MA KELAS X SKRIPSI

PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA BURUNG-BURUNG DI KOTA YOGYAKARTA SEBAGAI SUMBER BELAJAR MANDIRI UNTUK SISWA SMA/MA KELAS X

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Biologi

diajukan oleh Setyo Prabowo 11680036

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS SAINS DAN TEKNOLGI UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2016

ii

iii

iv

MOTTO

Ketika dirimu sedang atau akan melakukan sesuatu, ingatlah tujuan awalmu dari rumah (KH. Fairuzi Afiq).

Jika dunia ini memang diciptakan Allah untuk manusia, pastilah manusia tak akan pernah mati dan kekal di dalamnya (Habib Umar Ibn Hafidz).

Hendaknya tujuanmu adalah menyebarkan ilmu, bukan malah mengalihkan perhatian banyak orang kepada dirimu. Sebarkanlah ilmu tanpa harus memperdulikan apakah mereka menerimamu atau berpaling darimu (As-sayyid Muhammad Ibn Alawi Al-Maliki Al-hasani).

Sejauh-jauhnya engkau melalang buana, ingatlah dan pulanglah di rumahmu ada permata dan ridho Ilahi (orangtua).

v

HALAMAN PERSEMBAHAN

Untuk Kedua Orang Tuaku Perintahmu adalah pengabdianku, kasih sayangmu adalah kebahagianku, ridhomu adalah maksudku.

Untuk Biolaska Untuk Teman-Teman Pendidikan Biologi 2011 Untuk Para Dosen yang Telah Bersabar

Untuk Almamaterku Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Sains dan Teknologi UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

vi

KATA PENGANTAR ‫سم ه‬ ‫حيم‬ ‫الرحمٰ ِن ه‬ ‫اَّللِ ه‬ ِ ‫الر‬ ِ ‫ِب‬ Puji syukur penulis haturkan kepada Ar-rahman Ar-rahiim karena selalu melimpahkan rahmat dan petunjukNya sehingga penulisan laporan skripsi ini dapat terselesaikan. Shalawat serta salam tak lupa penulis haturkan kepada Baginda Nabi Muhammad SAW yang menjadi sebab terciptanya semesta alam. Skripsi yang berjudul “Pengembangan Ensiklopedia Burung-Burung di Kota Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri Siswa SMA/ MA Kelas X” merupakan wujud harapan penulis kepada siswa dan semangat konservasi kekayaan hayati yang ada di lingkungan sekitar Kota Yogyakarta. Tentunya dalam penyelesaian skripsi ini, banyak pihak yang ikut membantu baik tenaga maupun pikiran. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1.

Dekan Fakultas Sains dan Teknologi Dr. Murtono, M.Si. yang telah memimpin melalui kebijakan yang telah diterapkan di Fakultas Sains dan Teknologi;

2.

Bapak Dr. Widodo, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi dan selaku ahli media ensiklopedia;

3.

Ibu Dias Idha Pramesti, M.Si. selaku dosen pembimbing akademik;

4.

Ibu Sulistyawati, M.Si. selaku dosen pembimbing skripsi;

5.

Bapak Dr. M. Ja’far Luthfi, M.Si. dan Imam Taufiqurrahman selaku ahli materi ensiklopedia;

6.

Ibu Eka Sulistiyowati. MA.,M.IWM. selaku reviewer outline skripsi;

vii

7.

Bapak H. Purwadi Pangestutyas, S.Pd.I. selaku kepala MA Ibnul Qoyyim Putra Bantul;

8.

Ibu Novi Kustanti, S.Pd. selaku guru biologi di MA Ibnul Qoyyim Putra;

9.

Saudara Nurdin Setio Budi, S.Si., Joko Setiyono, S.Si., Siti Diniarsih, M.Si., Rivanna Eka Januawati, S.Pd.Si., Dissetia Eka Putra, dan teman-teman Biolaska lainnya yang tidak bisa disebutkan satu persatu.

10. Elde Nur Respatika O., Sigit Yudi Nugroho dan Nuki Prigoriani selaku peer reviewer ensiklopedia; 11. Teman-teman Pendidikan Biologi Angkatan 2011 yang telah menjadi teman seperjuangan dan membantu dalam perkuliahan; 12. Teman-teman Kamar Sunan Kalijaga, Pondok Pesantren Al-Munawwir Komplek Nurussalam Krapyak Yogyakarta dan; 13. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu, penulis ucapkan terima kasih. Semoga Allah memberikan keteguhan iman, ilmu yang bermanfaat dan selamat dunia dan akhirat. Penulis berharap dengan banyaknya kekurangan skripsi ini, semoga dapat bermanfaat bagi perkembangan dunia pendidikan dan khususnya penulis sendiri serta pembaca yang budiman.

Yogyakarta,

Oktober 2016

Penulis

viii

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ ii SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI .................................................................. iii SURAT PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI .............................................. iv HALAMAN MOTTO ........................................................................................ v HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ vi KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii DAFTAR ISI ...................................................................................................... ix DAFTAR TABEL .............................................................................................. xi DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xii DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiii ABSTRAK ......................................................................................................... xiv BAB 1 PENDAHULUAN A. Latar Belakang ................................................................................ 1 B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 6 C. Pembatasan Masalah ....................................................................... 7 D. Rumusan Masalah ........................................................................... 7 E. Tujuan Penelitian ............................................................................. 8 F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ......................................... 8 G. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ....................................... 11 H. Manfaat Penelitian ........................................................................... 11 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Kajian Pustaka ................................................................................. 12 1. Sumber Belajar ........................................................................... 12 2. Ensiklopedia ............................................................................... 14 3. Konsep Keanekaragaman Hayati ............................................... 15 4. Kota Yogyakarta ......................................................................... 16 5. Deskripsi Burung ........................................................................ 20 B. Kerangka Berpikir ........................................................................... 24 BAB III METODE PENELITIAN A. Model Pengembangan ..................................................................... 26 B. Prosedur Penelitian Lapangan ......................................................... 26 C. Analisis Pengembangan (Analysis) .................................................. 29 D. Tahap Perencanaan (Design) ........................................................... 31 E. Tahap Pengembangan (Development) ............................................. 32 F. Uji Coba Produk .............................................................................. 33 1. Desain Uji Coba ......................................................................... 33 2. Subjek Coba ................................................................................ 34 3. Jenis Data .................................................................................... 34 4. Instrumen Penelitian ................................................................... 35

ix

5. Teknik Analisis Data .................................................................. 36 BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ............................................................................... 38 1. Keanekaragaman Jenis Burung di Kota Yogyakarta .................. 38 2. Hasil Pengembangan Ensiklopedia Burung-Burung di Kota Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri Untuk Siswa Kelas X ....................................................................................... 40 3. Kualitas Ensiklopedia Burung-Burung di Kota Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri Untuk Siswa SMA/ MA Kelas X ....................................................................................... 53 B. Pembahasan ..................................................................................... 57 1. Keanekaragaman Jenis Burung di Kota Yogyakarta .................. 57 2. Pengembangan Ensiklopedia Burung-Burung di Kota Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri Siswa MA/ SMA Kelas X ............................................................................. 61 3. Kualitas Ensiklopedia Burung-Burung di Kota Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri Siswa MA/ SMA Kelas X ...... 62 4. Penilaian Ensiklopedia Burung-Burung di Kota Yogyakarta Pada Setiap Aspek Oleh Para Ahli, Peer Reviewer, Guru Biologi, dan Siswa ................................................................................... 63 BAB V KESIMPULAN A. Kesimpulan ...................................................................................... 72 B. Saran ................................................................................................ 73 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 74

x

DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1. Penggunaan Tingkat Pertemuan Untuk Memperlihatkan Skala Urutan Kelimpahan Sederhana .................................................. Tabel 2. Kategori Penilaian Para Ahli ...................................................... Tabel 3. Kategori Respon Siswa .............................................................. Tabel 4. Skala Persentase Penilaian Kualitas Produk Untuk Para Ahli, Guru Biologi dan Siswa ............................................................. Tabel 5. Jarak Interval Penilaian .............................................................. Tabel 6. Keanekaragaman jenis burung di Kota Yogyakarta .................. Tabel 7. Saran dan Masukkan Dosen Pembimbing ................................. Tabel 8. Saran dan Masukkan Ahli Materi .............................................. Tabel 9. Saran dan Masukkan Ahli Media ............................................... Tabel 10. Saran dan Masukkan Peer Reviewer .......................................... Tabel 11. Saran dan masukkan guru biologi .............................................. Tabel 12. Saran dan masukkan siswa ......................................................... Tabel 13. Hasil penilaian kualitas setiap aspek oleh ahli materi ................ Tabel 14. Hasil penilaian kualitas setiap aspek oleh ahli media ................ Tabel 15. Hasil penilaian kualitas setiap aspek oleh peer reviewer ........... Tabel 16. Hasil penilaian kualitas setiap aspek oleh guru biologi ............. Tabel 17. Hasil penilaian kualitas setiap aspek oleh siswa ........................ Tabel 18. Kisi-Kisi Instrumen Untuk Para Ahli, Guru Biologi, Peer Reviewer dan Siswa ....................................................................

