PENGEMBANGAN KOMPETENSI MAHASISWA MELALUI MAGANG Rugaiyah• Abstract: This study aims to know what competencies are required of students during the internship and to Improve the curriculum to be relevant to the needs of apprentices in the apprenticeship. The study was conducted from May 2011 till October 2011. The method used descriptive methods and exploratory methods. The data was collected using a questionnaire and supported by interviews/interview. The result is increased competence of students through internship activities include aspects: knowledge, skills, and attitudes and values. Keywords: Competences, educational management. PENDAHULUAN Dalam rangka peningkatan mutu lulusan perguruan tinggi, Jurusan Manajemen Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta melakukan beberapa upaya, di antaranya menyelenggarakan kegiatan perkuliahan yang efektif dan efisien dengan tujuan untuk membina mahasiswa agar memiliki keahlian dan keterampilan dalam bidang manajemen pendidikan, khususnya dalam perencanaan, pelaksanaan, dan supervisi pendidikan pada bidang-bidang tugas yang ada pada lembaga atau satuan pendidikan negeri maupun swasta. Di samping kegiatan perkuliahan, mahasiswa juga dibekali dengan seperangkat kompetensi melalui pengalaman nyata di lapangan dalam bentuk program magang. Magang merupakan salah satu kegiatan pendidikan yang dilaksanakan dan diperoleh melalui pengalaman di tempat kerja (bekerja sambil belajar) dalam jangka waktu tertentu. Program magang dijadikan sebagai salah satu upaya untuk menjebatani kesenjangan antara teori yang diperoleh oleh mahasiswa di bangku perkuliahan dengan kondisi pekerjaan yang sebenarnya di lapangan. Kegiatan ini sebagai sarana untuk memperkaya pengalaman mahasiswa dalam bekerja dan sekaligus sebagai sarana untuk mempromosikan dan memasarkan lulusan jurusan manajemen pendidikan kepada masyarakat. Dalam proses magang, mahasiswa ditempatkan pada lembaga-lembaga pengelola pendidikan selama jangka waktu tertentu, sehingga mereka dapat belajar dan menimba pengalaman dari praktek nyata tentang pengelolaan pendidikan. Selama kegiatan ini berlangsung mahasiswa dibimbing oleh pimpinan instansi atau supervisor di tempat magang, pimpinan jurusan, dosen pembimbing, dan koordinator magang dari jurusan manajemen pendidikan. Dari program magang mahasiswa di dinas pendidikan dan sekolah dapat diketahui sejauh manakah teori-teori yang diberikan selama perkuliahan dapat diaplikasikan di tempat magang yang selanjutnya dapat dijadikan perbaikan pada program magang berikutnya. Untuk hal tersebut perlu dilakukan penelitian terkait ”pengembangan kompetensi mahasiswa melalui magang”.
•
Dosen Jurusan Manajemen Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta Jurnal Manajemen Pendidikan
209
Kompetensi Menurut Palan (2003:10) “competency refers to underlying behavioral characteristic that descibe motives, traits, self concept, values, knowledge or skills that a superior performer brings to the workplace.” Kompetensi merujuk kepada karakteristik yang mendasari perilaku yang menggambarkan motif, konsep diri, nilai, pengetahuan atau keterampilan yang unggul membawa pelaku ke tempat kerja. Sementara itu Dubois and Rothwell (2000:6) mendefinisikan “competency are the characterictics within the human psyche that drive all performance, both on and off the job.” Kompetensi merupakan karakteristik dalam jiwa manusia yang mendorong seluruh kinerja, baik di dalam maupun di luar pekerjaan). Kompetensi juga diartikan sebagai oleh Kessler (2006:14) sebagai “competency as a written description of measurable work habits a personal skills used to achieve a work objective.” Kompetensi sebagai deskripsi tertulis dari kebiasaan kerja yang terukur dari keterampilan seseorang yang digunakan untuk mencapai tujuan kerja. Dari beberapa definisi di atas, dapat disintesiskan bahwa kompetensi merupakan seperangkat pengetahuan, keterampilan, perilaku dan nilai yang diwujudkan dalam hasil kerja. Ruang Lingkup Magang Manajemen Pendidikan. Manajemen Sarana Prasarana Manajemen sarana prasarana adalah kegiatan pengelolaan sarana dan prasarana yang dilakukan oleh sekolah dalam upaya menunjang seluruh kegiatan baik kegiatan pembelajaran maupun kegiatan lain sehingga seluruh kegiatan berjalan dengan lancar. Manajemen sarana dan prasarana meliputi : perencanaan/analisis kebutuhan, pengadaan, inventarisasi, pendistribusian dan pemanfaatan, pemeliharaan dan pemusnahan terhadap barang-barang bergerak dan tidak bergerak, perabot sekolah, alatalat belajar, dan lain-lain. Manajemen Tenaga Kependidikan Manajemen tenaga kependidikan adalah kegiatan mengelola personal pendidikan dalam melaksanakan tugas-tugas sesuai tugas dan fungsinya agar berjalan dengan efektif. Yang dimaksud dengan tenaga kependidikan adalah anggota masyarakat yang mengabdikan diri dan diangkat untuk menunjang pelaksanaan pendidikan. Sedangkan pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebutan lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan. Ruang lingkup kegiatan manajemen tenaga kependidikan meliputi kegiatan : (1) rekrutmen: seleksi, orientasi dan penempatan, (2) pembinaan: pendidikan dan pelatihan, kompensasi/penggajian, pemberian kesejahteraan, kenaikan pangkat penilaian, cuti pegawai. (3) pemensiunan. Manajemen Hubungan Sekolah dengan Masyarakat Hubungan sekolah dan masyarakat didefinisikan sebagai proses komunikasi antara sekolah dan masyarakat untuk berusaha menanamkan pengertian warga masyarakat tentang kebutuhan dan karya pendidikan serta pendorong minat dan tanggung jawab Jurnal Manajemen Pendidikan
210
masyarakat dalam usaha memajukan sekolah. Tujuan Husemas dimaksudkan untuk menciptakan hubungan sekolah secara harmonis, meningkatkan kemajuan pendidikan di sekolah dan memberi manfaat masyarakat akan kemajuan sekolah. Manajemen Keuangan Manajemen keuangan adalah kegiatan mengelola dana untuk dimanfaatkan sesuai kebutuhan secara efektif dan efisien. Ruang lingkup manajemen keuangan adalah kegiatan merencanakan kebutuhan dana penggalian, pemanfaatan atau pendistribusian dan pelaporan atau pertanggung jawaban. Dalam mengelola keuangan harus dilakukan dengan menganut sistem : Transparan, Akuntabel, Responsibel, Relevan, Efektif, dan Efisien. Manajemen Kurikulum Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelnggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan, dan silabus. Manajemen kurikulum meliputi kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian, tulisan ini membahas tentang kurikulum pada tataran mikro, dalam hal ini adalah lembaga persekolahan. Manajemen Kesiswaan Manajemen kesiswaan merupakan kegiatan mengelola siswa yang di awali dengan penerimaan siswa baru, pembinaan selama siswa bersekolah dan pembinaan alumni. Adapun ruang lingkupnya meliputi penerimaan siswa baru yang terdiri dari kegiatan pendaftaran, seleksi dan penerimaan. Pembinaan siswa meliputi kegiatan : pembinaan dan bimbingan dalam kegiatan pembelajaran disiplin, pembinaan bakat dan minat melalui kegiatan ekstrakurikuler. Pembinaan alumni