PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI TANTANGAN BERLIKU (CURVERBALLS) PADA SISWA KELAS VA MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI 1 PEKANBARU Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I.)
Oleh
NURKASMIWATI NIM. 1118204409
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU PEKANBARU 1435 H/2014 M
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI TANTANGAN BERLIKU (CURVERBALLS) PADA SISWA KELAS VA MADRASAH IBTIDAIYAH NEGERI 1 PEKANBARU
Oleh
NURKASMIWATI NIM. 1118204409
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU PEKANBARU 1435 H/2014 M
ABSTRAK
Nurkasmawati, (2014): Peningkatan Hasil Belajar IPS dengan Menggunakan Strategi Tantangan Berliku (Curverballs) pada Siswa Kelas VA Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Pekanbaru. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan penggunaan strategi tantangan berliku (Curverballs) pada mata pelajaran IPS di kelas VA Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Pekanbaru, dalam pembelajaran IPA terdapat beberapa fenomena yang berkaitan dengan hasil belajar siswa diantaranya: Nilai yang diperoleh siswa belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Hal ini terlihat dari 23 siswa hampir 65% siswa atau 15 siswa belum mendapatkan ketuntasan dalam belajar. Nilai KKM yang ditetapkan sekolah yakni 70. Kurangnya pemahaman siswa terhadap materi yang diberikan meskipun telah disampaikan guru secara berulang-ulang. Hal ini terlihat dari hasil evaluasi yang dilaksanakan setelah pembelajaran. Hanya sekitar 69% siswa atau 16 orang jika diberi soal dapat dikerjakan dengan baik dan dijawab dengan benar. 50% siswa tidak bisa menjawab umpan balik yang diberikan oleh guru Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam dua siklus dan tiap siklus dilakukan dalam dua kali pertemuan. Agar penelitian lebih terarah sesuai dengan perencanaan, maka penelitian ini terdiri atas beberapa tahapan yaitu: perencanaan/persiapan tindakan, kemudian pelaksanaan tindakan, serta observasi dan refleksi tindakan. Adapun yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas VA Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Pekanbaru Tahun Pelajaran 2013/2014. Sedangkan objek dalam penelitian adalah penggunaan strategi tantangan berliku (Curverballs) untuk meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPS. Berdasarkan hasil analisis seperti disampaikan pada bab IV di atas, dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan Strategi tantangan berliku (Curverballs) dapat ditingkatkan hasil belajar siswa kelas VA Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Pekanbaru khususnya pada mata pelajaran IPS. Sebelum dilakukan tindakan diperoleh rata-rata 55 berada pada interval 50-59 dengan kategori kurang. Sedangkan setelah dilakukan tindakan perbaikan dengan penerapan strategi tantangan berliku (Curverballs) pada siklus I, hasil belajar siswa terjadi peningkatan dengan rata-rata 73 berada pada interval 60- 69 dengan kategori baik. Sedangkan tindakan pada siklus II juga terjadi peningkatan dengan rata-rata 79 berada pada interval 70-79 dengan kategori baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan Strategi tantangan berliku (Curverballs) dengan baik dan benar dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VA Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Pekanbaru.
ABSTRACT
Nurkasmawati, (2014): The Effect of Economic Teacher’s Ability in Interaction toward Economic Learning Interest of Tenth Year Students of State Senior High School 1 Benai Sub-District of Benai the Regency of Kuantan Singingi. In primary schools 003 Subdistrict Enok, Indragiri Hilir teacher during this Performance impressed not optimal. Teachers doing their job just as routine, space activity. Results in various areas of teacher upgrading performance of the teachers who do not follow the rules. So that the relationship between teachers' understanding of the performance of the teacher found KTSP symptoms as follows: 1) There are still some teachers make learning tools that do not correspond to KTSP, 2) Many teachers who have yet to figure out what must be accomplished students related curriculum KTSP, 3) There are still teachers who haven't learned what kind of learning organization in desired in making kurkulum KTSP, 4) There are still teachers who believed that curriculum KBK almost identical to KTSP Curriculum, 5) Are easier for teachers in KTSP learning. The population in this research are all the teachers in primary schools 003 Enok Indragiri Hilir Subdistrict, a total of 14 teachers. And in this research as well, do not use the sample, because the number of existing teachers at that school only a little then the author just took all the 14 teachers Based on the presentation and analysis of data, then it can be summed up the results of this research that there is a positive correlation between significant understanding and performance of teachers in learning in school KTSP Elementary 003 Enok Indragiri Hilir Subdistrict. Because of his positive correlation coefficients then it can be inferred that if the understanding of teachers is high, then the higher performance of the teachers about KTSP. This is proved by the results of the calculation of statistical tests that Rxy = 0,751 is greater than R table on significant levels of 5% or 1%. This means He is denied, the Ha received.
