PERSEPSI SISWA TENTANG KEBERADAAN PERPUSTAKAAN SMP NEGERI 1 TANJUNG MORAWA SKRIPSI. Oleh : ERNA WATI

PERSEPSI SISWA TENTANG KEBERADAAN PERPUSTAKAAN SMP NEGERI 1 TANJUNG MORAWA SKRIPSI Diajukan sebagai salah satu persyaratan dalam menyelesaikan Studi untuk memperoleh gelar Sarjana Sosial (S.Sos) Dalam bidang Studi Perpustakaan dan Informasi

Oleh :

ERNA WATI 030709027

UNIVERSITAS SUMATERA UTARA FAKULTAS SASTRA DEPARTEMEN STUDI PERPUSTAKAAN DAN INFORMASI S1 MEDAN 2009 Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

PERNYATAAN ORISINALITAS Karya ini adalah karya orisinil dan belum pernah disajikan sebagai suatu tulisan untuk memperoleh suatu kualifikasi tertentu atau dimuat pada media publikasi lain. Peneliti membedakan dengan jelas antara pendapat pengguna atau gagasan penulis dengan pendapat atau gagasan yangbukan dari penulis dengan mencatumkan nama pengarang, tahun serta halaman buku ditambah lagi mencantumkan tanda kutip.

Medan, Maret 2009 Peneliti

ERNA WATI 030709027

Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

ABSTRAK Erna Wati. 2009. Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa. Departemen Studi Perpustakaan dan Informasi . Fakultas Sastra .Universitas Sumatera Utara. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui persepsi siswa tentang keberadaan Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa. Jenis penelitian ini adalah deskriftif dan menggunakan metode survey, yaitu mengambil sample dari satu populasi serta menggunakan kuisioner sebagai alat pengumpulan data. Populasi dalam penelitian ini seluruh siswa-siswi SMP Negeri 1 Tanjung Morawa yang berjumlah 986 Siswa. Jumlah sampelnya ditentukan berdasarkan tabel kreijce sebanyak 278 responden. Teknik yang digunakan dalam mengambil sample adalah teknik proportionate stratified random sampling yaitu penentuan sample berdasarkan starum atau strata. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan SMP Negeri 1Tanjung Morawa yaitu kurang medapat perhatian dari sebagian besar siswa-siswi SMP Negeri 1 Tanjung Morawa dengan melihat data menjelaskan bahwa dalam seminggu hanya 1-2 kali mengadakan kunjungan perpustakaan. Padahal perpustakaan telah dijadikan salah satu bidang studi sebagai pendukung kegiatan belajar mengajar disekolah. Disamping itu penyediaan ruang baca yang kurang luas serta penyediaan kursi dan meja baca kurang memadai disesuaikan dengan data yang telah di kutip peneliti. Ditambah lagi koleksi yang tersedia tidak sesuai dengan kebutuhan siswa dan banyak sekali buku-buku lama yang tersimpan. Tidak sesuai dengan pelajaran yang mereka terima dari guru pelajaran. Namun lokasi perpustakaan yang sekarang berdiri dibangun sendiri sangat strategis. Serta pelayanan yang diberikan pustakawan sangat baik dan pustakawan bersedia membantu siswa saat mengalami kesulitan mencari informasi.


DAFTAR ISI ABSTRAK....................................................................................................... i KATA PENGANTAR .................................................................................. ii DAFTAR ISI .................................................................................................. v DAFTAR TABEL ....................................................................................... viii BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang .............................................................................................1 1.2 Rumusan Masalah .......................................................................................3 1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................................4 1.4 Manfaat Penelitian ......................................................................................4 1.5 Ruang Lingkup Penelitian ............................................................................4 BAB II KAJIAN TEORITIS 2.1 Pengertian Perpustakaan Sekolah ................................................................5 2.1.1.

Tujuan Perpustakaan Sekolah ....................................................6

2.1.2

Fungsi Perpustakaan Sekolah ....................................................7

2.2 Pengertian Persepsi ....................................................................................9 2.2.1

Faktor-faktor yang Mempengaruhi Persepsi ..............................10

2.2.2

Proses Pembentukan Persepsi ....................................................12

2.2.3

Persepsi Dan Prilaku .................................................................13

2.3 Ruang Perpustakaan Sekolah ......................................................................14 2.3.1

Pengertian Tata Ruang Perpustakaan .........................................15

2.3.2.

Tujuan Tata Ruang Perpustakaan ..............................................17

2.3.3

Perabot Dan Perlengkapan Perpustakaan ....................................18

2.3.4

Kondisi Fisik dan Tata Ruang Perpustakaan...............................20 2.3.4.1 Tata Letak ..........................................................................21 2.3.4.2 Sistem Ventilasi ( Suhu Ruangan ) ......................................21 2.3.4.3 Sistem Penerangan ..............................................................22 2.3.4.4 Sistem Pewarnaan ...............................................................23 2.3.4.5 Sistem Akustik ....................................................................24

2.4 Koleksi Perpustakaan ...................................................................................24 2.4.1 Jenis - Jenis Koleksi Perpustakaan .................................................26 2.4.1.1 Jenis Koleki Buku ...............................................................29 Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

2.4.1.1.1 Buku Berdasarkan Isinya ..................................................30 2.4.1.1.1.1 Buku Teks ....................................................................31 2.4.1.1.2 Buku Berdasarkan Bentuk Penyajiannya ..........................32 2.4.1.1.2.1 Buku-Buku Non Fiksi ...................................................32 2.4.1.1.2.2 Buku Fiksi ....................................................................33 2.4.1.1.2.3 Buku Referensi .............................................................33 2.4.2 Koleksi Dasar Perpustakaan ............................................................36 2.4.3 Kebutuhan Koleksi ..........................................................................37 2.5 Layanan Perpustakaan .................................................................................38 2.5.1

Jenis Layanan Perpustakaan ........................................................39

2.5.2

Sistem Layanan Perpustakaan .....................................................41

2.6 Pengguna Perpustakaan ................................................................................42 2.7 Pustakawan ..................................................................................................43 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian ........................................................................................46 3.2 Lokasi Penelitian .........................................................................................46 3.3 Populasi dan Sampel ....................................................................................46 3.3.1

Populasi .......................................................................................46

3.3.2

Sampel.........................................................................................46

3.4 Teknik Pengumpulan Data ...........................................................................47 3.5 Kisi-Kisi Kuisioner ......................................................................................48 3.6 Jenis dan Sumber Data .................................................................................48 3.7 Analisis Data................................................................................................48 BAB IV PEMBAHASAN 4.1 Frekwensi Kunjungan Siswa ......................................................................50 4.2 Gedung Atau Ruangan Perpustakaan 4.2.1 Lokasi Gedung Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa ........51 4.2.2 Ruang Baca Dan Ruang Koleksi Perpustakaan.................................52 4.2.3 Ruangan Perpustakaan .....................................................................53 4.2.4 Serkkulasi Udara .............................................................................53 4.3 Tata Letak Perabot Perpustakaan ..................................................................54 4.3.1 Tata Letak Perabot ...........................................................................54 Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

4.3.2 Kursi Dan Meja Perpustakaan ..........................................................55 4.4 Koleksi Buku Perpustakaan ..........................................................................56 4.4.1 Koleksi Buku Perpustakaan Sesuai Dengan Kebutuhan....................56 4.4.2 Koleksi Fiksi Yang Tersedia Banyak ...............................................57 4.4.3 Koleksi Yang Paling Sering Di Gunakan .........................................58 4.5 Pelayanan Perpustakaan 4.5.1 Proses Pelayanan .............................................................................59 4.5.2 Jam Pelayanan Perpustakaan............................................................60 4.5.3 Sistem Pelayanan Perpustakaan .......................................................61 4.5.4 Proses Peminjaman Koleksi Perpustakaan .......................................62 4.5.5 Peraturan Perpustakaan ....................................................................63 4.6 Tenaga Perpustakaan 4.6.1 Sikap Pustakawan ............................................................................64 4.6.2 Pustakawan Membantu Siswa Ketika Mengalami Kesulitan ............65 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpula ....................................................................................................67 5.2 Saran............................................................................................................68 DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................69 LAMPIRAN 1. Kuesioner Penelitian.............................................................................72 2. Tabel Kreijce ........................................................................................75 3. Sekilas Tentang Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa ............76


DAFTAR TABEL Judul

Halaman

Tabel -1 : Perbandingan Koleksi Dasar Dengan Jumlah Siswa .......................... 38 Tabel -2 : Jumlah Sampel Berdasarkan Stratum/strata ....................................... 47 Tabel -3 : Kisi-kisi Kuisioner ............................................................................ 48 Tabel -4 : Frekwensi kunjungan Siswa ke perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa .............................................................................................. 50 Tabel -5 : Lokasi Gedung Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa ........... 51 Tabel -6 : Ruang Baca Dan Ruang Koleksi Perpustakaan ................................... 52 Tabel -7 : Ruangan Perpustakaan Tertata Dengan Rapi ...................................... 53 Tabel -8 : Sirkulasi Udara .................................................................................. 54 Tabel -9 : Tata Letak Perabot ............................................................................. 55 Tabel-10: Kursi Dan Meja Baca Di Perpustakaan............................................... 56 Tabel-11: Koleksi Di Perpustakaan Dapat Memenuhi Kebutuhan Informasi Siswa .................................................................................................. 57 Tabel-12: Banyaknya Koleksi Fiksi Yang Tersedia Di Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa .................................................................. 58 Tabel-13: Koleksi Yang Sering Digunakan ........................................................ 59 Tabel-14: Proses Pelayanan Perpustakaan .......................................................... 60 Tabel-15: Jam Pelayanan Perpustakaan .............................................................. 61 Tabel-16: Sistem Pelayanan Terbuka Memudahkan Pengguna Menggunakan Koleksi ............................................................................................... 62 Tabel-17: Proses Peminjaman Koleksi Perpustakaan .......................................... 63 Tabel-18: Pendapat Siswa Tentang Peraturan Perpustakaan ............................... 64 Tabel-19: Sikap Pustakawan Dalam Melayani Siswa ......................................... 65 Tabel-20: Pustakawan Membantu Siswa Ketika Mengalami Kesulitan ............... 66


BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Masalah Perpustakaan Sekolah adalah Perpustakaan yang terdapat pada setiap lingkungan sekolah, mulai dari sekolah dasar sampai sekolah menengah. Keberadaan Perpustakaan Sekolah sangat diperlukan karena merupakan unit kerja serta bagian terpadu dari sekolah. Selain itu Perpustakaan Sekolah merupakan tempat kumpulan bahan pustaka, baik berupa buku maupun bahan bukan buku (non book material) yang diorganisasikan secara sistematis sehingga dapat digunakan dengan mudah oleh pengguna perpustakaan. Perpustakaan Sekolah harus terletak di lingkungan sekolah yang bersangkutan. Lokasi penempatannya harus strategis atau kira-kira dekat dari seluruh kelas yang ada di sekolah. Pertimbangan penempatan lokasi ruangan Perpustakaan Sekolah ini adalah yang paling mudah dijangkau oleh para guru dan murid di sekolah yang bersangkutan. Meskipun demikian, bukan berarti tempat yang paling ramai sehingga memungkinkan bisa terganggu dan kurang tenang. Lokasi Perpustakaan Sekolah harus dipilih oleh pustakawan, guru, kepala sekolah. Lokasi perpustakaan pun sebaiknya diperhitungkan dengan seksama sehingga mampu memberikan motivasi kepada para guru dan siswa untuk datang dan memanfaatkan perpustakaan. Kondisi tata ruang Perpustakaan Sekolah cukup menentukan keberhasilan pengelolaan Perpustakaan Sekolah tersebut. Oleh karena itu perpustakaan harus ditata sebaik-baiknya, supaya dapat menumbuhkan rasa nyaman dan menyenangkan bagi pengunjungnya. Tujuan didirikannya sebuah perpustakaan adalah untuk mendayagunakan agar koleksi yang dimiliki dapat dimanfaatkan secara maksimal oleh pemakai. Perpustakaan didirikan untuk melayani informasi yang dibutuhkan pemakai, oleh sebab itu kebutuhan pemakai akan selalu diperhatikan. Tidak sama artinya jika koleksi yang telah diadakan dan disajikan kepada pemakai ternyata tidak dimanfaatkan secara maksimal. Perpustakaan yang hanya berfungsi sebagai tempat penyimpanan buku saja tidak layak disebut dengan perpustakaan. Penggunaan

koleksi

perpustakaan

secara

maksimal

dapat

dicapai


jika

perpustakaan dikelola dengan baik dan benar, dan perpustakaan dapat melakukan kegiatan-kegiatan penyebaran informasi secara dinamis. Kegiatan tersebut perlu ditunjang dengan kegiatan lainnya yaitu promosi perpustakaan serta penciptaan lingkungan untuk mendukung terciptanya iklim yang mampu menumbuhkan peningkatan minat dan gairah membaca. Selain hal tersebut diatas bagian pelayanan adalah merupakan ujung tombak perpustakaan, karena secara langsung berhubungan dengan pemakai. Baik buruknya citra perpustakaan yang paling utama adalah sikap yang diberikan oleh pustakawan ketika memberikan pelayanan kepda pengguna perpustakaan. Oleh sebab itu setiap petugas perpustakaan perlu melaksanakan tugasnya dengan penuh dedikasi, selalu memberikan pelayanan yang berkualitas kepada pengguna. Akan lebih baik jika pustakawan mengerti tentang psikologi komunikasi atau psikologi yang berkaitan dengan kegiatan layanan. Apabila pelayanan telah berjalan dengan baik dan ditambah dengan sikap empati pustakawan, maka citra perpustakan akan menjadi lebih baik. Perpustakaan SMP negeri 1 tanjung Morawa adalah salah satu peringkat terbaik I se-kabupaten Deli serdang dalam kegiatan lomba perpustakaan terbaik mei 2007 2 tahun yang lalu. Peringkat tersebut memberikan perhatian yang besar kepada sekolah yang bersangkutan SMP Negeri 1 tanjung Morawa bahwasanya selama ini perpustakaan hanya dianggap sebagai tempat/gudang penyimpanan buku bekas dan berdebu. Namun setelah meraih kemenangan tersebut anggapan itu disalahkan. Dengan keberhasilan tersebut sekolah tersebut pun mendapat perhatian langsung dari pemerintah pusat sehingga pada tahun yang bersamaan itu pula dikucurkan dana untuk pembangunan perpustakaan yaitu Rp.90.000.000 ( Sembilan puluh juta rupiah ) bantuan langsung Imbal Swadaya khusus pembangunan perpustakaan Rintisan Sekolah Standar Nasional ( SSN ). Awal tahun 2008 pembangunan perpustakaan tersebut selesai dan diresmikan oleh Kepala Sekolah disaksikan oleh guru beserta siswa. Menempati ruangan baru dengan ukuran bangunan 110 m2. Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa ini terbagi atas 3 ruangan yang berbeda. Diantaranya 1 ruang Kepala Perpustakaan, 1 ruang baca dan ruang koleksi. Dan yang satu lagi ruang media elektronik atau lebih di kenal dengan E-library ( perpustakaan elektronik ). Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

Karena keterbatasan ruangan maka penyusunan rak koleksi dan tata letak perabot menjadi tampak sempit. Hal ini terlihat dari banyaknya kunjungan siswa setiap harinya pada jam belajar rata-rata mencapai 360 orang. Walaupun perpustakaan memberikan waktu kunjungan perkelas hanya 40 menit, namun daya dampung pengunjung masih kurang di ruangan perpustakaan tersebut. Selain itu koleksi yang dimiliki di Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa tidak sebanding dengan banyaknya siswa. Dari data yang diketahui peneliti bahwa koleksi yang dimiliki kebanyakan paket/ bacaan pelajaran siswa yang tidak sesuai dengan KTSP atau kurikulum pendidikan sekarang ini nampak bahwa data buku yang diperoleh seluruhnya adalah 296 judul dengan 18508 eksemplar. Satu hal yang cukup dapat dijadikan contoh yaitu dari 40 sekolah tingkat SMP Negeri se-Kabupaten Deli Serdang hanya sekolah inilah yang menjadikan perpustakaan termasuk bidang studi dengan jam pelajaran 40 menit perkelas setiap harinya. Kegiatan ini diberlakukan semenjak Kepala Sekolah Drs. Suriadi M.Pd pernah mengikuti Diklat Perpustakaan di SMP Negeri 30 Yoyakarta, jadi beliau menerapkan ilmu tersebut disamping perpustakaan tersebut telah ditangani oleh tenaga perpustakaan yang ahli dalam bidang ilmu perpustakaan. Namun itu tidak menjadi suatu kualifikasi bahwa adanya pustakwan ahli bila sistem layanan yang digunakan masih bersifat manual maka kinerja seorang pustakawan akan berjalan lambat, karena melayani banyaknya siswa setiap hari hanya dengan 1 orang petugas hal itu akan membuat pustakawan kewalahan. Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan

judul

:”PERSEPSI

SISWA

TENTANG

KEBERADAAN

PERPUSTAKAAN SMP NEGERI 1 TANJUNG MORAWA”.

1.2 Rumusan Masalah Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah, “Bagaimanakah Persepsi Siswa tentang Keberadaan Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa ?”


1.3 Tujuan Penelitian Adapun tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Persepsi Siswa tentang Keberadaan Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa.

1.4 Manfaat Penelitian Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi: 1. Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa , sebagai bahan masukan dalam pengambilan keputusan yang berkaitan dengan keberdaan perpustakaan agar dapat membantu menignkatkan minat belajar siswa. 2. Peneliti, untuk menambah pengetahuan dan wawasan serta pemahaman penulis tentang pentingnya keberadaan perpustakaan sebagai sarana penyedia informasi dan pengembangan kegiatan proses belajar mengajar. 3. Peneliti lain, dapat dijadikan sebagai rujukan dalam melakukan penelitian pada topik yang sama.

1.5 Ruang Lingkup Penelitian Ruang lingkup penelitian ini adalah tentang persepsi pengguna terhadap keberadaan Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa yang dilihat dari Ruang perpustakaan, koleksi dan pelayanan pengguna perpustakaan.


BAB II KAJIAN TEORITIS 2.1 Pengertian Perpustakaan Sekolah Perpustakaan Sekolah sebagai salah satu sarana pendidikan penunjang kegiatan belajar mengajar siswa memgang peranan yang sangat penting dalam memacu tercapainya tujuan pendidikan. Maka jika dikaitkan dengan proses belajar-mengajar disekolah, Perpustakaan Sekolah memberikan sumbangan yang sangat berharga dalam upaya meningkatkan aktivitas siswa serta meningkatkan kualitas pendidikan dan pengajaran. Melalui penyediaan perpustakan, siswa dapat berinteraksi dan terlibat langsung baik secara fisik mapun mental dalam proses belajar. Darmono ( 2007 : 3 ) berpendapat bahwa “ Perpustakaan Sekolah adalah salah satu unit kerja yang berupa tempat untuk mengumpulkan, menyimpan, mengolah, dan mengatur koleksi bahan pustaka secara sistematis untuk digunakan oleh pemakainya sebagai sumber informasi sekaligus sebagai sarana belajar yang menyenangkan”. Sama pula dengan Yusuf dan Suhendar (2007: 2) menyatakan bahwa “Perpustakaan Sekolah adalah perpustakaan yang ada di lingkungan sekolah. Diadakannya Perpustakaan Sekolah adalah untuk tujuan memenuhi kebutuhan informasi bagi masyarakat di lingkungan sekolah yang bersangkutan, khususnya para guru dan murid. Ia berperan sebagai media dan sarana untuk menunjang kegiatan proses belajar mengajar (PBM) di tingkat sekolah. Oleh karena itu, ia merupakan bagian integral dari program penyelenggaraan pendidikan tingkat sekolah”. Kedua pendapat tersebut diperjelas lagi oleh Soeatminah (1982: 12) berpendapat bahwa “Perpustakaan Sekolah adalah suatu perpustakaan yang diselenggarakan dan oleh sekolah untuk memberikan pelayanan kepada murid dan guru dalam melaksanakan program belajar dan mengajar disekolah”. Ditambah lagi dengan pendapat Suryana (1997: 1) yang mengartikan bahwa, “Perpustakaan Sekolah adalah sebuah ruangan atau gedung yang berisi buku-buku dan bahan lainnya yang disusun secara sistematis”. Dari beberapa uraian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa perpustakaan sekolah merupakan bagian yang integral dari program sekolah secara keseluruhan, dimana bersama-sama dengan komponen lainnya turut menentukan keberhasilan


proses pendidikan dan pengajaran. Melalui perpustakaan siswa dapat mendidik dirinya secara berkesinambungan.

2.1.1 Tujuan Perpustakaan Sekolah Tujuan didirikannya perpustakaan sekolah tidak terlepas dari tujuan diselenggarakannya pembelajaran di Sekolah secara keseluruhan, yaitu untuk memberikan bekal kemampuan dasar kepada peserta didik ( siswa atau murid), serta mempersiapkan mereka untuk mengikuti pendidikan pada jenjang berikutnya. Perpustakaan Sekolah sebagai bagian intergral dari sekolah, merupakan komponen utama pendidikan di sekolah, diharapkan dapat menunjang tercapainya tujuan tersebut. Sejalan dengan hal tersebut diatas, Yusuf dan Suhendar ( 2007 :3 ) berpendapat bahwa, “Tujuan Perpustakaan Sekolah adalah sebagai berikut: 1. Mendorong dan mempercepat proses penguasaan teknik membaca para siswa. 2. Membantu menulis kreatif bagi para siswa dengan bimbingan guru dan pustakawan. 3. Menumbuhkembangkan minat dan kebiasaan membaca siswa. 4. Menyediakan berbagai macam sumber informasi untuk kepentingan pelaksanaan kurikulum. 5. Mendorong, menggairahkan, memelihara, dan memberi semangat belajar bagi para siswa. 6. Memperluas, memperdalam, dan memperkaya pengalaman belajar para siswa dengan membaca buku dan koleksi lain yang mengandung ilmu pengetahuan dan teknologi, yang disediakan oleh perpustakaan. 7. Memberikan hiburan sehat untuk mengisi waktu senggang melalui kegiatan membaca, khususnya buku-buku dan sumber bacaan lain yang bersifat kreatif dan ringan, seperti fiksi, cerpen, dan lainnya. Sedangkan menurut Buku Pengolahan Perpustakaan Sekolah Menengah Umum (1998: 18), tujuan Perpustakaan Sekolah ada dua yaitu: 1. Secara Umum Perpustakaan bertujuan untuk menunjang tujuan Pendidikan Nasional sebagaimana yang tercantum di dalam UU RI No. 2 pasal 4 Tahun 1998 yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia seutuhnya yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan. Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

2. Secara Khusus Perpustakaan Sekolah bertujuan untuk menunjang proses belajar mengajar sesuai dengan kurikulum sekolah (SD, SLTP, dan SLTA). Sama halnya menurut Larasati (1992: 57) berpendapat bahwa, “Perpustakaan Sekolah bertujuan untuk mempertinggi daya serap dan kemampuan siswa dalam proses pendidikan serta membantu memperluas cakrawala serta pengetahuan guru/karyawan dalam lingkungan pendidikan”. Dari beberapa uraian di atas dapat di simpulkan bahwa tujuan Perpustakaan Sekolah bukan hanya menyediakan bahan bacaan tetapi juga sebagai pusat pengetahuan dan informasi yang mampu mengembangkan kearah minat dan bakat siswa. Serta dengan tujuan ini diharapakan dapat memperlancar pencapaian proses belajar, tetapi lebih jauh lagi para siswa diharapkan mampu mencari, menemukan, menyaring, dan menilai informasi dari perpustakaan. 2.1.2 Fungsi Perpustakaan Sekolah Yusuf dan Suhendar (2007: 4)

menyatakan, ”Perpustakaan Sekolah

mempunyai empat fungsi umum yaitu: 1. Fungsi Edukatif Maksudnya secara keseluruhan segala fasilitas dan sarana yang ada pada Perpustakaan Sekolah, terutama koleksi yang dikelolanya banyak membantu para siswa sekolah untuk belajar dan memperoleh kemampuan dasar dalam mentransfer konsep-konsep pengetahuan, sehingga di kemudian hari para siswa memiliki kemampuan untuk mengembangkan dirinya lebih lanjut. 2. Fungsi Informastif Fungsi ini berkaitan dengan mengupayakan penyediaan koleksi perpustakaan yang bersifat ”memberi tahu” akan hal-hal yang berhubugan dengan kepentingan para siswa dan guru. Melalui membaca berbagai media bahan bacaan yang disediakan oleh Perpustakaan Sekolah, para siswa dan guru akan banyak tahu tentang segala hal yang terjadi di dunia ini. 3. Fungsi Rekreasi Dimaksudkan bahwa dengan disediakannya koleksi yang bersifat ringan seperti surat kabar, majalah umum, buku-buku fiksi, dan sebagainya diharapkan dapat menghibur pembacanya di saat yang memungkinkan. Misalnya dikala sedang ada waktu senggang sehabis belajar seharian, bisa memanfaatkan jenis koleksi ini sehingga terhibur karenanya. 4. Fungsi Riset atau Penelitian Sederhana Ini maksudnya adalah koleksi Perpustakaan Sekolah bisa dijadikan bahan untuk membantu dilakukannya kegiatan penelitian sederhana. Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

Segala jenis informasi tentang pendidikan setingkat sekolah yang bersangkutan sebaiknya disimpan di perpustakaan ini sehingga dengan demikian, jika ada orang atau peneliti yang ingin mengetahui tentang informasi tertentu tinggal membacanya di perpustakaan. Sedangkan menurut Darmono (2007: 4) menyatakan,”Fungsi Perpustakaan Sekolah adalah sebagai berikut: 1. Fungsi Informasi Perpustakaan menyediakan berbagai informasi yang meliputi bahan tercetak, terekam maupun koleksi lainnya agar pengguna perpustakaan dapat: a. Mengambil berbagai ide dari buku yang ditulis oleh para ahli dari berbagai bidang ilmu. b. Menumbuhkan rasa percaya diri dalam menyerap informasi dalam berbagai bidang serta mempunyai kesempatan untuk dapat memilih informasi yang layak yang sesuai dengan kebutuhannya. c. Memperoleh kesempatan untuk mendapatkan berbagai informasi yang tersedia di perpustakaan dalam rangka mencapai tujuan yang diinginkan. d. Memperoleh informasi yang tersedia di perpustakaan untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari di masyarakat. 2. Fungsi Pendidikan Perpustakaan menyediakan berbagai informasi yang meliputi bahan tercetak, terekam maupun koleksi lainnya sebagai sarana untuk menerapkan tujuan pendidikan. 3. Fungsi Kebudayaan Perpustakaan menyediakan berbagai informasi yang meliputi bahan tercetak, terekam maupun koleksi lainnya yang dapat dimanfaatkan oleh pengguna untuk: a. Meningkatkan mutu kehidupan dengan memanfaatkan berbagai informasi sebagai bahan rekaman budaya bangsa untuk meningkatkan taraf hidup dan mutu kehidupan manusia baik secara individu maupun secara kelompok. b. Membangkitkan minat terhadap kesenian dan keindahan yang merupakan salah satu kebutuhan manusia terhadap cita rasa seni. c. Mendorong tumbuhnya kretivitas dalam berkesenian d. Mengembangkan sikap dan sifat hubuganan manusia yang positif serta menunjang kehidupan antar budaya secara harmonis. e. Menumbuhkan budaya baca di kalangan pengguna sebagai bekal penguasaan alih teknologi. 4. Fungsi Rekreasi Perpustakaan menyediakan berbagai informasi yang meliputi bahan tercetak, terekam maupun koleksi lainnya untuk: a. Menciptakan kehidupan yang seimbang antara jasmani dan rohani. b. Mengembangkan minat rekreasi pengguna melalui berbagai bacaan dan pemanfaatan waktu senggang. Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

c. Menunjang berbagai kegiatan kreatif serta hiburan yang positif. 5. Fungsi Penelitian Sebagai fungsi penelitian perpustakaan menyediakan berbagai informasi untuk menunjang kegiatan penelitian. Informasi yang disajikan meliputi berbagai jenis dan bentuk informasi, sesuai dengan kebutuhan lembaga. 6. Fungsi Deposit Sebagai fungsi deposit perpustakaan berkewajiban menyimpan dan melestarikan semua karya cetak dan karya rekam yang diterbitkan di wilayah Indonesia. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa fungsi Perpustakaan Sekolah membantu para siswa dan guru

untuk menggunakan perpustakaan

sebagai sarana penyedia informasi yang berguna di dalam proses belajar mengajar atau dalam melaksanakan program pendidikan yang didalamnya banyak bragam informasi yang bisa membantu kelancaran dalam media pembelajaran. 2.2 Pengertian Persepsi Persepsi dapat mempengaruhi tingkah laku seseorang terhadap suatu objek dan situasi lingkungannya. Dengan kata lain, tingkah laku seseorang terhadap suatu objek dipengaruhi oleh persepsinya. “Persepsi adalah kesan sesorang terhadap objek prestasi tertentu yang dipengaruhi factor internal, yakni perilaku yang berada dibawah kendali pribadi dan factor eksternal, yakni perilaku yang dipengaruhi oleh situasi diluarnya”. ( Depdiknas, 2003) Menurut Pareek dan Milton dalam Arisandy (2004: 25) “Persepsi dapat dirumuskan sebagai suatu proses penerimaan, pemilihan, pengorganisasian, serta pemberian arti terhadap rangsang yang diterima. Namun demikian pada proses tersebut tidak hanya sampai pada pemberian arti saja tetapi akan mempengaruhi pada perilaku yang akan dipilihnya sesuai dengan rangsang yang diterima dari lingkungannya”. Senada dengan Salim ( 2002 : 146 ) menyatakan bahwa,” Persepsi adalah pandangan dari seseorang atau banyak orang akan hal, peristiwa yang didapat atau diterima”. Sedangkan menurut Walgito (2002: 69) “Persepsi merupakan suatu program yang didahului oleh proses diterimanya stimulus oleh individu melalui panca indra namun proses itu tidak berhenti begitu saja melainkan stimulus tersebut diteruskan dan proses selanjutnya merupakan proses persepsi”. Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

Persepsi, menurut Rakhmat Jalaludin ( 1998 : 51 ), adalah,” Pengalaman tentang objek,peristiwa, atau hubungan-hubungan yang diperoleh dengan menyimpulkan informasi dan menafsirkan pesan”. Desmita ( 2006 : 107 ) menambahkan bahwa, “ Segala informasi tentang dunia akan sampai ke individu melalui indera. Indera dapat mengingatkan individu akan bahaya serta memberikan informasi yang dibutuhkan untuk menafsirkan berbagai peristiwa dan mengantisipasikan masa depan. Proses memahami informasi tentang dunia atau lingkungan inilah yang disebut dengan persepsi”. Senada dengan hal tersebut Atkinson dan Hilgard ( 1991 : 201 ) mengemukakan bahwa,” Persepsi adalah proses dimana kita menafsirkan dan mengorganisasikan pola stimulus dalam lingkungan”. Ditambah lagi oleh Gibson dan Donely ( 1994 : 53 ) menjelaskan bahwa,” Persepsi adalah proses pemberian arti terhadap lingkungan oleh seorang individu”. Dikarenakan persepsi bertautan dengan cara mendapatkan pengetahuan khusus tentang kejadian pada saat tertentu, maka persepsi terjadi kapan saja stimulus mengggerakan indera. Dalam hal ini persepsi diartikan sebagai proses mengetahui atau mengenali objek dan kejadian objektif dengan bantuan indera ( Chaplin, 2002 : 358). Sebagai cara pandang, persepsi timbul karena adanya respon terhadap stimulus yang diterima seseorang sangant komplek, stimulus masuk kedalam otak, kemudian diartikan, ditafsirkan serta diberi makna melalui proses yang rumit baru kemudian dihasilkan persepsi ( Atkinson dan Hilgrad, 1991 : 209 ). Dari uraian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa persepsi adalah cara pandang seseorang tentang sesuatu hal atau peristiwa melalui proses penginderaan dan merupakan hasil dari suatu proses dimana seseorang memilih, mengatur dan menginterpretasi stimulus.

2.2.1 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Persepsi “Seseorang belum tentu mempunyai persepsi yang sama tentang suatu objek yang sama. Perbedaan ini ditentukan bukan hanya pada stimulus sendiri, tetapi juga pada latar belakang keadaan stimulus itu”.( Mahmud 1990 : 41 ). Latar belakang yang dimaksud mencakup pengalaman-pengalaman sensoris, perasaan, saat terjadinya suatu peritiwa, prasangka, keinginan, sikap, dan tujuan.


Arikunto dalam Ali, 1994 : 19 menyatakan bahwa Persepsi dipengaruhi factor-faktor yaitu : 1. Ciri khas objek stimulus yang memberikan nilai bagi orang yang akan mepersiapkannya dan seberapa jauh objek tertentu dapat menyenangkan bagi seseorang. 2. Faktor-faktor pribadi termasuk di dalamnya ciri khas individu, seperti taraf kecerdasan, minat, emosional, dan lain sebagainya. 3. Faktor pengaruh kelompok, artinya respon orang lain di lingkungannya dapat memberikan arah kesuatru tingkah laku. 4. Faktor perbedaan latar belakang tingkah laku cultural ( kebiasaan). Sedangkan menurut Walgito ( 2002 : 70 ), faktor-faktor yang berperan dalam persepsi dapat dikemukakan adanya beberapa factor, yaitu : 1. Objek yang dipersiapkan Objek yang menimbulkan stimulus yang mengenai alat indera atau reseptor. Stimulus dapat datang dari luar individu yang mempersiapkannya tetapi juga dapat datang dari dalam individu yang bersangkutan yang langsung mengenai syaraf yang bekerja sebagai reseptor. 2. Alat indera, syaraf, dan pusat susunan syaraf Alat indera atau reseptor merupakan alat untuk menerima stimulus disamping itu juga harus ada syaraf sensoris sebagai alat untuk meneruskan stimulus yang diterima reseptor ke pusat susunan syaraf yaitu otak sebagi pusat kesadaran. 3. Perhatian Untuk menyadari atau untuk mengadakan persepsi diperlukan adanya perhatian yaitu merupakan langkah pertama sebagai suatu persiapan dalam rangka mengadakan persepsi. Perhatian merupakan pemusatan atau kosentrasi dari seluruh aktivitas yang ditunjukkan kepada sesuatu atau sekumpulan objek. Namun ada pendapat lain yang menyatakan,” Faktor-faktor fungsional yang menentukan persepsi sesorang berasal dari kebutuhan, pengalaman masa lalu dan hal-hal lain termasuk yang kita sebut sebagai factor-faktor personal ( Rakhmat 1998 : 55 ). Selanjutnya Rakhmat menjelaskan bahwa yang menentukan persepsi bukan jenis atau bentuk stimuli, tetapi karasteristik orang yang memberi respon terhadap stimuli. Dalam kenyataannya, terhadap objek sama,

individu

dimungkinkan memiliki persepsi yang berbeda. Oleh karena itu, Milton dalam Arisandy (2004: 26) mengemukakan,” adanya beberapa faktor yang berpengaruh dalam persepsi. Faktor tersebut meliputi objek yang dipersepsi, situasi, individu yang mempersepsi (perceiver), persepsi diri, dan pengamatan terhadap orang lain”. Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

Selanjutnya, Pareek dalam Arisandy (2004: 26) mengemukakan ada empat faktor utama yang menyebabkan terjadinya perbedaan persepsi. 1. Perhatian Terjadinya persepsi pertama kali diawali oleh adanya perhatian. Tidak semua stimulus yang ada di sekitar kita dapat kita tangkap semuanya secara bersamaan. Perhatian kita hanya tertuju pada satu atau dua objek yang menarik bagi kita. 2. Kebutuhan Setiap orang mempunyai kebutuhan yang harus dipenuhi, baik itu kebutuhan menetap maupun kebutuhan yang sesaat. 3. Kesediaan Adalah harapan seseorang terhadap suatu stimulus yang muncul, agar memberikan reaksi terhadap stimulus yang diterima lebih efisien sehingga akan lebih baik apabila orang tersebut telah siap terlebih dulu. 4. Sistem nilai Sistem nilai yang berlaku dalam diri seseorang atau masyarakat akan berpengaruh terhadap persepsi seseorang. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa banyak faktor yang mempengaruhi persepsi individu yaitu faktor internal yang berasal dari diri sendiri dan faktor eksternal yang berasal dari objek yang diperhatikan.

2.2.2 Proses pembentukan Persepsi Pada proses pembentukan persepsi disini merupakan hal harus dibahas dalam penelitian, karena merupakan langkah pertama unutk mennentukan bagaimana persepsi pengguna terhadap keberadaan Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa. Maka dari itu proses pembentukan persepsi dapat dijelaskan sebagai berikut : Objek menimbulkan stimulus dan stimulus mengenai alat indera atau reseptor, perlu dikemukan antara objek dan stimulus itu menjadi satu misalnya dalam hal tekanan. Benda sebagai objek langsung mengenai kulit sehingga akan terasa tekanan tersebut. Proses stimulus mengenai alat indera diteruskan oleh syaraf sensoris ke otak proses ini disebut sebagai proses psiologis. Kemudian terjadilah proses diotak sebagai pusat kesadaran sehingga individu menyadari apa yang dilihat dan apa yang didengar atau apa yang diraba.Proses yang terjadi diotak atau dalam pusat kesadaran ini disebut psikologis. Dengan demikian dapat dikemukan terakhir dari proses persepsi ialah individu menyadari tentang misalnya : apa yang dilihat, apa yang didengar dan apa yang diraba yaitu stimulus Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

yang diterima oleh alat indera, proses ini merupakan proses terakhir dari persepsi dapat diambil oleh individu dalam berbagai macam bentuk”. ( Walgito, 2002 : 71). Sedangkan menurut Pareek dan Milton dalam Arisandy (2004: 25) Proses persepsi melalui tahapan-tahapan sebagai berikut: 1. Penerimaan rangsang Pada proses ini, individu menerima rangsangan dari berbagai sumber. Seseorang lebih senang memperhatikan salah satu sumber dibandingkan dengan sumber lainnya, apabila sumber tersebut mempunyai kedudukan yang lebih dekat atau lebih menarik baginya. 2. Proses menyeleksi rangsang Setelah rangsang diterima kemudian diseleksi disini akan terlibat proses perhatian. Stimulus itu diseleksi untuk kemudian diproses lebih lanjut. 3. Proses pengorganisasian Rangsang yang diterima selanjutnya diorganisasikan dalam suatu bentuk. 4. Proses penafsiran Setelah rangsangan atau data diterima dan diatur, si penerima kemudian menafsirkan data itu dengan berbagai cara. Setelah data tersebut dipersepsikan maka telah dapat dikatakan sudah terjadi persepsi. Karena persepsi pada pokonya memberikan arti kepada berbagai informasi yang diterima. 5. Proses pengecekan Setelah data ditafsir si penerima mengambil beberapa tindakan untuk mengecek apakah yang dilakukan benar atau salah. Penafsiran ini dapat dilakuakan dari waktu ke waktu untuk menegaskan apakah penafsiran atau persepsi dibenarkan atau sesuai dengan hasil proses selanjutnya. 6. Proses reaksi Lingkungan persepsi itu belum sempurna menimbulkan tindakantindakan itu biasanya tersembunyi atau terbuka. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa proses pembentukan persepsi dimulai dari tahap penerimaan rangsang, proses menyeleksi rangsang, proses pengorganisasian, proses penafsiran, proses pengecekan, dan proses reaksi.

2.2.3 Persepsi dan Perilaku Persepsi dapat memepngaruhi tingkah laku seseorang terhadap objek dan situasi lingkungannya. Sementara tingkah laku seseorang juga dipengaruhi persepsinya. Manusia akan selalu terpengaruhi oleh keadaan sekitarnya, dan manusia akan dikenal berbagai rangsangan yang datang dari lingkungannya. Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

Persepsi akan berarti bila diperlihatkan dalam bentuk pernyataan, baik lisan maupun perbuatan. Meskipun demikian, terkadang apa yang dinyatakan dalam bentuk pernyataan prilaku yang terlihat belum tentu sesuai dengan persepsi yang asli. “ Dalam kehidupan sehari-hari dapat dilihat bahwa perilaku dapat dibentuk, diperoleh, dipelajari melalui proses belajar dan dapat dikendalikan, oleh sebab itu perilaku dapat berubah melalui proses, seperti proses belajar” (Walgito, 2002 : 10).

2.3 Ruang Perpustakaan Sekolah Setiap perpustakaan memiliki tempat atau bagian tertentu dari sebuah gedung terdiri dari sejumlah ruangan mempunyai fungsi yang berbeda-beda. Ruangan disediakan untuk perpustakaan harus terpisah dari aktifitas lain. Selain penempatan ataupun pembagian ruangan harus disesuaikan juga dengan sifat kegiatan, sistem kegiatan, jumlah, pengguna, jumlah staf, dan keamananm dan tata kerja perpustakaan. Sehingga kelancaran pelaksanaan kegiatan perpustakaan berjalan dengan lancar. Menurut Yusuf dan Suhendar (2007 : 95) menyatakan “Ruangan Perpustakaan adalah tempat diselenggarakannya perpustakaan. Sebagian besar kegiatan-kegiatan perpustakaan berada dalam ruangan tersebut. Demikian pentingnya kedudukan ruangan perpustakaan sehingga banyak ahli yang memberikan batasan perpustakaan sebagai ruangan tempat dihimpunnya berbagai macam sumber informasi”. Sama halnya perpustakaan sekolah juga merupakan sarana pusat informasi bagi masyarakat sekitarnya, penataan ruangan perpustakaan harus diperhatikan dan dipertimbangkan dengan baik. Menurut Purwati ( 2007 : 2 ) menyatakan bahwa, “ Suatu ruangan perpustakaan tidak hanya menyediakan ruangan yang kemudian diisi dengan koleksi yang diatur berdasarkan suatu system tertentu serta siap dipinjamkan, tetapi letak perpustakaan, bentuk ruangan, penataan perabot dan perlengkapan, alur petugas dan pengguna serta penerangan, keserasian warna, dan sirkulasi udara yang baik perlu diperhatikan oleh penyelanggaraan perpustakaan”. Tempat yang disediakan unutk perpustakaan harus terpisah-pisah dari aktivitas lain, seperti penempatan ruang kepala, ruang rapat dan sebagainya. Harus Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

mudah dicapai secara langsung dan tidak melalui ruang kerja orang lain. Betapapun kecilnya ruangan yang tersedia kenyaman perlu dijaga, sehingga pengunjung dan pengguna perpustakaan merasa betah berada dalam perpustakaan. Ensiklopedi Nasional Indonesia jilid 16 ( 1990 : 133 ) menyatakan bahwa, “ Tata ruang adalah upaya penataan dan pemanfaatan ruang”. Sedangkan menurut Sedarmayanti ( 2001 : 125 ) menyatakan bahwa : “ Tata ruang adalah pengaturan dan penyususnan seluruh mesin kantor, alat perlengkapan kantor, serta perabot kantor pada tempat yang tepat sehingga pegawai dapat bekerja dengan baik, nyaman leluasa dan bebas bergerak, sehingga tercapai efesiensi kerja”. Dan menurut Afrianto ( 2007 : 3) menyatakan bahwa : “ Tata ruang adalah salah satu cara untuk menciptakan suasana yang kondusif dan menyenangkan dalam perpustakaan. Ruangan yang tertata rapi dan buku-buku yang juga tertata akan membuat suatu perpustakaan memberi nuansa nyaman sehingga pemakai perpustakaan tertarik untuk membaca buku dan berlama-lama di perpustakaan”. Dari semua uraian di atas maka ditarik kesimpulan bahwa tata ruang perpustakaan adalah salah satu cara untuk menciptakan suasana kondusif dan menyenangkan dalam perpustakaan dengan uapaya penyusunan perabot dan perlengkapan perpustakaan dan tata letak dan susunan yang tepat serta pengaturan kerja sehingga memberi kepuasan kerja pustakawan dan pengguna perpustakaan secara efisien dan efektif di sebuah perpustakaan.

2.3.1

Pengertian Tata Ruang Perpustakaan Keberadaan perpustakaan pada saat ini dapat ditemui pada setiap instansi

baik dari pemerintahan sampai daerah, instansi swasta maupun umum serta dilembaga-lembaga pendidikan seperti sekolah maupun perguruan tinggi. Hal ini menggambarkan bahwa masyarakat telah memperhitungkan keberadaan sebuah perpustakaan yang dijadikan sebagai sumber informasi. Seiring dengan perkembangan perpustakaan tersebut, dalam penyelenggaraan perpustakaan terdapat factor utama dalam lingkungan perpustakaan yang mempengaruhi kelancaran tugas dan fungsi perpustakaan yang terkadang terabaikan yaitu tata ruang perpustakaan.


Menurut Yusuf dan Suhendar (2007: 98) menyatakan “Tata Ruang Perpustakaan Sekolah adalah pengaturan ruangan dan bagian-bagian yang berada di dalamnya seperti perabotan dan peralatan perpustakaan lainnya. Perabotan dan peralatan Perpustakaan Sekolah harus ditata secara rapi dan sesuai dengan fungsinya masing-masing serta dapat memudahkan proses kegiatan pelayanan di perpustakaan”. Sedangkan menurut Sedarmayanti (2001: 125) menyatakan “Tata Ruang adalah pengaturan dan penyusunan seluruh mesin kantor, alat perlengkapan kantor, serta perabot kantor pada tempat yang tepat sehingga pegawai dapat bekerja dengan baik, nyaman leluasa dan bebas bergerak sehingga tercapai efesiensi kerja”. Melalui Tata Ruang perpustakaan ini diharapkan tercipta hal-hal sebagai berikut: 1. Komunikasi dan hubungan antar ruangan, staf, dan pengguna perpustakaan, tidak terganggu. 2. Pengawasan dan pengamanan koleksi perpustakaan harus dilakukan dengan baik. 3. Aktivitas layanan bisa dilakukan dengan lancar. 4. Udara dapat masuk ke ruangan perpustakaan dengan leluasa, namun harus dihindari sinar matahari menembus koleksi perpustakaan secara langsung. 5. Tidak menimbulkan gangguan terhadap pembaca/pengguna dan staf perpustakaan. (Yusuf dan Suhendar, 2007: 99). Sehubungan dengan persyaratan dan harapan terciptanya suasana dan kondisi seperti itu, maka yang terpenting dari adanya Tata Ruang Perpustakaan Sekolah adalah sebagai berikut: 1. Pintu masuk dan ke luar yang digunakan untuk lalu lintas pengunjung perpustakaan hanya satu, yakni pintu yang masuk ke bagian peminjaman. Jika terdapat pintu lain di ruangan perpustakaan tersebut, gunakan saja sebagai pintu darurat. 2. Meja peminjaman perlu ditempatkan dekat pintu masuk. Maksudnya adalah selain berfungsi memudahkan pengontrolan lalu lintas pengunjung, juga berfungsi sebagai meja informasi umum. 3. Lemari katalog ditempatkan di samping atau di depan meja peminjaman, agar dapat memudahkan petugas untuk memberikan membantu pengunjung yang menemui kesulitan. 4. Rak-rak buku berada di pinggir, bergandengan dengan dinding sehingga pengamatan kepadanya dapat dijangkau dari meja peminjaman. 5. Di sekitar rak buku perlu disediakan meja baca atau meja belajar, terutama diperuntukkan bagi mereka yang hanya ingin membaca dan belajar di perpustakaan. Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

6. Ruang referens sebaiknya terpisah dengan ruangan koleksi yang dipinjamkan dan sebaiknya ditempatkan di bagian belakang, sehingga para pembacanya lebih tenang. 7. Penempatan parabot dan peralatan perpustakaan yang lainnya disesuaikan dengan kondisi dan fungsinya masing-masing. (Yusuf dan Suhendar, 2007: 99). Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kondisi tata ruang perpustakaan sekolah cukup menentukan keberhasilan pengelolaan perpustakaan sekolah tersebut. Oleh karena itu penataan ruangan perpustakaan harus ditata sebaik-baiknya, supaya dapat menumbuhkan rasa nyaman dan menyenangkan bagi pengunjungnya.

Tujuan Tata Ruang Perpustakaan Pengaturan tata ruang yang menarik dan fungsional akan mengakibatkan pelaksanaan tugas dan fungsi perpustakaan dapat diatur secara tertib dan lancar. Dengan demikian komunikasi baik antar petugas ( Pustakawan) maupun pengguna perpustakaan semakin lancar, sehingga koordinasi dan pengawasan semakin mudah serta mendapatkan pencapaian efesiensi dan kenyaman kerja. Menurut Lasa ( 2005 : 148) menyatakan bahwa, “ Penataan ruangan perpustakaan bertujuan untuk : 1. Memperoleh efektifitas kegiatan dan efesiensi waktu, tenaga dan anggaran. 2. Menciptakan lingkungan yang aman suara, nyaman cahaya, nyaman udara, dan nyaman warna. 3. Meningkatkan kualitas pelayanan. 4. Meningkatkan kinerja petugas perpustakaan. Disamping itu asas tujuan tata ruang perpustakaan dapat dicapai, perlu juga diperhatikan asas-asas tata ruang, agar penataan dan pemanfaatan ruangan dapat tertata dengan baik. Adapun asas tata ruang tersebut antara lain : 1. Asas jarak, yaitu suatu susunan tata ruang yang memungkinkan proses penyelesaian pekerjaan dengan menempuh jarak yang paling pendek. 2. Asas rangkaian kerja, yaitu suatu tat ruang yang menempatkan tenaga dan alat-alat dalam suatu rangkaian yang sejalan dengan urutan penyelesaian pekerjaan yang bersangkutan. 3. Asas pemanfaatan, yaitu tata susunan ruang yang mempergunakan sepenuhnya ruang yang ada. ( Lasa, 2005 : 149)


Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa pentingnya penataan ruangan dilakukan dengan memperhatikan tujuan dan asas-asas tata ruang agar tercapainya keefesienan dan kenyaman kerja.

Perabot dan Perlengkapan Perpustakaan Selain memerlukan gedung dan penataan ruang yang memadai, penyelenggaraan perpustakaan memerlukan sejumlah peralatan dan perlengkapan, baik untuk pelayanan kepada pengguna maupun untuk kegiatan rutin perpustakaan mulai dari kegiatan ketatausahaan, sampai pada kegiatan pengolahan buku untuk segera dimanfaatkan. Peralatan perpustakaan meliputi perabot dan peralatan pendukung lainnya. Perabot perpustakaan perlu didesain secara khusus karena perabot untuk perpustakaan agak berbeda dengan perabot-perabot kantor pada umumnya. Tentunya perbedaan ini disebabkan oleh fungsi dari lembaga yang berbeda.

Perpustakaan

merupakan

lembaga

yang

memberikan

layanan

peminjaman bahan pustaka baik untuk dibaca di tempat atau dibawa pulang. Dalam buku Pedoman Umum Perlengkapan Perpustakaan (Depdikbud, 1992: 4), Perabot Perpustakaan adalah,“Barang-barang yang berfungsi sebagai wadah atau wahana penunjang fungsi perpustakaan seperti meja, rak buku, papan peraga atau lainnya. Dan perlengkapan perpustakaan adalah barang-barang yang merupakan perlengkapan dan suatu komponen atau kegiatan perpustakaan misalnya mesin ketik, komputer, layar proyektor dan sebagainya”. Perabot dan perlengkapan perpustakaan merupakan komponen yang sangat penting untuk menunjang kelancaran kegiatan perpustakaan. Untuk itu, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam pengadaan perabot dan perlengkapan agar nantinya kegiatan dan fungsi perpustakaan dapat berjalan efisien, yakni: 1. Inventaris perabot dan perlengkapan yang ada masih dapat dimanfaatkan. 2. Kapasitas ruang tersedia. 3. Spesifikasi perabot dan perlengkapan yang dibutuhkan. 4. Rencana tata ruang perpustakaan. 5. Keperluan bantuan evaluasi contoh perabotan dan penawaran. (Depdiknas RI, 2004: 136). Di samping itu juga, pustakawan harus merencanakan perabot dan perlengkapan berdasarkan identifikasi kegiatan yang akan dilakukan, yakni: Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

1. Kegiatan harus sesuai dengan rincian tahap pekerjaan sehingga perabot dan perlengkapan yang dibutuhkan dapat disesuaikan dengan tahaptahap pekerjaan. 2. Kegiatan harus dihubungkan dengan ruang tempat dimana kegiatan dilakukan. Hal ini menyangkut bentuk dan ruangan. 3. Aspek lain yang diperlukan dalam penentuan perabot dan perlengkapan adalah: a. Jumlah dan jenis koleksi; bahan cetak atau bentuk lain yang ada dan akan dimiliki perpustakaan dalam rencana lima tahun mendatang. b. Jangkauan layanan yang akan diselenggarakanm termasuk jumlah tenaga yang akan menempati tiap ruangan dan pengembangannya lima tahun mendatang. c. Pada keadaan tertentu ruangan pasti dipakai untuk perkantoran/kegiatan administrasi dan pengembangannya. (Yusuf, 1996: 115) Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa keberadaan perpustakaan dimaksudkan untuk menampung segaligus sebagai wadah untuk melaksanakan kegiatan kepustakawanan. Menurut Yusuf dan Suhendar (2007 : 103) Jenis Perabot dan perlengkapan yang perlu disediakan oleh perpustakaan sekolah sebagaimana ditetapkan oleh Perpustakaan Nasional RI (1998/1999) meliputi sepuluh jenis, yakni: 1. Rak buku Ada tiga macam rak buku yang perlu disediakan oleh perpustakaan sekolah, yakni: a. Rak buku satu muka b. Rak buku dua muka c. Rak buku rendah 2. Rak majalah Ada dua macam rak majalah yang perlu disediakan oleh perpustakaan sekolah, yakni: a. Rak majalah bentuknya seperti setengah trapesium b. Rak majalah dengan laci penyimpanan 3. Lemari katalog Lemari katalog merupakan lemari tempat penyimpanan kartu-kartu katalog yang terbuat dari kayu atau besi. 4. Meja dan kursi sirkulasi 5. Meja dan kursi baca Ada dua macam meja dan kursi baca yang perlu disediakan oleh perpustakaan sekolah, yakni: a. Meja baca b. Kursi baca 6. Meja kerja dan kursi kerja petugas/pegawai Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

Ada dua macam meja kerja pegawai/petugas yang perlu disediakan oleh perpustakaan sekolah, yakni: a. Meja kerja b. Kursi tik 7. Rak surat kabar 8. Rak atlas dan kamus 9. Papan pengumuman 10. Laci tempat penitipan barang Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa perabot dan perlengkapan perpustakaan adalah barang-barang yang diperlukan dan digunakan perpustakaan untuk membantu kelancaran kegiatan kerja pegawai perpustakaan dan pengguna perpustakaan dalam melaksanakan kegiatan.

2.3.4 Kondisi Fisik Tata Ruang Perpustakaan Salah satu cara yang dilakukan perpustakaan adalah melalui penataan ruangan yang menarik dan fungsional. Selain itu, perpustakaan harus memperhatikan faktor lingkungan fisik pada tata ruang perpustakaan, karena lingkungan dan kondisi fisik tata ruang yang baik dapat mempengaruhi hasil kerja seseorang. Bila kondisi lingkungan kerja baik, keadaan seseorang tersebut mampu melakukan kegiatannya secara optimal dengan baik, sehat, nyaman, dan tenang. Dalam penataan ruangan perpustakaan sebaiknya dihindari penataan ruangan yangt tersekat-sekat secara mati dan menutup pandangan, hal ini menyebabkan cepat timbulnya rasa bosan dan jenuh bagi pemakai perpustakaan. Ibarat sebuah bangunan rumah, suatu penataan ruangan yang baik akan berpengaruh pada penghuninya yaitu bisa menimbulkan rasa betah tinggal dirumah, demikian juga dengan penataan ruangan perpustakaan. Darmono (2001: 205) menyatakan bahwa: “Unsur kelengkapan-kelengkapan khusus dalam penataan ruangan yang perlu diperhatikan adalah tingkat intensitas penerangan, pengaturan udara dan ventilasi, warna-warna yang diinginkan, tata letak serta pengaturan akustik ruangan agar kedap suara dan tidak menimbulkan pantulan gelombang suara yang menyebabkan ruangan menjadi bergema”. Sedangkan menurut Lasa (2005: 161) bahwa: Yang termasuk fisik Tata Ruang Perpustakaan adalah: 1. Tata letak 2. Temperatur (suhu ruangan) 3. Pencahayaan (penerangan) Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

4. Pewarnaan 5. Akustik. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa

Perpustakaan

Sekolah merupakan salah satu subsistem dari suatu sistem yang ada di lembaga induknya dimana perpustakaan itu berada. Dalam hal ini faktor lingkungan serta fisik tata ruang perpustakaan meliputi tata letak, ventilasi (suhu ruangan), penerangan,

pewarnaan,

dan

akustikharus

dipertimbangkan

sehingga

mendapatkan hasil yang terbaik.

2.3.4.1 Tata Letak Selain kondisi tata ruang yang cukup menentukan keberhasilan pengelolaan perpustakaan, masalah tata letak perabot dan perlengkapan perpustakaan pun cukup penting kedudukannya. Dengan pengaturan yang bagus, dapat menambah kesenangan dan kebetahan pengunjung perpustakaan untuk duduk berlama-lama di perpustakaan. Untuk itu perlu diadakan Penataan dan Pangaturan Perabot dan Perlengkapan Perpustakaan sedemikian rupa, agar: 1. Tidak terjadi hambatan lalu lintas pemakai pelaksanaan kerja di setiap ruangan dan antarruang. 2. Terlihat suatu gambaran yang wajar dan menarik. 3. Terdapat keleluasaan bergerak yang wajar dari pemakai perpustakaan maupun pelaksanaan kerja. 4. Adanya efisiensi pemakaian ruangan. (Perpustakaan Nasional RI, 1992: 175). Berdasarkan uraian di atas maka disimpulkan bahwa dalam menentukan keberhasilan pengelolaan perpustakaan sekolah, tata letak haruslah di kelola sebaik-baiknya, supaya dapat menumbukan rasa nyaman dan menyenangkan bagi pengunjungnya.

2.3.4.2 Sistem Ventilasi (Suhu Ruangan) Setiap bangunan perpustakaan mempunyai sistem ventilasi yang berbedabeda, karena ventilasi merupakan salah satu komponen yang terdapat pada lingkungan dan kondisi fisik dari tata ruang perpustakaan. Dengan adanya


ventilasi yang cukup, dapat memberikan kenyamanan dan kesegaran udara bagi para petugas/pegawai yang bekerja di perpustakaan maupun penggunanya. Menurut Sulistyo-Basuki (1993: 130) menyatakan bahwa, “Perpustakaan yang terang dan sejuk berkat ventilasi yang baik dan lebih besar peluangnya untuk menarik perhatian pengunjung serta menyenangkan staf perpustakaan untuk itu perlu diperhatikan, karena selain untuk petugas/pegawai dan penggunanya, ventilasi juga diperlukan untuk bahan pustaka.” Purwati (2007: 9) menyatakan bahwa terdapat 2 macam Sistem Ventilasi yang digunakan perpustakaan, yakni: 1. Ventilasi aktif adalah ventilasi yang menggunakan sistem penghawaan buatan yaitu menggunakan AC (air Conditioning). Karena temperatur dan kelembaban ruang perpustakaan yang stabil maka dapat menjaga keawetan koleksi dan peralatan tertentu seperti koleksi langka, pandang dengar dan komputer. 2. Ventilasi pasif adalah ventilasi yang didapat dari alam caranya membuat lubang angin atau jendela pada sisi dinding yang berhadapan serta sejajar dengan arah angin lokal. Luas lubang angin atau jendela diusahakan sebanding persyaratan dan fasilitas ruang (10% dari ruang bersangkutan). Bila menggunakan ventilasi pasif seperti ini sebaiknya rak tidak ditempatkan dekat jendela demi keamanan koleksi dan terhindar dari matahari langsung. Berdasarkan uraian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa dalam ventilasi perpustakaan terdapat dua sistem penghawaan yaitu ventilasi aktif dan ventilasi pasif. Adapun mengenai ventilasi udara, yang penting diusahakan agar ruangan tidak pengap. Lubang-lubang angin perlu dibuat dengan jumlah yang cukup sehingga udara bisa masuk secara leluasa. Melalui lubang angin ini juga perputaran oksigen di dalam ruangan perpustakaan dengan di luar bisa lebih lancar.

2.3.4.3 Sistem Penerangan Menurut Pamuntjak (2000: 19) “Penerangan harus mendapat perhatian yang cukup diruang baca jendela dipasang sebelah barat atau timur memberi penerangan paling banyak sebab cahaya matahari masuk pagi dan sore”.


Di samping itu juga, kelebihan penerangan/cahaya pada ruangan perpustakaan perlu dihindarkan, karena dapat menimbulkan hal-hal yang tidak diinginkan, seperti: 1. 2. 3. 4. 5.

Kelelahan mata dengan berkurangnya daya dan efisiensi kerja. Kelelahan mental. Keluhan-keluhan pegal di daerah mata, dan sakit kepala sekitar mata. Keluhan kerusakan penglihatan. Meningkatkan kecelakaan (Lasa, 2005: 169).

Dari uraian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa mengenai penerangan ruangan perpustakaan sekolah jika menggunakan penerangan cahaya matahari, sebaiknya dihindari cahaya matahari menembus secara langsung kepada koleksi perpustakaan, terutama buku, karena dalam waktu yang lama hal ini merusak buku.

2.3.4.4 Sistem Pewarnaan Dalam perencanaan ruang perpustakaan perlu dipahami sifat dan pengaruh warna. Warna mempengaruhi suasana orang bekerja dan membaca di perpustakaan. Menurut Purwono dalam Supriyanto (2006: 355) menyatakan bahwa: “Pemilihan warna untuk suatu ruangan agar tampil indah dan nyaman dipadukan dengan perabot, asesoris pendukung, tata ruang (lay-out) serta sistem pencahayaan akan menghadirkan suasana ruang yang berbeda-beda. Seperti warna terang (kuning, merah, orange) membuat ruangan terasa meriah, hangat serta akrab”. Menurut Lasa (2005: 164) menyatakan bahwa,” Warna yang kondusif untuk ruangan perpustakaan antara lain: 1. Warna Merah, menggambarkan panas, kegemaran dan kegiatan bekerja. Warna ini berguna untuk merangsang panca dan jiwa agar bersemangat dalam melaksanakan tugasnya. 2. Warna Kuning, menggambarkan kehangatan. Warna ini akan merangsang mata dan syaraf yang dapat menimbulkan gembira. 3. Warna Hijau menimbulkan suasana sejuk dan kedamaian. Oleh karena itu, warna ini cocok untuk tempat-tempat ibadah, perpustakaan, rumah tinggal dan sebagainya. Dari beberapa uraian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa warna cat untuk ruangan sebaiknya tidak menyilaukan mata, namun juga tidak suram. Dan warna memiliki pengaruh yang sangat besar terhadap psikis seseorang. Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

2.3.4.5 Sistem Akustik Kenyamanan ruangan dipengaruhi oleh kenyamanan suara, baik dari dalam ruangan atau dari luar. Untuk kenyamanan pengguna dalam memanfaatkan perpustakaan maka pihak perpustakaan sebaiknya memperhatikan sistem akustiknya ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam perencanaan bangunan perpustakaan, yakni: 1. Pemenuhan tingkat intensitas suara (Noise Creteria) yang memadai dalam setiap fungsi ruangan berikut: Ruang baca NC 3035 Ruang buku NC 3035 Ruang kerja umum NC 3035 Ruang audio NC 2025 Ruang kelas NC 25 2. Mengurangi secara optimal gangguan suara dari luar dengan menetapkan sistem pemilihan bangunan dan rancangan sisi luar bangunan, baik buruk rancangan bentuk maupun bahan bangunan. 3. Menerapkan sistem kompartemensi sumber suara, yaitu dengan pendaerahan ruang-ruang yang merupakan sumber suara pada lokasi/daerah terisolasi. 4. Penggunaan bahan bangunan yang dapat mereduksi suara untuk lantai/langit-langit dinding pada ruang-ruang ang dianggap dapat menjadi sumber suara pada ruang yang memerlukan intensitas suara yang rendah. Misalnya dengan menggunakan bahan karpet pada areal yang menjadi jalur lalu lalang pengguna perpustakaan. (Depdiknas RI, 2004: 133). Dari uraian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa dalam merencanakan dan membangun suatu perpustakaan haruslah memperhatikan sistem akustiknya, karena

Gangguan-gangguan

yang

ditimbulkan

dari

suara/bunyi

dalam

mempengaruhi ketenangan di dalam perpustakaan.

2.4 Koleksi Perpustakaan Suatu perpustakaan belum dapat melakukan kegiatannya, jika tidak memiliki koleksi yang dapat dimanfaatkan oleh pemakainya.sesuai dengan tujuan perpustakaan meningkatkan kualitas sumber daya pengguna yang memanfaatkan perpustakaan, maka koleksi perpustakaan itu harus ditata secara sistematis agar mudah ditemukan oleh penggunanya.


Dalam kamus Bahasa Indonesia Kontemporer ( 20002 : 420 ) menyatakan bahwa ” Koleksi adalah kumpulan sesuatu yang berhubungan dengan studi penelitian ”. Sedangkan menurut Magestsari (1992:109) disebutkan bahwa ” Koleksi adalah sejumlah buku atau bahan lain yang mengenai suatu subjek atau merupakan jenis yang dihimpun oleh seseorang atau badan”. Adapun pengertian Koleksi Perpustakaan menurut Yusuf ( 2007 : 9 ) adalah ” Sejumlah bahan atau sumber-sumber informasi, baik berupa buku atau pun bahan bukan buku, yang dikelola untuk kepentingan proses belajar mengajar disekolah yang bersangkutan”. Sedangkan menurut Paijo ( 2004 : 46 ) bahwa ” Koleksi Perpustakaan terdiri dari buku dan bukan buku.Koleksi buku terdiri dari buku pelajarn pokok, buku pelajaran pelengkap dan buku sumber”. Pegguna, terutama pada lingkungan sekolah mempunyai bakat, kebutuhan, perhatian dan kemampuan yang berbeda-beda.oleh sebab itu, perpustakaan sesuai dengan kebutuhan siswa baik dalam bentuk tercetak maupun terekam seperti buku, naskah, terbitan berkala, surat kabar, brosur, folio,film,pita rekaman dan lain-lain. Sebagaimana yang telah diuraikan di atas bahwa koleksi sangat memegang peranan penting sekali dalam kegiatan di perpustakaan. Koleksi perpustakaan adalah koleksi yang akan dilayankan kepada penggunanya, sehingga kualitas dari koleksi harus benar-benar diperhatikan dan bukan kwantitas koleksi yang dimiliki oleh sebuah perpustakaan. Menurut Sutarno ( 2006 : 54 ) secara umum,” Koleksi yang dimiliki oleh perpustakaan ada dua bagian utama yaitu : a. Bahan pustaka yang tercetak, yang termasuk dalam kelompok ini adalah buku teks, surat kabar, majalah, bultein, pamplet, kamus, ensiklopedi, direktori, almanak, indeks, bibliografi, buku tahunan, buku pedoman dll. b. Bahan pustaka yang terkam, yang termasuk dalam kelompok ini adalah slide, kaset, audio,kaset video, film strip, CD,VCD, film, dll.


Sedangkan menurut Gobel ( 1998 : 6 ) Koleksi Perpustakaan secara umum dapat dibagi atas 3 bagian yaitu : a. Menurut fisiknya dibagi atas : 1. Koleksi tercetak seperti buku majalah, surat kabar,brosur, gambar, peta. 2. Koleksi terekam seperti kaset,slide, film, microfilm, microfis dan bahan rekam lainnya. b. Menurut isinya, secara garis besar isi koleksi perpustakaan baik yang terekam dan yang tercetak. c. Menurut fisik penyajiannya, koleksi buku dibedakan atas buku-buku fiksi, buku non fiksi dan buku referensi atau rujukan. Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa koleksi dalam bentuk apapun sangat berpengaruh dan memiliki peranan penting dalam menunjang serta meningkatkan kualitas pengetahuan pengguna perpustakaan, dan perkembangan koleksi perpustakaan harus terus diperhatikan supaya sesuai dengan kebutuhan informasi pengguna perpustakaan tersebut.

2.4.1 Jenis-Jenis Koleksi Perpustakaan Perpustakaan sekolah harus memiliki koleksi yang beraneka ragam, dimana selalu menambah jenis bahan pustaka dan harus selalu menambah informasi yang terbaru sehingga para pengguna tidak jenuh. Jenis-jenis koleksi yang dimiliki perpustakaan sekolah harus berkembang dan harus pula dapat mendukung kegiatan-kegiatan yang ada pada sekolah tersebut. Menurut Zahara 2003 menjabarkan bahwa “Pengelompokkan Koleksi Perpustakaan Sekolah. Murid-murid di sekolah mempunyai bakat, kebutuhan, perhatian dan kemampuan yang berbeda-beda. Oleh sebab itu Perpustakaan Sekolah harus dapat menyajikan bahan pustaka yang sesuai dengan kebutuhan anak baik dalam bentuk tercetak maupun terekam seperti: buku, naskah, terbitan berkala, surat kabar, brosur, foto, film, pita rekaman dan lain-lain.” A. Koleksi Perpustakaan Sekolah dapat dikelompokkan atas: 1. Buku-Buku Teks Utama Buku-buku teks meliputi buku pegangan guru dan murid yang ditetapkan oleh Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.Bukubuku teks berisi materi pelajaran untuk pegangan guru dan murid dalam melaksanakan proses Belajar mengajar. Buku teks harus sesuai dengan pedoman kurikulum terbaru. 2. Buku-Buku Teks Pelengkap Buku-buku leks pelengkap adalah buku-buku yang materinya bersifat melengkapi isi buku-buku teks utama. Buku jenis ini Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

diterbitkan oleh berbagai penerbit swasta dan disahkan oleh Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 3. Buku-Buku Rujukan Termasuk ke dalam jenis buku-buku rujukan (referensi) adalah : a. Kamus b. Ensiklopedia c. Almanak d. Buku tahunan e. Buku petunjuk f. Terbitan pemerintah g. Sumber biografis, seperti apa dan siapa (Who is Who) h. Bibliografi i. Indeks dan abstrak j. Sumber geografi seperti atlas, globe. Buku rujukan dapat membantu pelajar mendapatkan informasi tentang: a. Makna suatu istilah, data atau informasi yang ditemukan dalam buku teks atau bacaan lainnya. b. Memperoleh pengetahuan dasar bagi suatu masalah yang sedang dibahas dalam kelas. c. Memberi keterangan tambahan bagi guru dan murid. d. Mencari keterangan dimana suatu informasi atau bahan dapat diperoleh. 4. Buku Fiksi (rekaan) Buku-buku ini memuat ceritera-ceritera tentang kehidupan maupun kegiatan kegiatan selama imaginatif dan berfungsi sebagai bacaan hiburan. Buku-buku fiksi sangat besar peranannya untuk mendorong minat baca murid. 5. Majalah dan Surat Kabar Perpustakaan Sekolah sedikitnya harus melanggan satu Surat Kabar terbitan daerah dan satu terbitan pusat. Surat kabar memuat informasi yang paling baru dan selalu informasinya segar artinya yang sedang terjadi di tengah-tengah masyarakat. Surat kabar sangat digemari pelajar karena memuat berbagai macam informasi.Majalah dan terbitan berkala lainnya harus benar-benar dipilih yang sesuai dengan tingkatan sekolahnya. Isi majalah penyajiannya singkat, tidak bertele-tele dan mengandung informasi yang baru. Para siswa dan guru senang membaca majalah. 6. Bahan Bukan Buku. Bahan bukan buku, seperti : kaset, piringan hitam, film, slide, foto, gambar, lukisan, mikrofis, model dan lain sebagainya baik dimiliki perpustakaan sebagai alat peraga dalam pelaksanaan proses belajar mengajar. B. Perbandingan Jumlah Koleksi Perpustakaan Sekolah. Koleksi Perpustakaan secara garis besar dapat dikelompokkan atas : 1. Koleksi Fiksi (buku cerita) 2. Koleksi Non Fiksi (bukan buku cerita) Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

Jenis-jenis bahan pustaka yang seharusnya dimiliki Perpustakaan Sekolah meliputi : a. Bahan tentang Pancasila, UUD 1945 dan GBHN b. Buku tentang Sejarah perjuangan Bangsa c. Buku tentang Agama d. Buku tentang pertanian, perikanan dan kehutanan e. Buku tentang teknologi dan ilmu pengetahuan f. Buku-buku tentang perhubungan dan alat perhubungan dan pengangkutan. g. Buku-buku tentang ilmu pengetahuan praktis h. Buku tentang jenis hewan Indonesia dan dunia i. Buku tentang kerajinan tangan dan industri rumah. j. Buku-buku tentang seni lukis, seni pahat, seni ukir, dsb. k. Riwayat hidup tokoh-tokoh politik, kebudayaan, kesenian, ilmu pengetahuan, industri, dsb. l. Buku tentang ilmu kesehatan dan cara memberi pertolonganpada kecelakaan. m. Buku-buku tentang kegemaran (hobbi) n. Buku-buku tentang binatang-binatang kesayangan. o. Buku-buku tentang karya-karya sastra nasional dan internasional p. Buku-buku cerita dongeng q. Buku-buku yang berisi Sajak dan Drama r. Buku-buku sejarah Indonesia dan dunia s. Buku-buku tentang lingkungan hidup t. Buku-buku tentang Koperasi u. Buku-buku tentang lalu lintas v. Buku-buku tentang keparawisataan w. Buku-buku tentang olah raga, senam dan beladiri x. Buku-buku tentang surat menyurat y. Buku-buku tentang PBS dan badan-badan khususnya z. Buku-buku tentang keluarga berencana dan kependudukan. aa. Buku-buku referensi, seperti kamus, ensiklopedia, direktori, who's who, Statistik, buku tahunan, Atlas, Almanak, dsb. bb. Buku tentang administrasi, organisasi dan managemen cc. Buku-buku cerita (fiksi) yang bersifat paedagogis baik oleh pengarang dalam dan luar negeri. C. Koleksi bukan buku, seperti : 1. Surat kabar, Majalah dan Buletin. 2. Pamflet 3. Kliping : artikel, gambar 4. Gambar anatomi, binatang dan tumbuh-tumbuhan 5. Peta 6. Lukisan 7. Hasil karya pelajar yang dianggap balk 8. Album foto


Sedangkan berdasarkan isi/subjeknya, koleski perpustakaan sekolah menurut Yoesop ( 1998 :2) dapat dibagi atas : 1. Koleksi buku terdiri dari: a. Buku teks meliputi pedoman untuk guru dan siswa yang telah ditetapkan depdikbud. b. Buku teks pelengkap adalah buku yang disahkan oleh depdikbud. c. Buku rujukan berupa ensiklopedia, kamus, almanak,buku tahunan, dan lain-lain dipergunakan untuk mencari keterangan /informasi. d. Buku bacaan fiksi ( hiburan ) untuk mendorong dan meningkatkan minat dan keterampilan membaca untuk menambah wawasan siswa. 2. Koleksi Majalah dan Surat Kabar.Setiap sekolah berlangganan beberapa majalah dan surat kabar terbitan nasional dan lokal. 3. Bahan Bacaan lain adalah terbitan pemerintah seperti buku peraturan lalu lintas,peraturan tentang pendidikan, brosur dan lain-lain. 4. Bahan Non Cetak adalah audiovisual dengan peralatannya. Menurut Sulistyo-Basuki (1991) menjelaskan bahwa isi koleksi yang mendukung berdirinya perpustakaan sekolah yaitu : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

5% 10 % 5% 15 % 1% 50 % 4% 10 %

Bahan pendidkan anak luar biasa Bahan teks book Audio Visual Koleksi Referensi Literatur tentang Perpustakaan Bahan-bahan Rekreatif Bahan bacaan yang menyangkut suatu daerah Bahan pengembangan profesi guru.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa yang termasuk koleksi perpustakaan sekolah adalah semua koleksi dari buku pelajaran pokok, buku bacaan, buku pelajaran pendukung mata pelajaran, terbitan berkala yang dapat medukung proses kegiatan belajar mengajar, serta media ataupun perlatan yang dapat membantu mudahnya kegiatan proses belajar-mengajar disekolah.

2.4.1.1 Jenis Koleksi Buku Perpustakaan sekolah perlu menyediakan berbagai jenis koleksi.Koleksi yang paling umum tersedia diperpustakaan adalah koleksi buku.Buku yang tersedia di perpustakaan sekolah harus dapat menunjang kurikulum sekolah, sesuai dengan tujuan pendidikan. Oleh sebab itu, perpustakaan sekolah memegang peranan penting dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah. Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

2.4.1.1.1 Buku Berdasarkan Isinya Koleksi perpustakaan sekolah adalah sejumlah bahan atau sumber-sumber informasi, baik berupa buku ataupun bahan bukan buku, yang dikelola unutk kepentingan proses belajar dan mengajar di sekolah yang bersangkutan. Secara keseluruhan isinya mengandung bahan-bahan yang semuanya dapat menunjang program kegiatan yang diselenggarakan oleh sekolah, baik program yang bersifat kurikuler maupun yang ekstrakurikuler.

Menurut Yoesop (1998: 2) berdasarkan isi/ subjeknya koleksi buku terdiri dari: 1. Buku teks meliputi pedoman untuk guru dan siswa yang telah ditetapkan Depdikbud. 2. Buku teks pelengkap adalah buku yang disahkan oleh Depdikbud. 3. Buku rujukan berupa ensiklopedi, kamus almanak, buku tahunan dan lain-lain dipergunakan untuk mencari keterangan/ informasi. 4. Buku bacaan fiksi (hiburan) untuk mendorong dan meningkatkan minat dan keterampilan membaca untuk menambah wawasan siswa. Menurut Gobel (1998: 6) berdasrkan isinya, secara garis besar isi koleksi perpustakaan baik yang terekam dan tercetak haruslah : 1. Mampu berfungsi sebagai sarana kurikulum di sekolahnya 2. Mampu membimbing pemakai menjadi manusia taqwa kepada Tuhan yang Maha Esa 3. Mampu mengembangkan bakat dan minat 4. Memenuhi kebutuhan untuk penelitian sederhana 5. Mempertinggi budi pekerti 6. Mempertebal semangat kebangsaan 7. Membantu usaha meningkatkan keterampilan Menurut Yoesop (1998: 3) persyaratan buku perpustakaan adalah sebagai berikut: Materi dan ketahanan nasional 1. Tidak bertentangan dengan UUD 1945 dan Pancasila 2. Mendukung kurkulum yang berlaku 3. Tidak bertentangan dengan kebijakan pemerintah 4. Metode penyajian mudah dipahami 5. Ilustrasi sesuai dengan isi, menunjang teks,jelas dan menarik perhatian.


Kemudian beliau juga menambahkan bahwa semua buku Perpustakaan Sekolah harus mendapat penilaian dari Tim Penilai Buku dan disahkan oleh Dirjen Dikdasmen (1991). Penilaian meliputi: 1. Segi isi buku pelajaran lengkap, sebagai berikut: a. Menunjang kurikulum b. Kebenaran materi c. Organisasi dan tata krama penulisan d. Penyajian e. Daftar Pustaka 2. Segi isi untuk buku bacaan fiksi sebagai berikut : a. Kebenaran materi b. Relevansi dengan tujuan pendidikan c. Pengembangan imajinasi d. Nilai kebudayaan e. Pemberian hiburan sehat 3. Segi isi buku bacaan non fiksi sebagai berikut : a. Kebenaran materi b. Penyajian c. Relevansi dengan tujuan pendidikan d. Daftar pustaka 4. Segi fisik/ grafika sebagai berikut : a. Tata letak b. Kualitas cetak c. Ilustrasi d. Perwajahan e. Tipografi f. Ukuran buku g. Kesesuaian kertas Dari pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa koleksi yang baik bagiperpustakaan sekolah adalah koleksi yang sesuai dengan UUD 1945 dan pancasila, sesuai dengan kurikulum,metode penyajiannya mudah dipahami dan memiliki ilustrasi yang sesuai dengan isi buku tersebut.

2.4.1.1.1.1 Buku Teks Buku yang paling banyak tersedia di Perpustakaan Sekolah adalah buku teks. Buku teks merupakan penunjang dalam kegiata belajar mengajar.Menurut Magetsari (2002: 22) menjelaskan bahwa buku teks adalah “buku yang ditulis khusus untuk mereka yang sedang belajar dan akan mengikuti ujian mengenai suatu subjek”. Sedang dalam On-line dictionary for library and information


science (2007: 2) menyatakan bahwa, “Buku teks merupakan sumber informasi yang disusu dengan struktur dan urutan berdasar bidang ilmu tertentu”. Dari pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa yang dimaksud dengan buku teks adalah buku yang khusus ditulis dan dibuat untuk orang yang sedang belajar dan disusun dengan struktur urutan berdasarkan suatu bidang ilmu tertentu”.

2.4.1.1.2. Buku Berdasarkan Bentuk Penyajiannya Untuk perpustakaan sekolah pembagian buku lebih baik disesuaikan dengan jenis buku yang sudah dikenal selama ini, yakni buku-buku yang berdasarkan jenis materi buku bersangkutan, buku-buku non fiksi, dan buku-buku fiksi. Karena buku-buku non fiksi ini banyak sekali jenisnya baik dilihat dari segi bentuk penyajiannya maupun pola isinya. Berdasarkan bentuk penyajiannya, Yusuf (2007: 10) menjelaskan bahwa “ untuk perpustakaan sekolah pembagian buku lebih baik di sesuaikan dengan jenis buku yang sudah dikenal selama ini, yakni buku-buku yang berdasarkan jenis materi buku yang bersangkutan, buku-buku nonfiksi, dan buku-buku fiksi “. 2.4.1.1.2.1 Buku-Buku Nonfiksi Buku nonfiksi merupakan buku tentang ilmu pengetahuan yang sering digunakan dalam mencari informasi yang dibutuhkan. Menurut Hermandono 1999: 14 ) menyatakan bahwa "Buku bacaan nonfiksi adalah buku bacaan yang ditulis berdasarkan kenyataan yang bersifat umum. Buku bacaan nonfiksi dapat menunjang atau memperjelas salah satu mata pelajaran atau pokok bahasan dan dapat pula bersifat umum". Senada dengan Yusuf (2007: 10) menjelaskan bahwa "pengertian buku-buku yang termasuk kedalam kelompok nonfiksi ini adalah bahwa mereka tulis berdasarkan fakta atau kenyataan alam dan budaya sekitar kita. Sifat alam, kondisi sosial, dan budaya masyarakat pada umumnya, dan masyarakat tertentu, perjalanan seseorang, sejarah, dan lain-lain. Yang jelas buku-buku ini disusun atas dasar hasil pengamatan dan bahkan hasil penelitian mendalam untuk menjaga kebenaran fakta yang ditulisnya". Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa buku nonfiksi adalah bahan bacaan yang ditulis berdasarkan kenyataan, yang dapat menunjang dan Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

memperjelas salah satu mata pelajaran atau pokok bahasan yang bersifat umum dan diketahui bahwa karya tersebut hasil karya seseorang dan bukan karya imajinasi atau karangan belaka. Sesuai buku yang telah diterbitkan oleh Dinas Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta 1981 menjelaskan bahwa "buku nonfiksi merupakan buku tentang agama, pengetahuan dan teknologi, kegemaran/hobby, olah raga, musik, bahasa, dan sebagainya. Buku-buku nonfiksi haruslah teliti isinya dan cara mejelaskan masalahnya terang". Untuk lebih memahami tentang buku nonfiksi, maka terlebih dahulu diketahui tentang jenis koleksi non fiksi. Adapun bahan pustaka yang tergolong dalam nonfiksi menurut Kellerman ( 1977 : 646 ) adalah " any prose work that is not fictional, as essays, biogrphies, and histories ". Pernyataan di atas menjelaskan nonfiksi adalah karya yang tidak bersifat fiksional, essay, biografi dan sejarah. Untuk kepentingan perpustakaan sekolah, Soekarman (1981: 29) menerangkan bahwa "perbandingan antara jumlah judul buku-buku cerita dan buku-buku pengetahuan baiknya diatur 40 % : 60 %". Hal ini juga didukung oleh pernyataan Saetre (2002: 15)" sekurang-kurangya 60 % dari pada stok bahan mesti merangkumi bahan bukan fiksi yang berkaitan dengan kurikulum". Sehingga dapat disimpulkan bahwa perpustakaan sekolah dalam mengadakan bahan pustaka harus lebih mengutamakan buku-buku pelajaran dan buku-buku tentang ilmu pengetahuan yang disesuaikan dengan kurikulum sekolah daripada buku-buku cerita (fiksi)”. 2.4.1.1.2.2 Buku Fiksi Yang termasuk ke dalam kelompok buku-buku fiksi adalah buyku-buku yang ditulis bukan berdasarkan fakta atau kenyataan. Buku fiksi tersebut ditulis atas dasar kehendak dan khayalan pengarangnya saja. Imajinasi pengarang dan juga termasuk kencenderungan perasaan pada saat menulis sering tertuang dalam wujud tulisan pada buku yang ditulisnya dalam bentuk cerita, baik pendek maupun lengkap. Nama lain untuk buku-buku fiksi ibni sering dikaitkan dengan novel, romans. Hanya yang terakhir ini lebih menedekati kepada karya sastra dilihat dari bobot tulisannya. Perkataan fiksi berasal dari kata latin " fictio " yang berarti sesuatu yang ditemukan, sesuatu yang dikarang-karang menurut Haditjaroko (1981 : 30) menjelaskan buku fiksi adalah buku cerita ciptaan seorang pengarang berdasarkan khayalannya. Walaupun terkadang pengarang memakai fakta sebagai bahan karangannya, karya itu tidak dapat dianggap sebagai karya bukan hal khayalan". Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

Dari pernyataan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa buku fiksi adalah buku cerita ciptaan seorang pengarang berdasarkan khayalannya, tidak berdasarkan fakta dan merupakan buku yang memberikan hiburan bagi pembacanya. Pengarang-pengarang besar ingin menjalin cita-cita atau pandangan mereka dengan karyanya. Karya-karya seperti itu dapat membuka mata rakyat banyak di suatu negara atau diseluruh dunia dan tidak jarang pengaruh karya-karya itu dapat menghindarkan perbuatan yang curang, memperbaiki yang salah demi hidup lebih adil dan bahagia. Karya pengarang Amerika, harriet beecher stowe yang berjudul" uncle tom's cabin" misalnya telah menyadarkan orang akan buruknya perbudakan. Sedikit banyaknya buku itu telah ikut menjadi sebab pecahnya perang saudara yang melanda negara itu dari tahun 1860 - 1865 untuk mengakhiri perbudakan. 2.4.1.1.2.3 Buku Referensi Buku-buku refernsi atau rujukan adalah buku- buku yang memuat informasi secara khusus sehingga dapat menjawab atau menunjukkan secara langsung kepada pembacanya. Karena buku – buku refernsi ini bersifat langsung jawabtadi, biasanya ia hanya dibaca di perpustakaan saja, tidak boleh dipinjam unutk di bawa keluar/ pulang. Inti dari pengertian refernsi yang sebenarnya dalam dunia perpustakaan adalah proses komunikasi antara pengguna perpustakaan ( bias murid, guru, atau pengguna perpustakaan lainnya yang mencari informasi dengan pustakawan.

Menurut Darmono (2001: 156) buku referensi adalah, "buku yang dapat memberikan keterangan tentang topik perkataan, tempat, peristiwa, data statistik, pedoman, alamat, nama orang, riwayat orang-orang terkenal dan sebagainya". Bersamaan pula dengan pendapat Suhendar (2007: 12) menjelaskan bahwa” buku referensi adalah buku-buku yang memuat informasi secara khusus sehingga dapat menjawab atau menunjukan secara langsung bagi pembacanya. Karena buku-buku referens ini bersifat langsung jawab tadi, maka biasanya buku tersebut hanya dibaca di perpustakaan saja, tidak boleh dipinjam untuk dibawa keluar/pulang”.


Suhendar ( 2007: 12 ) menambahkan buku-buku yang tergolong dalam koleksi referensi terdiri dari : a. Kamus Kamus adalah daftar alfabetis kata-kata yang disertai dengan arti, lafal, contoh penggunaanya dalam kalimat, dan keterangan lain yang berkaitan dengan kata tadi. b.Ensiklopedia Ensiklopedia sering disebut orang dengan nama Kamus Besar Ilmu Pengetahuan Manusia. Ensiklopedia adalah daftar istilah-istilah ilmu pengetahuan dengan tambahan keterangan ringkas tentang arti dari istilah istilah tadi. c. Buku Tahunan Buku tahunan adalah buku yang memuat peristiwa- peristiwa selama setahun terakhir ( yang sudah lewat ). Pada umunya buku tahunan ini berisi masalah-masalah statistik dan kejadian- kejadian penting selama setahun. d.Buku Pedoman, Buku Petunjuk Dalam istilah sehari-hari sering disebut sebagai buku pintar, sebab dengan membaku buku sejenis ini orang menjadi seolah pintar dan bisa lebih mengetahui sesuatu yang masih samar-samar sebelumnya, serta dapat meperlancar kegiatan yang akan dijalaninya. e. Direktori Direktori sering disebut juga dengan buku alamat sebab didalamnya antara lain memuat alamat-alamat seseorang atau badan. Buku ini berisi petunjuk bagaimana cara mudah untuk menemukan alamat-alamat seseorang, nomor telepon, dan keterangan lain tentang seseorang atau badan yang didaftaranya. Daftar alamat ini disusun berdasarkan urutan abjad nama orang atau badan. f. Almanak Almanak adalah suatu publikasi tertentu yang memuat bermacam keretangan antara lain data statistik, ramalan cuaca, dan berbagai peristiwa penting lainnya disuatu saat dan tempat tertentu, termasuk infomasi bidang ilmu pengetahuan dalam jangka tertentu. Misalnya almanak 1977, alamanak 1978, almanak bulan maret 1994, dan lain-lain. g.Bibliografi Bibliografi adalah daftar buku-buku yang ada di suatu tempat. Ia disusun berdasarkan urutan abjad nama pengarang, judul, subjek, atau keterangan lain tentang buku. Contoh paling mudah dilihat adalah daftar putaka yang sering ada pada setiap buku teks, yang biasanya ada dibagian belakang. h. Indeks Indeks adalah daftar istilah yang disusun berdasarkan urutan abjad atau dengan susunan tertentu dan disertai keterangan yang menunjukan tempat atau istilah tadi berbeda. Indeks ini bisa berdiri sendiri terpisah dalam satu buku, atau bisa juga merupakan bagian dari suatu buku. i.Abstrak Abstrak adalah uraian yang dipadatkan dari suatu karangan atau artikel yang biasanya bersifat ilmiah. la bisa dikumpulkan dalam satu jilid buku sehingga mudah pemanfaatannya. Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

j.Atlas Bentuknya seperti buku. Berisi kumpulan peta dan keterangan lain yang ada hubungannya dengan peta tadi, misalmya peta hasil tambang, peta politik, peta demografi, dan lain-lain. Contohnya adalah atlas indonesia, Atlas dunia dan sebagainya. k.Dokumen pemerintah Dokumen pemerintah atau sering disebut juga dengan penerbitan pemerintah adalah suatu penerbitan yang dicetak atas biaya dan tanggung jawab pemerintah. Dilihat dari lembaga-lembaga pemerintah yang menerbitkannya antara lain adalah lembaga-lembaga resmi yang bernaung dibawah pemerintah, baik pusat maupun daerah seperti sekretariat negara, departemen-departemen pemerintahan, dan termasuk lembaga lain yang bersifat komersilal dibawah naungan pemerintah. 2.4.2 Koleksi Dasar Perpustakaan Sekolah Suatu perpustakaan agar dapat menjadi sumber belajar mengajar disekolah harus dapat memenuhi kebutuhan para pengguna dengan didukung oleh koleksikoleksi yang dapat membantu para siswa dan guru dalam memenuhi kebutuhan informasi. Oleh sebab itu, setiap perpustakaan terlebih dahulu harus memiliki koleksi yang

mendasar didalam suatu Perpustakaan Sekolah. Menurut

Hernandono ( 1996 : 16) “ Koleksi dasar suatu Perpustakaan Sekolah adalah koleksi pertama yang harus dimiliki pada waktu sekolah memulai membangun kolesi perpustakaannya”. Sedangkan yang menjadi koleksi dasar suatu perpustakaan menurut Hernandono ( 1996 : 16 ) adalah : 1. Buku Pelajaran Pokok Sekolah yang bersangkutan semua mata pelajaran. 2. Buku Pelajaran Pelengkap yang digunakan di sekolah yang bersangkutan. 3. Buku Sumber/Referensi/Rujukan a. Kamus Besar Bahasa Indonesia ( SD/SLTP/SLTA) b. Kamus Bahasa Inggris (SLTP/SLTA) c. Kamus Bahasa Jerman, Perancis, Jepang, Arab ( SLTA) d. Ensiklopedi Indonesia e. Buku bacaan yang mendukung semua mata pelajaran, dan bacaan yang dapat memberikan hiburan sehat. Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa koleksi dasar sebuah perpustakaan sekolah adalah buku-buku pelajaran pokok sekolah dan buku-buku yang sesuai dengan semua mata pelajaran dan buku pelengkap yang mendukung dalam kegiatan proses belajar mengajar disekolah serta sesuai pula dengan kurikulum pelajaran. Oleh sebab itu koleksi dasar perpustakaan adalah sebagai Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

tonggak atau tiang dari suatu perpustakaan sekolah agar perpustakaan tersebut dapat membantu berjalannya kegitan belajar mengajar. Sesuai dengan kemajuan zaman dan perkembangan ilmu dan teknologi diikuti dengan perubahan yang terjadi di sekolah maka koleksi dasar perpustakaan harus senantiasa berkembang ataupun harus juga dikembangkan agar pendidik dan peserta didik memperoleh kesempatan untuk memperluas pengetahuan. Maka Hernandono (1999 : 17) menjelaskan bahwa, Koleksi Perpustakaan Sekolah yang harus dimiliki harus selalu dikembangkan / ditambah, khususnya buku bacaan yang mengarah kepada ratio 1 siswa 10 judul untuk SD, 12 Judul untuk SLTP, dan 14 judul untuk SLTA. Pengembangan/penambhahn koleksi ini dilakukan bertahap, dan paling lama harus dapat dipenuhi selama lima tahun sejak berdirinya Perpustakaan Sekolah tersebut. Sedangkan Zahara 2003 menambahkan bahwa Koleksi dasar sebagai koleksi permulaan yang harus dapat dibina perpustakaan sekolah dalam jangka waktu 5 tahun adalah 10 judul per setiap murid. Apabila suatu sekolah memiliki murid 500 orang, maka koleksi dasarnya adalah 500 x 10 judul = 5.000 judul”. Koleksi minimal dari suatu Perpustakaan Sekolah adalah 20 judul per setiap murid. Koleksi ini harus sudah dapat dicapai sekolah dalam waktu 10 tahun.Pedoman koleksi dasar perpustakaan SD, SMTP dan SMTA telah ditetapkan didalam buku. ("Pedoman Koleksi Dasar Perpustakaan SD, SMTP, dan SMTA terbitan Depdikbud tahun 1984). Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa Koleksi dasar perpustakan sekolah senantiasa harus terus berkembang sesuai tuntutan zaman danjuga disesuaikan pula dengan kurikulum yang mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sehingga dapat menjaga kemuthakhiran ilmu pengetahuan dan teknologi.

2.4.3 Kebutuhan Koleksi Awal berdirinya Perpustakaan, koleksi Perpustakaan haruslah menjadi prioritas utama dan direncanakan secara matang, karena sebuah perpustakaan tidak akan ada jika di dalamnya tidak terdapat koleksi. Koleksi pertama yang terbentuk pada waktu perpustakaan dibentuk dinamakan koleksi dasar atau koleksi pertama.


Dalam Buku Pedoman Umun Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah (1999: 16) menyatakan bahwa: Koleksi dasar perpustakaan sekolah yaitu koleksi pertama yang harus dimiliki pada waktu sekolah membangun koleksi perpustakaannya. Jumlah koleksi dasar perpustakaan sekolah minimal 100 judul, terdiri dari berbagai disiplin ilmu/mata pelajaran sesuai dengan sekolah yang bersangkutan. Koleksi dasar perpustakaan sekolah meliputi: 1. Buku pelajaran pokok yang bersangkutan semua pelajaran Buku pelajaran pelengkap yang digunakan di sekolah pelajaran. 2. Buku sumber/rujukan/referensi. g. Kamus Besar Bahasa Indonesia (SD/SMP/SMU) h. Kamus Bahasa Inggris (SMP/SMU) i. Kamus Bahasa Jerman, Perancins, Arab (SMU) j. Ensiklopedia Indonesia k. Buku bacaan yang mendukung semua mata pelajaran dan bacaan yang dapat memberikan hiburan sehat. Menurut Buku Panduan Melaksanakan Tugas Pengembangan Koleksi Perpustakaan SLTP (1998: 5) disebutkan bahwa perbandingan koleksi dasar suatu perpustakaan sekolah lanjutan tingkat pertama dengan jumlah siswa dapat dilihat pada tabel 1. Tabel 1 Perbandingan Koleksi Dasar dengan Jumlah Siswa Jumlah Siswa Per Orang 10 100 250 500 700 1.000

Koleksi Dasar Per Judul 120 1.200 3.000 6.000 8.000 12.000

Dari uraian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa perpustakaan sekolah merupakan sarana penunjang di dalam proses belajar mengajar dan kurikulum sekolah. Oleh karena itu, perpustakaan harus mampu menyediakan berbagai jenis koleksi yang dapat memperlancar kegiatan belajar mengajar.

2.5 Layanan Perpustakaan Layanan perpustakaan bertumpu pada landasan pemikiran yaitu untuk apa layanan diberikan, kepada siapa layanan diberikan, dalam situasi lingkungan bagaimana layanan perpustakaan tersebut diberikan, serta strategi apakah yang Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

digunakan dalam memberikan layanan tersebut.landasan ini perlu menjadi titik perhatian bagi setiap penyelenggaraan perpustakaan, karena layanan perpustakaan adalah pemenuhan kebutuhan dan keperluan kepada pengguna. Tugas yang mulia dan tujuan sebenarnya layanan perpustakaan adalah melayani pengunjung dan pengguna perpustakaan. Untuk itu dalam melakukan kegiatan layanan perpustakaan harus memperhatikan asas layanan yang dikemukakan oleh Darmono ( 2007 : 166 ) sebagai berikut : a. Selalu berorientasi kepada kebutuhan dan kepentingan pemakai perpustakaan b. Layanan diberikan atas dasar keseragaman, keadilan, merata dan memandang pemakai perpustakaan sebagai suatu kesatuan yang menyeluruh dan tidak di pandang secara individual c. Layanan perpustakaan dilandasi dengan tata aturan yang jelas dengan tujuan untuk mengoptimalkan fungsi layanan.Peraturan perpustakaan perlu didukung oleh semua pihak agar layanan perpustakaan dapat berjalan dengan baik. d. Layanan dilaksanakan dengan memeprtimbangkan faktor kecepatan,ketepatan, dan kemudahan dengan didukung oleh administrasi yang baik. Selain hal diatas Darmono ( 2007 : 167 ) mengemukakan bahwa, Fungsi layanan akan tercapai secara maksimal adanya kebiasaan membaca,tersedianya koleksi yang sesuai, perpustakaan harus diorganisir secara teratur,pemekai mengetahui bagaimana memanfaatkan perpustakaan dengan baik dan yang terakhir adanya pustakawan atau tenaga perpustakaan yang memiliki pengetahuan dan keterampilan bidang kepustakawanan yang memadai. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa bagi perpustakaan dalalm memepersiapkan kegiatan layanan kepada pengguna harus memperhatikan asas dan fungsi layanan perpustakaan sehingga secara maksimal

perpustakaan,

koleksi, pengguna dan pustakawan dapat bermanfaat satu dengan lainnya.

2.5.1 Jenis Layanan Perpustakaan Perpustakaan adalah pelayanan. Pelayanan berarti kesibukan. Bahan-bahan pustaka harus swaktu-waktu tersedia bagi pengguna yang memerlukannya : dikelas atau diluar kelas. Yang dimaksud dengan pelayanan perpustakaan disini adalah proses penyebarluasan segala macam informasi kepada masyarakat luas.Jenis layanan yang diberikan di perpustakaan ada beberapa macam.jenis Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

layanan biasanya juga dipengaruhi oleh jenis perpustakaan dan masyarakat yang dilayaninya. Darmono ( 2007 : 171 ) Beberapa jenis Layanan Perpustakaan adalah sebagai berikut : a. Layanan peminjaman bahan Pustaka ( Layanan Sirkulasi) Layanan peminjaman bahan pustaka adalah layanan kepada pemakai perpustakaan berupa peminjaman bahan pustaka yang dimiliki perpustakaan. b. Layanan referensi Layanan referensi adalah layanan yang diberikan oleh perpustakaan untuk koleksi-koleksi khusus seperti kamus, ensiklopedi, almanak,direktori, buku tahunan, yang berisi informasi teknis singkat.Koleksi ini tidak boleh dibawa pulang oleh pengunjung perpustakaan dan hanya untuk dibaca ditempat. c. Layanan Ruang baca Layanan Ruang baca adalah layanan yang diberikan oleh perpustakaan berupa tempat untuk melakukan kegiatan membaca di perpustakaan. Layanan ini diberikan untuk mengantisipasi pengguna perpustakaan yang tidak ingin meminjam untuk dibawa pulang, akan tetapi mereka cukup memanfaatkannya di perpustakaan. Selain layanan di atas beberapa perpustakaan juga memberikan layanan dalam bentuk lain seperti : a. b. c. d. e. f. g.

Layanan Audio visual ( AV) Layanan Berceritera Layanan Jasa dokumentasi Layanan Jasa informasi Layanan Terjemahan Layanan Jasa Silang Layan Layanan Pembendelan dan Perbaikan Buku(Darmono 2007 : 172-173 )

Yusuf ( 2007 : 69 ) menambahkan bahwa, “ dilihat dari sifatnya, pelayanan perpustakaan bisa dikelompokkan kedalam kategori pelayanan langsung dan pelayan tak langsung. Yang pertama meliputi pelayanan peminjaman koleksi, pelayanan referns, dan pelayana bimbingan kepada pengguna/pembaca. Sdeangkan yang kedua meliputi bentuk pelayanan yang mempunyai sifat tidak langsung terjadi transaksi antara petugas perpustakaan dengan penggunanya.” Zahara 2003 juga menambahkan, “ Layanan perpustakaan sekolah diberikan kepada : guru, murid, dan menejemen sekolah. 1. Layanan kepada guru meliputi kegiatan sebagai berikut : a. Meningkatkan pengetahuan guru mengenai subjek yang menjadi bidangnya.perpustakaan Sejkolah harus dapat menyediakan bahan Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

informasi yang mutakhir agar guru dapat mengikuti perkembangan teknologi yang terus berjalan sesuai dengan bidang studi yang diajarkan. b. Perpustakaan Sekolah harus dapat meyediakan alat-alat peraga unutk membantu guru mengajar di kelas, seperti : peta, globe, alat rurjukan, alat pandang dengar, dsb. c. Perpustakaan sekolah harus dapat menyediakan bahan pustaka berupa buku, artikel yang menjadi pesanan guru untuk membantu kegiatan mengajar dikelas.perpustakaan Sekolah harus mempunyai ruangan khusus untuk menyimpang alat-alat yang sering digunakan oleh guru dan murid. d. Perpustakaan Sekolah harus dapat menyediakan bahan-bahan untuk keperluan penelitian sederhana yang dilakukan disekolah. e. Perpustakaan Sekolah harus dapat membantu pelaksanaan storrytellling ( jam bercerita ) di kelas. f. Perpustakaan Sekolah dapat mengisi jam yang kososng bila ada guru yang tidak hadir dengan kegiatan perpustakaan 2. Layanan kepada murid a. Perpustakaan Sekolah akan memperkaya dan memperluas cakrawala kurikulum b. Perpustakaan Sekolah membantu murid dan guru untuk memperdalam pengetahuannya dalam satu subyek tertentu c. Perpustakaan Sekolah membantu meningkatkan keterampilan murid. 3. Layanan terhadap Manajemen Sekolah. Perpustakaan Sekolah secara aktif membantu pimpinana sekolah dan guru dalam bidang perencanaan, pelaksanaan, pemanduan dan penilaian program pendidikan. Dari uraian di atas, dapat dtarik kesimpulan bahwa layanan Perpustakaan Sekolah bertujuan menyajikan bahan pustaka dan sumber informasi lainnya terutama kepada guru dan murid guna kepentingan kegiatan belajar mengajar dan bacaan hiburan serta memberikan kemudahan kepada pustakawan untuk melayani segala kebutuhan pengguna, sehingga tercipta suasana kerja yang tersusun rapi dan baik serta tidak terjadi tumpang tindih dalam melayani pengguna. 2.5.2 Sistem Layanan Perpustakaan Secara umum system layanan perpustakaan ada dua macam yaitu layanan yang bersifat tertutup dan layanan perpustakaan yang bersifat terbuka. Pengelompokkan

ini

didasarkan

pada

kebebasan

yang

diberikan

oleh

perpustakaan kepada pengguna perpustakaan dalam menentukan koleksi yang dimiliki perpustakaan.


Kedua system layanan yaitu terbuka dan tertutup pada dasarnya bertujuan untuk: a. Mengamankan koleksi perpustakaan serta menghindari atau menekan terjasinya kehilangan koleksi perpustakaan, b. Mengetahui siapa peminjam koleksi perpustakaan dan berapa yang sedang dipinjammnya, c. Mengetahui batas waktu pengembalian buku yang sedang dipinjam ( keluar sementara dari koleksi perpustakaan).(Darmono 2007 : 168 ) Berbeda dengan Lamang ( 2008 ) berpendapat bahwa, “Ada tiga jenis akses dalam layanan perpustakaan, yakni akses layanan terbuka ( Open Acsess), akses layanan tertutup ( close acsess ), dan layanan campuran.Ketiga aksess layanan ini ada hubungannya dengan cara bagaimana perpustakaan memberikan kesempatan kepada pembacanya untuk menemukan bahan pustaka dalam mencari informasi.” Dari uraian di atas, maka ditarik kesimpulan bahwa layanan perpustakaan merupakan salah satu kegiatan teknis yang pada pelaksanaannya perlu adanya perencanaan dalam penyelenggaraannya.Layanan perpustakaan akan berjalan dengan baik apabila akses layanan digunakan teapat dan sesuai dengan kebutuhan penggunanya. 2.6 Pengguna Perpustakaan Sasaran dan target utma dalam penyelenggaraan adalah pengguna perpustakaan. Pengguna perpustakaan merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi perpustakaan tersebut berhasil atau tidak, karena perpustakaan yang banyak di kunjungi dan dimanfaatkan seluruh fasilitas maupun layanannya oleh pengguna perpustakaan, maka dapat dikatakan perpustakaan telah berhasil. Hal ini juga perlu diperhatikan bahwasanya pengguna perpustakaan merupakan salah satu potensi dan kekuatan perpustakaan yang operlu terus dibina, agar perpustakaan makin berkembang. Hermawan S ( 2006 : 13 ) yang menyatakan bahwa, pengguna adalah orang atau badan yang akan menggunakan perpustakaan. Sama dengan Reitz 2004 : 527 ) menyatakan bahwa “ User is any person who the resources and services of library”. Maksudnya adalah pengguna perpustakaan adalah setiap orang yang menggunakan fasilitas dan layanan yang ada diperpustakaan”. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan pengguna perpustakaan adalah orang yang datang keperpustakaan untuk tujuan memanfaatkan layanan dan


fasilitas yang tersedia di perpustakaan yang dikunjunginya sebagai cara memperoleh informasi yang dibutuhkannya.

2.7 Pustakawan Agar dapat memberikan layanan yang baik sesuai dengan fungsinya, perpustakaan memerlukan tenaga yang memadai baik dari jumlah dan kualitas yang harus dimilikinya. Jumlah dan kualitas dari tenaga pustakawan yang bekerja di lingkungan perpustakaan sangat bergantung dari jenis perpustakaan serta cakupan tugas yang harus dilaksanakannya. Hilal ( 1996 : 8 ) menjelaskan bahwa, jumlah pengelola/ petugas perpustakaan sekolah setiap 150-250 siswa 1 orang petugas/pengelola perpustakaan sekolah. SMP tipe A ( 1200-1400 murid ), jumlah petugas : 56 orang. SMP tipe B ( 800-900 murid), jumlah petugas 4-5 orang.. SMP tipe C ( 400-480 murid ), jumlah petugas 3-4 orang. SMP tipe D ( 250-280 ), jumlah petugas 2-3 orang. Selain pendapat diatas Darmono ( 2007 : 255 ) menambahkan bahwa, dengan demikian kualifikasi tenaga untuk masing-masing jenis perpustakaan tentunya berbeda. Pada umumnya pustakwan di lingkungan perpustakaan sekolah ruang linbgkupnya dari S-1 pertpustakaan, Diploma II/III bidang perpustakaan, atau S-1 bidang umum di tambah dengan pelatihan ilmu perpustakaan dengfan alokasi jam latihan yang memadai. Senada dengan itu pula Sulistyo-Basuki ( 1993 : 8 ) menjelaskan Pustakwan adalah orang yang memberikan dan melaksanakan kegiatan perpustakaan dalam usaha pemberian layanan kepada masyarakat sesuai dengan misi yang diemban oleh induknya berdasarkan ilmu perpustakaan, dokumentasi atau informasi yang diperolehnya melalui pendidikan. Berdasarkan uraian pendapat di atas adalah bahwa tenaga perpustakaan bukan lagi tenaga yang hanya mengurusi buku-buku atau koleksi perpustakaan semata melainkan perannya telah menjadi patner guru sebagai fasilisator proses pemebelajaran siswa. Oleh karena itu guyru pustakwan juga mengembangkan jaringan bukan saja terhadap akses informasi keluar sekolah, melainkan juga terus menerus mengembangkan Profesionalisme sebagai pekerja informasi. Untuk

itulah

seorang

pustakawan

haruslah

memiliki

kompetensi

pengetahuan, keterampilan, dan nilai-nilai dasar yang ditetapkan dalam melaksanakan tugasnya. Karena kompetensi bagi pustakawan adalah standar minimal kemampuan dan keahlian yang harus dipenuhi dalam melakukan semua Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

kegiatan kepustakawanan dan berorientasi pada hasil yang memuaskan bagi lembaga dan juga bagi warga sekolah yang dilayaninya. Darmono ( 2007 : 261 ) menjelaskan : ada lima jenis kompetensi yang harus dimiliki pustakawan yaitu motif, ciri, konsep siri, pengetahuan, dan keterampilan. Kompetensi pengetahuan dan keterampilan secara relative tampak di permukaan. Konsep diri dan motif tidak tampak tetapi cenderung tersembunyi dan melekat dalam kepribadian seseorang. Adapun cirri-ciri kompetensi adalah : a. Motif, adalah hal yang selalu dipikirkan atau diinginkan seseorang yang dapat mendorong dan melahirkan suatu kegiatan b. Ciri-ciri, yang dimaksud disini adalah cirri-ciri yang nampak dan tanggapan yang ajek ( konstan ) yang dimiliki terhadap sebuah keadaan atau situasi c. Konsep diri, adalah sikap atau nilai atau ciri-ciri dari seseorang d. Pengetahuan, adalah informasi yang dimiliki seseorang dalam bidang khusus. e. Keterampilan, adalah kemampuan untuk melaksanakan kegiatan fisik atau mental tertentu. Berdasarkan uraian di atas bahwa Kompetensi sangat penting bagi perorangan maupun bagi organisasi dalam mencapai keberhasilan. Dengan demikian standar kompetensi perpustakaan sekolah adalah suatu pernyataan tentang kriteria yang dipersyaratkan, ditetapkan dan disepakati bersama dalam penugasan pengetahuan, keterampilan dan sikap bagi seorang tenaga perpustakaan sekolah. Selain itu seorang pustakawan juga harus memiliki keterampilan, prilaku dan nilai yang menjadikan pustakawan dapat bekerja secara efektif, menjadi komunikator yang baik, selalu meningkatkan pengetahuan, dapat memperlihatkan nilai lebihnya serta dapat bertahan terhadap perubahan dan perkembangan dalam dunia kerja. Pustakawan Indonesia yang ideal harus memenuhi persyaratan sebagai berikut : 1. Aspek professional Pustakwan Indonesia berpendidikan formal ilmu perpustakaan. Perpustakaan juga dituntut gemar membaca, terampil, kreatif, cerdas, tanggap, berwawasan luas, berorientasi ke depan mampu menyerap ilmu lain, objektif ( beorientasi pada data ) generalis di satu sisi, tetapi memerlukan disiplin ilmu tertentu di pihak lain, berwawasan lingkungan, menaati etika profesi pustakawanan, dan mampu melaksanakan penelitian serta penyuluhan. 2. Aspek Kepribadian dan prilaku Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

Pustakawan Indonesia harus bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, bermoral pancasila, mempunyai tanggung jawab social dan kesetiakawanan, memiliki etos kerja yang tinggi, mandiri, loyalitas tinggi terhadap profesi, luwes, komunikatif dan bersikap suka melayani, ramah, dan simpatik, terbuka terhadap kritik dan saran, salau siaga dan tanggap terhadap kemajuan dan perkembangan ilmu dan teknologi, berdisiplin tinggi, dan menjunjung tinggi etika pustakawan Indonesia ( Harahap, 1998 : 4 ). Bersamaan dengan itu pula sesuai buku Panduan Penyelenggaraan Perpustakaan Umum ( 1992 : 94 ) menyatakan bahwa sayart yang dibutuhkan bagi pustakawan adalah : 1. Ramah dan menarik sehingga pengunjung betah di perpustakaan 2. Aktif dan selalu membantu memenuhi kebutuhan pengunjung 3. Selalu menambah pengetahuan agar lebih mudah dalam memberikan layanan. 4. kreatif dan dinamis dengan selalu mencari uapaya untuk memberikan layanan. 5. Dapat melakukan penelitian sederhana untuk meningkatkan layanan misalnya meneliti buku-buku yang disukai pengunjung dan lain-lain. 6. Dapat mengantisipasi kebutuhan dan keinginan pengunjung terhadap bahan pustaka 7. Dapat melakukan berbagai metode layanan seperti cara bercerita, mengoperasikan proyektor film, slide, filmstrip dan lain-lain. 8. Bekerjasama sesama petugas layanan sehingga bagian layanan semakin menarik bagi pengunjung perpustakaan umum.dapat mengembangkan teknik layanan dengan saling belajar dan saling tukar pengalaman sesame petugas layanan. 9. Dapat mengembangkan tehnik layanan dengan saling belajar dan saling tukar pengalaman sesama petugas layanan 10. Dapat melakukan kerjasama antar perpustakaan, khususnya antar petugas bagian layanan. Berdasarkan uraian pendapat diatas bahwapustakwan merupakan salah satu factor yang mempengaruhi pengguna berkunjung ke perpustakaan. Pustakawan tidak hanya memiliki kompetensi di bidang perpustakaan tetapi juga harus berpenampilan menarik sehingga siswa sebagai pengguna senantiasa berkunjung dan merasa betah di perpustakaan.


BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Metode Penelitian Penelitian ini menggunakan metode survey yang mengambil sampel dari populasi dan menggunakan kuisioner sebagai alat bantu pengumpulan data. Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriftif. Narbuko ( 1997 : 44 ) menyatakan bahwa, : Penelitian Deskriftif yaitu penelitian yang berusaha untuk menuturkan pemecahan masalah yang ada sekarang berdasarakan data-data, jadi ia juga menyajikan data, menganalisis data dan menginterprestasikan”.

3.2 Lokasi Penelitian Penelitian ini dilakukan pada Perpustakaan

SMP Negeri 1 Tanjung

Morawa, yang beralamat di Jalan Sei Merah Desa Dagang Kerawang Kecamatan Tanjung Morawa Kabupaten Deli Serdang.

3.3 Populasi dan Sampel 3.3.1 Populasi Untuk memudahkan penelitian ini, maka penulis menetapkan populasi penelitian. Menurut Sugiyono (2002: 57) menyatakan bahwa, “Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas objek/subjek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”. Berdasarkan pernyataan tersebut, yang menjadi populasi penelitian ini adalah seluruh siswa-siswi yang aktif dan terdaftar sebagai anggota Perpustakaan Sekolah SMP Negeri 1 Tanjung Morawa Tahun Ajaran 2008/2009 sebanyak 986 orang.

3.3.2 Sampel Mengingat jumlah populasi penelitian yang besar maka penulis membatasi jumlah populasi untuk dijadikan sampel. Menurut Sugiyono (2002: 57) menyatakan bahwa, “Sampel adalah sebahagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut”. Untuk menghitung ukuran banyaknya Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

sampel penelitian ini adalah dengan menggunakan Tabel Penentuan Sampel yang dikembangkan oleh Isaac dan Michael. Berdasarkan tabel tersebut dapat diketahui bahwa banyaknya sampel pada taraf kesalahan 5% adalah 278 orang.

Karena populasi berstrata maka dalam penentuan kriteria sampel penelitian digunakan metode proportionate stratified random sampling. Menurut Sugiyono (2006 : 75) “Proportionate stratified random sampling digunakan bila populasi mempunyai anggota/unsur yang tidak homogen dan berstrata secara proporsional”.

Adapun perincian atas jumlah sampel yang diambil adalah sebagai berikut: Tabel -2: Jumlah Sampel Berdasarkan Stratum/Strata No

Strata/Sub Kelompok

Kelas

Sub Populasi

1

I

VII-1 s/d VII-8

313

2

II

VIII-1 s/d VIII-8

323

3

III

IX-1 s/d IX-8

350

Total Populasi

986

Sampel 313 x 278 986 323 x 278 986 350 x 278 986 Total Sampel

Jumlah 88 91 99 278

3.4 Teknik Pengumpulan Data Dalam pengumpulan data penelitian, teknik yang digunakan adalah sebagai berikut: 1. Pengamatan, yaitu melakukan pengamatan langsung ke Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa. 2. Kuesioner, yaitu memberikan daftar pertanyaan kepada responden yang dijadikan sebagai sample penelitian yaitu siswa SMP Negeri 1 Tanjung Morawa yang terdaftar sebagai anggota perpustakaan. 3. Studi kepustakaan dan berkas, yaitu mengumpulkan buku, jurnal, majalah, laporan tahunan, dan dokumen lain yang berhubungan dengan masalah yang diteliti.


Kisi-kisi Kuisioner Sebelum peneliti membuat kusioner yang akan disebar kepada siswa terlebih dahulu peneliti membuat kisi-kisi kuisioner yang menggambarkan indicator persepsi siswa tentang keberadsaan perpustakaan SMP negeri 1 tanjung Morawa. Adapun indikator yang dimaksud adalah gedung atau ruangan, koleksi perpustakaan, perabot dan perlengkapan, pelayanan dan pustakawanan.

Tabel 3 : Kisi-Kisi Kuisioner Variabel

Indikator

Persepsi Siswa tentang

Frekwensi kunjungan

keberadaan

1. Gedung atau ruangan

perpustakaan SMP

2. Sirkulasi Udara

Negeri 1 Tanjung

3. Perlengkapan dan perabot

Morawa

4. Koleksi perpustakaan 5. Pelayanan 6. Pustakawan

Item Pertanyaan

Jlh Item

1,2,3

3

4

1

5,6

2

7,8,9

3

10,11,12,13

4

14,15

2

Total

15

Jenis dan Sumber Data Jenis dan sumber data penelitian ini adalah sebagai berikut: 1. Data Primer, yaitu data yang diperoleh dari responden melalui kuesioner. 2. Data Sekunder, yaitu data yang mendukung data primer yang bersumber dari jurnal, buku, majalah, laporan tahunan dan dokumen lain yang berhubungan dengan masalah penelitian.

Analisis Data Data yang diperoleh, dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif. Analisis deskriftif dalam penelitian ini merupakan uraian atau penjelasan dari hasil pengumpulan data primer berupa kuisioner yang telah diisi oleh responden penelitian. Dalam mendeskripsikan data, setiap hasil pertanyaan akan diolah sehingga menghasilkan deskripsi jawaban dalam bentuk tabulasi. Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

Langkah-langkah pengolahan data adalah sebagai berikut: 1. Tahap pertama yang dilakukan adalah dengan mengadakan pemeriksaan terhadap data yang diperoleh. Pemeriksaan ini bertujuan untuk memeriksa apakah responden telah menjawab seluruh pertanyaan yang dimukakan secara benar. 2. Menghitung data yang diperoleh, dikelompokkan berdasarkan kategori jawaban yang disediakan pada kolom isian. 3. Menghitung persentase dari setiap jabawan yang dikemukakan oleh responden. 4. Pengolahan statistik serta penafsirannya. Untuk menghitung persentase jawaban yang diberikan responden penulis menggunakan rumus persentase yaitu: P=

F x 100 % n

Keterangan: P = Persentase F = Jumlah jawaban yang diperoleh n = Jumlah responden (Sumber: Hadi, 2001: 421) Untuk menafsirkan besarnya persentase yang didapat dari tabulasi data penulis menggunakan metode penafsiran yang dikemukakan Supardi (1997: 20) sebagai berikut: 1 – 25% 26 – 49% 50% 51 – 71% 76 – 99% 100%

Sebagian Kecil Hampir Setengah Setengah Sebagian Besar Pada Umumnya Seluruhnya


BAB IV PEMBAHASAN 4.1 Frekwensi Kunjungan Siswa Keperpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa Setiap siswa di SMP Negeri 1 Tanjung Morawa telah memiliki jadwal berkunjung ke perpustakaan setiap harinya selama 40 menit dan ini merupakan kegiatan wajib yang harus dilakukan karena perpustakaan di sini di masukkan dalam bidang studi perpustakaan. Namun bukan itu saja, ada jam kunjung perpustakaan pada jam-jam bebas dan jadwal kosong pada saat tidak ada kunjungan siswa. Dan itu terlihat pada jadwal yang telah di buat oleh pustakawan. Namun hal ini juga tergantung akan kebutuhan informasi yang mereka inginkan, sebab setiap orang mempunyai waktu dajn kesempatan yang berbeda pula.Untuk mengetahui perpesi siswa tentang keberadaan perpustakaan SMP negeri 1 Tanjung Morawa dapat dilihat dari tabel berikut ini : Tabel -4 : Frekwensi kunjungan Siswa ke perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa No. Item Pilihan Jawaban

Frekwensi

Persentase ( % )

A.

1-2 Kali

121

43,52

B.

3-4 Kali

97

34,89

C.

5-6 Kali

36

12,94

D.

> 6 Kali

24

8,63

Jumlah

278

100

Dari tabel -4 dapat dilihat bahwa tingkat kunjungan siswa keperpustakaan sangat beraneka ragam. Hal ini dapat terlihat dari 121 siswa ( 43,52 % ) mengunjungi perpustakaan hanya 1-2 kali dalam seminggu, 97 siswa ( 34, 89 % ) mengunjungi perpustakaan 3-4 kali dalam seminggu, 36 siswa ( 12, 94 % ) melakukan kunjungan hanya 5-6 kali dalam seminggu, sedangkan 24 siswa ( 8,63 % ) mengunjungi perpustakaan > 6 Kali dalam seminggu. Dari uraian di atas dapat diambil kesimpulan bahwa hampir setengah dari seluruh siswa SMP Negeri 1 Tanjung Morawa yang dijadikan sample penelitian melakukan kunjungan keperpustakaan hanya merupakan jam wajib kunjungan Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

keperpustakaan yang sudah ditetapkan dari sekolah, sedangkan sisanya mempergunakan perpustakaan sebagai gudang ilmu pengetahuan dan membantu siswa dalam menemukan informasi. Misalnya mengerjakan LKS dari tiap-tiap bidang Studi.

4.2 Gedung atau Ruangan Perpustakaan 4.2.1 Lokasi Gedung Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa Lokasi gedung perpustakaan haruslah terletak pada tempat yang strategis dan ekonomis sehingga memudahkan siswa berkunjung ke perpustakaan. Jawaban siswa mengenai apakah lokasi gedung Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa strategis dapat dilihat pada tabel berikut : Tabel -5 : Lokasi Gedung Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa No. Item

Pilhan Jawaban

Frekwensi

Persentase %

A.

Sangat Strategis

89

32,01

B.

Strategis

105

37,76

C.

Kurang Strategis

45

16,18

D.

Tidak Strategis

39

14,02

278

100

Jumlah

Data Pada tabel -5 diatas menggambarkan bahwa 89 siswa ( 32,01 % ) menyatakan bahwa lokasi gedung atau ruangan perpustakaan sangat strategis, 105 siswa ( 37, 76 % ) menyatakan bahwa lokasi atau gedung perpustakaan strategis, selanjutnya 45 ( 16,18 % ) menyatakan lokasi gedung atau ruangan perpustakaan kurang strategis, sedangkan 39 siswa ( 14, 02 % 0 meyatakan lokasi gedung atau ruangan perpustakaan tidak strategis. Dari uraian data di atas dapat disimpulkan bahwa hampir setengah siswa menyatakan lokasi gedung perpustakaan atau ruangan perpustakaan cukup strategis untuk dikunjungi. Data ini juga memperlihatkan lokasi gedung tersebut strategis karena pengamatan yang dilakukan peneliti, letak gedung tersebut terletak paling depan dengan gerbang utama sekolah dan berdekatan pula dengan ruangan TIK. Walaupun ada sebagian kecil yang menyatakan tidak di karenakan


kelas mereka terletak jauh dari pintu utama sekolah dan gedung perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa.

4.2.2 Ruang Baca dan Ruang Koleksi Perpustakaan. Perpustakaan yang memiliki ruang baca dan ruang koleksi yang luas sangat memudahkan siswa memanfaatkan jasa perpustakaan. Karena dengan ruangan yang luas mampu menampung siswa yang berkunjung setiap harinya sehingga siswa tidak perlu berdesak-desakan ataupun merasa sempit saat berada dalam ruangan. Jawaban siswa mengenai apakah ruang baca dan ruang koleksi yang disediakan perpustakaan luas akan telihat pada tabel berikut ini : Tabel – 6 : Ruang Baca Dan Ruang Koleksi Perpustakaan No. Item

Pilihan Jawaban

Frekwensi

Persentase %

A..

Sangat Luas

5

1,79

B.

Luas

83

29,85

C.

Kurang luas

146

53,23

D.

Tidak luas

44

15,82

278

100

Jumlah

Data pada tabel -6 di atas menerangkan bahwa 5 siswa ( 1,79 % ) menyatakan bahwa ruang baca dan ruang koleksi perpustakaan luas, 83 siswa ( 29,85 5 ) menyatakan ruang baca dan ruang koleksi luas, 146 siswa ( 53, 23 % ) menyatakan ruang baca dan ruang koleksi kurang luas, sedangkan 44 siswa ( 15,82 % ) menyatakan ruang baca dan ruang koleksi tidak luas. Dari data di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa sebagian besar siswa menyatakan ruang baca dan ruang koleksi kurang luas dimana sebelumnya bahwa standar bangunan gedung perpustakaan dilihat dari jumlah siswa yang belajar di sana. Namun pengamatan yang dilakukan peneliti ternyata gedung perpustakaan tersebut hanya bisa menampung tidak lebih dari 40 siswa. Apalagi ditambah dengan penataan ruangan yang terbagi 3 ruangan berbeda dengan fungsi yang berbeda pula.


4.2.3 Ruangan Perpustakaan Tertata Dengan Rapi Perpustakaan dengan ruangan yang tertata dengan rapi akan membawa dampak yang positif bagi siswa yang berkunjung dan merasa nyaman serta betah di perpustakaan. Jawaban pengguna mengenai apakah ruangan perpustakaan tertata dengan rapi akan terlihat melalui tabel berikut : Tabel -7 : Ruangan Perpustakaan Tertata Dengan Rapi No. Item Pilihan Jawaban

Frekwensi

Persentase %

A.

Sangat rapi

97

34,89

B.

Rapi

120

43,16

C.

Kurang rapi

23

8,27

D.

Tidak rapi

44

15,82

278

100

Jumlah

Data pada tabel -7 :di atas menunjukan bahwa 97 siswa (34,89 %) menyatakan ruangan perpustakaan tertata dengan sangat rapi,120 siswa (43,16 % ) menyatakan ruangan perpustakaan tertata rapi, 23 siswa ( 8,27 % ) menyatakan ruangan perpustakaan tertata kurang rapi, sedangkan 44 siswa menyatakan ruangan perpustakaan tidak tertata dengan rapi. Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa senang dengan penataan ruangan perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa, walaupun dengan ruangan yang kurang luas namun penataan ruangan cukup rapi. Dengan demikian pihak perpustakaan telah mengolah perpustakaan sebaik mungkin.

4.2.4 Sirkulasi Udara Setiap ruangan di perpustakaan harus mempunyai sirkulasi udara yang cukup sebagai tempat perpustakan masuk-keluarnya udara. Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa memiliki sirkulasi udara yang kecil karena hanya terdiri dari 1 pintu keluar masuk siswa serta dengan 6 ruas jendela yang jarang sekali di buka. Namun adapun jawab siswa tentang sirkulasi udara di perpustakaan dapat dilihat pada tabel berikut :


Tabel -8 : Sirkulasi Udara No. Item

Pilihan Jawban

Frekwensi

Persentase %

A.

Sangat Nyaman

20

7,19

B.

Nyaman

37

13,30

C.

Kurang nyaman

83

29,85

D.

Tidak nyaman

138

49,64

278

100

Jumlah

Data pada tabel-8 di atas menunjukkan bahwa 20 siswa ( 7,19 % ) menyatakan sirkulasi uadara sangat nyaman, 37 siswa ( 13,30 % ) menyatakan sirkulasi udara nyaman, 83 siswa ( 29,85 % ) menyatakan kurang nyaman, sedangkan 138 siswa ( 49,64 % ) menyatakan sirkulasi udara di perpustakaan tidak nyaman. Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa hampir setengah dari siswa menyatakan sirkulasi udara di perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa tidak nyaman. Hal ini juga tampak pada ruangan perpustakaan yang kurang luas serta daya tampung siswa pada ruangan perpustakaan tersebut.

4.3 Tata letak Perabot Perpustakaan 4.3.1 Tata Letak Perabot Perpustakaan Perabot dan perlengkapan perpustakaan perlu diadakan sebagai suatu syarat berdirinya perpustakaan. Jumlah dan jenis kedua peralatan dimaksud dalam suatu perpustakaan bergantung pada besarnya perpustakaan yang ada..Untuk perpustakaan sekolah dimana jumlah koleksinya relatif

kecil dibandingkan

dengan perpustakaan-perpustakaan lain, maka tidak memerlukan perabotan yang terlalu banyak. Karena hal tersebut akan membuat siswa merasa betah dan nyaman untuk berlama-lama di dalam perpustakaan. Adapaun jawaban siswa mengenai tata letak perabot perpustakaan membuat siswa merasa nyaman dapat dilihat pada tabel berikut ini :


Tabel -9 : Tata Letak Perabot No. Item

Pilihan Jawaban

Frekwensi

Persentase %

A.

Sangat Nyaman

10

3,59

B.

Nymana

149

53,59

C.

Kurang Nyaman

23

8,27

D.

Tidak Nyaman

96

34,53

278

100

Jumlah

Data pada tabel-8

di atas menunjukan bahwa 10 siswa ( 3,59 % )

menyatakan bahawa tata letak perabot sangat nyaman, 149 siswa ( 53,59 % ) menyatakan tata letak perabot nyaman, 23 siswa ( 8,27 % ) menyatakan kurang nyaman, sedangkan 96 siswa ( 34,53 % ) menyatakan tidak nyaman. Dari uraian data di atas dapat disimpulkan bahwa sebagaia besar siswa menyatakan tata letak perabot cukup nyaman. Sedangkan hampir setengah siswa menyatakan tata letak perabot tidak nyaman. Data yang terlihat disesuaikan kembali oleh peneliti bahwa tata letak perabot tersebut cukup nyaman dan pertriwulan petugas perpustakaan mengubah susunan tata letak perabot serta membuat

nuansa di perpustakaan menjadi nyaman.

Walaupun dengan

memanfaatkan ruangan yang terbatas.

4.3.2 Kursi Dan Meja Perpustakaan Memadai Bahan-bahan pustaka tidak semuanya dibawa pulang, ada yang hanya dibaca dalam ruangan perpustakaan seperti buku-buku referensi, majalah, dan surat kabar. Oleh sebab itu di perpustakaan sekolah disediakan kursi dan meja untuk membaca dan belajar. Agar siswa belajar dengan nyaman, tenang, aman, dan tenang. Penataan meja dan kursi belajar harus di integrasikan dengan tempat atau rak-rak buku. Namun bukan itu saja, kursi dan meja juga harus memadai dan disesuaikan pula dengan banyaknya siswa berkunjung keperpustakaan. Adapun jawaban siswa mengenai kursi dan meja yang disediakan perpustakaan memadai dapat dilihat pada tabel berkut ini :


Tabel -10 : Kursi Dan Meja Baca Di Perpustakaan No Item

Pilhan Jawaban

Frekwensi

Persentase %

A.

Sangat memadai

6

2,15

B.

Memadai

47

16,90

C.

Kurang memadai

78

28,05

D.

Tidak memadai

147

52,87

278

100

Jumlah

Data pada tabel di atas menunjukkan bahwa 6 siswa ( 2,15 %) menyatakan bahwa kursi dan meja perpustakaan sangat memadai, 47 siswa ( 16,90 % ) menyatakan kursi dan meja perpustakaan memadai, 78 siswa ( 28,05 % ) menyatakan kursi dan meja di perpustakaan kurang memadai, bhakan 147 siswa ( 52,87 % ) menyatakan kursi dan meja di perpustakaan tidak memadai. Dari uraian data di atas dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa menyatakam kursi dan meja yang disediakan di perpustakaan tidak memadai karena masih ada siswa yang berdiri atau duduk dilantai sambil membaca buku. Hal ini juga terlihat kurangnya mebiler yang disediakan dari sekolah juga dengan melihat kondisi bangunan yang kecil.

4.4 Koleksi Buku Perpustakaan 4.4.1 Koleksi Buku Perpustakaan Sesuai Dengan Kebutuhan Pengguna Salah satu tugas perpustakaan adalah memberikan informasi yang dibutuhkan oleh masyarakat pengguna dan diharapkan kebutuhan informasi itu terpenuhi, sehingga siswa ataupun masyarakat pengguna akan merasa puas dan tidak ragu untuk datang kembali ke perpustakaan guna mencari informasi lain yang di butuhkan. Jawaban siswa tentang koleksi perpustakaan sesuai dengan kebutuhan dapat dilihat pada tabel berikut ini :


Tabel-11 : Koleksi Di Perpustakaan Dapat Memenuhi Kebutuhan Informasi Siswa No. Item

Pilhan Jawaban

Frekwensi

Persentase%

A.

Sangat sesuai

26

9,35

B.

Sesuai

29

10,43

C.

Kurang sesuai

91

32,73

D.

Tidak sesuai

132

47,48

Jumlah

278

100

Berdasarkan tabel di atas menujukan bahwa 26 siswa ( 9,35 % ) menyatakan bahwa koleksi buku perpustakaan sesuai dengan kebutuhan, 29 siswa ( 10,43 % ) menyatakan koleksi buku sesuai dengan kebutuhan, 91 siswa (32,73%) menyatakan kurang sesuai dengan kebutuhan sedangkan 132 siswa ( 47,48 % ) menyatakan koleksi buku di perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa tidak sesuai dengan kebutuhan. Berdasarkan uraian data di atas dapat disimpulkan bahwa hampir setengah dari koleksi yang ada di perpustakaan tersebut tidak sesuai dengan kebutuhan siswa dan masih banyak koleksi buku yang sudah bertahun-tahun lamanya sudah tidak di pakai serta tidak kesesuaian dengan kurikulum pendidikan yang mereka terima dari guru sekarang ini.

4.4.2 Koleksi Fiksi Yang Tersedia Banyak Walaupun koleksi fiksi hanya merupakan buku cerita rekaan ataupun hanya hayalan belaka, namun jika isi cerita menarik dan bahasa yang digunakan juga menarik, maka akan bisa memberikan hiburan segar bagi pembacanya. Selain itu juga mampu menggugah inspirasi baru bagi pembaca untuk berkreasi serta mengapresiasikannya sesuai dengan kadar kemampuan dan imajinasinya. Dengan membaca buku-buku jenis ini, para siswa menghayal secara kreatif sehingga pada saatnya nanti bias mencoba menuangkannya dalam suatu tulisan sesuai dengan daya imajinasinya.Di perpustakaan sekolah, buku-buku yang tergolong dalam karya fiksi ini hendaknya mendapat proposi yang seimbang dengan karya-karya


lain yang buka non fiksi. Adapun jawaban siswa mengenai koleksi fiksi banyak disediakan di perpustakaan dapat terlihat pada tabel berikut ini : Tabel-12 : Banyaknya Koleksi Fiksi Yang Tersedia Di Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa No. Item

Pilihan Jawaban

Frekwensi

Persentase %

A.

Sangat banyak

8

2,87

B.

Banyak

33

11,87

C.

Kurang banyak

67

24,10

D.

Tidak banyak

170

61,15

Jumlah

278

100

Data pada tabel -12 di atas menerangkan bahwa 8 siswa ( 2,87 % ) menyatakan jumlah koleksi fiksi sangat banyak tersedia di perpustakaan sekolah tersebut, 33 siswa ( 11,87 % ) yang menyatakan jumlah koleksi fiksi banyak, 67 siswa ( 24,10 % ) menyatakan jumlah koleksi fiksi kurang banyak/ sedikit, sedangkan 170 siswa ( 61,15 %) menyatakan jumlah koleksi fiksi tidak banyak tersedia atau sangat sedikit. Dari uraian data di atas dapat disimpulkan bahwa sebagian besar jumlah koleksi fiksi sangat sedikit/ tidak banyak yang disediakan di Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa. Meskipun demikian, persentase pertimbangannya sepenuhnya diserahkan kepada pustakawan atau para pengelola perpustakaan sekolah dengan tetap mempertimbangkan misi perpustakaan sekolah yang tetap mengemban misi pendidikan anak bangsa.

4.4.3 Koleksi Yang Paling Sering Di Gunakan. Perbedaan kebutuhan yang dimiliki oleh siswa sudah tentu membedakan jenis koleksi yang mereka inginkan dan gunakan, sehingga perpustakaan harus menyediakan berbagai jenis koleksi guna kesesuaian dengan masyarakat pihak yang dilayani. Jenis koleksi yang terdapat di perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa yaitu buku non fiksi, buku fiksi, buku referensi dan lain-lain. Pada tabel dibawah ini terlihat koleksi manakah yang sering digunakan siswa di Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa. Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

Tabel- 13 : Koleksi Yang Sering Digunakan No. Item

Pilihan Jawaban

Frekwensi

Persentase %

A.

Buku Non Fiksi

19

6,83

B.

Majalah

5

1,79

C.

Surat Kabar

30

10.79

D.

Buku Fiksi

211

75,89

E.

Buku Referensi

13

4,67

278

100

Jumlah

Data pada tabel -13 di atas mendeskripsikan bahwa 19 siswa ( 6,83 % ) menyatakan sering menggunakan buku non fiksi untuk membaca, 5 siswa ( 1,79 % ) menyatakan sering membaca majalah, 30 siswa ( 10,79 % ) sering membaca surat kabar, sedangkan 211 siswa ( 75,89 % ) sering pula membaca buku fiksi di perpustakaan dan sebihnya 13 siswa ( 4,67 % ) hanya membaca buku rujukan atau referensi sebagai bahan bacaannya di perpustakaan. Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa pada umumnya dari jumlah siswa perpustakaan lebih sering menggunakan koleksi buku fiksi dan selebihnya menggunakan majalah, surat kabar,buku non fiksi dan buku-buku referensi.

4.5 Pelayanan Perpustakaan 4.5.1 Proses Pelayanan Pada awalnya yang dimaksud dengan layanan perpustakaan adalah menawarkan semua bentuk koleksi yang dimiliki perpustakaan kepada pemakai yang datang keperpustakaan dan meminta informasi yang dibutuhkannya. Jika perpustakaan hanya memberikan layanan yang diperlukan siswa, namun bila siswa tidak memerlukan informasi maka perpustakaan tidak akan memberikanya. Maka disini proses pelayanan bersifat pasif dan membuat pekerjaan dibagian pelayanan hanya melayani dikala ada yang mebutuhkan. Untuk mengetahui bagaimana proses pelayanan yang diberikan perpustakaan memberikan kepuasan kepada sisa dapat terlihat pada tabel berikut ini :


Tabel-14 : Prose Pelayanan Perpustakaan No. Item

Pilihan Jawaban

Frekwensi

Persentase %

A.

Sangat cepat

30

10,79

B.

Cepat

163

58,63

C.

Kurang cepat

69

24,82

D.

Tidak cepat

16

5,75

278

100

Jumlah

Data pada tabel-14 di atas menggambarkan bahwa 30 siswa ( 10,79 % ) menyatakan proses pelayanan yang diberikan perpustakaan sangat cepat, 163 siswa ( 58,63 % ) menyatakan prose pelayanan perpustakaan cukup cepat, 69siswa ( 24,82 % ) menyatakan proses pelayanan perpustakaan kurang cepat sedangkan sisanya yaitu 16 siswa ( 5,75 % ) menyatakan proses pelayanan perpustakaan tidak cepat. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa hampir setengah dari seluruh jumlah siswa yang dijadikan sample penelitian menyatakan prose pelayanan yang diberikan perpustakaan cepat. Artinya bahwa perpustakaan memberikan bantuan akan kebutuhan yang diinginkan siswa dan bukan proses kegiatan pelayanan yang bersifat pasif melainkan aktif.

4.5.2 Jam Pelayanan Perpustakaan Jam pelayanan Perpustakaan merupakan salah satu faktor penting pada layanan perpustakaan. Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa telah menentukan jam pelayan yang diberikan kepada siswa yaitu dari hari senin sampai dengan sabtu pukul 07.30-13.25 wib. Dan waktu pelayanan yang diberikan hanya 40 menit. Dengan demikian tanggapan siswa tentang jam pelayanan yang diberikan perpustakaan memadai dapat dilihat pada tabel berikut ini:


Tabel-15 : Jam Pelayanan Perpustakaan No. Item

Pilihan Jawaban

Frekwensi

Persentase %

A.

Sangat Memadai

36

12,94

B.

Memadai

49

17,62

C.

Kurang Memadai

144

64,74

D.

Tidak Memadai

18

6,47

278

100

Jumlah

Data pada tabel di atas menunjukkan bahwa siswa yang menyatakan jam pelayanan perpustakaan sangat memadai 36 ( 12,94%), sedangkan 49 siswa ( 17,62 %) menyatakan jam pelayanan perpustakaan memadai, berbeda dengan 144 (51,79 % ) yang dijadikan sample penelitian menyatakan jam pelayanan perpustakaan kurang memadai dan 18 siswa ( 6,47 % ) menyatakan bahwa jam pelayanan perpustakaan tidak memadai. Berdasarkan uraian tabel di atas dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa menyatakan bahwa jam pelayanan kurang memadai. Sehingga membuat siswa bayak mengeluh akan kecepatan waktu bila ada siswa yang meminjam buku dan terlambat mengembalikan buku.

4.5.3 Sistem Pelayanan Perpustakaan Pelayanan yang diberikan oleh perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa adalah dengan menggunakan system pelayanan terbuka dimana pengguna dapat langsung mencari untuk menemukan koleksi yang dibutuhkan, namun apabila mengalami kesulitan barulah pustakawan yang akan membantu. Jawaban pengguna mengenai system layanan terbuka

yang digunakan

memudahkan siswa menggunakan koleksi perpustakaan dapat diketahui melalui tabel berikut ini :


Tabel-16: Sistem Pelayanan Terbuka Memudahkan Pengguna Menggunakan Koleksi No. Item

Pilihan Jawaban

Frekwensi

Persentase %

A.

Sangat memudahkan

123

44,24

B.

Memudahkan

119

42,80

C.

Kurang memudahkan

32

11,51

D.

Tidak memudahkan

4

1,43

278

100

Jumlah

Data pada tabel -16 : di atas menggambarkan bahwa 123 siswa ( 44,24 %) menyatakan system pelayanan terbuka memudahkan pengguna menggunakan koleksi, kemudian 119 siswa (42,80% ) menyatakan memudahkan/sedang dalam menggunakan system terbuka, dan 32 siswa (11,51%) menyatakan kurang memudahkan system pelayanan yang terbuka di perpustakaan bahkan 4 siswa ( 1,43 %) menyatakan tidak memudahkan menggunakan system pelayanan terbuka di perpustakaan. Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hampir setengah siswa menggunakan system pelayanan terbuka sangat memudahkan siswa menggunakan koleksi yang tersedia di perpustakaan dan tidak ada kesulitan bagi siswa dalam menemukan informasi yang diinginkan.

4.5.4 Proses Peminjaman Koleksi Perpustakaan Peminjaman koleksi perpustakaan adalah layanan yang diberikan kepada siswa, tetapi sebelum koleksi di bawa keluar terlebih dahulu di lakukan proses peminjaman. Jika proses peminjaman memakan waktu yang lama akan terjadi ketidakefesiensi waktu dan siswa akan merasa jenuh jika harus menunggu lama. Peraturan yang ditetapkan oleh Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa untuk jangka waktu peminjaman yaitu koleksi paket boleh di pinjam selama 2 minggu dan koleksi fiksi selama 1 minggu. Tanggapan siswa tentang lamanya peminjaman dapat dilihat dari tabel di bawah ini:


Tabel-17 : Proses Peminjaman Koleksi Perpustakaan No. Item

Pilihan Jawaban

Frekwensi

Persentase %

A.

Sangat Sesuai

145

52,15

B.

Sesuai

88

31,65

C.

Kurang Sesuai

40

14,38

D.

Tidak Sesuai

5

1,79

278

100

Jumlah

Data pada tabel berikut menjelaskan bahwa 145 siswa ( 52,15 %) menyatakan bahwa lamya peminjaman koleksi sangat sesuai dengan keinginan siswa, 88 siswa ( 31,65 % ) menyatakan bahwa lamanya peminjaman sesuai dengan keinginan siswa, sedangkan 40 siswa ( 14,38 %) menyatakan kurang sesuai dengan keinginan dan kebutuhan siswa sama halnya dengan 5 siswa ( 1,79%) juga menyatakan bahwa lamanya peminjaman siswa tidak sesuai dengan kebutuhan dan keinginan. Berdasarkan uraian tabel di atas dapat disimpulkan bahwa sebagian besar dari siswa menyatakan lamanya peminjaman sesuai dengan kebutuhan mereka serta dengan ditambahnya waktu perpanjangan selama 1 minggu.

4.5.5 Peraturan Perpustakaan Perpustakaan menerapkan peraturan demi terjaminnya ketertiban dan kelancaran pelayanan kepada siswa. Dengan adanya peraturan hendaknya pengguna mematuhi dan melaksanakan peraturan tersebut, namun apabila peraturan tersebut memberatkan siswa ada kemungkinan siswa tidak mau datang ke perpustakaan. Adapun tanggapan siswa tentang peraturan yang ditetapkan oleh perpustakaan dapat dilihat pada tabel berikut ini :


Tabel-18 : Pendapat Siswa Tentang Peraturan Perpustakaan No. Item

Pilihan Jawaban

Frekwensi

Persentase %

A.

Sangat Memberatkan

30

1,07

B.

Memberatkan

47

17,98

C.

Kurang Memberatkan

66

41,72

D.

Tidak Memberatkan

135

48,56

278

100

Jumlah

Data pada tabel berikut menunjukkan bahwa 30 siswa ( 1,07 % ) menyatakan peraturan yang dibuat oleh perpustakaan sangat memberatkan, 47 siswa (17,98 %) menyatakan peraturan yang dibuat perpustakaan memberatkan siswa, berbeda pula dengan 66 siswa ( 41,72 % ) menyatakan peraturan yang dibuat kurang memberatkan, kemudian 135 siswa ( 48,56 % ) menyatakan peraturan tersebut tidak memberatkan siswa. Berdasarkan uraian data di atas ditarik kesimpulan bahwa hampir setengah siswa menyatakan tidak memberatkan dengan adanya peraturan yang dibuat oleh perpustakaan bahkan dengan adanya peraturan tersebut siswa mengetahui hal apa yang diperbolehkan dan yang tidak diperbolehkan dalam perpustakaan. Dalam peraturan ini telah dibuat peraturan yaitu 16 peraturan dan dengan peraturan tersebut melatih siswa untuk menaati segala bentuk peraturan yang ada di sekolah.

4.6 Tenaga Perpustakaan 4.6.1 Sikap Pustakawan Seorang Pustakawan selain memiliki keterampilan juga harus menjadi komunikator yang baik dan hal ini membuat pengguna senang adalah bersikap simpati dan baik saat melayani siswa yang berkunjung ke perpustakaan. Karena Faktor ini sangat membantu jalannya pelayanan informasi. Adapun tanggapan siswa tentang sikap pustakawan dalam melayani siswa dapat dilihat melalui tabel berikut ini :


Tabel -19 : Sikap Pustakawan Dalam Melayani Siswa No. Item

Pilihan Jawaban

Frekwensi

Persentase %

A.

Sangat Baik

128

46,04

B.

Baik

79

28,41

C.

Kurang Baik

38

13,66

D.

Tidak Baik

2

0,71

278

100

Jumlah

Data pada tabel berikut menunjukkan bahwa 128 siswa ( 46,04 % ) menyatakan pustakawan sangat baik dalam melayani kebutuhan siswa, begitu juga dengan 79 siswa ( 28,41 % ) menyatakan pustakawan cukup baik dalam memberikan pelayanan kepada siswa, sedangkan 38 siswa ( 13,66 % ) menyatakan pustakawan kurang baik dalam memberikan pelayanan kepada siswa. Bersamaan dengan itu ada juga 2 siswa ( 0,71%) menyatakan sikap pustakawan yang tidak baik. Berdasarkan uraian pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hampir setengah dari siswa menyatakan sikap pustakawan sangat baik sehingga banyak siswa yang begitu dekat dengan pustakawan dan tak ragu untuk menanyakan sejumlah informasi yang dibutuhkan oleh siswa.

