SKRIPSI
PERILAKU PENCARIAN INFORMASI SISWA AUTISME TINGKAT SMA : STUDI KASUS DI SLB NEGERI SEMARANG
Skripsi ini ditulis untuk melengkapi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Ilmu Perpustakaan
Disusun oleh: Nadhia Ramadhani A2D009028
JURUSAN ILMU PERPUSTAKAAN FAKULTAS ILMU BUDAYA UNIVERSITAS DIPONEGORO SEMARANG 2013
PERNYATAAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama
: Nadhia Ramadhani
NIM
: A2D009028
Jurusan
: S1 Ilmu Perpustakaan Fakultas Ilmu Budaya Universitas Diponegoro
Dengan sesungguhnya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Perilaku Pencarian Informasi Siswa Autisme Tingkat SMA: Studi Kasus Di SLB Negeri Semarang” adalah benar-benar karya ilmiah saya sendiri. Bukanlah hasil plagiat hasil karya ilmiah orang lain baik sebagian maupun kseluruhan dan semua kutipan yang ada ddi skripsi ini telah saya sebutkan sumber aslinya berdasarkan tata cara penulisan kutipan yang lazim pada karya ilmiah.
Semarang,12 September 2013 Yang menyatakan,
Nadhia Ramadhani NIM A2D009028
ii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO: “Janganlah engkau putus asa, karena putus asa bukanlah akhlak seorang muslim. Ketahuilah bahwa kenyataan hari ini adalah mimpi hari kemarin dan impian hari ini adalah kenyataan hari esok.” (Hasan Al-Banna)
Skripsi ini kupersembahkan untuk: Allah SWT dan Nabi Muhammad SAW atas karunia dan lindungan-Nya. Ayah dan Mama tercinta yang selalu mendoakan yang terbaik untukku. Adikku yang senantiasa mensupport saya sampai demikian. Teman-temanku atas bantuan dan semangatnya. Almamaterku tercinta.
iii
iv
v
KATA PENGANTAR Tiada rangkaian kata-kata indah selain ucapan puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyusun dan menyelesaikan skripsi yang berjudul: “Perilaku Pencarian Informasi Siswa Autisme Tingkat SMA: Studi Kasus Di SLB Negeri Semarang” Skripsi ini diajukan untuk memenuhi tugas-tugas dan melengkapi syarat-syarat untuk menyelesaikan program Strata 1 (S1) pada Fakultas Ilmu Budaya Universitas Diponegoro. Penulis banyak memperoleh bantuan, dorongan, serta petunjuk-petunjuk dari berbagai pihak yang sangat membantu dan berharga dalam menyusun skripsi ini. Maka pada kesempatan kali ini pula penulis ingin menyampaikan rasa hormat dan ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Bapak Prof. Sudharto P. Hadi, MES, Ph. D, selaku Rektor Universitas Diponegoro. 2. Dr Agus Maladi Irianto, M.A. Selaku Dekan Fakultas Ilmu Budaya Universitas Diponegoro yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menuntut ilmu di Fakultas Ilmu Budaya khususnya Program S1 Program Studi Ilmu Perpustakaan. 3. Ibu Dr. Dewi Yuliati, M.A selaku Dekan I Fakultas Ilmu Budaya Universitas Diponegoro. 4. Ibu Dr. Sri Ati, M. Si selaku Kepala Jurusan Ilmu Perpustakaan serta Dosen Pembimbing dalam penulisan skripsi ini yang dengan sabar
vi
memberikan
bimbingan
dan
membagikan
pengetahuan
dan
pengalamannya. 5. Bapak Amin Taufiq K, S.Sos selaku Dosen Wali yang telah banyak memberikan
nasehat
serta
pengarahan
kepada
penulis
selama
menyelesaikan studi. 6. Seluruh Dosen, segenap karyawan dan staf administrasi di lingkungan Fakultas Ilmu Budaya Universitas Diponegoro yang telah memberi ilmu yang bermanfaat serta membantu penulis selama aktif menjadi mahasiswa di Fakultas Ilmu Budaya Universitas Diponegoro. 7. Bapak Drs. Ciptono selaku Kepala Sekolah SLB Negeri Semarang, Guru Kelas, Pustakawan dan adik-adik SLB Negeri Semarang selaku narasumber dalam skripsi ini. 8. Teman-teman kuliah saya yang selalu kompak dari awal kuliah hingga sekarang, yaitu: Ami, Wulan, Rina, Diah, Putri, Abkarina dan yang tidak dapat saya sebutkan satu-persatu. Terimakasih atas segalanya. 9. Teman-teman seperjuangan angkatan 2009 yang telah memberikan motivasi kepada penulis. 10. Serta kepada semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah banyak membantu dalam penyusunan skripsi ini. Atas segala bantuan dan dukungan yang telah diberikan, semoga Allah SWT menggantikannya dengan kebaikan-kebaikan. Penulis menyadari bahwa tiada yang sempurna didunia ini dan begitu pula dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat banyak kekurangan dan masih jauh dari kesempurnaan.
vii
Oleh karena itu penulis sangat berbesar hati dan dengan kerendahan hati apabila ada kritik dan saran yang dapat menyempurnakan skripsi ini menjadi sebuah karya yang lebih baik. Harapan penulis skripsi ini dapat memberikan manfaat khususnya bagi penulis dan memberikan masukan kepada SLB Negeri Semarang,
perkembangan
terhadap
studi
kepustakaan
khususnya
ilmu
perpustakaan dan masyarakat pada umumnya.
Semarang, September 2013
Penulis
viii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i HALAMAN PERNYATAAN ...........................................................................ii HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... iii HALAMAN PERSETUJUAN .........................................................................iv HALAMAN PENGESAHAN ...........................................................................v KATA PENGANTAR ....................................................................................... vi DAFTAR ISI ...................................................................................................... ix ABSTRAK ......................................................................................................... xiii BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1 1.1. Latar Belakang ....................................................................................... 1 1.2. Permasalahan ......................................................................................... 6 1.3. Waktu dan Tempat Penelitian ................................................................ 6 1.4. Tujuan Penelitian ................................................................................... 7 1.5. Manfaat Penelitian ................................................................................. 7 1.6. Batasan Istilah ........................................................................................ 8 1.7. Kerangka Pikiran ................................................................................... 9 BAB II TINJAUAN PUSTAKA....................................................................... 10 2.1. Informasi ................................................................................................ 10 2.2. Kebutuhan Informasi ............................................................................. 11 2.3. Perilaku Pencarian Informasi ................................................................. 14 2.4. Model Perilaku Pencarian Informasi ..................................................... 15 2.5. Perpustakaan Sekolah ............................................................................ 19 2.6. (Autism Spectrum Disorder) / Gangguan Spektrum Autis .................... 20 2.6.1. Pengertian Autis........................................................................... 21 2.6.2. Tingkat Kecerdasan Anak Autis.................................................. 25 2.7. Penelitian Sebelumnya ........................................................................... 26
ix
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 30 3.1. Metode Penelitian .................................................................................. 30 3.2. Subyek dan Obyek Penelitian ................................................................ 31 3.3. Informan ................................................................................................. 31 3.4. Jenis dan Sumber Data ........................................................................... 33 3.5. Variabel dan Indikator ........................................................................... 33 3.6. Teknik Pengumpulan data...................................................................... 35 3.7. Teknik Analisis Data.............................................................................. 38 BAB IV GAMBARAN UMUM ........................................................................ 41 4.1. Perpustakaan SLB Negeri Semarang ..................................................... 41 4.1.1. Sejarah Singkat Perpustakaan SLB Negeri Semarang................ 42 4.1.2. Visi dan Misi Perpustakaan SLB Negeri Semarang.................... 42 4.1.3. Struktur Organisasi Perpustakaan SLB Negeri Semarang........... 43 4.1.4. Peraturan Ketertiban SLB Negeri Semarang............................... 50 4.1.5. Kondisi Kesiswaan...................................................................... 52 4.1.6. Grafik Pengunjung Perpustakaan SLB Negeri Semarang........... 53 4.1.7. Koleksi Bahan Pustaka Perpustakaan SLB Negeri Semarang..... 53 BAB V ANALISIS HASIL PENELITIAN ..................................................... 55 5.1. Tujuan Mencari Informasi ..................................................................... 57 5.2. Tahap Pencarian Informasi .................................................................... 61 5.2.1. Tahap Permulaan......................................................................... 61 5.2.2. Tahap Pemilihan.......................................................................... 64 5.2.3. Tahap Penjelajahan...................................................................... 68 5.2.4. Tahap Penyusunan....................................................................... 74 5.2.5. Tahap Pengumpulan..................................................................... 75 5.2.6. Tahap Penyajian........................................................................... 77 5.2.7. Tahap Evaluasi............................................................................. 80 5.2.8. Kendala Pencarian Informasi....................................................... 82
x
BAB VI PENUTUP ........................................................................................... 86 6.1. Simpulan ................................................................................................ 87 6.2. Saran ...................................................................................................... 91 DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................92
xi
DAFTAR LAMPIRAN LAMPIRAN A Pedoman Wawancara LAMPIRAN B Transkip Wawancara LAMPIRAN C Dokumentasi Penelitian LAMPIRAN D Biodata Penulis LAMPIRAN E Lembar Konsultasi Skripsi LAMPIRAN F Surat Keterangan Penelitian
xii
ABSTRAK Penelitian dalam skripsi ini bertujuan untuk mengetahui perilaku pencarian informasi siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif analisis dengan jenis studi kasus dan pendekatan kualitatif. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, dan wawancara. Informan dipilih dengan cara purposive sampling yaitu informan yang dipilih secara acak oleh penulis sesuai dengan kriteria yang sering datang ke perpustakaan SLB Negeri Semarang. Informan yang penulis pilih secara acak terdiri dari 7 siswa autis yang dipilih dari masing-masing kelas, 3 guru kelas khusus, 2 pustakawan dan 2 orang tua wali murid. Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa semua siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang pernah melakukan pencarian informasi yang bertujuan untuk tugas yang diberikan oleh guru, menunjang ketrampilan dan minat siswa, memahami materi sesuai dengan minatnya dan untuk menambah wawasan. Sebagian besar anak autis tidak bisa jauh dengan informasi karena rasa ingin tahu yang tinggi akan segala hal. Media yang digunakan sebagian besar siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang menggunakan internet. Sebagian kecil menggunakan media lain seperti memilih membaca buku dari perpustakaan dan toko buku, bertanya kepada orang yang lebih tahu dan melihat televisi. Semua Anak autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang sering mendapatkan penghargaan dan hadiah di tingkat nasional karena informasi yang didapat dan keterampilan, prestasi serta bakat masing-masing yang dimiliki. Sebagian siswa autis merasa ada kendala internal yang ada di dalam dirinya dan kendala eksternal yang ada di lingkungan perpustakaan SLB Negeri Semarang terhadap informasi yang mereka cari karena masih banyaknya hambatan serta keinginan untuk mendapatkan informasi tersebut. Namun, ada juga yang sudah merasa cukup dengan media yang dapat mereka gunakan untuk mencari informasi. Kata kunci: Siswa Autis, Perilaku Pencarian Informasi, SLB Negeri Semaran
xiii
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Seiring
dengan
perubahan
dan
perkembangan
zaman,
informasi
berkembang dengan cepat. Bila tak mau dianggap ketinggalan zaman, informasi mutlak diperlukan. Oleh karena itu informasi sudah menjadi suatu kebutuhan. Di era globalisasi informasi mengalami perkembangan yang pesat dan telah merambah ke berbagai aspek kehidupan manusia yang didukung oleh perkembangan pengetahuan dan teknologi menyebabkan kebutuhan informasi semakin meningkat. Informasi sangat mudah didapatkan karena setiap orang bisa menemukan dan memperoleh informasi kapanpun mereka berada. Dewasa ini informasi terus berkembang dengan adanya teknologi informasi. Media teknologi informasi antara lain personal computer, gadget, handphone dan lainnya yang telah dihubungkan dengan internet. Gadget ataupun komputer merupakan kebutuhan hampir tidak pernah lepas dalam kehidupan sehari-hari. Dan mereka juga berlangganan internet untuk menjelajah dunia tanpa batas secara online untuk mendapatkan berbagai informasi yang mereka inginkan sewaktu-waktu. Informasi sangat penting bagi mereka yang membutuhkan. Media massa seperti koran sebagai salah satu sumber informasi yang berbentuk kertas. Mereka pun mengikuti langganan Koran setiap minggunya karena memang mereka hobi membaca. Ada juga yang berlangganan internet
2
untuk membuka berbagai sumber informasi seperti e-books, televisi digital dan lain sebagainya karena media tersebut mampu memberikan informasi berupa gambar suara maupun data, selain untuk mencari informasi yaitu merupakan sarana hiburan bagi mereka. Buku juga akan dicari bagi mereka yang membutuhkan informasi. Buku bisa didapatkan di toko buku ataupun di perpustakaan. Menurut Sulistyo-Basuki (1991:3) perpustakaan merupakan sebuah ruangan yang digunakan untuk menyimpan buku dan terbitan lainnya (termasuk koleksi elektronik maupun digital) yang disimpan menurut menurut tata susunan tertentu untuk dibaca, bukan untuk dijual. Perpustakaan merupakan salah satu pusat informasi, hiburan, rekreasi serta pelestarian budaya bangsa serta memberikan layanan jasa lainnya. Bagi yang suka membaca mereka bisa meminjam buku ataupun koleksi yang ada di perpustakaan. Jadi semua orangpun membutuhkan informasi untuk memenuhi kebutuhan sehari-harinya. Semua bidang seperti pendidikan, agama, politik dan sebagainya membutuhkan informasi. Di bidang pendidikan siswa merupakan salah satu pihak yang membutuhkan informasi. Kebutuhan informasi pada siswa pun beragam mulai dari informasi yang bersifat umum, berkaitan dengan hobinya dan yang berkaitan dengan pengembangan minat dan bakat mereka. Informasi tidak hanya di butuhkan oleh orang normal saja, tetapi juga dibutuhkan oleh orang-orang yang mempunyai keterbatasan dan berkebutuhan khusus. Anak luar biasa atau disebut sebagai anak berkebutuhan khusus (children with special needs). Seperti Anak Autisme, Autism Syndrome merupakan kelainan yang disebabkan adanya
3
hambatan pada ketidakmampuan berbahasa yang diakibatkan oleh kerusakan pada otak. Menurut Reber (dalam Trearther, 1998) dinyatakan bahwa Autisme sendiri dapat didefinisikan sebagai kondisi seseorang yang luar biasa asik dengan dirinya sendiri. Anak autis mempunyai memori yang kuat dalam mengingat suatu faktafakta yang ada di sekitarnya. SLB Negeri Semarang merupakan sekolah luar biasa yang menerima anak berkebutuhan khusus. Sesuai dengan kurikulum umum dan kurikulum SLB merupakan perintisan sekolah inklusi, yaitu sistem pendidikan yang memadukan pendidikan biasa dan luar biasa (siswa luar biasa). Pendidikan yang telah disediakan yaitu pendidikan yang bersifat membangun kemandirian bagi siswa dan disesuaikan dengan minat serta bakat siswa. Telah menyediakan sarana dan prasarana ruang kelas yang presentatif, ICT (Information and communications technology), ruang Terapi ( Wicara, Okupasi, musik, fisioterapi, sosiointegrasi), ruang ketrampilan ( otomotif, pertukangan, tata busana, tata boga, Ict, musik, kecantikan, dan pertamanan), ruang praktikan, ruang perpustakaan
dan
perpustakaan digital. Sarana dan prasarana disediakan untuk membantu penyembuhan dan memenuhi kebutuhan berbagai siswa yang signifikan mengalami kelainan/ penyimpangan (fisik, mental-intelektual, sosial, dan emosional) dalam proses pertumbuhkembangannya dibandingkan dengan anakanak lain yang seusianya. Jenis siswa di SLB Negeri Semarang berkebutuhan khusus antara lain adalah Tunanetra, Tunarunguwicara, Tunagrahita, Tunadaksa, dan Autisme. SLB Negeri Semarang merupakan sekolah yang disediakan untuk siswa-siswa yang
4
mempunyai kebutuhan khusus, kebutuhan khusus yang dimaksudkan disini adalah siswa yang mempunyai gangguan perkembangan dibandingkan siswa yang mengikuti pendidikan pada umumnya. Siswa autis merupakan individu unik yang memiliki sifat, kelebihan, dan potensi kecerdasan masing-masing. Gardner (1983) dalam Amstrong (2005) menyebutkan potensi kecerdasan tersebut berupa kecerdasan matematika-logika, bahasa, visual-spatial (gambar), natural (alam), hubungan antar manusia, musik, olah tubuh (bodily kinesthetic) dan pemahaman diri sendiri (self smart). Seperti yang disebutkan oleh Gardner potensi kecerdasan tersebut akan berpengaruh pada kebutuhan informasi para siswa mulai dari informasi yang bersifat umum berkaitan dengan mengembangkan serta menunjang hobi, kreativitas, bakat dan kreativitas anak-anak autis. Tidak semua anak autis memiliki masalah dalam belajar dan tidak semua siswa autis memiliki IQ yang rendah. Menurut Lorna Wing (dalam Peters, 2009) menyatakan bahwa penelitian ilmiah telah menunjukkan bahwa bukan anak autis saja yang memiliki kesulitan dalam memahami sesuatu tapi anak-anak pada umumnya pun juga akan mengalaminya. Di SLB Negeri Semarang mempunyai anak autis yang memiliki potensi yang tinggi dan mempunyai kemampuankemampuan yang unggul dalam segi intelektual, teknik, estetika, social, fisik (Freemen J, 1975:120), akademik, psikomotor dan psikososial (Sisk dalam Amin, M. 1996:3). Prestasi serta kreativitas yang luar biasa dalam hal seni dan teknologi serta mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Sangat membanggakan sekali ternyata anak autispun bisa mengharumkan nama sekolah dengan mengikuti banyak kompetisi dalam bidang seni, musik maupun teknologi tingkat nasional.
5
Berbagai potensi kecerdasan tersebut seharusnya bisa dikembangkan secara optimal jika didukung oleh lingkungan yang kondusif. Anak autis, memang tidak selalu mengalami masalah dan kendala dalam memenuhi kebutuhan informasi. Kebutuhan terjadi karena keadaan tidak menentu yang timbul akibat terjadinya kesenjangan atau gap dalam diri manusia antara pengetahuan yang dimiliki dengan yang dibutuhkannya. Pemakai akan mencari informasi untuk memenuhi kebutuhannya karena adanya kesenjangan tersebut, manusia menggunakan atau berusaha menggunakan berbagai sumber informasi (Chen dan chernon, dalam Pannen 1990: 31). Anak autis memiliki perbedaaan potensi dalam kecerdasan mereka, maka minat dan keinginannya pun berbeda. Misalnya anak autis dengan potensi dalam bidang seni bermain musik maka dalam belajar mereka dapat lebih mudah jika menggunakan diiringi dengan alat musik dan mencari informasi tentang lagu-lagu terbaru dan bahkan dapat menginspirasi mereka untuk membuat lagu, begitupun dengan anak autis yang mempunyai potensi dalam bidang teknologi maka mereka bisa menggunakan media teknologi informasi seperti: personal computer ataupun tablet handphone sehingga akan mempermudah mereka dalam pengembangan dan mengaplikasikan program-program yang ada didalam personal computer ataupun tablet handphone sehingga dapat menunjang dan mengembangkan potensi dalam bidang teknologi dan anak autis lain dengan kemampuan serta keinginan yang lain. Adanya perbedaaan minat dan keinginan yang terjadi pada anak autis maka akan mempengaruhi kebutuhan mereka dalam mencari informasi yang mereka butuhkan, guna menunjang potensi yang ada didalam anak-anak yang memiliki
6
kecerdasan potensi yang berbeda tersebut. Sehingga, semua anak Autis akan mengalami proses dalam pencarian suatu informasi sesuai dengan minat dan kebutuhan akan informasi tersebut. Dengan adanya kebutuhan akan informasi maka akan menimbulkan suatu perilaku yang biasa disebut dengan perilaku pencarian informasi. Perilaku Pencarian Informasi dapat berbeda antara satu orang dengan orang lain. Siswa yang satu dengan yang lain pun kemungkinan akan berbeda. Namun tidak menutupi akan kemungkinan adanya persamaan dalam melakukan proses pencarian informasi tersebut. Bertolak dari latar belakang tersebut maka penulis tertarik untuk mengambil judul penelitian “Perilaku Pencarian Informasi oleh Siswa Autisme Tingkat SMA: Studi Kasus SLB Negeri Semarang”. 1.2 Permasalahan Dari latar belakang diatas maka dampak permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah “Bagaimana Perilaku Pencarian Informasi yang dilakukan siswa Autisme tingkat SMA: Studi Kasus di SLB Negeri Semarang ” 1.3 Waktu dan Tempat Penelitian Adapun lokasi penelitian 1. SLB Negeri Semarang di Jalan Elang Raya No 2 Mangunharjo, Tembalang Semarang
7
2. Perpustakaan
dan
Ruang
ICT
(Information
and
communications
technology) SLB Negeri Semarang di Jalan Elang Raya No 2 Mangunharjo, Tembalang Semarang 1.4 Tujuan Penelitian Dilihat dari rumusan masalah yang ada, maka tujuan penelitian yang ingin dicapai adalah: 1. Untuk mengetahui latar belakang siswa autis melakukan pencarian informasi 2. Untuk mengetahui gambaran perilaku pencarian informasi siswa autis di SLB Negeri Semarang. 1.5 Manfaat Penelitian Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut: Manfaat teoritis Bagi kepentingan akademis penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi bagi para pembaca dan memberikan sumbangan saran mengenai perkembangan ilmu perpustakaan terutama dalam memenuhi kebutuhan informasi suatu instansi. Manfaat Praktis Bagi SLB Negeri Semarang diharapkan dapat menjadi masukan dan bahan pertimbangan dalam proses pengambilan keputusan mengenai pengadaan sumber koleksi dan sistem informasi apa sajakah yang lebih dibutuhkan siswa SLB N Semarang agar lebih menunjang kegiatan belajar mengajar yang optimal.
8
Bagi peneliti dapat memahami dan menganalisis mengenai teori perilaku pencarian informasi. 1.6 Batasan Istilah 1. Informasi adalah bahan, produk, komoditas yang membuat sesorang menjadi tahu sesuatu bahkan menjadikan sesorang relative lebih tahu dibandingkan dengan orang lain. 2. Kebutuhan informasi merupakan suatu yang diinginkan untuk dimiliki sesorang dalam rangka kegiatannya. Kebutuhan ini didorong adanya kesenjangan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan berbagai pertanyaan didalam pikirannya. 3. Perilaku pencarian informasi adalah cara yang digunakan oleh siswa dalam mencari informasi dengan menggunakan berbagai sumber informasi untuk menunjang kreativitas, hobi serta prestasi siswa autis. 4. Siswa Autis atau Autisme Spectrum Disorder / Autisme (Autisme Klasik) adalah
kondisi
yang
paling
umum
dari
kelompok
gangguan
perkembangan. 5. SLB Negeri Semarang merupakan sekolah inklusi yaitu sekolah yang memadukan antara sistem pendidikan umum dengan sistem pendidikan khusus (pendidikan khusus di Indonesia lazim disebut sebagai pendidikan luar biasa
9
Kerangka Pemikiran
Pengetahuan yang dimiliki
Kebutuhan yang inginkan
Menunjang minat, Prestasi serta Kreativitas Menambah Wawasan
Kebutuhan lain
Kesenjangan
Kebutuhan Pencarian Informasi
Inisiasi Inisiasi
Seleksi Seleksi
Perilaku Pencarian Informasi
Eksplorasi Eksplorasi
Formulasi
Koleksi
Presentasi
10
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Informasi Informasi merupakan suatu kumpulan data yang dikomunikasikan kepada orang lain. Sesungguhnya sangat sulit untuk mendefinisikan informasi secara jelas, karena informasi mempunyai kegunaan dan kebutuhan bagi setiap individu. Informasi adalah keseluruhan dari pengetahuan, ide, fakta, dan imajinatif dari pikiran yang dikomunikasikan secara formal dan atau non formal dalam berbagai bentuk (Chi Chi dan Peter Hernon dalam Laloo, 2002:2). Shanon dan Weaver yang di kutip oleh Laloo (2002:2) menyebutkan bahwa informasi merupakan suatu stimulus yang mampu menghilangkan ketidakpastian. Yang dimaksudkan dengan ketidakpastian yaitu bahwa jika seseorang sudah memperoleh informasi, maka orang tersebut akan memperoleh pemahaman sehingga akan membuat seseorang akan lebih yakin. Demikian juga Estabrook (dalam Yusuf, 2008) menyatakan memang informasi dapat mengurangi ketidakpastian, tetapi malah menambah kebingungan. Namun itulah yang menarik tapi yang paling penting informasi dapat dicari atau ditemukan dengan cepat dan tepat. Saleh dan Sujana (2009:89) mengatakan bahwa Informasi merupakan sesuatu yang sangat menentukan dalam pengambilan keputusan atau kesimpulan. Suatu keputusan atau kesimpulan yang didukung oleh informasi yang cukup, biasanya kurang akurat dan sering memberikan hasil yang memuaskan.
