PORTUGÁL NYELV KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

ÉRETTSÉGI VIZSGA • 2017. május 26.

Portugál nyelv

középszint Javítási-értékelési útmutató 1711

PORTUGÁL NYELV

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA

JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

Portugál nyelv — középszint

Javítási-értékelési útmutató

I. OLVASOTT SZÖVEG ÉRTÉSE A vizsgaszabályzatnak megfelelően az írásbeli vizsga vizsgadolgozatát a szaktanár kijavítja, a hibákat, tévedéseket a vizsgázó által használt tintától jól megkülönböztethető színű tintával megjelöli a javított feladatrészben. Ha többféle válasz is elfogadható, a javítási értékelési útmutató tartalmazza a szövegből adódó lehetséges válaszokat, illetve azokat a tartalmi elemeket, amelyeket a jó válasznak tartalmaznia kell. (A szöveg szerinti megoldások mellett „/” jellel szerepelnek a tartalmilag még elfogadható egyéb megoldások is. A zárójelben szereplő szavak, kifejezések nem feltételei a válasz elfogadhatóságának.) A feladatokat kizárólag tartalmi szempontok alapján értékeljük, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor vesszük figyelembe, ha azok a válasz érthetőségét akadályozzák. Amennyiben több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem elfogadható, ha tartalmazza a helyes megoldást. A vizsgarész-összetevőben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása az átszámítási táblázat alapján történik. Javítás közben minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez egy-egy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat:  1 = jó válasz 

0 = nem elfogadható válasz, vagy nem válaszolt a vizsgázó.

Például: 1 1

2 0

3 1

4 0

A példában az első és a harmadik kérdésre helyes a válasz, a másodikra nem elfogadható, a negyedik kérdésre pedig nem válaszolt a vizsgázó. Minden feladat végén (szintén a lap alján, a kérdéseket jelölő szürke négyzetsor végén) két külön rubrika található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba kérjük, írja be a feladatban a vizsgázó által elért összpontszámot. Például: Max. Elért 4 2 A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit), az elért összpontszámot és az átszámítási táblázat segítségével megállapított vizsgapontokat.

1711 írásbeli vizsga

2 / 17

2017. május 26.



Általános útmutató Az elérhető maximális vizsgapontszám:33. Az elérhető maximális feladatpontszám:25. Átszámítási táblázat Feladatpont 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13

Vizsgapont 33 32 30 29 28 26 25 24 22 21 20 18 17

Feladatpont 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Vizsgapont 16 15 13 12 11 9 8 7 5 4 3 1 0

Részletes útmutató Exercício1 As cestas que já apareceram na Vogue inglesa (0) Como são fabricadas as cestas da Toino Abel? As cestas são feitas à mão. (1) Onde nasceu a marca Toino Abel? Na (aldeia da) Castanheira, (em Alcobaça). (2) Qual é a origem do nome da marca? O nome vem do avô, António, “o António do Abel”. (3) Quem foi o primeiro membro da família a fabricar cestas? Foi o tetravô de Nuno Henriques. (4) Que acontecimento levou o Nuno Henriques a criar uma marca própria? A morte do avô. (5) Como é que os produtos duma pequena aldeia de Portugal chegam a um público novo e tão distante? Com a ajuda da internet.


3 / 17

2017. május 26.



(6) A que países ou cidades chegam as cestas? Nova Zelândia, Austrália, Barcelona, Berlim, Londres e Porto. (7) Que tipos de modelos são feitos pela Toino Abel? Há modelos tradicionais mas também em cores fortes ou com alças (para usar a tiracolo ou prender documentos). (8) Quais foram as fontes de inspiração dos nomes das coleções? As igrejas da aldeia onde Nuno vive: Santa Marta, Santa Rita, Senhora da Luz. (9) Segundo o texto, além da criação da marca Toino Abel, o que é que o empresário criou também na aldeia da Castanheira? Uma oficina. (10) Qual é o objetivo desta outra criação de Nuno Henriques? Ensinar a técnica/o ofício às gerações mais novas. Exercício 2 Entrevista a Cristiano Ronaldo: “Sou muito ambicioso” 0 G

(11) (12) (13) (14) (15) (16) (17) E

C

I

B

D

H

A

Exercício 3 O principezinho (0)

(18)

(19)

(20)

(21)

(22)

(23)

(24)

(25)

V

F

V

V

F

F

F

V

F


4 / 17

2017. május 26.



