si pohybové dovednosti a uplatňuje zásady bezpečnosti uplatňuje kondičně zaměřené činnosti projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti vytváří varianty osvojených pohybových her zná základní pohybové hry a uvědomuje si nebezpečí při hrách umí vysvětlit pravidla, uvědomuje si roli hráče v družstvu zvládá elementární činnosti dovede zaznamenat výsledek utkání zvládá konkrétní hry spolupracuje v družstvu, hraje v duchu fair play, dodržuje stanovená pravidla osvojí si základní pravidla pohybových her rozvíjí a hodnotí pohybovou představivost a tvořivost podílí se na organizaci jednoduchých pohybových her získává informace o pohybových aktivitách z tisku osvojí si variace her jednoho druhu má přehled o pohybových aktivitách ve svém okolí Učivo: Pohybové hry s nářadím a bez něho Vybíjená vzájemná a v družstvech Malá košíková Přehazovaná Florbal Sáňkování Malá kopaná

341

Pokrytí průřezových témat: OSV, MV, Ko

Lehká atletika Výstupy: změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky zvládá celý rok trénované dovednosti zařazuje sportovní činnosti do svého pohybového režimu projevuje samostatnost, snaží se o nejlepší výkon, zvyšuje svou tělesnou zdatnost respektuje pohybové schopnosti své i svých kamarádů Učivo: Skok daleký na výkon Sprint 60 m Hod kriketovým míčkem vytrvalostní běh na výkon Štafetový běh Běh terénem

6. ročník Cvičení v přírodě (Aktivita) - dvakrát ročně (podzim a jaro) proběhne podle připraveného plánu Sportovní den (Soutěž) - v rámci Dne dětí uspořádáme turnaj ve vybíjené mezi třídami, ostatní žáci se zapojí do sportovních aktivit na školním hřišti

Pořadová, průpravná, kondiční, strečinková, relaxační cvičení a cvičení na nářadí Výstupy: chápe odlišné účinky různých cvičení, pomocí nichž objevuje své pohybové přednosti a nedostatky, s pomocí učitele je ovlivňuje prokazuje snahu prožívat cvičení, soustředí se na správné a přesné provedení pohybů usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou chápe význam přípravy organismu před cvičením Učivo: Nástup Správné držení těla Rozcvička, individuální rozcvičení Uvolňovací cvičení Strečink Cvičení s plnými míči Chystání nářadí Míčová průprava Pohybové hry

342

Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, SRaSO

Činnosti ovlivňující zdraví Výstupy: usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou odmítá drogy a jiné návykové látky jako neslučitelné se zdravím a sportem uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí Učivo: Seznámení s tělocvičnou, hřištěm Převlékání, hygiena Otužování Význam pohybu pro zdraví Režim dne Drogy a anabolika ve sportu První pomoc, ošetřování zranění Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, HPPE Přesahy do: P (8. ročník): člověk Přesahy z: VZ (6. ročník): Rozvoj osobnosti

Bezpečnost v Tv a sportu Výstupy: uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí chápe význam přípravy organismu před cvičením předchází možným poraněním a úrazům vhodnou volbou sportovního oblečení a obuvi využívá prostor ke cvičení, popř. náčiní a nářadí, určeným způsobem Učivo: Převlékání - cvičební úbor Přesuny Nástup Rozcvička Seznámení s tělocvičnou a hřištěm Chystání nářadí a pomůcek

Atletika Výstupy: chápe význam přípravy organismu před cvičením předchází možným poraněním a úrazům vhodnou volbou sportovního oblečení a obuvi využívá prostor ke cvičení, popř. náčiní a nářadí, určeným způsobem

343

chápe měření a zapisování v jednotlivých atletických disciplínách Učivo: Nízký a vysoký start Běžecká abeceda Průpravná běžecká cvičení Běh 60 m, 200 m, 1000 m Hod míčkem Skok daleký - z místa, s rozběhem Štafetový běh Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO Přesahy z: F (6. ročník): Vzájemné působení těles, F (6. ročník): Látka a těleso

Gymnastika Výstupy: chápe odlišné účinky různých cvičení, pomocí nichž objevuje své pohybové přednosti a nedostatky, s pomocí učitele je ovlivňuje prokazuje snahu prožívat cvičení, soustředí se na správné a přesné provedení pohybů chápe význam přípravy organismu před cvičením Učivo: Kotoul vpřed, vzad Roznožka přes kozu Základní skoky na trampolíně Šplh na tyči Jednoduché rovnovážné postoje Jednoduché akrobatické skoky Cvičení na kruzích Cvičení na hrazdě Záchrana a dopomoc Názvosloví Průpravná cvičení Pokrytí průřezových témat: OSV, SaS, SRaSO Přesahy z: F (6. ročník): Vzájemné působení těles

Sportovní hry Výstupy: chápe význam přípravy organismu před cvičením ovládá a uplatňuje základní pravidla sportovních her rozpozná používané náčiní, hřiště a jeho části chápe význam rozhodčího při hře,

344

používá primární taktiku hry zvládá osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře, soutěži Učivo: Stolní tenis Florbal Nohejbal Fotbal - základy herních systémů, herní činnosti jednotlivce, zpracování míče, uvolňování, činnost brankáře Basketbal - postoj, driblink, dvojtakt Přehazovaná - přehození, přihrávky, vykrytí pole Vybíjená Pravidla sportovních her Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, SRaSO, MV, Ko Přesahy z: M (6. ročník): Úhel a jeho velikost

Netradiční sporty Výstupy: uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí předchází možným poraněním a úrazům vhodnou volbou sportovního oblečení a obuvi využívá prostor ke cvičení, popř. náčiní a nářadí, určeným způsobem ovládá a uplatňuje základní pravidla sportovních her rozpozná používané náčiní, hřiště a jeho části chápe význam rozhodčího při hře používá primární taktiku hry Učivo: Ringo Softbal Pravidla netradičních sportů

7. ročník Cvičení v přírodě (Aktivita) - dvakrát ročně (podzim a jaro) proběhne podle připraveného plánu Lyžařský kurz (Aktivita) - pro zájemce ze 7. ročníků bude uspořádán týdenní lyžařský kurz Hlubočky Sportovní den (Soutěž) - v rámci Dne dětí uspořádáme sportovní den - turnaj ve vybíjené mezi třídami, ostatní žáci sportovní aktivity na hřišti

345

Pořadová, průpravná, kondiční, strečinková, relaxační cvičení a cvičení na nářadí Výstupy: chápe odlišné účinky různých cvičení, pomocí nichž objevuje své pohybové přednosti a nedostatky s pomocí učitele je ovlivňuje prokazuje snahu prožívat cvičení, soustředí se na správné a přesné provedení pohybů dokáže vysvětlit účinky používaných cvičení analyzuje své pohybové přednosti a nedostatky a s pomocí učitele je ovlivňuje prožívá cvičení a soustředí se na správné a přesné provedení pohybu vytváří vlastní pohybové představy Učivo: Nástup Správné držení těla Rozcvička, individuální rozcvičení Uvolňovací cvičení Strečink Cvičení s plnými míči Chystání nářadí Míčová průprava Pohybové hry Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, SRaSO

Činnosti ovlivňující zdraví Výstupy: usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou odmítá drogy a jiné návykové látky jako neslučitelné se zdravím a sportem uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí Učivo: Seznámení s tělocvičnou, hřištěm Převlékání, hygiena Otužování Význam pohybu pro zdraví Zvyšování vytrvalosti Režim dne Drogy a anabolika ve sportu První pomoc, ošetřování zranění Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, HPPE Přesahy do: P (8. ročník): člověk Přesahy z: VZ (6. ročník): Rozvoj osobnosti

346

Bezpečnost v Tv a sportu Výstupy: uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí chápe význam přípravy organismu před cvičením předchází možným poraněním a úrazům vhodnou volbou sportovního oblečení a obuvi využívá prostor ke cvičení, popř. náčiní a nářadí, určeným způsobem Učivo: Převlékání - cvičební úbor Přesuny Nástup Rozcvička Seznámení s tělocvičnou a hřištěm Chystání nářadí a pomůcek

Atletika Výstupy: chápe význam přípravy organismu před cvičením analyzuje své pohybové přednosti a nedostatky a s pomocí učitele je ovlivňuje prožívá cvičení a soustředí se na správné a přesné provedení pohybu chápe význam měření a zapisování v jednotlivých atletických disciplínách zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách Učivo: Nízký a vysoký start Běžecká abeceda Průpravná běžecká cvičení Běh 60 m, 200 m, 1000 m, 1500 m Hod míčkem Hod granátem Skok daleký - z místa, s rozběhem Štafetový běh Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO Přesahy z: F (7. ročník): Pohyb těles

Gymnastika Výstupy: chápe odlišné účinky různých cvičení, pomocí nichž objevuje své pohybové přednosti a nedostatky, s pomocí učitele je ovlivňuje prokazuje snahu prožívat cvičení, soustředí se na správné a přesné provedení pohybů chápe význam přípravy organismu před cvičením

347

analyzuje své pohybové přednosti a nedostatky a s pomocí učitele je ovlivňuje prožívá cvičení a soustředí se na správné a přesné provedení pohybu vytváří vlastní pohybové představy Učivo: Kotoul vpřed a vzad Roznožka přes kozu Základní skoky na trampolíně Šplh na tyči Jednoduché rovnovážné postoje Stoj na hlavě s dopomocí Stoj na rukou s dopomocí Jednoduché akrobatické skoky Cvičení na kruzích Cvičení na hrazdě Záchrana a dopomoc Názvosloví Průpravná cvičení Pokrytí průřezových témat: OSV, SaS, SRaSO

Sportovní hry Výstupy: uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí předchází možným poraněním a úrazům vhodnou volbou sportovního oblečení a obuvi využívá prostor ke cvičení, popř. náčiní a nářadí, určeným způsobem ovládá a uplatňuje základní pravidla sportovních her objasňuje základní pojmy osvojených činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře a její pravidla používá správné označení náčiní, hřišť a částí hřišť nejznámějších sportovních her s pomocí učitele nebo spoluhráčů určuje a dodržuje taktiku hry dovede zaznamenat průběh a výsledek hry, pomáhá při rozhodování zvládá osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je ve hře, soutěži chápe práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka a uplatňuje je Učivo: Stolní tenis Florbal Nohejbal Fotbal - základy herních systémů, herní činnosti jednotlivce, zpracování míče, uvolňování, činnost brankáře Basketbal - postoj, driblink, dvojtakt Přehazovaná - přehození, přihrávky, vykrytí pole Vybíjená Pravidla sportovních her

348

Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, SRaSO, MV, Ko

Netradiční sporty Výstupy: uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí předchází možným poraněním a úrazům vhodnou volbou sportovního oblečení a obuvi využívá prostor ke cvičení, popř. náčiní a nářadí, určeným způsobem ovládá a uplatňuje základní pravidla sportovních her objasňuje základní pojmy osvojených činností, základní označení a vybavení hřišť, základní role ve hře a její pravidla používá správné označení náčiní, hřišť a částí hřišť nejznámějších sportovních her s pomocí učitele nebo spoluhráčů určuje a dodržuje taktiku hry dovede zaznamenat průběh a výsledek hry, pomáhá při rozhodování chápe práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka a uplatňuje je Učivo: Ringo Softbal Pravidla netradičních sportů

8. ročník Cvičení v přírodě (Aktivita) - dvakrát ročně (podzim a jaro) proběhne podle připraveného plánu Sportovní den (Soutěž) - v rámci Dne dětí uspořádáme turnaj ve vybíjené mezi třídami, ostatní žáci se zapojí do sportovních aktivit na školním hřišti

Pořadová, průpravná, kondiční, strečinková, relaxační cvičení a cvičení na nářadí Výstupy: chápe odlišné účinky různých cvičení, pomocí nichž objevuje své pohybové přednosti a nedostatky, s pomocí učitele je ovlivňuje prokazuje snahu prožívat cvičení, soustředí se na správné a přesné provedení pohybů usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou chápe význam přípravy organismu před cvičením Učivo: Nástup Správné držení těla Rozcvička, individuální rozcvičení Uvolňovací cvičení Relaxační cvičení Strečink

349

Cvičení s plnými míči Úpoly Žebřiny Chystání nářadí Míčová průprava Pohybové hry Zvyšování vytrvalosti, rozvoj síly Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO

Činnosti ovlivňující zdraví Výstupy: usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou odmítá drogy a jiné návykové látky jako neslučitelné se zdravím a sportem uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí Učivo: Seznámení s tělocvičnou, hřištěm Převlékání, hygiena Otužování Význam pohybu pro zdraví Režim dne - sport jako součást zdravého životního stylu Drogy a anabolika ve sportu První pomoc, ošetřování zranění Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, HPPE Přesahy z: VZ (6. ročník): Rozvoj osobnosti, Volitelné 1 (8. ročník): Zdravá výživa, Volitelné 1 (8. ročník): Volný čas

Bezpečnost v Tv a sportu Výstupy: uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí chápe význam přípravy organismu před cvičením předchází možným poraněním a úrazům vhodnou volbou sportovního oblečení a obuvi využívá prostor ke cvičení, popř. náčiní a nářadí, určeným způsobem chápe pojmy - čestné soupeření, respekt k opačnému pohlaví, hra fair play, pomoc handicapovaným a naplňuje je Učivo: Převlékání - cvičební úbor Přesuny Nástup Rozcvička Seznámení s tělocvičnou a hřištěm

350

Chystání nářadí a pomůcek Zásady bezpečnosti při různých pohybových činnostech a situacích

Atletika Výstupy: chápe odlišné účinky různých cvičení, pomocí nichž objevuje své pohybové přednosti a nedostatky, s pomocí učitele je ovlivňuje prokazuje snahu prožívat cvičení, soustředí se na správné a přesné provedení pohybů uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí chápe význam přípravy organismu před cvičením předchází možným poraněním a úrazům vhodnou volbou sportovního oblečení a obuvi využívá prostor ke cvičení, popř. náčiní a nářadí, určeným způsobem Učivo: Nízký a vysoký start Běžecká abeceda Průpravná běžecká cvičení Běh 60 m, 200 m, 1000 m, 1500 m Hod míčkem Hod granátem Skok daleký - z místa, s rozběhem Štafetový běh Evidence a hodnocení výsledků Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO Přesahy z: F (8. ročník): Energie

Gymnastika Výstupy: chápe odlišné účinky různých cvičení, pomocí nichž objevuje své pohybové přednosti a nedostatky, s pomocí učitele je ovlivňuje prokazuje snahu prožívat cvičení, soustředí se na správné a přesné provedení pohybů uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí chápe význam přípravy organismu před cvičením předchází možným poraněním a úrazům vhodnou volbou sportovního oblečení a obuvi využívá prostor ke cvičení, popř. náčiní a nářadí, určeným způsobem Učivo: Kotoul vpřed a vzad Roznožka přes kozu Základní skoky na trampolíně Šplh na tyči Jednoduché rovnovážné postoje Stoj na hlavě s dopomocí

351

Stoj na rukou s dopomocí Jednoduché akrobatické skoky Cvičení na kruzích Cvičení na hrazdě Záchrana a dopomoc Názvosloví Průpravná cvičení Pokrytí průřezových témat: OSV, SaS, SRaSO

Sportovní hry Výstupy: uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí předchází možným poraněním a úrazům vhodnou volbou sportovního oblečení a obuvi využívá prostor ke cvičení, popř. náčiní a nářadí, určeným způsobem umí vysvětlit význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení; ovládá částečně volbu taktiky a dodržuje ji; dovede pomáhat při rozhodování. chápe práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka a uplatňuje je Učivo: Stolní tenis Florbal Nohejbal Fotbal - utkání, herní systémy a kombinace Basketbal - útok, obrana, střelba, utkání Volejbal - vykrytí pole, přihrávky, podání, útok, blokování Přehazovaná - přehození, přihrávky, vykrytí pole Vybíjená Pravidla sportovních her Organizace utkání Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, SRaSO, MV, Ko

Netradiční sporty Výstupy: uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí chápe význam přípravy organismu před cvičením předchází možným poraněním a úrazům vhodnou volbou sportovního oblečení a obuvi využívá prostor ke cvičení, popř. náčiní a nářadí, určeným způsobem umí vysvětlit význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení ovládá částečně volbu taktiky a dodržuje ji; dovede pomáhat při rozhodování chápe práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka a uplatňuje je Učivo: Ringo

