PENGUASAAN MATERI TAJWID

PENGUASAAN MATERI TAJWID DALAM PELAJARAN BACA TULIS AL-QUR’AN (BTQ) MELALUI METODE CARD SORT PADA SISWA KELAS IV SDN WONOREJO 02 KECAMATAN PRINGAPUS KAB. SEMARANG TAHUN PELAJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam

Oleh Purma Sandra NIM: 11410053

JURUSAN TARBIYAH PROGRM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA 2012

i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama

: Purma Sandra

NIM

: 11410053

Jurusan

: Tarbiyah

Program Studi

: Pendidikan Agama Islam

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skrips ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

Salatiga, 20 Juli 2012 Saya yang menyatakan,

Purma Sandra NIM: 11410053

ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi Saudara:

Nama

: Purma Sandra

NIM

: 11410053

Jurusan

: Tarbiyah

Program Studi

: Pendidikan Agama Islam

Judul

: PENGUASAAN

MATERI

TAJWID

DALAM

PELAJARAN BACA TULISAL AL-QUR’AN (BTQ) MELALUI METODE CARD SORT PADA SISWA KELAS IV SDN WONOREJO 02 KECAMATAN PRINGAPUS

KAB.

SEMARANG

PELAJARAN 2011/2012

Telah kami setujui untuk dimunaqosahkan.

Salatiga, 20 Juli 2012 Pembimbing

iii

TAHUN

iv

ABSTRAK Sandra, Purma. 2012. Penguasaan Materi Tajwid dalam Pelajaran Baca Tulis AlQur’an Melalui Metode Card Sort Pada Siswa Kelas IV SDN Wonorejo 02 Kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2011/2012. Pembimbing: DR. Adang Kuswaya, M.Ag Kata Kunci: Penguasaan Materi Tajwid dan Metode Card Sort. Penelitian ini merupakan upaya untuk mengetahui Penguasaan Materi Tajwid dalam Pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an melalui Metode Card Sort pada Siswa Kelas IV SDN Wonorejo 02 Kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2011/2012. Pertanyaan utama yang ingin dijawab melalui penelitian ini adalah (1) Bagaimanakah penguasaan materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) pada Siswa Kelas IV SDN Wonorejo 02 Kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2011/2012 sebelum penerapan metode card sort?, (2) Bagaimanakah penerapan metode card sort dalam penguasaan materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) pada Siswa Kelas IV SDN Wonorejo 02 Kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2011/2012 ?, (3) Apakah metode card sort dapat meningkatkan Penguasaan materi tajwid dalam Pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an pada Siswa Kelas IV SDN Wonorejo 02 Kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2011/2012?. Untuk menjawab pertanyaan tersebut maka penelitian ini dilakukan dengan menggunakan penelitian tindakan kelas.Penelitian ini terdiri dari dua siklus, dimana setiap siklus meliputi kegiatan perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Nilai Kriteria Ketuntasan minimal yang harus dicapai yaitu 60. adapun subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Wonorejo 02. Hasil penelitian yang dapat penulis sajikan adalah sebagai berikut: pada siklus I skor keaktifan mencapai 87% dengan nilai rata-rata 82, dan pada siklus II skor keaktifan mencapai 100% dengan nilai rata-rata 93, tuntas mencapai KKM (60). Simpulan yang dapat diambil adalah penerapan metode card sort dapat meningkatkan penguasaan dan hasil belajar siswa pada pelajaran Baca Tulis AlQur’an (BTQ).

v

Motto ‫ﺍ‬

~

.‫ﻥﹶ‬‫ﻠﹸﻮ‬‫ﻘ‬‫ﻌ‬‫ ﺗ‬‫ﻠﱠﻜﹸﻢ‬‫ﺎﻟﱠﻌ‬‫ﺑﹺﻴ‬‫ﺮ‬‫ﺍﻧﺎﹰﻋ‬‫ ﻗﹸﺮ‬‫ﻟﹾﻨﺎﹶﻩ‬‫ﺰ‬‫ﺎﺍﹶﻧ‬‫ﻧ‬‫ﺍ‬ : ‫)ﻳﻮﺳﻒ‬

“Sesungguhnya Kami menurunkannya berupa Al-Qur'an dengan berbahasa Arab, agar kamu memahaminya”. (QS. Yusuf : 2).

vi

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan Skripsi ini untuk : Ayahhanda dan Ibunda yang telah membesarkanku dan selalu mendoakan serta mengusahakan keberhasilanku.





Semua anggota keluarga tersayang yang selalu memberikanku semangat menjalani hidup.. Bapak dan ibu dosen yang telah mengajari aku banyak ilmu.





Tak lupa sahabat-sahabatku senasib yang telah mewarnai jalanku dalam proses pembuatan skripsi ini. 

Dan tak lupa almamater tercinta.

vii

KATA PENGANTAR

‫ﺒﺴﻡ ﺍﷲ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﺍﻟﺭﺤﻴﻡ‬ Puji Syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, atas limpahan rahmat, taufiq, hidayah dan inayah-Nya, sehingga penulis dapat menelesaikan skripsi yang berjudul ” Penguasaan Materi Tajwid dalam Pelajaran Baca Tulis Al qur’an melalui Metode Card Sort pada Siswa Kelas IV SDN Wonorejo 02 Kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2011/2012” yang secara akademis menjadi syarat untuk memperoleh gelar Sarjana S 1 dalam Ilmu Pendidikan Islam. Dalam penulisan ini penulis sadar bahwa untuk menyelesaikanya tak lepas dari bantuan beberapa pihak. Sehubungan dengan hal itu penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Bapak DR. Imam Sutomo, M.Ag., selaku ketua Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga. 2. Bapak DR. Adang Kuswaya, M.Ag., selaku dosen pembimbing yang telah membantu dan mengarahkan sehingga skripsi ini dapat selesai 3. Bapak Susmiarto, S.pd, selaku Kepala SDN Wonorejo 02 dan para guru yang telah memberikan dorongan untuk menempuh pendidikan 4. Segenap dosen yang telah memberikan ilmunya kepada penulis selama belajar di Jurusan Tarbiyah STAIN Salatiga. 5. Semua yang senantiasa memberikan keceriaan dalam hidupku serta memberikan dorongan , sehingga skripsi ini terselesaikan

viii

Sungguh kami tidak dapat memberikan balasan apapun, kecuali do’a semoga Allah SWT memberikan balasan pahala yang berlipat atas amal kebaikan yang telah diberikan. Akhirnya kami menyadari bahwa apa yang telah tersaji dalam penulisan ini masih jauh dari kesempurnaan. Masih banyak hal yang perlu diperbaiki dan diperdalam lebih lanjut atau ada hal yang kurang sesuai, karena hanya sebatas inilah yang dapat penulis sampaikan, maka dengan segala bentuk kritik dan saran sangat kami harapkan, demi menindak lanjuti pada kajian-kajian yang lebih lanjut.

Salatiga, 20 Juli 2012 Penulis

Purma Sandra

ix

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ........................................................................................

i

PERNYATAAN KEASLIAN ..........................................................................

ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... iii PENGESAHAN ................................................................................................ iv ABSTRAK ........................................................................................................

v

MOTTO ............................................................................................................ vi PERSEMBAHAN ............................................................................................ vii KATA PENGANTAR....................................................................................... viii DAFTAR ISI ....................................................................................................

x

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xii DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xiii

BAB I

: PENDAHULUAN A. Latar belakang Masalah ..............................................................

1

B. Rumusan Masalah........................................................................

4

C. Tujuan Penelitian ........................................................................

5

D. Hipotesis .....................................................................................

6

E. Kegunaan Penelitian ...................................................................

6

F. Definisi Operasional ...................................................................

7

G. Metode Penelitian .......................................................................

9

H. Sistematika Penulisan ................................................................. 19

BAB II : KAJIAN PUSTAKA A. Penguasaan Materi ..................................................................... 20 B. Tinjauan tentang metode.............................................................. 21 1. Pengertian Metode ................................................................. 21 2. Metode Card Sort ................................................................. 21

x

C. Pemilihan Metode Card Sort dalam Kegiatan Pembelajaran ........ 24 1. Nilai Strategis ........................................................................ 25 2. Efektifitas Penggunaan Metode ............................................. 25 D. Materi Tajwid dalam Pembelajaran Baca Tulis Al qur’an ........... 26

BAB III : PELAKSANAAN PENELITIAN A. Lokasi Penelitian ........................................................................ 30 1. Deskripsi Lokasi Penelitian .................................................. 30 2. Profil Sekolah ....................................................................... 31 3. Visi dan Misi ........................................................................ 32 4. Keadaan Fisik ....................................................................... 32 5. Keadaan non Fisik ................................................................. 33 B. Deskripsi Siklus I......................................................................... 36 C. Deskripsi Siklus II ...................................................................... 41

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ........................................................................... 45 B. Pembahasan ................................................................................ 53

BAB V : PENUTUP A. Kesimpulan ................................................................................. 57 B. Saran-saran ................................................................................. 58 C. Penutup ....................................................................................... 59 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN-LAMPIRAN

xi

DAFTAR TABEL

1. Tabel 1 Indikator Penilaian ......................................................................... 15 2. Tabel 2 Skala Pengukuran Keaktifan ........................................................... 15 3. Tabel 3 Kriteria Pengukuran Prestasi Belajar ................................................ 16 4. Tabel 4 Keadaan Fisik SDN Wonorejo 02 Tahun 2011 / 2012....................... 32 5. Tabel 5 Data Guru dan Karyawan SDN Wonorejo 02................................... 33 6. Tabel 6 Data Siswa SDN Wonorejo 02 Tahun Pelajaran 2011 / 2012 ........... 34 7. Tabel 7 Daftar Siswa Kelas IV SDN Wonorejo 02 ....................................... 34 8. Tabel 8 Hasil observasi Pre Test keaktifan terhadap siswa ........................... 45 9. Tabel 9 Hasil Observasi Keaktifan Siswa ..................................................... 47 10. Tabel 10 Analisa Hasil Pengamatan Keaktifan ............................................. 48 11. Tabel 11 Perolehan Prestasi siswa sebelum Pre Test..................................... 49 12. Tabel 12 Analisa hasil Pre Test prestasi belajar siswa .................................. 50 13. Tabel 13 Perolehan Prestasi siswa siklus I .................................................... 50 14. Tabel 14 Analisa hasil Siklus I ..................................................................... 51 15. Tabel 15 Perolehan Prestasi siswa siklus II ................................................... 52 16. Tabel 16 Analisa hasil Siklus II .................................................................... 53 17. Tabel 17

Perbandingan Hasil belajar Siswa sebelum Pelaksanaan

Tindakan dengan Hasil belajar Siswa Siklus II .............................................. 54

xii

DAFTAR LAMPIRAN

1. Silabus 2. RPP 3. Soal Persiklus 4. Lembar Pengamatan Keaktifan 5. Surat Ijin Penelitian 6. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian 7. Dokumentasi 8. Riwayat Hidup

xiii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan ialah proses mengubah tingkah laku peserta didik agar menjadi manusia dewasa yang mampu hidup mandiri dan sebagai anggota masyarakat dalam lingkungan alam sekitar di mana individu itu berada (Syaiful Sagala,2009:3). Pendidikan sangat dibutuhkan oleh setiap proses pendidikan mengandung tujuan-tujuan yang berkaitan langsung dengan pengalaman-pengalama yang dinyatakan sebagai makna dan metode yang sesuai makna yang berkesan. Adanya kemajuan di bidang Ilmu Pengetahuan dan Teknologi mempunyai pengaruh besar dalam dunia pendidikan, baik yang mempunyai dampak positif maupun negatif. Meskipun dampak positif dari tekhnologi bisa membantu siswa memperoleh informasi akan tetapi tanpa disadari dampak negative dari teknologi membuat siswa seakan lupa dengan kewajiban sebagai pelajar yaitu belajar di sekolah formal. Untuk membentengi siswa agar tidak terpengaruh terhadap hal-hal yang negatif, maka dibutuhkan pendidikan agama Islam kepada siswa terutama di tingkat dasar. Sehingga guru harus berusaha meningkatkan profesionalisme

untuk

meningkatkan

kualitas

pendidikan

dengan

memahami bahan dan materi pelajaran yang akan disampaikan kepada muridnya.

1

Mata pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) merupakan salah satu bidang studi muatan lokal Kabupaten yang dipelajari oleh siswa SDN Wonorejo 02 Kecamatan Pringapus Kab.Semarang. Pada dasarnya mata pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an diberikan kepada siswa untuk memberikan motivasi, bimbingan, pemahaman dan penghayatan terhadap Al-Qur’an dengan baik dan tartil ataupun cara penulisan ayat Al-Qur’an dengan baik dan benar pula. Materi tajwid merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari mata pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ), karena pelajaran tajwid memberikan kontribusi kepada peserta didik untuk membaca Al-Qur’an dengan baik dan tartil, mempelajari dan mempraktikkan ajaran dan nilainilai yang terkandung dalam Al-Qur’an sebagai sumber utama ajaran Islam dan sekaligus menjadi pegangan dan pedoman hidup dalam kehidupan sehari-hari. Tajwid adalah membaca Al-Qur’an dengan tartil dan membaca bacaan Al-Qur’an dengan terang, teratur dan tidak terburu-buru serta mengenai tempat-tempat waqof sesuai aturan-aturan tajwid (Tajwid Praktis,2005:4). Sebagaimana dalam firman Allah Q.S Al Muzzamil : 4

      

Artinya : “ Atau lebih dari seperdua itu. Dan bacalah Al-Quran itu dengan berlahan-lahan.

2

Dalam pembelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) di SDN Wonorejo 02 terutama dalam materi tajwid yang melibatkan guru dan siswa belum maksimal. Guru menerangkan pelajaran, sedangkan siswa sebagai pendengar tanpa melibatkan siswa dalam proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Akibatnya siswa bosan dan kurang termotivasi dalam pembelajaran. Perilaku siswa terlihat ketika pembelajaran berlangsung, rendahnya pemusatan perhatian siswa serta rendahnya umpan balik dari siswa terhadap pertanyaan guru. Akibatnya penguasaan dan pemahaam materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) sampai saat ini belum maksimal. Seharusnya siswa dapat mendapatkan nilai sesuai dengan Kreteria Ketuntasan Minimal (KKM). Berdasarkan nilai ulangan yang diperoleh siswa baru sebatas KKM (60). Oleh karena itu guru di tuntut untuk bisa memberikan metode yang tepat agar hasil yang dicapai oleh siswa bisa mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik. Dalam hal ini peneliti menggunakan metode Card Sort untuk mengatasi permasalahan tersebut. Metode Card Sort ini dipilih karena merupakan kegiatan kolaboratif yang bisa digunakan untuk mengajarkan konsep, penggolongan sifat, fakta tentang suatu objek, atau mengulangi informasi (Meil Silbermen,2006:15).Gerakan fisik yang ada di dalamnya dapat membantu siswa agar tidak jenuh dan bosan dalam materitajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) pada siswa SDN Wonorejo 02 Kecamatan Pringapus.

3

Permasalahan tersebut di atas menarik untuk dikaji, maka di lakukan penelitian untuk mengembangkan strategi pembelajaran yang efektif dalam pembelajaran tajwid agar dapat mempelajarai Al-Qur’an dengan benar. Untuk mencapai tujuan tersebut, penelitian dilakukan dalam bentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penulis mengangkat menjadi judul skripsi PTK yaitu Penguasaan Materi Tajwid Dalam Pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) Melalui Metode Card Sort Pada Siswa Kelas IV SDN Wonorejo 02 Tahun Pelajaran 2011/2012.

B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang di atas, maka dapat dirumuskan suatu masalah sebagai berikut: 1. Bagaimanakah penguasaan materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) pada siswa SDN Wonorejo 02 Kecamatan Pringapus Kab.Semarang tahun pelajaran 2011/2012 sebelum penerapan metode card sort ? 2. Bagaimanakah penerapan metode card sort dalam penguasaan materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) pada siswa SDN Wonorejo 02 Kecamatan Pringapus Kab.Semarang tahun pelajan 2011/2012? 3. Apakah metode card sort dapat meningkatkan penguasaan materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) pada siswa

4

SDN Wonorejo 02 Kecamatan Pringapus Kab.Semarang tahun pelajaran 2011/2012?

C. Tujuan Penelitian Tujuan yang diharapkan dapat tercapainya dalam kegiatan penelitian ini adalah sebagai berikut : 1. Untuk mengetahui penguasaan materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) pada siswa SDN Wonorejo 02 pada tahun pelajaran 2011/2012 sebelum penerapan metode card sort ? 2. Untuk mengetahui penerapan metode card sort materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) pada siswa SDN Wonorejo 02 tahun pelajaran 2011/2012? 3. Untuk

mengetahui

metode

card

sort

dalam

peningkatan

penguasaan materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) pada siswa SDN Wonorejo 02 Kecamatan Pringapus Kab.Semarang tahun pelajaran 2011/2012 ?

D. Hipotesis Penelitian Jika metode card sort dilakukan dengan baik untuk materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) dengan benar, maka dapat meningkatkan penguasaan materi pelajaran oleh siswa.

5

E. Manfaat Penelitian Nilai guna yang dapat diambil dari penelitian ini adalah sebagamana berikut : 1. Bagi Guru a. Penelitian

ini

diharapkan

dapat

membantu

mengatasi

permasalahan dalam pembelajaran materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) yang dapat meningkatan mutu pembelajaran di kelas. b. Penelitian ini diharapkan para guru mampu menggunakan metode card sort dengan baik sehingga mereka mereka dapat memahami karakter setiap siswa dan menyenangkan siswa dalam proses belajar mengajar. 2. Bagi Siswa Penelitian ini berguna untuk meningkatkan penguasaan materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) dengan cara yang menyenangkan terutama dalam metode card sort untuk memperoleh nilai-nilai yang dapat diambil dalam proses pembelajaran sehingga berguna dalam kehidupannya. 3. Bagi Sekolahan Penelitian ini dapat dimanfaatkan untuk pengembangan strategi dalam pembelajaran untuk meningkatkan mutu pendidikan sekolah secara umum.

6

F. Definisi Istilah / Operasional Untuk memebri gambaran sekaligus memperjelas pengertian dan pemahaman agar tidak terjadi kesalahpahaman terhadap judul di atas, maka penulis mempertegas istilah-istilah sebagai berikut : 1. Penguasaan Materi a. Penguasaan Penguasaan berasal dari kata kuasa yang berarti kemampuan dan

kesanggupan untuk berbuat sesuatu ( Kamus Besar Bahasa

Indonesia, 2007 : 604). b. Materi Materi artinya benda, bahan, segala sesuatu yang tampak, atau sesuatu yang menjadi bahan untuk diujikan, dipikirkan, dibicarakan atau dikarangkan ( Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2007: 604) 2. Tajwid Menurut

bahasa

tajwid

berarti

‘membuat

bagus’(Fahmi

Amrullah,2008:71). Sedangkan menurut istilah, tajwid adalah suatu cabang ilmu yang mengatur tata cara membaca Al Qur’an dengan baik dan benar. 3. Mata Pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) Mata pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari pendidikan Agama Islam. Karena mata pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) memiliki kontribusi dalam memberikan motivasi kepada peserta didik untuk mencintai kitab

7

sucinya, mempelajari dan mempraktikan ajaran dan nilai-nilai yang terkandung dalam Al Qur’an sebagai sumber utama ajaran Islam dan sekaligus menjadi pegangan dan pedoman hidup dalam kehidupan sehari-hari. Salah satu tujuan dari mata pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) adalah memberikan kemampuan dasar kepada peserta didik dalam membaca, menulis, membiasakan dan menggemari membaca Al Qur’an dengan benar dan tartil. Penekanan Mata Pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) adalah kemampuan membaca Al Qur’an dengan baik dan benar. Untuk membaca Al Qur’an dengan baik dan benar seorang siswa harus mempelajari dan mempraktikan kaidah-kaidah Tajwid. Tajwid ialah memperbaiki bacaan Al Qur’an dalam bentuk mengeluarkan hurufhuruf dari tempatnya dengan memberikan sifat-sifat yang dimilikinya, baik yang asli maupun yang datang kemudian. Pada mata pelajaran Baca Tulis AL-Qur’an ( BTQ ) materi tajwid merupakan salah satu standar kompetensi yang harus dicapai oleh siswa. 4. Metode Card Sort a. Metode adalah cara yang telah teratur dan terpikit baik-baik untuk mencapai suatu maksud (Kamus Besar Ketiga,2007 :756)

8

Bahasa Indonesia Edisi

b. Card Sort Card Sort adalah menyortir kartu atau memilih-milih kartu (Ismail SM,2002:88). Card sort biasa disebut juga dengan kartu kata, karena mempakai potongan kertas yang sudah ditulis materi pembelajaran.

G. Metodologi Penelitian 1. Rancangan Penelitian Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara berurutan (Suharsini Arikunto,2008:3). Secara rinci pada tahap perencanaan terdiri dari kegiatan sebagai berikut : a.

Mengidentifikasi dan menganalisa masalah, yaitu secara jelas dapat dimengerti masalah apa yang akan diteliti.

b.

Menetapkan alasan mengapa penelitian dilakukan

c.

Merumuskan masalah secara jelas, baik dengan kalimat tanya maupun kalimat pertanyaan

d.

Menetapkan cara yang akan dilakukan untuk menemukan jawaban, berupa rumusan hipotesis tindakan.

e.

Menentukan cara untuk menguji hipotesis tindakan.

9

f.

Membuat secara rinci rancangan tindakan.

2. Tempat, Waktu dan Subjek Penelitian a. Tempat Penelitian Tempat penelitian adalah tempat di mana proses studi yang digunakan

untuk

memperoleh

pemecahan

(Sukardi,2003:53). Dan tempat penelitian ini

masalah

dilakukan di

SDN Wonorejo 02 Kecamatan Prinapus Kab.Semarang tahun pelajaran 2011/2012. b. Waktu Penelitian Waktu penelitian adalah waktu di mana penelitian ini dilakukan. Penelitian ini dilakukan pada saat semester II. c. Subjek Penelitian Subjek penelitian adalah siswa-siswi kelas IV SDN Wonorejo 02 Kecamatan Pringapus Kab.Semarang tahun pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 30 siswa. 3. Siklus Penelitian Siklus I Siklus I dilaksanankan pada hari Selasa tanggal 28 Mei 2012 adapun tahap-tahapnya sebagai berikut : a. Menyusun Rencana Pembelajaran Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah : 1 ) Membuat Rencana Pembelajaran

10

2 ) Menyusun pre test 3 ) Menyusun tes formatif 4 ) Membuat alat peraga 5 ) Menyusun Lembar Pengamatan b. Pelaksanaan Kegiatan Kegiatan pada pada tahap ini adalah : 1 ) Mempersiapkan alat-alat pembelajaran yang telah disusun sebelumnya 2 ) Salam pembuka 3 ) Menjelaskan tujuan pelaksanaaan kegiatan 4 ) Melaksanakan pre test 5 ) Menganalisa hasil tes 6 ) Melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan Rencana Pembelajaran c. Observasi 1 ) Menyiapkan lembar pengamatan siswa 2)

Melaksanakan observasi pelaksanaan kegiatan mulai dari persiapan pembelajaran, kegiatan awal, kegiatan inti hingga kegiatan akhir.

3 ) Melakukan penskoran pada lembar pengamatan siswa.

d. Refleksi Kegiatan pada tahap ini meliputi :

11

1 ) Melakukan diskusi dengan observator 2 ) Menganalisa permasalahan yang terjadi dalam proses pembelajaran 3 ) Mencari solusi untuk memecahkan masalah 4 ) Menentukan langkah yang tepat untuk pembelajaran berikutnya. Siklus II Siklus II dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 5 Juni 2012. Adapun tahap-tahapnya sebagai berikut : a.

Menyusun Rencana Kegiatan Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah : 1 ) Membuat Rencana Pembelajaran 2 ) Menyusun tes formatif 3 ) Membuat alat peraga 4 ) Menyusun Lembar Pengamatan

b.