II. NYELVHELYESSÉG A vizsgaszabályzatnak megfelelően az írásbeli vizsga vizsgadolgozatát a szaktanár kijavítja, a hibákat, tévedéseket a vizsgázó által használt tintától jól megkülönböztethető színű tintával megjelöli a javított feladatrészben. A javítási útmutató tartalmazza az összes elfogadható választ. Amennyiben a válasz helyesírási hibát tartalmaz, az nem elfogadható. Amennyiben több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem elfogadható, ha tartalmazza a helyes megoldást. (A helyes megoldások mellett „/” jellel szerepelnek a nyelvhelyességi szempontból még elfogadható egyéb megoldások is.) A vizsgarész-összetevőben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása az átszámítási táblázat alapján történik. Javítás közben minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez egy-egy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat:  1 = jó válasz  0 = nem elfogadható válasz, vagy nem válaszolt a vizsgázó. Például: 1 1

2 0

3 1

4 0

A példában az első és a harmadik kérdésre helyes a válasz, a másodikra nem elfogadható, a negyedik kérdésre pedig nem válaszolt a vizsgázó. Minden feladat végén (szintén a lap alján, a kérdéseket jelölő szürke négyzetsor végén) két külön rubrika található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba kérjük, írja be a feladatban a vizsgázó által elért összpontszámot. Például: Max. Elért 4 2 A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit), az elért összpontszámot és az átszámítási táblázat segítségével megállapított vizsgapontokat.


5 / 17

2017. május 26.



Általános útmutató Az elérhető maximális vizsgapontszám:18. Az elérhető maximális feladatpontszám:25. Átszámítási táblázat Feladatpont Vizsgapont 12 7 11 6 10 6 9 5 8 5 7 4 6 4 5 3 4 3 3 2 2 1 1 0 0 0

Feladatpont Vizsgapont 25 18 24 17 23 16 22 15 21 14 20 13 19 12 18 11 17 10 16 9 15 8 14 8 13 7 Részletes útmutató

Exercício 1 Tem 65 ou mais anos? Vacine-se! É gratuito no seu Centro de Saúde! (0) vacine-se

.

(1) foram

.

(2) reforçou / reforça

.

(3) é

.

(4) tem

.

(5) se registou / se regista (6) ocorrer

.

(7) evitemos / se evitem . (8) está


.

6 / 17

2017. május 26.



Exercício 2 Aluno da UMinho embaixador do European Student ThinkTank (0)

(9)

(10)

(11)

(12)

(13)

(14)

(15)

(16)

(17)

(18)

G

F

L

M

K

E

B

I

C

A

D

Exercício 3 Quatro golfinhos (0)

mortos

em Afife

(0)

(19)

(20)

(21)

(22)

(23)

(24)

(25)

B

C/D

A

D

A

B

A

D


7 / 17

2017. május 26.



III. HALLOTT SZÖVEG ÉRTÉSE A vizsgaszabályzatnak megfelelően az írásbeli vizsga vizsgadolgozatát a szaktanár kijavítja, a hibákat, tévedéseket a vizsgázó által használt tintától jól megkülönböztethető színű tintával megjelöli a javított feladatrészben. Ha többféle válasz is elfogadható, a javítási útmutató tartalmazza a szövegből adódó lehetséges válaszokat, illetve azokat a tartalmi elemeket, amelyeket a jó válasznak tartalmaznia kell. (A szöveg szerinti megoldások mellett „/” jellel szerepelnek a tartalmilag még elfogadható egyéb megoldások is. A zárójelben szereplő szavak, kifejezések nem feltételei a válasz elfogadhatóságának.) A feladatokat kizárólag tartalmi szempontok alapján értékeljük, azaz a nyelvtani és a helyesírási hibákat csak akkor vesszük figyelembe, ha azok a válasz érthetőségét akadályozzák. Amennyiben több választ írt be a vizsgázó, a válasz akkor sem elfogadható, ha tartalmazza a helyes megoldást. A vizsgarész-összetevőben szerzett pontok vizsgaponttá való átalakítása az átszámítási táblázat alapján történik. Javítás közben minden feladat végén (a lap alján) a feladatban szereplő összes kérdéshez egyegy szürke négyzetbe, kérjük, írja be a következő kódokat: 

1 = jó válasz



0 = nem elfogadható válasz, vagy nem válaszolt a vizsgázó.

Például: 1 1

2 0

3 1

4 0

A példában az első és a harmadik kérdésre helyes a válasz, a másodikra nem elfogadható, a negyedik kérdésre pedig nem válaszolt a vizsgázó. Minden feladat végén (szintén a lap alján a kérdéseket jelölő szürke négyzetsor végén) két külön rubrika található. Az egyikbe előre beírtuk az elérhető maximális pontszámot, a másikba, kérjük, írja be a feladatban a vizsgázó által elért összpontszámot. Például: Max. Elért 4 2 A feladatlap végén található összesítő táblázatba, kérjük, írja be a részeredményeket (az egyes feladatok eredményeit), az elért összpontszámot és az átszámítási táblázat segítségével megállapított vizsgapontokat.


8 / 17

2017. május 26.



Általános útmutató: Az elérhető maximális vizsgapontszám:33. Az elérhető maximális feladatpontszám:25. Átszámítási táblázat Feladatpont 25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15 14 13

Feladatpont 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

Vizsgapont 33 32 30 29 28 26 25 24 22 21 20 18 17

Vizsgapont 16 15 13 12 11 9 8 7 5 4 3 1 0

Részletes útmutató A feladatok megoldása és a hanghordozón elhangzó szövegek Exercício 1 Saia da sua zona de conforto. (0) O que sugere o texto para fazer no tempo livre? Descobrir coisas novas e descobrir coisas sobre si mesmo. (1) Quais podem ser as consequências da autodescoberta? (Escreva pelo menos duas.) Ajudá-lo-á a crescer. Os seus interesses, a sua curiosidade e os seus conhecimentos também poderão aumentar. (2) Qual a desculpa mais usada para não experimentar coisas novas? Falta de tempo / “não se tem tempo”. (3) Que atividades propõe o texto? (Escreva pelo menos duas.) Aprender uma nova língua estrangeira / escrever um livro / fazer um curso de programação de computador / inventar um jogo / desenhar joias / experimentar a fotografia amadora / aprender um novo tipo de dança / dedicar-se à culinária. (4) Que tipos de dança recomenda o artigo? (Escreva pelo menos dois.) Dança do varão / dança do ventre / zumba / sapateado / jazz. (5) Como podemos usar positivamente os media no tempo livre, segundo o texto? De forma criativa, no devido tempo e lugar, para que estes transformem o tempo livre num tempo útil.


9 / 17

2017. május 26.



(6) Como podemos usar positivamente a internet no tempo livre, segundo o texto? Podemos criar um blog: escrever mensagens criativas, práticas ou informativas que gostaríamos de partilhar com o mundo, ou filmar um vídeo sobre algo que adoramos fazer ou que conheçamos, e depois colocá-lo no YouTube. (7) Quais podem ser os efeitos positivos de usar a internet deste modo? Podem aumentar a criatividade e dar a outras pessoas algo que elas possam valorizar, apreciar ou aprender – uma vitória para ambos os lados!

Exercício 2 São jovens. Emigrantes qualificados. (0)

(8)

(9)

(10)

(11)

(12)

(13)

(14)

(15)

(16)

(17)

(18)

(19)

V

V

F

V

F

F

V

F

V

F

V

V

F

Exercício 3 Bonecas com profissões ligadas à ciência e à tecnologia querem inspirar as crianças (0)

inspiradas

.

(20)

igualdade

.

(21)

astrónoma

.

(22)

penteados

.

(23)

tornar-se

.

(24)

extrema

.

(25)

aplicações Szövegek

Exercício 1. Saia da sua zona de conforto Uma ótima maneira de usar o tempo livre é descobrir coisas novas e descobrir coisas sobre si mesmo de que você não fazia ideia anteriormente. Ao sair da sua zona de conforto habitual, o seu tempo livre tornar-se-á uma viagem de autodescoberta e ajudá-lo-á a crescer. Os seus interesses, a sua curiosidade e os seus conhecimentos também poderão aumentar. Experimente coisas novas que você sempre quis tentar, mas que tem sempre desculpas para não fazer, inclusivamente dizendo que “não tem tempo” – use o seu tempo livre! Faça coisas que adorava fazer há 10 anos, mas que deixou de fazer ao longo da vida. Experimente fazê-las de novo e veja onde elas o levarão desta vez. Anote as coisas que o animam e lhe dão energia – procure actividades e experiências que lhe tragam estas sensações.


10 / 17

2017. május 26.



Considere começar um novo hobby: aprenda uma nova língua estrangeira, escreva um livro, faça um curso de programação de computador, invente um jogo, desenhe joias, experimente a fotografia amadora, aprenda um novo tipo de dança (dança do varão, dança do ventre, zumba, sapateado, jazz, etc), ou dedique-se à culinária. Mude o modo como você usa os media: desligue a TV e deixe-a fora do seu tempo livre. Pense em formas criativas de usar os media, no devido tempo e lugar, para que estes transformem o seu tempo livre num tempo útil. Que tal criar um blog: escrever mensagens criativas, práticas ou informativas que você gostaria de partilhar com o mundo, ou filmar um vídeo sobre algo que você adora fazer ou que conheça, e depois colocá-lo no YouTube? Estes modos produtivos de usar o tempo livre irão aumentar a sua criatividade e dar a outras pessoas algo que elas possam valorizar, apreciar ou aprender – uma vitória para ambos os lados! www.pt.wikihow.com Exercício 2 São jovens. Emigrantes qualificados. Desde 2008 que 100 mil portugueses deixam o país todos os anos. É uma nova onda de emigração, sobre a qual pouco se sabe. Em outubro de 2012, Susana Dimas, 25 anos, decidiu trocar Portugal pela Suíça, mas não teve de se despedir de toda a família e não foi viver sozinha para um país diferente. O pai de Susana, António Luís Dimas, 53 anos, trabalhador da construção civil, emigrara em março do mesmo ano, depois de ter perdido o emprego em Portugal. Susana e António Luís vivem os dois em Sion. Quando terminou a licenciatura em Arquitectura na Universidade Autónoma de Lisboa, em junho de 2012, Susana já tinha na cabeça que iria para a Suíça. Durante o curso, vários professores aconselharam-na e aos colegas a procurarem trabalho no estrangeiro. O pai, António Luís já encara com naturalidade viver e trabalhar fora do país. Era recém-nascido quando os pais se mudaram para a Guiné. Com dois anos, foi viver para Angola. A primeira vez que veio a Portugal foi depois da revolução de 1974, com 14 anos. Nessa altura não se sentia emigrante: "aquilo era português", afirma. Em 1991, como não arranjava trabalho no país, foi para a Alemanha. Ficou apenas seis ou sete meses. Teve receio de que Susana, na altura com três anos, não se adaptasse bem a uma escola alemã. Durante muito tempo, António Luís conduziu transportes de mercadorias por toda a Europa. "Eu tenho um grande espírito de aventura. Conheço o mundo inteiro." Susana acha que herdou essa caraterística do pai. "Sempre vi o meu pai a trabalhar lá fora e pensei que se ele consegue, também hei-de conseguir. Se aqui não está a dar, tenho de sair." Quando chegou à Suíça, Susana organizou uma lista com os vários ateliers de arquitectura e escolheu aquele de que gostava mais. Antes de enviar o currículo, fez um curso intensivo de francês. Agora está a estagiar num atelier em Sion. Na entrevista perguntaram-lhe se ela tinha disponibilidade para ficar depois do estágio e quanto pensava receber. Susana foi modesta e pediu mil francos, o que, considera, não é mau para uma estagiária que não domina a língua. www.publico.pt


11 / 17

2017. május 26.



Exercício 3 Bonecas com profissões ligadas à ciência e à tecnologia querem inspirar as crianças Como os brinquedos influenciam o desenvolvimento das crianças, a nova empresa Miss Possible quer levar às raparigas bonecas inspiradas em mulheres que chegaram longe na Ciência, como Marie Curie. A igualdade de género está cada vez mais presente nas lojas de brinquedos. Depois de este mês ter chegado às lojas o kit da Lego com uma paleontologista, uma astrónoma e uma química, uma nova empresa chamada Miss Possible criou bonecas com profissões ligadas à ciência, à tecnologia, à engenharia e à matemática. “Bonecas e atividades que capacitam as raparigas para sonharem alto”, este é o lema da recém criada empresa norte-americana Miss Possible, que quer levar às lojas bonecas que não são só princesas nem servem apenas para cozinhar, trocar de roupa e fazer penteados. Supriya Hobbs e Janna Eaves, duas antigas estudantes de engenharia da Universidade de Illinois, criaram as bonecas Marie Curie, cientista vencedora de um Nobel da Física e outro da Química, Bessie Coleman, primeira mulher afro-americana a tornar-se piloto nos Estados Unidos e Ada Lovelace, matemática e escritora que foi a primeira mulher a programar um computador. As criadoras da Miss Possible querem que as crianças tenham contacto com mulheres que alcançaram grandes feitos, para que lhes sirvam de modelo. “Estamos a começar com Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática porque estes campos têm extrema necessidade de mais mulheres, mas isto é só o começo”. O plano é mostrar às crianças do sexo feminino que é possível mudarem o mundo de diferentes maneiras porque “para as raparigas, hoje em dia, tudo é possível”. As bonecas só começarão a ser vendidas em 2015 e também vão ter aplicações com atividades para as crianças fazerem com as bonecas. Há vários estudos que provam a influência que os brinquedos e as brincadeiras têm no desenvolvimento da criança. www.observador.pt


12 / 17

2017. május 26.



IV. ÍRÁSKÉSZSÉG A vizsgaszabályzatnak megfelelően az írásbeli vizsga vizsgadolgozatát a szaktanár kijavítja, a hibákat, tévedéseket a vizsgázó által használt tintától jól megkülönböztethető színű tintával megjelöli a javított feladatrészben. I. feladat Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról Maximális pontszám

Értékelési szempontok A feladat teljesítése és a szöveg hosszúsága

5

Érthetőség, nyelvi megformálás

5

Íráskép

1

Összesen

11

Ha a dolgozat „A feladat teljesítése és a szöveg hosszúsága” szempont alapján 0 pont, akkor az összpontszám is 0 pont. Amennyiben a létrehozott szöveg terjedelme meghaladja a 150 szót, „A feladat teljesítése és a szöveg hosszúsága” pontszámából 1 pontot le kell vonni. „A feladat teljesítése és a szöveg hosszúsága” szempont alapján adott pontszám 0 pont, ha a szöveg 40 szónál rövidebb. Az értékelési szempontok kifejtése A feladat teljesítése és a szöveg hosszúsága Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó megvalósította-e a kommunikációs szándékot, azaz megfelelően dolgozta-e ki a témát. Érthetőség, nyelvi megformálás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg érthető-e az olvasó számára, az esetlegesen előforduló nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák a megértést nem akadályozzák-e. Íráskép Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy milyen a szöveg írásképe, mennyire olvasható; a törlések és javítások mennyiben zavarják a szöveg áttekinthetőségét.


13 / 17

2017. május 26.



Értékelési skála A feladat teljesítése és a szöveg hosszúsága 5 pont 4–3 pont A vizsgázó tökéle- A vizsgázó nagyrészt tesen megvalósímegvalósította totta a kommuniká- a kommunikációs ciós célt; megfele- célt; egy-két részletlően dolgozta ki től eltekintve általáa feladat minden ban megfelelően dolrészletét. gozta ki a feladatot. Érthetőség, nyelvi megformálás 5 pont 4–3 pont A szöveg, egy-két A szöveg a nyelvi kisebb pontatlan- (mondattani, alaktaság ellenére, ni, helyesírási) hibák az olvasó számára ellenére az olvasó tökéletesen érthe- számára nagyjából tő és követhető. érthető és követhető. Íráskép 1 pont Olvasható kézírás, áttekinthető törlések és javítások.

2–1 pont A vizsgázó részben valósította meg a kommunikációs célt; félreértette, illetve nem megfelelően dolgozta ki a feladat bizonyos részeit.

0 pont A vizsgázó nem valósította meg a kommunikációs célt; félreértette, illetve nem megfelelően dolgozta ki a feladatot.

2–1 pont A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák következtében nehezen érthető és követhető, illetve félreérthető.

0 pont A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák miatt nem érthető és nem követhető.

0 pont Olvashatatlan kézírás.

II. feladat Összefoglaló táblázat az értékelési szempontokról Maximális pontszám

Értékelési szempontok A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése

5

Hangnem, az olvasóban keltett benyomás

2

Szövegalkotás

4

Szókincs, kifejezésmód

5

Nyelvhelyesség, helyesírás

5

Íráskép

1

Összesen

22


14 / 17

2017. május 26.



Ha a dolgozat „A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése” szempont alapján 0 pont, az összpontszám is 0 pont. Amennyiben a létrehozott szöveg terjedelme meghaladja a 180 szót, „A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése” pontszámából 1 pontot le kell vonni. „A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése” szempont alapján adott pontszám 0 pont, ha a létrehozott szöveg 50 szónál rövidebb. A fentieken túl a szempontok értékelése az elmúlt vizsgaidőszakokban megszokott módon, a javítási-értékelési útmutatóban leírtak szerint történik. Az értékelési szempontok kifejtése A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó hogyan valósította meg a kommunikációs célt; hány irányító szempontra tért ki, és milyen mélységben tárgyalta azokat. Hangnem, az olvasóban keltett benyomás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg hangneme és stílusa megfelel-e a közlési szándéknak, valamint az írásmű szerzője és olvasója közötti viszonynak; az olvasóban a szerző szándékának megfelelő benyomást kelti-e. Szövegalkotás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy logikus-e az irányító szempontok elrendezése és a szöveg gondolatmenete, megfelelő-e a gondolati tagolás, azaz van-e bevezetés és befejezés; a vizsgázó hogyan alkalmazza a szövegösszefüggés tartalmi és nyelvi elemeit (előre- és visszautalás eszközei, névmások, kötőszók stb.). Szókincs, kifejezésmód Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által használt szókincs megfelel-e a témának, a szituációnak és a közlési szándéknak; a szóhasználat a középszintnek megfelelő változatosságot mutat-e. Nyelvhelyesség, helyesírás Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy a vizsgázó által létrehozott szöveg megfelele a mondattan, az alaktan és a helyesírás normáinak; az esetlegesen előforduló nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák mennyiben akadályozzák az olvasót abban, hogy a szöveget teljes egészében megértse. Íráskép Ezen a szemponton belül azt értékeljük, hogy milyen a szöveg írásképe, mennyire olvasható; a törlések és javítások mennyiben zavarják a szöveg áttekinthetőségét.


15 / 17

2017. május 26.



Értékelési skála A feladat teljesítése, a megadott szempontok követése 5 pont 4–3 pont 2–1 pont A vizsgázó tökéleteA vizsgázó többnyire A vizsgázó részben sen megvalósította megvalósította valósította meg a kommunikációs a kommunikációs a kommunikációs célokat. célokat. célokat. Az irányító szempon- Az irányító szemAz irányító szemtokat megfelelően ki- pontok közül egyet pontok közül egyet dolgozta. vagy kettőt megfele- megfelelően dollően dolgozott ki, gozott ki, ezen kívül a többit csak részben, még egyet részben, illetve egy irányító a többit egyáltalán szempontot megnem, illetve valafelelően, az összes mennyi irányító többit csak részben. szempontot csak részben. Hangnem, az olvasóban keltett benyomás 2 pont 1 pont A szöveg a szövegfajtának és A szöveg hangneme követa szerző és az olvasó közötti kezetlenséget mutat, kapcsolatnak megfelelő hangaz olvasóban nem mindig nemben íródott, az olvasóban a szerző szándékának a szerző szándékának megfemegfelelő benyomást kelt. lelő benyomást kelt. Szövegalkotás 4 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése logikus. A gondolati tagolás megfelelő, elkülönül a bevezetés és a befejezés. A szöveg a gondolati tagolást követő bekezdésekből áll. A mondatok szervesen kapcsolódnak egymáshoz.


3–2 pont A szöveg felépítése, az irányító szempontok elrendezése többnyire logikus. A vizsgázó törekszik a gondolati tagolásra – elkülöníti legalább a bevezetést vagy a befejezést (2 pont), – bekezdéseket alkalmaz (3 pont). A mondatok általában szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

0 pont A szöveg hangneme nem megfelelő, az olvasóban nem a szerző szándékának megfelelő benyomást kelt.

1 pont A mondanivaló nem mindenütt logikus elrendezésű. A vizsgázó nem törekszik a gondolati tagolásra, hiányzik a bevezetés és a befejezés. A mondatok több helyen nem kapcsolódnak egymáshoz.

16 / 17

0 pont A vizsgázó nem valósította meg a kommunikációs célokat. Az irányító szempontok közül egyet sem dolgozott ki megfelelően, csak néhányat részben, és van olyan is, amelyet egyáltalán nem.

0 pont A szöveg tagolatlan és áttekinthetetlen, összefüggéstelen mondatokból áll.

2017. május 26.



Szókincs, kifejezésmód 5 pont 4–3 pont A szöveget a téA szöveget a témának és mának és a köza közlési szándéknak lési szándéknak megfelelő szókincs jelmegfelelő, válto- lemzi. zatos, viszonylag A szókincs korlátai miatt bő szókincs előfordul szóismétlés. jellemzi. Néhol nem megfelelő a szóhasználat, ez azonban nem vagy csak kis mértékben nehezíti a megértést.

Nyelvhelyesség, helyesírás 5 pont 4–3 pont A szöveg kevés A szöveg több nyelvi nyelvi (mondattani, (mondattani, alaktani, alaktani, helyesírási) helyesírási) hibát hibát tartalmaz, tartalmaz, amelyek amelyek azonban azonban a megértést nem befolyásolják nem befolyásolják, a megértést. vagy csak néhány nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibát tartalmaz, amelyek azonban nehezítik a megértést.

2–1 pont A szöveget kevésbé változatos, helyenként egyszerű, de még a téma és a közlési szándék szempontjából elfogadható szókincs jellemzi. Sok a szóismétlés. Többször nem megfelelő a szóhasználat, ami néhány helyen jelentősen megnehezíti a mondanivaló megértését.

2–1 pont A szövegben sok olyan nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hiba van, amelyek a megértést jelentősen megnehezítik, valamint sok, a megértést nem befolyásoló nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hiba is előfordul benne.

0 pont A szövegben felhasznált szókincs nagyon egyszerű, nem a témának és a közlési szándéknak megfelelő. A nem megfelelő szóhasználat több helyen jelentősen megnehezíti a szöveg megértését. 0 pont A szöveg a nyelvi (mondattani, alaktani, helyesírási) hibák miatt több helyen nem érthető.

Íráskép 1 pont 0 pont Olvasható kézírás, áttekinthető törlések és Olvashatatlan kézírás. javítások.


17 / 17

2017. május 26.

PORTUGÁL NYELV KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

Recommend Documents