PENGE EMBANG GAN MUL LTIMEDIIA PEMB BELAJAR RAN BAH HASA ING GGRIS M MELALUII PENDEK KATAN C CONTEN NT-BASED D INS STRUCTIION UNTU UK MAH HASISWA A
ARANI RIZKI FA NIM 107077251002
Tesis d ditulis untu uk memenu uhi sebagian n persyarattan Untuk mendap patkan gelaar Magisterr Pendidkan n P Program Studi Teknoologi Pembeelajaran
PROGR RAM PAS SCASARJJANA UNIV VERSITA AS NEGE ERI YOGY YAKART TA Y YOGYAK KARTA 20122
ABSTRAK RIZKI FARANI. Pengembangan Multimedia Pembelajaran Bahasa Inggris melalui Pendekatan Content-Based Instruction untuk Mahasiswa. Tesis. Yogyakarta: Program Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta, 2012. Penelitian ini bertujuan untuk: 1) menghasilkan multimedia pembelajaran bahasa Inggris melalui pendekatan content-based instruction untuk memaksimalkan penggunaan media belajar yang variatif dalam pembelajaran bahasa Inggris di Program Pesantren Kampus, STAIN Samarinda; 2) mengetahui kualitas multimedia pembelajaran bahasa Inggris dari penilaian ahli media, ahli materi, dan mahasiswa; 3) mengetahui kualitas hasil belajar bahasa Inggris mahasiswa setelah menggunakan multimedia yang dihasilkan. Penelitian pengembangan ini melalui 6 tahap, yaitu: 1) melakukan analisis produk yang akan dikembangkan; 2) mengembangkan produk awal; 3) validasi ahli materi dan media serta revisi; 4) uji coba produk dan revisi; 5) revisi produk akhir; 6) penggunaan produk. Sampel penelitian adalah mahasiswa semester 2 di program Pesantren Kampus, STAIN Samarinda. Jumlah responden sebanyak 63 mahasiswa, yaitu tiga orang untuk uji coba perorangan, 10 orang untuk uji coba kelompok kecil, 20 orang untuk uji coba kelompok besar dan 30 orang untuk pembelajaran di kelas. Instrumen pengumpulan data adalah angket untuk ahli materi, ahli media, dan mahasiswa, serta tes hasil belajar. Data dianalisis dengan menggunakan analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian adalah sebagai berikut. 1) Multimedia pembelajaran bahasa Inggris berbentuk CD yang dibuat dengan software Macromedia Flash 8 dan Cool Edit Pro. Produk memuat materi berjudul Topics and Main Ideas untuk mata kuliah Reading 2. Materi disajikan secara berurutan dengan metode tutorial, mulai dari definisi topik dan ide pokok, klasifikasi topik dan ide pokok, strategi menganalisis topik dan ide pokok, contoh cara menganalisis topik dan ide pokok, latihan, sampai dengan tes. Produk menggunakan jenis full texts untuk menjabarkan materi; menggunakan suara pengucapan bahasa Inggris untuk vocabulary practice; menggunakan gambar buku untuk latar belakang, menu dan sub menu; menggunakan musik pengiring,yaitu lagu Retro dari Vanessa Mae dan InsyaAllah dari Maher Zain. 2) Hasil validasi ahli materi menunjukkan bahwa kualitas produk ” baik” (3,95); hasil validasi ahli media menunjukkan bahwa kualitas produk ”sangat baik” (4,72); hasil uji coba perorangan, kelompok kecil dan besar menunjukkan bahwa kualitas produk ”baik” dengan nilai 4,02; 3,6; 3,81 secara berturut-turut. 3) Kualitas rata-rata hasil belajar mahasiswa meningkat secara signifikan dari 53,7 menjadi 74,7, setelah menggunakan produk. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa multimedia pembelajaran bahasa Inggris baik digunakan sebagai media pembelajaran maupun sumber belajar.
Kata Kunci: Multimedia, Bahasa Inggris, Content-Based Instruction
ABSTRACT RIZKI FARANI. Developing Instructional Multimedia for English Learning through Content-Based Instruction Approach for College Students. Thesis. Yogyakarta: Graduate School, Yogyakarta State University, 2012. This study aims to: 1) produce instructional multimedia for English learning through content-based instruction to maximize the use of various instructional media in the English learning at Pesantren Kampus Program, STAIN Samarinda; 2) determine the quality of English instructional multimedia based on the assessment of subject and media specialists, and students; 3) determine the quality of students' English learning achievement after the use of instructional multimedia produced. This developmental research was conducted in six steps: 1) product analysis; 2) product development; 3) validation from subject and media specialists; 4) try-out and revisions; 5) final revision; 6) product utilization. The sample was college students (2nd semester) of Pesantren Kampus, STAIN Samarinda. There were 63 respondents, consisting of three students for the individual try out, 10 students for the small group try out, 20 students for the large group try out, and 30 students for product utilization in the classroom. The instruments for the data collection are questionnaires for subject and media specialists and students, and a test. The data were analyzed using the descriptive, qualitative and quantitative analysis. The results are as follows. 1) The instructional multimedia in the CD for English learning is produced with Macromedia Flash 8 and Cool Edit Pro. The product contains the subject about Topics and Main Ideas. This material is displayed in sequence with the tutorial method, starting from the definition of topics and main ideas, topic and main idea classification, strategies to analyze topics and main ideas, the examples of how to analyze topic and main idea, exercises and tests. The product uses a full text to describe the material; uses the voice of English pronunciation for vocabulary practice; uses book images on background, menus and sub menus; uses songs Retro from Vanessa Mae and InsyaAllah from Maher Zain as the background music. 2) The result of the subject specialist validation indicates that the product is "good" (3.95); the result of the media specialist validation indicates that the product is "very good" (4.72); the result of the individual, small group and large group tryouts indicates that the product is "good" with the scores 4.02; 3.6; 3.81 successively. 3) The average quality of students' achievement increases significantly from 53.7 to 74.7 after the use of the product. The results of this study indicate that instructional multimedia for English learning is good as instructional media and learning resources.
Key words: Multimedia, English, Content-Based Instruction
Motto: “Tiga kunci kesuksesan hidup adalah berusaha, berdoa dan bertawakal”
Persembahan: Sebagai ungkapan rasa syukur dan cinta yang dalam, saya persembahkan karya ini untuk: Bapak (Alm) dan mama yang selalu memberikan motivasi untuk berkarya di dunia pendidikan… Adik yang selalu memberikan motivasi untuk mencari pengalaman lebih banyak sebagai proses pembelajaran dalam hidup… Suami dan anak yang selalu memberikan motivasi penuh untuk mencapai semua keberhasilan dalam hidup…
KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah swt atas lindungan, rahmat dan hidayahNya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini dengan lancar tanpa halangan yang berarti. Dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih yang setulus-tulusnya dan penghargaan kepada yang terhormat: 1. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta dan Direktur Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta beserta staf, yang telah banyak membantu penulis sehingga tesis ini terwujud. 2. Kaprodi Teknologi Pembelajaran dan para dosen program Teknologi Pembelajaran yang telah memberikan bekal ilmu. 3. Dr. Haryanto, selaku dosen pembimbing yang telah memberikan bimbingan, arahan dan dorongan sehingga tesis ini terwujud. 4. Ella Wulandari, MA selaku ahli materi yang telah memberikan masukan dan arahan dalam proses pengembangan media pembelajaran. 5. Dr. Ali Muhtadi, selaku reviewer yang telah memberikan masukan sehingga terselesaikannya tesis ini. 6. Fachrul Ghozi Ph.D, selaku ketua program Pesantren Kampus, STAIN Samarinda yang telah memberi kesempatan penulis untuk melakukan penelitian di lembaga STAIN Samarinda.
7. Shafa Haqies M.Pd, selaku koordinator bahasa Inggris program Pesantren Kampus, STAIN Samarinda yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 8. Para dosen program Pesantren Kampus, STAIN Samarinda yang telah membantu proses penelitian. 9. Bapak (Alm), mama, dan adik tercinta yang senantiasa memberikan doa dan dukungan sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dengan lancar. 10. Suami dan putriku yang memberikan dukungan penuh selama penulis menyelesaikan studi dan penelitian. 11. Teman-teman mahasiswa program pascasarjana khususnya program studi Teknologi
Pembelajaran
Universitas
Negeri
Yogyakarta
yang
telah
memberikan dukungan. Semoga berbagai amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapat pahala yang berlipat dari Allah swt dan semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca. Amin. Yogyakarta, 12 Mei 2012
Rizki Farani
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL LEMBAR PERSETUJUAN ABSTRAK………………………………………………………………………. ABSTRACT………………………………………………………………………. LEMBAR PERNYATAAN……………………………………………………... LEMBAR PENGESAHAN……………………………………………………... MOTTO DAN PERSEMBAHAN………………………………………………. KATA PENGANTAR…………………………………………………………... DAFTAR ISI…………………………………………………………………….. DAFTAR TABEL……………………………………………………………….. DAFTAR GAMBAR …………………………………………………………… DAFTAR LAMPIRAN…………………………………………………………..
iii iv v vi vii viii ix x xi xii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah…………………………………………………. B. Identifikasi Masalah……………………………………………………... C. Pembatasan Masalah dan atau Fokus Penelitian………………………… D. Rumusan Masalah……………………………………………………….. E. Tujuan Pengembangan…………………………………………………... F. Spesifikasi produk yang Dikembangkan………………………………… G. Manfaat Pengembangan…………………………………………………. H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan………………………………. I. Definisi Operasional……………………………………………………..
1 6 6 7 7 8 9 10 10
BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Teori 1. Multimedia Pembelajaran a. Definisi Multimedia Pembelajaran……………………………… b. Jenis-Jenis Multimedia Pembelajaran…………………………... c. Aspek Pengembangan Multimedia Pembelajaran……………… d. Evaluasi Multimedia Pembelajaran…………………………….. 2. Model Pengembangan Multimedia Pembelajaran…………………... 3. Pembelajaran Bahasa Inggris………………………………………... 4. Pendekatan Content-Based Instruction (CBI)……………………….. 5. Teori Pembelajaran dalam Pengembangan Multimedia Pembelajaran a. Teori Behavioristik……………………………………………… b. Teori Kognitif…………………………………………………… c. Teori Konstruktivistik…………………………………………… B. Penelitian yang Relevan…………………………………………………. C. Kerangka Pikir…………………………………………………………... D. Pertanyaan Penelitian…………………………………………………….
12 13 14 19 22 24 26 31 33 34 35 38 41
BAB III METODE PENELITIAN A. Model Pengembangan…………………………………………………… B. Prosedur Pengembangan 1. Tahap Analisis Produk yang akan dikembangkan…………………... 2. Tahap Pengembangan Produk Awal………………………………… 3. Validasi Ahli dan Revisi…………………………………………….. 4. Uji Coba Produk dan Revisi ………………………………………… 5. Revisi Produk Akhir…………………………………………………. 6. Penggunaan Produk………………………………………………….. C. Uji Coba Produk 1. Desain Uji Coba……………………………………………………... 2. Subjek Uji Coba……………………………………………………... 3. Jenis Data……………………………………………………………. 4. Instrumen Pengumpulan Data……………………………………….. 5. Validitas dan Reliabilitas Instrumen………………………………… 6. Teknik Analisis Data………………………………………………… BAB IV HASIL PENELITIAN A. Data Cara Pengembangan 1 Analisis Produk yang Dikembangkan………………………………. 2 Pengembangan Produk Awal………………………………………... 3 Validasi Ahli dan Revisi a. Data Hasil Validasi Ahli Materi………………………………… b. Data Hasil Validasi Ahli Media…………………………………. 4. Ujicoba Produk dan Revisi a. Data Hasil Ujicoba Perorangan dan revisi………………………. b. Data Hasil Ujicoba Kelompok Kecil dan Revisi………………... c. Data Hasil Ujicoba Kelompok Besar dan Revisi........................... 5. Revisi Produk Akhir…………………………………………………. 6. Penggunaan Produk………………………………………………….. B. Analisis Data 1. Analisis Data Hasil Penilaian Ahli…………………………………... 2. Analisis Data Hasil Uji Coba Perorangan…………………………… 3. Analisis Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil……………………... 4. Analisis Data Hasil Uji Coba Kelompok Besar……………………... 5. Analisis Data Hasil Pre-test dan Post-test…………………………… C. Revisi Produk 1. Revisi produk dari ahli materi……………………………………… 2. Revisi produk dari ahli media……………………………………….. 3. Revisi produk dari mahasiswa……………………………………….
42 43 44 46 47 47 48 48 49 49 50 51 52
54 56 60 62 64 65 66 67 67 69 72 73 74 75 76 77 78
D. Kajian Produk Akhir 1. Hasil Produk…………………………………………………………... 79 2. Keunggulan dan Keterbatasan Produk………………………………... 82 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan tentang Produk……………………………………………… 84 B. Keterbatasan Penelitian………………………………………………… 85 C. Saran Pemanfaatan, Diseminasi, dan Pengembangan Produk Lebih Lanjut……………………………………………………………………. 86 DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………... LAMPIRAN…………………………………………………………………......
87 91
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1 Pedoman Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif dengan Skala 5
53
Tabel 2 Skor Penilaian Apsek Pembelajaran dan Isi
61
Tabel 3 Skor Penilaian Aspek Tampilan dan Pemrograman
63
Tabel 4 Skor Penilaian Mahasiswa
64
Tabel 5 Skor Penilaian Mahasiswa
65
Tabel 6 Skor Penilaian Mahasiswa
66
Tabel 7 Hasil Pre-test dan Post-test
68
DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1. Kerangka Berpikir
40
Gambar 2. Sebelum Revisi pada “Introduction”
76
Gambar 3. Setelah Revisi pada “Introduction”
76
Gambar 4. Sebelum Revisi pada “Introduction”
77
Gambar 5. Setelah Revisi pada “Introduction”
77
Gambar 6. Sebelum Revisi pada “Exercise”
78
Gambar 7. Setelah Revisi pada “Exercise”
78
Gambar 8. Penambahan Kunci Jawaban Pada Tes
78
DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1
Flowchart
91
Lampiran 2
Storyboard
92
Lampiran 3
Hasil belajar mahasiswa dalam uji coba penggunaan media
106
Lampiran 4
Kisi-Kisi Angket untuk Ahli Materi
107
Lampiran 5
Kisi-Kisi Angket untuk Ahli Media
109
Lampiran 6
Kisi-Kisi Angket untuk Mahasiswa
110
Lampiran 7
Kisi-Kisi Tes Evaluasi Materi “Topic and Main Idea”
111
Lampiran 8
Angket untuk Ahli Materi
113
Lampiran 9
Angket untuk Ahli Media
115
Lampiran 10 Angket untuk Mahasiswa
117
Lampiran 11 Reading test
118
Lampiran 12 Media Script
121
Lampiran 13 Silabus Mata Kuliah Reading II
130
Lampiran 14 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
132
Lampiran 15 Hasil Dokumentasi Penelitian
135
Lampiran 16 Surat Ijin Penelitian
139
Lampiran 17 Surat Keterangan Selesai Penelitian
140
