PODNIKÁNÍ DÁLKOVÁ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

PODNIKÁNÍ DÁLKOVÁ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Předkladatel: Název školy IZO IČ Adresa Název ŠVP Kód a název oboru Stupeň vzdělání Délka a forma studia Ředitel Koordinátor Kontakty na školu

Platnost

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace 600171868 00845299 Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava Podnikání 64 – 41 – L/51 Podnikání střední vzdělání s maturitní zkouškou 3 roky, dálková forma vzdělávání Ing. Josef Vondál Ing. Blanka Burdová  553 621 808 http://www.sst.opava.cz  [email protected] od 1. 9. 2011

Zřizovatel: Název IČ Kontakt

Moravskoslezský kraj 70890692 Moravskoslezský kraj - Krajský úřad, 28. října 117, 702 18 Ostrava 702 18 Ostrava, 28. října 117  595 622 222 595 622 126  [email protected] http://www.kr-moravskoslezsky.cz/

Adresa Telefon Fax Email www

........................ ředitel

………………………….. předseda školské rady

2

2. OBSAH 1.

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ................... 2

2.

OBSAH .............................................................................................................................. 3

3.

PROFIL ABSOLVENTA .................................................................................................. 5 3.1.

POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI ...................................................... 5

3.2.

KOMPETENCE ABSOLVENTA ............................................................................... 5

3.3.

ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ, CERTIFIKACE A MOŽNOSTI DALŠÍHO

VZDĚLÁVÁNÍ .................................................................................................................... 10 4.

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ....................... 12 4.1.

PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU ................................................................ 12

4.2.

ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST ................................................................................ 12

4.3.

POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ................................................ 12

4.4.

CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK................................................. 13

4.5.

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT ............................................................... 15

4.6.

ORGANIZACE VÝUKY .......................................................................................... 17

4.7.

METODICKÉ PŘÍSTUPY ........................................................................................ 17

4.8.

STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ................................................... 18

4.9.

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ ................................................................ 18

5.

UČEBNÍ PLÁN................................................................................................................ 19

6.

TABULKA SOULADU RVP A ŠVP .............................................................................. 20

7.

UČEBNÍ OSNOVY ......................................................................................................... 21 7.1.

Český jazyk a literatura ............................................................................................. 21

7.2.

Anglický jazyk ........................................................................................................... 32

7.3.

Německý jazyk .......................................................................................................... 38

7.4.

Ruský jazyk ............................................................................................................... 47

7.5.

Ekonomika podniku ................................................................................................... 54 3

7.6.

Management .............................................................................................................. 63

7.7.

Marketing................................................................................................................... 68

7.8.

Právo .......................................................................................................................... 74

7.9.

Účetnictví................................................................................................................... 81

7.10.

Písemná a elektronická komunikace ...................................................................... 89

7.11.

Psychologie prodeje ............................................................................................... 94

7.12.

Chod podniku ......................................................................................................... 98

7.13.

Matematika .......................................................................................................... 103

7.14.

Informační a komunikační technologie ............................................................... 109

4

3. PROFIL ABSOLVENTA Název školy: Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Způsob ukončení a certifikace: Platnost:

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5 Podnikání 64 – 41 – L/51 Podnikání střední vzdělání s maturitní zkouškou 3 roky, dálková forma vzdělávání maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2011

________________________________________________________________ 3.1.

POPIS UPLATNĚNÍ ABSOLVENTA V PRAXI

Absolvent oboru podnikání získá složením maturitní zkoušky odborné vzdělání, které mu umožní vykonávat ekonomické, provozně-ekonomické, obchodní a administrativní činnosti. Absolvent tohoto oboru schopen okamžitě využít získané vědomosti, dovednosti a návyky, které v průběhu studia získal. Student je připraven vykonávat dílčí analytické, organizační a administrativní činnosti v soukromých firmách a v organizacích veřejné správy. Dovednosti získané při studiu ho kvalifikují k činnosti týkající se účetních uzávěrek, statisticko rozborové činnosti, vedení daňové evidence a podvojného účetnictví, zajišťování přípravy a organizace společenských setkání a konferencí. Ve styku se zákazníkem bude student jednat profesionálně a bude schopen použít cizí jazyk, dokáže zprostředkovávat a dokumentovat informace v obchodní praxi. Po ukončení studia bude absolvent připraven rozvíjet vlastní podnikatelské aktivity nebo pokračovat v dalším studiu na vysoké škole, zejména ekonomického zaměření.

3.2.

KOMPETENCE ABSOLVENTA

Vzdělávání v oboru směřuje v souladu s cíli středního odborného vzdělávání k tomu, aby si žáci vytvořili, v návaznosti na základní vzdělávání a na úrovni odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům, následující klíčové a odborné kompetence.

5

a) Kompetence k učení Student je veden tak, aby 

měl pozitivní vztah ke vzdělávání



ovládal různé techniky učení, uměl si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky



uplatil různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), uměl efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, byl čtenářsky gramotný



s porozuměním poslouchal mluvené projevy



využíval ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí



sledoval a hodnotil pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímal hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí

b) Kompetence k řešení problémů Student je veden tak, aby 

porozuměl zadání úkolu nebo určil jádro problému, získal informace potřebné k řešení problému, navrhl způsob řešení



vyhodnotil a ověřil správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky



uměl volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit



spolupracoval při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení).

c) Komunikativní kompetence Student je veden tak, aby 

vyjadřoval se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentoval



uměl formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně



účastnil se aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory a postoje



uměl zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata



dodržoval jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii



uměl zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí



vyjadřoval se a vystupoval v souladu se zásadami kultury projevu a chování

6



dosahoval jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění tzn. porozuměl běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě



byl motivován k prohlubování svých jazykových dovedností

d) Personální a sociální kompetence Student je veden tak, aby 

uměl stanovit cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace



reagoval adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímal radu i kritiku



uměl ověřovat získané poznatky, kriticky zvažoval názory, postoje a jednání jiných lidí



uměl pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností



podněcoval práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů

e) Občanské kompetence a kulturní povědomí Student je veden tak, aby 

uměl jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu



jednal v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování



zajímal se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě



uznával tradice a hodnoty svého národa, chápal jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu

f) Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Student je veden tak, aby 

uvědomoval si význam celoživotního učení a byl připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám



měl přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru



uměl získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využíval poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání

7



rozuměl podstatě a principům podnikání, měl představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání

g) Matematické kompetence Student je veden tak, aby 

uměl správně používat a převádět běžné jednotky



uměl používat pojmy kvantifikujícího charakteru



uměl provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy



nacházel vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, uměl je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení



četl a vytvářel různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

h) Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Student je veden tak, aby 

uměl pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií



uměl pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením



komunikoval elektronickou poštou a využíval další prostředky online a offline komunikace



získával informace z otevřených zdrojů



uměl pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích

Odborné kompetence a) Kompetence k zajištění typické podnikové činnosti Student je veden tak, aby 

uměl zabezpečit hlavní činnost oběžným a popř. dlouhodobým majetkem



uměl zajistit zásobování



uměl zpracovat doklady související s evidencí zásob, dlouhodobého majetku, zaměstnanců, prodeje a hlavní činnost



dokázal zajistit základní personální činnosti

8



uměl vést podnikovou administrativu

b) Kompetence k efektivnímu hospodaření s finančními prostředky Student je veden tak, aby 

uměl se orientovat v subjektech finančního trhu, činnosti bank a v obchodování s cennými papíry



prováděl platební styk a zpracovával doklady související s platebním stykem



orientoval se v daňovém systému a uměl vypočítat daňovou povinnost



dokázal vypočítat zákonné odvody



uměl účtovat pohledávky, závazky, náklady, výnosy



dokázal provést účetní závěrku a uzávěrku

c) Kompetence k zajišťování obchodní činnosti podniku Student je veden tak, aby 

uměl se orientovat v obchodně podnikatelských aktivitách tržních subjektů



uměl vést obchodní jednání a připravit podklady pro smluvní zajištění nákupu a prodeje výrobků a služeb



dokázal vyhotovit typické písemnosti v normalizované úpravě



využíval marketingové nástroje k prezentaci podniku a jeho produktů



ovládal propagaci výrobku nebo služby



vedl reklamační řízení a dodržoval práva spotřebitele



uměl komunikovat se zahraničními partnery ústně a písemně v cizím jazyku



vhodným způsobem reprezentuje firmu a spoluvytvářel image firmy na veřejnosti

d) Kompetence k ochraně zdraví při práci Student je veden tak, aby 

chápal bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků



znal a dodržoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence



byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal první pomoc sám poskytnout

9

e) Kompetence ke kvalitě své práce, výrobků nebo služeb Student je veden tak, aby 

chápal kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku



dodržoval stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti



dbal na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb

f) Kompetence k ekonomickému jednání v souladu se strategií udržitelného rozvoje Student je veden tak, aby 

znal význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení



dokázal zvážit při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady



uměl efektivně hospodařit s finančními prostředky



uměl nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí.

3.3.

ZPŮSOB UKONČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ, CERTIFIKACE A

MOŽNOSTI DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Vzdělávání ve školním vzdělávacím programu se ukončuje maturitní zkouškou, potvrzením dosaženého vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce a absolvent dosáhne stupně vzdělání střední vzdělání s maturitní zkouškou. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Maturitní zkouška se skládá ze společné a profilové části. Žák získá střední vzdělání s maturitní zkouškou, jestliže úspěšně vykoná obě části maturitní zkoušky. Společná část maturitní zkoušky (obsah, forma, termíny a kritéria hodnocení) je stanovena školským zákonem a příslušným prováděcím právním předpisem. Zkušebními předměty společné části maturitní zkoušky jsou český jazyk, cizí jazyk, a matematika nebo informatika.

10

Profilová část maturitní zkoušky je plně v kompetenci ředitele školy, který určí nabídku povinných a nepovinných zkoušek. Formu, témata a termíny konání těchto zkoušek stanoví ředitel nejpozději 12 měsíců před konáním první zkoušky profilové části maturitní zkoušky.

11

4. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Název školy:

Střední škola technická, Opava, Kolofíkovo nábřeží 51, příspěvková organizace

Adresa školy:

Kolofíkovo nábřeží 1062/51, 747 05 Opava 5

Název ŠVP

Podnikání

Kód a název oboru vzdělávání:

64-41-L/51

Dosažený stupeň vzdělání:

střední vzdělání s maturitní zkouškou

Délka a forma studia:

3 roky, dálková forma vzdělávání

Způsob ukončení a certifikace:

maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. září 2011

Platnost:

4.1.

PODMÍNKY PRO PŘIJETÍ KE STUDIU



Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem 561/2004 Sb. - § 83 dále § 16, 20, 63, 70



Splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí, zájmů.

4.2. ZDRAVOTNÍ ZPŮSOBILOST Podmínky zdravotní způsobilosti jsou stanoveny v Nařízení vlády č. 689/2004 Sb., o soustavě oborů vzdělání v základním, středním a vyšším odborném vzdělávání. Zdravotní způsobilost ke studiu daného oboru posuzuje příslušný registrující praktický lékař a uchazeč o studium ji předkládá spolu s přihláškou ke studiu: podle tohoto nařízení vlády obor 6441-L/51 Podnikání nevyžaduje stanovení zvláštních zdravotních požadavků a škola tudíž od uchazečů potvrzení o zdravotní způsobilosti ke studiu nevyžaduje.

4.3. POJETÍ A CÍLE VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Školní vzdělávací program Podnikání vychází z rámcového vzdělávacího programu

12

64-41-L/01 Podnikání. Je určen pro dospělé absolventy tříletých učebních oborů, kteří dosáhli středního vzdělání s výučním listem typu H a mají zájem rozšířit si nebo zvýšit kvalifikaci a získat vyšší stupeň vzdělání. Jedná se o dospělé lidi ve věku 18 – 55 let, kteří mají zkušenosti z pracovního života ve svém oboru. Cílem školy je podat jim pomocnou ruku při získání středního vzdělání s maturitní zkouškou a napomoci jim tak k lepšímu uplatnění na trhu práce. V oblasti klíčových kompetencí školní vzdělávací program funkčně rozvíjí ty z nich, které vyžaduje výkon povolání nebo pracovní pozice. Výchova absolventa, schopného uvedených cílů dosáhnout, je charakterizována vyšším podílem všeobecně vzdělávací složky, rozsáhle profilovanou odbornou složkou vzdělávání, cíleným pěstováním klíčových dovedností, které prolínají mezipředmětově celý výchovně-vzdělávací proces. Převažují metody , kterými je žák nucen vyvinout vlastní úsilí při získávání vědomosti a dovedností. Metody pasivní, kdy žák pouze přijímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Teoretická výuka je doplněna studijními bloky, ve kterých se procvičují ekonomické a odborné dovednosti.

4.4.

CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÝCH SLOŽEK

S ohledem na to, že dospělí uchazeči o studium mnohdy mají i značný časový odstup od předchozího školního vzdělávání, školní vzdělávací program je koncipován tak, aby jim maximálně usnadnil pokračování ve vzdělávání. Z tohoto důvodu školní vzdělávací program posiluje hodinové dotace v předmětech Český jazyk, Cizí jazyk, Matematika, Informační a komunikační technologie, Písemná a ústní komunikace, Účetnictví. V mnoha předmětech využívá disponibilních hodin. Podmínky pro osvojení praktických dovedností a činností školní vzdělávací program vytváří zařazením předmětu Chod podniku ve 3. ročníku. Kromě Anglického a Německého jazyka školní vzdělávací program také nabízí výuku Ruského jazyka pro „starší“ absolventy učebních oborů, aby tak byla pro všechny žáky zajištěna návaznost na jejich předchozí studium.. Vzdělávací strategie školy je založena na propojení teorie s praxí a s konkrétní praktickou zkušeností žáků.

13

Všeobecné vzdělávání se skládá z oblastí vycházejících z RVP pro daný obor. 

jazykové vzdělávání se realizuje v předmětech Český jazyk a literatura a v cizích jazycích



estetické vzdělávání se uskutečňuje zejména v literární složce Českého jazyka a literatury a v občanské nauce



matematické vzdělávání se realizuje v předmětu Matematika, a je dále rozvíjeno v ostatních odborných předmětech.



ekonomické vzdělávání je zahrnuto v předmětech Podniková ekonomika a Management



vzdělávání v účetnictví a daních se realizuje v předmětu Účetnictví.



vzdělávání v obchodních činnostech se realizuje v předmětech Marketing, Právo a Psychologie prodeje.



vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích se realizuje v předmětu Informační a komunikační technologie, ale prakticky se prolíná celým vzdělávacím procesem v podobě vyhledávání a třídění informací získaných prostřednictvím internetu.



vzdělávání v oblasti komunikace se realizuje v předmětu Písemná a ústní komunikace.



praxe se realizuje v předmětu Chod podniku, u studentů délkového studia se předpokládá, že mají alespoň částečně vytvořen praktický a odborný základ a absolvování 14denní odborné praxe za dobu studia doloží Potvrzením o vykonání 14denní odborné praxe.

14

4.5. ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Průřezové témata Jedná se o témata, která mají mimořádný společenský význam, pro který zaujímají nezastupitelné místo v celkovém rozvoji osobnosti žáka. Mají výrazně formativní charakter, a proto je vhodné začleňovat je v odpovídajících souvislostech do výuky. Člověk v demokratické společnosti Realizace tohoto tématu spočívá: 

v promýšlení a stanovení priorit výchovy k demokratickému občanství,



ve volbě metod a forem výuky, které napomáhají rozvoji sociálních a osobnostních kompetencí a hodnot žáků

Je třeba, aby si žáci uvědomili, že demokracie je možná jen tehdy, jestliže občané mají kvality a předpoklady pro její fungování. Člověk a životní prostředí, Environmentální vzdělávání, výchova a osvěta (EVVO) Realizace tohoto tématu spočívá: 

v pochopení zásadního významu přírody a životního prostředí pro člověka



v povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu



v budování postojů a hodnotových orientací žáků, na jejichž základě budou utvářet svůj životní styl

Je třeba vést žáky k odpovědnosti za životní prostředí, utvářet v nich úctu k živé i neživé přírodě a respektovat život. Žáci by se měli aktivně zapojit do ochrany a zlepšování životního prostředí a jednat hospodárně. Jedním z klíčových preventivních nástrojů ochrany životního prostředí a jedním z prostředků k naplnění udržitelného rozvoje je environmentální vzdělávání, výchova a osvěta. EVVO klade důraz především na poznávání životního (přírodního i umělého) prostředí člověka, na uvědomování si nezbytnosti zachování podmínek života. V rámci metodického pokynu má EVVO stejný význam jako tradičně používaný pojem ekologická výchova, tudíž realizací tohoto tématu dochází k všestrannému rozvíjení klíčových kompetencí, především v oblasti kompetencí řešení problémů, komunikativní,

15

sociální a personální, oblasti pracovních kompetencí v rámci odborných kompetencí a v neposlední řadě i v oblasti kompetencí občanských. Základním dokumentem EVVO na naší škole je školní program EVVO, který je přílohou ŠVP, je zpracován jako dlouhodobý strategický dokument a je dle potřeb školy aktualizován v rámci ročního realizačního programu. Člověk a svět práce Žák je veden k tomu, aby mu nebyl lhostejný jeho profesní růst a celoživotní vzdělávání. V rámci ekonomického vzdělávání jsou žákům poskytnuty informace a rady týkající se zaměstnávání, možností samostatného podnikání a možností sociálního zabezpečení. Informační a komunikační technologie Realizace tohoto tématu spočívá ve zdokonalování efektivně využívat prostředků informačních a komunikačních technologií v profesním i běžném životě. Žáci se naučí využívat tyto technologie při řešení úloh i při přípravě na vyučování a vytvoří si tak základ pro jejich využití při dalším sebevzdělávání i při výkonu povolání. Důležité je osvojení práce s informacemi, jejich získávání z většího počtu zdrojů, následné třídění a posuzování z hlediska kvality a věrohodnosti. Získané informace se žáci naučí dále obsahově a graficky zpracovávat. Ochrana člověka za mimořádných událostí Realizací této tématiky je příprava žáků na dopad možných následků živelných pohrom a dalších mimořádných událostí, způsobených lidskou činností, které mohou přivodit tělesná zranění nebo duševní poruchy, ztráty na životech nebo majetku. Žáci se naučí uvědomovat, že ačkoliv průběh většiny mimořádných událostí nemusí být plně pod kontrolou člověka, tak jejich ničivé následky mohou být minimalizovány účinnými opatřeními, připraveností záchranných složek i občanů.

16

4.6.

ORGANIZACE VÝUKY

Studium je organizováno jako tříleté dálkové (1 – 2 dny v týdnu). Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy. Probíhá vždy v rozsahu stanoveném učebním plánem, který je zpracován v souladu s požadavky RVP a s požadavky sociálních partnerů a hospodářské komory. Teoretická výuka probíhá v kmenových učebnách, výuka Informačních a komunikačních technologií, Písemné a ústní komunikace a Chodu podniku v počítačových učebnách. Škola má k dispozici čtyři vlastní počítačové učebny, všechny s připojením na internet. Počítačové učebny jsou dle potřeby vyžívány i pro výuku dalších předmětů. K výuce cizích jazyků jsou k dispozici jazykové učebny. Školní vzdělávací program, z důvodu zohlednění specifik dospělých žáků, jim umožňuje splnit odbornou praxi podle jejich časových možností, pracovních a rodinných podmínek v tomto období kdykoli, po částech či najednou v celé délce trvání. Dospělí tedy doručí škole Potvrzení o vykonání 14denní odborné praxe, která se realizuje v reálných podmínkách v různých firmách a institucích regionu. Žáci si sami sjednají se zástupci firem uzavření dohody pro výkon odborné praxe.

4.7.

METODICKÉ PŘÍSTUPY

Metody a formy vzdělávání jsou voleny s ohledem na obsah konkrétního učiva a výsledků vzdělávání,

kterého

dosáhneme

s maximálním

využitím

materiálně

didaktických

prostředků a technického vybavení školy (počítačové učebny, interaktivní tabule, jazykové učebny, projekce). Cílem je vytvářet a rozvíjet profesní schopnosti a vlastnosti žáků včetně schopností jednat se spolupracovníky a zákazníky, estetickému cítění a vztahu k životnímu prostředí. V odborné složce vzdělávání preferují vyučující činnostní pojetí výuky. Toto pojetí naprosto převládá ve vyučovacích předmětech Informační a komunikační technologie, Písemná a ústní

17

komunikace a Chod podniku. Vyučující jej však uplatňují v největší možné míře i v ostatních teoretických předmětech, např. zadáváním úloh, které žáci řeší samostatně (popř. v týmech). U žáků dálkového studia se předpokládá vyšší samostatnost, učitel působí spíše jako konzultant a koordinátor při samostatné práci.

4.8.

STRUKTURA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU

Obsah vzdělávání je strukturován do vyučovacích předmětů, jejich obsah je vymezen rámcově zpracovanými učebními osnovami. Rozdělení učiva do ročníků je orientační a je plně v kompetenci školy. V učebních osnovách jsou kromě učiva vymezeny také očekávané výstupy.

4.9.

HODNOCENÍ A KLASIFIKACE ŽÁKŮ

Žáci jsou hodnoceni na základě klasifikačního řádu. Klasifikace v jednotlivých předmětech je výsledkem průběžného sledování a posouzení znalostí žáka za příslušné klasifikační období. Požadované výsledky vzdělávání jsou přiměřené učebním osnovám a profilu absolventa školy. V teoretických předmětech, nebo v předmětech s převahou teorie, je učitel povinen hodnotit proporcionálně jak ústní, tak písemný projev a výkony žáka.

18

5. UČEBNÍ PLÁN Název školy:


Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Způsob ukončení a certifikace: Platnost:

Počet vyučovacích hodin za rok

Názvy vyučovacích předmětů

Jazykové vzdělávání Český jazyk+estet.výchova Cizí jazyk

Ekonomika a právo

Účetnictví a daně Písemná a elektronická komunikace

Předmět

1. ročník

2 .ročník

3. ročník

celkem

ČJ

30

30

CJ EP

30 20

30 20

30 30

90 90

Mt

-

-

20

Mg

20 -

-

PR

20

ÚČ

30

30

30

90

PEK

30

20

10

60

Pd

-

10

-

10

CHP

-

-

10

10

Dispon. hodiny

30 130

-

Volitelné vzdělávací oblasti: Matematické vzdělávání Vzdělávání v ICT

Celkem

M ICT

30 6 20 -

210

30

30

20

10

210

200

140

620

19

6. TABULKA SOULADU RVP A ŠVP Název školy:


Adresa školy: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělávání: Dosažený stupeň vzdělání: Délka a forma studia: Způsob ukončení a certifikace: Platnost: Škola: Kód a název RVP: Název ŠVP: Vzdělávací oblasti a obsahové okruhy

TRANSFORMACE Z RVP DO ŠVP Střední škola technická 64-41-L/51 Podnikání Podnikání – nástavba večerní RVP ŠVP Minimální počet vyuč. Vyučovací předmět Počet vyučovacích hodin za studium hodin za studium týdenních

celkový

Český jazyk

2

64

Cizí jazyky Estetické vzdělávání

5 3

160 96

celkový

Jazykové vzdělávání: Český jazyk a literatura+estet.výchova Cizí jazyk Začleněno do ČJ

90 90 0

Ekonomika podniku

70

Ekonomika a právo

10

320

Management Marketing Právo

20 20 20

Účetnictví a daně

8

256

Účetnictví

90

Písemná a elektronická komunikace

60

Psychologie prodeje

10

Chod podniku

10

Matematika

90

Informační a komunikační technologie

50

Písemná a ústní komunikace

5

160

Volitelné vzdělávací oblasti Matematické vzdělávání Vzdělávání v ICT Společenskovědní vzdělávání Disponibilní hodiny Celkem

6

21 64

192

672 2048

620

20

7. UČEBNÍ OSNOVY 7.1.

Český jazyk a literatura

Název ŠVP: Platnost:

Podnikání – nástavba dálkové od 1. 9. 2011

Obecný cíl předmětu 

základním cílem je rozvoj komunikačních schopností žáka, naučit ho užívat jazyka jako prostředku k dorozumívání a myšlení, sdělování a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí



kultivuje jazykový projev a přispívá k rozvoji komunikačních dovedností a schopností, ovlivňuje utváření hodnotové orientace a postoje v oblasti umělecké, kulturní, společenské a mezilidské



v rámci estetického vzdělávání se prohubují jazykové znalosti žáka a přispívá se tak ke sdělnému kultivovanému jazykovému projevu

Výchovně-vzdělávací cíle Žák má: 

pochopit funkci spisovného jazyka, znát jazykové pojmy a kategorie, využít získaných znalostí pro studium cizích jazyků



vyhledat informace pro osobní a pracovní rozvoj, dokázat srozumitelně a souvisle formulovat svá stanoviska, obhájit své názory



číst jazykový text s porozuměním, reprodukovat ho a interpretovat



pochopit význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění, rozdíl mezi vyjadřováním spisovným a nespisovným, na ukázkách rozlišit spisovný jazyk, obecnou češtinu, dialekty a vědět, kdy je vhodné/nevhodné kterého útvaru užít/neužít



znát hlavní slohové postupy veřejného projevu a jejich specifika



pochopit pojem jazyková a řečová kultura

21



znát základní útvary informačního charakteru a zdroje všeobecných informací



mít přehled o denním tisku a tisku svých zájmů, o knihovnách a jejich službách



umět charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi



pochopit význam umění pro člověka, rozlišovat mezi hodnotnou a brakovou literaturou, znát cenu kulturních památek



porozumět pojmům z teorie literatury, uměleckým textům, orientovat se v různých druzích a žánrech literatury, propojit slovesnou kulturu s ostatními druhy umění



umět z odkazů světové i české literatury myšlenkové směry a umělecké styly, základní autory a jejich díla



pochopit vývoj kultury a literatury v historických a společenských souvislostech



umět propojit anticko-křesťansko-osvícenské tradice Evropy a více než tisíciletou tradici našeho písemnictví



umět pracovat v týmu i samostatně a být tolerantní ke vkusu jiných

Charakteristika učiva a pojetí výuky 

předmět s e skládá ze dvou, respektive tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují



jazykové vzdělávání a komunikační výchova rozvíjejí komunikační a sociální kompetence žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení



literární vzdělávání a literární výchova vede k práci s uměleckým textem, prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků



vyučování směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat s lidmi, kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, používat spisovného jazyka jako kodifikované společenské normy



učí žáky aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a informacemi



při nácviku komunikačních dovedností se aplikují i vědomosti a dovednosti osvojené při analýze literárních textů a opačně – při analýze literárních textů se procvičují nejen jazykové,

stylistické,

literárněteoretické

a

literárněhistorické

poznatky,

ale

komunikační dovednosti

22

i



výuka navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy a rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření žáků s cílem tyto vědomosti prohloubit, rozšířit, posunout na vyšší kvalitativní i kvantitativní úroveň



literární vzdělávání se soustřeďuje především na četbu, rozbor a interpretaci uměleckých děl či jejich ukázek, vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české i světové literární historii



žáci se seznámí se základní tvorbou autora, s jeho zařazením do literárněhistorického kontextu a jeho přínosem pro dobu, kdy tvořil, a pro další generace



vyučující se zaměří na rozbory nedostatků ve vyjadřování žáků i veřejnosti, problémové úkoly, situační komunikační hry a soutěže, zpracování projektových úkolů, krátká mluvní cvičení na aktuální téma



průběžně jsou zařazovány i jiné druhy kontrolní činnosti (diktáty, testy)

Materiálně didaktické vybavení 

učebnice



audiovizuální technika



internet



školní knihovna



CD-R, DVD, magnetofonové kazety



nástěnné demonstrační obrazy

Hodnocení výsledků žáků 

ústní zkoušení



písemné zkoušení



samostatné práce



hodnocení aktivity



sebehodnocení studenta



hodnocení skupiny, třídy

23

Realizace průřezových témat 

předmět se podílí zásadním způsobem na rozvoji komunikačních kompetencí žáků, zároveň však rozvíjí personální a sociální kompetence



předmět přispívá k realizaci průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE – žáci se naučí vytvořit strukturovaný životopis, odpověď na inzerát, žádost o pracovní místo, budou seznámeni se základními náležitostmi a úpravou nejfrekventovanějších a nejdůležitějších útvarů administrativního stylu



v rámci průřezového tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE žáci využijí svých dovedností při vytváření písemné podoby těchto jazykových projevů, dále v rámci IKT dovedou vyhledávat informace na internetu, zpracovat prezentaci, pracovat s textovým procesorem, tabulkovým kalkulátorem, efektivně dokážou získané vědomosti používat v běžném každodenním životě, naučí se vhodně prezentovat na veřejnosti a používat jazykové prostředky přiměřené situaci, naučí se pracovat samostatně i v týmu, vytvářet vlastní texty



při realizaci průřezového tématu ČLOVĚK V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI předmět přispívá k vytvoření demokratického prostředí ve třídě a ve škole, vzájemnému respektování, spolupráci, účasti a dialogu, v posilování mediální gramotnosti žáků – používání médií pro vlastní vzdělávání nebo hodnotnou zábavu (mediální výchova)

24

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:   

Učivo:

Hodiny:

zařadí češtinu indoevropských jazyků

v rámci 1. Obecné poučení o jazyce  čeština v rámci evropských jazyků rozlišuje spisovné a nespisovné útvary národního jazyka  čeština – jazyk národní, jazyk mateřský vyhledá v textu slova nářeční, obecně česká, spisovná, rozpozná jazyk spisovný a nespisovný



národní jazyk a jeho útvary



principy českého pravopisu



v písemném projevu používá znalosti českého pravopisu, pracuje s Pravidly českého pravopisu



lexikologie pojmenování



řídí se výslovnosti



mnohoznačná a jednoznačná pojmenování



rozeznává slova stylově příznaková v textu a zařazuje je do příslušné vrstvy slovní zásoby



slovo jako jednotka slovní zásoby, slovní zásoba, vrstvy slovní zásoby



nahradí běžné cizí slovo českým ekvivalentem a naopak



obohacování slovní způsoby tvoření slov



pozná slova spisovná, nespisovná, neutrální, citově zabarvená



slovníky



Lexikologie

zásadami

správné

–

slovo

a

zásoby,



objasní význam slov



třídění slovní zásoby



pochopí význam pojmenování a posoudí vhodnost jeho užití v daném kontextu



slovní druhy významového



slovní druhy a kritéria jejich třídění



mluvnické kategorie



rozlišuje jednotlivé typy slovníků a dokáže s nimi pracovat (Slovník spisovné češtiny)



objasní rozdíl mezi synonymy, homonymy a antonymy



rozdělí slovo na nejmenší slovotvorné části, odvozuje nová slova, vytváří složeniny, objasňuje zkratky



používá k ověření správnosti Pravidla českého pravopisu

10

z hlediska

25



určí slovnědruhovou platnost slova



ovládá latinské názvy slovních druhů a mluvnické kategorie pádu, čísla a rodu



rozliší slovní druhy z hlediska významového a tvaroslovného



ovládá mluvnické kategorie jmen i sloves a dokáže je správně určovat



orientuje se ve zvláštních případech skloňování podstatných jmen rodu mužského, ženského, středního, slov přejatých a cizích vlastních jmen



ovládá stupňování přídavných jmen



ovládá tvary nepravidelného stupňování přídavných jmen



umí správně použít tvary osobního zájmena já



ovládá psaní i/y ve shodě podmětu s přísudkem



rozlišuje a určuje kategorie sloves



vystihne základní rozdíly mezi mluveným a psaným projevem



je schopen přenést krátký projev



zná a umí v praxi použít základní zásady grafické úpravy textů (okraje, vhodný formát, písmo, řádkování)



mluvnické

2.

Jazyková komunikace  projevy mluvené a psané 

práce s textem – grafická a formální úprava písemných projevů



znaky mluveného a psaného projevu



vyjadřuje se věcně, správně a jasně



kultura mluveného projevu



umí vyslovovat a používat cizí slova v běžné komunikaci



monolog, dialog, nonverbální komunikace



umí argumentovat, vyjádřit kritiku pozitivní i negativní



využívá znalosti výslovnosti

o

správné

 osvojí si grafickou úpravu osobního dopisu 

tvoří vlastní texty na zadané téma

3. Úvod do slohu  slohové postupy a útvary 

funkční

styly

a

jejich

26



graficky upravuje texty na PC



umí napsat slohovou práci na zadané téma



dovede sestavit základní projevy administrativního stylu



při psaní strukturovaného životopisu se umí vyjadřovat výstižně, věcně a jazykově správně, graficky úhledně



ovládá formální úpravu úředních písemností



umí se vhodně ústně vyjadřovat při oficiálním společenském styku



umí vypracovat osnovu, výpisky a poznámky

 osvojí si a objasní charakteristické znaky jednotlivých literárních druhů a žánrů

vymezení 

sdělovací styl – mluvené a psané útvary prostě sdělovacího stylu



osobní dopis, zpráva, oznámení, plakát, blahopřání

Administrativní styl a odborný styl  slohové postupy a útvary administrativního a odborného stylu 

životopis



úřední dopis



plná moc



popis pracovního postupu



referát

4. Literární vzdělávání  základní literárněvědné pojmy

20



funkce literatury, základní literární druhy a žánry



nejstarší literatury světa



literatura středověku



humanismus a renesance



baroko

 zná témata z řecké mytologie zpracovaná autory v různých obdobích a v různých žánrech



klasicismus, osvícenství preromantismus



české národní obrození

 seznámí se s Biblí a jejím významem pro rozvoj kultury v Evropě



romantismus v české a světové literatuře 19. století



romantický postoj a stylizace romantického hrdiny



básnické generace 2. poloviny 19. století – májovci, ruchovci, lumírovci

 zná představitele jiných druhů umění



 vhodně využívá znalostí z dějepisu při objasnění společenských a politických událostí, které ovlivnily a určily charakter literatury

realismus v české a světové literatuře 19. století



ukázky uměleckých textů

 čte, vystihne a vlastními slovy interpretuje obsah a význam textu  debatuje o textu, zaujímá vlastní postoj a názor  orientuje se ve starověké orientální a antické literatuře

 seznámí se se staroslověnskou kulturou a literárními památkami  orientuje se v literatuře a jiných druzích umění

a

27

 seznámí se s osobnostmi a uměleckými památkami jednotlivých období  dokáže časově zařadit myšlenkové směry a umělecké styly 19. století a blíže je charakterizovat  umí ukázat promítnutí společenských událostí do tvorby autorů  chápe předpoklady vzniku umělecké zásady romantismu realismu

a a

 dokáže vymezit znaky romantismu a romantického hrdiny  zná představitele období a jejich tvorbu

jednotlivých

 vychází ze znalostí dějepisu při vymezení společenských a politických poměrů, které ovlivnily charakter literatury  dokáže přiblížit autora a dílo na základě vlastní četby  čte, vystihne a vlastními slovy interpretuje obsah textu  umí výrazně číst úryvky z děl a recitovat vybranou poezii  dovede uvést příklady uměleckých směrů i v jiných druzích umění

2. ročník Žák:

Učivo:

Hodiny:



rozlišuje souvětí



umí označit větné vztahy a provést větné schéma



výpověď a její formy, aktuální členění výpovědi



umí určit jednotlivé větné členy a druhy vedlejších větu



věta – větné vztahy, větné schéma



osvojil si pravidla postupu při větném rozboru



skladební dvojice – větné členy základní a rozvíjející,

větu

jednoduchou

a

1.

Syntax  větná skladba

10

28



rozlišuje podřadicí



zná významové vztahy ve větě jednoduché



osvojil si pravidla pro psaní čárky ve větě jednoduché



orientuje se v mluvené a psané formě sdělovacích prostředků



vyhledává a porovnává informace z různých zdrojů (mediální výchova)



slohové postupy a publicistického stylu



vlastnosti jazykových projevů



zná české spisovatele-novináře



jazykové prostředky



dovede pracovat s informacemi a vhodně je využít při studiu



beletristické útvary, především fejeton a sloupek



umí zpracovat publicistické a úvahové texty a vyjádřit svůj postoj ke skutečnosti



rysy odborného stylu



stavba a jazykové prostředky




slohové postupy a útvary odborného stylu, především odborný popis, úvaha a esej



kontrolní slohová práce



spojky

souřadicí

a

řídící a závislé

2.



souvětí



pořádek slov ve větě

Publicistický styl a odborný styl  podstata a funkce publicistiky útvary

 

dokáže časově zařadit a vysvětlit nové moderní umělecké směry



orientuje se v základních dílech evropského a českého výtvarného umění



umí vysvětlit promítnutí společenských událostí do tvorby autorů

3.

