PENGEMBANGAN BUKU PANDUAN APERSEPSI FISIKA BERBASIS INTEGRASI-INTERKONEKSI UNTUK MA KELAS X SEMESTER I
SKRIPSI
Untuk memenuhi sebagai persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1
Program Studi Pendidikan Fisika
Diajukan oleh Ahmad Saiful Anam 11690001
Kepada PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLOGI UIN SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2016
7-
..,:.:...: lq
Universilos lslom Negeri Sunon Kolijogo
ffi
FM-UTNSK-BM-05-07/ R0
PENGESAHAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR
\JEE .,r'
Nomor
urN.02lD.sr/PP.0r. u 094 I 20t6 Pengembangan Buku Panduan Apersepsi Fisika Berbasis Integrasi-Interkoneksi untuk MA Kelas X Semester I
Skripsi/Tugas Akhir dengan judul
Yang dipersiapkan dan disusun oleh Ahmad Saiful Anam
Nama
NIM
I 1690001
Telah dimunaqasyahkan Pada Nilai Munaqasyah
04 Januari 2016 A.
Dan dinyatakan telah diterima oleh Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalljaga
TIM MUNAQASYAH:
19830315 200901 2 010
Penguji
Penguji I
s\,\
Ika Kartika,M.Pd.Si. NIP.19800415 200912 2 001
ll
Januari Yogyakarta, UIN Sunan Kalijaga Teknologi
/t'iLv'rx
i,"Z-qt Nahdi, M.Si 98403 2 001
II
7
'
-/*1
t
Universilos lslqm Negeri Sunon
Hal
:
Lamp
:
Kolijogo
.1,
1fu*'
FM-UTNSK-BM-O5-O3/RO
'"'
Kepada
Yth. Dekan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga YogYakafta di Yogyakarta
Assalanr u'alaikum wr. wb.
Setelah membaca, meneliti, memberikan petunjuk dan mengoreksi sefta mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapat bahwa skripsi saudara:
Nama
: Ahmad SaifulAnam
NiM
: 11590001
ludul Skripsi
; Pengembangan Buku Panduan Apersepsi Fisika Berbasis Integrasi-Interkoneksi untuk MA Kelas X Semester I
sudah dapat diajukan kembali kepada Program
Studi Pendidika Fisika Fakultas Sains dan Teknologi
UIN
Sunan Kalijaga Yogyakafta sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam pendidikan fisika
Dengan
ini kami
mengharap agar skripsi/tugas akhir Saudara tersebut
di atas dapat
segera
dimunaqsyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terima kasih. Wassalamu blaikum wr. wb.
Yogyakata, 10 Desember 2015 Pembimbing ,4r
f
II
i\
,ffiw
i'!lltl
'J i
Ika Kartika, M.Pd, NIP. 19830315 200901 2 010
Si.
r{rP. 19800415 200912 2 001
PERNYATAAN BtrIIAS PLAGIARISME
Yang trertanda tangan cli trawah ini: Nama
Ahmad Saiful Anam
NIM
I 1690001
Program Studi
Pendidikan Fisika
Fakultas
Sains dan Teknologi
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi
ini,
sebagai syarat
memperoleh gelar sarjana merupakan hasil karya tulis penulis sendiri. Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan skripsi ini, penulis kutip dari hasil karya
orang lain, dan telah dituliskan sumbernya secara jelas sesuai dengan nonna, kaidah, dan etika penulisan ilmiah. Penulis bersedia menerima sanksi peneabutan
gelar akademik yang penulis peroleh dan sanksi-sanksi lainnya sesuai dengan peraturan yang berlaku, apabila dikemudian hari ditemukan adanya plagiat dalam
skripsi ini.
Yogyakarta,
,
-:'
NIM.
Desemt'rer 2015
11690001
MOTTO
Karena Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. (Al-Insyirah [94] : 5-6)
v
HALAMAN PERSEMBAHAN
“Karya ini saya persembahkan kepada: Bapak saya Drs. Nawali, M.Pd.I, Mama saya Siti Fatimah, Adik Tersayang Fathul Hidayat, dan Ahmad Fazaa Abdul Karim Keluarga Besar Simbah Kiyai Muhammad Dasukibin Imam(Alm), dan Simbah Sardibin Kastarja (Alm). Keluarga Besar Takmir Masjid Baitul Amin Almamater saya Pendidikan Fisika UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.”
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang senantiasa memberikan rahmat, taufik, hidayah, inayah, serta nikmat sehat dan kekuatan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengembangan Buku Panduan Apersepsi Fisika Berbasis Integrasi-Interkoneksi untuk MA Kelas X Semester I”. Sholawat serta salam senantiasa tercurahkan kepada Nabi Muhammad SAW yang sangat penulis harapkan syafa’atnya di hari kiamat kelak. Penulis menyadari dalam penulisan skripsi ini tidak lepas dari bantuan beberapa pihak. Oleh sebab itu, dengan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada: 1. Bapak Ibu yang selalu memotivasi dan mencintaku. 2. Ibu Dr. Maizer Said Nahdi, M.Si. selaku Dekan Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. 3. Bapak Joko Purwanto, M.Sc. selaku Kepala Program Studi Pendidikan Fisika sekaligus dosen pembimbing akademik. 4. Ibu Winarti, M.Pd. Si. selaku pembimbing skripsi I. 5. Ibu Ika Kartika, M.Pd. Si. selaku pembimbing skripsi II. 6. BapakDrs. Aris Munandar,M.Pd., Bapak Drs. Nur Untoro, M.Si., Ibu Dwi Ariyanti, M.Pd., BapakDrs. Mujahid, M.Ag., dan Ibu Rahayu Dwi S.R., M.Pd., sebagai validator instrumen dan validator produk. 7. Bapak Norma Sidik R., M.Sc., Bapak C. Yanuarief, M.Si., Bapak Ckhalis Setiadi, M.Sc., Bapak Akhmad Muhaimin Azet, S.Ag., Ibu Siti Fatimah, M.Pd., Bapak Syariful Fahmi, M.Pd., Bapak Mu’inan Rafi, S.H.I., M.SI.,
vii
Bapak Abdul Mughits, S.Ag., M.Ag., dan Bapak Suparlan, M.Pd.I, sebagai penilai produk. 8. Bapak Kepala MA Ibnul Qoyyim Putra, MA Ibnul Qoyyim Putri, MAN LAB UIN Sunan Kalijaga, dan MAN Wonokromo atas izin penelitian yang diberikan. 9. Pendidik Fiska MA Ibnul Qoyyim Putra, MA Ibnul Qoyyim Putri, MAN LAB UIN Sunan Kalijaga, dan MAN Wonokromo yang telah membantu pelaksanaan penelitian. 10. Bapak H.Sudiamn, BE. yang telah memberikan kesempatan untuk ikut serta dalam ketakmiran Masjid Baitul Amin. 11. Sahabat-sahabatsaya Fransiska Kurnia Natalia, S.Pd., Khaiman Dwi Harjoko, Abd Rosid, Mohammad Faisal, Muhammad Asyrofuddin, S.H.I, Anton Husni Mubarok, S.Sos.I,dan teman-teman di Prodi Pendidikan Fisika. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki kekurangan dalam penyusunannya. Oleh sebab itu, saran dan kritik yang membangun sangat penulis harapkan untuk menyempurnakan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang membacanya. Yogyakarta, Januari 2016 Penulis,
Ahmad Saiful Anam 11690001
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL.....................................................................................