Pelaksanaan Kegiatan 1 )

Mempersiapkan alat-alat pembelajaran yang telah disusun sebelumnya

2 ) Salam pembuka 3 ) Menjelaskan tujuan pelaksanaan kegiatan 4 ) Menganalisa hasil tes 5 ) Melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan Rencana Pembelajaran

12

6 ) Penutup c. Observasi Tahap observasi adalah : 1 ) Menyiapkan lembar pengamatan siswa 2 ) Melaksanakan observasi pelaksanaan kegiatan mulai dari persiapan pembelajaran,kegiatan awal,kegiatan inti hingga kegiatan akhir. 3 ) Melakukan penskoran pada lembar pengamatan siswa d. Refleksi Kegiatan pada tahap ini meliputi ; 1 ) Melakukan diskusi dengan observator 2 ) Menganalisa permasalahan yang terjadi dalam proses pembelajaran 4. Indikator Penelitian Untuk mengetahui keberhasilan penguasaan materi tajwid dalam

pelajaran

Baca

Tulis

Al-Qur’an

(BTQ)

adalah

meningkatkan motivasi, keaktifan dan prestasi belajar tajwid melalui metode card sort maka digunakanlah indikator. Indikator berfungsi sebagai alat ukur keberhasilan penelitian. Adapun indikator penguasaan materi tajwid pada pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) sebelum menggunakan metode card sort adalah sebagai berikut : a. Siswa Tidak aktif

13

b. Nilai Prestasi belajar siswa kurang maksimal Dan indikator penguasaan materi tajwid pada pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) setelah menggunakan metode card sort adalah sebagai berikut : a. Siswa lebih aktif b. Nilai Prestasi belajar siswa lebih baik Adapun tabel indikator penilaian tersebut tersaji dalam tabel berikut : Tabel 1 Indikator Penilaian N o 1.

2.

3. 4. 5.

Keaktifan

Prestasi belajar

Visual activities, berupa membaca dan memperhatikan penjelasan guru. Oral activities, bertanya

1.Ketuntasan Nilai Minimal (KKM) mencapai 60

2. Nilai rata – rata mencapai 80 Listening, mendengarkan 3.Persentase kelulusan penjelasan guru, diskusi mencapai 90% Motor activities, menemutunjukkan Mental activities, mengidentifikas, dan memecahkan soal.

Kriteria pengukuran dari tabel indikator-indikator diatas adalah sebagi berikut :

14

1)

Keaktifan Tabel 2 Skala Pengukuran Keaktifan Skala 1 2-3 4-5

2)

Prediket Kurang Cukup Baik

Prestasi belajar Tabel 3 Kriteria Pengukuran Prestasi Belajar Skala 40-55 60-75 80-100

Prediket Kurang Cukup Baik

5. Instrumen Penelitian Instrumen

adalah

alat

yang

digunakan

untuk

mengumpulkan data. Berdasarkan pengertian tersebut, maka ditentukan instrumen pada peneliian hasil belajar ini adalah :

a. Silabus Silabus adalah seperangkat rencana dan pengaturan kegiatan pembelajaran, pengelolaan kelas, serta penelitian hasil belajar.

15

Dalam penelitian ini silabus berisi seperangkat rencana dan pengaturan kegiatan pada pembelajaran hukum nun sukun dan tanwin yaitu idhar, idghom, iqlab, ikfa’. b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) RPP yaitu perankat pembelajaran yang digunakan sebagai pedoman guru dalam mengajar dan disusun untuk tiap pembelajaran . Masing-masing RPP berisi kompetensi dasar, indikator penyampaian, hasil belajar, tujuan pembelajaran khusus dan kegiatan belajar mengajar. c. Tes Formatif Tes ini disusun berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Tes formatif diberikan pada setiap akhir siklus. d. Pengumpulan Data Data

merupakan

informasi-informasi

tentang

objek

penelitian. Data digunakan untuk menjawab masalah yang telah dirumuskan dan menguji hipotesa.Dalam penelitian ini peneliti mengumpulkan

data

menggunakan

metode

observasi.

Observasi adalah kegiatan pengamatan (pengambilan data) untuk memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran (Supardi,2006:127). Pengumpulan data gunanya untuk memperoleh data tentang keadaan lembaga pendidikan tempat mengadakan penelitian.

16

6. Analisa Data Setelah semua data terkumpul dilakukan analisa data dengan teknik sebagai berikut : a. Semua data yang terkumpul disajikan dalam bentuk desriptif kualitatif b. Untuk penguasaan materi digunakan dua teknik analisa data yaitu dengan :

1)

Untuk

penguasaan

nilai

rata-rata

menggunakan

simpangan dengan rumus ( Sutrisno Hadi,1995:37) X 

X N

Dengan Keterangan :

2)

Untuk

X

: Nilai rata-rata

X

: Jumlah semua nilai siswa

N

: Jumlah Siswa

menghitung

persentase

ketuntasan

digunakan rumus sebagai berikut : P

 SiswaLulus x100%  Siswa

7. Jadwal Kegiatan Penelitian ini dimulai pada tanggal 15 Mei 2012

17

belajar

Bulan No

Kegiatan

Mei 1

2

Juni 3

1.

Persiapan

2.

Pelaksanaan Siklus I

v

a. Perencanaan Tindakan

v

b. Pelaksanaan dan Tindakan

v

c. Observasi

v

4

1

2

v

d. Analisis dan Refleksi v 3.

4.

Pelaksanaan Siklus II

v

a. Perencanaan Tindakan

v

b. Pelaksanaan Tindakan

v

c. Observasi dan Interprestasi

v

d. Analisis dan Refleksi

v

Penyusunan

Laporan

Hasil

v

Penelitian

v

a. Menyusun Draf Hasil Penelitian

v

b. Menyelenggarakan Draft Hasil Penelitian

H. Sistematika Penulisan Skripsi Bab I pendahuluan, berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, hipotesis penelitian, manfaat hasil penelitian,

18

definisi istilah, metodologi penelitian penelitian dan sistematikan penulisan skripsi. Bab II kajian pustaka yang meliputi penguasan materi, tinjauan tentang metode dan pemilihan metode card sort dalam kegiatan pembelajaran, Materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-qur’an (BTQ) Bab III pelaksaaan penilaian, berisi gambaran lokasi penelitian dan pelaksanaan penelitian. Bab IV hasil penelitian dan pembahasan, berisi tentang hasil penelitian dan pembahasaan hasil penelitian. Bab V penutup, yang berisi kesimpulan dari penelitian dan saran.

19

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Penguasaan Materi Penguasaan

materi

keberhasilan dalam proses

pelajaran belajar

merupakan mengajar.

indikator

suatu

Penguasaan adalah

pemahaman atau kesanggupan untuk menggunakan pengetahuan dan kepandaian (Kamus besar Bahasa Indonesia,2007:604). Sedangkan Materi yaitu sesuatu yang menjadi bahan untuk diujukan, dipikirkan, dibicarakan atau dikarangkan (Kamus besar Bahasa Indonesia,2007:723). Penguasaan materi pelajaran adalah suatu sumber pendidikan yang harus diberikan atau disampaikan kepada anak didik melalui proses sampai anak itu mampu memahami sumber pelajaran itu. Dalam menyampaikan sumber pendidikan kepada siswa dilakukan melalui pembelajaran. Pembelajaran adalah kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, kelengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran (Hamalik,2008:57). Penguasaan materi pelajaran pada saat pembelajaran akan berhasil jika semua unsur tersebut saling mempengaruhi. Dalam proses pembelajaran, harus ada siswa yang aktif dalam belajar, guru harus menyusun rencana, menerapkan metode yang tepat, serta menggunakan alat bantu belajar untuk mengembangkan atau mengubah tingkahlaku siswa. Selain itu, guru harus mengetahui karakter masing-masing siswa agar tujuan pembelajaran dapat terlaksana dengan baik.

20

B. Tinjauan tentang Metode 1. Pengertian Metode Secara Etimologi, istilah metode berasal dari bahasa Yunani “Metodos”. Kata ini terdiri dari dua suku kata yaitu “meta” yang berarti melalui atau melewati dan “hodos” yang berarti jalan atau cara (Ismail SM,2002:47). Metode berarti suatu jalan yang dilalui untuk mencapai tujuan.

Dalam

Bahasa

arab

metode

disebut

Thariqat

(Armai

Arief,2002:40) sedangkan dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, metode adalah cara yang teratur dan terpikir baik-baik untuk mencapai maksud (Kamus Besar Bahasa Indonesia,2007: ) . Sehingga dapat dipahami bahwa metode berarti suatu cara yang harus dilalui untuk menyajikan bahan pelajaran agar tercapai tujuan pengajaran.

2. Metode Card Sort a. Pengertian Card Sort Metode Card Sort merupakan suatu aktivitas bersama yang bisa digunakan untuk mengajarkan konsep, karakteristik klasifikasi, fakta tentang benda, atau menilai informasi. Gerak fisik yang ada di dalamnya dapat membantu menggairahkan siswa yang merasa penat (Mel Silberman,2004:79).

21

b. Tujuan Metode Card Sort Tujuan metode Card Sort

adalah agar siswa

memiliki

keterampilan memecahkan masalah terkait materi pokok dan persoalan yang dihadapi dalam kehidupan sehari – hari (Ismail SM,2008:88) c. Langkah – Langkah Penerapan Metode Card Sort Langkah – langkah penerapan : 1) Guru menyiapkan kartu kata berisi tentang materi pokok sesuai SK atau KD mapel (Catatan : perkirakan jumlah kartu kata sama dengan jumlah murid di kelas, isi kartu kata terdiri dari kartu induk atau topik utama dan kartu rincian ). 2) Seluruh kartu diacak agar campur. 3) Bagikan kartu kepada siswa dan pastikan masing – masing memperoleh satu kartu ( boleh dua kartu ) 4) Perintahkan setiap siswa bergerak mencari kartu induknya dengan mencocokkan kepada kawan sekelasnya. 5) Kartu induk di pegang siswa yang di tunjuk guru untuk menjadi tutor sebaya. 6) Setelah kartu induk besrta seluruh kartu rinciannya ketemu, perintahkan masing – masing membentuk kelompok dan menempelkan hasilnya di papan secara urut. 7)

Lakukan

koreksi

bersama

menempelkan hasilnya.

22

setelah

semua

kelompok

8) Mintalah salah satu penanggungjawab kelompok untuk menjelaskan hasil sortir kartunya, kemudian mintalah komentar dari kelompok lainnya. 9) Berikan apresiasi setiap hasil kerja siswa 10) Lakukan klarifikasi, penyimpulan dan tindak lanjut. d. Kelebihan dan Kekurangan Metode Card Sort 1) Kelebihan Metode Card Sort a) Siswa lebih mudah menguasai materi pelajaran b) Pembelajaran menjadi lebih menyenangkan c) Siswa memiliki ketrampilan memecahkan masalah yang terkait dengan materi pokok d) Siswa lebih aktif mengikuti proses pembelajaran e) Siswa bisa mandiri, berlatih tanggung jawab atas kartu yang dipegang f) Menumbuhkan sikap kerjasama antar siswa

2) Kekurangan Metode Card Sort a)

Dibutuhkan ketrampilan guru dalam menerapkan Card Sort

b)

Siswa harus faham terhadap materi yang diajarkan untuk menjodohkan kartu yang sesyai dengan harapan.

c)

Guru harus memperhatikan setiap aktifitas siswa

23

e. Karakteristrik Card Sort Semua metode itu ada kelebihan dan kekurangannya jadi metode yang digunakan harus sesuai dengan materi yang diajarkan agar prestasi dan dapat menguasai materi dengan lebih baik. . Seperti halnya metode Card Sort ini cocok digunakan dalam penguasaan materi tajwid ini.

C.

Pemilihan Metode Card Sort dalam Kegiatan Pembelajaran Pada prinsipnya, tidak satu pun metode mengajar yang dapat dipandang sempurna dan cocok dengan semua pokok bahasan yang ada dalam setiap bidang studi. Hal ini dikarenakan setiap metode mengajar yang digunakan, pasti memiliki kelebihan dan kekurangan. Metode yang digunakan oleh guru dalam setiap pertemuan di kelas bukanlah asal pakai, tetapi melalui seleksi yang sesuai dengan perumusan tujuan pembelajaran. Beberapa pertimbangan yang dipakai berkaitan dengan pemilihan dan penentuan metode

Card Sort

dalam kegiatan belajar mengajar oleh

seorang guru diantaranya: 1. Nilai Strategis Nilai strategis suatu metode adalah dapat mempengaruhi jalannya kegiatan belajar mengajar. Agar kegiatan belajar mengajar ini dapat berjalan lancar maka guru menggunakan metode yang sesuai dengan materi yang diberikan kepada siswa. Sesuai dengan materinya yaitu Tajwid, maka metode yang digunakan adalah metode Card Sort.

24

2. Efektifitas Penggunaan Metode Penggunaan

metode yang tidak sesuai dengan tujuan

pengajaran akan menjadi kendala dalam mencapai tujuan yang dirumuskan, sebab seharusnya pemilihan dan penentuan metode untuk mencapai tujuan pengajaran harus di sesuaikan dengan karakteristik dari masing - masing materi pelajaran itu sendiri. Bila tidak, kemungkinan keberhasilan penyampaian materi pelajaran akan sulit dicapai. Dalam kenyataan di lapangan guru yang senang berceramah biasanya

keluar

menghambat

dari

materi

tercapainya

yang

tujuan

diajarkan,

pembelajaran.

sehingga Karena

akan tujuan

pembelajarannya adalah mampu menguasai ilmu tajwid, maka pembelajaran menjadi kurang kondusif jika penyampaian materinya menggunakan penggunaan

metode metode

ceramah. harus

Oleh

disesuaikan

karena

itu,

dengan

efektifitas

tujuan

setiap

pembelajaran. Disini guru memilih metode yang sesuai untuk mencapai tujuan pembelajaran tersebut yaitu dengan menggunakan metode Card Sort D.

Materi Tajwid dalam Pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an. 1.

Pengertian Tajwid a. Pengertian Tajwid Menurut Bahasa, kata tajwid adalah masdar dari kata

jawada -

yujawwidu yang berarti “ membuat bagus”. Sedangkan menurut istilah,

25

tajwid adalah suatu cabang ilmu yang mengatur tata cara membaca Al Qur’an dengan baik dan benar (Amrullah 2008:71). Dan untuk bisa membaca Al-Qur’an dengan baik dan benar maka diperlukan materi tajwid. Karena didalam tajwid memberikan cara bagaimana cara membaca Al-Qur’an dengan tartil (bacaan berlahan-lahan dan tenang) sebagaimana dalam firman Allah Q.S Al Muzzamil:4

      

Artinya : “ Atau lebih dari seperdua itu. Dan bacalah Al-Quran itu dengan berlahan-lahan.” Ada juga yang mengartikan tajwid adalah memperbaiki bacaan Al Qur’an dalam bentuk mengeluarkan huruf-huruf dari tempatnya dengan memberikan sifat-sifat yang dimilikinya baik asli maupun yang datang kemudian (Alam, 2002:15) Belajar Al Qur’an mempunyai manfaat yang sangat penting, karena Al Qur,an sebagai petuntuk dan rahmat bagi manusia yang beriman dan bertaqwa dalam hidup dan kehidupannya. Sebagaimana firman Allah dalam surat Yunus : 57

          

   

26

Artinya : ” Hai manusia, Sesungguhnya Telah datang kepadamu pelajaran dari Tuhanmu dan penyembuh bagi penyakit-penyakit (yang berada) dalam dada dan petunjuk serta rahmat bagi orang-orang yang beriman. ” Selain itu, Al Qur’an juga sebagai petunjuk bagi orang – orang yang bertakwa sebagaimana dalam firman Allah Q.S Al Haqqah : 48

   

Artinya : “Dan Sesungguhnya Al Quran itu benar-benar suatu pelajaran bagi orang-orang yang bertakwa. “ Oleh karena itu kaum muslimin harus saling memberikan motivasi (dorongan) terhadap teman, tetangga agar semua tergolong sebagai umat yang baik. Berdasarkan hadits dari Ustman bin Affan, Rosululloh bersabda:

(‫ﺧَﯿْﺮُ ﻛُﻢْ ﻣَﻦْ ﺗَﻌَﻠﱠﻢَ اﻟْﻘُﺮْ اَنَ وَﻋَﻠﱠﻤَﮫُ )رواه اﻟﺒﺨﺎ رى‬ Artinya

: ” Sebaik – baik orang diantara kalian adalah orang yang

mempelajari dan mengajrkan Al Qur’an ( H.R.Bukhari ) ”

2. Hukum Mempelajari Ilmu Tajwid Hukum Mempelajari Ilmu Tajwid adalah Fardlu Kifayah artinya jika di suatu tempat sudah ada orang yang mengerti ilmu tajwid maka gugurlah kewajiban orang di tempat itu untuk mempelajari Ilmu tajwid. Namun mengamalkan ilmu tajwid ketika membaca Al Qur’an hukumnya adalah fardlu ‘ain atau kewajiban setiap pribadi

27

3. Ruang lingkup kajian Tajwid a. Makharijul huruf, yaitu tempat keluarnya huruf. b. Sifatul Huruf, yaitu cara pengucapan huruf. c. Ahkamul huruf, yaitu hubungan antara huruf . d. Ahkamul madd wal-qashr, yaitu masalah panjang pendek ucapan e. Ahkamul-waqf

wal-ibtida’,

yaitu

masalah

memulai

dan

menghentikan bacaan. f. Al-khattul-utsmani, yaitu masalah bentuk tulisan mushaf Utsmani.

b. Tajwid pada Mata Pelajaran Baca Tulis Qur’an (BTQ) kelas IV Sekolah Dasar Di dalam silabus mata pelajaran Al Qur’an Hadist kelas IV salah satu standar kompetensinya adalah mampu memaham prinsip-prinsip Tajwid yaitu hukum nun sukun dan tanwin., dengan materi yaitu : menyebutkan arti idhar,idghom,ikfa’,iqlab. ( Terlampir )

28

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Lokasi Penelitian 1. Deskripsi Lokasi Penelitian SDN Wonorejo 02 berada di dusun Mranak, Desa Wonorejo Kecamatan Pringapus Kab.Semarang. SDN Wonorejo 02 berdiri pada tahun 1952 dan mengalami perubahan lokasi pada tahun 1972 karena lokasi yang pertama kurang strategis. Luas keseluruhan SDN Wonorejo 02 288 m2 , terdiri dari enam kelas, satu ruang kantor, satu ruang guru, satu ruang Kepala Sekolah, satu ruang perpustakaan, enam kamar mandi, satu ruang komputer. Setiap ruang kelas luasnya 6 x 8 m2 , dan di dalam kelas mempunyai kursi dan meja siswa sesuai dengan jumlah siswanya, satu almari, satu meja dan kursi guru, satu papan tulis, satu papan panjangan, dan kotak tempat fortofolio siswa. Jumlah keseluruhan siswa SDN Wonorejo 02 pada tahun pelajaran 2011 / 2012 adalah 201 siswa . Kelas satu ada 38 siswa, kelas dua ada 35 siswa, kelas tiga ada 37 siswa, kelas empat ada 30 siswa, kelas lima ada 30 siswa, dan kelas enam ada 31 siswa.

29

2. Profil Sekolah Nama Sekolah

: SDN Wonorejo 02

NIS

: 101032215008

NSS

: 1010322133019

NPSN

: 20320413

Propinsi

: Jawa Tengah

Kabupaten

: Semarang

Kecamatan

: Pringapus

Desa

: Wonorejo

Dusun

: Mranak RT 01 / RW 08

Kode Pos

: 50553

Daerah

: Pedesaan

Status Sekolahan

: Negeri

Kelompok sekolah

: Imbas

Akreditasi

: A Th 2006, A Th 2010

Tahun Berdiri

: 1952

Tahun perubahan

: 1972

Kegiatan KBM

: Pagi

Bagunan milik

: Negara

Luas Bagunan

: 288 m2

Jarak Kecamatan

: 10 Km

Jarak ke Kabupaten

: 15 Km

30

3. Visi dan Misi a. Visi Bertaqwa, Berprestasi dan Berbudaya b. Misi 1) Membentuk generasi muda yang bertaqwa, mandiri, hormat dan santun 2) Membentuk generasi muda yang memiliki jatidiri dan budi pekerti yang luhur 3) Mewujudkan peningkatan kualitas tamatan 4) Membentuk generasi muda yang cerdas, terampil dan kreatif 5) Membentuk generasi muda yang mampu menghargai nilai-nilai luhur budaya bangsa 4. Keadaan Fisik Tabel 4 Keadaan Fisik SDN Wonorejo 02 Tahun 2011 / 2012 No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Fasilitas Kelas Ruang Kantor Ruang Guru Ruang Kepala Sekolah Perpustakaan Gudang Ruang Komputer WC Guru WC Siswa Lapangan

Jumlah 6 1 1 1 1 1 1 2 4 1

31

Luas 6x8 3x3 4x8 3x4 6x4 3x4 3x4 1,5 x 2 1,5 x 2

Keadaan Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik

5.

Keadaan non fisik

a. Keadaan Guru dan Karyawan Tabel 5 Data Guru dan Karyawan SDN Wonorejo 02 Tahun Pelajaran 2011 / 2012 No 1.

Nama / NIP

Jabatan

7.

Susmiarto NIP 196001041983041004 Juniyanto NIP.196106061980121003 Sriyati NIP.196303071998032001 Wasis Suropranoto NIP.198111112006041006 Isnaeni Prio Utomo NIP.197508112001011007 Musrianah NIP.198603232010012028 Catur Setiyaningsih

8.

Iin Alfiah

9.

Purma Sandra

10.

Nur Chafidh

11

Subandi

2. 3. 4. 5. 6.

KS Gr Kls III Gr Kls I Gr Kls IV Gr Kls VI Gr Kls V Gr Penjas Gr PAI Gr Kls II Gr Bahasa Inggris Penjaga

32

b. Keadaan Siswa Tabel 6 Data Siswa SDN Wonorejo 02 Tahun Pelajaran 2011 / 2012 No

Kelas

Jumlah Kelas

1. 2. 3. 4. 5. 6.

I II III IV V VI

1 1 1 1 1 1

Jenis Kelamin P 22 19 18 18 17 13

Jumlah

L 16 16 19 12 13 17

38 35 37 30 30 31

c. Subjek Penelitian Jumlah siswa kelas IV SDN Wonorejo 02 yang akan dijadikan subjek penelitian adalah 30 siswa terdiri dari 18 siswa perempuan dan 12 siswa laki-laki. Tabel 7 Daftar Siswa Kelas IV SDN Wonorejo 02 Tahun Pelajaran 2011 / 2012 No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Nama

Jenis Kelamin

Aci Delima Alfen Bagus Sagita Anggi Kurniawan Ardha Citra Aprilia Arifin Astika Novita Sari Bryan Surya Kusuma Chalimatus Sa’diyah David Wahyu S Dea Imelia Pangesti Dwiki Deniawan Eka Jumiarsih Fitri Dwiningsih

P L L P L P L P L P L P P

33

14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

Gilang Alenio Hermala Putri Jibran Putra Pratama Krisma Suci Legiani Leo Galih Abimanyu Lutvi Ariana Nadirul Humam Pramudya Rahma Dewi Rena Ambarwati Renata Amanatu Lestari Reza Ardia Cahyati Risky Arianto Ula Masruroh Ulfa Lia Fikriyati Wahyu Setiawati Widia Astuti Muhamad Abdul Nafi

L P L P L P L P P P P L P P P P L

Jumlah siswa kelas IV SDN Wonorejo 02 Tahun Pelajaran 2011 / 2012 ada 30 siswa dengan latar belakang pendidikan yang berbeda. Kebanyakan siwa berasal dari TK Lestari Mranak dan RA Nurul Islam Gondoriyo. 93 % (28 siswa) latar belakang pendidikan sebelumnya di TK Lestari Mranak dan 6,6% (2 siswa ) latar belakang pendidikan sebelumnya di RA Nurul Islam Gondoriyo. Kebanyakan siswa bertempat tinggal di dusun Mranak yaitu ada 93% (28 siswa ) dan 6,6% (2 siswa ) bertempat tinggal di dusun gondoriyo. Jarak Dusun Gondoriyo ke SDN Wonorejo 02 sekitar 3 km2. Kebanyakan orang tua siswa kelas IV SDN Wonorejo 02 adalah sekolah dasar yaitu ada 66% (20 orang) dan Sekolah menengah pertama

34

ada 33% (10 orang). Jadi orang tua mereka bermata pencaharian sebagai buruh pabrik.

B. Deskripsi Siklus I 1. Perencanaan Siklus I Kegiatan yang dilaksanankan dalam perencanaan siklus I adalah : a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) b. Menyusun Pre test ( terlampir ) c. Menyusun tes formatif ( terlampir ) d. Menyiapkan bahan-bahan pembelajaran, yaitu materi idhar,idghom dan kartu. e. Menyusun lembar pengamatan ( terlampir ) Aktivitas yang akan dilakukan meliputi : aktivitas visual (membaca

dan memperhatikan penjelasan guru ), oral (bertanya,

menjawab pertanyaan ), Listening (mendengarkan aktivitas

motorik

(menghafal

melakukan

penjelasan guru), suatu

pekerjaan,

mempertunjukkan), aktivitas mental (mengingat dan memecahkan soal)

2. Pelaksanaan Siklus I Siklus I dilaksanankan pada hari Selasa tanggal 28 Mei 2012 jam pelajaran 1-2 yaitu dimulai dari pukul 07.00 s.d pukul 08.10 dengan materi

35

hukum bacaan nun mati dan tanwin. Jalannya pelaksanaan proses pembelajaran adalah : a. Perencanaan Siklus 1) Memberi salam dan memulai pelajaran dengan membaca do’a 2) Mempersiapkan alat-alat pembelajaran seperti spidol, lem, kartu kata 3) Menjelaskan materi yang akan diajarkan beserta kompetensi dasar yang diharapkan dan pemberian motivasi akan manfaat mempelajari bahan pembelajaran 4) Melakukan pre test b. Pelaksanaan 1) Guru menjelaskan hukum bacaan nun mati dan tanwin,yaitu: idhar,idhgom,iqlab,ikhfa’ 2) Guru menyiapkan kartu kata berisi tentang materi pokok sesuai SK atau KD 3) Guru membagi kartu kata sesuai dengan jumlah murid di kelas 4) Seluruh kartu diacak agar campur 5) Guru memilih induk kartu atau ketua kelompok 6) Perintahkan setiap siswa bergerak mencari kartu induknya dengan mencocokkan bacaan kepada kartu induk, apakah sesuai dengan kartu yang di bawa dengan kartu induk 7) Setelah kartu induk beserta seluruh kartu rinciannya ketemu, perintahkan

masing-masing

membentuk

menempelkan hasilnya di papan secara urut.

36

kelompok

dan

8) Lakukan koreksi bersama setelah semua kelompok menempelkan hasilnya 9) Guru membenarkan kartu kata yang masih salah 10) Siswa secara bersama-sama membaca kartu kata sesuai cara membaca yang benar 11) Aktivitas yang dilakukan adalah visual, oral, mendengarkan, motorik dan mental. c. Kegiatan Penutup 1) Guru dan siswa menyimpulkan materi tetang hukum nun mati dan tanwin 2) Melakukan tes formatif siklus I 3) Salam penutup dan do,a 3. Pengamatan Siklus I Kegiatan pengamtan dalam siklus I adalah observasi pelaksanaan tugas pembelajaran yang dilakukan baik terhadap guru maupun siswa. Observasi terhadap siswa maupun terhadap guru dilakukan oleh guru lain. Pelaksanaan observasi berdasarkan lembar yang telah disiapkan. Hasil observasi adalah : a. Observasi terhadap guru 1) Persiapan bahan ajar, lembar observasi, lembar evaluasi cukup matang 2) Mampu memberikan motivasi kepada siswa 3) Memberikan bimbingan kepada siswa cukup baik

37

b. Observasi terhadap siswa a) Antusiasme siswa cukup b) Konsentrasi dalam memperhatikan penjelasan guru c) Aktif dalam pencarian induk atau diskusi d) Aktif dalam bertanya 4. Pengumpulan Data Data yang dikumpulkan pada pelaksanaan siklus I adalah : a.

Hail observasi proses pembelajaran

b.

Hasil pre test Hasil pre tes masih sangat jauh dari target yang diharapkan. Target yang diharapkan adalah 90%

c.

Hasil tes formatif siklus I Hasil tes formatif Siklus I masih belum mencapai target yang diharapkan.

d.

Catatan

pelaksanaan

proses

pembelajaran

dari

dokumen

pembelajaran (RPP, alat evaluasi, daftar nilai, daftar absensi, dan jalannya proses pembelajaran). 5. Refleksi Proses pembelajaran siklus I telah dilaksanankan sesuai rencana. Catatan yang perlu diperhatikan untuk diakomodasikan pada siklus II adalah : a.

Karena pelaksaan metode card sort baru pertama kali dilaksanakan, hasil yang dicapai belum maksimal maka akan dilaksanakan lagi

38

siklus ke II dengan metode yang sama dan meteri yang sama agar siswa lebih maksimal. b.

Bagi siswa yang memperhatikan penjelasan guru dengan baik mampu memahami, mengeidentifikasi serta mempraktekkan hukum bacaan nun mati dan tanwin beserta contoh dengan baik, sedangkan siswa yang kurang memperhatikan penjelasan guru belum mampu memahami, mengidentifikasi serta mempraktekkan hukum bacaan nun mati dan tanwin, maka pada siklus II guru lebih menguasai kelas dan memfokuskan perhatian siswa dengan memberikan penyegaran dikelas dengan bernyayi atau bertepuk tangan.

c.

Adanya beberapa siswa yang belum mampu meraih Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM), dan masih belum kesulitan dalam memahami, mengidentifikasi serta mempraktekkan bacaan nun mati dan tanwin, sehingga memerlukan bimbingan khusus kepada siswa tersebut melalui tutor sebaya.

d.

Keaktifan siswa belum maksimal dalam proses pembelajaran sehingga perlu dibangun motivasi belajar dengan cara memberikan reward berupa pujian dan tepukan.

C. Deskripsi Siklus II 1.

Perencanaan Siklus I a. b.

Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Menyusun tes formatif

39

c.

Menyiapkan bahan pembelajaran,materi tajwid hukum bacaan nun mati dan tanwin

d.

Menyusun Lembar Pengamatan Aktifitas yang akan dilakukan meliputi : aktifitas visual (membaca dan memperhatikan

penjelasaan

guru),

oral

(bertanya,

menjawab

pertanyaan dan diskusi), Listening (mendengarkan penjelasan guru dan diskusi), aktivitas motorik (menghafal melakukan suatu pekerjaan), aktivitas mental (mengingat dan memecahkan soal). 2.

Pelaksanaan Siklus II Siklus II dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 5 Juni 2012 pada jam 1-2 dimulai pukul 07.00 s.d pukul 08.10 selama 70 menit dengan materi pembelajaran hukum bacaan nun mati dan tanwin. Jalannya pelaksanaan proses pembelajaran adalah : a. Kegiatan Pendahuluan 1) Memberi salam dan memulai pelajaran dengan membaca do’a 2) Mempersiapkan alat-alat pembelajaran 3) Pengkondisian siswa dengan “siap’ dan tepuk penyemangat “tepuk semangat,tepuk anak sholeh” 4) Menjelaskan materi yang akan diajarkan beserta kompetensi dasar yang diharapkan. b. Kegiatan Inti 1) Guru menjelaskan hukum bacaan nun mati dan tanwin,yaitu: idhar,idhgom,iqlab,ikhfa’

40

2)

Guru menyiapkan kartu kata berisi tentang materi pokok sesuai SK atau KD

3)

Guru membagi kartu kata sesuai dengan jumlah murid di kelas

4)

Seluruh kartu diacak agar campur

5)

Guru memilih induk kartu atau ketua kelompok

6)

Perintahkan setiap siswa bergerak mencari kartu induknya dengan mencocokkan bacaan kepada kartu induk, apakah sesuai dengan kartu yang di bawa dengan kartu induk

7)

Setelah kartu induk beserta seluruh kartu rinciannya ketemu, perintahkan

masing-masing

membentuk

kelompok

dan

menempelkan hasilnya di papan secara urut. 8)

Lakukan koreksi bersama setelah semua kelompok menempelkan hasilnya

9)

Guru membenarkan kartu kata yang masih salah

10) Siswa secara bersama-sama membaca kartu kata sesuai cara membaca yang benar 11) Aktivitas yang dilakukan adalah visual, oral, mendengarkan, motorik dan mental. c. Kegiatan Pendahuluan 1) Guru membuat rangkuman tentang hukum bacaan nun mati dan tanwin 2) Tes formatif siklus II 3) Salam penutup dan do’a

41

3.

Pengamatan Siklus II Hasil observasi siklus II adalah : a. Observasi terhadap guru 1) Guru aktif sejak pra pembelajaran hingga usai proses pembelajaran 2) Bimbingan dilakukan lewat ketua kelompok atau induk kartu b. Observasi terhadap siswa 1) Sejak awal pembelajaran hingga usai pembelajaran tidak ada siswa yang bermain sendiri. 2) Siswa lebih aktif dalam mencari induk kartu dan menempelkan kartu yang berisi bacaan nun mati dan tanwin maupun kaidah berlatih mempraktekkan kaidah membaca hukum bacaan nun mati dan tanwin

4.

Pengumpulan data Data yang dikumpulkan pada pelaksanaan siklus II adalah : a. Hasil observasi pembelajaran b. Hasil tes formatif siklus II Dari hasil tes formatif siklus II data bahwa siswa yang tuntas atau mencapai KKM ada 30 siswa berarti mencapai 100%. Yang artinya melebihi target yang diharapkan. c. Catatan pelaksanaan proses pembelajaran dari dokumen pembelajaran (RPP, alat evaluasi, daftar nilai, daftar absensi, dan jalannya proses pembelajaran).

42

5.

Refleksi Jika target 90% pada siklus II sudah terpenuhi, maka

43

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian 1. Data presentasi siswa pre test dan pos test metode card sort Observasi terhadap keaktifan siswa dilakukan sebelum metode card sort dilaksanakan dan pada siklus I maupun siklus II. Tujuannya adalah memperoleh data tentang keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran tajwid dengan menggunakan metode card sort . Hasil observasi terhadap siswa disajikan dalam table berikut : Tabel 8 Hasil observasi Pre Test keaktifan terhadap siswa No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17.

Nama Siswa Aci Delima Alfen Bagus Sagita Anggi Kurniawan Ardha Citra Aprilia Arifin Astika Novita Sari Bryan Surya Kusuma Chalimatus Sa’diyah David Wahyu S Dea Imelia Pangesti Dwiki Deniawan Eka Jumiarsih Fitri Dwiningsih Gilang Alenio Hermala Putri Jibran Putra Pratama Krisma Suci Legiani

44

Skor Pengamatan 5 3 3 5 2 3 4 5 3 4 3 5 3 4 3 1 1

Ket Baik Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Baik Baik Cukup Baik Cukup Baik Cukup Baik Cukup Kurang Kurang

18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

Leo Galih Abimanyu Lutvi Ariana Nadirul Humam Pramudya Rahma Dewi Rena Ambarwati Renata Amanatu Lestari Reza Ardia Cahyati Risky Arianto Ula Masruroh Ulfa Lia Fikriyati Wahyu Setiawati Widia Astuti Muhamad Abdul Nafi Jumlah Rata-rata

5 3 1 5 1 4 2 3 4 4 5 3 4 101 3,37

Baik Cukup Kurang Baik Kurang Baik Cukup Cukup Baik Baik Baik Cukup Baik

Perhitungan rata-rata keaktifan siswa pre test X 

X N

Dengan Keterangan :

X

: Nilai rata-rata

X

: Jumlah semua nilai siswa

N

: Jumlah Siswa

Hasil observasi keaktifan siswa kelas IV SDN Wonorejo 02 Tahun Pelajaran 2011 / 212

45

Tabel 9 Hasil Observasi Keaktifan Siswa No

Nama

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

Aci Delima Alfen Bagus Sagita Anggi Kurniawan Ardha Citra Aprilia Arifin Astika Novita Sari Bryan Surya Kusuma Chalimatus Sa’diyah David Wahyu S Dea Imelia Pangesti Dwiki Deniawan Eka Jumiarsih Fitri Dwiningsih Gilang Alenio Hermala Putri Jibran Putra Pratama Krisma Suci Legiani Leo Galih Abimanyu Lutvi Ariana Nadirul Humam Pramudya Rahma Dewi Rena Ambarwati Renata Amanatu Lestari Reza Ardia Cahyati Risky Arianto Ula Masruroh Ulfa Lia Fikriyati Wahyu Setiawati Widia Astuti Muhamad Abdul Nafi Jumlah Rata-rata

Skor Pegamatan Siklus I Siklus II 5 4 3 5 2 4 5 5 4 5 3 5 4 5 3 2 2 5 3 2 5 2 5 4 4 5 3 5 3 4 116 3,9

46

5 5 4 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 3 5 4 3 5 4 5 5 5 5 5 5 3 4 135 4,5

Jml

10 9 7 10 5 9 10 10 8 10 8 10 9 10 7 6 5 10 7 5 10 6 10 9 9 10 8 10 6 8 251 8,4

Skor Kriteria Ratarata 5 Baik 4,5 Baik 3,5 Baik 5 Baik 2,5 Cukup 4,5 Baik 5 Baik 5 Baik 4 Baik 5 Baik 4 Baik 5 Baik 4,5 Baik 4,5 Baik 3,5 Baik 3 Baik 2,5 Cukup 5 Baik 3,5 Baik 2,5 Cukup 5 Baik 3 Cukup 5 Baik 4,5 Baik 4,5 Baik 5 Baik 4 Baik 5 Baik 3 Cukup 4 Baik 125 4,2 Baik

Tabel 10 Analisa Hasil Pengamatan Keaktifan

Pre Test Siklus I Siklus II

RataBaik rata Jumlah Siswa 3,3 14 3,9 19 4,5 26

% 47 63 87

Cukup Jumlah % Siswa 12 40 11 36 4 13

Kurang Jumlah % Siswa 4 13 0 0 0 0

Berdasarkan tabel 8 dan 9 tentang observasi terhadap keaktifan siswa, diketahui bahwa : a. Pada pre test skor rata-rata siklus tentang kektifan siswa adalah 3,3 degan kategori cukup. Presentasi baik = 47%, cukup = 40% dan kurang = 13% b. Pada Siklus I skor rata-rata siklus tingkat keraktifan siswa kategori baik. Presentasi baik = 63%, cukup = 36%, dan kurang = 0% c. Pada Siklus II skor rata-rata siklus tingkat keaktifan siswa adalah 4,5 dengan kategori baik. Presentasi baik = 87%, cukup = 13%, dan kurang = 0%. 2. Data presentasi prestasi siswa pre test dan post test metode card sort a. Hasil Pre test Materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) pada siswa kelas IV SDN Wonorejo 02 sebelum pelaksanaan siklus I dan siklus II. Sebelum pelaksanaan proses pembelajaran siklus I dan siklus II dilaksanakan pre test dalam proses pembelajaran. Hasil pre test disampaikan dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui kondisi kemampuan awal siswa agar dapat memberikan gambaran ada dan tidaknya kemajuan yang dicapai dalam proses pembelajaran siklus I dan siklus II. Adapun hasil pre test adalah sebagai berikut :

47

Tabel 11 Perolehan Prestasi siswa sebelum Pre Test No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

Nama Siswa Aci Delima Alfen Bagus Sagita Anggi Kurniawan Ardha Citra Aprilia Arifin Astika Novita Sari Bryan Surya Kusuma Chalimatus Sa’diyah David Wahyu S Dea Imelia Pangesti Dwiki Deniawan Eka Jumiarsih Fitri Dwiningsih Gilang Alenio Hermala Putri Jibran Putra Pratama Krisma Suci Legiani Leo Galih Abimanyu Lutvi Ariana Nadirul Humam Pramudya Rahma Dewi Rena Ambarwati Renata Amanatu Lestari Reza Ardia Cahyati Risky Arianto Ula Masruroh Ulfa Lia Fikriyati Wahyu Setiawati Widia Astuti Muhamad Abdul Nafi Jumlah Rata-rata

Nilai 80 80 50 90 50 80 80 90 70 60 70 80 60 70 60 50 50 80 70 40 80 40 80 60 60 60 60 90 60 80 2030 68

Ket T T BT T BT T T T T T T T T T T BT BT T T BT T BT T T T T T T T T

Ket : T : Tuntas BT Belum Tuntas Perhitungan prestasi siswa menggunakan rumus di bawah ini : P

 SiswaLulus x100%  Siswa 48

Berdasarkan table 11 didapatkan hasil bahwa siswa yang dinyatakan lulus 24 siswa, maka siswa yang mencapai target ada 80% Tabel 12 Analisa hasil Pre Test prestasi belajar siswa Nilai 100 90 80 70 60 50 40

Jumlah 0 3 9 4 8 4 2

Persentase 0 10% 30% 13% 26% 13% 7%

Rata-rata

68

a. Hasi prestasi belajar siswa siklus I Tabel 13 Perolehan Prestasi siswa siklus I No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22.

Nama Siswa Aci Delima Alfen Bagus Sagita Anggi Kurniawan Ardha Citra Aprilia Arifin Astika Novita Sari Bryan Surya Kusuma Chalimatus Sa’diyah David Wahyu S Dea Imelia Pangesti Dwiki Deniawan Eka Jumiarsih Fitri Dwiningsih Gilang Alenio Hermala Putri Jibran Putra Pratama Krisma Suci Legiani Leo Galih Abimanyu Lutvi Ariana Nadirul Humam Pramudya Rahma Dewi Rena Ambarwati

49

Nilai 100 90 60 100 60 90 100 100 90 80 90 100 80 100 80 50 50 100 80 50 100 50

Ket T T T T T T T T T T T T T T T BT BT T T BT T BT

23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

Renata Amanatu Lestari Reza Ardia Cahyati Risky Arianto Ula Masruroh Ulfa Lia Fikriyati Wahyu Setiawati Widia Astuti Muhamad Abdul Nafi Jumlah Rata-rata

Ket : T BT

100 80 80 80 70 100 70 80 2460 82

T T T T T T T T

: Tuntas Belum Tuntas

Berdasarkan tabel 13 tentang nilai Siklus I dapat diketahui bahwa: Tabel 14 Analisa hasil Siklus I Nilai 100 90 80 70 60 50

Jumlah 10 4 8 2 2 4

Persentase 33% 13% 27% 7% 7% 13%

Rata-rata

82

1) Nilai rata-rata naik 14 point dari rata-rata pre test 2) Siswa yang tutas ada 26 siswa atau sekitar 87% dari jumlah siswa b. Hasil prestasi belajar siswa siklus II

No 1. 2. 3. 4. 5.

Tabel 15 Perolehan Prestasi siswa siklus II Nama Siswa Nilai Aci Delima 100 Alfen Bagus Sagita 100 Anggi Kurniawan 80 Ardha Citra Aprilia 100 Arifin 80

50

Ket T T T T T

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

Astika Novita Sari Bryan Surya Kusuma Chalimatus Sa’diyah David Wahyu S Dea Imelia Pangesti Dwiki Deniawan Eka Jumiarsih Fitri Dwiningsih Gilang Alenio Hermala Putri Jibran Putra Pratama Krisma Suci Legiani Leo Galih Abimanyu Lutvi Ariana Nadirul Humam Pramudya Rahma Dewi Rena Ambarwati Renata Amanatu Lestari Reza Ardia Cahyati Risky Arianto Ula Masruroh Ulfa Lia Fikriyati Wahyu Setiawati Widia Astuti Muhamad Abdul Nafi Jumlah Rata-rata

Ket : T BT

100 100 100 100 100 100 100 100 100 90 80 80 100 100 70 100 60 100 100 100 90 80 100 80 90 2780 93

T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T T

: Tuntas Belum Tuntas

Berdasarkan tabel 15

tentang nilai Siklus II

dapat diketahui

bahwa:

Tabel 16 Analisa hasil Siklus II Nilai 100 90 80 70

Jumlah 19 3 6 1

Persentase 64% 10% 20% 3%

51

Rata-rata

93

60

1

3%

1) Nilai rata-rata naik 11 point dari rata-rata hasil penelitian siklus 2) Karena nilai terendah 60 dipastikan 30 siswa mencapai KKM atau siswa yang tuntas mencapai 100% B. Pembahasan Penelitian 1. Nilai Keaktifan Belajar Berdasarkan data pada tabel 8 dan 9 tentang keaktifan belajar didapatkan hasil sebagai berikut : a. Kriteria keaktifan baik sebelum menggunakan metode card sort 47%, pada siklus I naik 63%, dan pada siklus II naik menjadi 87% b. Kriteria keaktifan cukup sebelum menggunakan metode card sort 40%, pada siklus I mengalami penurunan menjadi 36%, dan pada siklus II mengalami penurunan lagi menjadi 13% c. Kriteria keaktifan kurang sebelum menggunakan metode card sort 13%, pada siklus I 0%, dan pada siklus II 0% Hal ini berarti keaktifan belajar siswa mengalami peningkatan selama proses pembelajaran materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) melalui metode Card Sort . Persentase 47% sebelum menggunakan metode card sort kreteria baik menjadi 63% pada siklus I dan pada siklus II mengalami peningkatan menajadi 87%. Dan kreteria cukup sebelum menggunakan metode card sort 40% pada siklus I mengalami penurunan 36% dan pada siklus II mengalami penurunan lagi

52

menjadi 13%. Kriteria kurang sebelum menggunakan metode card sort 13 % dan mengalami penurunan pada siklus I dan siklus II menjadi 0%.Dan ini adalah bukti bahwa keaktifan siswa pada materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur'an (BTQ) adalah baik karena keaktifan menjadi meningkat sehingga penguasaan materi tajwid bisa tercapai. Tabel 17 Perbandingan Hasil belajar Siswa sebelum Pelaksanaan Tindakan dengan Hasil belajar Siswa Siklus II No 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

Nama

L/P

Aci Delima Alfen Bagus Sagita Anggi Kurniawan Ardha Citra Aprilia Arifin Astika Novita Sari Bryan Surya Kusuma Chalimatus Sa’diyah David Wahyu S Dea Imelia Pangesti Dwiki Deniawan Eka Jumiarsih Fitri Dwiningsih Gilang Alenio Hermala Putri Jibran Putra Pratama Krisma Suci Legiani Leo Galih Abimanyu Lutvi Ariana Nadirul Humam Pramudya Rahma Dewi Rena Ambarwati Renata Amanatu Lestari Reza Ardia Cahyati Risky Arianto Ula Masruroh

P L L P L P L P L P L P P L P L P L P L P P P P L P

53

Hasil Belajar Pre test 80 80 50 90 50 80 80 90 70 60 70 80 60 70 60 50 50 80 70 40 80 40 80 60 60 60

Siklus II 100 100 80 100 80 100 100 100 100 100 100 100 100 100 90 80 80 100 100 70 100 60 100 100 100 90

27. 28. 29. 30.

Ulfa Lia Fikriyati Wahyu Setiawati Widia Astuti Muhamad Abdul Nafi Jumlah Rata-rata

Berdasarkan tabel 16

P P P L

60 90 60 80 2030 68

80 100 80 90 2780 93

tentang perbandingan hasil belajar sebelum

pelaksanaan tindakan dengan hasil belajar siklus II dapat diketahui bahwa : a. Nilai rata-rata hasil belajar sebelum menggunakan metode card sort 68 b. Nilai rata-rata akhir siklus 93. yang berarti naik 25 point c. Siswa yang tuntas pada pre test 80% d. Siswa yang tuntas pada siklus akhir adalah 100%. Atau naik 20% sehingga target 90% siswa yang tuntas terpenuhi. Hal ini berarti penguasaan materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) melalui metode card sort mengalami peningkatan. Presentasi ketuntasan pada akhir pembelajaran yaitu 100% dengan nilai rata-rata 93 dikategorikan baik. Masih rendahnya siswa yang tuntas pada siklus I disebabkan karena masih rendahnya tingkat keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Oleh karena itu, pada siklus II peneliti berusaha untuk meningkatkan prestasi belajar siswa agar penguasaan materi tercapai dengan maksimal.

54

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian diatas, maka dengan ini peneliti dapat menyimpulkan bahwa : 1. Prestasi yang dicapai siswa dalam penguasaan materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) sebelum penerapan metode masih belum maksimal. Hasil rata-rata yang dicapai yaitu 68 dan keaktifan siswa masih yaitu 3,3% 2. Penerapan metode card sort materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) pada siswa SDN Wonorejo 02 Kecamatan Pringapus sangat menyenangkan, karena siswa diajak untuk bermain dan belajar. Di dalam pembelajaran ini siswa diajak bermain untuk mencari kartu induk yang di bawa teman . Langkah-langkah metodenya menjadikan siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran karena siswa bisa bergerak, berjalan, bertanya, berdiskusi untuk mencari induk kartu yang dibawa teman dan kemudian ditempelkan ke papan tulis. Sehingga pembelajaran menyenangkan dan tidak membosankan. 3. Metode card sort dapat meningkatkan penguasaan materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) pada siswa kelas IV SDN Wonorejo 02 tahun ajaran 2011/2012, hal ini terbukti dengan ketuntasan belajar pre test 80% dengan nilai rata-rata 68, pada siklus I mencapai

55

87% dengan nilai rata-rata 82, dan pada siklus II mencapai 100% dengan nilai rata-rata 93, tuntas mencapai KKM (60). B. Saran-saran Dari hasil peneliti yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar proses belajar mengajar materi tajwid dalam pelajaran Baca Tulis AlQur’an (BTQ) lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang optimal bagi siswa, maka disampaikan beberapa sara sebagai berikut : 1. Saran Sekolah Penelitian ini dapat dimanfaatkan untuk mengembangkan strategi dalam pembelajaran untuk meningkatkan mutu pendidikan sekolah secara umum. 2. Saran untuk guru dan siswa 1) Saran untuk guru a.

Sebaiknya

dalam

pembelajaran

guru

berusaha

untuk

mengaktifkan siswa, salah satunya menggunakan metode card sort. b. Dalam rangka meningkatkan prestasi dan penguasaan materi, guru hendaknya lebih sering melatih siswa dengan menerapkan berbagai metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. c. Perlu adanya penelitian lebuh lanjut, karena hasil penelitian ini hanya dilakukan di SDN Wonorejo 02 Kecamatan Pringapus Kab.Semarang.

56

2) Saran untuk Siswa a. Para siswa hendaknya lebih aktif dalam proses pembelajarn supaya lebih paham terhadap materi yang disampaikan guru. b. Siswa hendaknya lebih meningkatkan belajarnya agar penguasaan materinya lebih baik. 3) Saran untuk peneliti selanjutnya Pada penelitian materi tajwid dalam pelajaran baca Tulis AlQur’an (BTQ) melalui metode card sort

masih banyak kekurangan ,

sehingga perlu adanya metode yang lain sehingga sebagai perbandingan agar lebih baik lagi. C. Akhir Kata Dengan hidaya Allah SWT, dan nikmat serta kecerahan pikiran penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “ Penguasaan Materi Tajwid dalam Pelajaran Baca Tulis Al-Qur’an (BTQ) melalui metode Card Sort Pada Siswa SDN Wonorejo 02 Kecamatan Pringapus Kab.Semarang Tahun pelajaran 2011/2012”. Selanjutnya penulis menyadari sepenuhnya bahwa insan yang penuh kekurangan dan jauh dari kesempurnaan tidak akan dapat menyelesaikan skripsi ini tanpa adanya bimbingan dan bantuan dari Bapak Dosen pembimbing. Oleh karena itu, penulis mengucapkan banyak terima kasih, juga kepada semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini

57

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah

: SDN Wonorejo 02

Mata Pelajaran

: Baca Tulis Al-Qur’an

Kelas/ Semester

: IV/ II

Alokasi Waktu

: 1 x pertemuan @35 menit

A. Standar Kompetensi Membaca lafaz kutipan dari ayat-ayat Al-Qur’an dengan menerapkan kaidah/hukum membaca nun sukun atau tanwin

B. Kompetensi Dasar Mengenal bacaan kaidah/hukum membaca nun sukun atau tanwin

C. Tujuan Pembelajaran 1. siswa dapat menyebutkan macam-macam hukum nun sukun atau tanwin 2. Siswa dapat menyebutkan huruf-huruf dari idhar, idghom, iqlab, ikhfa’. 3. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh bacaan dari idhar, idghom, iqlab, ikhfa’

58

D. Indikator Menyebutkan 6 macam kaidah/aturan/hukum membaca nun sukun atau tanwin ketika bertemu dengan salah satu huruf hijaiyah. E. Materi 1. Idhar Idhar artinya jelas.

‫ﺍﺡﺥﻉﻍﻩ‬ Contoh bacaan idhar : ‫ﻦ‬‫ ﺍﹶﻣ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬ Huruf idhar ada 6 yaitu :

2. Idghom Idghom ada 2 macam yaitu idghom bighunnah dan idghom bilaghunnah. a. Idghom Bighunnah Idghom bighunnah artinya memasukkan huruf mati dengan huruf sesudahnya dengan berdengung.

‫ﻱﻥﻡﻭ‬ Contohnya : ‫ ﻝﹸ‬‫ﻘﹸﻮ‬‫ ﻳ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬ Hurufnya ada 4 yaitu :

b. Idghom Bilaghunnah Idghom bighunnah artinya memasukkan huruf mati dengan huruf sesudahnya tanpa berdengung. Hurufnya ada 2 yaitu : Contohnya :

‫ﻝﺭ‬

‫ ﺑﹺّﻬﹺﻢ‬‫ ﺭ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬

59

3. Iqlab Iqlab artinya berubah Hurufnya ada 1 yaitu : Contohnya :

‫ﺪ‬‫ﻌ‬‫ﻡﺑ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬

‫ﺏ‬

4. Ikhfa’ Ikhfa’ artinya samar Hurufnya ada 15 yaitu :

‫ﻙ‬ Contohnya :

‫ﺕﺙﺝﺩﺫﺱﺵﺹﺽﻁﻅﻑﻕ‬

‫ﻜﹸﻢ‬‫ﻔﹸﺴ‬‫ﺍﹶﻧ‬

F. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi, card sort

G. Langkah-langkah Pembelajaran a. Kegiatan pendahuluan 1. memberi salam dan memulai pelajaran 2. mempersiapkan alat-alat pembelajaran 3. pengkondisian siswa dengan “siap” dan tepuk penyemangat “tepuk semangat, tepuk anak sholeh” 4. menjelaskan materi yang akan diajarkan beserta indikator yang akan dicapai

60

b. Kegiatan inti 1. guru menjelaskan hokum bacaan nun mati dan tanwin, yaitu : idhar, idghom, iqlab, ikhfa’ 2. guru membuat peta konsep untuk pembagian hokum bacaan nun sukun atau tanwin. 3. guru menyiapkan kartu kata berisi tentang hukum nun sukun atau tanwin, huruf-huruf hijaiyah 4. guru membagi kartui kata sesuai dengan jumlah murid di kelas 5. seluruh kartu diacak agar campur 6. guru memilih induk kartu atau ketua kelompok 7. perintahkan setiap siswa bergerak mencari kartu induknya dengan mencocokkan bacaan kepada kartu induk, apakah sesuai dengan kartu yang dibawa atau tidak. 8. setelah kartu induk beserta seluruh karu roncian ketemu, perintahkan

masing-masing

membentuk

kelompok

dan

menenpelkan hasil karyanya di papan secara urut 9. lakukan koreksi bersama semua kelompok menempelkanya 10. guru membenarkan kartu kata yang masih salah 11. siswa secara bersama-sama membaca kartu kata sesuai cara membaca yang benar 12. aktifitas yang dilakukan adalah visual, oral, mendengarkan, motorik dan mental.

61

c. Kegiatan akhir 1. guru membuat rangkuman tentang hukum nun sukun atau tanwin 2. melakukan post test 3. salam penutup dan do’a H. Alat/ Sumber/ Bahan 1. buku tajwid 2. kartu huruf 3. buku tajwid lain yang relevan I. Penilaian Tes Lisan : Mengucap contoh bacaan idhar, idghom, iqlab, ikhfa’ dengan benar Tes tertulis : terlampir Wonorejo, 28 Mei 2012

Guru Pendamping

Guru

Iin Alfiah, S.Pd.I

Purma Sandra

Mengetahui, Kepala SDN Wonorejo 02

Susmiarto, S.Pd NIP. 1960010419830410

62

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah

: SDN Wonorejo 02

Mata Pelajaran

: Baca Tulis Al-Qur’an

Kelas/ Semester

: IV/ II

Alokasi Waktu

: 1 x pertemuan @35 menit

A. Standar Kompetensi Membaca lafaz kutipan dari ayat-ayat Al-Qur’an dengan menerapkan kaidah/hukum membaca nun sukun atau tanwin

B. Kompetensi Dasar Mengenal bacaan kaidah/hukum membaca nun sukun atau tanwin

C. Tujuan Pembelajaran 1. siswa dapat menyebutkan macam-macam hukum nun sukun atau tanwin 2. Siswa dapat menyebutkan huruf-huruf dari idhar, idghom, iqlab, ikhfa’. 3. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh bacaan dari idhar, idghom, iqlab, ikhfa’

63

D. Indikator Menyebutkan 5 macam kaidah/aturan/hokum membaca nun sukun atau tanwin ketika bertemu dengan salah satu huruf hijaiyah. E. Materi 1. Idhar Idhar artinya jelas.

‫ﺍﺡﺥﻉﻍﻩ‬ Contoh bacaan idhar : ‫ﻦ‬‫ ﺍﹶﻣ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬ Huruf idhar ada 6 yaitu :

2. Idghom Idghom ada 2 macam yaitu idghom bighunnah dan idghom bilaghunnah. a. Idghom Bighunnah Idghom bighunnah artinya memasukkan huruf mati dengan huruf sesudahnya dengan berdengung.

‫ﻱﻥﻡﻭ‬ Contohnya : ‫ ﻝﹸ‬‫ﻘﹸﻮ‬‫ ﻳ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬ Hurufnya ada 4 yaitu :

b. Idghom Bilaghunnah Idghom bighunnah artinya memasukkan huruf mati dengan huruf sesudahnya tanpa berdengung. Hurufnya ada 2 yaitu : Contohnya :

‫ﻝﺭ‬

‫ ﺑﹺّﻬﹺﻢ‬‫ ﺭ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬

64

3. Iqlab Iqlab artinya berubah Hurufnya ada 1 yaitu : Contohnya :

‫ﺪ‬‫ﻌ‬‫ﻡﺑ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬

‫ﺏ‬

4. Ikhfa’ Ikhfa’ artinya samar Hurufnya ada 15 yaitu :

‫ﻙ‬ Contohnya :

‫ﺕﺙﺝﺩﺫﺱﺵﺹﺽﻁﻅﻑﻕ‬

‫ﻜﹸﻢ‬‫ﻔﹸﺴ‬‫ﺍﹶﻧ‬

F. Metode Pembelajaran Ceramah, diskusi, card sort

G. Langkah-langkah Pembelajaran a. Kegiatan pendahuluan 1. memberi salam dan memulai pelajaran 2. Apersepsi 3. mempersiapkan alat-alat pembelajaran 4. pengkondisian siswa dengan “siap” dan tepuk penyemangat “tepuk semangat, tepuk anak sholeh” 5. menjelaskan materi yang akan diajarkan beserta indikator yang akan dicapai

65

b. Kegiatan inti Eksplorasi 1. Guru menanyakan macam-macam huruf hijaiyah Elaborasi 1. guru menjelaskan hukum bacaan nun sukun atau tanwin, yaitu : idhar, idghom, iqlab, ikhfa’ 2. guru menyiapkan kartu kata berisi tentang hukum nun sukun atau tanwin, contoh-contoh bacaan idhar, idghom, iqlab, ikhfa’ 3. guru membagi kartu kata sesuai dengan jumlah murid di kelas 4. seluruh kartu diacak agar campur 5. guru memilih induk kartu atau ketua kelompok 6. perintahkan setiap siswa bergerak mencari kartu induknya dengan mencocokkan bacaan kepada kartu induk, apakah sesuai dengan kartu yang dibawa dengan kartu induk. 7. setelah kartu induk beserta seluruh karu roncian ketemu, perintahkan masing-masing membentuk kelompok dan menenpelkan hasil karyanya di papan secara urut 8. lakukan koreksi bersama semua kelompok menempelkanya 9. guru membenarkan kartu kata yang masih salah 10. siswa secara bersama-sama membaca kartu kata sesuai cara membaca yang benar 11. aktifitas yang dilakukan adalah visual, oral, mendengarkan, motorik dan mental.

66

c. Kegiatan Penutup Konfirmasi 1. guru membuat rangkuman tentang hukum nun sukun atau tanwin 2. melakukan post test 3. salam penutup dan do’a H. Alat/ Sumber/ Bahan 1. buku tajwid yang as’ad humam 2. buku tajwid yang relevan 3. mushaf Al-qur’an I. Penilaian Tes tertulis : terlampir Wonorejo, 28 Mei 2012

Guru Pendamping

Guru

Iin Alfiah, S.Pd.I

Purma Sandra

Mengetahui, Kepala SDN Wonorejo 02

Susmiarto, S.Pd NIP. 196001041983041004

67

LEMBAR PENGAMATAN KEAKTIFAN SISWA Nama Siswa : …………………………

Petunjuk : Berilah skor pada butir-butir pelaksanaan pembelajaran dengan cara melingkari 1-5 indikator yang ada. No

Indikator / Aspek yang diamati

skor

1.

Visual Activities

1

2.

Oral Activities

1

3.

Listening Activities

1

4.

Motor Activities

1

5.

Mental Activities

1

Total Skor

Wonorejo, ………….. Pengamat

………….

68

Keterangan : 1) Visual activities, seperti membaca, mmemperhatikan : gambar, demonstrasi, percobaan, pekerjaan orang lain. 2) Oral activities, seperti menyatakan, merumuskan, bertanya, memberi saran, mengeluarkan pendapat , dan diskusi 3) Listening activities, seperti mendengarkan uraian, percakapan, diskusi dan pidato 4) Motor activities, seperti melakukan percobaan, bermain, berkebun, dan membuat konstruksi 5) Mental activities, seperti menanggapi, mengingat, memecahkan soal, menganalisis, melihat hubungan dan mengambil keputusan.

69

HASIL PENGAMATAN PRE TEST No

Nama

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Aci Delima Alfen Bagus Sagita Anggi Kurniawan Ardha Citra Aprilia Arifin Astika Novita Sari Bryan Surya Kusuma Chalimatus Sya'diyah David Wahyu S Dea Imelia Pangesti Dwiki Deniawan Eka Jumiarsih Fitri Dwiningsih Gilang Alenio Hermala Putri Jibran Putra Pratama Krisma Suci Legiani Leo Galih Abimanyu Lutvi Ariana Nadirul Humam Pramudya Rahma Dewi Rena Ambarwati Renata Amanatu L Reza Ardia Cahyati Risky Arianto Ula Masruroh Ulfa Lia Fikriyati Wahyu Setiawan Widia Astuti Muhamad Abdul Nafi Jumnlah Keterangan: 1. Visual activities 2. Oral activities 3. Listening activities 4. Motor activities 5. Mental activities HASIL PENGAMATAN SIKLUS I No

Nama

Kriteria Jumlah Kriteria 1 2 3 4 5 √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ 3 Cukup √ √ √ 3 Cukup √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ 2 Cukup √ √ √ 3 Cukup √ √ √ √ 4 Baik √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ 3 Cukup √ √ √ √ 4 Baik √ √ √ 3 Cukup √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ 3 Cukup √ √ √ √ 4 Baik √ √ √ 3 Cukup √ 1 Cukup √ 1 Cukup √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ 3 Cukup √ 1 Cukup √ √ √ √ √ 5 Baik √ 1 Cukup √ √ √ √ 4 Baik √ √ 2 Cukup √ √ √ 3 Cukup √ √ √ √ 4 Baik √ √ √ √ 4 Baik √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ 3 Cukup √ √ √ √ 4 Baik 30 23 23 16 10

1

Kriteria 2 3 4

70

5

Jumlah

Kriteria

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Aci Delima Alfen Bagus Sagita Anggi Kurniawan Ardha Citra Aprilia Arifin Astika Novita Sari Bryan Surya Kusuma Chalimatus Sya'diyah David Wahyu S Dea Imelia Pangesti Dwiki Deniawan Eka Jumiarsih Fitri Dwiningsih Gilang Alenio Hermala Putri Jibran Putra Pratama Krisma Suci Legiani Leo Galih Abimanyu Lutvi Ariana Nadirul Humam Pramudya Rahma Dewi Rena Ambarwati Renata Amanatu L Reza Ardia Cahyati Risky Arianto Ula Masruroh Ulfa Lia Fikriyati Wahyu Setiawan Widia Astuti Muhamad Abdul Nafi Jumnlah Keterangan: 1. 2. 3. 4. 5.

√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ 30 28 25 19 16

Visual activities Oral activities Listening activities Motor activities Mental activities

71

5 4 3 5 2 4 5 5 4 5 3 5 4 5 3 2 2 5 3 2 5 2 5 4 4 5 4 5 4 4

Baik Baik Cukup Baik Cukup Baik Baik Baik Baik Baik Cukup Baik Baik Baik Cukup Cukup Cukup Baik Cukup Cukup Baik Cukup Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik Baik

HASIL PENGAMATAN SIKLUS II No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Nama

Aci Delima Alfen Bagus Sagita Anggi Kurniawan Ardha Citra Aprilia Arifin Astika Novita Sari Bryan Surya Kusuma Chalimatus Sya'diyah David Wahyu S Dea Imelia Pangesti Dwiki Deniawan Eka Jumiarsih Fitri Dwiningsih Gilang Alenio Hermala Putri Jibran Putra Pratama Krisma Suci Legiani Leo Galih Abimanyu Lutvi Ariana Nadirul Humam Pramudya Rahma Dewi Rena Ambarwati Renata Amanatu L Reza Ardia Cahyati Risky Arianto Ula Masruroh Ulfa Lia Fikriyati Wahyu Setiawan Widia Astuti Muhamad Abdul Nafi Jumnlah Keterangan: 1. Visual activities 2. Oral activities 3. Listening activities 4. Motor activities 5. Mental activities

Kriteria Jumlah Kriteria 1 2 3 4 5 √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ √ 4 Baik √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ 3 Cukup √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ √ 4 Baik √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ √ 4 Baik √ √ √ 3 Cukup √ √ √ 3 Cukup √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ √ 4 Baik √ √ √ 3 Cukup √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ 3 Cukup √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ √ 4 Baik √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ √ 4 Baik √ √ √ √ √ 5 Baik √ √ √ √ 4 Baik √ √ √ √ 4 Baik 30 28 25 25 24

72

Soal Pre Test Nama

:

No. Absen

:

Nilai

:

Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan benar! 1. Idhar artinya …. 2. Bacaan idghom ada 2 yaitu . . . dan . . . . 3. Huruf idghom bighunnah ada . . . yaitu . . . . 4. Idghom bighunnah artinya . . . . 5.

ّ‫ﻲﹴ‬‫ﻟ‬‫ ﻭ‬‫ﻦ‬‫ ﻣ‬Adalah contoh bacaan . . . .

6. Ikhfa’ artinya . . . . 7. Huruf idghom bilaghunnah ada 2 yaitu . . . . 8.

‫ﺔ‬‫ﻴ‬‫ﺍﺿ‬‫ ﺭ‬‫ﺔ‬‫ﺸ‬‫ﻴ‬‫ ﻋ‬Adalah contoh bacaan . . . .

9.

‫ﻦ‬‫ّﻴ‬‫ﻠ‬‫ﺼ‬‫ّﻠﹾﻤ‬‫ﻞﹲ ﻟ‬‫ﻳ‬‫ﻓﹶﻮ‬

Di baca . . . .

10. Iqlab artinya . . ., hurufnya yaitu . . .

73

LEMBAR SOAL (SIKLUS I) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Materi

: BTA : IV/ I : Tajwid

Isilah titik-titik berikut dengan jawaban yang benar! 1. ilmu yang mempelajari tatacara mempelajari bacaan al-qur’an disebut …. Jawab : ……………………………………………………………………... 2. hukum nun sukun atau tanwin jika bertemu salah satu huruf hijaiyah terbagi menjadi … bacaan. Jawab : …………………………………………………………………….. 3. menurut bahasa idhar artinya …. Jawab : ……………………………………………………………………... 4. huruf ihfa’ ada …

huruf

Jawab : …………………………………………………………………….. 5. apabila ada nun sukun atau tanwin bertemu huruf ba, disebut bacaan …. Jawab : …………………………………………………………………….. 6. idghom terbagi menjadi 2 yaitu …

dan …

Jawab : …………………………………………………………………….. 7. samar-samar adalah arti dari bacaan …. Jawab : …………………………………………………………………….. 8. huruf idghom bilaghunnah ada …. Jawab : …………………………………………………………………….. 9. huruf idghom bilaghunnah ada 4 yaitu … , …

, ….

, dan ….

Jawab : …………………………………………………………………….. 10. Iqlab menurut bahasa artinya …. Jawab : ……………………………………………………………………..

74

LEMBAR SOAL (SIKLUS II) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Materi

: BTA : IV/ I : Tajwid

Isilah titik-titik berikut dengan jawaban yang benar! 1.

‫ﺍﺡﺥﻩﻉﻍ‬

huruf disamping adalah huruf bacaan….

Jawab : …………………………………………………………………….. 2. mengganti bacaan tanwin atau nun sukun dengan huruf mim disebut bacaan …. Jawab : …………………………………………………………………….. 3.

‫ﻱﻥﻡﻭ‬

huruf disamping adalah huruf bacaan ….

Jawab : …………………………………………………………………….. 4. huruf ihfa’ ada …

huruf

Jawab : …………………………………………………………………….. 5. apabila ada nun sukun atau tanwin bertemu huruf

‫ﺝ‬, disebut bacaan ….

Jawab : …………………………………………………………………….. 6. apabila ada nun sukun bertemu dengan huruf

‫ ر‬maka disebut bacaan ....

Jawab : …………………………………………………………………….. 7. tuliskan 5 huruf yang termasuk huruf ikhfa’! Jawab : …………………………………………………………………….. 8. huruf iqlab ada … yaitu … Jawab : …………………………………………………………………….. 9. huruf idghom bilaghunnah ada 4 yaitu … , …

, ….

, dan ….

Jawab : …………………………………………………………………….. 10. apabila ada nun sukun atau tanwin bertemu

‫ ﻱ‬maka disebut bacaan ….

Jawab : ……………………………………………………………………..

75

LEMBAR SOAL (SIKLUS III) Mata Pelajaran Kelas/ Semester Materi

: BTA : IV/ I : Tajwid

Isilah titik-titik berikut dengan jawaban yang benar! 1.

‫ﺎﺭ‬‫ﻬ‬‫ ﺍﹶﻧ‬kalimat disamping adalah contoh bacaan ….

2.

‫ﻞﹶ‬‫ﻤ‬‫ ﻋ‬‫ﻦ‬‫ ﻣ‬kalimat disamping mengandung bacaan idhar karena ada nun sukun bertemu ….

3. tuliskan satu contoh kalimat yang mengandung bacaan iqlab! …. 4.

‫ﺎ‬‫ﻧ‬‫ﺮ‬‫ﺸ‬‫ ﻓﹶﺎﹶﻧ‬kalimat disamping adalah contoh bacaan ….

5. tuliskan salah satu contoh kalimat yang mengandung bacaan idghom bilaghunnah!....

Untuk nomor 6-10 lengkapilah table berikut ini : No

Kalimat

Bacaan

6.

‫ﻭ‬‫ﺮ‬‫ﻔ‬‫ﻧ‬‫ﺍ‬

….

7.

‫ﺪ‬‫ﻌ‬‫ ﺑ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬

….

8.

‫ﻞﹾ‬‫ﻤ‬‫ﻌ‬‫ ﻳ‬‫ﻦ‬‫ﻣ‬

….

9.

‫ﺎ ﹺﺭ‬‫ﺒ‬‫ﺎ ﺟ‬‫ﻣ‬‫ﻗﹶﻮ‬

….

1o.

‫ﺒﹺﺮ‬‫ﺼ‬‫ ﻧ‬‫ﻟﹶﻦ‬

….

76

DOKUMENTASI

LOKASI PENELITIANKU SD N WONOREJO 02 KEC. PRINGAPUS

77

SIKLUS I

SIKLUS II

78

RIWAYAT HIDUP Identitas Diri 1. Nama

: PURMA SANDRA

2. Tempat, Tgl. Lahir

: Kab. Semarang, 19 April 1987

3. Jenis Kelamin

: Perempuan

4. Agama

: Islam

5. Warga Negara

: Indonesia

6. Alamat Rumah

: Mranak Rt.03 Rw.09 Kec. Pringapus Kab. Semarang 50552 Jateng

Jenjang Pendidikan 1. SDN Wonorejo 02

: Lulus Tahun 1999

2. MTs. Diponegoro 02

: Lulus Tahun 2002

3. MA Darul Ma’arif

: Lulus Tahun 2005

4. D II PGK STAIN Salatiga

: Lulus Tahun 2007

5. Masuk Program Ekstensi PAI STAIN Salatiga : Tahun 2010

Demikian biodata penulis ini saya buat dengan sebenar-benarnya.

Salatiga, Penulis

Purma Sandra NIM: 11410053

79

2012