Podpůrný výukový materiál – reedukační hodiny * Název:
Olympiáda – práce s textem
Autor:
Mgr. Jana Hornychová
Datum vzniku:
12.3.2015
Obsah:
Krycí list, pracovní listy, klíč s řešením pracovních listů s metodikou pro použití v domácím prostředí pod vedením rodiče
Cílová skupina:
1. žáci, kteří mají problémy se čtením a s porozuměním čteného textu ve věku 9 – 12 let 2. učitelé, asistenti pedagoga věnující se dětem se specifickými výukovými problémy, které jsou uvedeny níže 3. rodiče žáků, kteří s nimi doma pracují na odstranění těchto problémů Žáky sociálně znevýhodněné* Žáky se specifickými poruchami učení* - dyslexie Žáci se zdravotním postižením*
Zaměřeno na:
ANOTACE Reedukační výukový materiál je určen žákům s vývojovou poruchou učení – dyslexií. Obsahuje pracovní listy. Pracovní listy mohou sloužit i pro rodiče, kteří s dítětem pracují na odstranění potíží doma. Prezentace i pracovní listy obsahují klíč a metodiku, jak s podpůrným výukovým materiálem pracovat.
VZDĚLÁVACÍ CÍL Metodický materiál je věnován žákům od 9 let, kteří mají potíže ve čtenářských dovednostech, mají problém s plynulým čtením a porozuměním čteného textu. Hlavním cílem je docvičit nedostatečné kompetence žáků pro zvládnutí čtení a práci s textem. Žáci jsou vedeny ke správnému čtení, ale i pochopení přečteného a následné vyhledávání informací z textu. Dalšími cíli jsou rozvoj zrakového vnímání (optická diferenciace, analýza, syntéza, pozadí a figura) a slovní zásoby. Rozvíjí se i komunikačních schopnosti a je posilována paměť, neboť úkoly navazují na text, ke kterému se žáci několikrát vrací pro vyhledávání informací. Z pohledu žáka bude cílem jeho lepší zapojení do vyučovacího procesu v rámci běžné výuky. Vždy se bude vycházet z aktuálního stavu konkrétního dítěte. Žák získá důvěru ve své vlastní schopnosti a bude mít dobrý pocit z dosažených výsledků.
METODY A FORMY PRÁCE Reedukační materiál je možné využívat k individuální práci žák – průvodce (učitel, reedukační asistent, rodič), ale také ke skupinové práci s žáky s obdobnými výukovými potížemi. Při práci je vždy pomocníkem průvodce, který žáka vede, pozitivně ho při práci motivuje. Při práci využíváme metodu individuálního přístupu. Jako východisko využíváme zprávy z komplexního psychologického a speciálně pedagogického vyšetření. Začínáme na té úrovni, jakou žák zvládá s jistotou, teprve pak obtížnost zvyšujeme. Pomocí pozitivní motivace žáka podněcujeme k další práci. Porozumění textu je jedním z požadavků při nácviku čtení. Žáci s obtížemi ve čtení se často soustředí na technickou stránku výkonu, ale obsah jim často uniká. Obtíže se potom projeví nejen tím, že žák není schopen vyprávět obsah přečteného článku, ale má obtíže i v dalších předmětech, kde získává informace čtením z textu. Techniky nácviku čtení: 1) Čtení s okénkem. Jde o kartičku s vystřiženým otvorem, ve kterém je vidět čtený text a zároveň jsou zakryty okolní řádky. Velikost vystřiženého okénka musí odpovídat velikosti písma. Kartičkou s okénkem pohybuje učitel, ne dítě samo. Rychlost pohybu okénka přizpůsobíme možnostem žáka. Vedeme žáky k tomu, aby si neříkali jednotlivé hlásky v duchu a teprve pak je nahlas spojovali. Při čtení s okénkem umožňujeme odpočinek. Necháme žáka číst 3 – 5 řádků (dle individuální potřeby), pak jeden řádek čteme sami stejnou rychlostí, kterou četlo dítě – dítě se k nám může připojit nebo zrakem sleduje text. Ve čtení se takto střídáme. Doba čtení s okénkem by měla být 10 minut denně. U dětí s výraznějšími dyslektickými obtížemi a u dětí, které se hůře soustředí, se doporučuje pětiminutový nácvik dvakrát denně. 2) Párové čtení. Používá se u dětí, které již mají rozvinutou dovednost čtení, čtou však nepřesně, domýšlejí si nebo často chybují. Žák čte společně s učitelem, rychlost čtení musí být přizpůsobena možnostem žáka, který má text aktivně sledovat. Zjišťování posunu žáka (efektivita) – žákovi dáme k přečtení krátký text, žák čte, všímáme si techniky četby (dvojí čtení, domýšlení slov, záměny písmen a jakých atd.). Vše si zaznamenáme. Dále zjistíme, zda žák dokáže text převyprávět a orientovat se v něm. Po ukončení práce dáme žákovi stejný text a stejné úkoly. Porovnáváme. Žák si po splnění každého úkolu vybarví jednu medaili, která podle něho nejlépe hodnotí jeho práci v úkolu – sebehodnocení žáka.
Podpora integrace a inkluze ve školách a školských zařízeních Města Choceň RČ: CZ.1.07/1.2.00/47.0005 Výukové materiály pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami a žáky sociálně znevýhodněné
OLYMPIÁDA- práce s textem Určitě víš, že sen každého sportovce je závodit na olympijských hrách. V následující ukázce se o olympiádě dozvíš další informace a potom budeš plnit jednotlivé disciplíny. Za každou splněnou disciplínu si vybarvi jednu medaili u cvičení podle toho, jak se ti v úkolu dařilo. Na závěr spočítej, kolik máš zlatých, stříbrných a bronzových medailí.
1) Obtížnější slova z ukázky k procvičení. Slova, která se ti zdají obtížná, napiš.
olympijské
soutěžícími
reprezentovali
vzájemně
vyznamenáním
propojenými
olympiádami
různobarevnými
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
2) Vetřelci Do textu se přimíchala slova, která tam nepatří. Text pozorně přečti, najdi vetřelce v textu, přeškrtni ho. Všechny vetřelce postupně vypiš na linku pod textem, slova tvoří tajenku. Vzor: Jednou v létě se vydaly takovou dvě kamarádky Zdena a Alena do lesa na houby.
Olympijské hry jsou vždycky velkou událostí na celém světě. Slyšíme olympijské o nich v rozhlase, vidíme záběry v televizi, čteme o všem, co se každý den událo hry v novinách a časopisech. Tak tomu bylo i v únoru 2014, kdy se konala olympiáda v ruském městě Soči. Tam jsme měli hodně sportovců, kteří mají reprezentovali Českou republiku, a všichni doma jsme drželi palce, aby se jim povedlo získat co nejlepší hodně umístění. To musí být nádherné, stát na stupních vítězů! Kdo by si to nepřál. Nemohou tam ale stát všichni, kdo přijeli soutěžit. Už sama účast na olympiádě je velkým vyznamenáním pro každého sportovce. A co teprve získaná sportovních medaile. Olympijské hry jsou buď letní, nebo zimní a pořádají se jedenkrát za čtyři roky, pokaždé v nějaké jiné zemi. Po celou dlouhou dobu mezi dvěma olympiádami se sportovci připravují, aby se pak dobře umístili mezi všemi soutěžícími a přivezli do své země některou z medailí. Olympiády mají své symboly – znaky, které vyjadřují olympijskou myšlenku. Dva symboly jsou zvlášť důležité: planoucí oheň, který se přináší do místa her z města Olympie v Řecku, a vlajka se šesti vzájemně propojenými různobarevnými kruhy disciplín, které představují pět světadílů.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
3) Najdi v textu ukázky slova začínající na tyto slabiky: ú - …………………………………………………………………….. svě - …………………………………………………………………. při - …………………………………………………………………… po - ……………………………………………………………………
4) Přečti následující slova. Přeškrtni ta, která se v textu nevyskytují. sportovce
města
roky
pět
myšlenku
zlatá
státy
soutěž
5) Seřaď slova správně do věty. jsou na Olympijské celém velkou hry událostí světě vždycky …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………
6) Najdi v ukázce věty, které začínají na tato slova. Věty dopiš a v textu je podtrhni. Tak tomu ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………
To musí ………….…………………………………………………………….. …………………………………………………………………………
7) Doplň správná slova do vět. Text ti pomůže.
Olympiáda se konala v únoru roku ……………….. v ……………….. městě Soči. Olympijské hry jsou buď………………….., nebo ………… a pořádají se jedenkrát za……… roky, pokaždé v nějaké jiné……………… Olympiády mají své…………………..- znaky, které vyjadřují olympijskou myšlenku. Dva symboly jsou zvlášť důležité: ………………………….. oheň, který se přenáší do místa her z města Olympie v …………………….. a vlajka se……………… vzájemně různobarevnými………………….., které představují pět ….…………..
8) Najdi ve větách ukryté názvy sportovních potřeb. Vzor: Velmi blízko lovil rys svou večeři.
KOLO
Dívky říkaly, že nepojedou.
…………………………….
Rozumí číslům moc dobře.
……………………………
Za tento čin každý musí pykat.
…………………………….
Tetička jakoukoliv pomoc odmítala.
…………………………….
Rukou lechtal Hanu na krku.
…………………………….
Jak známo, Štěpán vyniká v atletice.
…………………………….
9) Písmenka se schovala na jednu hromadu. Rozlušti je a poskládej z nich olympijské disciplíny. Napiš je.
XB0 MRE Š IOAL B NT
H ÁE Z ÁN KC TIKA Y I SL
SIE NT E B
10) Seřaď složená slova z minulého úkolu (cvičení č. 9) od nejkratšího po nejdelší.
___ ___ ___
___ ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___
METODIKA K PRACOVNÍM LISTŮM A ŘEŠENÍ
1) Ještě před čtením samotného textu jsou z něj vypsána obtížnější slova. Může je nejprve přečíst učitel/ rodič a teprve potom žák. Dle možností žáka text čte nahlas, potichu, metodou čtecího okénka, párového čtení (viz metody a formy práce). Ve slovech jsou vyznačeny slabiky pro lepší orientaci žáka ve slově. Problematická slova žák napíše pro lepší zafixování na linku pod slovy. 2) Žáci v tomto cvičení musí text velmi důkladně přečíst a vyhledat slova, která do textu nepatří. Slovo přeškrtnou a vypíší na linku pod úkolem. Všechna vyškrtaná slova tvoří tajenku. Žáci trénují čtení s porozuměním, vyhledávání slov v textu, posilují pozornost. Správné řešení: Olympijské hry mají hodně sportovních disciplín. 3) Žáci musí text opět projít a vyhledat slova začínající na příslušné slabiky. Posilují orientaci v textu, rozvoj zrakového vnímání (optickou diferenciaci) a rozvoj pozornosti. Správné řešení:
ú – účast, únoru svě - světě, světadílů při – připravují, přivezli po – pokaždé, pořádají
4) Žáci si nejprve přečtou slova. Poté zkusí odhadnout, které z nabízených slov se v textu neobjevují. Nakonec se vrátí do textu a slova vyhledají. Ta slova, která se v textu nenacházejí, v nabídce slov přeškrtnou. Rozvíjí se čtenářská gramotnost, orientace v textu, pozornost a paměť. Správné řešení:
sportovce roky myšlenku státy města pět zlatá soutěž
5) Žáci si přečtou slova, potom je sestaví do vět. Správnost ověří v textu. Žáci posilují slohové dovednosti, myšlení a paměť. Správné řešení: Olympijské hry jsou vždycky velkou událostí na celém světě.
6) Žáci se opět vrací do textu a hledají správné věty, tím procvičují orientaci v textu a zrakovou pozornost.
Správné řešení: Tak tomu bylo i v únoru 2014, kdy se konala olympiáda v ruském městě Soči. To musí být nádherné, stát na stupních vítězů!
7) Žáci doplňují neúplné věty. Slova, která patří do vět, mohou napsat hned, pokud budou informaci vědět. Tu zjistí z textu, když si nebudou jisti. Posilováno je zde čtení s porozuměním, orientace v textu, paměť. Správné řešení: Olympiáda se konala v únoru roku 2014 v ruském městě Soči. Olympijské hry jsou buď letní, nebo zimní a pořádají se jedenkrát za čtyři roky, pokaždé v nějaké jiné zemi. Olympiády mají své symboly- znaky, které vyjadřují olympijskou myšlenku. Dva symboly jsou zvlášť důležité: planoucí oheň, který se přenáší do místa her z města Olympie v Řecku a vlajka se šesti vzájemně různobarevnými kruhy, které představují pět světadílů.
8) V tomto úkolu je posilována zraková analýza a syntéza. Žáci hledají ve větách ukrytá slova – sportovní potřeby. Pokud jim toto cvičení dobře půjde, mohou sami vytvořit podobné rébusy.
Správné řešení:
Dívky říkaly, že nepojedou. Rozumí číslům moc dobře. Za tento čin každý musí pykat. Tetička jakoukoliv pomoc odmítala. Rukou lechtal Hanu na krku. Jak známo, Štěpán vyniká v atletice.
LYŽE MÍČ ČINKA KAJAK KOULE OŠTĚP
9) Žáci posilují zrakovou analýzu a syntézu, diferenciaci (figura – pozadí) a určují písmena, ze kterých skládají slova. Správné řešení:
Box Šerm Biatlon Házená Cyklistika Tenis
10) Vyluštěné olympijské disciplíny z minulého úkolu žáci seřazují do pyramidy od nejkratšího slova po nejdelší. Zde cvičí sluchovou analýzu a syntézu. Správné řešení:
BOX ŠERM TENIS HÁZENÁ BIATLON CYKLISTIKA
Zdroje: www.googleobrazky.com Černá,M.,Strnadová,I.:Dyslexie-Detektivní úkoly pro malé čtenáře. Fragment,Praha 2011. Pokorná,V.:Teorie a náprava vývojových poruch učení a chování.Portál,Praha 2001 Zelinková,O.:Poruchy učení.Portál,Praha 1994
