Postup při tvorbě SWOT analýzy Na následujících stranách vidíte konkrétní příklad analýzy vnějších i vnitřních zdrojů školy a na jejím základě formulované silné a slabé stránky školy, rizika a příležitosti. Ty všechny ovlivňují další činnost školy. Tato „SWOTka“ je odrazovým můstkem pro tvorbu ŠVP, protože na silné, slabé stránky školy, na příležitosti a rizika školy bude škola brát ohled při jeho tvorbě. Vyhodnocení SWOT analýzy potom bude součástí školního vzdělávacího programu.
Vyhodnocení SWOT analýzy vypracované týmem pedagogů ZŠ Boskovice /Pozn.: číslo za jednotlivými položkami vyjadřuje četnost položek při závěrečném hodnocení pedagogy./
SILNÉ STRÁNKY PERSONÁLNÍ PODMÍNKY: • vzájemná spolupráce pedagogů /16/ • snaha vzdělávat se - studium, školení, semináře,… /2/ • osobní asistent žáka /1/ MATERIÁLNÍ PODMÍNKY: • dostatek učeben /5/ • jídelny a školní kuchyně /3/ • odborné pracovny /2/ • prostory pro školní družinu /1/ • pět počítačových učeben; jedna dotyková tabule /1/ • hřiště s umělým povrchem /1/ PEDAGOGICKÝ PROCES: • ochota (některých) učitelů zapojit se do změn a jejich realizace /13/ • ochota naslouchat žákům a snaha pomoci jim (školní samospráva, parlament) /8/ • zdravý životní styl (lavice, míče, pitný režim) /4/ OSTATNÍ FAKTORY: • DVPP /12/ • projektové vyučování /5/ • pořádání soutěží /4/ • LVVK, exkurze, výlety /3/ • školní kroužky /2/ • pasování prvňáčků /1/ • slavnostní loučení se žáky 9. ročníku /1/
SLABÉ STRÁNKY PERSONÁLNÍ PODMÍNKY: • malý prostor ke komunikaci se žáky /7/ • syndrom "vyhoření" /6/ • názorové problémy mezi kolegy /4/ • přeceňování známek rodiči /3/ • aprobovanost ve výuce cizích jazyků /2/ • malá návštěvnost školy rodiči /2/ • chybějící psycholog /1/ • malý zájem o zlepšení podmínek (chodu, atmosféry) školy ze strany žáků, rodičů /1/ • malý zájem žáků vzdělávat se /1/ MATERIÁLNÍ PODMÍNKY: • zastaralé vybavení odborných pracoven /15/ • volba ze dvou jídel (vegetariánská strava) /7/ • skříňky na osobní věci žáků ve třídách /4/ • učebna chemie bez materiálního vybavení /2/ • šatny pro žáky /1/ • čipové stravovací karty pro všechny /1/ PEDAGOGICKÝ PROCES: • malá vybavenost odborných pracoven /9/ • odtažitost učiva od života /5/ • možnosti dělení třídy v určitých předmětech (např. Čj, Ch) /5/ • způsob hodnocení žáků /5/ • propojení mezi jednotlivými předměty (zvláště na II. stupni) /2/ OSTATNÍ FAKTORY: • granty /8/ • tok informací mezi jednotlivými pracovišti školy /6/
PŘÍLEŽITOSTI PERSONÁLNÍ PODMÍNKY: • nabídka školení, dalšího vzdělávání,… (učitelé, žáci) /12/ • spolupráce se sportovními a kulturními institucemi města /3/ MATERIÁLNÍ PODMÍNKY: • sponzoři /10/ • pronájem prostor pro doplňkové činnosti /3/ • využití přírody v blízkosti jednotlivých budov školy /2/ • městská kulturní zařízení /2/ • dostupnost pro žáky /1/ • rozdělení finančních prostředků - znovu investovat do vybavení tělocvičen /1/ PEDAGOGICKÝ PROCES: • spolupráce I. a II. stupně /6/ • práce s PC /4/ • všestrannost učitelů /3/ • využití internetu ke vzdělávání /1/ • spolupráce s PPP /1/ OSTATNÍ FAKTORY: • neformální setkávání s rodiči /7/ • spolupráce tří odloučených pracovišť /6/ • spolupráce s MŠ, SpgŠ, Městskou policií, Policií ČR /5/
RIZIKA PERSONÁLNÍ PODMÍNKY: • uvolněná výchova v rodině /12/ • nestabilita rodin /3/ • chybějící autorita a nedostatečná pravomoc Policie ČR a Městské policie /3/ • lepší finanční ohodnocení učitelů cizích jazyků a učitelů ICT ve firmách /3/ • dohled nad sportovišti školy v odpoledních hodinách a o víkendech (placený správce) /2/ • odchod žáků na víceletá gymnázia (rozbití kolektivu, nedostatek žáků, zhoršení prospěchu) /2/ MATERIÁLNÍ PODMÍNKY: • zřizovatel a jeho požadavky /8/ • velké finanční náklady na údržbu a správu celého majetku tří budov školy /4/ • drahé energie /4/ • přecházení z jednotlivých budov školy /3/ PEDAGOGICKÝ PROCES: • neschopnost některých žáků zvládnout dva a více jazyků /13/ • kázeň, respektování pravidel slušného chování /4/ • komunikační šum mezi jednotlivými budovami školy /4/ • rizika rozšířené výuky (nadřazenost žáků) /2/ • přetíženost jednotlivých učitelů, malé finanční ohodnocení /1/ OSTATNÍ FAKTORY: • spolupráce rodina - škola; zřizovatel - škola /18/ • odchod dobrých žáků na víceleté gymnázium /4/ • přestěhování žáků - jiná škola, jiný ŠVP /2/
