PERBEDAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

PERBEDAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS POTENSI LOKAL DAN MODEL KONVENSIONAL TERHADAP MISKONSEPSI PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS X MIA SMA NEGERI 1 PRAYA LOMBOK TENGAH

SKRIPSI

Oleh : MAR’ATUL MUFYDAH PALKA K4310050

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Oktober 2014 commit to user i


digilib.uns.ac.id

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan dibawah ini: Nama

: Mar’atul Mufydah Palka

NIM

: K4310050

Jurusan/Program Studi

: Pendidikan MIPA/ Pendidikan Biologi

Menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PERBEDAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS POTENSI LOKAL DAN MODEL KONVENSIONAL

TERHADAP

MISKONSEPSI

PADA

MATERI

EKOSISTEM DI KELAS X MIA SMA NEGERI 1 PRAYA LOMBOK TENGAH” ini benar-benar merupakan hasil karya sediri. Selain itu, sumber kajian pustaka yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan bahwa skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Oktober 2014 Yang membuat pernyataan

Mar’atul Mufydah Palka

commit to user ii


digilib.uns.ac.id

PERBEDAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS POTENSI LOKAL DAN MODEL KONVENSIONAL TERHADAP MISKONSEPSI PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS X MIA SMA NEGERI 1 PRAYA LOMBOK TENGAH

Oleh : MAR’ATUL MUFYDAH PALKA K4310050

Skripsi ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Biologi, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Oktober 2014 commit to user iii


digilib.uns.ac.id

PERSETUJUAN Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Persetujuan Pembimbing Pembimbing I

Pembimbing II

Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd NIP. 19580723 198603 2 001

Murni Ramli, S.P, M.Si., Ed.D NIP. 1971 0714 201302 01

commit to user iv


digilib.uns.ac.id

PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari

:

Tanggal

:

Tim Penguji Skripsi Nama Terang

Tanda Tangan

Ketua

: Puguh Karyanto S.Si, M.Si, Ph.D

Sekertaris

: Drs. Slamet Santosa M.Si

Anggota I

: Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd

Anggota II

: Murni Ramli, S.P, M.Si, Ed.D

.................... .....................

Disahkan oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta Dekan

Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. NIP. 19600727 198702 1 001

commit to user v

.................... .....................


digilib.uns.ac.id

MOTTO “Orang-orang yang berhenti belajar akan menjadi pemilik masa lalu. Orang-orang yang masih belajar akan menjadi pemilik masa depan.” -Mario Teguh-

commit to user vi


digilib.uns.ac.id

PERSEMBAHAN Dengan rasa syukur kehadirat Allah SWT penulis persembahkan karya sederhana ini kepada: 1. Allah Subhanahu wa Ta’ala. Allah, Allah (lagi), dan Allah (terus). 2. Rasulullah Muhammad, SAW. 3. Orang tuaku Bapak Muhadis Syarif M, S.Pd, M.Pd dan Ibu Sumardayati, S.Pd terimakasih atas segala kasih sayang, dukungan, bimbingan, dan doanya selama ini. Kalian adalah alasan mengapa aku harus sukses dan berbakti. Aku sayang kalian. 4. Adik-adikku Muhammad Ihdal Karomy Lesa dan Muhammad Salas Qudratillah Lesa. Jadilah lelaki yang soleh dan hebat, Dek! Kalian adalah semangat kakak untuk terus berjuang. 5. Dosen Pembimbing I, Ibu Suci. Terima kasih atas semua kepedulian, bimbingan, dan ilmunya. 6. Dosen Pembimbing 2, Ibu Murni Ramli. Terima kasih banyak atas segala kepedulian, bimbingan, dan ilmunya. 7. Terima kasih banyak buat PA yang banyak menasehati Bapak Slamet Santosa. Nasehat yang tidak akan pernah saya lupakan (InsyaAllah). Kata bapak setiap orang memiliki sisi baik dan sisi jelek dalam dirinya dan apabila mau beruntung fokuslah pada sisi baiknya. 8. Bapak Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D dan dosen-dosen yang akan selalu menginspirasi sesuai dengan versinya. 9. Biologi 2010. 10. Almamater.

commit to user vii


digilib.uns.ac.id

ABSTRAK Mar’atul Mufydah Palka. PERBEDAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS POTENSI LOKAL DAN MODEL KONVENSIONAL TERHADAP MISKONSEPSI PADA MATERI EKOSISTEM DI KELAS X MIA SMA NEGERI 1 PRAYA LOMBOK TENGAH. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Oktober 2014. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan pengaruh model Problem Based Learning (PBL) berbasis potensi lokal dan model konvensional terhadap miskonsepsi siswa. Penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu dengan rancangan posttest-only control group design. Kelas eksperimen 1 menggunakan model konvensional (ceramah disertai pemecahan masalah sederhana) sebagai kontrol dan kelas eksperimen 2 menggunakan model PBL berbasis potensi lokal. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X MIA SMA Negeri 1 Praya Tahun Pelajaran 2013/2014. Teknik pengambilan sampel dengan cluster random sampling, yaitu: kelas X MIA 2 sebagai kelas eksperimen 1 dan kelas X MIA 3 sebagai kelas eksperimen 2. Teknik pengumpulan data menggunakan tes konseptual dengan bentuk benar-salah beralasan disertai Certainty of Response Index (CRI), lembar observasi, dan dokumentasi. Uji hipotesis menggunakan uji-t dengan bantuan software SPSS versi 16 pada taraf signifikansi 5%. Analisis data menggunakan analisis deskriptif dan analisis statistik inverensial. Hasil penelitian, yaitu: 1) Persentase siswa yang mengalami miskonsepsi pada kelas eksperimen 1 (25%) lebih tinggi daripada kelas eksperimen 2 (3%); 2) Hasil Uji hipotesis menunjukkan sig.<0,05 untuk nilai miskonsepsi siswa. Keputusan hasil menggunakan uji-t menunjukkan H0 ditolak. Hal tersebut menunjukkan bahwa model PBL berbasis potensi lokal berpengaruh terhadap miskonsepsi siswa. Hasil penelitian disimpulkan bahwa model PBL berbasis potensi lokal berpengaruh signifikan terhadap berkurangnya miskonsepsi siswa SMA Negeri 1 Praya Tahun Pelajaran 2013/2014 daripada model konvensional. Kata kunci: model PBL, potensi lokal, materi ekosistem, miskonsepsi.

commit to user viii


digilib.uns.ac.id

ABSTRACT Mar’atul Mufydah Palka. THE DIFFERENCES BETWEEN PROBLEM BASED LEARNING MODEL BASED ON LOCALITIES AND CONVENTIONAL MODEL TOWARD MISCONCEPTIONS IN ECOSYSTEM MATERIAL AT X MIA GRADE SMA NEGERI 1 PRAYA LOMBOK TENGAH. Thesis, Surakarta: Biology Education Departement, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, Surakarta, October 2014. This research aims to know the difference between PBL model based on localities and conventional model toward misconceptions in ecosystem material. This research was conducted at senior high school students of X grade MIA SMA Negeri 1 Praya Lombok Tengah in academic year 2013/2014. All of student of X grade MIA at SMA Negeri 1 Praya had been chosen as a research population. Randomly, two clusters were selected representing the experiment first class and the experiment second class (implementation PBL based on localities). Quasi-experiment method was designed to achieve the stated research objectives following the quantitative paradigm used in this research design to facilitate the data collection procedures. The data were collected using several techniques namely, conceptual test (true-false its reason with Certainty of Response Index/CRI), observation tools, and documentation. The final obtained data were analized using t-test method. The result of this research showed that implementation of PBL based on localities more effected to reduce misconception than conventional model. Keywords: problem based learning model, localities, ecosystem material, misconception.

