PLAST FLOW - SŠ, GYMNÁZIA (šestileté a čtyřleté), ZŠ (8+9 třída), ZUŠ(2.STUPEŇ)

Lektorský program k výstavě Má Plast:

PLAST FLOW - SŠ, GYMNÁZIA (šestileté a čtyřleté), ZŠ (8+9 třída), ZUŠ(2.STUPEŇ)

Prohlídka zaměřená na díla, jejichž autoři kladou důraz na recyklaci s přesahem do ekologie: fotografie Michala Cihláře, využití instalace Plastique Fantastique5 tubusů k přímému prožitku (pobýt si v obalu), objekt See Chair a Gyrecraft studia Swine + video, uvedení do kontextu možné ekologické katastrofy (kontinent z odpadků/plastů). Představení recyklátoru (David Hakkens) s demonstrací výroby a ukázkou hotových výrobků. Návštěva ekologické laboratoře, verbální i haptická ukázka plastových materiálů s důrazem na fyzikální vlastnosti materiálů. Následná tvorba v ateliéru, kde z různých plastových materiálů (krabičky, drť z recyklátoru, fólie, víčka, síťky, …) vytvoříme asambláž. Variace programu: a) Skupinová tvorba – Zpráva ze Země, Mandala Země prostorová tvorba, vlepování objektů různého odpadu na velkorozměrný karton či igelitovou fólii vhodné pro starší děti (2. Stupeň + SŠ, ZUŠ) Materiál: lepidlo, plast (různý - obaly, víčka, krabičky, igelitové tašky a jiné fólie), plastová drť z recyklátoru (různé barvy) krabice od bot, karton b) Individuální tvorba – Já/autoportrét, moje osobní mandala, můj pokoj /moje místo vlepování objektů různého odpadu na velkorozměrný karton či igelitovou fólii případně do prázdné krabice Materiál: průsvitná široká izolepa, lepidlo, plast (různý - obaly, krabičky, fólie), plastová drť z recyklátoru (různé barvy), krabice od bot, karton Návaznost na postmodernu (nová figurace) + fotografie ve výstavě (Michal Cihlář), uvedení do kontextu s obrazy Vika Munitze (obrazy tvořené z odpadků – ukázka v ateliéru)

PLAST FLOW - SŠ, GYMNÁZIA (šestileté a čtyřleté), ZŠ (8+9 třída), ZUŠ Vypracovala: Hana Viktorová OBECNÝ CÍL Výstava si klade za cíl seznámit studenty s plastem jako s moderním materiálem se svými aspekty z oblasti ekologie, umění, designu i recyklace a upozornit na něj jako na zásadní problematické téma z pohledu ekologie. Prohlídka je koncipována širším vhledem do problematiky přes současné umělce, designéry sdílející své „know-how“ na internetu, až po vlastní zkušenost s recyklací během tvůrčí části. MEZIOBOROVÉ SOUVISLOSTI: 

Umění a kultura, Člověk a příroda

OČEKÁVANÉ VÝSTUPY      

V konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření vlastní i umělecké tvorby identifikuje pro ně charakteristické prostředky Na příkladech vizuálně obrazných vyjádření uvede, rozliší a porovná osobní a společenské zdroje tvorby Při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpoznává jejich vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazných vyjádření Nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečnění svých projektů Charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazných vyjádření a konkrétních uměleckých děl a porovnává výběr a způsob užití prostředků Samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými prostředky, při vlastní tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky současného výtvarného umění

UČIVO Obrazové znakové systémy   

Vizuálně obrazové znakové systémy z hlediska poznání a komunikace Interakce s vizuálně obrazným vyjádřením v roli autora, příjemce, interpreta Uplatnění vizuálně obrazného vyjádření na úrovni smyslové, subjektivní a komunikační

Znakové systémy výtvarného umění 

Výtvarné umění jako experimentální praxe z hlediska inovace prostředků, obsahu a účinku

KOMPETENCE  

Kompetence k řešení problémů: vytváří hypotézy, navrhuje postupné kroky, rozpozná problém Kompetence komunikativní: používá s porozuměním odborný jazyk, prezentuje svou práci i sám sebe

 

Kompetence k učení: kriticky přistupuje ke zdrojům informací, informace tvořivě zpracovává pro svoji praxi, přijímá kritiku a rady Kompetence občanská: rozšiřuje své poznání a chápání kulturních a duchovních hodnot, o chodu společnosti a civilizace uvažuje z hlediska udržitelnosti života

CELKOVÝ ČAS 

90 minut

SCÉNÁŘ PROHLÍDKY Uvítání (5 min.) 

Představení prostoru DEPA, historie a současnost.

Představení konceptu výstavy (5 min.)      

Ledolamka: Dobrovolník spustí jukebox, ostatní hádají, co to je za skladbu. Představení 3D tiskárny jako moderního prostředku pro uměleckou tvorbu i pro tisk běžného spotřebitelského zboží. Možnosti a omezení 3D tisku. (objekty různých tvarů, „děrované“ objekty,max. velikost omezena velikostí tiskárny „Z jakého materiálu tiskne 3D tiskárna? Jak získáme materiál do 3D tiskárny?“ (koupí, recyklací) „Co to je plast? Znáte nějaké značky/ikony pro plast, kde tyto značky můžeme vidět a co znamenají?“ (PET, HDPE, PVC, LDPE, PP, PS). Přiřaďte běžné věci k jednotlivým značkám (PET – láhve, podlahy, PS – kelímky a příbory)

Klíčové pojmy 

Plast, plast v umění, v designu i běžném životě, plast a recyklace

Komentovaná prohlídka výstavy a návštěva EKO laboratoře (35 min.) 

Ukázka děl vybraných autorů (Michal Cihlář, Nicole Taubinger, Plastic fantastic 5 tubusů, Studio Swine, Dave Hakkens, Ekokom), možnosti lokální recyklace (Dave Hakkens), základy recyklace odpadu (EKOKOM)

Nicole Taubinger, Network VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL:  

Plastové součásti jako materiál pro uměleckou tvorbu Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti



Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného obsahu

KLÍČOVÉ POJMY 

Nicole Taubinger, umění, Dada, kombinace, plast, barevnost, hravost

METODY: 

Výklad, diskuze

OSNOVA:      

„Co zde vidíme?" (kombinace různých platových částí) Představení Nicole Taubinger (umělecká tvorba) „ Čím se dílo vyznačuje? (barevnost, náhodná kombinace, nelogičnost, hravost...)“ „Propojením a kombinací různých částí jiných objektů můžeme vytvořit zcela nový objekt, kompozici s novým významem - práce s fantazií“ „Čím by dílo mohlo být? Vyberte si jeden objekt/ kombinaci a vymyslete vlastní název dle fantazie" "Najdeme v dějinách umění významný umělecký styl, který se vyznačuje těmito znaky?? (Dada)"

Michal Cihlář , 4 fotografie pobřeží s plastovým odpadem VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL:   

Fotografie jako umění, jako běžná součást vizuálního zobrazování v životě, jako dokument Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného obsahu

KLÍČOVÉ POJMY 

Michal Cihlář, fotografie, dokumentární a umělecká funkce, ekologie, plast, barevnost, znečištění/zamoření

METODY: 

Výklad, diskuze

OSNOVA:  Prohlédnutí fotografií - popis "Co vidíme?" (Pobřeží zamořené plastovým odpadem) Diskuse - kde se tam vzal (skládky v blízkosti pobřeží, záplavy, vítr, odpad na pláži) Chtěli byste to mít na zahradě? Ne? A v parku? (Tam to vadí nebo nevadí?, Kdo to uklidí, kam??)



 

Postavit dílo do kontrastu s Nicole Taubinger (syrovost, dokumentace určité skutečnosti x hravost, kombinace, variace, trochu Dada...) Čím to je, že na nás díla působí tak rozdílně? (Kontext prostředí - realita versus umělé prostředí) Představení Michala Cihláře (umělecká tvorba) V našem každodenním životě máme k dispozici spoustu plastového materiálu, co se sním ale děje po splnění jeho užitné funkce?

Plastique Fantastique 3 tubusy VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL:    

Obalové materiály jako výchozí materiál pro uměleckou tvorbu Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného obsahu Prostorová tvorba a objektová tvorba - můj prostor a jeho hranice

KLÍČOVÉ POJMY 

Obal, fólie, socha/objekt, prostor, hranice, užitná a umělecká funkce, ekologie, znečištění/zamoření

METODY: 

Vlastní zkušenost, prožitek, imaginace

OSNOVA:  Průchod „úzkostí“ z umění do designu, zprostředkovat prožitek bytí v obalu, " Vaším úkolem je nyní projít plastovým tubusem. "(Lektor si pohlídá, zda někdo netrpí klaustrofobií, nikoho nenutí!)  Zkoumání materiálu - jaké má vlastnosti? (průhlednost, průsvitnost, měkkost a zároveň pevnost, nepropustnost,neprostupnost  Lektor vybídne studenty k popisu svého prožitku  Reflexe skupiny po průchodu: Jaké to bylo? Jak se asi cítí ryba či jiný živočich v moři, když se zamotá do platového pytle, fólie či plastové lahve? Zachytili jste informaci, kolik ptáků zemře díky plastovým sáčkům?

Studio Swine See chair VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL:    

Plastové součásti jako materiál pro uměleckou tvorbu Možnosti tvorby v kontextu životního prostředí Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného obsahu

KLÍČOVÉ POJMY 

recyklace, obal, objekt, užitná a umělecká funkce, ekologie, plast, barevnost, znečištění/zamoření, design, etická tvorba

METODY: 

výklad, diskuze, dotazování, imaginace

OSNOVA:  Jak likvidujeme věci, co vyhodíme? Co se stane s vyhozeným plastem?? Rozloží se? Za jak dlouho?  Všimli jste si znečištění svého okolí (např. skládka v lese, odpadky v rybníce...)? Jak na to reagovat? (Není to náš problém nebo je? ...?)  Můžeme s tím něco dělat nebo nás čeká smutný konec pod horou platového dopadu? Co je to recyklace? Mohlo by to být řešení? Pojďme se podívat na další dílo Studia Swine.  Videoprojekce, následná analýza a diskuse  Uvedení kontextu vzniku See Chair a Gyrecraft - stejné studio  Čeho si diváci všimli? Lektor upozorní na detaily výroby - sběr, třídění, tavení, různá moře  Práce studia - umění s hlubokým etickým přesahem - "poselství z moře"  Co víte o znečištění planety? Víte o nějakých nových nařízeních v zemích EU ohledně plastových výrobků či odpadů? (Francie - plastové nádobí, číselné údaje - spotřeba igelitových tašek na hlavu, apod.)  Viděli jste na internetu nějaká videa o zamoření země (moří) plasty? Co vás zaujalo? Jak moc to asi ovlivňuje život ostatních živočichů v takové zamořené oblasti? ( změna světlopropustnosti, teploty, vylučování škodlivých látek, ...)  Rekapitulace postupu - dalo by se takto něco vyrobit i v našich podmínkách? Co to bylo? Jaký výrobek byste navrhli vy?

Doplňující informace: Velká skvrna jako varovná vizitka civilizace Velká pacifická odpadní skvrna leží uvnitř severopacifické cirkulace, jednoho z pěti

velkých mořských proudění na Zemi. Není ale viditelná z družic. Objevil ji Charles J. Moore v roce 1997 při návratu ze závodu přes Pacifik. Tvoří ji koncentrovaná směs plastů a chemického i dalšího odpadu, v některých oblastech je až sedmkrát tlustší než vrstva planktonu. Odhady její rozlohy se pohybují od 700 tisíc až do 15 miliónů čtverečních kilometrů. Od pobřeží USA k ní odpad dorazí během šesti let. (https://www.novinky.cz/zahranicni/svet/310819 -osmy-kontinent-z-odpadku-vpacifiku-dal-bobtna.html)



Pojďme se podívat na dalšího tvůrce, který tvoří podobným způsobem, jen ne na moři, sdílí své know-how a inspiruje tak další lidi k lokální recyklaci.

Dave Hakkens Produkty Precious Plastic VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL: 

Lokální recyklace, výroba

Klíčové pojmy 

Lokální recyklace, vlastní výroba z plastu, design

METODY: 

výklad, demonstrace

OSNOVA: 





„Plast je součástí našeho každodenního života. Máme plastový kartáček na zuby, plastové prkénko od WC, plastové židle a nábytek, příbory, mobilní telefony… Existují velké firmy, které tyto platové výrobky vyrábějí v obrovském množství. Mají továrny se stroji, které vše vyrábějí automaticky – dokážete si to představit?“ "To co zde vidíte jsou sériové výrobky?" (Váza.., lampa, apod. Ne... Designové výrobky.) Mohli bychom si něco podobného vyrobit v domácích podmínkách/domácí dílně? Důvody: Proč ano? Proč ne?- Potřebujeme stroj..., Můžeme ho zkonstruovat? Podíváme se, jaký stroj je potřeba a jak funguje.

   

„Před výrobou pomocí strojů je třeba nejdříve připravit materiál k recyklaci, materiál můžeme třídit podle jeho fyzikálních vlastností.“ Důraz na detailní demonstraci jednotlivých druhů plastů ve vaničkách s vodou, olejem, ukázka tavicího bodu jednotlivých druhů plastu (podklady Dave Hakkens). Představení lokálního recyklátoru v DEPU + video Detailní prohlídka jednotlivých strojů s důrazem na sdílení know-how Dave Hakkens na internetu (každý si stroj může vyrobit a podílet se na lokální recyklaci).

EKOKOM - třídění (pouze zmínka o webových stránkách, předání propagačního materiálu + video)

Varianta pro SŠ - odlehčující video s tématikou třídění pro teenagery: PET SUO http://old.samosebou.cz/cyklus-tv/petsuo - varianta na úvod jako ledolalamka nebo závěr výstavy.

AKTIVITA – PROMĚNA, ASAMBLÁŽ (35 MIN. AKCE) VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍL:  

Tvorba s východiskem plastového odpadu, obalového materiálu s využitím techniky asambláž Zprostředkovat prožitek destruktivního chování k životnímu prostředí a obrat této destrukce do kreativity

POMŮCKY 

Plastový odpad různý, plastová drť, lepidlo, nůžky/řezák, karton

METODY: 

Popis, aktivizační otázky, imaginace, samostatná práce individuální nebo skupinová (dle preferencí SŠ)

OSNOVA:   

Výběr svého prostoru v rámci ateliéru, zamoření prostoru odpadem (lektor) Třídění a výběr předmětů k dalšímu využití, prezentace (co k čemu ještě mohu využít), vyhazování nechtěného odpadu pryč od sebe s cílem prožití destruktivity takového jednání. Reflexe svého prostoru a co se v něm nyní nachází (odpad, který tu nechci)

  

Imaginace: zavřete oči, jak vypadá váš vnitřní svět, místo, kde se cítíte dobře? Co byste chtěli stvořit, čím se stát? Kde být? To bude vaše dobré přání a poselství planetě Zemi Výběr materiálu k vlastní tvorbě dle barev, struktury - sesbírají si ze země Svoji představu zhmotněte - nalepte na karton, k dotvoření pak mohou doplnit drtí či drobnými částmi (víčka), která budou k dispozici v kyblících, krabicích

Poznámka pro lektora: Pro urychlení lze vynechat dramatický úvod aktivity a začít pracovat od bodu Imaginace, tím se ušetří cca 7-10 minut času.

REFLEXE (5 -10 min.) 

Jaký prožitek jste vnímaly v průběhu procesu? Jak se nyní díváte na problematiku třídění a možnosti recyklace? Změnil se nějak váš pohled na plast? Která část výstavy pro vás byla nejvíce zajímavá a proč?

ÚKLID (5 min.)