PERSEPSI GURU TENTANG PROGRAM BANTUAN OPERASIONAL SEKOLAH (BOS) PADA PROSES PEMBELAJARAN DI SMK NEGERI 5 PADANG

CIVED ISSN 2302-3341 Vol. 3, Nomor 3, September 2015

769

PERSEPSI GURU TENTANG PROGRAM BANTUAN OPERASIONAL SEKOLAH (BOS) PADA PROSES PEMBELAJARAN DI SMK NEGERI 5 PADANG Nino Afrisandy*, Giatman**, Rijal Abdullah*** Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan FT Universitas Negeri Padang Email: [email protected] ABSTRACT The population inthis study are allteachers of SMKNegeri 5Padang, amounting to 145teachers, grab samplesrandomlyby the number of61 teachers. As for theexisting problemsin the fieldthat isnot yetfulfilledallthe operationalneedsSMK5Padangonthe learning process. This research is adescriptivethat aims toreveal theteacher's perceptionofthe SchoolOperational Assistance(BOS). Datawere statistically analyzedwiththe help ofthe programMicrosoft OfficeExcel2007 andSPSSfor windowsversion17.00. Resultsofthis research generallyshowsthat theBOSprograminthe learning processcategorizedenough.The schoolsuggestedfurther improvethe provision ofinformation to allteachersboth orallyand in writing. . Kata kunci: Persepsi Guru, Program BOS, Proses Pembelajaran

*

Alumni Prodi Pend. Teknik Bangunan FT UNP 2015 Dosen Teknik Sipil FT UNP *** Dosen Teknik Sipil FT UNP **

nasional

Pendahuluan Terdapat pendidikan

tantangan di

besa

Indonesia,

rdalam yaitu

harus

mampu

menjamin

pemerataan kesempatan pendidikan dan peningkata

nmutu

mempertahankan hasil-hasil pembangunan

sertarelevansipendidikanuntukmenghadapit

pendidikan

antanganperubahankehidupanlokal,

yang

telah

dicapai,

mempersiapkan sumberdaya manusia yang

nasionaldan

kompeten dan mampu

pemerintahmerencanakan

pasar

kerja

global,

bersaing dalam sejalan

dengan

global.

PendidikanMenengah

Untuk

program

Universal

yang

Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003

satutujuanPendidikanMenengah Universal

tentang

adalahmemberikesempatankepadaseluruhm

Pendidikan

Nasional

mengamanatkan bahwa system pendidikan

asyarakatterutama

2013.

(PMU)

diberlakukannya otonomi daerah dengan

Sistem

dimulaipadatahun

itu

yang

Salah

tidak

Nino Afrisandy

770

mampusecaraekonomiuntukmendapatkanla

Padang salah satu sekolah yang telah

yananpendidikanmenengah.Untukmencapai

menerimaprogram BOS wajib belajar dua

tujuanPendidikanMenengah

Universal

belas tahun. Program BOS ini telah

tersebut, Pemerintahtelahmenyusunprogram

terlaksanaselama dua semester atau satu

Bantuan

tahun, supaya diketahui untuk peserta didik

Operasional

Sekolah

(BOS)WajibBelajarDuaBelasTahun, program

ini

langsung

berupa

ke

pemberian

Sekolah

yang ingin melanjutkan pendidikannya ke dana

Menengah

Kejuruan(SMK)

baik

negeri

wastauntuk

membantu

maupuns

SMKtidak

sepenuhnya

memikirkan

masalah biaya pendidikan lagi.Dari persepsi gurutentang

program

BOS

ini

sudah

biaya

dilaksanakandi SMKN 5 Padang, tetapi

program

pelaksanaan program BOS kurang efektif,

BOS ini belum sepenuhnya mengatasi

karena keefektifan siswa dalam belajar

berbagai

operasional

tidak sesuai sasaran yang diharapkan oleh

sekolah, karena dana ini sangat terbatas dan

pemerintah.Sedangkan salah satu tujuan

hanya diperuntukkan untuk operasional

progam BOS ini dilaksanakan di SMKN 5

sekolah yang sudah ditentukan pemerintah

Padang adalah untuk memenuhi kebutuhan

dan juga digunakan untuk memenuhi

proses

kebutuhan

meringankan beban biaya pendidikan SMK

operasionalsekolah.Selanjutnya

jenis

kebutuhan

perlengkapan

siswa

dalam

proses pembelajaran.

pembelajaran

dan

untuk

yang lebih tinggi dibanding SMA dan MA.

Pendidikan (SMK) merupakan salah

Terlihat dari uraian latar belakang di

satu jenjang sekolah lanjutan formal setara

atas, peneliti tertarik mengkaji

persepsi

dengan Sekolah Menengah Atas (SMA)

guru

terhadap

atau

pelaksanaan

Madrasah

Aliyah

(MA).

Secara

tentang

program proses

BOS

belajar

mengajar.

khusus, tujuan SMK pendidikan adalah

Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian

memberikan bekal kompetensi keahlian

ini adalah: untuk mengungkapkan persepsi

kepada siswanya untuk bekerja dalam

guru tentang program BOS pada proses

bidang yang spesifik. SMK juga berfungsi

pembelajaran di SMKN 5 Padang.

untuk mendidik siswa menjadi mandiri,

Dalam buku Petunjuk Teknis Tahun

produktif, mampu berkompetisi, memiliki

2014

sikap profesional dan sikap wirausaha

pemerintah

dalam keahlian yang dipelajarinya.

langsung ke SMK untuk membantu biaya

Berdasarkan

observasi

awal

pada

Tanggal 20 November 2014,SMKN 5

BOS

SMK berupa

adalah

program

pemberian

dana

operasional sekolah nonpersonalia. BOS bertujuan

untuk

mewujudkan

layanan


771

pendidikan yang terjangkau dan bermutu

bila SMK menolak pemerima program BOS

bagi masyarakat. Sedangkan tujuan khusus

harus mendapat persetujuan orang tua

BOS untuk membantu biaya operasional

siswa,

sekolah, kebutuhan proses pembelajran,

Pendidikan Kabupaten/Kota secara tetap

mengurangi angka putus sekolah siswa

menjamin kelangsungan pendidikan di

SMK, meningkatkan Angka Partisipasi

sekolah tersebut.

komite

sekolah

dan

Dinas

Kasar (APK) siswa SMK, mewujudkan

Pendapat Slameto (2010) persepsi itu

keberpihakan pemerintah terhadap siswa

relatif, seseorang guru dapat meramalkan

SMK dengan cara meringankan biaya

dengan lebih baik persepsi dari siswanya

sekolah. Sedangkan dalam buku petunjuk

untuk pelajaran berikutnya karena guru

teknis

tersebut telah mengetahui lebih dahulu

penggunaan

keuangan

BOS

pertanggungjawaban

tahun

(2014)

adalah

persepsi yang telah dimiliki oleh siswa dari

program pemerintah yang pada dasarnya

pelajaran

adalah untuk penyediaan pendanaan biaya

pengertian pembelajaran menurut Syaiful

operasi

satuan

Sagala (2012) proses pembelajaran hanya

pendidikan sebagai pelaksanaan program

merupakan perangsang tindakan pendidik

wajib belajar dua belas tahun. Selanjutnya

atau guru, juga hanya merupakan tindakan

dalam Naskah Akademik BOS (2006)

memberikan dorongan dalam belajar yang

menuliskan bahwa setiap kebijakan dalam

tertuju

pembiayaan sekolah akan mempengaruhi

belajar.Selanjutnya Dimyati dan Mudjiono

bagaimana sumber daya diperoleh dan

(1999)

dialokasikan. Sebagaimana yang telah kita

pembelajaran adalah “kegiatan guru secara

lihat peraturan dan kebijakan

terprogram

nonpersonalia

bagi

yang

sebelumnya.

pada

dalam

Sedangkan

pencapaian

Syiful

dalam

Sagala

tujuan

(2012)

memberikan

berbeda-beda di sektor pendidikan, kita bisa

pembelajaran untuk membuat siswa belajar

melihat

secara

pembiayaan

konsekuensinya pendidikan.

terhadap

Bahwa

aktif

dan

menekankan

pada

syarat

penyediaan sumber belajar. Sedangkan

sekolah menerima BOS adalah SMK

menurut Watson dalam Asri Budiningsih

Negeri dan Swasta yang memiliki izin

(2004) belajar adalah proses intraksi antara

operasional di seluruh Indonesia.

stimulus dan respon, namun stimulus dan

Diprioritaskan SMK yang telah mengisi

respon yang dimaksud harus berbentuk

data Dapodik SMK secara online melalui

tingkah laku yang dapat diamati dan dapat

website:http://pendataan.dikmen.kemdikbu

diukur. Sudjana, (1989) dalam Rusman

d.go.id;

(2012) proses pembelajaran seorang guru

Nino Afrisandy

772

memahami langkah-langkah yang harus di

dengan bakat, minat, dan perkembangan

tempuh dalam proses pembelajaran terbagi

fisik serta psikologis peserta didik (Pasal

menjadi dua tahap yaitu: tahap permulaan

19, PP No 19 Tahun 2005tentang Standar

adalah tahap untuk megondisikan siswa

Nasional Pendidikan).

agar dapat mengikuti pelajaran secara

Sedangakan Sudjana (2010) mengatakan

kondusif,

pengajaran

tujuan pembelajaran merupakan muara

adalah merupakan tahap inti, dimana guru

yang menjadi arah kegiatan pembelajaran,

berupaya menyampaikan pelajaran yang

dan menjadi tolak ukur yang utama dalam

telah dipersiapkan sebelumnya. Para ahli

hasil

Jerome Bruner (1960) dalam Syiful Sagala

sumber, dan kemungkinan hambatan dalam

(2012) mengakatakan bahwa perlu adanya

pembelajaran.Tujuan pembelajaran dapat

teori pembelajaran yang akan menjelaskan

terdiri atas tujuan umum dan tujuan khusus.

asas-asas untuk merancang pembelajaran

Tujuan umum dapat pula disebut tujuan

yang efektif di kelas. Teori Humanisme

akhir

dalam

tentang adanya pengaruh yang diharapkan

sedangkan

tahap

Bambang

Warsita

(2008)

identifikasi

pembelajaran

yang

menjelaskan

oleh

dimulai dan ditujukan untuk memanusiakan

kehidupannya setelah mereka mengalami

manusia, yaitu mencapai aktualisasi diri,

kegiatan

pemahaman diri, dan realisasi diri pesarta

dapat mencakup kegiatan pembelajaran

didik

yaitu perubahan perilaku peserta didik

belajar

optimal.

Proses

didik

belajar,

menjelaskan proses pembelajaran harus

yang

peserta

kebutuhan

dalam

pembelajaran.

Tujuan

khusus

pembelajaran dianggap berhasil apabila

(pengetahuan,

peserta

nilai-nilai) pada saat kegiatan pembelajaran

didik

telah

memahami

keterampilan,

dunia

lingkungannya dan dirinya sendiri. Oleh

berlangsung

karena itu, peserta didik dalam proses

pembelajaran berakir.

belajaranya harus berusaha untuk mampu mencapai

aktualisasi

setelah

dan

kegiatan

Bardasarkan uraian di atas peneliti

secara

menggunakan dua penelitian yang relevan:

optimal.Proses pembelajaran pada satu

Mufakih (2008) dengan judul “Adakah

pendidikan diselenggarakan secara intraktif,

Pengaruh Bantuan Operasional Sekolah

inspiratif,

Dalam Menigkatkan Prestasi Belajar Siswa

menyenangkan,

memotivasi berpartisipasi memberikan

diri

atau

sikap

peserta secara ruang

yang

menantang,

didik aktif, cukup

untuk

MTs YKUI Sambogunung Dukun Gresik”.

serta

Karisun (2010) dengan judul“ Analisis

bagi

Bantuan Operasional Sekolah di MTs

prakarsa, kretivitas, dan kemandirian sesuai

CIVED ISSN 2302-3341 Vol. 3, Nomor 3, September 2015 Negeri

Wonosari

Gunung

Kidul

773

kuesioner tertutup yaitu berupa pernyataan,

Yogyakarta”.

artinya responden atau guru diberikan

Kaitan kedua judul di atas dengan judul

pernyataan mengenai program BOS pada

peneliti adanya kesamaan bentuk penelitian,

pelaksanaan proses pembelajaran.

yaitu penelitian yang bersifat deskriptif.

Skor

yang

diberikan

disusun

berdasarkan penilaian yang dimulai dari

Metode Penelitian ini termasuk jenis penelitian

rentang nilai yang rendah hingga rentang

deskriptif kuantitatif tidak dimaksudkan

nilai yang tinggi dengan menggunakan

untuk menguji hipotesis tertentu, melainkan

skala likert. Hal ini sesuai dengan pendapat

untuk menjawab pernyataan.Pada penelitian

Riduwan (2013: 87) bahwa: “Skala likert”

ini akan diteliti persepsi guru tentang

digunakan

program bantuan operasional sekolah BOS

pendapat, dan persepsi seseorang atau

pada proses pembelajaran di SMKN 5

sekelompok tentang kejadian atau gejala

Padang.

sosial”.Alternatif jawaban berupa skala

Adapun yang menjadi populasi dalam

likert yang berisi sejumlah pernyataan yang

penelitian ini adalah guru di SMKN 5

menyatakan objek yang hendak diungkap.

Padang, yang berjumlah 145 orang guru.

Penskoran atau angket skala likert yang

123 orang guru PNS dan 22 orang guru

digunakan pada lima alternatif jawaban

Non

sampel

yaitu: Sangat Setuju (SS) = 5, Setuju (S) =

dalam penelitian ini adalah simple random

4, Netral (N) = 3, Tidak Setuju (TS) = 4.

sampling secara acak dengan jumlah 61

Sangat Tidak Setuju (STS) = 1 Masing-

orang guru.

masing diberi bobot 5 yang tertinggi 1 yang

PNS.Teknik

pengambilan

Instrumen merupakan salah satu alat

untuk

mengukur

sikap,

terendah untuk jawaban positif dan 1 yang

pengumpulan data. Adapun instrumen yang

tertinggi

digunakan dalam penelitian ini adalah

jawaban

angket (kuesioner) yang diedarkan kepada

peneliti tidak mengambil angka penskoran

guru-guru normatif, adaptif dan non PNS

netral (N) = 3, karena akan mengarahkan

yang menjadi sampel penelitian untuk

responden terhadap jawaban netral atau

memperoleh data.

ragu-ragu tersebut, untuk itu peneliti hanya

Angket (kuesioner) adalah pertanyaan

dan 5 yang terendah untuk negatif.

menggunakan

Pada

skala

likertini

empat alternatif jawaban

berupa formulir-formulir yang diajukan

saja yaitu: Sangat Setuju (SS), Setuju (S),

secara tertulis kepada responden. Kuesioner

Tidak Setuju (TS), dan Sangat Tidak Setuju

yang digunakan dalam penelitian ini adalah

(STS).

Nino Afrisandy

774

Alat

ukur

dikatakan

mempunyai

validitas konstruk yaitu untuk mengetahui

Tes (Menurut Husaini dan R. Purnomo, 1995:289).

kesesuaian instrument dengan konstruk

Tingkat

reliabilitas

instrumen

yang hendak diukur.Alat ukur tersebut

ditentukan

berdasarkan

secara logika mampu mengukur apa yang

koefisien

reliabilitasnya

diinginkan dan dapat mengungkap data dari

Semakin tinggi koefisien reliabilitasnya

variabel yang akan diteliti secara tepat.

maka semakin tinggi pula reliabilitasnya

Dalam hal ini peneliti menggunakan alat

instrumen tersebut, begitu pula sebaliknya.

ukur berupa angket yang berisi butir-butir

Penelitian ini menggunakan teknik analisis

yang menurut teori merupakan pecahan dari

deskriptif

ubahan

persentase.

yang

akan

diukur.

Setelah

dengan Analisis

besarnya

nilai

yang dimiliki.

cara

perhitungan

dilakukan

dengan

pengujian dari ahli selesai, maka dilakukan

program Microsoft Office Excel 2007.

uji coba instrumen kepada guru yang ada di

Setelah data lengkap dalam Microsoft

SMKN 5 Padang. Uji coba ini dilakukan

Office

diluar sampel, setelah data dari uji coba

dipindahkan ke dalam program SPSS

didapatkan maka dilakukan pengolahan

17.0for windows untuk mendapatkan hasil

data dengan menggunakan program SPSS

dari penelian tersebut, maka digunakan

17.0 for windows, setelah data uji coba

rumus Derajat Pencapaian (DP) yang

valid yaitu di atas r tabel 0,3061. Kemudian

dikemukakan Syahron (2011: 87) sebagai

dilakukan

berikut:

analisis

faktor

yaitu

mengkorelasikan antar skor item instrumen, dengan

menggunakan

rumus

product

moment yaitu dengan mengkorelasikan antara nilai-nilai tiap butir pernyataan dengan skor total.Untuk menguji reliabilitas instrumen dalam penelitian ini dilakukan secara Tes Konsistensi Internal yaitu suatu instrument diujicobakan kepada responden sekali saja, kemudian dihitung skor-skornya dan akhirnya diuji konsistensi internal itemitemnya.

Untuk

maksud

tersebutdapat

digunakan dengan rumus : Alpha Cronbach

Excel

DP = nN x

2007kemudian

X item x Skala Tertinggi

data

x 100

Keterangan: DP

= Derajat Pencapaian (persentase)

n

= Jumlah Sampel

∑X

= Jumlah Total Nilai

∑ item = Jumlah Item Pertanyaan


775

Tabel 1. Kategori Derajat Pencapaian No.

% Pencapaian

Kategori

1

90 – 100 %

Sangatbaik

2

80 – 89 %

Baik

3

65 – 79 %

Cukup

4

55 – 64 %

Kurang

5

0 – 54 %

Tidakbaik

Sumber: Syahron Lubis (2011: 87)

rumus yang digunakan untuk menghitung

Pembahasan Bab ini terdiri dari deskriptif data, analisis data dan pembahasan untuk melihat

korelasi product moment dari Karl Pearson adalah sebagai berikut:

bagaimana persepsi guru tentang program BOS pada proses pembelajaran di SMKN 5

𝑟𝑥𝑦

Padang. Penelitian ini dilakukan pada Tanggal

=

𝑛 𝑋𝑌 − ( 𝑋)( 𝑌) √{𝑛. 𝑋 2 − ( 𝑋)2 } {𝑛. 𝑌 2 − ( 𝑌)2 }

21 Mei 2015 kepada 61 orang guru yang ada di SMKN 5 Padang, Dimana segala bentuk sistem dan cara pelaksanaannya tidak berbeda dengan yang dilakukan pada tahap awal penelitian pengambilan data, yakni dalam rangka uji coba angket kepada guru. Namun guru yang digunakan sebagai subjek peneliti adalah guru-guru yang belum

mengisi

angket

pada

saat

pengambilan data uji coba, setelah data uji coba terkumpul dan valid yaitu di atas r tabel 0,3061. Kemudian dilakukan analisis faktor yaitu mengkorelasikan antar skor item rumus

instrumen, product

dengan moment

menggunakan yaitu

dengan

mengkorelasikan antara nilai-nilai tiap butir pernyataan dengan skor total. Adapun

Keterangan: rxy

= Koefesien korelasi

∑Xi

= Jumlah skor item

∑yi

=Jumlah nilai total (seluruh item)

n

= Jumlah responden

Setelah mengkorelasikan antara skor butir dan skor total maka akan diperoleh harga koefisien

korelasi

validitas,

kemudian

dibandingkan dengan r tabel, nilai di atas 0,3061 pernyataan itu dinyatakan valid, begitu pula sebaliknya di bawah 0,3061 itu pernyataan dinyatakan tidak valid. Selanjunya ada beberapa hal yang perlu diperhatikan agar persepsi guru tentang program BOS bisa menjadi baik dan

Nino Afrisandy

776

semakin baik, jika peran dari masing-

BOS penggatian buku yang rusak semakin

masing stakeholder (pihak sekolah dan

baik di SMKN 5 Padang termasuk dalam

pemerintah) bisa saling bekerja sama dalam

kategori (cukup) dengan nilai DP 71,80%.

meningkatkan kualitas pendidikan SMK

Pernyataan butir 5:Penggadaan papan tulis

dengan adanya program BOS persepsi guru

sekolah semakin baik dengan adanya BOS

tentang

di SMKN 5 Padang termasuk dalam

program

BOS

pada

proses

pembelajaran akan semakin baik. Penelitian

ini

memberikan

Pernyataan butir 6:Alat tulis sekolah belum

informasi tentang data persepsi guru yang

sepenuhnya terbantu oleh BOS di SMKN 5

telah

telah

Padang termasuk dalam kategori (cukup)

hasil

dengan nilai DP 66,56%. Pernyataan butir

kemudian

7:Dengan adanya BOS semua spidol guru

dilakukan pembahasan mengenai gejala

tersedia denganbaik di SMKN 5 Padang

yang terjadi pada data. Dalam bab ini akan

termasuk dalam kategori (cukup) dengan

dibahas persepsi guru tentang program BOS

nilai

pada proses pembelajaran yang ditinjau dari

8:Penggandaan

4

Sasaran,

terbantu dengan adanya BOS di SMKN 5

Kegunaan dan Jadwal Program Bantuan


operasional Sekolah.


dikumpulkan

mendapatkan pengumpulan

indikator

akan


kemudian

hasilnya. data

yaitu:

Dari

tersebut

Tujuan,

DP

79,34%. bahan

Pernyataan ulangan

butir harian

Tujuan Program BOS di SMKN 5

9:Lembaran jawaban siswa dapat terpenuhi

Padang. Pernyataan butir 1: Mengenai

dengan baik olehBOS di SMKN 5 Padang

Pembelian buku teks pembelajaran terbantu


dengan adanya BOS di SMKN 5 Padang

nilai DP 74,83%. Pernyataan butir 10:

termasuk dalam kategori (baik) dengan nilai

Semua bahan ujian belum dapat dipenuhi

DP 86,55%. Pernyataan butir 2:Semua buku

oleh BOS di SMKN5 Padang termasuk

mata pelajaran terbantu oleh BOS di

dalam kategori (cukup) dengan nilai DP

SMKN 5 Padang termasuk dalam kategori

70,82%.

(cukup)

dengan

DP

Sasaran Program BOS di SMKN 5

77,70%.Pernyataan butir 3: Penambahan

Padang. Pernyataan butir 11: BOS dapat

buku referensi belum terpenuhi oleh BOS

melancarkan kegiatan penerimaan siswa


baru di SMKN 5 Padang termasuk dalam

kategori

DP


69,51%.Pernyataan butir 4:Sejak adanya

Pernyataan butir 12: Penggandaan formulir

(cukup)

nilai

dengan

nilai


777

pendaftaran terbantu oleh BOS di SMKN 5



(cukup)


Pernyataan butir 21: Dengan adaya BOS

13: Semua kegiatan penerimaan siswa baru

bahan praktikum olah raga dapat tersedia

belum terpenuhi oleh BOS di SMKN 5

dengan baik di SMKN 5 Padang termasuk




74,09%. Pernyataan butir 22: Pembelian

14: penyelenggaraan praktek kerja industri

bahan praktikum kejuruan terbantu oleh

terbantu sejak adanya BOS di SMKN 5

BOS di SMKN 5 Padang termasuk dalam




Pernyataan butir 23: Penggandaan bahan

15: Sejak adanya BOS praktek kerja

praktikum terbantu dengan adanya BOS di

industri siswa menjadi lancar di SMKN 5


Padang termasuk dalam kategori (kurang)

(cukup) dengan nilai DP 8,00%. Pernyataan


butir 24: Perbaikan lantai sekolah sekolah

16:

siswa

terbantu oleh BOS di SMKN 5 Padang

terjadwal dengan baik sejak adanya BOS di



nilai DP 76,05%. Pernyataan butir 25: Dana

(cukup)

72,46%.

BOS belum sepenuhnya untuk perbaikan

Pernyataan butir 17: di SMKN 5 Padang

wc sekolah di SMKN 5 Padang termasuk



nilai DP 74,09%.

67,86%. Pernyataan butir 26: Sejak adanya

Kegiatan

dengan

uji

kompetensi

nilai

DP

dengan

nilai

DP

74,09%.

Kegunaan Program BOS di SMKN 5

BOS perawatan fasilitas sekolah makin baik

Padang. Pernyataan butir 18: Peralatan


pendidikan semakin baik sejak adanya BOS



Pernyataan butir 27: Perbaikan ringan


sarana prasarana sekolah terbantu dengan

Pernyataan butir 19: Dengan adanya BOS

adaya BOS di SMKN 5 Padang termasuk

peralatan kesenian sekolah dapat diadakan



76,39%. Pernyataan butir 28: Operasional


layanan sekolah terbantu sejak adanya BOS

Pernyataan butir 20: Semua peralatan


pendidikan dapat terpenuhi oleh BOS di


Nino Afrisandy

778

Jadwal

Program BOS di SMKN 5

Padang.Pernyataan

butir

Sekolah

Padang termasuk dalam kategori cukup,

mendapatkan dana BOS sesuai panduan

dilihat dari nilai derajat pencapaiannya di

BOS di SMKN 5 Padang termasuk dalam

atas 65%.Berdasarkan kesimpulan di atas,


dapat diajukan saran sebagai berikut:

Pernyataan butir 30: Dana BOS diterima

Pihak

sekolah sesuai dengan priode yang sudah

meningkatkan pemberian informasi kepada

ditentukan di SMKN 5 Padang termasuk

seluruh guru baik secara lisan maupun


tulisan, seperti mengundang langsung guru

75,41%.

Untuk

di SMKN 5 Padang untuk memperkenalkan

harus

program BOS yang datang ke SMKN 5

berpedoman pada RKAS di SMKN 5

Padang, agar tidak ada guru yang tidak tahu


tentang program BOS yang di berikan oleh


pemerintah. Dan menempelkan spanduk

32: Pengumpulan data sekolah sesuai

informasi bahwa SMKN 5 Padang telah

panduan BOS

mendapatkan

Pernyataan

operasonal

dana

29:

BOS pada proses pembelajaran di SMKN 5

butir

BOS

31:

sekolah

di SMKN 5 Padang

sekolah

diharapkan

program

lebih

BOS

dari


pemerintah.

nilai DP 73,44%. Pernyataan butir 33: Dana

Selain itu diharapkan kepada guru-guru

BOS belum dapat diterima setiap enam

yang ada di SMKN 5 Padang dapat

bulan di SMKN 5 Padang termasuk dalam

memberi rangsangan kepada siswa/siswi


supaya

Secara

umum

hasil

penelitian

lebih

meningkatkan

keaktifan

belajar, karena pemerintah telah membentu

mengenai persepsi guru tentang program

kebutuhan pendidikan SMK.

BOS pada proses pembelajaran di SMKN 5

Diharapkan kepada peneliti selanjutnya

Padang, termasuk ke dalam kategori cukup

untuk dapat melanjutkan penelitian ini

dengan nilai derajat pencapaian responden

tentang persepsi masyarakat tentang adanya

sebesar 74,48%. Diperoleh dari penyebaran

BOS.

angket kepada 61 orang guru yang terdiri dari 33 item pernyataan.

Kesimpulan dan Saran Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, persepsi guru tentang program

Catatan : Artikel ini disusun ber-dasarkan skripsi penulis dengan Pembimbing I Dr. M Giatman, MSIE Dan Dr. Rijal Abdllah, M.T. Sebagai Pembimbing II.

CIVED ISSN 2302-3341 Vol. 3, Nomor 3, September 2015 Daftar Pustaka Anomin.(2014). Petunjuk Teknis Tahun2014 BOS SMK. Jakarta: DPSMK. Anomin.(2006). Naskah Akademik Program BOS.Jakarta: BNSP Bambang Wartsita.(2008). Teknologi Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta Sudjana.(2010). Metode & Teknik Pembelajaran Partisipatif. Bandung: Falah. Syaiful Sagala. (2012). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

779

Slameto.(2010). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi nya.Jakarta: Rineka Cipta. Syahron Lubis.(2011).Kumpulan Bahan Kuliah Metodoligi Penelitian. Fakultas Teknik UNP. Ridwan.(2013).Belajar Mudah Penelitian.Bandung: Alfabeta. UNP Padang.(2014). Buku Panduan Penulisan Artikel ilmiah untuk jurnalFTUNP

PERSEPSI GURU TENTANG PROGRAM BANTUAN OPERASIONAL SEKOLAH (BOS) PADA PROSES PEMBELAJARAN DI SMK NEGERI 5 PADANG

Recommend Documents