ﺧﻼﺻﺔ ﻣﺎﺳداﻟﯾﺑﻔﻰ )" :( ٢٠١٢اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻓﮭم اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻷداء ﻣدرﺳﺔ ﻣﻧطﻘﺔ اﻟﻣﻌﻠم ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠم ﻛﺗﺳب ﻓﻲ اﻟﻣدارس اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ ٠٠٣اﻧوك إﯾﻧدراﺟﯾري ﻓﻲ اﻟﻣدارس اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ أﻋﺟب ٠٠٣اﻟﻣﻘﺎطﻌﺎت اﻟﻔرﻋﯾﺔ اﻧوك ،ﻣدرس ﻣدرﺳﺔ إﯾﻧدراﺟﯾري ﺧﻼل ھذا اﻷداء ﻻ أﻣﺛل. اﻟﻣدرﺳﯾن اﻟﻘﯾﺎم ﺑﻌﻣﻠﮭم ﻓﻘط اﻟروﺗﯾﻧﯾﺔ ،اﻟﻧﺷﺎط اﻟﻔﺿﺎﺋﻲ .اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ ﻓﻲ ﻣﺧﺗﻠف ﻣﺟﺎﻻت اﻟﻣﻌﻠم رﻓﻊ ﻣﺳﺗوى أداء اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن اﻟذﯾن اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن ﻓﮭم اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻷداء اﻟﻣﻌﻠم اﻟﻌﺛور ﻋﻠﻰ اﻷﻋراض ﻛﺗﺳب ﻛﻣﺎ ﯾﻠﻲ (١:وھﻧﺎك ﺑﻌض اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن .ﻻ ﯾﺗﺑﻌون اﻟﻘواﻋد ﻻ ﺗزال ﺗﺟﻌل أدوات اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻲ ﻻ ﺗﺗواﻓق ﻣﻊ ﻛﺗﺳب (٢ ،ﻛﺛﯾر ﻣن اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن اﻟذﯾن ﻟدﯾﮭم ﺣﺗﻰ اﻵن ﻟﻣﻌرﻓﺔ ﻣﺎ ﯾﺟب إﻧﺟﺎزه ﻣن اﻟطﻠﺑﺔ اﻟﻣﻧﺎھﺞ ذات اﻟﺻﻠﺔ ﻛﺗﺳب ( ٣ ،ھﻧﺎك ﻣﺎ زال اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن اﻟذﯾن ﻟم ﺗﻛن ﻗد ﻋﻠﻣت أي ﻧوع ﻣن اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣﻧظﻣﺔ ﻓﻲ اﻟرﻏﺑﺔ ﻓﻲ ﺟﻌل ﻛورﻛوﻟوم ﻛﺗﺳب ( ٤ ،أﻧﮫ ﻻ ﯾزال ھﻧﺎك اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن اﻟذﯾن ﯾﻌﺗﻘد أن ھذا اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟدراﺳﻲ ﻛﺑك ﯾﻛﺎد ﯾﻛون .ﻣطﺎﺑﻘﺎ ً "ﻣﻧﮭﺞ ﻛﺗﺳب" (٥ ،ھﻲ أﺳﮭل ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻛﺗﺳب اﻟﺳﻛﺎن ﻓﻲ ھذا اﻟﺑﺣث ﻣن ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻓﻲ اﻟﻣدارس اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ ٠٠٣اﻧوك إﯾﻧدراﺟﯾري ﻣدرﺳﺔ اﻟﻔرﻋﯾﺔ .ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣﻌﻠﻣﯾن . ١٤وﻓﻲ ھذا اﻟﺑﺣث ،وﻛذﻟك ،ﻻ ﺗﺳﺗﺧدم اﻟﻌﯾﻧﺔ ،ﻷن ﻋدد اﻟﻣدرﺳﯾن اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ ﺗﻠك اﻟﻣدرﺳﺔ ذﻟك اﻟﺣﯾن ﻗﻠﯾل ﻓﻘط ﻣﻘدم اﻟﺑﻼغ ﻓﻘط أﺧذت ﺟﻣﯾﻊ اﻟﻣدرﺳﯾن ١٤ اﺳﺗﻧﺎداً إﻟﻰ ﻋرض وﺗﺣﻠﯾل اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت ،ﺛم ﻓﺈﻧﮫ ﯾﻣﻛن ﺗﻠﺧﯾص ﻧﺗﺎﺋﺞ ھذه اﻟﺑﺣوث أن ھﻧﺎك ﻋﻼﻗﺔ إﯾﺟﺎﺑﯾﺔ ﺑﯾن ﻓﮭم ﻛﺑﯾر وأداء اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠم ﻓﻲ ﻣدرﺳﺔ ﻛﺗﺳب اﻻﺑﺗداﺋﯾﺔ ٠٠٣اﻧوك إﯾﻧدراﺟﯾري ﻣدرﺳﺔ .ﻧظراً ﻟﻣﻌﺎﻣﻼت ارﺗﺑﺎط إﯾﺟﺎﺑﻲ ﻟﮫ ﺛم أﻧﮭﺎ ﯾﻣﻛن أن ﯾﺳﺗﻧﺗﺞ أﻧﮫ إذا ﻛﺎن ﻓﮭم اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن اﻟﻌﻠﯾﺎ ،ﺛم أداء أﻋﻠﻰ ﻟﻠﻣﻌﻠﻣﯾن ﺣول ﻛﺗﺳب .وھذا ﯾﺛﺑت ﺑﺎﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﺧﺗﺑﺎرات ﺣﺳﺎب ٠٫٧٥١أﻛﺑر ﻣن ﺟدول اﻟﺑﺣث واﻟﺗطوﯾر ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوﯾﺎت ﻣرﺗﻔﻌﺔ ﻣن ٪٥أو .٪١وھذا ﯾﻌﻧﻲ أﻧﮫ ﻣرﻓوض ،ھﺎ إﺣﺻﺎﺋﯾﺔ أن .اﻟواردة
PENGHARGAAN
Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas segala rahmat dan karunia-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini, dengan judul “peningkatan hasil belajar IPS dengan menggunakan strategi tantangan berliku (curverballs) pada siswa kelas VA Madrasah Ibtidaiyah Negeri 1 Pekanbaru”. Karena keterbatasan ilmu dan pengetahuan yang peneliti miliki, maka dengan tangan terbuka dan hati yang lapang peneliti menerima kritik dan saran dari berbagai pihak demi kesempurnaan dimasa yang akan datang. Dalam penulisan skripsi ini juga tidak luput dari bantuan serta dukungan dari berbagai pihak, terutama kepada ayahanda dan ibunda tercinta yang telah berjasa membesarkan dan mendidik penulis, sehingga penulis bisa mendapatkan gelar sarjana. Kemudian pada kesempatan ini peneliti mengucapkan ribuan terima kasih kepada yang terhormat: 1. Bapak Prof. Dr. H. M. Nazir selaku Rektor UIN Suska Riau beserta Staf. 2. Bapak Dr. H. Mas’ud Zein, M.Pd., sebagai Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau. 3. Bapak Dr. Nasharuddin, M. Ag., selaku wakil Dekan I Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau 4. Ibu Sri Murhayati, M.Ag., selaku wakil Dekan II Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau 5. Bapak Dr. Kusnadi, M.Pd., selaku wakil Dekan III Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau 6. Ibu Dra. Hj Nurhasnawati, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
7. Drs. Akmal, M.Pd., selaku pembimbing yang telah berusaha mengarahkan penulis dalam menyusun skripsi ini. 8. Bapak Drs. Marzai., selaku kepala MIN 1 Pekanbaru yang telah membantu pelaksanaan penelitian ini Terakhir atas segala jasa dan budi baik dari semua pihak yang tersebut di atas penulis mengucapkan terima kasih. Semoga segala bantuan yang diberikan menjadi amal baik dan mendapatkan balasan dari Allah SWT, Amin …
Pekanbaru,
Penulis
2014
DAFTAR ISI PERSETUJUAN ............................................................................................... PENGESAHAN................................................................................................. PENGHARGAAN ............................................................................................ ABSTRAK ......................................................................................................... DAFTAR ISI...................................................................................................... DAFTAR TABEL .............................................................................................
i ii iii v viii ix
BAB I
PENDAHULUAN ........................................................................... A. Latar Belakang Masalah ................................................................ B. Definisi Istilah ............................................................................... C. Rumusan Masalah.......................................................................... D. Tujuan Penelitian ........................................................................... E. Manfaat Penelitian .........................................................................
1 1 5 5 5 6
BAB II
KAJIAN TEORI............................................................................... A. Kerangka Teoretis.......................................................................... B. Penelitian yang Relevan ................................................................ C. Indikator Keberhasilan ................................................................. D. Hipotesis Tindakan ........................................................................
7 7 14 15 16
BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. A. Subjek dan Objek Penelitian.......................................................... B. Tempat Penelitian .......................................................................... C. Rancangan Penelitian .................................................................... D. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ E. Teknik Analisis Data .....................................................................
17 17 17 17 20 21
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .............................. A. Deskripsi Setting Penelitian .......................................................... B. Hasil Penelitian.............................................................................. C. Pembahasan ................................................................................... D. Pengujian Hipotesis .......................................................................
24 24 27 46 48
BAB V
PENUTUP ......................................................................................... 49 A. Kesimpulan .................................................................................... 49 B. Saran .............................................................................................. 49
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN
