PENGEMBANGAN PERANGKAT PERKULIAHAN IPA 2 DENGAN PENDEKATAN PROBLEM BASED LEARNING

55

ISSN 2338-980X Elementary School 1 (2014) 55-66 Volume 1 nomor 1 Januari 2014

PENGEMBANGAN PERANGKAT PERKULIAHAN IPA 2 DENGAN PENDEKATAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN HIGHER ORDER THINKING MAHASISWA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR *Wahyu Kurniawati FKIP Universitas PGRI Yogyakarta Diterima: 20 Oktober 2013. Disetujui: 15 Desember 2013. Dipublikasikan: Januari 2014 Abstrak Tujuan kegiatan ini adalah mendapatkan perangkat pembelajaran IPA yang valid dan efektif dalam implementasinya. Fokus kegiatan ini yaitu: mengembangkan perangkat pembelajaran IPA materi gaya dengan pendekatan problem based learning yang untuk meningkatkan keterampilan higher order thinking mahasiswa dan menguji efektivitas perangkat pembelajaran yang dihasilkan di kelas. Uji coba dilakukan pada mahasiswa PGSD UPY angkatan 2011. Tahap pengembangan perangkat perkuliahan dimualai dengan menyusun Silabus, Rencana Pelaksanaan Perkuliahan, Lembar Kerja Mahasiswa, Bahan Ajar dan Soal Evaluasi. Berdasarkan hasil validasi diketahui bahwa nilai kevalidan perangkat perkuliahan (Va) adalah 4,13 berada pada kriteria valid. Hasil implemantasi perangkat pembelajaran diketahui bahwa lebih dari 90 % mahasiswa masih berpikir pada tingkat rendah C1, C2dan C3, sedangkan untuk ranah kognitif C4 sampai C6 kurang dari 50 % mahasiswa yang mampu menguasainya pada pertemuan pertama. Pada pertemuan kedua terjadi perubahan dimana 76,47 % mahasiswa telah mampu berpikir pada level C3, 23,52 % pada level C4, 20,58 % level C5 dan 12,76 % pada level C6 dimana pada pertemuan pertama kurang dari 12 % mahasiswa yang mampu berpikir pada level C4-C6. Rata rata persentase aktivitas mahasiswa pada Pertemuan 1 sebesar 71,12 % dan Pertemuan 2 sebesar 72,94 % yang termasuk pada kategori tinggi. Perangkat perkuliahan IPA model Problem Based Learning tepat jika diterapkan dikelas karena > 80 % mahasiswa memberikan tanggapan positif terhadap perkuliahan IPA model Problem Based Learning. Kata Kunci : pengembangan, perangkat perkuliahan , higher order thinking, problem based learning Abstract The purpose of this activity is to get the science learning valid and effective in its implementation . The focus of these activities are: developing the materials science learning style with pen ¬ problem based learning approach to improve higher order thinking skills and test the effectiveness of student learning devices produced in the class . Tests performed on UPY PGSD student class of 2011 . Stages of software development by arranging lectures dimualai Syllabus , Course Implementation Plan , Student Worksheet , Teaching Material and Evaluation Problem . Based on the results of the validation is known that the validity of the lecture ( Va ) is 4.13 are valid criteria . The results of the study Implemantasi known that more than 90 % of students still think the low levels of C1 , C3 C2dan , whereas for C4 to C6 cognitive less than 50 % of students were able to master it on the first meeting . At the second meeting in which the changes occur 76.47 % of the students have been able to think at the level of C3 , C4 at the level of 23.52 % , 20.58 % and 12.76 % levels C5 C6 level at the first meeting where less than 12 % of students who able to think at the level of C4 - C6 . Average percentage of student activities at the Meeting 1 Meeting at 71.12 % and 72.94 % 2 of which included the high category . The device lectures IPA Problem Based Learning Model appropriate if applied in class because > 80 % of students gave positive responses to the lecture model of Problem Based Learning IPA Keywords : development , device classes , higher order thinking , problem -based learning © 2014 Prodi PGSD Universitas PGRI Yogyakarta *Alamat Korespondensi Gedung C Lantai 2 Kampus UPY Unit 1, Jl PGRI 1 No 117 Yogyakarta 55182 [email protected]

