TÝDENÍK
2
13. LEDNA 2010
V tomto čísle najdete: ∙ Alergií trpí téměř každý třetí školák ..................................................... 5 ∙ Zahraniční stáže otevírají žákům cestu do světa ................................ 7 ∙ Dopřejte si misku přebraného tisku ..................................................... 8
XVIII. ROČNÍK
Krátce... 12. ledna V Kaiserštejnském paláci v Praze proběhlo setkání novinářů s vítězi 11. ročníku soutěže talentovaných dětí Zlatý oříšek.
13. ledna Výbor pro vědu, vzdělání, kulturu, mládež a tělovýchovu Poslanecké sněmovny Parlamentu České republiky měl na programu své 37. schůze mimo jiné i novelu zákona o pedagogických pracovnících a aktuální informace o stavu příprav společné části státní maturity.
15. ledna V Praze se sejdou předsedové KROS a předsedové profesních sekcí ČMOS pracovníků školství, aby mimo jiné projednali rozpis rozpočtu regionálního školství na rok 2010.
15. ledna
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Začínají zápisy do prvních ročníků základní školy pro školní rok 2010/2011. Zápisy potrvají do 15. února.
Platy ve školství zhruba stejné jako loni Rozhovor s Vlastimilem Finkem z ministerstva školství Peníze na platy, slovní spojení, které snad zajímá každého zaměstnaného člověka. Jinak tomu není ani ve školství. Zeptali jsme se proto Ing. Vlastimila FINKEHO z ministerstva školství, jaké platy mohou zaměstnanci školství očekávat letos. ři hodnocení rozpočtu re- gionální školství činí pro rok gionálního školství pro le- 2010 celkem 83 miliard 231,5 tošní rok je potřeba být uvážli- milionu korun, což je ve srovvý. Pravda je, a to musím při- nání s loňským rokem přibližznat, že reálná situace schvá- ně o jednu miliardu méně. leného rozpočtu pro celé reProjeví se úbytek jedgionální školství je podstatně né miliardy také v platech lepší, než naznačoval původní zaměstnanců? návrh rozpočtu. V parlamenAno, jde stále o restriktivtu byl v posledním čtení přijat ní rozpočet a tato rozpočtová pozměňovací návrh, který fi- restrikce se projeví v objemu nanční zdroje pro odměňová- mzdových prostředků a odvoní zaměstnanců regionálního dů úbytkem 500 milionů koškolství navýšil o 3,1 miliardy run. Ve srovnání s celkovým korun. Po tomto kroku může- objemem (56 miliard), který me tedy konstatovat, že dispo- připadá na platy a odvody, jde nibilní finanční zdroje pro re- o celkem snesitelnou částku.
P
Navíc, stejně jako v letošním i v příštím školním roce v důsledku poklesu výkonů (ubude zhruba 16 tisíc žáků, zejména ve středních školách) dojde k reálným úsporám počtu zaměstnanců. Takže, když chybí necelé jedno procento mzdových prostředků a zároveň ubude jedno procento žáků, dá se říci, že reálně se dá očekávat, že úroveň odměňování se ve srovnání s loňskem příliš nezmění. V podstatě zůstane zachována. Jak se to však projeví v jednotlivých školách, záleží už na každé škole. Ale tam, kde nedojde k výraznému poklesu výkonů, tam by nemělo dojít k žádným výraznějším
změnám. Celkově tedy můžeme říci, že v regionálním školství nehrozí žádný výrazný pokles v odměňování jako celku, což je podstatné, a nehrozí ani žádné výrazné snižování zaměstnanosti (s výjimkou přirozeného úbytku vyvolaného poklesem výkonů). Dá se stejná situace očekávat i při financování tzv. ONIV? Jednoduše řečeno, bude dost peněz na učebnice, pomůcky a náhrady za nemocenskou? Bohužel ne. Rozpočtová restrikce se promítá i do oblasti, která nás bolí dlouhodobě, a to jsou ostatní neinvestiční výdaje.
„Oděv je jaksi tělem těla a lze z něho usuzovat na povahu člověka.“ Erasmus Rotterdamský
(Pokračování na str. 3)
2
Zápisník Adepti na jaře Závěry z prověrky 830 absolventů rigorózního řízení na plzeňských právech zveřejní Západočeská univerzita do dvou týdnů. Nejdříve na jaře pak škola oficiálně zveřejní konkrétní jména nestandardních absolventů fakulty, jimž se pokusí odebrat titul. čtk
Rodná čísla Ministerstvo školství se zřejmě odvolá proti námitce Úřadu pro ochranu osobních údajů, aby data o žácích neuchovávalo s rodnými čísly déle než tři roky. Podle O. Gabriela ale bude nejspíš třeba vyhovět požadavku ochránců soukromí na zlepšení způsobu anonymizace údajů o žácích a studentech se speciálními vzdělávacími potřebami. čtk
Levnější ovoce Levnější ovoce a zeleninu, na které vyčlenila Evropská unie 1,28 milionu eur (zhruba 33,6 milionu Kč), by mělo v následujících třech měsících na Slovensku dostávat přes 460 škol, což je něco přes devět procent z cel-
„Diktát jsem očekával, ale zásadně s ním nesouhlasím. Domnívám se, že narušuje mou suverenitu a osobní integritu. Ale napsal jsem ho!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Zájem o učitelské povolání vzrostl Z
ájem lidí o pedagogickou profesi během podzimu výrazně narostl a samotní kantoři v době ekonomické krize považují učitelské povolání za stabilní a perspektivní. Na základě svého prosincového výzkumu mezi 127 učiteli a vedoucími pracovníky 56 středních škol to tvrdí agentura Commservis. com. Dotázaní podle něj na uči-
telském povolání oceňují stálou pracovní dobu, stálý plat a možnost dalšího vzdělávání. Velká většina respondentů, 94 procent, uvedla, že ve své škole zaznamenali na podzim zvýšený zájem o práci pedagoga, v regionech s vyšší nezaměstnaností se prý zájem zvýšil až osminásobně. „Důležitým faktorem je ekonomická krize, která prověřila existenční a konkurenční schop-
nosti ekonomických subjektů. Do školství se proto stále více hlásí lidé ze soukromé sféry, kde se v současné době zvýšila nezaměstnanost,“ uvedl autor výzkumu Tomáš Zdechovský. Ředitelé škol zvýšený zájem o post učitele podle agentury vítají, neboť si budou moci vybírat. Dojde tak, podle jejich mínění, ke zkvalitnění výuky. čtk
Nominace na Zlatého Ámose ukončeny P
kového počtu mateřských a základních škol v zemi. Také čeští žáci prvních až pátých tříd základních škol budou dostávat dotované ovoce. čtk
Nejsložitější jazyk Britský časopis The Economist si položil otázku, který jazyk světa je ten nejsložitější. Vítězem se stala vzácná řeč amazonských indiánů známá pod označením tuyuca. Je tvořena fonetickým systémem jednoduchých souhlásek a několika málo nosových samohlásek. Není tedy nejsložitější z hlediska výslovnosti, ale rozhodně je složitá pro chápání. Největší zajímavostí jsou jednoznačně rody, kterých je mezi 50 a 140. novinky.cz
adesát pět přihlášek svých oblíbených učitelek a učitelů poslali žáci a studenti do 17. ročníku ankety Zlatý Ámos. Jedenáct kantorů však svou účast odmítlo. Nejvíce přihlášek přišlo z Moravskoslezského kraje, kde působí i současná Zlatá Ámoska Lucie Andělová. Sedmnáctý ročník ankety o nejoblíbenějšího učitele České republiky potvrdil, že naše školství je feminizované. Ze 44 platných přihlášek je pouze šest mužů. V 15. ročníku byl poměr žen k mužům 22:18, v loňském ročníku 42:20. Překvapením je Ostrava, ale také Praha. V minulých ročnících Praha v počtu přihlášených suverénně vedla. Letos pražské děti přihlásily pouze jednu paní učitelku (Soukromá ZŠ Cesta k úspě-
chu). Nejvíce oblíbených pedagogů je v Ostravě (4 přihlášky) a v Moravskoslezském kraji (celkem 12 přihlášek). Také v dalších krajích Morava trumfla Čechy. Zlínský kraj má 5 nominací, Jihomoravský 4 nominace. Pouze kraj Pardu-
bický (6 přihlášek) a Ústecký (4 přihlášky) se mohou s moravskými kraji srovnávat. Kraje Středočeský (2), Vysočina (2), Jihočeský (1), Plzeňský (1), Karlovarský (1) a další se „Ámosy“ chlubit nemohou. DTA
Dvě kategorie univerzit K
DU-ČSL chce do konce volebního období prosadit rozdělení vysokých škol do dvou kategorií. Vstupenkou na univerzity vyšší kategorie by podle lidovců měla být státní maturita. Předseda KDU-ČSL Cyril Svoboda to řekl v pořadu Partie na televizi Prima. Návrh podle něj podporuje i premiér Jan Fischer. Podle něj by se školy měly dělit na vysoké školy vědeckovýzkumné a na ostatní. „Chceme, aby vysoké školy kategorie A dostaly více peněz. Musí se už konečně udělat tento radikální krok,“ doplnil. Rozhodnutí je podle něj možné přijmout okamžitě, protože stát vysoké školy monitoruje už dlouho a „nic nového nevyzkoumáme“. „Vzdělání v České republice zvýšíte jenom tehdy, když vytvoříte elitní školství v dobrém slova smyslu, které bude skutečně elitní v nárocích,“ řekl C. Svoboda. čtk
3
Platy ve školství zhruba stejné jako loni Ministerstvo školství při rozpisu finančních prostředků navýšilo také objem prostředků na náhrady za nemocenskou, a to ve srovnání s loňským rokem o 230 milionů korun. Vlastimil FINKE
(Pokračování ze str. 1) Tady totiž dochází k dalšímu poklesu, a to o 270 milionů korun. Tato částka se sice jeví jako zanedbatelná, ale vzhledem k celkovému objemu tomu tak není. Jde totiž o 22-23procentní snížení. Po první restrikci, která proběhla v roce 2008, se tak jedná o další velmi krutou daň pro školství. Třebaže v základním školství by v této oblasti měly výrazně pomoci peníze z evropských strukturálních fondů (4,5 miliardy), přesto bude nutné, aby stát tento deficit v následujících letech dorovnal. Platy ve školství by neměly klesnout. V loňském roce však bylo pět miliard korun rozepsáno formou rozvojových programů, tzn. že tyto peníze byly účelově vázány. Bude tomu tak i letos? Nikoliv. Při rozpisu finančních prostředků do krajů jsme v letošním roce opět přešli k normativnímu rozpisu všech finančních prostředků. V loňském roce jsme opravdu formou rozvojových programů určených na zvýšení úrovně odměňování pedagogických i nepedagogických pracovníků rozepsali 5 miliard korun, a to ve dvou etapách. Letos jsou tyto plošné rozvojové programy překlopeny do republikových normativů a jejich prostřednictvím ministerstvo školství rozepisuje finanční prostředky krajským úřadům. Stejně postupujeme i u normati-
vů soukromých a církevních škol a přímo řízených organizací. Díky tomu jsou republikové normativy i ostatní normativy stanovené MŠMT výrazně vyšší než normativy pro rok 2009. Znamená to, že jste pět miliard rozepsali rovnoměrně, všem stejně? V žádném případě. Naopak, naším cílem při navýšení normativů bylo zachovat stejný způsob rozdělení peněz, jaký byl použit v loňském roce při rozpisu účelově vázaných peněz na jednotlivé rozvojové programy. To znamená, že jsme peníze určené na obě etapy posílení odměňování pedagogů (první plošnou, druhou selektivní) tentokrát promítli do normativů, a to v odpovídající míře. Stejně jsme postupovali i u ONIV. Zde se restrikce minus 22 – 23 procent projevila také, ale jen v první části, která je určena na pomůcky. Druhá část ONIV, která je určena na náhrady za nemoc, se nekrátí. Chci jen připomenout, že tyto peníze nejsou účelově vázány, a proto je škola, pokud jí nějaké peníze z náhrad za nemoc zbudou, může použít na pomůcky. Obráceně platí samozřejmě totéž. Rozepsali jste skutečně všechny finanční prostředky
normativně? Žádný rozvojový program letos není? Hlavní princip roku 2010 je důsledný návrat k normativnímu rozpisu maxima finančních prostředků. Přesto jsme i v letošním roce zachovali rozvojový program určený na specifika kraje v závislosti na hustotě obyvatelstva. V podstatě jde o to, aby se kraje, které mají podstatně nižší počet dětí na kilometr čtvereční, než je republikový průměr, mohly s tímto problémem vyrovnat. Na tento rozvojový program je stejně jako v roce 2009 vyčleněna částka 640 milionů korun. V průměru se tak výdaje státu na žáka zvyšují o 400 korun. Nejedná se však zcela o plošné navýšení. Naopak. Jednu třetinu této částky dostanou kraje plošně, zbývající dvě třetiny pak v závislosti na hustotě obyvatelstva v kraji. Tento způsob je objektivní a zohledňuje hustotu osídlení v kraji, nikoliv skutečné počty malých škol. Tyto dva nástroje, tzn. normativní rozpis a rozvojový program určený na specifika krajů s ohledem na hustotu obyvatelstva, dohromady spotřebovávají v podstatě celé rozpočtové zdroje, tj. 83 miliard korun. O kolik peněz se navýšily republikové normativy? Ve srovnání s loňským rokem jsme, jak jsem už řekl,
navýšili republikové normativy na jednoho žáka o prostředky, které byly vloni rozděleny formou rozvojových programů. V důsledku toho stouply normativní výdaje na jednoho žáka v předškolním vzdělávání meziročně o 6,3 procenta, tj. o 2362 korun, na žáka v povinné školní docházce o 5,94 procenta, tj. o 2621 korun, na studenta střední školy o 4,53 procenta, což je 2364 korun a na studenta VOŠ o 4,22 procenta, tj. o 1916 korun.. Při přepočtu na zaměstnance jde tudíž nejvíc peněz za pedagogem do základních škol. Takto vypadají republikové normativy. Upozorňuji však na to, že v pravomoci krajských úřadů je na základě republikových normativů vytvořit si vlastní krajské normativy. My bychom byli samozřejmě rádi, aby krajské normativy kopírovaly republikové, a k tomu také kraje vyzveme. Kdy budou kraje znát republikové normativy a kdy školy? Oficiálně je kraje obdrží tento týden, neoficiálně je už mají. Do 30 pracovních dnů od oficiálního převzetí svých rozpočtů mají kraje ze zákona povinnost vytvořit vlastní krajské normativy a zpřístupnit je na internetu, zjednodušeně řečeno. To znamená, že nejpozději do konce února by všechny krajské normativy měly být na webu. Olga ŠEDIVÁ
4
Poznámka Návrh novely vládního nařízení o stanovení rozsahu přímé vyučovací povinnosti, vypracovaný v souběhu s plánovaným snížením platů, jsem považoval za něco tak obludného a nesmyslného, že by to rozumně uvažujícího člověka vůbec nemohlo napadnout. Pak jsem si ale uvědomil, že by v podstatě mohlo jít o obdobnou, promyšleně připravenou situaci, jakou jsme zažívali mnohokrát v letech totality. Při oblibě televizních retro pořadů by to nakonec nebylo nic překvapivého.
Retro hrátky Když mělo dojít v totalitních letech k nepopulárnímu zdražování, vždy mu předcházel plánovitý „únik informací“. Všichni dopředu věděli, že se bude zdražovat, vědělo se i to, co a o kolik se bude zdražovat. Když pak skutečně ke zdražení došlo, každý mohl říkat, že to přece už dávno věděl. A protože oproti původním informacím nebylo zdražení ani tak rozsáhlé, ani tak výrazné, byl svým způsobem i spokojenější. Nevyloučil bych proto, že k obdobným psychologickým hrátkám přistoupilo i ministerstvo školství. Logicky muselo předpokládat, že návrh novely vzbudí velkou nelibost. Obzvláště, když by se novela realizovala současně se snižováním platů. Proto, když od návrhu novely ustoupilo, je možné takový krok vykládat jako úspěch odborů a protestujících učitelů. Ale svůj úkol – aby překryl a ochromil i případné větší protesty se snižováním platů – přitom splnil. Petr KABEŠ
ČMOS pracovníků školství bude na všech úrovních poskytovat základním organizacím odborového svazu pomoc při kolektivním vyjednávání.
FOTO: Petr MERTA
Program ČMOS pracovníků školství – 2. část
Hlavní cíle roku 2010 – Kampaň za důstojné odměňování zaměstnanců školství Působnost v regionech Sociální dialog ČMOS pracovníků školství bude nadále: ¾ upevňovat klíčovou roli odborového svazu v sociálním dialogu na všech úrovních školského systému a v celé oblasti vzdělávání (krajské tripartity, spolupráce s OŠKÚ – tvorba rozpočtu, optimalizace sítě škol apod.); ¾ pořádat regionální diskuzní fóra k aktuálním problémům současného školství za účasti školských pracovníků, odborníků, zástupců státní správy, poslanců a senátorů, samosprávy a sdělovacích prostředků; ¾ zajišťovat a podporovat výměnu zkušeností s realizací sociálního dialogu na regionální úrovni.
Výhody členství ČMOS pracovníků školství bude dále vytvářet podmínky pro další zvýhodnění svých členů. ČMOS pracovníků školství bude: ¾ zlepšovat podmínky pro práci odborových organizací, orgánů a jejich funkcionářů; ¾ rozvíjet a podporovat aktivity EXOD; ¾ ve spolupráci s odborovými svazy na Slovensku, v Pol-
Kolektivní vyjednávání ČMOS pracovníků školství bude na všech úrovních odborového svazu: ¾ poskytovat základním organizacím odborového svazu pomoc při kolektivním vyjednávání.
sku a Maďarsku spoluorganizovat zvýhodněné rekreační pobyty pro členy svazu a jejich rodinné příslušníky.
Vnitrosvazová působnost
Cílem ČMOS pracovníků školství bude: ¾ prostřednictvím Českomoravské vzdělávací, s. r. o., nabízet pro členy finančně zvýhodněné vzdělávací aktivity, které budou pokrývat všechny základní oblasti pracovněprávní, odborové a profesní činnosti; ¾ aktivně se zapojovat do projektů podporovaných ESF a dalších rozvojových programů.
Stabilizace členské základny ČMOS pracovníků školství bude na všech úrovních odborového svazu: ¾ pořádat odborové semináře za účelem výměny zkušeností a provádět ankety k činnosti svazu; ¾ pokračovat v diskuzi nad návrhem efektivnější struktury ČMOS pracovníků školství.
Vzdělávání odborových funkcionářů
Mezisvazová spolupráce ČMOS pracovníků školství
bude zejména: ¾ pokračovat ve spolupráci s odborovými svazy, které sdružují zaměstnance odborných škol; ¾ v rámci ČMKOS spolupracovat s Mezisvazovou asociací učňovských zařízení, Radou mladých ČMKOS, Výborem pro rovnost příležitostí žen a mužů, Asociací důchodců odborářů.
Mezinárodní působnost ČMOS pracovníků školství bude zejména: ¾ prohlubovat nadstandardní vztahy s Odborovým svazem pracovníků školství a vědy na Slovensku jak na centrální, tak i regionální úrovni; ¾ zapojovat se do projektů a rozvíjet spolupráci s odborovými svazy v rámci Vyšegradské 4 (zejména s Polskem, Maďarskem a se Slovenskem); ¾ spolupracovat s dalšími partnerskými organizacemi v rámci EI.
Propagace odborové činnosti Pro zlepšení informační a propagační činnosti uvnitř i vně organizace ČMOS pracovníků školství: ¾ zaměří se na zkvalitnění propagačního systému svazu – pravidelné zveřejňování činnosti a úspěchů ČMOS pracovníků školství na všech úrovních; ¾ rozšíří webové stránky o některé další formy – diskuzní fórum; ¾ dokončí databázi (včetně e-mailových adres) všech členů odborového svazu s cílem pružnější komunikace s nimi. ČMOS pracovníků školství
5
Alergií trpí téměř každý třetí školák Učitelé by měli vědět, jak s nimi zacházet Alergie je onemocnění imunitního systému. Projevuje se zvýšenou reaktivitou na podněty zevního prostředí, například pyly, roztoče, plísně, zvířata, hmyz, potraviny atd. V České republice je podle posledních údajů každý čtvrtý člověk alergik, každý sedmý má alergickou rýmu, každý desátý má ekzém, každý dvanáctý astma. Některou formou alergie trpí téměř každý třetí školák.
T
ato řeč čísel je alarmující. Podle šetření Státního zdravotního ústavu Praha došlo u dětí v průběhu 10 let k nárůstu alergických onemocnění ze 17 na 32 procenta. První projevy se objevují u více než poloviny všech alergiků do tří let věku dítěte. K nejzávažnějším chronickým onemocněním patří astma. V České republice trpí touto chorobou až 800 tisíc dětí a dospělých. Co je to astma? Jednoduše řečeno – chronické zánětlivé onemocnění průdušek. Jde o neinfekční zánět, který způsobí zvýšení reaktivity průdušek, jež se vlivem vnějších podnětů zúží a pacientovi se pak špatně dýchá, cítí tlak na hrudi, slyší pískot nebo kašle. Látky, které jsou schopny vyvolat alergickou odpověď, nazýváme alerge-
cvičení – při nedostatečné kontrole astmatu může provokovat záchvaty hmyzí štípnutí – riziko roste při konzumaci ovoce a limonád během přestávek zvířecí alergeny – mohou být přinesené do tříd ve vlasech a šatech spolužáků Podrobným výzkumem dětských alergií se zabývá Státní zdravotní ústav Praha. Do jeho studie byly zařazeny čtyři věkové skupiny (5, 9, 13 a 17letých) dětí z 18 měst s různým počtem obyvatel a rozdílnou kvalitou venkovního ovzduší. Nej-
žáka uvést i do ohrožení života. Při prudké reakci je nutný okamžitý zásah. Žák se ovšem nesmí ostýchat požádat o pomoc svého učitele, pokud cítí zdravotní problém. Je-li dítě alergické na některé potraviny, je problematické stravování ve školní jídelně, ale třeba i kamarádova svačina. Až 90 procent potravinových alergií je vyvoláno bílkovinami mléka, vajec, pšenice, sóji a ořechů. Tabule a křída jsou historickými symboly školství, ale právě prach z křídy patří mezi faktory vyvolávající alergickou
V neposlední řadě by bylo účelné oprášit ve školách klasiku, a sice Veselé pískání, zdravé dýchání od Václava Žilky. Jedná se o Školu hrou na zobcovou flétnu. Autor se léta zabýval vlivem správné dechové techniky na zlepšení dýchání u dětí zdravých i těch, které mají bronchitidu, astma, alergie apod. Rodiče by se před nástupem dítěte do školy měli spojit s učitelem a situaci s ním probrat. Ten by pak měl o potížích alergika informovat spolužáky tak, aby se postižené dítě necítilo vyřazené z kolektivu. Pokud je dítě alergické na zvířata, je nutné zamezit jejich chování ve třídách. Pozor také na školní výlety do zoo, do cirku-
K tomu, aby jedinec na alergen reagoval, musí mít určité vrozené vlohy, tzv. atopii. Ani alergický člověk nereaguje obvykle na všechny alergeny, ale jen na ty, na které je přecitlivělý. Při styku s dalšími novými alergeny může vzniknout nová přecitlivělost. ny. Alergen je obvykle drobná částice bílkovinného původu, která umí u některých lidí vyvolat nenormální, prudkou reakci imunitního systému, tzv. alergickou reakci. Tyto alergické reakce způsobují: roztoči – nejvíce jejich alergenů ve škole je v prachu a žíněnkách v tělocvičně prach z křídy – mechanicky dráždí dýchací cesty a může vyvolat akutní záchvat astmatu pyl – při cvičení venku v pylové sezóně plísně – daří se jim v temných a vlhkých koutech
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
vyšší výskyt alergií se projevuje u třináctiletých dětí (34,9 procenta) a nejčastěji se vyskytující diagnózou je pylová rýma (12,8 procenta). Astmatem nejvíc trpí také třináctiletí (10,1 procenta). Není-li alergie pod správnou kontrolou, zhoršuje se nejen stav dítěte, ale také jeho soustředění na výuku. Nedostatečné znalosti pracovníků škol o léčbě a prevenci akutních alergických stavů mohou
reakci. Nebezpečný je zejména pro astmatiky, ale také pro děti s atopickým ekzémem, který patří k nejčastějším kožním onemocněním dětí. Tyto děti by se měly vyvarovat styku s plastelínou, a zvláště s křídou. Řešení existuje v podobě nové psací pomůcky s názvem křídník. Jedná se o výrobek z plastu s vnitřní posuvnou částí, do které se křída zasouvá. Posunem jezdce dochází k libovolnému vysunutí křídy.
su a na chovatelské kroužky. Při potravinové alergii je nutné informovat školní jídelnu. Pokud dítě trpí život ohrožujícími alergickými reakcemi, je nutné zajistit, aby mělo vždy u sebe pohotovostní balíček s autoinjektorem adrenalinu. Je také nutné poučit učitele, jak a kdy má být použit. Učitelé tělocviku a trenéři musejí být poučeni o prvních příznacích astmatu. Jitka HNILICOVÁ
6
S
travování zaměstnanců organizací vykonávajících činnost škol a školských zařízení není možné považovat za školní stravování (viz ustanovení § 119 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzděláváním (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů), které vymezuje školní stravování mimo jiné jako stravování, které se uskutečňuje pro děti, žáky a studenty – nikoliv pro zaměstnance. Proto, pokud se jedná o zaměstnance školy veřejného zřizovatele, jedná se o závodní stravování podle § 33b zákona č. 250/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech územních rozpočtů, ve znění pozdějších předpisů, respektive podle § 69 zákona č. 218/2000 Sb., o rozpočtových pravidlech a změně některých souvisejících zákonů, ve znění pozdějších předpisů.
K financování závodního stravování zaměstnanců škol V souladu s vyhláškou č. 84/2005 Sb., o nákladech na závodní stravování a jejich úhradě v příspěvkových organizacích zřízených územně samosprávnými celky, ve znění pozdějších předpisů, zaměstnanci těchto příspěvkových organizací hradí pouze náklady na spotřebované suroviny. Ostatní náklady na přípravu jídel jsou hrazeny zaměstnavatelem. Na tyto výdaje lze pohlížet jako na ostatní výdaje vyplývající z pracovněprávních vztahů podle § 160 školského zákona a lze na ně čerpat prostředky ze státního rozpočtu. U škol a školských zařízení, které jsou zřízeny jako školská právnická osoba, jsou základní zdroje příjmů školské právnické osoby finanční prostředky ze státního rozpočtu a od zřizovatele. Finanční prostředky ze státního rozpočtu poskytované podle § 160 až § 162 školského zákona jsou poskytované pouze na hlavní činnost školské právnické osoby, kterým ale stravování zaměstnanců (dospělých) není (podle § 124 odst. 1 a 135 odst. 3 školského zákona). Z tohoto důvodu je potřeba, aby doplňková činnost byla hrazena z jiných prostředků než ze státního rozpočtu, bez ohledu na to, zda se jedná o „veřejného“ či „soukromého“ zřizovatele. U jiného než veřejného zřizovatele je použití finančních prostředků ze státního rozpočtu odlišné. Soukromým školám je poskytována dotace za podmínek stanovených v zákoně č. 306/1999 Sb., o poskytování dotací soukromým školám, předškolním a školským zařízením, ve znění pozdějších předpisů. V případě, že tyto školy poskytují svým zaměstnancům závodní stravování v souladu s ustanovením § 236 zákona č. 262/2006 Sb., zákoník práce, ve znění pozdějších předpisů, je možné čerpat na tuto činnost prostředky ze státního rozpočtu, a to podle § 1 odst. 2 zákona č. 306/1999 Sb.; tyto výdaje je možné označit jako výdaje související s běžným provozem školy. Jaroslav MÜLLNER, náměstek ústřední školní inspektorky
FOTO: Petr MERTA
Novelizovaná vyhláška K jakým změnám došlo ve vyhlášce o středním vzdělávání a vzdělávání v konzervatoři? Odkdy tyto změny platí? e Sbírce zákonů část- ci a řízení praktického vyučoce 129 rozeslané dne vání na pracovištích fyzických 18. listopadu 2009 je publi- nebo právnických osob a pokována vyhláška č. 400/2009 žadavky pro výkon činnosti Sb., kterou se mění vyhláš- pověřených zaměstnanců této ka č. 13/2005 Sb., o střed- fyzické nebo právnické osoby ním vzdělávání a vzdělávání (dále jen „instruktor“.).“ v konzervatoři, ve znění vy4. V § 12 se na konci píshlášky č. 374/2006 Sb. Účin- mene h) tečka nahrazuje čárnosti nabyla dnem vyhláše- kou a doplňuje se písmeno i), ní, to je 18. listopadu 2009. které zní: Ke změnám dochází v § 12 „i) ujednání o náhradě náa § 13 vyhlášky. Jde o tyto kladů, které jiné fyzické nebo změny: právnické osobě prokazatel1. V § 12 se na začátek ně a nutně vznikají výhradpísmene a) vkládají slova ně za účelem uskutečňování „obory vzdělání a“. praktického vyučování na je2. V § 12 se na konci tex- jím pracovišti.“. tu písmene g) doplňují slo5. V § 13 odstavec 6 zní: va „a k zajištění hygienických „(6) Odborný výcvik podmínek při praktickém uskutečňovaný ve škole nebo vyučování“. ve školském zařízení prová3. V § 12 písmeno h) dí učitel odborného výcvizní: ku. Procvičování dovednos„h) podmínky spoluprá- tí žáků na pracovištích fyzicce pověřeného zaměstnance kých nebo právnických osob právnické osoby vykonávají- se provádí za vedení a dozoru cí činnost školy a pověřené- instruktorů. Instruktor vede ho zaměstnance fyzické nebo současně nejvýše 6 žáků.“. Vít BERKA právnické osoby při organiza-
V
Kdy uzavřít pracovní poměr? Žák letos ukončí základní školu. Kdy může uzavřít pracovní poměr nebo dohodu o provedení práce? Chtěl by během prázdnin pracovat, školní rok ale končí až 31. srpna.
P
odle ustanovení § 6 slední rok povinné školní doodst. 1 zákoníku prá- cházky. K organizaci školního ce způsobilost fyzické osoby roku se v § 24 odst. 1 školskéjako zaměstnance mít v pra- ho zákona stanoví: covněprávních vztazích prá„Školní rok začíná 1. září va a povinnosti a způsoa končí 31. srpna náslebilost vlastními právdujícího kalendářníŽák ními úkony nabývat ho roku. Školní rok může uzavřít těchto práv a brát se člení na období na sebe povinnos- pracovní poměr školního vyučování již během ti vzniká dnem, a období školních prázdnin. kdy fyzická osoprázdnin. Období ba dosáhne 15 let školního vyučování věku. Zaměstnavase člení na pololetí. Ve tel však s ní nesmí sjednat školách se vyučuje v pětidenjako den nástupu do práce ním vyučovacím týdnu.“ den, který by předcházel dni, Z výše uvedeného vyplýkdy tato fyzická osoba ukon- vá, že žák v daném případě čí povinnou školní docházku. může uzavřít některý z praV § 43 školského zákona (zá- covněprávních vztahů (prakon č. 561/2004 Sb.) se stano- covní poměr, případně dohoví, že žák splní povinnou škol- du o pracovní činnosti nebo ní docházku uplynutím obdo- dohodu o provedení práce) bí školního vyučování ve škol- již během prázdnin. Vít BERKA ním roce, v němž dok dokončí po-
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
Zahraniční stáže otevírají našim žákům cestu do světa na zkušenou Pravidelné konání zahraničních stáží je stěžejní součástí filozofie Střední odborné školy a Středního odborného učiliště Horky nad Jizerou. Touto činností se škola zabývá již patnáct let, zpočátku formou jednorázových pobytů, recipročních výměn s ubytováním v rodinách až po česko-německé projekty Tandem. Samostatnost a sebedůvěra
V
tomto roce škola dovršila první desetiletí konání zahraničních stáží v rámci projektů EU Leonardo da Vinci. K desátému jubileu škola uspořádala setkání všech svých zahraničních partnerů, stážistů – současných žáků i absolventů školy, kterým stáže pomohly při úspěšném startu do pracovního života. Stáže přispívají k vyšší samostatnosti žáků a získání jejich sebedůvěry. Rozvíjejí odborné dovednosti a zkušenosti, schopnost pracovat v týmu, řešit problémy, ochotu nést zodpovědnost a komunikativnost v cizím jazyce. Praktické dovednosti stážisté získávají v příslušné odbornosti – v národní gastronomii, v regionálním cestovním ruchu a ve využití vlastní zemědělské produkce v rámci agroturistiky.
Praktické zkušenosti Zahraniční stáže jsou v době realizace školních vzdělávacích programů nejefektivnější cestou, jak přejít od stále kritizovaného encyklopedického učení k získávání reálných předpokladů pro úspěšný profesní život. Organizace stáží vyžaduje týmovou spolupráci pracovníků školy a žáků. O tom, že jsou zahraniční stáže pro žáky nesporným přínosem, svědčí některé jejich výpovědi: „Tady teprve člověk zjistí, jak je důležité umět cizí jazyky a kolik se
toho ještě musí naučit. Ve škole se učím spíš pro známky, ale praxe je úplně jiná,“ říká žákyně učebního oboru Kuchařka – servírka o bavorském Weidenu. „V našem hotelu jsme obdivovali pracovní nasazení všech zaměstnanců, jejich přívětivost, ochotu komunikovat s klienty, obsluhovat je a zajistit jim komfort a co největší pohodlí,“ hodnotí studentka Služeb cestovního ruchu stáž v Itálii.
Stáže prohloubily odborné a jazykové dovednosti, rozvinuly u žáků samostatnost, zároveň však i týmovou spolupráci, sebedůvěru, adaptabilitu a zájem o sebevzdělávání. Pozornost byla věnována i volnočasovým aktivitám. Díky předchozím zahraničním stážím našla řada absolventů školy zajímavá pracovní uplatnění i v zahraničí. Na základě poznatků z partnerských škol, sociálních a hospodářských partnerů byly získány náměty pro školní vzdělávací program a pro jejich dlouhodobou koncepci rozvoje, zejména pro nový studijní obor Služby cestovního ruchu se zaměřením na agroturistiku.
Jak vybíráme žáky Vybírání účastníků stáží je dlouhodobý, zkušenostmi prověřený proces, který začíná již
školy (žák s neomluvenou absencí se nemůže stáže zúčastnit), jeho přístupem ke studiu a akcím školy. Důležitým kritériem je též fyzická a psychická způsobilost pro absolvování stáže, společenské chování a vystupování žáka na veřejnosti. Studijní výsledky jsou kritériem pomocným. Je tedy možné zařadit i žáky studijně slabší s výbornými výsledky při praktickém vyučování, a tím je vhodně motivovat pro další vzdělávání. K výběru se vyjadřují učitelé teorie, praxe, třídní učitelé a učitelé cizích jazyků. Po absolvování jazykové, kulturní a pedagogické přípravy se konají motivační pohovory v příslušném jazyce, prokazující schopnost komunikovat jazykem dané země. Konečné zařazení do stáží zajišťuje realizační tým pedagogů školy pro konkrétní stát. Zahraniční partneři na stážistech z horecké školy kladně
Pozitivní motivace Cílem projektu Za zkušenostmi pro rozvoj regionálního cestovního ruchu bylo umožnit žákům školy získat zkušenosti v zahraničí. Stáží se zúčastnilo třicet žáků všech učebních oborů, tj. Služby cestovního ruchu, Cukrář, Provoz služeb a Zemědělec. V Rakousku stáž proběhla u podnikatelů v zemědělských farmách se zaměřením na vinařství a agroturistiku i v restauracích a penzionech, v Německu v smluvních pracovištích gastronomických provozů a v Itálii v restauracích a hotelech – smluvních pracovištích partnerské školy. Stáží se zúčastnili i žáci s vývojovými, vzdělávacími a výchovnými poruchami, ze sociálně znevýhodněného prostředí a bez zkušeností s cestováním. Cílem jejich zapojení byla též přirozená integrace, pozitivní motivace k lepším výsledkům a uplatnění na trhu práce.
po návratu absolventů předchozích stáží. Ti pravidelně prezentují průběh a výsledky uplynulé stáže spolu s bohatou fotodokumentací ostatním spolužákům a odpovídají na všechny jejich otázky. Informace o stážích jsou na nástěnkách, ve vitrínách, v některých třídách, ve školním časopisu a na webových stránkách školy. Prvotním kritériem výběru je aktivní zájem žáka o účast na stáži a jeho přístup k sebevzdělávání. Ten je vyjádřen pravidelnou docházkou do
oceňují především pracovní nasazení, skromnost, odbornost, vděčnost a slušné vystupování. Dokazuje to i fakt, že řada stážistů dostává pozvání na prázdninové brigády do „svých“ podEva MORAVOVÁ niků v cizině. Kontakt: Horky nad Jizerou 35 Tel.: 326 312 234
[email protected] http://www.souhorky.cz Připravila Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
8
Rodičovská dovolená Pokud žena požádá o čerpání rodičovské dovolené do věku tří let dítěte, může se podle svého rozhodnutí vrátit na pracoviště i dříve. Je to pravda?
P
okud zaměstnankyně požádá o rodičovskou dovolenou „v plném rozsahu“, tedy až do tří let věku dítěte, a později by chtěla nastoupit zpět do zaměstnání dříve, například v době, kdy dítě dosáhne věku dvou let, je nezbytné, aby se na této změně dohodla se zaměstnavatelem. Zaměstnankyně (a pochopitelně i zaměstnanec, pokud by čerpal rodičovskou dovolenou) sama nemůže jednostranně rozhodovat o zkrácení rodičovské dovolené, o kterou po-
žádala a kterou již čerpá. Naopak ale může požádat o čerpání další části rodičovské dovolené, i když původně žádala o tuto dovolenou v kratším rozsahu, a to až do doby, než dítě dosáhne věku tří let. Takové žádosti je zaměstnavatel povinen vyhovět. To vyplývá z ustanovení § 196 zákoníku práce, kde se mimo jiné stanoví, že k prohloubení péče o dítě je zaměstnavatel povinen poskytnout zaměstnankyni a zaměstnanci na jejich žádost rodičovskou dovolenou.
Shromažďování informací Jaké údaje mohou být požadovány od osoby, která se zaměstnavatelem jedná o možnosti uzavřít pracovní poměr?
P
odle ustanovení § 30 odst. 2 zákoníku práce smí zaměstnavatel vyžadovat v souvislosti s jednáním před vznikem pracovního poměru od fyzické osoby, která se u něj uchází o práci, nebo od jiných osob jen údaje, které bezprostředně souvisejí s uzavřením pracovní smlouvy. Tento požadavek je v souladu s příslušnými ustanoveními zákona č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů. Cílem této právní úpravy je ještě před vznikem pracovního poměru zamezit nadbytečnému shromažďování osobních údajů o budou-
cím zaměstnanci a zabránit jejich možnému zneužití. V návaznosti na toto pravidlo pak zákoník práce v § 316 odst. 4 obsahuje demonstrativní výčet informací, které zaměstnavatel od zaměstnance vyžadovat nesmí. Všeobecný zákaz shromažďování informací je však prolomen v případě, že zaměstnavatel má k získání některých informací o zaměstnanci věcný důvod spočívající v povaze práce, která má být vykonávána, a pokud je takový požadavek přiměřený, nebo stanoví-li zákoník práce nebo zvláštní právní předpis. Takovým
důvodem je například vyžádání si od fyzické osoby ucházející se o zaměstnání pedagogického pracovníka výpisu z evidence Rejstříku trestů. Zvlášt-
ní právní předpis, kterým je zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, tento požadavek výslovně stanoví v § 3 odst. 3.
Postup při výpovědi Zaměstnanec podal písemnou žádost o ukončení pracovního poměru výpovědí. Je povinností zaměstnavatele zaměstnanci písemně sdělit, že výpověď přijímá a že jeho pracovní poměr končí k určitému dni?
R
ozvázání pracovního poměru výpovědí upravuje § 50 a násl. zákoníku práce. Výpověď je jednostranným právním úkonem a tímto způsobem může rozvázat pracovní poměr zaměstnavatel i zaměstnanec. Výpověď musí být dána písemně a doručena druhému účastníku, jinak je neplatná (§ 50 odst. 1 zákoníku práce). Účinnosti nabývá výpověď dnem jejího doručení. Výpovědní doba pak začíná běžet prvním dnem kalendářního měsíce, který následuje po jejím doručení, a končí posledním dnem měsíce, v němž doběhne výpovědní doba. Účinky podání výpovědi vyplývají přímo ze zákona a zaměstnanec ani zaměstnavatel nepotvrzují, že
výpověď přijali. V případě, že by účastník pracovního poměru, který dal výpověď, ji chtěl odvolat, mohl by tak učinit pouze s písemným souhlasem druhého účastníka. K tomu, že zaměstnanec podal „žádost o ukončení pracovního poměru výpovědí“, lze uvést, že není správné výpověď formulovat jako žádost. Jak bylo uvedeno, výpověď je jednostranným právním úkonem a její účinky nastávají bez ohledu na to, zda s ní druhá strana souhlasí či nesouhlasí. Nejde tedy o situaci, že by adresát výpovědi měl či neměl vyhovovat nějaké žádosti.
Na vaše otázky odpovídá Mgr. Ing. Vít BERKA
Dopřejte si misku přebraného tisku
ME D
že prestižní podnik, na němž kých dívek a žen ve věku 15 se Liberecký kraj finančně – 29 let nepoužívá při prvním spolupodílel, skončil ztrátou pohlavním styku antikonceppřes 80 milionů. ² Vysoké ci. Napravit to mají učitelé za školství vzkvétá. Pedagogicpomoci metodického pokyká fakulta Masarykovy nu MŠMT k sexuální výNÍ VÝ univerzity v Brně má chově. V řadě evropIÁL solární elektrárnu ských zemí přitom a vlastní tým mažozačíná sexuální retek. ² Ministryně výchova už v maškolství Miroslava teřských školách; Kopicová nejezdí děti si při ní zkouna snowboardu, mišejí různé modelonistryně spravedlnosvé situace. Máme se ti Daniela Kovářová ano. co učit. ² Třináct pro² MŠMT má zájem na zvýše- cent učitelů v regionálním školní podílu dospělých v dalším ství je bez potřebné kvalifikavzdělávání. Projekt, který by ce. Novela zákona o pedagoměl dosažení tohoto cíle na- gických pracovnících to hodpomoci, se oficiálně jmenuje lá řešit blíže nedefinovaným PIVO. ² Téměř čtvrtina čes- „zkráceným studiem“. Příkla-
R VA
V rámci zápisů, jež začínají tento měsíc, mohou být letos do první třídy přijímány už i pětileté děti, pokud se prokáže, že jsou mimořádně nadané. ² Podezřelých studentů na Plzeňských právech je 219. Kolik z nich bylo mimořádně nadaných, agenturní zprávy neuvádějí. ² Nejstarší sklářské škole na světě, Střední uměleckoprůmyslové škole sklářské v Kamenickém Šenově, hrozí zánik. Liberecký kraj nemá na její provozování peníze. ² Ministryně školství požádala premiéra Jana Fischera o odklad termínu pro předložení závěrečné zprávy o MS v klasickém lyžování v Liberci 2009. Zatím se nicméně zdá,
dy táhnou. ² V rámci propagace operačních programů ESF vypsalo vloni MŠMT zakázku mimo jiné na 300 multifunkčních stolních hodin s měřičem teploty a tisíc antistresových kostek. Celkem bude v letech 2007 – 2015 na propagaci operačních programů v gesci MŠMT vydáno přes 300 milionů Kč. ² Finalistka soutěže Miss aerobik 2009 na otázku: Kolik jde trpaslíků, když jde jeden za druhým?, odpověděla: sedum. Zhoršení našich žáků v matematice bylo v posledním mezinárodním výzkumu TIMMS třetí největší ze všech zemí OECD. ² Mateřinku ve Vsetíně obsadili andělé. Petr KUKAL
9
Vánoce debrujárů
U
ž tradičně se koncem roku scházejí v Praze šikovní žáci a jejich vedoucí z klubů malých debrujárů, aby se zde mohli pochlubit svou celoroční prací a také si prohlédnout předvá-
noční Prahu. Tentokrát proběhl již devatenáctý ročník. V Základní škole Břečťanová poskytli debrujárům po dobu pobytu příjemné zázemí, a tak se mohli hned první večer
pochlubit tím, co umí. Na prezentaci se přišel podívat i vzácný host, Azmi Kozak z univerzity v Istanbulu, se kterou debrujáři navázali spolupráci. Moc se mu práce dětí líbila a nestačil vše zajímavé ani fotografovat. Druhý den byla na programu návštěva odborných pracovišť a laboratoří ČVUT, návštěva planetária, prostor Národního divadla, Stavovského divadla. Všechny zaujala i prezentace pokusů na MFF UK, které byly velice inspirativní právě i pro další práci klubů. Žádný klub nezapomněl zavítat ani do Muzea hlavního města Prahy, které s debrujáry pravidelně spolupracuje. Třídenní setkání rychle uteklo a již nyní se těšíme, že se za rok sejdeme v Praze znovu. A kdo by si chtěl společné chvíle připomenout, stačí se podívat na www. debrujáři.cz. Alena TUČÍMOVÁ
Děti dětem pro radost V
prosinci minulého roku se opět uskutečnila vzájemná spolupráce v rámci tradičního projektu Děti dětem mezi Základní školou A. Hrdličky 1638 v Ostravě–Porubě a mateřskými školami U Školky a Šoupala. Žáci naší školy připravili společně s vyučujícími cizích jazyků Renátou Holkovou a Petrou Trunkátovou programy pro předškoláčky s vánoční tematikou, jimiž se snažili děti nejen pobavit, ale také jim předvést, co se sami naučili. Samozřejmě jim také ukázali, jak zábavné může být učení se angličtiny. Projekt, který začal v minulém školním roce, má velký úspěch a samy děti se na jeho
přípravě velkou měrou podílí. Těší se také, jak budou předškoláky učit jednoduché písničky, říkanky a hrát s nimi hry. Projekt tak rozvíjí tvůrčí schopnosti dětí, pozitivní vztah k našim tradicím, učí je respektovat jiné, komunikovat s lidmi, roz-
víjí jejich řečové schopnosti jak v českém jazyce, tak i v jazyce anglickém. V neposlední řadě má i silnou motivační funkci, neboť nenásilnou formou učí děti zcela nezištně udělat něco pro druhé. Petra TRUNKÁTOVÁ
Výtvarná soutěž D
esátý ročník celostátní dětské výtvarné soutěže Příroda kolem nás vyhlásil Dům dětí a mládeže v Šumné na Znojemsku ve spolupráci se Správou Národního parku Podyjí. Soutěž má za úkol zachytit zážitky dětí, které získaly návštěvou chráněných území, a umocnit v nich vliv přírody na rozvoj jejich ekologického cítění a vnímání, a to libovolnou výtvarnou formou. Uzávěrka odevzdání soutěžních prací je 31. ledna 2010. Práce je třeba předat nebo zaslat na adresu Dům dětí a mládeže, 671 02 Šumná. Více na http:// sis.znojmo.cz/ddmsumna.
Znáte je? Pedagogická encyklopedie JAN PRŮCHA (ed.)
Nakladatelství Portál vydalo obsáhlou encyklopedii, která představuje první soubornou práci v češtině v oboru vzdělávání po více než 60 letech. Toto reprezentativní dílo současné české pedagogické vědy poskytuje systematický přehled základních složek vzdělávacího systému a přináší poznatky o způsobech a produktech edukace, o populaci žáků, studentů a učitelů atd. Objasňuje aktuální problémy vzdělávacího systému a zabývá se pedagogickou vědou, výzkumem a jejich vztahy k praxi. Proto by tato encyklopedie neměla chybět v žádné pedagogické knihovně.
Zajímavosti z dějin školství u nás Obohacení jazyka Miroslav Tyrš, zakladatel Sokola, byl i autorem českého tělocvičného a šermířského názvosloví. Asi 450 výrazů převzal z Jungmannova slovníku a dalších asi 300 samostatně vytvořil. Tyršova odborná terminologie je do dnešních dnů trvalým obohacením českého jazyka. Odborná způsobilost Od roku 1914 působily v mateřských školách, po absolvování dvouletého kurzu, pěstounky. V roce 1934 by-
lo oficiálně změněno jejich označení na učitelky. Absolventky učitelských ústavů či gymnázií mohly získat způsobilost pro mateřské školy doplňující zkouškou. Toto řešení se uplatňovalo při obsazování zvláště významných míst, u nichž bylo žádoucí získat síly s vyšší obecnou kvalifikací. Členové Ústřední spolek českých profesorů měl v roce svého založení (1883) celkem 186 členů (z celkového počtu 900 profesorů). Počet členů po-
stupně narůstal a ve školním roce 1936/1937 měl již 5036 členů (z celkového počtu 7150 profesorů). Výchovné týdny V předválečném školství byl reformními školami hojně realizován z Ameriky převzatý systém výchovy pomocí tzv. výchovných týdnů. Školy pak realizovaly týden čistoty, týden slušného zdravení, týden tichého zavírání dveří apod. Proti „týdnům“ se ozvaly četné námitky. Konstatovaly, že jde o příliš mechanický prostře-
dek, který není vhodný ani pro společenskou či mravní výchovu, a že dobré zvyky musí vyplývat z celého výchovného vedení školy, jež se nemá dělit na malé a nesouvislé úseky. Zahájení První sjezdy českých středoškolských profesorů se konaly v Praze (1886), Litomyšli (1887), Plzni (1890), Brně (1894) a opět v Praze (1902). Již na prvním sjezdu diskutovali účastníci o jednotné střední škole. František MORKES
10 V souvislosti s omezováním veřejných rozpočtů, globalizací a demografickými změnami probíhá na evropské úrovni již několik let debata o potřebě efektivních investic do vzdělávání, a to i malých dětí, tzn. dětí, které ještě věkem neodpovídají zařazení do povinné školní docházky. Zároveň je nutno řešit i otázku spravedlivého přístupu ke vzdělávání. Často se objevuje názor, že tyto dva cíle – dosažení účinnosti a spravedlnosti – si vzájemně odporují a že jednoho lze dosáhnout pouze na úkor druhého.
Z
ajímavá je v této souvislosti srovnávací studie Vzdělávání a péče v raném dětství v Evropě: překonávání sociálních a kulturních nerovností zpracovaná evropskou informační sítí o vzdělávání Eurydice. Zahrnuje členské státy Evropské unie, Norsko, Lichtenštejnsko a Island. Referenčním rokem studie je školní rok 2006/2007. Informace z databáze Eurostat se vztahují převážně ke školnímu roku 2005/2006. Studie zkoumá národní politiky 30 zemí a sleduje, jak jsou preprimární vzdělávání a raná péče v Evropě organizovány, jaké jsou výhody jednotlivých systémů a co je potřeba k tomu, aby vzdělávání a péče o nejmenší děti byly co neúčinnější. Studie analyzuje výhradně instituce poskytující akreditované a dotované služby v této oblasti, což zahrnuje veřejné a polosoukromé služby pro děti od narození až po dosažení věku pro zahájení povinné školní docházky. Některou z forem programů pro předškolní děti poskytují všechny zkoumané země. Mezi jednotlivými zeměmi nebo dokonce regiony však existují velké rozdíly ve věku dětí vstupujících do těchto programů, v míře účasti a v typu dostupného vzdělávání nebo péče.
Jednotlivé modely V Evropě existují v současnosti dva hlavní organizační modely preprimárního vzdělávání a péče. V rámci prvního, tzv. integrovaného, modelu poskytuje péči pro všechny děti předškolního věku (tj. 0 – 6 let) jedna a táž instituce. Pedagogičtí pracovníci zde mají stejnou kvalifikaci a platové zařazení bez ohledu na věk dětí, s nimiž pracují. Tento model převládá ve Finsku, na Islandu, v Lotyšsku, Norsku, Slovinsku a ve Švédsku. V rámci druhého modelu, který je v Evropě nejrozšířenější, je preprimární vzdělávání uspořádáno podle věku dětí (běžně pro děti
ve věku do 3 let a pro děti ve věku od 3 do 6 let). Kvalifikace pracovníků, požadavky na kvalitu a financování se mezi oběma úrovněmi liší. V několika zemích (Dánsko, Kypr, Lit-
funkce preprimárního zařízení na věku jasně závislé.
Funkce péče o děti Ve vzdělávání a péči o nejmenší děti stále převažu-
(v praxi přibližně od 3 měsíců). V několika zemích (Česká republika, Irsko, Lichtenštejnsko, Nizozemsko, Polsko, Řecko a Spojené království) je nabídka veřejně financovaných slu-
Vzdělávání a péče v raném dětství v Evropě va, Řecko a Španělsko) existují oba modely souběžně.
Přijímání dětí V zemích, kde je zaveden integrovaný model, se všem dě-
je funkce pečovatelská. Mnoho zemí dokonce ani nemá centrální doporučení či směrnice pro vzdělávání nejmenších dětí. Naproti tomu u dětí ve věku 3 – 6 let představuje pre-
(1. část)
žeb pro děti mladší 3 let velmi limitovaná nebo žádná a míra účasti v dotovaných zařízeních je velmi nízká. Kromě zemí, které zavedly všeobecné právo na preprimární vzdělávání a péči
Celkové veřejné výdaje na preprimární vzdělávání (ISCED 0) a na vzdělávání nespecifikované úrovní ISCED jako procento HDP, 2001–2004 1,2 2001
1,0
2002
2003
2004
0,8 0,6 0,4 0,2 0,0 1,6 1,4 1,2 1,0 0,8 0,6 0,4 0,2 0,0
EU-27
BE
BG
CZ
DK
DE
EE
IE
EL
ES
FR
IT
HU
MT
NL
AT
PL
PT
RO
SI
SK
FI
SE
UK
tem garantuje místo ve vzdělávacím zařízení od nejútlejšího věku. V zemích, kde dostupnost takovéhoto dotovaného zařízení garantována není, jsou místa přidělována na základě různých pravidel. Zaměstnanecký status rodičů je obvykle hlavním (či dokonce jediným) kritériem pro přijetí dětí mladších 2 let, což svědčí o tom, že převažující funkcí je péče o děti související se zaměstnaností rodičů. Dalším kritériem, které určuje přednostní přijetí do preprimárního vzdělávacího zařízení, je místo bydliště. Obecně nejdůležitějším kritériem pro přijetí je věk. Ve většině zemí jsou
primární vzdělávání první stupeň na vzdělávacím žebříčku. Na této úrovni je již vzdělávací úloha nejen jasně stanovena, ale je nadřazena úloze pečovatelské. Ve všech zemích je hlavním cílem stimulace kognitivního a sociálně-kulturního vývoje a příprava dětí na učení základních dovedností (čtení, psaní a počítání). Navíc pracovníci na této vzdělávací úrovni mají odborné pedagogické vzdělání.
Věk dítěte Věk pro zahájení docházky do preprimárních zařízení se v jednotlivých zemích významně liší. Ve většině zemí jsou tato zařízení k dispozici od narození
CY
LV
LT
LU
IS
LI
NO
(Dánsko, Finsko, Norsko, Slovinsko, Španělsko a Švédsko), je kapacita pro umístění nejmenších dětí v Evropě velmi nedostatečná. Dostupnost, alespoň pokud jde o rozsah nabídky, je v celé Evropě v zásadě vyřešena pro pětileté děti. Nedostatečnost nabídky je celkově obzvláště závažná v zemědělských oblastech. Jana HALAMOVÁ
POZNÁMKA: Tato publikace je dostupná v elektronické formě v několika jazykových verzích na internetových stránkách Eurydice (http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/index_en.php); zanedlouho zde bude k dispozici i český překlad.
11
Knihy z Mladé fronty své čtenáře nezklamou Medvídek KUMA
Něco na bolest
MARTINA SKALA
PAUL AUSTIN
Nevšední putování na severní pól – tak zní podtitul této knihy, která je určena malým čtenářům. Ti při její četbě zažijí spolu s medvídkem Kumou a jeho kamarády, vzácnou liškou a psem, mnohá podivuhodná dobrodružství. Společně s nimi budou hledat tátu – ledního medvěda – a zkoumat, zda si on – obrovský, silný a mocný – poradí se zlou příšerou.
Lego Brickmasters Castle Stavebnice LEGO s více než 140 dílky, dvěma postavičkami a knížkou s návodem, díky níž si dítě může samo vytvořit 13 různých dobrodružství odehrávajících se na hradě a v jeho okolí. Mimo jiné tu najde součástky ke stavbě několika hradů, hradního vězení či pozorovatelny a k zinscenování boje o hrad. Budovat středověká dobrodružství může samostatně, s rodiči, ale i kamarády ve školní družině.
1000 geniálních soch Tato kniha představuje sbírku od starověku až po dvacáté století a je vskutku originálním pohledem na západní umění. Čtenáři, milovníci umění, ale i učitelé výtvarné výchovy a studenti uměleckých oborů zde najdou nejen smyslná a harmonická, ale i provokativní a minimalistická díla. Společně s řadou odkazů, komentářů a biografií umělců umožní kniha čtenáři objevovat umělecké dědictví západního světa.
Stopy strachu KOLEKTIV AUTORŮ Zamkněte dveře. Rozsviťte. Neberte telefon. Otevřete knihu, a pokud si troufnete, začtěte se. Sedmnáct hororových povídek o zlu, temnotě a bestiích, o upírech, kteří večer co večer navštěvují osamocené dívky, o zombiích tvářících se jako jedni z nás, o nadpřirozených bytostech, které zasahují do našich životů. Povídky pocházejí od nejlepších současných světových autorů a ve studentské knihovně mohou být vyhledávanou četbou.
Zákulisí povolání, v němž si život každodenně podává ruku se smrtí, je námětem autobiografické knihy amerického pohotovostního lékaře Paula Austina. V mnoha ohledech přesahuje vše, na co jsme v tomto žánru byli dosud zvyklí. Soubor krátkých autentických příběhů ze života, studia a praxe doktora Austina svou poutavou formou zaujme a přispěje k pohodě každého čtenáře.
Tajemství saténových klobouků PHILIPS REEVE Neobyčejný Artur Mumby nemá o neobyčejné zážitky nouzi. Tentokrát se bude muset on i jeho přátelé utkat s nepřítelem snad ještě zákeřnějším, než byli velcí pavouci – s vysokými pánskými Klobouky. Jejich síla spočívá v tom, že pokud se někomu usadí na hlavě… Co se stane, zjistí dětští čtenáři sami. Kniha je jistě zaujme, a proto by neměla v žádné žákovské knihovně chybět.
KDO JE TO? Moje první encyklopedie Larousse Kdo jsou přízraky? Kdo gladiátoři? Světci? Piráti a korzáři? Králové a královny? Dobrodruzi a mnozí další? To se dovědí děti v této knize. Tato encyklopedie z nakladatelství Mladá fronta navazuje na dvě předešlé, Co je to a Jak se co dělá, a opět srozumitelnou formou doplněnou pěknými ilustracemi odpovídá malým dětem na více než dvě stě otázek.
Alli dieta Váš pomocník pro úspěšné hubnutí s pilulkou Alli, tak zní podtitul této knihy, kterou mnozí uvítají, zvláště po vánočních svátcích. Je asi čas začít s bojem s nadváhou, a to novým způsobem. Alli je první pilulka na hubnutí v Evropské unii bez předpisu. Je klinicky prokázáno, že používáním této pilulky se daří snížit hmotnost až o 50 procent. Kniha je prostředkem k dosažení kýženého efektu.
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce
Fakta s.r.o., vzdělávací zařízení, Komenského 25, 591 01 Žďár nad Sázavou nabízí vzdělávací cyklus
Jak úspěšně pracovat s dětmi, které mají problémové chování Brno – SŠ informatiky a spojů, Čichnova 23 19. 2., 19. 3., 16. 4. 2010 Hradec Králové – Adalbertinum, tř. ČSA 300 12. 2., 12. 3., 9. 4. 2010 Ostrava – DK AKORD, náměstí SNP 1 3. 2., 16. 3., 30. 4. 2010 Více informací na www.fakta.cz
Českomoravská vzdělávací, s. r. o., Vás srdečně zve na semináře:
Dobøí holubi se možná vracejí. Dobøe odeslaný e-mail se vám nevrátí nikdy. V kurzech ALTUS Training Center Vás naučíme víc než jen odesílat e-maily. Přesvědčte se sami! www.altustc.cz Každý má silnou stránku. OdhAL TU Svou s námi.
Předplatné Týdeníku Školství Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství. Předplatné lze objednat i na
[email protected]. Účast v databázi předplatitelů není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.
OBJEDNACÍ LÍSTEK* Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství.
 FKSP (tvorba a použití fondu v konkrétních podmínkách škol po platných legislativních úpravách) Termín: 3. února 2010  Jak správně napsat projekt (zpracování projektu, jeho plánování, rozpočet projektu) Termín: 4. února 2010 Bližší informace a přihlášky najdete na www.cmvzdelavaci.cz nebo mailem
[email protected] Přihlášky zašlete nejpozději do 31. ledna 2010
Nabídka
pro všechny školy, které chtějí prezentovat projekty ESF
Jméno – název odběratele: .................................................. ............................................................................................. Adresa: .................................................................................. ............................................PSČ dodací pošty: .................. E-mail: ................................................................................. Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):
Podpis (u organizace razítko): ............................
TÝDENÍK
* Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 2
13. ledna 2010
Datum: .............................
Redakce R edakce Týd Týdeníku den níku ŠKO ŠKOLSTVÍ OLSTVÍ připravila přřipraviila p pro ro řešitele pr projektů, rojektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected].
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail:
[email protected],
[email protected],
[email protected],
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 1020 Kč. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
