PLAST FLOW - ZŠ, SŠ, GYMNÁZIA, ZUŠ

Lektorský program k výstavě Má Plast:

PLAST FLOW - ZŠ, SŠ, GYMNÁZIA, ZUŠ

Prohlídka zaměřená na díla, jejichž autoři kladou důraz na recyklaci s přesahem do ekologie: fotografie Michala Cihláře, využití instalace Plastique Fantastique5 tubusů k přímému prožitku (pobýt si v obalu), objekt See Chair a Gyrecraft studia Swine + video, uvedení do kontextu možné ekologické katastrofy (kontinent z odpadků/plastů). Představení recyklátoru (David Hakkens) s demonstrací výroby a ukázkou hotových výrobků. Návštěva ekologické laboratoře, verbální i haptická ukázka plastových materiálů s důrazem na fyzikální vlastnosti materiálů. Následná tvorba v ateliéru, kde z různých plastových materiálů (krabičky, drť z recyklátoru, fólie, víčka, síťky, …) vytvoříme asambláž. Variace programu: a) Skupinová tvorba – Zpráva ze Země, Krajina snů, Mandala Země prostorová tvorba, vlepování objektů různého odpadu na velkorozměrný karton či igelitovou fólii vhodné pro starší děti (2. Stupeň + SŠ, ZUŠ) Materiál: lepidlo, plast (různý - obaly, víčka, krabičky, igelitové tašky a jiné fólie), plastová drť z recyklátoru (různé barvy) krabice od bot, karton b) Individuální tvorba – Zvíře z mé krajiny, Já/autoportrét, moje osobní mandala, můj pokoj /moje místo vlepování objektů různého odpadu na velkorozměrný karton či igelitovou fólii případně do prázdné krabice Materiál: průsvitná široká izolepa, lepidlo, plast (různý - obaly, krabičky, fólie), plastová drť z recyklátoru (různé barvy), krabice od bot, karton

Návaznost na postmodernu (nová figurace) + fotografie ve výstavě (Michal Cihlář), uvedení do kontextu s obrazy Vika Munitze (obrazy tvořené z odpadků – ukázka v ateliéru)

PLAST FLOW - 1. STUPEŇ ZŠ, ZUŠ (PŘÍPRAVNÉ STUDIUM A 1. STUPEŇ) Vypracovala: Hana Viktorová OBECNÝ CÍL Výstava si klade za cíl seznámit studenty s plastem jako s moderním materiálem se svými aspekty z oblasti ekologie, umění, designu i recyklace a upozornit na něj jako na zásadní problematické téma z pohledu ekologie. Prohlídka je koncipována širším vhledem do problematiky přes současné umělce, designéry sdílející své „know-how“ na internetu, až po vlastní zkušenost s recyklací během tvůrčí části. MEZIOBOROVÉ SOUVISLOSTI: 

Umění a kultura, Člověk a příroda, Člověk a jeho svět

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY 1. stupeň ZŠ    

rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření na základě vlastních zkušeností nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, které samostatně vytvořil, vybral či upravil

UČIVO   

Rozvíjení smyslové citlivosti prvky vizuálně obrazného vyjádření, jejich jednoduché vztahy a jejich kombinace a proměny uspořádání objektů do celků smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření

Uplatňování subjektivity  

typy vizuálně obrazných vyjádření přístupy vizuálně obrazným vyjádřením

Ověřování komunikačních účinků 

komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření

KOMPETENCE  

kompetence k učení: žák poznává umělecké materiály a propojuje je do širších souvislostí kompetence pracovní: využívá dovednosti získané při výtvarné činnosti pro svůj další rozvoj

CELKOVÝ ČAS 

90 minut

SCÉNÁŘ PROHLÍDKY Uvítání (5 min.) 

Představení prostoru DEPA, historie a současnost.

Představení konceptu výstavy (5 min.)  



 

Ledolamka: Dobrovolník spustí jukebox, ostatní hádají, co to je za skladbu. Představení 3D tiskárny. „Máte doma tiskárnu? Zkuste popsat, jak funguje. Jaký je rozdíl mezi běžnou tiskárnou, kterou máte doma, a 3D tiskárnou. Co můžeme tisknout v 3D tiskárně? Umělecké předměty (co např.?), nebo věci pro běžný život (obroučky na brýle, kelímek na pití)? Co to je plast? Znáte nějaké značky/ikony pro plast, kde tyto značky můžeme vidět a co znamenají? (PET, HDPE, PVC, LDPE, PP, PS). Z jakého materiálu tiskne běžná tiskárna a z jakého 3D tiskárna? Jak získáme materiál 3D tiskárny? Koupí, recyklací? Jaký druh plastu/předměty z plastu nejčastěji třídíte. Jak vypadá ikona pro recyklaci plastu? Víte, jak se plast recykluje? Vlastníte nebo znáte někoho, kdo vlastní produkt z recyklovaného plastu? (Např. kabelky a peněženky z pleteného plastu)

KLÍČOVÉ POJMY 

plast, plast v umění, v designu i běžném životě, plast a recyklace, 3D tiskárna

Komentovaná prohlídka výstavy a návštěva EKO laboratoře (40 min.) 

Ukázka děl vybraných autorů (Michal Cihlář, Nicole Taubinger, Plastic fantastic 5 tubusů, Studio Swine, Dave Hakkens, Ekokom), možnosti lokální recyklace (Dave Hakkens), základy recyklace odpadu (EKOKOM)

Nicole Taubinger, Network VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL:     

Plastové součásti jako materiál pro uměleckou tvorbu Rozpoznávání, pojmenování vizuálně obrazných vyjádření (tvary, objekty, barvy) Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření



Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření

KLÍČOVÉ POJMY 

Nicole Taubinger, umění, Dada, kombinace, plast, barevnost, hravost

METODY: 

Výklad, diskuze

OSNOVA:      

„Co zde vidíme?" (kombinace různých platových částí) Představení Nicole Taubinger (umělecká tvorba) „ Čím se dílo vyznačuje? (barevnost, spojení různých tvarů, hravost...)“ „Propojením a kombinací různých částí jiných objektů můžeme vytvořit zcela novou věc/ objekt „Čím by dílo mohlo být? Vyberte si jeden objekt/ kombinaci a vymyslete vlastní název dle fantazie" Představit - ukázat i další tvorbu (šperky, židle,...), uvést kontext - sbírá odpad na různých místech a znovu jej využívá.

Michal Cihlář , 4 fotografie pobřeží s plastovým odpadem VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL:    

Fotografie jako umění, jako běžná součást vizuálního zobrazování v životě, jako dokument Rozpoznávání, pojmenování vizuálně obrazných vyjádření (tvary, objekty, barvy) Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření

KLÍČOVÉ POJMY 

Michal Cihlář, fotografie, dokumentární a umělecká funkce, ekologie, plast, barevnost, znečištění/zamoření

METODY: 

Výklad, diskuze

OSNOVA:  Prohlédnutí fotografií - popis "Co vidíme?" (Pobřeží zamořené plastovým odpadem) Diskuse - kde se tam vzal (skládky v blízkosti pobřeží, záplavy, vítr, odpad na pláži) Chtěli byste to mít na zahradě? Ne? A v parku? Doma?(Tam to vadí nebo nevadí?, Kdo to uklidí, kam??)  Postavit dílo do kontrastu s Nicole Taubinger , "Co je jako a co doopravdy??" Máme raději dělat, že jsme to neviděli, že ty odpadky neexistují?  Představení Michala Cihláře (umělecká tvorba)



V našem každodenním životě máme k dispozici spoustu plastového materiálu, co se sním ale děje, když ho spotřebujeme? Plastique Fantastique, 5 tubusů

Anonym - plastové hračky z Kuby (ze sbírky Veroniky Richterové a Michala Cihláře) Instalace v tubusu Plastique Fantastique VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL:     

Plastové součásti jako materiál pro uměleckou tvorbu Rozpoznávání, pojmenování vizuálně obrazných vyjádření (tvary, objekty, barvy) Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření

KLÍČOVÉ POJMY 

Recyklace, obal, fólie, vitrína, objekt, běžné předměty, umění, ekologie, plast, znečištění/zamoření

METODY: 

Výklad, diskuze, dotazování, imaginace

OSNOVA:  Lektor: Z čeho jsou tyto věci vyrobené??  Zamyšlení nad vznikem plastových hraček (proč vznikly právě na Kubě?) Z jakého popudu asi vznikly? (nedostatek komerčních hraček, nouze)  "Zkoušeli jste někdy vyrobit něco podobného na principu recyklace? Co to bylo? Jakou hračku nebo věc byste si chtěly vyrobit?"

Studio Swine See chair VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL: 

Ekologické aspekty PET lahví v tvorbě

KLÍČOVÉ POJMY 

plast a recyklace, umění a recyklace, ekologie

METODY: 

výklad, pozorování videa

OSNOVA: 

     

 

„Co se stane s obalem lahví, když splní svůj účel? Když vypijete nápoj, sníte bonbóny a už obal nepotřebujete? Kam ho dáte? Do popelnice? Kdo někdy viděl plavat láhev v řece nebo v rybníku? Je to správně?“ „Co se stane s obalem ve vodě? Rozloží se? Jak dlouho ve vodě zůstane? Je to škodlivé?“ „Stejně jako lidé vyhazují odpadky do českých rybníků, řek, najdeme odpad také v moři“. "Věděli jste, že ptáci a ryby umírají kvůli plastovým sáčkům, sítím, vlascům... ?" (Chytí se do nich). Nastínit příběh videa s důrazem na ekologický rozměr. Zhlédnout video "O čem nám vypráví tahle židle? Čím byla, co zažila a co viděla?" Lektor povzbudí děti, aby povídaly. /O velkém znečištění moří, o bezohlednosti lidí, kteří tam ten odpad vyhodili. Byla spoustou jiných věcí - možná plastovou hračkou, možná nádobím, možná víčkem od lahve,.../ Rekapitulace postupu výroby - děti vypráví, co viděly a jak příběh pochopily. "Jaký výrobek byste navrhli vy?" "Kolik takového odpadu je v moři?" Děti tipují... Lektor uvede reálné číslo : Ročně v mořích a oceánech skončí asi 8 milionů tun plastů!Aby si to děti dovedly představit, můžeme říct, jaké prostory by takové množství asi vyplnilo... To je přibližně jeden kontejner s odpady za minutu. Tempo navíc stále zrychluje, takže v roce 2030 budou dva kontejnery za minutu a v roce 2050 už kontejnery čtyři. Např. že i kdybychom vyplnili odpadem celé Depo, zdaleka bychom nedosáhly této hmotnosti.

Zdroj: http://ekonomika.idnes.cz/ve-svetovych-oceanech-bude-v-roce-2050-vic-odpadu-nez-rybvaruje-zprava-1gs-/eko-zahranicni.aspx?c=A160120_171900_eko-zahranicni_rts http://epochaplus.cz/?p=7031 http://www.eea.europa.eu/cs/signaly/signaly-2014/zaostreno-na/odpady-v-nasich-morich Doplňující informace: Velká skvrna jako varovná vizitka civilizace Velká pacifická odpadní skvrna leží uvnitř severopacifické cirkulace, jednoho z pěti velkých mořských proudění na Zemi. Není ale viditelná z družic. Objevil ji Charles J. Moore v roce 1997 při návratu ze závodu přes Pacifik. Tvoří ji koncentrovaná směs plastů a chemického i dalšího odpadu, v některých oblastech je až sedmkrát tlustší než vrstva planktonu. Odhady její rozlohy se pohybují od 700 tisíc až do 15 miliónů čtverečních kilometrů. Od pobřeží USA k ní odpad dorazí během šesti let. (https://www.novinky.cz/zahranicni/svet/310819 -osmy-kontinent-z-odpadku-v-

pacifiku-dal-bobtna.html) Lektor přizpůsobí informaci věku dětí, tak aby jí porozuměly.  Pojďme se podívat na dalšího tvůrce, který tvoří podobným způsobem, jen ne na moři, sdílí své know-how a inspiruje tak další lidi k lokální recyklaci. Dave Hakkens Produkty Precious Plastic Pozn. Tuto část je možné uvést tak, že podobně vypadají recyklační stroje v továrnách na recyklaci, jsou však mnohem větší. V případě časové tísně nebo početné skupinky je možno tuto část vynechat a získat tak více času na práci v ateliéru. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL: 

Lokální recyklace, výroba

Klíčové pojmy 

Lokální recyklace, vlastní výroba z plastu

METODY: 

výklad

OSNOVA: 



 



 

„Plast je součástí našeho každodenního života. Máme plastový kartáček na zuby, plastové prkénko od WC, plastové židle a nábytek, příbory, mobilní telefony… Existují velké firmy, které tyto platové výrobky vyrábějí v obrovském množství. Mají továrny se stroji, které vše vyrábějí automaticky – dokážete si to představit?“ "To co zde vidíte jsou sériové výrobky?" (Váza.., lampa, apod. Ne... Designové výrobky.) Mohli bychom si něco podobného vyrobit v domácích podmínkách/domácí dílně? Důvody: Proč ano? Proč ne?- Potřebujeme stroj..., Můžeme ho zkonstruovat?" Podíváme se, jaký stroj je potřeba a řekneme si, jak funguje. „Před výrobou pomocí strojů je třeba nejdříve připravit materiál k recyklaci (víte, co je to recyklace??), materiál můžeme třídit podle jeho fyzikálních vlastností (taví se při různé teplotě).“ Demonstrace jednotlivých druhů plastů ve vaničkách s vodou, olejem. Lektor to mladším dětem může uvést jako "kouzlo", pak vysvětlí že se jedná o fyzikální zákon (hustota, hmotnost...) přiměřeně věku dětí. Představení lokálního recyklátoru v DEPU + video Prohlídka jednotlivých strojů. Zdůraznit, že lokální recyklace je sice možnost, ale vzniká při ní množství jedovatých látek, takže není úplně vhodná. Ostatně je známo, že plasty se doma pálit nesmí (např. v kamnech, v krbu) a jsou za to vysoké pokuty.

EKOKOM - třídění VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL: 

Základy třídění

KLÍČOVÉ POJMY 

Recyklace v běžném životě

METODY: 

Výklad, demonstrace třídění, samostatné haptické testování materiálů

OSNOVA:  Zeptat se dětí, co ví o recyklaci - druhy kontejnerů a co kam patří a proč vůbec třídíme, co se dále děje s odpadem  Haptické testování materiálů v ekolaboratoři (stůl s kopulí/průhledným povrchem)  Reflexe nových poznatků: "Dozvěděli jste se z výstavy něco nového? Co vás překvapilo?"

AKTIVITA – KRAJINA SNŮ, ASMBLÁŽ (40 MIN. AKCE) VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL:  

Tvorba s východiskem plastového odpadu, obalového materiálu s využitím techniky asambláž Zprostředkovat prožitek destruktivního chování k životnímu prostředí a obrat této destrukce do kreativity

POMŮCKY 

Plastový odpad různý, plastová drť, lepidlo, nůžky/řezák, karton

METODY: 

Popis, aktivizační otázky, imaginace, samostatná práce individuální nebo skupinová (dle preferencí ZŠ)

OSNOVA: 

 

Výběr svého prostoru v rámci ateliéru, zamoření prostoru odpadem (lektor si připraví - dle věku dětí, u 1., 2., 3. třídy varianta jako u MŠ - děti vchází do "zamořeného" ateliéru, možno takto ponechat i pro 4. a 5. třídy) Třídění a výběr předmětů z odpadu k dalšímu využití, prezentace (co k čemu ještě mohu využít - maximálně 3-5 věcí). Reflexe svého prostoru a co se v něm nyní nachází (odpad, který tu nechci)- Děti popisují svoji situaci a své pocity.







Imaginace (lektor pomalu provází děti procesem imaginace, na tuto část cca 5 min.): "Zavřete oči, co byste si teď přáli vidět, jakou krajinu, abyste se cítili dobře? Představte si ji. Jsou tam hory nebo moře, les nebo louka? Představte si svoje nejkrásnější místečko. Jaká zvířata v té krajině žijí, jaké rostliny tam rostou? ... Vaše krajina bude vaše dobré přání a poselství planetě Zemi" Lektor se ptá dětí, co viděly, děti sdílejí své představy. Následně lektor vybídne děti k rozdělení do skupinek (max. 5 dětí /skupinka, čím mladší děti, tím méně početná skupinka (dvojice, trojice), vysvětlí, že takto společně budou tvořit svou krajinu. Dále vybídne děti k výběru materiálu k vlastní tvorbě dle barev, struktury - sesbírají si ze země. "Svoji představu sdílejte, dohodněte se na podobě vaší krajiny a zhmotněte ji - nalepte na karton." K dotvoření pak mohou obraz doplnit drtí či drobnými částmi (víčka), která budou k dispozici v kyblících, krabicích

REFLEXE (5 -10 min.) 

Popište své dílo, co zobrazuje? Jak se vám dařila spolupráce? Změnil se nějak váš pohled na třídění odpadu? Která část výstavy pro vás byla nejvíce zajímavá a proč?

ÚKLID (5 min.)