i
HALAMAN PENGESAHAN....................................................................... ii HALAMAN PERSETUJUAN.....................................................................
iii
HALAMAN PERNYATAAN BEBAS PLAGIARISME........................... iv HALAMAN MOTTO...................................................................................
v
HALAMAN PERSEMBAHAN...................................................................
vi
KATA PENGANTAR................................................................................... vii DAFTAR ISI.................................................................................................. ix DAFTAR GAMBAR..................................................................................... xi DAFTAR TABEL.........................................................................................
xiii
DAFTAR LAMPIRAN................................................................................. xiv INTISARI......................................................................................................
xvi
ABSTRACT....................................................................................................
xvii
BAB I PENDAHULUAN.............................................................................. 1 A. Latar Belakang....................................................................................
1
B. Identifikasi Masalah............................................................................ 6 C. Batasan Masalah.................................................................................
6
D. Rumusan Masalah............................................................................... 7 E. Tujuan Penelitian................................................................................
7
F. Spesifikasi Produk..............................................................................
7
G. Manfaat Penelitian..............................................................................
9
ix
H. Keterbatasan Pengembangan.............................................................
9
I. Definisi Istilah..................................................................................... 10 BAB II LANDASAN TEORI.......................................................................
11
A. Kajian Teori........................................................................................
11
B. Penelitian Relevan..............................................................................
30
C. Kerangka Berfikir...............................................................................
32
BAB III METODE PENELITIAN..............................................................
34
A. Model Pengembangan......................................................................... 34 B. Prosedur Pengembangan..................................................................... 34 C. Uji Coba Produk.................................................................................
37
D. Teknik Analisa Data...........................................................................
41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN............................
45
A. Hasil Penelitian...................................................................................
45
B. Hasil Analisa Data..............................................................................
54
C. Pembahasan......................................................................................... 59 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN........................................................ 78 A. Kesimpulan.........................................................................................
78
B. Batasan Pengembangan......................................................................
79
C. Saran Pemanfaatan dan Pengembangan Produk Lebih Lanjut..........
79
DAFTAR PUSTAKA.................................................................................... 81 LAMPIRAN................................................................................................... 85 BIOGRAFI....................................................................................................
x
189
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Sumbu Koordinat..........................................................
25
Gambar 2.2 Perpindahan...................................................................
26
Gambar 2.3 Gerak Melingkar Homogen...........................................
27
Gambar 3.1Bagan Prosedur Penelitian Pengembangan..................
38
Gambar 4.1 Sampul dan Halaman Isi Produk Awal.........................
45
Gambar 4.2 Koordinat xy Sebelum Revisi I.....................................
60
Gambar 4.3Kordinat Perpindahan Titik A Setelah Revisi I.............
60
Gambar 4.4 Jam Matahari Sebelum Revisi I....................................
60
Gambar 4.5 Jam Matahari Setelah Revisi I.......................................
61
Gambar 4.6 Peta Madinah Sebelum Revisi I....................................
61
Gambar 4.7 Peta Garis Arah Kiblat Setelah Revisi I........................
61
Gambar 4.8 Pemilihan Kalimat Sebelum Revisi I............................
62
Gambar 4.9 Pemilihan Kalimat Setelah Revisi I..............................
62
Gambar 4.10 Pemilihan Kalimat Kurang Tepat Sebelum Perbaikan.. 63 Gambar 4.11 Pemilihan Kalimat Kurang Tepat Setelah Perbaikan....
63
Gambar 4.12 Penghapusan Kalimat Sebelum Perbaikan.................... 64 Gambar 4.13 Penghapusan Kalimat Setelah Perbaikan......................
64
Gambar 4.14 Penampilan Sampul Depan dan Belakang Sebelum Perbaikan.......................................................................
66
Gambar 4.15 Penampilan Sampul Depan dan Belakang Setelah Perbaikan.......................................................................
66
Gambar 4.16 Penampilan Petunjuk Penggunaan Buku......................
67
Gambar 4.17 Penampilan Petunjuk pada Awal Bab Sebelum Perbaikan.......................................................................
67
xi
Gambar 4.18 Penampilan Petunjuk pada Awal Bab Sesudah Perbaikan.......................................................................
67
Gambar 4.19 Penampilan Keterangan Gambar Sebelum Perbaikan.......................................................................
69
Gambar 4.20 Penampilan Keterangan Gambar Sebelum Perbaikan.......................................................................
69
Gambar 4.21 Penampilan Kesalahan Ism Sebelum Perbaikan...........