xi

30 35 35 37 37 38 46 48 49 50 52 53 54 55 56 57 57 89

DAFTAR GAMBAR Halaman Gambar 1. Topografi Burung ................................................................... 22 Gambar 2. Peta Kota Yogyakarta Dibagi Dalam Grid Area Sensus ........ 27 Gambar 3. Skema Pembagian Lokal Grid Area Sensus ........................... 28 Gambar 4. Skema Titik Hitung Disetiap Grid Area Sensus ..................... 28 Gambar 5. Alur Penelitian Pengembangan Ensiklopedia Keanekaragaman Burung di Kota Yogyakarta ................................................... 36 Gambar 6. Revisi materi pada saran poin 7 dan 8..................................... 48 Gambar 7. Cover ensiklopedia sebelum direvisi ...................................... 49 Gambar 8. Halaman tata letak peta yang sudah direvisi ........................... 50 Gambar 9. a. Cici padi, b. Cinenen pisang, c. Cinenen jawa, dan d. Cinenen kelabu ................................................................... 58 Gambar 10. a. Bondol haji, b. Bondol peking, c. Gelatik jawa, dan d. Bondol jawa ...................................................................... 59 Gambar 11. Hasil redesign ulang cover ensiklopedia berdasarkan saran ahli media ............................................................................... 66 Gambar 12. Halaman daftar keanekaragaman spesies burung di Kota Yogyakarta pada ensiklopedia ............................................... 67 Gambar 13. Latihan dan uji kompetesi yang dimuat untuk meningkatkan kompetensi siswa ................................................................... 70 Gambar 14. Daftar isi dan daftar istilah yang sudah direvisi ..................... 71

xii

DAFTAR LAMPIRAN Halaman Keanekaragaman Burung di Kota Yogyakarta ..................... 81 Lampiran I. Lampiran II. Indeks Keanekaragaman dan Kemelimpahan burung di Kota Yogyakarta .................................................................. 85 Lampiran III. Penilaian Setiap Aspek ........................................................ 86 Lampiran IV. Kisi-Kisi Instrumen ............................................................. 89 Lampiran V. Intrumen Penilaian ............................................................... 90 Lampiran VI. Rubrik Instrumen ................................................................. 114 Lampiran VII. Angket Pendahuluan ............................................................ 119 Lampiran VIII. Daftar Riwayat Hidup Peneliti ............................................. 121

xiii

PENGEMBANGAN ENSIKLOPEDIA BURUNG-BURUNG DI KOTA YOGYAKARTA SEBAGAI SUMBER BELAJAR MANDIRI UNTUK SISWA SMA/ MA KELAS X Setyo Prabowo 11680036 ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta dan mengetahui kualitas ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta yang dikembangkan sebagai sumber belajar mandiri siswa SMA/ MA Kelas X. Penelitian ini termasuk Research and Development (R & D) dengan model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). Penilaian produk dilakukan oleh 3 ahli, 3 peer reviewer, 1 Guru Biologi, dan 15 respon siswa. Instrumen yang digunakan adalah lembar angket. Penilaian uji coba terbatas respon siswa dilakukan di MA Ibnul Qoyyim Putra Bantul. Teknik analisis data menggunakan deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Berdasarkan hasil penilaian keseluruhan diperoleh persentase keidealan 93,17% termasuk dalam kategori sangat baik (SB). Adapun setiap penilaian yang diperoleh dari para ahli dihasilkan persentase keidealan 94,51% termasuk dalam kategori sangat baik (SB); peer reviewer dengan persentase keidealan 87,73% termasuk dalam kategori sangat baik (SB); guru biologi dengan persentase keidealan 95,20% termasuk dalam kategori sangat baik (SB); dan respon siswa dengan persentase keidealan 92,61% termasuk dalam kategori sangat baik (SB). Dengan demikian, ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta mempunyai kualitas sangat baik sebagai sumber belajar mandiri siswa SMA/ MA Kelas X. Kata kunci: Ensiklopedia, Burung, Kota Yogyakarta, Sumber Belajar Mandiri.

xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Kekayaan alam hayati, baik liar maupun budidaya, merupakan sumber seluruh sumber daya biologi, dimana manusia mendapatkan seluruh kebutuhannya (Orangutan Foundation International, 2013). Dalam proses pembelajaran setiap orang yang belajar pasti melakukan interaksi dengan lingkungannya dan dijadikan sebagai sumber informasi (Isfahani, 2013). Lingkungan alam yang mencakup aspek alamiah seperti air, hutan, tanah, udara, batuan, matahari, flora fauna, dan sebagainya merupakan sumber pembelajaran. Pemanfaatan alam sebagai sumber belajar dapat dilakukan dalam rangka mengembangkan potensi siswa (Komalasari, 2010). Lingkungan mempunyai kontribusi yang mendukung berlangsungnya proses pembelajaran. Sumber daya yang perlu dikembangkan yaitu sumber daya lokal, karena dapat menunjang keberhasilan pendidikan (Sudjana, 2000). Lingkungan merupakan sumber belajar yang paling efektif dan efisien serta tidak membutuhkan biaya yang besar dalam meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik. Lingkungan dapat dijadikan sumber belajar biologi yang berbasis pada potensi lokal (Vitanovi dan Muhammad, 2014). Potensi lokal pada intinya merupakan sumber daya yang ada dalam suatu wilayah tertentu dan berkembang dari tradisi kearifan yang dimiliki oleh suatu masyarakat sebagai bagian dari kebudayaannya (Hatimah, 2006). Belajar dengan

1

2

menggunakan lingkungan memungkinkan siswa menemukan hubungan yang sangat bermakna antara ide-ide abstrak dan penerapan praktis di dalam konteks dunia nyata, konsep dipahami melalui proses penemuan, pemberdayaan dan hubungan (Hamzah, 2011). Kreatifitas siswa dapat dikembangkan melalui pola pikir aktif yaitu melalui pemanfaatan lingkungan sekolah maupun potensi lokal sebagai sumber belajar. Suatu faktor yang menyebabkan rendahnya kualitas pembelajaran antara lain belum dimanfaatkan sumber belajar secara maksimal, baik guru maupun oleh peserta didik (Munajah dan Muhammad, 2015). Observasi langsung tentunya dapat dilakukan dalam pembelajaran, namun keterbatasan waktu merupakan faktor yang harus dipertimbangkan. Alternatif yang dapat dilakukan yaitu mengemas sumber belajar yang menyajikan data dari potensi lingkungan sekitar, sehingga siswa tidak perlu melakukan observasi langsung. Guru

harus

tanggap

untuk

mengembangkan

kreatifitas

dan

keterampilannya dalam menyajikan suatu sumber belajar yang dapat mendukung tercapainya tujuan pembelajaran yang diharapkan. Pengembangan sumber belajar merupakan suatu keharusan dikarenakan tuntutan kebutuhan siswa akan perkembangan ilmu dan pengetahuan saat ini (Suhardi, 2012). Sumber belajar sangat

dibutuhkan

dalam

proses

pembelajaran.

Sumber

belajar

dapat

mengarahkan siswa pada kemandirian belajar untuk memperoleh hasil yang baik (Isfahani, 2013). Salah satu sumber pembelajaran yang dapat digunakan sebagai sumber belajar mandiri yaitu sumber mediasi atau media pembelajaran seperti media cetak (Brockett dan Hiemstra, 1991).

3

Salah satu sumber belajar yang dapat dijadikan sumber informasi yang tepat adalah ensiklopedia. Hal ini dikarenakan ensiklopedia memuat keterangan atau uraian penjelasan informasi suatu subyek yang sangat membantu memperluas wawasan seseorang (Vanessa, 2013). Ensiklopedia mampu memberikan penjelasan dan visualisasi yang tepat bagi siswa, serta membuat siswa lebih tertarik untuk belajar dan mengetahui lebih lanjut tentang materi yang dipelajari (Tantriadi, 2013). Pengembangan sumber belajar harus sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Salah satu kurikulum yang berlaku saat ini yaitu Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). KTSP merupakan kurikulum yang dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan, potensi sekolah atau daerah, karakteristik sekolah atau daerah, social budaya masyarakat setempat, dan karakteristik siswa (Mulyasa, 2009). Salah satu acuan operasional yang digunakan dalam penyusunan KTSP yaitu keragaman potensi, karakteristik daerah, dan lingkungan. Daerah memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum harus memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah (BSNP, 2006). Kota Yogyakarta yang dikenal sebagai pusat kebudayaan, pusat pemerintahan, daerah pariwisata, dan kota pelajar senantiasa berkembang dari waktu ke waktu. Perkembangan fungsi Kota Yogyakarta yang semakin tinggi secara tidak langsung mengakibatkan perubahan lahan pertanian menjadi lahan

4

bukan pertanian (bangunan) (Giyarsih, 2001). Pertumbuhan penduduk serta pembangunan infrastruktur untuk mendukung kegiatan ekonomi di perkotaan menyebabkan terjadinya kerusakan lingkungan seperti hilangnya ruang terbuka hijau, rusaknya fungsi resapan air, polusi air dan udara (Subarudi et al., 2014). Padahal, hutan kota berperan besar dalam menanggulangi masalah lingkungan di perkotaan. Berkurangnya ruang terbuka hijau di perkotaan dikhawatirkan akan menyebabkan berkurangnya kehidupan liar yang ada, salah satunya adalah burung (Hadinoto et al., 2012). Keberadaan suatu spesies di suatu tempat tergantung dari adanya sumber pakan dan kondisi habitat yang sesuai (Warsito dan Bismark, 2009). Lingkungan yang berubah akan akan mengakibatkan perubahan kondisi ekologis yang ditandai dengan menurunnya potensi keanekaragaman hayati, khususnya satwa liar (Nandika, 2015). Meskipun, lahan Kota Yogyakarta banyak yang mengalami peralihan fungsi, Kota Yogyakarta tetap menjadi kawasan yang menarik bagi keanekaragaman jenis burung. Keanekaragaman jenis burung yang terdapat di kota Yogyakarta yakni sebanyak 50 jenis. Angka tersebut setidaknya mewakili 6,8% jenis burung yang ada di propinsi DIY (Taufiqurrahman et al., 2015). Hal tersebut, menunjukkan betapa pentingnya peranan kota Yogyakarta untuk diteliti lebih lanjut dan dikenalkan termasuk dari segi keanekaragaman jenis burungnya. Hasil observasi pendahuluan di MA Ibnul Qoyyim Putra Bantul tanggal 15 November 2015, guru menjelaskan bahwa sumber belajar yang memuat keanekaragaman hayati di Indonesia terbatas hanya pada buku paket, itupun tidak semua siswa memiliki buku paket. Padahal, siswa mempunyai ketertarikan yang

5

cukup tinggi mengenai keaneakaragaman hayati di Indonesia. Hal ini ditunjukkan dengan keaktifan siswa dalam bertanya mengenai keanekaragaman hayati di Indonesia. Guru juga berharap dan mendukung pengembangan ensiklopedia keanekaragaman burung jogja sebagai sumber belajar mandiri siswa guna meminimalisasi pembelajaran di luar kelas karena keterbatasan waktu dan memberikan pengetahuan serta rasa syukur siswa terhadap daerah sendiri yaitu Daerah Istimewa Yogyakarta. Nilai rata-rata siswa untuk materi keanekaragaman hayati sebesar 73, nilai rata-rata ini masih di bawah nilai KKM yang ditetapkan sekolah yaitu sebesar 75. Hasil angket pendahuluan yang dilakukan terhadap 27 siswa kelas X MA Ibnul Qoyyim Putra tanggal 15 November 2015, 21 siswa atau 78% siswa hanya menggunakan buku paket ketika belajar materi keanekaragaman hayati, 2 siswa atau 7% tidak menjawab angket dan 4 siswa atau 15% siswa menggunakan internet sebagai pendukung belajarnya. Selain itu, 89% siswa tidak pernah membaca buku mengenai keanekaragaman burung di Kota Yogyakarta dan 93% siswa tertarik dengan keanekaragaman burung di Kota Yogyakarta serta 81% siswa

menunjukkan

respon

positif

terhadap

ensiklopedia

yang

akan

dikembangkan yaitu ensiklopedia keanekaragaman burung di Kota Yogyakarta. Penelitian terdahulu yang dirujuk juga menunjukkan hasil positif terhadap penelitian pengembangan ensiklopedia. Nursyarifah (2014) mengembangkan ensiklopedia Hewan Invertebrata Filum Arthropoda mendapatkan respon siswa dengan nilai 78,03% yang dikategorikan baik. Dewi (2012) mengembangkan ensiklopedia bahan praktikum biologi mendapatkan respon siswa dengan nilai

6

75,11% dengan skor 676 dari skor maksimal 900 yang dikategorikan baik. Listina (2012) mengembangkan ensiklopedia informatif berbasis integrasi islam dan sains mendapatkan respon siswa dengan nilai 91% yang dikategorikan sangat baik. Hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa pengembangan ensiklopedia mendapatkan respon positif dari siswa dan dapat digunakan sebagai sumber belajar siswa. Merujuk permasalahan-permasalahan di atas, peneliti mengembangkan sumber belajar mandiri untuk siswa berupa ensiklopedia. Ensiklopedia yang dikembangkan merupakan perangkat pembelajaran yang menyuguhkan banyak informasi mengenai keanekaragaman burung di Kota Yogyakarta yang diperoleh dari penelitian di lapangan sehingga dapat dipastikan keakuratan informasinya. Ensiklopedia yang dikembangkan disesuaikan dengan muatan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan materi keanekaragaman hayati untuk siswa kelas X SMA/MA.

B. Identifikasi Masalah Peralihan fungsi lahan pertanian menjadi lahan bangunan menjadikan ruang terbuka hijau di Kota Yogyakarta semakin berkurang dari waktu ke waktu. Hal ini tentunya mempengaruhi kehidupan satwa liar khususnya burung yang hidup di dalamnya. Sumber belajar mengenai keanekaragaman hayati di MA Ibnul Qoyyim Putra terbatas hanya pada buku paket biologi dan jumlah buku paket yang tersedia tidak mencukupi jumlah siswa yang ada. Guru terkendala waktu jika harus

7

observasi di lapangan secara langsung untuk mengatasi keterbatasan sumber belajar, hal ini memperngaruhi nilai rata-rata yang dicapai siswa pada tahun ajaran 2014/ 2015 sebesar 73 masih dibawah KKM dengan rata-rata sebesar 75. Keanekaragaman spesies burung di Kota Yogyakarta belum pernah ada yang memanfaatkannya

untuk

pengembangan

sumber

belajar

siswa.

Padahal

berdasarkan angket observasi awal di MA Ibnul Qoyyim Putra, 93% siswa tertarik dengan keanekaragaman spesies burung di Kota Yogyakarta dan 81% siswa menunjukkan respon positif terhadap pengembangan sumber belajar yang memuat keanekaragaman spesies burung di Kota Yogyakarta.

C. Pembatasan Masalah Pengembangan penelitian keanekaragaman burung di Kota Yogyakarta berupa ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta sebagai sumber belajar mandiri untuk siswa SMA/ MA kelas X. Materi yang akan dimuat dalam ensiklopedia

burung-burung di

Kota

Yogyakarta

dibatasi

pada

materi

keanekaragaman hayati untuk SMA/ MA Kelas X Semester II.

D. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang tersebut, maka rumusan masalah penelitian pengembangan ini adalah sebagai berikut: 1.

Bagaimanakah keanekaragaman spesies burung di Kota Yogyakarta?

2.

Bagaimanakah

pengembangan

ensiklopedia

burung-burung

di

Kota

Yogyakarta sebagai sumber belajar mandiri untuk siswa SMA /MA kelas X?

8

3.

Bagaimanakah kualitas ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta sebagai sumber belajar mandiri yang dikembangkan untuk siswa SMA/ MA kelas X?

E. Tujuan Penelitian Berdasarkan

rumusan

masalah

di

atas,

maka

tujuan

penelitian

pengembangan ini adalah sebagai berikut: 1.

Mengetahui keanekaragaman spesies burung di Kota Yogyakarta.

2.

Menghasilkan ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta sebagai sumber belajar mandiri untuk siswa SMA /MA kelas X.

3.

Mengetahui kualitas ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta sebagai sumber belajar mandiri untuk siswa SMA /MA kelas X.

F. Spesifikasi Produk yang dikembangkan Produk yang dikembangkan memiliki spesifikasi berikut ini : 1.

Produk berupa ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta yang memuat materi keanekaragaman hayati untuk siswa SMA /MA kelas X Semester II.

2.

Ensiklopedia tidak hanya menyajikan burung-burung di Kota Yogyakarta, tetapi juga menyajikan materi keanekaragaman hayati, deskripsi burung, detail Kota Yogyakarta, konservasi dan seputar pengamatan burung di lapangan.

3.

Rincian bentuk dasar ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta a. Cover, memuat sampul depan dan belakang ensiklopedia;

9

b. Pendahuluan, memuat penyusun redaksi, kata pengantar, dan ucapan terima kasih. c. Rubrik ensiklopedia, memuat isi pokok ensiklopedia. Beberapa isi pokok ensiklopedia yang dimuat, diantaranya: 1) Tajuk Utama, memuat kajian keilmuan, diantaranya: a) Daftar gambar, memuat daftar gambar yang ditampilkan; b) Daftar isi ensiklopedia, memuat daftar materi yang dimuat di ensiklopedia; c) Daftar istilah dan singkatan, memuat penjelasan istilah-istilah dan singkatan yang ada pada ensiklopedia; d) Alur konsep, memuat konsep materi keanekaragaman hayati. e) Arti dan ruang lingkup keanekaragaman hayati, memuat gambaran umum materi keanekaragaman hayati; f)

Aturan tata nama dan taksonomi makhluk hidup;

g) Beberapa manfaat dan ancaman keanekaragaman hayati; h) Belajar mengenal konservasi sumber daya alam, memuat deskripsi dan jenis konservasi; i)

Bentuk hidup burung, memuat deskripsi dan prilaku burung;

j)

Burung dan adaptasinya terhadap lingkungan, memuat bentuk kaki dan bentuk paruh burung;

k) Cerdas Mengamati burung di lapangan, memuat langkahlangkah pengamatan burung;

10

l)

Cara membaca, memuat penjelasan bagaimana membaca sebuah halaman dan peta persebaran burung yang ditampilkan dapat sesuai dengan benar dan tepat;

2) Topik Utama, memuat isi pokok ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta yang terdiri dari: a) Detail Kota Yogyakarta, memuat gambaran umum Kota Yogyakarta dan keanekaragaman hayatinya; b) Keanekaragaman tingkat ekosistem, memuat macam-macam ekosistem di Kota Yogyakarta; c) Keanekaragaman

tingkat

jenis,

memuat

penjelasan

keanekaragaman tingkat jenis beserta daftar jenis burung yang teramati di Kota Yogyakarta. d) Keanekaragaman tingkat gen, memuat materi keanekaragaman tingkat gen beserta contoh burung yang ada di Kota Yogyakarta; 3) Terangkum, memuat rangkuman materi pada ensiklopedia; 4) Tes Kemampuan, memuat latihan soal. d. Daftar pustaka, memuat sumber pustaka yang digunakan dalam penyusunan ensiklopedia; e. Indeks, memuat indeks ensiklopedia; f. Lampiran daftar burung, memuat daftar burung yang teramati di Kota Yogyakarta; g. Penyusun, memuat biografi penyusun.