4.6.2 Pustakawan Membantu Siswa Ketika Mengalami Kesulitan Salah satu syarat yang harus dilakukan pustakawan yang bertugas pada perpustakaan sekolah adalah salah satu aktif dan selalu membantu siswa dalam menemukan informasi. Faktor ini juga tidak dapat diabaikan oleh seorang pustakawan sebagai sosok yang bertugas menyebarkan informasi. Dari tabel berikut dapat dilihat apakah pustakawan dapat membantu siswa ketika mengalami kesulitan.


Tabel – 20 : Pustakawan Membantu Siswa Ketika Mengalami Kesulitan No. Item

Pilihan Jawaban

Frekwensi

A.

Sangat Membantu

159

57,19

B.

Membantu

68

24,46

C.

Kurang Membantu

44

15,82

D.

Tidak Membantu

7

2,51

278

100

Jumlah

Persentase %

Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 159 siswa ( 57,19 % ) menyatakan bahwa pustakawan sangat membantu siswa saat mengalami kesulitan, 68 siswa ( 24,46 % ) menyatakan pustakawan cukup membantu saat siswa mengalami kesulitan, dan 44 siswa ( 15,82 % ) menyatakan sikap pustakawan kurang membantu siswa saat mengalami kesulitan bahkan 7 siswa ( 2,51% ) menyatakan sikap pustakawan tidak membantu siswa saat mengalami kesulitan dalam mencari informasi. Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa sebagian besar siswa menyatakan sikap pustakawan yang sangat membantu dan ikut berperan aktif dalam membantu siswa saat mengalami kesulitan mencari informasi.


BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan Berdasarkan penelitian yang telah diuraikan

di atas maka dapat ditarik

kesimpulan bahwa :

1. Lokasi perpustakaan yang strategis dan memudahkan siswa mengunjungi perpustakaan. Meskipun siswa rata-rata melakukan kunjungan 1-2 kali dalam satu minggu. 2. Sebagian besar siswa menyatakan bahwa kursi dan meja yang tersedia di perpustakaan tidak memadai sehingga ada sebagian besar siswa harus duduk di bawah atau duduk 2 siswa dalam satu kursi kongsi dengan temannya sendiri. Hal ini juga terlihat sempit bangunan perpustakaan terutama ruang baca yang bersatu dengan ruang koleksi yang tersedia di Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa. 3. Koleksi perpustakaan banyak yang tidak sesuai dengan kebutuhan siswa dan koleksi yang tersedia lebih banyak koleksi paket bacaan dari pada koleksi fiksi. Dimana pada umumnya siswa lebih suka membaca buku fiksi sebagai tambahan imajinasi kreatifitas siswa. 4. Disamping itu jam pelayanan yang diberikan perpustakaan kurang memadai mengingat jam berkunjung siswa di batasi hanya 40 menit Serta terbatasnya jumlah pustakawan yang harus melayani siswa setiap harinya (Rata-rata 240 siswa). 5. Berdasarkan data yang diperoleh terdapat gambaran bahwa sirkulasi udara di ruangan perpustakaan hampir setengah membuat siswa merasa tidak nyaman, meskipun sudah tersedia kipas angin. Ditambah sempitnya ruangan perpustakaan. 6. Namun selain hal di atas persepsi siswa tentang perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa adalah sikap pustakawan yang sangat membantu siswa saat siswa mengalami kesulitan dalam mencari informasi.


5.2 Saran Pada umumnya perpustakaan sekolah di Indonesia masih mengalami berbagai hamabatan, sehingga belum bisa berjalan sebagaimana mestinya. Hambatan tersebut berasal dari dua aspek. Pertama adalah aspek structural, dalam arti keberadaan perpustakaan sekolah kurang mendapat perhatian dari pihak manajemen sekolah. Kedua adalah aspek teknis, artinya keberadaan perpustakaan sekolah belum di tunjang aspek-aspek teknis yang sangat dibutuhkan oleh perpustakaan sekolah seperti tenaga, dana serta sarana dan prasarana. Adapun saran-saran dari penelitian ini adalah : 1.

Untuk meningkatkan fungsi dari suatu perpustakaan dan menepis bahwa

perpustakaan itu hanya merupakan gudang buku-buku bekas, perlu adanya perhatian dari pihak manajemen sekolah. Artinya sebelum membangun suatu gedung perpustakaan harus melihat terlebih dahulu koleksi apakah yang sesuai dengan kebutuhan pengguna. Serta melihat muatan dari gedung perpustakaan tersebut. Perpustakaan yang lebih banyak koleksi tapi koleksi yang lama membuat siswa enggan mengunjunginya . Apalagi ruangan yang yang tidak ada fasilitas membaca, menambah persepsi pengguna terutama siswa, membuat siswa merasa tidak nyaman.

2.

Adanya kerjasama antara guru dan siswa dalam memberi suatu perhatian

besar kepada perpustakaan. Bagaimana siswa mau dating keperpustakaan kalau saja guru tidak mau mengunjungi perpustakaan. Jadi guru harus menjadi contoh kepada siswa untuk giat membaca buku dan mencari informasi ke perpustakaan.


DAFTAR PUSTAKA Afrianto, Denny Widia.2007.Memaksimalkan Fungsi Perpustakaan Sebagai Sarana Pembelajaran bagi Siswa di SDN.Kebon sari VI. Dalam Makalah

JARDIKNAS

kota

Probolinggo

bagi

Pustakawan.

{tanggal akses : 06/12/2007}. Ali,Faried.1997.Metodologi Penelitian Sosial dalam Bidang Ilmu Administrasi dan Pemerintahan.Jakarta : Raja Grafindo Persada. Arikunto, Suharsimi.2002.Prosedor Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta : Rineka Cipta. Arisandy, Desy.2004.Hubungan Antara Persepsi Karyawan Terhadap Disiplin Kerja

Karyawan

bagian

Produksi

Pabrik

keramik”ken

Lila

Production” Di Jakarta.Jurnal Psyche Vol.1 No.2, Desember 2004 : 25-26. Atkinson,Rita,L.,Atkinson,Richard,C.,&

Hilgard,

Ernest,R.,Pengantar

Psikologi,Terj.Nurdjannah Taufiq dan Rukmini Barhnan, Edisi Kedelapan, Jilid 1.Jakarta : Erlangga,1991. Chaplin,

J.P.,Dictionary

of

Psychology,Terj.Katini

Kartono

(

Cet

ke-

8),Jakrta:Rajaj Grafindo Persada, 2002. Darmono.2001.Manajemen dan Tata Kerja Perpustakaan Sekolah.Jakarta: Grafindo .2007.Perpustakaan Sekolah : Pendekatan Suatu Aspek manajemn dan Tata kerja.Jakarta :Gramedia Widiasmara Indonesia. -------------.1998.Pengelolaan Perpustakaan Sekolah Menengah Umum.Jakarta. ------------.2003.Pengelolaan Perpustakaan Sekolah Menegah Umum.Jakrta:Gramedia Widiasmara Indonesia. Depdiknas.2004.Buku Pedoman Perpustakaan Perguruan Tinggi.Jakrta : Depdiknas RI. Ensiklopedi Nasional Indonesia,Jilid 16.1990.Jakarta : Cipta Adi Kuasa. Gobel, Rasinah.1998.Pengantar Perpustakaan.Pengelola Perpustakaan Sekolah Menengah Umum.jakrta : Perpustakaan nasional RI. Hadi, Sutrisno.2001.Metodologi Research.Yogyakarta: UGM Press. Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

Hernandono.Perpustakaan Nasional RI.1999.Pedoman Umum Penyelenggaranaan Perpustakaan Sekolah.Jakarta : Perpustakaan Nasional RI. Lasa,HS.2005.Manajemen Perpustakaan.Cet.1.Yogyakarta: Gamamedia. Larasati, Milburga . 1991. Membina Perpustakaan Sekolah.Yogyakarta : Kanisius. Milton, Charles R.1981.Human Behaviour: Three Levels of Behaviour.Newyork : Prentice-hall.Inc.Englewood cliffs. Magetsari,Nurhadi [et.al].1992.Kamus Istilah Perpustakaan dan Dokumentasi.Jakarta : Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Depdikbud. Narbuko, Cholid dan Abu Achmad.1997.Metodologi Penelitian.Jakarta : Bumi Aksara. Pamuntjak,Rusina Sjahrial.2000.Pedoman Penyelenggaraan Perpustakaan.Jakarta : Djambatan. Pareek,U.1984.Perilaku Organisasi.Seri Manajemen No. 98.Jakarta : PT.Pustaka Presindo. Perpustakaan Nasional RI.1992.Pedoman Perlengkapan Perpustakaan Umum.Jakarta : Perpustakaan Nasional RI. -------------.1998.Pengelolahan Perpustakaan Sekolah Menengah Umum.Jakarta :Perpustakaan nasional RI. Paidjo.2004.Komitmen Guru Mewujudkan Perpustakaan Sebagai Ikatan Siswa.Majalah Pendidikan Grbang No.03 September.yogyakarta : Lembaga Penelitian Dan Pengembangan. Purwati,

Sri.2007.Tata

Ruang

Perabot

dan

Perlengkapan

Perpustakaan.. Tanggal Akses 13/01/2007. Salim, Peter.2002.Kamus Besar Bahasa Indonesia Kontemporer.Jakarta: Modern English. Sedarmayanti.2001.Dasar-Dasar

Pengetahuan

Tentang

Manajemen

Perkantoran.Bandung.Mandar Maju. Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

Soeatminah.1982.Perpustakaan, Kepustakawanan, dan Pustakwan.Yogyakarta : Kanisius. Sugiyono.2002.Metode Penelitian Administrasi.Bandung.Alfabeta. -----------.2006.Metode Penelitian Bisnis.Bandung.Alfabeta. Sulstyo-Basuki.1993.Penigantar Ilmu Perpustakaan.Jakarta : Gramedia. Supriyanto dkk.2006.Aksentuasi Perpustakaan dan Pustakawan.Jakarta : Ikatan Pustakawan Indonesia Pengurus DKI Jakarta. Suryana, R.1997.Statistik.Bandung.Fakultas Tarbiyah IAIN.Sunabung Jati. Walgito,Bimo.2002.Psikologi Sosial : Suatu Pengantar.Yogyakarta : Andi. Yusuf, Pawit M dan Yaya Suhendar.2007.Pedoman Penyelenggaranaan Perpustakaan Sekolah Ed.1.Cet.2.Jakarta : Kencana Prenada Media Group. Yusuf, Taslimah.1996.Manajemen Perpustakaan Umum.Jakarta : Universitas Terbuka. Zahara,Zurni.2003.Perpustakaan Sekolah : Bahan Kuliah Perpustakaan Sekolah.Departemen Studi Ilmu Perpustakaan .Medan.USU.library


LAMPIRAN 1 KUISIONER PENELITIAN Dalam rangka pelaksanaan penelitian tentang “ Persepi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa“ peneliti mengharapkan kesediaan Saudara untuk berpartisipasi dalam mengisi kuisioner ini. Atas perhatian dan waktu yang Saudara berikan peneliti ucapkan terima kasih. Nama Siswa : …………………………… Kelas : …………………………… Petunjuk : 1. Tulislah nama Saudara pada kolom nama dan kelas. 2. Bacalah pertanyaan-pertanyaan dibawah ini dengan seksama sebelum Saudara menentukan pilihan jawaban. 3. Berilah tanda silang ( X ) pada huruf A, B, C, atau D sesuai dengan pilihan jawaban Anda. Berapa kali Saudara mengunjungi Perpustakaan Sekolah dalam satu minggu ? A. 1-2 Kali B. 3-4 Kali C. 5-6 Kali D. > 6 Kali 1. Apakah lokasi gedung perpustakaan strategis ? A. Sangat Strategis B. Strategis C. Kurang Strategis D. Tidak Strategis 2. Apakah ruang baca dan ruang koleksi yang disediakan Perpustakaan luas ? A. Sangat Luas B. Cukup Luas C. Kurang Luas D. Tidak Luas 3. Apakah ruangan perpustakaan tertata dengan rapi ? A. Sangat Rapi B. Rapi C. Kurang Rapi D. Tidak Rapi 4. Apakah sirkulasi yang terdapat di ruang baca membuat Saudara merasa nyaman ? A. Sangat Nyaman B. Nyaman C. Cukup Nyaman D. Tidak Nyaman


5. Apakah tata letak perabot yang tedapat di perpustakaan membuat pengguna merasa nyaman ? A. Sangat Nyaman B. Cukup Nyaman C. Kurang Nyaman D. Tidak Nyaman 6. Apakah kursi dan meja yang disediakan perpustakaan memadai ? A. Sangat Memadai B. Memadai C. Kurang Memadai D. Tidak Memadai 7. Apakah jenis koleksi buku yang tersedia di perpustakaan sesuai dengan kebutuhan ? A. Sangat Sesuai B. Sesuai C. Kurang Sesuai D. Tidak Sesuai 8. Apakah jumlah koleksi Fiksi di Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa banyak ? A. Sangat Banyak B. Banyak C. Kurang Banyak D. Tidak Banyak 9. Koleksi apakah yang paling sering Saudara gunakan ? A. Buku Non Fiksi B. Majalah C. Surat Kabar D. Buku Fiksi E. Buku Referensi 10. Menurut Saudara, Apakah jam pelayanan yang ditetapkan perpustakaan sudah memadai ? A. Sangat Memadai B. Memadai C. Kurang Memadai D. Tidak Memadai 11. Perpustakaan menggunakan system pelayanan memudahkan Saudara menggunakan koleksi ? A. Sangat Memudahkan B. Memudahkan C. Kurang Memudahkan D. Tidak Memudahkan

terbuka

apakah


ini

12. Apakah lama peminjaman koleksi sudah sudah sesuai dengan kebutuhan Saudara ? A. Sangat Sesuai B. Sesuai C. Kurang Sesuai D. Tidak Sesuai 13. Apakah peraturan yang ditetapkan perpustakaan memberatkan Saudara? A. Sangat Memberatkan B. Memberatkan C. Kurang Memberatkan D. Tidak Memberatkan 14. Bagaimana sikap petugas/ pustakawan dalam memberikan pelayanan ? A. Sangat Baik B. Baik C. Kurang Baik D. Tidak Baik 15. Jika anda membutuhkan informasi, apakah pustakawan membantu Saudara ? A. Sangat Membantu B. Membantu C. Kurang Membantu D. Tidak Membantu


LAMPIRAN 2 : TABEL KREIJCE TABEL KREIJCE TABEL FOR DETERMINING NEEDED SIZE OF A RANDOMLY CHOSEN SAMPLE FROM A GIVEN FINITE POPULATION ON N CASES SUCH THAT THE SAMPLE PROPORTION ρ WILL BE WITHIN + 05 OF POPULATION PROPORTION P WITH A 95 PERCENT LEVEL OF CONFIDENCE N 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100 110 120 130 140 150 160 170 180 190 200 210

S 10 14 19 24 28 32 36 40 44 48 52 56 59 63 66 70 73 76 80 86 92 97 103 108 113 118 123 127 132 136

N 220 230 240 250 260 270 280 290 300 320 340 360 380 400 420 440 460 480 500 550 600 650 700 750 800 850 900 950 1.000 1.100

S 140 144 148 152 155 159 162 165 169 175 181 186 191 196 201 205 210 214 217 226 234 242 248 254 260 265 269 274 278 285

N 1.200 1.300 1.400 1.500 1.600 1.700 1.800 1.900 2.000 2.200 2.400 2.600 2.800 3.000 3.500 4.000 4.500 5.000. 6.000 7.000 8.000 9.000 10.000 15.000 20.000 30.000 40.000 50.000 75.000 100.000

S 291 297 302 306 310 313 317 320 322 327 331 335 338 341 346 351 354 357 361 364 367 368 373 375 377 379 380 381 382 384

Keterangan : N = Populasi S = Sampel


LAMPIRAN 3 SEKILAS TENTANG PERPUSTAKAAN SMP NEGERI 1 TANJUNG MORAWA 1.1 Sejarah singkat berdirinya Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa SMP Negeri 1 Tanjung Morawa pertama kali berdiri pada tahun 1978 dengan SK Akreditasi terakhir No.07/01.DP.0055.05 pada tahun 2005. Dimana luas areal sekolah tersebut 9.283 m2 dengan lebar bangunan 3.713 m2 dan memiliki halaman kurang lebih 4.057 m2 disamping lapangan olah ragag sekitar 1.252 m2. Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa terus mengalami perkembangan. Pada tahun 1980 perpustakaan ini di kelola oleh 2 orang guru yaitu guru bidang studi bahasa Indonesia dan guru bidang studi Agama Islam dimana kedua guru tersebut diperbantukan karena memiliki jam mengajar yang kurang. Sampai pada tahun 2006 perpustakaan tersebut mengalami kemajuan dan perubahan dengan pengelolaan yang lebih baik. SMP Negeri 1 Tanjung Morawa adalah sekolah berstandar Nasional dengan kepala Sekolah bernama Drs.Suriadi beserta Kepala Perpustakaan Tirohana Hasibuan S.Pd berlatar belakang guru bidang studi Bahasa Indonesia. Disamping itu tambahan pegawai honorer yang memiliki latar belakang pendidikan perpustakaan. Keberadaan perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa saat ini menjadi lebih luas dan telah memiliki bangunan tersendiri yang dibangun atas dasar dana Imbal Swadaya 2007 atas partisipasi telah menjadi perpustakaan Sekolah terbaik I Tingkat Kabupaten setelah sekian lama perpustakaan itu berdiri.Bangunan tersebut dibangun dengan model tipe C, ukuran 9X7 m2 yang meliputi ruang baca disatukan dengan koleksi, ruang media serta ruang kepala perpustakaan yang dijadikan tempat penyimpanan koleksi paket. Pada ruangan media terdapat ELibrary ( Electronic Library : perpustakaan Elektronik ). Perpustakaan elektronik dengan memanfaatkan fasilitas internet yang di khususkan untuk guru. 1.2 Struktur Organisasi Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa Perpustakaan merupakan sumber penyedia informasi dalam mendukung kegiatan belajar mengajar di sekolah. Secara khusus perpustakaan digunakan oleh sivitas akdamika SMP Negeri 1 Tanjung Morawa, maka perpustakaan membentuk Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

dan mempunyai organisasi. Dengan struktur organisasi diharapakan dapat memudahkan posisi atau kedudukan serta tugas dari masing-masing unit kerja. Untuk mengetahui dengan jelas struktur organisasi mikro Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa, dapat dilihat sebagai berikut : Struktur Organisasi Mikro Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa Kepala Sekolah

Majelis Dewan Guru Kepala Perpustakaan

Pustakawan

Pengadaan

Sirkulasi

Pemeliharaan

Guru / Pegawai / Siswa-Siswi Anggota perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa Sumber : Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa Keterangan : Susunan Organisasi perpustakaan terdiri dari : 1. Kepala Sekolah 2. Majelis Dewan Guru 3. Kepala Perpustakaan 4. Pustakawan Dalam pengurusan perpustakan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa yang bertanggung jawab atas kinerja dan kegiatan di perpustakaan diserahkan kepada pustakawan, sedangkan pengawas kegiatan dikepalai oleh Kepala perpustakaan dan Majelis dewan guru. Erna Wati : Persepsi Siswa Tentang Keberadaan Perpustakaan Smp Negeri 1 Tanjung Morawa, 2009. USU Repository © 2009

1.3 Layanan dan Fasilitas Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa Sistem layanan yang digunakan di perpustakaan ini adalah system layanan terbuka. Diman pengguna bebas menelusur koleksi yang tersedia di rak dengan banatuan pustakawan dalam mencari koleksi yang dibutuhkan. Pada system layanan ini bersifat manual. Jam buka layanan dilakukan setiap hari pada ssat sekolah mulai pukul 07.45-13.25 wib ( Senin sampai Sabtu). Adapun layanan yang diberikan adalah : •

Peminjaman koleksi paket pelajaran 2 eksemplar dalam 2 minggu

•

Peminajaman koleksi fiksi 2 eksemplar dalam 2 minggu

•

Kliping 2 eksemplar dalam 2 Minggu

•

Kamus 1 eksemplar pada saat jam pelajaran berlangsung, peminjaman dilakukan dengan menunjukkan Kartu Tanda Pengenal Siswa

Selain itu fasilitas yang tersedia yaitu Layanan Nonton TV bersama dikhusukan pada saat jam istirahat. 1.4 Koleksi Perpustakaan. Pada saat ini koleksi Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa yang tersedia berjumlah 281 judul buku dengan jumlah 18508 eksemplar. Koleksi tersebut terdiri dari : No.

Jenis koleksi

Jumlah

Jumlah eksemplar

Judul 1.

Buku Teks

42

16520

2.

Buku Penunjang

3

15

3.

Buku Referensi

119

265

4.

Buku Fiksi

91

467

5.

Buku Paket

3

1080

6.

Surat kabar

4

4

7.

Majalah

5

25

8.

Kliping

2

120

9.

Novel (Sumbangan Siswa)

12

12

Total

281

18508

Sumber : Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa tahun 2007/2008


1.5 Keanggotaan Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa Perpustakaan SMP Negeri 1 Tanjung Morawa melayani seluruh sivitas akademik sekolah secara otomatis. .


PERSEPSI SISWA TENTANG KEBERADAAN PERPUSTAKAAN SMP NEGERI 1 TANJUNG MORAWA SKRIPSI. Oleh : ERNA WATI

Recommend Documents