352

Softbal

9. ročník Cvičení v přírodě (Aktivita) - dvakrát ročně (podzim a jaro) proběhne podle připraveného plánu Sportovní den (Soutěž) - v rámci Dne dětí uspořádáme turnaj ve vybíjené mezi třídami, ostatní žáci se zapojí do sportovních aktivit na školním hřišti

Pořadová, průpravná, kondiční, strečinková, relaxační cvičení a cvičení na nářadí Výstupy: chápe odlišné účinky různých cvičení, pomocí nichž objevuje své pohybové přednosti a nedostatky, s pomocí učitele je ovlivňuje prokazuje snahu prožívat cvičení, soustředí se na správné a přesné provedení pohybů usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou chápe význam přípravy organismu před cvičením Učivo: Nástup Správné držení těla Rozcvička, individuální rozcvičení Uvolňovací cvičení Relaxační cvičení Strečink Cvičení s plnými míči Úpoly Žebřiny Chystání nářadí Míčová průprava Pohybové hry Zvyšování vytrvalosti, rozvoj síly Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO

Činnosti ovlivňující zdraví Výstupy: usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti pravidelnou pohybovou aktivitou odmítá drogy a jiné návykové látky jako neslučitelné se zdravím a sportem uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí Učivo: Seznámení s tělocvičnou, hřištěm Převlékání, hygiena

353

Otužování Význam pohybu pro zdraví Režim dne - sport jako součást zdravého životního stylu Drogy a anabolika ve sportu První pomoc, ošetřování zranění Pokrytí průřezových témat: OSV, PH, HPPE Přesahy z: VZ (6. ročník): Rozvoj osobnosti

Bezpečnost v Tv a sportu Výstupy: uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí chápe význam přípravy organismu před cvičením předchází možným poraněním a úrazům vhodnou volbou sportovního oblečení a obuvi využívá prostor ke cvičení, popř. náčiní a nářadí, určeným způsobem chápe pojmy - čestné soupeření, respekt k opačnému pohlaví, hra fair play, pomoc handicapovaným a naplňuje je Učivo: Převlékání - cvičební úbor Přesuny Nástup Rozcvička Seznámení s tělocvičnou a hřištěm Chystání nářadí a pomůcek Zásady bezpečnosti při různých pohybových činnostech a situacích

Atletika Výstupy: chápe odlišné účinky různých cvičení, pomocí nichž objevuje své pohybové přednosti a nedostatky, s pomocí učitele je ovlivňuje prokazuje snahu prožívat cvičení, soustředí se na správné a přesné provedení pohybů uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí chápe význam přípravy organismu před cvičením předchází možným poraněním a úrazům vhodnou volbou sportovního oblečení a obuvi využívá prostor ke cvičení, popř. náčiní a nářadí, určeným způsobem Učivo: Nízký a vysoký start Běžecká abeceda Průpravná běžecká cvičení Běh 60 m, 200 m, 1000 m, 1500 m Hod míčkem Hod granátem

354

Skok daleký - z místa, s rozběhem Štafetový běh Evidence a hodnocení výsledků Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO Přesahy z: F (9. ročník): Energie

Gymnastika Výstupy: chápe odlišné účinky různých cvičení, pomocí nichž objevuje své pohybové přednosti a nedostatky, s pomocí učitele je ovlivňuje prokazuje snahu prožívat cvičení, soustředí se na správné a přesné provedení pohybů uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí chápe význam přípravy organismu před cvičením předchází možným poraněním a úrazům vhodnou volbou sportovního oblečení a obuvi využívá prostor ke cvičení, popř. náčiní a nářadí, určeným způsobem Učivo: Kotoul vpřed a vzad Roznožka přes kozu Základní skoky na trampolíně Šplh na tyči Jednoduché rovnovážné postoje Stoj na hlavě s dopomocí Stoj na rukou s dopomocí Jednoduché akrobatické skoky Cvičení na kruzích Cvičení na hrazdě Záchrana a dopomoc Názvosloví Průpravná cvičení Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO Přesahy z: F (9. ročník): Energie

Sportovní hry Výstupy: odmítá drogy a jiné návykové látky jako neslučitelné se zdravím a sportem uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí chápe význam přípravy organismu před cvičením předchází možným poraněním a úrazům vhodnou volbou sportovního oblečení a obuvi využívá prostor ke cvičení, popř. náčiní a nářadí, určeným způsobem umí vysvětlit význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení

355

při hře s míčem se snaží o nácvik periferního vidění ve vymezeném prostoru ovládá částečně volbu taktiky a dodržuje ji dovede pomáhat při rozhodování chápe práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka a uplatňuje je Učivo: Stolní tenis Florbal Nohejbal Fotbal - utkání, herní systémy a kombinace Basketbal - útok, obrana, střelba, utkání Volejbal - vykrytí pole, přihrávky, podání, útok, blokování Přehazovaná - přehození, přihrávky, vykrytí pole Vybíjená Pravidla sportovních her Organizace utkání Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, SRaSO, MV, Ko Přesahy z: F (9. ročník): Energie

Netradiční sporty Výstupy: uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí chápe význam přípravy organismu před cvičením předchází možným poraněním a úrazům vhodnou volbou sportovního oblečení a obuvi využívá prostor ke cvičení, popř. náčiní a nářadí, určeným způsobem umí vysvětlit význam sportovních her pro rozvoj herních dovedností, herního myšlení při hře s míčem se snaží o nácvik periferního vidění ve vymezeném prostoru ovládá částečně volbu taktiky a dodržuje ji dovede pomáhat při rozhodování chápe práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka a uplatňuje je Učivo: Ringo Softbal

356

5.9. Člověk a svět práce 5.9.1. Člověk a svět práce Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávací obor Člověk a svět práce je vyučován jako samostatný předmět. 1. stupeň ročník 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník dotace 1 1 1 1 1 2. stupeň ročník 6. ročník 7. ročník 9. ročník dotace 1 1 1 Obor Člověk a svět práce vede žáky k práci s různými materiály a nástroji. Žáci si v nich osvojují základní pracovní dovednosti a návyky, učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. V závislosti na věku žáků se postupně buduje systém, který žákům poskytuje důležité informace a pomáhá jim při odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření. Vzdělávání v oboru Člověk a svět práce směřuje k těmto cílům: pozitivní vztah k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci získání aktivního vztahu k ochraně a tvorbě životního prostředí a pozitivního postoje k řešení ekologických problémů zaměření na ochranu životního prostředí a ekologii vůbec (třídění odpadu, ochrana přírody atd.) osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci i v běžném životě uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů při pracovní činnosti získání potřebné sebedůvěry, chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka s demonstračními pomůckami individuální práce kolektivní práce demonstrace instruktáž práce ve třídě i v terénu dlouhodobé i krátkodobé projekty uplatňování diferencovaného přístupu k žákům besedy

357

exkurze Obor provází průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Vzdělávací obor Člověk a svět práce je spjat s dalšími obory: Fyzika Přírodopis Matematika (geometrie) Chemie

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků: Klíčové kompetence k učení - umí pracovat podle slovního návodu a předlohy, vybírá vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje, organizuje a řídí vlastní práci, posoudí vlastní pokrok, má snahu se poučit a zdokonalit, uvědomuje si mezipředmětové vztahy a jejich využití, sebehodnotí se, odhadne problémy vznikající v procesu učení a snaží se nalézt vhodné postupy k jejich překonání, na praktických činnostech chápe smysl a cíl učení, stanoví si pevný cíl a drží se jej, užívá různé cesty a způsoby k dosažení cíle, pracuje samostatně a tvořivě, umí si rozvrhnout, naplánovat a zorganizovat vlastní učení umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost na praktických příkladech blízkých žákovi vysvětlujeme smysl a cíl učení, posilujeme pozitivní vztah k učení vedeme žáky k tomu, aby poznávali své vlastní schopnosti a využívali je k řešení problémů - uvědomuje si problémové situace, dodržuje bezpečnostní a hygienické předpisy, vnímá problémové situace při různých praktických činnostech, osvědčené postupy aplikuje při řešení obdobných nebo nových situacích, umí získávat chybějící údaje nutné ke konečnému řešení problému, samostatně řeší problémy, ale neostýchá se zeptat na radu, uplatňuje základní myšlenkové operace – srovnání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, rozvíjí logické myšlení, řeší problémy samostatně a tvořivě, nenechá se odradit prvním nezdarem a neustále hledá řešení dáváme žákům dostatek prostoru pro samostatné řešení problémů, ale přitom je vedeme k tomu, aby se v případě potřeby obrátili o radu na učitele pomáháme žákovi v případě neúspěchu zjišťovat jeho příčiny, pracujeme s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení umožňujeme žákům diskutovat o problému ve skupině, vedeme je k obhajobě svého názoru v kolektivu, k prezentaci projektů, k účasti v soutěžích, na práci pro školní časopis, v samosprávě komunikativní - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, přemýšlí o nich a využívá je při tvořivé činnost, vyslechne, pochopí a přijme pokyny učitele, dodržuje

358

pravidla slušného chování ve škole i mimo ni, používá různé texty, záznamy, obrazové materiály, vyhledává na internetu informace k vytváření referátů, zpracovává dané práce pomocí počítače, své dovednosti a znalosti získané v hodinách informatiky využívá při tvorbě vlastních projektů a společných úkolů, prezentuje se na veřejnosti (časopis, soutěže), vystupuje před třídou s ústními referáty nebo projekty a vyjadřuje své myšlenky přesně a výstižně rozvíjíme komunikaci různými formami (verbálně, neverbálně, písemně, výtvarnými i technickými prostředky) vedeme žáky k prezentování se na veřejnosti různými formami - školní časopis Rozpraš učíme žáky naslouchat názorům spolužáků, využívat možností o názorech diskutovat, respektovat se navzájem sociální a personální - spolupracuje ve skupinách, vytváří společně pravidla skupinové práce a oceňuje práci druhých, je schopen poskytnout pomoc v případě potřeby, respektuje společně dohodnutá pravidla soužití, na jejich formulaci se může podílet, rozumí potřebě spolupracovat, spolupracuje v týmu, přispívá v něm k příjemné atmosféře, zastává zde různé role a dokáže je střídat, rozděluje si úkoly s cílem dosáhnout co největší úspěšnosti, váží si sám sebe, přijímá sám sebe, získává sebedůvěru, ovládá a řídí svoje jednání, přijímá svou roli a ztotožňuje se s ní, umí požádat o pomoc, umí poskytnout pomoc, učí se odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, respektuje názory druhých, poučuje se z jednání druhých učíme je chápat potřebu efektivní spolupráce s druhými při řešení daného úkolu vytváříme pro žáky třídní i školní projekty napomáháme žákům vytvářet si pozitivní představu o nich samých, která podporuje jejich sebedůvěru a samostatný rozvoj podporujeme pozitivní využívání individuálních schopností každého jednotlivce vedeme žáky k tomu, aby v případě potřeby byli schopni požádat o pomoc spolužáka nebo dospělou osobu vedeme žáky k tomu, aby v případě potřeby byli schopni nabídnout pomoc ostatním respektujeme různá hlediska a vedeme k tomu i své žáky občanské - prohlubují se především exkurzemi – vánoční a velikonoční výstavy, sledování kulturních tradic v obci, respektuje práci a úspěchy vlastní i druhých, účastní se školních akcí podporujících lidové tradice (Vánoce, Velikonoce), účastní se pravidelného úklidu okolí školy a pečuje o zeleň ve škole i v jejím okolí, účastní se besed, exkurzí pořádaných DDM, Střediskem ekologické výchovy Sluňákov a Divadlem hudby, uvědoměle dodržuje normy shrnuté ve Školním řádu, má možnost dle svého uvážení upozornit na fyzické a psychické násilí, se kterým se setkává a to buď otevřeně nebo anonymně – schránka důvěry, odmítá projevy xenofobie a rasismu, respektuje rovnoprávnost všech lidí seznamujeme žáky s lidovými zvyky (Velikonoce, Vánoce) s důrazem na jejich dodržování organizujeme pravidelný úklid okolí školy a zapojujeme žáky do péče o zeleň ve škole i v jejím okolí spolupracujeme se Střediskem ekologické výchovy Sluňákov, využíváme nabídek ekologických programů DDM Olomouc, besed a přednášek pořádaných Divadlem hudby

359

pracovní - chová se šetrně k vybavení a zařízení, vybírá si vhodné budoucí profesní zaměření, používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, osvojuje si základní pracovní dovednosti a návyky a uplatňuje je v praxi, pracuje s různými materiály, umí plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu, vytváří si pracovní návyky a směřuje tak k budoucímu povolání, posuzuje reálně své možnosti při profesní orientaci, pomocí exkurzí, besed a filmů apod. se seznamuje s různými profesemi, postupně získává představu o budoucím povolání a o volbě vhodného dalšího studia (návštěvy Úřadu práce, Scholaris, SOŠ), může uplatňovat a aplikovat své organizační schopnosti, podnikavost a aktivitu na volených pozicích ve třídní i žákovské samosprávě, zájmových útvarech, DDM, sportovních oddílech, jazykových i uměleckých školách, bezpečně manipuluje s pomůckami, nástroji, přístroji a materiály při jejich používání v učebnách i v terénní výuce, posiluje zručnost - vystřihování, skládání, sestavování modelů, pracuje ve skupinách posilování personálních vazeb, přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot (úklid kolem školy, třídění odpadu, sběr papíru, péče o květiny, sběr kaštanů, udržování kulturního prostředí ve třídě) vedeme žáky k objektivnímu hodnocení a k posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci důsledně vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel a k dodržování zásad bezpečnosti zaměřujeme se na dosažení zručnosti žáků při práci s různými materiály, provádění činností a pokusů zadáváme žákům skupinovou práci a vytváříme podmínky, které každému umožní zapojit se do činností kvalitně odvedenou práci vždy pochválíme, žádnou prací netrestáme - tím vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci

1. ročník Práce s papírem Výstupy: vystřihuje, lepí, skládá, vytrhává papír udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti bezpečně zachází s používanými nástroji respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci po skončení práce uvede své pracovní místo do původního stavu pracuje podle slovního návodu, zvládá jednoduché pracovní postupy získává pracovní dovednosti a návyky při práci s různým materiálem pracuje se šablonou zvolí barvu papírů a jejich kombinace spolupracuje ve dvojicích i větších skupinách seznamuje se s lidovými zvyky a tradicemi, některé si vyzkouší učí se organizovat svou práci vytváří si základy pracovních návyků

360

Učivo: Prostorová zvířátka Ovoce, zelenina Drak Vánoční ozdoby Vánoční přání Koláž z barevného papíru Sněhové vločky Velikonoční vajíčka Květiny Motýl Panenka Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO Přesahy z: Prv (1. ročník): Život v rodině, Zima, VV (1. ročník): Léto

Práce s přírodním materiálem Výstupy: sbírá, třídí, suší listy a semena vyhledává a dotváří přírodniny na základě představ udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti bezpečně zachází s používanými nástroji respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci po skončení práce uvede své pracovní místo do původního stavu pracuje podle slovního návodu zvládá jednoduché pracovní postupy získává pracovní dovednosti a návyky při práci s různým materiálem spolupracuje ve dvojicích i větších skupinách seznamuje se s lidovými zvyky a tradicemi, některé si vyzkouší učí se organizovat svou práci podílí se na ochraně i tvorbě životního prostředí vytváří si základy pracovních návyků Učivo: Obrázek z listů Struktura listů Korále z přírodnin Bramborová tiskátka Vánoční svícen, věnec Zdobení kraslic Pokrytí průřezových témat: OSV, K, EV, VČP Přesahy do: Prv (1. ročník): Škola, třída, Podzim, Prv (1. ročník): Lidské tělo, Domácí zvířata, Jaro Přesahy z: VV (1. ročník): Léto, VV (1. ročník): Podzim, Prv (1. ročník): Škola, třída, Podzim