Wahyu Kurniawati, Pengembangan Perangkat Perkuliahan IPA 2 Dengan Pendekatan Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Higher Order Thinking Mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

strukturnya tidak teratur (ill-structured

Pendahuluan Kegiatan belajar IPA hendaknya meliputi

56

keterampilan

problem)

dan

penyelesaiannya

perhitungan

memungkinkan menggunakan algoritma

routine dan non-routine serta berpikir

unfamiliar. “Higher Order Thinking”

tingkat tinggi (higher order thinking)

(HOT)

yang

tingkat tinggi dibagi menjadi empat

melibatkan

masalah

aspek

dan

Penyelesaian

pemecahan

penalaran

masalah

atau

keterampilan

berpikir

IPA.

kelompok, yaitu pemecahan masalah,

ill-structured

membuat keputusan, berpikir kritis dan

problem dan soal non-routine memerlu-

berpikir

kan pemikiran tingkat tinggi (higher

Costa,

order

untuk

sistem konseptual IPA proses berpikir

Pembelajaran

tingkat tinggi yang biasa digunakan

thinking)

menyelesaikannya. problem

based

1985).

(Presseisen Dalam

dalam

pembentukan

telah

adalah berpikir kritis.

efektif

daripada

Keterampilan

konvensional

dalam

sangat

memberikan

kesempatan

untuk

perkembangan IPTEK sekarang ini,

mentransfer

pengetahuan

dan

sebab saat ini selain hasil-hasil IPTEK

keterampilan dari kelas ke tempat kerja

yang dapat dinikmati, ternyata timbul

(Stepien & Gallager, 1994 dalam Liu,

beberapa

dampak

2005). Pembelajaran problem based

masalah

bagi

learning

retensi

lingkungannya. Para peneliti pendidikan

konten long term lebih tinggi daripada

menjelaskan bahwa belajar berpikir

pengajaran konvensional (Norman &

kritis tidak langsung seperti belajar

Schmidt, 1992 dalam Liu, 2005). Esensi

tentang materi, tetapi belajar bagaimana

kehidupan adalah situasi pemecahan

cara mengkaitkan berpikir kritis secara

masalah.

efektif dalam dirinya ( Beyer dalam

dibuktikan

learning

kreatif

lebih

pengajaran

memberikan

Sehingga

mengenalkan mahasiswa

hasil

penting

dan mengasah

untuk

membiasakan kemampuan

Costa

diperlukan

,1985).

berpikir

kritis

pada

zaman

yang

membuat

manusia

Maksudnya

dan

masing-

masing keterampilan berpikir kritis

memecahkan masalah, baik masalah

dalam

routine maupun masalah non-routine.

memecahkan masalah saling berkaitan

Sebagian besar masalah di dunia ini

satu sama lain. Pada penelitian ini

adalah

keterampilan

masalah

non-routine

yang

penggunaanya

berpikir

yang

untuk

diukur

57 Elementary School 1 (2014) 55-66

sesuai dengan ranah taksonomi Bloom

Perbedaan taksonomi Bloom yang baru

terutama dalam ranah kognitif mulai C1

dengan yang lama tertera pada Tabel 1.

sampai dengan C6 pada taksonomi

Anderson, LW. & Krathwohl, D.R.

Bloom

(2001)

yang baru karena terdapat

perbedaan dari taksonomi Bloom lama. Tabel 1.Taksonomi Bloom Lama dan Taksonomi Bloom Revisi

Level berpikir Higher Order Thinking

dapat

dilihat

dari

ranah

menentukan keberhasilan pembelajaran problem based learning.

kognitif taksonomi Bloom yang lama

Menurut Weiss (2003), kriteria

berada pada level analisis, sintesis dan

masalah

evaluasi,

pada

aktivitas higher order thinking antara

taksonomi yang baru level ini sampai

lain: (1) masalah harus berdasarkan ana-

dengan

(mecipta).

lisis konten pengetahuan mahasiswa

Untuk menguji keterampilan berpikir

saat ini, sehingga mahasiswa tidak akan

mahasiswa, soal-soal untuk menilai

mampu menyelesaikan masalah tanpa

hasil belajar dirancang sedemikian rupa

sedikit memperluas basis pengetahuan

sehingga mahasiswa menjawab soal

dan keterampilannya, (2) masalah yang

melalui proses berpikir yang sesuai

strukturnya tidak teratur (ill-structured

dengan kata kerja operasional dalam

problem),

taksonomi Bloom. Perencanaan dan

memerlukan kerjasama untuk penyele-

pengembangan masalah yang dapat

saiannya, (4) masalah yang bersifat

merangsang aktivitas higher order thin-

otentik

king merupakan tahap yang sangat

pengalaman mahasiswa, jika masalah

berarti

jika

mengkreasikan

dilihat

yang

(3)

yang

dapat

merangsang

masalah

didasarkan

yang

pada

Wahyu Kurniawati, Pengembangan Perangkat Perkuliahan IPA 2 Dengan Pendekatan Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Higher Order Thinking Mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

tidak didasarkan kepada pengalaman

kemudian

mahasiswa saat ini, maka masalah akan

pengembangan

otentik

dengan

perangkat pembelajaran IPA materi

rencana masa depan mahasiswa dan

gaya dengan pendekatan problem based

karir yang diharapkan mahasiswa, dan

learning yang didesain spesifik untuk

(5) masalah yang dapat meningkatkan

meningkatkan

belajar

order

jika

berhubungan

seumur

mandiri.

hidup

dan

Kriteria-kriteria

tersebut

tepat

bila

dengan

karakteristik

belajar masalah

dikolaborasikan

dilanjutkan

58

yaitu

thinking

dengan

pengembangan

keterampilan

higher

mahasiswa.

Model

pengembangan yang akan digunakan untuk

mengembangkan

perangkat

pembelajaran

pembelajaran dalam kegiatan ini adalah

problem based learning. Savery &

memodifikasi dari model Thiagarajan

Duffy

yang dikenal dengan Four-D Model.

(1995

dalam

Liu,

2005)

mengatakan problem based learning

Fokus

adalah sebuah pendekatan pembelajaran

mengembangkan

yang

pembelajaran IPA materi gayadengan

menerapkan

berpusat

pada

pembelajaran

yaitu:

(1)

perangkat

yang

pendekatan problem based learning

masalah

yang didesain spesifik untuk meningkat-

kompleks dalam konteks yang kaya dan

kan keterampilan higher order thinking

bertujuan

mahasiswa; dan (2) menguji efektivitas

menekankan

mahasiswa

kegiatan

pemecahan

mengembangkan

keterampilan higher order thinking. Pelaksanaan

proses

pembelajaran di lapangan.

kegiatan

Langkah-langkah

pembelajaran membutuhkan perangkat

meliputi:

pembelajaran untuk operasionalisasinya

pengembangan perangkat pembelajaran

misalnya, silabus, Rencana Pelaksanaan

yang terdiri dari Silabus, Rencana

Pembelajaran, bahan ajar, dan peni-

Pelaksanaan

laiannya. Bahan ajar yang didesain

Kegiatan Mahasiswa, Buku Mahasiswa,

secara spesifik untuk meningkatkan

dan Tes Keterampilan Higher Order

keterampilan higher order thinking.

Thinking Mahasiswa; (2) menyusun

Metode Penelitian

instrumen kegiatan yang terdiri dari:

Penelitian

ini

merupakan

(1)

kegiatan

menyusun

Pembelajaran,

instrumen

Lembar

lembar pengamatan aktivitas mahasiswa

penelitian dan pengembangan kegiatan

dan

diawali

pembelajaran; (3) melakukan validasi

dengan

analisis

kebutuhan

lembar

angket

keterlaksanaan


terhadap

perangkat

pembelajaran

implementasi perangkat pembelajaran;

(validasi dilakukan oleh teman sejawat);

(9) melakukan analisis hasil uji coba tes

(4)

keterampilan higher order thinking

menganalisis

perangkat merevisi

hasil

pembelajaran, perangkat

validasi kemudian

tersebut;

(5)

tahap

pasca-implementasi

pembelajaran; (10) melakukan analisis

melakukan uji coba tes keterampilan

hasil

higher

pembelajaran;

order

thinking

tahap

pra-

perangkat

penerapan dan

perangkat (11)

membuat

implementasi perangkat pembelajaran;

laporan. Subjek uji coba kegiatan ini

(6) melakukan analisis hasil uji coba tes

adalah mahasiswa PGSD angkatan 2011


pada tahun pelajaran 2012/2013 dengan

tahap

perangkat

kategorinya sebagai berikut. Kelas uji

pembelajaran; (7) menerapkan perang-

coba perangkat pembelajaran dipilih

kat pembelajaran yang sudah valid pada

secara acak. Adapun jenis teknik dan

pembelajaran di kelas perlakuan; (8)

instrumen pengumpulan data dapat

melakukan uji coba tes keterampilan

dilihat pada Tabel 2.

pra-implementasi

higher order thinking tahap pascaTabel 2. Jenis Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data No Jenis data 1 Validitas perangkat 2 Kemampuan Berpikir Mahasiswa 3 Aktivitas Mahasiswa 4 Keterlaksanaan Pembelajaran

Teknik pengumpulan data Instrumen pengumpulan data validasi Lembar validasi Tes

Lembar Soal Tes

Observasi

Lembar observasi

Angket Wawancara

Lembar Angket Mahasiswa Pedoman wawancara dosen order thinking pada mahasiswa Program

Hasil dan Pembahasan Penelitian

merupakan

Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

penelitian pengembangan (research and

FKIP Universitas PGRI Yogyakarta.

development)

Perangkat

pernagkat

ini

yang

mengembangkan

perkuliahan

pembelajaran

yang

Ilmu

dikembangkan meliputi Silabus, RPP,

Pengetahuan Alam 2 dengan model

Bahan Ajar, Lembar Kerja Mahasiswa

problem

based

menumbuhkan

learning

untuk

dan Soal Evaluasi. Dilengkapi dengan

keterampilan

higher

instrumen penelitian yang terdiri dari

60 Wahyu Kurniawati, Pengembangan Perangkat Perkuliahan IPA 2 Dengan Pendekatan Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Keterampilan Higher Order Thinking Mahasiswa Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

lembar observasi aktivitas mahasiswa

validator,

dan angket keterlaksanaan pembelajaran

digunakan sebagai dasar merevisi draf

model problem based learning, serta

yang telah dihasilkan, setelah dilakukan

pedoman

uantuk

analisis dan revisi diperoleh perangkat

mengetahui tanggapan dosen terhadap

pembelajaran yang valid. Perangkat

perangkat pembelajaran IPA yang telah

pembelajaran yang telah valid kemudian

dikembangkan. Perangkat pembelajaran

di implemntasikan pada mahasiswa

yang dihasilkan merupakan perangkat

kelas

pembelajaran yang valid dan reliabel.

mahasiswa

untuk

mengetahuai

kefektivan

perangkat

pembelajaran

wawancara

Dalam perangkat

mengembangkan pembelajaran

tersebut,

masukan

A1-11

dari

yang

validator

berjumlah

34

yang telah dikembangkan. Perangkat

peneliti menggunakan Four D model

pembelajaran

yang terdiri dari empat tahap yaitu

menggunakan model problem based

pendifinisian

learning

(design)

(define),

perancangan

pengembangan

sedangkan

tahap

penyebaran

(develop),

keempat

(disseminate)

yaitu

yang

yang

menumbuhkan

dikembangkan

bertujuan

untuk

keterampilan

higher

order thinking pada mahasiswa.

tidak

Implementasi

kegiatan

dilakukan. Tahap disseminate tidak

perkuliahan dilaksanakan sebanyak 2

dilakukan karena model pengembangan

kali

yang digunakan dalam mengembangkan

implementasi semua kegiatan yang

perangkat

dilaksanakan

pembelajaran

modifikasi

pada

telah

kegiatan

di

pertemuan.

Dalam

menggunakan

tahap

model

yang

problem based learning, keterampilan

terkandung dalam setiap langkah dan

berpikir tigkat tinggi (higher order

fase Four-D, bukan sekadar mengubah

thinking) diukur menggunakan lembar

dari empat tahap menjadi tiga tahap

soal tes, sedangkan aktivitas mahasiswa

tetapi juga mencirikan proses dan

diamati

kekhasan

kegiatan

dalam

langkah-

instrumen lembar observasi aktivitas

langkah

penelitian

yang

dilakukan

peneliti (Rohmad, 2011).

dihasilkan

(draf

mahasiswa

diukur

yang

menggunakan

telah

divalidasi.

Adapun rincian kegiatan perkuliahan

Perangkat pembelajaran yang telah

dan

perangkat

pembelajaran) dimintakan penilaian dari

perkuliahan materi gaya pada kelas A111 adalah sebagaimana tercantum pada Tabel 3.


Tabel

3. Waktu Pelaksanaan Pengembangan

Pertemuan

Perangkat

Pembelajaran

Hasil

Hari dan Kegiatan perkuliahan Tanggal Senin, 13 Pertemuan pertama: Mei 2013 Perkuliahan IPA model Problem Based Learning, melalui kegiatan diskusi dan presentasi hasil observasi dan membahas materi hukum Newton dan materi gaya.

I

Senin 27 Pertemuan kedua: Mei Perkuliahan IPA model Problem Based Learning, melalui 2013 kegiatan praktikum untuk membuktikan pada mahasiswa tentang manfaat gaya dalam kehidupan sehari hari.

II

Dari

Implementasi

implementasi

perangkat

Hasil analisis mahasiswa yang mampu

perkuliahan dilakukan pengamatan dan

menjawab pertanyaan dengan benar

pengukuran

pada

terhadap

keterampilan

soal

evaluasi

sesuai

dengan

berpikir tingkat tinggi (higher order

tingkatan berpikir taksonomi Bloom

thinking), aktivitas mahasiswa serta

dapat dilihat pada Tabel 4.

keterlaksanaan

proses

perkuliahan.

Tabel 4. Hasil Analisis Keterampilan Berpikir Mahasiswa No 1 2 3 4 5 6

Tingkat Kemampuan Berpikir Mengingat Memahami Menerapkan Analisis Evaluasi Menciptakan Berdasarkan Tabel 4 diketahui

bahwa lebih dari 90

Pertemuan 1 ∑ Persentase 32 94,11% 30 88,23% 21 61,76% 4 11,76 % 4 11,76% 2 5,8% 23,52 % pada level

Pertemuan 2 ∑ Persentase 34 100% 34 100% 26 76,47 % 8 23,52% 7 20,58 % 4 12,76 % C4, 20,58 % level

% mahasiswa

C5 dan 12,76 % pada level C6 dimana

masih berpikir pada tingkat rendah C1,

pada pertemuan pertama kurang dari 12

C2 dan C3, sedangkan untuk ranah

% mahasiswa yang mampu berpikir

kognitif C4 sampai C6 kurang dari 50

pada level C4-C6.

%

mahasiswa

yang

mampu

Rendahnya keterampilan higher

menguasainya pada pertemuan pertama.

order

Pada

menciptakan (C6) terjadi karena untuk

pertemuan

kedua

terjadi

thinking

pada

diperlukan

indikator

perubahan dimana 76,47 % mahasiswa

menciptkan

tahapan

telah mampu berpikir pada level C3,

memperhatikan dan berpikir berulang


ulang.

Keterampilan

higher

order

Keterampilan

order

thinking hanya akan terjadi ketika

thinking

seseorang mengaitkan informasi baru

ditingkatkan akan tetapi ada beberapa

dengan informasi yang sudah tersimpan

faktor

di dalam ingatannya dan menghubung-

peningkatannya pada setiap individu

hubungkannya dan/atau menata ulang

sesuai

serta

informasi

masing individu tersebut. David Perkins

tersebut untuk mencapai suatu tujuan

(Ginnis, 2007 dalam Susilo 2009),

ataupun menemukan suatu penyelesaian

menyatakan bahwa

dari

inteligensi, yaitu: 1) neural, yaitu yang

mengembangkan

suatu

keadaan

yang

sulit

dipecahkan (Tran Vui, 2001).

Keterampilan

dilatih

yang

dengan

untuk

mempengaruhi

intelegensi

ada

masing

tiga

jenis

diwariskan secara genetik, mengenai hal

Pada pertemuan kedua terjadi peningkatan

dapat

higher

ini tidak ada yang dapat kita lakukan

Higher

untuk mengubahnya, 2) Experiential,

Order Thinking pada seluruh indikator

yaitu hasil dari pengalaman selama kita

dengan rata rata peningkatan sebesar

berusaha menemukan dan mengenal

16,62 %. Terjadinya peningkatan ini

dunia, dan 3) reflektif, yaitu belajar

dikarenakan Kemampan berpikir tingkat

memanfaatkan pikiran secara lebih baik,

tinggi merupakan keterampilan yang

belajar mengenai strategi baru untuk

dapat dilatihkan. Hal tersebut sesuai

menangani masalah atau disebut juga

dengan

dan

metakognisi, yaitu proses dimana kita

Thorne,2005 dalam Rosnawati 2009)

mengembangkan pikiran sehingga lebih

menyatakan

cerdas, dalam arti lebih reflektif.

pendapat bahwa

(Thomas “Higher

Order

Thinking is thinking on higher level that

Jenis kecerdasan ini dapat dilatih

memorizing facts or telling something

dan dikembangkan melalui pelatihan

back to sameone exactly the way the it

berpikir, salah satunya melalui kegiatan

was told to you. When a person

pembelajran IPA model probelm based

memorizies

the

learning dimana mahasiswa akan dilatih

informatio without having to think

untuk mengungkapkan cara sebagai

about it. That’s because it’s much like

alternatif

arobot; it does what it’s programmed to

Seseorang untuk dapat berhasil di

do, but it doesn’t think for itself”.

sekolah, ditempat kerja atau dalam

and

gives

back

kehidupan

memecahkan

perlu

masalah.

memiliki

dan


mempraktikkan keterampilan berpikir

keterampilan

dalam

(thinking skills) yang dapat dibedakan

pengertian

atau

secara

mengaplikasikan,

terpisah,

seperti

membandingkan, membuat

mengingat,

mengklasifikasi,

kesimpulan,

membuat konsep, menganalisis,

membuat sintesis, dan mengevaluasi.

membuat

Semua kegiatan tersebut berdasarkan

generalisasi, mengevaluasi, melakukan

hasil observasi, pengalaman, pemikiran,

eksperimen

menganalisis.

pertimbangan, dan komunikasi, yang

Keterampilan itu dapat diajarkan pada

akan membimbing dalam menentukan

mahasiswa secara langsung.

sikap dan tindakan (Walker 2001, dalam

dan

Kemampuan berpikir kritis dan

Rosnawati 2009). Kemampuan bepikir

berpikir kreatif merupakan indikator

kritis tidak akan berkembang jika dalam

kemampuan berpikir tingkat tinggi.

pembelajaran matematika mahasiswa

Pengembangan

dan

hanya dilatih untuk menghafal rumus,

berpikir kreatif tidak akan terlepas dari

menemukan rumus tanpa mengetahui

pengembangan kemampuan kinerja otak

kaitan satu dengan yang lainnya, atau

kiri dan otak kanan yang membutuhkan

menyelesaikan soal secara mekanik,

latihan yang berlanjut yang dapat

tanpa melibatkan keterampilan berpikir

dilakukan melalui pembelajaran semua

(Rosnawati, 2009).

berpikir

kritis

bidang studi di sekolah. Berpikir kritis

Proses

perkuliahan

merupakan salah satu proses berpikir

menggunakan model problem based

tingkat tinggi yang dapat digunakan

learning yang melibatkan keterampilan

dalam pembentukan sistem konseptual

berpikir

mahasiswa. Menurut Ennis (1985: 54),

menyelesaikan

masalah

mampu

berpikir kritis adalah cara berpikir

meningkatkan

keterampilan

higher

reflektif

atau

order thinking mahasiswa. Indikator

yang difokuskan

indikator keterampilan higher order

yang

masuk

berdasarkan nalar

akal

mahasiswa

yang

meningkat

untuk

untuk menentukan apa yang harus

thinking

pada

diyakini dan dilakukan.

pertemuan kedua diikuti pula dengan

Penekanan kepada proses dan

peningkatan aktivitas mahasiswa selama

tahapan berpikir dilontarkan pula oleh

pembelajaran. Pada pertemuan pertama

Scriven, berpikir kritis yaitu proses

aktivitas mahasiswa sebesar 71,12 %

intelektual yang aktif dan penuh dengan

sedangkan

pada

pertemuan

kedua


meningkat menjadi 72,94 % yang

pembelajaran yang telah diisi oleh

termasuk pada kategori tinggi. Hal

mahasiswa

menunjukkan

bahwa

tersebut dapat diartikan bahwa terjadi

perangkat

pembelajaran

hasil

peningkatan

persentase

pengembangan tepat untuk diterapkan

tingkat

dikelas karena > 80% mahasiswa

keaktifan mahasiswa dalam perkuliahan

memberikan tanggapan positif terhadap

IPA model Problem Based Learning.

pembelajaran IPA model problem based

aktivitas

rata

rata

mahasiswa

Berdasarkan aktivitas

dan

hasil

observasi

mahasiswa

learning.

dalam

Pembelajaran

IPA

model

pembelajaran diketahui bahwa aktivitas

problem based learning penting sekali

mahasiswa

untuk diterapkan dan dikembangkan

selama

kegiatan

pembelajaran menggunakan perangkat

lebih

pembelajaran

melibatkan

mahasiswa

dalam

pembelajaran,

termasuk Berdasarkan

hasil

pengembangan

dalam

kategori

tinggi.

hal

tersebut

dapat

lanjut

meningkatkan

karena

pembelajaran untuk

keterampilan

aktif dapat higher

diketahui bahwa aktivitas mahasiswa

order thinking. Hal tersebut sejalan

dalam

pembelajaran

sengan salah satu tujuan pendidikan

terhadap

Nasional yaitu untuk mengembangkan


kemampuan berpikir kritis, berpikir

mahasiswa,

semakin

logis, sistematis, bersifat objektif, jujur

tinggi aktivitas dalam pembelajaran

dan disiplin dalam memandang dan

semakin tinggi pula keterampilan higher

menyelesaikan masalah yang berguna

order thinking yang dicapai.

untuk kehidupan dalam masyarakat

kegiatan

berdampak

positif

sehingga

jika

Terjadinya

peningkatan

termasuk dunia kerja. Mata kuliah

keterampilan higher order thinking dan

hanyalah sebuah alat untuk mencapai

aktivitas

dalam

tujuan, untuk dapat melatih siswa

pembelajaran IPA model problem based

memiliki keterampilan berpikir. Salah

learning menunjukkan bahwa perangkat

satu

pembelajaran yang telah dikembangkan

berpikir tingkat tinggi (higher order

dapat terlaksana dengan baik jika

thinking). Kemampuan berpikir tingkat

diterapkan di kelas. Hasil analisis

tinggi merupakan suatu kemampuan

terhadap angket keterlaksanaan terhadap

berpikir yang tidak hanya membutuhkan

mahasiswa

keterampilan

berpikir

adalah


kemampuan mengingat saja, namun

% mahasiswa yang mampu berpikir

membutuhkan kemampuan lain yang

pada level C4-C6.

lebih

tinggi,

seperti

kemampuan

3.

Aktivitas belajar mahasiswa pada

berpikir kreatif dan kritis.

pembelajaran berada pada kategori

Kesimpulan

tinggi. Hasil analisis menunjukkan

Dari hasil penelitian mengenai

rata

rata

persentase

pengembangan perangkat pembelajaran

mahasiswa

diperoleh kesimpulan berupa:

sebesar 71,12 % dan Pertemuan 2

1.

Perangkat pembelajaran yang telah

sebesar 72,94 % yang termasuk

dikembangkan

pada kategori tinggi

berupa

silabus,

Pertemuan

1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Daftar Pustaka

(RPP), bahan ajar, LKM, dan alat

Anderson, Orin W. and David Krathwohl. 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing. New York: Longman Inc. Costa, A.L.and Presseisen, B.Z. (1985) Glossary of Thinking Skill, in A.L. Costa (ed) Developing Minds: A Resource Book for Teaching Thinkiing, Alexandria: ASCD Ennis, R.H., (1985), “Goals for Critical Thinking Curriculum”, In A.L. Costa, Developing Minds: A Resource Book for Teaching Thinking Liu, Min. (2005). Motivating Students Through Problem-based Learning. Presented at The Annual National Educational Computing Conference (NECC), Philadelphia, PA, June. https://center.uoregon.edu/ISTE/u ploads/NECC2005/KEY_677839 3/Liu_NECC05_handoutMinLiu_ RP.pdf. (diunduh pada tanggal 18 Oktober 2009) Poppy K dan Widjajanto E. 2011. Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi dalam Pembelajaran IPA. Pusat Pengembangandan Pemberdayaan Pendidik dan

evaluasi. 2.

pada

aktivitas

Perangkat pembelajaran yang telah dikembangkan dapat memberikan kontribusi

pada

peningkatan

keterampilan higher order thinking mahsiswa.

Berdasarkan

hasil

analisis diketahui bahwa lebih dari 90

% mahasiswa masih berpikir

pada tingkat rendah C1, C2dan C3, sedangkan untuk ranah kognitif C4 sampai C6 kurang dari 50 % mahasiswa

yang

mampu

menguasainya

pada

pertemuan

pertama. Pada pertemuan kedua terjadi perubahan dimana 76,47 % mahasiswa telah mampu berpikir pada level C3, 23,52 % pada level C4, 20,58 % level C5 dan 12,76 % pada

level

C6

dimana

pada

pertemuan pertama kurang dari 12


Tenaga Kependidikan Ilmu Pengetahuan Alam (PPPPTK IPA) : Bandung Rochmad. 2011. Model Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika. Jurusan Matematika FMIPA UNNES. Rosnawati. (2009). Enam Tahapan Aktivitas Dalam Pembelajaran Matematika Untuk Mendayagunakan Berpikir Tingkat Tinggi Siswa. Makalah. Disampaikan dalam Seminar Nasional dengan tema : ”Revitalisasi MIPA dan Pendidikan MIPA dalam rangka Penguasaan Kapasitas Kelembagaan dan Profesionalisme Menuju WCU” pada tanggal 16 Mei 2009. Susilo, H. 2009. Upaya Membelajarkan Guru IPA/Biologi Masa Depan Yang Cerdas dan Profesional. Pidato Pengukuhan Guru Besar Dalam Bidang Ilmu Pendidikan Biologi pada Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Disampaikan pada Sidang Terbuka Senat Universitas Negeri Malang. Tanggal 30 Juli Tran Vui, 2001. Practice Trand and Issues in the Teaching and Learning of Matematics in the Countries Penang: Recsam. Weiss, Renee E. 2003. Designing Problems to Promote Higher Order Thinking. New Directions for Teaching and Learning, no 95, Fall 2003.

PENGEMBANGAN PERANGKAT PERKULIAHAN IPA 2 DENGAN PENDEKATAN PROBLEM BASED LEARNING

Recommend Documents