70
Gambar 4.22 Penampilan Kesalahan Ism Setelah Perbaikan.............. 70 Gambar 4.23 Diagram Batang Uji Coba Produk................................
72
Gambar 4.24 Ayat Al-Qur’an dan Artinya pada Produk....................
74
Gambar 4.25 Kata-kata Mutiara pada Produk....................................
76
Gambar 4.26 Petunjuk Awal Bab pada Produk..................................
77
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Satuan-satuan SI.......................................................................
22
Tabel 2.2 Perbandingan Penelitian yang Relevan.....................................
32
Tabel 3.1 Aturan Pemberian Skor..............................................................
41
Tabel 3.2 Kriteria Penilaian Produk..........................................................
42
Tabel 3.3 Aturan Pemberian Skor..............................................................
43
Tabel 3.4 Kriteria Penilaian Kualitas Produk............................................
44
Tabel 4.1 Tabel Hasil Validasi Produk......................................................
47
Tabel 4.2 Tabel Hasil Validasi Instumen..................................................
48
Tabel 4.3 Penilaian Ahli Materi.................................................................
49
Tabel 4.4 Saran dan Masukan Ahli Materi................................................
49
Tabel 4.5 Penilaian Ahli Media.................................................................. 50 Tabel 4.6 Saran dan Masukan Ahli Media................................................. 50 Tabel 4.7 Penilaian Ahli Integrasi-Interkoneksi.......................................
51
Tabel 4.8 Saran dan Masukan Ahli Integrasi-Interkoneksi.......................
52
Tabel 4.9 Uji Coba Lapangan Skala Kecil................................................. 53 Tabel 4.10 Uji Coba Lapangan Skala Besar..............................................
54
Tabel 4.11 Perbandingan Respon Pendidik...............................................
71
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Data Hasil Penelitian Produk..................................................
85
Lampiran 1.1Lembar Pengamatan..............................................................
86
Lampiran 1.1.1 Hasil Wawancara................................................................
86
Lampiran 1.1.2 Hasil Pengamatan................................................................ 87 Lampiran 1.2 Lembar Validasi Instrumen.................................................... 88 Lampiran 1.3 Lembar Validasi Produk........................................................
98
Lampiran 1.3.1 Lembar Validasi Produk Ahli Materi.................................
98
Lampiran 1.3.2Lembar Validasi Produk Ahli Media..................................
104
Lampiran 1.3.3 Lembar Validasi Produk Ahli Integrasi-Interkoneksi........
109
Lampiran 1.4 Lembar Penilaian Produk....................................................... 116 Lampiran 1.4.1 Lembar Penilaian Produk Ahli Materi...............................
116
Lampiran 1.4.2. Lembar Penilaian Produk Ahli Media..............................
125
Lampiran 1.4.3 Lembar Penilaian Produk Ahli Integrasi-Interkoneksi......
134
Lampiran 1.5 Lembar Respon Pendidik Skala Kecil..................................
143
Lampiran 1.6 Lembar Respon Pendidik Skala Besar.................................
151
Lampiran 2 Analisis Perhitungan...............................................................
175
Lampiran 2.1Perhitungan Kualitas Ahli Materi........................................
176
Lampiran 2.2Perhitungan Kualitas Ahli Media.........................................
177
Lampiran 2.3Perhitungan Kualitas Ahli Integrasi-Interkoneksi................
178
Lampiran 2.4 Perhitungan Respon Pendidik pada Uji Coba Skala Kecil....
179
Lampiran 2.5 Perhitungan Respon Pendidik pada Uji Coba Skala Besar....
180
xiv
Lampiran 3 Surat-Surat Penelitian..............................................................
181
Lampiran 3.1 Surat Izin Penelitian...............................................................
182
Lampiran 3.1.1 Surat Izin Penelitian dari Fakultas......................................
182
Lampiran 3.1.2 Surat Izin Penelitian dari Provinsi......................................
183
Lampiran 3.1.3 Surat Izin Penelitian dari Kabupaten..................................
184
Lampiran 3.2 Surat Keterangan.................................................................... 185 Lampiran 3.2.1 Surat Keterangan dari MA Ibnul Qoyyim Putra.................
185
Lampiran 3.2.2 Surat Keterangan dari MA Ibnul Qoyyim Putri.................. 186 Lampiran 3.2.3 Surat Keterangan dari MAN Lab UIN Sunan Kalijaga......
187
Lampiran 3.2.4 Surat Keterangan dari MAN Wonokromo..........................
188
xv
PENGEMBANGAN BUKU PANDUAN APERSEPSI FISIKA BERBASIS INTEGRASI-INTERKONEKSI UNTUK MA KELAS X SEMESTER I
Ahmad Saiful Anam 11690001
INTISARI Penelitian ini bertujuan 1) Mengembangkan produk berupa buku panduan apersepsi fisika berbasis integrasi interkoneksi untuk MA kelas X semester I; 2) Mengetahui kualitas buku panduan apersepsi fisika berbasis integrasi interkoneksi untuk MA kelas X semester I yang dikembangkan; 3) Mengetahui respon pendidik terhadap buku panduan apersepsi fisika berbasis integrasi-interkoneksi untuk MA kelas X semester I. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan atau R&D dengan model prosedural yang mengadaptasi prosedur pengembangan Borg dan Gall yang dapat dilakukan dengan lebih sederhana menurut Tim Puslitjaknov yang terdiri dari 5 langkah utama, yakni, (1) tahap Menganalisis, (2) tahap Mengembangkan, (3) tahap Validasi ahli dan revisi, (4) tahap Uji coba lapangan skala kecil dan revisi produk, (5) tahap Uji coba lapangan skala besar dan produk akhir. Penelitian dilaksanakan di MA Ibnul Qoyyim Putra, MA Ibnul Qoyuyim Putri, MAN LAB UIN Sunan Kalijaga, dan MAN Wonokromo. Subyek uji coba dalam penelitian ini adalah 2 Pendidik fisika pada uji coba lapangan skala kecil, dan 6Pendidik fisika pada uji coba lapangan skala besar. Instrumen pengumpulan data dilakukan dengan lembar kritik dan saran untuk validator, lembar penilaian, dan lembar respon pendidik. Bentuk instrumen yang digunakan adalah dengan menggunakan Skala Likert, sedangkan teknik analisa data menggunakan teknik kualitatif deskriptif. Hasil penelitian ini berupa: (1) Buku panduan apersepsi fisika berbasis integrasi-interkoneksi untuk MA kelas X semester I; (2) Kualitas buku panduan berdasarkan penilaian ahli materi, ahli media,dan ahli integrasi-interkoneksi pendidik fisika MA secara keseluruhan termasuk dalam kategori sangat baik dengan skor rata-rata berturut-turut adalah 3,1, 3,6,dan 3,3; (3) Respon pendidik fisika MA Ibnul Qoyuyim Putra, MA Ibnul Qoyuyim Putri, MAN LAB UIN Sunan Kalijaga, dan MAN Wonokromo terhadap buku panduan apersepsi yang dikembangkan memiliki kategori setuju untuk digunakan sebagai buku panduan apersepsi oleh pendidik pada tahap uji coba lapangan sekala kecil dan uji coba lapangan skala besar. Kata kunci : Buku panduan, Apersepsi, dan Integrasi-interkoneksi.