Česká a světová literatura na přelomu 19. a 20. století  kulturní a politická atmosféra na konci století 

nové moderní směry a tendence – impresionismus, symbolismus, dekadence,



„prokletí básníci“



umí pracovat s uměleckým textem z hlediska obsahu i jazyka



představitelé anglické, americké a ruské literatury



má přehled o základních dílech daného období



česká literatura – generace 90. tých let (literární moderna)



dovede uvést příklady umělecké výpovědi o válce, touze po moci, egoismu



generace „buřičů“



dokáže přiblížit autora a dílo na základě četby



zaujímá

postoj

ke

konfliktním

20

Česká a světová literatura od první do konce druhé světové války  nové umělecké směry na začátku století

29

jednání



téma 1. světové války v naší i světové literatuře



umí porovnat různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém a filmovém zpracování



proletářská poezie, poetismus, surrealismus





vnímá literaturu jako zdroj poznání i zábavy

představitelé světové prózy a dramatu 20. - 40. let





umí propojit práci spisovatele s jeho publicistickou činností

tématické rozmanitosti české prózy



moderní a avantgardní divadlo



vyhledává informace v různých zdrojích, na internetu, v knihovně

situacím vyplývajícím z literárních postav

3. ročník Žák: 



osvojil si pojmy - poetismy, obrazná pojmenování – metafora, personifikace, metonymie, synekdocha, symbol

Učivo: 1.

umí použít slohový postup vyprávěcí, úvahový a popisný v prozaických slohových útvarech



umí zařadit text k funkčnímu stylu






vychází ze získaných znalostí a dovedností

Hodiny:

Umělecký styl 

jazykové prostředky uměleckého stylu



slohové postupy a útvary uměleckého stylu



kontrolní slohová práce

10

 

umí členit text do odstavců



rozlišuje v textu východisko a jádro výpovědi



rozlišuje horizontální a vertikální členění textu



umí použít pro usnadnění vnímání a jednodušší orientaci velikost, typy a barvu písma, barvu textového podkladu, grafy, schémata, obrázky



dokáže vhodně využít dovednosti z IKT



orientuje se ve významných

2.

3.

Syntax  jazyková výstavba textu 

pořádek slov ve větě



členění souvislého textu

Česká a světová literatura po 2. světové válce

20

30





událostech a datech 2. světové války orientuje se ve vývojových etapách v české literatuře od roku 1945, dokáže jednotlivá období charakterizovat má přehled o autorech a dílech daného období, chronologicky řadí autory i díla



zhlédne některou literárního díla



zná básníky s kytarou u nás i ve světě



zná představitele absurdního dramatu, divadla malých forem, televizního dramatu a filmové tvorby



vychází ze znalostí vlastní četby



umí interpretovat text z hlediska jazykového i obsahového



upevňuje si získané vědomosti a znalosti

adaptaci



česká literatura za okupace



literární zobrazení války



světová literatura od roku 1945 do současnosti



vývoj české prózy a poezie od roku 1945 do současnosti



drama a kinematografie



aktuální problémy literatura kultury



opakování k maturitě

31

7.2.

Anglický jazyk



Obecný cíl předmětu Výuka cizích jazyků navazuje na stanovenou výstupní úroveň tříletého středního vzdělání s výučním listem, kde absolvent oboru dosáhne dle požadavků RVP úrovně A2+ podle SERR. Obecným cílem předmětu je vybavit žáka dovednostmi pro účinnou interakci v cizojazyčném prostředí na výstupní úrovni B1 podle SERR pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20% lexikálních jednotek.

Výchovně-vzdělávací cíle Jedním z výchovně-vzdělávacích cílů je, aby si žák osvojil komunikativní jazykové kompetence umožňující dorozumění v běžných situacích každodenního života. Cílem předmětu je také vést žáka k samostatné práci s moderními informačními a cizojazyčnými zdroji.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Obsah učiva je rozdělen do 4 oblastí: Řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tématických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka. Jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika. Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce – vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života. Poznatky o zemích studovaného jazyka – poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie, umění a literatury. Základem výuky je práce s učebnicemi, pravidelnou součástí je práce s odbornou terminologií a texty. Při výuce jsou uplatňovány tyto metody – frontální výuka, práce ve dvojicích a týmová práce, simulační metody. Vzhledem k nízké hodinové dotaci je vhodné k dosažení vzdělávacího cíle - tedy maturitní zkoušky na základní úrovni – převážně kombinace studia se samostudiem.

32

Postup výuky Výuka anglického jazyka

probíhá podle tématických plánů, vypracovaných na základě

požadavků daných ŠVP a v souladu s RVP. Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány. Jednotlivá témata jsou rozpracovaná do tématických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Anglický jazyk probíhá ve standardně vybavených učebnách a dvou jazykových učebnách. Učitel využívá audiovizuální techniku (CD přehrávače, video a DVD přehrávače). Učitel má k dispozici také 5 počítačových učeben a 1 multimediální učebnu k výuce anglického jazyka.

Hodnocení výsledků žáků Hodnotí se zvládnutí učiva za celé pololetí. Hodnocení probíhá formou ústního zkoušení.

Realizace průřezových témat V průběhu studia se realizují tato průřezová témata: OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI (vytvoření demokratického prostředí ve třídě, přátelské atmosféry a spolupráce), ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ (tématické celky Rodina, Příroda a ochrana životního prostředí, Cestování a Zdraví), ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE (zprostředkováním slovní zásoby související s jejich uplatněním na trhu práce), INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE (využití počítače a internetu k získání potřebných informací). Současně s realizací těchto průřezových témat se uplatňují mezipředmětové vztahy s těmito předměty: ICT – informační zdroje, internet, e-mail; Český jazyk a literatura – vybraní spisovatelé anglicky mluvících zemí; Dějepis – základní historická data některých anglicky mluvících zemí a Odborné ekonomické předměty – Ekonomika, Marketing, Management

33

Výsledky vzdělávání a kompetence 1. ročník Žák:

Učivo:



1.



čte s porozuměním přiměřeně náročné texty všeobecně orientované, odhadne význam neznámých výrazů z kontextu, vyhledá informace, rozpozná důležité myšlenky rozumí hlavním myšlenkám souvislého projevu vysloveného spisovnou angličtinou a dokáže postihnout základní informace



porozumí školním a pracovním pokynům



vyjadřuje se k tématu osobního života, domluví se v běžných každodenních situacích



popíše přítele, sestaví a napíše neformální dopis či email a popíše své bydliště, napíše reklamaci

 vyslovuje srozumitelně co nejblíže

2.

Hodiny:

Řečové dovednosti 

čtení a práce s texty



poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů



mluvení zaměřené situačně i tematicky



písemné zpracování textů

Jazykové prostředky

přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka



Výslovnost: fonetické symboly, přízvuk a intonace, homonyma



aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tématických okruhů



Slovní zásoba a její tvoření: práce se slovníkem, slovní druhy, kolokace



vyjadřuje se bez závažnějších gramatických chyb v mluveném i psaném projevu v rámci probíraného učiva 1. ročníku



Gramatika: předložky, spojky, vztažné věty, přítomné časy, minulé časy, předpřítomný čas prostý, vyjadřování množství



zvládá grafickou podobu osvojené slovní zásoby



Grafická podoba jazyka



vyjadřuje se ústně i písemně k tématům osobního života



domluví se v běžných situacích



používá stylisticky vhodné obraty



vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření

3.

30

Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce 

Tématické okruhy: Lidé, Rodina a společenský život, Domov, Škola, Práce, Jídlo



Komunikační situace:

34

studijního oboru Podnikání

společenské fráze, tematicky zaměřené simulační rozhovory (např. objednání jídla v restauraci) 

 prokáže základní faktické znalosti o Londýně, v jednoduchých větách porovná s městy České republiky

4.

Jazykové funkce: vyjádření názoru, souhlasu, nesouhlasu, pocitů, plánů, pochybností, popisy obrázků Poznatky o zemích dané jazykové oblasti  Londýn, Opava

2. ročník Žák:

Učivo:



1.

čte s porozuměním přiměřeně náročné texty všeobecně i odborně orientované, odhadne význam neznámých výrazů z kontextu, vyhledá informace, rozpozná důležité myšlenky



nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace



rozumí hlavním myšlenkám souvislého projevu vysloveného spisovnou angličtinou a dokáže postihnout základní informace



vypravuje jednoduché příběhy, zážitky a popíše své pocity



napíše pohlednici, pozvánku, neformální dopis nebo email, vzkaz



vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti





aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů a dané odborné terminologie, používá opisné prostředky při vyjadřování složitých myšlenek vyjadřuje se bez závažnějších gramatických chyb v mluveném i psaném projevu v rámci probíraného učiva 2. ročníku

Hodiny:

Řečové dovednosti

30

 čtení a práce s texty včetně odborných

 poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů 





2. Jazykové prostředky 

Výslovnost: přízvuk slovní a větný, intonace



Slovní zásoba a její tvoření: práce se slovníkem, slovní druhy, kolokace, odhadování neznámých výrazů



Gramatika: vyjadřování budoucnosti,, podmínkové věty, trpný rod, modální slovesa

35















vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Podnikání




3. Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

 Tématické okruhy: Nakupování, Cestování, Kultura a volný čas, Sport, Zdraví 

Komunikační situace: společenské fráze, interakce na daná témata např. návštěva divadelního nebo filmového představení, vyřízení reklamace)





seznámí se s vybranými oblastmi reálií některých anglicky mluvících zemí

Jazykové funkce: jak dospět ke kompromisu, obhájení vlastního názoru, vyjádření pravděpodobnosti, popisy obrázků 4. Poznatky o zemích dané jazykové oblasti 

Tradice a svátky




čte s porozuměním přiměřeně náročné texty všeobecně i odborně orientované, odhadne význam neznámých výrazů z kontextu, vyhledá informace, rozpozná důležité myšlenky nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace



přeloží text a používá slovníky i elektronické



rozumí hlavním myšlenkám souvislého projevu vysloveného spisovnou angličtinou a dokáže postihnout požadované informace



sdělí a zdůvodní svůj názor, vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných předvídatelných

Učivo: 1.

Hodiny:


čtení a práce s texty včetně odborných




30

 mluvení zaměřené situačně i tematicky 


36

situacích 

přednese připravenou prezentaci na vybrané téma a reaguje na jednoduché dotazy



napíše formální a neformální dopis a email



vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozezná britskou a americkou angličtinu



2.

aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů a dané odborné terminologie, používá opisné prostředky při vyjadřování složitých myšlenek









řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché situace týkající se pracovní činnosti

3.

Jazykové prostředky 

Výslovnost: přízvuk slovní a větný, intonace, rozdíly ve výslovnosti mezi britskou a americkou angličtinou



Slovní zásoba a její tvoření: práce se slovníkem, slovní druhy, kolokace, odhadování neznámých výrazů, složeniny



Gramatika: nepřímá řeč, slovesné vazby, tázací dovětky




Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce 

Tématické okruhy: Příroda a životní prostředí, Věda a technika



domluví se v běžných situacích, získán a poskytne informace








vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru Podnikání

Komunikační situace: společenské fráze, simulační situace



Jazykové funkce: vyjádření a obhájení názoru, diskuze



Odborné tématické okruhy: struktura frmy, založení firmy, motivace, marketing, mezinárodní obchod





získá poznatky o vybraných geografických faktorech anglicky mluvících zemí a České republiky seznámí se s vybranými oblastmi kulturně historického vývoje anglicky mluvícich zemí a České republiky

4.

Poznatky o zemích dané jazykové oblasti 

Londýn, Praha, Opava, Česká republika, Velká Británie, USA



vybraní autoři, tradice a zvyky

37

7.3.

Německý jazyk



Obecný cíl předmětu Výuka cizích jazyků prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování. Obecným cílem předmětu je vybavit žáka dovednostmi pro účinnou interakci v cizojazyčném prostředí na výstupní úrovni B1 podle SERR pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20% lexikálních jednotek.

Výchovně-vzdělávací cíle Jedním z výchovně-vzdělávacích cílů je, aby si žák osvojil komunikativní jazykové kompetence umožňující dorozumění v běžných situacích každodenního života. Současně se učí toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Cílem předmětu je také vést žáka k samostatné práci s moderními informačními a cizojazyčnými zdroji a motivovat ho k dalšímu vzdělávání.

Charakteristika a pojetí výuky Obsah učiva je rozdělen do 4 oblastí: Řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka. Jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce – vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života. Poznatky o zemích studovaného jazyka – poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie, umění a literatury. Základem výuky je práce s učebnicemi, pravidelnou součástí je práce s odbornou terminologií a texty. Při výuce jsou uplatňovány tyto metody – frontální výuka, práce ve dvojicích a týmová práce, simulační metody, prezentace prací žáků.

38

Postup výuky Výuka jazyka probíhá podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP a v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány. Jednotlivá témata jsou rozpracovaná do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu probíhá ve standardně vybavených učebnách a dvou jazykových učebnách. Učitel využívá audiovizuální techniku (CD přehrávače, video a DVD přehrávače). Učitel má k dispozici také 4 počítačové učebny k multimediální výuce jazyka.

Hodnocení výsledků žáků Hodnotí se zvládnutí jednotlivých částí lekce, pak celá lekce, následuje souhrnné opakování za celé pololetí. Hodnocení probíhá formou písemného zkoušení a ústního zkoušení. Jedním z významných podkladů pro hodnocení jsou 2 strukturované písemné práce za školní rok. Při sdělení výsledků hodnocení učitel využívá motivačních aspektů hodnocení, skupinového hodnocení a sebehodnocení žáka.

Realizace průřezových témat ČLOVĚK V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI Výuka cizího jazyka má určitá specifika - probíhá ve skupině s menším počtem studentů, proto jedním z cílů je navázání komunikace prostřednictvím některých z probíraných témat, která se týkají způsobu života, využívání volného času, kultury, tradic, zvyklostí a reálií zemí studovaného jazyka. Při konverzaci se žáci učí vyjadřovat svůj názor, ale také respektovat názor jiných. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Znalost cizího jazyka je jedna z kompetencí, která zvyšuje předpoklady pro úspěšné uplatnění na trhu práce a kvalifikační předpoklady prakticky ve všech profesích. V hodinách cizího jazyka se studenti učí představit se, sdělit důležité údaje z osobního života, napsat jednoduchý dopis, sestavit jednoduchý jídelní lístek, napsat životopis. Cvičení a texty zaměřené na povolání a vzdělávání motivují k zamyšlení se nad svým budoucím životem. ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ Jedním z tematických okruhů ve výuce německého jazyka je nepřímo téma životní prostředí, které se objevuje v tématech bydlení (šetření vodou a energií, třídění odpadu, nákup

39

ekologických výrobků, péče o okolí, úklid), jídlo, zdraví (nemoci způsobené špatným životním prostředím, životosprávou a jejich předcházení), vzdělání (vliv vzdělání na ekologické chování člověka a jeho postoj k závažným celosvětovým ekologickým problémům - životní prostředí ve velkých městech, plýtvání surovinami, doprava, znečišťování vzduchu, vody, půdy, elektrárny, průmysl, ozonová díra, vliv na změny klimatu země, zánik živočišných a rostlinných druhů), volný čas a koníčky (chování v přírodě). INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE V tomto průřezovém tématu lze používat internet pro vyhledávání novinek z oboru, používat elektronický slovník, zpracovat samostatné domácí práce na počítači, sjednat schůzku, objednat materiál, vyřídit vzkaz, napsat dopis prostřednictvím elektronické pošty. Internet lze využít při výuce reálií k získávání základních informací o zemích příslušné jazykové oblasti, seznámení se zajímavými místy, městy, významnými památkami.

40


Učivo:



1.











vyjadřuje se ústně i písemně k tématu osobního života a rodiny, charakterizuje člena rodiny, kamaráda, spolužáka je schopen představit svého spolužáka ostatním, dokáže hláskovat jeho jméno i příjmení, je schopen objednat si pokoj v hotelu, ovládá představování zvolené osoby ostatním, rozšiřuje si slovní zásobu o pozitivní a negativní vlastnosti osob domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace

řeší téma kapesné, dokáže vést anketu se spolužáky, je schopen napsat přání k narozeninám, telefonicky pozvat přátele na party

2.

dokáže popsat svůj denní program, program na víkend či prázdniny, vede monolog na téma svého rozvrhu hodin a volného času, popisuje denní program osob s různými povoláními, dokáže napsat pohled z výletu rodičům, třídnímu učiteli, přátelům

dokáže popsat svůj pokoj, ostatní místnosti v bytě, vede dialogy na téma byt

3.

Hodiny:

Osobní údaje 

životopis



popis rodiny



člen u podstatných jmen



osobní zájmena v 1. pádě



časování sloves v přítomném čase



vykání



pořádek slov v oznamovací větě



výslovnost

30

 pravopis Každodenní život 

průběh všedního dne



silné skloňování podstatných jmen v jednotném čísle



vynechávání členu u podstatných jmen



časování slovesa,,haben“ v jednotném čísle



zápor



přídavné jméno v přísudku

 základní číslovky Dům a domov 

popis bytu





je schopen napsat inzerát na pronájem a koupi bytu

bydlení ve městě a na venkově





ovládá dialog a monolog na téma jak bydlí mladí lidé, bydlení dnes a dříve

silné skloňování podstatných jmen v jednotném čísle



množné číslo podstatných jmen



předložky se 3. a 4. pádem



vazba es gibt

41

  

vyjadřuje se ústně i písemně k tématu nakupování

4.

Nakupování, móda a oblečení 

úloha módy v našem životě

domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace



předložky se 3. pádem



předložky se 4. pádem

má základní znalosti o reklamě, dokáže napsat reklamní slogan pro výrobek prodávaný na trhu



skloňování osobních zájmen



pořadí předmětů v německé větě



nepřímý pořádek slov ve větě oznamovací





hovoří na téma sport a trávení volného času

5.

skloňování tázacích zájmen wer a was Volný čas, sport, zábava 

aktivní a pasivní odpočinek



slovesa s neodlučitelnými předponami



rozlišuje aktivní a pasivní odpočinek



zdůvodní význam sportu pro zdraví



dokáže popsat prázdniny s rodinou





je schopen vést monolog i dialog na téma cestování

slovesa s odlučitelnými předponami





ovládá práci s katalogem cestovní kanceláře

zvratná slovesa a jejich časování v přítomném čase



časové údaje



specifikuje ústně i písemně téma jídlo a nápoje

6.

 přivlastňovací zájmena Jídlo a nápoje 

česká a německá kuchyně



dokáže sestavit slavnostní menu



skloňování zájmen



je schopen popsat jednoduchý recept, objednat jídlo, sestavit jídelníček



způsobová slovesa a wissen





má základní představu o německé kuchyni, dále ji charakterizuje, a to společně s regionální a mezinárodní kuchyní

označení míry, hmotnosti a množství po číslovkách



připravuje scénky z restaurace



pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se stravovacích zvyklostí


vyjadřuje se k tématu móda, orientuje

Učivo: 1.

Nakupování, móda a oblečení

Hodiny: 30

42

se v současných módních trendech, dokáže hodnotit oblečení, vést dialogy v obchodech, je schopen hodnotit textilní zboží, kriticky hodnotí oblečení podle společenských příležitostí, podle povolání, volit módu podle typu postavy, ovládá popis vzhledu 

zaujímá roli zákazníka i majitele obchodu



uspořádá interview s populární osobností

2.



módní trendy



skloňování přídavných jmen



tázací zájmena



stupňování přídavných jmen

Kultura 

kino, divadlo, knihovny



diskutuje se spolužáky o úrovni kulturního programu v místě školy



vzájemné postavení příslovečných určení



vyhledává na internetu údaje o oblíbených hercích



větný rámec



charakterizuje atributy běžných povolání i z hlediska zaměření studijního oboru

3.

 některé typy vedlejších vět Zaměstnání 

pracovní nabídky



pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se pracovní činnosti

napsání životopisu, žádosti o zaměstnání



získávání a předávání informací, např. sjednání schůzky, vyřízení vzkazu



dokáže odpovědět na pracovní nabídky, napsat žádost o místo





charakterizuje osoby, řeší vztahy mezi sourozenci, přáteli, vliv party





je schopen popsat svého ideálního partnera, kladné a záporné vlastnosti



beseduje na téma: vztah děti – rodiče



je schopen hovořit na téma nemoci, návštěva lékaře

4.

5.

vyjádření žádosti, pozvání na pracovní pohovor Mezilidské vztahy 

generační problémy



ukazovací zájmena

Péče o tělo a zdraví 

zdraví a nemoci



dokáže popsat svůj zdravotní stav a poradit příteli při obtížích



1. budoucí čas



slovosled ve vedlejší větě



napíše krátkou úvahu na téma zdraví



préteritum



je schopen vést dialog v lékařské ordinaci



sloveso tun



je schopen podat informace o geografických, demografických, hospodářských, politických faktorech České republiky



dokáže se vyjadřovat ústně i písemně

6.

Česká republika 

turistika v ČR



ukazovací zájmena



vztažné věty

43

k tématům veřejného a osobního života 

umí získat informace z tisku a ohodnotit je, včetně informací z jiných vyučovacích předmětů



ovládá práci s mapou



dokáže zpracovat informace o České republice – přírodní podmínky, průmysl, zemědělství, historie, památky, turismus, lázeňská města



zná naše významné německy píšící autory (Kafka, Rilke)



umí získat i podat informace






dokáže hovořit o pamětihodnostech města



7.

Opava 

kulturní památky

dokáže vyjmenovat sportovní zařízení



sportovní možnosti

v Opavě



školy



je schopen popsat cestu městem



nákupní možnosti



umí vytvořit program pro návštěvníky Opavy



výlety do okolí

3. ročník Žák:

Učivo:



dokáže hovořit na téma sport

1.



vede dialog a besedy o sportu, o oblíbených sportovcích



zná druhy letních a zimních sportů



ovládá práci s texty z novin a časopisů – sportovní zprávy



je schopen vyjádřit své názory ke sportovní kariéře, výkonnostním sportům, k významu sportu vůbec



je schopen vést interview s významnou osobností, diskutuje o přečtených příbězích



domluví se v běžných situacích, umí získat i podat informace

2.

Hodiny

Volný čas, sport 

sportovní vyžití



nepřímé otázky



vztažné věty

30

Zaměstnání a mezilidské vztahy 

trh práce



infinitiv



nahrazování vedlejších vět

44






dokáže hovořit o vlivu špatného stravování na zdraví člověka

 



3.

s dass a damit infinitivní konstrukcí

Ekologie 

trpný rod

dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k tématu životní prostředí a ekologie



vyjadřování českého několikanásobného záporu

pohotově a vhodně řeší standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace týkající se životního prostředí a ochrany životního prostředí



plusquamperfektum



vedlejší věty podmínkové



přirovnávací způsobové věty (als ob)



pracuje s články z novin a časopisů a s informacemi z internetu



dokáže se vyjadřovat ústně i písemně k tématu péče o tělo a zdraví

4.

Péče o tělo a zdraví 

péče o tělo



řeší situace u lékaře, v lékárně





je schopen hovořit o různých nemocech, popsat pobyt v nemocnici

stupňování přídavných jmen v přívlastku



použití machen a tun



ovládá názvy dětských chorob



charakterizuje různé způsoby léčby



zná systém školství v Německu, charakterizuje rozdíl mezi českým a německým školstvím



vede monolog i dialog na téma plány do budoucna



ovládá názvy povolání

5.

6. 

je schopen charakterizovat roční období, klimatické změny, typy počasí



dokáže vést dialog o předpovědi počasí, zná přísloví o počasí uchovávané od starších generací



zná rozdíl mezi formálním a neformálním dopisem

Vzdělávání, plány do budoucna 

význam vzdělání a jeho současné možnosti



sloveso werden



určování rodu podstatných jmen



infinitivní konstrukce s zu, um…zu

Počasí 

roční období



komunikační situace: získávání a předávání informací, např. předpověď počasí



7.

jazykové funkce: obraty při popisu počasí, předpovědi počasí Obchodní korespondence  struktura úředního dopisu

45



dokáže sestavit poptávku a nabídku



používá odbornou terminologii



odpovídá na dopisy a sestavuje je



je schopen poznat typická jídla a nápoje v jednotlivých oblastech Německa, rozdíly mezi českou a německou kuchyní



je schopen napsat přání k Vánocům, Velikonocům, Novému roku a pozvánky na různé akce



prohlubuje si své znalosti z německé literatury, pracuje s německými literárními texty, čte v originále německé pohádky



charakterizuje základní poznatky o Rakousku, pracuje s nástěnnou mapou a mapkami, zná jednotlivé spolkové země, zajímavosti, hospodářství, turismus, významné osobnosti rakouské literatury a hudby



8.



mezinárodní zkratky používané v obchodním styku



poptávka

 nabídka Poznatky o Německu, Rakousku a Švýcarsku 

znalosti o německy mluvících zemích



vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání zemí příslušné jazykové oblasti, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí



informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice



práce s mapou

ovládá práci s fyzickou i politickou mapou Německa, seznamuje se s historií, získává zeměpisné znalosti o Německu, o jednotlivých spolkových zemích, o pamětihodnostech a zajímavostech, seznamuje se s pověstmi z německých dějin

46

7.4.

Ruský jazyk



Obecný cíl předmětu Výuka cizích jazyků prohlubuje jazykové znalosti získané na základní škole, rozšiřuje je a směřuje k dalšímu jazykovému i profesnímu zdokonalování. Obecným cílem předmětu je vybavit žáka dovednostmi pro účinnou interakci v cizojazyčném prostředí na výstupní úrovni B1 podle SERR pro jazyky. Rozsah produktivní slovní zásoby činí 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož obecně odborná a odborná terminologie tvoří minimálně 20% lexikálních jednotek.

Výchovně-vzdělávací cíle Jedním z výchovně-vzdělávacích cílů je, aby si žák osvojil komunikativní jazykové kompetence umožňující dorozumění v běžných situacích každodenního života. Současně se učí toleranci k hodnotám jiných národů a jejich respektování. Cílem předmětu je také vést žáka k samostatné práci s moderními informačními a cizojazyčnými zdroji a motivovat ho k dalšímu vzdělávání.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Obsah učiva je rozdělen do 4 oblastí: Řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tématických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka. Jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika. Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce – vztahují se k oblastem osobního, společenského a pracovního života. Poznatky o zemích studovaného jazyka – poznatky z kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie, umění a literatury. Základem výuky je práce s učebnicemi, pravidelnou součástí je práce s odbornou terminologií a texty. Při výuce jsou uplatňování tyto metody – frontální výuka, práce ve dvojicích a týmová práce, stimulační metody, prezentace práce žáků.

47

Postup výuky Výuka ruského jazyka probíhá podle tématických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP a v souladu s RVP: Tématické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány. Jednotlivá témata jsou rozpracovaná do tématických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Ruský jazyk probíhá ve standardně vybavených učebnách. Učitel využívá audiovizuální techniku (CD přehrávače, video a DVD přehrávače). Učitel má k dispozici také počítačové učebny k multimediální výuce ruského jazyka.

Hodnocení výsledků žáků Hodnotí se zvládnutí jednotlivých částí lekce, pak celá lekce, následuje souhrnné opakování za celé pololetí. Hodnocení probíhá formou písemného zkoušení a ústního zkoušení. Jedním z podkladů pro hodnocení jsou 2 strukturované písemné práce za školní rok. Při sdělení výsledků hodnocení učitel využívá motivačních aspektů hodnocení, skupinového hodnocení a sebehodnocení žáka.

Realizace průřezových témat V průběhu studia se realizují tato průřezová témata: „OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI“ (vytvoření demokratického prostředí ve třídě, přátelské atmosféry a spolupráce), „ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ“ (tématické celky Rodina, Příroda a ochrana životního prostředí, Cestování a Zdraví), „ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE“ (zprostředkováním

slovní

zásoby

související

s jejich

uplatněním

na

trhu

práce),

„INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE“ (využití počítače a internetu k získání potřebných informací). Současně s realizací těchto průřezových témat se uplatňují mezipředmětové vztahy s těmito předměty: Zeměpis – Rusko, Evropa, Česká republika; ICT – informační zdroje, internet, email; Český jazyk a literatura – vybraní spisovatelé , Dějepis – základní data ruské historie.

48


Učivo:



1.



čte s porozuměním přiměřeně náročné texty všeobecně i odborně orientované, odhadne význam neznámých výrazů z kontextu, vyhledá informace, rozpozná důležité myšlenky rozumí hlavním myšlenkám souvislého projevu vysloveného spisovnou ruštinou a dokáže postihnout základní informace



nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace



vyjadřuje se k tématu osobního života, domluví se v běžných každodenních situacích



popíše přítele, napíše dopis či e mail, napíše jednoduchý příběh, vyplní formulář a popíše své bydliště



vyslovuje srozumitelně co nejblíže přirozené výslovnosti, rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka



2.











3.

Hodiny:












30


Výslovnost: fonetické symboly, přízvuk a intonace, homonyma



Slovní zásoba a její tvoření: práce se slovníkem, slovní druhy, kolokace, synonyma a antonyma



Gramatika: časování sloves, přítomný čas, budoucí čas, číslovky,podst. jména po číslovkách, osobní zájmena,skloňování podst. jmen, minulý čas




Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce

49









vyjadřuje se ústně i písemně k tématům z oblasti zaměření studijního oboru



Tématické okruhy: seznamování, každodenní život, telefonování, rodina, na návštěvě, povolání, pozvání, zájmy



Komunikační situace: společenské fráze, navázání rozhovoru, vyjádření pocitů



Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení formálního i neformálního rozhovoru





prokáže základní faktické znalosti o Moskvě a Petrohradu, v jednoduchých větách porovná s městy mateřské země

4.

Odborné tématické okruhy: zaměstnání, pracoviště,, psaní strukturovaného životopisu Poznatky o zemi dané jazykové oblasti  Moskva – hl. město RSFR, Petrohrad

2.ročník Žák:

Učivo:



1.

čte s porozuměním přiměřeně náročné texty všeobecně i odborně orientované, odhadne význam neznámých výrazů z kontextu, vyhledá informace, rozpozná důležité myšlenky

Hodiny:








přeloží text a používá i elektronické slovníky





rozumí hlavním myšlenkám souvislého projevu vysloveného spisovnou ruštinou a dokáže postihnout základní informace







vypravuje jednoduché příběhy, zážitky a popíše své pocity



napíše životopis, formální a neformální dopis a email, své plány






aktivně používá získanou slovní zásobu v rozsahu daných tematických okruhů a dané odborné

2.

30

Jazykové prostředky  Výslovnost: přízvuk slovní a větný, intonace 

Slovní zásoba a její tvoření: práce se slovníkem, slovní 50

terminologie, používá opisné prostředky při vyjadřování složitých myšlenek 

















druhy, kolokace, odhadování neznámých výrazů, fráze 

3.

Gramatika: 1.a 2. časování, zvratná slovesa, řadové číslovky, osobní zájmena, minulý čas, skloňování podst. jmen, předložkové vazby, vyjádření: musím, mám, je třeba

 Grafická podoba jazyka Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce 

Tématické okruhy: pozvání do kina, divadla, zájmy, orientace ve městě, nákupy, cestování, studium, literatura, počasí



Komunikační situace: společenské fráze, interview, telefonování



Jazykové funkce: obraty při zahájení a ukončení formálního rozhovoru, nabídnutí rady, vyjádření radosti a pochvaly , srovnání





získá poznatky o historii a pamětihodnostech

4.

Odborné tématické okruhy: psaní obchodního emailu, schůzka Poznatky o zemi dané jazykové oblasti 

Sibiř

3.ročník Žák:

Učivo:



1.



čte s porozuměním přiměřeně náročné texty všeobecně i odborně orientované, odhadne význam neznámých výrazů z kontextu, vyhledá informace, rozpozná důležité myšlenky, reprodukuje přečtený text rozumí hlavním myšlenkám souvislého projevu vysloveného spisovnou ruštinou a dokáže

Hodiny:

Řečové dovednosti  





30

čtení a práce s texty včetně odborných poslech s porozuměním monologických i dialogických projevů mluvení zaměřené situačně i tematicky písemné zpracování textů

51

postihnout požadované informace 

sdělí a zdůvodní svůj názor, vyjadřuje se v běžných předvídatelných situacích



přednese připravenou prezentaci na vybrané téma a reaguje na jednoduché dotazy



napíše formální a neformální dopis a email, vyprávění žádost, životopis, popíše místo, osobu












2.



Výslovnost: přízvuk slovní a větný, intonace,



Slovní zásoba a její tvoření: práce se slovníkem, slovní druhy, kolokace, odhadování neznámých výrazů, synonymické řady

 Gramatika: předložkové


vazby,skloňování přídavných jmen,zpodstatnělá přídavná jména, slovesné vazby odlišné od češtiny, rozkazovací způsob, neurčitá zájmena a příslovce, stupňování přídavných jmen


řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché situace týkající se pracovní činnosti



domluví se v běžných situacích, získán a poskytne informace







3.

 Grafická podoba jazyka Tématické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce 

Tématické okruhy: literatura, cestování, turistika, konkurz, časové údaje v různých časových pásmech, životní prostředí, péče o zdraví, koníčky



Komunikační situace: společenské fráze, vyřízení rezervace, sjednání schůzky, komunikace na letišti, na nádraží



Jazykové funkce:vyjádření názoru, vyjádření prosby a nabídky, vyjádření politování, omluvy

52





seznámí se s vybranými oblastmi ruské literatury



seznámí se s vybranými geografickými faktory

4.

Odborné tématické okruhy: objednání služby, vyplnění dotazníku, předvedení prezentace Poznatky o zemích dané jazykové oblasti 

A.S.Puškin



Rusko

53

7.5.

Ekonomika podniku



Obecný cíl předmětu Obecným cílem předmětu Podniková ekonomika je dosáhnout u absolventů ekonomické gramotnosti, která jim umožní aktivní přístup k životu a k řešení osobních i pracovních problémů. Studium ekonomických předmětů by mělo vést k rozvoji osobnosti žáků, k vytváření úsudků,

k aktivnímu přístupu k životu, ke schopnosti slušně komunikovat

s okolím a k orientaci v potřebných informacích. Podniková ekonomika rozvíjí logické myšlení žáků, vede je k přemýšlení nejen nad vlastními cíli, ale i k zodpovědnosti vůči ostatním členům společnosti, a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování znalostí problémů a v pěstování schopnosti aplikace. Studenti by měli nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit a popsat.

Výchovně-vzdělávací cíle Naučit žáky: 

pracovat s učebnicemi, příručkami, normami, zákony a další literaturou



získávat informace z různých zdrojů (noviny, televize, film) a kriticky je hodnotit



komunikovat

s partnery

v rámci

dodavatelsko-odběratelských

vztahů,

úřady,

institucemi na náležité formální úrovni, a to v ústním i písemném styku

 diskutovat o obecně lidské, politické, právní problematice, v diskusi přijímat nebo vyvracet názory partnerů na základě ověřených faktů

Charakteristika učiva a pojetí výuky Ekonomické předměty rozvíjí logické myšlení žáků, vedou je k přemýšlení nejen nad vlastními cíli, ale i k zodpovědnosti vůči ostatním členům společnosti, a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování znalostí problémů a v pěstování schopnosti aplikace. Učivo je zaměřeno na problematiku určitých

54

úrovní pohledu ekonomie. Jedná se o oblast mikroekonomie (ekonomické subjekty v interakci s ostatními) a oblast makroekonomie (ekonomie státu). Součástí výuky je rozšíření problematiky základů mikroekonomie v otázkách řízení a přístupu k řízení – managementu. Žáci získávají dovednosti efektivně v praxi provádět operace spojené s podnikáním, ve styku s bankou, poznávají problematiku daňové soustavy, orientují se v zákonné úpravě mezd a rozšiřují své základní znalosti finanční a ekonomické gramotnosti. Výuka přibližuje studentům jednotlivé podnikové činnosti, strukturu majetku a zdrojů krytí, finanční trhy, národní hospodářství i světovou ekonomiku. Pojetí výuky:  hromadná výuka  individuální výuka  diskuse Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům, využívají se aktivizující vyučovací metody ve spolupráci s jinými všeobecně vzdělávacími předměty.

Postup výuky Vyučování Podnikové ekonomiky se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický a ekonomický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena, stejně jako rozvržení učiva do jednotlivých ročníků. Před vstupním výkladem je třeba zjistit základní znalosti finanční ekonomické gramotnosti, které studenti získali během své praxe, ale i ze soukromého života. Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá formou přednášek doplněných o praktické příklady, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Důležitá je demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo

55

odborný tisk. Při výkladu je nutné požadovat aktivní spolupráci žáků.


učebnice, příručky, zákony, zákoníky, odborný tisk



audiovizuální technika, DVD, videokazety



internet



kalkulátory

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Podniková ekonomika probíhá v rovině motivační, informativní a výchovné 

sebehodnocení studenta



ústní zkoušení



písemné zkoušení



didaktické testy

Klasifikace žáka je v souladu s klasifikačním řádem

Realizace průřezových témat ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE  zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv.  žáci jsou vedeni k písemné i verbální komunikaci při jednání s potenciálními zaměstnavateli OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI  vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat ekonomiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.)  klást důraz na přesné a jednoznačné vyjadřování

56

 rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO  zkoumání vztahu člověk a životní prostředí je prováděno na ukázkách vlivu hospodářské činnosti (záporných i kladných), dojde k realizaci a upevňování environmentálních témat v úlohách souvisejících s tématikou výroby, přírody a lidské společnosti INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE  využívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií (referáty, samostatné práce, testy s použitím počítače)  vyhodnotit informace získané z různých zdrojů - internet  využít a vytvořit různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

57


Učivo:



správně používá a aplikuje základní ekonomické pojmy

1.



definuje výrobní faktory



potřeby a jejich rozdělení



vysvětlí hospodářský proces, hospodaření, efektivnost



statky, služby, spotřeba, vzácnost



chápe pojmy tržního hospodaření



výroba, výrobní faktory



rozumí pojmům nabídka a poptávka, tržní mechanismus



hospodaření a efektivnost



trh, tržní mechanismus



vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny



nabídka a poptávka





posoudí správně vliv ceny na nabídku a poptávku

vzájemné působení nabídky a poptávky



umí vysvětlit pojmy hospodářství a hospodaření



 

2.

rozliší právní formu podnikání a dovede charakterizovat základní znaky posoudí vhodné právní formy podnikání ve svém oboru umí na příkladu popsat postup založení obchodní společnosti



charakterizuje základní povinnosti podnikatele vůči státu



na příkladech charakterizuje průběh výrobní činnosti a ukáže význam řízení jakosti v moderním podniku

3.

Hodiny:

Podstata fungování tržní ekonomiky

Podnikání 

hospodaření a organizace podniku



podnikání, postup při zakládání a zániku podniku



právní formy podnikání



podnikatelský záměr a podnikatelský rozpočet



struktura majetku a zdrojů financování majetku

Hlavní činnosti podniku 

výrobní činnost podniku



výroba, jakost, ekologie, úspory



zabezpečení dlouhodobým majetkem



členění , opotřebení, odpisy



zabezpečení oběžným majetkem



provádí běžné výpočty – odpisů, kapacity, efektivnosti a komentuje výsledky



rozlišuje oběžný a dlouhodobý majetek a jejich základní druhy



umí vypočítat plánovanou spotřebu materiálu, ukazatele obratu zásob,



rychlost obratu zásob



umí provést výběr dodavatele



zabezpečení lidskými zdroji



na příkladu popíše základní



zjištění potřeby zaměstnanců

4

4

12

58

způsoby získávání zaměstnanců



získávání, výběr a hodnocení zaměstnanců



určí kritéria pro výběr zaměstnanců



vysvětlí úkoly a povinnosti organizace při zajištění BOZP



vznik a zánik pracovního poměru



zná povinnosti pracovníka v případě pracovního úrazu



bezpečnost a ochrana zdraví při práci, hygiena práce, požární prevence

2. ročník Žák:

Učivo:



1.

orientuje se v zákonné úpravě mzdových předpisů

Hodiny:

Mzdy 

mzdové předpisy



dokáže posoudit na příkladech vhodnost použitých forem mzdy



druhy mezd



složky mzdy



umí vypočítat hrubou mzdu, zdravotní a sociální pojištění, náhrady mezd, čistou mzdu, nemocenské dávky, částku k výplatě



výpočet mzdy



zákonné odvody, sociální a zdravotní pojištění, daň z příjmu

 

 

na příkladech charakterizuje druhy výroby

2.

na příkladech ze svého okolí uvede příklady organizace výrobního podniku

Vytváření výkonů podniku 

charakteristika výroby a její členění



organizace výrobního podniku



plánování a uskutečňování výroby, udržování zásob

umí vypočítat produktivitu práce uvádí příklady podniků ve vybraných odvětvích národního hospodářství

3.

 produktivita práce Národní hospodářství 

činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství



vysvětlí hodnotu ukazatelů národního hospodářství



subjekty působící v národním hospodářství



vysvětlí příčiny a druhy nezaměstnanosti



národohospodářské agregáty



fáze hospodářského cyklu



umí vysvětlit podstatu inflace, její důsledky



hospodářský růst, ekonomická úroveň



vysvětlí význam platební bilance





srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu

hrubý domácí produkt, nezaměstnanost, inflace, platební bilance



na příkladech vysvětlí příjmy a



státní rozpočet

4

4

7

59

výdaje státního rozpočtu 

popíše, které instituce jsou nositeli hospodářské politiky

4.

Hospodářská politika státu 

nositele hospodářské politiky



uvádí pomocí příkladů cíle hospodářské politiky



cíle hospodářské politiky a nástroje k jejich dosažení



rozlišuje přímé a nepřímé nástroje



rozpočtová (fiskální) politika



umí vysvětlit pojem státní rozpočet



měnová (monetární) politika



objasní hospodářský růst, inflaci a zaměstnanost



důchodová a cenová politika



vnější hospodářská politika



5

charakterizuje platební bilanci

3. ročník Žák:

Učivo:



1.



na příkladech ukáže výhodnost mezinárodního obchodu, absolutní a komparativní výhody posoudí dopad restriktivních opatření na mezinárodní obchod

Hodiny:

Světová ekonomika 

mezinárodní obchod



restrikce v mezinárodním obchodě



Evropská unie



popíše strukturu EU, aplikuje poznatky o společném trhu



vztah EU – Česká republika



uvede příklady organizací ovlivňujících mezinárodní ekonomiku – Světová banka, WTO, Mezinárodní měnový fond, OECD, OPEC atd.



další organizace ovlivňující mezinárodní ekonomiku



mezinárodní obchod v daném zaměření



zná rozdíly finančního a peněžního trhu



rozliší složky finančního trhu



vysvětlí funkce peněz, jejich vývoj,

 





2.

Finanční trhy, peníze a finanční investování 

základní charakteristika finančních trhů, jeho současná struktura

rozliší formy peněz



používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kurzovního lístku

peníze, jejich vývoj a funkce, formy peněz



mezinárodní trh peněz, devizové trhy, měnové kurzy,

rozlišuje krátkodobé a dlouhodobé cenné papíry, majetkové papíry a dluhopisy



mezinárodní měnový systém



peněžní a finanční trh

odliší RM systém a burzu



cenné papíry peněžního trhu



cenné papíry kapitálového trhu



burza a burzovní obchody

6

6

60

 3.

RM-systém

Bankovnictví a ostatní bankovní subjekty



umí rozlišit poslání centrální banky a komerčních bank



rozliší aktivní a pasivní úvěrové operace



bankovní systém, ústřední banka a její základní funkce



charakterizuje neutrální bankovní operace



druhy a činnost ostatních bank



bankovní vklady, sporožiro, postžiro, bankokonto



factoring a forfaiting



individuální a kolektivní investování



pojišťovnictví



rozliší druhy úvěrů a jejich použití



provede jednoduché srovnání výhodnosti peněžních produktů



dokáže charakterizovat investiční, podílové fondy a penzijní fondy



zná činnost stavebních spořitelen a pojišťoven



porovná vhodnost užití vlastních a cizích zdrojů financování



charakterizuje cash-flow firmy



posoudí možnost užití peněz s ohledem na výnos a riziko



odliší typické náklady podle probíraného členění



4.

5.

ostatní subjekty finančního trhu Zdroje financování, finanční řízení 

vlastní kapitál, cizí kapitál



kapitálové fondy



cash-flow, finanční řízení

Hospodaření podniku 

náklady – pojem a členění



uvede příklady zvyšování výnosů





porovná náklady a výnosy a vyhodnotí hospodářský výsledek

nákladový a marketingový přístup k ceně



výnosy – pojem a členění

získá představu o současném a očekávaném stavu řízeného podniku



hospodářský výsledek



finanční analýzy podniku, vyhotovení rozbor

rozumí a umí vysvětlit pojmy vstupy, výstupy, efektivnost, likvidita, zadluženost, rentabilita



ukazatelé likvidity, zadluženosti, produktivity a rentability





 umí sestavit domácí rozpočet

6.

Osobní finance

 charakterizuje majetek a závazky, rizika

 osobní rozpočet

 rozumí a vysvětlí pojmy deficit a předlužení domácího rozpočtu a zná jeho řešení

 zajištění rizik



rozliší daně přímé a nepřímé



charakterizuje jednotlivé daně

6

2

4

3

 majetek a závazky domácnosti

7.

 deficit a předlužení domácího rozpočtu Daňová soustava 

3

druhy daní

61



zná sazby daně z příjmu a daně z přidané hodnoty



daně přímé



daně nepřímé



vyhotoví daňové přiznání



daňové přiznání

62

7.6.

Management



Obecný cíl předmětu Obecným cílem vyučování managementu je zprostředkovat poznatky, které jsou potřebné v běžném životě i pro výkon profese managera. Manažerské vzdělávání má vliv na rozvoj osobnosti žáků, na jejich myšlení, vytváření úsudků, schopnost efektivního a hospodárného využívání svých prostředků, znalostí a zkušeností a schopností práce s lidmi a prostředky ve firmě.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování managementu je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji rozumové a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování si základních pravidel práce a soužití ve společnosti, charakterizovaných důsledností a uvědomělým dodržování zákonných norem, etických a morálních pravidel. Manažerské vzdělávání vede žáky ke správnému chápání světa, rozlišení mezi hrubým nátlakem a ovlivněním myšlení na základě vzájemné komunikace, empatie a porozumění potřebám.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Management rozvíjí logické myšlení žáků, vede je k přemýšlení nad vlastními firemními i osobními cíly, zodpovědností k ostatním členům společnosti a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování znalostí problému, v pěstování schopnosti aplikace poznatků do praktického života a to nejen z hlediska budoucího zaměstnání, ale i v soukromém životě. Žáci získávají dovednost v praxi efektivně provádět operace spojené s podnikáním, styku se zaměstnanci, zákazníky, ale i konkurencí. Učí se korektně a obratně orientovat se v problematice řízení a vedení lidí, řízení zdrojů, vztahu s obchodními partnery a komunikace s veřejností. Žáci pochopí, na čem závisí úspěch firmy a jakými prostředky se k cíli dopracovat a to, že pro firmu je vždy nejdůležitějším partnerem zákazník. Nezastupitelné místo ve studiu managementu má marketing a ekonomie. Tyto předměty dovedou studenty k tomu jak si práci organizovat a jaké informace lze získat z vlastních zdrojů. Významnou úlohu ve studiu hraje schopnost studenta aktivně přistupovat

63

k učivu.Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům. Pojetí výuky:  hromadná výuka  individuální výuka

 simulační a situační metody Postup výuky Vyučování managementu se provádí podle tematických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena stejně jako rozvržení učiva do jednotlivých ročníků. Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá formou přednášek doplněných o praktické příklady, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Motivační úlohy. Demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně. Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací v návaznosti na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice managementu pro SOU, odborný tisk, prostředky informačních a komunikačních technologií.

Hodnocení výsledků žáků Je prováděno formou ověřování znalostí žáků ústní i písemnou formou, zároveň také formou kolektivního posuzování výsledků zadaných prací. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy.

Realizace průřezových témat OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI 

vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět rozeznat vliv reklamy v různých životních situacích ( v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě,

64

v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.) 

přesné a jednoznačné vyjadřování



téma Občan v demokratické společnosti bude řešeno ve vztahu k potřebám a jejich uspokojování nejen jedince, výzkumů veřejného mínění, vztahu občanské společnosti a demokracie samotné



rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání

ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ 

zkoumání vztahu člověk a životní prostředí je prováděno na ukázkách vlivu hospodářské činnosti a to jak záporných tak i kladných, dojde k realizaci a upevňování enviromentálních témat v úlohách souvisejících s tématikou výroby, přírody a lidské společnosti

INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE 

využívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií (referáty, samostatné práce, testy s použitím počítače)



vyhodnotit informace získané z různých zdrojů - internet



využít a vytvořit různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)



pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace

65


Učivo:



rozezná základní pojmy managementu

1.



pochopí vývoj managementu



rozpozná jednotlivé koncepce a jejich význam



umí správně vysvětlit obsah managementu a profil managera



umí správně definovat proces rozhodování a volby

2.

Hodiny:

Význam a základní pojmy managementu a podnikání 

vymezení managementu



vývoj management, klasický management



manažeři, profil manažera

Rozhodování 

rozhodování a princip volby



chápe rozdělení rozhodovacího procesu



zná vnější a vnitřní vlivy





umí formulovat problém a stanovovat kritéria

analýza a formulace problému





chápe význam a důležitost informací

tvorba variant rozhodování



umí vyhodnotit jednotlivé varianty

4



dokáže se rozhodovat

3.

hodnocení variant, výběr varianty určené k realizaci, rozhodovací procesy za jistoty, rizika a nejistoty Plánování



zná problematiku chování kupujícího



umí rozdělit kupující na skupiny podle různých kritérií



plánování jako manažerská funkce



zná pravidla a strukturu procesu rozhodování kupujícího



plánovací proces



chápe nákupní chování v souvislosti s typem kupujícího

základní plánovací kategorie



SWOT analýza,



zná vlivy působící na kupujícího





umí tyto vlivy využít popřípadě eliminovat

rozpracování strategických plánů do kratších období



2

 chápe podstatu podnikání a důležitost 4. vedení lidí  zná motivační nástroje a potřeby lidí  orientuje se problematice volby kritérií pro motivaci  chápe význam plánování lidských zdrojů

Vedení 

4

4

základní pojmy teorie pracovní motivace, vývoj motivačních koncepcí,motivační nástroje 66

 zná základní pravidla pro získávání a výběr nových pracovníků  orientuje se v pojmech pracovní kolektiv, odborný růst, možnosti kariéry  zná základní postupy pro hodnocení pracovníků



zná cíle, které si podnik stanovuje pro svůj úspěch

5.



moderní přístupy k vedení lidí, moderní formy aktivizace pracovníků



řízení lidských zdrojů, plánování lidských zdrojů,získávání a výběr pracovník



hodnocení pracovníků a jejich výkonů

Organizování 

základní pojmy



orientuje se v jednotlivých organizačních strukturách



vytváření organizačních struktur



ví, jak se tyto struktury vytvářejí





orientuje se v pojmech vrcholového vedení firmy

vrcholové vedení firem



chápe základní strategie



chápe důležitost a princip komunikace



chápe jednotlivé komunikační systémy



zná důvody důležitosti styku s veřejností

6.

Komunikace 

vnitřní komunikační systémy



vnější komunikační systémy

4

2

67

7.7.

Marketing



Obecný cíl předmětu Obecným cílem vyučování předmětu Marketing je zprostředkovat poznatky, které jsou potřebné v běžném životě i pro výkon profese managera. Marketingové vzdělávání má vliv na rozvoj osobnosti žáků, na jejich myšlení, vytváření úsudků, schopnost efektivního a hospodárného využívání svých prostředků, znalostí a zkušeností.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování marketingu je přispět k formování osobnosti všestranně rozvinutého člověka, podílet se na rozvoji rozumové a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování si základních pravidel práce a soužití ve společnosti, charakterizovaných důsledností a uvědomělým dodržování zákonných norem, etických a morálních pravidel. Marketingové vzdělávání vede žáky ke správnému chápání světa, rozlišení mezi hrubým nátlakem a ovlivněním myšlení na základě vzájemné komunikace.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Marketing rozvíjí logické myšlení žáků, vede je k přemýšlení nad vlastními cíli, k zodpovědnosti k ostatním členům společnosti a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování znalostí problémů, v pěstování schopnosti aplikace poznatků do praktického života, a to nejen z hlediska budoucího zaměstnání, ale i v soukromém životě. Žáci získávají dovednost v praxi efektivně provádět operace spojené s podnikáním, styku se zákazníky, ale i konkurencí. Učí se korektně a obratně orientovat se v problematice reklamy, vztahu s obchodními partnery a komunikace s veřejností. Žáci pochopí, na čem závisí úspěch firmy a jakými prostředky se k cíli dopracovat a to, že pro firmu je vždy nejdůležitějším partnerem zákazník. Nezastupitelné místo ve studiu marketingu má management a ekonomie. Tyto předměty dovedou studenty k tomu, jak si práci organizovat a jaké informace lze získat z vlastních zdrojů. Významnou úlohu ve studiu hraje schopnost studenta aktivně přistupovat k učivu.Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům.

68

Pojetí výuky: 

hromadná výuka



individuální výuka

 simulační a situační metody Postup výuky Vyučování předmětu Marketing se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena stejně jako rozvržení učiva v rámci ročníků. Před vstupním výkladem je třeba zjistit základní znalosti, které si žáci přinesli nejen ze ZŠ, ale i soukromého života. Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá formou přednášek doplněných o praktické příklady, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Motivační úlohy - demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací v návazností na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice marketingu pro SOU, odborný tisk, kalkulátory, prostředky informačních a komunikačních technologií.

Hodnocení výsledků žáků Je prováděno formou ověřování znalostí žáků ústní i písemnou formou, zároveň také formou kolektivního posuzování výsledků zadaných prací. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy.

69


vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět rozeznat vliv reklamy v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.)



klást důraz na přesné a jednoznačné vyjadřování



téma Občan v demokratické společnosti bude řešeno ve vztahu k potřebám a jejich uspokojování nejen jedince, výzkumů veřejného mínění, vztahu občanské společnosti a demokracie samotné




ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO 

zkoumání vztahu člověk a životní prostředí je prováděno na ukázkách vlivu hospodářské činnosti, a to jak záporných tak i kladných, dojde k realizaci a upevňování environmentálních témat v úlohách souvisejících s tématikou výroby, přírody a lidské společnosti












70


Učivo:



rozezná základní pojmy marketingu

1.



potřeby - dokáže definovat





umí rozeznat statky a služby a dokáže vysvětlit uspokojení potřeb

podstata marketingu a jeho role ve společnosti





pochopí vývoj marketingu

vztah mezi nabídkou a poptávkou, trh, tržní vztahy






vývoj marketingu ve 20. století



umí správně vysvětlit obsah marketingu



základní nemarketingové a marketingové koncepce,

Hodiny

Úvod do předmětu

2



2.

význam a obsah marketingu Prostředí marketingu



umí správně definovat trh



chápe, jaké vlivy působí na firmu



vnitřní a vnější vlivy,



zná vnější a vnitřní vlivy





chápe význam a důležitost informací

vnitřní a vnější prostředí, mikro a makroprostředí



umí informace získávat



marketingový informační systém, pojem, struktura



marketingový výzkum, zjišťování údajů



průzkum trhu

3.



zná problematiku chování kupujícího



umí rozdělit kupující na skupiny podle různých kritérií



kategorie kupujících



proces rozhodování



zná pravidla a strukturu procesu rozhodování kupujícího



typy nákupního chování



chápe nákupní chování v souvislosti s typem kupujícího



vlivy působící na chování kupujících



zná vlivy působící na kupujícího





umí tyto vlivy využít popřípadě eliminovat

chování domácností a organizací

Chování kupujících

2

2

71



chápe podstatu podnikání a důležitost existence trhu

4.

Trh a cílený marketing 

členění trhu, segmentace trhu



umí trh rozdělit na jednotlivé segmenty



orientuje se problematice volby kritérií pro rozdělení trhu



tržní zacílení a umístění



chápe význam výrobku pro firmu a dokáže jej správně definovat z hlediska marketingu





zná základní pravidla pro inovaci popřípadě obnovu výroby

výrobek a jeho charakteristika, klasifikace výrobků



životní cyklus výrobku



orientuje se v pojmech značka, vývoj a věrnost značce



odchylky od životního cyklu

3





orientuje se v předmětu podnikání a umí stanovit jeho cíle



umí určit strategii k dosažení cílů



zná pojem alokace zdrojů a umí je rozdělovat



dokáže sestavit základní marketingový plán



zná cíle, které si podnik stanovuje při určování ceny



5.

ví, jak cenu chápe zákazník



orientuje se v pojmech konkursní a smluvní cena



chápe strategie při stanovení ceny



cíle organizace, předmět podnikání



určení strategie podniku při podnikání alokace zdrojů závěrečné opakování.

 6.

orientuje se v jednotlivých metodách stanovení ceny



značka výrobku, věrnost značce, obal, vývoj Marketingové plánování

Cena a cenová politika 

cíle při stanovení ceny výrobků a služeb



metody stanovení ceny: nákladově orientovaná



metoda podle vnímání hodnoty zákazníkem



metoda orientovaná na poptávku



konkursní a smluvní cena



strategie stanovení ceny

změna ceny Komunikace a stimulování prodeje

2

2





chápe důležitost a princip komunikace



chápe reklamu, její cíle



umí vysvětlit pojem publicity a podpory prodeje



zná důvody důležitosti styku s veřejností

7.



princip marketingové komunikace



reklama, její tvorba,

3

72



cíle

chápe pojem direkt marketingu a přímého prodeje



zná, jaké druhy cest vedou k zákazníkovi



zná základní typy obchodních činností



umí vyplnit vysvětlit pojem retailing



zná možnosti prostředníků, zprostředkovatelů v obchodě



orientuje se v prodejních cenách

8.



podpora prodeje, publicita



přímý marketing,

 osobní prodej Distribuce výrobků 

vymezení pojmů v oblasti obchodu



efektivnost obchodu



prodejní cesty



maloobchodní mix



retailing



obchodní kategorie



prostředníci a zprostředkovatelé



druhy velkoobchodních a maloobchodních činností



velkoobchod, maloobchod



přímý prodej, prodejní ceny

4

73

Právo

7.8. Název ŠVP: Platnost:


Obecný cíl předmětu Předmět Právo tvoří spolu s předměty Ekonomika podniku, Účetnictví, Psychologie prodeje, Marketing a Management ekonomicko-právní základ odborného vzdělání. Jde o předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Podílí se na utváření kladného vztahu a správných postojů k vlastnímu životu, životu ostatních a vůči prostředí, které jej obklopuje.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování práva je formovat osobnost všestranně rozvinutého člověka, rozvinout rozumové a mravní výchovy, osvojit si základní pravidla práce a soužití ve společnosti, charakterizovaných důsledností a uvědomělým dodržování zákonných norem, etických a morálních pravidel. Předmět naučí žáka: 

chápat nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoživotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry,



prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů,



pracovat se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávat, správně je interpretovat a využívat,



sledovat průběžně aktuální dění, především legislativní proces,



dodržovat příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární ochrany a umět uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu,

Charakteristika učiva a pojetí výuky Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede žáky k dodržování právních norem. Žáci se učí orientovat v základních

pramenech

práva

ústavního,

občanského,

obchodního,

živnostenského,

pracovního, trestního, rodinného, správního.

74

Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Předmět přispívá k přípravě žáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Pojetí výuky: Metody a formy výuky jsou voleny tak, aby odpovídaly cílům daného tematického celku. Vedle tradiční frontální výuky se bude v rámci osvojení práce v týmu do výuky začleňovat také skupinová práce a při vyučování bude preferován i individuální přístup k žákům. Do výuky, a zvláště pak pro domácí přípravu, se bude začleňovat i práce s výpočetní technikou, zvláště při nácviku vyhledávání, posuzování a zpracování informací.

Postup výuky Vyučování předmětu probíhá podle tematických plánů, které jsou vypracovány v návaznosti na požadavky ŠVP v souladu s RVP. Výuka předmětu se opírá o znalosti a vědomosti v dané problematice získané na základní škole i v běžném životě. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví. Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci se zákony, ve kterých žáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Žáci pracují s autentickými formuláři týkajícími se založení a vzniku podnikatelského subjektu. Vypracovávají písemnosti podané individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Dále vyhotovují písemnosti z oblasti obchodních závazkových vztahů, především kupní smlouvu a smlouvu o dílo.


učebnice, dokumenty, vyhlášky




 internet  školní knihovna

75

Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení je písemné zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. V každém pololetí se žák hodnotí formou písemného zkoušení – testu.Testy jsou zadávány tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva. Je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost a přehlednost.

Realizace průřezových témat OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI Předmět Právo rozvíjí znalosti a dovednosti žáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání. Žáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali využívat nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech běžného občanského života. V průběhu celé výuky se směřuje zejména k pěstování sebeodpovědnosti, hledání kompromisů mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností a k budování odpovědnosti k majetku a jiným materiálním hodnotám. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Při výuce jsou žáci vedeni k tomu, aby si průběžně uvědomovali význam učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a kariéře. ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu práce. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Žáci se učí samostatné práci s právním softwarem a vyhledávání informací pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky, které jsou významné vzhledem k požadavkům dalšího vysokoškolského studia. Mezipředmětové vztahy



informační technologie



ekonomika



občanská nauka

 komunikace  český jazyk

76


Učivo:



umí vysvětlit základní pojmy



uvádí příklady právní ochrany

1. Základy práva  stát a právo, spravedlnost



vysvětlí uspořádání právního řádu, druhy právních předpisů a vztahy mezi nimi

 



vyjmenuje základní právní odvětví, včetně základních pramenů práva umí vysvětlit proces přijetí zákona, na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem pracuje se sbírkou zákonů, uvádí příklady právních vztahů a jejich prvků



dokáže definovat fyzickou a právnickou osobu z pozice práva, pojmy právní subjektivita a způsobilost k právům a povinnostem



orientuje se v Ústavě ČR, na konkrétních příkladech doloží, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod,

Hodiny:



právní vědomí



právní řád



systém práva, právo veřejné a soukromé



právní normy, druhy, působnosti



legislativní proces, sbírka zákonů



novelizace a derogace



právní vztahy, právní skutečnosti



právní úkony, prvky právního vztahu

2. Ústavní právo  Ústava ČR 

Listina základních práv a svobod



charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci



moc zákonodárná, výkonná a soudní



popíše soustavu soudů v ČR



policie, advokacie a notářství



rozliší činnost policie, soudů, advokacie a notářství



vyhledá příslušná ustanovení v živnostenském zákoně

3.

Živnostenské právo 

charakteristika živnosti



ví, co je to živnost a zná podmínky provozování živností



podmínky a překážky provozování živnosti



vymezí překážky provozu živnosti





charakterizuje jednotlivé druhy živností

typy živností, odpovědný zástupce



živnostenské oprávnění – vznik a zánik



na příkladu ukáže postup získání

2

2

2

77

živnostenského oprávnění



vysvětlí základní pojmy práva a dovede je správně používat



živnostenský rejstřík



živnostenská kontrola

 povinnosti živnostníka 4. Obchodní právo 

pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva



orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku



uvede a posoudí příklady nekalé soutěže



základní pojmy týkající se podnikání



popíše založení, vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti





popíše obsah společenské smlouvy

obchodní společnosti – založení, vznik, majetkové poměry, zrušení, zánik



charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a družstvo



veřejná obchodní společnost



komanditní společnost



vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétních smluv



společnost s ručením omezeným



akciová společnost



vyhotoví kupní smlouvu



družstvo



popíše obsah smlouvy o dílo



obchodní závazkové vztahy



kupní smlouva

 

vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele



zná povinné i další náležitosti pracovní smlouvy



umí vyhotovit žádost o uzavření pracovního poměru, životopis



umí vyhotovit pracovní smlouvu



uvede způsoby ukončení pracovněprávního vztahu



vyhotoví písemnosti při ukončení pracovního poměru (pracovní posudek, potvrzení, odstupné)



zná možnosti rozvržení pracovní doby a přestávek v práci, dovolenou na zotavenou



posoudí odlišnost pracovních podmínek pro ženy a mladistvé

 smlouva o dílo 5. Pracovní právo 

pojem a prameny pracovního práva



účastníci pracovněprávního vztahu a jejich práva – zaměstnanec, zaměstnavatel, kolektivní vyjednávání



vznik pracovního poměru – pracovní smlouva, volba a jmenování, hlavní a vedlejší pracovní poměr



změny pracovněprávního vztahu



skončení pracovněprávního vztahu – způsoby



pracovní doba a doba odpočinku – přestávky v práci



dovolená na zotavenou



pracovní podmínky žen a

2

2

78



uvede rozdíly v dohodě o provedení práce a dohodě o pracovní činnosti

mladistvých, mateřská a rodičovská dovolená 

překážky v práci, BOZP





vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu

práce konané mimo pracovní poměr 6. Občanské právo 

vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví

pojem a prameny občanského práva



uvede předpoklady dědictví a formy dědění, dědické skupiny

práva věcná – vlastnictví, spoluvlastnictví



právo duševního vlastnictví

popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv



dědické právo



odpovědnost za škodu



zná možnosti, kdy je možno odstoupit od smlouvy



druhy smluv – kupní, o dílo, nájemní



umí vysvětlit, jak správně postupovat při reklamaci





popíše průběh občanského soudního řízení.

občanské soudní řízení (účastníci, průběh, rozhodnutí, opravné prostředky)



vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině

  

7. Rodinné právo 

pojem a prameny



vysvětlí práva a povinnosti mezi manžely a mezi rodiči a dětmi



manželství – vznik, vztahy mezi manžely, zánik



zná způsoby uzavření manželství a překážky pro uzavření manželství



vztahy mezi rodiči a dětmi, vyživovací povinnost



uvede druhy a charakteristické rysy náhradní rodinné výchovy.



náhradní rodinná výchova



na konkrétním případu demonstruje konkrétní správní vztah

8. Správní právo 

pojem a prameny



orientuje se v pojmech veřejná správa, státní správa, samospráva



veřejná správa, její členění



systém české veřejné správy



zná systém veřejné státní správy





na příkladu ukáže postup při jednání se státní správou a postup projednávání přestupků.

správní řízení, řízení o přestupcích



vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně

9. Trestní právo 

pojem a prameny



odliší trestný čin od přestupku





vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti

trestní odpovědnost (trestné činy, přestupky)



tresty a ochranná opatření¨

3

2

2

3

79



orientuje se v druzích trestů





diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství.

trestní řízení, orgány činné v trestním řízení



specifika trestné činnosti mladistvých

80

7.9.

Účetnictví



Obecný cíl předmětu Základním cílem je rozvoj ekonomických a komunikačních schopností žáka, vést ho k samostatnému hodnocení ekonomických jevů. Vést žáka k tomu, aby pracoval pečlivě, přehledně a soustavně a naučit ho důsledně kontrolovat výsledky své práce na základě získaných vědomostí a dovedností.

Výchovně-vzdělávací cíle Naučit žáka: 

zpracovat na základě znalostí a dovedností ekonomické informace



vyhledat informace důležité pro osobní i pracovní rozvoj, dovede tyto informace využít na praktických příkladech, dokáže srozumitelně a souvisle formulovat svá stanoviska, obhájit své názory



pochopit propojení účetnictví s ostatními ekonomickými předměty



pochopit návaznost jednotlivých podnikových činností



pochopit nutnost dodržování příslušných právních norem a obchodní etiky



jednat samostatně, důsledně, přehledně a soustavně

Vytvořit nebo rozvinout tyto dovednosti: 

pracovat s učebnicemi, příručkami, internetem, orientovat se zákonech



získávat informace z různých zdrojů (noviny, televize, internet) a kriticky je hodnotit (mediální gramotnost)



komunikovat se sociálními partnery, úřady, institucemi na náležité formální úrovni, a to v ústním i písemném styku

Charakteristika a pojetí výuky Předmět se skládá ze dvou částí, a to z části teoretické a části praktické, žák umí propojit znalosti a dovednosti z části teoretické do části praktické. Učivo je zaměřeno na orientaci v příslušných právních předpisech a umění je aplikovat na praktických příkladech. V průběhu výuky se žák seznamuje se všeobecnými účetními zásadami, které pak následně

81

uplatňuje při vyhodnocování ekonomických kritérií. Učivo přispívá k rozvíjení komunikačních a sociálních kompetencí žáků v oblasti účetnictví a ekonomiky. Těžištěm výuky předmětu je rozvoj znalostí, dovedností a schopností v oblasti účetnictví, žáci jsou vedeni k samostatnému myšlení, k vytváření hospodářských operací a jejich řešení. Vyučující se soustředí individuální úkoly.

Postup výuky Vyučování předmětu Účetnictví se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na nové právní normy. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků, které na sebe navazují. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena, stejně jako rozvržení učiva, do 1., 2. a 3. ročníku. Pojetí výuky: 

hromadná výuka - při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací v návaznosti na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem



demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh


učebnice






internet



odborný a denní tisk


v každém pololetí se hodnotí žák formou písemného zkoušení formou testu



testy jsou zadány tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednosti aplikovat ve vědomostních v úlohách zaměřených k profilu absolventa



průběžně jsou zařazovány i jiné druhy kontrolních činností (samostatná práce doma)



hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy

82

Realizace průřezových témat ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE  zprostředkovat žákům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s využitím v jejich práci a uplatněním na trhu práce  žáci jsou vedeni k písemné i verbální komunikaci při jednání se zaměstnavateli OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI  vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat ekonomické předměty v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v zaměstnání, ve volném čase apod.)  přesné a jednoznačné vyjadřování, použití odborných termínů  rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO  zkoumání vztahu člověk a životní prostředí je prováděno na ukázkách vlivu hospodářské činnosti, a to jak záporných tak i kladných, dojde k realizaci a upevňování environmentálních témat v úlohách souvisejících s tématikou výroby, přírody a lidské společnosti INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE  využívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií (samostatné práce, testy s použitím počítače)  vyhodnotit informace získané z různých zdrojů - internet  využít a vytvořit různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)

83


Učivo:

 žák pozná základní rozdíly mezi účetnictvím a daňovou evidencí

1.

Úvod do účetnictví

Hodiny: 5

 charakteristika účetnictví, právní úprava, účetní zásady

 žák umí vysvětlit, co je předmětem a úkolem účetnictví

 účetní doklady, náležitosti, oběh, vyhotovení

 žák zná základní zásady účetnictví

 majetek firmy, dělení majetku, inventarizace majetku

 umí vyplnit jednotlivé účetní doklady, provést opravy v dokladech podle daných pravidel, umí rozdělit účetní doklady podle jednotlivých typů

 odpisy dlouhodobého majetku, výpočet daňových odpisů

 zná, co musí obsahovat účetní a daňové doklady a jak doklady evidovat, účtovat a archivovat  umí rozdělit majetek firmy, umí provést kontrolu majetku  vypočte daňové odpisy, umí vysvětlit pojmy odpis, oprávky a vypočítat zůstatkovou cenu majetku  orientuje se v Zákoně o účetnictví a v Zákoně o daních z příjmů  umí vysvětlit podstatu daňové 2. evidence, zná základní úkoly daňové evidence

Daňová evidence

 zná knihy používané v daňové evidenci, umí provést zápis v těchto knihách

 deník příjmů a výdajů, vedení deníku

 umí sestavit rozvahu, vysvětlit základní rozvahové změny

 podstata a úkoly daňové evidence

 pomocné knihy v daňové evidenci, jejich funkce a vedení

 umí účtovat v deníku příjmů a výdajů , je schopen zjistit výsledek hospodaření  žák ví, jakým způsobem rozdělit majetek firmy, zdroje financování firmy

10

 účtování v deníku příjmů a výdajů, souvislé příklady 3.

Základy účetnictví

15

 podstata a úkoly účetnictví  majetek podniku a zdroje jejich financování, aktiva, pasiva, rozvaha

84

 je schopen z rozvahy otevřít pro jednotlivá aktiva a pasiva účty  rozlišuje jednotlivé druhy účtů, vysvětlí způsob účtování na těchto účtech  umí uzavřít účty, zjistit obraty a konečné stavy, převést je do konečného účtu rozvážného  orientuje se v účtové osnově pro podnikatele, vysvětlí pojmy podvojnost a souvztažnost

 typické rozvahové změny  rozpis rozvahy do účtů, počáteční účet rozvážný  účet, podstata a funkce, formy  obraty a zůstatky na účtech, uzávěrka účtů  podvojný účetní zápis, účtová osnova  syntetická a analytická evidence

 vysvětlí rozdíl mezi analytickou a syntetickou evidencí

2. ročník Žák:

Učivo:

 žák ví, co se účtuje na bankovním účtu, v pokladně a jak se provádí bezhotovostní a hotovostní platební styk

1. Účtová třída 2 – finanční účty a krátkodobý finanční majetek

 umí zaúčtovat základní operace na bankovním účtu a v pokladně – platby, úroky, poplatky  účtuje převody mezi pokladnou a bankou jednotlivými pokladnami

bankami, a mezi

Hodiny: 8

 peněžní prostředky na bankovním účtu, pokladna, peníze na cestě  ceniny  krátkodobé úvěry  krátkodobý finanční majetek

 zná pojem ceniny, umí účtovat pořízení cenin a jejich výdej na specifické účty  zaúčtuje úvěry od banky, úroky, pořízení krátkodobého finančního majetku i jeho prodej a vyřazení z evidence  zná základní druhy zásob, ví, jak 2. Účtová třída 1 - Zásoby tyto zásoby ocenit  zásoby, druhy zásob, oceňování  zaúčtuje pořízení zásob  zásoby pořízené nákupem  účtuje, eviduje i zásoby vytvořené svou vlastní činností – výrobky, polotovary, nedokončenou výrobu, zvířata  umí vysvětlit pojem drobný hmotný

12

 zásoby pořízené jiným způsobem  zásoby vytvořené vlastní činností

85

majetek, zaevidovat, zaúčtovat

 drobný hmotný majetek

 účtuje také vyskladnění a prodej zásob na specifické účty

 prodej a vyskladnění zásob

 žák zná dělení dlouhodobého 3. Účtová třída 0 – dlouhodobý majetku, zná podmínky pro zařazení majetek do dlouhodobého majetku  pořízení dlouhodobého majetku, odpisy dlouhodobého majetku  umí ocenit dlouhodobý majetek, zaúčtovat pořízení, zaevidovat  vyřazení DM majetek, vypočítat daňové odpisy a  dlouhodobý finanční majetek, také je zaúčtovat pořízení, prodej, dividendy  žák vyřazuje dlouhodobý majetek, a to jak již odepsaný, ale i neodepsaný,

10

 umí provést jednorázový odpis podle důvodu vyřazení, vyřadit z majetku firmy a další účetní případy související s vyřazováním  zaúčtuje pořízení dlouhodobého finančního majetku, vyřazení, prodej a dividendy

3. ročník Žák:

Učivo:

 žák umí specifikovat vztahy, které 1. Účtová třída 3 – zúčtovací vztahy vycházejí z podnikatelské činnosti  zúčtovací vztahy z obchodního styku  zaúčtuje pohledávky i závazky  zúčtování se zaměstnanci a z obchodního styku, platby formou společníky směnečnou, prodej pohledávek, postoupení pohledávek, opravné  zúčtování daní a dotací položky k pohledávkám, které nejsou zaplaceny

Hodiny: 7

 účtuje také vztahy se zaměstnanci a společníky, a to především vycházející ze závislé činnosti  orientuje se ve vztazích se státem, tyto vztahy umí také zaúčtovat

 umí charakterizovat účty 4. účtové třídy  umí vysvětlit pojem základní kapitál,

2.

Účtová třída 4 – Kapitálové účty a dlouhodobé závazky

8

 kapitálové účty, účty

86

jakým způsobem se tvoří, a to u akciové společnosti a společnosti s. r. o.

dlouhodobých závazků  základní kapitál, zvyšování ZK, snižování ZK

 zaúčtuje zvyšování základního kapitálu, snižování základního kapitálu, umí vysvětlit důvody, proč ke snížení základního kapitálu dochází  zná pojem emisní ážio, zaúčtovat vznik emisního ážia

 fondy ze zisku  dlouhodobé závazky a úvěry  účet individuálního podnikatele

umí

 ví, jak se vytváří základní kapitál ve veřejných obchodních spol. a družstvech  zaúčtuje vytváření jak rezervního fondu, tak i fondů ostatních  pozná základní rozdíl v účtování v obchodních společnostech a u fyzické osoby  umí charakterizovat náklady, vysvětlit členění podle různých hledisek

3.

 přehled nákladů, charakteristické rysy výnosů

 umí vypočítat daň z příjmu a tuto daň zaúčtovat

 daň z příjmu  časové rozlišení nákladů

 dovede náklady časově rozlišit na náklady příštích období, výdaje příštích období, ví, jak se vytváří účet komplexní náklady příštích období výnosy, různých

 zná zásady pro účtování na výnosových účtech, zná charakteristické rysy výnosových účtů  dovede výnosy časově rozlišit na výnosy příštích období, příjmy příštích období, vysvětlí rozdíl mezi pojmy příjmy a výnosy

5

 náklady – charakteristika, členění, zásady pro účtování nákladů, náklady ovlivňující a neovlivňující základ daně

 zná zásady pro účtování na nákladových účtech, rozdělí náklady na ovlivňující a neovlivňující základ daně

 umí charakterizovat vysvětlit členění podle hledisek

Náklady

4.

Výnosy

3

 výnosy – charakteristika, členění, zásady pro účtování výnosů  přehled výnosů, charakteristické rysy výnosů  časové rozlišení výnosů

87

 vysvětlí pojmy účetní uzávěrka a závěrka  zná postup účetní uzávěrky, umí provést inventarizaci majetku, zaúčtovat případné inventarizační rozdíly, provést uzávěrku jednotlivých účtů, zná, které účty musí být na konci účetního období nulové, umí vytvořit konečný účet rozvážný a účet zisků a ztrát

5.

Účetní uzávěrka, závěrka

7

 účetní uzávěrka, závěrka  uzavírání účetních knih, zjištění hospodářského výsledku  základ daně, zaúčtování daně z příjmu  rozdělení a užití hospodářského výsledku

 vypočítá základ daně, daň z příjmů, kterou umí zaúčtovat  ví, jakým způsobem lze rozdělit zisk

88

7.10. Písemná a elektronická komunikace Název ŠVP: Platnost:


Obecný cíl předmětu Cílem předmětu Písemná a elektronická komunikace je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Výuka rozvíjí samostatné logické uvažování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. V oblasti elektronické komunikace jsou žáci vedeni k jejímu využívání a stylizaci písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemnosti.

Výchovně-vzdělávací cíle Naučit žáka:  ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a využívat editační funkce textového editoru.  samostatně stylizovat na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku  poznávat a osvojovat poznatky, pracovní postupy a nástroje potřebné pro kvalifikovaný výkon povolání a pro uplatnění se na trhu práce pracovat a jednat zodpovědně, cílevědomě, soustředěně, vytrvale a pečlivě přistupovat k plnění svých povinností a respektovat stanovená pravidla  rozvíjet své volní vlastnosti a přijímat odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování  docílit u žáků:schopnosti samostatně zpracovávat texty pro běžná i odborná témata a různé pracovní materiály  dodržování jazykových a stylistických norem a odbornou terminologii  stanovit si cíle a priority v oblasti personálních kompetencí  přijímat podle svých osobních schopností hodnocení výsledků své práce a způsobu jednání

89

Charakteristika učiva a pojetí výuky Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Žáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají využití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s webovými stránkami. Výuka probíhá zásadně v odborné učebně vybavené počítači, využívá se také výukový program typu ATF apod. Pojetí výuky: 

hromadná výuka



individuální výuka

Postup výuky Vyučování předmětu probíhá podle tematických plánů, které jsou vypracovány v návaznosti na požadavky ŠVP v souladu s RVP. Metody a formy výuky jsou voleny tak, aby odpovídaly cílům daného tematického celku. Vedle tradiční frontální výuky se bude v rámci osvojení práce v týmu do výuky začleňovat také skupinová práce a při vyučování bude preferován i individuální přístup k žákům. Do výuky a zvláště pak pro domácí přípravu, se bude začleňovat i práce s výpočetní technikou při nácviku desetihmatovou prstovou metodou a stylizace obchodních dopisů.

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Písemná a elektronická komunikace probíhá v odborných učebnách výpočetní techniky. Žáci jsou děleni do skupin, každý žák má k dispozici vlastní počítač připojený k síti LAN, s přístupem na internet a síťovou tiskárnu. K výuce jsou používány moderní didaktické prostředky, učebny jsou vybaveny dataprojektorem a interaktivní tabulí. Při výuce je využíván software firmy Microsoft, operační systém Windows Vista, Microsoft Office 2007 a výukový program ATF.

Hodnocení výsledků žáků Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosažená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň

90

vypracování tabulek a písemné zkoušky z pravidel ČSN. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíží k počtu napsaných cvičení výukového programu ATF.

Realizace průřezových témat ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE  osvojení kompetencí k aktivnímu rozhodování o vlastní profesní kariéře  uvědomění si významu demokratického vzdělání pro život, které je založeno na vzájemném respektování, spolupráci, účasti a dialogu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE  zdokonalování se ve schopnosti efektivně používat prostředky výpočetní techniky v běžném každodenním životě, zvláště v profesním životě ČLOVĚK V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI  výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku  dovednost komunikace s lidmi a úřady  úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví Mezipředmětové vztahy 

informační a komunikační technologie



právo



ekonomika



anglický jazyk



německý jazyk



český jazyk a literatura

91


Učivo:

 seznámí se s osobním počítačem

1. Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu ATF

 seznámí se s výukovým programem, přihlásí se do sítě  nacvičuje písmena na střední a horní písmenné řadě

 psaní na klávesnici všemi deseti a naslepo

 nacvičuje písmena na dolní písmenné řadě, velká písmena, tečku, pomlčku

 psaní podle diktátu

Hodiny: 25

 nacvičuje písmena na číselné řadě a zvyšuje přesnost a rychlost psaní  nacvičuje psaní diakritických a interpunkčních znamének a zvyšuje přesnost a rychlost psaní  nacvičuje psaní číslic a značek, zvyšuje přesnost  naučí se ovládat numerickou klávesnici  píše podle diktátu  umí opsat čistopis i v cizím jazyce  nacvičuje tvorbu jednoduchých tabulek podle zadaných údajů v programech Microsoft Office 2007

2. Tabulky

 pořizuje adresy a skupiny adres

3. Elektronická komunikace a komunikační technika

 posílá jednoduchá sdělení a dokumenty v příloze elektronickou poštou

2

 náležitosti a druhy tabulek

3

 psaní adres  dokumenty posílané elektron. poštou

2. ročník Žák:

Učivo:

 zpracuje obchodní dopis podle normy

1. Normalizovaná úprava písemností (ČSN 01 6910)

 dokáže v normě vyhledat pravidla pro úpravu textu

Hodiny: 20

 pravidla stylizace dopisů  velikost papírů a obálek

92

 dokáže vypracovat adresy na obálky a na štítcích  umí se pohybovat v šabloně pro psaní obchodní korespondence

 psaní adres na obálky  dopisy v rámci obchodního styku

3. ročník Žák:  sestaví a napíše plnou moc, dlužní úpis, potvrzenku  je schopen udělit podnikovou procesní a obchodní plnou moc

Učivo:

Hodiny: 6

1. Jednoduché právní písemnosti  dlužní úpis  potvrzenka  plná moc  plná moc prokura

 zpracuje životopis formou souvislého textu  vypracuje strukturovaný životopis  sestaví žádost o místo

42. Písemnosti občanů .  žádost občana o místo

4

 životopis vypravovací a strukturovaný

93

7.11. Psychologie prodeje Název ŠVP: Platnost:


Obecný cíl předmětu Žák získá ucelený systém vědomostí a dovedností, které jsou potřebné pro uspokojování potřeb zákazníků. Orientuje se v problematice tržní ekonomiky. Zvládá specifické znalosti, mezi které patří znalost sebe sama i obchodního partnera. Cílem vzdělávání je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě psychologie prodeje a koupě. Žáci jsou vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru, které mohou použít pro vlastní podnikatelské aktivity.

Výchovně-vzdělávací cíle Naučit žáka pojmy z obecné psychologie, charakterizovat osobnost, vlastnosti člověka, chápat zásady obchodního jednání.

Charakteristika a pojetí výuky Výuka probíhá podle tematických plánů vypracovaných v souladu s RVP. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na učivo probírané v ekonomických předmětech. Učivo je rozvrženo do jednotlivých tematických celků a zařazeno v 2. ročníku s dotací 10 hodin ročně. Ve vyučování se využívají učebnice Psychologie prodeje pro SŠ, odborný tisk a prostředky informačních a komunikačních technologií.


Prezenční technika



Audiovizuální technika



Internet



Školní knihovna

94


ústní zkoušení



písemný test



samostatná práce

Realizace průřezových témat Předmět přispívá k realizaci průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE v souvislosti s tržní ekonomikou. Společně s podnikovou ekonomikou a marketingem učí pracovat s informacemi. Mezipředmětové vztahy



informační technologie



ekonomika

 komunikace

95

Výsledky vzdělávání a kompetence 2. ročník Žák:  porozumí příčinám lidského chování

Učivo: 1.

Psychologie - úvod

Hodiny: 2

 předmět psychologie

 osvojí si základní mechanismy nervové činnosti

 psychologický výklad činností

 rozezná druhy reflexů

 prožívání a hodnocení

 rozumí pojmu vědomí

 snažení

 rozliší hlavní obory psychologie

 pozornost a paměť

 lidské poznávání

 popíše rozdíl mezi smyslovým a rozumovým poznáním  rozumí pojmu prožívání a dokáže jej vysvětlit (nálada, afekt, vášeň)  uvede příklady snažení  vysvětlí rozdíl mezi pozorností úmyslnou a bezděčnou  uvede druhy pamětí, dokáže je odlišit  charakterizuje osobnost

2.

Psychologický výklad osobnosti

 zná typy temperamentu a dokáže je blíže charakterizovat

 vymezení pojmu osobnost

 rozliší vlohy a schopnosti

 motivační charakteristiky jedince

1

 struktura a dynamika osobnosti

 upřesní nadání a talent

 profilující vlastnosti osobnosti

 na spolužácích demonstruje rozdíl introvert x extrovert

 možnosti poznání osobnosti a jeho význam v obchodě

 rozliší požadavky na kvalitu osobnosti prodavač x zákazník  metodou rozhovoru prověří vlastnosti spolužáků  zhodnotí získané informace  charakterizuje sociální útvary

3.

Člověk v sociálním prostředí

 chápe vztahy mezi lidmi, umí komunikovat i naslouchat, dokáže svým projevem zaujmout

 sociální útvary a sociální situace

 vnímá nutnost sebekontroly

 sociální konflikty

 rozebere konfliktní situace

 základy rétoriky

1

 sociální styk

96

 rozliší skrytý a zjevný konflikt  chápe prodejní proces

4.

Psychologie prodeje

4

 prodejní proces, podmínky prodeje, charakteristika

 rozumí podmínkám prodeje  dokáže jmenovat etapy prodejního procesu

 prostředky osobního působení obchodníka

 ovládá prostředky působení na zákazníka

 vnější vzhled, funkční role, oblečení

 názorně předvede osobní vliv prodejce na kupujícího

 mimika

 umí vhodně užít neverbální komunikaci

 gestikulace

 vysvětlí kulturu prodeje

 kladné myšlení

 chápe nutnost úpravy prodejních prostor

 celkový dojem

 vyjadřování

 chování a vystupování obchodníka

 dokáže zvládnout základní estetické požadavky

 efektivní komunikace, komunikační dovednosti

 odliší vkus od kýče  umí přesvědčivě a zasvěceně informovat  zná mikroklimatické podmínky prodeje  chápe koupi jako protipól prodeje

5.

Psychologie koupě

1

 zákazník jako partner při prodeji

 zná psychické pochody konzumentů  popíše kupní záměr

 typy zákazníků

 rozliší kupní iniciativu, rozhodnutí, akt

 kupní motivy

 vysvětlí pojem první kupující

 vlivy působící na kupní jednání

 demonstruje vztah mezi prodavačem a zákazníkem

 řešení psychicky náročných situací

 umí vhodně argumentovat  zvládá běžné zdvořilostní jednání  rozumí pojmům sociální komunikace  ví, co je takt, a dokáže se jím řídit  ovládá pravidla etiky

6.

Etika v obchodní praxi

1

 vymezení pojmů společenská komunikace, společenské chování, zdvořilost, takt  současné pojetí a význam etiky

97

7.12. Chod podniku Název ŠVP: Platnost:


Obecný cíl předmětu Obecným cílem vyučování chodu podniku je zprostředkovat poznatky, které jsou potřebné pro výkon profese managera a osvojení si praktických dovedností. Vzdělávání má vliv na rozvoj osobnosti žáků, na jejich myšlení, vytváření úsudků, schopnost efektivního a hospodárného využívání svých prostředků, znalostí a zkušeností a schopností práce s lidmi a prostředky ve firmě a to vše na teoretické i praktické úrovni.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně-vzdělávacím cílem vyučování chodu podniku je podílet se na rozvoji rozumové a mravní výchovy tím, že žáky vede k osvojování si základních pravidel práce a soužití ve společnosti, charakterizovaných důsledností a uvědomělým dodržování zákonných norem, etických a morálních pravidel. Vzdělávání se zaměřuje na dovednost převádět teoretické znalosti v praktické dovednosti.

Charakteristika učiva a pojetí výuky Chod podniku vede žáky k přemýšlení nad firemními cíly, zodpovědností k ostatním členům společnosti a přispívá k jejich praktickým dovednostem. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování znalostí problému, v pěstování schopnosti aplikace poznatků do praktického života a to nejen z hlediska budoucího zaměstnání, ale i v soukromém životě. Žáci získávají dovednost v praxi efektivně provádět operace spojené s podnikáním, styku se zaměstnanci, zákazníky, ale i konkurencí. Učí se korektně a obratně orientovat se v problematice řízení a vedení lidí, řízení zdrojů, vztahu s obchodními partnery a komunikace s veřejností. Žáci pochopí, na čem závisí úspěch firmy a jakými prostředky se k cíli dopracovat a to, že pro firmu je vždy nejdůležitějším partnerem zákazník.Významnou úlohu ve studiu hraje schopnost studenta aktivně přistupovat k učivu.Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům.

98

Pojetí výuky: 

hromadná výuka



skupinová výuka

 individuální výuka Postup výuky Vyučování chodu podniku se provádí podle tematických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Časová dotace jednotlivých tematických celků je pevně stanovena stejně jako rozvržení učiva do jednotlivých ročníků. Před vstupním výkladem je třeba zjistit základní znalosti, které si žáci přinesli nejen z předmětů ekonomika, marketing, management a účetnictví. Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá formou přednášek doplněných o praktické příklady, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Motivační úlohy. Demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy, využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk. Při výkladu požadovat aktivní spolupráci žáků jednak získáváním informací v návazností na dřívější poznatky, jednak společnými úvahami nad dalším postupem.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice managementu pro SOU, odborný tisk, kalkulátory, prostředky informačních a komunikačních technologií.

Hodnocení výsledků žáků Je prováděno formou ověřování znalostí žáků písemnou formou, zároveň také formou kolektivního posuzování výsledků zadaných prací. Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy.

99


přesné a jednoznačné vyjadřování















100


Učivo:



rozezná základní pojmy podnikání

1.



rozpozná jednotlivé formuláře a zákony pro podnikání



podnikání fyzických a právnických osob



umí správně vyplnit základní formuláře





umí zaúčtovat účetní případy v účtové třídě 0

náležitosti a formuláře pro vznik firmy



praktické příklady



opakování účtové třídy 0

2.

Hodiny:

Vznik firmy

Majetek podniku



umí správně definovat majetek firmy



umí vyplnit evidenci a vypočítat odpisy





umí vyhodnotit potřebu majetku a vyplnit doklady k objednávání, vyřazování oběžného i fixního majetku

objednávání a pořizování dlouhodobého majetku, účtování



evidence, odpisy, výpočet odpisů a vyřazování dlouhodobého majetku



objednávání, pořizování, evidence a vyřazování oběžného majetku









zná problematiku potřeby zaměstnanců a jejich výběru

3.

Personalistika 

přijímání nových pracovníků, výběrová řízení, kvalifikace



umí vyplnit osobní dotazníky



zná pravidla a strukturu pro správné sepsání životopisu





zná pravidla a povinnosti při uzávírání pracovního poměru a dokáže je aplikovat v praxi

vyplňování osobních dotazníků






vypracování strukturovaného životopisu



ostatní náležitosti při uzavírání pracovního poměru




1

1

2

101

4.

Mzdy



rozezná základní pojmy mananagementu



pochopí vývoj managementu






odměňování pracovníků



výpočty mezd



umí správně vysvětlit obsah managementu a profil managera



účtování mezd



SP, ZP, odvody, zálohy na daň z příjmů fyzických osob




2





dokáže samostatně vypracovat základní projekt pro průzkum trhu včetně jeho vyhodnocení






vypracuje samostatný podnikatelský záměr na zadané popřípadě zvolené téma



umí zaúčtovat účetní případy v účtové třídě 5, 6

5.

6.

opakování účtové třídy 3 Průzkum trhu 

samostatně vypracovaný projekt




Podnikatelský záměr 

samostatně vypracovaný projekt



opakování účtové třídy 5, 6

2

2

102

7.13. Matematika Název ŠVP: Platnost:


Obecný cíl předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje žáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z

praxe. Matematika umožňuje přechod

od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností žáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce.

Výchovně-vzdělávací cíle Výchovně vzdělávacím cílem je vést žáky k pozitivnímu postoji k matematice a k zájmu o ni a její aplikaci. Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali motivaci k celoživotnímu vzdělávání, důvěru k vlastní schopnosti a preciznosti při práci. Proces vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:  číst s porozuměním matematický text, užívat správné matematické terminologie a symboliky  porozumět obsahu potřebných matematických pojmů a vztahů mezi nimi, užít je při řešení úloh a problémů  používat běžné metody a algoritmické početní postupy, pro řešení konkrétní situace umět vybrat vhodný a optimální z nich  provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, náročnější za použití kalkulátoru  používat běžných rýsovacích a jiných matematických pomůcek  rozvíjet prostorovou představivost  analyzovat zadanou úlohu, postihnout v ní matematický problém, vytvořit algebraický nebo geometrický model situace a úlohu vyřešit  formulovat matematické myšlenky slovně a písemně

103

 získávat informace z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek, odborné literatury a internetu), třídit je, analyzovat, při řešení problémů postupovat přehledně a systematicky  vyjádřit vztahy mezi dvěma nebo více proměnnými, správně je interpretovat a prakticky použít, zachytit je tabulkou, grafem, případně rovnicí

Charakteristika a pojetí výuky Matematika rozvíjí logické a abstraktní myšlení žáků, vede je k myšlenkové samostatnosti a přispívá k jejich celkovému intelektuálnímu rozvoji. Těžiště výuky spočívá v aktivním osvojování Žáci

strategie

získávají

řešení

dovednost

úloh efektivně

a

problémů, provádět

v pěstování

operace

schopnosti

s čísly,

aplikace.

poznávají

důvody

pro rozšiřování číselných oborů, učí se korektně a obratně upravovat číselné i algebraické výrazy, řešit lineární rovnice a nerovnice, jejich soustavy, řešit kvadratické rovnice. Nezastupitelné místo ve studiu matematiky má planimetrie a stereometrie, která vede žáky k rozvíjení geometrické představivosti a přesnosti. Významnou úlohu ve studiu hraje prohlubování pojmu proměnné, utváření funkčního myšlení a důležitou se jeví výuka elementů statistiky, zejména schopnost správné interpretace statistických dat. Ve výuce se významně uplatňuje vztah k přírodovědným předmětům a odborným předmětům. Pojetí výuky:  hromadná výuka

Postup výuky Vyučování v předmětu Matematika se provádí podle tematických plánů vypracovaných na základě požadavků daných ŠVP v souladu s RVP. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na technický vývoj. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Rozvržení učiva jednotlivých tematických celků do 1. ,2. ,3, ročníku je pevně stanoveno. Před vstupním výkladem je třeba zjistit a zopakovat znalosti z tříletých oborů. Je nutné zohlednit

individuální

vzdělávací

potřeby

žáků

i

jejich

intelektuální

úroveň.

Výklad k vybraným obsahovým celkům probíhá řešením vzorových příkladů tak, aby byly vytvořeny podmínky k samostatnému procvičování a studiu. Motivační úlohy - demonstrace učiva na řešení konkrétních příkladů a úloh z praxe s ohledem na mezipředmětové vztahy,

104

využít připravený soubor úloh různé náročnosti, které budou žáci řešit samostatně i za účinné kontroly, popřípadě usměrnění radou či individuální konzultací vyučujícího. Podporovat práci se zdroji informací jako jsou internet, technická literatura nebo odborný tisk.

Materiálně didaktické vybavení Ve vyučování se využívají učebnice matematiky pro SOŠ, matematicko-fyzikální tabulky, kalkulátory, rýsovací potřeby, prostředky informačních a komunikačních technologií.

Hodnocení výsledků žáků Je prováděno formou ověřování znalostí žáků písemnou formou (tzn. jedna písemná práce za pololetí nebo ověřování zvládnutí učiva po kapitolách či menších úsecích ). Hodnocení je prováděno známkami dle klasifikačního řádu školy. Úlohy jsou zadané tak, aby bylo možné posoudit zvládnutí učiva v širší míře a dovednost aplikovat vědomosti v úlohách zaměřených k profilu absolventa.

Realizace průřezových témat OBČAN V DEMOKRATICKÉ SPOLEČNOSTI  vychovat přemýšlivého člověka, který bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním životě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.)  vést žáka k přesnému a jednoznačnému vyjadřování  téma Občan v demokratické společnosti bude řešeno ve vztahu ke statistice a matematizaci výsledků výzkumů veřejného mínění, vztahu občanské společnosti a demokracie samotné  rozvíjet dovednost aplikovat získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání ČLOVĚK A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, EVVO  dojde k zapojení matematických a algebraických hodnot při zkoumání vztahu člověk a životní prostředí, dojde k realizaci a upevňování environmentálních témat v slovních úlohách s tématikou přírody a lidské společnosti INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE

105

 využívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií (různá cvičení, samostatné práce, souhrnné práce, testy s použitím počítače)  vyhodnotit informace získané z různých zdrojů - internet  využít a vytvořit různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.)  pracovat s informacemi, tj. umět získávat a kriticky vyhodnocovat informace

106


Učivo:

 provádí aritmetické operace v množině reálných čísel

1.

Číslo a proměnná

Hodiny: 15

 číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti

 používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik)

 absolutní hodnota reálného čísla, interval

 provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny, upravuje číselné výrazy

 výrazy s proměnnými  mocniny s celým a racionálním exponentem, odmocniny  rovnice a nerovnice

 řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich soustavy, lineární a kvadratické nerovnice  používá ekvivalentní a neekvivalentní úpravy

 načrtne grafy jednotlivých funkcí a určí jejich vlastnosti  aplikuje poznatky o funkcích při řešení praktických úloh  aplikuje funkční vztahy při řešení exponenciálních a logaritmických rovnic

2.

Funkce a její průběh

15

 základní poznatky o funkcích  funkce lineární, kvadratická, lineární lomená, exponenciální, logaritmická

2. ročník Žák:

Učivo:

 aplikuje poznatky o aritmetické a geometrické posloupnosti při řešení praktických úloh

1. Funkce a její průběh

 provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky

Hodiny: 15

 aritmetická a geometrická posloupnost, finanční matematika  goniometrické funkce

 načrtne grafy jednotlivých funkcí a 107

určí jejich vlastnosti  goniometrické rovnice  řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů

2. Geometrie

15

 rovinné útvary

 užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách

 shodnost a podobnost trojúhelníků

 určí povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie

 množiny bodů dané vlastnosti

 shodná zobrazení, stejnolehlost

3. ročník Žák:  využívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování

Učivo: 1.

 pravděpodobnost náhodného jevu

 čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji

 užívá různá analytická vyjádření přímky

15

 variace, permutace, kombinace bez opakování

 určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem

 provádí operace s vektory, řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek

Práce s daty, kombinatorika a pravděpodobnost

Hodiny:

2.

Analytická geometrie

15

 vektory  přímka a její analytické vyjádření

108

7.14. Informační a komunikační technologie Název ŠVP: Platnost:


Obecný cíl předmětu Obecným cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi.

Výchovně-vzdělávací cíle Cílem je naučit žáka:  používat na uživatelské úrovni operační systém, kancelářský software a pracovat s běžným aplikačním programovým vybavením,  efektivně pracovat s informacemi, zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií a komunikovat pomocí internetu,  pracovat s grafickými editory.

Charakteristika a pojetí výuky Učivo předmětu Informační a komunikační technologie navazuje na znalosti a dovednosti, které si žáci osvojili během předcházejícího studia nebo během své praxe, upevňuje je a rozšiřuje. Při vyučování převládá frontální výuka. Při řešení některých kapitol se využívá projektové vyučování, kde žáci řeší problémy vyplývající ze života a praxe. Je kladen důraz na samostatnou práci žáků s cílem prohloubit samostatnost a připravenost žáků na praktické využití IT.

Postup výuky Vyučování předmětu Informační a komunikační technologie se provádí podle tematických plánů, vypracovaných na základě požadavků daných katalogem požadavků Informatika v souladu s RVP a doplněných o aktuální požadavky podnikatelské sféry s ohledem na uplatnitelnost absolventů na trhu práce. Tematické plány jsou pravidelně upravovány a doplňovány s ohledem na vývoj IT. Jednotlivá témata jsou rozpracována do tematických celků s ohledem na návaznost a náročnost učiva. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích představuje práce s výpočetní technikou, řešení konkrétních úkolů vyplývajících z reálného života.

109

Materiálně didaktické vybavení Výuka předmětu Informační a komunikační technologie probíhá v odborných učebnách výpočetní techniky. Žáci jsou děleni do skupin, každý žák má k dispozici vlastní počítač připojený k síti LAN, s přístupem na Internet a síťovou tiskárnu. K výuce jsou používány moderní didaktické prostředky, učebny jsou vybaveny dataprojektorem a interaktivní tabuli. Při výuce je využíván software firmy Microsoft, operační systém Windows7, Microsoft Office 2007 a software firmy Zoner. Žáci mají z domova přístup ke školnímu intranetu, mohou využívat elektronické výukové materiály umístěné na školním serveru nebo ve vzdělávacím prostředí Moodle.

Hodnocení výsledků žáků Hodnocení žáků v předmětu Informační a komunikační technologie je zaměřeno na dovednostní složku žákovy osobnosti a aplikaci vědomostní složky do praxe. Důraz je kladen na praktické využívání výpočetní techniky formou plnění praktických úkolů. Hodnocení je prováděno zkouškou, a je v souladu s klasifikačním řádem školy.

Realizace průřezových témat Realizace průřezového tématu INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE prolíná celým vzdělávacím procesem v podobě vyhledávání a třídění informací získaných prostřednictvím internetu. Při realizaci průřezového tématu jsou žáci vedeni k volbě vhodných prostředků k řešení úkolů, uplatnění vhodných logických postupů a ke schopnosti výsledky přiměřeně prezentovat. Cílem zařazení průřezového tématu ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE je zprostředkovat studentům nejdůležitější znalosti a dovednosti související s jejich uplatněním na trhu práce a vybavit je kompetencemi, které by jim měly pomoci při rozhodování o jejich profesní a vzdělávací orientaci při vstupu na trh práce a při uplatňování jejich pracovních práv.

110


Učivo:

 orientuje se v základních pojmech výpočetní techniky, základních parametrech počítače,

1.

Základní pojmy výpočetní techniky, hardware

 používá počítač a jeho periférie, mění spotřební materiál,

 jednotky informace, dvojková soustava, hexadecimální soustava, převody jednotek,

 převádí jednotky mezi jednotlivými soustavami.

 popis a funkce základních částí PC,

 pracuje s prostředky správy OS, na základní úrovni konfiguruje OS,

2.

 periferní zařízení. Operační systémy

 nastavuje uživatelské prostředí OS,

 rozdělení a funkce operačních systémů,

 orientuje se v běžném OS, chápe strukturu dat a možnosti uložení,

 nastavení uživatelského prostředí OS

Hodiny: 6

4

 orientuje se v systému adresářů, ovládá základní práce se soubory.  vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty,  ovládá základní typografická pravidla,

3.

Textové editory

10

 textový editor, popis aplikace, využití,  formátování textu,

 tvoří tabulky, využívá grafické možnosti textového editoru, používá šablony,

 grafické objekty v textovém editoru,

 tiskne dokumenty, převádí dokumenty do formátu *.pdf,

 práce s rozsáhlými dokumenty.

 tabulky v textovém editoru,

 využívá nápovědy a manuálu pro práci se základním a aplikačním programovým vybavením,  má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace.

2. ročník Žák:

Učivo:

 ovládá běžné práce s tabulkovým procesorem,

1. Tabulkové kalkulátory

Hodiny: 10

 tabulkový procesor, popis aplikace, využití, 111

 tvoří a graficky upravuje tabulky, vkládá data,

 tabulky, formát tabulek,

 vytváří a graficky upravuje grafy,

 jednoduché funkce,

 používá vestavěné a vlastní funkce,

 tvorba a úprava grafů,

 tvoří jednoduché kalkulátory,

 práce se seznamy, třídění a filtrování dat.

 třídí, filtruje a vytváří souhrny s daty,

 relativní a absolutní adresování,

 ovládá přípravu tisku a tisk.  zná základní pravidla pro tvorbu prezentací,  vytváří řízené, automatické a interaktivní prezentace,  tiskne podklady prezentace.

2. Prezentace na počítači

4

 pravidla pro zpracování prezentace,  vytváření a získávání podkladů pro snímky,  tvorba snímků, přechody, animace,

 vytváří webové prezentace v prostředí WYSIWYG editorů,  vkládá hypertext,  zvládá vytvoření účtu pro webhosting, publikuje webové prezentace na internetu.  vyhledává a třídí informace, volí vhodné informační zdroje k vyhledávání požadovaných informací a odpovídající techniky k jejich získávání,  orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich výběr a dále je zpracovává,

 možnosti nastavení prezentace. 3. Tvorba www stránek

4

 nástroje pro tvorbu www stránek,  WYSIWYG editory,  publikace WWW stránek na internetu, webhosting. 4. Informační zdroje, Internet

2

 informace, práce s informacemi,  informační zdroje, služby internetu,  email, internetbanking,  elektronický obchod,  telefonování, ICQ, chat.

 tiskne zpracované informace,  komunikuje elektronickou poštou, ovládá zasílání příloh, přijímá emaily, je si vědom rizika napadeni PC viry,  orientuje se v dalších službách internetu.

112

3. ročník Žák:

Učivo:

 zná základní pojmy z počítačové grafiky,

1. Počítačová grafika

 chápe rozdíl mezi rastrovou a vektorovou grafikou,

8

 základní pojmy a principy počítačové grafiky, rastrová a vektorová grafika,

 ovládá základní principy práce s rastrovým grafickým editorem,

 formáty grafických souborů,

 upravuje digitální fotografie, odstraňuje vady, provádí retuše, koláže, panorámata,

 práce v rastrovém grafickém programu,

 ovládá základní principy práce s vektorovým grafickým editorem,

Hodiny:

 software pro práci s grafikou,

 základy práce ve vektorovém kreslícím programu.

 pracuje se základními vektorovými objekty.  orientuje se v hlavních formátech multimediálních souborů a jejich použití,  chápe rozdíl mezi digitálním a analogovým záznamem,

2. Multimédia

2

 základní pojmy a principy multimédií,  multimediální formáty.

 zvládá základy editace zvukových a video souborů v jednoduchých editačních programech.

113

PODNIKÁNÍ DÁLKOVÁ FORMA VZDĚLÁVÁNÍ

Recommend Documents