11
Jadi informasi adalah suatu ide, fakta, dan pengetahuan yang muncul dari pikiran kita, yang ada di sekitar lingkungan kita yang telah dikomunikasikan dalam berbagai bentuk. Dengan adanya informasi akan mampu menghilangkan ketidakpastian serta pengambilan keputusan dan dapat dimanfaatkan oleh orang lain yang membutuhkannya secara cepat dan tepat. 2.2. Kebutuhan Informasi
Setiap orang membutuhkan informasi sebagai bagian dari tuntutan kehidupannya, penunjang kegiatannya, dan pemenuhan kebutuhannya. Rasa ingin tahu seseorang timbul karena ia ingin selalu berusaha menambah pengetahuannya. Krech, Crutchfield, dan Ballachey (dalam Yusup, 1995: 8) menyatakan bahwa Kebutuhan Informasi merupakan suatu keadaan yang terjadi dimana sesorang merasa ada kekosongan informasi atau pengetahuan sebagai akibat tugas atau sekedar ingin tahu. Kekurangan ini perlu dipenuhi dengan informasi baru sesuai dengan kebutuhannya.
Menurut Belkin (dalam Suwanto, 1997) dinyatakan bahwa kebutuhan informasi terjadi karena keadaan tidak menentu yang timbul akibat terjadinya kesenjangan atau (gap) dalam diri manusia antara pengetahuan yang dimiliki dengan yang dibutuhkannya. ’Kesenjangan’ yang dipakai dalam dalam definisi tersebut tampaknya selaras dengan kata ’Ketidakpastian’ dalam definisi kebutuhan informasi yang lain. Menurut Krikelas (dalam Purnomowati, 2008) mendefinisikan kebutuhan informasi sebagai pengakuan tentang adanya ketidakpastian dalam diri seseorang yang mendorongnya untuk mencari informasi.
12
Kondisi ketidakpastian inilah yang disebut sebagai ”anomalous state of knowlwgde” kondisi dimana seseorang merasa bahwa tingkat pengetahuannya tidak cukup untuk menghadapi situasi tertentu pada saat itu. Sehingga menurut Wersig (dalam Harisanty, 2009) menyatakan kebutuhan informasi tersebut didorong oleh a problematic situation, situasi problematik pada penelitian ini adalah situasi dimana siswa merasa kekurangan informasi baik yang bersifat umum, berkaitan dengan minat ataupun hobinya maupun berkaitan dengan menunjang prestasi serta kreativitas sementara pengetahuan yang dimilikinya terbatas. Kebutuhan informasi merupakan suatu kebutuhan yang harus di penuhi dalam kehidupan manusia, bahkan dalam era informasi ini telah menjadi suatu tuntutan kehidupan. Menurut Krikelas yang dikutip oleh Hayden (dalam Harisanty 2009) kebutuhan informasi ini akan mendorong munculnya perilaku pencarian informasi dan perilaku ini akan berakhir pada saat informasi yang dirasakan telah terpenuhi. Sementara itu Yusup (2010:68) menyatakan pemenuhan informasi inilah yang mendorong seseorang berinteraksi atau berkomunikasi dengan berbagai sumber informasi untuk mendapatkan informasi yang sesuai dengan kebutuhannya.
Kebutuhan dapat dipengaruhi oleh bermacam-macam faktor. Menurut Belkin (dalam Suwanto, 1997) yaitu kebutuhan dan perilaku pencarian informasi dapat dipengaruhi oleh bermacam-macam sebab, antara lain latar belakang sosial, budaya, pendidikan, tujuan yang ada dalam diri manusia tersebut serta lingkungan sosialnya. Hal ini dapat dilihat pada anak autis yang bersikap menarik diri serta dapat menghabiskan waktunya berjam-jam melakukan kegiatan kegemarannya,
13
tingkah laku yang demikian itu mencerminkan kebutuhan anak yang bersangkutan untuk mempertahakan suatu keadaan lingkungan yang konstan (Behrman, 1988:153).
Jadi kebutuhan informasi merupakan kebutuhan yang timbul karena adanya kekosongan informasi serta pengetahuan yang terjadi pada situasi dan masalah tertentu sehingga memunculkan ketidakpastian dan mendorong sesorang melakukan pencarian informasi melalui berbagai sumber informasi untuk mencapai tujuan tertentu.
Menurut Tague (dalam Laloo 2002:14) kebutuhan informasi dibagi dalam beberapa tipe yaitu: 1. Social or pragmatic information needs – required for coping with day-today life. 2. Recreation Infromation needs. 3. Professional information needs. 4. Education information needs. Menurut tipe yang sesuai dengan kebutuhan informasi di atas, dapat diambil suatu pendapat bahwa tipe kebutuhan informasi siswa autisme lebih pada tipe recreation needs dan educational needs.
2.3. Perilaku Pencarian Informasi
Penelitian mengenai perilaku informasi banyak dilakukan, karena berhubungan dengan tingkah laku seseorang dalam menemukan, mencari dan
14
menjawab setiap informasi yang dibutuhkannya. Menurut Pendit (dalam Yusup, 2010:100) menyatakan bahwa Perilaku Informasi merupakan keseluruhan pola laku manusia terkait dalam keterlibatan informasi. Sepanjang laku manusia memerlukan,
memikirkan,
memperlakukan,
mencari,
dan
memanfaatkan
informasi dari beragam saluran, sumber dan media penyimpanan informasi lain.
Kebutuhan dan pencarian merupakan suatu konsep yang tidak bisa dipisahkan secara nyata (Suwanto, 1997). Seseorang akan melakukan sebuah aktivitas untuk memenuhi kebutuhan akan informasi yang diinginkan nya hingga kebutuhan tersebut dapat terpenuhi dengan baik, aktivitas inilah yang biasa disebut dengan pencarian informasi. Chen (dalam Laloo, 2000:45) menyatakan bahwa Pencarian Informasi adalah kegiatan seseorang yang dilakukan untuk mendapatkan manusia akan menunjukkan perilaku pencarian informasi untuk memenuhi kebutuhannya. Perilaku pencarian informasi dimulai ketika seseorang merasa bahwa ada pengetahuan yang dimilikinya saat itu kurang dari pengetahuan yang dibutuhkannya. Untuk memenuhi kebutuhan tersebut seseorang mencari informasi
dengan
menggunakan
berbagai
sumber
informasi.
Tindakan
menggunakan literatur adalah suatu perilaku yang kenyataannya menggambarkan berbagai tujuan (Krikelas dalam Suwanto:1997). Menurut Wilson dalam Laloo (2010) menyatakan bahwa Perilaku Pencarian Informasi merupakan perilaku tingkat mikro yang ditunjukkan seseorang ketika berinteraksi dengan semua jenis sistem informasi. Itu sermua termasuk semua interaksi dengan sistem, baik di tingkat berinteraksi dengan computer (contohnya penggunaan mouse dan mengklik link) atau di tingkat intelektual (contohnya strategi Boolean atau untuk
15
memutuskan pilihan di antara dua buku dari sederetan buku yang berguna di perpustakaan), yang akan mempengaruhi mental, seperti data yang relevan atau informasi yang di terima.
Sehingga, perilaku pencarian informasi merupakan suatu perilaku yang timbul karena adanya kebutuhan akan informasi pada diri seseorang ketika seseorang mulai merasa membutuhkan informasi maka mereka akan mencari informasi dengan menggunakan berbagai macam sumber ataupun media untuk mendapatkan sebuah informasi tersebut guna mencapai tujuan tertentu.
2.4. Model Perilaku Pencarian Informasi
Menurut
Khultau
(1991:361)
menggambarkan
kegiatan
pencarian
informasi sebagai sebuah konstruksi (pengembangan pembangunan) yang di lalui seseorang
dari
tahap
ketidak-pastian
(uncertainty)
menuju
pemahaman
(understanding). Khultau (1991:366-368) juga menyatakan bahwa ada enam hal yang harus diperhatikan untuk melakukan pencarian informasi, antara lain: 1. Inisiasi, ketika sesorang untuk pertama kalinya perduli akan pengetahuan yang dibutuhkan, merasa tidak yakin dan cemas akan sesuatu. Hal ini dikarenakan mereka menyadari akan kebutuhan informasi. 2. Seleksi, mengidentifikasi dan menyeleksi topik yang umum. 3. Eksplorasi,
adalah
karakteristik
dari
perasaan
yang
bingung,
ketidakpastian, dan keraguan dimana frekuensi bertambah setiap waktu, yang menginginkan pengguna untuk melakukan pencarian informasi.
16
4. Formulasi, adalah suatu fokus atau kejelasan akan informasi yang sudah ditemukan dalam pencarian informasi. 5. Koleksi, yang dimaksud adalah penghubung suatu informasi yang difokuskan dalam suatu topik. Hal ini merupakan suatu proses ketika ada interaksi antara pengguna dengan fungsi sistem informasi secara efektif dan efisien. 6. Presentasi, memaparkan apa yang telah dicari dan ditemukan.
Secara lebih jelas model Information Search Process (Khultau, 1991:366) dapat ditunjukkan pada gambar berikut:
17
Tahap-tahap dalam ISP 1. INISIASI 2. SELEKSI 3. EKSPLORASI 4. FORMULASI
Perasaan yang muncul dalam satu tahapan
Pola pikir yang muncul dalam setiap tahapan
Tindakan yang umum dalam setiap tahapan
Ketidakpastian
Umum/samarsamar
Latar belakang dalam mencari informasi
Optimisme
Tugas yang sesuai menurut Khultau Mengenali Mengidentifikasi
Mencari informasi yang relevan
Kebingungan / frustasi Kejelasan
Lebih sempit/ lebih jelas
5. KOLEKSI
Keyakinan / pengumpulan
Peningkatan rasa tertarik
6. PRESENTASI
Lega/ puas juga bisa kecewa
Lebih jelaslebih terfokus
Menyelidiki Merumuskan
Mencari informasi secara lebih fokus
Mengumpulkan
Menyelesaikan
Model Information Search Process ini merupakan sebuah artikulasi yang biasa digunakan seseorang untuk menyampaikan pengalamannya, dimana seseorang dapat berbagi dengan orang lain, dan suatu sistem merupakan suatu dasar untuk berbagi (Khultau, 1991:370). Hasil akhir dari Information Search Process ini, adalah pemahaman baru atau sebuah solusi yang mungkin diberikan atau dibagikan kepada orang
yang membutuhkannya. Dalam arti informasi
memberikan suatu produk atau menunjukkan hasil dimana pengguna saling berbagi akan pengetahuan baru mereka.
2.5. Perpustakaan Sekolah
18
Perpustakaan sekolah sebagai salah satu sarana pendidikan penunjang kegiatan belajar siswa memegang peranan yang sangat penting dalam memacu tercapainya tujuan pendidikan di sekolah (Darmono, 2007:1). Perpustakaan sekolah adalah perpustakaan yang ada di sekolah untuk melayani peserta didik dalam memenuhi kebutuhan informasi (Suherman, 2009:20).
Perpustakaan sekolah adalah perpustakaan perpustakaan yang tergabung pada sebuah sekolah, dikelola sepenuhnya oleh sekolah yang bersangkutan, dengan tujuan membantu sekolah untuk mencapai tujuan khusus sekolah dan tujuan pendidikan pada umumnya (Sulistyo-Basuki, 1991:50).
Sebagaimana telah diketahui fungsi perpustakaan pada umumnya yaitu edukatif, infromatif, rekreatif dan riset. Perpustakaan sekolah pun mempunyai fungsi yang sama. Namun perpustakaan mempunyai fungsi yang paling menonjol yaitu menitik beratkan pada fungsi rekreatif dan edukatif (Yusup, 2010:19).
Jadi perpustakaan sekolah adalah sebuah bagian dari sekolah dan dikelola oleh sekolah, merupakan pusat sumber belajar serta informasi yang berfungsi sebagai sarana edukative, informative dan recreative bagi siswa, dalam memenuhi kebutuhan yang mereka inginkan untuk menunjang kreativitas serta kegiatan belajar di dalam maupun di luar sekolah.
Menurut
Mbulu
dalam
Darmono
(2007:3)
menyatakan
bahwa
perpustakaan sekolah sangat diperlukan keberadaaannya dengan pertimbangan bahwa :
19
a. Perpustakaan merupakan sumber belajar di lingkungan sekolah. b. Perpustakaan sekolah merupakan salah satu komponen sistem pengajaran. c. Perpustakaan sekolah merupakan sumber untuk menunjang kualitas pendidikan dan pengajaran. d. Perpustakaan
sekolah
sebagai
laboratorium
belajar
yang
memungkinkan peserta didik dapat mempertajam dan memperluas kemampuan untuk memcaba, menulis, berfikir dan berkomunikasi.
2.6. ASD (Autism Spectrum Disorder) / Gangguan Spektrum Autis
Menurut Andri Priyatna (2010) Autisme Spectrum Disorder / Autisme (Autisme Klasik) adalah kondisi yang paling umum dari kelompok gangguan perkembangan. Autisme Spectrum Disorder adalah fenotipe autism yang lebih luas. Dia dapat saja menggambarkan individu yang tidak benar-benar mengidap Autism Spectrrum Disorder tetapi, nyata-nyata menampilkan ciri-ciri umum autistik (interaksi sosial, komunikasi dan imajinasi). Maka penulis mencoba memaparkan bagaimanakah gangguan spektrum Autis itu dengan lebih jelas.
2.6.1
Pengertian Autis
20
Kata Autis berasal dari baha yunani “Auto” berarti sendiri, yang ditujukan pada sesorang yang menunjukkan gejala “hidup dengan dunianya sendiri” (Huzaemah, 2010:1). Menurut Andi Priyatna (2010) menjelaskan mitos yang beredar mengatakan bahwa autisme menjadikan seorang anak seolah hidup dalam dunia milik sendiri. Dia mengisi dunia tersebutpun dengan caranya sendiri yang tentu saja berbeda dari anak-anak yang lain. Pendapat lain menyatakan kata autisme menimbulkan kebingungan karena, tanpa melihat semua publikasi dan bukti ilmiah terbaru, banyak orang mengaitkan sindrom autisme dengan satu gejala penarikan diri. Walaupun demikian mereka yang membaca definisi autisme dengan hati-hati dapat menyimpulkan bahwa penarikan diri mungkin terjadi, tetapi bukan merupakan ciri pokok dalam diagnosa autisme (Peeters, 2004).
Autisme adalah gangguan perkembangan pervasive yang mempengaruhi domain ketrampilan sosial dan komunikasi dan pada individu tertentu ditambah dengan beberapa derajat gangguan kemampuan motorik dan berbahasa (Priyatna, 2010:165). Gangguan perkembangan pervasif adalah kelompok sosial psikiatri dimana kemampuan sosial yang diharapkan, perkembangan bahasa, dan kejadian perilaku tidak pernah berkembang secara sesuai atau hilang pada masa kanakkanak (Kaplan dan Sadock, 1996:712).
Menurut Kaplan dan Sadock (1997: 712-713) Gangguan Autistik merupakan suatu gangguan perkembangan perilaku, juga dikenal sebagai autisme infantile. Dalam bukunya Kaplan dan Sadock (1997) mengutip tulisan klasiknya Leo Kanner (1943) dalam “Autistic Disturbance of
Affective Contact”
21
menyebutkan istilah “autisme infantile” dan memberikan sumbangan yang jelas dan menyeluruh untuk sindroma masa anak-anak awal. Ia menggambarkan anakanak menunjukkan kesepian autistik yang ekstrim, gagal untuk menerima sikap antisipasi, perkembangan bahasa yang terlambat atau menyimpang dengan ekokalia, pengulangan monoton bunyi atau ungkapan verbal, daya ingat jauh yang sangat baik, keterbatasan rentan dalam berbagai aktivitas spontan, stereotipik dan keinginan yang obsesif untuk mempertahankan kesamaan rasa dan rasa takut akan perubahan, kontak mata yang buruk dan hubungan yang abnormal dengan orang lain dan lebih menyukai gambar dan benda mati.
Kanner (dalam Kaplan dan Sadock, 1997:713) dalam hal ini menyatakan bahwa beberapa anak autis telah keliru diklasifikasikan sebagai retardasi mental (keterbelakangan mental) atau scizofrenik. Sedangkan menurut Priyatna (2010) anak autis berbeda dengan anak yang memiliki keterbelakangan mental yang dicirikan oleh relative kurangnya atau bahkan hampir tidak ada perkembangan pada level ketrampilan. Anak dengan autisme seringkali dapat menunjukkan perkembangan ketrampilannya masing-masing. Bahkan ada yang sampai level luar biasa. Mereka boleh jadi sangat berbakat dalam bidang seperti engineering, teknologi,
musik
dan
menciptakan
musik,
menggambar
atau
melukis,
meyelesaikan soal matematika yang maha rumit dan mengingat fakta-fakta sampai mendetail.
22
Autisme merupakan lima tipe gangguan perkembangan pervasive atau PDD (Pervasive Development Disorder). Cakupan dari kelima tipe Pervasive Development Disorder tersebut antara lain (Priyatna, 2010:2) :
1. Autisme
Merupakan tipe yang paling popular dari PDD. Mengacu problema dengan interaksi sosial, komunikasi dan bermain imajinatif yang mulai muncul sejak anak berusia di bawah 3 tahun.
2. Syndrom Asperger
Mempunyai keterbatasan pada level aktivitas dan interest. Anak-anak dengan sindrom asperg tidak memiliki keterlambatan substansial dalam perkembangan bahasa dan memiliki kecerdasan rata-rata atau bahkan di atas rata-rata. Mereka pun mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang normal dalam bahasa dan kognitif (proses mental yang berkaitan dengan berfikir dan belajar). Individu dengan SA pun secara umum termasuk very bright dan verbal, tetapi mereka mengalami deficit keahlian sosial yang signifikan. Pendapat lain menurut Kaplan (1997) gangguan asperger adalah suatu kondisi dimana anak menunjukkan gangguan jelas dalam hubungan sosial dan perilaku yang berulang dan stereotipik tanpa keterlambatan dalam perkembangan bahasa. Kemampuan kognitif dan ketrampilan adaptif anak adalah normal.
23
3. Gangguan Disintegerasi pada masa Kanak-kanak
Sebuah kondisi yang jarang terjadi, anak dengan kondisi ini biasanya mulai pembangunan di segala bidang, fisik dan mental sejak awal dia lahir normal seperti anak lain seusianya. Tetapi, pada titik tertentu biasanya antara usia 2 sampai 10 tahun, mereka mulai kehilangan banyak ketrampilan yang telah dia kembangkan.
4. Syndrom Rett
Biasa terjadi pada anak perempuan. Anak-anak dengan sindrom Rett mulai berkembang secara normal. Lalu secara perlahan mereka pun mulai kehilangan kemampuan komunikasi dan keterampilan sosial sejak mulai usia 1 sampai 4 tahun.
5. Pervasive Development Disorder - Not Otherwise Specified (PDDNOS)
PDD-NOS merupakan jenis kategori untuk anak yang menampilkan sebagian problem autistik. Tetapi, tidak termasuk ke dalam kategorikategori sebelumnya. Disebut juga dengan istilah autisme atipikal.
2.6.2
Tingkat kecerdasan anak autis Autisme sendiri dikelompokkan menjadi Low Functioning Autism (LFA),
Middle Functioning Autism (MFA) dan High Functioning Autism (HFA) Pusponegoro & Solek (2007) dalam Firdaus (2012) berdasarkan tes kecerdasan
24
(IQ), masing-masing kelompok berturut-turut memiliki nilai IQ:<50, 50-70, dan >70. Pusponegoro dan Solek (2007) dalam Firdaus (2012:2) menyebutkan bahwa tingkat kecerdasan anak autis dibagi mejadi 3 (tiga) bagian, yaitu: a. Low Functioning (IQ rendah) Apabila penderitanya masuk ke dalam kategori low functioning (IQ rendah), maka dikemudian hari hampir dipastikan penderita ini tidak dapat diharapkan untuk hidup mandiri, sepanjang hidup penderita memerlukan bantuan orang lain. b. Medium Functioning (IQ sedang) Apabila penderita masuk ke dalam kategori medium functioning (IQ sedang), maka dikemudian hari masih bisa hidup bermasyarakat dan penderita ini masih bisa masuk sekolah khusus yang memang dibuat untuk anak penderita autis. c. High Functioning (IQ tinggi) Apabila penderitanya masuk ke dalam kategori high functioning (IQ ”tinggi”), maka dikemudian hari bisa hidup mandiri bahkan mungkin sukses dalam pekerjaannya, dapat juga hidup berkeluarga.
2.7. Penelitian Sebelumnya
Penelitian tentang perilaku pencarian informasi sebelumnya telah di teliti oleh beberapa penulis. Berikut akan di paparkan beberapa skripsi yang memiliki jenis yang sama dengan penelitian yang akan penulis lakukan.
25
1. Skripsi berjudul kebutuhan informasi dan perilaku pencarian informasi sekolah dasar ini dilakukan di SD Lazuardi GIS, JI. Garuda Ujung No. 35 Griya Clnere, Depok 16515 terhadap 6 (enam) orang informan yang merupakan guru kelas di SD Lazuardi GIS oleh Tuti Fatimah (2005)
Tujuan penelitian ini adalah (1) mengetahui informasi apa saja yang menjadi kebutuhan guru khususnya dalam kegiatan belajar mengajar, diluar kegiatan belajar mengajar dan pengelolaan kelas dengan siswa berkebutuhan khusus dan (2) mengetahui gambaran perilaku pencarian informasi yang dilakukan oleh guru Lazuardi GIS.
Penelitian ini menyimpulkan bahwa, informasi yang diperlukan guru untuk kegiatan belajar mengajar meliputi media pengajaran, materi pengajaran, strategi atau metode mengajar, manajemen kelas dan evaluasi. Subyek yang diminati oleh guru di luar kegiatan belajar mengajar adalah psikologi dan sastra. Subyek yang diinginkan untuk pengembangan diri dan wawasan adalah informasi pendidikan, bahasa, psikologi dan ketrampilan. lnformasi yang dibutuhkan dalam mengelola kelas dengan siswa berkebutuhan khusus adalah metode penanganan, metode mengajar dan jenis jenis kelainan serta penyebabnya. Diketahui pula dari hasil penelitian bahwa pencarian informasi dilakukan dengan cara mencari ke sumber informasi tertulis seperti buku, observasi, bertanya dan berdiskusi. Sumber informasi formal yang digunakan antara lain buku, artikel koran/majalah dan internet sedangkan sumber informasi informal yang
26
digunakan adalah teman, terapis, orangtua murid dan perpustakaan sekolah. Kendala utama dalam pencarian informasi adalah keterbatasan fasilitas akses dan waktu.
2. Skripsi berjudul Kebutuhan dan perilaku pencarian informasi siswa tunanetra tingkat SMP-SMA studi kasus di SLB/A Pembina Tingkat nasional, Lebak Bulus, Jakarta Selatan oleh Dian Mardiarin Ismail (2004)
Tujuan penelitian ini adalah (1) mengunggapkan informasi yang mereka perlukan. (2) mengungkapkan sumber-sumber perolehan informasi yang mereka perlukan. (3) mengetahui proses pencarian informasi yang mereka perlukan. (4) menggungkapkan permasalahan yang mereka hadapi dalam pencarian dan perolehan informasi.
Penelitian ini menyimpulkan bahwa, 1) Ada lima kategori jenis kebutuhan informasi siswa tunanetra. Dua kategori yang utama adalah kebutuhan informasi berdasarkan pelajaran sekolahnya dan berdasarkan minatnya. Tiga lainnya adalah informasi tentang lawan jenisnya, beritaberita umum, dan orientasi arah/harga barang. 2) Sumber perolehan informasi andalan untuk kebutuhan informasi berdasarkan pelajaran sekolahnya adalah informal (teman, keluarga, dan guru/pihak sekolah) dan formal (kaset, buku braille, radio, tv, internet). Sumber perolehan informasi untuk kebutuhan informasi andalan untuk kebutuhan informasi berdasarkan minat, lawan jenis, berita-berita umum, dan orientasi arah/harga adalah informal (teman dan keluarga). 3) Tidak tersedianya
27
buku braille di perpustakaan umum menunjukkan kurang seriusnya perhatian pemerintah sehingga para penyandang tuna netra lebih mengandalkan kekuatan sendiri dan kerja sama dengan pihak swasta/luar negeri. 4) Tahap pencarian informasi untuk kebutuhan informasi berdasarkan pelajaran sekolahnya adalah starting, chaining, browsing, differentiating, extracting, dan ending. Tahap pencarian informasi untuk kebutuhan informasi berdasarkan minatnya adalah starting, chaining, browsing, differentiating, monitoring, extracting, verifying, dan ending. 5) Hambatan yang dialami para siswa ini adalah hambatan personal (trauma dan psikologis karena perubahan daya fisik penglihatan) dan lingkungan (masyarakat, tak tersedianya akses atau fasilitas memadai ke dan di sumber perolehan informasi)
Dari penelitian di atas terdapat tujuan yang sama dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti yang berjudul perilaku pencarian informasi siswa autisme di SLB N Semarang yaitu bertujuan untuk mencari tahu bagaimana perilaku informasi serta sumber-sumber informasi apakah yang dibutuhkan oleh para pencari informasi. Penelitian yang pertama dan kedua sama-sama menggunakan model pencarian informasi yang dijadikan indikator dalam penelitian tersebut. Jadi pada dasarnya tujuan penelitian yang sekarang dan terdahulu adalah sama yaitu guna memperoleh pemecahan sebuah masalah yaitu ingin mengetahui bagaimana perilaku dalam mencari informasi, mengetahui sumber-sumber informasi yang dibutuhkan oleh informan serta kendala-kendala yang mereka temukan
28
dalam memperoleh suatu informasi. Sedangkan perbedaan yang ada yaitu Metode penelitian yang terdapat pada penelitian menggunakan jenis penelitian kualitatif deskriptif. Terdapat pula perbedaan subyek serta obyek penelitian pada penelitian yang pertama dan kedua dengan karakteristik objek yang berbeda pula. Penelitian ini menggunakan karakteristik subjek serta objek untuk memudahkan dalam pengelompokan variabel dan indikator. Dalam penelitian sebelumnya terdapat perbedaaan informan karena penelitian sebelumnya menggunakan populasi,dan menggunakan snowball sampling dan internal sampling. Sedangkan dalam penelitian ini hanya menggunakan informan dan purposive sampling saja. Terdapat perbedaan Teknik Analisis data yang digunakan dalam penelitian sebelumnya
adalah
dengan
metode
kualitatif
dengan
cara
mengklasifikasikan dan menginterpretasikan dengan kata-kata saja, serta menggunakan coding dalam tekniknya, sedangkan dalam penelitian ini menggunakan reduksi data dari daftar wawancara dan menggunakan tabel untuk menghubungkan antar kategori dimaksudkan agar informasi yang bermanfaat saja dipakai untuk analisis lebih rinci.
29
BAB III
METODE PENELITIAN
1.1 Metode Penelitian
Dalam penelitian ini penulis menggunakan metode penelitian kualitatif. Sebagai format penelitian untuk menentukan cara mencari, mengumpulkan, mengolah, dan menganalisis data hasil penelitian. “metode penelitian kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati” (Bogdan dan Taylor dalam Moleong, 2011:3).
Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian deskriptif. “Penelitian deskriptif mencoba mencari deskripsi yang tepat dan cukup dari semua aktifitas, objek, proses dan manusia” (Sulistyo-Basuki, 2006:110). Sedangkan bentuk penelitian ini adalah studi kasus. “Studi kasus merupakan kajian mendalam tentang peristiwa, lingkungan dan situasi tertentu yang memungkinkan mengungkapkan atau memahami suatu hal” (SulistyoBasuki, 2006:113). Karena penelitian dengan pendekatan kualitatif deskriptif lebih menekankan analisis pada proses penyimpulan induktif serta memperoleh deskripsi, penulis mencoba menggambarkan
bagaimana perilaku pencarian
informasi siswa Autis di Perpustakaan dan di lingkungan SLB Negeri Semarang.
1.2 Subyek dan Obyek Penelitian
30
Subyek penelitian adalah sumber tempat kita memperoleh keterangan atau orang yang ingin kita ketahui perilaku dan sifat tabiatnya itu. Sumber informasinya adalah orang yang kita tanyai (jika ditanyakan dengan kuesioner, angket tersebut biasa disebut angket tidak langsung). Obyek penelitian adalah informasi mengenai perilaku dan sifat/tabiat apa yang ingin kita ketahui dari orang tersebut (Amirin, 1993:92).
Subyek dalam penelitian ini adalah siswa Autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang, sedangkan untuk Obyek dalam penelitian ini adalah perilaku pencarian informasi yang dilakukan oleh siswa autisme.
1.3 Informan
Dalam penelitian kualitatif, hal yang menjadi bahan pertimbangan utama dalam pengumpulan data adalah pemilihan informan yang nantinya akan di wawancarai secara mendalam yang berkaitan dengan permasalahan yang akan diteliti dalam skripsi ini.
Pemilihan Informan dalam penelitian ini adalah orang yang dapat memberikan informasi tantang situasi dan kondisi penelitian yang sedang diteliti. Pemilihan informan dipilih berdasarkan teknik purposive sampling. Menurut (Sugiono, 2009: 218) menyatakan bahwa Pusposive sampling adalah teknik pengambilan sampel sumber data dengan pertimbangan tertentu. Pertimbangan tertentu ini, adalah anak autis yang aktif melakukan pencarian informasi di
31
Perpustakaan dan di hotspot yang ada di SLB Negeri Semarang. Adapun informan yang akan dipilih harus memenuhi kriteria sebagai berikut:
1. Merupakan siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang. 2. Aktif mencari informasi tidak hanya melalui saluran pihak sekolah (termasuk di dalamnya perpustakaan sekolah), tetapi juga melalui saluran lain yang bisa ia lakukan. 3. Bersedia menjadi informan.
1.3 Jenis dan Sumber Data
Data dalam penelitian ini adalah menggunakan skala data nominal. Skala nominal adalah skala kategoris yang terdiri dari dua kategori bernama atau lebih dan digunakan untuk menggolongkan atau klasifikasi objek, perorangan, atau tanggapan. Sifat skala nominal ialah kategori yang dihasilkan bersifat kualitatif, bukan kuantitatif.
Menurut Lofland dalam Moleong (2007) menyatakan bahwa sumber utama dalam penelitian kualitatif adalah kata atau tindakan, selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen. Berkaitan dalam hal tersebut maka sumber data yang peneliti gunakan adalah sumber data primer dan sumber data dokumen
Data Primer
Subagyo (1997:87) data primer adalah data yang diperoleh secara langsung dengan masyarakat, baik yang dilakukan ,melalui wawancara,
32
observasi dan alat lainnya. Data primer dalam penelitian ini diperoleh melalui observasi nonpartisipasif dan wawancara mendalam kepada siswa Autisme di SLB N Semarang.
Data Dokumen
Data dokumen merupakan data yang diperoleh dari atau berasal dari bahan kepustakaan dan digunakan untuk melengkapi data primer. Data sekunder tersebut bersumber dari buku-buku literatur, (skripsi, tesis, disertasi), dan sumber elektronik berupa jurnal-jurnal dari internet yang dapat menunjang kegiatan penelitian. Data dokumen dalam penelitian yang diperoleh bukubuku yang berkaitan dengan perilaku pencarian informasi.
1.4 Variabel dan Indikator
Variabel penelitian ini adalah perilaku pencarian informasi oleh siswa Autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang. Dan Indikator dalam penelitian ini adalah
1. Tujuan Pencarian Informasi Pada tahapan ini disebutkan 1. Latar Belakang siswa autis mencari informasi 2. Tahap Pencarian Informasi menurutt Khultau 1. Tahap Permulaan. Tahapan ini yang dilakukan adalah dengan mengidentifikasi apa yang dilakukan siswa autis tingkat SMA
33
di SLB Negeri Semarang ketika akan melakukan proses pencarian informasi. 2. Tahap Pemilihan. Pada tahapan ini siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang mengeksplorasi atau melakukan pemilihan mengenai cara atau proses yang akan dilakukan untuk melalukan pencarian informasi. 3. Tahap Penjelajahan Pada tahap ini siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang melalukan proses penjelajahan untuk mendapatkan informasi yang dibutuhkan. Perilaku seperti apa yang mereka lakukan ketika melalukan proses penjelajahan tersebut dan menemukan suatu fokus akan informasi yang sudah ditemukan dalam pencarian informasi. 4. Tahap Penyusunan. Setelah tahap penjelajahan dilakukan dan informasi yang dibutuhkan telah didapat, maka yang dilakukan selanjutnya adalah tahap penyusunan. Pada tahap ini siswa mencoba untuk menyusun informasi yang mereka dapatkan agar mudah untuk diformulasikan dan dipelajari. 5. Tahap Penyajian. Setelah informasi telah diolah, maka hasilnya akan disajikan atau dipresentasikan sesuai dengan tujuan siswa melakukan pencarian infomasi. 6. Tahap Evaluasi. Pada tahap ini yang dilakukan adalah mengevaluasi mengenai hasil yang diperoleh oleh siswa tingkat SMA di SLB Negeri Semarang setelah mereka
34
melakukan proses pencarian informasi. Cara apa yang lebih disukai dan mudah dilakukan, menurut mereka, untuk memperoleh informasi serta bagaimana perasaan mereka selama mereka melakukan proses pencarian informasi tersebut.
1.5 Teknik Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data yang digunakan adalah :
1. Observasi
Sulistyo-Basuki menyebutkan bahwa observasi informal dapat bermanfaat dalam tahap awal perencanaan proyek penelitian (Sulistyo-Basuki, 2006:148). Oleh karena itu penulis juga melakukan observasi terlebih dahulu di SLB Negeri Semarang untuk mengetahui gambaran dan suatu objek penelitian yang akan diteliti. Menurut Marshall dalam Sugiono (2009:226) menyatakan bahwa “ through observation, the research learn about behaviour dan the meaning attached to those behavior” dimaksudkan bahwa melalui Observasi, peneliti belajar tentang perilaku, dan makna dari perilaku tersebut. Sehingga dengan adanya observasi maka penulis akan lebih memahami keadaaan, suatu objek penelitian untuk mendapatkan data yang valid. Dalam observasi ini peneliti akan meneliti siswa autis berjumlah 7 orang yang ada di perpustakaan maupun di luar perpustakaan SLB Negeri Semarang.
35
Sedangkan untuk jenis observasinya penulis menggunakan observasi partisipatif karena penulis ingin mendapatkan informasi yang objektif. Susan Stainback menyatakan “in participant observation, the researcher observes what people do, listed to what they say, and participates in their activities” yang dimaksudkan adalah dengan adanya observasi partisipasif peneliti akan mengamati apa yang dikerjakan orang, mendengarkan apa yang mereka ucapkan, dan berpartisipasi dalam aktivitas mereka. Dalam golongan observasi partisipatif, penulis memilih golongan partisipasi pasif. Menurut Sugiono (2009:228) Partisipasi pasif (passive participation): means the research is present at the scene of action but does not interact or participate. Jadi dalam hal ini dimaksudkan bahwa peniliti datang di tempat kegiatan orang yang diamati, tetapi tidak ikut terlibat dalam kegiatan dalam kegiatan pencarian informasi.
2. Wawancara
Menurut Estenber (dalam Sugiono, 2009) Wawancara merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui Tanya jawab, sehingga dapat dikonstruksikan makna dalam suatu topik tertentu. yang digunakan dalam penelitian ini adalah wawancara mendalam. Dalam bukunya yang berjudul metode penelitian. Sulistyo Basuki menyebutkan bahwa tujuan wawancara mendalam ialah mengumpulkan suatu informasi yang kompleks dan sebagian besar berisi pendapat, sikap, dan pengalaman pribadi. Sasaran wawancara mendalam ialah menyelenggarakan wawancara yang memungkinkan para responden
membahas
secara
mendalam
sebuah
subjek
(Sulityo-Basuki,
36
2006:173). Dalam wawancara ini peneliti akan melalukan wawancara dengan anak autis yang mempunyai kecerdasan dan memiliki potensi khusus sebanyak 14 orang terdiri dari 7 siswa autis yang dipilih dari masing-masing kelas, 3 guru kelas khusus, 2 pustakawan dan 2 orang tua wali murid.
3. Dokumentasi
Menurut Sugiono (1997) Dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah
berlalu.
Dokumen
bisa
berbentuk
tulisan,
gambar.
Penulis
mendokumentasikan hasil observasi berupa foto-foto tempat penelitian dan kegiatan siswa autisme di SLBN Semarang ketika melakukan pencarian informasi. Foto-foto tersebut dimaksudkan agar lebih menguatkan hasil dari penelitian ini. Disamping itu juga peneliti akan mencari dokumen data tentang peminjaman koleksi, dan data dari layanan sirkulasi agar bisa menjelaskan secara mendetail di dalam penelitian ini.
1.6 Teknik Analisis Data
Analisis data menurut Bogdan adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, bahanbahan lain, sehingga mudah difaham, dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang
lain.
Analisis
data
dilakukan
dengan
mengorganisasikan
data,
menjabarkannya ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola,
37
memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan yang dapat diceritakan kepada orang lain (Sugiono, 2009:244).
Menurut Miles dan Huberman (dalam Sugiono, 2009) mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas,. Aktivitas yang dilakukan dalam analisis
data
yaitu
data
reduction,
data
display,
dan
conclusion
drawing/verification.
Secara umum proses analisis datanya adalah antara lain: (Sugiono, 2009:247-289)
1. Reduksi Data
a. Mereduksi data berati merangkum, memilihi, hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya. Dengan demikian data yang telah direduksi akan memberikan gambaran yang lebih jelas dan mempermudah peneliti untuk melalukan pengumpulan data selanjutnya dan mencari yang diperlukan b. Dengan reduksi, maka peneliti merangkum, mengambil data yang pokok dan penting. Catatan lapangan merupakan huruf besar, huruf kecil dan angka.
Dalam reduksi data ini peneliti akan merangkum, memeriksa kembali data yang telah dikumpulkan, menggolongkan, membuang yang tidak
38
perlu sehingga kesimpulan-kesimpulan finalnya dapat ditarik dan diverifikasi.
2. Penyajian Data
Setelah direduksi, maka selanjutnya adalah mendisplaykan data. Dalam penelitian ini penyajian data dilakukan dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart dan sejenisnya. Dalam hal ini Miles dan Huberman (1984) menyatakan “the most frequent form of display data for qualitative research data in the past has been narrative text” dimaksudkan adalah yang paling sering digunakan dalam penelitian kualitatif adalah dengan teks yang bersifat naratif. Dalam penelitian ini peneliti akan menggunakan pengembangan sendiri dengan teks yang bersifat naratif serta akan menggunakan tabel atau bagan yang menguhubungkan kategori yang akan diteliti dan pembagian dari daftar wawancara sehingga mudah dalam pengelompokannya
3. Verifikasi
Dalam penelitian pada tahap ini, peneliti akan melakukan wawancara kepada pada pustakawan dan guru yang mengajar siswa tingkat SMA di SLB Negeri Semarang SLB Negeri Semarang untuk mengkroscek informasi yang sebelumnya sudah dilakukan kepada siswa
39
autis agar mendapatkan tambahan informasi serta menguatkan hasil data yang telah ada.
4. Penarikan Kesimpulan
Penarikan kesimpulan dalam analisis penelitian ini menurut Milles dan Huberman adalah kesimpulan awal yang dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan berubah bila ditemukan bukti-bukti yang kuat dan mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya. Dalam penelitian ini penulis melalukan pemeriksaan dengan jalan menggunakan berbagai informasi tentang berbagai hal dari berbagai sudut pandang dan memeriksa pandangan seseorang dengan hasil verifikasi, observasi peneliti terhadap orang tersebut, atau sebaliknya meminta persetujuan (konfirmasi) hasil observasi peneliti kepada orang yang ditelitinya.
40
BAB IV GAMBARAN UMUM
4.1 Perpustakaan SLB Negeri Semarang 4.1.1. Sejarah Singkat Perpustakaan SLB Negeri Semarang Bersamaan dengan berdirinya sekolah SLB Negeri Semarang perpustakaan sekolah diselenggarakan sejak tahun 2006 dengan pengelolaan perpustakaan yang belum optimal. Hal ini dapat dilihat dari minimnya administrasi, jumlah koleksi, dan kondisi ruangan perpustakaan yang kurang memadai. Pada tahun berikutnya, perpustakaan mengalami perkembangan yaitu adanya penambahan kolesi sedikit demi sedikit sehingga koleksi makin bertambah, tetapi pengelolaan perpustakaan masih sangat sederhana karena tidak mempunyai petugas khusus perpustakaan. Pada tahun 2004 bangunan perpustakaan di blok B di Lantai 2 mulai dibangun dan resmi digunakan sekitar tahun 2006 dan dijadikan satu dengan ruang ITC (Information Center Technology) yang memiliki 15 unit Personal Computer. Koleksi juga semakin bertambah yang berasal dari komite sekolah, dinas yang membawahi yayasan anak berkebutuhan khusus, sumbangan, serta membuat dan membeli sendiri. Perpustakaan saat ini dikelola oleh seorang petugas perpustakaan yang berposisi sebagai ahli teknologi dan mengikuti diklat perpustakaan. Dengan adanya petugas perpustakaan tersebut, maka sedikit demi sedikit pengelolaan perpustakaan disesuaikan dengan standar atau aturan yang berlaku seperti pengolahan, layanan serta administrasi-administrasi yang diperlukan.
41
4.1.2. Visi dan Misi Perpustakaan SLB Negeri Semarang 1. Visi Perpustakaan Untuk meningkatkan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, kecerdasan dan ketrampilan. Mempertinggi budi pekerti dan mempertebal semangat kebangsaan dan cinta tanah air sehingga dapat menumbuhkan manusiamanusia pembangun yang dapat membangun dirinya sendiri serta bersama-sama bertanggung jawab atas pembangunan bangsa berdasarkan sistem pendidikan berbasis teknologi dan sistem pendidikan nasional yang berdasarkan pancasila dan UUD1945. 2. Misi Perpustakaan Menggembangkan minat kemampuan dan menumbuhkan kebiasaan membaca khususnya serta mendayagunakan budaya tulisan dalam segala sektor kehidupan. Menggembangkan
kemampuan
mencari
dan
mengolah
serta
memanfaatkan informasi. Mendidik siswa agar dapat memelihara dan memanfaatkan bahan pustaka secara tepat dan berhasil guna. Meletakkan dasar-dasar kearah belajar mandiri Memupuk dan mengembangkan minat dan bakat siswa dalam segala aspek Menumbuhkan penghargaan siswa terhadap pengalaman imajinatif Mengembangkan kemampuan siswa untuk memecahkan masalah yang hihadapi atas tanggung jawab dan usahanya sendiri. 4.1.3. Struktur Organisasi Perpustakaan SLB Negeri Semarang
42
Organisasi pada hakikatnya digunakan sebagai sarana dimana orang-orang berkumpul, bekerjasama secara rasional, sistematis dan terencana berdasarkan peraturan yang ditetapkan guna mencapai tujuan bersama. Agar tugas, pokok dan fungsi tiap-tiap bagian berjalan dengan jelas, efektif dan efisien maka diperlukan struktur organisasi. Struktur organisasi perpustakaan SLB Negeri Semarang terdiri dari beberapa bagian, meliputi unsur kepala sekolah, koordinator perpustakaan, dan beberapa bagian. Bagan struktur organisasi perpustakaan SLB Negeri Semarang dapat dilihat dalam gambar berikut:
Kepala Sekolah Drs. Ciptono
Koordinator Perpustakaan Sri Yati, S.sos
Teknis
Layanan Pembaca
Bambang Hariyanto, S.Pd
Sugiyono, S.Pd
43
Sumber: Laporan Perpustakaan Tahun 2013/2014
4.1.4. Sistem Pengelolaan dan Pelayanan Perpustakaan SLB Negeri Semarang Secara umum sistem pengelolahan belum sepenuhnya dapat terlaksana, sehingga untuk mengantisipasi hal tersebut mereka menggunakan layanan manual. Pengaturan koleksi perpustakaan digunakan klasifikasi Dewey Decimal Clasification (DDC) agar memudahkan pengguna dalam menemukan koleksi yang dibutuhkan. Sistem ini dipilih karena mempermudah petugas untuk mengklasifikasikan buku sesuai dengan jenis dan merupakan pedoman standar perpustakaan di Indonesia.
44
Adapun sistem pelayanan yang digunakan dengan sitem terbuka. Jenis pelayanan ini memungkinkan pengguna untuk mencari sendiri koleksi yang diperlukan. Sistem ini sangat efektif baik bagi petugas maupun pengguna. 4.1.5. Kegiatan Perpustakaan SLB Negeri Semarang Kegiatan yang dilaksanakan di Perpustakaan SLB Negeri Semarang adalah sebagai berikut : 1. Administrasi a. Pencatatan pengembalian b. Pembuatan kartu anggota c. Pembuatan laporan d. Pembuatan statistik perpustakaan 2. Pengadaan Pengadaan
bahan
pustaka
merupakan
rangkaian
dari
kebijakan
pengembangan koleksi perpustakaan. Pengadaan buku untuk Perpustakaan SLB Negeri Semarang dilakukan dengan berbagai cara, antara lain: a. Pembelian Pengadaan melalui pembelian di SLB Negeri Semarang dananya berasal dari dana Komite yang keluar setiap satu tahun sekali. Buku yang ada dibeli merupakan usulan dari guru-guru maupun pengelola perpustakaan sesuai kebutuhan pemustaka khususnya para siswa atau guru itu sendiri untuk bahan mengajar. Data usulan buku yang sudah jadi kemudian disusun dan dibuatkan
45
daftar permintaan buku yang diajukan kepada penganggunjawab yang juga menjabat sebagai Kepala Sekolah. b. Dropping Buku yang berasal dari dropping biasanya diperoleh dari pemerintah Kota Semarang yang berupa buku paket. c. Sumbangan Buku yang berasal dari sumbangan biasanya diperoleh dari: (1) Sumbangan dari beberapa penerbit yang berupa buku paket, (2) Sumbangan dari Dinas Pendidikan berupa buku bacaan, keterampilan dan buku paket. (3) Sumbangan dari yayasan anak berkebutuhan khusus berupa buku-buku ketrampilan. d. Membuat sendiri Pengadaan dengan cara membuat sendiri dilakukan dengan cara guru memberikan tugas kepada para siswa untuk praktek ketrampilan tertentu yang hasil akhirnya dikumpulkan di perpustakaan untuk dijadikan tambahan koleksi bagi perpustakaan dan selanjutnya bisa dimanfaatkan oleh siswa yang lainnya. Penugasan dapat berupa pembuatan ketrampilan membuat batik, keramik, kayu, membuat lagu, puisi, dan sebagainya 3. Seleksi / pemilihan bahan pustaka Seleksi adalah kegiatan menyeleksi bahan pustaka yang baru datang oleh pihak perpustakaan yang dimaksudkan untuk mengetahui asal
46
bahan pustaka apakah dari pembelian, sumbangan, dropping, serta untuk mengetahui bahan pustaka yang baru datang tersebut sesuai dengan pesanan atau tidak. 4. Pengolahan Pengolahan bahan pustaka dilakukan sejak buku masuk ke perpustakaan sampai siap untuk dimanfaatkan / dipinjam oleh pemustaka. Proses pengolahan bahan pustaka teridiri dari: a. Inventarisasi Inventarisasi adalah kegiatan pencatatan bahan pustaka ke dalam buku inventaris yang isinya teridiri dari judul buku, pengarang, kolasi (kota terbit, dan tahun terbit), dan jumlah eksemplar buku. b. Stempelisasi Stempelisasi adalah pemberian cap identitas perpustakaan pada bahan pustaka dengan aturan yang sudah ditentukan. Stempelisasi terdiri dari stempel invetaris dan stempel identitas perpustakaan.
c. Kasifikasi Klasifikasi adalah suatu proses pemberian nomor buku dengan aturan tertentu yang berdasarkan subjek sehingga bahan pustaka dapat dikelompokkan sesuai subjek masing-masing yang diletakkan bersama-sama di suatu tempat untuk membatnu dan
47
mempermudah pengguna dalam enelusuran bahan pustaka. Sistem klasifikasi yang digunakan adalah Dewey Decimal Clasification (DDC). 5. Layanan Pada bagian ini perpustakaan berhubungan langsung dengan siswa. Siswa SLB Negeri Semarang melakukan pencarian informasi pada bagian layanan Perpustakaan SLB Negeri Semarang. Jenis layanan yang dilakukan oleh perpustakaan SLB Negeri Semarang meliputi: a. Layanan Sirkulasi Tugas-tugas bagian layanan sirkulasi adalah sebagai berikut: 1. Layanan peminjaman buku. Layanan peminjaman buku diberikan siswa sekolah yang telah tercatat sebagai anggota perpustakaan SLB Negeri Semarang. Setiap siswa diperbolehkan meminjam buku paling banyak 2 eksemplar dengan didampingi oleh orang tua wali murid. Proses peminjaman berlangsung sebagai berikut: peminjam mengisi buku pengunjung, memilih buku yang ingin dipinjam di rak koleksi. Setelah menemukan buku yang akan dipinjam, dibawa ke petugas layanan dengan menyerahkan kartu anggota perpustakaan. 2. Layanan pengembalian dan/atau perpanjangan
48
Pada saat habis masa pinjam 7 hari, buku harus dikembalikan ke perpustakaan. Caranya adalah dengan membawa buku yang dipinjam beserta dengan kartu anggota yang nantinya akan diberi stempel bukti pelunasan. Perpanjangan masa pinjam dapat dilakukan sebanyak satu kali. Buku yang akan diperpanjang masa pinjamannya dibawa dan ditunjukkan kepada petugas. b. Layanan Terbitan Berkala Perpustakaan SLB Negeri Semarang menyediakan layanan terbitan berkala seperti majalah, koran dan tabloid. Koleksi terbitan berkala
menggunakan
sistem
terbuka
yaitu
memberikan
kesempatan kepada pemustaka untuk memilih dan mengambil terbitan sendiri. Koleksi terbitan perpustakaan SLB Negeri Semarang hanya dapat dibaca ditempat yang mudah disediakan, dan tidak dapat dipinjam untuk dibawa pulang. c. Layanan internet Perpustakaan SLB Negeri Semarang menyediakan layanan internet. Siswa SLB Negeri Semarang dapat memanfaatkannya untuk mencari informasi tertentu melalui internet. Perpustakaan juga dilengkapi dengan LAN (local area network) yaitu computer yang saling dihubungkan oleh kabel dan dapat melakukan akses internet, area hotspot, sehingga siswa juga dapat melakukan pencarian informasi melalui hotspot tersebut.
49
Untuk layanan internet, di lingkungan SLB Negeri Semarang juga telah ada area hotspot. Siswa dapat mencari informasi melalui internet tidak hanya di perpustakaan, tetapi mereka juga bisa melakukan pencarian informasi di lingkungan SLB Negeri Semarang. 4.1.6. Peraturan Ketertiban SLB Negeri Semarang Peraturan yang perlu diperhatikan: 1. Siswa, guru, karyawan serta pengunjung lain yang memasuki ruang perpustakaan diharap melapor kepada pengelola/petugas perpustakaan dan mengisi buku daftar pengunjung. 2. Di dalam ruang perpustakaan harap menjaga ketertiban dan kesopanan supaya tidak mengganggu orang lain yang sedang membaca atau sedang belajar. 3. Setiap peminjam buku, majalah, surat kabar dan lain-lain harus memiliki kartu anggota perpustakaan. 4. Setiap peminjam diperbolehkan mengambil sendiri buku-buku, majalah, surat kabar yang akan dipinjam dan melaporkan kepada petugas perpustakaan. 5. Selesai membaca buku, majalah, surat kabar dan lain-lain harus dikembalikan pada tempatnya semula. 6. Setiap peminjam harus mengembalikan pinjaman buku, surat kabar, majalah dan lain-lain sesuai dengan waktu yang telah ditentukan oleh perpustakaan.
50
7. Bila ada jam kosong siswa/siswi diperbolehkan belajar di ruang perpustakaan
setelah
terlebih
dahulu
melapor
kepada
petugas
perpustakaan. 8. Menjaga / merawat buku-buku yang dipinjam dari perpustakaan. 9. Apabila buku-buku, majalah, surat kabar yang dipinjam rusak atau hilang harap segera melapor kepada pengelola/petugas perpustakaan. 10. Jagalah kebersihan dan tidak membuang sampah sembarangan di dalam ruang perpustakaan untuk mendapatkan kenyamanan bersama. Larangan yang harus diperhatikan: 1. Tidak dibenarkan memakai topi, jaket, serta membawa tas kedalam ruang perpustakaan. 2. Dilarang membawa makanan/minuman serta benda-benda lain yang tidak berhubungan dengan perpustakaan. 3. Dilarang makan/minum, merokok, atau hal-hal lain yang bisa menodai barang-barang didalam ruangan perpustakaan serta membuat udara di dalam ruangan tidak nyaman. 4. Dilarang mencoret-coret / menggunting, menyobek buku-buku, majalah, surat kabar dan lain-lain milik perpustakaan. 5. Dilarang bermain atau bergurau yang dapat mengganggu orang lain yang sedang membaca/belajar. 6. Tidak dibenarkan menggunakan ruang perpustakaan untuk keperluan lain, selain sebagai sarana pendidikan di sekolah serta untuk meningkatkan efektifitas kegiatan belajar mengajar.
51
7. Tidak dibenarkan menukar buku-buku, majalah, surat kabar, dan lain-lain milik perpustakaan dengan buku lain lain tanpa seijin pengelola. 4.1.7. Kondisi Kesiswaan Siswa SLB Negeri Semarang secara otomatis dapat memanfaatkan koleksi yang ada di perpustakaan. Mereka boleh mencari informasi yang mereka inginkan di perpustakaan. Tabel IV.1 Jumlah Siswa Autis SLB Negeri Semarang TAHUN 2010/2011
2011/2012
KELAS
JUMLAH KELAS JUMLAH SISWA X
1
15
XI
1
18
XII
1
14
X
1
12
XI
1
12
XII
1
16
Sumber: Data SLB Negeri Semarang
4.1.8 Grafik Pengunjung Perpustakaan SLB Negeri Semarang
52
Grafik Pengunjung Perpustakaan 250 200
192
200
176
196 192
188
204 176
172 156
168
144
150
Jumlah Pengunjung
100 50 0 7
Gambar 5.
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
Grafik Pengunjung Perpustakaan SLB Negeri Semarang Tahun Ajaran 2012/2013
4.1.9. Koleksi Bahan Pustaka Perpustakaan SLB Negeri Semarang Koleksi yang dimiliki perpustakaan SLB Negeri Semarang telah diolah yang dilengkapi dengan label, kartu buku, kantong buku, yang disusun berdasarkan nomor klasifikasi dengan menggunakan DDC. Adapun data koleksi yang ada di perpustakaan SLB Negeri Semarang sampai dengan tahun 2013 adalah sebagai berikut:
53
1. Jumlah Koleksi Buku Tabel IV.2. Jumlah Koleksi Buku NO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
KODE BUKU 000 – 099 100 – 199 200 – 299 300 – 399 400 – 499 500 – 599 600 – 699 700 – 799 800 – 899 900 – 999 FIKSI REFRENSI Jumlah
+ 20% 53 43 66 83 52 62 40 38 56 5 73 23 655
KET
JUMLAH 80 79 159 198 149 13 91 141 165 144 151 41 1284 1251
229 186 286 357 225 268 172 165 244 23 229 122 2751
344 340 687 857 644 445 392 610 715 621 654 175 6356
20 % adalah perkiraan buku yang belum masuk di data.
Sumber: Data Perpustakaan SLB Negeri Semarang 2. Jumlah Koleksi Lain Koleksi yang dimiliki oleh Perpustakaan selain buku terdiri dari buku paket, majalah, kliping, surat kabar, jurnal, CD, Globe, dan peta yaitu: Tabel IV.3. Jumlah Koleksi Lain NO 1 2 3 4 5 6 7 8
JENIS Buku paket Majalah Buku Keterampilan Surat Kabar Jurnal CD Globe Peta
JUMLAH JUDUL 33 25 30 9 2 25 1 20
EKSEMPLAR 8880 400 54 -
Sumber: Data Perpustakaan SLB Negeri Semarang
54
BAB V ANALISIS HASIL PENELITIAN
Pada bab V ini, peneliti akan memaparkan, menganalisis, hasil penelitian agar tujuan penelitian ini dapat tercapai, yaitu untuk mendapatkan informasi dan pemahaman mengenai tujuan pencarian infomasi para siswa autis, perilaku pencarian informasi mereka dan kendala-kendala yang dihadapi. Analisis didasarkan pada pengamatan di lapangan dan wawancara kepada 14 informan. Informan yang diambil dalam penelitian ini sebanyak 7 orang siswa autis SLB Negeri Semarang yang terdiri dari 5 siswa dan 2 siswi, 2 orang pustakawan di SLB Negeri Semarang, 2 orang tua murid dan 3 orang guru kelas siswa autis. Informan diambil dari siswa autis dari masing-masing kelas X, kelas XI dan kelas XII 5.1. Informan Informan yang terlibat dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: Tabel V.1. Data Informan Siswa Autis No. 1 2 3 4 5 6 7 Data
NAMA AV CA KH DA AN IQ SB Informan
Pustakawan
KELAS XA XA XID XID XIIC XIIC XIIC di
Perpustakaan
SLB
Negeri
Semarang
55
No. 1 2
NAMA HU SG
Data Informan Guru Kelas SLBN Semarang No. 1 2 3
NAMA KC BG PU
GURU KELAS XA XID XIIC
Data Informan Orang Tua Siswa Autis No. 1 2
NAMA MD FH
Semua siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang pernah melakukan pencarian informasi, berikut hasil wawancara peneliti dengan informan berikut: ”Iya, saya pernah mencari informasi”. (Av siswa autis kelas XA, 15 Juli 2013) ”Saya sering melakukan pencarian informasi”. (Cu siswa autis kelas XA, 15 Juli 2013) ”Iya, sering dan hampir tiap hari melakukan pencarian informasi”. (Kh siswa autis kelas XID, 16 Juli 2013) ”Saya pernah melakukan pencarian informasi, hampir setiap hari saya melakukan pencarian informasi”. (Da siswa autis kelas XID, 16 Juli 2013) ”Iya, saya pernah melakukan pencarian informasi”. (An siswa autis kelas XIIC, 17 Juli 2013) ”Saya pernah melakukan pencarian informasi”. (Iq siswa autis kelas XIIC, 17 Juli 2013)
56
”Saya pernah melakukan pencarian informasi”. (Sb siswa autis kelas XIIC, 16 Juli 2013) Anak
autis
selalu
melakukan
pencarian
informasi
karena
rasa
keingintahuan mereka yang sangat tinggi dan mempunyai pemikiran-pemikiran yang kritis tentang segala hal yang belum mereka ketahui dan segala hal yang baru dikenalinya. Hal ini di dukung dengan pernyataan guru, pustakawan serta wali murid sebagai berikut: ”Anak autis selalu melakukan pencarian informasi dikarenakan rasa keingin tahuan mereka yang sangat tinggi”. (Hu pustakawan, 25 Juli 2013) ”Anak autis tidak pernah lepas dari informasi, mereka selalu mencari informasi karena informasi merupakan sebagian dari diri mereka”. ( Kc guru kelas XA, 18 Juli 2013) ”Anak saya selalu mencari informasi setiap hari” (Md Orang Tua Murid, 27 Juli 2013) Dari hasil wawancara dengan anak autis, pustakawan, guru kelas dan orang tua murid menyatakan bahwa sebagian besar anak autis pernah melakukan pencarian informasi karena informasi adalah sebagian dari kebutuhan yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan mereka.
5.2 Tujuan mencari informasi
Secara keseluruhan siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang melakukan pencarian informasi karena dilatarbelakangi oleh adanya minat siswa terhadap ketrampilan yang mereka kuasai, tugas dari guru, menambah wawasan, hiburan dan segala sesuatu hal yang ingin mereka ketahui. Selain pelajaran umum yang dipelajari di sekolah biasa misalnya Bahasa Inggris, Bahasa Indonesia, Ilmu
57
Pengetahuan Alam, Matematika dan juga ada pelajaran ketrampilan sesuai dengan minat siswa. Minat merupakan sesuatu yang mereka senangi, di luar pelajaran sekolah. Pelajaran yang ada di SLB Negeri Semarang yang disesuaikan berdasarkan minat dan bakat anak adalah pelajaran musik, ketrampilan memasak, menggambar, menyanyi dan segala bidang kesenian. Karena di sekolah ini termasuk golongan dalam sekolah kejuruan yang menunjang minat siswa agar siswa dapat keluar dari sekolah ini dengan bekal agar dapat mandiri. Berdasarkan hasil wawancara terungkap bahwa minat yang mereka senangi adalah bidang tata boga, musik, menggambar, olahraga, kesenian,kecantikan, ilmu alam, dan ilmu sosial. Berikut hasil wawancara dengan siswa tentang latarbelakang mereka mencari informasi sebagai berikut: ”Saya suka memasak dan sering praktek memasak di rumah. Sehingga saya perlu melakukan pencarian informasi untuk menambah pengetahuan tentang cara membuat roti, bolu kukus dan masakan lain”. (Av, siswa autis kelas XA, 15 Mei 2013) “Saya melakukan pencarian informasi karena ingin menambah wawasan, hiburan selain itu saya harus tahu segalanya apalagi tentang band-band di di Indonesia bahkan diluar negeri pun saya harus tau dan saya akan mencari lagu-lagu yang sedang popular”. (Kh siswa autis kelas XID, 15 Juli 2013) Minat yang ia sukai saat ini adalah musik, dan berlibur. Ketika wawancara berlangsung, ia merasa bangga saat dia menceritakan sesuatu hal yang bersifat up to date dan bisa menceritakan detail, kemana saja dia pernah berlibur, bercerita secara rinci logo daerah tersebut, tempat wisata di daerah yang dia kunjungi, makanan khas. Untuk hobi musik juga dia menyebutkan dan hafal menyanyikan band-band luar negeri serta lagu-lagunya. Disini terungkap bahwa ada rasa ingin dihargai karena ia mempunyai nilai plus dibandingkan dengan teman-temannya.
58
“Saya melakukan pencarian informasi karena saya suka apapun tentang berita dan jurnalistik ingin menambah wawasan tentang berita-berita up to date tentang suatu peristiwa atupun berita yang sedang hangat dibicarakan pada waktu ini”. (An siswa autis kelas XIIC, 16 Juli 2013) Minat yang disukai oleh Andre siswa kelas XIIC yang menyukai tentang ilmu jurnalistik. Sehingga ia harus selalu up to date tentang berita apapun dan selalu ingin mengetahui tentang bagaimana cara menjadi jurnalis yang baik dan benar. Hal serupa dikatakan oleh siswa kelas XI dan XII sebagai berikut: “Saya suka pelajaran ilmu alam. Saya melakukan pencarian informasi karena untuk hiburan dan saya ingin jenius dan masuk kuliah. Kadang ya karena mendapatkan tugas dari guru”. (Da siswa autis kelas XID, 15 Juli 2013) “Saya melakukan pencarian informasi karena saya suka seni wayang. Saya harus tau semua tentang cerita-cerita perwayangan yang ada di Indonesia karena saya suka bermain wayang dan sering ikut pentas seni dengan ayah saya untuk melestarikan kebudayaan Indonesia disamping untuk hiburan dan memang menjadi minat saya”. (Iq siswa autis kelas XIIC, 16 Juli 2013) “Saya melakukan pencarian informasi karena hobi saya yang suka olahraga bola dan musik”. (Sb siswa autis kelas XIIC, 16 Juli 2013) Secara keseluruhan seluruh siswa autis melakukan pencarian informasi karena dilatarbelakangi oleh adanya tugas, memahami materi pelajaran, hiburan, menambah wawasan, minat, hobi, tugas dari guru dan mencari informasi tentang musik, melukis menggambar, teknologi dan ilmu alam.
Hal ini di dukung dengan pernyataan guru, pustakawan serta orang tua murid sebagai berikut: “Pernah melakukan pencarian informasi karena mereka keingin tahuannya yang tinggi dalam bidang seni, musik maupun teknologi”. (Md Orang Tua Murid, 27 Juli 2013)
59
“Anak autis pernah melakukan pencarian informasi karena tugas yang saya berikan dan siamping itu karena rasa ingin tahuan mereka yang besar akan segala hal”. (Pu Guru Kelas XIIC, 19 Juli 2013) “Anak autis pernah melakukan informasi karena mereka suka dengan sesutu hal yang belum mereka ketahui, berdasarkan minat dan bakatnya serta hal baru yang ada di sekitar mereka”. ( Bg Guru Kelas XID, 18 Juli 2013) “Anak autis memiliki memori yang kuat dalam mengingat suatu hal. Untuk itu mereka pernah melakukan pencarian informasi karena keingin tahuannya kuat akan sesuatu hal dan biasanya bermain game misalnya game tentang IQ dan sebagainya”. (Sg Pustakawan, 25 Juli 2013) Peneliti menyimpulkan bahwa mereka membutuhkan informasi karena rasa ingin tahu dan kekosongan informasi demi menambah cakrawala pengetahuan, membuat mereka lebih dihargai masyarakat, dan mempertahankan hidup. Hal ini juga selaras dengan pendapat Krech, Crutchfield, dan Ballachey (dalam Yusup, 1995: 8) menyatakan bahwa Kebutuhan Informasi merupakan suatu keadaan yang terjadi dimana sesorang merasa ada kekosongan informasi atau pengetahuan sebagai akibat tugas atau sekedar ingin tahu. Kekurangan ini perlu dipenuhi dengan informasi baru sesuai dengan kebutuhannya.
5.3. Tahap Pencarian Informasi 5.3.1. Tahap Permulaan Langkah awal dari sebuah perilaku pencarian informasi adalah pengenalan untuk mengetahui dan memahami informasi apa yang dibutuhkan. Dari rasa pengenalan, pengetahuan, pemahaman informasinya, akan terbentuk tahap-tahap pencarian informasi. Sebelum mencari informasi para informan kebanyakan hanya
60
mengingat-ingat saja informasi yang akan dicari. Berikut jawaban informan adalah sebagai berikut: “Sebelum mencari informasi saya hanya mengingat-ingat saja informasi apa yang mau saya cari”. (Ca siswa autis kelas XA, 15 Juli 2013) “Saya hanya mengingat-ingat saya informasi yang akan saya cari. Saya tidak pernah mencatat untuk informasi apa yang akan saya cari. Misalnya saya ingin mengetahui musik terbaru boyband dari amerika maka saya ketik saja di google lagu terbaru boyband westlife”. (Kh, siswa autis kelas XID, 15 Juli 2013) “saya hanya mengingat-ingat saja informasi yang akan saya cari. Biasanya saya langsung ke perpustakaan dan memilih judul yang sesuai dengan informasi yang akan saya cari. Misalnya tentang ilmu alam dan thermometer suhu badan maka saya mencari buku IPA”. (Da siswa autis kelas XID, 15 Juli 2013) “Permulaan yang saya lakukan sebelum mencari informasi biasanya hanya di
ingat saja, jarang untuk dicatat. Kalau saya memang ingin segera mengetahui maka saya akan langsung mencarinya. Kalau biasanya dapat pelajaran yang menarik dari guru dan hal baru yang tidak diketahui baru saya catat di buku catatan saya”. (An siswa autis kelas XIIC, 16 Juli 2013) Pada tahap permulaan, yang paling sering dilakukan oleh siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang adalah mereka selalu mengingat-ingat informasi yang akan mereka cari, dan hanya beberapa siswa yang mencatat secara inti-inti mengenai informasi yang akan mereka cari tersebut dikarenakan mereka mempunyai kelebihan dalam memori ingatan mereka yang sangat bagus dan IQ yang dimiliki hampir di atas rata-rata. Hal ini selaras dengan pendapat Priyatna (2010) anak autis berbeda dengan anak yang memiliki keterbelakangan mental yang dicirikan oleh relatife kurangnya atau bahkan hampir tidak ada perkembangan pada level ketrampilan. Anak dengan autisme seringkali dapat menunjukkan perkembangan ketrampilannya masing-masing. Bahkan ada yang
61
sampai level luar biasa. Hal ini di dukung dengan pernyataan pustakawan serta wali murid sebagai berikut: “Karena memori mereka sangat kuat dalam hal mengingat maka mereka jarang sekali mencatat informasi yang mereka butuhkan bahkan untuk informasi yang akan mereka cari sesuai dengan ketrampilan masing-masing anak”. (Hu utomo Pustakawan, 25 Juli 2013) “Karena mempunyai kelebihan daya pikir, daya tangkap serta daya ingat mereka yang sangat bagus. Seringkali saya sebagai gurunya malah bertanya ataupun dikoreksi oleh mereka. Dalam permulaan mencari informasi mereka hanya mengingat-ingat saja informasi apa yang akan mereka cari”. (Kc, Guru Kelas XA, 18 Juli 2013) “Karena rasa ingin tahu serta daya ingat mereka yang sangat kuat, saya para guru malah sering belajar dari mereka. Sehingga dalam mencari informasi mereka selalu mengingat-ingat saja”. (Pu Guru Kelas XIIC, 19 Juli 2013) “Anak saya tidak pernah mencatat informasi yang akan dia cari. Jika penasaran akan suatu hal dikarenakan membaca berita atau menonton televisi. Anak saya biasanya langsung menginginkan suatu berita yang lebih lengkap dan akurat. sehingga dia langsung mencarinya di google dan hanya di ingat-ingat saja”. (Md Orang Tua Murid, 27 Juli 2013) Berikut yang dipaparkan oleh guru kelas XID yang menyatakan bahwa “Saya sering memberikan materi kepada anak autis tentang pelajaran matematika atau bahasa indonesia. Mereka langsung ingat jika suatu saat mereka ditanyai materi yang diberikan pada watu minggu lalu. Anak autis sering mengingat-ingat dan selalu mempunya rasa ingin tahu yang besar jika saya mengajar tentang keajaiban yang ada di Indonesia, anak autis terkadang sering penasaran terhadap keajaiban-keajaiban di dunia. Maka mereka langsung mencari informasi tentang keajaiban yang ada di dunia. Mereka biasanya hanya mengingat-ingat saja dan langsung mencarinya di google”. (Bg Guru Kelas XID, 18 Juli 2013) Dari sudut pandang peneliti yang dimaksudkan bahwa anak autis sebelum mencari-cari, melihat kemudian mengingat informasi yang dirasa perlu untuk dicari maka secara otomatis mereka akan berusaha mencari informasi tersebut karena rasa keingintahuan yang tinggi dan mereka merasa perlu mengetahuinya.
62
Berbeda dengan anak autis yang memiliki IQ rendah dan IQ rata-rata mereka terkadang masih mencatat informasi yang akan mereka cari. Sebagai contoh hasil wawancara dengan siswa kelas X sebagai berikut: “Sebelum saya mencari informasi dan banyak membutuhkan informasi (lebih dari 2 informasi) saya mendata dahulu secara terperinci. Misalnya saya sedang ingin membuat kue lapis legit atau bolu kukus keju. Tapi kadang saya sering mengingat-ingatnya kalo lagi malas mencatat”. (Av siswa autis kelas XA, 15 Juli 2013) Permulaan yang dilakukan sebelum melakukan pencarian informasi yang didasarkan oleh kebutuhan memenuhi informasi mereka. Seraca keseluruhan anak autis selalu melihat-lihat terlebih dahulu, di baca dan mengingat-ingat (mengidentifikasi),
informasi yang akan dicari sesuai dengan kebutuhan,
ketrampilan dan minat mereka.
5.3.2 Tahap Pemilihan Pada tahap ini, siswa autis SLB Negeri Semarang lebih memilih mencari informasi yang memang penting dan perlu untuk dicari dahulu, serta mencari informasi mulai dari yang mudah ke yang lebih sulit untuk ditemukan. “Saya memilih informasi yang saya cari itu penting atau tidak. Apabila penting karena disuruh bu guru, saya akan segera mencari informasi tersebut. Tapi kalau tidak ketemu saya tinggalkan yang sulit and mencari yang mudah dahulu”. (Av siswa autis kelas XA, 15 Juli 2013)
63
Yang dimaksudkan dengan penting atau tidak adalah informan lebih memilih mencari informasi dikarenakan ia akan mendahulukan mencari informasi jika ada tugas dari guru dan praktek memasak disekolahan. Hal ini didukung dengan pernyataan dari Pustakawan sebagai berikut: “Anak autis mencari informasi sesuai dengan keinginan mereka jadi biasanya memilih informasi yang lebih penting apabila mendapat tugas dari saya dan mengabaikan informasi yang menurut mereka tidak penting”. (Hu Pustakawan, 25 Juli 2013) Cara siswa autis di SLB Negeri Semarang dalam menentukan melalui apa mereka mencari informasi yang mereka butuhkan dapat dibedakan menjadi 3 tipe. Pertama adalah dengan mengelompokkan dahulu informasi apa saja yang sekiranya sesuai dan cocok untuk dicari melalui apa. Berikut hasil wawancara dengan informan adalah sebagai berikut: “Untuk mencari informasi, saya lebih memilih dengan buku, malajah atau koran tentang suatu hal yang memeang ingin saya ketahui, hal baru dan darurat jika memang saya harus mencari karena saya tidak mau ketinggalan jaman. Selebihnya saya akan bertanya kepada orang yang lebih tau”. (An siswa autis kelas XIIC, 16 Juli 2013) “untuk mencari informasi saya lebih memilih dengan menggunakan buku terlebih dahulu, apabila ada informasi yang belum ketemu saya biasanya menanyakan kepada kakak saya atau orang yang lebih tahu tentang apa saja yang ingin saya ketahui, saya lebih sering mencari informasi di perpustakaan”. (Da siswa autis kelas XID, 15 Juli 2013) “Saya biasanya mencari informasi dengan memilih sumber yang terpercaya, saya biasanya mencari informasi melalui majalah, televisi, buku olahraga dan otomotif. Tapi saya lebih sering membuka internet karena menurut saya informasi yang saya cari lebih lengkap dan lebih gampang”. (Sb siswa autis kelas XIIC, 16 Juli 2013)
64
Sumber terpercaya yang dimaksudkan adalah sumber yang satu dengan yang lain terdapat banyak kesamaan. Hal ini didukung dengan pernyataan dari guru kelas XIIC sebagai berikut: “Anak autis adalah anak yang kritis, mereka selalu menanyakan segala sesuatu hal yang tidak dimengerti tapi tidak cukup puas dengan bertanya ataupun mencari pada satu sumber saja. Sehingga menurut saya mereka selalu menggunakan segala sumber informasi yang terpercaya”. (Pu Guru Kelas XIIC, 20 Juli 2013) Tipe kedua adalah memilih mencari informasi sesuai dengan tugas yang diperintahkan guru untuk mencari informasi tersebut dimana. “Jika ada tugas dari guru dan praktek memasak di sekolahan saya langsung mencari informasi dan bahan bacaan yang saya butuhkan biasanya karena perpustakaan lebih banyak informasi ya saya kesana”. (Av, siswa autis kelas XA, 15 Juli 2013) “Biasanya mereka mencari informasi ketika mendapatkan tugas dari guru kela, jika guru kelas mengharuskan mereka mencari informasi di perpustakaan”. (Hu Pustakawan, 25 Juli 2013) Tipe ketiga adalah melakukan pencarian informasi melalui apapun yang disukainya. Mereka tidak perlu memilah-milah informasi yang akan mereka cari tersebut cocok melalui apa, mereka melakukan pencarian sesuai dengan keinginan mereka mencari informasi tersebut melalui apa. “Saya lebih sering mencari informasi sesuai dengan keinginan saya, biasanya mencari informasi melalui buku dan majalah”. (Sh siswa autis kelas XIIC, 17 Juli 2013) “Untuk mencari informasi, saya lebih memilih untuk menggunakan cara yang
lebih efektif dan efisien” (Ca siswa autis kelas XA, 15 Juli 2013) Ketika wawancara berlangsung, ia lebih menyukai cara yang efektif dan efisien ini dimaksudkan ia lebih suka mencari informasi melalui internet,
65
menurutnya lebih efektif dan efisien karena informasi yang ada di internet lebih banyak, lengkap, jelas, spesifik, up to date dan terus berkembang. “Anak autis lebih suka mencari informasi sesuai dengan keinginan dan minat mereka”. (Bg Guru Kelas XIID, 17 Juli 2013) Walaupun ada sebagian yang lebih suka mencari informasi melalui selain internet terlebih dahulu. Ada yang lebih memilih membaca buku dari perpustakaan dahulu, misal buku keterampilan dan buku pelajaran sekolah, selain informasinya juga lengkap mereka juga senang berkunjung ke perpustakaan. Ada juga yang lebih senang bertanya kepada orang yang lebih tahu terlebih dahulu. Menurut ia dengan bertanya kepada orang yang lebih tahu, informasi yang dia dapatkan lebih valid dan lebih cepat. “Saya lebih sering mencari informasi melalui orang yang lebih tahu, karena saya suka dengan seni wayang saya biasanya bertanya kepada ayah saya karena ayah saya seorang dalang. Jadi pastinya dia tahu sekali mendetail tentang perwayangan dan disesuaikan dengan keinginan saya”. (Iq siswa autis kelas XIIC, 17 Juli 2013) Cara lain yang mereka pilih selain cara di atas yaitu melalui televisi untuk mendapatkan informasi teraktual seperti berita dan radio. Berikut hasil wawancara dengan informan sebagai berikut: “Saya suka melihat televisi yang ada acaranya farah queen. Biasanya saya mempraktekkannya kepada ayah saya karena ibu saya juga biasa berjualan drumah dan membuat camilan”. (Av autis kelas XA, 15 Juli 2013 ) Ketika wawancara berlangsung ia sepertinya menyukai informasi yang penyajiannya menarik dan bersifat visual agar ia bisa mencerna informasi dengan baik dan mempraktekkannya sendiri.
66
“Saya mencari informasi melalui radio karena saya suka mendengarkan lagulagu maka saya sering mendengar gajah mada FM karena biasanya memutar lagu-lagu yang hits pada saat sekarang ini. Selain mendengarkan radio saya suka melihat televisi biasanya saya suka berita tentang bencana alam, kecelakaan, berita tentang kesehatan, penculikan dan sebagainya” (Kh siswa autis kelas XD, 15 Juli 2013) “Saya biasanya mencari informasi melalui Koran, berita televisi apa sih yang sedang up to date dan dibicarakan orang banyak. Saya sering bertanya kepada teman kakak saya yang bekerja di trans tv. Misalnya bagaimana sih menjadi jurnalis dan bertanya tentang apapun yang ingin saya ketahui tentang dunia teknologi dan jurnalistik”. (An, siswa autis kelas XIIC, 16 Juli 2013) Ada beberapa tipe dalam proses pemilihan seleksi yang dilakukan oleh siswa autis. Yang pertama berdasarkan dengan mengelompokkan dahulu informasi apa saja yang sekiranya sesuai dan cocok untuk dicari melalui apa. Tipe kedua adalah memilih mencari informasi sesuai dengan tugas yang diperintahkan guru untuk mencari informasi tersebut dimana. Tipe ketiga adalah melakukan pencarian informasi melalui apapun yang disukainya. Mereka tidak perlu memilah-milah informasi yang akan mereka cari tersebut cocok melalui apa, mereka melakukan pencarian sesuai dengan keinginan mereka mencari informasi tersebut melalui apa. Tipe yang lain adalah dengan menggunakan melalui sumber elektronik dan sejenisnya.
5.3.3 Tahap Penjelajahan
Penjelajahan yang dilakukan oleh siswa autis secara keseluruhan hampir sama, tergantung mereka mencari informasi melalui apa. Berikut penulis jabarkan cara mereka melakukan penjelajahan melalui media sebagai berikut:
1. Internet
67
Secara keseluruhan, semua siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang melakukan cara yang sama ketika mereka melakukan penjelajahan informasi melalui internet. Pertama mereka menuliskan alamat web yang akan mereka buka. Biasanya mereka menggunakan google, setelah itu mereka memasukkan kata kunci yang sesuai dengan informasi yang diinginkan. ”Ketika saya melakukan penjelajahan melalui internet. Saya buka google dan browsing dan memasukkan subjek atau kata kunci yang saya ingin cari. Saya sering membuka situs youtube.com dan sering sekali menshare video yang saya buat sendiri untuk dishare ke youtube”. (Sb siswa autis kelas XIIC, 24 Juli 2013 ) “Penjelajahan lebih sering dilakukan melalui internet menggunakan google”. (Hu Pustakawan, 25 Juli 2013)
dan
biasanya
“Anak autis biasanya membuka internet dan browsing melalui google, youtube dan blog”. (Kc Guru Kelas XA, 18 Juli 2013) “Anak autis biasanya menggunakan internet membuka link google, website”. (Bg Guru Kelas XID, 19 Juli 2013 ) “Anak autis suka menggunakan internet dan biasa membuka google”. (Pu Guru Kelas XIIC, 20 Juli 2013) “Proses penjelajahan informasi melalui internet saya lebih suka browsing di google. Kalau mencari informasi musik saya biasanya membuka 4share.com untuk mendownload lagu dan menyimpannya sebagai link favorite di laptop saya sehingga saya membuka Mozilla langsung bisa saya klik link yang saya tag tadi”. (Kh siswa autis kelas XID, 22 Juli 2013) Ketika wawancara berlangsung, ia menjelaskan bahwa tidak gampang berlangganan 4share.com dan memberitahu kepada peneliti jika ingin berlangganan dan mendownload lagu-lagunya maka harus mendaftar dahulu melalui email dan 4share.com. Setelah memasukkan kata kunci yang sesuai mereka baca, hafalkan dan ingat-ingat, terkadang dicatat dalam proses permulaan tadi satu persatu. Kemudian
68
muncul berbagai rujukan yang sesuai dengan kata kunci yang telah mereka masukkan tadi. Rujukan atau informasi yang dipilih pertama kali oleh sebagian siswa adalah yang paling atas karena biasanya memuat informasi yang lebih lengkap dan paling sesuai. Berikut hasil wawancara dengan informan adalah sebagai berikut: ”Saya mencari informasi melalui internet saya klik google dan memasukkan apa yang ingin saya cari, jika banyak informasi yang muncul saya biasanya memilih yang paling atasa karena disitu biasanya memuat informasi yang banyak dicari dan lebih lengkap”. (An siswa autis kelas XIIC, 24 Juli 2013) Kemudian apabila informasi yang ditemukan belum sesuai atau belum ketemu, maka mereka akan mambuka rujukan yang lain. Apabila mereka belum menemukan yang sesuai, maka mereka akan memasukkan kata kunci lain yang hampir sama. “Proses penjelajahan melalui internet yang saya biasa lakukan yaitu membuka google dan situs-situs tertentu biasanya saya suka membuka situs fashion, seni lukis abstrak, musik, dan saya suka membuat puisi jadi untuk menginspirasi saya. Jika informasi yang saya dapat menurut saya kurang sebagai contoh kalau saya ingin membuka seni lukis maka yang pertama saya tulis yaitu seni lukisan abstrak atau contoh gambar abstrak”. (Ca siswa autis kelas XA, 22 Juli 2013) Ada juga yang langsung membuka Wikipedia untuk mendapatkan informasi mengenai informasi mengenai seni perwayangan dan jalan ceritanya. “Melalui internet sih biasanya saya membuka Wikipedia, saya membuka informasi tentang cerita wayang”. (Iq siswa autis kelas XIIC, 14 Juli 2013) Proses penjelajahan yang dilakukan oleh
sebagian besar siswa autis
tingkat SMA di SLB Negeri Semarang adalah melalui internet. Yang dilakukan pertama kali oleh mereka adalah membuka situas yang di inginkan. Sebagian besar menggunakan google untuk pencarian informasi mereka. yang pertama kali
69
dilakukan adalah memasukkan kata kunci sesuai dengan informasi yang diinginkan. Sebagian kecil lainnya mencari informasi menggunakan youtube, Wikipedia dan 4share.com
2. Perpustakaan
Ketika melakukan pencarian informasi melalui perpustakaan, pertama yang mereka lakukan adalah mengisi daftar hadir. Setelah mereka mengisi daftar hadir, ada sebagian dari mereka yang bertanya terlebih dahulu kepada petugas perpustakaan mengenai buku yang mereka cari kemudian mencari buku di rak sesuai dengan yang ditunjukkan petugas perpustakaan. “Proses penjelajahan ketika mencari informasi di perpustakaan yaitu pertama saya mengisi daftar kunjung. Saya biasanya langsung menuju ke rak untuk mencari buku yang saya inginkan, kemudian saya baca dan saya catat. Kadang kalau tidak ketemu saya bertanya kepada petugas di perpustakaan”. (Av siswa autis kelas XA, 22 Juli 2013) Dari hasil observasi peneliti, yang di lakukan pertama kali adalah bertanya kepada petugas perpustakaan, setelah ditunjukkan dimana buku tersebut dapat dia temukan, dia langsung mencari buku tersebut di rak yang telah ditunjukkan tadi. Kemudian ia pilih dan diambil. Ia mengambil beberapa buku yang berhubungan dengan informasi yang ia butuhkan agar informasi yang ia dapatkan lebih lengkap. Hal ini didukung dengan pernyataan dari pustakawan SLB Negeri Semarang sebagai berikut: “Ada beberapa anak autis yang suka bertanya dahulu sebelum dia mencari bukunya langsung ke rak”. (Hu, 15 Juli 2013)
70
Dari hasil wawancara peneliti dengan informan, anak autis banyak yang langsung menuju ke rak buku diperpustakaan untuk mencari informasi yang dibutuhkan. Ia merasa kesulitan untuk menemukan buku yang ia cari. “Penjelajahan informasi yang saya lakukan di perpustakaan yang pertama kali saya lakukan adalah langsung mencari buku di rak dan memilih buku atau informasi yang saya butuhkan, tapi kadang susah nyarinya karena banyak bukunya”. (Ca siswa autis kelas XA, 22 Juli 2013) “Penjelajahan yang saya lakukan ketika melakukan pencarian informasi di perpustakaan yaitu saya biasanya langsung menuju ke rak buku. Tapi sih seringnya engga ketemu bukunya soalnya nyarinya harus satu persatu”. (An siswa autis kelas XIIC, 24 Juli 2013) ”Proses penjelajahan yang saya lakukan adalah melalui perpustakaan dengan buku, Biasanya sih saya langsung menuju rak bukunya langsung. Tapi susahnya itu kadang tidak ketemu buku yang saya cari karena bingung banyak bukunya”. (Da siswa autis kelas XID, 23 Juli 2013) Dari hasil tersebut, dapat disimpulkan bahwa cara pencarian informasi, khususnya buku, melalui Perpustakaan SLB Negeri Semarang, untuk saat ini lebih efektif jika siswa bertanya terlebih dahulu kepada petugas.
Dari hasil pengamatan penulis, diketahui bahwa alat pencarian elektronik di Perpstakaan SLB Negeri Semarang sedang tidak berfungsi karena masih menggunakan katalog manual.
3. Toko Buku Ada beberapa siswa autis yang mencari informasi melalui Toko Buku. “Pernah juga saya mencari di toko buku. Yang saya lakukan pertama kali adalah menuju catalog yang ada di toko buku, kalau tidak menemukan informasi yang saya inginkan saya baru menayakan kepada penjaga toko”. (Av siswa autis kelas XA, 22 Juli 2013) Hal ini didukung dengan pernyataan Orang Tua Murid sebagai berikut:
71
“Anak saya suka membaca buku di perpustakaan maupun toko. Kalau ditoko buku biasanya dia menanyakan kepada saya rak sebelah mana kadang bertanya kepada petugas”. (Fe Orang Tua Murid, 28 Juli 2013) Dari hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada siswa autis pertama kali yang di lakukan adalah menuju ke catalog buku jika belum ketemu informasi yang di inginkan bertanya kepada wali murid dan petugas toko buku dimana informasi yang ia inginkan bisa dicari, kemudian baru menuju ke rak buku.
4. Bertanya kepada yang lebih tahu Sesuai dengan hasil wawancara dengan anak autis ada beberapa anak yang suka bertanya kepada orang lain dengan pertimbangan orang tersebut memang mengerti akan informasi yang ditanyakan “bertanya langsung kepada orang yang lebih tahu tentang informasi yang saya butuhkan, karena saya pikir dengan bertanya kepada orang yang kebih tahu informasi yang saya dapatkan itu benar”. (An siswa autis kelas XIIC, 24 Juli 2013) ”biasanya bertanya langsung kepada orang yang lebih tahu, biasanya saya bertanya kepada guru atau ayah saya”. (Iq siswa autis kelas XIIC, 24 Juli 2013) 5. Televisi Sesuai dengan hasil wawancara dengan anak autis, ia suka menonton televisi. Acara yang biasa dilihat adalah berita “Terkadang suka melihat televisi untuk melihat berita, seperti berita kriminal dan berita bencana-alam”. (Kh siswa autis kelas XID, 23 Juli 2013) ”Saya suka menonton televisi biasanya sih chanelnya berita dalam negeri atau luar negeri. Pengen liat berita yang sedang up to date”. (Ansiswa autis kelas XIIC, 24 Juli 2013)
72
Siswa
tersebut
suka
melihat
televisi
dikarenakan
dia
ingin
mengembangkan pengetahuan tentang kabar terbaru yang sedang up to date. Ketika wawancara berlangsung ia mengatakan bahwa ia selalu mengamati para presenter membawakan sebuah berita karena ia ingin menjadi seorang jurnalis.
5.3.4 Tahap Penyusunan Penyusunan informasi yang dilakukan oleh siswa SLB Negeri Semarang yaitu dengan cara menyusun sesuai dengan pokok yang telah dibuat secara rinci. Informasi yang disusun sesuai dengan informasi yang saling berhubungan dan disusun sesuai dengan kategori informasi. “Informasi yang saya dapatkan saya susun sesuai dengan kategori masakan. Misalnya kalau masakan kue kering saya urutkan saja dari kategori masakan kering dulu dan selanjutnya kue basah untuk selanjutnya saya bisa mempelajarinya atau bahkan masakan yang akan saya buat perlu dikembangkan dalam variasi rasa ataupun bentuk”. (Av siswa autis kelas XA, 23 Juli 2013) Secara teknis sebagian besar hal yang dilakukan ketika mereka mendapatkan informasi melalui internet adalah dengan cara dibaca dahulu, jika perlu disimpan maka akan disimpan. Kebanyakan dari anak autis hanya membaca dan menghafal informasi yang ditemukan. “Informasi yang telah saya temukan biasanya langsung saya baca dan saya pelajari sejenak, jika penting untuk saya simpan maka saya akan menyimpannya”. (Ca siswa autis kelas XA, 22 Juli 2013) “saya biasanya sih Cuma membaca dan dihafalkan aja dan kalau menurut saya memang butuh karena informasi itu informasi yang blm saya ketahui dan up to date dan perlu baru akan saya simpan di laptop saya”. (Kharisma siswa autis kelas XID, 24 Juli 2013)
73
“Penyusunan informasi yang saya dapatkan biasanya hanya saya baca dan saya ingat-ingat”. (Deas Amadika siswa autis kelas XID, 24 Juli 2013) Namun ada juga yang mencatat ulang dari pokok-pokok informasi yang didapatkan, kemudian baru dipelajari dan dibuat rangkuman. “Saya menyusun informasi dengan mencatat dan rangkuman”. (Sb siswa autis kelas XIIC, 25 Juli 2013)
kemudian
membuat
Pada tahap penyusunan ini kebanyakan siswa autis menyusun sesuai pokok yang telah dibuat secara rinci menurut kategori sebuah informasi, beberapa hanya di catat, di baca dan di ingat-ingat saja. Jika mereka merasa perlu untuk menyimpan informasi tersebut maka akan menyimpannya agar kapanpun bisa di temukan kembali.
5.3.5 Tahap Pengumpulan Informasi yang telah disusun tadi, apabila dalam bentuk softcopy, biasanya akan mereka simpan dalam satu folder sesuai dengan minat siswa. Mereka melakukan pengumpulan folder yang sesuai secara rinci. “Informasi yang saya dapatkan tadi kemudian saya kumpulkan dalam suatu folder dan berupa jilidan agar mudah untuk saya pelajari kembali. Sebagai contoh saya membuat folder untuk puisi, menggambar, musik”. (Ca siswa autis kelas XA, 13 Juli 2013) Berdasarkan hasil wawancara dengan anak autis, ia menyatakan di masing-masing folder tersebut dibuat folder lagi sampai pada bab paling spesifik. Pada folder musik maka akan dibuat musik Indonesia, Barat, dan musik Korea. “Informasi yang telah saya susun, kemudian saya kumpulkan dalam folder-folder agar saya mudah untuk mencarinya. Contohnya folder musik, hiburan, pariwisata. (Kharisma siswa autis kelas XID, 25 Juli 2013)
74
Ketika wawacara berlangsung, ia menunjukkan laptop nya dan isi di dalam folder dan sub-sub folder tersebut. Dia mengatakan bahwa informasi yang sudah dikumpulkan dalam folder-folder agar dia mudah untuk mencarinya apabila di butuhkan dan ditemu kembali. ”Mereka biasanya menyimpan informasi di dalam computer mereka. Kalau anak yang suka mendownload musik maka biasanya akan dibuatkan di folder musik”. (Kc Guru Kelas XA, 20 Juli 2013) “Kalaupun mendapatkan informasi melalui internet mereka simpan di dalam folder computer mereka”. (Hu Pustakawan, 23 Juli 2013) “Selain itu juga, biasanya dia mencari informasi dari internet. Untuk pengumpulannya disimpan dalam folder di laptopnya”. (Md Orang Tua Murid, 28 Juli 2013) Informasi yang didapatkan Dijilid seperti yang dinyatakan oleh siswa sebagai berikut: ”Untuk informasi lain saya biasanya ada dokumentasi tentang jalan cerita perwayangan dan saya jilid untuk mempelajarinya”. (Iqbal Chanaqia Aldhani siswa autis kelas XIIC, 25 Juli 2013) Ada beberapa siswa yang mengumpulkan informasi dengan cara yang berbeda. Ia mengumpulkan informasi menurut asal sumbernya. Ia mengatakan bahwa informasi dia kelompokkan menurut asal sumbernya. Misalya dari internet, buku atau koran. Kemudian informasi tersebut dibendel ”Saya mencatatnya dibuku. Terkadang informasi yang saya peroleh dari sumber mana saja misalnya Koran, majalah, artikel dan sebagainya saya susun menjadi satu agar mudah di cari kembali”. (Sb siswa autis kelas XIIC, 25 Juli 2013) ”Informasi saya kelompokkan menurut sumbernya. Misalnya materi dari guru saya, majalah, catatan atau kliping tentang masakan kue basah, kue kering dan sebagainya”. (Av siswa autis kelas XA, 23 Juli 2013)
75
“Biasanya pengumpulannya di catat, di print out dan terkadang dijilid karena akan mempermudah dalam penemuan kembali informasi jika sewaktu-waktu informasinya dibutuhkan kembali”. (Fe Orang Tua Murid, 28 Juli 2013) Tahap
pengumpulan
yang
dilakukan
oleh
siswa
autis
yaitu
mengelompokkan sesuai dengan sumbernya, mengumpulkan informasi dalam satu folder. Apabila mereka menginginkan akan dicatat dan di ingat-ingat saja, dan beberapa informasi dimengerti dan dikembangkan.
5.3.6. Tahap Penyajian Informasi yang telah didapatkan biasanya mereka sajikan sesuai dengan keinginan mereka sendiri. penyejian informasi biasanya dalam bentuk softcopy, seminar dan presentasi.
Penyajian
dalam
bentuk
softcopy
biasanya
berupa
Ms.Word,
adobephotoshop serta rekaman video dan rekaman suara untuk diceritakan kembali dalam suatu seminar. Dalam bentuk hardcopy berupa printout yang dijilid dan dibendel saja. “Jika saya mendapatkan informasi tentang resep masakan yang baru melalui internet maka akan saya copy paste dan simpan di dalam ms.word dikomputer saya, biasanya sih saya print dan bendel karena akan mempermudah dalam mencari dan mempelajarinya dan saya biasanya langsung mempraktekkan nya di sekolahan jika dapat tugas dari guru”.(Av siswa autis kelas XA, 28 Juli 2013) “Penyajian informasi yang saya lakkan biasanya dengan bentuk jilidan karena biasanya saya susun dalam bentuk seperti kliping dan di straples saja dan dikumpulin kalau guru yang suruh”. (Da siswa autis kelas XA, 28 Juli 2013) “Penyajian informasi yang biasa saya lakukan yaitu berupa soft copy,(mencatat) dan rekaman video bisanya sih disuruh mempresentasikan di depan kelas dan pas ada lomba band antar sekolah”. (Ansiswa autis kelas XIIC, 29 Juli 2013)
76
“Penyajian informasi yang saya lakukan biasanya dalam bentuk file dan folder, kalau file saya biasanya menyimpan pada Ms. Word, rekaman video dan rekaman suara. Saya sih biasanya mengikuti lomba jadinya disajikan pas waktu lomba dan kadangkala di suruh guru keterampilan untuk menggambar”. (Ca siswa autis kelas XA, 28 Juli 2013) Dari segi penyajian kebanyakan memang disajikan dalam bentuk presentasi yang kemudian hanya akan dibaca, di ingat-ingat dan dikembangkan untuk menunjang minat dan hobi dalam mengikuti lomba. “Penyajian informasi yang saya lakukan biasanya saya mencatat lalu meng print out jika itu perlu saya lakukan. Terkadang saya meng-copy file rekaman yang berbentuk rekaman video di flash disk biasanya sih saya sering di ajak pak cip untuk mengikuti berbagai lomba band”. (Sb siswa autis kelas XIIC, 30 Juli 2013) “Penyajian informasi yang biasa saya lakukan yaitu berupa soft copy,(mencatat) dan rekaman video bisanya sih disuruh mempresentasikan di depan kelas dan pas ada lomba band antar sekolah”. (An autis kelas XIIC, 29 Juli 2013) “Saya sering mengikuti seminar dengan pak ciptono jadi saya terkadang diberikan rekaman suara untuk menghafalkannya. Dan kadang kalau ada acara mingguan ngeband di sekolah”. (Khsiswa autis kelas XIIC, 29 Juli 2013) “Informasi yang telah saya temukan biasanya saya baca untuk pengetahuan baru, jika suatu saat nanti saya disuruh pak ciptono membuat puisi untuk lomba maka inspirasi saya akan datang dengan sendirinya”. (Ca autis kelas XA, 23 Juli 2013) Ketika wawancara berlangsung informan, ia menyatakan bahwa yang dilakukan pertama kali ketika mendapatkan informasi adalah dibaca, dipahami dan dikembangkan dan disajikan dalam bentuk presentasi dan seminar. Hal ini didukung dengan pernyataan guru kelas sebagai berikut: “Terkadang informasi yang mereka dapatkan adalah informasi dari guru jika menurut mereka perlu pengembangan dalam informasi yang guru katakan maka mereka akan berusaha mencari sendiri dan bersifat kritis dalam bertanya. Biasanya mereka menyocokkan informasi yang mereka dapatkan dengan kritis bertanya”. (Bg Guru Kelas XID, 20 Juli 2013)
77
“Siswa yang bernama ca itu dia pintar membuat puisi dia pernah bertemu dengan mentri pendidikan dan beliau bilang ca adalah gurunya karena bahasa dalam puisinya cukup tinggi dan jarang dimengerti oleh orang lain. Mereka sering ikutan lomba di tingkat nasional dan seminar nasional. Kh pernah bertemu dengan bu ani yidhoyono, cindy pernah masuk di televisi tayangan hitam putih”. (Kc, Guru Kelas XA) Penyajian yang dilakukan oleh siswa autis berbeda-beda. Hal ini didukung dengan pernyataan pustakawan dan guru kelas sebagai berikut: “Penyajian informasi yang biasa mereka lakukan berbeda-beda sesuai dengan keinginan mereka. Ada yang dicatat lalu di print out, menyimpang dalam flashdisk, melalui rekaman suara, video dan sebagainya. Sebagian besar hanya di hafalkan saja mereka langsung bisa hafal. Dan praktiknya mereka biasa mengikuti berbagai seminar dan lomba tingkat nasional”. (Hu Pustakawan, 27 Juli 2013) “mereka biasanya mempresentasikan apa yang dia dapatkan bersama saya, terkadang di depan kelas”. (Bg Guru Kelas XD, 20 Juli 2013) “biasanya sih mereka menyajikan untuk mengikuti perlombaan dan seminar nasional”. (Pu Guru Kelas XIIC, 22 Juli 2013) Penyajian informasi yang dilakukan oleh anak autis berbeda beda sesuai dengan keinginan mereka. Sebagian besar mereka menyimpan di dalam folder melalui softcopy dan dijilid. Dan secara teknis biasanya disajikan untuk seminar dan presentasi kepada guru. Sebagian kecilnya hanya untuk dokumentasi, acara perlombaan dan tugas praktek yang diberikan dari guru keterampilan mereka.
5.3.7
Tahap Evaluasi
78
Pada tahap ini setelah tahap penyajian siswa autis mengadakan evaluasi setelah melakukan penyajian informasi. Evaluasi dilakukan untuk mengoreksi kesalahan, mendapatkan nilai dari guru, mendapatkan penghargaan, dan pengalaman. Berikut hasil wawancara sebagai berikut: “biasanya sih bu guru suka komentar kalau masakan yang saya buat kurang garam, mentega atau tepungnya, jadi saya pikir lain kali saya akan berusaha yang terbaik agar mendapatkan nilai yang bagus di bidang boga”. (Av siswa autis kelas XA, 28 Juli 2013) Ketika wawancara berlangsung ia mengatakan bahwa akan berusaha lebih baik lagi agar bisa mendapatkan nilai yang bagus dan akan berusaha mempelajari lebih banyak informasi tentang masakan.
Berikut juga wawancara yang dilakukan oleh peneliti dengan siswa autis, setelah menyajikan informasi maka dia selalu mendapatkan banyak penghargaan tingkat nasional dan mendapatkan hadiah. “habis ikutan lomba menggambar, lomba puisi, musik saya suka diberikan banyak hadiah sama orang. Saya sering memenangkan lombanya loh mbak, pernah juga masuk tv di hitam putih sm kick andy”. (Ca siswa autis kelas XA, 28 Juli 2013) “saya sering diajakin pak cipto dong jalan-jalan keluar pulau naik pesawat, sering juga di ajakin lomba bermusik antar kota, saya sering mendapatkan hadiah berupa laptop sm hape”.(Kh siswa autis kelas XD, 28 Juli 2013) ”saya sih biasanya ikutan lomba ngeband sama grup band saya setelah saya berlatih cukup banyak kepada guru kelas saya, karena saya sering menang saya sering di ajak maen band untk meramaikan berbagai acara contohnya festival tahunan SLB Negeri di seluruh indonesia ataupun tingkat kota. Saka suka menambah pengalaman tuh ikutan lomba kesana kemari”.( (Sb siswa autis kelas XIC, 28 Juli 2013) “saya biasanya sih bediskusi dengan orang tua saya tentang bagaimana memainkan seni wayang yang baik dan benar, ayah saya kan dalang terbaik
79
sejawa tengah, karena nya saya sering di ajak ikutan pentas keluar kota tuh”. (Iq siswa autis kelas XIC, 28 Juli 2013) Hal ini di dukung dengan pernyataan guru kelas dan orang tua murid sebagai berikut: “biasanya siswa saya suka memasak suka diberikan masukan sama guru ketrampilan kalau masakannya kurang enak. Soalnya dia bilang kalau ingin menjadi koki yang terkenal suatu saat nanti”. (Bg Guru Kelas XD, 22 Juli 2013) “kalau kharisma itu sih suka di ajakin pak cipto untuk seminar nasional keluar kota, biasanya mereka sering menambah pengalaman yang baru kalau sudah dari luar kota”. (Kc Guru Kelas XIA, 23 Juli 2013) “cindy itu murid yang multitalenta, dia sepertinya senang kalau memenagkan lomba, sudah sampai tingkat nasional, kalau kharisma juga pernah masuk ke dalam rekor muri Indonesia karena pernah mengikuti dan hafal 250 lagu dalam satu waktu”. (Pu Guru Kelas XIIC, 24 Juli 2013) “anak saya sering mendapatkan penghargaan dan hadiah setelah mealkukan penyajian informasi dan mempreentasikan suatu informasi. Dia mendapatkan penghargaan oleh rekor muri dan mendapatkan banyak hadiah dari kementrian pendidikan dan kementrian lain setelah mengakui keterampilan dan kemampuan anak saya”. (Md Orang Tua Murid, 27 Juli 2013) “anak saya biasanya langsung menanyakan koreksi yang dilakukan oleh guru ketrampilannya tentang memasak kepada ibunya, biasanya sih dia membaca ulang informasi yang dia punya dan berusaha mempraktekkan lagi sampai benar dirumah”. (Fe Orang Tua Murid, 27 Juli 2013) Peneliti mengimpulkan bahwa semua anak autis melakukan evaluasi untuk mengoreksi kesalahan, mendapatkan nilai bagus dari guru keterampilan, mendapatkan penghargaan, mendapatkan hadiah dan pengalaman. Anak autis selalu berusaha memberikan yang terbaik, beberapa ada yang belajar dari kesalahan dan bertanya kepada orang yang lebih tahu.
5.3.8 Kendala Pencarian Informasi
80
Kendala yang sering ditemukan oleh siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang ketika melakukan pencarian informasi dapat dibedakan dalam 2 faktor yaitu internal dan eksternal
1. Faktor internal
Adanya ketidakmerataan sarana dan prasarana untuk mendukung pencarian informasi seperti laptop, modem dan gadget yang dibutuhkan. Dan sebagian tidak memiliki cukup waktu untuk mencari informasi. Kurangnya hubungan pertemanan atau yang disebut friendship yang terbatas sehingga mereka kebanyakan sibuk sendiri dengan kesibukan masing-masing
Berikut hasil wawancara dengan informan sebagai berikut: “Ga pernah tanya-tanya sih mereka suka sibuk sendiri juga”. (Ca siswa autis kelas XA, 28 Juli 2013) Ketika wawancara berlangsung informan menyatakan “ga pernah tanyatanya” yang dimaksudkan gak pernah tanya-tanya adalah ia tidak pernah berdiskusi dan bertukar informasi dengan temannya karena teman-temannya kebanyakan sibuk sendiri dengan kesibukan, hobi dan minat serta keterampilan masing-masing yang berbeda antara satu dengan yang lainnya. “Ya karena saya ga punya laptop sendiri sih jadi rada susah juga nyari lewat internet makanya aku suka liat di buku”. (Av siswa autis kelas XA, 28 Juli 2013) “Saya belum punya laptop makanya sih saya lebih suka bertanya sm orang yang lebih tahu”. (Iq siswa autis kelas XIIC, 30 Juli 2013) Hal ini didukung dengan pernyataan guru kelas
81
“tidak semua anak autis memiliki fasilitas yang sama, karena tidak semua anak autis membawa laptop serta media untuk menunjang mereka mencari informasi yang mereka inginkan melalui media internet dan sebagainya”. (Bg Guru Kelas XD, 22 Juli 2013) “karena mereka terlalu sibuk dengan keasikan dan minat masing-masing yang berbeda-beda satu dengan yang lainnya, maka mereka sih jarang bertukar informasi mereka lebih suka mencari informasi sendiri”. (Pu Guru Kelas XIIC, 24 Juli 2013) 2. Faktor Eksternal a. Perpustakaan
Kendala yang biasanya ditemukan diperpustakaan adalah mereka tidak menemukan buku yang dicari karena dipinjam oleh orang lain, letak buku yang tidak sesuai dengan letak yang seharusnya (koleksi kurang lengkap atau bukunya rusak). Memerlukan waktu yang lama untuk mencari, Koleksi buku yang kurang up to date. “Kendala yang saya temukan terkadang buku yang ada di perpustakaan itu masih berantakan dan butuh waktu lama untuk mencarinya”. (Av siswa autis kelas XA, 28 Juli 2013) “Kendala yang saya lakukan dalam mencari informasi di perpustakaan bukunya terkadang tidak, tidak tau tempatnya, karena dipinjam orang dan lama mencarinya”. (Ca siswa autis kelas XA, 28 Juli 2013) “Kendala yang saya temukan di perpustakaan yaitu tata letak buku-buku masih tidak sesuai dengan nomer buku atau daftar katalognya jadi perlu waktu lama nyarinya”.(Da siswa autis kelas XID, 29 Juli 2013) “Kendala nya kadang bingung nyari bukunya karena banyak banget bukunya dan harus satu persatu nyarinya”. (Sb siswa autis kelas XIIC, 30 Juli 2013) b. Internet Kendala yang ditemukan melalui internet yang ada disekolah adalah jaringan internet sering bermasalah, loading internet yang lama, komputer di
82
sekolah termasuk di perpustakaan sering eror, Informasi di internet kadang sering berbeda dengan yang dikatakan oleh guru ataupun buku. “Kalau internet di perpustakaan terkadang sering tidak nyala dan lemot. Dan kalau saya make computer di perpustakaan juga sering eror makanya ak seringnya bawa laptop dan modem sendiri”. (Kh siswa autis kelas XID, 29 Juli 2013) ”Kalau nyari di internet perpustakaan suka lemot jaringannya, dan seringnya kok info nya berbeda kalau saya Tanya guru saya dan di internet”. (Sb siswa autis kelas XIIC, 30 Juli 2013) “Kendala nya mereka dalam mencari informasi di perpustakaan itu kadang bukunya tidak ditemukan dan bukunya terkadang tidak sesuai dengan yang ada di katalognya. Internet di perpustakaan sering eror dan lemot”. (Hu, Pustakawan) Berdasarkan wawancara, kendala yang juga berpengaruh dalam usahanya mencari informasi adalah kendala yang dialami oleh siswa autis dibedakan menjadi 2 yaitu faktor internal dan eksternal. Faktor internal adalah Adanya ketidakmerataan sarana dan prasarana untuk mendukung pencarian informasi seperti laptop, modem dan gadget yang dibutuhkan. Tidak memiliki cukup waktu untuk mencari informasi. Faktor eksternal adalah kendala yang di alami di perpustakaan dan internet.
83
BAB VI PENUTUP
6.1. Simpulan Berdasarkan uraian yang penulis sampaikan tentang perilaku pencarian informasi oleh siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang, maka dapat diambil simpulan: 1. Semua siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang pernah melakukan pencarian informasi. 2. Tujuan siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang melakukan pencarian informasi adalah karena ingin menunjang ketrampilan, minat dan bakat yang dimiliki oleh siswa autis. Beberapa karena tugas, menambah wawasan dan rasa ingin tahu. 3. Tahap pencarian informasi Perilaku pencarian informasi yang dilakukan oleh siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang adalah: a. Pada tahap permulaan, semua siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang selalu menginga-ingat informasi apa yang akan mereka cari karena siswa tersebut mampunyai IQ di atas rata-rata sehingga mereka memiliki daya ingat yang sangat bagus untuk menyimpan informasi di dalam memori pikiran dengan sangat baik, sehingga dalam tahap permulaan mereka hanya mengingat-ingat saja secara spesifik
84
informasi apa yang akan mereka cari. Beberapa ada yang mencatatnya karena memang siswa tersebut masuk dalam kategori rata-rata. b. Pada tahap pemilihan, sebagian besar siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang memilih informasi dengan 3 tipe adalah sebagai berikut: Tipe pertama adalah melakukan pencarian informasi melalui apapun yang disukainya berdasarkan minatnya. Tipe kedua adalah memilih mencari informasi sesuai dengan tugas yang diperintahkan gutu untuk mencari informasi tersebut dimana. Tipe ketiga adalah dengan mengelompokkan dahulu informasi apa saja yang sekiranya sesuai dan cocok untuk dicari melalui apa. Sebagian besar dari mereka lebih memilih melalui internet karena lebih efektif dan efisien dan informasi yang didapatkan lebih banyak, lengkap, jelas, spesifik, up to date, dan terus berkembang. Walaupun ada sebagian yang lebih memilih membaca buku dari perpustakaan dan toko buku, bertanya kepada orang yang lebih tahu, melihat televisi, atau mendengarkan radio. c. Pada tahap penjelajahan, siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang melakukan pencarian informasi sebagai berikut: i.
Sebagian besar melakukan penjelajahan melalui internet yang dilakukan di lingkungan SLB Negeri Semarang dan di perpustakaan biasanya menggunakan google dan sebagian menggunakan yahoo dan youtube. Mereka memasukkan kata
85
kunci yang sesuai dengan yang telah mereka catat dalam proses permulaan tadi satu persatu. Kemudian muncul berbagai macam rujukan yang sesuai dengan kata kunci yang telah mereka masukkan tadi. Apabila belum puas, maka mereka akan membuka
rujukan
yang
lain.
Apabila
mereka
belum
menemukan yang sesuai, maka mereka akan memasukkan kata kunci lain yang hampir sama. Ada juga yang langsung membuka wikipedia dan blog untuk mendapatkan informasi mengenai informasi yang sesuai dengan minatnya. ii.
Sebagian
lainnya
melakukan
penjelajahan
melalui
perpustakaan, yang dilakukan pertama adalah mengisi daftar hadir. Lalu langsung menuju ke rak buku dan mencari buku satu persatu. Dan ada sebagian dari mereka yang bertanya terlebih dahulu kepada petugas perpustakaan. Untuk saat ini, lebih efektif jika siswa bertanya terlebih dahulu kepada petugas perpustakaan daripada langsung ke rak buku. iii.
Sebagian kecil melakukan penjelajahan melalui toko buku yang pertama dilakukan adalah bertanya kepada penjaga toko. Kemudian langsung menuju ketempat dimana buku tersebut berada agar lebih efektif dalam penggunaan waktu.
86
iv.
Sebagian kecil lainnya bertanya kepada yang lebih tahu dilakukan dengan bertukar informasi dengan guru dan keluarga.
v.
Penjelajahan melakui televisi, cukup dengan melihat dan mendengar saja untuk mencari informasi yang teraktual seperti berita.
vi.
Mendengarkan radio dan mencatat si berita untuk menambah wawasan dan mengembangkan bakatnya sesuai dengan minat siswa autis.
d. Pada tahap penyusunan, siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang menyusun sesuai dengan pokok yang telah dibuat secara rinci. Informasi yang didapatkan dipilih dan digabungkan antara yang satu dengan yang lain agar padu dan sesuai dengan yang diinginkan. Secara teknis, sebagian besar mereka mengcopy-paste informasi yang didapat melalui internet. Mereka pelajari sejenak dan membaca ulang beberapa kali, kemudian dikembangkan atau dibuat karangan baru yang sesuai dengan keinginannya. Ada sebagian dari mereka yang menyimpannya di dalam folder laptop mereka. Jika mendapatkan informasi dari buku biasanya hanya dibaca dan diingat-ingat saja. Sebagian ada yang mencatatnya dalam buku agar memudahkan dalam temu kembali informasinya.
87
e. Pada tahap pengumpulan, apabila dalam bentuk softcopy, biasanya akan mereka kumpulkan dalam satu folder. Pengumpulan dalam folder-folder ini dilakukan agar mudah untuk menemukan kembali apabila akan di print atau dibaca lagi. Jika dalam bentuk hardcopy, biasanya di jilid atau di printout sesuai dengan kategori materi, judul dan sumber yang mereka dapatkan. f. Pada tahap penyajian, informasi yang telah didapatkan biasanya mereka sajikan sesuai dengan permintaan guru, karena keinginan sendiri, untuk pentas seni dan ketrampilan yang dilakukan di sekolah, lomba dan seminar. Penyajian informasi biasanya dalam bentuk softcopy dan hardcopy. Jika mendapatkan informasi melalui radio dan televisi sebagian besar informasi yang didapatkan hanya diingat-ingat saja dan dilain waktu dia komunikasikan kepada guru atau orang lain. 4. Kendala yang sering ditemukan oleh siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang ketika mereka melakukan pencarian informasi dapat dibedakan dalam 2 faktor, yaitu faktor internal dan eksternal.
88
6.2. Saran Dari hasil penelitian didapat, maka ada beberapa saran sebagai berikut: 1. Siswa autis tingkat SMA di SLB Negeri Semarang sebaiknya lebih berani untuk terbuka kepada pihak perpustakaan SLB Negeri Semarang dan sekolah untuk memberikan kritik dan saran yang membangun untuk menunjang proses pencarian informasi seperti yang telah mereka sebutkan ketika wawancara yaitu: a. Pelayanan petugas lebih diperbaiki seperti mau ikut membantu mencarikan buku, b. Perlu adanya alat bantu dalam mencari buku di Perpustakaan Online Public Access Cataloguing (OPAC), c. Hotspot di sekolah diperbaiki dan diperluas, serta bandwith dipercepat. d. Bahan pustaka dan koleksi ketrampilan di Perpustakaan ditambah dan diperbanyak 2. Masing-masing siswa autis diberikan kemerataaan sarana dan prasarana untuk menunjang kegiatan belajar mereka agar lebih menunjang ketrampilan serta prestasi.
89
DAFTAR PUSTAKA
Aminin, Tatang M. 1993. Menyusun Rencana Penelitian. Jakarta: SIC
Armstrong, Thomas. 2005. Multiple Intelligences. Berkas elektonik Terdapat dalam
http://www.thomasamrmstrong.com/multiple_inteligences.htm
diakses pada 10 maret 2013
Behrman, E Richard, dan Victor C Vaughan. 1988. Ilmu Kesehatan Anak. (Diterjemahkan oleh
Moelia Radja Siregar) Jakarta : Penerbit Buku
Kedokteran)
Darmono. 2007. Perpustakaan Sekolah. Jakarta: PT Grasindo.
Firdaus, Syaepul. Rabu, 23 Mei 2012. ilmu kedokteran dan meneliti : Aspek bioetika dalam Terapi Stem Cell untuk Penderita. Terdapat dalam http://syaepul-firdaus.blogspot.com/2012/05/aspek-bioetika-dalam-terapistem-cell.html diakses pada 24/04/2012 diakses pada 2 maret 2013.
Harisanty.
(2009).
Kebutuhan
Informasi.
Terdapat
dalam
http://palimpsest.fisip.unair.ac.id/images/pdf/Dessy.pdf diakses pada 14 April 2013. Huzaemah, 2010. Kenali Autisme Sejak Dini. Jakarta : Pustaka Popoler Obor. Kaplan, Harold I, Benjamin J Sadock dan Jack A Greb. 1997. Buku Referensi Sinopsis
Psikiatri:
Ilmu
Pengetahuan
Perilaku
Psiatri
Klinis
(Diterjemahkan oleh Dr. Widjaja Kusuma) Jakarta : Binarupa Aksara.
90
Khultau, Carol C. (1991). “inside the search process: information seeking from the User’s perspective”. Journal of the American society for information science. Volume 42 no. 5 page 361-371
Laloo, Bikika Tariang. 2002. Information needs, information seeking behavior ans users. New delhi: Ess Ess publication. Moleong, Lexy J. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Pendit, putu Laxman. (2008). Informasi: dibutuhkan, di inginkan, di perlukan. Terdapat
dalam
http:/iperpin.wordpress.com/2008/10/11/informasi-
dibutuhkan-diinginkan-diperlukan/. Diakses pada 12 november 2012
______________.
(2006).
Ragam
teori
informasi.
Terdapat
dalam
http://eprints.relis.org?bitstream/10760/10294/1/ragam_teori_informasi.pd f. Diakses pada 1 desember 2012.
Peters, Theo. 2004. Panduan autisme terlengkap. (Diterjemahkan oleh Oscar H.Simbolon dan yayasan suryakanti) Bandung: DIAN RAKYAT Peters, Theo. (1998). autism from theoretical understanding to educational intervention, London : whurr publisher Ltd.
Priyatna, Andi. 2010. Amazing Autism. Jakarta: Media Komputindo.
91
Purnomowati.
(2008).
Kebutuhan
informasi.
Terdapat
dalam
http://www.pdii.lipi.go.id/kebutuhan-informasi-dan-perilaku-pencarianinformasi-lipi-di-serpong.html diakses pada 12 Februari 2013. Saleh , abdul Rahman dan Janti G. Sujana. 2009. Pengantar Kepustakaan. Jakarta: Sagung Seto. Subagyo, P. Joko. 1997. Metode Penelitian dalam teori dan praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiono, 2009. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suherman. 2009. Perpustakaan sebagai jantung sekolah. Bandung: MSQ PUBLISHING. Sulistyo-Basuki. 1993. Pengantar Ilmu Perpustakaan. Jakarta: Gramedia. ____________. 2006. Metode Penelitian. Jakarta: Fakultas Ilmu Budaya Universitas Indonesia. Suwanto, Sri Ati. (1997). Studi tentang kebutuhan dan pencarian Informasi bagi dosen Fakultas Kedokteran Universitas Diponegoro dan Universitas Islam Sultan Agung. Thesis Magister Ilmu Perpustakaan program pasca sarjana UI.
Threvanthen, Cowyn. (1999). Children With Autism, second edition. Philadelphia : Jessica Kingsley Publisher
92
Yusup, Pawit M. 1995. Pedoman praktis mencari Informasi. Bandung: remaja rosdakarya. ____________ dan priyo Subekti. 2010. Teori dan praktik penelusuran infomasi (information retrieval). Jakarta: Kencana. ______________ 2009. Ilmu informasi, komunikasi dan kepustakaan. Jakarta: Bumi Aksara.
93
Lampiran D BIODATA PENULIS
Nama
: Nadhia Ramadhani
Tempat/ tanggal lahir
: Jombang, 11 April 1991
Alamat Kab. Batang
: Jln. Raya Sidomulyo Rt 01/Rw05. Kec Bandar –
Pendidikan Formal JENJANG SD
NAMA SEKOLAH SD Negeri 2
NAMA KOTA Tejo Selatan
TAHUN MASUK 1997
TAHUN LULUS 2003
SMP
SMP Negeri 1
Bandar
2003
2006
SMA
SMA Negeri 1
Batang
2006
2009
94
Lampiran A : Daftar Pertanyaan Wawancara
Untuk Siswa Autis Tingkat SMA
I.
II.
Identitas Informan Nama
:
Kelas
:
Alamat
:
Daftar Pertanyaan
1. Konsentrasi apa yang kamu ambil dalam kelas yang sekarang 2. Pernahkah anda mencari informasi 3. Informasi apa sajakah yang ingin kamu ketahui 4. Kenapa kamu melakukan pencarian informasi (latar belakang apa karena tugas dari guru atau karena rasa ingin tahu, menambah wawasan ataupun kreativitas ) 5. Bagaimanakah permulaan yang anda lakukan sebelum melakukan pencarian informasi (apakah ditulis dulu, atau kah di ingat ingat) 6. Bacaan apa yang ingin kalian baca dan Bagaimana kalian akan mencarinya? Dimana? (Biasanya melakukan pencarian informasi melalui perpustakaan, internet atau toko buku atau yang lain) Mengapa anda memilih cara tersebut? 7. Bagaimana proses pemilihan (seleksi) yang anda lakukan ketika melakukan pencarian informasi (apakah memilih informasi yang penting,
95
menggunakan
buku, memilih yang penting untuk dicari dan darurat,
memilih dari sumber yang terpercaya) 8. Bagaimana proses penjelajahan yang anda lakukan kalau melalui perpustakaan atau yang lainnya, prosesnya seperti apa? Internet (melalui yahoo,google,dll), perpustakaan alat penelusuran apa sajakah, apakah mereka langsung ke rak buku atau catalog bukunya dulu/bertanya, bertanya kepada yang lebih tahu bertukar informasi dengan teman , guru atau lainnya, ke toko buku televisi melihat apa berita dll, radio mendengarkan apa 9. Bagaimana penyusunan informasi yang anda lakukan setelah anda memperoleh informasi? Apakah mengkaitkan informasi yang satu dengan yang lainnyamengembangkan informasi, membuat rangkuman, apakah menyusun sesuai porsinya, menyusun sesuai kebutuhan dll 10. Bagaimana proses pengumpulan informasi yang anda lakukan? Apakah mengumpulkan informasi dalam suatu folder, mengelompokkan sesuai dengan sumbernya, disimpan di flashdisk 11. Kalau sudah mendapatkan informasi yang anda inginkan, apa yang akan anda lakukan? (Menggunakan hardcopy, softcopy, apakah dijilid, dibendel, ataukah direkam) 12. Apakah puas dengan informasi yang di dapatkan 13. Adakah kesulitan dan kendala yang di hadapi? Apa saja?
96
Untuk Guru Kelas SLB Negeri Semarang I.
II.
Identitas Informan Nama
:
Guru kelas
:
Alamat
:
Daftar Pertanyaan
1. Guru yang mengajar pelajaran apakah anda? Dan guru dalam bidang apa (apakah musik, kecantikan, ketrampilan dan lain lain) 2. Materi pelajaran apa yang di ajarkan kepada anak autis? 3. Apa latar belakang anak autis mencari informasi? (apakah untuk hiburan, tugas atau memang ada tuntutan khusus seminar dan lainnya) 4. Pernahkah para guru memberikan pr ataupun tugas? Dan dimana para siswa biasanya mencari jawabannya dan dengan cara apa (apakah bertanya kepada teman, bertanya kepada guru atau mencari di internet ataupun perpustakaan) 5. Bagaimana cara mereka mencari informasi? Kalau sedang di perpustakaan Dan bagaimana cara mereka ketika mencari informasi? (apakah memilih informasi yang penting, menggunakan buku, memilih yang penting untuk dicari dan darurat, memilih dari sumber yang terpercaya ) 6. Bagaimana penyusunan yang mereka lakukan setelah mencari informasi (Apakah membuat rangkuman, mengkaitkan informasi yang satu dengan yang lain atau menggembangkan informasi)
97
7. Kalau sudah mendapatkan informasi yang dicari apa yang biasanya dilakukan (menggunakan flasdisk, direkam dan dijilid atau sebagainya) 8. Bahan bacaan dan pelajaran apa yang disuka anak autis 9. Apakah kendala yang biasa ditemui anak autis dalam mencari informasi? (apakah mereka sukar dalam memahami materi yang diberikan oleh guru dan sebagainya) 10. Menurut anda apakah koleksi dan sarana serta prasarana yang di perpustakaan sudah menunjang kegiatan belajar siswa dan menunjang prestasi siswa. Kalau belum mengapa
98
Untuk Pustakawan SLB Negeri Semarang III.
IV.
Identitas Informan Nama
:
Alamat
:
Daftar Pertanyaan
1. Apa saja yang biasa dilakukan anak autis di perpustakaan? (apakah mencari informasi, hanya bermain-main, mengerjakan tugas, bermain internet ataupun sedang mendiskusikan hobi dan kreativitas mereka kalau emang menggunakan perpustakaan apa yang biasanya mereka lakukan apakah langsung ke rak, bertanya dan lainnya. Kalau membuka internet apakah yang biasanya mereka buka apakah google, facebook, yahoo dll) 2. Kalaupun sedang mencari informasi apa yang biasanya buku apa yang anak autis cari? (apakah buku pelajaran atau yang lainnya) 3. Dalam mencari informasi di perpustakaan apa yang akan mereka lakukan? (apakah mencari buku di rak secara langsung, atau bertanya terlebih dahulu kepada pustakawan) 4. Kendala apa yang sering ditemui oleh anak autis dalam mencari informasi? (apakah tekadang mereka tidak menemukan buku di perpustakaan) dan mengapa demikian? 5. Apa yang para pustakawan inginkan di dalam perpustakaan SLB Negeri Semarang agar dapat menunjang para siswa dalam memperoleh informasi.
99
LAMPIRAN B Hasil reduksi wawancara sebagai berikut: Pertanyaan 1. Kenapa melakukan pencarian informasi
Informan XA
XA
XD
Jawaban Saya melakukan pencarian informasi karena saya suka memasak sehingga saya ingin menambah pengetahuan tentang cara membuat roti, bolu kukus dan sebagainya. Saya melalukan pencarian informasi karena saya penasaran akan sesuatu hal. Karena saya suka musik, melukis, memasak, olahraga dan membuat kerajinan keramik dan kerajinan lain. Terkadang disuruh oleh guru karena tugas Saya melalukan pencarian informasi karena ingin menambah wawasan dan saya harus tahu segalanya apalagi tentang band-band di di Indonesia bahkan diluar negeri pun saya harus tau dan saya akan mencari
Analisis Anak autis melakukan pencarian informasi berdasarkan dengan minat dan hobi mereka karena rasa ingin tahuan yang tinggi serta ingin mengetahui segala hal dan menambah wawasan. Sebagian ada yang melakukan pencarian informasi karena adanya tugas dari guru mereka.
100
XD
XIC
XIC
lagu-lagu yang sedang popular Saya melakukan pencarian informasi karena untuk hiburan dan saya ingin jenius dan masuk kuliah. Kadang ya karena mendapatkan tugas dari guru Saya melakukan pencarian informasi karena saya suka apapun tentang berita dan jurnalistik ingin menambah wawasan tentang berita-berita up to date tentang suatu peristiwa atupun berita yang sedang hangat dibicarakan pada waktu ini Saya melakukan pencarian informasi karena saya suka seni wayang. Saya harus tau semua tentang ceritacerita perwayangan yang ada di Indonesia karena saya suka bermain wayang dan sering ikut pentas seni dengan ayah saya untuk melestarikan kebudayaan Indonesia disamping untuk
101
XIC
Pustakawan
Pustakawan
Guru Kelas XA
Guru Kelas XD
Guru Kelas XIC
hiburan dan memang menjasdi minat saya Saya melakukan pencarian informasi karena hobi saya yang suka olahraga bola dan musik Anak autis pernah melalukan pencarian informasi dikarenakan rasa keingin tahuan mereka yang tinggi Anak autis memiliki memori yang kuat dalam mengingat suatu hal. Untuk itu mereka pernah melakukan pencarian informasi dan biasanya bermain game misalnya game tentang IQ dan sebagainya Anak autis pernah melakukan informasi karena mereka suka dengan sesutu hal yang belum mereka ketahui dan hal baru yang ada di sekitar mereka Anak autis pernah mencari informasi dikarenakan mereka selalu kritis dalam segala hal Anak autis pernah
102
Wali Murid
Wali Murid
Pertanyaan 2. Bagaimanakah permulaan yang anda lakukan sebelum melakukan pencarian informasi?
Informan XA
XA
melakukan pencarian informasi karena tugas yang saya berikan dan siamping itu karena rasa ingin tahuan mereka yang besar akan segala hal Pernah melakukan pencarian informasi karena mereka keingin tahuannya yang tinggi dalam bidang seni, musik maupun teknologi. Pernah melakukan informasi karena hasrat mereka yang tinggi akan memahami suatu hal dan karena minat serta hobi nya
Jawaban Sebelum saya mencari informasi dan banyak membutuhkan informasi (lebih dari 2 informasi) saya mendata dahulu secara terperinci. Misalnya saya sedang ingin membuat kue lapis legit atau bolu kukus keju. Tapi kadang saya sering mengingatingatnya kalo lagi malas mencatat Sebelum mencari informasi saya hanya mengingat-
Analisis Karena memori dan daya pikir anak autis sangatlah bagus mereka selalu mengingat-ingat saja informasi yang mereka inginkan.
103
XD
XD
XIC
ingat saja informasi apa yang mau saya cari. Saya hanya mengingat-ingat saya informasi yang akan saya cari. Saya tidak pernah mencatat untuk informasi apa yang akan saya cari. Misalnya saya ingin mengetahui musik terbaru boyband dari amerika maka saya ketik saja di google lagu terbaru boyband westlife saya hanya mengingat-ingat saja informasi yang akan saya cari. Biasanya saya langsung ke perpustakaan dan memilih judul yang sesuai dengan informasi yang akan saya cari. Misalnya tentang ilmu alam dan thermometer maka saya mencari buku IPA Permulaan yang saya lakukan sebelum mencari informasi biasanya hanya di ingat saja, jarang untuk dicatat. Kalau biasanya dapat pelajaran yang menarik dari guru dan hal baru yang tidak diketahui baru saya catat di
104
XIC
XIC
Pustakawan
Pustakawan
Guru Kelas XA
buku catatan saya Permulaan yang saya lakukan dalam mencari informasi adalah biasanya hanya mengingat-ingat informasi yang ingin saya cari Saya hanya mengingat-ingat saja informasi yang akan saya cari. Biasanya saya menentukan kata kunci baru saya cari d intenet atau google Karena memori mereka sangat kuat dalam hal mengingat maka mereka jarang sekali mencatat informasi yang mereka butuhkan bahkan untuk informasi yang akan mereka cari Daya ingat anak autis sangatlah bagus jadi mereka jarang mencatat informasi yang mereka ketahui. Jadi mereka biasanya hanya mengingat-ingat saja Karena mempunyai kelebihan daya pikir, daya tangkap serta daya ingat mereka yang sangat bagus. Seringkali saya sebagai gurunya malah bertanya ataupun dikoreksi
105
Guru Kelas XD
Guru Kelas XIC
oleh mereka. Sehingga mereka hanya mengingatingat saja informasi apa yang akan mereka cari Saya sering memberikan materi kepada anak autis tentang pelajaran matematika atau bahasa indonesia. Mereka langsung ingat jika suatu saat mereka ditanyai materi yang diberikan pada watu minggu lalu. Anak autis sering mengingatingat dan selalu mempunya rasa ingin tahu yang besar jika saya mengajar tentang keajaiban yang ada di Indonesia, anak autis terkadang sering penasaran terhadap keajaibankeajaiban di dunia. Maka mereka langsung mencari informasi tentang keajaiban yang ada di dunia. Mereka biasanya hanya mengingat-ingat saja dan langsung mencarinya di google Karena rasa ingin tahu serta daya ingat mereka yang sangat kuat, saya para guru malah sering belajar dari mereka. Sehingga dalam mencari
106
Wali Murid
Wali Murid
Pertanyaan 3. Biasanya melakukan pencarian informasi melalui perpustakaan,
Informan XA
informasi mereka selalu mengingatingat saja Anak saya tidak pernah mencatat informasi yang akan dia cari. Jika penasaran akan suatu hal dikarenakan membaca berita atau menonton televisi. Anak saya biasanya langsung menginginkan suatu berita yang lebih lengkap dan akurat. sehingga dia langsung mencarinya di google dan hanya di ingat-ingat saja Anak saya biasanya hanya mengingat-ingat saja informasi yang dicarinya. Karena mereka suka dengan hal baru terkadang jika ingin mencari tentang resep masakan membuat dessert, jika menemui masakan pokok maka anak saya biasanya membaca nya dan terkadang di catat
Jawaban Biasanya saya melakukan pencarian informasi di perpustakaan dan toko buku, liat film farah queen.
Analisis Informan lebih memilih bertanya kepada orang yang lebih tahu dan selanjutnya dengan melalui kliping
107
internet, toko buku atau yang lainnya? Mengapa anda memilih cara tersebut?
XA
XD
XD
Terkadang saya bertanya kepada ibu saya karena beliau biasa membuat masakan dirumah dan berjualan camilan. Kalau buku diperpustakaan itu informasi yang saya dapatkan menurut saya lebih lengkap dan lebih bagus penyajiannya karena buku yang saya cari biasanya ada foto bentuk penyajian dari masakan tersebut jadi saya bisa lebih gampang mempelajarinya dan mempraktekkannya dirumah bersama ibu saya Saya biasanya mencari media informasi melalui internet, membaca buku, membaca Koran, mendengan radio dan televisi. Karena menurut saya lebih gampang dan praktis jika saya lebih gampang karena saya mempunyai tablet jadi saya bisa mencarinya kapan saja dan dimana saja. Saya mencari informasi melalui internet, Koran, majalah, radio, vcd, kaset rekaman. Menurut saya lebih lengkap informasi nya yang ada di internet. Saya bisa mencari kapanpun dan dimanapun Saya mencari
masakan yang ada di majalah atau buku
Informan lebih memilih menggunakan internet
Informan lebih suka memilih menggunakan internet
Informan lebih
108
XIC
XIC
informasi biasanya melalui kakak saya, buku di perpustakaan Karena menurut saya informasi di buku yang ada di perpustakaan itu menurut saya lebih akurat dan lengkap Saya biasanya mencari informasi melalui internet, majalah, Koran, berita televisi apa sih yang sedang up to date dan dibicarakan orang banyak. dan sering bertanya kepada orang yang lebih tahu. Saya sering bertanya kepada teman kakak saya yang bekerja di trans tv. Misalnya bagaimana sih menjadi jurnalis dan bertanya tentang apapun yang ingin saya ketahui tentang dunia teknologi dan jurnalistik. Menurut saya orangorang yang terjun langsung di dunia pekerjaan yang seperti itulah yang sudah mengetahui lebih banyak jadi informasi yang saya dapatkan bisa lebih jelas dan akurat Saya biasanya mencari informasi melalui internet. Saya lebih sering bertanya kepada ayah saya, karena ayah saya adalah dalang jadi dia biasanya tau informasi yang
memilih menggunakan buku dari perpustakaan
Informan lebih memilih bertanya kepada orang yang lebih tahu
Informan lebih memilih bertanya kepada orang yang lebih tahu
109
XIC
Pustakawan
Pustakawan
berbuhungan dengan seni dan tentang perwayangan Saya biasanya mencari informasi melalui majalah, televisi, buku-buku yang menunjang informasi yang ingin saya cari misalnya buku bola atau olahraga, buku-buku otomotif dan sebagainya. Tapi saya lebih sering membuka internet karena menurut saya informasi yang saya cari lebih lengkap dan lebih gampang mencari lewat google. Informasi yang di cari anak autis biasanya melalui internet, mereka lebih sering membuka internet. Tetapi semua tergantung minat anak dalam hal ketrampilan. Untuk ketrampilan boga, seni keramik dan alam mereka lebih sering membaca buku di perpustakaan karena penyajian gambarnya lebih menarik Kalau di perpustakaan mereka biasanya menggunakan majalah, Koran dan yang paling sering menggunakan internet. Terkadang mereka menggunakan computer di perpustakaan untuk
Informan lebih memilih menggunakan internet
Informan menyatakan anak autis memilih menggunakan buku-buku di perpustakaan
Informan menyatakan anak autis memilih menggunakan internet
110
Guru Kelas XA
Guru Kelas XD
Guru Kelas XIC
Wali Murid
membuat desain grafis juga Anak autis lebih sering mencari informasi melalui internet. Karena mereka sangatlah up to date dengan beritaberita yang ada. Misalnya berita politik, bencana alam atau pun yang berhubungan dengan minat dan hobi mereka. Karena menurut mereka internet merupakan wadah yang lebih praktis. Karena mereka ada jadwal di perpustakaan biasanya mereka mencari informasi melalui buku-buku di perpustakaan, audio, Koran dan majalah. Tapi kebanyakan mereka lebih suka mencari informasi menggunakan internet Anak autis sering mencari informasi melalui internet karena memang setiap anak mempunyai tablet atau computer masing-masing. Mereka tidak bisa jauh dari alat-alat teknologi informasi seperti itu. Menurut mereka akan bisa mempermudah dan mempercepat memperoleh informasi yang akurat Anak saya biasanya
Informan menyatakan anak autis memilih menggunakan internet
Informan menyatakan anak autis lebih memilih mengunakan internet
Informan menyatakan anak autis memilih menggunakan internet
Informan
111
Wali Murid
Pertanyaan 4. Bagaimana proses pemilihan (seleksi) yang anda lakukan ketika melakukan pencarian informasi?
Informan XA
mengunakan internet, tiada hari tanpa internet. Kalau buku sih mereka baca untuk yang buku-buku alam, Koran dan majalah. Biasanya kalau dirumah sering mendengarkan radio dan menonton televisi (acara berita) Karena anak saya ini hobi nya memasak maka dia lebih suka mencari informasi melalui di perpustakaan maupun di toko buku, majalah, serta menonton televisi yang acaranya tentang kuliner atau memasak. Menurutnya dengan membaca dan melihat televisi maka informasi yang dia dapatkan lebih bisa dipahami, di hafalkan dan dimengerti.
Jawaban Saya memilih informasi yang saya cari itu penting atau tidak. Apabila penting saya, saya akan segera mencari informasi tersebut. Jika ada tugas dari guru dan praktek memasak di sekolahan saya langsung mencari bahan bacaan yang saya butuhkan.
menyatakan anak autis memilih menggunakan internet
Informan menyatakan anak autis memilih menggunakan buku yang ada di perpustakaan maupun toko buku
Analisis Memilih informasi yang penting
112
XA
XD
XD
XIC
XIC
Saya memang suka mencari informasi di perpustakaan karena buku-bukunya lengkap, penyajian isi yang ada pun juga sangat variatif dan bagus Untuk mencari informasi, saya lebih memilih untuk menggunakan cara yang lebih efektif dan efisien Untuk mencari informasi saya biasanya langsung menggunakan internet. Karena informasi yang saya dapatkan bisa lebih cepat Untuk mencari informasi saya lebih memilih dengan menggunakan buku dahulu, apabila ada informasi yang belum ketemu saya biasanya menanyakan kepada kakak saya atau orang yang lebih tahu tentang apa yang saya tanyakan Untuk mencari informasi, saya lebih memilih dengan buku, majalah atau Koran tentang suatu hal yang baru dan lebih darurat. Dan selebihnya saya akan bertanya kepada orang yang lebih tahu Saya biasanya mencari informasi dengan memilih sumber yang
Memilih cara yang lebih efektif dan efisien
Memilih cara dengan internet
Memilih mencari melalui buku
Mencari informasi melalui buku dan bertanya kepada orang yang lebih tahu
Memilih sumber yang terpercaya
113
XIC
Pustakawan
Pustakawan
Guru Kelas XA
Guru Kelas XD
terpercaya. Sumber terpercaya dimaksudkan sumber satu dengan yang lain terdapat banyak kesamaan Saya lebih sering mencari informasi melalui buku atau majalah dan disesuaikan dengan keinginan saya Biasanya mereka mencari informasi kalau mendapatkan tugas dari guru kelas, kalau memang guru kelas mengharuskan akan melakukan praktek maka mereka mendahulukan informasi yang darurat dengan mencari sumber informasi melalui buku di perpustakaan Anak autis mencari informasi sesuai dengan keinginan mereka jadi biasanya memilih informasi yang lebih penting dan mengabaikan informasi yang menurut mereka tidak penting Biasanya mereka suka bertanya kepada kenalan mereka tentang suatu informasi yang blm mereka ketahui Anak autis lebih suka mencari informasi sesuai dengan keinginan dan minat mereka.
Memilih informasi melalui buku
Memilih informasi melalui buku di perpustakaan
Memilih informasi yang penting
Bertanya kepada orang yang lebih tahu
Memilih mencari informasi melalui internet
114
Mereka lebih suka browsing dan menggunakan internet dalam penjelajahan dunia tanpa batas Guru Kelas XIC
Anak autis adalah anak yang kritis, mereka selalu menanyakan segala sesuatu hal yang tidak dimengerti tapi tidak cukup puas dengan bertanya ataupun mencari pada satu sumber saja. Sehingga menurut saya mereka selalu menggunakan segala sumber informasi yang ada dan terpercaya
Anak autis lebih memilih informasi sesuai dengan keinginan
Wali Murid
Meskipun anak saya suka memasak, tapi dia terbuka dengan berbagai informasi yang diterima dari luar. Saya sering mengajarkan desain grafis pada anak saya, jadi dia biasanya berlatih sendiri dan kalau tidak faham dia tanyakan kepada saya. Pertama memang dia belajar memahami dan pada akhirnya mencoba dan mengembangkan Karena memang memori anak saya yang super dalam mengingat berbagai macam hal tapi dia selalu
Memilih informasi dengan bertanya kepada orang yang lebih tahu
Wali Murid
Memilih informasi yang lebih penting
115
mendahulukan informasi yang dia suka dan dia inginkan, sehingga jika ada informasi yang menurut anak saya kurang penting akan dilupakan
Pertanyaan 5. Bagaimana proses penjelajahan yang yang anda lakukan kalau melalui perpustakaan atau yang lain, prosesnya seperti apa?
Informan XA
Jawaban Proses penjelajahan ketika mencari informasi di perpustakaan yaitu pertama saya mengisi daftar kunjung. Saya biasanya langsung menuju ke rak untuk mencari buku yang saya inginkan, kemudian saya baca dan saya catat. Kadang kalau tidak ketemu saya bertanya kepada petugas di perpustakaan. Pernah juga saya menjelajah di toko buku. Yang saya lakukan pertama kali adalah menuju catalog yang ada di toko buku, kalau tidak menemukan informasi yang saya inginkan saya baru menayakan kepada penjaga
Analisis Penjelajahan dilakukan melalui 1. Internet 2. Perpustakaan 3. Bertanya kepada yang lebih tahu 4. Televisi 5. Radio
116
XA
XD
toko. Penjelajahan informasi yang saya lakukan di perpustakaan yang pertama kali saya lakukan adalah langsung mencari buku di rak dan memilih buku atau informasi yang saya butuhkan. Sedangkan proses penjelajahan melalui internet yang saya biasa lakukan yaitu membuka google dan situs-situs tertentu biasanya saya suka membuka situs fashion, seni lukis abstrak, musik, dan saya suka membuat puisi jadi untuk menginspirasi saya saya butuh ketenangan dan terkadang suka melihat televise atau radio Gajah Mada di semarang. Proses penjelajahan informasi melalui internet saya lebih suka browsing di google. Kalau mencari informasi musik saya biasanya membuka 4share.com untuk mendownload
117
XD
XIC
lagu dan menyimpannua sebagai link favorite di laptop saya sehingga saya membuka Mozilla langsung bisa saya klik link yang saya tag tadi. Saya suka menonton televisi juga karena saya suka melihat berita seperti berita Proses penjelajahan yang saya lakukan adalah melalui perpustakaan dengan buku, mencari informasi di dalam buku yang sesuai dengan yang saya butuhkan. Saya suka membaca bukubuku tentang ilmu alam dan pelajaran IPA. Saya selalu penasaran informasi apa saja sih yang ada didalam ilmu alam itu. Saya membacanya dan mengingat-ingat Penjelajahan yang saya lakukan ketika melakukan pencarian informasi di perpustakaan yaitu saya biasanya
118
XIC
langsung menuju ke rak buku. Dan untuk pendukungnya saya mencari informasi melalui internet saya klik google dan memasukkan apa yang ingin saya cari, jika banyak informasi yang muncul saya biasanya memilih yang paling atasa karena disitu biasanya memuat informasi yang banyak dicari dan lebih lengkap. Penjelajahan lain yang saya lakukan yaitu melalui televisi, majalah, Koran dan bertanya langsung kepada orang yang lebih tahu tentang informasi yang saya butuhkan, karena saya pikir dengan bertanya kepada orang yang kebih tahu informasi yang saya dapatkan itu benar Penjelajahan yang biasa saya lakukan yaitu biasanya bertanya langsung kepada orang yang lebih tahu, biasanya saya bertanya kepada guru atau ayah saya. Melalui internet
119
XIC
Pustakawan
sih biasanya saya membuka Wikipedia , saya membuka informasi tentang cerita wayang Penjelajahan yang saya lakukan di perpustakaan yaitu biasanya saya langsung menuju rak dan mengambil buku yang saya inginkan. Ketika saya melakukan penjelajahan melalui internet. Saya buka google dan browsing dan memasukkan subjek atau kata kunci yang saya ingin cari. Saya sering membuka situs youtube.com dan sering sekali menshare video yang saya buat sendiri ke youtube Ketika di perpustakaan jarang sekali anak autis bertanya letak buku yang mereka cari kepada petugas. Tapi ada beberapa anak autis yang suka bertanya dahulu sebelum dia mencari bukunya langsung ke rak. Biasanya langsung menuju
120
Pustakawan
ke rak buku secara langsung. Mereka selalu ingin mengetahui berbagai macam hal. Jadi selain peminatan, mereka juga terbuka dengan semua hal yang di anggapnya baru dan menarik. Selain di perpustakaan anak autis lebih suka dengan yang berbentuk gambar dan audiovisual dan internet. Penjelajahan lebih sering dilakukan melalui internet dan biasanya menggunakan google. Kalau di perpustakaan mereka langsung menuju ke rak buku untuk mencari informasi yang di inginkan kalau tidak bisa menemukan buku yang dia cari biasanya mereka langsung mencarinya melalui internet. Sedangkan dengan internet biasanya kalau ada tugas dari guru menggunakan computer yang
121
Guru Kelas XA
Guru Kelas XD
Guru Kelas XIC
Wali Murid
Wali Murid
ada diperpustakaan Anak autis biasanya membuka internet dan browsing melalui google, youtube dan blog Anak autis biasanya menggunakan internet membuka link google, website dan beberapa anak ada yang suka membaca buku Anak autis suka menggunakan internet dan biasa membuka google Anak saya biasanya suka internetan. Situs yang biasa dibuka sih ga tentu karena keinginan anak bisa berubahubah sewaktuwaktu sesuai dengan yang diinginkan. Biasanya sih membuka google, facebook dan yahoo ataupun situs-situs lain yang ingin dia buka. Di laptopnya terdapat banyak folder informasi yang tersimpan. Biasanya ada file musik dan lainnya. Anak saya suka
122
membaca buku di perpustakaan maupun toko. Kalau ditoko buku biasanya dia menanyakan kepada saya rak sebelah mana kadang bertanya kepada petugas. buku karena dia suka memasak jadi dengan mempelajari bukunya langsung dia bisa belajar dan memahami lebih cepat
Pertanyaan 6. Bagaimana penyusunan (perumusan) informasi yang anda lakukan setelah anda memperoleh informasi
Informan XA
XA
Jawaban Informasi yang saya dapatkan saya susun sesuai dengan kategori masakan. Misalnya kalau masakan kue kering saya urutkan saja dari kategori masakan kering dulu dan selanjutnya kue basah untuk selanjutnya saya bisa mempelajarinya atau bahkan masakan yang akan saya buat perlu dikembangkan dalam variasi rasa ataupun bentuk Informasi yang telah saya temukan biasanya langsung saya baca dan saya pelajari sejenak,
Analisis Informan mengurutkan informasi sesuai dengan kategori kebutuhan informasi
Informan hanya membaca dan mengingat-ingat saja dan mengembangkan
123
XD
XD
XIC
jika penting untuk saya simpan maka saya akan menyimpannya. Karena saya suka membuat puisi maka inspirasi datang kapan saja Penyusunan informasi yang saya lakukan biasanya dengan memilih informasi yang memang saya inginkan dan mencari yang saya butuhkan. saya biasanya sih Cuma membaca dan dihafalkan aja dan kalau menurut saya memang butuh dan perlu baru akan saya simpan di laptop saya Penyusunan informasi yang saya dapatkan biasanya hanya saya baca dan saya ingatingat. Sekiranya informasi itu harus saya ketahui dan saya butuhkan. untuk penyusunannya saya hanya mengingat-ingat saja Informasi yang saya dapatkan saya kaitkan dengan apa yang ingin saya cari. Misalnya saya ingin mempelajari cara menjadi reporter yang benar maka saya harus bertanya kepada orang lain yang
informasi yang dia temukan
Informan hanya membaca dan menginga-ingat informasi yang dia butuhkan
Informan hanya mengingat-ingat informasi yang dia dapatkan
Informan lebih suka bertanya kepada orang yang lebih tahu dan mengingaingat saja
124
XIC
XIC
Pustakawan
Pustakawan
Guru Kelas XA
lebih tahu dan kiatkiat yang di berikan terkadang saya catat sekiranya harus dicatat dan saya ingat-ingat saja sesuai dengan informasi yang ingin saya cari Sesuai dengan apa yang dikatakan ayah saya dan guru kesenian saya. Saya pilih dan susun informasi yang berhubungan Saya menyusun informasi dengan mencatat dan kemudian membuat rangkuman Penyusunan informasi biasanya mereka hanya mengingat-ingat saja Mereka hanya mengingat-ingat saja. Berhubung daya ingat mereka yang sangat baik mereka tidak akan pernah lupa dengan memori yang harus disimpan di dalam ingatan mereka Terkadang informasi yang mereka dapatkan adalah informasi dari guru jika menurut mereka perlu pengembangan dalam informasi yang guru katakan maka mereka akan berusaha mencari sendiri dan bersifat kritis dalam
Informan menghubungkan informasi yang dia dapatkan
Informan mencatat dan membuat rangkuman
Siswa autis hanya menginga-ingat informasi yang dicari Siswa autis hanya mengingat-ingat informasi yang dicari
Siswa autis mengembangkan informasi yang dia temukan
125
Guru Kelas XD
Guru Kelas XIC
Wali Murid
bertanya. Biasanya mereka menyocokkan informasi yang mereka dapatkan dengan kritis bertanya Karena daya ingatnya sangat baik maka informasi yang biasanya mereka hanya mengingatingat saja informasi yang mereka perlukan dan sekira nya perlu untuk di ingat. Siswa yang bernama cindy itu dia pintar membuat puisi dia pernah bertemu dengan mentri pendidikan dan beliau bilang cindy adalah gurunya karena bahasa dalam puisinya cukup tinggi dan jarang dimengerti oleh orang lain Daya ingat, daya tangkap serta daya pemahaman mereka dalam suatu hal itu sangatlah baik dan bersifat kritis kepada hal-hal yang baru dan hal-hal yang belum mereka ketahui. Jadi mereka susun sesuai porsi dan kebutuhan saja Anak saya biasanya hanya di ingatingat. Seringnya mereka mempelajari apa
Informasi yang dicari dikembangkan sesuai dengan bakat yang dimiliki
Siswa autis menyusun sesuai dengan porsi kebutuhan informasinya
Siswa autis hanya menginga-ingat informasi yang dia temukan
126
Wali Murid
Pertanyaan 7. Bagaimanakah proses pengumpulan informasi yang anda lakukan?
Informan XA
XA
XD
XD
yang di baca Biasanya anak saya mengumpulkan bahan bacaan dan kliping, majalah dibendel dan di praktekkan
Jawaban Informasi saya kelompokkan menurut sumbernya. Misalnya materi dari guru saya, majalah, catatan atau kliping tentang masakan kue basah, kue kering dan sebagainya. Informasi yang saya dapatkan tadi kemudian saya kumpulkan dalam suatu folder dan berupa jilidan agar mudah untuk saya pelajari kembali. Sebagai contoh saya membuat folder untuk puisi, menggambar, musik Informasi yang telah saya susun, kemudian saya kumpulkan dalam folder-folder agar saya mudah untuk mencarinya. Contohnya folder musik, hiburan, pariwisata Informasi yang saya dapatkan saya baca dan saya
Siswa autis mengumpulkan dengan dijilid
Analisis Informan mengelompokkan sesuai sumbernya
Informan mengumpulkan informasi dalam satu folder dan dijilid
Informan mengumpulkan informasi dalam satu folder
Informan mencatat dan mengingatingat informasi
127
XIC
XIC
XIC
Pustakawan
hanya akan mengingat-ingat saja. Jika informasi itu perlu saya simpan maka saya akan mencatat dibuku untuk menjadikan referensi tambahan Pengumpulan yang saya lakukan saya copy dan Ms.word kemudian disimpan dalam folder, terkadang saya mencari informasi dari teman,meminta video untk melakukan praktik menjadi presenter dan menyimpannya di flashdisk Saya biasa mengingat-ingat saja semuainformasi yang sudah saya baca. Untuk informasi lain saya biasanya ada dokumentasi tentang jalan cerita perwayangan dan saya jilid untuk mempelajarinya Saya mencatatnya dibuku. Terkadang informasi yang saya peroleh dari sumber mana saja misalnya Koran, majalah, artikel dan sebagainya saya susun menjadi satu agar mudah di cari kembali Biasanya sih mereka
Informan lebih suka menyimpan melalui Ms.Word dalam folder mereka
Informan lebih suka mengingatingat informasi
Informan menyatakan anak autis lebih memilih mencatat di buku
Informan menyatakan anak
128
Pustakawan
Guru Kelas XA
Guru Kelas XD
Guru Kelas XIC
menyimpannya di buku catatan atau di dalam folder computer yang mereka punya Anak autis biasanya menyimpang informasi yang dia dapatkan melalui catatan dan kalaupun mendapatkan informasi melalui internet mereka simpan di dalam folder computer mereka Mereka biasanya menyimpan informasi di dalam computer mereka. Kalau anak yang suka mendownload musik maka biasanya akan dibuatkan di folder musik. Terkadang mereka mencatat apa yang harus mereka catat dan merasa perlu untuk di catat. Anak autis biasanya sekali mengetahui dan mendengarkan mereka langsung biasa memahami dan mengerti. Jadi selain mereka mengingat-ingat biasanya mereka menyimpan informasi melalui folder yang ada di laptop Ada beberapa yang di catat, dijilid dan yang suka
autis lebih memilih menyimpan ke dalam folder di computer mereka Informan menyatakan anak autis lebih memilih menyimpan di dalam folder
Informan menyatakan anak autis lebih memilih menyimpan informasi di dalam folder
Informan menyatakan anak autis lebih memilih mengingat-ingat informasi
Informan menyatakan anak autis lebih memilih
129
Wali Murid
Wali Murid
berlangganan internet maka biasanya mereka menyimpan informasi ke dalam folder di computer mereka Anak saya memang jarang mempunyai catatan. Pernah seringkali di ajak seminar oleh kepala sekolah dan diminta untuk mewakili sebagai pembicara hanya dengan diberikan rekaman dan harus dihafalkan yang isinya pidato dari kepala sekolah. Jadi kebanyakan jenis informasi yang dia peroleh yaitu dari non book. Selain itu juga, biasanya dia mencari informasi dari internet. Untuk pengumpulannya disimpan dalam folder di laptopnya Karena anak saya suka memasak sehingga seringkali anak saya mengajak saya untuk mencari referensi tentang resep masakan. Karena penyajiannya lebih mudah untuk dipelajari dengan referensi yang berbentuk buku. Biasanya pengumpulannya
dijilid
Informan menyatakan anak autis lebih memilih mengingat-ingat informasi yang di dapatkan
Informan menyatakan anak autis lebih memilih untik di print dan dijilid
130
di catat, di print out dan terkadang dijilid karena akan mempermudah dalam penermuan kembali informasi jika sewaktu-waktu informasinya dibutuhkan kembali
Pertanyaan 8. Bagaimana proses penyajian informasi yang anda lakukan?
Informan XA
XA
XD
Jawaban informasi yang telah saya dapatkan biasanya saya print dan bendel karena akan mempermudah dalam mencari dan mempelajarinya. Jika saya mendapatkan informasi tentang resep masakan yang baru melalui internet maka akan saya copy paste dan simpan di dalam ms.word dikomputer saya Penyajian informasi yang saya lakukan biasanya dalam bentuk soft copy. Untuk soft copy biasanya dalam bentuk Ms.word dan rekaman video dari youtube. Saya biasanya membuat video baru dan saya share kegrup Penyajian informasi yang saya lakukan biasanya dalam bentuk file dan folder, kalau file saya biasanya
Analisis Informan menyajikan informasi dengan dijilid dan mempresentasikan kepada guru dan untuk praktek memasak di sekolahan
Informan menyajikan informasi dalam bentuk softcopy dan video untuk di bagikan ke internet
Informan menyimpan rekaman suara untuk presentasi di dalam seminar
131
XD
XIC
XIC
XIC
Pustakawan
menyimpan pada Ms. Word, rekaman video dan rekaman suara untuk seminar. Penyajian informasi yang saya lakkan biasanya hanya saya ingat-ingat saja dan pada waktu tertentu saya tanyakan kembali kepada kakak saya dan uru saya Penyajian informasi yang biasa saya lakukan yaitu berupa soft copy, saya lakukan untuk sharing kepada guru dan karena saya mengikuti keterampilan seni menjadi presenter juga Penyajian informasi yang saya lakukan yaitu hanya dengan bentuk catatan dan biasanya saya print out untuk bermain wayang bersama ayah saya kalau lagi ada pentas wayang Penyajian informasi yang saya lakukan biasanya saya mencatat lalu meng print out jika itu perlu saya lakukan. Terkadang saya meng-copy file music untuk lomba music yang akan diadakan disekolah Penyajian informasi yang biasa mereka lakukan berbedabeda sesuai dengan keinginan mereka.
Informan menyajikan informasi untuk di presentasikan kepada guru dan keluarga
Informan menyajikan informasi kepada guru kelas
Informan menyajikan untuk orang banyak di saat pentas seni wayang
Informan menyajikan informasi untuk lomba music disekolah dan pentas seni diluar sekolah
Siswa autis menyajikan informasi untuk acara lomba dan pentas seni yang di
132
Pustakawan
Guru Kelas XA
Guru Kelas XD
Ada yang dicatat lalu di print out, menyimpang dalam flashdisk, melalui rekaman suara, video dan sebagainya. Sebagian besar hanya di hafalkan saja mereka langsung bisa hafal. Biasanya mereka menyajikan karena adanya pentas seni disekolah yang diadakan tiap minggunya Penyajian informasi yang dilakukan biasanya hanya di ingat-ingat saya. Tapi biasanya setelah menemukan informasi mereka simpan dalam file Ms. Word ataupun melalui gom player. Biasanya mereka sajikan untuk lomba-lomba internasional Penyajian informasi yang biasa dilakukan anak autis yaitu mereka biasanya berbentuk soft copy dan hanya akan disimpan di dalam laptop mereka. Biasanya mereka menceritakan kepada saya dan teman-teman kelasnya untuk informasi baru yang di dapatkan Penyajian informasi yang dilakukan anak autis biasanya
adakan disekolah
Siswa autis menyajikan informasi untuk acara lomba dan pentas seni.
Anak autis menyajikan melalui soft copy dan di presentasikan kepada guru kelas dan teman-temannya
Anak autis menyajikan dalam softcopy dan
133
Guru Kelas XIC
Wali Murid
mereka menyimpang file suara, video, gambar dan ada beberapa yang di print out kalau memang mereka merasa perlu. Biasanya sih mereka menyajikan dengan preentasi, tergantung dengan minat dan bakat anak. Jika anak itu memiliki bakat membuat puisi terkadang saya suruh dia membacakan tulisannya. Penyajian informasi yang biasa mereka lakukan berbentuk softcopy, hardcopy dan catatan. Biasanya sih mereka sering berlatih dengan guru keterampilan kalau lagi mau ada lomba music dan seminar nasional Penyajian informasi yang dilakukan anak saya selain dengan memori ingatannya biasanya dia hanya menyimpangnnya dalam bentuk soft copy yaitu berisi rekaman suara, video dan music. Biasanya sih dia selalu menceritakan apapun tentang hal yang baru di ketahuinya dan biasanya disajikan kalau akan seminar
disajikan kepada guru kelas
Anak autis menyajikan informasi melalui soft copy dan mereka mempresentasikan untuk seminar dan lomba.
Anak autis menyajikan informasi melalui soft copy dan mempresentasikan untuk lomba dan seminar
134
Wali Murid
Pertanyaan 1. Bagaimana proses penyajian informasi yang anda lakukan?
Informan XA
XA
XD
atau lomba Penyajian informasi yang dilakukan anak saya biasanya berbentuk artikel dari Ms. Word dan dia print out karena penyajianya lebih menarik. Biasanya dia menyusun dan membendel sesuai dengan kategori informasi tersebut
Jawaban informasi yang telah saya dapatkan biasanya saya print dan bendel karena akan mempermudah dalam mencari dan mempelajarinya. Jika saya mendapatkan informasi tentang resep masakan yang baru melalui internet maka akan saya copy paste dan simpan di dalam ms.word dikomputer saya Penyajian informasi yang saya lakukan biasanya dalam bentuk soft copy. Untuk soft copy biasanya dalam bentuk Ms.word dan rekaman video dari youtube. Saya biasanya membuat video baru dan saya share kegrup Penyajian informasi yang saya lakukan biasanya dalam bentuk file dan folder, kalau file
Informan menyatakan anak autis lebih memilih menyajikan di sekolah untuk praktek dan dirumah
Analisis Informan menyajikan informasi dengan dijilid dan mempresentasikan kepada guru dan untuk praktek memasak di sekolahan
Informan menyajikan informasi dalam bentuk softcopy dan video untuk di bagikan ke internet
Informan menyimpan rekaman suara untuk presentasi di dalam seminar
135
XD
XIC
XIC
XIC
Pustakawan
saya biasanya menyimpan pada Ms. Word, rekaman video dan rekaman suara untuk seminar. Penyajian informasi yang saya lakkan biasanya hanya saya ingat-ingat saja dan pada waktu tertentu saya tanyakan kembali kepada kakak saya dan uru saya Penyajian informasi yang biasa saya lakukan yaitu berupa soft copy, saya lakukan untuk sharing kepada guru dan karena saya mengikuti keterampilan seni menjadi presenter juga Penyajian informasi yang saya lakukan yaitu hanya dengan bentuk catatan dan biasanya saya print out untuk bermain wayang bersama ayah saya kalau lagi ada pentas wayang Penyajian informasi yang saya lakukan biasanya saya mencatat lalu meng print out jika itu perlu saya lakukan. Terkadang saya meng-copy file music untuk lomba music yang akan diadakan disekolah Penyajian informasi yang biasa mereka lakukan berbedabeda sesuai dengan
Informan menyajikan informasi untuk di presentasikan kepada guru dan keluarga
Informan menyajikan informasi kepada guru kelas
Informan menyajikan untuk orang banyak di saat pentas seni wayang
Informan menyajikan informasi untuk lomba music disekolah dan pentas seni diluar sekolah
Siswa autis menyajikan informasi untuk acara lomba dan
136
Pustakawan
Guru Kelas XA
Guru Kelas XD
keinginan mereka. Ada yang dicatat lalu di print out, menyimpang dalam flashdisk, melalui rekaman suara, video dan sebagainya. Sebagian besar hanya di hafalkan saja mereka langsung bisa hafal. Biasanya mereka menyajikan karena adanya pentas seni disekolah yang diadakan tiap minggunya Penyajian informasi yang dilakukan biasanya hanya di ingat-ingat saya. Tapi biasanya setelah menemukan informasi mereka simpan dalam file Ms. Word ataupun melalui gom player. Biasanya mereka sajikan untuk lomba-lomba internasional Penyajian informasi yang biasa dilakukan anak autis yaitu mereka biasanya berbentuk soft copy dan hanya akan disimpan di dalam laptop mereka. Biasanya mereka menceritakan kepada saya dan teman-teman kelasnya untuk informasi baru yang di dapatkan Penyajian informasi yang dilakukan
pentas seni yang di adakan disekolah
Siswa autis menyajikan informasi untuk acara lomba dan pentas seni.
Anak autis menyajikan melalui soft copy dan di presentasikan kepada guru kelas dan teman-temannya
Anak autis menyajikan dalam
137
Guru Kelas XIC
Wali Murid
anak autis biasanya mereka menyimpang file suara, video, gambar dan ada beberapa yang di print out kalau memang mereka merasa perlu. Biasanya sih mereka menyajikan dengan preentasi, tergantung dengan minat dan bakat anak. Jika anak itu memiliki bakat membuat puisi terkadang saya suruh dia membacakan tulisannya. Penyajian informasi yang biasa mereka lakukan berbentuk softcopy, hardcopy dan catatan. Biasanya sih mereka sering berlatih dengan guru keterampilan kalau lagi mau ada lomba music dan seminar nasional Penyajian informasi yang dilakukan anak saya selain dengan memori ingatannya biasanya dia hanya menyimpangnnya dalam bentuk soft copy yaitu berisi rekaman suara, video dan music. Biasanya sih dia selalu menceritakan apapun tentang hal yang baru di ketahuinya dan biasanya disajikan
softcopy dan disajikan kepada guru kelas
Anak autis menyajikan informasi melalui soft copy dan mereka mempresentasikan untuk seminar dan lomba.
Anak autis menyajikan informasi melalui soft copy dan mempresentasikan untuk lomba dan seminar
138
Wali Murid
kalau akan seminar atau lomba Penyajian informasi yang dilakukan anak saya biasanya berbentuk artikel dari Ms. Word dan dia print out karena penyajianya lebih menarik. Biasanya dia menyusun dan membendel sesuai dengan kategori informasi tersebut
Informan menyatakan anak autis lebih memilih menyajikan di sekolah untuk praktek dan dirumah
139