xvi
DEVELOPMENT PHYSICS APPERCEPTION GUIDEBOOKBASED INTEGRATION-INTERCONNECTION FOR MA CLASS X 1stSEMESTER
Ahmad Saiful Anam 11690001
ABTRACT Thisresearch are 1) to develop a guidebookapperceptionphysics based integration-interconnectionfor MA class X 1stsemester; 2) to now the quality of physics apperceptionguidebookbased integration-interconnectionfor MA class X 1stsemester; 3) to now the response of teacher to physics apperceptionguide book based integration-interconnectionfor class X MA 1stsemester. This research is the development or R & D with the procedural model that adapts the development procedure Borg and Gall to do with more modest according to Tim Puslitjaknov which consists of five main steps, namely, (1) the stage analysis, (2) the stage of Develop, (3) Validation of experts and revision stage, (4) the stage of small scale field trials and product revision, (5) the stage of large scale field trials and productend. Research conducted at MA Ibnul Qoyyim Putra, MA Ibnul Qoyuyim Putri, MANLAB UIN Sunan Kalijaga, and MAN Wonokromo. Subjects tested in this study was 2ndteacherphysics in small scale field trials, and 6thteacherphysics on large scale field trials. Data instrument collection is done with pieces of criticism and suggestions for validator, assessment sheet, and teacher response sheet. Shape of the instrument used is by using Likert Scale, while the technique of data analysis using descriptive qualitative technical. Results of this study are: (1) physics apperceptionguidebook based integration-interconnectionfor class X MA 1stsemester ; (2) The quality of the book is based on an expert assessment of material enrichment, media experts , and the expert integration-interconnection MA overall physical teacher included in the excellent category with average scores are respectively 3,1, 3,6, and 3,3 (3) Response physics teaher MA Ibnul Qoyyim Putra, MA Ibnul Qoyyim Putri, MAN LAB UIN Sunan Kalijaga, and MAN Wonokromo against physical apperceptionguidebook developed has agreed categories to be used as a guide book apperception by teacher at the stage of small scale field trials and largescalefield trials. Keywords: Guidebook,Apperception,and Integration-interconnection.
xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Allah SWT memerintahkan pada manusia untuk memperhatikan semua ciptaan-Nya. Dari yang besar seperti alam sampai unsur yang tidak terlihat seperti atom. Semua ciptaan Allah SWT yang ada di bumi dan di langit hanya untuk manusia. Perintah Iqra’ yang berarti bacalah, dapat bermakna lain yaitu memperhatikan dan mengamati semua ciptaan Allah SWT. Dengan memperhatikanciptaan-Nya, manusia dapat semakin menyadari akan kebesaran Allah SWT. Pada akhirnya manusia mampu mengenal siapa dirinya dan Sang Pencipta alam semesta beserta isinya. Untuk memahami segala ciptaan-Nya, Allah SWT mengutus Rasul-Nya yaitu Nabi Muhammad SAW untuk menyampaikan ajaran agama Islam kepada manusia. Islam
bukanlah
agama
yang
kaku,
melainkan
agama
yang
memperhatikan ilmu pengetahuan, bukan hanya dalam teori, tetapi juga dalam praktek. Semasa kejayaan Islam pada dinasti Abbasiyah ilmu pengetahuan sangat berharga. Pada masa Khalifah Abu Ja'far Al-Manshur, Harun ArRasyid, dan Al-Makmun mulai bermunculan tokoh ilmuan Islam seperti Al Kindi ahli di bidang Kimia, Ibnu Sina ahli dibidang Kedokteran, AlKhawarizmi ahli dibidang Matematika dan Ibnu Haitham ahli dibidang Optik (Amin, 2010:144). Merekalah ilmuan muslim yang membuktikan bahwa Islam adalah agama yang tidak terfokus pada satu disiplin ilmu saja. Mereka mampu
1
2
memadukan pengetahuan agama Islam yang mereka pahami ke dalam penemuan-penemuan yang mereka amati. Agus Mulyono dan Ahmad Abtol(Agus, 2006:4) menuliskan bahwa Islam sebagai suatu sistem nilai, mengalami perkembangan yang pesat pula, sehingga di dalam perkembangannya membutuhkan berbagai disiplin ilmu sebagai pemenuhan atas tuntunan-tuntunan keislamannya. Salah satu ilmu yang dikembangkan adalah sunnatullah atau yang lebih dikenal dengan sebutan hukum alam. Baik Al-Qur’an atau alam semesta tersebut merupakan tandatanda atau ayat-ayat Allah SWT, hanya saja Al-Qur’an merupakan ayat qouliyah sedangkan alam semesta merupakan ayat kauniyah. Qouliyah dan kauniyah inilah yang seringkali disebut dengan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (MIPA). Pondok pesantren merupakan lembaga pendidikan yang mempelajari agama Islam secara mendalam. Melalui pesantren inilah ayat-ayat qouniyah dipelajari.
Kitab-kitab
yang
dipelajari
menjadikan
panduan
dalam
pembelajaran ala pesantren. Sistem pembelajaran dengan cara bandungan, hafalan, storan, menjadikan pemahaman tentang keislaman lebih melekat bagi mereka yang belajar dilingkungan pesantren. Selain mengajarkan pendidikan agama, pesantren juga mengajarkan hidup bermasyarakat. Pada awalnya pesantren hanyalah lembaga yang mempelajari agama seutuhnya tanpa ada pengetahuan umum. Hal semacam inilah yang menjadikan adanya dikotomi keilmuan. Bahwa agama dan pengetahuan tidak bisa bersatu. Hal serupa juga diungkapkan oleh Amin Abdullah yang mengatakan “Hingga kini masih kuat
3
anggapan bahwa agama dan ilmu adalah dua entitas yang tidak bisa dipertemukan. Begitulah sebuah gambaran praktek kependidikan dan aktivitas keilmuan di tanah air. Dengan demikian perlu menanamkan kembali konsep ilmu pengetahuan dan keagamaan yang harus dimulai sejak dini”. Seiring berjalannya waktu, pondok pesantren terus berupaya untuk mengikuti perkembangan zaman. Hingga saat ini bermunculan pondok pesantren yang mendirikan madrasah atau sekolah yang mempelajari pelajaran agama dan umum khususnya fisika. Diharapkan nantinya dari perkembangan tersebut akan bermunculan cendikiawan muslim yang menguasai agama dan pelajaran umum. Perpaduan dua lembaga pendidikan dengan cara pengajaran yang berbeda akan menjadikan tantangan kepada pendidik yang berada di dalamnya. MA Ibnul Qoyyim Putra adalah lembaga pendidikan yang dibawah naungan pesantren. Proses pembelajaran di pesantren sangat diutamakan perpaduan antara ilmu agama dan ilmu umum. Sehingga peserta didik tidak hanya menerima ilmu agama secara tekstual, melaikan peserta didik mampu memahami ilmu agama yang mereka terima dipesantren dan dibuktikan dengan ilmu umum yang mereka terima di madrasah atau sekolahan. Sesuai salah satu visi misi madrasah yaitu melaksanakan dan mengembangkan pendidikan berbasis pondok pesantren dan sekolah umum. Namun hal ini bertentangan dengan pelaksanaannya proses pembelajaran fisika yang berlangsung, pendidik hanya berpusat pada materi fisika belum dipadukan dengan ilmu agama.
4
Adanya integrasi-interkoneksi pelajaran fisika dengan ilmu agama diharapkan menjadi solusi pendidik fisika untuk memadukan ilmu agama dengan fisika, serta mampu memahami ayat-ayat kauniyah. Integrasi disini bukanlah berarti bahwa antara berbagai disiplin ilmu mengalami peleburan menjadi satu bentuk disiplin ilmu yang identik, melainkan terpadunya karakter, corak, dan hakikat antar ilmu tersebut dalam semua kesatuan. Sedangkan interkoneksi adalah terkaitnya satu pengetahuan dengan pengetahuan yang lain melalui satu hubungan yang saling menghargai dan saling mempertimbangkan (Tsaman Hamami, 2006: 26). Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyrakat, bangsa, dan negara (Depdiknas, 2003:3). Pengertian tersebut memberikan gambaran bahwa diperlukan berbagai aspek untuk mendukung terciptanya maksud dan tujuan pendidikan. Seorang pendidik harus dapat mengarahkan agar peserta didik dapat membangun
pengalaman-pengalaman
belajar
yang
mereka
peroleh
sebelumnya.Akan tetapi, hingga kini masih banyak peserta didik yang menganggap fisika sebagai momok pelajaran, penuh akan rumus-rumus. Oleh sebab itu pendidik harus memberikan gambaran sebelum masuk ke dalam materi, yaitu memberikan gambaran singkat tentang materi yang akan dipelajari. Hal itulah yang dikenal dengan apersepsi. Apersepsi dimaksudkan
5
untuk menyajikan pelajaran dengan memanfaatkan pengalaman yang sudah dialami oleh peserta didik atau dimulai dari apa yang peserta didik ketahui sehingga nantinya berfungsi sebagai kata pengantar menuju pengetahuan baru. Pentingnya apersepsi menurut Wuld dalam Budiardjo(1987: 36) untuk membangkitkan minat dan perhatian untuk sesuatu. Karena itu pelajaran harus selalu dibangun atas pengetahuan yang telah ada. Permasalahan yang muncul berdasarkan pengamatan pembelajaran di kelas dan wawancara yang dilakukan peneliti di MA Ibnul Qoyyim Putra kelas X, proses pembelajaran yang disampaikan oleh pendidik belum menggunakan apersepsi. Pendidik langsung menyampaikan materi fisika. Sehingga banyak peserta didik yangbelum siap menerima materi fisika tersebut. Keterbatasan pendidik tidak menggunakan integrasi-interkoneksi dikarenakan pendidik bukan berasal dari pesantren sehingga pendidik masih kesulitan dalam memadukan konsep agama dan ilmu fisika. Selain itu peneliti juga melakukan pengamatan di perpustakaan madrasah dan beberapatoko buku untuk mencari buku yang membahas tentang apersepsi berbasis integrasi-interkoneksi, dan peneliti belum menemukannya. Berdasarkan uraian tersebut, maka diperlukan buku panduan yang dapat menunjang proses pembelajaran integrasi-interkoneksi, antara lain solusinya adalah penyusunan buku panduan apersepsi fisika berbasis integrasiinterkoneksi yang bertujuan untuk memudahkan para pendidik dalam proses apersepsi pembelajaran fisika.
6
B. Identifikasi Masalah Berdasarkan
uraian
latar
belakang
masalah
tersebut,
maka
permasalahan dalam penelitian ini dapat diidentifikasikan sebagai berikut: 1. Tidak adanya sumber buku panduan apersepsi fisika yang berbasis integrasi-interkoneksi. 2. Dalam proses pembelajaran, pendidik masih satu disiplin ilmu fisika, belum memadukan dengan ilmu Agama Islam. 3. Dalam proses pembelajaran pendidik tidak menggunakan apersepsi, pendidik langsung masuk materi fisika. C. Batasan Masalah Untuk membatasi permasalahan dalam penelitian pengembangan ini, maka diberikan beberapa batasan masalah sebagai berikut: 1.
Buku panduan apersepsi yang akan dikembangkan merupakan buku panduan pendidik.
2.
Integrasi antara ilmu fisika dengan ilmu Agama Islam menggunakan model informatif.
3.
Integrasi-interkoneksi yang dimaksud adalah mengaitkan materi fisika dengan ayat-ayat Al-Qur’an dan atau kitab-kitab pesantren, serta mengaitkannya kedalam apersepsi.
7
D. Rumusan Masalah Rumusan masalah yang akan diteliti dalam penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut: 1. Bagaimana mengembangkan buku panduanapersepsi fisika berbasis integrasi-interkoneksi untuk MA kelas X Semester I? 2. Bagaiman kualitas buku panduan apersepsi fisika berbasis integrasiinterkoneksi untuk MA kelas X semester I yang dikembangkan? 3. Bagaimana respon pendidik fisika terhadap buku panduan apersepsi fisika berbasis integrasi-interkoneksi untuk MA kelas X semester I? E. Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut: 1. Mengembangkanbuku panduan apersepsi fisika berbasis integrasiinterkoneksi untuk MA kelas X semester I. 2. Mengetahui kualitas buku panduan apersepsi fisika berbasis integrasiinterkoneksi untuk MA kelas X semester I yang dikembangkan. 3. Mengetahui respon pendidik terhadap buku panduan apersepsi fisika berbasis integrasi-interkoneksi untuk MA kelas X semester I. F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan Produk yang dikembangkan dalam penelitian pengembangan ini memiliki spesifikasi sebagai berikut:
8
1. Produk buku panduan apersepsi fisika ditujukan untuk pendidik MA kelas X semester I. 2. Produk berisikan gambaran secara umum perpaduan ilmu fisika dengan ilmu keislaman yang dilengkapi ayat-ayat al Qur'an dan kitab klasik. 3. Produk buku panduan apersepsi fisika berbentuk buku cetak dan praktis. 4. Produk buku panduan apersepsi fisika berisikan materi kelas X semester I seperti: besaran dan satuan, vektor, gerak lurus, gerak melingkar, dan hukum newton. 5. Bagian-bagian pada buku panduan apersepsi fisika ini antara lain: a. Halaman judul/Cover. b. Identitas buku. c. Kata pengantar. d. Daftar isi. e. Petunjuk penggunaan buku. f. Judul Bab. g. Petunjuk. h. Alokasi waktu. i. Ayat Al-Qur’an. j. Isi. k. Cakrawala. l. Kata-kata mutiara. m. Khazanah. n. Daftar pustaka.
9
o. Tentang penulis.
G. Manfaat Penelitian Penelitian ini diharapkan memberikan manfaat bagi beberapa pihak yang terlibat langsung ataupun tidak langsung, yakni: 1. Bagi peneliti: menambah wawasan pengetahuan yang belum diketahui, diantaranya tentang integrasi-interkoneksi, apersepsi, dan belajar membuat buku. 2. Bagi pendidik: dapat membantu apersepsi pembelajaran fisika yang berbasis integrasi-interkoneksi. 3. Bagi sekolah: memberikan sumbangan yang berarti dalam bentuk buku panduan apersepsi fisika yang berbasis integrasi-interkoneksi. H. Keterbatasan Pengembangan Keterbatasan pengembangan dalam penelitian pengembangan ini adalah: 1. Produk dikembangkan sampai tahap uji coba lapangan skala besar, dan untuk mendapatkan respon pendidik fisika terhadap buku panduan apersepsi fisika, serta tidak diuji keefektivitasnya secara keseluruhan. 2. Integrasi-interkoneksi yang digunakan adalah informatif, karena di dalam buku panduan apersepsi hanya mencantumkan ayat-ayat Al-Qur’an dan kitab klasik yang bersifat informasi bahwa di dalam Al-Qur’an dan kitab klasik memuat materi fisika.
10
I. Definisi Istilah Untuk menghindari kesalahan pembaca dalam menafsirkan beberapa istilah dalam penelitian ini, maka diberikan beberapa definisi tentang istilahistilah yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini, yaitu: 1. Buku Panduan Pendidik Buku panduan pendidik adalah buku yang memuat prinsip, prosedur, dan deskripsi materi untuk digunakan oleh pendidik. 2. Apersepsi Apersepsi
adalah
menyatukan
dan
mengasimilasi
suatu
pengamatan dengan pengalaman yang telah dimiliki dan dengan demikian memahami dan mentafsirkannya. 3. Integrasi Memadukan kebenaran wahyu (burhan ilahi) dalam bentuk pembidangan nash (hadlarah al-nash), dengan bukti-bukti yang ditemukan di alam semesta ini (burhan kaumi). 4. Interkoneksi Mengaitkan suatu pengetahuan dengan pengetahuan lain melalui satu bidang yang saling mempertimbangkan.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Telah dikembangkan buku panduan apersepsi fisika berbasis integrasiinterkoneksi untuk MA kelas X semester I. Penelitian ini menggunakan
model
prosedural
yang
mengadaptasi
prosedur
pengembangan Borg dan Gall kemudian disederhanakan oleh Tim Puslitjaknov. 2. Kualitas buku panduan apersepsi dikembangkan menurut ahli materi memiliki kategoribaik dengan skor rerata 3,2, menurut ahli media memiliki kategori sangat baik dengan skor rerata 3,6, dan menurut ahli integrasi-interkoneksi memiliki kategori sangat baik dengan skor ratarata 3,3 sehingga buku panduan apersepsi fisika ini dapat digunakan untuk uji lapangan. 3. Respon
pendidik
terhadap
buku
panduan
apersepsi
yang
dikembangkan pada uji coba lapangan skala kecildan uji cobalapangan skala besar adalah setuju terhadap buku panduan apersepsi yang dikembangkan. Hasil ini memberikan gambaran bahwa buku panduan apersepsi dapat diterima oleh pendidik fisika sebagai bahan panduan apersepsi.
78
79
B. Batasan Pengembangan Produk yang dihasilkan pada dasarnya sudah termasuk kategori baik dan mendapatkan respon setuju dari pendidik fisika sebagai responden. Namun, produk yang dihasilkan ini juga memiliki kekurangan yakni materi yang disajikan kurang mendasar karena dibatasi pada awal pertemuan bab, kertas yang digunakan untuk mencetak produk masih memiliki kualitas yang rendah, sehingga masih terlihat bekas cetakan dan apabila terkena air tulisan dalam buku dapat luntur. C. Saran Pemanfaatan dan Pengembangan Produk Lebih Lanjut 1. Saran Pemanfaatan Buku panduan apersepsifisika berbasis integrasi-interkoneksi untuk MA kelas X semester I diharapkan dapat digunakan oleh pendidik fisika maupun calon pendidik untuk menambah pengetahuan mengenai apersepsi fisika berbasis integrasi-interkoneksi. Mengingat bahwa apersepsi sangat penting untuk pengeantar sebelum pembelajaran dimulai. 2. Saran Diseminasi Buku panduan apersepsiini akan mahal jika dicetak dalam jumlah sedikit, agar murah maka harus dicetak dalam jumlah yang banyak (minimal seribu eksemplar). Alternatif lain untuk penyebaran buku panduan apersepsiini adalah dengan menjadikannya soft file dalam bentuk pdf sehingga dapat dikopi oleh pendidik fisika.
80
3. Pengembangan Produk Lebih Lanjut Pengembangan produk berupa buku panduan apersepsifisika berbasis integrasi-interkoneksi untuk MA kelas X semester I ini membantu pendidikdan calon pendidik fisika mengenai langkahlangkah apersepsi sehingga dapat diterapkan saat proses apersepsi di kelas. Selain ituuntuk memberikan tambahan wawasan kepada pendidik dan calon pendidik fisika khususnya pendidik di Madrasah Aliyah dalam proses apersepsi yang berbasis integrasi-interkoneksi. Ayat-ayat yang terdapat dalam buku panduan disarankan untuk dihafal oleh pendidik saat penyampaian apersepsi. Selain itu produk yang dihasilkan dapat digunakan sebagai penelitian lebih lanjut.
81
DAFTAR PUSTAKA
Amin, S.A. (2010). Sejarah Peradapan Islam. Jakarta: Amzah. Budiarjo, dkk. (1986). Kamus Psikologi. Semarang: Dahara Prize. David, Haliday. (1985). Fisika jilid I Edisi Ketiga. Jakarta: Erlangga. Dedi, Endang dkk. (2009). Begitu Pentingkah Apersepsi Pada Proses Pembelajaran?. Bandung: UPI. Depdiknas. (2003). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia. Jakarta. Dianasari. (2008). Pengembangan Buku Panduan Apersepsi (BPA) Kimia Berbasis Kompetensi untuk SMA/MA Kelas XI Semester II. Yogyakarta: FMIPA UNY. Giancoli. (2001). Fisika Edisi Kelima Jilid I. Jakarta: Erlangga. Hamami, Tsaman. (2006). Kerangka Dasar Keilmuan dan Pengembangan Kurikulum UIN Sunan Kalijaga. Jogyakarta: Pokja Akademik UIN. http://kitablogging.blogspot.co.id/2012/09/gambar-gambar-kartun-lucu.html Kustandi, Cecep. (2011). Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bandung: Ghalia Indonesia. Martiyono. (2012). Perencanaan Pembelajaran Suatu Pendekatan Praktis Berdasarkan KTSP Termasuk Model Tematik. Yogyakarta: Aswaja Pressindo. Masruri, M.H, dkk. (2007). Filsafat Sains Dalam Al-Qur’an. Malang: UIN Malang Press. Muda, Ahmad. (2008). Kamus Saku Bahasa Indonesia. Jakarta: Gitamedia Press. Mujib, Abdul. (2008). Perencanaan Pembelajaran: Mengembangkan Kompetensi Guru. Bandung: Rosda.
81
82
Mulyono, Agus dkk. (2006). Fisika dan al-Qur’an. Malang: UIN Malang Press. Murtono, dkk. (2006). Fisika Dasar I. Jogjakarta: Pokja Akademik UIN. 83 Nasution, S. (2010). Dikdaktik Asas-asas Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Program Studi Pendidikan Fisika. (2014). Panduan Penyusunan Skripsi. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Radjasa, Mu’tashim. (2006). Kerangka Dasar Keilmuan dan Pengembangan Kurikulum UIN Sunan Kalijaga. Jogyakarta: Pokja Akademik UIN. Rosadi, Amin. (2010). Pengembangan Buku Pedoman Apersepsi IPA Bahan Kajian Materi dan Sifatnya SMP/MTs Kelas VII Berdasarkan Standar ISI. Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Setyosari, Punaji. (2012). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana. Supriadi, Dedi. (2001). Anatomi Buku Sekolah di Indonesia Problematika Penilaian, Penyebaran dan Penggembangan Buku Pelajaran, Buku Bacaan, dan Buku Sumber. Yogyakrta: Adi Cipta. Tim Puslitjaknov. (2008). Metode Penelitian dan Pengembangan. Jakarta: Pusat Penelitian Kebijakan dan Inovasi Pendidikan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional. Tipler, P.A. (1998). Fisika Untuk Sains dan Teknik Edisi Ketiga Jilid I. Jakarta: Erlangga. Usman, Basyruddin. (2002). Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Press. Widoyoko, Eko Putro. (2012). Teknik Penyusunan Instrumen. Yogyakarta: Pustaka Pintar. Wijaya Cece, Dkk. (1992). Upaya Pembaharuan Dalam Pendidikan Pengajaran. Bandung: Rosda. Young, H.G. (2001). Fisika Universitas Edisi Kesepuluh Jilid I. Erlangga: Jakarta.
LAMPIRAN 1 DATA HASIL PENILAIAN PRODUK
1.1. Lembar pengamatan 1.1.1. Hasil Wawancara 1.1.2. Hasil Pengamatan 1.2. Lembar Validasi Instrumen 1.3. Lembar Validasi Produk 1.3.1. Lembar Validasi Produk Ahli Materi 1.3.2. Lembar Validasi Produk Ahli Media 1.3.3. Lembar Validasi Produk Ahli Integrasi-Interkoneksi 1.4. Lembar Penilaian Produk 1.4.1. Lembar Penilaian Produk Ahli Materi 1.4.2. Lembar Penilaian Produk Ahli Media 1.4.3. Lembar Penilaian Produk Ahli Integrasi-Interkoneksi 1.5. Lembar Respon Pendidik Skala Kecil 1.6.Lembar Respon Pendidik Skala Besar
85
86
1.1. Lembar pengamatan 1.1.1. Hasil Wawancara
1. Bagaimanakah pengajaran bapak di kelas? Ya biasa mas, saya sampaikan sesuai materi yang ada di buku 2. Apakah bapak mempersiapkan RPP sebelum mengajar? Sebenarnya sih ada mas, tapi dalam bentuk soft copy. Kalo masnya mau boleh ko ngopy. 3. Kenapa tidak bapak cetak apa? Nyetaknya besok mas kalo mau akreditasi 4. Dalam pengajaran apakah bapak sesuai langkah-langkah yang ada di RPP tidak pa? Nga juga sih mas. RPPkan rencana jadi ya bisa dijalankan juga bisa nda to mas... 5. Sebelum masuk pelajaran, di RPP ada apersepsi pa, apakah bapak selalu memberikan apersepsi sebelum pembelajaran? Ya kadang pake kadang juga nda mas, ya lihat-lihat materinya dulu to mas. 6. Saya
baca
di
visi
misi
madrasah
yaitu
“melaksanakan
dan
mengembangkan pendidikan berbasis pondok pesantren dan sekolah umum”. Kalau istilah kami integrasi-interkoneksi memahami umum dan juga agamanya. Apakah bapak sering mengaitkan fisika dengan agama islam pa? Jarang sih mas. Sayakan besiknya bukan dari pesantren mas. Masih kesusahan untuk masalah itu. Yang penting ngajar mas. Kalo bingung mereka tanya, saya jawab selesai. Kalu saya yang nda bisa ya buat PR saya mas. 7. Di sini kurikulumnya apa pa? Kami pakai KTSP mas
87
1.1.2. Hasil Pengamatan
88
1.2. Lembar Validasi Instrumen
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
1.3. Lembar Validasi Produk 1.3.1. Lembar Validasi Produk Ahli Materi
99
100
101
102
103
104
1.3.2. Lembar Validasi Produk Ahli Media
105
106
107
108
109
1.3.3. Lembar Validasi Produk Ahli Integrasi-Interkoneksi
110
111
112
113
114
115
LAMPIRAN 3 SURAT-SURAT PENELITIAN
3.1. Surat izin penelitian 3.1.1. Surat izin penelitian dari fakultas 3.1.2.Surat izin penelitian dari provinsi 3.1.3.Surat izin penelitian dari kabupaten 3.2. Surat keterangan 3.2.1 Surat keterangan dari MA Ibnul Qoyyim Putra 3.2.2Surat keterangan dari MA Ibnul Qoyyim Putri 3.2.3Surat keterangan dari MAN LAB UIN Sunan Kalijaga 3.3.4Surat keterangan dari MAN Wonokromo
181
182
3.1. Surat izin penelitian 3.1.1. Surat izin penelitian dari fakultas
183
3.1.2.Surat izin penelitian dari provinsi
184
3.1.3.Surat izin penelitian dari kabupaten
185
3.2. Surat keterangan 3.2.1 Surat keterangan dari MA Ibnul Qoyyim Putra
186
3.2.2Surat keterangan dari MA Ibnul Qoyyim Putri
187
3.2.3Surat keterangan dari MAN LAB UIN Sunan Kalijaga
188
3.3.4Surat keterangan dari MAN Wonokromo
BIOGRAFI
Nama Lengkap
: Ahmad Saiful Anam
Nama Panggilan
: Anam
Tempat Tanggal Tahir
: Kebumen, 16 Mei 1992
Alamat Asal
: Jl. Raya Soka Petanahan, Ds. Sitirejo, Kec. Klirong, Kab. Kebumen, Prov. Jawa Tengah
Alamat Jogja
: Jl. Kurma 210 Mundu Saren Tempel Masjid Baitul Amin, Ds. Caturtunggal, Kec. Depok, Kab. Sleman, Prov. D.I. Yogyakarta.
Hobi
: Olahraga Bulutangkis, Futsal, Baca Qur’an, Shalawatan, dan Musik.
Moto
: Karena Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan (Al-Insyirah 5-6).
Prestasi
: Terbaik III Cerdas Cermat FASI 1999. Juara I Seleksi KIR tingkat Kabupaten kebumen 2010. Juara Harapan II Hadrah se-Jawa Tengah Jogja 2013. Pelatih Pidato Bahasa Indonesia Tingkat Provinsi 2014, dan 2015
Pendidikan Formal
: SDN Sitirejo tahun 2005 MTsN Klirong tahun 2008 MAN Kebumen I tahun 2011
Pendidikan Non Formal
: MADIN Nurul Fatah Sitirejo tahun 2008 Pondok Pesantren Roudhatul Thalibin Kebumen tahun 2011 LPK Universal Kebumen tahun 2009
Cp./fb
: 089671383965/Ahmad Zaisful Anam
189
