PODPORA DISTANČNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ POMOCÍ WEBINÁŘŮ: VÝZKUMY, PRAXE, BUDOUCNOST MICHAL ČERNÝ, KISK FF MU CESNET COMMUNITY FORUM 2015
OSNOVA
• Možnosti implementace webinářů do různých forem vzdělávání • Zkušenosti a praxe • Něco málo výzkumných dat
PRAXE
PODPORA E-LEARNINGOVÉHO KURZU • Předmět Kurz práce s informacemi: •
Online prostředí v IS MU
•
Až 1800 studentů
•
Tématem je informační vzdělávání
•
Presenční interakce – kontrola úkolů, ale externími tutory
• Webinář typicky rozvíjí nějaké téma ze základního učebního materiálu • Vystupující byly z řad internistů • Webináře probíhali v přesně stanovený čas a den celý semestr
• Motivace – snížení studijní neúspěšnosti, motivace, multimedializace, snížení sociální distance
UPUŠTĚNÍ WEBINÁŘE JAKO FUNKCE JEHO DÉLKY 27,8%
22,3% 18,9% 15,5% 13,9% 10,3%
45,1-50
VÍCE NEŽ 50 MINUT
30,1-35
20-25
25,1-30
35,1-40
ZÍSKANÉ ZNÁMKY A ČAS STRÁVENÝ NA WEBINÁŘI Průměr z počet strávených minut 3,096428571 2,582411348
1,270804598
A
B
C
1,396969697
D
0
0
E
F
PODPORA INFORMAČNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ NAPŘÍČ UNIVERZITOU • Projekt CEINVE • Webináře určené celé univerzitě, knihovníkům, lidem odjinud • Akcent na „populární témata“: •
Prezentační dovednosti
•
Jak si zvolit správné téma práce
•
Co se skrývá v textu a jak to odhalíme?
• Rozvoj informačního vzdělávání
• Vznikli také cykly webinářů, například o češtině
WEBINÁŘOVÉ KONFERENCE
• Pořádání online konferencí prostřednictvím webinářů • Různá témata konferencí dle zaměření pracoviště nebo projektů • Významná role diplomacie a propagace • Důležité je, aby přednášející měli kolem sebe navázanou skupinu osob, které je rádi sledují
• Většinou nebyl problém se získáním publika
WEBINÁŘE JAKO PŘEDMĚT VÝUKY
• Téma webinářů se řeší uvnitř KISK v několika předmětech jak v technické, tak také pedagogické rovině • I studenti, kteří projdou dvěma nebo třemi kurzy s touto problematikou se webinářů obávají, mají trému, atp. • Ve výuce je třeba zdůraznit rovinu praktické pedagogiky a didaktiky – jak mluvit a nemluvit, kam se dívat, jak mají vypadat presentace, co nedělat…
• Důležitý je nejen praktický nácvik, ale především vtažení do konferencí nebo veřejných webinářů
WEBINÁŘE JAKO FORMA VÝUKY
• Dva testované modely: •
Vyučující je v Prešově, jezdí jen třikrát za semestr spíše na diskusní bloky, zbytek výuky je veden prostřednictvím Webináře
•
V předmětu se střídají vyučující z Prahy a Brna. Předmět pod dvěma kódy funguje na FF UK a FF MU, přičemž je primárně určen pro kombinované studenty
WEBINÁŘE V DVPP
• Webináře se využívají také jako nástroj vzdělávání v rámci projektu Interes • Cílovou skupinou jsou učitelé ze základních a středních škol • Řeší se především praktická témata • Různé módy realizace – od veřejné projekce po osobní konzultace
HODNOCENÍ WEBINÁŘŮ ÚČASTNÍKY Hodnocení webináře SPLNĚNÍ OČEKÁVÁNÍ
31
RELEVANCE OBSAHU PRO VLASTNÍ PRÁCI
5
32
2
3
3
OPTIMÁLNOST NÁROČNOST
35
2 1
DOBRÁ ODBORNOST LEKTORA
35
3
DOBRÉ DIDAKTICKÉ DOVEDNOSTI LEKTORA
35
2 1
DOBRÉ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI LEKTORA
36
VYHOVUJÍCÍ FORMA WEBINÁŘE
33
WEBINÁŘ JAKO DOBRÝ NÁSTROJ PRO LEKCE O TÉMATU Souhlasím
35 Ani souhlas, ani nesouhlas
Nesouhlasím
1 1 3
2 1 2
DOPORUČENÍ ZMĚN PRO WEBINÁŘE 6
4 3
3
3
3
2
2
0 MENŠÍ ČASOVÁ DOTACE
VĚTŠÍ ČASOVÁ JINÉ ČASY LEPŠÍ ZESTRUČNIT DOTACE PRO KONÁNÍ INFORMACE OBSAH PŘED AKCÍ
0 ROZŠÍŘIT OBSAH
SNÍŽIT OBTÍŽNOST
ZVÝŠIT OBTÍŽNOST
0 ZPOMALIT TEMPO
ZRYCHLIT TEMPO
ZLEPŠIT PŘENOS ZVUKU
ZKUŠENOSTI
PROBLÉMY • Externí vyučující a jejich problémy s technikou – od mikrofonu po připojení • Didaktické problémy – „zde vidíte“, oční kontakt, točení se na židli, … • Záznamy není možné snadno exportovat na YouTube • Data z webinářů jsou obtížně interpretovatelná, musí se pečlivě čistit • Kruciální je dobrý zvuk • PowerPointové presentace s „neortodoxními prvky“ • Limit v délce jména souborů • Nová verze AC je nestabilní a ne zcela spolupracuje se všemi prohlížeči
POZITIVA • Nová verze AC: •
PDF presentace se nerozjíždějí
•
Výrazně vylepšené kreslení do presentací
• Záznamy
• Podpora tabletů • Data o chování • Integrace EduID
BUDOUCNOST, MOŽNOSTI, SMĚRY VYLEPŠENÍ?
DĚKUJI ZA POZORNOST