dilaksanakan melalui wadah ikatan atau persatuan alumni siswa di sekolah setempat. Aspek-aspek manajemen pendidikan yang telah dijelaskan di atas yaitu manajemen kurikulum, kesiswaan, ketenagaan, sarana dan prasarana, keuangan, hubungan sekolah dan masyarakat, diaplikasikan dalam kegiatan magang mahasiswa. METODE Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan survey dan analisa data sekunder dengan metode eksploratif dan deskriptif. Penelitian ini akan dilakukan di Jurusan Manajemen Pendidikan Universitas Negeri Jakarta dan waktu yang dibutuhkan dalam penelitian ini selama 5 bulan, yakni dari Mei 2011 s.d Oktober 2011. Sasaran dalam penelitian ini adalah Mahasiswa Jurusan Manajemen Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta yang telah menyelesaikan magang. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan angket. Selain itu untuk mendukung keabsahan data, maka ditunjang dengan interview/wawancara. Jurnal Manajemen Pendidikan
211
HASIL DAN PEMBAHASAN Temuan Penelitian Aspek pengetahuan Berdasarkan hasil kajian, diperoleh data bahwa 82,05% responden menyatakan pengetahuan yang diperoleh di Kampus sudah cukup membekali untuk melaksanakan kegiatan magang dan sebanyak 17,95% responden menyatakan belum cukup memadai. Selanjutnya dapat dilihat pada grafik berikut ini:
Gambar 1 Pengetahuan mahasiswa yang diperoleh dikampus Pada umumnya mahasiswa hanya mendapatkan pengetahuan di bangku kuliah, tetapi untuk mahasiswa jurusan manajemen pendidikan, pengetahuan juga diperoleh melalui kegiatan magang di kantor dinas pendidikan maupun di sekolah. Pengetahuan tersebut meliputi: Mengetahui pelaksanaan langsung mata kuliah yang dipelajari, mengetahui secara menyeluruh kegiatan di sekolah/dikantor, mengetahui lebih detail kebutuhan pendidikan di lapangan dan cara mengajar di kelas, mengetahui tentang pembuatan buku kas umum (BKU) dan kas kecil, mengetahui cara membarcode buku perpustakaan dan mengklasifikasikan tiap jenis buku, mengetahui tata cara pembukuan dan pengarsipan, membuat laporan proyek, mengetahui prosedur pembuatan mutasi dan promosi, penganggaran, pengelolaan beasiswa untuk siswa, proses sertifikasi guru, pengetahuan membuat perencanaan pengajaran, pelaksanaan pengajaran, sampai pada evaluasi pengajaran, pengetahuan tentang tahapan pengambilan kebijakan, prosedur perizinan pendirian lembaga pendidikan, pengetahuan tentang pengelolaan kurikulum, pengetahuan tentang pengelolaan dana BOS, sarana dan prasarana, administrasi kesiswaan. Pemberian bekal yang masih dibutuhkan mahasiswa untuk meningkatkan pengetahuan dalam kegiatan magang antara lain: mahasiswa diberikan pengarahan terlebih dulu sebelum magang, jurusan menjelaskan secara detail kegiatan yang akan
Jurnal Manajemen Pendidikan
212
dilakukan di tempat magang, dosen pembimbing memberikan bimbingan dengan sungguh-sungguh pada mahasiswa, jurusan mendatangkan pihak dinas pendidikan maupun sekolah untuk memberikan pembekalan magang, pengaturan kerja di sekolah maupun di dinas lebih diperjelas, materi aplikasi komputer dalam manajemen pendidikan lebih diperdalam, perencanaan dan pelaksanaan magang lebih terkoordinir, dalam pemberikan mata kuliah disesuaikan dengan kondisi riil di lapangan, dan pada mata kuliah manajemen kurikulum dan manajemen sarana dan prasarana lebih diperdalam. Aspek Keterampilan Keterampilan yang diperoleh mahasiswa terkait pelaksanaan tugas di dinas pendidikan antara lain: keterampilan dalam mengoperasikan website, membuat laporan keuangan, membuat surat keputusan (SK), sertifikat dan surat-surat, menginput data siswa, input data guru yang mengikuti sertifikasi, mutasi siswa, kenaikan pangkat guru, membuat laporan pengadaan barang/jasa dan SPJ (Surat Pertanggungjawaban), keterampilan dalam mengelola beasiswa, pendataan guru, membuat anggaran dan kegiatan lelang. Tugas-tugas yang dilakukan mahasiswa di sekolah, meliputi: melakukan pengajaran, melakukan supervisi, membantu merapikan perpustakaan, laboratorium, dan UKS (Unit Kesehatan Sekolah), menginput data siswa, mengarsipkan surat, membantu persiapan ISO (International Standarization Organization), membuat RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran), menggantikan guru yang tidak masuk, membantu merevisi kurikulum, melakukan microteaching, membuat raport siswa menggunakan database, membantu mengisi buku induk, membenahi administrasi siswa dan dokumen sekolah. Para mahasiswa mampu melaksanakan tugas yang diberikan supervisor di tempat mereka magang baik di kantor maupun di sekolah dan sedikit sekali mengalami hambatan. Bila mereka mendapati hambatan/kendala maka mereka langsung bertanya kepada pegawai yang menugaskan atau sharing dengan teman sejawat. Begitupula mereka mampu melaksanakan tugas-tugas yang diberikan oleh. Khusus kegiatan magang di sekolah selain melaksanakan tugas-tugas manajerial sekolah mereka juga melaksanakan kegiatan mengajar sesuai peminatan. Khusus bagi mahasiswa yang melakukan magang di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) program studi bisnis dan manajemen mengajar mata pelajaran manajemen perkantoran, kewirausahaan, teknologi informasi dan komunikasi (TIK), di mana mata pelajaran tersebut sesuai dengan mata kuliah yang didapat di bangku kuliah. Mahasiswa banyak memperoleh keterampilan selama melaksanakan kegiatan magang di kantor meliputi keterampilan: Mengoperasikan web data program pendidikan (dapodik), mem-fax surat, menggunakan perangkat lunak komputer, menginput data, menyusun program, mengisi format sertifikasi, mengoperasikan komputer, menyusun anggaran, melakukan administrasi perkantoran. Keterampilan yang diperoleh mahasiswa selama melaksanakan kegiatan magang di sekolah secara manajerial hampir sama dengan keterampilan yang diperoleh di kantor dinas pendidikan, meliputi: keterampilan dalam menentukan no. induk siswa melalui internet, merekapitulasi jumlah siswa, prosedur mutasi siswa, membuat data siswa yang terlibat masalah, mendampingi siswa dalam
Jurnal Manajemen Pendidikan
213
kegiatan ekstrakurikuler, khsusus yang terkait dengan kegiatan manajemen kurikulum, mahasiswa memiliki keterampilan cara membuat silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), cara mengajar yang baik, cara mengolah nilai. Keterampilan khusus yang mereka dapati dalam wujud softskill meliputi: keterampilan berkomunikasi, keterampilan beradaptasi dalam pekerjaan, keterampilan mengelola kerja tim, keterampilan bersosialisasi, serta ketelitian dalam bekerja. Perilaku dan Nilai Perubahan perilaku yang diperoleh melalui kegiatan magang, yakni mahasiswa dikondisikan datang dan pulang tepat waktu sesuai peraturan yang berlaku di sekolah dan di kantor, untuk di kantor jam kerja dimulai pukul 08.00 s.d pukul 16.00 WIB, tetapi pada kenyataannya para mahasiswa datang lebih awal dan pulang lebih lambat, hal ini terkondisi dengan tumbuhnya komitmen kepada pimpinan untuk menyelesaikan tugastugas yang telah ditargetkan. Untuk jam kerja di sekolah pada umumnya dimulai pukul 06.30 s.d pukul 14.00 WIB, tetapi adapula sekolah-sekolah yang mengakhiri jam pelajaran di atas pukul 14.00 WIB sehingga para mahasiswa yang melaksanakan kegiatan magang menyesuaikan pada kondisi sekolah masing-masing untuk datang dan pulang sesuai waktu yang ditetapkan. Selain kedisiplinan, mahasiswa juga terlatih dan menjadi terbiasa untuk jujur dalam melaksanakan pekerjaan, contohnya dalam pembuatan laporan. Begitupula dalam bekerjasama dengan kelompok sejawat, staf dan atasan tempat mahasiswa melakukan magang, berkontribusi dan terlibat langsung dalam kegiatan di kantor/di sekolah, selalu melaksanakan tugas yang diberikan, bertanggung jawab menyelesaikan tugas dengan baik, dan peka terhadap situasi dan kondisi, konsisten dalam bekerja, komitmen, perilaku sopan santun dan hormat pada atasan, dan kerjasama. Analisis Hasil Temuan Pengetahuan yang diperoleh di kampus 82,05% dirasakan sudah cukup oleh mahasiswa. Meskipun demikian masih perlu diberikan pengayaan materi hingga mencapai minimal 90% pengetahuan dapat diserap dengan baik oleh mahasiswa sebagai bekal dalam kegiatan magang. Mata kuliah yang dominan menunjang kegiatan magang di kantor: manajemen perkantoran 32,2%, komunikasi organisasi 18,64%, perilaku organisasi 15,25%, manajemen sarana dan prasarana 13,56%, manajemen kurikulum 10,17%, manajemen keuangan 10,17% sebagaimana terlihat pada gambar berikut:
Jurnal Manajemen Pendidikan
214
Mata Kuliah penunjang magang 10.17% 10.17%
32.20%
Manajemen Perkantoran Komunikasi organisasi
13.56% Perilaku Organisasi
Manajemen Sarpras 15.25%
18.64%
Gambar 2 Mata kuliah penunjang kegiatan magang di Kantor Angka-angka tersebut menunjukkan bahwa proses dan content (materi) perkuliahan sangat perlu diperbaharui agar memenuhi relevansi dengan kegiatan magang di kantor. Maka dalam penyusunan materi perkuliahan harus berbasis masalah di lapangan sehingga materi selalu up to date begitu pula dalam proses, hendaknya para dosen menggunakan berbagai strategi dan metode yang memberi peluang mahasiswa dalam menumbuhkan rasa ingin tahu yang tinggi. Dalam kegiatan magang di sekolah, mata kuliah yang menunjang meliputi: manajemen kurikulum 26,42%, teori belajar dan pembelajaran 26,42%, pengelolaan pengajaran 9,43%, manajemen sarana dan prasarana 11,32%, manajemen peserta didik 9,43%, perencanaan pengajaran dan evaluasi 16,98% sebagaimana terlihat pada gambar berikut:
MK penunjang magang di sekolah Manajemen Kurikulum TBP Pengelolaan Pengajaran
Gambar 3 Mata kuliah penunjang magang di sekolah
Jurnal Manajemen Pendidikan
215
Di antara mata kuliah tersebut yang paling dominan adalah mata kuliah manajemen kurikulum dan mata kuliah teori belajar dan pembelajaran. Hal ini dipandang sangat perlu untuk meningkatkan content dan proses pembelajaran yang mengacu kepada perkembangan kurikulum sehingga memiliki relevansi dengan pelaksanaan pembelajaran di sekolah. Mata kuliah-mata kuliah yang sangat dibutuhkan tetapi belum memadai sebagai bekal magang, antara lain: manajemen perkantoran 47,83%, manajemen sarana dan prasarana 13,04%, manajemen keuangan 3,04 %, pembinaan kompetensi mengajar 13,04%, perencanaan pendidikan 13,04% sebagaimana terlihat pada gambar berikut:
Mata Kuliah yang sangat dibutuhkan 13.04% Manajemen Perkantoran 13.04% 47.83%
Manajemen Sarpras
Manajemen Keuangan 13.04% 3.04%
PKM Perencanaan Pendidikan
Gambar 4 Mata kuliah yang sangat dibutuhkan tapi belum memadai Respon tersebut mengindikasikan bahwa mata kuliah-mata kuliah tersebut perlu ditinjau kembali baik dari segi content maupun proses sehingga mata kuliah tersebut layak sebagai bekal magang. Adapun pengetahuan yang didapatkan mahasiswa ditempat magang meliputi: pengetahuan tentang praktek langsung mata kuliah yang dipelajari, tentang kegiatan di sekolah/dikantor secara komprehensif, tentang detail kebutuhan pendidikan di lapangan dan cara mengajar di kelas, tentang pembuatan buku kas umum (BKU) dan kas kecil, cara membarcode buku perpustakaan dan mengklasifikasikan tiap jenis buku, tata cara pembukuan dan pengarsipan, membuat laporan proyek, prosedur pembuatan mutasi dan promosi, penganggaran, pengelolaan beasiswa untuk siswa, proses sertifikasi guru, membuat perencanaan pengajaran, pelaksanaan pengajaran, sampai pada evaluasi pengajaran, tentang tahapan pengambilan kebijakan, prosedur perizinan pendirian lembaga pendidikan, tentang pengelolaan kurikulum, tentang pengelolaan dana BOS, sarana dan prasarana, serta administrasi kesiswaan. Berdasarkan data yang diperoleh bahwa mahasiswa memperoleh keterampilan pada kegiatan magang di kantor dinas pendidikan relevan dengan perkuliahan yang diperoleh dikampus dan pada kegiatan inilah mahasiswa memiliki keterampilan yang
Jurnal Manajemen Pendidikan
216
lebih spesifik, seperti: membuat laporan keuangan, membuat surat keputusan (SK), sertifikat dan surat-surat, menginput data siswa, input data guru yang mengikuti sertifikasi, mutasi siswa, kenaikan pangkat guru, keterampilan dalam mengelola beasiswa, pendataan guru. Pengalaman inilah yang menjadikan mahasiswa lebih kompeten. Sama halnya dengan keterampilan yang diperoleh mahasiswa pada saat magang di sekolah. Mahasiswa melakukan kegiatan praktek pengajaran, supervisi, menentukan nomor induk siswa melalui internet, merekapitulasi jumlah siswa, prosedur mutasi, membuat data siswa yang bermasalah, mendampingi siswa dalam kegiatan ekskul, membantu merapikan perpustakaan, laboratorium, dan UKS, menginput data siswa, mengarsipkan surat, membantu persiapan ISO, membuat RPP, menggantikan guru yang tidak masuk, membantu merevisi kurikulum, melakukan microteaching, membuat raport siswa menggunakan database, membantu mengisi buku induk, membenahi administrasi siswa dan dokumen sekolah. Pengalaman ini menjadikan mahasiswa lebih kompeten dalam melaksanakan tugas-tugas sekolah. Dalam hal perubahan perilaku dan nilai yang diperoleh mahasiswa, dari segi cara berpakaian, mahasiswa terbiasa menggunakan pakaian formal, bagi laki-laki menggunakan kemeja dan celana panjang non jeans, bagi perempuan terbiasa menggunakan rok dan blouse yang sopan (tidak ketat dan menutup aurat). Untuk kehadiran, mahasiswa hadir lebih awal dan pulang sesuai waktunya bahkan terkadang melebihi waktu yang ditentukan. Mahasiswa juga terbiasa disiplin, jujur, kompak dalam bekerjasama, santun dan hormat pada atasan, peka terhadap situasi dan kondisi. Nilainilai tersebut dapat terinternalisasi di dalam diri mahasiswa sebagai insan akademik. PENUTUP Kesimpulan. Peningkatan kompetensi mahasiswa melalui kegiatan magang meliputi aspek: pengetahuan, keterampilan, dan perilaku serta nilai. Pengetahuan yang diperoleh melalui kegiatan magang meliputi: pengetahuan tentang kegiatan di sekolah/dikantor secara komprehensif, tentang detail kebutuhan pendidikan di lapangan, cara mengajar di kelas, pengelolaan keuangan, pengelolaan perpustakaan, pengarsipan, manajemen kesiswaan, pengelolaan dana BOS, manajemen tenaga kependidikan serta manajemen kurikulum. Keterampilan yang diperoleh mahasiswa terkait pelaksanaan tugas di dinas pendidikan antara lain: keterampilan dalam ketatausahaan, mengoperasikan website, manajemen keuangan dan manajemen ketenagaan, serta manajemen sarana dan prasarana. Untuk keterampilan di sekolah meliputi: keterampilan dalam menentukan no. induk siswa melalui internet, merekapitulasi jumlah siswa, prosedur mutasi siswa, membuat data siswa yang terlibat masalah, mendampingi siswa dalam kegiatan ekstrakurikuler, khsusus yang terkait dengan kegiatan manajemen kurikulum, mahasiswa memiliki keterampilan cara membuat silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), cara mengajar yang baik, cara mengolah nilai. Keterampilan khusus yang mereka dapati dalam wujud softskill meliputi: keterampilan berkomunikasi, keterampilan beradaptasi dalam pekerjaan, keterampilan mengelola kerja tim, keterampilan bersosialisasi, serta ketelitian dalam bekerja. Perilaku dan nilai yang diperoleh dalam melaksanakan magang
Jurnal Manajemen Pendidikan
217
terlihat dari cara berpakaian, Mahasiswa terbiasa menggunakan pakaian formal, bagi laki-laki menggunakan kemeja dan celana panjang non jeans, bagi perempuan terbiasa menggunakan rok dan blouse yang sopan (tidak ketat dan menutup aurat). Untuk kehadiran, mahasiswa hadir lebih awal dan pulang sesuai waktunya bahkan terkadang melebihi waktu yang ditentukan. Mahasiswa juga terbiasa disiplin, jujur, kompak dalam bekerjasama, santun dan hormat pada atasan, peka terhadap situasi dan kondisi. Nilainilai tersebut dapat terinternalisasi di dalam diri mahasiswa sebagai insan akademik. Saran. Berdasarkan kesimpulan di atas, maka beberapa saran yang diajukan antara lain: (1) Perlu adanya penelitian secara berkesinambungan yang difokuskan pada pengembangan mata kuliah jurusan agar selalu up to date dan kompetensi yang dibutuhkan tercapai sesuai dengan kebutuhan di lapangan. (2) Mata kuliah-mata kuliah yang benar-benar dibutuhkan dalam kegiatan magang perlu diperkaya terutama dari sisi content berbasis masalah. (3) Para dosen perlu menggunakan berbagai strategi dan metode yang memberi peluang mahasiswa dalam menumbuhkan rasa ingin tahu yang tinggi. (4) Para supervisor hendaknya lebih mengarahkan mahasiswa untuk mengerjakan kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan kegiatan-kegiatan manajemen pendidikan yang membutuhkan kemampuan berpikir pada tingkat analisis, sintesis dan evaluasi. (5) Perilaku dan nilai yang didapatkan mahasiswa harus terus dipupuk dan ditanamkan pada diri tiap mahasiswa sehingga terinternalisasi dalam dirinya.
DAFTAR RUJUKAN Buku pedoman akademik UNJ tahun 2011 Buku pedoman magang Jurusan Manajemen Pendidikan Tahun 2010 Dubois, David D. and William J. Rothwell, The competency Toolkit. US : HRD Press, 2000. Gomes, Faustino Cardosos, Manajemen Sumber Daya Manusia. Jogyakarta: Andi Offset, 2003. Ivancevich, John M., Robert Konopaske and Michael T. Matteson, Organizational Bahavior and Management. Boston: McGraw-Hill, 2008. Kessler, Robin. Competency-Bas interviews. New Jersey : Career Press, 2006. Mosley, Donald C, Leon C. Megginson, and Paul H.Pietri, Supervisory Management : The Art of Inspiring, Empowering, and Developing People. Ohio : Thomson South-Western, 2005. Mulyasa, E. Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru. Bandung : PT. Remaja Rosdakarya, 2007. Palan, R. Competency Management – A Practitioner’s Guide. Malaysia : Suma, 2003.
Jurnal Manajemen Pendidikan
218
Robbins, Stephen P. and Mary Coulter, Management. New Jersey : Pearson Prentice Hall, 2007. Rugaiyah. Profesi Kependidikan dalam Perspektif Manajemen Pendidikan. Bandung: Alfabeta, 2010.
Jurnal Manajemen Pendidikan
219
