PENGGUNAAN TEKNIK MODELING TERHADAP PERENCANAAN KARIR SISWA

Jurnal Fokus Konseling Volume 1 No. 1, Januari 2015 Hlm. 45-56

PENGGUNAAN TEKNIK MODELING TERHADAP PERENCANAAN KARIR SISWA Sofwan Adiputra Bimbingan dan Konseling, STKIP Muhammadiyah Pringsewu email: [email protected] Abstract

This study aimed to lead stdents in order to they are able to plan career by comprehending their interest and potential toward a task at the first grade of senior high school Yasmida Ambarawa. This study employed quassiexperimental method with the non-equivalent control group. Purposive sampling technique was used to determine the simple. This study used nonparametric statistic analysis with level test (uji jenjang) signed ranks test and smirnov-kolmogorof method for dable sample group. Based on the finding, it can be concluded that career planning which applied earlier will develop responsibility attitude for students so they are able to develop their abaility as maximum as possible, and not to do deviation toward development duty. The use of modeling technique was effective to improve students career planning at the first grade of senior high school Yasmida Ambarawa. Keywords: Group Counseling, Modeling Techniques, Career Planning keluarga, dan pekerjaan. Dua komponen

1. PENDAHULUAN Pekerjaan

salah satu

itu sangat menentukan kebahagiaan hidup

kehidupan

manusia, sehingga tidak mengherankan

manusia dewasa yang sehat jasmani

jika masalah pekerjaan dan keluarga

maupun rohani, di manapun dan kapan

sangat menyita seluruh perhatian, energi,

pun manusia itu berada. Orang akan

dan waktu orang dewasa.

aspek

merupakan

terpenting

dalam

merasa sangat susah dan gelisah jika

Pekerjaan sendiri tidak serta merta

tidak memiliki pekerjaan yang jelas,

merupakan karir. Kata pekerjaan (work,

apalagi

job, employment) menunjuk pada setiap

kalau

pengangguran.

sampai Banyak

menjadi

orang

yang

kegiatan yang menghasilkan barang atau

mengalami stres dan frustasi dalam hidup

jasa

ini karena masalah pekerjaan.

sedangkan kata karir (career) lebih

Menurut

Levinson

dalam

Vira

2012),

Vira,

menunjuk pada pekerjaan atau jabatan

2012) bahwa komponen terpenting dari

yang ditekuni dan diyakini sebagai

kehidupan

panggilan hidup, yang meresapi seluruh

manusia

(dalam

(Isaacson

dewasa

adalah

Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus Program Studi Bimbingan dan Konseling STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung

45


alam pikiran dan perasaan seseoran, serta

rubah menuju kearah tingkat kematangan

mewarnai seluruh gaya hidupnya (Winkel

karir. Dalam proses berkelanjutannya

dan Sri Hastuti 2007). Maka dari itu

tersebut, masing-masing aspek misalnya

pemilihan

aspek

karir

lebih

memerlukan

kemampuan

memahami

aspek

kemampuan

persiapan dan perencanaan yang matang

lingkungan,

dibandingkan mencari pekerjaan yang

mengidentifikasi

sifatnya sementara waktu.

yang bersumber dari diri sendiri maupun

Perkembangan karir adalah suatu

hambatan-hamabatan

dari luar dan mengatasi setiap hambatan

proses perkembangan sepanjang hidup

sehingga

yang dipengaruhi oleh latar belakang

kemampuan merencanakan masa depan

pendidikan,

secara konkret dalam bentuk pekerjaan

lainnya

pekerjaan

dan

yang

keputusan-keputusan mengenai

karir

pengalaman mempengaruhi

setiap dan

individu

gaya

hidup

yang

menjadi

ditekuni

peluang,

akan

dan

menunjukkan

perbedaan yang profesional satu sama lainnya.

Artinya

terdapat

kesamaan-

(Beamount, Cooper dan Stockard dalam

kesamaan dan perbedaan-perbedaan yang

Manrihu, 1988).

bersifat dominan antara aspek yang satu

John J. Pietrofesi dan Howard Splete (dalam

Manrihu,

menyatakan

perkembangan karir. Antara sejumlah

bahwa perkembangan karir adalah suatu

siswa dan suatu kelompok usia, kelas,

proses yang berjalan terus menerus dan

jurusan maupun sekolah. Perkembangan

berlangsung sepanjang tahap kehidupan

karir yang bercirikan suatu perubahan ini

serta mencakup pengalaman-pengalaman

berlangsung dari dalam diri individu

rumah tangga sekolah dan masyarakat

akibat

yang

diri

pengalaman, yang mengalami pergeseran

individu serta implementasinya dalam

dalam harapan, kesukaan, kemampuan,

gaya hidup ketika orang

dan minat.

berkaitan

1988)

dengan aspek yang lain dalam proses

dengan

konsep

itu

hidup

senang dan mendapat penghasilan. Prinsip-prinsip

perkembangan

pertambahan

Perubahan individu

umur

yang terjadi

berupa

perubahan

dan

di

luar dalam

manusia pada umumnya sejalan dengan

kesempatan konkritnya dalam hal ini

perkembangan karir yang merupakan

sebagai akibat dari gelombang pergeseran

suatu proses yang berlangsung sepanjang

kondisi ekonomi dan sejumlah jabatan

hanya manusia, dinamis dan berubah-

(Winkel

dan

Sri


Hastuti,

2007).

46


Fenomena perkembangan sebagaimana

ekstrakurikuler atau mengikuti kursus

dijelaskan di atas menggambarkan suatu

atau pelatihan yang ia sukai. Oleh sebab

irama perkembangan karir yang terjadi

itu sebaiknya perencanaan akan karir ke

dan

depan sudah dapat diprogram lebih awal.

dialami

dalam

kehidupan

dan

perkembangan manusia pada umumnya.

Perencanaan karir merupakan salah

Sebagaimana telah dijelaskan di atas

satu bagian dari aspek dari perkembangan

dapat disimpulkan perkembangan karir

sikap karir. Super (dalam Sharf, 1992:

merupakan

perubahan-

156), menunjukkan bahwa orientasi karir

perubahan yang terjadi setiap tingkat

total seseorang individu terdiri dari

kehidupan dipengaruhi oleh pemahaman

beberapa aspek, yaitu: (1) Perkembangan

diri (self), nilai-nilai, sikap, pandangan,

sikap-sikap

kemampuan yang dimiliki dan segala

perencaaan karir dan eksplorasi karir; dan

harapan dalam menentukan pilihan karir

(2)

yang akan dipilihnya, dan merupakan

keterampilan, yang meliputi pengetahuan

suatu

tentang

serangkaian

proses

yang

terjadi

karena

karir,

yang

Perkembangan

meliputi

pengetahuan

pembuatan

keputusan

dan

dan

dipengaruhi oleh faktor internal dalam

pengetahuan tentang informasi dunia

diri pribadi seseorang dan pengaruh

kerja.

faktor eksternal di luar pribadi diri seseorang.

Super (dalam Sharf, 1992: 156) memaparkan

bahwa

Perencaan

karir

Perencanaan karir menurut Super

adalah suatu proses dimana individu

(dalam Sharf, 1992: 156) menyatakan

dapat mengidentifikasi dan mengambil

bahwa perencanaan karir dapat mengukur

langkah-langkah untuk mencapai tujuan-

tingkat pemahaman individu terhadap

tujuan

macam-macam jenis pencarian informasi

melibatkan

dan

tujuan yang berkaitan dengan karir dan

mengukur

tingkat

pemahaman

mereka tentang berbagai aspek pekerjaan. Perencanaan

karir

pada

remaja

karirnya.

penyusunan

Perencanaan

pengidentifikasian

rencana-rencana

karir tujuan-

untuk

mencapai tujuan tersebut.

ditandai dengan berbagai aktivitas dalam

Dillard (1985: 24), mengemukakan

kehidupannya seperti belajar tentang

bahwa perencanaan karir merupakan

informasi

karir,

proses pencapaian tujuan karir individu,

perencanaan

karirnya

dewasa,

berpartisipasi

membicarakan kepada

orang

yang ditandai dengan adanya: tujuan

aktif

dalam

yang

jelas

setelah


menyelesaikan

47


pendidikan, cita-cita yang jelas terhadap

tersebut akan mendapatkan kepuasaan

pekerjaan, dorongan untuk maju dalam

pribadi dari karir yang ditekuninya

bidang pendidikan dan pekerjaan yang

dalam kehidupannya.

dicita-citakan, persepsi yang realistis terhadap

diri

dan

lingkungan,

c. Mempersiapkan memperolah

diri

untuk

penempatan

dan

kemampuan mengelompokkan pekerjaan

penghasilan yang sesuai (preparing

yang diminati, memberikan penghargaan

for adequate placement). Rencana

yang positif terhadap pekerjaan dan nilai-

karir ditunjukan untuk mempersiapkan

nilai,

penempatan

kemandirian

pengambilan

dalam

keputusan,

proses

kematangan

dalam hal mengambil keputusan, dan menunjukan cara-cara realistis dalam

menghindarkan

Menurut Dillard (1985: 3-4), tujuan

memadai

dan

penempatan

yang

tidak diharapkan. d. Efektivitas usaha dan penggunaan waktu

mencapai cita-cita pekerjaan.

yang

(efficiently

Tujuannya

untuk

and

effort).

memilih

secara

dari perencanaan karir adalah sebagai

sistematis, sehingga menghindarkan

berikut:

individu

a. Memperolah pemahaman

kesadaran diri

dan

(acquiring

self

awerness and understanding). Dalam hal ini, kesadaran dan pemahaman diri merupakan penilaian dari kelebuhan dan

kelemahan

yang

dimiliki

individu.Langkah ini penting dalam memberikan panilaian yang realistis tentang

dirinya

usaha

coba-coba,

membentuk

dalam

penggunaan waktu secara efesien. Dillard (1985: 5-10), menjelaskan bahwa terdapat langkah-langkah yang diperlukan dalam perencanaan karir, yaitu sebagai berikut: a. Individu harus mengenali bakat Perencanaan karir dapat dimulai

untuk

dengan analisis bakat atau kemampuan

perencanaan

yang tidak berkembang dan bakat atau

karirnya agar diperoleh arah yang

kemampuan yang alami. Dengan adanya

efesien dalam kehidupan.

analisis ini, individu akan memiliki

dipergunakan

dalam

b. Mencapai

kepuasan

(attaraining Melalui

sendiri

sehingga

dari

personal

karir

yang

pribadi

kesadaran

tentang

kekuatan

dan

satisfaction).

kelemahan mental dan fisiknya, sehingga

direncanakan

pemahaman

terlebih dahulu, diharapkan individu

yang

memungkinkan untuk


dimilikinya menjadi

ini dasar

48


dalam meramalkan suses yang akan

Dalam perencanaan karir, individu dapat

dicapai dalam karirnya kelak.

menyesuaikan

b. Individu perlu memperhatikan minat

kesempatan karir yang sesuai dengan

Minat perlu diperhatikan di dalam perencanaan karir.Individu yang mampu mengidentifikasi karir yang diminatinya cenderung memiliki perencanaan karir yang matang. c. Individu perlu memperhatikan nilai-

Individu akan mengalami kepuasan bila karir yang dijalaninya sesuai dengan nilai-nilai yang dianutnya. Oleh karena itu, individu seharusnya mengidentifikasi nilai-nilai yang dianutnya dalam kaitanya dengan

karir

tertentu

yang

akan

kemampuanya. f. Individu

perlu

memperhatikan

penampilan karir Penampilan idir individu seharusnya dapat konsisten dnegan perilaku dan

d. Individu

perlu

memperhatikan

Kesesuaian antara kepribadian dan karir yang dipilihnya merupakan suatu hal yang penting dalam perencanaan karir. Kesesuaian ini sangat penting kepribadian antara

dapat

membuat

kesuksesan

yang

dicapai dalam karir tertentu oleh individu

g. Individu perlu mamperhatikan gaya hidupnya Keberhasilan

dalam

perencanaan

karir tergantung pada cara individu

perlu

memperhatikan

mencapai

tersebut,

peserta

bantuan

karena

didik

perencanaan memerlukan

mereka

sangat

membutuhkan pemahaman atau wawasan tentang dirinya dan lingkungannya juga pengalaman dalam menentukan arah kehidupannya. Dengan kata lain, proses perkembangan itu tidak selalu berjalan

potensi, harapan, dan nilai-nilai yang dianut. Untuk itulah perlu disusun suatu

kesempatan karir Tidak semua kesempatan karir sesuai dengan potensi diri. Individu seharusnya mengenai

pilihan karir yang terbuka baginya.

dalam alur yang lurus atau searah dengan

yang satu dengan individu lainnya, e. Individu

individu mempertahankan pekerjaannya.

Untuk

kepribadiannya.

perbedaan

standar atau kriteria karir akan membantu

mengintegrasikan gaya hidupnya dengan

dipilihnya.

belajar

mengembangkan

harapan dalam karir. Pemahaman tentang

nilai

Karena

dan

pekerjaan

yang

potensial sesuai dengan kemampuannya.

program

pelayanan

bimbingan

dan

konseling yang dirancang secara baik agar mampu memfasilitasi individu ke arah kematangan dan kemandirian, yang


49


meliputi aspek pribadi, sosial, belajar,

anggota

dan juga karir.

dinamika kelompok sebagai kekuatan

Bimbingan

kelompok

merupakan

layanan bimbingan yang diberikan dalam

utama

keadaan

dirinya

sesuai

lingkungan

berinteraksi,

dengan

memperbaiki

dalam

memanfaatkan

membantu

perubahan

perencanaan karir siswa.

suasana kelompok agar individu dapat memahami

kelompok,

Adapun

tujuan

dari

bimbingan

dengan

kelompok adalah belajar memahami diri

saling

sendiri dan orang lain, memperoleh

dan

pemahaman tentang diri sendiri dan

mengembangkan pengarahan diri dan

perkembangan

penyesuaian diri, serta menanggapi dan

berkeunikan,

memberi saran untuk mencapai tujuan-

kemungkinan

tujuan dalam bimbingan dan konseling

persoalan-persoalan perkembangan dan

(Prayitno, 1995: 65). Selaras dengan

mengentaskan konflik-konflik tertentu

pendapat Nandang Rusmana (2009: 13),

dan

bahwa bimbingan kelompok merupakan

mengontrol diri sendiri, kemandirian dan

suatu proses pemberian bantuan kepada

tanggung jawab terhadap diri sendiri dan

individu melalui suasana kelompok yang

orang lain (Elida Prayitno, 2007: 2)

memungkinkan setiap anggota untuk

identitas

diri

menemukan cara

berbagai menghadapi

meningkatkan

Penggunaan

yang

kemampuan

teknik

modeling

belajar berpartisipasi aktif dan berbagai

digunakan

pengalaman dalam upaya pengembangan

(dalam

wawasan, sikap dan keterampilan yang

menyatakan

diperlukan dalam upaya mencegah dan

modeling menggunakan 4 jenis informasi

mengatasi

masalah

pribadi

serta

pemecahan masalahnya. Peneliti

mencoba

yaitu

karena

menurut

Friedman,

(1)

bahwa

Bandura

2008:

283),

dalam

teknik

Pengalaman

kita

dalam

melakukan perilaku yang diharapkan atau menggunakan

perilaku yang serupa (kesuksesan dan

layanan bimbingan kelompok dengan teknik

modeling

untuk

menyelesaikan Penggunaan

membantu

permasalahan. layanan

bimbingan

kegagalan dimasa lalu); (2) Melihat orang lain melakukan perilakuyang kurang lebih sama; (3) Persuasi verbal (bujukan

kelompok ini berdasarkan asumsi bahwa

orang lain yang menyemangati atau

bimbingan kelompok dilaksanakan dalam

menjatuhkan); (4) Apa perasaan kita

bentuk kelompok yang terdiri dari 8-12

tentang perilaku yang dimaksud (reaksi


50


emosional). Sehingga penggunaan teknik

baik. Bandura (dalam Dede Rahmat

modeling akan sesuai jika digunakan

Hidayat,

untuk meningkatkan perencanaan karir

tahapan dalam proses yang mengatur

karena mengamati orang lain melakukan

pembelajaran melalui modeling, yaitu:

153),

2011:

“menemukan

suatu tindakan akan memiliki lebih banyak respon yang tidak asal meniru perilaku orang lain, namun mereka memutuskan

dengan

sadar

untuk

a. Proses Memperhatikan Beberapa berpengaruh

variabel terhadap

diantaranya melakukan

perilaku

yang

dipelajari

melalui observasi.

modeling bukan sekedar menirukan atau mengulangi apa yang dilakukan orang model (orang lain), tetapi modeling penambahan

dan

atau

pengurangan tingkah laku yang teramati, menggenalisir

berbagai

pengamatan

sekaligus dan melibatkan proses kognitif. Menurut Corey (2005: 221) dalam percontohan individu mengamati seorang model

proses

berkaitan

turut belajar dengan

karakteristik model, sifat kegiatan, dan orang yang menjadi subjek. Model yang

Menurut Alwisol (2009: 292), teknik

melibatkan

yang

kemudian

diperkuat

untuk

mencontoh tingkah lau sang model. Titik perhatian bagi konseli yaitu suatu model

sangat

menarik

dibandingkan

lebih

dengan

diperhatikan model

yang

memiliki daya tarik interpersonal yang rendah. b. Proses Retensi Ketika mengamati prilaku seseorang dan segera menirunya, maka kita akan menggunakannya sebagai panduan untuk bertindak pada kesempatan lain. Ada dua bentuk sistem simbol atau representasi yang membantu belajar observasional, yaitu imaginatif dan verbal. Representasi

modeling

dapat

yang akan disediakan oleh konselor

mengarahkan pada pola respon yang baru

dengan tujuan konseli dapat mencontoh

harus dapat

tingkah laku yang ada didalam diri model

simpolis dalam ingatan. Representasi

sebagai perubahan perilaku konseli.

perlu disimbolisasikan dalam bentuk

Dalam teknik modeling ada beberapa

verbal,

direpresentasikan secara

karena

beberapa

observasi

tahapan yang dapat digunakan dalam

dipertahankan dalam bentuk gambaran

memberikan layanan kepada individu

dan alat dimunculkan tanpa adanya

atau

model secara fisik.

kelompok

agar

dalam

proses

pemberian layanan dapat berjalan dengan

c. Proses Reproduksi Motorik


51


Dalam

model,

konselor menunjukkan kepada anggota

mengubah

kelompok tentang perilaku model yang

representasi simbolis dari pengamatan

dikaitkan dengan perkembangan karirnya.

seorang

rangka individu

meniru harus

kebentuk tindakan.Prilaku yang muncul harus memiliki kesamaan dengan prilaku asal.

Metode penelitian yang digunakan

Proses reproduksi motorik harus melibatkan

empat

subtahapan,

organisasi

respon

kognitif,

respons,

pemantauan

yaitu inisiasi

respons,

sdan

penyempurnaan

respons.

Setelah

memperhatikan

model

dan

mempertahankan

apa

yang

telah

diobservasi, kemudian kita memproduksi dengan prilaku baru.

melalui

observasi

paling efektif terjadi apabila pihak yang belajar termotivasi untuk melakukan yang

representasi

ditiru. dapat

Perhatian berakibat

dan pada

pengumpulan informasi untuk belajar, namun pertama difasilitasi oleh motivasi untuk melakukan prilaku tertentu. Penggunaan

layanan

Group’. Desain ini merupakan desain eksperimen yang dilakukan dengan pretest sebelum perlakuan diberikan dan posttest sesudah perlakuan diberikan, dan juga terdapat kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, namun penentuan

pendekatan behavior, diperkirakan tepat untuk mengembangkan arah perencanaan siswa.

Karena

diharapkan

Polupasi penelitian seluruh siswa kelas X SMA Yasmida Ambarawa. Teknik

pengambilan

sampel

yang

digunakan dalam penelitian ini yaitu dengan

metode

purposive

sampling.

Sampel penelitian sebanyak 26 siswa kelas X SMA Yasmida Ambarawa Tahun Pelajaran 2013/2014 dan dibagi menjadi

bimbingan

kelompok dengan teknik modeling dalam

modeling

penelitian ’The Non Equivalent Control

(A. Muri Yusuf, 2005: 234).

Pembelajaran

prilaku

yaitu quasi experiment, dengan desain

sampelnya tidak dilakukan secara random

d. Motivasi

karir

2. METODE PENELITIAN

melalui

teknik

siswa

dapat

meningkatkan perencanaan karir dengan cara mencontoh tingkah laku yang ada

dua kelompok, yaitu 13 orang untuk kelompok eksperimen dan 13 orang untuk kelompok kontrol. Untuk analisis data digunakan teknik analisis statistic non-parametric. Hal ini berdasarkan pada asumsi bahwa data di bawah 30 tidak berdistribusi normal. Teknik analisis statistik non-parametric

dalam diri model. Dalam pelaksanaannya Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus Program Studi Bimbingan dan Konseling STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung

52


yang digunakan untuk menguji dalam

karir sebelum dan sesudah sebesar 0,001,

penelitian ini adalah uji jenjang bertanda

atau probabilitas dibawah alpha 0,05

Wilcoxon (signed ranks test) dan metode

(0,001 < 0,05). Dari hasil tersebut maka

Kolmogorof-Smirnov

penelitian

bagi

kelompok

ini

dapat

diterima,

yaitu

sampel ganda. Menurut Lukiastuti, Fitra

”terdapat perbedaan yang signifikan pada

dan Muliawan Hamdani (2012: 83)

perencanaan karir

pengujian hipotesis dengan cara uji

eksperimen

jenjang

mendapat perlakuan layanan bimbingan

bertanda

dilakukan

apabila

peneliti ingin memastikan tentang ada atau tidaknya perbedaan kondisi setelah perlakuan tertentu diberikan.

siswa kelompok

sebelum

dan

setelah

kelompok.” Selanjutnya untuk melihat tentang arah perbedaan tersebut, apakah pretest atau posttest yang lebih tinggi, dapat dilihat pada Tabel 2 berikut:

3. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil

pretest

dan

posttest

menunjukkan bahwa terdapat perbedaan

Tabel 2 Arah Perbedaaan Pretest dan Posttest N

Mean Rank

Perencanaan karir

yang signifikan tentang arah perencanaan karir siswa pada kelompok eksperimen. Selanjutnya

peneliti

masing-masing

skor

menganalisis pada

setiap

Sum of Ranks

Posttest – Negative Ranks Pretest Positive Ranks

0a

.00

.00

13b

7.00

91.00

Ties

0c

Total

13

a. Posttest < Pretest b. Posttest > Pretest

responden yang disajikan pada Tabel 1, yaitu sebagai berikut:

Berdasarkan Tabel 2 nilai 13b berarti

Tabel 1 Hasil Analisis Wilcoxon’s Signed Ranks Test

Tes Statistics Perencanaan Karir Z Asymp. Sig. (2tailed)

c. Posttest = Pretest

b

bahwa dari 13 responden kelompok eksperimen

yang

dilibatkan

dalam

perhitungan, sebanyak 13 orang siswa

Pretest-Posttest -3.372a .001

mengalami peningkatan dari pretest ke posttest.

Sedangkan

hasil

posttest

kelompok eksperimen dan kelompok

Berdasarkan Tabel 1 di atas di atas,

kontrol menunjukkan bahwa terdapat

terlihat bahwa angka probabilitas Asmyp.

perbedaan yang signifikan tentang arah

Sig.

karir

perencanaan karir siswa. Selanjutnya

kelompok eksperimen pada perencanaan

peneliti menganalisis masing-masing skor

(2-tailed)

perencanaan


53


pada setiap responden yang disajikan

pengetahuan

yang

pada Tabel 3, yaitu sebagai berikut:

dirinya, sikap positif terhadap karir dan keterampilan

Tabel 3. Hasil Analisis KolmogorovSmirnov 2 Independent Samples Posttest

realistis

untuk

tentang

merencanakan

karirnya. Maka individu perlu memiliki pengetahuan, sikap dan keterampilan Test Statisticsa Postest Perencanaan karir

Berdasarkan Tabel 3 di atas, dapat dilihat bahwa perencanaan karir

pada

kolom Asymp.Sig. (2-tailed) untuk uji

Most Extreme Absolute Differences Positive

1.000 1.000

Negative

.000

Kolmogorov-Smirnov Z

2.550

dua sisi adalah 0.00031, probabilitas di

Asymp. Sig. (2-tailed)

.00031

bawah 0.05 (0.00031 ≤ 0.05), atau

untuk merencanakan karirnya.

a. Grouping Variable: Kelompok

Zhitung ≤ Ztabel ( 1.00 ≤ 0.5334). Ini

Hal ini senada dengan Winkel dan

berarti bahwa terdapat perbedaan yang

Sri

signifikan pada perencanaan karir antara

memaparkan bahwa untuk meningkatkan

siswa

dengan

perencanaan

setelah

faktor eksternal. Faktor eksternal adalah

kelompok

siswa

eksperimen

kelompok

kontrol

mendapatkan perlakuan. Dari

perolehan

skor

Hastuti

(2007:

karir

585)

akan

yang

dipengaruhi

sejumlah hal atau faktor yang berada di nilai

luar diri seseorang yang berpengaruh

masing-masing siswa terjadi peningkatan

langsung maupun tidak langsung dengan

perencanaan

karir

diri seseorang.

perlakuan

(treatment).

setelah

atau

dilakukan Sehingga

Dari hasil penelitian Febry Yani

“bimbingan

Falentini (2013) dipahami bahwa usaha

kelompok dengan teknik modeling efektif

yang dominan dilakukan siswa dalam

untuk meningkatkan perencanaan karir

menentukan

siswa”.

berusaha mengetahui prospek masa depan

disimpulkan

bahwa

pilihan

karirnya

adalah

Penggunaan teknik modeling sebagai

pekerjaan yang akan dipilih. faktor yang

gambaran perencanaan karir merupakan

dominan dipertimbangkan siswa dalam

upaya yang membelajarkan pengetahuan

menentukan

baru kepada siswa. Hal ini sesuai dengan

kebebasan untuk memilih pendidikan

penjelasan Rima Irmayanti (2011) yang

yang diinginkan setelah tamat nanti.

menyatakan bahwa untuk merencanakan

hambatan yang dominan ditemuisiswa

karir,

dalam menentukan pilihan karir adalah

individu

perlu

mengetahui

pilihan


karir

adanya

54


teman-teman memberikan masukan yang A. Muri Yusuf. (2005). Teknik Analisa Data. Padang: FIP UNP.

berbedatentang pilihan karir. Crites pendapat

(1981) bahwa

mengemukakan perencanaan

karir

Alwisol. (2009). Psikologi Kepribadian. Universitas Muhammadiyah Malang.

merupakan salah satu kompetensi dalam upaya

pemilihan

masa

depan

yang

ditandai dengan aktivitas-aktivitas logis tertentu yang harus dilakukan sebagai persiapan masa depan. Setiap

siswa

diharapkan

dapat

Corey, Gerald. (2005). Teori dan Praktik Konseling dan Psikoterapi. Bandung: Refika Aditama. Crites, John. O. (1981). Career Counseling: Models, Methods, and Materials. U.S. America: Mcgraw Hill Book Company.

merencanakan karir dengan memahami tentang potensi yang dimiliki serta minat mereka

terhadap

suatu

pekerjaan.

Sehingga ketika memasuki dunia kerja, siswa akan merasa nyaman dengan pilihan karirnya. 4. SIMPULAN Perencanaan karir yang dilaksanakan sedini mungkin akan mengembangkan sikap bertanggung jawab bagi siswa, sehingga

mampu

mengembangkan

kemampuan dirinya semaksimal mungkin dengan tidak melakukan penyimpangan terhadap

tugas-tugas

Berdasarkan

hasil

perkembangan. penelitian

dapat

disimpulkan bahwa bimbingan kelompok dengan

teknik

modeling

efektif

meningkatkan perencanaan karir siswa kelas X SMA Yasmida Ambarawa Tahun Pelajaran 2013/2014.

Dede Rahmat Hidayat. (2011). Psikologi Kepribadian dalam Konseling. Jakarta: Indeks. Dillard. J. M. (1985). Lifelong Career Planing. Ohio: A bell & Howell Company Columbus. Elida Prayitno. (2007). Konseling Kelompok: Saduran dari Buku Group Counseling Strategis and Skill Jacob. Bahan Ajar Bimbingan Kelompok: Universitas Negeri Padang. Febry Yani Falentini. (2013). Usaha yang dilakukan Siswa dalam Menentukan Arah Pilihan Karir dan Hambatanhambatan yang ditemui. Jurnal Ilmiah Konseling. Volume 2 No. 1 hlm.310-316. Friedman, Howard. (2008). Kepribadian. Teori Klasikal dan Riset Modern. Penerjemah: Fransiska Dian. Jakarta: Erlangga. Lukiastuti, Fitra dan Muliawan Hamdani. (2012). Statistika Non-Parametric. Yogyakarta: CAPS.

5. DAFTAR PUSTAKA Diterbitkan Oleh: http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus Program Studi Bimbingan dan Konseling STKIP Muhammadiyah Pringsewu Lampung

55


Manrihu, M. Thayeb. (1988). Pengantar Bimbingan dan Konseling Karir. Jakarta: Bumi Aksara. Nandang Rusmana. (2009). Bimbingan dan Konseling Kelompok di Sekolah (Metode, Tekhnik dan Aplikasi). Bandung: Rizki Press. Prayitno. (1995). “Layanan Bimbingan dan Konseling Kelompok (Dasar dan Profil)” Jakarta: Ghalia Indonesia. Rima Irmayanti. (2011). Efektivitas Teknik Genogram untuk Meningkatkan Perencanaan Karir Siswa. Tesis. Program Studi Bimbingan dan Konseling Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia Bandung: tidak diterbitkan. Sharf, R.S. (1992). Applying Career Development Theory to Counseling. California: Brook/Cole Publisher Company. Vira Afriyati. (2012). Kontribusi Self Esteem dan Perlakuan Orang Tua terhadap Kematangan Arah Pilihan Karir Siswa SMA (Studi Deskriptif terhadap Siswa SMA Adabiah Padang). Tesis: Universitas Negeri Padang (tidak untuk dipublikasikan). Winkel, W. S. dan Sri Hastuti. (2007). Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.


56

PENGGUNAAN TEKNIK MODELING TERHADAP PERENCANAAN KARIR SISWA

Recommend Documents