361

Práce s textilem Výstupy: udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti bezpečně zachází s používanými nástroji respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci po skončení práce uvede své pracovní místo do původního stavu pracuje podle slovního návodu zvládá jednoduché pracovní postupy získává pracovní dovednosti a návyky při práci s různým materiálem spolupracuje ve dvojicích i větších skupinách seznamuje se s lidovými zvyky a tradicemi, některé si vyzkouší pracuje uvědoměle, tvořivě a samostatně vytváří si základy pracovních návyků Učivo: Ryba Vánoční ozdoby Sněhulák Pohádková bytost Motýl, zvířátko, loutka Velikonoční dekorace Textilní koláž Pokrytí průřezových témat: OSV, K

Pěstitelské práce Výstupy: respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci učí se základním pěstitelským činnostem, zalévá, kypří, čistí, přesazuje pokojové rostliny podílí se na ochraně i tvorbě životního prostředí Učivo: Péče o pokojové rostliny ve třídě Rašení větviček Setí obilí do květináčů Přesazování a množení pokojových rostlin Pokrytí průřezových témat: EV, ŽP, VČP Přesahy do: Prv (1. ročník): Rok, Lidská práce, Léto Přesahy z: VV (1. ročník): Jaro

362

Konstruktivní činnosti Výstupy: zručně manipuluje se součástmi stavebnice vytváří výrobky ze stavebnice podle předlohy i představ pracuje uvědoměle, tvořivě a samostatně Učivo: Hra se stavebnicemi Práce montážní a demontážní Pokrytí průřezových témat: OSV, K

Práce s modelovací materiálem

hmotou,

moduritem

a

jiným

Výstupy: udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny při každé práci po skončení práce uvede své pracovní místo do původního stavu pracuje podle slovního návodu zvládá jednoduché pracovní postupy získává pracovní dovednosti a návyky při práci s různým materiálem spolupracuje ve dvojicích i větších skupinách seznamuje se s lidovými zvyky a tradicemi, některé si vyzkouší modeluje tvary dle předlohy pracuje uvědoměle, tvořivě a samostatně učí se organizovat svou práci Učivo: Stromy v různých ročních obdobích Ovoce, zelenina Rostliny, zvířata Sněhulák Pohádková bytost Slunce Vánoční ozdoby Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, K Přesahy do: ČJL (1. ročník): Čtení, Prv (1. ročník): Lidské tělo, Domácí zvířata, Jaro, Prv (1. ročník): Škola, třída, Podzim Přesahy z: VV (1. ročník): Léto, Prv (1. ročník): Život v rodině, Zima , ČJL (1. ročník): Čtení

363

2. ročník Práce s papírem Výstupy: vystřihuje, lepí, skládá, vytrhává papír udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti pracuje podle slovního návodu získává pracovní dovednosti a návyky při práci s různým materiálem umí pracovat se šablonou učí se zacházet s různými nástroji umí zhodnotit výsledek své pracovní činnosti seznamuje se s lidovými zvyky a tradicemi bezpečně zachází s používanými nástroji zná historii vánočních a velikonočních svátků Učivo: Podzimní vlaštovky Košík na houby Rozložený obraz Ovoce, zelenina, houby Papírový drak Vánoční ozdoby a přání Záložka do knihy Plošné loutky Sněhové vločky Masky Prostřihované obrázky na okna Pokrytí průřezových témat: OSV, SaS Přesahy z: VV (2. ročník): Jaro, Prv (2. ročník): Zima, ČJL (2. ročník): Psaní

Práce s přírodním materiálem Výstupy: sbírá, třídí, suší rostliny, listy a semena vyhledává a dotváří přírodniny na základě představ udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti pracuje podle slovního návodu získává pracovní dovednosti a návyky při práci s různým materiálem učí se zacházet s různými nástroji spolupracuje ve dvojicích i ve větších skupinách umí zhodnotit výsledek své pracovní činnosti Učivo: Obrázek z listů, struktura listů Mozaika z přírodnin Korále z přírodnin

364

Postavy zvířátek z kaštanů a žaludů Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy do: Prv (2. ročník): Podzim, Prv (2. ročník): Jaro Přesahy z: VV (2. ročník): Podzim, VV (2. ročník): Jaro

Práce s modelovací hmotou Výstupy: udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti pracuje podle slovního návodu získává pracovní dovednosti a návyky při práci s různým materiálem umí zhodnotit výsledek své pracovní činnosti modeluje tvary dle předlohy Učivo: Korále Živočichové Nádobí Pokrytí průřezových témat: OSV, SaS Přesahy z: VV (2. ročník): Podzim, M (2. ročník): Geometrie, ČJL (2. ročník): Psaní

Pěstitelské práce Výstupy: spolupracuje ve dvojicích i ve větších skupinách učí se základním pěstitelským činnostem, zalévá, kypří, čistí pokojové rostliny podílí se na ochraně i tvorbě životního prostředí Učivo: Práce v okolí školy Péče o pokojové rostliny ve třídě a na chodbách Přesahy do: Prv (2. ročník): Jaro Přesahy z: VV (2. ročník): Jaro, VV (2. ročník): Léto

Práce s textilem Výstupy: udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti pracuje podle slovního návodu získává pracovní dovednosti a návyky při práci s různým materiálem učí se zacházet s různými nástroji, bezpečně zachází s používanými nástroji

365

Učivo: Textilní koláž Přišívání knoflíků

Konstruktivní činnosti Výstupy: spolupracuje ve dvojicích i ve větších skupinách vytváří výrobky ze stavebnice Učivo: Práce se stavebnicemi Montážní a demontážní práce Přesahy z: M (2. ročník): Geometrie

3. ročník Práce s papírem, textilem a pěstitelské práce Výstupy: vystřihuje, lepí, skládá, vytrhává papír sbírá, třídí, suší rostliny, listy vyhledává a dotváří přírodniny na základě představ udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti pracuje podle slovního návodu a zvládá jednoduché pracovní postupy získává pracovní dovednosti a návyky při práci s různým materiálem umí pracovat se šablonou sám volí barvy papíru a jejich kombinace spolupracuje ve dvojicích i ve skupinách respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny práce umí zhodnotit výsledek své pracovní činnosti zručně manipuluje se stavebnicí bezpečně zachází s používanými nástroji umí samostatně řešit problémy v práci umí udržovat pořádek, po skončení práce uvede své pracovní místo do původního stavu učí se základním pěstitelským činnostem, zná postup při sázení rostlin učí se organizovat svou práci podílí se na ochraně a tvorbě životního prostředí vytváří si základy pracovních návyků Učivo: Práce s papírem - podzimní vlaštovky, košík na houby, chaloupka, prostorová zvířátka, ovoce, zelenina, drak Práce s přírodním materiálem - obrázek z listů, struktura listů, mozaika z přírodnin, korále, postavy zvířat, bramborová tiskátka

366

Pěstitelské práce - úklid v okolí školy, péče o pokojové rostliny, rašení větviček Konstruktivní činnosti - práce se stavebnicemi (montážní a demontážní), práce s odpadovým materiálem Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, SRaSO, EV, VČP Přesahy do: Prv (3. ročník): Ve škole, Prv (3. ročník): Domov Přesahy z: M (3. ročník): Geometrie, VV (3. ročník): Podzim

Práce s modelovací hmotou a konstruktivní činnosti Výstupy: vystřihuje, lepí, skládá, vytrhává papír sbírá, třídí, suší rostliny, listy vyhledává a dotváří přírodniny na základě představ udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti pracuje podle slovního návodu a zvládá jednoduché pracovní postupy získává pracovní dovednosti a návyky při práci s různým materiálem umí pracovat se šablonou sám volí barvy papíru a jejich kombinace spolupracuje ve dvojicích i ve skupinách respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny práce umí zhodnotit výsledek své pracovní činnosti seznamuje se s lidovými zvyky a tradicemi umí samostatně řešit problémy v práci umí udržovat pořádek, po skončení práce uvede své pracovní místo do původního stavu učí se organizovat svou práci podílí se na ochraně a tvorbě životního prostředí vytváří si základy pracovních návyků Učivo: Práce s papírem - adventní kalendář, vánoční ozdoby, přání, záložka do knihy, koláže, sněhulák, pásové vystřihovánky, plošné loutky, čert, Mikuláš, sněhové vločky, masopustní masky, prostřihované obrázky na okna Práce s přírodním materiálem - vánoční svícen, vánoční věnce Práce s jiným materiálem - panáčci, bambule z vlny, šaty na plošné loutky, vizovické a slané pečivo Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MV, HPPE Přesahy do: ČJL (3. ročník): Pohádka, ČJL (3. ročník): Próza, ČJL (3. ročník): Poezie, VV (3. ročník): Zima Přesahy z: M (3. ročník): Geometrie, VV (3. ročník): Zima

367

Práce s přírodním materiálem Výstupy: vyhledává a dotváří přírodniny na základě představ udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti pracuje podle slovního návodu a zvládá jednoduché pracovní postupy získává pracovní dovednosti a návyky při práci s různým materiálem spolupracuje ve dvojicích i ve skupinách respektuje požadavky bezpečnosti a hygieny práce umí zhodnotit výsledek své pracovní činnosti seznamuje se s lidovými zvyky a tradicemi tvaruje, vyhlazuje, střídá, ohýbá kovovou fólii, vyrývá daný motiv do kovové fólie zvládá různé druhy stehů, našívání knoflíků poznává různé druhy textilií a získává poznatky o jejich výrobě zručně manipuluje se stavebnicí bezpečně zachází s používanými nástroji umí samostatně řešit problémy v práci umí udržovat pořádek, po skončení práce uvede své pracovní místo do původního stavu učí se základním pěstitelským činnostem, zná postup při sázení rostlin učí se organizovat svou práci podílí se na ochraně a tvorbě životního prostředí vytváří si základy pracovních návyků Učivo: Práce s kovovou fólií - návrh na medaile, ozdoba, šperk Práce s textilem - přední steh, křížkový steh, textilní koláž, jehelníček, panáček Práce s přírodním materiálem - pomlázka, zdobení kraslic, čarodějnice Pěstitelské práce - ošetřování pokojových rostlin, přesazování, množení, jarní práce v okolí školy Prostorová tvorba - prostorové hry se stavebnicovými prvky, průmyslové odpady Pokrytí průřezových témat: OSV, K, ŘPRD, EV, VČP Přesahy z: M (3. ročník): Geometrie, VV (3. ročník): Jaro

4. ročník Podzim Výstupy: vystřihuje, lepí, vytrhává, rozměřuje a přesně stříhá papír sbírá, suší, třídí, lisuje, lepí listy, rostliny, plody, semena udržuje pořádek na svém pracovním místě dodržuje stanovený pracovní postup seznámí se s pravidly stolování orientuje se v ošetřování a výživě rostlin dodržuje základní principy bezpečnosti

368

Učivo: Práce s papírem a kartonem Práce s přírodním materiálem Pokrytí průřezových témat: OSV, RSP, K, ŘPRD, EV, VČP Přesahy do: Př (4. ročník): Rozmanitost přírody

Zima, Vánoce Výstupy: vystřihuje, lepí, vytrhává, rozměřuje a přesně stříhá papír sbírá, suší, třídí, lisuje, lepí listy, rostliny, plody, semena udržuje pořádek na svém pracovním místě dodržuje stanovený pracovní postup seznámí se s pravidly stolování samostatně pracuje podle jednoduchého pracovního postupu vyřezává, skládá, přehýbá, vystřihuje, vytrhává, polepuje, umí pracovat se šablonou aranžuje a upevňuje přírodní materiál projevuje ve svých pracích svoje vnímání a vlastní pocity dokáže kreativně připravit vánoční tabuli Učivo: Práce s papírem a kartonem Papírořez Obal knihy Základní vybavení kuchyně Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MV Přesahy do: ČJL (4. ročník): Komunikační a slohová výchova, VV (4. ročník): Zima, Vánoce, Masopust Přesahy z: VV (4. ročník): Zima, Vánoce, Masopust, AJ (4. ročník): Reálie

Jaro, Velikonoce Výstupy: vystřihuje, lepí, vytrhává, rozměřuje a přesně stříhá papír sbírá, suší, třídí, lisuje, lepí listy, rostliny, plody, semena udržuje pořádek na svém pracovním místě dodržuje stanovený pracovní postup seznámí se s pravidly stolování samostatně pracuje podle jednoduchého pracovního postupu vyřezává, skládá, přehýbá, vystřihuje, vytrhává, polepuje, umí pracovat se šablonou aranžuje a upevňuje přírodní materiál projevuje ve svých pracích svoje vnímání a vlastní pocity

369

Učivo: Práce s kovem Práce s textilem Velikonoční vejce Práce s papírem Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy do: ČJL (4. ročník): Literární výchova Přesahy z: AJ (4. ročník): Reálie

Léto Výstupy: zalévá, kypří, čistí, přesazuje pokojové rostliny, pečuje o pokojové rostliny vytváří výrobky ze stavebnice podle předlohy sestavuje jednotlivé díly stavebnice seznamuje se s provozem zahradnictví Učivo: Pěstitelské činnosti Práce s konstrukční stavebnicí Pokrytí průřezových témat: OSV, K, EV, VČP

5. ročník Podzim Výstupy: kombinuje různé techniky zpracování osvojí si základní bezpečnostní a hygienické návyky umí pracovat s nůžkami postupuje podle návodu sám vybírá vhodné přírodní materiály umí podat první pomoc při drobném úrazu Učivo: Práce s papírem Práce s modelovací hmotou Práce kombinované Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, EV, VČP Přesahy do: Př (5. ročník): Člověk a jeho vztah k prostředí

370

Přesahy z: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova, AJ (5. ročník): Tématické okruhy slovní zásoby

Zima Výstupy: osvojí si techniku základních stehů a techniku přišívání knoflíků dbá na bezpečnost práce s jehlou udržuje pořádek na pracovišti Učivo: Práce s textilem Prostorové modely Pokrytí průřezových témat: OSV, K Přesahy z: AJ (5. ročník): Tématické okruhy slovní zásoby, VV (5. ročník): Vánoce, Zima, masopust, ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova

Vánoce Výstupy: připraví jednoduché pokrmy zná zásady zdravé výživy pochopí význam pitného režimu umí se v kuchyni bezpečně pohybovat rozpozná a umí správně užít jednoduché náčiní v kuchyni Učivo: Příprava pokrmů Příprava jednoduchých pokrmů a nápojů Výrobky studené kuchyně Zdobení vánočních perníčků, vánočního stromečku Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MV Přesahy do: ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova Přesahy z: AJ (5. ročník): Tématické okruhy slovní zásoby, VV (5. ročník): Vánoce, Zima, masopust, ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova

Jaro, Velikonoce Výstupy: podílí se na úpravě a ochraně životního prostředí umí pečovat o pokojové rostliny sám vybírá vhodné přírodní materiály

371

umí ošetřovat rostliny, seje a ošetřuje rostliny během vegetace Učivo: Práce pěstitelské a chovatelství Druhy pokojových rostlin Základní péče o domácí miláčky Práce kombinované Aranžování přírodnin Úklid okolí školy Pokrytí průřezových témat: OSV, K, MV Přesahy do: ČJL (5. ročník): Literární výchova Přesahy z: VV (5. ročník): Jaro, Velikonoce, AJ (5. ročník): Tématické okruhy slovní zásoby, ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova, M (5. ročník): Rovinné útvary a tělesa

Léto Výstupy: upevňuje si vztah k lidovým tradicím připraví jednoduché pohoštění za studené kuchyně dokáže si zorganizovat a uklidit pracovní plochu umí podat první pomoc při drobném úrazu v kuchyni Učivo: Práce s papírem Práce s přírodninami Práce s textilem Základní práce s PC a jeho využití Práce montážní a demontážní Příprava pokrmů Pokrytí průřezových témat: OSV, K, EV, ŽP Přesahy z: AJ (5. ročník): Tématické okruhy slovní zásoby, M (5. ročník): Rovinné útvary a tělesa, ČJL (5. ročník): Komunikační a slohová výchova

6. ročník Zásady hygieny a bezpečnosti Výstupy: zná bezpečnostní a hygienické zásady při práci umí poskytnout základní první pomoc při lehkých poraněních

372

Učivo: Hygiena práce Bezpečnost při práci První pomoc Přesahy z: Volitelné 1 (8. ročník): Finance a provoz domácnosti

Základy technického kreslení Výstupy: orientuje se v technické dokumentaci chápe význam technické dokumentace pro přesnost práce zvládá narýsovat jednoduchý nákres bez pomoci učitele, složitější s pomocí učitele Učivo: Základy zobrazování Základy technického kreslení Čtení technických výkresů Práce podle technického výkresu - teorie Přesahy z: M (6. ročník): Rozšířené opakování

Jednoduché ruční nářadí Výstupy: bezpečně pozná jednotlivé nářadí, chápe jeho funkci, umí s ním samostatně pracovat Učivo: Základní nářadí pro opracování dřeva Základní nářadí pro opracování kovů Základní nářadí pro opracování plastů

Práce se dřevem Výstupy: bezpečně pracuje se dřevem, zná druhy dřeva a jejich využití v praxi vnímá důležitost přírodních produktů ovládá základy výrobních postupů pracuje samostatně, uvědomuje si své pracovní tempo pracuje samostatně i s dopomocí učitele na drobných výrobcích Učivo: Les, význam lesa Dřevo Životní prostředí Jednoduché technologie při práci se dřevem - příprava materiálu, orýsování, upínání,

373

řezání, rašplování, pilování, broušení, vrtání, dlabání, hoblování Spojování hřebíky, vruty, lepením Povrchová úprava dřeva Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, EV, E

Práce s kovem Výstupy: bezpečně pracuje s kovem, zná druhy kovů a jejich využití v praxi ovládá základy pracovních postupů pracuje samostatně a uvědomuje si své pracovní tempo. pracuje samostatně i s dopomocí učitele na drobných výrobcích Učivo: Kovy a jejich vlastnosti Rozdělení kovů Jednoduché technologie práce s kovem - měření, orýsování, upínání, rovnání, ohýbání, stříhání, sekání, řezání, pilování, vrtání Spojování nýty, šrouby, pájení, lepení Povrchová úprava Broušení, leštění, nátěry Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO

Práce s plastem Výstupy: bezpečně pracuje s plastem, zná druhy plastů a jejich využití v praxi chápe význam třídění odpadu a recyklace plastů ovládá základy pracovních postupů pracuje samostatně a uvědomuje si své pracovní tempo. pracuje samostatně i s dopomocí učitele na drobných výrobcích Učivo: Plasty - vznik, rozdělení, využití, vlastnosti, třídění a recyklace Jednoduché technologie opracování plastu - měření, orýsování, upínání, řezání, stříhání, pilování, vrtání, tvarování teplem Spojování vruty, lepením Povrchová úprava Pokrytí průřezových témat: OSV, SRaSO, EV, ŽP

374

7. ročník Bezpečnost a hygiena práce Výstupy: dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci a s nářadím poskytne první pomoc při úrazu Učivo: Seznámení žáků se zásadami bezpečnosti při práci na školním pozemku Přesahy z: Volitelné 1 (8. ročník): Potraviny rostlinného a živočišného původu, Volitelné 1 (8. ročník): Závěrečné práce ve cvičné kuchyňce, Volitelné 1 (8. ročník): Léčivé rostliny, Volitelné 1 (8. ročník): Zajímavě s hrnkovými rostlinami, Volitelné 1 (8. ročník): Finance a provoz domácnosti

Základní podmínky pro pěstování Výstupy: vysvětlí vznik a význam půdy dokáže zpracovat půdu na podzim a na jaře, před setím a výsadbou zhodnotí význam hnojiv a kompostu při pěstování rostlin je schopen založit kompost určí orientačně půdní druh hmatem Učivo: Zpracování půdy Základní živiny Zvyšování úrodnosti půdy (hnojiva statková a průmyslová, kompost) Půdní typy a půdní druhy Půdy v regionu města Olomouce Pokrytí průřezových témat: EV, ZPŽ Přesahy do: Ch (8. ročník): Soli, Ch (9. ročník): Přírodní látky, P (9. ročník): Utváření zemského povrchu Přesahy z: Z (6. ročník): Přírodní složky a oblasti Země, Volitelné 1 (8. ročník): Léčivé rostliny, Volitelné 1 (8. ročník): Zajímavě s hrnkovými rostlinami

Praktické práce Výstupy: zdokonaluje se v základních pracích v péči o půdu používá vhodné pracovní pomůcky

375

Učivo: Zpracování půdy na školním pozemku Přesahy z: Volitelné 1 (8. ročník): Závěrečné práce ve cvičné kuchyňce, Volitelné 1 (8. ročník): Léčivé rostliny, Volitelné 1 (8. ročník): Příprava pokrmů a stolování

Pěstování zeleniny a okrasných rostlin Výstupy: dokáže zpracovat půdu na podzim a na jaře, před setím a výsadbou zhodnotí význam hnojiv a kompostu při pěstování rostlin určí orientačně půdní druh hmatem upravuje okrasné plochy v okolí školy průběžně pečuje o pokojové květiny zdokonaluje se v základních pracích v péči o půdu Učivo: Osivo a sadba Způsoby setí a sázení Doba setí a sázení Hloubka setí Praktické práce - rozlišování osiva a sadby, zkouška klíčivosti osiva Skupiny zeleniny (košťálová, kořenová, plodová, lusková, cibulová, listová) Podmínky a zásady pěstování zeleniny Pěstování vybraných druhů zeleniny – prakticky Zástupci okrasných rostlin Význam okrasných rostlin Hlavní zásady pěstování okrasných rostlin Pokrytí průřezových témat: EV, VČP Přesahy do: P (7. ročník): vyšší rostliny III., VZ (8. ročník): Výživa a zdraví Přesahy z: VZ (6. ročník): Výživa a zdraví, P (7. ročník): Vyšší rostliny III., Volitelné 1 (8. ročník): Potraviny rostlinného a živočišného původu, Volitelné 1 (8. ročník): Závěrečné práce ve cvičné kuchyňce, Volitelné 1 (8. ročník): Zdravá výživa

Chovatelství Výstupy: prokáže základní znalosti chovu drobných zvířat a zásady bezpečného kontaktu se zvířaty poskytne 1. pomoc při úrazu způsobeném zvířaty získané znalosti dokáže prakticky aplikovat při chovu vybraného zástupce v koutku živé přírody

376

Učivo: Chov drobných zvířecích mazlíčků v domácnosti (hlodavci, šelmy, exotičtí ptáci, akvarijní rybičky) Chov vybraného zástupce v koutku živé přírody v učebně přírodopisu (drobní savci, exoti, akvarijní rybičky) Přesahy do: P (8. ročník): savci, Z (7. ročník): Zeměpis světadílů a oceánů Přesahy z: Volitelné 1 (8. ročník): Potraviny rostlinného a živočišného původu

9. ročník 1. pololetí Úřad práce (Aktivita) - v podzimních měsících návštěva Informačního a poradenského střediska na Úřadu práce v Olomouci Scholaris (Aktivita) - návštěva prezentace středních škol Olomouckého kraje

Trh práce Výstupy: seznamuje se s různými povoláními lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků a pracovních objektů popíše charakter a druhy vybraných pracovních činností zhodnotí kvalifikační, zdravotní a osobnostní požadavky v různých druzích profesí chápe nutnost rovných příležitostí na trhu práce Učivo: Lidské profese, druhy pracovišť, pracovních prostředků a objektů Příklady pracovních činností Požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní Rovnost příležitostí na trhu práce Přesahy do: VO (8. ročník): Člověk ve společnosti, VO (9. ročník): Člověk ve světě práce Přesahy z: VO (8. ročník): Člověk ve společnosti

Volba profesní orientace Výstupy: zamýšlí se nad svými zájmy a cíli, tělesným a zdravotním stavem, osobními vlastnostmi a schopnostmi v souvislosti s volbou vhodné profese vysvětlí základní principy při volbě povolání vyhledává na internetu informace potřebné pro volbu povolání a pracuje s nimi, využívá poradenské služby IPS seznamuje se s náplní učebních a studijních oborů v regionu

377

Učivo: Sebepoznání - zájmy, cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, jejich vliv na volbu profesní orientace Zdroje informací pro profesní orientaci - příklady webových stránek, poradenské služby IPS (Úřad práce Olomouc) Pokrytí průřezových témat: OSV, ŘPRD Přesahy z: VO (8. ročník): Člověk ve společnosti, Volitelné - RJ (8. ročník): Profese

Možnosti vzdělávání, zaměstnání Výstupy: zjišťuje pomocí internetu podmínky přijímacího řízení a využívá informací poradenských služeb pro možnosti vzdělávání hodnotí pracovní příležitosti ve svém regionu seznamuje se s různými způsoby hledání zaměstnání sestaví svůj životopis v modelové situaci pohovoru u zaměstnavatele adekvátně reaguje a prezentuje svou osobu při vstupu na trh práce popíše problematiku nezaměstnanosti, roli úřadů práce zná práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů Učivo: Náplň vybraných učebních a studijních oborů, jejich přijímací řízení Životopis a přijímací pohovor Nezaměstnanost a úřady práce Práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů Přesahy do: VO (9. ročník): Člověk ve světě práce Přesahy z: VO (8. ročník): Člověk ve společnosti

Podnikání Výstupy: popíše druhy a strukturu podniků a organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání Učivo: Druhy, struktura, formy, drobné a soukromé podnikání, podnikatelský záměr Principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh; tvorba ceny, inflace; podstata fungování trhu; nejčastější právní formy podnikání Přesahy z: VO (8. ročník): Člověk ve společnosti, VO (8. ročník): Stát a právo, VO (7., 8. ročník): Člověk ve společnosti

378

2. pololetí

Ovládání OS Windows Výstupy: rozlišuje pojmy hardware a software dokáže vysvětlit pojem periferie dokáže popsat základní komponenty PC Učivo: Práce s klávesnicí a myší Práce se soubory a složkami Hardware a Software Pokrytí průřezových témat: OSV, VDO, MeV

Práce s PC a naše zdraví Výstupy: dokáže uvést negativní vlivy práce na PC na zdraví a ví jak jim předcházet chápe rizika závislostí na PC, Internetu Učivo: Vliv PC na naše zdraví Psychologická a sociální rizika práce s PC Vliv sociálních sítí (komunikace, násilí, pornografie) Pokrytí průřezových témat: OSV, VDO, MeV

MS Word Výstupy: řídí se správnými zásadami práce s PC dokáže vytvořit požadovaný textový dokument zvládá editaci textu a vkládání objektů do textu Učivo: Vytvoření nového dokumentu Psaní a editace textu Vkládání objektů Tvorba dokumentů podle předlohy Pokrytí průřezových témat: OSV, VDO, MeV

379

MS Excel Výstupy: dokáže vytvořit požadovaný dokument v tabulkovém procesoru zvládá princip tvorby formulářů v tabulkovém procesoru ovládá editaci tabulek a vkládání objektů do tabulkového procesoru Učivo: Vytvoření nového dokumentu Tvorba jednoduchých tabulek Vkládání objektů Tvorba formulářů Pokrytí průřezových témat: OSV, VDO, MeV

Paragrafy a PC Výstupy: je seznámen s autorským zákonem je seznámen se základními typy softwarových licencí zná základy počítačové etiky Učivo: Autorský zákon OSA – Ochranný svaz autorský Licence Netiquette Pokrytí průřezových témat: OSV, VDO, MeV

Počítačová grafika Výstupy: rozlišuje rastrovou a vektorovou grafiku vytvoří a upraví objekty v grafickém editoru vytvoří jednoduchou animaci Učivo: Rastrová a vektorová grafika Základy úpravy obrázků a fotografií Základy animace Pokrytí průřezových témat: OSV, VDO, MeV

380

MS PowerPoint Výstupy: zvládá princip tvorby prezentací prezentuje svou osobu, třídu, školu nebo město v programu pro tvorbu prezentací Učivo: Základní pravidla pro tvorbu prezentací Vytvoření nového dokumentu Tvorba jednoduchých prezentací Vkládání objektů Tvorba prezentací na dané téma Pokrytí průřezových témat: OSV, VDO, MeV

Internet Výstupy: dokáže vysvětlit pojem Internet dokáže užívat služeb Internetu zpracovává informace získané prostřednictvím internetu je informován o negativních jevech na internetu Učivo: Možnosti internetu Pokrytí průřezových témat: OSV, VDO, MeV

5.10. Doplňující vzdělávací obory Doplňující vzdělávací obory nejsou povinnou součástí základního vzdělávání, jeho vzdělávací obsah pouze doplňují a rozšiřují. Volitelný předmět se vyučuje v 7. ročníku 0 + 2 hodiny týdně disp. 2. stupeň ročník 7. ročník dotace 0 + 2

381

5.10.1. Ekologická praktika Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávací obor rozvíjí samostatnou aktivní a tvůrčí činnost žáků, dovednosti spojené se záměrným pozorováním, prováděním pokusů včetně vyhodnocování jejich výsledků a vyvozování závěrů. Kombinuje témata z botaniky, zoologie, ekologie, pěstitelství a chovatelství. Vzdělávání v oboru Ekologická praktika směřuje k těmto cílům: vede žáky k aktivní účasti na ochraně životního prostředí ovlivňuje životní styl a hodnotovou orientaci žáků vede je k uvědomění si vztahu mezi člověkem a prostředím Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: při výuce se uplatňují aktivující formy a metody, které přispívají k samostatnosti a utváření vlastních názorů (dialogy, diskuze, praktická cvičení, skupinová práce, řešení problémů a podobně) výuka ve třídě i v terénu (školy v přírodě) samostatná práce skupinová práce Obor provází průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Klíčové kompetence k učení - žák používá odborné názvosloví, odhadne problémy vznikající v procesu učení a snaží se nalézt vhodné postupy k jejich překonání, používá informační zdroje: televize, besedy, časopisy, vyhledává informace a spojuje je v celek (učebnice, internet, encyklopedie …), vyvozuje závěry vedeme žáky k osvojování základní terminologie s žáky nacvičujeme vyhledávání a využívání informací z různých zdrojů předkládáme dostatek informačních zdrojů a učebních impulsů vedeme žáky k plánování svých činností, pomůžeme žákům najít styl učení pro zvýšení efektivity nabývání vědomostí a dovedností řešení problémů – zajímají se o informace týkající se nových metod, výzkumů a objevů (globální oteplování, zvětšování ozónové díry) vedeme žáky k plánování postupů a úkolů zadáváme úkoly s využitím informací a komunikačních technologií

382

komunikativní - vyjadřuje své myšlenky přesně a výstižně, hovoří o pozorovaném jevu nebo o vlastním způsobu řešení daného úkolu vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci se světem učíme žáky naslouchat názorům spolužáků, využívat možností o názorech diskutovat, respektovat se navzájem vytváříme dostatečný prostor pro vyučování žáků při problémovém vyučování, v komunitních kruzích, při zpracování školních projektů umožňujeme žákům hovořit při každé jejich činnosti o pozorovaném jevu nebo o vlastním způsobu řešení daného úkolu sociální a personální - spolupracuje v týmu, přispívá v něm k příjemné atmosféře, zastává zde různé role a dokáže je střídat, posiluje svoji sebedůvěru a pocit zodpovědnosti soustavně dbáme na to, aby důvěra, tolerance a empatie byly základem týmové práce podněcujeme žáky k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy občanské - osvojuje si principy environmentální výchovy a osvěty, učí se myslet ekologicky, oceňuje krásy přírody, pociťuje občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí, pěstuje si vztah ke krásám přírody, historických a kulturních objektů, podněcujeme občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí pro budoucí generace zprostředkováváme žákům základní principy environmentální výchovy a vychováváme tak ekologicky myslící jedince spolupracujeme se Střediskem ekologické výchovy Sluňákov, využíváme nabídek ekologických programů DDM Olomouc, besed a přednášek pořádaných Divadlem hudby organizujeme pravidelný úklid okolí školy a zapojujeme žáky do péče o zeleň ve škole i v jejím okolí motivujeme žáky k práci s publikacemi o přírodě a ochraně životního prostředí seznamujeme žáky s institucemi našeho města, které mají v kompetenci údržbu zeleně, odvoz odpadů,… pracovní - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot (úklid kolem školy, třídění odpadu, sběr papíru, péče o květiny, sběr kaštanů, udržování kulturního prostředí ve třídě), pečuje o zeleň ve škole i v jejím okolí vedeme žáky k objektivnímu hodnocení a k posouzení s reálnými možnostmi při profesní orientaci zapojujeme žáky do činností a aktivit školy podporující zdraví a do propagace zdravého životního stylu

Bezpečnost Výstupy: dodržuje bezpečnostní pokyny

383

dokáže poskytnout 1. pomoc při úrazu Učivo: Bezpečnost při práci v odborné učebně Pokrytí průřezových témat: OSV, EV, VMEGS

Základní postupy v biologii Výstupy: použije různé metody při poznávání přírody popíše buňku rostlinnou Učivo: O buňce a mikroskopování Pokrytí průřezových témat: OSV, EV, VMEGS

Koutek živé přírody Výstupy: prokáže základní znalost chovu drobných živočichů a zásad bezpečného kontaktu s nimi využívá přírodniny pro pozorování umí zhotovit model stavby těla členovce zná pravidla ochrany životního prostředí zná zástupce řas, mechorostů ví co je stélka a kormus pozná zástupce jehličnanů rostoucí v okolí pozná vybrané dřeviny/habitus, pupeny/ Učivo: Chov vybraného zástupce / hmyz, rybičky/ Založení mechové zahrádky Členovci Ochrana přírody Řasy a mechorosty Kapradiny a nahosemenné rostliny Dřeviny v předjaří Pokrytí průřezových témat: OSV, EV, VMEGS

Rozmnožování a kvetení rostlin Výstupy: zná podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování zvládne prakticky nepohlavní rozmnožování vybraného zástupce umí popsat květ

384

vysvětlí podstatu pohlavního rozmnožování rozlišuje základní systematické skupiny a určuje jejich významné zástupce Učivo: Proč rostlina kvete? Určování kvetoucích rostlin Pokrytí průřezových témat: OSV, EV, VMEGS

5.10.2. Seminář a praktika ze zeměpisu Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávací obor rozvíjí v součinnosti se zeměpisem aktivní samostatné a tvůrčí činnosti žáků. Výuka probíhá většinou ve třídě, žáci se zúčastňují zeměpisných vycházek v terénu, využívány jsou exkurze do ekologického centra Sluňákov, pracují s internetem, učebnicí a mapami. Obsahuje okruhy: praktický zeměpis: orientace v terénu, práce s mapami místní krajiny, určování světových stran, zeměpisné vycházky zeměpis cestovního ruchu: referáty žáků, charakteristiky nejvíce navštěvovaných oblastí světa a ČR lidé a jejich činnost na Zemi: globální problémy lidstva Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: výuka ve třídě i v terénu (školy v přírodě) frontální výuka s demonstračními pomůckami práce s internetem, učebnicí a mapami zeměpisné vycházky Obor provází průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova Environmentální výchova

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Klíčové kompetence k učení - žák se učí samostatnému získávání, zpracování a vyhodnocování informací vhodnými metodami, dokáže vyvodit souvislosti mezi jednotlivými jevy v přírodní i socioekonomické sféře, dokáže je přiřadit k vyššímu celku, učí se správně užívat odbornou terminologii dbáme na správné užívání geografických termínů, zadáváme úkoly ve formě problému

385

vedeme žáky k osvojování základní terminologie s žáky nacvičujeme vyhledávání a využívání informací z různých zdrojů předkládáme dostatek informačních zdrojů a učebních impulsů vedeme žáky k plánování svých činností, pomůžeme žákům najít styl učení pro zvýšení efektivity nabývání vědomostí a dovedností k řešení problémů - žák kriticky myslí, dokáže na základě získaných poznatku provést analýzu problému, popř. nejprve sám problém stanovit a s využitím vlastních zkušeností nebo dle návodu řeší žáka vedeme ke správnému kladení otázek, vyvozování příčinných souvislostí navozujeme modelové problémové situace z oblasti fyzicko-geografické sféry, popř. zprostředkujeme žákům reálné problémy z těchto oblastí ve výuce zařazujeme metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami vedeme žáky k plánování postupů a úkolů zadáváme úkoly s využitím informací a komunikačních technologií komunikativní - žák dokáže s využitím správné terminologie ve správné logické posloupnosti formulovat své myšlenky a názory, získané poznatky, prezentovat výsledky svých pozorování a řešení problémů, spolupracuje se spolužáky na skupinových úkolech zadáváme vhodná témata k následné prezentaci či diskuzi, úkoly pro skupinovou práci klademe otázky, které vedou žáky k obhájení jejich názoru rozvíjíme komunikaci různými formami (verbálně, neverbálně, písemně, výtvarnými i technickými prostředky) vedeme žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií pro kvalitní a účinnou komunikaci se světem učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor sociální a personální - žák dokáže aktivně pracovat ve skupině, zapojí se do dělby práce a následné kooperace, respektuje názory druhých zadáváme úkoly pro skupinovou práci, dbáme na udržení přátelského prostředí zařazujeme skupinovou práci a práci ve dvojicích dbáme na střídání rolí žáků v třídním kolektivu (kooperativní výuka, týmová práce) vytváříme prostor pro sebehodnocení podporujeme pozitivní využívání individuálních schopností každého jednotlivce seznamujeme žáky s jinými kulturami, předkládáme jejich zvyky a tradice, vedeme je k jejich respektování občanské - žák pochopí a bude schopen využít v praxi ekologické souvislosti mezi jednotlivými složkami krajinné sféry a vlivu člověka na ně např. problematika znečištění ovzduší, nedostatku pitné vody, kontaminace půdy, pozná problémy obyvatel jiných částí světa, pochopí nutnost humanitární pomoci, prohloubí svůj vztah k České republice jako své vlasti uskutečňujeme zeměpisné exkurze, klademe otázky, zabývající se danými tématy vedeme žáky k respektování národních, kulturních a historických tradic klademe důraz na znalost vlastního města, ochranu a údržbu jeho kulturních památek

386

pěstujeme vztah ke krásám přírody, historických a kulturních objektů, podněcujeme občanskou zodpovědnost za zachování životního prostředí pro budoucí generace podněcujeme žáky k respektu k individuálním rozdílům národnostním i kulturním vybízíme žáky k odsouzení projevů rasismu a xenofobie pracovní - žák získává informace pozorováním, matematickými výpočty, měřením, používá různé typy materiálů - texty, mapy, grafy, diagramy, při práci dodržuje stanovená pravidla, zachází šetrně se svěřenými pomůckami, dbá na čistotu svého pracovního prostředí zadáváme praktické úkoly, týkající se pozorování a měření různých přírodních jevů např. měření teploty vzduchu, dodáváme materiál ke zpracování zadáváme žákům skupinovou práci a vytváříme podmínky, které každému umožní zapojit se do činností

Praktický zeměpis Výstupy: zná základní typy map sestaví diagram, kartodiagram a kartogram pracuje s profilem krajiny, vytvoří itinerář cesty vysvětlí principy kartografických zobrazení měří vzdálenosti na mapě a glóbu orientuje se podle zeměpisné sítě orientuje se v krajině, určí vlastní stanoviště v terénu, vytvoří panoramatický náčrt zná zásady bezpečnosti pohybu v krajině dodržuje zásady stanování, rozdělávání ohně, vaření v krajině vyhledává spoje v jízdním řádu Učivo: Mapa a základy kartografie Práce s mapou Terénní cvičení Zásady pobytu v přírodě Práce s jízdním řádem Pokrytí průřezových témat: OSV, EV

Místní oblast a její postavení v ČR Výstupy: poznává svůj region vytváří si kladný vztah k regionu, pocit sounáležitosti a zodpovědnosti Učivo: Popis místní oblasti – 1. etapa přípravná, realizační, prezentační Pokrytí průřezových témat: OSV, EV

387

Zeměpis cestovního ruchu Výstupy: zná předpoklady a podmínky pro realizaci cestovního ruchu poznává atraktivní místa regionu, ČR, Evropy plánuje školní výlet, zájezd do zahraničí podle osnovy orientuje se v nabídce cestovních kanceláří Učivo: Všeobecné podmínky cestovního ruchu Atraktivita turistických oblastí Plánujeme zájezd Cestovní kanceláře Pokrytí průřezových témat: OSV, EV

Lidé a jejich činnost na zemi Výstupy: seznamuje se s odlišnou kulturou národů, etnických skupin rozlišuje tři sféry hospodářství seznamuje se s historií, rozšířením zemědělství a průmyslu regionu, ČR, světa zná druhy dopravy, jejich výhody a nevýhody rozumí pojmu infrastruktura uvědomuje si dopad činnosti člověka na krajinu zajímá se o globální problémy lidstva Učivo: Lidé obývají zemi Světové hospodářství Zemědělská výroba, průmyslová výroba Doprava, služby lidem Lidé jsou součástí přírody Pokrytí průřezových témat: OSV, EV

Politický zeměpis Výstupy: zabývá se problematikou státních útvarů, mezinárodními svazky v atlase vyhledává změny hranic mezi státy v průběhu 20. stol. má přehled o světových velmocích rozumí příčinám a důsledkům migrace obyvatel vnímá rozdíly mezi současnými státy zná mezinárodní organizace sleduje dění ve světě z hlediska možných ozbrojených konfliktů

388

Učivo: Změny na politické mapě světa 20. stol. Zeměpis světových velmocí Světová migrace Současné státy a jejich rozdíly Mezinárodní organizace Světová ohniska napětí Pokrytí průřezových témat: OSV, EV

5.10.3. Moderní domácnost Obsahové, organizační a časové vymezení Vzdělávací obor moderní domácnost je realizován v 8. ročníku v rámci vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Je zařazen mezi doplňující vzdělávací předměty a je využíván jako povinně volitelný obor. Zaměřuje se na praktické dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělání o důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě. Výuka probíhá ve cvičné kuchyňce. Vzdělávání v oboru Moderní domácnost směřuje k těmto cílům: pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce organizování a plánování práce vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů chápání práce jako příležitosti k seberealizaci Obor provází průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova - komunikace, kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy Environmentální výchova – vztah člověka k prostředí, základní podmínky života

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Klíčové kompetence: komunikativní - pracuje ve skupinách – týmech, respektuje názory druhých, formuluje a vyjadřuje své myšlenky podporujeme přátelské vztahy ve třídách a mezi třídami učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor k učení – vyhledává, třídí a propojuje informace, osvojuje si základní pracovní dovednosti a návyky, nalézá souvislosti mezi získanými daty

389

zadáváme žákům zajímavé domácí úkoly, při jejichž vypracování budou žáci volit z několika možností správné řešení umožňujeme žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich tvořivost k řešení problémů – vyhledává informace vhodné k řešení problémů, samostatně řeší problémy, učí se využívat základní postupy práce – nalezení problému, zvolení správného postupu a vyhodnocení nalezených údajů vytváříme situace, které jsou přiměřené věku a intelektuální úrovni dětí dáváme žákům dostatek prostoru pro samostatné řešení problémů, ale přitom je vedeme k tomu, aby se v případě potřeby obrátili o radu na učitele pomáháme žákovi v případě neúspěchu zjišťovat jeho příčiny, pracujeme s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení občanské – učí se šetrnému využívání elektrické energie, dokáže přivolat pomoc při zranění, respektuje pravidla při práci seznamujeme žáky s lidovými zvyky (Velikonoce, Vánoce) s důrazem na jejich dodržování vychováváme tak ekologicky myslící jedince sociální a personální – vytváří si pozitivní představu o sobě samém, účinně spolupracuje ve skupině, vytváří společné práce, ve kterých se učí spolupracovat předkládáme žákům skutečnosti o platných a všeobecně uznávaných normách, právech a povinnostech, napomáháme jim rozpoznat užitečnost etických jevů ve vlastním životě napomáháme žákům vytvářet si pozitivní představu o nich samých, která podporuje jejich sebedůvěru a samostatný rozvoj učíme žáky reálně posuzovat vlastní schopnosti a dovednosti, rozpoznat hranice jich samých učíme žáky rozpoznávat nevhodné a rizikové chování, vedeme je k uvědomění si vážných následků pracovní - učí se bezpečnému chování při práci, používání ochranných pracovních prostředků, dbá na ochranu životního prostředí, využívá své znalosti v běžné praxi, používá bezpečně pomůcky a nástroje důsledně vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel a k dodržování zásad bezpečnosti zaměřujeme se na dosažení zručnosti žáků při práci s různými materiály zadáváme žákům skupinovou práci a vytváříme podmínky, které každému umožní zapojit se do činností

Finance a provoz domácnosti Výstupy: sestaví rodinný rozpočet orientuje se v domácím účetnictví

390

udržuje čistotu a pořádek ovládá jednoduchou údržbu oděvu vyjmenuje elektrické spotřebiče v domácnosti orientuje se v návodech k obsluze běžných spotřebičů dokáže pomoci při úrazu elektrickým proudem dokáže použít vhodné prací a čisticí prostředky umí třídit odpad v domácnosti seznámí se s dotřiďovací linkou Učivo: Ekonomika domácnosti Hotovostní a bezhotovostní platby Provoz domácnosti Čisticí prostředky a jejich dopad na ŽP Spotřebiče v domácnosti Odpady, třídění, ekologická likvidace Pokrytí průřezových témat: OSV, Ev Přesahy do: VZ (6. ročník): Péče o zdraví, osobní hygiena a režim dne, ČaSP (6. ročník): Zásady hygieny a bezpečnosti, ČaSP (7. ročník): Bezpečnost a hygiena práce

Příprava pokrmů a stolování Výstupy: orientuje se v základním vybavení kuchyně udržuje pořádek a čistotu na pracovní ploše dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce zná pravidla bezpečnosti obsluhy kuchyňských spotřebičů poskytne 1. pomoc při úrazu v kuchyni dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování Učivo: Pracoviště pro přípravu pokrmů Bezpečnost a hygiena provozu Osobní hygiena Bezpečná obsluha spotřebičů Mytí nádobí, úklid kuchyně Příprava pokrmů za studena i tepelnou úpravou První pomoc při úrazu v kuchyni Kulturní stolování, principy slavnostního stolování (Vánoce) Pokrytí průřezových témat: OSV, Ev Přesahy do: VO (7. ročník): Kulturní život, VZ (6. ročník): Výživa a zdraví, VZ (8. ročník): Výživa a zdraví, ČaSP (7. ročník): Praktické práce

391

Zdravá výživa Výstupy: připraví jednoduchý pokrm v souladu se zásadami zdravé výživy sestaví jídelníček Učivo: Zásady zdravé výživy, biopotraviny Alternativní výživa a poruchy výživy Pokrytí průřezových témat: OSV, Ev Přesahy do: Př (8. ročník): Péče o tělesné a duševní zdraví, VZ (6. ročník): Výživa a zdraví, VZ (8. ročník): Výživa a zdraví, TV (8. ročník): Činnosti ovlivňující zdraví, ČaSP (7. ročník): Pěstování zeleniny a okrasných rostlin

Zajímavě s hrnkovými rostlinami Výstupy: pozná vybrané zástupce pečuje o pokojové rostliny ve třídě vytvoří prezentaci pokojové rostliny Učivo: Základní podmínky pro pěstování rostlin Rozmnožování pokojových rostlin Péče o vybranou rostlinu Léčebné účinky rostlin Dotváření interiéru bytu Pokrytí průřezových témat: OSV, Ev Přesahy do: Př (7. ročník): Vyšší rostliny III., ČaSP (7. ročník): Základní podmínky pro pěstování, ČaSP (7. ročník): Bezpečnost a hygiena práce

Léčivé rostliny Výstupy: uvede některé zástupce léčivek orientuje se v odborné literatuře, připraví a prezentuje referát vysvětlí zásady sběru, sušení, použití a uchovávání léčivých rostlin Učivo: Léčivé rostliny na zahradě a ve volné přírodě Léčivé účinky Pěstování vybrané léčivky z výsevu Alternativní metody léčení (fototerapie, akupunktura, aromaterapie)

392

Pokrytí průřezových témat: OSV, Ev Přesahy do: Př (7. ročník): Vyšší rostliny III., ČaSP (7. ročník): Praktické práce, ČaSP (7. ročník): Bezpečnost a hygiena práce, ČaSP (7. ročník): Základní podmínky pro pěstování

Závěrečné práce ve cvičné kuchyňce Výstupy: připraví slavnostní oběd provede závěrečný úklid kuchyňky Učivo: Slavnostní oběd Pokrytí průřezových témat: OSV, Ev Přesahy do: Př (7. ročník): Vyšší rostliny III., Př (7. ročník): Vyšší živočichové, ČaSP (7. ročník): Pěstování zeleniny a okrasných rostlin, ČaSP (7. ročník): Praktické práce, ČaSP (7. ročník): Bezpečnost a hygiena práce

Potraviny rostlinného a živočišného původu Výstupy: rozezná původ potravin umí rozlišit prospěšnost i škodlivost potravin Učivo: Potraviny rostlinného i živočišného původu Pokrytí průřezových témat: OSV, Ev Přesahy do: Př (7. ročník): Vyšší rostliny III., Př (7. ročník): Příroda a její ohrožení, Př (7. ročník): Vyšší živočichové, ČaSP (7. ročník): Chovatelství, ČaSP (7. ročník): Bezpečnost a hygiena práce, ČaSP (7. ročník): Pěstování zeleniny a okrasných rostlin

393

6. Školní projekty 6.1. Z pohádky do pohádky Seznámení dětí s pohádkami, s jejich obsahem, vlastnostmi hlavních postav. Snaha o vyjádření děje výtvarnými či dramatickými prostředky. určeno pro: 1. ročník Pokrytí průřezových témat Osobnostní a sociální výchova o Mezilidské vztahy o Komunikace o Kreativita o Rozvoj schopností poznávání o Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Environmentální výchova - Ekosystémy o Vztah člověka k prostředí Mediální výchova o Fungování a vliv médií ve společnosti

6.2. Lidové obyčeje Vánoce, vítání jara a Velikonoce určeno pro: 2. ročník Pokrytí průřezových témat Osobnostní a sociální výchova o Kreativita o Rozvoj schopností poznávání o Mezilidské vztahy o Komunikace o Kooperace a kompetice o Řešení problémů a rozhodovací dovednosti o Hodnoty, postoje, praktická etika Multikulturní výchova o Kulturní diference o Lidské vztahy Environmentální výchova o Vztah člověka k prostředí Mediální výchova o Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení o Tvorba mediálního sdělení o Práce v realizačním týmu

394

6.3. Den Země Vztah člověka k přírodě, znečišťování životního prostředí, recyklace, zásahy člověka do společenství zvířat, ovlivňování potravních řetězců určeno pro: 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Pokrytí průřezových témat Osobnostní a sociální výchova o Rozvoj schopností poznávání o Seberegulace a sebeorganizace o Kreativita o Komunikace o Řešení problémů a rozhodovací dovednosti o Hodnoty, postoje, praktická etika Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech o Evropa a svět nás zajímá Multikulturní výchova o Lidské vztahy Environmentální výchova o Ekosystémy o Základní podmínky života o Lidské aktivity a problémy životního prostředí o Vztah člověka k prostředí Mediální výchova o Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení o Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality o Fungování a vliv médií ve společnosti o Práce v realizačním týmu

6.4. Sluňákov Seznámit žáky se životem zvířat, jejich ochranou, podpořit kladný vztah žáků k přírodě - v místním regionu. určeno pro: 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Pokrytí průřezových témat Osobnostní a sociální výchova o Rozvoj schopností poznávání o Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Environmentální výchova o Ekosystémy o Lidské aktivity a problémy životního prostředí o Vztah člověka k prostředí

395

6.5. ZOO Kopeček Seznámit žáky s volně žijícími i ohroženými druhy živočichů, se zástupci jednotlivých ekosystémů a biomů. určeno pro: 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Pokrytí průřezových témat Osobnostní a sociální výchova o Rozvoj schopností poznávání o Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Environmentální výchova o Ekosystémy o Základní podmínky života o Lidské aktivity a problémy životního prostředí o Vztah člověka k prostředí

6.6. Putování Moravou Cílem projektu je poznávání bližšího i vzdálenějšího okolí školy, přírodních zajímavostí, historických objektů. Seznámení s naučnými stezkami, CHKO Litovelské Pomoraví, CHKO Jeseníky. Cestování pěšky i různými dopravními prostředky. určeno pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník, 5. ročník, 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Pokrytí průřezových témat Osobnostní a sociální výchova o Rozvoj schopností poznávání o Seberegulace a sebeorganizace o Poznávání lidí o Mezilidské vztahy o Komunikace o Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Multikulturní výchova o Lidské vztahy Environmentální výchova o Základní podmínky života o Lidské aktivity a problémy životního prostředí o Vztah člověka k prostředí o Ekosystémy Mediální výchova o Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

396

6.7. U nás dnes nezvoní Projekt se uskuteční poslední den před vánočními prázdninami. určeno pro: 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Pokrytí průřezových témat Osobnostní a sociální výchova o Kreativita o Komunikace Multikulturní výchova o Lidské vztahy Mediální výchova o Práce v realizačním týmu

6.8. Poznej chráněné oblasti Litovelské Pomoraví - lužní lesy v okolí Střeně, CHKO, Plané Loučky určeno pro: 7. ročník Pokrytí průřezových témat Environmentální výchova o Ekosystémy o Lidské aktivity a problémy životního prostředí o Vztah člověka k prostředí

6.9. IVOŠ – zvyšování kvality ve vzdělávání zavedením interaktivní výuky do škol určeno pro: 6. ročník, 7. ročník, 8. ročník, 9. ročník Pokrytí průřezových témat Osobnostní a sociální výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Environmentální výchova

6.10. Dopravní výchova určeno pro: 1. – 9. ročník Cílem je zvýšení ochrany dětí a žáků na pozemních komunikacích, získání vědomostí, dovedností a návyků v oblasti bezpečného a ohleduplného chování v silničním provozu.

397

Pokrytí průřezových témat Osobnostní a sociální výchova o Sebepoznání a sebepojetí o Seberegulace a sebeorganizace činností a chování o Psychohygiena o Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace o Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

7. Hodnocení žáků školy Hodnocení a klasifikace žáků V zájmu objektivního posouzení schopností žáků používáme Školní řád vydaný podle §28, odst. 1, písm. g) a podle §30, odst. 1, zákona 561/2004 Sb. v souladu se školním vzdělávacím programem Poznáváme sebe a svět. Obecné zásady hodnocení Cílem hodnocení je poskytnout žákovi zpětnou vazbu toho, co se naučil. Hodnocení by mělo být pro žáka motivující. Důležité je uplatňovat přiměřenou náročnost a pedagogický takt. U průběžného hodnocení používáme různé formy od klasifikace, bodového hodnocení, slovního hodnocení až po sebehodnocení žáků. Pro celkové hodnocení používáme klasifikace pomocí známek, na žádost rodičů se používá hodnocení slovní. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení, s chybou či nedostatkem se snažíme pracovat. Podrobné rozpracování pravidel hodnocení obsahuje Školní řád, který je vždy po schválení ředitelem školy vydán pro daný rok, se kterým jsou seznámeni žáci na úvodních hodinách a rodiče na třídních schůzkách. Výstupy na konci 1. a 2. stupně lze ověřit pomocí Standardů pro základní vzdělávání, které jsou nově součástí upraveného RVP ZV. Po projednání na pedagogické radě (viz zápisy z pedagogických rad) jsou ke stažení v počítači ve sborovně školy. Kritéria pro hodnocení Zvládnutí výstupů vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností žáka. Schopnost řešit problémové situace. Úroveň komunikačních dovedností. Řešení problémů tvůrčím způsobem. Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků Písemné práce (slohové práce, testy, diktáty, cvičení) Ústní zkoušení a mluvený projev Referáty a práce k danému tématu Úprava sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly Modelové a problémové úkoly, kvizy, křížovky, rébusy. Výroba pomůcek, modelů, laboratorní práce

398

Projektové a skupinové práce Projektové dny Série srovnávacích testů (český jazyk, matematika): o I. stupeň základní školy § 3. ročník – počátek druhého minicyklu I. stupně školy § 5. ročník – uzavření I. stupně školy o II. stupeň základní školy § 6. ročník – vstup na II. stupeň školy (včetně srovnání úrovně mezi I. a II. st.) § 9. ročník – připravenost žáků na přijímací zkoušky a závěrečné zkoušky Škola bude využívat při získávání potřebných dat: Celostátní srovnávací testy Kalibro, Scio. Celostátní srovnávací testy pro žáky 9. tříd Cermat. Mapa školy Scio. Základní pravidla klasifikace Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován stupni: 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný, 5 – nedostatečný. Hodnocení musí probíhat průběžně v celém časovém období a výsledná známka je stanovena na základě dostatečného množství různých podkladů. V případě zhoršení prospěchu je nutno písemně informovat rodiče a konzultovat s nimi daný problém. Žákům umožňujeme opravit si po dohodě s vyučujícím své případné neúspěšné hodnocení. Také žáky vedeme k sebehodnocení a k objektivnímu posouzení vlastních schopností, znalostí a dovedností. Komplexní hodnocení V průběhu každého pololetí je žákům a rodičům předávána komplexní informace o úrovni osvojení očekávaných výstupů v daném období. Hodnocení žáka na vysvědčení musí vystihovat úroveň rozvoje, kterého žák dosáhl v jednotlivých vzdělávacích oblastech v pololetí daného školního roku. Hodnocení je všestranné, postihuje všechny vyučovací předměty. Podrobná pravidla jsou zpracována ve Školním řádu. Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Řídí se vyhláškou č. 73/2005 Sb. Při hodnocení a klasifikaci vychází učitel z doporučení a závěrů PPP a hodnocení je vždy zcela individuální. Žák je hodnocen na základě plnění individuálního vzdělávacího plánu s ohledem na své možnosti a schopnosti.

399

8. Dodatky

400

Fakultní základní škola dr. Milady Horákové a Mateřská škola Olomouc, Rožňavská 21

Dodatek ke Školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání - Poznáváme sebe a svět Č.j. ZŠHOR/661/13

Dopravní výchova

V Olomouci 1. 9. 2013

Mgr. Milan Král ředitel školy

1. Vymezení problematiky dopravní výchovy – charakteristika, cíle Základním smyslem začlenění dopravní výchovy do výchovně-vzdělávacího procesu na ZŠ je zvýšení ochrany dětí a žáků na pozemních komunikacích. Žáci základních škol jsou účastníky silničního provozu a cílem zařazení dopravní výchovy do výuky je získání vědomostí, dovedností a návyků v oblasti bezpečného a ohleduplného chování v silničním provozu, přijetí etických norem chování, rozvoj klíčových kompetencí žáka s důrazem na rozvoj komunikace, sounáležitosti, úcty ke zdraví, odpovědnosti za své zdraví a bezpečnost i zdraví jiných. Dále jde o výchovu k toleranci a ohleduplnosti k ostatním. Dopravní výchova by měla vést následně i ke snížení nehodovosti a rizikových situací v silničním provozu.

2. Metody a formy práce Kromě začlenění učiva dopravní výchovy do výuky v rámci vyučovacích předmětů Prvouka a Vlastivěda na 1. stupni, Výchova k občanství, Výchova ke zdraví a Chemie na 2. stupni budou využívány následující metody a formy práce: · · · · · · · · ·

podzimní a letní cvičení v přírodě školní výlety a ostatní akce mimo školu návštěvy příslušníků policie, besedy na téma BESIP práce s pracovními listy dramatizace a demonstrace, modelové situace využití ve výtvarné výchově a pracovních činnostech výuka na dopravním hřišti vyprávění v rámci literární výchovy jednodenní projekt dopravní výchova

3. Průřezová témata 1. a 2. stupeň Osobnostní a sociální rozvoj · sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí · seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení · psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech · mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích · morální rozvoj – cvičení zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností; dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování

4. Rozvoj klíčových kompetencí Činnosti v oblasti bezpečnosti silničního provozu rozvíjejí zejména tyto klíčové kompetence: · Kompetence celoživotního učení – žák poznává nové oblasti života, novou problematiku, navazuje na známá fakta, učí se porozumět neznámým oblastem, apod.

·

·

· ·

·

Kompetence sociální a personální – na simulovaných situacích a zadáních žáci řeší vztahové situace mezi sebou, mezi účastníky silničního provozu, snaží se vžít se do situací, snaží se je řešit, učí se je správně řešit, učí se správným reakcím apod. Kompetence komunikativní a občanské – žáci mezi sebou konverzují, vedou rozhovory, projevují své názory, přijímají názory ostatních a posuzují je, komunikují s dospělými, apod. Kompetence k řešení problémů – při práci žáci používají i jiné zdroje – např. internet, odbornou literaturu apod. Kompetence k práci s digitálními technologiemi – je žádoucí zpracovávat úlohy či zadání na počítači, zejména žáci vyšších ročníků pracují i se záznamovou technikou, žáci zpracovávají materiál digitálně (např. fotografie či kresby v grafických programech) Kompetence kulturního povědomí a vyjádření – výchova k bezpečnosti a ohleduplnosti v silničním provozu patří do etické výchovy, vybudování základů etických norem, etické chování

5. Rozložení učiva a výstupy na 1. stupni 1. ročník Cíl výuky: seznámit žáky se základními pravidly bezpečnosti v silničním provozu; položit základ pro pochopení bezpečného a ohleduplného chování; poznat nejbližší okolí s ohledem na bezpečnost silničního provozu Dílčí výstupy: Žák a) v běžných činnostech školy uplatňuje pravidla chůze po chodníku a po silnici b) bezpečně překoná silnici c) rozlišuje bezpečná a nebezpečná místa pro hru d) v modelových situacích prokáže znalost správného cestování autem e) rozezná a používá bezpečnou cestu do školy Učivo: I. Silniční provoz · ·

Kdo je účastník silničního provozu (chodec, cyklista, dopravní prostředky) Pojmy v silničním provozu (chodník, obrubník, zábradlí, silnice, přechod pro chodce)

II. Chodník ·

Na chodníku (základní pravidla chůze po chodníku)

III. Silnice ·

Na silnici (co se děje na silnici, chůze po silnici, reflexní doplňky)

IV. Místo pro hru ·

Kde si hrát (vhodná a nevhodná místa ke hře)

V. Přecházení · ·

Přecházení silnice bez přechodu Přecházení silnice po přechodu

VI. Cestování ·

Jízda autem (základní pravidla – autosedačka a zádržné systémy, výstup a nástup)

Prolínající téma - cesta do školy ·

Cesta do školy (bezpečná cesta do školy, konkrétní situace

2. ročník Cíl výuky: vést žáky k pochopení nutnosti bezpečného a ohleduplného chování, k uvědomování si rizik a nebezpečí v silničním provozu Dílčí výstupy: Žák a) správně používá pravidla chování na stezkách pro chodce (při akcích školy) b) rozeznává vybrané značky pro chodce c) bezpečně překonásilnici se světelnými signály d) rozlišuje a používá bezpečná místa pro hru e) v modelových situacích a při akcích školy uplatňuje pravidla správného cestování dopravními prostředky f) rozezná a používá bezpečnou cestu do školy, zvládá modelové situace“sám domů” Učivo: I. Silniční provoz ·

Vztahy mezi účastníky silničního provozu (chodec, cyklista, dopravní prostředky)

II. Chodník a stezka pro chodce · ·

Na chodníku a stezkách (základní pravidla, co a kdo kam smí a nesmí, správné chování, vztahy mezi účastníky na stezkách) Značky (Stezka pro chodce, Zákaz vstupu, Chodník uzavřen)

III. Silnice · ·

Na silnici (základní pravidla chůze po silnici, reflexní doplňky) Krajnice a její nástrahy

IV. Místo pro hru · ·

Kde si hrát (vhodná a nevhodná místa ke hře) Na čem se ještě jezdí (in-line brusle, skateboard, koloběžka; ochrana - přilba a chrániče)

V. Přecházení · · ·

Přecházení silnice bez přechodu Přecházení silnice po přechodu Přecházení silnice po přechodu se světelnými signály

VI. Cestování · · ·

Jízda autem (pravidla bezpečné jízdy – autosedačka a zádržné systémy, výstup a nástup) Cesta dopravními prostředky (základní pravidla cestování, nástup a výstup, chování za jízdy) Vztahy mezi cestujícími v autě, v hromadných prostředcích

Prolínající téma - cesta do školy · ·

Cesta do školy (pravidla bezpečné cesty do školy, konkrétní situace a nebezpečí) Poslouchej, dívej se, přemýšlej (vnímání všemi smysly a chápání souvislostí)

3. ročník Cíl výuky: rozvíjet schopnost uvědomovat si rizika a nebezpečí v silničním provozu, vnímat okolní dění všemi smysly a učit se vyvozovat správné závěry pro bezpečné chování; uvědomovat si ostatní účastníky provozu, zejména v roli chodce Dílčí výstupy: Žák a) reaguje v roli chodce na ostatní účastníky SP

b) používá reflexní doplňky a zná jejich dopad c) v modelových situacích využívá osvojená pravidla chování na stezkách pro chodce, v obytné zóně d) rozeznává vybrané značky e) bezpečně překonává silnici se světelnými signály, přejde mezi zaparkovanými vozy a silnici s více jízdními pruhy f) ovládá pravidla jízdy na bruslích a koloběžce a využívá je g) v modelových situacích a při akcích školy uplatňuje bezpečné chování v dopravních prostředcích a na zastávkách Učivo: Chodec I. Na chodníku · · · ·

Pravidla chůze po chodníku (co se smí a nesmí na chodníku) Kdo je chodec (brusle, koloběžka, apod.) Nebezpečí a nebezpečné chování (vztahy mezi účastníky na stezkách) Značky (Stezka pro chodce, Zákaz vstupu chodců, Chodník uzavřen)

II. Silnice · · ·

Pravidla chůze po silnici (pravidla pro jednotlivce a skupiny, Vidět a být viděn – reflexní doplňky) Nebezpečí na silnici (vozidla s právem přednosti v jízdě, tramvaj) Značky (Zákaz vstupu chodců, Chodník uzavřen, Silnice pro motorová vozidla, Dálnice)

III. Místo pro hru · · · ·

Silnice a chodník (vhodná a nevhodná místa ke hře) Hřiště a cesta na něj Obytná zóna a její pravidla Na čem se ještě jezdí (in-line brusle, skateboard, koloběžka; ochrana - přilba a chrániče)

V. Přecházení · · ·

Přecházení silnice bez přechodu; přecházení silnice po přechodu; přecházení silnice s více pruhy; přecházení silnice po přechodu se světelnými signály Přecházení mezi zaparkovanými vozy Přecházení po přechodu s jízdním kolem

VI. Cestování autem · ·

Pravidla chování na parkovišti Nástup a výstup; odpovídající místo k sezení; pravidla chování mezi cestujícími v autě; zádržné systémy – autosedačky a poutání

VII. Cesta dopravními prostředky · ·

Druhy dopravních prostředků a jejich specifika Pravidla chování na zastávce

Prolínající téma - cesta do školy ·

Poslouchej, dívej se, přemýšlej (souvislosti konkrétních situací; posouzení situace, včasné vyvození bezpečného chování, nalezení správného řešení)

Učivo dopravní výchovy v 1., 2. a 3. ročníku začleněno do vyučovacího předmětu Prvouka v rámci příslušných tematických celků (cesta do školy, okolí školy, jarní hry dětí, dopravní prostředky, úraz, péče o naše zdraví, místo, kde žijeme, plán obce, orientace v krajině, svět kolem nás, péče o životní prostředí). 4. ročník Cíl výuky: být zodpovědný za svoje chování, uvědomovat si rizika a vztahy mezi všemi účastníky silničního provozu; hledat řešení krizových situací; zejména v roli cyklisty; vnímat všemi smysly, zhodnotit a zpracovat získané informace a vyvodit z nich správné závěry pro bezpečnou cestu Dílčí výstupy: Žák a) popíše výbavu cyklisty a jízdního kola k bezpečné jízdě b) zná způsob a pravidla bezpečné jízdy na jízdním kole c) (při vhodných podmínkách školy) prokáže bezpečný pohyb na kole (na silnici, na stezkách i v terénu), chová se ohleduplně k ostatním účastníkům silničního provozu; bezpečně překoná s kolem silnici a zvládá základní manévry cyklisty d) vybere bezpečné místo pro pohyb na kole e) jako cyklista správně používá reflexní i ostatní doplňky a výbavu kola f) rozeznává vybrané značky g) naplánuje jednoduchý cyklistický výlet, včetně cesty dopravními prostředky; posoudí rizika cesty

h) v modelových situacích prokáže znalost chování v krizové situaci Učivo: Cyklista I. Výbava jízdního kola a cyklisty · ·

Povinná a doporučená výbava jízdního kola a cyklisty (přilba, její funkce a použití;reflexní doplňky a ostatní doplňky pro bezpečnou jízdu) Odpovědnost cyklisty a vztahy mezi účastníky silničního provozu

II. Způsob jízdy na jízdním kole ·

Technika jízdy; přeprava zavazadel

III. Bezpečná cesta ·

Místa pro jízdu na kole (stezky pro cyklisty, obytná zóna)

IV. Cyklista na silnici · · · · · ·

Problematika silnice z pohledu cyklisty a značení (základní pravidla bezpečné jízdy na silnici,jízda za snížené viditelnosti a zhoršených podmínek) Znamení, zastavování, odbočování, předjíždění a objíždění Vedení kola, vyjíždění do silnice Přecházení s kolem bez přechodu a po přechodu Kde si hrát (vhodná a nevhodná místa ke hře) Značky

V. Cyklista na křižovatce · ·

Druhy křižovatek a kruhový objezd (zásady přednosti v jízdě, odbočování) Vztahy mezi účastníky silničního provozu

VI. Rodinný cyklistický výlet · · ·

Plánování trasy a výbava na cestu Cyklista v dopravních prostředcích Způsob jízdy ve skupině (zásady ohleduplnosti k ostatním účastníkům silničního provozu)

VII. V ohrožení ·

Zásady správného chování v krizové situaci (možnosti krizových situací, jejich řešení, důležitá spojení)

Prolínající téma - cesta do školy

·

Poslouchej, dívej se, přemýšlej (souvislosti konkrétních situací, posouzení situace, včasné vyvození bezpečného chování, nalezení správného řešení)

5. ročník Cíl výuky: upevňovat a rozvíjet získané vědomosti, dovednosti a návyky účastníka silničního provozu – chodce i cyklisty; poznávat vztahy mezi všemi účastníky, uvědomovat si je, učit se bezpečnému chování i v krizových situacích; seznámit se s první předlékařskou pomocí Dílčí výstupy: Žák a) bezpečně ovládá pravidla chodce i cyklisty b) rozeznává další dopravní značky c) poznává vztahy účastníků silničního provozu d) odhadne dopravní situaci, její nebezpečí a vyvodí správné řešení; snaží se zachovat adekvátně situaci e) zná ohleduplné chování a osvojuje si ho f) snaží se předcházet nebezpečí s ohledem na sebe i ostatní účastníky silničního provozu Učivo: Souhrnné znalosti a dovednosti z oblasti bezpečnosti chodce a cyklisty I. Na chodníku · ·

Shrnutí pravidel bezpečného a ohleduplného chování na chodníku Vztahy mezi účastníky silničního provozu

II. Výbava jízdního kola a cyklisty · ·

Potřeba správné výbavy jízdního kola a cyklisty (reflexní doplňky a ostatní doplňky pro bezpečnou jízdu) Odpovědnost cyklisty a vztahy mezi účastníky silničního provozu

III. Chodec a cyklista na silnici · · · · ·

Shrnutí pravidel bezpečného a ohleduplného chování při pohybu na silnici Pravidla chůze po silnici pro skupiny i jednotlivce Pravidla jízdy za snížené viditelnosti Základní pravidla bezpečné jízdy na silnici (bezpečné manévry cyklisty na silnici) Pravidla pohybu za snížené viditelnosti a zhoršených podmínek

IV. Bezpečná jízda · ·

Technika jízdy Pravidla jízdy po stezkách a mimo silnici

V. Cyklista na křižovatce · ·

Pravidla pro bezpečné překonání křižovatky Vztahy mezi účastníky silničního provozu

VI. Volný čas a sportovní aktivity ·

Druhy volnočasových aktivit souvisejících se silničním provozem a dodržování pravidel

VII. Přecházení silnice ·

Shrnutí základních pravidel překonání silnice ve městě i mimo něj (vztahy mezi účastníky silničního provozu)

VIII. Cesta dopravními prostředky · · ·

Shrnutí základních pravidel bezpečnosti při cestování dopravními prostředky Pravidla při jízdě autem (zádržné systémy) Vztahy mezi cestujícími a účastníky hromadné dopravy

IX. Prázdniny ·

Zásady bezpečného chování v době volna a cestování (specifika lokality bydliště a obce pro trávení dnů volna)

X. Nebezpečí ·

Krizové situace (možnosti, jejich řešení, důležitá spojení)

Prolínající téma - cesta do školy · ·

Dopravní značky (odpovídající značky pro jednotlivé celky) V silničním provozu nejsi sám (vnímání tématu v souvislostech zejména vztažených k dané situaci, řešení situací, sociální pohled, hledisko sounáležitosti, spolupráce) Učivo dopravní výchovy ve 4. a 5. ročníku začleněno do vyučovacího předměru Vlastivěda v rámci příslušných kapitol (cestujeme po naší vlasti, kraje a krajská města, mapy a plány, v našem kraji, kraj, v němž žijeme, cestujeme po Evropě).

6. Rozložení učiva na 2. stupni 6. ročník Cíl výuky v daném ročníku: dovést žáky k pochopení pravidel bezpečného a ohleduplného chování v silničním provozu zejména v roli chodce; rozšířit jejich poznání z nižších ročníků, obohatit výchovně-vzdělávací proces o etické vzdělávání na dané téma; soustředit se na sociální vztahy a způsoby jednání a chování jedince; zabývat se zejména vztahy mezi všemi účastníky silničního provozu; zvládat svoje reakce, vlastní agresivitu a reakce a chování ostatních Dílčí výstupy: Žák a) ovládá pravidla bezpečného a ohleduplného chování chodce v silničním provozu a řídí se jimi b) chová se bezpečně v dopravních prostředcích a na zastávkách (v modelových situacích a při akcích školy) c) dodržuje povinnosti spolujezdce v autě– zejména poutání d) rozlišuje další dopravní značky a jejich význam e) posoudí situaci i z pohledu ostatních účastníků silničního provozu f) vysvětlí bezpečné chování, zejména z pohledu chodce Učivo: Chodec I. Na chodníku · ·

Pravidla bezpečného a ohleduplného chování na chodníku Vztahy mezi účastníky silničního provozu

II. Chodec a cyklista na silnici · ·

Pravidla bezpečného a ohleduplného chování při pohybu na silnici (chůze jednotlivce po silnici a ve skupině, pravidla pohybu na silnici za snížené viditelnosti) Odpovědnost cyklisty a vztahy mezi účastníky silničního provozu

III. Volný čas a sportovní aktivity ·

Volnočasové aktivity související se silničním provozem (vhodné lokality k uskutečnění takových aktivit; konkretizace podle lokality ZŠ a obce)

IV. Přecházení křižovatky · ·

Pravidla překonání ve městě i mimo něj (překonávání různých křižovatek, křižovatka řízená příslušníkem policie) Vztahy mezi účastníky silničního provozu

V. Cesta dopravními prostředky ·

Pravidla bezpečnosti při cestování dopravními prostředky (pravidla při jízdě autem, zádržné systémy, vztahy mezi cestujícími a účastníky hromadné dopravy)

VI. Dopravní značky ·

Odpovídající značky pro jednotlivá témata

Prolínající téma – deník správného chodce Deník správného chodce – etická stránka chování v silničním provozu 7. ročník Cíl výuky v daném ročníku: dovést žáky k pochopení pravidel bezpečného a ohleduplného chování v silničním provozu, zejména v roli cyklisty; rozšířit jejich poznání z nižších ročníků, obohatit výchovněvzdělávací proces o etické vzdělávání na dané téma; soustředit se na sociální vztahy a způsoby jednání a chování jedince; rozvíjet zejména vztahy mezi všemi účastníky silničního provozu; zvládat svoje vlastní reakce a agresivitu i reakce na chování ostatních Dílčí výstupy: Žák a) ovládá pravidla bezpečného a ohleduplného chování cyklisty v silničním provozu a uplatňuje je v praktických situacích školních akcí b) chová se bezpečně a ohleduplně v roli cyklisty, používá správnou výbavu jízdního kola; orientuje se ve vztazích cyklisty k ostatním účastníkům silničního provozu c) odhadne nebezpečí konkrétní situace a vyvodí správné řešení, zachová se adekvátně situaci; předchází nebezpečí s ohledem na sebe i ostatní účastníky silničního provozu (prokazuje v modelových situacích) d) poskytne první předlékařskou pomoc (v modelových situacích) e) rozlišuje další dopravní značky a jejich význam f) vysvětlí bezpečné chování zejména z pohledu cyklisty

Učivo: Cyklista I. Výbava jízdního kola a cyklisty · ·

Výbava jízdního kola, výbava cyklisty (doplňky pro bezpečnou jízdu) Odpovědnost cyklisty a vztahy mezi účastníky silničního provozu (bezpečné a ohleduplné chování na chodníku, vztahy mezi účastníky silničního provozu)

II. Bezpečná jízda ·

Technika jízdy a její pravidla mimo silnici

III. Cyklista na silnici ·

Pravidla bezpečné jízdy na silnici (pravidla jízdy za snížené viditelnosti a zhoršených podmínek)

IV. Cyklista na křižovatce · · ·

Pravidla pro bezpečné překonání křižovatky Vztahy mezi účastníky silničního provozu Křižovatka řízená příslušníkem policie

V. Prázdniny · ·

Zásady bezpečného chování v době volna a při cestování Specifika lokality ZŠ, obce, prázdninových oblastí pro trávení dnů volna

VI. Krizové situace · ·

Možné krizové situace (jejich řešení, důležitá spojení;oprava jízdního kola) Nejjednodušší základy poskytnutí první předlékařské pomoci

VII. Dopravní značky ·

Odpovídající značky pro jednotlivá témata

Prolínající téma – deník správného cyklisty Deník správného cyklisty – etická stránka chování v silničním provozu 8. ročník Cíl výuky v daném ročníku: pochopit pravidla bezpečného a ohleduplného chování v silničním provozu, rizika a důležitost tématu; odhalit včas hrozící nebezpečí a odvodit bezpečné chování; zabývat se všemi účastníky silničního provozu a chovat se zodpovědně a ohleduplně; naučit se zvládat

agresivitu svoji i ostatních; poznat další zásady první předlékařské pomoci; dokázat prakticky uplatňovat nejdůležitější prvky témat Dílčí výstupy: Žák a) vysvětlí souvislosti celkového chováním člověka, sounáležitosti a spolupráce v dopravních situacích pro uchování zdraví a života svojí osoby i druhých b) aktivně se zapojuje do činností podporujících snižování rizik a nehodovosti v dopravě c) charakterizuje souvislost mezi jednáním a charakterovými vlastnostmi osobnosti d) vymezí propojení mezi daným tématem a dalšími oblastmi života Učivo: Etika v silničním provozu I. Chodec · ·

Role chodce v silničním provozu (odpovědnost chodce a jeho chování, vztahy chodce k ostatním účastníkům silničního provozu) Přestupky chodců a ukázka legislativy

II. Cyklista · ·

Role cyklisty v silničním provozu (odpovědnost cyklisty a jeho chování, vztahy cyklisty k ostatním účastníkům silničního provozu) Přestupky cyklistů a ukázka legislativy

III. Dopravní značky ·

Odpovídající značky pro jednotlivá témata

Prolínající téma – deník správného chodce a cyklisty Přístup veřejnosti k bezpečnosti v silničním provozu – etická stránka chování v silničním provozu 9. ročník Cíl výuky v daném ročníku: pochopit vztahy mezi účastníky silničního provozu, být zodpovědný za svoje chování, dokázat rychle a správně vyhodnotit situaci a vyvodit závěry; naučit se potlačit svoji agresivitu a zvládnout agresivitu ostatních; poznat zásady první předlékařské pomoci a seznámit se s legislativou v oboru silničního provozu; pochopit důležitost tématu, ovládat

pravidla bezpečného a ohleduplného chování v silničním provozu i možná rizika; uplatňovat v praxi nejdůležitější prvky témat Dílčí výstupy: Žák a) používá své znalosti a dovednosti v praxi b) orientuje se v základní legislativě související s tématem doprava c) interpretuje význam pojmů a problematiky bezpečnosti a ohleduplnosti v silničním provozu d) chová se tak, aby v silničním provozu chránil zdraví a život svůj i jiných osob – uvědomuje si dopad svého chování a koriguje jej podle situace e) analyzuje konkrétní situaci a vyvozuje bezpečné chování f) aplikuje znalosti z dané oblasti i do jiných oblastí život orientuje se v souvislostech chování všech účastníků silničního provozu g) aktivně se zapojuje do činností podporujících snižování rizik a nehodovosti h) vyřeší testy “řidičský průkaz nanečisto” Učivo: Na vlastní kůži I. Chodec ·

Zážitkové lekce, projekty a další aktivity

II. Cyklista ·

Zážitkové lekce, projekty a další aktivity

III. Poskytnutí první předlékařské pomoci · ·

Spolupráce s odborníky Návštěva centra záchranářů

IV. Můj první řidičák · ·

Zopakování a upevňování znalostí a dovedností Znalostní testy, závěrečná zkouška

6.1. Začlenění v jednotlivých předmětech Výchova k občanství Člověk ve společnosti Očekávaný výstup · uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem Učivo vztahy mezi lidmi – osobní a neosobní vztahy, mezilidská komunikace; konflikty v mezilidských vztazích, problémy lidské nesnášenlivosti Stát a právo Očekávaný výstup · dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování · rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady Učivo protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání, trestní postižitelnost; porušování předpisů v silničním provozu právo v každodenním životě – význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající

Chemie Organické sloučeniny Očekávaný výstup · zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy Učivo paliva – ropa Chemie a společnost Očekávaný výstup · orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka Učivo hořlaviny – význam tříd nebezpečnosti Výchova ke zdraví Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Očekávaný výstup · posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví

Fakultní základní škola dr. Milady Horákové a Mateřská škola Olomouc, Rožňavská 21

Dodatek ke Školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání Poznáváme sebe a svět Č. j. ZŠHOR/661/13

Začlenění etické výchovy do vyučovacích předmětů

V Olomouci 1. 9. 2013

Mgr. Milan Král ředitel školy

Začlenění etické výchovy do vyučovacích předmětů na 1. stupni 1. období Osvojí si oslovování křestními jmény, používá vhodné formy pozdravu, dodržuje jednoduchá komunikační pravidla ve třídě, poděkuje, omluví se, přiměřeně gestikuluje 1. ročník · ·

Prv – kapitola Ve škole (Jsem školák, Naše třída, O přestávce, Poznáváme školu) ČJL – Ve třídě, O přestávce, Ve školní družině

2. ročník · · ·

ČJL - základní formy společenského styku - pozdrav, oslovení Prv – kapitola Naše škola Prv – kapitola Zdraví

3. ročník · · · · ·

AJ – Hello superstars KSV – zdvořilé jednání se spolužáky i s dospělými Prv – mezilidské vztahy, Lidé kolem nás KSV – vyjadřovací schopnosti HV – hudebně-pohybová hra – neverbální komunikace

Podílí se na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel 1. ročník · ·

Prv – kapitola Ve škole (Naše třída, O přestávce) ČJL – Ve třídě, O přestávce

2. ročník · ·

PRV – kapitola Lidé kolem nás VV – společná práce na velkém formátu

3. ročník ·

Prv – právo a spravedlnost, Lidé kolem nás

Osvojí si základní předpoklady pro vytvoření sebeúcty a úcty k druhým 1. ročník · · · ·

Prv – kapitola U nás doma (Moje rodina, Máme miminko, Pomáháme mámě) Prv – kapitola V zimě (Blíží se Vánoce) Prv – kapitola Člověk a jeho zdraví (Spolužáci) Prv – Člověk ve společnosti

3. ročník ·

Prv – Lidé kolem nás

Osvojí si základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých 3. ročník ·

TV – zhodnocování kvality pohybových činností

Zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky 2. ročník · ·

ČJL - základní formy společenského styku – poslech Spejbl a Hurvínek ČaSP – tvorba vánočních přáníček - koláž

Vyjadřuje city v jednoduchých situacích 3. ročník · ·

ČaSP – vánoční dekorace AJ – Pirates – vlastnosti

Využívá prvky tvořivosti při plnění společných úkolů 1. ročník ·

Prv a VV – kapitola Kalendář třídy (kolektivní práce)

2. ročník ·

VV – kolektivní práce – kulisy

3. ročník · · ·

Prv – projekty v průběhu školního roku AJ – projekty v průběhu školního roku VV – myšlenkové mapy

Reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc 2. ročník ·

ČJL – základní formy společenského styku – poslech Spejbl a Hurvínek

3. ročník ·

Prv – Člověk a jeho zdraví

2. období Reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace, zvládá položit vhodnou otázku 4. A ·

·

ČJL (JV,KSV) - Slova citově zabarvená (lichotivá, hanlivá) o Dorozumíme se beze slov? o Telefonní rozhovor Dramatizace konkrétních situací, scénky o Vymýšlí básně, příběhy na zadaná slova o IKT – internet

4. B · · · · · ·

ČJL – KSV - Dopis, telefonát Základní prvky verbální komunikace o Komunikace při vytváření výchovného kolektivu ČJL - Slova spisovná, nespisovná, citově zabarvená ČJL - LV - Diskuse na téma: Co čteme KSV - Popis osoby ČJL - LV - Článek: Kdo je hloupější Komunikace citů

5. ročník · ·

ČJL (KSV) – vlastní zážitek, kreslené příběhy, výchova k empatii, zvukové prostředky souvislého projevu AJ – Komunikační situace a typy textů – objednávka v restauraci, nákup v obchodě, dotazy a odpovědi

Uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení 4. A · · · ·

ČJL (JV,KSV) – Pochvala Jak dopadla soutěž LV - pohádky M – slovní úlohy, matematické soutěže

Zapojení do aktivit třídy, školy Hodnocení a klasifikace v jednotlivých čtvrtletích – vlastní postoj k získaným výsledkům 4. B ·

ČJL (LV) - Hoch a mamut – hrdina a motiv činu

5. ročník · ·

AJ – Tematické okruhy slovní zásoby – přídavná jména popisující vzhled, volný čas VV – Koláž z časopisu

· ·

M – Desetinné číslo a početní operace – jednoduché slovní úlohy, vycházející ze životních situací PŘ – Člověk – společenský živočich

Dokáže se těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřuje účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách 4. A · · · · ·

ČJL (JV,KSV) - Zvíře dětem s handicapem Tranova záchrana LV - pohádky příběhy s otevřeným koncem IKT – facebook (+ a -)

· ·

ČJL (KSV) - Hlasitý přednes básně, předsevzetí, pochvala ČJL - Vyjadřuje písemně své myšlenky, sleduje kulturu svého projevu

4. B

5. ročník · · ·

ČJL (LV) – zážitkové čtení a naslouchání, hrdinové a motivy jejich činů TV – Atletika a sportovní gymnastika – závodivé hry družstev PŘ – Člověk a jeho vztah k prostředí

Identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí 4. A · · · · · ·

ČJL (JV, KSV) - První kamarád, Vánoce u nás doma LV – dobrodružná literatura pro děti PŘ – teplota, hmotnost, voda (povodně) VV – zážitky z prázdnin (komb. technika) VL - parlament, zákony, demokratická práva občanů IKT – sbírkové aktivity

Blahopřání spolužákům k svátkům a narozeninám, schránka důvěry, linky SOS 4. B ·

ČJL (LV) - Vlčí rodina, tvorba vlastního textu na téma Můj zážitek se zvířátky

Nápad z dešťových kapek 5. ročník · · ·

M – Závislost, vztahy a práce s daty - orientace v jízdních řádech, doplňování řady čísel a tabulek VV – Využití tematických výstav, kolorovaná kresba TV – Sportovní hry – vybíjená vzájemná a v družstvech

·

PŘ – Člověk – společenský živočich

Jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy 4. A

· · · ·

ČJL (JV,KSV) – Narozeninový dort o - Rodinná porada o Katka na oslavě LV – vánoční zvyky, J. Foglar VV – vánoční přání, novoročenky ČaSP – pohoštění – vánoční stolování, jarní prostření Projektová výuka – krátkodobé, dlouhodobé projekty

· ·

ČJL (KSV) - Diskuse a vypravování ČJL (KSV) - Životopis

·

4. B

5. ročník ·

TV - Atletika a sportovní gymnastika – závodivé hry v družstvech, Sportovní hry – vybíjená vzájemná a v družstvech, štafetový běh

Iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje asertivně 4. A ·

· ·

· · · ·

ČJL – Na výletě o Přípravy na výlet o Poradní oheň LV – Rozum a štěstí (pohádka) PŘ – ochrana přírody, životní prostředí o léčivé rostliny, houby (halucinogenní látky) o ekologie a ochrana přírody Vl – chráněné druhy rostlin a živočichů VV – žijí s námi a okolo nás IKT – e-mailová pošta Beseda – sexuální výchova

4. B · ·

VV – ilustrace k příběhu, výtvarně zpracovává zážitek o Komunikace citů, identifikace, vyjádření, usměrnění ČJL (LV) – Indiánské poselství

5. ročník ·

TV – Sportovní gymnastika a pořadová cvičení – správná povelová technika, Atletika a sportovní gymnastika – závodivé hry družstev, Sportovní hry –

·

štafetový běh, vybíjená vzájemná a v družstvech PŘ – Člověk a jeho vztah k prostředí

Začlenění etické výchovy do vyučovacích předmětů na 2. stupni Komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci 6. ročník · · ·

VO, Člověk ve společnosti ČJL, Pohádky, pověsti, bajky VZ, 6. ročník, Vztahy mezi lidmi a formy soužití

7. ročník · ·

ČJL, 7. ročník, Vypravování FJ, 7., 8. ročník, Zásady konverzace

8. ročník · ·

VO, 8. ročník, Člověk v sociálních vztazích ČJL, 8. ročník, Sloh-konverzační témata

9. ročník · ·

ČJL, 9. ročník, Charakteristika, popis děje, úvaha, diskuse AJ, 9. ročník, Our world

Respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé sebevědomí 6. ročník · ·

ČJL, 6. ročník, Pohádky, pověsti, bajky VZ, 6. ročník, Rozvoj osobnosti

7. ročník · ·

VO, 7. ročník, Člověk ve společnosti FJ, 7., 8. ročník, Moje rodina

8. ročník · ·

VO, 8. ročník, Člověk ve společnosti, Osobnost Ev, 8. a 9. ročník, Člověk

9. ročník · · ·

VO, 9. ročník, Člověk ve světě práce Aj, 9. ročník, The world of work Tv, 6. – 9. ročník, Míčové, pohybové, sportovní hry, Netradiční sporty, Fair play,

Atletika, Gymnastika Analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu 7. ročník ·

ČJL, 7. ročník, Povídka

8. ročník · ·

VO, 8. ročník, Člověk v sociálních vztazích ČJL, 8. ročník, Úvaha

9. ročník · ·

VO, 9. ročník, Stát a právo ČJL, 9. ročník, Charakteristika, popis děje, úvaha, diskuse

Nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem obhajuje svá práva 6. ročník · ·

ČJL, 6. ročník, Mluvnice VO, 8. ročník, Člověk v sociálních vztazích, Stát a právo

7. ročník ·

ČJL, 7. ročník, Povídka

8. ročník · ·

ČJL, 8. ročník, Úvaha Aj, 8. ročník, Problems - fair play

9. ročník · ·

Aj, 6. – 9. ročník, Warm up activities Tv, 6. – 9. ročník, Míčové, pohybové, sportovní hry, Netradiční sporty, Fair play, Atletika, Gymnastika

Rozlišuje manipulační působení médií a identifikuje se s pozitivními prosociálními vzory 6. ročník · ·

VO, 6. ročník, Kultura Vv, 6. ročník, Věci

7. ročník · ·

VO, 7. ročník, Kulturní život ČJL, 7. ročník, Divadlo a film, Příběhy slavných (životopisy prosociálních vzorů)

8. ročník · ·

VO, 8. ročník, Kultura: Masová kultura Ev, 8. a 9. ročník, Člověk, Město

Spolupracuje i v obtížných sociálních situacích 6. ročník, ·

VO, 6. ročník, Stát a právo

8. ročník ·

VO, 8. ročník, Člověk v sociálních vztazích

Je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých možností přispívá k jejich řešení 6. ročník · · ·

VO, 6. ročník, Člověk ve společnosti Aj, 6. ročník, Animals, The world Vv, 6. ročník, Prostory

8. ročník · · · ·

VO, 8. ročník, Člověk v sociálních vztazích VO, 9. ročník, Stát a právo ČJL, 8. ročník, Próza a poezie (sociální balada) Ev, 8. a 9. ročník, Kámen, Rostlina, Zvíře, Krajina

9. ročník · ·

ČJL, 9. ročník, Charakteristika, popis děje, úvaha, diskuse Vv a Ev, 6. – 9. ročník při praktické tvorbě

Analyzuje etické aspekty různých životních situací 7. ročník · ·

VO, 7. ročník, Člověk ve společnosti Př, 7. ročník, Ochrana přírody

8. ročník · ·

VO, 8. ročník, Právní minimum ČJL, 8. ročník, Středověká a renesanční literatura, Kritický realismus

9. ročník ·

VO, 9. ročník, Člověk ve světě práce

Rozhoduje se uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a nevyhýbá se řešení osobních problémů 7. ročník ·

VO, 7. ročník, Člověk ve společnosti

8. ročník · ·

VO, 8. ročník, Psychické proces VZ, 8. ročník, Osobní bezpečí

9. ročník · ·

ČJL, 9. ročník, Charakteristika, popis děje, úvaha, diskuse ZE, 9. ročník, Péče o životní prostředí, Ochrana přírody

Aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy 6. ročník · · ·

VO, 6. ročník, Stát a právo VZ, 6. ročník, Vztahy mezi lidmi a formy soužití

7. ročník ·

Aj, 7. ročník, My Life, Aj, 8. ročník, Problems

8. ročník ·

VO, 8. ročník, Psychické procesy

9. ročník · ·

VO, 9. ročník, Člověk ve světě práce ČJL, 9. ročník, Charakteristika, popis děje, úvaha, diskuse

Fakultní základní škola dr. Milady Horákové a Mateřská škola Olomouc, Rožňavská 21

Dodatek ke Školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání - Poznáváme sebe a svět Č.j. ZŠHOR/661/13

Projekt „IVOŠ – zvyšování kvality ve vzdělávání zavedením interaktivní výuky do škol“

V Olomouci 1. 9. 2013

Mgr. Milan Král ředitel školy

Projekt IVOŠ - zvyšování kvality ve vzdělávání zavedením interaktivní výuky do škol s registračním číslem CZ.1.07/1.1.04/01.0154 je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.

Příloha 3. ke Školnímu vzdělávacímu programu pro základní vzdělávání partnerské základní školy Základní škola dr. Milady Horákové a Mateřská škola Olomouc, Rožňavská 21

V rámci zapojení školy do realizace projektu IVOŠ - zvyšování kvality ve vzdělávání zavedením interaktivní výuky do škol s registračním číslem CZ.1.07/1.1.04/01.0154, který je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky byla ke dni 30. 6. 2011 provedena úprava a aktualizace platného Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání ve směru k zapracování metod a obsahu interaktivní výuky v částech: - charakteristika školy – oblast úplnosti, velikosti školy a vybavení - charakteristika školy – oblast dlouhodobých projektů a mezinárodní spolupráce - charakteristika ŠVP – oblast charakteristiky školního vzdělávacího programu a zaměření školy - výchovné a vzdělávací strategie – oblast klíčových kompetencí - učební plán – oblast Matematika a její aplikace – formy a metody práce - učební plán – oblast realizace učebního plánu - školní projekty na které se podíleli certifikovaní metodici Mgr. Jana Fojtíková a Mgr. Miroslav Pírek.

V Olomouci dne 26. srpna 2011

Mgr. Milan Král

PhDr. Milan Klement, Ph.D.

ředitel školy

hlavní manažer projektu

Projekt IVOŠ - zvyšování kvality ve vzdělávání zavedením interaktivní výuky do škol s registračním číslem CZ.1.07/1.1.04/01.0154 je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky.