PODNIKÁNÍ DENNÍ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

PODNIKÁNÍ DENNÍ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Název ŠVP Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka a forma studia Ředitel Koordinátor Kontakty na školu

Platnost

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace 600171868 00845299 Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava Podnikání 64 – 41 – L/51 Podnikání střední vzdělání s maturitní zkouškou 2 roky – denní forma vzdělávání Ing. Josef Vondál Ing. Blanka Burdová  553 621 808 http://www.sst.opava.cz  [email protected] od 1. 9. 2011

Zřizovatel: Název IČ Kontakt

Moravskoslezský kraj 70890692 Moravskoslezský kraj - Krajský úřad, 28. října 117, 702 18 Ostrava 702 18 Ostrava, 28. října 117  595 622 222 595 622 126  [email protected] http://www.kr-moravskoslezsky.cz/

Adresa Telefon Fax Email www

........................ ředitel

………………………….. předseda školské rady

2

2. OBSAH 1.

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ................... 2

2.

OBSAH .............................................................................................................................. 3

3.

PROFIL ABSOLVENTA .................................................................................................. 5 3.1.

POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI ...................................................... 5

3.2.

KOMPETENCE ABSOLVENTA ............................................................................... 6

3.3.

ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ, CERTIFIKACE A MOŽNOSTI DALŠÍHO

VZDĚLÁVÁNÍ .................................................................................................................... 11 4.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ....................... 13 4.1.

PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU ................................................................ 13

4.2.

ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST ................................................................................ 13

4.3.

POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ................................................ 14

4.4.

CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK................................................. 15

4.5.

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT ............................................................... 16

4.6.

ORGANIZACE VÝUKY .......................................................................................... 18

4.7.

METODICKÉ PŘÍSTUPY ........................................................................................ 18

4.8.

STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ................................................... 19

4.9.

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ ................................................................ 19

5.

UČEBNÍ PLÁN................................................................................................................ 20

6.

TABULKA SOULADU RVP A ŠVP .............................................................................. 22

7.

UČEBNÍ OSNOVY ......................................................................................................... 23 7.1.

Český jazyk a literatura ............................................................................................. 23

7.2.

Anglický jazyk ........................................................................................................... 34

7.3.

Německý jazyk .......................................................................................................... 40

7.4.

Tělesná výchova ........................................................................................................ 49

7.5.

Ekonomika podniku ................................................................................................... 57

7.6.

Management .............................................................................................................. 65

7.7.

Marketing................................................................................................................... 71

7.8.

Právo .......................................................................................................................... 77

7.9.

Účetnictví................................................................................................................... 85

7.10.

Písemná a elektronická komunikace ...................................................................... 94

7.11.

Psychologie prodeje ............................................................................................. 100

7.12.

Chod podniku ....................................................................................................... 104

7.13.

Matematika .......................................................................................................... 109

7.14.

Informační a komunikační technologie ............................................................... 115

7.15.

Občanská nauka ................................................................................................... 120

7.16.

Dějepis ................................................................................................................. 129

4

3. PROFIL ABSOLVENTA Název školy:

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace

Adresa školy:

Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5

Název ŠVP:

Podnikání

Kód a název oboru vzdělávání:

64-41-L/51

Dosažený stupeň vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma studia:

2 roky, denní forma vzdělávání

Způsob ukončení a certifikace:

maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce

Platnost:

od 1. září 2011

________________________________________________________________ 3.1. POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI Absolvent oboru podnikání získá složením maturitní zkoušky odborné vzdělání, které mu umožní uplatnit se na trhu práce jako ekonom, obchodní zástupce, marketingový pracovník, asistent, finanční, bankovní a pojišťovací pracovník. Při nástupu do praxe je absolvent tohoto oboru schopen okamžitě využít získané vědomosti, dovednosti a návyky, které v průběhu studia získal. Student je připraven vykonávat dílčí analytické, organizační a administrativní činnosti v soukromých firmách a v organizacích veřejné správy. Dovednosti získané při studiu ho kvalifikují k činnosti týkající se účetních uzávěrek, statisticko rozborové činnosti, vedení daňové evidence a podvojného účetnictví, zajišťování přípravy a organizace společenských setkání a konferencí. Ve styku se zákazníkem bude student jednat profesionálně a bude schopen použít cizí jazyk, dokáže zprostředkovávat a dokumentovat informace v obchodní praxi. Po ukončení studia bude absolvent připraven rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity především v profesní oblasti, pro kterou se připravoval v předcházející přípravě v konkrétním učebním oboru nebo pokračovat v dalším studiu na vysoké škole, zejména ekonomického zaměření.

5

3.2. KOMPETENCE ABSOLVENTA Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence.

a) Kompetence k učení Student je veden tak, aby 

měl pozitivní vztah k učení a vzdělávání



ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky



uplatil různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, byl čtenářsky gramotný



s porozuměním poslouchal mluvené projevy



si pořizoval poznámky



využíval ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí



sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí



znal možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání.

b) Kompetence k řešení problémů Student je veden tak, aby 

porozuměl zadání úkolu nebo určil jádro problému, získal informace potřebné k řešení problému, navrhl způsob řešení



vyhodnotil a ověřil správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky



uměl volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit



spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

c) Komunikativní kompetence Student je veden tak, aby 

vyjadřoval se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval

6



uměl formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně



účastnil se aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje



uměl zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata



dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii



uměl zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí



vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování



dosahoval jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění tzn. porozuměl běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě



chápal výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, byl motivován k prohlubování svých jazykových dovedností

d) Personální a sociální kompetence Student je veden tak, aby 

uměl posoudit reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadl důsledky svého jednání a chování v různých situacích



uměl stanovit cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek



reagoval adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímal radu i kritiku



uměl ověřovat získané poznatky, kriticky zvažoval názory, postoje a jednání jiných lidí



měl odpovědný vztah ke svému zdraví, pečoval o svůj fyzický i duševní rozvoj



uměl se adaptovat na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňoval



uměl se pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností, přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly



podněcoval práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů



přispíval k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům

7

e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Student je veden tak, aby 

uměl jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu



dodržoval zákony, respektoval práva a osobnost druhých lidí, vystupoval proti nesnášenlivosti a diskriminaci



jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování



zajímal se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě



chápal význam životního prostředí pro člověka



uznával hodnotu života, uvědomoval si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních



uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu

f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Student je veden tak, aby 

měl odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání



si uvědomoval význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám



měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru



měl reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a uměl je srovnávat se svými představami a předpoklady



uměl získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využíval poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání



vhodně komunikoval s potenciálními zaměstnavateli, prezentoval svůj odborný potenciál a své profesní cíle



znal obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků



rozuměl podstatě a principům podnikání, měl představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání

8

g) Matematické kompetence Student je veden tak, aby 

uměl správně používat a převádět běžné jednotky



uměl používat pojmy kvantifikujícího charakteru



uměl provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy



nacházel vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, uměl je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení



četl a vytvářel různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Student je veden tak, aby 

uměl pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií



uměl pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením



komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace



získával informace z otevřených zdrojů



uměl pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích



si uvědomoval nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupoval k získaným informacím, je mediálně gramotný.

Odborné kompetence a) Kompetence k zajištění typické podnikové činnosti Student je veden tak, aby 

uměl zabezpečit hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem



uměl zajistit zásobování



uměl zpracovat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnost



dokázal zajistit základní personální činnosti

9



uměl vést podnikovou administrativu



uplatňoval obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery.

b) Kompetence k efektivnímu hospodaření s finančními prostředky Student je veden tak, aby 

uměl se orientovat v subjektech finančního trhu, činnosti bank a v obchodování s cennými papíry



prováděl platební styk a zpracovával doklady související s platebním stykem



orientoval se v daňovém systému a uměl vypočítat daňovou povinnost



dokázal vypočítat zákonné odvody



uměl účtovat pohledávky, závazky, náklady, výnosy



dokázal provést účetní závěrku a uzávěrku

c) Kompetence k zajišťování obchodní činnosti podniku Student je veden tak, aby 

uměl se orientovat v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů



uměl vést obchodní jednání a připravit podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb



prováděl a zajišťoval nákup a prodej zboží



dokázal vyhotovit typické písemnosti v normalizované úpravě



využíval marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů



ovládal propagaci výrobku nebo služby



vedl reklamační řízení a dodržoval práva spotřebitele



uměl komunikovat se zahraničními partnery ústně a písemně ve dvou cizích jazycích



vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytvářel image firmy na veřejnosti

d) Kompetence k ochraně zdraví při práci Student je veden tak, aby 

chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků



znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence

10



byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout

e) Kompetence ke kvalitě své práce, výrobků nebo služeb Student je veden tak, aby 

chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku



dodržoval stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti



dbal na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb

f) Kompetence k ekonomickému jednání v souladu se strategií udržitelného rozvoje Student je veden tak, aby 

znal význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení



dokázal zvážit při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady



uměl efektivně hospodařit s finančními prostředky



uměl nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

3.3. ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ, CERTIFIKACE A MOŽNOSTI DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělávání ve školním vzdělávacím programu se ukončuje maturitní zkouškou, potvrzením dosaženého vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce a absolvent dosáhne stupně vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky (obsah, forma, termíny a kritéria hodnocení) je stanovena školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Zkušebními předměty společné části maturitní zkoušky jsou český jazyk, cizí jazyk, a matematika.

11

Profilová část maturitní zkoušky je plně v kompetenci ředitele školy, formu, témata a termíny konání těchto zkoušek stanoví ředitel nejpozději 12 měsíců před konáním první zkoušky profilové části maturitní zkoušky.

12

4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název školy:

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace

Adresa školy:

Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5

Název ŠVP

Podnikání

Kód a název oboru vzdělávání:

64-41-L/51

Dosažený stupeň vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma studia:

2 roky, denní forma vzdělávání

Způsob ukončení a certifikace:

maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. září 2011

Platnost:

4.1. PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU 

Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem 561/2004 Sb. - § 83 dále § 16, 20, 63, 70



Splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů.



Splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru stanovených vládním nařízením.

4.2. ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v Nařízení vlády č. 689/2004 Sb., o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání.

13

4.3. POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Školní vzdělávací program Podnikání je určen pro čerstvé absolventy tříletých učebních oborů, kteří dosáhli středního vzdělání s výučním listem a mají zájem rozšířit si nebo zvýšit kvalifikaci a získat vyšší stupeň vzdělání. Jedná se o dospělé lidi, kterým je nejméně 18 let a kteří mají určité zkušenosti ve svém oboru, byť většinou pouze z odborného výcviku, a kteří kontinuálně pokračují ve vzdělávání v denní formě nástavbového studia. Cílem školy je podat jim pomocnou ruku při získání středního vzdělání s maturitní zkouškou a napomoci jim tak k lepšímu uplatnění na trhu práce.

V oblasti klíčových kompetencí školní vzdělávací program funkčně rozvíjí ty z nich, které vyžaduje výkon povolání nebo pracovní pozice. Výchova absolventa, schopného uvedených cílů dosáhnout, je charakterizována vyšším podílem všeobecně vzdělávací složky, rozsáhle profilovanou odbornou složkou vzdělávání, cíleným pěstováním klíčových dovedností, které prolínají mezipředmětově celý výchovně-vzdělávací proces. Náplň vzdělání směřuje k tomu, aby žák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. 

učit se poznávat



učit se pracovat a jednat



učit se být



učit se žít společně.

Převažují metody aktivizující, kterými je žák nucen vyvinout vlastní úsilí při získávání vědomosti a dovedností. Metody pasivní, kdy žák pouze přijímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Teoretická výuka je doplněna studijními bloky, ve kterých se procvičují ekonomické a odborné dovednosti a odbornou praxí v podnicích, kde mají studenti možnost konfrontovat získané teoretické znalosti s reálnou praxí. Výuka je vhodným způsobem doplňována o samostatné práce žáků, formou referátu, eseje a samostatných projektů s důrazem na týmovou práci. Velký důraz je v průběhu celého studia kladen na jazykové vzdělávání.

14

4.4. CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK Školní vzdělávací program je koncipován tak, aby čerstvým absolventům tříletých učebních oborů maximálně usnadnil pokračování ve vzdělávání. Z tohoto důvodu školní vzdělávací program posiluje hodinové dotace v předmětech Cizí jazyk (Anglický nebo Německý jazyk), Český jazyk a literatura, Matematika, Psychologie prodeje, ICT, Účetnictví. Podmínky pro osvojení praktických dovedností a činností školní vzdělávací program vytváří zařazením předmětu Chod podniku v 2. ročníku. V mnoha předmětech využívá možnosti disponibilních hodin. Všeobecné vzdělávání se skládá z oblastí vycházejících z RVP pro daný obor. 

jazykové vzdělávání se realizuje v předmětech Český jazyk a literatura, v cizích jazycích a seminářích k maturitní zkoušce



společenskovědní vzdělávání se realizuje v předmětech Dějepis, Občanská nauka.



estetické vzdělávání se uskutečňuje zejména v literární složce Českého jazyka a literatury a v občanské nauce



matematické vzdělávání se realizuje v předmětu Matematika a je dále rozvíjeno v ostatních odborných předmětech.



ekonomické vzdělávání je zahrnuto v předmětech Podniková ekonomika a Management



vzdělávání v účetnictví a daních se realizuje v předmětu Účetnictví.



vzdělávání v obchodních činnostech se realizuje v předmětech Marketing, Právo a Psychologie prodeje.



vzdělávání pro zdraví se realizuje v předmětu Tělesná výchova.



vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích se realizuje v předmětu Informační a komunikační technologie, ale prakticky se prolíná celým vzdělávacím procesem v podobě vyhledávání a třídění informací získaných prostřednictvím internetu.



vzdělávání v oblasti komunikace se realizuje v předmětu Písemná a ústní komunikace.



praxe se realizuje v předmětu Chod podniku a v prvním ročníku žáci vykonají 14denní praxi ve firmách mimo školu, kde využívají své znalosti a dovednosti

15

4.5. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Průřezové témata Jedná se o témata, která mají mimořádný společenský význam, pro který zaujímají nezastupitelné místo v celkovém rozvoji osobnosti žáka. Mají výrazně formativní charakter, a proto je vhodné začleňovat je v odpovídajících souvislostech do výuky. Člověk v demokratické společnosti Realizace tohoto tématu spočívá: 

ve vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu



v promýšlení a stanovení priorit výchovy k demokratickému občanství, opírající se o znalost osobnosti žáků, jejich názorů a postojů



ve volbě metod a forem výuky, které napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí a hodnot žáků (zejména besedy a diskuse)

Je třeba, aby si žáci uvědomili, že demokracie je možná jen tehdy, jestliže občané mají kvality a předpoklady pro její fungování. Proto je nezbytné vychovávat žáky ke zdvořilosti a slušnosti. Člověk a životní prostředí, Enviromentální vzdělávání, výchova a osvěta (EVVO) Realizace tohoto tématu spočívá: 

v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka



v povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu



v budování postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet svůj životní styl

Je třeba vést žáky k odpovědnosti za životní prostředí, utvářet v nich úctu k živé i neživé přírodě a respektovat život. Žáci by se měli aktivně zapojit do ochrany a zlepšování životního prostředí a jednat hospodárně. Jedním z klíčových preventivních nástrojů ochrany životního prostředí a jedním z prostředků k naplnění udržitelného rozvoje je enviromentální vzdělávání, výchova a osvěta. EVVO klade důraz především na poznávání životního (přírodního i umělého) prostředí člověka, na uvědomování si nezbytnosti zachování podmínek života.

16

V rámci metodického pokynu má EVVO stejný význam jako tradičně používaný pojem ekologická výchova, tudíž realizací tohoto tématu dochází k všestrannému rozvíjení klíčových kompetencí, především v oblasti kompetencí řešení problémů, komunikativní, sociální a personální, oblasti pracovních kompetencí v rámci odborných kompetencí a v neposlední řadě i v oblasti kompetencí občanských. Základním dokumentem EVVO na naší škole je školní program EVVO, který je přílohou ŠVP, je zpracován jako dlouhodobý strategický dokument a je dle potřeb školy aktualizován v rámci ročního realizačního programu. Člověk a svět práce Nedílnou součástí vzdělávání je příprava na aktivní uplatnění na trhu práce. Absolvent získává odborné kompetence uplatnitelné při vstupu na trh práce. Žák je veden k tomu, aby mu nebyl lhostejný jeho profesní růst a celoživotní vzdělávání. Škola poskytuje žákům základní orientaci ve světě práce a vzdělávání. V rámci ekonomického vzdělávání jsou žákům poskytnuty informace a rady týkající se zaměstnávání, možností samostatného podnikání a možností sociálního zabezpečení. V rámci 14denní praxe se žáci seznámí s konkrétními podmínkami na pracovištích sociálních partnerů. Informační a komunikační technologie Realizace tohoto tématu spočívá ve zdokonalování efektivně využívat prostředků informačních a komunikačních technologií v profesním i běžném životě. Žáci se naučí využívat tyto technologie při řešení úloh i při přípravě na vyučování a vytvoří si tak základ pro jejich využití při dalším sebevzdělávání i při výkonu povolání. Důležité je osvojení práce s informacemi, jejich získávání z většího počtu zdrojů, následné třídění a posuzování z hlediska kvality a věrohodnosti. Získané informace se žáci naučí dále obsahově a graficky zpracovávat. Ochrana člověka za mimořádných událostí Realizací této tématiky je příprava žáků na dopad možných následků živelných pohrom a dalších mimořádných událostí, způsobených lidskou činností, které mohou přivodit tělesná zranění nebo duševní poruchy, ztráty na životech nebo majetku. Žáci se naučí uvědomovat, že ačkoliv průběh většiny mimořádných událostí nemusí být plně pod kontrolou člověka, tak

17

jejich ničivé následky mohou být minimalizovány účinnými opatřeními, připraveností záchranných složek i občanů.

4.6. ORGANIZACE VÝUKY Studium je organizováno jako dvouleté denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy. Probíhá vždy v rozsahu stanoveném učebním plánem, který je zpracován v souladu s požadavky RVP a s požadavky sociálních partnerů a hospodářské komory. Teoretická výuka probíhá v kmenových učebnách, výuka Informačních a komunikačních technologií, Písemné a ústní komunikace a Chod podniku v počítačových učebnách. Škola má k dispozici čtyři vlastní počítačové učebny, všechny s připojením na internet. Počítačové učebny jsou dle potřeby vyžívány i pro výuku dalších předmětů. K výuce cizích jazyků jsou k dispozici jazykové učebny. K výuce Tělesné výchovy škola využívá vlastní tělocvičnu, posilovnu a saunu. Odborná praxe činí dva týdny za dobu studia. Je zařazena do 1. ročníku a je povinná. Odborná praxe se realizuje v reálných podmínkách v různých firmách fyzických nebo právnických osob a institucích regionu. Žáci sami jednají se zástupci firem a institucí o uzavření dohody pro výkon odborné praxe. Náplní praxe je seznámení se s reálnými pracovišti a tudíž další rozvíjení občanských, klíčových i odborných kompetencí. Studenti vykonávají různě náročné administrativní či účetní činnosti (např. opisování textů, třídění dokladů, psaní a rozesílání pozvánek, kopírovací práce, vystavování faktur atp.) a seznamují se s organizační činností na jednotlivých pracovních úsecích. O průběhu praxe žáci vypracují zprávu, kterou předají škole. Také jejich zaměstnavatel zhodnotí průběh jejich praxe.

4.7. METODICKÉ PŘÍSTUPY Metody a formy vzdělávání jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledků vzdělávání,

kterého

dosáhneme

s maximálním

využitím

materiálně

didaktických

prostředků a strojního vybavení školy (počítačové učebny, interaktivní tabule, jazykové učebny, projekce). Cílem je vytvářet a rozvíjet profesní schopnosti a vlastnosti žáků včetně

18

schopností jednat se spolupracovníky a zákazníky, estetickému cítění a vztahu k životnímu prostředí. V odborné složce vzdělávání preferují vyučující činnostní pojetí výuky. Toto pojetí naprosto převládá ve vyučovacích předmětech Informační a komunikační technologie, Písemná a ústní komunikace a Chod podniku. Vyučující jej však uplatňují v největší možné míře i v ostatních teoretických předmětech, např. zadáváním úloh, které žáci samostatně (popř. v týmech) řeší. Tímto způsobem jsou žáci připravováni k samostatnému výkonu příslušného povolání, tedy i k řešení problémových situací, jež se při tomto výkonu běžně vyskytují. Jednotícím prvkem obou vzdělávacích složek je cílevědomé působení všech vyučujících, směřující k tomu, aby si žáci osvojili klíčové dovednosti, zabezpečující jejich žádoucí profesní mobilitu.

4.8. STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Obsah vzdělávání je strukturován do vyučovacích předmětů, jejich obsah je vymezen rámcově zpracovanými učebními osnovami. Rozdělení učiva do ročníků je orientační a je plně v kompetenci školy. V učebních osnovách jsou kromě učiva vymezeny také očekávané výstupy.

4.9. HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ Žáci jsou hodnoceni na základě klasifikačního řádu, který je součástí školního řádu. Klasifikace v jednotlivých předmětech je výsledkem průběžného sledování a posouzení znalostí žáka za příslušné klasifikační období. Požadované výsledky vzdělávání jsou přiměřené učebním osnovám a profilu absolventa školy. V teoretických předmětech, nebo v předmětech s převahou teorie, je učitel povinen hodnotit proporcionálně jak ústní, tak písemný projev a výkony žáka.

19

5. UČEBNÍ PLÁN Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Způsob ukončení a certifikace: Platnost:

Střední škola technická,pava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5 Podnikání 64 – 41 – L/51 Podnikání střední vzdělání s maturitní zkouškou 2 roky, denní forma vzdělávání maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2011

Názvy vyučovacích předmětů Předmět Jazykové vzdělávání Český jazyk+estet.výchova

Počet týdenních vyučovacích hodin 2. Dispon. 1. ročník celkem ročník hodiny

ČJ

4

4

Cizí jazyk Vzdělávání pro zdraví

CJ TV EP

4 2 3

4 2 4

Ekonomika a právo

Mt

-

2

Mg PR

1 2

1 -

ÚČ

4

4

PEK

1

2

Pd

2

-

CHP

-

1

M

4

ICT

3

Účetnictví a daně Písemná a elektronická komunikace

8 8

3

4

3 -

13

3

8

-

6

1

16

11

64

21

Volitelné vzdělávací oblasti: Matematické vzdělávání Vzdělávání v ICT

6 -

4

2

ON

1

1

D

2

-

33

31

Společenskovědní vzdělávání

Celkem

20

PŘEHLED VYUŽITÍ TÝDNŮ VE ŠKOLNÍM ROCE V OBDOBÍ ZÁŘÍ - ČERVEN ŠKOLNÍHO ROKU Ročník Činnost 1. 2. Vyučování podle rozpisu učiva 34 30 Maturitní zkouška Časová rezerva (opakování učiva, exkurze, výchovně6 7 vzdělávací akce) Celkem 40 37

21

6. TABULKA SOULADU RVP A ŠVP Název školy:

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5 Podnikání 64 – 41 – L/51 Podnikání střední vzdělání s maturitní zkouškou 2 roky, denní forma vzdělávání maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2011

Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Způsob ukončení a certifikace: Platnost: Škola: Kód a název RVP: Název ŠVP: Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

TRANSFORMACE Z RVP DO ŠVP Střední škola technická 64-41-L/51 Podnikání Podnikání – nástavba denní RVP ŠVP Minimální počet vyuč. Vyučovací předmět Počet vyučovacích hodin za studium hodin za studium týdenních

celkový

týdenních

celkový

Český jazyk

2

64

7

222

Cizí jazyky Estetické vzdělávání

5 3

160 96

7 0

222 0

Vzdělávání pro zdraví

4

128

Tělesná výchova Ekonomika podniku Management Marketing Právo

4 7 2 2 2

128 222 60 64 68

Ekonomika a právo

10

320

Účetnictví a daně

8

256

Účetnictví

8

256

5

160

Písemná a elektronická komunikace

4

128

Psychologie prodeje

2

68

Chod podniku

2

64

Matematika Seminář z matematiky Informační a komunikační technologie Seminář z ICT Občanská nauka Dějepis

5 3*

162 90

5

162

Jazykové vzdělávání:

Písemná a ústní komunikace

Český jazyk a literatura+ estet. výchova Cizí jazyk Začleněno do ČJ

Volitelné vzdělávací oblasti Matematické vzdělávání Vzdělávání v ICT

6

192

Společenskovědní vzdělávání Disponibilní hodiny Celkem

21 64

672 2048

*

3 2 2

90 64 68

64

2138

Pozn: Disponibilní hodiny využity v předmětech: ČJ (2), CJ (2), Ekonomika a právo (3), PEK (3), Volitelné vzdělávací oblasti (11)

22

7. UČEBNÍ OSNOVY 7.1. Český jazyk a literatura Název ŠVP: Platnost:

Podnikání od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu 

základním cílem je rozvoj komunikačních schopností žáka, naučit ho užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí



kultivuje jazykový projev a přispívá k rozvoji komunikačních dovedností a schopností, ovlivňuje utváření hodnotové orientace a postoje v oblasti umělecké, kulturní, společenské a mezilidské



v rámci estetického vzdělávání se prohubují jazykové znalosti žáka a přispívá se tak ke sdělnému kultivovanému jazykovému projevu

Výchovně-vzdělávací cíle Žák má: 

pochopit funkci spisovného jazyka, znát jazykové pojmy a kategorie, využít získaných znalostí pro studium cizích jazyků



vyhledat informace pro osobní a pracovní rozvoj, dokázat srozumitelně a souvisle formulovat svá stanoviska, obhájit své názory



číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat



pochopit význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným, na ukázkách rozlišit spisovný jazyk, obecnou češtinu, dialekty a vědět, kdy je vhodné/nevhodné kterého útvaru užít/neužít



znát hlavní slohové postupy veřejného projevu a jejich specifika



pochopit pojem jazyková a řečová kultura



znát základní útvary informačního charakteru a zdroje všeobecných informací

23



mít přehled o denním tisku a tisku svých zájmů, o knihovnách a jejich službách



umět charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi



pochopit význam umění pro člověka, rozlišovat mezi hodnotnou a brakovou literaturou, znát cenu kulturních památek



porozumět pojmům z teorie literatury, uměleckým textům, orientovat se v různých druzích a žánrech literatury, propojit slovesnou kulturu s ostatními druhy umění



umět z odkazů světové i české literatury myšlenkové směry a umělecké styly, základní autory a jejich díla



pochopit vývoj kultury a literatury v historických a společenských souvislostech



umět propojit anticko-křesťansko-osvícenské tradice Evropy a více než tisíciletou tradici našeho písemnictví



umět pracovat v týmu i samostatně a být tolerantní ke vkusu jiných

Charakteristika učiva a pojetí výuky 

předmět s e skládá ze dvou, respektive tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují



jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační a sociální kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení



literární vzdělávání a literární výchova vede k práci s uměleckým textem, prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků



vyučování směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, používat spisovného jazyka jako kodifikované společenské normy



učí žáky aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a informacemi



při nácviku komunikačních dovedností se aplikují i vědomosti a dovednosti osvojené při analýze literárních textů a opačně – při analýze literárních textů se procvičují nejen jazykové,

stylistické,

literárněteoretické

a

literárněhistorické

poznatky,

ale

i

komunikační dovednosti 

výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem

24

ke společenskému a profesnímu zaměření žáků s cílem tyto vědomosti prohloubit, rozšířit, posunout na vyšší kvalitativní i kvantitativní úroveň 

literární vzdělávání se soustřeďuje především na četbu, rozbor a interpretaci uměleckých děl či jejich ukázek, vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české i světové literární historii



žáci se seznámí se základní tvorbou autora, s jeho zařazením do literárněhistorického kontextu a jeho přínosem pro dobu, kdy tvořil, a pro další generace



vyučující se zaměří na rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků i veřejnosti, problémové úkoly, situační komunikační hry a soutěže, zpracování projektových úkolů, krátká mluvní cvičení na aktuální téma



v každém ročníku jsou stanoveny dvě kontrolní slohové práce za rok, podle výběru učitele buď obě školní, nebo jedna školní a jedna domácí



průběžně jsou zařazovány i jiné druhy kontrolní činnosti (diktáty, testy)

Materiálně didaktické vybavení 

učebnice



audiovizuální technika



internet



školní knihovna



CD-R, DVD, magnetofonové kazety



nástěnné demonstrační obrazy

Hodnocení výsledků žáků 

ústní zkoušení



písemné zkoušení



samostatné práce



hodnocení aktivity



sebehodnocení studenta



hodnocení skupiny, třídy

25

Realizace průřezových témat 

předmět se podílí zásadním způsobem na rozvoji komunikačních kompetencí žáků, zároveň však rozvíjí personální a sociální kompetence



předmět přispívá k realizaci průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE, kde se žáci naučí vytvořit strukturovaný životopis, odpověď na inzerát, žádost o pracovní místo, budou seznámeni se základními náležitostmi a úpravou nejfrekventovanějších a nejdůležitějších útvarů administrativního stylu



v rámci průřezového tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE žáci využijí svých dovedností při vytváření písemné podoby těchto jazykových projevů, dále v rámci IKT dovedou vyhledávat informace na internetu, zpracovat prezentaci, pracovat s textovým procesorem, tabulkovým kalkulátorem, efektivně dokáží získané vědomosti používat v běžném každodenním životě, naučí se vhodně prezentovat na veřejnosti a používat jazykové prostředky přiměřené situaci, naučí se pracovat samostatně i v týmu, vytvářet vlastní texty



při realizaci průřezového tématu ČLOVĚK V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI předmět přispívá k vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, vzájemnému respektování, spolupráci, účasti a dialogu, v posilování mediální gramotnosti žáků – používání médií pro vlastní vzdělávání nebo hodnotnou zábavu (mediální výchova)

26

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:   

Učivo:

Hodiny:

zařadí češtinu indoevropských jazyků

v rámci 1. Obecné poučení o jazyce  čeština v rámci evropských jazyků rozlišuje spisovné a nespisovné útvary národního jazyka  čeština – jazyk národní, jazyk mateřský vyhledá v textu slova nářeční, obecně česká, spisovná, rozpozná jazyk spisovný a nespisovný



národní jazyk a jeho útvary



v písemném projevu používá znalosti českého pravopisu, pracuje s Pravidly českého pravopisu

principy českého pravopisu – opakování učiva ZŠ



lexikologie pojmenování

–



řídí se výslovnosti

správné



mnohoznačná pojmenování

a



rozeznává slova stylově příznaková v textu a zařazuje je do příslušné vrstvy slovní zásoby



slovo jako jednotka slovní zásoby, slovní zásoba, vrstvy slovní zásoby



nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak



obohacování slovní způsoby tvoření slov



pozná slova spisovná, nespisovná, neutrální, citově zabarvená



slovníky



objasní význam slov

Lexikologie  třídění slovní zásoby



pochopí význam pojmenování a posoudí vhodnost jeho užití v daném kontextu



slovní druhy významového



pracuje se slovníky spisovné češtiny)



slovní druhy a kritéria jejich třídění



objasní rozdíl mezi synonymy, homonymy a antonymy



mluvnické kategorie





rozdělí slovo na nejmenší slovotvorné části, odvozuje nová slova, vytváří složeniny, objasňuje zkratky

upevňování a systematizace pravopisných a gramatických poznatků a dovedností



používá k ověření správnosti Pravidla českého pravopisu



zásadami

(Slovník

slovo

20

a

jednoznačná

zásoby,

z hlediska

27



vystihne základní rozdíly mezi 2. Jazyková komunikace mluveným a psaným projevem  projevy mluvené a psané



je schopen přenést krátký projev



zná a umí v praxi použít základní zásady grafické úpravy textů (okraje, vhodný formát, písmo, řádkování)



práce s textem – grafická a formální úprava písemných projevů



znaky mluveného a psaného projevu



vyjadřuje se věcně, správně a jasně



kultura mluveného projevu



umí vyslovovat a používat cizí slova v běžné komunikaci



monolog, dialog, nonverbální komunikace



umí argumentovat, vyjádřit kritiku pozitivní i negativní



mluvní cvičení



využívá znalosti výslovnosti



určí slovnědruhovou platnost slova



ovládá latinské názvy slovních druhů a mluvnické kategorie pádu, čísla a rodu



rozliší slovní druhy z hlediska významového a tvaroslovného



ovládá mluvnické kategorie jmen i sloves a dokáže je správně určovat



orientuje se ve zvláštních případech skloňování podstatných jmen rodu mužského, ženského, středního, slov přejatých a cizích vlastních jmen



ovládá stupňování přídavných jmen



ovládá tvary nepravidelného stupňování přídavných jmen



umí správně použít tvary osobního zájmena já



ovládá psaní i/y ve shodě podmětu s přísudkem

o

24

správné

rozlišuje a určuje mluvnické kategorie sloves  osvojí si grafickou úpravu osobního dopisu  tvoří vlastní texty na zadané téma

3. Úvod do slohu  slohové postupy a útvary 

funkční styly a jejich vymezení



sdělovací styl – mluvené a

40

28

 graficky upravuje texty na PC

psané útvary prostě sdělovacího stylu

 umí napsat slohovou práci na zadané téma



 dovede sestavit základní projevy administrativního stylu

osobní dopis, zpráva, oznámení, plakát, blahopřání



kontrolní slohová práce (2)

 při psaní strukturovaného životopisu se umí vyjadřovat výstižně, věcně a jazykově správně, graficky úhledně  graficky upravuje texty na PC  ovládá formální úpravu úředních písemností

Administrativní styl a odborný styl  slohové postupy a útvary administrativního a odborného stylu  životopis

 umí se vhodně ústně vyjadřovat při oficiálním společenském styku

 úřední dopis

 umí vypracovat osnovu, výpisky a poznámky

 popis pracovního postupu

 umí napsat slohovou práci na zadané téma

 kontrolní slohová práce (2)

 osvojí si a objasní charakteristické znaky jednotlivých literárních druhů a žánrů

 plná moc  referát

4. Literární vzdělávání  základní literárněvědné pojmy

44



funkce literatury, základní literární druhy a žánry



nejstarší literatury světa



literatura středověku



humanismus a renesance



baroko

 orientuje se ve starověké orientální a antické literatuře



klasicismus, osvícenství preromantismus

 zná témata z řecké mytologie zpracovaná autory v různých obdobích a v různých žánrech



české národní obrození



ukázky uměleckých textů



romantismus v české a světové literatuře 19. století



romantický postoj a stylizace romantického hrdiny



básnické generace 2. poloviny 19. století – májovci, ruchovci, lumírovci



realismus v české a světové literatuře 19. století

 čte, vystihne a vlastními slovy interpretuje obsah a význam textu  debatuje o textu, zaujímá vlastní postoj a názor  navštíví školní knihovnu a Městskou knihovnu P. Bezruče v Opavě

 seznámí se s Biblí a jejím významem pro rozvoj kultury v Evropě  seznámí se s e staroslověnskou kulturou a literárními památkami  orientuje se v literatuře a jiných druzích umění  zná představitele jiných druhů umění

a

 vhodně využívá znalostí z dějepisu

29

při objasnění společenských a politických událostí, které ovlivnily a určily charakter literatury  seznámí se s osobnostmi a uměleckými památkami jednotlivých období  navštíví Památník J. A. Komenského ve Fulneku nebo Přerově  dokáže časově zařadit myšlenkové směry a umělecké styly 19. století a blíže je charakterizovat  umí ukázat promítnutí společenských událostí do tvorby autorů  chápe předpoklady vzniku umělecké zásady romantismu realismu

a a

 dokáže vymezit znaky romantismu a romantického hrdiny  zná představitele období a jejich tvorbu

jednotlivých

 vychází ze znalostí dějepisu při vymezení společenských a politických poměrů, které ovlivnily charakter literatury  dokáže přiblížit autora a dílo na základě vlastní četby  čte, vystihne a vlastními slovy interpretuje obsah textu  umí výrazně číst úryvky z děl a recitovat vybranou poezii  dovede uvést příklady uměleckých směrů i v jiných druzích umění

2. ročník Žák:

Učivo:



rozlišuje větu jednoduchou a souvětí

1.



umí označit větné vztahy a provést větné schéma



umí určit jednotlivé větné členy a

Hodiny:

Syntax  větná skladba 

24

výpověď a její formy, aktuální členění výpovědi

30



druhy vedlejších větu



osvojil si pravidla postupu při větném rozboru

věta – větné vztahy, větné schéma



skladební dvojice – větné členy základní a rozvíjející, řídící a závislé



souvětí



pořádek slov ve větě



upevňování a systematizace pravopisných a gramatických poznatků a dovedností



Upevňování a opakování jazykových, pravopisných a slohových znalostí



rozlišuje podřadicí



zná významové vztahy ve větě jednoduché

spojky

souřadicí

a



osvojil si pravidla pro psaní čárky ve větě jednoduché



vychází ze získaných znalostí a dovedností



rozlišuje v textu východisko a jádro výpovědi



rozlišuje horizontální a vertikální členění textu



umí členit text do odstavců



umí použít pro usnadnění vnímání a jednodušší orientaci velikost, typy a barvu písma, barvu textového podkladu, grafy, schémata, obrázky



dokáže vhodně využít dovednosti z IKT



orientuje se v mluvené a psané formě sdělovacích prostředků



vyhledává a porovnává informace z různých zdrojů (mediální výchova)



slohové postupy a publicistického stylu



vlastnosti jazykových projevů



zná české spisovatele-novináře



jazykové prostředky



dovede pracovat s informacemi a vhodně je využít při studiu



beletristické útvary, především fejeton a sloupek



umí zpracovat publicistické a úvahové texty a vyjádřit svůj postoj ke skutečnosti



rysy odborného stylu



stavba a jazykové prostředky



umí napsat slohovou práci na zadané téma





osvojil si pojmy: poetismy, obrazná pojmenování – metafora, personifikace, metonymie, synekdocha, symbol

slohové postupy a útvary odborného stylu, především odborný popis, úvaha a esej



kontrolní slohová práce (2)

2.

Publicistický styl a odborný styl  podstata a funkce publicistiky

Umělecký styl  jazykové uměleckého stylu

24

útvary

prostředky

31



umí použít slohový postup vyprávěcí, úvahový a popisný v prozaických slohových útvarech



umí zařadit text k funkčnímu stylu



umí napsat slohovou práci na zadané téma



dokáže časově zařadit a vysvětlit nové moderní umělecké směry



orientuje se v základních dílech evropského a českého výtvarného umění



3.

umí vysvětlit promítnutí společenských událostí do tvorby autorů



slohové postupy uměleckého stylu



kontrolní slohová práce (2)

a

útvary

Česká a světová literatura na přelomu 19. a 20. století  kulturní a politická atmosféra na konci století 

nové moderní směry a tendence – impresionismus, symbolismus, dekadence



„prokletí básníci“



umí pracovat s uměleckým textem z hlediska obsahu i jazyka



česká literatura – generace 90 tých let



má přehled o základních dílech daného období



generace „buřičů“let



dovede uvést příklady umělecké výpovědi o válce, touze po moci, egoismu



dokáže přiblížit autora a dílo na základě četby



zaujímá postoj ke konfliktním situacím vyplývajícím z jednání literárních postav

 

má přehled o autorech a základních dílech daného období umí porovnat různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém a filmovém zpracování



vnímá literaturu jako zdroj poznání i zábavy



umí propojit práci spisovatele s jeho publicistickou činností



vyhledává informace v různých zdrojích, na internetu, v knihovně



orientuje se ve významných událostech a datech 2. světové války



orientuje se ve vývojových etapách v české literatuře od roku 1945,

4.

Česká a světová literatura od první do konce druhé světové války  nové umělecké směry na začátku století 

téma 1. světové války v naší i světové literatuře



proletářská poezie, poetismus, surrealismus



představitelé světové prózy a dramatu 20. - 40. let



tématické rozmanitosti české prózy



moderní a avantgardní divadlo

20

40

Česká a světová literatura po 2. světové válce  česká literatura za okupace 

literární zobrazení války



světová literatura od roku 1945 do současnosti



vývoj české prózy a poezie od roku 1945 do současnosti

32

dokáže jednotlivá charakterizovat

období



má přehled o autorech a dílech daného období, chronologicky řadí autory i díla



zhlédne některou literárního díla



zná básníky s kytarou u nás i ve světě



zná představitele absurdního dramatu, divadla malých forem, televizního dramatu a filmové tvorby



vychází ze znalostí vlastní četby



drama a kinematografie



aktuální kultury

problémy literatura

adaptaci

 umí interpretovat text z hlediska jazykového i obsahového  upevňuje si získané vědomosti a znalosti

5.

Opakování k maturitě

20

33

7.2. Anglický jazyk Název ŠVP: Platnost:

Podnikání od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Vzdělávání v cizím jazyce navazuje na stanovenou výstupní úroveň tříletého středního vzdělání s výučním listem, kde absolvent oboru dosáhne dle požadavků RVP úrovně A2+ podle SERR. Obecným cílem předmětu je vybavit žáka dovednostmi pro účinnou interakci v cizojazyčném prostředí na výstupní úrovni B1 podle SERR pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20% lexikálních jednotek.

Výchovně-vzdělávací cíle Jedním z výchovně-vzdělávacích cílů je, aby si žák osvojil komunikativní jazykové kompetence umožňující dorozumění v běžných situacích každodenního života. Cílem předmětu je také vést žáka k samostatné práci s moderními informačními a cizojazyčnými zdroji a motivovat ho k dalšímu vzdělávání.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Obsah učiva je rozdělen do 4 oblastí: Řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tématických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka. Jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika. Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce – vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života. Poznatky o zemích studovaného jazyka – poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie, umění a literatury. Základem výuky je práce s učebnicemi, pravidelnou součástí je práce s odbornou terminologií a texty. Při výuce jsou uplatňovány tyto metody – frontální výuka, práce ve dvojicích a týmová práce, simulační metod, prezentace práce žáků.

34

Postup výuky Výuka anglického jazyka probíhá podle tematických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP a v souladu s RVP: Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány. Jednotlivá témata jsou rozpracovaná do tématických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Anglický jazyk probíhá ve standardně vybavených učebnách a dvou jazykových učebnách. Učitel využívá audiovizuální techniku (CD přehrávače, video a DVD přehrávače). Učitel má k dispozici také 5 počítačových učeben a 1 multimediální učebnu k výuce anglického jazyka.

Hodnocení výsledků žáků Hodnotí se zvládnutí jednotlivých částí lekce, pak celá lekce, následuje souhrnné opakování za celé pololetí. Hodnocení probíhá formou písemného zkoušení a ústního zkoušení. Jedním z významných podkladů pro hodnocení jsou 2 strukturované písemné práce za školní rok. Při sdělení výsledků hodnocení učitel využívá motivačních aspektů hodnocení, skupinového hodnocení a sebehodnocení žáka.

Realizace průřezových témat V průběhu studia se realizují tato průřezová témata: OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI (vytvoření demokratického prostředí ve třídě, přátelské atmosféry a spolupráce), ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ (tématické celky Rodina, Příroda a ochrana životního prostředí, Cestování a Zdraví), ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE (zprostředkováním slovní zásoby související s jejich uplatněním na trhu práce), INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE (využití počítače a internetu k získání potřebných informací). Současně s realizací těchto průřezových témat se uplatňují mezipředmětové vztahy s těmito předměty: ICT – informační zdroje, internet, e-mail; Český jazyk a literatura – vybraní spisovatelé anglicky mluvících zemí; Dějepis – základní historická data některých anglicky mluvících zemí, odborné ekonomické předměty (např. právo, ekonomika podnikání).

35

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty všeobecně i odborně orientované, odhadne význam neznámých výrazů z kontextu, vyhledá informace, rozpozná důležité myšlenky

1.

Hodiny:

Řečové dovednosti

128

 čtení a práce s texty včetně odborných  poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů

 nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace

 mluvení zaměřené situačně i tematicky  písemné zpracování textů

 rozumí hlavním myšlenkám souvislého projevu vysloveného spisovnou angličtinou a dokáže postihnout základní informace  vyjadřuje se k tématu osobního života, domluví se v běžných každodenních situacích  vypravuje jednoduché příběhy, zážitky a popíše své pocity  napíše životopis, formální a neformální dopis a email, recenzi knihy či filmu, své plány do budoucna  popíše přítele, sestaví a napíše neformální dopis či email, napíše jednoduchý příběh, pohlednici, vyplní formulář a popíše své bydliště

 vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka  aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tématických okruhů a dané odborné terminologie, používá opisné prostředky při vyjadřování složitých myšlenek  vyjadřuje se bez závažnějších gramatických chyb v mluveném i

2.

Jazykové prostředky 

Výslovnost: fonetické symboly, přízvuk slovní a větný, intonace

 Slovní zásoba a její tvoření: práce se slovníkem, slovní druhy, kolokace, synonyma a antonyma, odhadování neznámých výrazů, frázová slovesa

36

 Gramatika: přítomné časy, minulé časy, předpřítomné časy, budoucí časy, vazby there is/it is, podstatná jména počitatelná a nepočitatelná, výrazy vyjadřující množství, přídavná jména, zájmena, spojky, předložky, slovesné vazby, vztažné věty

psaném projevu v rámci probíraného učiva 1. ročníku  zvládá grafickou podobu osvojené slovní zásoby

 Grafická podoba jazyka

 vyjadřuje se ústně i písemně

3.

k tématům osobního života  domluví se v běžných situacích

Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce  Tématické okruhy: lidé a rodina, každodenní život, bydlení, škola, povolání nakupování, jídlo a pití, cestování

 používá stylisticky vhodné obraty  vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Podnikání

 Komunikační situace: společenské fráze, navázání rozhovoru, vyjádření pocitů, interview, vyjádření návrhu  Jazykové funkce: obraty při zahájení formálního i neformálního rozhovoru, nabídnutí rady, vyjádření radosti a pochvaly  Odborné tématické okruhy: hierarchie zaměstnanců, struktura podniku, psaní strukturovaného životopisu, formální dopis

 získá poznatky o vybraných 4. geografických faktorech anglicky mluvicích zemí a České republiky

Poznatky o zemích jazykové oblasti

dané

 Londýn, Praha, Opava, Česká republika, Velká Británie

2. ročník Žák:

Učivo:

 čte s porozuměním přiměřeně náročné texty všeobecně i odborně orientované, odhadne význam neznámých výrazů z kontextu, vyhledá informace, rozpozná důležité myšlenky, reprodukuje

1.

Řečové dovednosti

Hodiny: 128

 čtení a práce s texty včetně odborných  poslech s porozuměním monologických i dialogických

37

přečtený text, uplatňuje různé techniky čtení textu  nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace, rozumí souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu a dokáže postihnout požadované informace

projevů

 mluvení zaměřené situačně i tematicky  písemné zpracování textů

 přeloží text a používá slovníky i elektronické  sdělí a zdůvodní svůj názor, vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných situacích  přednese připravenou prezentaci na vybrané téma a reaguje na jednoduché dotazy  pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem, dokáže hledat vhodné způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače  napíše formální a neformální dopis a email, vyprávění, žádost, vyprávění, popíše místo a osobu  vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozezná britskou a americkou angličtinu  aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů a dané odborné terminologie, používá opisné prostředky při vyjadřování složitých myšlenek  vyjadřuje se bez závažnějších gramatických chyb v mluveném i psaném projevu v rámci probíraného učiva 2. ročníku  zvládá grafickou podobu osvojené slovní zásoby  řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché situace týkající se pracovní činnosti  domluví se v běžných situacích,

2. Jazykové prostředky  Výslovnost: přízvuk slovní a větný, intonace, rozdíly ve výslovnosti mezi britskou a americkou angličtinou  Slovní zásoba a její tvoření: práce se slovníkem, slovní druhy, kolokace, odhadování neznámých výrazů, synonymické řady, idiomatické výrazy, frázová slovesa  Gramatika: tázací dovětky, trpný rod, podmínkové věty, způsobová slovesa, nepřímá řeč  Grafická podoba jazyka 3. Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce  Tématické okruhy: moderní svět, sporty a volný čas, umění

38

získán a poskytne informace

a literatura, cestování, zdraví, životní prostředí

 používá stylisticky vhodné obraty  vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Podnikání

 Komunikační situace: společenské fráze, vyřízení rezervace, sjednání schůzky, vyjádření návrhů  Jazykové funkce: vyjádření názoru, prosby a nabídky, obraty při vyjádření omluvy, hovorová angličtina

 seznámí se s vybranými oblastmi kulturně historického vývoje anglicky mluvících zemí a České republiky

 Odborné tématické okruhy: objednání služby, mezinárodní obchod, reklama 4. Poznatky o zemích dané jazykové oblasti 

vybraní autoři, tradice a zvyky

39

7.3. Německý jazyk Název ŠVP: Platnost:

Podnikání od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Výuka cizích jazyků prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování. Obecným cílem předmětu je vybavit žáka dovednostmi pro účinnou interakci v cizojazyčném prostředí na výstupní úrovni B1 podle SERR pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20% lexikálních jednotek.

Výchovně-vzdělávací cíle Jedním z výchovně-vzdělávacích cílů je, aby si žák osvojil komunikativní jazykové kompetence umožňující dorozumění v běžných situacích každodenního života. Současně se učí toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Cílem předmětu je také vést žáka k samostatné práci s moderními informačními a cizojazyčnými zdroji a motivovat ho k dalšímu vzdělávání.

Charakteristika a pojetí výuky Obsah učiva je rozdělen do 4 oblastí: Řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka. Jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce – vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života. Poznatky o zemích studovaného jazyka – poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie, umění a literatury. Základem výuky je práce s učebnicemi, pravidelnou součástí je práce s odbornou terminologií a texty. Při výuce jsou uplatňovány tyto metody – frontální výuka, práce ve dvojicích a týmová práce, simulační metody , prezentace prací žáků.

40

Postup výuky Výuka jazyka probíhá podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP a v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány. Jednotlivá témata jsou rozpracovaná do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu probíhá ve standardně vybavených učebnách a dvou jazykových učebnách. Učitel využívá audiovizuální techniku (CD přehrávače, video a DVD přehrávače). Učitel má k dispozici také 4 počítačové učebny k multimediální výuce jazyka.

Hodnocení výsledků žáků Hodnotí se zvládnutí jednotlivých částí lekce, pak celá lekce, následuje souhrnné opakování za celé pololetí. Hodnocení probíhá formou písemného zkoušení a ústního zkoušení. Jedním z významných podkladů pro hodnocení jsou 2 strukturované písemné práce za školní rok. Při sdělení výsledků hodnocení učitel využívá motivačních aspektů hodnocení, skupinového hodnocení a sebehodnocení žáka.

Realizace průřezových témat ČLOVĚK V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI Výuka cizího jazyka má určitá specifika - probíhá ve skupině s menším počtem studentů, proto jedním z cílů je navázání komunikace prostřednictvím některých z probíraných témat, která se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic, zvyklostí a reálií zemí studovaného jazyka. Při konverzaci se žáci učí vyjadřovat svůj názor, ale také respektovat názor jiných. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Znalost cizího jazyka je jedna z kompetencí, která zvyšuje předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích. V hodinách cizího jazyka se studenti učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního života, napsat jednoduchý dopis, sestavit jednoduchý jídelní lístek, napsat životopis. Cvičení a texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení se nad svým budoucím životem. ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Jedním z tematických okruhů ve výuce německého jazyka je nepřímo téma životní prostředí, které se objevuje v tématech bydlení (šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup

41

ekologických výrobků, péče o okolí, úklid), jídlo, zdraví (nemoci způsobené špatným životním prostředím, životosprávou a jejich předcházení), vzdělání (vliv vzdělání na ekologické chování člověka a jeho postoj k závažným celosvětovým ekologickým problémům - životní prostředí ve velkých městech, plýtvání surovinami, doprava, znečišťování vzduchu, vody, půdy, elektrárny, průmysl, ozonová díra, vliv na změny klimatu země, zánik živočišných a rostlinných druhů), volný čas a koníčky (chování v přírodě). INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE V tomto průřezovém tématu lze používat internet pro vyhledávání novinek z oboru, používat elektronický slovník, zpracovat samostatné domácí práce na počítači, sjednat schůzku, objednat materiál, vyřídit vzkaz, napsat dopis prostřednictvím elektronické pošty. Internet lze využít při výuce reálií k získávání základních informací o zemích příslušné jazykové oblasti, seznámení se zajímavými místy, městy, významnými památkami.

42

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 vyjadřuje se ústně i písemně k tématu osobního života a rodiny, charakterizuje člena rodiny, kamaráda, spolužáka

1.

 popis rodiny  člen u podstatných jmen  osobní zájmena v 1. pádě  časování sloves v přítomném čase  vykání  pořádek slov v oznamovací větě

 domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace

 výslovnost 2.

 je schopen napsat inzerát na pronájem a koupi bytu  ovládá dialog a monolog na téma jak bydlí mladí lidé, bydlení dnes a dříve

 pravopis Každodenní život  průběh všedního dne  silné skloňování podstatných jmen v jednotném čísle

 dokáže popsat svůj denní program, program na víkend či prázdniny, vede monolog na téma svého rozvrhu hodin a volného času, popisuje denní program osob s různými povoláními, dokáže napsat pohled z výletu rodičům, třídnímu učiteli, přátelům

 dokáže popsat svůj pokoj, ostatní místnosti v bytě, vede dialogy na téma byt

128

 životopis

 je schopen představit svého spolužáka ostatním, dokáže hláskovat jeho jméno i příjmení, je schopen objednat si pokoj v hotelu, ovládá představování zvolené osoby ostatním, rozšiřuje si slovní zásobu o pozitivní a negativní vlastnosti osob

 řeší téma kapesné, dokáže vést anketu se spolužáky, je schopen napsat přání k narozeninám, telefonicky pozvat přátele na party

Osobní údaje

Hodiny

 vynechávání členu u podstatných jmen  časování slovesa, haben“ v jednotném čísle  zápor  přídavné jméno v přísudku 3.

 základní číslovky Dům a domov  popis bytu  bydlení ve městě a na venkově  silné skloňování podstatných jmen v jednotném čísle  množné číslo podstatných jmen  předložky se 3. a 4. pádem  vazba es gibt

43

 vyjadřuje se ústně i písemně k tématu nakupování

4.

Nakupování, móda a oblečení  úloha módy v našem životě

 domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace

 předložky se 3. pádem

 má základní znalosti o reklamě, dokáže napsat reklamní slogan pro výrobek prodávaný na trhu

 skloňování osobních zájmen

 předložky se 4. pádem  pořadí předmětů v německé větě  nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací

 hovoří na téma sport a trávení volného času

5.

 aktivní a pasivní odpočinek

 rozlišuje aktivní a pasivní odpočinek

 slovesa s neodlučitelnými předponami

 zdůvodní význam sportu pro zdraví

 slovesa s odlučitelnými předponami

 dokáže popsat prázdniny s rodinou  je schopen vést monolog i dialog na téma cestování

 zvratná slovesa a jejich časování v přítomném čase

 ovládá práci s katalogem cestovní kanceláře  specifikuje ústně i písemně téma jídlo a nápoje

 skloňování tázacích zájmen wer a was Volný čas, sport, zábava

 časové údaje 6.

 přivlastňovací zájmena Jídlo a nápoje  česká a německá kuchyně

 dokáže sestavit slavnostní menu

 skloňování zájmen

 je schopen popsat jednoduchý recept, objednat jídlo, sestavit jídelníček

 způsobová slovesa a wissen  označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách

 má základní představu o německé kuchyni, dále ji charakterizuje, a to společně s regionální a mezinárodní kuchyní  připravuje scénky z restaurace  pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se stravovacích zvyklostí  vyjadřuje se k tématu móda, orientuje se v současných módních trendech, dokáže hodnotit oblečení, vést dialogy v obchodech, je schopen hodnotit

7.

Nakupování, móda a oblečení  módní trendy  skloňování přídavných jmen  tázací zájmena 44

textilní zboží, kriticky hodnotí oblečení podle společenských příležitostí, podle povolání, volit módu podle typu postavy, ovládá popis vzhledu

 stupňování přídavných jmen

 zaujímá roli zákazníka i majitele obchodu  uspořádá interview s populární osobností

8.

Kultura  kino, divadlo, knihovny

 diskutuje se spolužáky o úrovni kulturního programu v místě školy

 vzájemné postavení příslovečných určení

 vyhledává na internetu údaje o oblíbených hercích

 větný rámec

 charakterizuje atributy běžných povolání i z hlediska zaměření studijního oboru

9.

 některé typy vedlejších vět Zaměstnání  pracovní nabídky

 pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

 napsání životopisu, žádosti o zaměstnání  získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, vyřízení vzkazu

 dokáže odpovědět na pracovní nabídky, napsat žádost o místo  charakterizuje osoby, řeší vztahy mezi sourozenci, přáteli, vliv party

10.

 vyjádření žádosti, pozvání na pracovní pohovor Mezilidské vztahy  generační problémy

 je schopen popsat svého ideálního partnera, kladné a záporné vlastnosti

 ukazovací zájmena

 beseduje na téma: vztah děti – rodiče  je schopen hovořit na téma nemoci, návštěva lékaře

11.

Péče o tělo a zdraví  zdraví a nemoci

 dokáže popsat svůj zdravotní stav a poradit příteli při obtížích

 1. budoucí čas

 napíše krátkou úvahu na téma zdraví

 préteritum

 je schopen vést dialog v lékařské ordinaci

 sloveso tun

 slovosled ve vedlejší větě

2. ročník Žák:

Učivo:

 je schopen podat informace o geografických, demografických, hospodářských, politických faktorech České republiky

1.

Česká republika

Hodiny: 128

 turistika v ČR  ukazovací zájmena  vztažné věty 45

 dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k tématům veřejného a osobního života  umí získat informace z tisku a ohodnotit je, včetně informací z jiných vyučovacích předmětů  ovládá práci s mapou  dokáže zpracovat informace o České republice – přírodní podmínky, průmysl, zemědělství, historie, památky, turismus, lázeňská města  zná naše významné německy píšící autory (Kafka, Rilke)  umí získat i podat informace používá stylisticky vhodné obraty  dokáže hovořit o pamětihodnostech města

2.

Opava  kulturní památky

 dokáže vyjmenovat sportovní zařízení

 sportovní možnosti  školy

v Opavě  je schopen popsat cestu městem

 nákupní možnosti

 umí vytvořit program pro návštěvníky Opavy

 výlety do okolí

 dokáže hovořit na téma sport

3.

Volný čas, sport

 vede dialog a besedy o sportu, o oblíbených sportovcích

 sportovní vyžití

 zná druhy letních a zimních sportů

 vztažné věty

 nepřímé otázky

 ovládá práci s texty z novin a časopisů – sportovní zprávy  je schopen vyjádřit své názory ke sportovní kariéře, výkonnostním sportům, k významu sportu vůbec  je schopen vést interview s významnou osobností, diskutuje o přečtených příbězích

4.

Zaměstnání a mezilidské vztahy  trh práce

 domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace

 infinitiv

 používá stylisticky vhodné obraty

s dass a damit infinitivní konstrukcí Ekologie

 dokáže hovořit o vlivu špatného stravování na zdraví člověka

 nahrazování vedlejších vět

5.

 trpný rod

46

 dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k tématu životní prostředí a ekologie

 vyjadřování českého několikanásobného záporu

 pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se životního prostředí a ochrany životního prostředí

 plusquamperfektum  vedlejší věty podmínkové  přirovnávací způsobové věty (als ob)

 pracuje s články z novin a časopisů a s informacemi z internetu  dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k tématu péče o tělo a zdraví

6.

Péče o tělo a zdraví  péče o tělo

 řeší situace u lékaře, v lékárně

 stupňování přídavných jmen v přívlastku

 je schopen hovořit o různých nemocech, popsat pobyt v nemocnici

 použití machen a tun

 ovládá názvy dětských chorob  charakterizuje různé způsoby léčby  zná systém školství v Německu, charakterizuje rozdíl mezi českým a německým školstvím

7.

Vzdělávání, plány do budoucna  význam vzdělání a jeho současné možnosti

 vede monolog i dialog na téma plány do budoucna

 sloveso werden  určování rodu podstatných jmen

 ovládá názvy povolání

 infinitivní konstrukce s zu, um…zu  je schopen charakterizovat roční období, klimatické změny, typy počasí

8.

 roční období  komunikační situace: získávání a předávání informací, např. předpověď počasí

 dokáže vést dialog o předpovědi počasí, zná přísloví o počasí uchovávané od starších generací

 zná rozdíl mezi formálním a neformálním dopisem

9.

 jazykové funkce: obraty při popisu počasí, předpovědi počasí Obchodní korespondence  struktura úředního dopisu  mezinárodní zkratky používané v obchodním styku

 dokáže sestavit poptávku a nabídku  používá odbornou terminologii

 poptávka, nabídka

 odpovídá na dopisy a sestavuje je  je schopen poznat typická jídla a nápoje v jednotlivých oblastech Německa,

Počasí

10 .

Poznatky o Německu, Rakousku a Švýcarsku

47

rozdíly mezi českou a německou kuchyní  je schopen napsat přání k Vánocům, Velikonocům, Novému roku a pozvánky na různé akce  prohlubuje si své znalosti z německé literatury, pracuje s německými literárními texty, čte v originále německé pohádky  charakterizuje základní poznatky o Rakousku, pracuje s nástěnnou mapou a mapkami, zná jednotlivé spolkové země, zajímavosti, hospodářství, turismus, významné osobnosti rakouské literatury a hudby

 znalosti o německy mluvících zemích  vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí  informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice  práce s mapou

 ovládá práci s fyzickou i politickou mapou Německa, seznamuje se s historií, získává zeměpisné znalosti o Německu, o jednotlivých spolkových zemích, o pamětihodnostech a zajímavostech, seznamuje se s pověstmi z německých dějin

48

7.4. Tělesná výchova Název ŠVP: Platnost:

Podnikání od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Cílem je vybavit žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak podpořit jeho chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Dlouhodobě sledovaným cílem je výchova k provádění celoživotních pohybových aktivit, podpoře pohybově nadaných a zdravotně oslabených žáků.

Výchovně - vzdělávací cíle Výchovně vzdělávacím cílem je naučit žáka pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním režimu jako přirozené a nezbytné součásti zdravého životního stylu moderního člověka.

Charakteristika učiva a pojetí výuky V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností, ke kvalitě v ohybovém určení, jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání ohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a k čestné spolupráci při společných aktivitách a soutěžích. Pojetí výuky Oblast vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Některá vybraná témata z oblasti péče o zdraví jsou zařazena do občanské nauky, estetické výchovy a část tvoří součást hodin tělesné výchovy. Tělesná výchova je realizována ve vyučovacím předmětu TV v dvouhodinových blocích týdně a dalších organizačních formách – kurzech (lyžařský, sportovně-turistický). Plavání je zařazeno ve sportovně turistických kurzech (vodácký, cykloturistický). Oblast chování člověka při mimořádných událostech je kromě hodinové dotace v každém ročníku realizována formou odborných přednášek a účastí na akcích Integrovaného záchranného systému. K dalšímu rozvoji pohybových aktivit přispívají sportovní kroužky na škole(

49

sportovní hry – košíková, florbal, posilování), dále celoroční sportovní soutěže tříd, účast na soutěžích a přeborech v rámci AŠSK, ve kterých je škola registrována. Při výuce tělesné výchovy je brán ohled na rozdílnou fyziologii a potřeby chlapců a dívek, chlapci mají dotovány více hodinami sportovní a pohybové hry (florbal, fotbal), děvčata pak sportovní a rytmickou gymnastiku. V rámci výuky je využíván prostor sauny a v jarních měsících probíhá vodácký výcvik. Teoretické poznatky z tělesné výchovy (technika, taktika, odborné názvosloví, hygiena, bezpečnost, cvičební úbor a obutí, záchrana, dopomoc, regenerace, kompenzace, relaxace, pravidla rozhodování a zdroje informací) jsou zařazovány do každého tematického celku. Tělesná cvičení (pořadová, kondiční, všestranně rozvíjející, koordinační, kompenzační, relaxační apod.) jsou součástí jednotlivých hodin tělesné výchovy. Pro výuku jsou využívány především metody frontálního a skupinového vyučování.

Postup výuky Vyučování v předmětu Tělesná výchova se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na moderní potřeby člověka. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena stejně jako rozvržení učiva do 1. a 2. ročníku.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají veškerá vybavení,které poskytují školní možnosti, tj. tělocvičnu se vším vybavením, dvě venkovní hřiště, dva antukové kurty, tři beachvolejbalové kurty s bazénem, saunu, posilovnu

Hodnocení výsledků žáků 

hodnocení aktivity žáků a průběhu činností – slovní i písemné



hodnocení a klasifikace pohybových aktivit, jejich zvládnutí



hodnocení kritérijních požadavků formou testování – testování dovedností a vědomostí



sebehodnocení žáka při výuce



hodnocení připravenosti na výuku – cvičební úbor, zdravotní způsobilost

50

Realizace průřezových témat Předmět Tělesná výchova přispívá k rozvoji těchto klíčových kompetencí: a) komunikativní kompetence – naučí žáka organizovat společné turnaje a utkání, vyplňovat formuláře, b) personální kompetence – žák je schopen provést sebehodnocení svých činností i aktivit druhých – umí si uvědomit své přednosti i nedostatky, stanovit si cíle i priority, přijímat radu a kritiku a reagovat na kritiku konstruktivně tak, aby přispěla k rozvoji kompetencí pro zdravý životní styl, c) sociální kompetence – naučí žáka pracovat samostatně i v týmu, zodpovídat za své jednání a chování, pomáhat druhým po stránce fyzické i psychické, vážit si sportovního i dalšího přátelství a prohlubovat je, dopomoc při pohybových aktivitách je pro něj samozřejmostí, pomoc zdravotně postiženým vnímá jako své poslání, d) kompetence k pracovnímu uplatnění – žáci se naučí připravovat sebe a orientovat svou zdatnost na výkon povolání, zvládání stresů, mezilidských vztahů, prevenci negativních vlivů na zdraví s přihlédnutím k jejich kompenzaci, V předmětu Tělesná výchova se realizuje část průřezového tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ posílením environmentálních témat na zdravý životní styl. Rovněž

se

realizuje

část

průřezového

tématu

OCHRANA

ČLOVÉKA

ZA

MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ, a to především v rámci sportovních kurzů prostřednictvím odborných přednášek.

51

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:  chápe význam výrazu fair-play, dokáže ho uplatňovat jak při samotné pohybové činnosti, tak při sportovním diváctví, umí potlačit projevy negativních emocí spojených se sportem

Učivo: 1.

Teoretické poznatky

Hodiny: 2

 organizace TV, hygiena, bezpečnost v TV  fair-play jednání ve sportu  rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem

 rozumí rozdílům mezi sportem vrcholovým a rekreačním, dokáže se přizpůsobit úrovni svých spoluhráčů

 negativní jevy ve sportu

 vysvětlí pojem doping a uvede příklady z praxe, zná možné následky používání podpůrných látek  rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost  uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků

2.

 skoky – do dálky, do výšky v tělocvičně  vrh koulí, zdokonalení sunu a přechodu z rotace těla na paži

 dokáže přizpůsobit běh podmínkám daného terénu, používá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách

 využívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti  zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve zdokonalené formě  dokáže spojit akrobatické cviky ve složitější akrobatické řady s využitím doplňujících cviků

22

 běhy – sprinty, rychlé, vytrvalostní na dráze a v terénu

 zvládá správnou techniku skoku vysokého (spojení odrazu s rozběhem, způsob nůžky a flop)

 uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností

Atletika

 hod granátem  průběžné motorické testy 3.

Gymnastika

14

 protahovací, posilovací a uvolňovací cvičení  akrobatické prvky – kotoul vzad do stoje, kotoul letmo i přes překážku, odrazem z můstku a trampolíny  cvičení na hrazdě – nízká, doskočná, sestavy  přeskok – skrčka, roznožka

52

přes švédskou bednu, přemet vpřed vzklopmo

(obraty, skoky a poskoky)  zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí, osvojenou v předchozích ročnících

 šplh – tyč, lano, s přírazem a bez přírazu  testování tělesné zdatnosti – sedy – lehy, shyby, trojskok z místa, hod plným míčem

 využívá dovednosti v náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku)

 průběžné motorické testy

 zná správnou techniku toče jízdmo vpřed (dívky) a toče vzad (chlapci)  zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáže úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci)  zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpečí úrazu  prokáže úroveň své tělesné zdatnosti s pomocí standardizovaných testových baterií  porovnává své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných žáků a se svými výsledky z předchozího roku,  správně používá pádovou techniku

4.

Úpoly, posilovna, saunování

4

 pády, přetahy, přetlaky, ragbíčko, úpolové hry

 používá zapojení svalových partií, snaží se o co nejdelší výdrž v tahu a tlaku

 cvičení na posilovacích strojích i posilování vlastní vahou, kompenzační cvičení, uvolňovací cvičení

 správně používá cvičení na posilovacích strojích, umí správně dýchat, umí si připravit tréninkové dávky v četnosti a zátěži

 relaxace v sauně

 zná zásady správného saunování a jeho význam pro zdraví organismu  volejbal, fotbal, futsal, basketbal, netradiční sporty – využívá získaných dovedností a vědomostí při hře, snaží se o dodržování zásad fair-play  komunikuje při sportovních hrách – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii

5.

Sportovní hry

26

 volejbal – zdokonalení HČJ, nácvik smeče, dvojblok, hra na dva nahrávače, nácvik herních systémů, hra 5 : 5, 6 : 6  plážový volejbal – zdokonalení herních činností  útok, obrana, vykrývání pole

53

 ovládá pravidla hry, dokáže rozhodovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu

 hra 3 : 3, 2 : 2  fotbal, sálová kopaná – hra, rozhodování, organizace turnaje  basketbal – zdokonalení HČJ, hra, rozhodování

 dokáže se orientovat v daném prostředí, je si vědom nástrah vyplývajících z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení turistických tras apod.)

6.

 netradiční sporty – softbal, ringo, frisbee, fotbal v písku Sportovní kurz  seznámení se s prostředím  chování při pobytu  zásady ekologického chování

 chová se v přírodě ekologicky

 výstroj, výzbroj

 respektuje příkazy ochránců přírody

 cykloturistika

 rozliší stupeň závažnosti poranění při pobytu v přírodě, v lehčích případech dokáže poskytnout první pomoc, je schopen posoudit nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci

 vodní turistika

 posoudí technický stav používané výzbroje a pravidelně provádí základní údržbu

 kontaktní hry

 zná pravidla silničního provozu a v každé situaci se podle nich chová, dbá vlastní bezpečnosti a bezpečnosti ostatních účastníků silničního provozu

1 týden

 první pomoc – zástava dýchání, zástava krvácení  míčové hry  netradiční sporty  problémové hry  železný muž, žena – zkrácená forma  plavání, wellnes, relaxační cvičení

 zná základní pravidla manipulace s lodí na postu háček, zadák, pohybu na klidné a tekoucí vodě, umí předvídat nebezpečí, spolupracuje s účastníky kurzu  zná zásady bezpečnosti při střelbě ze vzduchovky a manipulace se zbraní, spolehlivě provádí veškeré činnosti k dosažení daného cíle  uplave alespoň 50 m

54

2. ročník Žák:  dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu, dovede o nich diskutovat, analyzovat je a hodnotit

Učivo: 1.

Teoretické poznatky

Hodiny: 2

 organizace TV, hygiena, bezpečnost v TV  oblast zdraví a pohybu

 rozumí významu pohybových činností (zejména kondičních, kompenzačních a relaxačních) pro zdraví,

 význam pohybu pro zdraví  prostředky ke všeobecnému rozvoji, k regeneraci, kompenzaci a relaxaci

 ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci  uplatňuje osvojené způsoby relaxace  uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody)  uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení činnosti

2.

Atletika

16

 běhy – sprinty, rychlé, vytrvalostní na dráze  skoky – do dálky, do výšky v tělocvičně 3.

 hody – granátem, oštěpem Gymnastika

10

 protahovací, posilovací, relaxační, kondiční, koordinační, kompenzační cvičení

 využívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěže

 akrobatické prvky, kotoul vzad se zášvihem do stoje, kotoul letmo i přes překážku, odrazem z můstku i trampolíny

 vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě, přeskok, šplh)

 cvičení na hrazdě – nízká, doskočná, sestavy  přeskok – skrčka, roznožka přes švédskou bednu, přemet vpřed schylmo  šplh – tyč, lano s přírazem a bez přírazu

 používá zapojení svalových partií, snaží se o co nejdelší výdrž

4.

 testování tělesné zdatnosti – sedy – lehy, shyby, trojskok z místa, hod plným míčem Úpoly, posilovna, saunování

4

 přetahy, přetlaky, ragbíčko,

55

úpolové hry,

 správně používá posilovací stroje, dýchaní, dávkování četnosti a zátěže

 cvičení na posilovacích strojích i posilování vlastní vahou, kompenzační cvičení, uvolňovací cvičení

 zná zásady správného saunování a relaxace

 dokáže se v souladu s pravidly zapojit do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry

5.

 relaxace v sauně Sportovní hry

26

 volejbal – zdokonalení HČJ, nácvik smeče po vysoké, střední a nízké nahrávce, dvojblok, trojblok, hra na jednoho nahrávače, nácvik herních systémů

 uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry, participuje na týmových herních činnostech družstva  vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejího pozitivního působení na psychiku člověka

 hra 5 : 5, 6 : 6  plážový volejbal – zdokonalení HČJ  útok, obrana, vykrývání pole  hra 3 : 3, 2 : 2  fotbal, sálová kopaná – hra, rozhodování, organizace turnaje  basketbal – zdokonalení HČJ, hra, rozhodování

 prokáže úroveň své tělesné zdatnosti a porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let

6.

 netradiční sporty – softbal, ringo, frisbee, soft tenis, fotbal v písku, házená v písku Testování tělesné zdatnosti

2

 výstupní motorické testy

56

7.5. Ekonomika podniku Název ŠVP: Platnost:

Podnikání od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Podniková ekonomika je dosáhnout u absolventů ekonomické gramotnosti, která jim umožní aktivní přístup k životu a k řešení osobních i pracovních problémů. Studium ekonomických předmětů by mělo vést k rozvoji osobnosti žáků, k vytváření úsudků, k aktivnímu přístupu k životu, ke schopnosti slušně komunikovat s okolím a k orientaci v potřebných informacích. Podniková ekonomika rozvíjí logické myšlení žáků, vede je k přemýšlení nejen nad vlastními cíli, ale i k zodpovědnosti vůči ostatním členům společnosti, a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování znalostí problémů a v pěstování schopnosti aplikace. Studenti by měli nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit a popsat.

Výchovně-vzdělávací cíle Naučit žáky: 

pracovat s učebnicemi, příručkami, normami, zákony a další literaturou, internetem



získávat informace z různých zdrojů (noviny, televize, film) a kriticky je hodnotit



komunikovat

s partnery

v rámci

dodavatelsko-odběratelských

vztahů,

úřady,

institucemi na náležité formální úrovni, a to v ústním i písemném styku 

diskutovat o obecně lidské, politické, právní problematice, v diskusi přijímat nebo vyvracet názory partnerů na základě ověřených faktů

Charakteristika učiva a pojetí výuky Ekonomické předměty rozvíjí logické myšlení žáků, vedou je k přemýšlení nejen nad vlastními cíli, ale i k zodpovědnosti vůči ostatním členům společnosti, a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování znalostí

57

problémů a v pěstování schopnosti aplikace. Učivo je zaměřeno na problematiku určitých úrovní pohledu ekonomie. Jedná se o oblast mikroekonomie (ekonomické subjekty v interakci s ostatními) a oblast makroekonomie (ekonomie státu). Součástí výuky je rozšíření problematiky základů mikroekonomie v otázkách řízení a přístupu k řízení – managementu. Žáci získávají dovednosti efektivně v praxi provádět operace spojené s podnikáním, ve styku s bankou, poznávají problematiku daňové soustavy, orientují se v zákonné úpravě mezd a rozšiřují své základní znalosti finanční a ekonomické gramotnosti. Výuka přibližuje studentům jednotlivé podnikové činnosti, strukturu majetku a zdrojů krytí, finanční trhy, národní hospodářství i světovou ekonomiku. Pojetí výuky:  hromadná výuka  skupinová výuka  individuální výuka  diskuse Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům, využívají se aktivizující vyučovací metody ve spolupráci s jinými všeobecně vzdělávacími předměty.

Postup výuky Vyučování Podnikové ekonomiky se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický a ekonomický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena, stejně jako rozvržení učiva do jednotlivých ročníků. Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá formou přednášek doplněných o praktické příklady, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Důležitá je demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo

58

odborný tisk. Při výkladu je nutné požadovat aktivní spolupráci žáků.

Materiálně didaktické vybavení 

učebnice, příručky, zákony, zákoníky, odborný tisk



audiovizuální technika, DVD, videokazety



internet



kalkulátory

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Podniková ekonomika probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné 

hodnocení aktivity



sebehodnocení studenta.



ústní zkoušení



písemné zkoušení

Klasifikace žáka je v souladu s klasifikačním řádem

Realizace průřezových témat ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE  zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv.  žáci jsou vedeni k písemné i verbální komunikaci při jednání s potenciálními zaměstnavateli OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI  vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat ekonomiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.)  klást důraz na přesné a jednoznačné vyjadřování

59

 rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO  zkoumání vztahu člověk a životní prostředí je prováděno na ukázkách vlivu hospodářské činnosti (záporných i kladných), dojde k realizaci a upevňování environmentálních témat v úlohách souvisejících s tématikou výroby, přírody a lidské společnosti INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE  využívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií (referáty, samostatné práce, testy s použitím počítače)  vyhodnotit informace získané z různých zdrojů - internet  využít a vytvořit různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

60

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy

1.

Podstata fungování tržní ekonomiky

 definuje výrobní faktory

 potřeby a jejich rozdělení

 vysvětlí hospodářský proces, hospodaření, efektivnost

 statky, služby, spotřeba, vzácnost

 chápe pojmy tržního hospodaření

 výroba, výrobní faktory

 rozumí pojmům nabídka a poptávka, tržní mechanismus

 hospodaření a efektivnost

 vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny

 nabídka a poptávka  vzájemné působení nabídky a poptávky 2.

 právní formy podnikání  podnikatelský záměr a podnikatelský rozpočet

 umí na příkladu popsat postup založení obchodní společnosti

 struktura majetku a zdrojů financování majetku

 charakterizuje základní povinnosti podnikatele vůči státu

 rozlišuje oběžný a dlouhodobý majetek a jejich základní druhy  umí vypočítat plánovanou spotřebu materiálu, ukazatele obratu zásob,  umí provést výběr dodavatele  na příkladu popíše základní způsoby získávání zaměstnanců

14

 podnikání, postup při zakládání a zániku podniku

 posoudí vhodné právní formy podnikání ve svém oboru

 provádí běžné výpočty – odpisů, kapacity, efektivnosti a komentuje výsledky

Podnikání  hospodaření a organizace podniku

 rozliší právní formu podnikání a dovede charakterizovat základní znaky

 na příkladech charakterizuje průběh výrobní činnosti a ukáže význam řízení jakosti v moderním podniku

12

 trh, tržní mechanismus

 posoudí správně vliv ceny na nabídku a poptávku  umí vysvětlit pojmy hospodářství a hospodaření

Hodiny:

3.

Hlavní činnosti podniku

30

 výrobní činnost podniku  výroba, jakost, ekologie, úspory  zabezpečení dlouhodobým majetkem  členění, opotřebení, odpisy  zabezpečení oběžným majetkem  rychlost obratu zásob  zabezpečení lidskými zdroji  zjištění potřeby zaměstnanců

61

 určí kritéria pro výběr zaměstnanců

 získávání, výběr a hodnocení zaměstnanců

 vysvětlí úkoly a povinnosti organizace při zajištění BOZP

 vznik a zánik pracovního poměru

 zná povinnosti pracovníka v případě pracovního úrazu

 orientuje se v zákonné úpravě mzdových předpisů

 bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence 4.

Mzdy  mzdové předpisy

 dokáže posoudit na příkladech vhodnost použitých forem mzdy

 druhy mezd

 umí vypočítat hrubou mzdu, zdravotní a sociální pojištění, náhrady mezd, čistou mzdu, nemocenské dávky, částku k výplatě

 výpočet mzdy

 na příkladech charakterizuje druhy výroby

 složky mzdy  zákonné odvody, sociální a zdravotní pojištění, daň z příjmu 5.

Vytváření výkonů podniku

 organizace výrobního podniku  plánování a uskutečňování výroby, udržování zásob

 umí vypočítat produktivitu práce 6.

 produktivita práce Národní hospodářství

 subjekty působící v národním hospodářství

 vysvětlí příčiny a druhy nezaměstnanosti

 národohospodářské agregáty

 umí vysvětlit podstatu inflace, její důsledky

 hospodářský růst, ekonomická úroveň

 vysvětlí význam platební bilance

 hrubý domácí produkt, nezaměstnanost, inflace, platební bilance

 fáze hospodářského cyklu

 srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu  na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu

 uvádí pomocí příkladů cíle

17

 činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství

 vysvětlí hodnotu ukazatelů národního hospodářství

 popíše, které instituce jsou nositeli hospodářské politiky

8

 charakteristika výroby a její členění

 na příkladech ze svého okolí uvede příklady organizace výrobního podniku

 uvádí příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství

10

 státní rozpočet 7.

Hospodářská politika státu

11

 nositele hospodářské politiky  cíle hospodářské politiky a 62

hospodářské politiky

nástroje k jejich dosažení

 rozlišuje přímé a nepřímé nástroje

 rozpočtová (fiskální) politika

 umí vysvětlit pojem státní rozpočet

 měnová (monetární) politika

 objasní hospodářský růst, inflaci a zaměstnanost

 důchodová a cenová politika  vnější hospodářská politika

 charakterizuje platební bilanci

2. ročník Žák:

Učivo:

 na příkladech ukáže výhodnost mezinárodního obchodu, absolutní a komparativní výhody

1.

Světová ekonomika

20

 mezinárodní obchod  restrikce v mezinárodním obchodě

 posoudí dopad restriktivních opatření na mezinárodní obchod

 Evropská unie

 popíše strukturu EU, aplikuje poznatky o společném trhu

 vztah EU – Česká republika

 uvede příklady organizací ovlivňujících mezinárodní ekonomiku – Světová banka, WTO, Mezinárodní měnový fond, OECD, OPEC atd.

 mezinárodní obchod v daném zaměření

 zná rozdíly finančního a peněžního trhu

Hodiny:

 další organizace ovlivňující mezinárodní ekonomiku

2.

Finanční trhy, peníze a finanční investování

27

 základní charakteristika finančních trhů, jeho současná struktura

 rozliší složky finančního trhu  vysvětlí funkce peněz, jejich vývoj,  rozliší formy peněz

 peníze, jejich vývoj a funkce, formy peněz

 používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kurzovního lístku

 mezinárodní trh peněz, devizové trhy, měnové kurzy,

 rozlišuje krátkodobé a dlouhodobé cenné papíry, majetkové papíry a dluhopisy

 mezinárodní měnový systém

 odliší RM systém a burzu

 cenné papíry peněžního trhu

 peněžní a finanční trh  cenné papíry kapitálového trhu  burza a burzovní obchody

 umí rozlišit poslání centrální banky a komerčních bank  rozliší aktivní a pasivní úvěrové operace

3.

 RM-systém Bankovnictví a ostatní bankovní subjekty

27

 bankovní systém, ústřední banka a její základní funkce

63

 charakterizuje neutrální bankovní operace

 druhy a činnost ostatních bank  bankovní vklady, sporožiro, postžiro, bankokonto

 rozliší druhy úvěrů a jejich použití  provede jednoduché srovnání výhodnosti peněžních produktů

 factoring a forfaiting  individuální a kolektivní investování

 dokáže charakterizovat investiční, podílové fondy a penzijní fondy

 pojišťovnictví

 zná činnost stavebních spořitelen a pojišťoven  porovná vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů financování

4.

 ostatní subjekty finančního trhu Zdroje financování, finanční řízení

 charakterizuje cash-flow firmy

 vlastní kapitál, cizí kapitál

 posoudí možnost užití peněz s ohledem na výnos a riziko

 kapitálové fondy

 odliší typické náklady podle probíraného členění

 cash-flow, finanční řízení 5.

Hospodaření podniku  nákladový a marketingový přístup k ceně

 porovná náklady a výnosy a vyhodnotí hospodářský výsledek

 výnosy – pojem a členění

 získá představu o současném a očekávaném stavu řízeného podniku

 hospodářský výsledek  finanční analýzy podniku, vyhotovení rozbor

 rozumí a umí vysvětlit pojmy vstupy, výstupy, efektivnost, likvidita, zadluženost, rentabilita

 ukazatelé likvidity, zadluženosti, produktivity a rentability 6.

Osobní finance

 charakterizuje majetek a závazky, rizika

 osobní rozpočet

 rozumí a vysvětlí pojmy deficit a předlužení domácího rozpočtu a zná jeho řešení

 zajištění rizik

 rozliší daně přímé a nepřímé

12

 náklady – pojem a členění

 uvede příklady zvyšování výnosů

 umí sestavit domácí rozpočet

10

8

 majetek a závazky domácnosti

7.

 deficit a předlužení domácího rozpočtu Daňová soustava

 charakterizuje jednotlivé daně

 druhy daní

 zná sazby daně z příjmu a daně z přidané hodnoty

 daně přímé

 vyhotoví daňové přiznání

 daňové přiznání

16

 daně nepřímé

64

7.6. Management Název ŠVP: Platnost:

Podnikání od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Obecným cílem vyučování managementu je zprostředkovat poznatky, které jsou potřebné v běžném životě i pro výkon profese managera. Manažerské vzdělávání má vliv na rozvoj osobnosti žáků, na jejich myšlení, vytváření úsudků, schopnost efektivního a hospodárného využívání svých prostředků, znalostí a zkušeností a schopností práce s lidmi a prostředky ve firmě.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování managementu je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji rozumové a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování si základních pravidel práce a soužití ve společnosti, charakterizovaných důsledností a uvědomělým dodržování zákonných norem, etických a morálních pravidel. Manažerské vzdělávání vede žáky ke správnému chápání světa, rozlišení mezi hrubým nátlakem a ovlivněním myšlení na základě vzájemné komunikace, empatie a porozumění potřebám.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Management rozvíjí logické myšlení žáků, vede je k přemýšlení nad vlastními firemními i osobními cíly, zodpovědností k ostatním členům společnosti a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování znalostí problému, v pěstování schopnosti aplikace poznatků do praktického života a to nejen z hlediska budoucího zaměstnání, ale i v soukromém životě. Žáci získávají dovednost v praxi efektivně provádět operace spojené s podnikáním, styku se zaměstnanci, zákazníky, ale i konkurencí. Učí se korektně a obratně orientovat se v problematice řízení a vedení lidí, řízení zdrojů, vztahu s obchodními partnery a komunikace s veřejností. Žáci pochopí, na čem závisí úspěch firmy a jakými prostředky se k cíli dopracovat a to, že pro firmu je vždy nejdůležitějším partnerem zákazník. Nezastupitelné místo ve studiu managementu má marketing a ekonomie. Tyto předměty dovedou studenty k tomu jak si práci organizovat a jaké informace lze získat

65

z vlastních zdrojů. Významnou úlohu ve studiu hraje schopnost studenta aktivně přistupovat k učivu.Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům. Pojetí výuky:  hromadná výuka  skupinová výuka  individuální výuka

 simulační a situační metody Postup výuky Vyučování managementu se provádí podle tematických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena stejně jako rozvržení učiva do jednotlivých ročníků. Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá formou přednášek doplněných o praktické příklady, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Motivační úlohy. Demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací v návaznosti na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice managementu pro SOU, odborný tisk, prostředky informačních a komunikačních technologií.

Hodnocení výsledků žáků Je prováděno formou ověřování znalostí žáků ústní i písemnou formou, zároveň také formou kolektivního posuzování výsledků zadaných prací. Hodnocení je prováděno známkami dle

66

klasifikačního řádu školy. Průběžné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích je prováděno formou krátkých testů. Úlohy jsou zadané tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomosti v úlohách zaměřených k profilu absolventa.

Realizace průřezových témat OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI 

vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět rozeznat vliv reklamy v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.)



přesné a jednoznačné vyjadřování



téma Občan v demokratické společnosti bude řešeno ve vztahu k potřebám a jejich uspokojování nejen jedince, výzkumů veřejného mínění, vztahu občanské společnosti a demokracie samotné



rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání

ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ 

zkoumání vztahu člověk a životní prostředí je prováděno na ukázkách vlivu hospodářské činnosti a to jak záporných tak i kladných, dojde k realizaci a upevňování enviromentálních témat v úlohách souvisejících s tématikou výroby, přírody a lidské společnosti

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 

využívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií (referáty, samostatné práce, testy s použitím počítače)



vyhodnotit informace získané z různých zdrojů - internet



využít a vytvořit různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)



pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace

67

Výsledky vzdělávání a kompetence 2. ročník Žák:

Učivo:

 rozezná základní pojmy managementu

1.

 pochopí vývoj managementu

8

 vymezení managementu

 rozpozná jednotlivé koncepce a jejich význam

 vývoj managementu, klasický management

 umí správně vysvětlit obsah managementu a profil managera  umí správně definovat proces rozhodování a volby

Význam a základní pojmy managementu a podnikání

Hodiny:

 manažeři, profil manažera 2.

Rozhodování

10

 rozhodování a princip volby

 chápe rozdělení rozhodovacího procesu

 rozhodovací proces a jeho členění do etap

 zná vnější a vnitřní vlivy  umí formulovat problém a stanovovat kritéria

 identifikace rozhodovacího procesu

 chápe význam a důležitost informací

 analýza a formulace problému

 umí vyhodnotit jednotlivé varianty  dokáže se rozhodovat

 tvorba variant rozhodování  stanovení kritérií hodnocení  určení důsledků variant  hodnocení variant, výběr varianty určené k realizaci  základní typy rozhodovacích problémů  dobře a špatně strukturované problémy,  rozhodovací procesy za jistoty, rizika a nejistoty,

 zná problematiku chování kupujícího  umí rozdělit kupující na skupiny podle různých kritérií

3.

Plánování

10

 plánování jako manažerská funkce  plánovací proces 68

 zná pravidla a strukturu procesu rozhodování kupujícího

 základní plánovací kategorie

 chápe nákupní chování v souvislosti s typem kupujícího

 SWOT analýza  rozpracování strategických plánů do kratších období

 zná vlivy působící na kupujícího  umí tyto vlivy využít popřípadě eliminovat  chápe podstatu podnikání a důležitost vedení lidí

4.

Vedení

10

 základní pojmy teorie pracovní motivace, vývoj motivačních koncepcí

 zná motivační nástroje a potřeby lidí  orientuje se problematice volby kritérií pro motivaci

 motivační nástroje

 chápe význam plánování lidských zdrojů

 moderní přístupy k vedení lidí

 zná základní pravidla pro získávání a výběr nových pracovníků

 vymezení cílových stavů

 orientuje se v pojmech pracovní kolektiv, odborný růst, možnosti kariéry

 moderní formy aktivizace pracovníků

 zná základní postupy pro hodnocení pracovníků

 řízení lidských zdrojů  plánování lidských zdrojů, získávání a výběr pracovníků  hodnocení pracovníků a jejich výkonů  složení pracovního kolektivu, možnosti kariéry, možnosti odborného růstu

 zná cíle, které si podnik stanovuje pro svůj úspěch

5.

 společenská prestiž Organizování

10

 základní pojmy,

 orientuje se v jednotlivých organizačních strukturách

 vytváření organizačních struktur,

 ví, jak se tyto struktury vytvářejí

 vrcholové vedení firem.

 orientuje se v pojmech vrcholového vedení firmy  chápe základní strategie  chápe důležitost a princip komunikace  chápe jednotlivé komunikační systémy  zná důvody důležitosti styku s veřejností

6.

Komunikace

6

 vnitřní komunikační systémy  vnější komunikační

69

systémy  chápe význam a důležitost firemní kultury  orientuje se v pojmech maskulinita a feminita

7.

Firemní kultura podniku

6

 Cíle a dopady firemní kultury,  maskulinita, feminita, silná a slabá míra nejistoty,

70

7.7. Marketing Název ŠVP: Platnost:

Podnikání od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Obecným cílem vyučování předmětu Marketing je zprostředkovat poznatky, které jsou potřebné v běžném životě i pro výkon profese managera. Marketingové vzdělávání má vliv na rozvoj osobnosti žáků, na jejich myšlení, vytváření úsudků, schopnost efektivního a hospodárného využívání svých prostředků, znalostí a zkušeností.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování marketingu je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji rozumové a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování si základních pravidel práce a soužití ve společnosti, charakterizovaných důsledností a uvědomělým dodržování zákonných norem, etických a morálních pravidel. Marketingové vzdělávání vede žáky ke správnému chápání světa, rozlišení mezi hrubým nátlakem a ovlivněním myšlení na základě vzájemné komunikace.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Marketing rozvíjí logické myšlení žáků, vede je k přemýšlení nad vlastními cíli, k zodpovědnosti k ostatním členům společnosti a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování znalostí problémů, v pěstování schopnosti aplikace poznatků do praktického života, a to nejen z hlediska budoucího zaměstnání, ale i v soukromém životě. Žáci získávají dovednost v praxi efektivně provádět operace spojené s podnikáním, styku se zákazníky, ale i konkurencí. Učí se korektně a obratně orientovat se v problematice reklamy, vztahu s obchodními partnery a komunikace s veřejností. Žáci pochopí, na čem závisí úspěch firmy a jakými prostředky se k cíli dopracovat a to, že pro firmu je vždy nejdůležitějším partnerem zákazník. Nezastupitelné místo ve studiu marketingu má management a ekonomie. Tyto předměty dovedou studenty k tomu, jak si práci organizovat a jaké informace lze získat z vlastních zdrojů. Významnou úlohu ve studiu hraje schopnost studenta aktivně přistupovat k učivu. Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům. Pojetí výuky:

71



hromadná výuka



skupinová výuka



individuální výuka

 simulační a situační metody Postup výuky Vyučování předmětu Marketing se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena stejně jako rozvržení učiva do jednotlivých ročníků. Před vstupním výkladem je třeba zjistit základní znalosti, které si žáci přinesli nejen ze ZŠ, ale i soukromého života. Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá formou přednášek doplněných o praktické příklady, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Motivační úlohy - demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků, jednak získáváním informací v návaznosti na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice marketingu pro SOU, odborný tisk, kalkulátory, prostředky informačních a komunikačních technologií.

Hodnocení výsledků žáků Je prováděno formou ověřování znalostí žáků ústní i písemnou formou, zároveň také formou kolektivního posuzování výsledků zadaných prací. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy. Průběžné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích je prováděno formou krátkých testů. Úlohy jsou zadané tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí

72

učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomostmi v úlohách zaměřených k profilu absolventa.

Realizace průřezových témat OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI 

vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět rozeznat vliv reklamy v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.)



klást důraz na přesné a jednoznačné vyjadřování



téma Občan v demokratické společnosti bude řešeno ve vztahu k potřebám a jejich uspokojování nejen jedince, výzkumů veřejného mínění, vztahu občanské společnosti a demokracie samotné



rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání

ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO 

zkoumání vztahu člověk a životní prostředí je prováděno na ukázkách vlivu hospodářské činnosti, a to jak záporných tak i kladných, dojde k realizaci a upevňování environmentálních témat v úlohách souvisejících s tématikou výroby, přírody a lidské společnosti

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 

využívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií (referáty, samostatné práce, testy s použitím počítače)



vyhodnotit informace získané z různých zdrojů - internet



využít a vytvořit různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)



pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace

73

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 rozezná základní pojmy marketingu

1.

Úvod do předmětu

Hodiny 6

 podstata marketingu a jeho role ve společnosti

 potřeby - dokáže definovat  umí rozeznat statky a služby a dokáže vysvětlit uspokojení potřeb  pochopí vývoj marketingu

 vztah mezi nabídkou a poptávkou, trh, tržní vztahy

 rozpozná jednotlivé koncepce a jejich význam

 vývoj marketingu ve 20. století

 umí správně vysvětlit obsah marketingu

 základní nemarketingové a marketingové koncepce,  význam a obsah marketingu

 umí správně definovat trh

2.

Prostředí marketingu

 chápe, jaké vlivy působí na firmu

 vnitřní a vnější vlivy,

 zná vnější a vnitřní vlivy

 vnitřní a vnější prostředí, mikro a makroprostředí

 chápe význam a důležitost informací  umí informace získávat

6

 marketingový informační systém, pojem, struktura  marketingový výzkum, zjišťování údajů  průzkum trhu

 zná problematiku chování kupujícího

3.

Chování kupujících

 umí rozdělit kupující na skupiny podle různých kritérií

 kategorie kupujících

 zná pravidla a strukturu procesu rozhodování kupujícího

 typy nákupního chování

 chápe nákupní chování v souvislosti s typem kupujícího  zná vlivy působící na kupujícího

8

 proces rozhodování  vlivy působící na chování kupujících  chování domácností a organizací

 umí tyto vlivy využít popřípadě eliminovat

74

 chápe podstatu podnikání a důležitost existence trhu

4.

10

 členění trhu, segmentace trhu

 umí trh rozdělit na jednotlivé segmenty

 tržní zacílení a umístění

 orientuje se problematice volby kritérií pro rozdělení trhu

 výrobek a jeho charakteristika, klasifikace výrobků

 chápe význam výrobku pro firmu a dokáže jej správně definovat z hlediska marketingu

 životní cyklus výrobku

 zná základní pravidla pro inovaci popřípadě obnovu výroby

 odchylky od životního cyklu

 orientuje se v pojmech značka, vývoj a věrnost značce  orientuje se v předmětu podnikání a umí stanovit jeho cíle

Trh a cílený marketing

4.

 značka výrobku, věrnost značce, obal, vývoj Marketingové plánování

 umí určit strategii k dosažení cílů

 cíle organizace, předmět podnikání

 zná pojem alokace zdrojů a umí je rozdělovat

 určení strategie podniku při podnikání

 dokáže sestavit základní marketingový plán

 alokace zdrojů závěrečné opakování.

4

2. ročník Žák:

Učivo:

 zná cíle, které si podnik stanovuje při určování ceny

1.

Cena a cenová politika

Hodiny 12

 cíle při stanovení ceny výrobků a služeb

 orientuje se v jednotlivých metodách stanovení ceny  ví, jak cenu chápe zákazník

 metody stanovení ceny: nákladově orientovaná

 orientuje se v pojmech konkursní a smluvní cena

 metoda podle vnímání hodnoty zákazníkem

 chápe strategie při stanovení ceny

 metoda orientovaná na poptávku  konkursní a smluvní cena  strategie stanovení ceny

 chápe důležitost a princip komunikace  chápe reklamu, její cíle  umí vysvětlit pojem publicity a podpory prodeje

2.

 změna ceny Komunikace a stimulování prodeje

9

 princip marketingové komunikace  reklama, její tvorba, cíle

75

 zná důvody důležitosti styku s veřejností

 podpora prodeje, publicita

 chápe pojem direkt marketingu a přímého prodeje  zná, jaké druhy cest vedou k zákazníkovi  zná základní typy obchodních činností  umí vyplnit vysvětlit pojem retailing  zná možnosti prostředníků, zprostředkovatelů v obchodě  orientuje se v prodejních cenách

 přímý marketing, 3.

 osobní prodej Distribuce výrobků

9

 vymezení pojmů v oblasti obchodu  efektivnost obchodu  prodejní cesty  maloobchodní mix  retailing  obchodní kategorie  prostředníci a zprostředkovatelé  druhy velkoobchodních a maloobchodních činností  velkoobchod, maloobchod  přímý prodej, prodejní ceny

76

7.8. Právo Název ŠVP: Platnost:

Podnikání od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Předmět Právo tvoří spolu s předměty Ekonomika podniku, Účetnictví, Psychologie prodeje, Marketing a Management ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Jde o předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Podílí se na utváření kladného vztahu a správných postojů k vlastnímu životu, životu ostatních a vůči prostředí, které jej obklopuje.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování práva je formovat osobnost všestranně rozvinutého člověka, rozvinout rozumové a mravní výchovy, osvojit si základní pravidla práce a soužití ve společnosti, charakterizovaných důsledností a uvědomělým dodržování zákonných norem, etických a morálních pravidel. Předmět naučí žáka: 

chápat nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry,



prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů,



pracovat se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávat, správně je interpretovat a využívat,



sledovat průběžně aktuální dění, především legislativní proces,



dodržovat příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a umět uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu,

Charakteristika učiva a pojetí výuky Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních

pramenech

práva

ústavního,

občanského,

obchodního,

živnostenského,

pracovního, trestního, rodinného, správního.

77

Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Předmět taktéž přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Pojetí výuky: Metody a formy výuky jsou voleny tak, aby odpovídaly cílům daného tematického celku. Vedle tradiční frontální výuky se bude v rámci osvojení práce v týmu do výuky začleňovat také skupinová práce a při vyučování bude preferován i individuální přístup k žákům. Do výuky, a zvláště pak pro domácí přípravu, se bude začleňovat i práce s výpočetní technikou, zvláště při nácviku vyhledávání, posuzování a zpracování informací.

Postup výuky Vyučování předmětu probíhá podle tematických plánů, které jsou vypracovány v návaznosti na požadavky ŠVP v souladu s RVP. Výuka předmětu se opírá o znalosti a vědomosti v dané problematice získané na základní škole i v běžném životě. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví a zařazeno ve 3. ročníku s dotací 2 hodiny týdně. Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci se zákony, ve kterých žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Žáci pracují s autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu a smlouvu o dílo. Žáci pracují s denním a odborným tiskem, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva.

Materiálně didaktické vybavení 

učebnice, dokumenty, vyhlášky



audiovizuální technika

 internet

78

 školní knihovna Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je průběžné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost a na uplatňování praktických dovedností v oblasti práva, včetně dovedností intelektových. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení je i individuální práce studentů. Při klasifikaci je také zohledněna práce žáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku.

Realizace průřezových témat OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI Předmět Právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech běžného občanského života. V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním hodnotám. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře. ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu práce. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Žáci se učí samostatné práci s právním softwarem a vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, které jsou významné vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia. Mezipředmětové vztahy



informační technologie



ekonomika

79



občanská nauka

 komunikace  český jazyk

80

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 umí vysvětlit základní pojmy

1. Základy práva  stát a právo, spravedlnost

 uvádí příklady právní ochrany

7

 právní vědomí

 vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi

 právní řád  systém práva, právo veřejné a soukromé

 vyjmenuje základní právní odvětví, včetně základních pramenů práva

 právní normy, druhy, působnosti

 umí vysvětlit proces přijetí zákona, na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem

 legislativní proces, sbírka zákonů

 pracuje se sbírkou zákonů, uvádí příklady právních vztahů a jejich prvků

 novelizace a derogace  právní vztahy, právní skutečnosti

 dokáže definovat fyzickou a právnickou osobu z pozice práva, pojmy právní subjektivita a způsobilost k právům a povinnostem  orientuje se v Ústavě ČR, na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod,

Hodiny:

 právní úkony, prvky právního vztahu

2. Ústavní právo  Ústava ČR

5

 Listina základních práv a svobod

 charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci

 moc zákonodárná, výkonná a soudní

 popíše soustavu soudů v ČR

 policie, advokacie a notářství

 rozliší činnost policie, soudů, advokacie a notářství  vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně

3.

Živnostenské právo  charakteristika živnosti

 ví, co je to živnost a zná podmínky provozování živností

 podmínky a překážky provozování živnosti

 vymezí překážky provozu živnosti

 typy živností, odpovědný zástupce

 charakterizuje jednotlivé druhy živností  na příkladu ukáže postup získání

5

 živnostenské oprávnění – vznik a zánik

81

živnostenského oprávnění

 živnostenský rejstřík  živnostenská kontrola

 vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat

 povinnosti živnostníka 4. Obchodní právo

 orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku

 pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva

 uvede a posoudí příklady nekalé soutěže

 základní pojmy týkající se podnikání

 popíše založení, vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti

 obchodní společnosti – založení, vznik, majetkové poměry, zrušení, zánik

 popíše obsah společenské smlouvy  charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo

 veřejná obchodní společnost  komanditní společnost

 vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétních smluv

 společnost s ručením omezeným

 vyhotoví kupní smlouvu

 obchodní závazkové vztahy

 popíše obsah smlouvy o dílo

 kupní smlouva

 vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce  vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele  zná povinné i další náležitosti pracovní smlouvy  umí vyhotovit žádost o uzavření pracovního poměru, životopis  umí vyhotovit pracovní smlouvu  uvede způsoby ukončení pracovněprávního vztahu  vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního poměru (pracovní posudek, potvrzení, odstupné)  zná možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci, dovolenou na zotavenou  posoudí odlišnost pracovních podmínek pro ženy a mladistvé

7

 akciová společnost  družstvo

 smlouva o dílo 5. Pracovní právo

10

 pojem a prameny pracovního práva  účastníci pracovněprávního vztahu a jejich práva – zaměstnanec, zaměstnavatel, kolektivní vyjednávání  vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba a jmenování, hlavní a vedlejší pracovní poměr  změny pracovněprávního vztahu  skončení pracovněprávního vztahu – způsoby  pracovní doba a doba odpočinku – přestávky v práci  dovolená na zotavenou  pracovní podmínky žen a mladistvých, mateřská a

82

 uvede rozdíly v dohodě o provedení práce a dohodě o pracovní činnosti

 vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu  vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví  uvede předpoklady dědictví a formy dědění, dědické skupiny

rodičovská dovolená  překážky v práci, BOZP  práce konané mimo pracovní poměr 6. Občanské právo  pojem a prameny občanského práva  práva věcná – vlastnictví, spoluvlastnictví  právo duševního vlastnictví

 popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv

 dědické právo

 zná možnosti, kdy je možno odstoupit od smlouvy

 druhy smluv – kupní, o dílo, nájemní

 umí vysvětlit, jak správně postupovat při reklamaci

 občanské soudní řízení (účastníci, průběh, rozhodnutí, opravné prostředky)

 popíše průběh občanského soudního řízení.  vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině

 odpovědnost za škodu

7. Rodinné právo  manželství – vznik, vztahy mezi manžely, zánik

 zná způsoby uzavření manželství a překážky pro uzavření manželství

 vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost

 uvede druhy a charakteristické rysy náhradní rodinné výchovy.

 náhradní rodinná výchova 8. Správní právo  veřejná správa, její členění

 zná systém veřejné státní správy

 správní řízení, řízení o přestupcích

 vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně  odliší trestný čin od přestupku  vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti  orientuje se v druzích trestů

7

 pojem a prameny

 orientuje se v pojmech veřejná správa, státní správa, samospráva  na příkladu ukáže postup při jednání se státní správou a postup projednávání přestupků.

10

 pojem a prameny

 vysvětlí práva a povinnosti mezi manžely a mezi rodiči a dětmi

 na konkrétním případu demonstruje konkrétní správní vztah

8

 systém české veřejné správy

9. Trestní právo

9

 pojem a prameny  trestní odpovědnost (trestné činy, přestupky)  tresty a ochranná opatření¨  trestní řízení, orgány činné

83

 diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství.

v trestním řízení  specifika trestné činnosti mladistvých

84

7.9. Účetnictví Název ŠVP: Platnost:

Podnikání od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Základním cílem je rozvoj ekonomických a komunikačních schopností žáka, vést ho k samostatnému uvažování a hodnocení ekonomických jevů. Vést žáka k tomu, aby pracoval pečlivě, přehledně a soustavně a naučit ho důsledně kontrolovat výsledky své práce na základě získaných vědomostí a dovedností.

Výchovně-vzdělávací cíle Naučit žáka: 

zpracovat na základě znalostí a dovedností ekonomické informace, efektivně hospodařit s finančními prostředky



vyhledat informace důležité pro osobní i pracovní rozvoj, dovede tyto informace využít na praktických příkladech, dokáže srozumitelně a souvisle formulovat svá stanoviska, obhájit své názory



pochopit propojení účetnictví s ostatními ekonomickými předměty



pochopit návaznost jednotlivých podnikových činností



pochopit nutnost dodržování příslušných právních norem a obchodní etiky



jednat samostatně, důsledně, přehledně a soustavně



pracovat v týmu i samostatně, umět diskutovat a vyslechnout názory ostatních.

Vytvořit nebo rozvinout tyto dovednosti: 

pracovat s učebnicemi, příručkami, internetem, orientovat se zákonech



získávat informace z různých zdrojů (noviny, televize, internet) a kriticky je hodnotit (mediální gramotnost)



komunikovat se sociálními partnery, úřady, institucemi na náležité formální úrovni, a to v ústním i písemném styku

85

Charakteristika a pojetí výuky Předmět se skládá ze dvou částí, a to z části teoretické a části praktické, žák umí propojit znalosti a dovednosti z části teoretické do části praktické. Učivo je zaměřeno na orientaci v příslušných právních předpisech a umění je aplikovat na praktických příkladech. V průběhu výuky se žák seznamuje se všeobecnými účetními zásadami, které pak následně uplatňuje při vyhodnocování ekonomických kritérií. Učivo přispívá k rozvíjení komunikačních a sociálních kompetencí žáků v oblasti účetnictví a ekonomiky. Těžištěm výuky předmětu je rozvoj znalostí, dovedností a schopností v oblasti účetnictví, žáci jsou vedeni k samostatnému myšlení, k vytváření hospodářských operací a jejich řešení. Vyučující se soustředí na skupinové i individuální úkoly.

Postup výuky Vyučování předmětu Účetnictví se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na nové právní normy. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků, které na sebe navazují. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena, stejně jako rozvržení učiva, do 1. a 2. ročníku. Pojetí výuky: 

hromadná výuka - při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací v návaznosti na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem



demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh, využit připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly vyučujícího



skupinová výuka



individuální výuka



hry a soutěže

86

Materiálně didaktické vybavení 

učebnice



audiovizuální technika



internet



odborný a denní tisk

Hodnocení výsledků žáků 

v každém pololetí se hodnotí žák formou ústního zkoušení a formou písemného zkoušení



průběžně jsou zařazovány i jiné druhy kontrolních činností (testy, samostatné práce)



testy jsou zadány tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednosti aplikovat ve vědomostních úlohách zaměřených k profilu absolventa



hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy

Realizace průřezových témat ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE  zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv.  žáci jsou vedeni k písemné i verbální komunikaci při jednání s potenciálními zaměstnavateli OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI  vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat ekonomické předměty v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.)  přesné a jednoznačné vyjadřování, použití odborných termínů  rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání

87

ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO  zkoumání vztahu člověk a životní prostředí je prováděno na ukázkách vlivu hospodářské činnosti, a to jak záporných tak i kladných, dojde k realizaci a upevňování environmentálních témat v úlohách souvisejících s tématikou výroby, přírody a lidské společnosti INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE  využívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií (referáty, samostatné práce, testy s použitím počítače)  vyhodnotit informace získané z různých zdrojů - internet  využít a vytvořit různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

88

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 žák pozná základní rozdíly mezi účetnictvím a daňovou evidencí

1.

 žák umí vysvětlit, co je předmětem a úkolem účetnictví  žák zná základní zásady účetnictví  umí vyplnit jednotlivé účetní doklady, provést opravy v dokladech podle daných pravidel, umí rozdělit účetní doklady podle jednotlivých typů

Úvod do účetnictví

Hodiny: 14

 charakteristika účetnictví, právní úprava, účetní zásady  účetní doklady, náležitosti, oběh, vyhotovení  majetek firmy, dělení majetku, inventarizace majetku  odpisy dlouhodobého majetku, výpočet daňových odpisů

 zná, co musí obsahovat účetní a daňové doklady a jak doklady evidovat, účtovat a archivovat  umí rozdělit majetek firmy, umí provést kontrolu majetku  vypočte daňové odpisy, umí vysvětlit pojmy odpis, oprávky a vypočítat zůstatkovou cenu majetku  orientuje se v Zákoně o účetnictví a v Zákoně o daních z příjmů  umí vysvětlit podstatu daňové 2. evidence, zná základní úkoly daňové evidence

Daňová evidence

 zná knihy používané v daňové evidenci, umí provést zápis v těchto knihách

 deník příjmů a výdajů, vedení deníku

 umí účtovat v deníku příjmů a výdajů, je schopen zjistit výsledek hospodaření  žák ví, jakým způsobem rozdělit 3. majetek firmy, zdroje financování firmy

18

 podstata a úkoly daňové evidence

 pomocné knihy v daňové evidenci, jejich funkce a vedení  účtování v deníku příjmů a výdajů, souvislé příklady Základy účetnictví

18

 podstata a úkoly účetnictví

 umí sestavit rozvahu, vysvětlit základní rozvahové změny

 majetek podniku a zdroje jejich financování, aktiva, pasiva, rozvaha

 je schopen z rozvahy otevřít pro

 typické rozvahové změny

89

jednotlivá aktiva a pasiva účty  rozlišuje jednotlivé druhy účtů, vysvětlí způsob účtování na těchto účtech  umí uzavřít účty, zjistit obraty a konečné stavy, převést je do konečného účtu rozvážného  orientuje se v účtové osnově pro podnikatele, vysvětlí pojmy podvojnost a souvztažnost

 rozpis rozvahy do účtů, počáteční účet rozvážný  účet, podstata a funkce, formy  obraty a zůstatky na účtech, uzávěrka účtů  podvojný účetní zápis, účtová osnova  syntetická a analytická evidence

 vysvětlí rozdíl mezi analytickou a syntetickou evidencí  žák ví, co se účtuje na bankovním účtu, v pokladně a jak se provádí bezhotovostní a hotovostní platební styk  umí zaúčtovat základní operace na bankovním účtu a v pokladně – platby, úroky, poplatky  účtuje převody mezi pokladnou a bankou jednotlivými pokladnami

bankami, a mezi

4.

Účtová třída 2 – finanční účty a krátkodobý finanční majetek

14

 peněžní prostředky na bankovním účtu, pokladna, peníze na cestě  ceniny  krátkodobé úvěry  krátkodobý finanční majetek

 zná pojem ceniny, umí účtovat pořízení cenin a jejich výdej na specifické účty  zaúčtuje úvěry od banky, úroky, pořízení krátkodobého finančního majetku i jeho prodej a vyřazení z evidence  zná základní druhy zásob, ví, jak 5. tyto zásoby ocenit

Účtová třída 1 - Zásoby

 zaúčtuje pořízení zásob způsobem A i B, vysvětlí rozdíl mezi těmito způsoby účtování

 zásoby pořízené nákupem – způsob A i B

 účtuje, eviduje i zásoby vytvořené svou vlastní činností – výrobky, polotovary, nedokončenou výrobu, zvířata  umí vysvětlit pojem drobný hmotný majetek, zaevidovat, zaúčtovat

38

 zásoby, druhy zásob, oceňování

 zásoby pořízené jiným způsobem  zásoby vytvořené vlastní činností  drobný hmotný majetek  prodej a vyskladnění zásob

 účtuje také vyskladnění a prodej zásob na specifické účty

90

 žák zná dělení dlouhodobého majetku, zná podmínky pro zařazení do dlouhodobého majetku  umí ocenit dlouhodobý majetek, zaúčtovat pořízení, zaevidovat majetek, vypočítat daňové odpisy a také je zaúčtovat  žák vyřazuje dlouhodobý majetek, a to jak již odepsaný, ale i neodepsaný,

6.

Účtová třída 0 – dlouhodobý majetek

30

 pořízení dlouhodobého majetku, odpisy dlouhodobého majetku  vyřazení DM  dlouhodobý finanční majetek, pořízení, prodej, dividendy

 umí provést jednorázový odpis podle důvodu vyřazení, vyřadit z majetku firmy a další účetní případy související s vyřazováním  zaúčtuje pořízení dlouhodobého finančního majetku, vyřazení, prodej a dividendy

2. ročník Žák:

Učivo:

 žák umí specifikovat vztahy, které 1. Účtová třída 3 – zúčtovací vztahy vycházejí z podnikatelské činnosti  zúčtovací vztahy z obchodního styku  zaúčtuje pohledávky i závazky z obchodního styku, platby formou  zúčtování se zaměstnanci a směnečnou, prodej pohledávek, společníky postoupení pohledávek, opravné  zúčtování daní a dotací položky k pohledávkám, které nejsou zaplaceny

Hodiny: 35

 účtuje také vztahy se zaměstnanci a společníky, a to především vycházející ze závislé činnosti  orientuje se ve vztazích se státem, tyto vztahy umí také zaúčtovat  umí charakterizovat účty 4. účtové 2. Účtová třída 4 – Kapitálové účty třídy a dlouhodobé závazky  umí vysvětlit pojem základní kapitál, jakým způsobem se tvoří, a to u akciové společnosti a společnosti s. r. o.

 kapitálové účty, účty dlouhodobých závazků

 zaúčtuje

 fondy ze zisku

zvyšování

základního

22

 základní kapitál, zvyšování ZK, snižování ZK

91

kapitálu, snižování základního kapitálu, umí vysvětlit důvody, proč ke snížení základního kapitálu dochází  zná pojem emisní ážio, zaúčtovat vznik emisního ážia

 dlouhodobé závazky a úvěry  účet individuálního podnikatele

umí

 ví, jak se vytváří základní kapitál ve veřejných obchodních spol. a družstvech  zaúčtuje vytváření jak rezervního fondu, tak i fondů ostatních  pozná základní rozdíl v účtování v obchodních společnostech a u fyzické osoby  umí charakterizovat náklady, 3. Náklady vysvětlit členění podle různých  náklady – charakteristika, hledisek členění, zásady pro účtování nákladů, náklady ovlivňující a  zná zásady pro účtování na neovlivňující základ daně nákladových účtech, rozdělí náklady na ovlivňující a neovlivňující základ  přehled nákladů, daně charakteristické rysy výnosů  umí vypočítat daň z příjmu a tuto  daň z příjmu daň zaúčtovat  časové rozlišení nákladů  dovede náklady časově rozlišit na náklady příštích období, výdaje příštích období, ví, jak se vytváří účet komplexní náklady příštích období

16

 umí charakterizovat vysvětlit členění podle hledisek

15

výnosy, 4. Výnosy různých  výnosy – charakteristika, členění, zásady pro účtování výnosů  zná zásady pro účtování na výnosových účtech, zná  přehled výnosů, charakteristické charakteristické rysy výnosových rysy výnosů účtů  časové rozlišení výnosů  dovede výnosy časově rozlišit na výnosy příštích období, příjmy příštích období, vysvětlí rozdíl mezi pojmy příjmy a výnosy  vysvětlí pojmy účetní uzávěrka a 5. Účetní uzávěrka, závěrka závěrka  účetní uzávěrka, závěrka  zná postup účetní uzávěrky, umí provést inventarizaci majetku,

20

 uzavírání účetních knih, zjištění hospodářského výsledku 92

zaúčtovat případné inventarizační rozdíly, provést uzávěrku jednotlivých účtů, zná, které účty musí být na konci účetního období nulové, umí vytvořit konečný účet rozvážný a účet zisků a ztrát

 základ daně, zaúčtování daně z příjmu  rozdělení a užití hospodářského výsledku

 vypočítá základ daně, daň z příjmů, kterou umí zaúčtovat  ví, jakým způsobem lze rozdělit zisk  vysvětlí, proč účetní jednotka vede 6. Vnitropodnikové účetnictví, vnitropodnikové účetnictví, jaké jsou kalkulace jeho úkoly a funkce  úkoly a funkce vnitropodnikového účetnictví  zná pojem hospodářské středisko  zná zásady pro vytváření hospodářského střediska, ví, jaké náklady a výnosy hospodářská střediska sledují a z jakého důvodu  vytvoří jednoduchý hospodářského střediska

12

 hospodářské střediska  metody kalkulace  syntetická a analytická evidence

rozpočet

 umí charakterizovat pojem kalkulace, k čemu kalkulace slouží, jaké druhy kalkulací známe  sestaví obecný kalkulační vzorec  naučí se rozdíl mezi jednotlivými metodami kalkulace, ví, v jakém případě danou metodu použít  umí použít tyto metody jednoduchých případech

na

 vysvětlí rozdíl mezi syntetickou a analytickou evidencí

93

7.10.

Písemná a elektronická komunikace

Název ŠVP: Platnost:

Podnikání od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Cílem předmětu Písemná a elektronická komunikace je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizaci písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemnosti.

Výchovně-vzdělávací cíle Naučit žáka: ▪ ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a využívat editační funkce textového editoru. ▪ samostatně stylizovat na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku ▪ poznávat a osvojovat poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce ▪ pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě ▪ přistupovat odpovědně k plnění svých povinností a respektovat stanovená pravidla ▪ rozvíjet své volní vlastnosti a přijímat odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování Docílit u žáků: ▪ schopnosti samostatně zpracovávat texty pro běžná i odborná témata a různé pracovní materiály ▪ dodržování jazykových a stylistických norem a odbornou terminologii ▪ stanovit si cíle a priority v oblasti personálních kompetencí ▪ přijímat podle svých osobních schopností hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání

94

Charakteristika učiva a pojetí výuky Učivo je rozvrženo do ročníků s následující hodinovou dotací: 1. ročník – 3 hodiny 2. ročník – 3 hodiny Do prvního ročníku je zařazen tematický celek Základy psaní na klávesnici. Vyučuje se výukovým programem a podle učebnice. Žák se seznámí s klávesnicí počítače a naučí se ji ovládat desetiprstovou hmatovou metodou. Dále se žák naučí opisovat psaný text a vyhotovovat základní druhy tabulek. Ve druhém ročníku navazují tematické celky Elektronická komunikace a komunikační technika. V celku Normalizovaná úprava písemností podle ČSN 01 6910 se naučí upravovat obchodní dopisy, psaní adres na obálky a do adresových rámečků. V závěru učiva druhého ročníku se naučí vypracovávat jednoduché právní písemnosti – stvrzenky, plné moci a dlužní úpisy, následuje životopis a žádost o místo a dále osobní dopisy vedoucích pracovníků – blahopřání, kondolence, pozvánky. Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Výuka probíhá zásadně v odborné učebně vybavené počítači, využívá se také výukový program typu ATF apod. Pojetí výuky: 

hromadná výuka



skupinová výuka



individuální výuka



hry a soutěže



simulační a situační metody

Postup výuky Vyučování předmětu probíhá podle tematických plánů, které jsou vypracovány v návaznosti na požadavky ŠVP v souladu s RVP. Metody a formy výuky jsou voleny tak, aby odpovídaly cílům daného tematického celku.

95

Vedle tradiční frontální výuky se bude v rámci osvojení práce v týmu do výuky začleňovat také skupinová práce a při vyučování bude preferován i individuální přístup k žákům. Do výuky a zvláště pak pro domácí přípravu, se bude začleňovat i práce s výpočetní technikou při nácviku desetihmatovou prstovou metodou a stylizace obchodních dopisů.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Písemná a elektronická komunikace probíhá v odborných učebnách výpočetní techniky. Žáci jsou děleni do skupin, každý žák má k dispozici vlastní počítač připojený k síti LAN, s přístupem na internet a síťovou tiskárnu. K výuce jsou používány moderní didaktické prostředky, učebny jsou vybaveny dataprojektorem a interaktivní tabulí. Při výuce je využíván software firmy Microsoft, operační systém Windows Vista, Microsoft Office 2007 a výukový program ATF.

Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a písemné zkoušky z pravidel ČSN. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíží k počtu napsaných cvičení výukového programu ATF.

Realizace průřezových témat ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE 

osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře



uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 

zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě, zvláště v profesním životě

ČLOVĚK V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI 

výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku



dovednost komunikace s lidmi a úřady



úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví

96

Mezipředmětové vztahy 

informační a komunikační technologie



právo



ekonomika



anglický jazyk



německý jazyk



český jazyk a literatura

97

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 seznámí se s osobním počítačem

1. Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu ATF

 seznámí se s výukovým programem, přihlásí se do sítě  nacvičuje písmena na střední a horní písmenné řadě

 psaní na klávesnici všemi deseti a naslepo

 nacvičuje písmena na dolní písmenné řadě, velká písmena, tečku, pomlčku

 psaní podle diktátu

Hodiny: 28

 nacvičuje písmena na číselné řadě a zvyšuje přesnost a rychlost psaní  nacvičuje psaní diakritických a interpunkčních znamének a zvyšuje přesnost a rychlost psaní  nacvičuje psaní číslic a značek, zvyšuje přesnost  naučí se ovládat numerickou klávesnici  píše podle diktátu  umí opsat čistopis i v cizím jazyce  nacvičuje tvorbu jednoduchých tabulek podle zadaných údajů v programech Microsoft Office 2007

2. Tabulky

4

 náležitosti a druhy tabulek

2. ročník Žák:

Učivo:

 pořizuje adresy a skupiny adres

1. Elektronická komunikace a komunikační technika

 posílá jednoduchá sdělení a dokumenty v příloze elektronickou poštou  zpracuje obchodní dopis podle normy

Hodiny: 5

 psaní adres

2

 dokumenty posílané elektronickou poštou Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910)

 dokáže v normě vyhledat pravidla pro úpravu textu

 pravidla stylizace dopisů

 dokáže vypracovat adresy na obálky

 psaní adres na obálky

34

 velikost papírů a obálek

98

a na štítcích  umí se pohybovat v šabloně pro psaní obchodní korespondence  sestaví a napíše plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku  je schopen udělit podnikovou procesní a obchodní plnou moc  zpracuje životopis formou souvislého textu  vypracuje strukturovaný životopis  sestaví žádost o místo  sestaví gratulaci  sestaví kondolenci  sestaví pozvánku

 dopisy v rámci obchodního styku 3. Jednoduché právní písemnosti

8

 dlužní úpis  potvrzenka  plná moc  plná moc prokura 4. Písemnosti občanů

5

 žádost občana o místo  životopis vypravovací a strukturovaný 5. Osobní dopisy vedoucích pracovníků

8

 blahopřání  kondolence  pozvánka

99

7.11.

Psychologie prodeje

Název ŠVP: Platnost:

Podnikání od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Žák získá ucelený systém vědomostí a dovedností, které jsou potřebné pro uspokojování potřeb zákazníků. Orientuje se v problematice tržní ekonomiky. Zvládá specifické znalosti, mezi které patří znalost sebe sama i obchodního partnera. Cílem vzdělávání je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě psychologie prodeje a koupě. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru, které mohou použít pro vlastní podnikatelské aktivity.

Výchovně-vzdělávací cíle Naučit žáka pojmy z obecné psychologie, charakterizovat osobnost, vlastnosti člověka, chápat zásady obchodního jednání, koupě a prodeje, ovládat komunikaci s potencionálním zákazníkem.

Charakteristika a pojetí výuky Výuka probíhá podle tematických plánů vypracovaných v souladu s RVP. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na učivo probírané v ekonomických předmětech. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků a zařazeno v 1. ročníku s dotací 2 hodin týdně. Ve vyučování se využívají učebnice Psychologie prodeje pro SŠ, odborný tisk a prostředky informačních a komunikačních technologií.

Materiálně didaktické vybavení 

prezenční technika



audiovizuální technika



internet

100

Hodnocení výsledků žáků 

ústní zkoušení



písemný test



samostatná práce

Realizace průřezových témat Předmět přispívá k realizaci průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE v souvislosti s tržní ekonomikou. Společně s podnikovou ekonomikou a marketingem učí pracovat s informacemi. Mezipředmětové vztahy



informační technologie



ekonomika

 komunikace

101

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:  porozumí příčinám lidského chování

Učivo: 1.

Psychologie - úvod

Hodiny: 7

 předmět psychologie

 osvojí si základní mechanismy nervové činnosti

 psychologický výklad činností

 rozezná druhy reflexů

 prožívání a hodnocení

 rozumí pojmu vědomí

 snažení

 rozliší hlavní obory psychologie

 pozornost a paměť

 lidské poznávání

 popíše rozdíl mezi smyslovým a rozumovým poznáním  rozumí pojmu prožívání a dokáže jej vysvětlit (nálada, afekt, vášeň)  uvede příklady snažení  vysvětlí rozdíl mezi pozorností úmyslnou a bezděčnou  uvede druhy pamětí, dokáže je odlišit  charakterizuje osobnost

2.

Psychologický výklad osobnosti

 zná typy temperamentu a dokáže je blíže charakterizovat

 vymezení pojmu osobnost

 rozliší vlohy a schopnosti

 motivační charakteristiky jedince

8

 struktura a dynamika osobnosti

 upřesní nadání a talent

 profilující vlastnosti osobnosti

 na spolužácích demonstruje rozdíl introvert x extrovert

 možnosti poznání osobnosti a jeho význam v obchodě

 rozliší požadavky na kvalitu osobnosti prodavač x zákazník  metodou rozhovoru prověří vlastnosti spolužáků  zhodnotí získané informace  charakterizuje sociální útvary

3.

Člověk v sociálním prostředí

 chápe vztahy mezi lidmi, umí komunikovat i naslouchat, dokáže svým projevem zaujmout

 sociální útvary a sociální situace

 vnímá nutnost sebekontroly

 základy rétoriky

7

 sociální styk  sociální konflikty

 rozebere konfliktní situace

102

 rozliší skrytý a zjevný konflikt  chápe prodejní proces

4.

Psychologie prodeje

20

 prodejní proces, podmínky prodeje, charakteristika

 rozumí podmínkám prodeje  dokáže jmenovat etapy prodejního procesu

 prostředky osobního působení obchodníka

 ovládá prostředky působení na zákazníka

 vnější vzhled, funkční role, oblečení

 názorně předvede osobní vliv prodejce na kupujícího

 mimika

 umí vhodně užít neverbální komunikaci

 gestikulace

 vysvětlí kulturu prodeje

 kladné myšlení

 chápe nutnost úpravy prodejních prostor

 celkový dojem

 vyjadřování

 chování a vystupování obchodníka

 dokáže zvládnout základní estetické požadavky

 efektivní komunikace, komunikační dovednosti

 odliší vkus od kýče  umí přesvědčivě a zasvěceně informovat  zná mikroklimatické podmínky prodeje  chápe koupi jako protipól prodeje

5.

Psychologie koupě

 zná psychické pochody konzumentů

 zákazník jako partner při prodeji

 popíše kupní záměr

 typy zákazníků

 rozliší kupní iniciativu, rozhodnutí, akt

 kupní motivy

 vysvětlí pojem první kupující

 řešení psychicky náročných situací

15

 vlivy působící na kupní jednání

 demonstruje vztah mezi prodavačem a zákazníkem  umí vhodně argumentovat  zvládá běžné zdvořilostní jednání  rozumí pojmům sociální komunikace  ví, co je takt, a dokáže se jím řídit  ovládá pravidla etiky

6.

Etika v obchodní praxi

4

 vymezení pojmů společenská komunikace, společenské chování, zdvořilost, takt  současné pojetí a význam etiky

103

7.12.

Chod podniku

Název ŠVP: Platnost:

Podnikání od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Obecným cílem vyučování chodu podniku je zprostředkovat poznatky, které jsou potřebné pro výkon profese managera a osvojení si praktických dovedností. Vzdělávání má vliv na rozvoj osobnosti žáků, na jejich myšlení, vytváření úsudků, schopnost efektivního a hospodárného využívání svých prostředků, znalostí a zkušeností a schopností práce s lidmi a prostředky ve firmě a to vše na teoretické i praktické úrovni.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování chodu podniku je podílet se na rozvoji rozumové a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování si základních pravidel práce a soužití ve společnosti, charakterizovaných důsledností a uvědomělým dodržování zákonných norem, etických a morálních pravidel. Vzdělávání se zaměřuje na dovednost převádět teoretické znalosti v praktické dovednosti.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Chod podniku vede žáky k přemýšlení nad firemními cíly, zodpovědností k ostatním členům společnosti a přispívá k jejich praktickým dovednostem. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování znalostí problému, v pěstování schopnosti aplikace poznatků do praktického života a to nejen z hlediska budoucího zaměstnání, ale i v soukromém životě. Žáci získávají dovednost v praxi efektivně provádět operace spojené s podnikáním, styku se zaměstnanci, zákazníky, ale i konkurencí. Učí se korektně a obratně orientovat se v problematice řízení a vedení lidí, řízení zdrojů, vztahu s obchodními partnery a komunikace s veřejností. Žáci pochopí, na čem závisí úspěch firmy a jakými prostředky se k cíli dopracovat a to, že pro firmu je vždy nejdůležitějším partnerem zákazník. Významnou úlohu ve studiu hraje schopnost studenta aktivně přistupovat k učivu. Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům.

104

Pojetí výuky: 

hromadná výuka



skupinová výuka



individuální výuka

 simulační a situační metody Postup výuky Vyučování chodu podniku se provádí podle tematických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena stejně jako rozvržení učiva do jednotlivých ročníků. Před vstupním výkladem je třeba zjistit základní znalosti, které si žáci přinesli nejen z předmětů ekonomika, marketing, management a účetnictví. Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá formou přednášek doplněných o praktické příklady, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Motivační úlohy. Demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací v návaznosti na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice managementu pro SOU, odborný tisk, kalkulátory, prostředky informačních a komunikačních technologií.

105

Hodnocení výsledků žáků Je prováděno formou ověřování znalostí žáků ústní i písemnou formou, zároveň také formou kolektivního posuzování výsledků zadaných prací. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy. Průběžné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích je prováděno formou krátkých testů. Úlohy jsou zadané tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomosti v úlohách zaměřených k profilu absolventa.

Realizace průřezových témat OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI 

přesné a jednoznačné vyjadřování



rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 

využívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií (referáty, samostatné práce, testy s použitím počítače)



vyhodnotit informace získané z různých zdrojů - internet



využít a vytvořit různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)



pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace

106

Výsledky vzdělávání a kompetence 2. ročník Žák:

Učivo: 1.

Vznik firmy

Hodiny: 8

 podnikání fyzických a právnických osob

 Rozezná základní pojmy podnikání  Rozpozná jednotlivé formuláře a zákony pro podnikání

 náležitosti a formuláře pro vznik firmy

 Umí správně vyplnit základní formuláře

 praktické příklady

 Umí zpracovat podnikatelský záměr

 podnikatelský záměr 2.

 Umí správně definovat majetek firmy  Umí vyplnit evidenci a vypočítat odpisy  Umí vyhodnotit potřebu majetku a vyplnit doklady k objednávání, vyřazování oběžného i fixního majetku

Majetek podniku

8

 objednávání a pořizování dlouhodobého majetku, účtování  evidence, odpisy, výpočet odpisů a vyřazování dlouhodobého majetku  objednávání, pořizování, evidence a vyřazování oběžného majetku

3.  Umí charakterizovat a vypočítat mzdy  Umí účtovat mzdy a odvody z mezd  Zná problematiku potřeby zaměstnanců a jejich výběru  Umí vyplnit osobní dotazníky  Zná pravidla a strukturu pro správné sepsání životopisu  Zná pravidla a povinnosti při uzavírání pracovního poměru a dokáže je aplikovat v praxi

Mzdy a personalistika

9

 odměňování pracovníků  výpočty mezd  účtování mezd  přijímání nových pracovníků, výběrová řízení, kvalifikace  vyplňování osobních dotazníků  vypracování strukturovaného životopisu  ostatní náležitosti při uzavírání pracovního poměru 107

 Rozumí problematice odpisů  Umí vypočítat odpisy, kapacitu majetku, potřebné počty pracovníků  Umí určit množství zásob v podniku, počet obrátek a dobu obratu zásob

4.

Ekonomické výpočty

7

 výpočty odpisů  výpočty kapacity majetku  výpočty počtu pracovníků  výpočty plánů zásob

108

7.13.

Matematika

Název ŠVP: Platnost:

Podnikání od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje

žáka

schopností

orientovat

se

v přírodních,

technických

a

ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umožňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně vzdělávacím cílem je vést žáky k pozitivnímu postoji k matematice a k zájmu o ni a její aplikaci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru k vlastní schopnosti a preciznosti při práci. Proces vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli: 

číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky



porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh a problémů



používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich



provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru



používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek



rozvíjet prostorovou představivost

109



analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit



formulovat matematické myšlenky slovně a písemně



získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problémů postupovat přehledně a systematicky



vyjádřit vztahy mezi dvěma nebo více proměnnými, správně je interpretovat a prakticky použít, zachytit je tabulkou, grafem, případně rovnicí

Charakteristika a pojetí výuky Matematika rozvíjí logické a abstraktní myšlení žáků, vede je k myšlenkové samostatnosti a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování Žáci

strategie

získávají

řešení

dovednost

úloh efektivně

a

problémů, provádět

v pěstování

operace

s čísly,

schopnosti poznávají

aplikace. důvody

pro rozšiřování číselných oborů, učí se korektně a obratně upravovat číselné i algebraické výrazy, řešit lineární rovnice a nerovnice, jejich soustavy, řešit kvadratické rovnice. Nezastupitelné místo ve studiu matematiky má planimetrie a stereometrie, která vede žáky k rozvíjení geometrické představivosti a přesnosti. Významnou úlohu ve studiu hraje prohlubování pojmu proměnné, utváření funkčního myšlení a důležitou se jeví výuka elementů statistiky, zejména schopnost správné interpretace statistických dat. Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům. Pojetí výuky: 

hromadná výuka



skupinová výuka



individuální výuka



hry a soutěže



projektové vyučování

Postup výuky Vyučování v předmětu Matematika se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva.

110

Rozvržení učiva jednotlivých tematických celků do 1., 2., ročníku je pevně stanoveno. Před vstupním výkladem je třeba zjistit a zopakovat znalosti z tříletých oborů. Je nutné zohlednit

individuální

vzdělávací

potřeby

žáků

i

jejich

intelektuální

úroveň.

Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá řešením vzorových příkladů tak, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Motivační úlohy - demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací v návaznosti na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem - skupinové vyučování.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice matematiky pro SOŠ, matematicko-fyzikální tabulky, kalkulátory, rýsovací potřeby, prostředky informačních a komunikačních technologií.

Hodnocení výsledků žáků Je prováděno formou ověřování znalostí žáků ústní i písemnou formou, zároveň také formou kolektivního posuzování výsledků zadaných prací. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy. Průběžné hodnocení a ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích je prováděno formou krátkých testů. Důraz je kladen na čtvrtletní práce, ve kterých je obsaženo učivo za daný úsek školního roku. Úlohy jsou zadané tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomosti v úlohách zaměřených k profilu absolventa.

Realizace průřezových témat OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI 

vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.)



vést žáka k přesnému a jednoznačnému vyjadřování

111



téma ,,Občan v demokratické společnosti“ bude řešeno ve vztahu ke statistice a matematizaci výsledků výzkumů veřejného mínění, vztahu občanské společnosti a demokracie samotné



rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání

ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO 

dojde k zapojení matematických a algebraických hodnot při zkoumání vztahu člověk a životní prostředí, dojde k realizaci a upevňování environmentálních témat v slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 

využívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií (různá cvičení, samostatné práce, souhrnné práce, testy s použitím počítače)



vyhodnotit informace získané z různých zdrojů - internet



využít a vytvořit různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)



pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace

112

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

1.

Číslo a proměnná

Hodiny: 60

 číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti

 používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik)

 absolutní hodnota reálného čísla, interval

 provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny, upravuje číselné výrazy

 výrazy s proměnnými  mocniny s celým a racionálním exponentem, odmocniny  rovnice a nerovnice

 řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice  používá ekvivalentní a neekvivalentní úpravy  aplikuje funkční vztahy při řešení goniometrických, exponenciálních a logaritmických rovnic  řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů

2.

Geometrie  rovinné útvary

 užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách

 shodnost a podobnost trojúhelníků

 určí povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

 množiny bodů dané vlastnosti

 načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti  aplikuje poznatky o funkcích při řešení praktických úloh

28

 shodná zobrazení, stejnolehlost

3.

Funkce a její průběh

40

 základní poznatky o funkcích  funkce lineární, kvadratická, lineární lomená, exponenciální, logaritmická a goniometrické funkce

113

2. ročník Žák:

Učivo:

 aplikuje poznatky o aritmetické a geometrické posloupnosti při řešení praktických úloh

1. Posloupnosti

 provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky  provádí operace s vektory, řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek  užívá různá analytická vyjádření přímky  využívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování  určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem  čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

Hodiny: 38

 aritmetická a geometrická posloupnost, finanční matematika

2. Analytická geometrie v rovině

50

 vektory  přímka a její analytické vyjádření 3. Práce s daty, kombinatorika a pravděpodobnost

40

 variace, permutace, kombinace bez opakování  pravděpodobnost náhodného jevu

114

7.14.

Informační a komunikační technologie

Název ŠVP: Platnost:

Podnikání od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Obecným cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi.

Výchovně-vzdělávací cíle Cílem je naučit žáka:  používat na uživatelské úrovni operační systém, kancelářský software a pracovat s běžným aplikačním programovým vybavením,  efektivně pracovat s informacemi, zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií a komunikovat pomocí internetu,  pracovat s grafickými editory.

Charakteristika a pojetí výuky Učivo předmětu Informační a komunikační technologie navazuje na znalosti a dovednosti, které si žáci osvojili během předcházejícího studia, upevňuje je a rozšiřuje. Obsah učiva je rozdělen na dvě části, první část obsahuje učivo zaměřené na rozšíření počítačové gramotnosti žáků, druhá část obsahuje učivo profilující. Učivo profilující se realizuje ve druhém ročníku a je zaměřeno na práci s počítačovou grafikou. Při vyučování převládá frontální výuka. Při řešení některých kapitol se využívá projektové vyučování, kde žáci řeší problémy vyplývající ze života a praxe. Je kladen důraz na samostatnou práci žáků s cílem prohloubit samostatnost a připravenost žáků jdoucích do praxe.

Postup výuky Vyučování předmětu Informační a komunikační technologie se provádí podle tematických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných katalogem požadavků Informatika v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky podnikatelské sféry s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na vývoj IT. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Podstatnou část vzdělávání v informačních a

115

komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou, řešení konkrétních úkolů vyplývajících z reálného života.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Informační a komunikační technologie probíhá v odborných učebnách výpočetní techniky. Žáci jsou děleni do skupin, každý žák má k dispozici vlastní počítač připojený k síti LAN, s přístupem na Internet a síťovou tiskárnu. K výuce jsou používány moderní didaktické prostředky, učebny jsou vybaveny dataprojektorem a interaktivní tabuli. Při výuce je využíván software firmy Microsoft, operační systém Windows7, Microsoft Office 2007 a software firmy Zoner. Žáci mají z domova přístup ke školnímu intranetu, mohou využívat elektronické výukové materiály umístěné na školním serveru nebo ve vzdělávacím prostředí Moodle.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Informační a komunikační technologie je zaměřeno na dovednostní složku žákovy osobnosti a aplikaci vědomostní složky do praxe. Důraz je kladen na praktické využívání výpočetní techniky formou plnění praktických úkolů. Hodnocení je prováděno průběžně, a je v souladu s klasifikačním řádem školy. Žáci jsou informováni o prospěchu prostřednictvím elektronické žákovské knížky.

Realizace průřezových témat Realizace průřezového tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE prolíná celým vzdělávacím procesem v podobě vyhledávání a třídění informací získaných prostřednictvím internetu. Při realizaci průřezového tématu jsou žáci vedeni k volbě vhodných prostředků k řešení úkolů, uplatnění vhodných logických postupů a ke schopnosti výsledky přiměřeně prezentovat. Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat studentům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv.

116

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 orientuje se v základních pojmech výpočetní techniky, základních parametrech počítače,

1.

Základní pojmy výpočetní techniky, hardware

 používá počítač a jeho periférie, mění spotřební materiál,

 jednotky informace, dvojková soustava, hexadecimální soustava, převody jednotek,

 převádí jednotky mezi jednotlivými soustavami.

 popis a funkce základních částí PC,

 pracuje s prostředky správy OS, na základní úrovni konfiguruje OS,

2.

 periferní zařízení. Operační systémy

 nastavuje uživatelské prostředí OS,

 rozdělení a funkce operačních systémů,

 orientuje se v běžném OS, chápe strukturu dat a možnosti uložení,

 nastavení uživatelského prostředí OS

Hodiny: 12

6

 orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory.  vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty,

3.

Textové editory

30

 textový editor, popis aplikace, využití,

 ovládá základní typografická pravidla,

 formátování textu,

 tvoří tabulky, využívá grafické možnosti textového editoru, používá šablony,

 grafické objekty v textovém editoru,

 tiskne dokumenty, převádí dokumenty do formátu *.pdf,

 práce s rozsáhlými dokumenty.

 tabulky v textovém editoru,

 využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením,  má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace.  ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem,  tvoří a graficky upravuje tabulky, vkládá data,  vytváří a graficky upravuje grafy,

4.

Tabulkové kalkulátory

30

 tabulkový procesor, popis aplikace, využití,  tabulky, formát tabulek,  relativní a absolutní adresování,

117

 používá vestavěné a vlastní funkce,

 jednoduché funkce,

 tvoří jednoduché kalkulátory,

 tvorba a úprava grafů,

 třídí, filtruje a vytváří souhrny s daty,

 práce se seznamy, třídění a filtrování dat.

 ovládá přípravu tisku a tisk.  zná základní pravidla pro tvorbu prezentací,

5.

Prezentace na počítači

12

 pravidla pro zpracování prezentace,

 vytváří řízené, automatické a interaktivní prezentace,

 vytváření a získávání podkladů pro snímky,

 tiskne podklady prezentace.

 tvorba snímků, přechody, animace,  vyhledává a třídí informace, volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky k jejich získávání,  orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává,

6.

 možnosti nastavení prezentace. Informační zdroje, Internet

12

 informace, práce s informacemi,  informační zdroje, služby internetu,  email, internetbanking,  elektronický obchod,  telefonování, ICQ, chat.

 tiskne zpracované informace,  komunikuje elektronickou poštou, ovládá zasílání příloh, přijímá emaily, je si vědom rizika napadeni PC viry,  orientuje se v dalších službách internetu.

2. ročník Žák:

Učivo:

 používá základní tagy HTML,

1. Tvorba www stránek

 chápe rozdíl mezi statickou a dynamickou webovou prezentací,

 nástroje pro tvorbu www stránek,

 vytváří webové prezentace v prostředí WYSIWYG editorů,

 úvod do jazyka HTML, členění dokumentů, struktura příkazů,

 vkládá hypertext,

 WYSIWYG editory,

 zvládá vytvoření účtu pro webhosting, publikuje webové

 publikace WWW stránek na internetu, webhosting,

Hodiny: 20

118

prezentace na internetu.

 zná základní pojmy z počítačové grafiky,  chápe rozdíl mezi rastrovou a vektorovou grafikou,

2

 tvorba www stránek na internetu, redakční systémy, weby Google. Počítačová grafika  základní pojmy a principy počítačové grafiky, rastrová a vektorová grafika,

 ovládá základní principy práce s rastrovým grafickým editorem,

 formáty grafických souborů,

 upravuje digitální fotografie, odstraňuje vady, provádí retuše, koláže, panorámata,

 práce v rastrovém grafickém programu,

 ovládá základní principy práce s vektorovým grafickým editorem,

28

 software pro práci s grafikou,

 základy práce ve vektorovém kreslícím programu,  tvorba animovaných gifů.

 pracuje se základními vektorovými objekty a transformuje je,  zvládá práci s výplněmi a obrysy objektů, používá logické operace pro práci s objekty,  tvoří animované gify.  orientuje se v hlavních formátech multimediálních souborů a jejich použití,  chápe rozdíl mezi digitálním a analogovým záznamem,  zvládá základy editace zvukových a video souborů v jednoduchých editačních programech.

3. Multimédia

12

 základní pojmy a principy multimédií,  multimediální formáty,  zpracování digitálního zvuku a videa.

119

7.15.

Občanská nauka

Název ŠVP: Platnost:

Podnikání od 1. 9.2011

Obecný cíl předmětu Vyučovací předmět občanská nauka směřuje především k pozitivnímu ovlivnění hodnotové orientace žáků tak, aby byli ve svém životě slušnými lidmi a informovanými aktivními občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě o odpovědně vůči sobě i občanské komunitě. Má je naučit kriticky myslet, nenechat se manipulovat a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. Vést žáky k tomu, aby dovedli využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě – v interakci se svým okolím, ve styku s institucemi, při řešení svých problémů osobních, sociálních a právních. Výuka předmětu navazuje na znalosti a dovednosti žáků, které získali v základním vzdělávání, doplňuje a prohlubuje je na vyšší středoškolské úrovni. Předmět úzce navazuje na výuku dějepisu, ekonomiky, práva, sociologie, politologie, psychologie a dalších vyučovacích předmětů společenskovědního charakteru.

Výchovně-vzdělávací cíle Výuka směřuje k tomu, aby žáci: 

jednali s jinými lidmi slušně a odpovědně ve smyslu společensky uznávané morálky



cítili potřebu aktivně se zapojit do společenského života a přijímat zodpovědnost za svá rozhodnutí a jednání



vážili si demokracie, usilovali o její zachování a zdokonalování



preferovali demokratické hodnoty před nedemokratickými, respektovali lidská práva, chápali meze lidské svobody a tolerance



nositele jiných názorů, než mají sami, nepovažovali za nepřítele, nýbrž za partnera k diskusi



uznávali, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej

 na základě uvědomělé vlastní a národní identity ctili identitu jiných lidí, oprostili se ve vztahu k jiným lidem od předsudků, xenofobie, intolerance, rasizmu, náboženské,

120

nacionální, etnické a jiné nesnášenlivosti (multikulturní výchova) 

soucítili s přírodou, chránili ji a cílevědomě zlepšovali ve svém okolí životní prostředí, jednali ekologicky (environmentální výchova)



vážili si hodnot lidské práce, neničili majetek



chtěli si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru (např.: Co je dobré, co je špatné? Je moje počínání morální? Kde jsou meze mé svobody? Co je smyslem lidského života?) a hledat na ně odpovědi v diskusi se sebou samými, s jinými lidmi i s uznávanými představiteli filozofického myšlení

Předmět vytváří nebo rozvíjí tyto dovednosti: 

pracovat s učebnicemi, příručkami, další literaturou, internetem, orientovat se ve službách knihoven



získávat informace z různých zdrojů (noviny, televize, film) a kriticky je hodnotit v mezích svých schopností a vzdělanostní úrovně (mediální gramotnost)



komunikovat se sociálními partnery, úřady, institucemi případně médii na náležité formální úrovni a obsahové jasnosti a cílevědomosti, a to v ústním i písemném styku



diskutovat o obecně lidské, politické, právní, problematice, v diskusi přijímat nebo vyvracet názory partnerů na základě ověřených faktů



formulovat ústně nebo písemné vlastní, náležitě argumenty podložený názor na sociální, politickou nebo etickou otázku

Charakteristika a pojetí výuky Učivo předmětu obsahuje tyto tematické okruhy: 

Člověk v lidském společenství



Člověk jako občan v demokratickém státě



Člověk a právo



Člověk a hospodářství (učivo se doplňuje s obsahem předmětu ekonomika)



Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství

121



Filozofické a etické otázky v životě člověka

Důraz je kladen na přípravu na praktický život, učí žáka řešit praktické otázky osobního a občanského života, rozumět tradicím, hodnotám a normám českého státu v jeho domácích podmínkách (jak na základě znalosti historie, tak na základě sledování aktuálního dění), orientovat se v soudobém státě, uvědomit si základní problémy lidstva a diskutovat o nich. Kriticky přistupovat k informacím, dokázali si vybírat z nejrůznějších mediálních zdrojů potřebné, srovnávat získaná fakta a na jejich základě si vytvořit vlastní úsudek. Vhodně využívat aktivizujících vyučovacích metod ve spolupráci s jinými všeobecně vzdělávacími předměty. Pojetí výuky: 

hromadná výuka



skupinová výuka



individuální výuka



referáty, práce s učebním textem, denním tiskem



diskuse



hry a soutěže



simulační a situační metoda

Postup výuky Vyučování v Občanské nauce se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky a s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány, jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických okruhů:  Člověk v lidském společenství  Člověk jako občan v demokratickém státě  Člověk a právo  Člověk a hospodářství  Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství  Filozofické a etické otázky v životě člověka

122

Materiálně didaktické vybavení 

učebnice, příručky, další literatura



audiovizuální technika, DVD, CD-R, video kazety



internet

nástěnné obrazy

Hodnocení výsledků žáků 

ústní zkoušení



písemné zkoušení



samostatné práce



hodnocení aktivity



sebehodnocení studenta



hodnocení třídy, skupiny



hodnocení klasifikační

Realizace průřezových témat Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv. V praxi to znamená, že žák není jen pasivním příjemcem informací, ale aktivně tyto informace a služby vyhledává, vyhodnocuje a efektivně využívá. Důležitým aspektem průřezového tématu je také nácvik řešení situací souvisejících s hledáním zaměstnání, kontaktu se zaměstnavateli, úřady apod. Vést je k tomu, aby si uvědomili dynamiku ekonomických a technologických změn v současném světě a z toho plynoucí význam profesní mobility a rekvalifikací, potřebu sebevzdělávání a celoživotního učení. Cílem průřezového tématu OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI je vést žáky k pozitivní hodnotové orientaci, má je naučit myslet a co nejvíce rozumět světu, v němž žijí. V rámci mediální výchovy je naučit kriticky přistupovat k masovým médiím a vybírat si

123

z jejich nabídky užitečné a kvalitní produkty pro své potřeby – pro poučení i zábavu Orientovat se a vhodně využívat informační zdroje k tomu, aby si vyhledali dostupné informace k jednotlivým problematikám v předmětu nastíněným (využívají poznatky z průřezového tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE). Průřezovému tématu ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ bude věnována pozornost systematicky po celou dobu vzdělávání. Jeho realizace spočívá v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka, uvědomění si negativního dopadu působení člověka na přírodu a životní prostředí a budování takových postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou vytvářet svůj životní styl v souladu s ekologicky přijatelnými hledisky. V rámci předmětu jsou rozvíjeny následující kompetence: a) sociální (žáci pracují samostatně i v týmu, ví kam se obrátit při řešení problému povahy osobní, sociální i právní) b) personální (žáci využívají zkušeností vlastních i zprostředkovaných, učí se hodnotit výsledky své i ostatních lidí, jsou seznámeni se základními pravidly psychohygieny) c) komunikativní (žáci jsou vedeni k diskusím na jednotlivé problémy, k respektování postojů druhých

124

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:

 zná postup vedoucí k získání státního občanství

1.

Člověk jako občan v demokratickém státě

 ví, jaká práva a povinnosti z občanství vyplývají

 občan, občanství, nabývání občanství ČR

 charakterizuje demokratický stát, uvede základní principy a hodnoty

 stát, Ústava ČR, politický systém ČR

 zná české státní symboly a ví, kdy se používají

 orgány státní moci

 zná základní lidská práva a ví, kam se člověk může obrátit, jsou-li jeho práva ohrožena  zná národnostní složení našeho státu, sociální skladbu společnosti  uvede významné současné české politické strany, popíše úlohu politických stran, úlohu opozice a občanské angažovanosti

 národ a národnosti, rasy, etnika, minority, majority, multikulturní soužití, azyl  společenské vrstvy, postavení mužů a žen ve společnosti  základní hodnoty a principy demokracie, lidská práva  práva dětí  politické strany, politický program, ideologie

 uvědomuje si negativní dopad a projevy extremizmu a xenofobii

 volby, volební systém

 dovede zdůvodnit, proč je nepřijatelné užívat extremistickou symboliku

 občanská společnost, multikulturní soužití

 dokáže vysvětlit složení současné české společnost, její sociální strukturu a úlohu elit

22

 struktura veřejné správy obecní a krajská samospráva

 dokáže charakterizovat některé politické ideologie

 zná faktory, které vedou k dělení společnosti na jednotlivé vrstvy a umí je charakterizovat

Hodiny:

 politický radikalismus

 svobodný přístup k informacím, média  funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl  ochrana obyvatel

 charakterizuje jednotlivá média a vysvětluje možnosti jejich vlivu na společnost  vysvětlí základní principy a funkci reklamních prostředků, na základě vlastní zkušenosti dokazuje, do jaké 125

míry reklama ovlivňuje život člověka  zná zásady chování při živelné pohromě  zná důležitá telefonní čísla a ví, kam se v případě potřeby obrátit  ví, které organizace jsou součástí Integrovaného záchranného systému  orientuje se na aktuálním trhu práce a dokáže plánovat svou profesní kariéru

2.

Člověk a hospodářství  ekonomie

12

 profesní kariéra

 dovede sestavit fiktivní rodinný rozpočet

 hospodářský život rodiny  majetek a jeho nabývání sociální politika státu

 orientuje se v sociálním zajištění občanů, ví, kam se obrátit v případě, že by se sám ocitl v problematické situaci  orientuje se ve způsobech ochrany majetku a ukládání peněz

2. ročník Žák:

Učivo:

 zná mezníky naší historie, vysvětlí významné události

1.

 rozlišuje období demokratického způsobu vládnutí od roku 1918 a období totalitní  charakterizuje nacistický režim, problematiku holocaustu a genocidy, uvede konkrétní případy a místa, kde byly tyto záměry realizovány  vysvětlí význam protifašistického odboje

Česká republika, Evropa a mezinárodní společenství

16

 Český stát v průběhu dějin významné mezníky československé a české státnosti ve 20. století  ČR a její postavení v současném světě  evropská integrace, zapojení ČR do EU, důsledky vstupu ČR do evropských struktur  NATO, Armáda ČR

 objasní okolnosti pádu komunistického režimu

 OSN, mezinárodní solidarita a pomoc

 popíše postavení ČR v Evropě a ve světě

 globální problémy soudobého světa (populační exploze, nedostatek pitné vody, bezpečnost lidí – terorizmus, kriminalita, jaderné a

 popíše základní cíle evropské integrace

Hodiny:

126

ekologické katastrofy, války)

 orientuje se ve struktuře EU

 globalizace a její důsledky

 dokáže vystihnout výrazné odlišnosti v kulturách zemí EU  dokáže posoudit důsledky zapojení ČR do evropských a euroatlantických struktur  vysvětlí cíle a funkci NATO, OSN  OSN – orientuje se ve struktuře a úkolech jednotlivých řídících orgánů  zná organizace, které jsou součástí OSN, na konkrétních příkladech dokáže doložit jejich činnost  na konkrétních případech objasní globální problémy soudobého světa  dokáže popsat základní rysy globalizace a objasnit její důsledky, uvede příklady projevů globalizace v různých oblastech (v kultuře, hospodářství) a debatuje o názorech na jejich důsledky  vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie  dovede používat vybraný pojmový aparát filozofie  dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupným filozofickým textem  zná významné představitele světového i českého filozofického myšlení  základní pojmy etiky umí aplikovat v praxi  debatuje o praktických etických otázkách

2.

Filozofické a etické otázky v životě člověka

14

 lidské myšlení v předfilozofickém období, mýtus  vznik filozofie a základní filozofické problémy  hlavní filozofické disciplíny  proměny filozofického myšlení v dějinách  význam filozofie v životě člověka, smysl filozofie pro řešení životních situací

 vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem

 etika a její předmět, základní pojmy etiky

 charakterizuje nejvýznamnější světová náboženství

 lidské jednání, vina, svědomí, spravedlnost, odplata

 vysvětlí, v čem tkví nebezpečnost některých náboženských hnutí a sekt – doloží na příkladech

 základní mravní povinnosti člověka

 mravní hodnoty a normy

 víra a ateizmus, náboženství a 127

 sleduje dění ve světě, rozumí problematice náboženského fundamentalismu a jeho možných důsledků

církve, náboženské sekty  nová náboženská hnutí, náboženský extremizmus a terorizmus

 uvědomuje si odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace

128

7.16.

Dějepis

Název ŠVP: Platnost:

Podnikání od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu Ve společenskovědním vzdělávání plní předmět Dějepis nezastupitelnou integrující roli při začleňování mladého člověka do společnosti. Je založen na poznatcích soudobých historických věd, a tak vytváří žákovo historické vědomí. Zároveň systematizuje různorodé historické informace, s nimiž se žák ve svém životě setkává prostřednictvím médií, umění apod. V neposlední řadě hraje významnou roli v rozvoji jeho občanských postojů a samostatného myšlení.

Výchovně-vzdělávací cíle Výuka směřuje především k tomu, aby si žáci uvědomili, jakým historickým vývojem vznikla dnešní podoba světa, a to zejména v evropském kulturním okruhu. Dále pak k tomu, aby získali poznatky o národních dějinách, uvědomovali si svou národní a státní příslušnost a závazky z ní plynoucí, včetně nutné obrany své země, dovedli zařadit regionální a národní dějiny do evropského a světového kontextu, chápali evropské integrační procesy, poznali rozdíly mezi nedemokratickými a demokratickými způsoby vlády, pochopili, že každý člověk je svobodná, lidskými právy obdařená bytost, poznali každodennost v různých historických podmínkách ve všech vrstvách společnosti, seznámili se s kořeny dnešních globálních problémů, dovedli vyhledávat a zpracovávat různé zdroje informací o historii, byli kritičtí, odpovědní a schopní utvořit si vlastní úsudek založený na nezbytných faktografických znalostech a intelektových dovednostech, získávali komunikativní dovednosti včetně správného používání historické terminologie, spisovnosti a stylistické úrovně svého projevu, porozuměli vztahu člověka a přírody v plynutí historického času, zastávali praktické postoje při její ochraně, chápali hodnotu kulturních a přírodních památek a byli ochotni podílet se na jejich ochraně.

Charakteristika a pojetí výuky Časová dotace jednotlivých tématických celků je pevně stanovena, stejně jako rozvržení učiva, do 1. ročníku. Učivo tvoří systémový výběr z obecných a českých dějin. Vzhledem k nízké dotaci bylo učivo sestaveno chronologicky na základě historických událostí, ale s důrazem na vybrané pojmy a témata. 129

Výuka dějepisu má odstraňovat mýty a předsudky a žáky vést k tomu, aby porozuměli sobě samým i jiným lidem, a tak přispívat k dobrému soužití občanů v našem státě i k dobrým vztahům a k solidaritě s jinými lidmi na celém světě

Postup výuky Výuka dějepisu navazuje na znalosti žáků získané v základním vzdělávání a dále je rozvíjí tak, aby žáci na základě poznání minulosti hlouběji porozuměli své současnosti, má být pro žáka zajímavá a stimulující, zohledňovat jeho obor vzdělávání, rozvíjet žákovy intelektové a komunikativní dovednosti a pozitivně ovlivňovat jeho hodnotovou orientaci. Učitel na základě didaktické analýzy vybere určité prvky z daného tématu a na nich postaví svou vlastní výuku, významnou část výuky věnuje dějinám 19. a 20. století, protože jsou nejdůležitější pro pochopení současnosti. Nezbytné je přihlédnutí k regionální historii v jednotlivých časových obdobích.

Materiálně didaktické vybavení 

učebnice, příručky, další literatura; hmotné, ikonografické i písemné prameny



audiovizuální technika, DVD, videokazety



internet

Hodnocení výsledků žáků 

ústní zkoušení



písemné zkoušení



samostatné práce



hodnocení aktivity



sebehodnocení studenta



hodnocení třídy, skupiny



hodnocení klasifikační

Realizace průřezových témat Z průřezových témat je realizováno téma OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI. Při práci s informacemi žáci využívají znalostí a dovedností průřezového tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE. Žáci jsou vedeni k tomu, aby využívali vědomosti a dovednosti v praktickém životě, rozvíjeli

130

komunikativní a sociální kompetence, dále k tomu, aby byli schopni kriticky hodnotit získané informace, jednat s lidmi, diskutovat o aktuálních společenských otázkách, hledat kompromisní řešení, vážit si materiálních a duchovních hodnot, být tolerantní, odolat manipulaci a extrémním názorům.

131

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:



objasní smysl poznávání variabilitu jejich výkladů



vysvětlí původ člověka



objasní pospolitost prvních lidí



uvede příklady kulturního přínosu prvních civilizací, judaismu a křesťanství

dějin, 1.



popíše principy vzniku nových států



charakterizuje boj mezi světskou a církevní mocí, reformační změny



vysvětlí emancipaci šlechty a měst



objasní absolutistickou formu vlády, rekatolizaci



popíše nové názory na svět a na člověka



charakterizuje vliv reformačních změn na vývoj v evropských zemích



na konkrétních příkladech vysvětlí boj za lidská a občanská práva, vznik občanské společnosti



objasní snahy českého národa o vyrovnání a vznik prvních politických stran



charakterizuje proces modernizace společnosti, boj žen a dělníků za svá práva

2.

3.

4.

5.

Hodiny:

Poznávání dějin. Periodizace  metody a přístupy

2

Pravěk a starověk  vývoj člověka

6



pravěké osídlení našich zemí



starověké civilizace

Utváření středověké Evropy. Rozkvět a stíny středověku  vznik středověkých národních států 

husitství



stavovská monarchie

Základy novověku  Habsburkové 

renesanční objevování světa



evropská reformace

Vznik a rozvoj novodobé občanské společnosti  osvícenství, evropské revoluce 

vznik USA



austroslavismus, dualismus



průmyslové revoluce



sociální změny ve společnosti



koloniální svět



popíše evropskou koloniální expanzi



vysvětlí rozpory mezi koloniálními 6. 20. století velmocemi, popíše první světovou  první světová válka, odboj válku a její výsledky Čechoslováků v zahraničí, legie, poválečné uspořádání charakterizuje Československo, jeho



politický systém, rozbití republiky, vznik tzv. druhé republiky



10

10

12

28

vznik Československa

132



popíše mezinárodní vztahy mezi světovými válkami



Evropa mezi světovými válkami



velká hospodářská krize



vysvětlí důsledky hospodářské krize, zejména v Německu



Protektorát Čechy a Morava



popíše příčiny, průběh a výsledky druhé světové války, československý domácí i zahraniční odboj, holocaust



druhá světová válka



československý odboj



poválečný vývoj, studená válka, a hospodářské bloky



lidově demokratický systém v Československu, socialismus, reformní snahy, rok 1968, federalizace, normalizace



evropská integrace





charakterizuje rozdělení Evropy a světa po druhé světové válce, objasní důsledky studené války pro Československo, popíše lokální válečné konflikty charakterizuje v ČSSR

situaci

v

ČSR,



popíše vznik EHS a vývoj evropské integrace



dekolonizace



popíše dekolonizaci a problémy tzv. třetího světa



konec bipolárního světa



dějiny managementu



vysvětlí příčiny sovětského bloku



uvede příklady úspěchů a techniky ve 20. století



vysvětlí vznik oboru, zná významné osobnosti a jejich přínos

objasní

rozpadu

velmoci, vojenské

tzv. vědy

133