PENINGKATAN BERFIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR MATERI STRUKTUR FUNGSI JARINGAN TUMBUHAN DALAM MODEL PROBLEM BASED LEARNING YANG DIPADU DENGAN TEAM GAMES TOURNAMENT
SKRIPSI
OLEH: HENDRI YANTO NIM 08330088
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIAH MALANG 2012
i
PENINGKATAN BERFIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR MATERI STRUKTUR FUNGSI JARINGAN TUMBUHAN DALAM MODEL PROBLEM BASED LEARNING YANG DIPADU DENGAN TEAM GAMES TOURNAMENT
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang sebagai Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Biologi
DISUSUN OLEH : HENDRIYANTO 08330088
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI JURUSAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2012
ii
LEMBAR PERSETUJUAN Nama Nim Jurusan Fakultas Judul Skripsi
: Hendri Yanto : 08330088 : Pendidikan Biologi : Keguruan dan Ilmu Pedidikan : Peningkatan Berfikir Kritis dan Hasil Belajar Materi Struktur Fungsi Jaringan Tumbuhan dalam Model Problem Based Learning yang Dipadu dengan Team Games Tournament
Diajukan untuk dipertanggung Jawabkan dihadapan Dewan Penguji Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Strata Satu (S1) Pada Jurusan Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang
Menyetujui,
Pembimbing I,
Pembimbing II,
(Drs. Ainur Rofieq, M. Kes)
(Dra. Sri Wahyuni, M. Kes)
iii
SURAT PERNYATAAN
Nama Tempat/tgl Lahir NIM Fakultas/Jurusan
: Hendri Yanto : Sumenep, 13 Februari 2012 : 08330088 : KIP/Pendidikan Biologi
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “Peningkatan Berfikir Kritis dan Hasil Belajar Materi Struktur Fungsi Jaringan Tumbuhan dalam Model Problem Based Learning yang Dipadu dengan Team Games Tournament” adalah bukan skripsi orang lain baik sebagian ataupun keseluruhan, kecuali dalam bentuk kutipan yang telah disebutkan sumbernya. Demikian surat pernyataan ini dibuat dengan sebenar-benarnya dan apabila pernyataan ini tidak benar saya bersedia mendapat sangsi akademis.
Malang, 26 April 2012 Yang Menyatakan,
(Hendri Yanto)
Mengetahui,
Pembimbing I,
Pembimbing II,
(Drs. Ainur Rofieq, M. Kes)
(Dra. Sri Wahyuni, M. Kes)
iv
LEMBAR PENGESAHAN Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Dan Diterima untuk Memenuhi Sebagian dari Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana (S1) Pendidikan Biologi Mengesahkan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang Malang, 26 April 2012 Dekan,
(Dr. M. Syaifuddin, MM.)
Dewan penguji: 1. Drs. Ainur Rofieq, M. Kes.
1. ……………………….
2. Dra. Sri Wahyuni, M. Kes.
2. ……………………….
3. Dr. Yuni Pantiwati, MM, M. Pd
3. ……………………….
4. Husamah, S. Pd.
4. ……………………….
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Kemewahan Tidak Sealamanya Berakhir dengan Baik Namun Kesedarhanaan dapat Mengantarkan Kita Menuju Jalan yang Lebih Baik dengan Semangat dan Dukungan dari Orang Terdekat Kita ” “
Seiring do’a dan harapan yang senantiasa Ku-panjatkan, Ku-persembahkan karya ini kepada: Ibunda Nasifa , Ayahanda Hamaruddin, Kakak yang Paling aku sayangi Alm. Hani Hariyani yang senantiasa memohonkan kebaikan, memberikan dukungan baik moral maupun materi serta memberikan kasih sayang yang takkan pernah terbalaskan. Seluruh Keluarga besar Laboratorium Biologi yang telah lama mendidikku, memberikan motivasi dan memaberikan ilmu yang sangat bermanfaat.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, yang telah memberikan rahmat serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Peningkatan Berfikir Kritis dan Hasil Belajar Materi Struktur Fungsi Jaringan Tumbuhan dalam Model Problem Based Learning yang Dipadu dengan Team Games Tournament”. Tujuan penulisan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Biologi pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang. Penulisan skripsi ini dapat terselesaikan, tidak lepas dari bantuan serta semangat dari berbagai pihak untuk itu penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada: 1. Drs. H. Fauzan. M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang. 2. Dra. Sri Wahyuni M.Kes selaku ketua Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang. Terimakasih atas masukan dan semua ilmu yang telah diberikan dan juga dedikasinya terhadap ilmu pendidikan. 3. Drs. Ainur Rofieq, M. Kes., selaku pembimbing I yang telah banyak bersabar dalam mengarahkan dan membimbing penyusunan skripsi ini dan Dra. Sri Wahyuni, M. Kes selaku pembimbing II yang telah banyak memberikan masukan dan petunjuk baik secara teknis maupun secara akademis. 4. Bapak dan Ibu Dosen Jurusan Pendidikan Biologi Universitas Muhammadiyah Malang yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan selama kuliah. 5. Kakakku Alm. Hani Hariyani, Sepupuku Yusman Hariyanto, S. Pd, Pamanku Mukram, dan semua kelurga besarku yang telah mendukungku. Terimakasih atas do’a dan dukungan serta motivasi yang diberikan selama Aku menjalani proses perkuliahan sampai lulus.
vii
6. Keluarga besar Laboratorium Biologi, Dra. Roimil Latifa, M.Si, MM selaku Kepala Laboratorium Biologi, Lilik Windaryati selaku Bendahara Lab. Biologi, Maryoto, S. P, Kakak dan Adekku tercinta, terima kasih atas dukungan do’a dan ilmu yang telah kalian berikan selama Aku kuliah sampai lulus. 7. Sahabatku Jefri, Umam, Surahman, Heni, Risya, Virji, Mbk Ria, teman - teman biologi angkatan 2008, teman-teman “Blok M (Madura Comunity)” dan temanteman kos terimakasih atas semangat dan dukungannya kepada penulis, serta semua pihak yang telah mendukung yang tidak mungkin penulis sebutkan satupersatu. 8. Ayahanda Hamaruddin dan Ibunda Nasifa tercinta, terimakasih atas do’a, kasih sayang dan dukungan yang senantiasa engkau berikan untuk kesuksesanku. Ku-hadiahkan kelulusanku ini untukmu meski tidak sebanding dengan pengorbananmu untukku. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya penulis berharap, semoga karya sederhana ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya. Malang, 15 April 2012
Penulis,
viii
DAFTAR ISI
Halaman LEMBAR JUDUL .............................................................................. i LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................... iii LEMBAR PERNYATAAN ................................................................ iv HALAMAN PENGESAHAN ............................................................ v MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...................................................... vi KATA PENGANTAR ........................................................................ vii ABSTRAKSI ..................................................................................... ix DAFTAR ISI ...................................................................................... xi DAFTAR TABEL .............................................................................. xv DAFTAR GAMBAR………………………………………………..... xvi BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ........................................................................... 1 1.2 Rumusan Masalah ...................................................................... 6 1.3 Tujuan Penelitian ........................................................................ 6 1.4 Manfaat Penelitian ...................................................................... 7 1.5 Batasan Penelitian ...................................................................... 8 1.6 Definisi Istilah ............................................................................ 8 BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Pembelajaran Kooperatif ............................................................ 10 2.1.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif ......................................... 10 2.1.2 Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif .............................. 12
ix xi
2.1.3 Manfaat Pembelajaran Kooperatif............................................. 12 2.1.4 Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Kooperatif ................ 13 2.2 Model Problem Based Learning .................................................. 14 2.2.1 Pengertian Model Problem Based Learning ................................. 14 2.2.2 Karakteristik dalam Problem Based Learning .......................... 14 2.2.3 Tujuan Problem Based Learning ............................................. 16 2.2.4 Kelebihan dan Kelemahan Problem Based Learning ................ 17 2.2.5 Sintaks Problem Based Learning ............................................. 18 2.2.6 Pelaksanaan Problem Based Learning ..................................... 19 2.3 Pembelajaran Team Games Tournament ..................................... 20 2.3.1 Pengertian Pembelajaran Team Games Tournament ................. 20 2.3.1 Implementasi Team Games Tournament .................................. 22 2.3.2 Kelebihan dan Kelemahan Team Games Tournament .............. 23 2.3.3 Sintaks Team Games Tournament ............................................ 24 2.3.4 Pelaksanaan Pembelajaran Team Games Tournament .............. 24 2.4 Berfikir Kritis ............................................................................. 27 2.4.1 Pengertian Berfikir Kritis ......................................................... 27 2.5 Hasil Belajar ............................................................................... 29 2.6 Pokok Bahasan Materi Struktur Fungsi Jaringan Tumbuhan ....... 31 2.7 Keterkaitan antara model Problem Based Learning dengan Team Games Tournament ................................................................... 32 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis dan Rancangan Penelitian .................................................. 34 3.2 Peran Peneliti ............................................................................. 37 3.3 Lokasi, Waktu dan Subyek Penelitian ......................................... 37
xii x
3.4 Definisi Operasional ................................................................... 37 3.5 Data dan Sumber Data ................................................................ 39 3.6 Metode Pengumpulan Data ......................................................... 39 3.7 Instrumen Penelitian ................................................................... 40 3.8 Prosedur Penelitian ..................................................................... 41 3.8.1 Siklus 1 ................................................................................... 41 3.8.2 Rencana Siklus Berikutnya ...................................................... 45 3.9 Teknik Analisis Data .................................................................. 46 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Siklus 1 ............................................................................. 51 4.1.1 Siklus 1 ................................................................................... 51 4.1.1.1 Perencanaan .......................................................................... 51 4.1.1.2 Tindakan ............................................................................... 53 4.1.1.3 Observasi .............................................................................. 64 4.1.1.4 Refleksi ................................................................................ 70 4.1.2 Siklus 2 ................................................................................... 72 4.1.2.1 Perencanaan .......................................................................... 72 4.1.2.2 Tindakan ............................................................................... 72 4.1.2.3 Observasi .............................................................................. 82 4.1.2.4 Refleksi ................................................................................ 89 4.2 Pembahasan ................................................................................ 91 4.2.1 Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning dipadukan dengan Team Games Tournament ....................... 91 4.2.2 Peningkatan Kemampuan Berfikir Kritis dan Hasil Belajar Melalui Penerapan Pembelajaran PBL yang Dipadukan dengan TGT ..................................................................................................... 93
xi xiii
BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan ................................................................................ 99 5.2 Saran .......................................................................................... 100 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 101 LAMPIRAN .................................................................................................. 104
xii xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman 2.1 Sintaks Pembelajaran Problem Based Learning ........................................ 18 2.2 Tahap Pembelajaran Team Games Tournament ........................................ 24 2.3 Keterkaitan model Problem Based Learning dengan Team Games Tournament ..................................................................................................................... 33 3.1 Kriteria Ketuntasan Belajar ...................................................................... 48 3.2 Rubrik Penskoran Kemampuan Berfikir Kritis ......................................... 49 3.3 Kriteria Kemampuan Berfikir Kritis Siswa ............................................... 49 4.1 Skor Hasil Permainan ............................................................................... 60 4.2 Data Nilai Hasil Belajar Berdasarkan Tes Formatif .................................. 66 4.3 Data Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus 1 ................................................... 67 4.4 Data Hasil Penskoran Gagasan Kemampuan Berfikir Kritis pada Siklus 1 . 68 4.5 Data Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus 1 ............... 69 4.6 Data Hasil Refleksi ....................................................................................... 70 4.7 Hasil Skor Permainan Siklus 2 ................................................................. 78 4.8 Data Nilai Hasil Belajar Berdasarkan Tes Formatif Siklus 2 ..................... 84 4.9 Data Nilai Ketuntasan Klasikal Siklus 2 ................................................... 86 4.10 Data Hasil Penskoran Gagasan Kemampuan Berfikir Kritis pada Siklus 2 ...................................................................................................................... 87 4.11 Data Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Siklus 2 ............. 88 4.12 Data Hasil Refleksi Siklus 2 ................................................................................ 89
xv xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar
Halaman
3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas ............................................................. 34 3.2 Rancangan Penelitian Tindakan Kelas ......................................................... 36 3.3 Proses Perpaduan Sintaks PBL dan TGT ..................................................... 42 4.1 Guru menunjukkan 2 tanaman pacar air yang akan dicabuti daunnya ........ 55 4.2 Siswa berkelompok dengan kelompok yang ditentukan ............................. 56 4.3 Guru membimbing siswa dalam mengamati hasil percobaan ..................... 57 4.4 Siswa berdiskusi untuk memecahkan masalah ........................................... 58 4.5 Seluruh tim mengangkat papan jawaban pada saat permainan .................... 60 4.6 Siswa mempresentasikan hasil karya ......................................................... 61 4.7 Guru bersama siswa mengevaluasi hasil presentasi.................................... 63 4.8 Memberikan reward kepada pemenang...................................................... 64 4.9 Ketuntasan Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus 1................................... 68 4.10 Kriteria Kemampuan Berpikir Kritis Siswa di Siklus 1 ........................... 70 4.11 Guru menjelaskan permasalahan yang akan dipecahkan oleh tiap tim ...... 74 4.12 Siswa mencari timnya masing-masing ..................................................... 75 4.13 Guru membimbing siswa untuk memecahkan masalah .............................. 76 4.14 Semua tim mengangkat papan jawaban ...................................................... 77 4.15 Siswa mempresentasikan hasil karya .......................................................... 79 4.16 Guru memberikan penguatan ...................................................................... 80 4.17 Siswa mengerjakan tes formatif .................................................................. 81 4.18 Memberikan reward kepada pemenang ...................................................... 82 4.19 Ketuntasan Nilai Hasil Belajar Siswa pada Siklus 2 .................................. 86
xvi xiv
4.20 Kriteria Kemampuan Berpikir Kritis Siswa di Siklus 2 ........................... 89 4.21Perbandingan Persentase Kemampuan Berfikir Kritis Siswa pada Siklus 1 dan Siklus 2 ................................................................................................ 93 4.22 Perbandingan Persentase Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Perindividu pada Siklus 1 dan Siklus 2 .................................................................................. 94 4.23 Perbandingan Persentase Nilai Hasil Belajar pada Siklus 1 dan Siklus 2 . 96 4.24 Perbandingan Persentase Nilai Hasil Belajar Siswa Perindividu pada Siklus 1 dan Siklus 2 ................................................................................................ 97
xvii xv
DAFTAR PUSTAKA
Alma, Buchari. 2009. Guru Profesional Menguasai Metode dan Terampil Mengajar. Bandung. Alfabeta Anatahime. 2009. Keterampilan Metakognitif. (online). http:/biologyeducationresearch.blogspot.com./2009/12/keterampilan-metako gnitif.html. Diakses: 13 November 2011 Arends, R. I. 1997. Classroom Instructional and Management. New York: McGraw-Hill Comapanies Inc Arends, R. I. 2004. Learning to Teach. Seven Edition. New York: McGraw-Hill Companies Inc Arikunto. 2002. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Edisi Revisi Cetakan 3. Jakarta: Bumi Aksara Arikunto. 1995. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. PT. Rineka Cipta : Jakarta. Barbara, B. 1994. Teknologi Pembelajaran. Jakarta: Universitas Negeri Jakarta Costa, A. L. (ed). 1988. Developing Minds: A Resource Book For Teaching Thingking. Virginia : ACSD Daroji, dkk. 2007. Ilmu Pengetahuan Alam 2. Solo: Tiga Serangkai Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 1999. Pendekatan SPIKK (Pengajaran yang Mengaktifkan Siswa Berpikir Kritis dan Kreatif). Bandung: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah. Pusat Pengembangan Penataran Guru ILmu Pengetahuan Alam Hamruni, 2009. Model Pembelajaran Team Games Tournament (TGT). (online). http://ekocin.wordpress.com/2011/06/17/model-pembelajaran-teams-games tournaments-tgt-2. Diakses : 24 November 2011 Istiqomah, Eka. 2006. Penerapan metode pembelajaran kooperatif model TGT (Teams Games Tournament) untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar
xvi
biologi siswa kelas XI IA-2 SMA Negeri 1 Bangil Pasuruan. Malang : UM. Tidak Diterbitkan Jarolimek, dan Parker. 1993. Social Studies in Elementary Education. New York: Mac Millan Publishing Co Ltd Ennis, R. H. 1985. “Goals for a Critical Thinking Curriculum”. [Online]. http://www.criticalthinking.net/SSConcCTApr3.html. Diakses 21 November 2011 Hassoubah, Z. I. 2007. Mengasah Fikiran Kreatif dan Kritis: Disertai Ilustrasi dan Latihan. Terjemahan Bambang Suryadi. Developing Creative & Critical Thinking Skills: A Handbook for Student. 2002. Bandung: Nuansa Hamalik, O. 1994. Pendekatan Baru Strategis Belajar Mengajar Berdasarkan CBSA. Sinar Baru: Bandung Hanafiah, dkk. 2010. Konsep Dasar Penelitian Tindakan Kelas dan Model-Model Pembelajaran. Bandung: UNINUS Ibrahim, dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: University Press. Ibrahim, dan Nur Muhammad. 2005. Pengajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya: Universitty Press Isjoni. 2009. Cooperatif Learning. Bandung. Alfabeta Kamdi, Waras. 2008. Project-Based Learning. Pendekatan Pembelajaran Inovatif (online) www.Snapdrive.net/files/571708/pbl-teoritik-tarakan.doc. Diakses: 21 Desember 2011 Kemmis S. & McTaggart C. (1988). The action research planner. Deakin: Deakin University Press Kiranawati, 2007. Model Pembelajaran Team Games Tournament (online). http://www.koranpendidikan.com/kategori/1/topik-utama.html. Diakses : 22 November 2011 Masidjo, Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil belajar siswa di Sekolah. Surabaya: Usaha nasional. Mikrajuddin, dkk. 2007. IPA Terpadu SMP dan MTs VIII. Jakarta: Esis
xvii
Nazir, M. 2003. Metode Penelitian. Ghalia Indonesia: Jakarta. Nurhadi. 2004. Kurikulum 2004 (Pertanyaan dan Jawaban). Jakarta: Grasindo Nurkancana, I W. 2007. Evaluasi Hasil Belajar. Surabaya:Usaha Nasional Parendrarti, Restika. 2009. Aplikasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT (Team Games Tournamenti) dalam Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA SMA Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi FKIP UMS: Surakarta. Tidak Diterbitkan Posamentier. 1999. Teaching Secondary Methematics: Tecahing and Enrichement Units. New Jersey: Prantice Hall Pujiati, S. 2008. Sistem Pengambilan Keputusan Pemilihan Jurusan di Perguruan Tinggi. Institut Tekhnologi Sepuluh Nopember. Surabaya (Online). http:/www.scribd.com. Diakses Sanjaya. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Pernada Group Sanjaya, Wina. 2005. Pembelajaran dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Kencana. Slavin, Robert E. Cooperative Learning: Teori, Riset dan Praktik, terj. Narulita Yusron, cet. VI. 2010. Bandung: Nusa Media. Sudarman, 2007. PBL Suatu Model Pembelajaran untuk Mengembangkan dan Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalahi. Jurnal (Online). Diakses tanggal 13 November 2011 Sudjana, Nana. 2005. Penilaian Proses Hasil Belajar Mengajar. PT. Remaja Rosdakarya : Bandung Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Suhardjono. 2006. Penelitian Tindakan Kelas sebagai Kegiatan Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Bina Aksara
xviii
Sukmadinata, Nana Syaodih. (1998). Pengembangan Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya Susanto, P. 1999. Strategi Pembelajajaran Biologi di Sekolah Menengah. Sumber Dana DIP Proyek Universitas Negeri Malang Tahun Ajaran 1999 – 2000. Malang: Departemen Pendidikan Trianto. 2010. Model pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: PT Gramedia Woolfolk, Anita E dan Nicolich, Lorraine McCune (1984). Educational Psychology for Teachers. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall Inc. Wulandari, Desi. 2006. Perbedaan Model Pembelajaran PBL dan TGT terhadap Hasil Belajar Biologi pada Siswa Kelas XI SMA Muhammadiyah Surakarta. Skripsi Tidak Diterbitkan
xix