11

G. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan Asumsi pengembangan dari penelitian ini yaitu ensiklopedia burungburung di Kota Yogyakarta dapat digunakan sebagai sumber belajar mandiri untuk siswa SMA/ MA kelas X dan ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta direkomendasikan oleh 1 ahli media, 2 ahli materi, 3 peer reviewer, 1 guru biologi dan 15 siswa MA Ibnul Qoyyim Putra Yogyakarta kelas X. Keterbatasan pengembangan dari penelitian ini yaitu ensiklopedia burungburung di Kota Yogyakarta memuat keanekaragaman burung di Kota Yogyakarta yang difokuskan pada keanekaragaman tingkat spesies burung yang ada di Kota Yogyakarta yang disesuaikan dengan literatur yang digunakan dan ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta belum dapat diuji cobakan secara luas dikarenakan mempertimbangkan waktu dan biaya.

H. Manfaat Penelitian Penelitian yang dilakukan diharapkan dapat melatih kemandirian belajar dan

ketertarikan

siswa

untuk

mempelajari

lebih

jauh

terkait

materi

keanekaragaman hayati, menumbuhkan rasa syukur dan kecintaan terhadap alam, serta mengangkat nilai-nilai potensi lokal, kondisi sosial dan budaya setempat. Ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta juga dapat digunakan pendidik sebagai media belajar dalam menyampaikan materi keanekaragaman hayati dan ensiklopedia ini juga diharapkan dapat digunakan peneliti lain sebagai referensi dalam membuat produk sumber belajar lainnya.

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan Kesimpulan yang dapat diperoleh dalam penelitian ini yaitu: 1.

Keanekaragaman spesies burung di Kota Yogyakarta termasuk dalam kategori sedang (H’=2,64). Jumlah spesies burung yang ditemukan di Kota Yogyakarta yaitu 38 spesies yang terdiri dari 21 famili.

2.

Ensiklopedia

burung-burung

di

Kota

Yogyakarta

dikembangkan

menggunakan model pengembangan ADDIE dan tahapan dari Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Pengembangan yang dilakukan hanya ADDE, tidak melakukan tahap implementation. Produk ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta hanya diujicobakan secara terbatas dan dievaluasi pada setiap tahap pengembangan. 3.

Kualitas produk pengembangan ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta, berdasarkan hasil penilaian para ahli, peer reviewer, dan guru biologi memiliki persentase keidealan 93,73% yang termasuk dalam kategori sangat baik. Selanjutnya uji coba terbatas oleh siswa diperoleh persentase keidealan sebesar 92,61% yang termasuk dalam kategori sangat baik. Hasil keseluruhan penilaian ini menunjukkan bahwa ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta memiliki kualitas yang sangat baik sebagai sumber belajar mandiri siswa SMA/ MA Kelas X.

72

73

B. Saran Saran dalam pemanfaatan dan pengembangan produk lebih lanjut yaitu: 1.

Produk ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta dapat digunakan sebagai sumber belajar mandiri siswa. Oleh karena itu, ensiklopedia ini dapat digunakan dalam pembelajaran baik di dalam kelas maupun di luar kelas/ lapangan dan memberikan informasi lengkap mengenai spesies burung di Kota Yogyakarta.

2.

Produk ensiklopedia burung-burung di Kota Yogyakarta memiliki kualitas sangat baik, akan tetapi perlu adanya uji coba secara luas untuk mengetahui efektifitas ensiklopedia terhadap hasil belajar dan motivasi siswa dalam pembelajaran materi keanekaragaman hayati.

DAFTAR PUSTAKA

Agustyaningrum, Nina. 2011. Implementasi Model Pembelajaran Learning Cycle 5E Untuk Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa Kelas IX B SMP Negeri 2 Sleman. Prosiding: Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika. Universitas Negeri Yogyakarta. 376-387. Ahmadi, I., Amri, S., dan Elisah, T. 2012. Mengembangkan Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal. Jakarta: Prestasi Pustaka. Alikodra, H.S. 1980. Dasar-Dasar Pembinaan Margasatwa. Bogor: Yayasan Penerbit Fakultas Kehutanan IPB. Anggela, M., Masril, dan Yenni, D. 2013. Pengembangan Buku Ajar Bermuatan Nilai-Nilai Karakter Pada Materi Usaha dan Momentum Untuk Pembelajaran Fisika Siswa Kelas XI SMA. Pillar of Physics Education. 1: 63-70. Arifin, Z. 2011. Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto. 1996. Prosedur Penilaian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Asmani, Jamal M. 2012. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal. Jogjakarta: Diva Press. Ayat, A. 2011. Burung-Burung Agroforest di Sumatera. Bogor: World Agroforesty Centre. BSN (Badan Standardidasi Nasional). 2010. Spesifikasi Penyajian Peta Rupa Bumi- Bagian 2: Skala 1: 25.000. Jakarta: Badan Standardidasi Nasional. Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). 2007. Naskah Akademik: Kajian Kebijakan Kurikulum Mata Pelajaran IPA. Jakarta: Depdiknas. Badan Pusat Statistik (BPS) Kota Yogyakarta. 2001. Profil Kabupaten/ Kota. Diakses tanggal 11 November 2015 dari http://ciptakarya.pu.go.id/ profil/ profil/barat/diy/yogyakarta.pdf. ........ (2009). Kota Yogyakarta Dalam Angka. Yogyakarta: Badan Pusat Statistik Kota Yogyakarta Badan Pusat Satistik Daerah Istimewa Yogyakarta (BPS DIY). 2014. Statistik Daerah Istimewa Yogyakarta 2014. Yogyakarta: Badan Pusat Statistik Daerah Istimewa Yogyakarta. 74

75

Bibby, C., M. Jones, S. Marsden. 2000. Teknik-Teknik Lapangan Survey Burung. Bogor: Birdlife Indonesia Programme. Brockett, R.G., dan Hiemstra, R. 1991. Self-Direction in Adult Learning: Perspective on Theory, Research, and Practice. New York: Routledge. Darmadi, Mariani N., dan Suci, I.P.S. 2015. The Quality of Biology Textbook Based on Curriculum 2013 For Senior High School Class X Published By Erlangga; Perception Of Biology Teachers and Students in Pekanbaru. Jurnal Biogenesis. 11: 85-92. Dewi, Alif A.D. 2012. Pengembangan Ensiklopedia Bahan Praktikum Biologi Sebagai Bahan Ajar Untuk Siswa SMA/ MA Kelas XI. (Skripsi). Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Dewi, Tiara S. 2005. Kajian Keanekaragaman Jenis Burung di Berbagai Tipe Lanskap Hutan Tanaman Pinus (Studi Kasus : Daerah Aliran Sungai Ciliwung Hulu). (Skripsi). Bogor: Institut Pertanian Bogor. Efendi, Anwar. 2009. Beberapa Catatan Tentang Buku Teks Pelajaran di Sekolah. Insania: Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan. 14: 320-333. Fachrul, M.F. 2007. Metode Sampling Bioekologi. Jakarta: Bumi Aksara. Gill, Frank. 1995. Ornitology. New York: WH Freeman and Company. Giyarsih, Sri R. 2001. Gejala Urban Sprawl Sebagai Pemicu Proses Densifikasi Pemukiman di Daerah Pinggiran Kota (Urban Fringe Area). Jurnal PWK. 12: 40-45. Gole, Cheryl. 2006. Jewel of the Australian Continent. Australia: Southwest Australia Ecoregion Initiative. Hadinoto, A.M., Yusni I.S. 2012. Keanekaragaman Jenis Burung di Hutan Kota Pekanbaru. Jurnal Ilmu Lingkungan. 6: 25-42. Hamzah, Nurdin. 2011. Belajar Dengan Pendekatan PAILKEM. Jakarta: Bumi Aksara. Hansell, M. 2000. Bird Nest and Construction Behaviour. England: University of Cambridge Press. Hatimah, Ikat. 2006. Pengelolaan Pembelajaran Berbasis Potensial Lokal di PKBM. Mimbar Pendidikan. 1: 39-45. Heddy, S. dan M. Kurniati. 1996. Prinsip-Prinsip Dasar Ekologi. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

76

Hernowo, Jawardi B. 1989. Suatu Tinjauan Terhadap Keanekaragaman Jenis Burung dan Peranannya di Hutan Lindung Bukit Soeharto, Kalimantan Timur. Media Konservasi. II: 19-32. Isfahani, Hamzah. 2013. Pengaruh Pemanfaatan Sumber Belajar dan Belajar Mandiri Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Pada Siswa Kelas XI IPS di SMA Negeri 2 Binjai Tahun Ajaran 2012/ 2013. (Skripsi). Medan: Universitas Negeri Medan. Kasrina, S.I. dan Wahyu, E.J. 2012. Ragam Jenis Mikroalga di Air Rawa Kelurahan Bentiring Permai Kota Bengkulu Sebagai Alternatif Sumber Belajar Biologi SMA. Jurnal Exacta. X: 36-44. Kemendikbud. 2012. Dokumen Kurikulum 2013. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi. Bandung: Refika Aditama. Kurniawan, D., Sugeng, P., dan Agus UAW. Rancang Bangun Aplikasi Ensiklopedia Kebudayaan Melayu Riau Berbasis Android. Jurnal Teknik Informatika. 1: 1-7. Kusumaningrat, H. dan Purnomo, K. 2009. Jurnalistik: Teori dan Praktik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Listina, Ria. 2012. Pengembangan Ensiklopedia Informatif Berbasis Integrasi Islam dan Sains Sebagai Sumber Belajar Biologi Materi Bioteknologi Kelas XII Semester 2 SMA/ MA Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). (Skripsi). Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Mackinnon J., Phillips K., dan B.V. Balen. 2010. Burung-Burung di Sumatera, Jawa, Bali, dan Kalimantan. Bogor: Puslitbang Biologi-LIPI/ Birdlife Indonesia. Muljono, Pudji. 2007. Kegiatan Penilaian Buku Teks Pelajaran Pendidikan Dasar dan Menengah. Buletin BSNP: Media Komunikasi dan Dialog Standar Pendidikan. II: 14-23. Mulyasa. 2009. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Mulyataningsih, E. 2013. Metode Penelitian Terapan Bidang Pendidikan. Anggota Ikatan Penerbit Indonesia (IKAPI): Alfabeta. Mumpuni, Kistantia E. 2013. Potensi Pendidikan Keunggulan Lokal Berbasis Karakter Pada Pembelajaran Biologi di Indonesia. Prosiding: Seminar Nasional X Pendidikan Biologi FKIP UNS. III: 1-7.

77

Munazah dan Muhammad J.S. 2015. Potensi Sumber Belajar Biologi SMA Kelas X Materi Keanekaragaman Tumbuhan Tingkat Tinggi di Kebun Binatang Gembira Loka. JUPEMASI-PBIO. 1: 184-197. Naim, Ngainun. 2013. The Power of Reading. Yogyakarta: Aura Pustaka. Nandika, Dodi. 2005. Hutan Bagi Muhammadiyah University Press.

Ketahanan

Nasional.

Surakarta:

Nugroho, Faisal. 2015. Analisis Kompetensi Dasar Pelajaran Biologi SMA Kelas X Pada KTSP dan Kurikulum 2013 Ditinjau Dari Ketemrampilan Proses. (Skripsi). Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Nursyarifah, Atik. 2014. Pengembangan Ensiklopedia Biologi Pada Sub Materi Hewan Invertebrata Filum Arthropoda Untuk Siswa Kelas X. (Skripsi). Yogyakarta: UIN Sunan Kalijaga. Nurmiyati. 2009. Implementasi Hasil Penelitian Biologi Pada Siklus Pertumbuhan Jamur Sebagai Sumber Belajar Materi Fungi SMA Kelas X. Seminar Nasional VII Pendidikan Biologi. Universitas Negeri Semarang. 6: 142-149. Nurwatha, Pupung F. 2013. Modul Pelatihan Identifikasi, Inventarisasi dan Monitoring Avifauna (Burung). Bandung: Citarum Watershed Management and Biodiversity Conservation. Odum, Eugene P. 1993. Dasar-Dasar Ekologi. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press. Orangutan Foundation International. 2013. Menyiapkan Generasi Penerus: Pesan Dari Alam. Pangkalan Bun: Yayasan Orangutan Internasional. Peterson. 1980. Burung, Pustaka Alam-Life. Jakarta: Tira Pustaka. PPBJ (Paguyuban Pengamat Burung Jogja). 2016. Personal Interview. 19 Oktober 2016. Prawiladilaga, Dewi S. 2007. Prinsip Desain Pembelajaran (Instructional Design Principle). Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Putra, N. 2012. Research & Development. Jakarta: PT Raja Gravindo Persada. Rahmat, Ade. 2007. Penggunaan Formasi Vegetasi Oleh Jalak Putih (Sturnus melanopterus, Daudin 1800) di Cagar Alam Pulau Dua, Teluk Banten, Propinsi Banten. (Thesis). Bandung: Universitas Padjajaran. Rohani, Ahmad dan Abu Ahmadi. 1995. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

78

Setijadi. 1987. Pemilihan Pengembangan Media Untuk Pembelajaran. Jakarta: CV. Rajawali. Siagian, Beslina A. 2015. Analisis Kesesuaian Isi Buku Teks Bahasa Indonesia Berbasis Kurikulum 2013. Jurnal Suluh Pendidikan FKIP-UHN. 3: 77-87. Sitepu, B.P. 2008. Pengembangan Sumber Belajar. Jakarta: Rajawali Press. Subarudi, Ismayadi S., Sylviani, Epi S., Kuncoro A., Elvida Y.S., dan Johny H.P. 2014. Sintesis Penelitian Integratif Pengembangan Hutan Kota Pada Lanskap Perkotaan. Bogor: Kementerian Lingkungan Hidup dan Kehutanan. Sudarsono, Ratnawati, dan Budiwati. 2004. Taksonomi Tumbuhan Tinggi. Malang: UMM Press. Sudijono, A. 1996. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sudjana, N. dan Rivai, A. 2007. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Al Gessindo. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Penerbit Alfabeta. Suhardi. 2012. Pengembangan Sumber Belajar Biologi. Yogyakarta: Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Yogyakarta. Supriadi, D. 2000. Anatomi Buku Sekolah di Indonesia: Problematika Penilaian, Penyebaran, dan Penggunaan Buku Pelajaran, Buku Bacaan, dan Buku Sumber. Yogyakarta: Adicita. Suraida. 2013. Pendidikan Berwawasan Lingkungan Dalam Pembelajaran Biologi. Jurnal Edu-Bio. 4: 12-20. Suwarno, Wiji. 2011. Perpustakaan Dan Buku: Wacana Penulisan dan Penerbitan. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Syahputri R., M. Japar, dan Yasnita Y. 2013. Pemanfaatan Sumber Belajar Dalam Menunjang Aktivitas Belajar PKn. Jurnal PPKn UNJ Online. 1: 1-5. Takandjandji, M., Kayat, dan Gerson, ND.N. 2010. Perilaku Burung Bayan Sumba (Eclectus roratus cornelia Bonaparte) di Penangkaran Hambala, Sumba Timur, Nusa Tenggara Timur. Jurnal Penelitian Hutan dan Konservasi Alam. VII: 357-369. Tantriadi, Yonathan. 2013. Pembuatan Ensiklopedia Interaktif Tata Surya Untuk Siswa SMP. Caliptra. 2: 1-17.

79

Taufiqurrahman I., I.P. Yuda, M. Untung, E.D. Atmaja, dan N.S. Budi. 2015. Daftar Burung Daerah Istimewa Yogyakarta. Yogyakarta: Yayasan Kutilang Indonesia. Trimurtini. 2008. Kelayakan Bahan Ajar Berbasis Teknologi Pada Mata Pelajaran Matematika. Jurnal Litbang Propinsi Jawa Tengah. 6: 147-155. Vanessa, Gabriella. 2013. Pembuatan Ensiklopedia Hewan Punah dan Terancam Punah Berbasis Web. Calyptra. 2: 1-6. Vitanovi, P.C. dan M. Joko S. 2014. Analisis Potensi Sumber Belajar IPA (Biologi) SMP Pada Materi Pencemaran Air di Sungai Winongo Sebagai Pendukung Penerapan. JUPEMASI-PBIO. 1: 176-178. Warsito, H. dan Bismark M. 2009. Penyebaran dan Populasi Burung Paruh Bengkok Pada Beberapa Tipe Habitat di Papua. Jurnal Penelitian Hutan dan Konservasi Alam. VII: 93-102. Wibowo, Yuni. 2004. Keanekaragaman Burung di Kampus Universitas Negeri Yogyakarta. Yogyakarta: FMIPA UNY. Widyasari K., Lukman H., dan Bagyo Y. 2013. Kajian Jenis-Jenis Burung di Desa Ngadas Sebagai Perencanaan Jalur Pengamatan Burung (Birdwatching). Journal of Indonesian Tourism and Development Studies. 1: 108-114. Widoyoko, E.P. 2012. Evaluasi Program Pembelajaran. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Yulianto, Budi. 2012, Burung Gelatik Jawa Makin Langka Keberadaannya. Diaksses tanggal 19 Oktober 2016 dari http://www.kutilang.or.id/. Yuniarti, R.D., Maya S., Arry A.A., dan Yusep R. 2010. Ensiklopedia Digital Bidang Manajemen Keuangan: Penunjang Disiplin dan Praktek Bisnis. Diakses tanggal 9 April 2015 dari file.upi.edu/direktori/. Yuslina, Ika. 2015. Koleksi Rujukan Sebagai Sumber Belajar Bagi Siswa. Diakses tanggal 1 Mei 2015 dari http://library.um.ac.id/images/stories.

Lampiran 1. Keanekaragaman Burung di Kota Yogyakarta

Cipoh kacat © Sigit Yudi Nugroho

Raja-udang meninting © Imam Taufiqurrahman

Cekakak jawa © Nurdin Setio Budi

Cekakak sungai © Imam Taufiqurrahman

Walet linci © Dokumentasi Pribadi

Kapinis rumah © Johnjemi.hk

Cangak abu © Dokumentasi Pribadi

Kuntul kerbau © Dokumentasi Pribadi

Blekok sawah © Dokumentasi Pribadi

Kekep babi © Joko Setiyono

Takur ungkut-ungkut © Nurdin Setio Budi

80

Cici padi © Dokumentasi Pribadi

81

Cinenen pisang © Dokumentasi Pribadi

Cinenen jawa © Dokumentasi pribadi

Cinenen kelabu © Dokumentasi Pribadi

Tekukur biasa © Dokumentasi Pribadi

Punai gading © Sigit Yudi Nugroho

Wiwik uncuing © Elde Nur Respatika O.

Cabai jawa © Dokumentasi Pribadi

Bondol peking © Dokumentasi Pribadi

Bondol haji © Dokumentasi Pribadi

Gelatik jawa © Dokumentasi Pribadi

Bondol jawa © Dokumentasi Pribadi

Alap-alap kawah © Imam Taufiqurrahman

82

Layang-layang asia © Sigit Yudi Nugroho

Burung-madu kelapa © Nurdin Setio Budi

Caladi ulam © Dokumentasi Pribadi

Merbah cerukcuk © Dokumentasi Pribadi

Layang-layang batu © Joko Setiyono

Burung-madu sriganti © Dokumentasi Pribadi

Burung-gereja erasia © Dokumentasi Pribadi

Kerak kerbau © Dokumentasi Pribadi

Bentet kelabu © Nurdin Setio Budi

Kepudang kuduk-hitam © Dokumentasi Pribadi

Cucak kutilang © Dokumentasi Pribadi

Kerak ungu © Dokumentasi Pribadi

83

Jalak cina © Dokumentasi Pribadi

Gemak loreng © Afrizal Nur Hidayat

Habitat Punai gading di alun-alun kidul © Dokumentasi Pribadi

Habitat Kerak kerbau di Taman kota © Dokumentasi Pribadi

Habitat Bondol jawa di persawahan © Dokumentasi Pribadi

Habitat Tekukur biasa di Perkotaan © Dokumentasi Pribadi

84

Lampiran II. Indeks Keanekaragaman dan Kemelimpahan Burung di Kota Yogyakarta No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38

Daftar Jenis Walet linci Layang-layang batu Layang-layang asia Kapinis rumah Burung-gereja erasia Bondol jawa Bondol haji Bondol peking Gelatik jawa Cinenen pisang Burung-madu kelapa Burung-madu sriganti Cinenen jawa Cinenen kelabu Cipoh kacat CabaI jawa Merbah cerukcuk Kekep babi Cucak kutilang Punai gading Bentet kelabu Cangak abu Kuntul kerbau Tekukur biasa Wiwik uncuing Kepudang kuduk-hitam Cici padi Caladi ulam Takur ungkut-ungkut Jalak cina Cekakak sungai Cekakak jawa Raja-udang meninting Blekok sawah Alap-alap kawah Gemak loreng Kerak ungu Kerak kerbau

Individu 332 8 34 55 237 169 15 39 25 20 3 38 1 31 4 36 68 1 42 33 2 7 15 58 4 1 8 2 4 49 5 3 2 8 1 1 2 3

Indeks 0,34 0,03 0,09 0,13 0,30 0,26 0,05 0,10 0,07 0,06 0,01 0,10 0,01 0,09 0,02 0,10 0,15 0,01 0,11 0,09 0,01 0,03 0,05 0,13 0,02 0,01 0,03 0,01 0,02 0,12 0,02 0,01 0,01 0,03 0,01 0,01 0,01 0,01

Kemelimpahan 118,57 2,86 12,14 19,64 84,64 60,36 5,36 13,93 8,93 7,14 1,07 13,57 0,36 11,07 1,43 12,86 24,29 0,36 15,00 11,79 0,71 2,50 5,36 20,71 1,43 0,36 2,86 0,71 1,43 17,50 1,79 1,07 0,71 2,86 0,36 0,36 0,71 1,07

Kategori Melimpah Sering Sering Sering Melimpah Melimpah Sering Umum Sering Sering Tidak Umum Umum Tidak Umum Umum Tidak Umum Umum Umum Tidak Umum Umum Umum Tidak Umum Sering Sering Umum Tidak Umum Tidak Umum Sering Tidak Umum Tidak Umum Umum Tidak Umum Tidak Umum Tidak Umum Sering Tidak Umum Tidak Umum Tidak Umum Tidak Umum

85 Lampiran III. Penilaian setiap aspek A. Ahli Materi ahli materi

skor tertinggi

skor terendah

jumlah skor

Mi

Sbi

x

(Mi+1,8sbi)

mi+0,6sbi

mi-1,8sbi

%

kualitas

Cakupan materi

35

7

64

21

4,67

32,00

29,40

23,80

12,60

91,43

sangat baik

akurasi materi

25

5

46

15

3,33

23,00

21,00

17,00

9,00

92,00

sangat baik

kemuktahiran dan kontekstual

15

3

28

9

2,00

14,00

12,60

10,20

5,40

93,33

sangat baik

wawasan siswa

10

2

19

6

1,33

9,50

8,40

6,80

3,60

95,00

sangat baik

dimensi keterampilan

15

3

27

9

2,00

13,50

12,60

10,20

5,40

90,00

sangat baik

kesesuaian dengan EYD

20

4

35

12

2,67

17,50

16,80

13,60

7,20

87,50

sangat baik

Penggunaan istilah dan simbol

10

2

20

6

1,33

10,00

8,40

6,80

3,60

100,00 sangat baik

keterbacaan

10

2

18

6

1,33

9,00

8,40

6,80

3,60

90,00

sangat baik

jumlah

140

28

257

84

18,67 128,5

117,60

95,2

50,4

91,79

sangat baik

86 B. Ahli Media Indikator Penyajian umum Desain Tampilan umum Keseluruhan

Skor Skor Jumlah Tertinggi Terendah Skor 15 3 15 30 6 29 20 4 19 65 13 63

Mi

Sbi

x

9 18 12 39

2,00 4,00 2,67 8,67

15 29 19 63

(mi+1,8sbi) (mi+0,6sbi) (mi-1,8sbi) 12,60 25,20 16,80 54,6

10,20 20,40 13,60 44,2

5,40 10,80 7,20 23,4

%

Kualitas

100,00 96,67 95,00 97,22

sangat baik sangat baik sangat baik sangat baik

%

Kualitas

C. Peer Revieewer Indikator Cakupan materi Akurasi materi Kemuktahiran Materi dapat meningkatkan kompetensi siswa Sistematika keilmuan Penelitian potensi lokal Tampilan/ kriteria fisik kriteria penulisan Keseluruhan

Skor Skor Jumlah Tertinggi Terendah Skor 20 4 52 20 4 53 15 3 40

Mi

Sbi

x

(mi+1,8sbi) (mi+0,6sbi) (mi-1,8sbi)

12 12 9

2,67 2,67 2,00

17,33 17,67 13,33

16,80 16,80 12,60

13,60 13,60 10,20

7,20 7,20 5,40

86,67 88,33 88,89

sangat baik sangat baik sangat baik

10

2

25

6

1,33

8,33

8,40

6,80

3,60

83,33

sangat baik

10

2

26

6

1,33

8,67

8,40

6,80

3,60

86,67

sangat baik

10

2

29

6

1,33

9,67

8,40

6,80

3,60

96,67

sangat baik

20

4

53

12

2,67

17,67

16,80

13,60

7,20

88,33

sangat baik

20 125

4 25

51 329

12 75

2,67 16,67

17,00 109,67

16,80 105,00

13,60 85,00

7,20 45,00

85,00 87,73

sangat baik sangat baik

87 D. Siswa Indikator Cakupan Materi Penyajian Kebahasaan Desain grafis Keseluruhan

Skor Skor Jumlah Tertinggi Terendah Skor 30 6 423 30 6 419 20 4 259 40 8 566 120 24 1667

Mi

Sbi

x


18 18 12 24 72

4 4 2,67 5,33 16

28,20 27,93 17,27 37,73 111,13

Mi

Sbi

x

12 12 9

2,67 2,67 2,00

20 19 15

16,80 16,80 12,60

13,60 13,60 10,20

7,20 7,20 5,40

100,00 95,00 100,00

sangat baik sangat baik sangat baik

25,20 25,20 16,80 33,60 100,8

20,40 20,40 13,60 27,20 81,6

10,80 10,80 7,20 14,40 43,2

%

Kualitas

94,00 93,11 86,33 94,33 92,61

sangat baik sangat baik sangat baik sangat baik sangat baik

E. Guru Biologi Indikator Cakupan materi Akurasi materi Kemuktahiran Materi dapat meningkatkan kompetensi siswa Sistematika keilmuan Penelitian potensi lokal Tampilan/ kriteria fisik kriteria penulisan Keseluruhan

Skor Skor Jumlah Tertinggi Terendah Skor 20 4 20 20 4 19 15 3 15


%

Kualitas

10

2

8

6

1,33

8

8,40

6,80

3,60

80,00

baik

10

2

8

6

1,33

8

8,40

6,80

3,60

80,00

baik

10

2

10

6

1,33

10

8,40

6,80

3,60

100,00

sangat baik

20

4

19

12

2,67

19

16,80

13,60

7,20

95,00

sangat baik

20 125

4

20 119

12 2,67 20 75 16,67 119,00

16,80 105,00

13,60 85,00

7,20 100,00 45,00 95,20

sangat baik sangat baik

25

88 Lampiran IV. Kisi-Kisi Instrumen Tabel 18. Kisi-Kisi Instrumen Untuk Para Ahli, Guru Biologi, Peer Reviewer dan Siswa Para Ahli Cakupan Materi 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 Materi

Media

Guru/ Peer Reviewer

Siswa

Jlh

Aspek Penilaian

Dimensi Keterampilan 18, 19, 20 Penyajian Umum 1, 2, 3 Cakupan Materi 1, 2, 3, 4

Akurasi Materi 8, 9, 10, 11, 12 Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia yang benar 21, 22, 23, 24 Desain 4, 5, 6, 7, 8, 9 Akurasi Materi 5, 6, 7, 8

Sistematika Keilmuan 14, 15

Penelitian Potensi lokal 16, 17

Cakupan Materi 1, 2, 3, 4, 5, 6

Penyajian 7, 8, 9, 10, 11, 12

Kemuktahiran dan Kontekstual 13, 14, 15 Penggunaan istilah dan simbol/ lambang 25, 26 Tampilan Umum 10, 11, 12, 13 Kemuktahiran 9, 10, 11 Tampilan/ Kriteria Fisik 18, 19, 20, 21 Kebahasaan 13, 14, 15, 16

Wawasan Siswa 16, 17 28 Keterbacaan 27, 28 13 Materi meningkatkan kompetensi siswa 12, 13 Kriteria Penulisan 22, 23, 24, 25

25

Desain Grafis 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23, 24

24

89

AHLI MATERI

Lampiran V. Instrumen Penelitian ANGKET PENILAIAN ENSIKLOPEDIA

Judul Penelitian

: Pengembangan Ensiklopedia Burung-Burung di Kota Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri Untuk Siswa SMA/ MA Kelas X

Peneliti

: Setyo Prabowo

NIM

: 11680038

Institusi

: Program Studi Pedidikan Biologi Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

Penilai

:

Institusi

:

Tanggal Penilaian

:

Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk menerima pendapat dan saran Bapak/Ibu mengenai ensiklopedia yang telah disusun. Pendapat dan saran dari Bapak/ Ibu sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas ensiklopedia tersebut.

A. Petunjuk Pengisian: 1.

Berilah tanda check ( √ ) pada kolom kategori sesuai dengan pilihan Bapak/ Ibu terhadap ensiklopedia dengan pedoman pada kriteria penilaian sebagai berikut:

2.

SB (Sangat Baik)

C (Cukup)

B (Baik)

K (Kurang)

SK (Sangat Kurang)

Diharapkan Bapak/Ibu memberikan penilaian secara lengkap pada setiap butir kriteria penilaian.

3.

Apabila penilaian Bapak/Ibu adalah SK, K atau C maka berilah saran untuk hal-hal apa yang menjadi penyebab kekurangan atau perlu penambahan sesuatu pada lembar yang telah disediakan.

90

B. Kolom Penilaian No.

Butir Kriteria Penilaian

1. Cakupan Materi a. 1Kesesuaian materi sebagai pendukung . Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar b. Kesesuaian materi sebagai pendukung kurikulum KTSP 2006 c. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran d. Penyajian materi sesuai dengan materi keanekaragaman hayati e. Keruntutan isi materi f.

Keterkaitan ulasan pada materi ensiklopedia

g.

Kesesuaian tambahan informasi dengan materi yang disajikan 2. Akurasi Materi a. Keakuratan data dan fakta b.

Keakuratan istilah

c.

Kesesuaian ilustrasi dengan materi yang disajikan d. Penyajian konsep sudah sesuai dengan materi e. Keakuratan dan kesesuaian acuan pustaka yang digunakan 3. Kemutakhiran dan kontekstual a. Kesesuaian materi dengan perkembangan IPTEK b. Kemutakhiran ilustrasi gambar/ foto c.

Keterkaitan materi dengan pembelajaran kontekstual 4. Wawasan Siswa a. Memberikan motivasi untuk mencari informasi lebih jauh b. Pemanfaatan potensial Kota Yogyakarta sebagai sumber belajar mandiri

SB

B

Nilai C

K

SK

91

No.


SB

B

5. Dimesi Keterampilan a. Keterampilan dalam menyusun ensiklopedia untuk menyajikan keanekaragaman burung b. Materi pendukung yang disajikan dalam ensiklopedia memberikan motivasi untuk bereksplorasi lebih jauh c. Bahasa yang digunakan sesuai dengan perkembangan emosi dan sosial siswa 6. Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia yang benar a.

b. c. d.

Kata/ kalimat yang digunakan sesuai dengan tata bahasa yang baik, benar dan lugas Kata/ kalimat yang digunakan sesuai dengan EYD Bahasa yang digunakan dialogis dan interaktif Bahasa yang digunakan komunikatif

7. Penggunaan istilah dan simbol/ lambang a. Menggunakan istilah yang konsisten b.

Penulisan nama ilmiah/ istilah asing sudah tepat 8. Keterbacaan a. Bahasa yang digunakan menarik dan mudah dipahami b. Ilustrasi yang digunakan untuk menjelaskan materi, relevan dengan wacana yang ditulis

C. Saran Perbaikan

Nilai C

K

SK

92

D. Kesimpulan Pengembangan Ensiklopedia Keanekaragaman Burung di Kota Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri Untuk Siswa SMA/ MA Kelas X ini: Layak untuk diuji cobakan secara terbatas tanpa revisi Layak untuk diuji cobakan terbatas dengan revisi sesuai saran Tidak layak diuji cobakan

Yogyakarta,

September 2016

Ahli Materi

(......................................................)

93

AHLI MEDIA

ANGKET PENILAIAN ENSIKLOPEDIA

Judul Penelitian


Peneliti

: Setyo Prabowo

NIM

: 11680038

Institusi


Penilai

:

Institusi

:

Tanggal Penilaian

:


A. Petunjuk Pengisian: 1. Berilah tanda check ( √ ) pada kolom kategori sesuai dengan pilihan Bapak/ Ibu terhadap ensiklopedia dengan pedoman pada kriteria penilaian sebagai berikut: SB (Sangat Baik)

C (Cukup)

B (Baik)

K (Kurang)

SK (Sangat Kurang)

2. Diharapkan Bapak/Ibu memberikan penilaian secara lengkap pada setiap butir kriteria penilaian. 3. Apabila penilaian Bapak/Ibu adalah SK, K atau C maka berilah saran untuk hal-hal apa yang menjadi penyebab kekurangan atau perlu penambahan sesuatu pada lembar yang telah disediakan

94

B. Kolom Penilaian

No.


1.

Penyajian umum a. 1Penyajian materi sistematis, logis, . sederhana dan jelas b. Mengaitkan satu konsep dengan konsep lainnya dalam menjelaskan materi c. Penyajian ensiklopedia memenuhi kriteria kelengkapan ensiklopedia 2. Desain a. Layout dan tata letak teks b.

Tampilan ukuran dan kefokusan gambar

c.

Proporsi dan komposisi warna

d.

Penyajian gambar, foto dan grafis menarik

e.

Keterkaitan sajian desain dengan ulasan materi f. Kualitas kertas dan ukuran kertas sesuai standar pembuatan ensiklopedia 3. Tampilan umum a. Desain ensiklopedia (konsisten, terformat, dan memiliki daya tarik) b. Judul, gambar, dan keterangan gambar dalam ensiklopedia sesuai dengan konsep c. Pemilihan jenis dan ukuran huruf (font) sesuai dan mudah untuk dibaca d. Kualitas cetakan ensiklopedia

SB

B

Nilai C

K

SK

95

C. Saran Perbaikan


Yogyakarta,

September 2016

Ahli Media

(............................................................)

96

Guru Biologi/ Peer Reviewer


Judul Penelitian

: Pengembangan Ensiklopedia Keanekaragaman Burung di Kota Yogyakarta Sebagai Sumber Belajar Mandiri Untuk Siswa SMA/ MA Kelas X

Peneliti

: Setyo Prabowo

NIM

: 11680038

Institusi


Penilai

:

Institusi

:

Tanggal Penilaian

:


A. Petunjuk Pengisian: 1. Berilah tanda check ( √ ) pada kolom kategori sesuai dengan pilihan Bapak/ Ibu terhadap ensiklopedia dengan pedoman pada kriteria penilaian sebagai berikut: SB (Sangat Baik)

C (Cukup)

B (Baik)

K (Kurang)

SK (Sangat Kurang)

2. Diharapkan Bapak/Ibu memberikan penilaian secara lengkap pada setiap butir kriteria penilaian. 3. Apabila penilaian Bapak/Ibu adalah SK, K atau C maka berilah saran untuk hal-hal apa yang menjadi penyebab kekurangan atau perlu penambahan sesuatu pada lembar yang telah disediakan

97

B. Kolom Penilaian No. 1.


Cakupan materi a. Materi yang disajikan sesuai dan mendukung pencapaian dalam Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD)nya b. Keluasan materi sesuai dengan kemampuan peserta didik c. Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran d. Materi sesuai dengan indikator pembelajaran

2. a.

b. c.

d.

3. a. b. c.

4. a. b. 5. a.

Akurasi materi Fakta yang disajikan dalam ensiklopedia sesuai dan efisien untuk meningkatkan pemahaman peserta didik Kesesuaian ilustrasi dengan materi yang disajikan pada ensiklopedia Konsep/hukum/teori dalam ensiklopedia sesuai dengan definisi yang berlaku dalam bidang biologi secara benar Prosedur/metode yang disajikan dalam ensiklopedia dapat diterapkan dengan runtut dan benar Kemutakhiran Kesesuaian materi yang disajikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan Keterkinian uraian materi, contoh, dan informasi yang disajikan Kesesuaian rujukan atau sumber materi dalam ensiklopedia dengan perkembangan ilmu pengetahuan Materi dapat meningkatkan kompetensi siswa Kegiatan yang disajikan meliputi merencanakan dan melakukan kerja ilmiah Mengkomunikasikan pemikiran secara lisan dan tertulis Sistematika Keilmuan Menekankan pengalaman langsung pada siswa

b. Materi dapat mengajak siswa aktif dalam pembelajaran

SB

B

Nilai C

K

SK

98

No.


6.

Penelitian Potensi lokal a. Materi yang disajikan memanfaatkan potensi lokal di Kota Yogyakarta b. Keluasan materi burung sebagai potensi lokal di Kota Yogyakarta 7. Tampilan/ Kriteria Fisik a. Penyajian materi sistematis, logis, sederhana dan jelas b. Layout, tata letak teks dan gambar c. Proporsi dan komposisi warna d. Penyajian foto dan grafis 8.

Kriteria Penulisan a. Pemilihan ukuran dan jenis huruf b. Efisiensi penggunaan teks c. Kemudahan memahami bahasa yang digunakan d. Konsistensi sistematika sajian materi

C. Catatan/ Saran

SB

B

Nilai C

K

SK

99


Yogyakarta, September 2016 Guru Biologi/ Peer Reviewer

(............................................................)

100

SISWA


Judul Penelitian


Peneliti

: Setyo Prabowo

NIM

: 11680038

Institusi


Nama Siswa/ Umur : Nama Sekolah

:

Tanggal Penilaian

:

Lembar evaluasi ini dimaksudkan untuk menerima pendapat dan saran Anda mengenai ensiklopedia yang telah disusun. Pendapat dan saran dari Anda yang diberikan sangat bermanfaat untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas ensiklopedia tersebut. A. Petunjuk Pengisian: 1. Berilah tanda check ( √ ) pada kolom kategori sesuai dengan pilihan Anda terhadap ensiklopedia dengan kriteria penilaian sebagai berikut: SB (Sangat Baik)

C (Cukup)

B (Baik)

K (Kurang)

SK (Sangat Kurang)

2. Diharapkan Anda memberikan penilaian secara lengkap pada setiap butir kriteria penilaian. 3.

Apabila penilaian Anda adalah SK, K atau C maka berilah saran untuk hal-hal apa yang menjadi penyebab kekurangan atau perlu penambahan sesuatu pada lembar yang telah disediakan.

101

B. Kolom Penilaian No.


1. Cakupan materi a. Materi yang disajikan dalam ensiklopedia ini dapat saya pahami dengan baik b. Materi dalam ensiklopedia ini mempermudah saya mengetahui konsep keanekaragaman hayati c. Pemanfaatan potensi di Kota Yogyakarta menambah wawasan saya mengenai lingkungan sekitar d. Materi yang disajikan menambah pemahaman saya mengenai burung e. Materi yang disajikan memotivasi saya untuk mengetahui keanekaragaman hayati f. Ensiklopedia ini mempermudah saya dalam mengenal lingkungan sekitar 2. Penyajian a. Materi disajikan dengan bahasa yang sederhana sehingga saya mudah memahaminya b. Ensiklopedia ini menarik untuk saya pelajari c. Adanya ilustrasi gambar membantu saya dalam memahami materi d. Ensiklopedia ini memotivasi dan menimbulkan rasa ingin tahu saya terhadap materi yang disajikan e. Materi yang disajikan dapat saya ikuti dengan baik f. Info tambahan yang disajikan memudahkan saya dalam memahami materi 3. Kebahasaan a. Materi yang disajikan menggunakan bahasa yang mudah saya pahami b. Terdapat penjelasan untuk istilah yang sulit dan tidak umum c. Bahasa yang digunakan dalam ensiklopedia ini komunikatif dan mudah saya pahami d. Kalimat yang disajikan efisien dan jelas

SB

Nilai B C K

SK

102

No. Butir Kriteria Penilaian 4. Desain grafis a. 1Teks atau tulisan dalam ensiklopedia ini . terlihat jelas dan mudah saya baca b. Tampilan pada ensiklopedia menarik untuk saya baca c. Gambar dan ilustrasi yang ditampilkan menarik dan berwarna d. Warna yang ditampilkan baik dan menarik e. f. g. h.

SB

B

Nilai C

K

SK

Gambar yang ditampilkan memudahkan saya dalam memahami materi Tampilan gambar jelas Ukuran dan jenis huruf yang digunakan memudahkan saya untuk membacanya Tampilan keseluruhan ensiklopedia ini menarik dan menambah minat saya untuk membacanya.

C. Saran Perbaikan

Yogyakarta,

September 2016

Reponden Siswa

(............................................................)

103

Lampiran VI. Rubrik Instrumen AHLI MATERI Butir Penilaian 1. Cakupan Materi a. Kesesuaian materi sebagai pendukung Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar b. Kesesuaian materi sebagai pendukung kurikulum KTSP 2006 c. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran

d. Penyajian materi sesuai dengan materi keanekaragaman hayati e. Keruntutan isi materi

f. Keterkaitan ulasan pada materi ensiklopedia

g. Kesesuaian tambahan informasi dengan materi yang disajikan 2. Akurasi Materi a. Keakuratan data dan fakta

Ket.

Rubrik

SK K C B SB SK K C B SB SK K C B SB SK K C B SB SK K C B SB SK K C B SB SK K C B SB

Jika materi tidak sesuai dengan SK dan KD Jika 25 % materi sesuai SK dan KD Jika 50 % materi sesuai SK dan KD Jika 75 % materi sesuai SK dan KD Jika materi sudah sesuai SK dan KD Jika materi tidak sesuai KTSP Jika 25 % materi sesuai KTSP Jika 50 % materi sesuai KTSP Jika 75 % materi sesuai KTSP Jika materi sudah sesuai KTSP Jika materi tidak sesuai tujuan pembelajaran Jika 25 % materi sesuai tujuan pembelajaran Jika 50 % materi sesuai tujuan pembelajaran Jika 75 % materi sesuai tujuan pembelajaran Jika materi sudah sesuai tujuan pembelajaran Jika materi tidak sesuai materi pokok Jika 25 % materi sesuai materi pokok Jika 50 % materi sesuai materi pokok Jika 75 % materi sesuai materi pokok Jika materi sudah sesuai materi pokok Jika isi materi tidak runtut Jika 25 % isi materi runtut Jika 50 % isi materi runtut Jika 75 % isi materi runtut Jika isi materi sudah runtut Jika ulasan dan materi tidak terkait Jika 25 % ulasan dan materi saling terkait Jika 50 % ulasan dan materi saling terkait Jika 75 % ulasan dan materi saling terkait Jika ulasan dan materi sudah saling terkait Jika tambahan informasi tidak sesuai Jika 25 % tambahan informasi sesuai Jika 50 % tambahan informasi sesuai Jika 75 % tambahan informasi sesuai Jika tambahan informasi sudah sesuai

SK K C B SB

Jika data dan fakta tidak akurat Jika 25 % data dan fakta akurat Jika 50 % data dan fakta akurat Jika 75 % data dan fakta akurat Jika data dan fakta sudah akurat

104

Butir Penilaian b. Keakuratan istilah

Ket.

Rubrik

SK Jika seluruh istilah tidak akurat K Jika 25 % istilah akurat C Jika 50 % istilah akurat B Jika 75 % istilah akurat SB Jika istilah sudah akurat c. