PERSEPSI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR MATA KULIAH BAHASA INGGRIS

PERSEPSI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR MATA KULIAH BAHASA INGGRIS Agus Budi Santosa, Astried Damayanti, Sri Utami Dewi STKIP PGRI Trenggalek Email:[email protected], [email protected], [email protected] Jl. Supriyadi 22 KP 66319 Trenggalek Abstrak: Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh persepsi model pembelajaran kooperatif terhadap hasil belajar mata kuliah bahasa Inggris, pengaruh motivasi berpestasi terhadap hasil belajar mata kuliah bahasa Inggris, dan pengaruh interaktif persepsi pembelajaran kooperatif dan motivasi berpestasi terhadap hasil belajar mata kuliah bahasa Inggris Penelitian ini merupakan asosiatif kausal terdiri dari dua variabel independen, yaitu persepsi model pembelajaran kooperatif dan motivasi berprestasi. Data dikumpulkan dengan angket. Variabel dependen adalah hasil belajar mata kuliah bahasa Inggris, data dikumpulkan dengan tes. Penelitian dilakukan di STKIP PGRI Trenggalek dengan subyek penelitian semua mahasiswa yang mengambil mata kuliah bahasa Inggris sejumlah 287 mahasiswa. Sampel sejumlah 197 mahasiswa dengan teknik proportional random sampling. Analisis data dengan korelasi product moment dilanjutkan dengan koofisien determinasi Hasil penelitian membuktikan bahwa: (1). terdapat pengaruh persepsi model pembelajaran kooperatif terhadap hasil belajar Bahasa Inggris (rhitung = 0,992 dengan probabilitas 0,000), koefisien determinasi 98,41%; (2). terdapat pengaruh motivasi berprestasi terhadap hasil belajar Bahasa Inggris (rhitung = 0,988 dengan probabilitas 0,000), dan diketahui koefisien determinasi sebesar 97,61%; dan (3). terdapat pengaruh interaktif persepsi model pembelajaran kooperatif dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar Bahasa Inggris (Fhitung = 7511,018 dengan probabilitas 0,000), dan diketahui koefisien determinasi sebesar 97,42%. Kata kunci: persepsi model pembelajaran kooperatif, motivasi berprestasi, hasil belajar Abstract: The objective of the study is to know the effect of perception of cooperative learning model toward learning outcomes of English Subject, the effect of motivational achievement toward learning outcomes of English Subject, and interactive effect of cooperative learning model and motivational achievement toward learning outcomes of English Subject.This research is causal associatif that consists of two independent variables; perception of cooperative learning model and motivational achievement.. The data is collected by using questionnaires. The dependent variable is learning ourtcomes of English Subject. The data is collected by using test. The research is conducted in STKIP PGRI Trenggalek with all students who join English Subject (387 students) as the subjects. The samples of this research consist of 197 students taken from proportional random sampling technique. The data is analyzed by using product moment correlation continued by determination coefficient to know the level of significance of the correlation.The results of the research show that: (1). there is effect of perception of cooperative learning model toward learning outcomes of English Subject (r count = 0.992 with probability 0.000), and the determination coefficient is 94.41%; (2). there is effect of motivational achievement toward learning outcomes of English Subject (r count = 0.988 with the probability 0.000) and determination coefficient is 97.61% ; and (3). there is interactive effect of perception of cooperative learning model and motivational achievement toward learning outcomes of English Subject Subject (F count = 7511.018 with the probability 0.000) and determination coefficient is 97.42 %. Keywords: perception of cooperative learnimg model, motivational achievement, learning outcomes 148

Santosa, Persepsi Model Pembelajaran... 149

tersebut diserap atau diterima oleh panca

PENDAHULUAN Lembaga

Tenaga

indera, baik penglihatan, pendengaran,

Kependidikan (LPTK) merupakan lembaga

peraba, pencium, dan pencecap secara

yang

sendiri-sendiri

berperan

Pendidikan

mempersiapkan

dan

maupun

bersama-sama.

bertanggung jawab dalam mencetak tenaga

Dari hasil penyerapan ataupenerimaan oleh

pendidik

yang

alat-alat indera tersebut akan mendapatkan

profesional. LPTK memiliki peran yang

gambaran, tanggapan, atau kesan di dalam

sangat penting dalam menghasilkan tenaga

otak. Gambaran tersebut dapat tunggal

pendidik yang memiliki

kemampuan

maupun jamak, tergantung objek persepsi

dalam menjalankan tugasnya dengan baik.

yang diamati. Di dalam otak terkumpul

Oleh karena itu, kualitas LPTK sangat

gambaran-gambaran

menentukan kualitas calon pendidik yang

baik yang lama maupun yang baru saja

dihasilkan. Pada penelitian ini tujuan yang

terbentuk.

ingin

adalah

tersebut tergantung dari jelas tidaknya

menjawab tentang : 1) adakah pengaruh

rangsang, normalitas alat indera danwaktu,

persepsi model pembelajaran kooperatif

baru saja atau sudah lama.b. Pengertian

terhadap hasil belajar mata kuliah bahasa

atau

Inggris; 2) adakah pengaruh motivasi

gambaran-gambaran atau kesan-kesan di

berprestasi terhadap hasil belajar mata

dalam

kuliah bahasa Inggris; 3) adakah pengaruh

diorganisir,

interaktif persepsi model pembelajaran

klasifikasi), dibandingkan, di-interpretasi,

kooperatif

sehingga

dan

diketahui

dan

kependidikan

jawabannya

motivasi

berprestasi

Jelas

atau

kesan-kesan,

tidaknya

pemahaman.

otak,maka

gambaran

Setelah

gambaran

terjadi

tersebut

digolong-golongkan

terbentuk

pengertian

(di-

atau


pemahaman. Proses terjadinya pengertian

Inggris.

atau pemahaman tersebut sangat unik dan

Persepsi merupakan suatu proses

cepat.

Pengertian

yang

terbentuk

yang dimulai dari penglihatan hingga

tergantung juga pada gambaran-gambaran

terbentuk tanggapan yang terjadi dalam

lama

diri individu sehingga individu sadar akan

sebelumnya

segala

lingkungannya

Penilaian atau evaluasi. Setelah terbentuk

melalui indera-indera yang dimilikinya dan

pengertian atau pemahaman, terjadilah

memberikan penilaian. Indikator-indikator

penilaian dari individu. Individu mem-

persepsi dalam penelitian ini adalah : a.

bandingkan pengertian atau pemahaman

Penyerapan terhadap rangsang atau objek

yang baru diperoleh tersebut dengan

dari luar individu.Rangsang atau objek

kriteria atau norma yang dimilikiindividu

sesuatu

dalam

yang

telah (disebut

dimiliki-individu apersepsi).c.

150 DEWANTARA, VOLUME 2 NOMOR 2, SEPTERMBER 2016

secara

subjektif.

individu

menciptakan hubungan antar personal yang

berbeda -beda meskipunobjeknya sama.

saling mendukung, saling membantu, dan

Oleh

saling

karena

Penilaian

itu

persepsi

bersifat

individual.

Individu,

Persepsi dalam penelitian ini terkait dengan

peduli.

persepsi

kooperatif.

model

Rusman

pembelajaran

(2011:202)

Pertanggungjawaban

keberhasilan

kelompok

ter-

gantung dari pembelajaran individu dari semua

anggota

kelompok.

Per-

me-

tanggungjawaban tersebut menitikberatkan

nyatakan bahwa pembelajaran kooperatif

pada aktivitas anggota kelompok yang

(cooperative learning) merupakan bentuk

saling membantu dalam belajar. Adanya

pembelajaran dengan cara siswa belajar

pertanggungjawaban secara individu juga

dan bekerja dalam kelompok-kelompok

menjadikan setiap anggota siap untuk

kecil secara kolaboratif yang anggotanya

menghadapi tes dan tugas-tugas lainnya

terdiri dari

secara mandiri

empat sampai enam orang

tanpa

bantuan teman

dengan struktur kelompok yang bersifat

sekelompoknya. Kesempatan yang Sama

heterogen.

dalam

untuk Mencapai Keberhasilan, pembe-

pembelajaran kooperatif siswa dapat saling

lajaran kooperatif menggunakan metode

menbantu

skoring

Dengan

dan

kata

bekerja

lain,

sama

dalam

yang

mencakup

per-

kelompok untuk memahami materi atau

kembangan

menyelesaikan

konsep

prestasi yang diperoleh mahasiswa dari

menjadi

karakteristik

yang terdahulu. Dengan menggunakan

kooperatif

sebagaimana

metode skoring ini setiap siswa baik yang

dikemukakan oleh Slavin (2004: 71), yaitu

berprestasi rendah, sedang, atau tinggi

penghargaan

pertanggung-

sama-sama memperoleh kesempatan untuk

jawaban individu, dan kesempatan yang

berhasil dan melakukan yang terbaik bagi

sama untuk berhasil.

kelompoknya.

sentral

masalah.

yang

pembelajaran

Tiga

kelompok,

Penghargaan

Kelompok,

Pem-

Selain

berdasarkan

nilai

model

peningkatan

pembelajaran,

belajaran kooperatif menggunakan tujuan-

motivasi yang dimiliki oleh mahasiswa

tujuan

memperoleh

dalam pembelajaran juga menjadi salah

Penghargaan

satu

kelompok

penghargaan kelompok

untuk

kelompok. diperoleh

jika

penentu

keberhasilan.

Motivasi

kelompok

merupakan pendorong mahasiswa untuk

mencapai skor di atas kriteria yang

mendapatkan prestasi yang baik dalam

ditentukan. Keberhasilan kelompok di-

pembelajaran. Motivasi adalah sesuatu

dasarkan

pada

individu

yang abstrak, yang tidak dapat dilihat

sebagai

anggota

dalam

dengan mata. Sedangkan yang terlihat

penampilan kelompok


adalah

manifestasi

dari

motivasi

itu

sendiri, yakni munculnya suatu tindakan atau perbuatan

manusia dalam mencapai segala impian dan tujuan hidupnya dalam berbagai hal.

yang didorong untuk

Penelitian ini difokuskan untuk

meraih tujuan yang diinginkan. Bahwa

mengetahui hasil belajar mahasiswa dalam

motivasi berprestasi merupakan dorongan

mata

dari psikologi internal untuk melakukan

Thobroni dan Mustofa (2011:24), hasil

sesuatu dalam mencapai tujuan untuk

belajar

menjadi sesuatu yang bernilai. Dengan

perubahan perilaku secara keseluruhan

kata lain motivasi mempengaruhi sesorang

bukan hanya salah satu aspek potensi

dalam keberhasilan, demikian juga dalam

kemanusiaan saja.

proses pembelajaran.

(2013,44) mengungkapkan bahwa hasil

Dengan demikian dalam motivasi terdapat

beberapa

hal,

Pertama:Yaitu

kuliah

bahasa

dapat

belajar

Inggris.Menurut

disimpulkan

sebagai

Sedangkan Purwanto

seringkali

digunakan

sebagai

ukuran untuk mrengetahui seberapa jauh

adanya suatu perubahan tenaga di dalam

seseorang

individu. Perubahan ini dapat terjadi

diajarkam. Penilaian terhadap hasil belajar

apabila motivasi telah ada pada diri

mahasiswa untuk mengetahui sejauhmana

seseorang. Apabila sebelumnya tidak ada

telah mencapai sasaran belajar inilah yang

keinginan

untuk

sesuatu,

disebut sebagai hasil belajar. Seperti yang

kemudian

terjadi

untuk

dikemukakan Winkel (2007: 168) bahwa

melakukan perubahan

menguasai

proses

tersebut telah hadir pada pribadi orang

mahasiswa

tersebut. Kedua: Bahwa motivasi akan

perubahan dalam bidang pengetahuan dan

ditandai pula dengan dorongan efektif dan

pemahaman, dalam bidang nilai, sikap dan

reaksi-reaksi

yang

keterampilan. Adanya perubahan tersebut

mendapatkan motivasi tersebut. Reaksi

tampak dalam hasil belajar yang dihasilkan

tersebut dapat berupa sikap, perasaan,

oleh

tingkah laku dan sebagainya. Ketiga:

persoalan atau tugas yang diberikan oleh

Bahwa reaksi tersebut terjadi karena

dosen. Melalui hasil belajar mahasiswa

adanya keinginan untuk mencapai tujuan.

dapat

Orang yang termotivasi biasanya akan

yang telah dicapainya dalam belajar.