commit to user ix


digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunianya, sehingga skripsi yang berjudul “Perbedaan Model Problem Based learning Berbasis Potensi Lokal dan Model Konvensional Terhadap Miskonsepsi Pada Materi Ekosistem Di Kelas X MIA SMA Negeri 1 Praya Lombok Tengah” dapat diselesaikan untuk memenuhi persyaratan mendapat Gelar Sarjana Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terwujudnya skripsi ini tidak terlepas dari doa, bantuan, bimbingan, dan pengarahan berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis dengan segala kerendahan hati mengucapkan terimakasih kepada: 1. Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Sukarmin, M.Pd, M.Si, Ph.D. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. 3. Puguh Karyanto S.Si, M.Si, Ph.D. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. 4. Dr. Suciati Sudarisman, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan. 5. Murni Ramli, S.P, M.Si, Ed.D. selaku Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan. 6. Drs. H. L. Juanda S.Pd. selaku Kepala SMA Negeri 1 Praya yang telah memberikan ijin untuk megadakan penelitian. 7. Dra. Tuti Kusmiati selaku guru pamong yang senantiasa membantu dalam penelitian ini. 8. Siswa kelas X MIA SMA Negeri 1 Praya Tahun Pelajaran 2013/2014. 9. Orang tua dan keluarga yang selalu memberikan doa dan dukungan. commit to user x


digilib.uns.ac.id

10. Sahabat yang ada di Solo dan di Lombok yang membantu dalam proses penelitian. 11. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu yang telah membantu dalam penelitian ini. Penulis menyadari bahwa dalam menyusun skripsi ini masih jauh dari sempurna. Untuk itu kritik dan saran sangat penulis harapkan demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi ini. Semoga karya ini bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.

Surakarta, Oktober 2014

Penulis

commit to user xi


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL............................................................................................. i i HALAMAN PENGESAHAN KEASLIAN TULISAN........................................ iiii HALAMAN PENGAJUAN .................................................................................. iiiiii HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................. iviv HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................. vv HALAMAN MOTTO ........................................................................................... vivi HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... vii vii ABSTRAK ............................................................................................................ xiii viii ABSTRACT ............................................................................................................ ixix KATA PENGANTAR .......................................................................................... xx DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii xii DAFTAR TABEL ................................................................................................. xvi xvi DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xvii xvii DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xviii xviii BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 11 B. Perumusan Masalah ............................................................................ 77 C. Tujuan Penelitian ................................................................................ 77 D. Manfaat Penelitian .............................................................................. 78 BAB II. KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ................................ 99 1. Belajar dan Pembelajaran Biologi ................................................. 99 a. Belajar Biologi ........................................................................ 99 b. Pembelajaran Biologi .............................................................. 10 10 2. Teori-teori Belajar ......................................................................... 12 12 commit to user xii


digilib.uns.ac.id

a. Teori Belajar Konstruktivisme .................................................. 12 12 b. Teori Pembelajaran Sosial Vygostsky ...................................... 15 15 c. Teori Penemuan Jerome Bruner ................................................ 17 17 d. Teori Pembelajaran Bermakna David Ausubel ......................... 18 18 3. Model PBL (Problem Based Learning) ........................................ 19 19 4. Pembelajaran Berbasis Potensi Lokal ........................................... 24 22 a. Pengertian Pembelajaran Berbasis Potensi Lokal ................... 24 22 b. Tujuan Pendidikan Berbasis Potensi Lokal............................. 25 23 c. Jenis-jenis Potensi Lokal ......................................................... 26 24 d. Potensi Lokal di Lombok ........................................................ 30 28 e. PBL berbasis Potensi Lokal .................................................... 31 29 5. Miskonsepsi .................................................................................. 30 a. Konsep, Konsepsi, dan Miskonsepsi ...................................... 32 30 b. Penyebab Miskonsepsi ............................................................ 33 31 c. Cara Mengidentifikasi Miskonsepsi........................................ 35 33 B. Penelitian yang Relevan ...................................................................... 33 C. Kerangka Berpikir ............................................................................... 36 37 D. Hipotesis.............................................................................................. 38 38 BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 41 40 1. Tempat Penelitian ........................................................................... 41 40 2. Waktu Penelitian ............................................................................ 41 40 B. Rancangan Penelitian ........................................................................... 41 40 C. Populasi dan Sampel............................................................................. 42 41 1. Populasi .......................................................................................... 42 41 2. Sampel ............................................................................................ 42 41 D. Teknik Pengambilan Sampel ................................................................ 42 41 commit to user xiii