individu

mencapai

tujuan

yang

terhadap

mengetahui

Selanjutnya (2002),

dialami

menghasilkan

mahasiswa

menunjukkan suatu upaya atau reaksi dalam

yang

yang

melakukannya, ini berarti bahwa motivasi

dari

belajar

bahan

hasil

oleh

perubahan-

pertanyaan,

kemajuan-kemajuan

menurut

belajar

adalah

Sudjana proses

diinginkannya. Dengan demikian motivasi

penentuan tingkat kecakapan penguasaan

adalah merupakan pendukung utama bagi

belajar

seseorang

dengan

cara


membandingkannya dengan norma tertentu

blog akademik secara sukarela. Ber-

dalam sistem penilaian yang disepakati.

dasarkan

Objek prestasi hasil belajar diwujudkan

kuesioner, interview dan content analysis

dengan perubahan tingkah laku seseorang

dari blog, penelitian menunjukkan faktor-

dalam ranah kognitif, afektif dan psi-

faktor dalam individu, sosial dan dimensi

komotorik.

akademik di mana siswa memiliki persepsi

Dengan

data

yang

diperoleh

dari

demikian,

keberhasilan

bahwa blog memiliki peran yang penting;

tergantung

pada

jenis

3. Agung Haryono (2013) melakukan

matakuliah, metode belajar yang sesuai,

penelitian tentang Pengaruh Perepsi Proses

dan cara penyampaian materi (yakni ada

Pembelajaran, Penilaian dan Status Sosial

yang efektif bila disampaikan dengan

Ekonomi terhadap Literasi Ekonomi Siswa

peragaan, tapi adapula yang lebih sesuai

SMA, penelitian ini menunjukkan ada

dengan latihan). Salah satu komponen

pengaruh langsung

yang berdampak besar terhadap kualitas

persepsi siswa tentang proses pembelajaran

belajar siswa adalah proses pembelajaran.

terhadap penilaian siswa, ada pengaruh

belajar

sangat

Ada beberapa penelitian terdahulu

yang positif dari

langsung yang positif dari persepsi siswa

yang relevan dengan penelitian ini, antara

tentang

lain yang terkait dengan persepsi yaitu:1.

literasi ekonomi siswa, dan ada pengaruh

Oleh Jun Surjanti dan Laili Maslachah

langsung dari persepsi siswa tentang

(2013) tentang Pengaruh Persepsi Kegiatan

proses penilaian terhadap literasi ekonomi

Pembelajaran

siswa.

Ekonomi

Terhadap

proses

pembelajaran

terhadap

Pembentukan Sikap Homo Economicus

Penelitian terdahulu yang relevan

Bermoral pada Mata Pelajaran Ekonomi di

dengan penelitian ini, yang terkait dengan

SMAN 2 Surabaya, menunjukkan bahwa

motivasi berprestasi yaitu antara lain : 1.

kegiatan pembelajaran yang dilakukan

Oleh

guru

mempengaruhi

Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ) dan

pembentukan sikap homo econimicus yang

Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar

bermoral meskipun pengaruhnya sangat

Biologi Siswa SMA 3 Negeri Kota Palopo,

kecil yaitu hanya 16 %; 2. Oleh Liping

membuktikan bahwa a) motivasi belajar

Deng dan Allan H.K.Yuen. Penelitian ini

siswa SMA Negeri Kota Palopo berada

bertujuan

pe-

dalam “kualifikasi sedang sampai tinggi”,

mahaman siswa terhadap blog akademik

b) kecerdasan emosional siswa SMA

(academic blogging) dan factor-faktor

Negeri di Kota Palopo berada dalam

yang memotivasi mereka untuk menulis

“kualifikasi sedang sampai tinggi”, c) hasil

secara

signifikan

untuk

mengembangkan

Firdaus

Daud

(2012)

tentang


belajar Biologi siswa SMA Negeri di Kota

Kittie Uda (2012) tentang Pengembangan

Palopo berada dalam “kualifikasi tinggi”,

Model

d) kecerdasan emosional pengaruh yang

Handepuntuk Pembelajaran Matematika,

positif dan signifikan terhadap hasil belajar

dengan

Biologi, e) motivasi belajar berpengaruh

bahwa

positif dan signifikan terhadap hasil belajar

Model Pembelajaran Kooperatif Handep

Biologi, f) kecerdasan emosional dan

telah layak dijadikan model pembelajaran.

motivasi belajar berpengaruh positif dan

2. Munawaroh (2012) tentang Pengaruh

nyata terhadap hasil belajar Biologi siswa

Model

SMA Negeri di Kota Palopo.2. Oleh

STAD,

Vebriyanti Dwi Anggraini, Amat Mukhadis

terhadap

dan Muladi (2013) tentang Problem Based

Kasus di SMKN 1 Jombang), mem-

Learning, Motivasi Belajar, Kemampuan

buktukan bahwa terdapat pengaruh model

Awal, dan Hasil Belajar Siswa SMK,

pembelajaran kooperatif tipe STAD, cara

dengan

belajar, dan motivasi

hasil

penelitian

menunjukkan

bahwa ada perbedaan hasil belajar yang signifikan antara kelompok pembelajaran PBL

dengan

konvensional

kelompok antara

pembelajaran

kelompok

pembelajaran

hasil

Kooperatif

penelitian

preskripsi

komponen-komponen

Pembelajaran Cara

Kooperatif

Belajar,

Sikap

menunjukkan

dan

Tipe

Motivasi

Kewirausahaan

(Studi

terhadap sikap

kewirausahaan. Berdasarkan kajian teori yang telah diuraikan di atas, peneliti menyusun

ynag

hipotesis sebagai berikut : 1. ada pengaruh

bermotivasi belajar tinggi dan rendah, dan


antara


kelompok

siswa

yang

berkemampuan awal tinggi dan rendah.

Inggris;

Ada interaksi yang signifikan antara model

berprestasi

pembelajaran,

belajar mata kuliah bahasa Inggris; 3. ada

motivasi

belajaja,

dan

2.

ada

pengaruh

mahasiswa

terhadap

kemampuan awal terhadap hasil belajar

pengaruh interaktif

siswa.

pembelajaran kooperatif dan

Artinya,

tergantung

hasil

dari

belajar

model

siswa

pembelajaran,

motivasi belajar, dan kemampuan awal

berprestasi

motivasi hasil

persepsi model

mahasiswa

motivasi

terhadap

hasil

belajar mata kuliah bahasa Inggris.

siswa. Sedangkan

hasil

penelitian

terdahulu yang dianggap relevan dengan penelitian

ini

terkait

dengan

METODE PENELITIAN Bab ini terdiri dari beberapa bagian

model

yaitu rancangan penelitian, tahap-tahap

pembelajaran kooperatif adalah antara lain:

penelitian, lokasi dan subyek penelitian,

1. Oleh Demitra, Sarjoko dan Saritha


instrument pengambilan data, dan metode

membagikan angket atau kuesioner tentang

analisis data.


Rancangan Penelitian

kepada mahasiswa, membagikan angket

Penelitian ini merupakan asosiatif kausal.

Menurut

Sugiyono

(2012:59),

atau

kuesioner

berprestasi,

tentang

mengadakan

tes

data,

bahasa

hubungan kausal adalah hubungan yang

Inggris,

bersifat sebab akibat. Jadi di sini ada

simpulan; 4. Pelaporan, pelaporan di-

variabel

independen

menganalisis

motivasi

membuat

(variabel

yang

lakukan setelah pelaksanaan penelitian

dependen

(di-

selesai dilakukan. Dalam pelaporan ini,

pengaruhi). Dalam penelitian ini, ada dua

disusun semua yang menjadi fokus dalam

variabel independen yaitu persepsi model

penelitian ini dari awal dilakukannya


motivasi

penelitian sampai hasil yang sudah didapat

berprestasi sedangkan variabel dependen

dari penelitian ini; 5. Publishing, pu-

adalah hasil belajar mata kuliah bahasa

blishing dilakukan agar hasil penelitian

Inggris.

dapat diketahui oleh orang lain. Hasil

Tahap-tahap Penelitian

penelitian ini akan dipublikasikan dalam

mempengaruhi)

dan

Ada lima tahap yang dilakukan dalam penelitian ini, yaitu 1.Survey, dalam

jurnal ilmiah ber ISSN. Lokasi dan Subyek Penelitian

langkah ini, peneliti melakukan survey

Penelitian ini dilakukan di STKIP

untuk mengetahui kondisi lapangan dan

PGRI

subyek

penelitian

penelitian;2.

Perencanaan

sangat

Perencanaan,

semua

dengan

subyek

mahasiswa

yang

agar

mengikuti mata kuliah bahasa Inggris dari

pelaksanaannya dapat berjalan dengan

semua prodi yang terdiri dari tiga prodi

optimal. Dalam tahap ini, perencanaan

yaitu Prodi Pendidikan Pancasila dan

yang

Kewarganegaraan,

dilakukan

dibutuhkan

Trenggalek

meliputi

waktu

Prodi

Pendidikan

dilaksanakannya penelitian, penyusunan

Bahasa dan Sastra Indonesia, dan Prodi

instrumen

Pendidikan

penelitian

perangkat-perangkat

dan yang

persiapan

Jasmani

Kesehatan

dan

mendukung

Rekreasi dengan jumlah 387 mahasiswa.

penelitian; 3. Pelaksanaan Penelitian,

Pengambilan sampel menggunakan rumus

Pelaksanaan

Slovin di bawah ini:taraf signifikan (0,05)

penelitian

merupakan

implementasi dari perencanan yang sudah

didapatkan

dibuat sebelumnya. Dalam langkah ini,

mahasiswa yang tersebar dari ketiga prodi,

peneliti

dan

melakukan

mempersiapkan

langkah-langkah

instrumen

penelitian,

sampel

ditetapkan

Random Sampling.

sejumlah

dengan

197

Proportional


menganalisis 2 (dua) variabel bebas. Untuk

Instrumen Pengambilan Data Untuk pengambilan data, peneliti

mengetahui besarnya sumbangan atau

menggunakan angket atau kuesioner dan

kontribusi,

tes.

(2012:199),

besarnya koefisien determinasi. Seluruh

kuesioner merupakan teknik pengumpulan

kegiatan analisis data menggunakan mesin

data yang dilakukan dengan cara memberi

komputer dengan program SPSS.

Menurut

Sugiyono

duterusan

dengan

mencari

seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis

kepada

dijawabnya.

responden

Dalam

untuk ini,

Berdasarkan data yang terkumpul

kuesioner diberikan untuk mengetahui

dari ketiga variabel penelitian ini, setelah

persepsi

dilakukan

mahasiswa

penelitian

HASIL DAN PEMBAHASAN

terhadap

model


motivasi

berikut.

hasil belajar mata kuliah bahasa Inggris,

Persepsi

peneliti memberikan tes.

Kooperatif

digunakan

deskriptif

dengan

tendensi sentral, dideskripsikan sebagai

berprestasi. Untuk pengambilan data dari

Sebelum

analisis

untuk

Model

Persepsi

Pembelajaran

mahasiswa

terhadap

penelitian yang sesungguhnya instruen

pembelajaran kooperatif pada perkuliahan

telah dilakukan uji validitas dan reliabilitas

Bahasa Inggris Profesi, dari 197 responden

instrumen. Uji coba angket dan tes

diketahui skor angket terendah sebesar 80

diberikan kepada 30 mahasiswa yang

dan tertinggi 110 dengan rata-rata skor

pernah mengikuti mata kuliah Bahasa

95,25. Mode dan median sebesar 95.

Inggris dari ketiga prodi. Angket persepsi

Standar deviasi sebesar 6,14.

terhadap model pembelajaran kooperatif terdiri dari 30 pernyataan dan angket motivasi

berprestasi

terdiri

dari

40

pernyataan. Tes Bahasa Inggris terdiri dari 40 soal. Uji validitas dan reliabilitas menunjukkan bahwa instrumen penelitian telah valid dan reliable.

Setelah dikelompokkan dalam tiga kategori diketahui sebagai berikut: 120 100 80 60 40 20 0

PERS…

RENDAH

Analisis Data

yang ditetapkan, analisis data digunakan korelasi Product Moment1 (satu)variabel dan

TINGGI

Sumber : Analisis SPSS Deskriptif

Sesuai dengan tujuan dan hipotesis

bebas

SEDANG

Korelasi

Ganda

untuk

Variabel Penelitian Gambar 1 : Diagram Data Persepsi Pembelajaran Kooperatif

Terdapat 40 responden (20,31%) memiliki

persepsi

rendah

terhadap


pembelajaran kooperatif, 112 responden

dan mode sebesar 45 dari skor terendah 5

(56,85%)

dan tertinggi 92,5. Sedangkan standar

sedang,

dan

45

responden

(22,84%) dalam kategori tinggi.

deviasi diketahui sebesar 17,05. Setelah dikelompokkan dalam tiga kategori diketahui sebagai berikut:

Motivasi Berprestasi Motivasi

berprestasi

mahasiswa

pada perkuliahan Bahasa Inggris Profesi, diketahui rata-rata skor angket sebesar

120 100 80 60

118,39 dengan median dan mode sebesar

40

118 dari skor terendah 89 dan tertinggi

0

146. Sedangkan standar deviasi diketahui

HASIL…

20 RENDAH

SEDANG

TINGGI

Sumber : Analisis SPSS Deskriptif

sebesar 8,31. Setelah dikelompokkan dalam tiga

Variabel Penelitian Gambar 3 : Diagram Data Hasil Belajar

kategori diketahui sebagai berikut:

Dari 197 responden terdapat 57

200

responden (28,93%) memiliki hasil belajar

150

tinggi pada perkuliahan Bahasa Inggris

100

MOTIV…

50

Profesi, 120 responden (60,91%) sedang, dan 20 responden (10,16%) dalam kategori

0 RENDAH

SEDANG

rendah.

TINGGI

Sumber : Analisis SPSS Deskriptif Variabel Penelitian

Hasil Analisis Data Penelitian

Gambar 2 : Diagram Data Motivasi Berprestasi

Hasil

analisis

data

penelitian

dilaksanakan sesuai dengan permasalahan Dari 197 responden terdapat 23 responden (11,68%) memiliki motivasi berprestasi tinggi pada perkuliahan Bahasa Inggris Profesi, 153 responden (77,66%) sedang, dan 21 responden (10,66%) dalam kategori rendah. Hasil Belajar Bahasa Inggris Profesi Hasil perkuliahan diketahui

belajar

mahasiswa

Bahasa

Inggris

rata-rata skor hasil

pada

Profesi, belajar

sebesar 53,18 dengan median sebesar 52,5

yang ditetapkan yaitu analisis korelasi tunggal dan korelasi ganda.


Motivasi Berprestasi terhadap Hasil

Tabel 1 Hasil Analisis Data Korelasi Tunggal

Belajar

HASIL PERSEPSI

MOTIVASI BELAJAR

PERSEPSI

besarnya

,988**

1

dan

Sig. (2-tailed) N

,000

,000

197

197

197

,988**

1

,988**

Sig. (2-tailed)

,000

N

197

197

197

,992**

,988**

1

Sig. (2-tailed)

,000

,000

N

197

197

HASIL

Pearson

BELAJAR

Correlation

,000

197

Ha diterima.Dengan ditolaknya

hipotesis nihil (Ho), maka terbukti terdapat pengaruh motivasi berprestasi terhadap hasil belajar.dengan koefisien determinasi atau besarnya pengaruh sebesar 97,61%. Persepsi Kooperatif

besarnya

dan

R Squa re

Adju sted R Squa re

Std. Error of the Estimate

,987

,987

1,93549

,987

df1

7511 ,018

2

Motivasi

Model

Berprestasi

F-hitung=

Ha diterima.Dengan ditolaknya

pengaruh

df 2

Sig. F Change

19 4

,000

secara

simultan

persepsi


motivasi

berprestasi terhadap hasil belajar, dengan koefisien

a. Predictors: (Constant), MOTIVASI, PERSEPSI

7511,018dengan

hipotesis nihil (Ho), maka terbukti terdapat

Change Statistics R F Square Chan Change ge

dan

Pembelajaran

probabilitas 0,000 < 0,05 maka Ho ditolak

Tabel 2 Hasil Analisis Data Korelasi Ganda

,994a

dengan

terhadap Hasil BelajarInggrismenunjukkan

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

1

0,988

Pearson Correlation

R

r-hitung=

menunjukkan

,992**

Correlation

M od el

Inggris

probabilitas 0,000 < 0,05 maka Ho ditolak

Pearson

MOTIVASI

Bahasa

determinasi

atau

besarnya

pengaruh sebesar 97,42%. Uji Hipotesis Persepsi Kooperatif

Model

terhadap

Pembelajaran

Persepsi

Kooperatif

terhadap

Pembelajaran Hasil

Belajar

Matakuliah Bahasa Inggris Profesi

Belajar

Penelitian ini membuktikan bahwa

r-hitung=

persepsi mahasiswa pada pembelajaran

0,992dengan probabilitas 0,000 < 0,05

kooperatif tehadap hasil belajar matakuliah

maka Ho ditolak dan Ha diterima.Dengan

Bahasa Inggris Profesi berpengaruh sangat

ditolaknya hipotesis nihil (Ho), maka

signifikan, yaitu diketahui rhitung sebesar

terbukti

0,992 dengan probabilitas 0,00.

menunjukkan

Hasil

Pengaruh

besarnya

terdapat

pengaruh

persepsi

pembelajaran kooperatif terhadap hasil

Persepsi

adalah

tanggapan

belajar, dengan koefisien determinasi atau

(penerimaan) langsung dari sesuatu. Proses

besarnya pengaruh sebesar 98,41%.

seseorang melalui

mengetahui panca

beberapa

inderanya.

hal

Persepsi


merupakan keseluruhan proses kesadaran

kooperatif,

seseorang terhadap obyek tertentu yang

mahasiswa.

diterima

melalui

alat

indera

yang

terjadilah

penilaian

dari

Hasil penelitian ini membuktikan

kemudian disimpulkan dan ditafsirkan

bahha

sehingga akan menimbulkan penilaian

kooperatif yang tinggi berpengaruh positif

terhadap

terhadap pencapaian hasil belajar Bahasa

obyek

yang

dipersepsikan.

dengan

Mahasiswa memiliki persepsi yang baik

Inggris Profesi.

pada pembelajaran kooperatif.

Pengaruh

Besar

pengaruh

persepsipem-

terhadap

persepsi

Motivasi Hasil

Belajar

belajaran kooperatif terhadap hasil belajar

Bahasa Inggris Profesi

Bahasa Inggris Profesi adalah sebesar

Penelitian

ini

pembelajaran

Berprestasi Matakuliah

juga

telah

98,41%. Angka ini koefisien determinasi

membuktikan bahwa motivasi berprestasi

ini

persepsi

berpengaruh positif terhadap pencapaian

memiliki

hasil belajar mahasiswa pada matakuliah

kontribusi yang sangat besar terhadap

Bahasa Inggris Profesi, yaitu diketahui

pencapaian hasil belajar mahasiswa.

rhitung sebesar 0,988 dengan probabilitas

sangat

tinggi.

pembelajaran

kooperatif

Rangsang pembelajaarn

Artinya

atau

objek

kooperatif

diserap

berupa

0,00.

atau

Sudah banyak penelitian tentang

diterima oleh panca indera, baik peng-

motivasi berprestasi terhadap keberhasilan

lihatan, pendengaran, peraba, pencium, dan

belajar siswa atau mahasiswa dalam

pencecap secara sendiri-sendiri maupun

belajar. Penelitian ini semakin meyakinkan

bersama-sama. Dari hasil penyerapan atau

karena

penerimaan oleh alat-alat indera tersebut

pengaruh motivasi berprestasi terhadap

akan mendapatkan gambaran, tanggapan,

pencapaian prestasi belajar mahasiswa.

juga

membuktikan

besarnya

atau kesan di dalam otak terhadap proses

Motivasi menjadi sesuatu yang

pembelajaran kooperatif. Setelah terjadi

menarik di dunia pendidikan, karena mo-

gambaran-gambaran atau kesan-kesan di

tivasi adalah sesuatu yang abstrak, yang

dalam otak, maka gambaran tersebut

tidak dapat dilihat dengan mata. Se-

diorganisir,

(dikla-

dangkan yang terlihat adalah manifestasi

diinterpretasi,

dari motivasi itu sendiri, yakni munculnya

digolong-golongkan

sifikasi),

dibandingkan,

sehingga

terbentuk

pengertian

atau

suatu tindakan atau perbuatan yang di-

pemahaman. Setelah terbentuk pengertian

dorong

untuk

atau pemahaman positif dari pembelajaran

diinginkan.

meraih

tujuan

yang


Motivasi ditandai dengan adanya

mencapai tujuan, yaitu belajar untuk lebih

suatu perubahan tenaga di dalam individu.

berprestasi atau mencapai prestasi sesuai

Perubahan

apabila

dengan standar yang telah ditetapkan.

motivasi telah ada pada diri seseorang.

Dengan demikian motivasi belajar akan

Apabila sebelumnya tidak ada keinginan

berpengaruh terhadap pencapaian prestasi

untuk melakukan sesuatu, kemudian terjadi

belajar.

ini

dapat

terjadi

perubahan untuk melakukannya, ini berarti

Dikaitkan dengan perolehan hasil

bahwa motivasi tersebut telah hadir pada

belajar

pribadi orang tersebut.

diharapkan

Motivasi

ditandai

pula dengan

dalam

proses

terus

mendorong

penelitian

dilakukan

peningkatan

ini, upaya

motivasi

dorongan efektif dan reaksi-reaksi dari

berprestasi kepada mahasiswa, mengingat

individu

motivasi

pentingnya motivasi yang berfungsi untuk

tersebut. Reaksi tersebut dapat berupa

mendorong atau menggerakkan manusia

sikap,

untuk berbuat dalam mencapai tujuannya.

yang

mendapatkan

perasaan,

tingkah

laku

dan

sebagainya. Reaksi tersebut terjadi karena

Hal ini

adanya keinginan untuk mencapai tujuan.

Nasution (2006), 1) mendorong manusia

Orang yang termotivasi biasanya akan

untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau

menunjukkan suatu upaya atau reaksi

motor

dalam

yang

menentukan arah perbuatan, yakni ke arah

diinginkannya. Dengan demikian motivasi

tujuan yang hendak dicapai; 3) Menseleksi

adalah merupakan pendukung utama bagi

perbuatan, yakni menentukan perbuatan-

manusia dalam mencapai segala impian

perbuatan apa yang harus dijalankan yang

dan tujuan hidupnya dalam berbagai hal.

serasi guna mencapai tujuan itu.

Dalam

mencapai

rangka

tujuan

belajar,

tujuan

yang

seperti yang diungkapkan S.

yang

melepaskan

energi;

2)

Fungsi pertama, motivasi dapat

dimaksud adalah untuk meningkatkan

mendorong

manusia

untuk

bertindak.

prestasi hasil belajarnya.

Dalam hal ini motivasi diibaratkan sebagai

Motivasi berprestasi berarti adanya

motor yang melepaskan energi. Berkaitan

upaya atau reaksi dalam mencapai prestasi

dengan fungsi ini, maka motivasi yang

belajar yang lebih baik, lebih tinggi dan

semakin besar akan dapat

lebih sukses. Mahasiswa akan menseleksi

tenaga atau dorongan yang besar pula.

perbuatan

yakni

Sebaliknya apabila motor penggeraknya

atau

lemah, maka reaksi yang muncul juga akan

yang

lemah. Oleh karena itu berkaitan dengan

harus dijalankan yang mendukung guna

hal tersebut, orang tua yang selaku orang

menentukan

dan

kegiatannya

kegiatan-kegiatan

perbuatan-perbuatan

belajar

apa

memberikan


yang sangat dekat dengan anak, hendaknya

rangka mencapai prestasi belajar yang

mampu memberikan motivasi yang sebaik-

lebih tinggi. Hal ini telah terbukti dengan

baiknya kepada anak, khususnya dalam hal

besarnya pengaruh motivasi berprestasi

motivasi belajar. Sehingga muncul suatu

terhadap keberhasilan pencapaian prestasi

kekuatan yang mendorong anak tersebut

belajar sebesar 97,61%.

untuk belajar dengan baik.Fungsi kedua,

Pengaruh

adalah menentukan arah perbuatan. Hal ini

Pembelajaran Kooperatif dan Motivasi

erat kaitannya dengan tujuan, dan juga

Berprestasi

sangat erat dengan fungsi yang ketiga yaitu

Matakuliah Bahasa Inggris Profesi

menseleksi perbuatan . Bahwa

Interktif

terhadap

Persepsi

manusia

mendapatkan

Persepsi

Hasil

pada

Belajar

pendekatan

pembelajaran kooperatif memungkinkan

motivasi yang baik dan tepat akan mampu

mahasiswa

menggerakkan dirinya ke arah suatu

untuk

perbuatan yang identik dengan tujuan yang

bersumber

hendak

yang

terhadap konsep yang sedang dikaji.

menentukan tujuannya, maka dia akan

Dengan persepsi yang tinggi terhadap

berupaya untuk mencapai tujuan tersebut

proses yang dilakukan mahasiswa, terbukti

melalui

dapat dibentuk kemampuan berpikir kritis

dicapai.

Seseorang

perbuatan-perbuatan

yang

dilakukannya.

menghasilkan dari

kreativitas

produk

pemahaman

yang mereka

dan kreatif, bertanggung jawab, serta

Motivasi manusialah

mengembangkan

yang

yang

ada

mampu

pada

diri

bekerja sama, yang semuanya merupakan

menseleksi

tujuan pembelajaran sesuai dengan yang

perbuatan-perbuatan tersebut. Apakah akan

diharapkan.

mendukung terhadap pencapaian tujuan

Motivasi ditandai dengan adanya

ataukah menghambat. Apabila dirasa suatu

suatu perubahan tenaga di dalam individu.

perbuatan dapat menghambat tercapainya

Perubahan

tujuan, maka dia akan meninggalkan

motivasi telah ada pada diri seseorang.

perbuatan tersebut. Demikian sebaliknya.

Apabila sebelumnya tidak ada keinginan

ini

dapat

terjadi

apabila

Dari uraian di atas, perlu dan

untuk melakukan sesuatu, kemudian terjadi

sangat diharapkan kepada dosen untuk

perubahan untuk melakukannya, ini berarti

terus meningkatkan motivasi berprestasi

bahwa motivasi tersebut telah hadir pada

mahasiswa baik secara intrinsik maupun

pribadi orang tersebut. Motivasi akan

ekstrinsik

ditandai pula dengan dorongan efektif dan

sehingga

mahasiswa

secara

optimal mampu mendayakan kekuatannya

reaksi-reaksi

dari

individu

yang

untuk mengembangkan diri secara dalam

mendapatkan motivasi tersebut. Reaksi


tersebut dapat berupa sikap, perasaan,

ber ISSN dan Buku Ajar Matakuliah

tingkah laku dan sebagainya. Reaksi

Pendidikan Bahasa Inggris Profesi.

tersebut terjadi karena adanya keinginan untuk mencapai tujuan. Secara pada

SIMPULAN

bersama-sama,

pembelajaran

terbukti

mampu

mengembangkan

persepsi

kooperatif

memacu

yang

mahasiswa

kreativitas

Setelah dilakukan seluruh proses penelitian,

dapat

ditarik

kesimpulan

sebagai berikut : 1) Ada pengaruh persepsi

untuk

model pembelajaran kooperatif terhadap

menghasilkan produk yang bersumber dari

hasil belajar mata kuliah bahasa Inggris; 2)

pemahaman mereka terhadap konsep yang

Ada

sedang

dengan


dimana

Inggris; dan 3) Ada pengaruh interaktif

mahasiswa mampu dan mau melakukan


perubahan belajar dalam dirinya, sehingga

dan motivasi terhadap hasil belajar mata

memunculkan

kuliah bahasa Inggris

dipelajari,

motivasi

belajar

ditambah yang

suatu

kuat,

tindakan

atau

perbuatan, terbukti sangat berpengaruh

pengaruh

motivasi

Setelah

diketahui

berprestasi

kesimpulan

dalam mencapai tujuan yang diinginkan,

penelitian dan ditambah pengalaman se-

yakni mencapai prestasi belajar yang

lama

semakin tinggi sesuai dengan standart yang

dilaksanakan, Peneliti memberikan saran

telah ditetapkan.

atau rekomendasi dengan harapan lebih

Hasil analisis data yang mem-

proses

penelitian

bermanfaat

dan

buktikan hasil analisis Fhitung sebesar

kontribusi

positif

7511,018

meningkatkan

dengan

probabilitas

0,000

yang

mampu

memberikan

terhadap

kualitas

telah

upaya

pendidikan

memastikan dan semakin meyakinkan

khususnya yang terkait dengan variabel

bahwa secara bersama-sama (interaktif)

penelitian ini.

persepsi

dan

Kepada

motivasi berprestasi berpengaruh terhadap

Terkait

hasil

pembelajaran

belajar Bahasa

kooperatif

Inggris Profesi,

Pimpinan

Lembaga

yang

Pentingnya membentuk persepsi

dengan kontribusi sebesar 97,42%.

mahasiswa terhadap model pembelajaran

Luaran yang Dicapai

kooperatif sebagai salah satu bentuk

Setelah

penelitian

ini

selesai

inovasi

pembelajaran,

terbukti

telah

dilaksanakan, luaran yang dicapai adalah

mampu meningkatkan prestasi belajar

artikel ilmiah yang diterbitkan pada jurnal

mahasiswa. Oleh karena itu hasil penelitian ini bisa dijadikan masukan bagi lembaga


untuk terus mendorong para dosen agar

dicapai

melakukan

pembelajarannya

respon yang positif dari dosen/pengajar.

dalam rangka membekali mahasiswa agar

Padahal dalam pembelajaran kooperatif,

memiliki

dorongan dan penghargaan merupakan

perubahan

bekal

kompetensi

akademik

mahasiswa

khususnya, sehingga mampu menghasilkan

salah

out put yang lebih berkualitas.

keberanian

Pentingnya

motivasi

berprestasi

menuju

diharapkan,

hasil

hendaknya

dikedepankan

kepada

seluruh

yang

kunci

mendapat

untuk

mahasiswa

membuka

dalam

me-

ngimplementasikan kemampuannya.

yang tinggi dalam rangka optimalisasi pembelajaran

satu

kurang

Dosen/pengajar hendaknya tidak menunda

lagi

melakukan

perubahan

selalu

pembelajaran dari kebiasaan menggunakan

civitas

pendekatan

klasikal

dengan

mencoba

akademika, khususnya mahasiswa sebagai

pembelajaran kooperatif, mengingat hasil

bekal

penelitian ini telah membuktikan efisiensi

kemandirian

belajar

serta

menjalankan fungsi dan tugasnya di masa

dan

yang akan datang.

mencapai prestasi dan kemandirian serta

Kepada Dosen/Pengajar

berkreasi

Sebelum nerapkan

dosen/pengajar

pembelajaran

me-

kooperatif,

efektifitas

pembelajaran

mahasiswa

guna

sesuai

dengan

kemampuannya secara optimal. Kepada Mahasiswa

hendaknya betul-betul mempelajari dan

Pada

kegiatan

pembelajaran

memahami konsep pembelajaran dengan

kooperatif mahasiswa diharapkan me-

baik,

mahami dengan baik tujuan pembelajaran

mengingat

persepsi

mahasiswa

terhadap inovasi tertentu sangat tergantung

ini,

pada kesan indera mahasiswa sebelum

pembelajaran ini mahasiswa diberi ke-

memahami dan mengevaluasi dari model

sempatan dan kebebasan untuk men-

yang dikembangkan.Kesan dan komitmen

dayakan

antar dosen dan mahasiswa sangat penting

mampuannya

untuk mengoptimalkan proses dan hasil

mentaati

belajar yang diinginkan.

ditentukan bersama, mahasiswa hendaknya

Tentang

mengingat

semua

bahwa

justru

potensi

secara

dan

optimal.

kesepakatan

dengan

ke-

Dengan

yang

telah

motivasi

berprestasi,

mensikapi dengan tanggungjawab demi

dosen/pengajar

benar-benar

bekal kemandiria analisis, berfikir dan

memperhatikan dengan baik pada setiap

berkreasi yang sangat dibutuhkan di masa

proses yang ada. Satu kelemahan yang

yang akan datang.

hendaknya

klise

terjadi

adalah

dorongan

dan

penghargaan pada setiap hasil yang telah

Motivasi

adalah

sesuatu

yang

abstrak, yang banyak dipengaruhi dan


ditentukan oleh berbagai faktor baik internal maupun eksternal. Mengingat pendidikan di perguruan tinggi adalah pendidikan dewasa, maka justru motivasi internal mahasiswa diharapkan mampu mengendalikan dengan baik dan rasional. Hal ini perlu mendapat perhatian yang lebih serius dari mahasiswa, karena telah terbukti melalui penelitian ini proses pembelajaran positif

dengan

kooperatif

berinteraksi

motivasi

berprestasi

mahasiswa. Peneliti selanjutnya Peneliti

selanjutnya

dapat

menggunakan hasil penelitian ini sebagai wacana dan informasi untuk melakukan penelitian yang lebih luas tentang persepsi, motivasi dan hasil belajar mata kuliah bahasa Inggris.

ACKNOWLEDGEMENT Terimakasih kepada Direktorat Riset dan Pengabdian kepada Masyarakat (DRPM) Kementerian Riset dan Dikti, yang telah memberikan Dana Hibah PDP.

DAFTAR PUSTAKA Anggraini, V. D., Mukhadis, A. dan, Muladi.. 2013. Problem Based Learning, Motivasi Belajar, Kemampuan Awal, dan Hasil Belajar Siswa SMK. Jurnal Ilmu Pendidikan, Jilid 19, Nomor 2, Desember 2013 hal 187-195 Arkunto, Suharsimi. .2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan

Praktik. Jakarta:PT Asdi Mahasatya. Daud, Firdaus. 2012. Pengaruh Kecerdasan Emosional (EQ) dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa SMA 3 Negeri Kota Palopo. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, Volume 19, Nomor 2, Oktober 2012, hal 244-256 Demitra, Sarjoko, dan Uda, S K.. 2012. Pengembangan Model Pembelajaran Kooperatif Handep untuk Pembelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan & Pembelajaran, Volume 19, Nomor 1, April 2012 Deng, Liping. dan Yuen, A.H.K. 2012.Understanding student perceptions and motivation towards academic blog: An exploratory study.Australian Journal on Education Technology. 28(1), 48-66, (online), (www.ascilite.org.au/ajet/ajet28/d eng.pdf) diunduh tanggal 22April 2015 Haryono, Agung. 2013. Pengaruh Persepsi Proses Pembelajaran, Penilaian dan Status Sosial Ekonomi terhadap Literasi Ekonomi Siswa SMA. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, Volume 20, Nomor 1, April 2013 hal 9-17 Munawaroh. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD, Cara Belajar, dan Motivasi terhadap Sikap Kewirausahaan (Studi Kasus di SMKN 1 Jombang). Jurnal Pendidikan & Pembelajaran, Volume 19, Nomor 2, Oktober 2012, halaman 185-196 Pramitasari, A., Indriana, Y. dan Ariati, J. Hubungan antara Persepsi terhadap Metode Pembelajaran Konteksrtual dengan Motivasi Belajar Biologi Siswa A Kelas XI IPA SMAN 1 Pangkalan Kerinci, Riau. Jurnal Psikologi UNDIP, Volume 9, Nomor 1, April 2011 halaman 92-102 (online),


(www.ejournal undip ac.id), diunduh tanggal 22 April 2015) Purwanto. 2013. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta:Pustaka Pelajar Rusman, 2011. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada Samawi, Ahmad. 2012). Persepsi Mahasiswa tentang Pendidikan Perdamaian di Asrama PGSD Universitas Negeri Malang. Imu Pendidikan. Volume 39 Npmor 1 Januari 2012, halaman 1-12 Singh, Kulwinder. 2011. Study of Achievement Motivation in Relation to Academic Achievement of Students. International Journal of Education Planning & Administration, Volume 1, Number 2 (2011), pp. 161-171, (online), (www.ripublication.com?ijepa/ijep av1n2_8.pdf) diunduh tanggal 24 April 2015 Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitaif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Suparmi, 2012. Pembelajaran Kooperatif dalam Pendidikan Multikultural .Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi dan Aplikasi, Volume 1, Nomor 1, Juni 2012, (online), (journal.uny.ac.id) diunduh tanggal 24 April 2015

Surjanti, Jun. & Maslachah, Laili. 2013. Pengaruh Persepsi Kegiatan Pembelajaran Ekonomi Terhadap Pembentukan Sikap Homo Economicus Bermoral pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMAN 2 Surabaya. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran .Volume 20, Nomor 1, April 2013 hal 85-91 Thobroni, Muhammad & Mustofa Arif. 2011. Belajar & Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Uno, Hamzah. 2008. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: PT Bumi Aksara

PERSEPSI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR MATA KULIAH BAHASA INGGRIS

Recommend Documents