digilib.uns.ac.id

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 43 42 1. Variabel Penelitian ......................................................................... 43 42 2. Metode Pengumpulan Data ............................................................ 43 42 F. Validasi Instrumen Penelitian............................................................... 46 45 G. Analisis Data ........................................................................................ 47 46 BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data ........................................................................................... 49 47 1. Deskripsi Persentase Siswa Berdasarkan Jawaban dan Indeks CRI ... 49 48 a. Persentase Miskonsepsi ................................................................. 49 48 b. Persentase Paham Konsep ............................................................. 50 49 c. Persentase Tidak Paham Konsep .................................................. 51 50 d. Perbandingan Rata-rata Persentase Miskonsepsi, Paham Konsep, dan Tidak Paham Konsep ............................................... 52 51 e. Gambaran Miskonsepsi yang Terjadi Pada Siswa ........................ 53 52 2. Data Pendukung .................................................................................. 56 55 a. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Pengetahuan....................... 56 55 b. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Keterampilan ..................... 58 57 c. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Sikap .................................. 60 59 B. Pengujian Persyaratan Analisis ................................................................. 62 61 1. Uji Normalitas ............................................................................... 62 61 2. Uji Homogenitas ........................................................................... 63 62 C. Uji Hipotesis ............................................................................................. 64 63 D. Pembahasan .............................................................................................. 65 64 1. Perbandingan dampak Model PBL berbasis Potensi Lokal dengan model Konvesional-Ceramah Bervariasi terhadap Tingkat Miskonsepsi ........................................................................... 65 64 2. Pengaruh Model PBL berbasis Potensi Lokal terhadap commit to user xiv


digilib.uns.ac.id

Tingkat Miskonsepsi ........................................................................... 71 70 3. Konsep yang masih terjadi Miskonsepsi ............................................. 71 71 BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ................................................................................................... 75 74 B. Implikasi .................................................................................................... 75 74 C. Saran-saran ................................................................................................ 76 75 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 78 77 LAMPIRAN .......................................................................................................... 82 81

commit to user xv


digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1.1 Daya Serap Hasil Ujian Nasional (UN) Tahun 2013 Jenjang SMA Mata Pelajaran Biologi .........................................................................22 Tabel 2.1 Sintaks PBL ............................................................................................20 20 Tabel 3.1 Desain Penelitian Posttest-Only Control Group Design........................41 41 Tabel 3.2 Skala CRI ...............................................................................................43 43 Tabel 3.3 Kriteria Pemahaman Konsep Siswa dengan CRI ...................................43 43 Tabel 3.4 Persentase Tingkat Miskonsepsi ............................................................44 44 Tabel 4.1 Contoh Miskonsepsi di Kelas Eksperimen 1 .........................................52 52 Tabel 4.2 Contoh Miskonsepsi di Kelas Eksperimen 2 .........................................52 55 Tabel 4.3 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Pengetahuan ...............................55 55 Tabel 4.4 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Keterampilan ..............................58 58 Tabel 4.5 Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Sikap .........................................60 61 Tabel 4.6 Uji Normalitas ........................................................................................62 63 Tabel 4.7 Uji Normalitas Keseluruhan Data ..........................................................62 63 Tabel 4.8 Uji Homogenitas Data ............................................................................63 64 Tabel 4.9 Hasil Uji Pengaruh Model PBL Berbasis Potensi Lokal .......................64 65 Tabel 4.10 Perbandingan Model PBL Berbasis Potensi Lokal dengan Model Konvensional (Ceramah Disertai Pemecahan Masalah Sederhana) Terhadap Proses Pemahaman Konsep. ...............................................65 66 Tabel 4.11 Perbandingan Miskonsepsi di Kelas Eksperimen 1 dan 2 ...................72 72

commit to user xvi


digilib.uns.ac.id

DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 2.1. Skema Proses Perkembangan Kognitif ..........................................13 Gambar 2.2. Letak Miskonsepsi dalam Proses Perkembangan Kognitif dan Solusi berupa Model PBL ...............................................................15 Gambar 2.3. Potensi Sumber Daya Alam di Lombok ...........................................25 Gambar 2.4. Potensi Sumber Daya Manusia di Lombok ......................................25 Gambar 2.5. Potensi Geografis di Lombok ...........................................................26 Gambar 2.6. Potensi Budaya di Lombok .............................................................27 Gambar 2.7. Potensi Historis Tokek Sebagai Desain Oleh-oleh Khas Lombok ...........................................................................................27 Gambar 2.8. Masalah Potensi Lokal di Lombok ..................................................29 Gambar 3.1. Jadwal Penelitian ..............................................................................40 Gambar 4.1. Persentase Miskonsepsi Berdasarkan Kelas .....................................48 Gambar 4.2. Persentase Siswa Paham Konsep Berdasarkan Kelas ......................49 Gambar 4.3. Persentase Siswa Tidak Paham Konsep Berdasarkan Kelas ............50 Gambar 4.4. Perbandingan Rata-rata Persentase Siswa Berdasarkan Jawaban dan Indeks CRI ..................................................................51 Gambar 4.5. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Pengetahuan .........................56 Gambar 4.6. Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Siswa Ranah Pengetahuan Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 ............57 Gambar 4.7. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Keterampilan ........................58 Gambar 4.8. Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Siswa Ranah Keterampilan Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 ...........59 Gambar 4.9. Deskripsi Hasil Belajar Siswa Ranah Sikap .....................................60 Gambar 4.10. Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Siswa Ranah Sikap Pada Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2 .......................61

commit to user xvii


digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN Halaman Lampiran 1 Instrumen Penelitian ............................................................................ 8282 a. RPP Model PBL berbasis potensi lokal ....................................... 8383 b. RPP Model Konvensional (Ceramah Disertai Pemecahan Masalah Sederhana) ...................................................................... 103 103 c. Lembar Kerja Siswa ...................................................................... 119 119 d. Soal Posttest ................................................................................... 140 140 e. Kunci jawaban dan Kisi-kisi Posttest ............................................. 144 144 f. Rubrik Penilaian Keterampilan ....................................................... 149 149 g. Rubrik Penilaian Sikap ................................................................... 151 151 Lampiran 2 Data CRI .............................................................................................. 153 153 Lampiran 3 Pengolahan Data CRI .......................................................................... 159 149 Lampiran 4 Nilai Hasil Belajar .............................................................................. 161 161 Lampiran 5 Data Penentuan Kelas .......................................................................... 163 163 Lampiran 6 Perhitungan Uji Homogenitas ............................................................. 169 169 Lampiran 7 Hasil Uji Validitas dan Reabilitas ....................................................... 173 173 Lampiran 8 Uji Persyaratan Analisis ...................................................................... 176 176 Lampiran 9 Uji Hipotesis. ....................................................................................... 184 184 Lampiran 10 t-tabel ................................................................................................. 185 185 Lampiran 11 Dokumentasi ...................................................................................... 187 188 Lampiran 12 Surat-surat .......................................................................................... 188 189

commit to user xviii

PERBEDAAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING

Recommend Documents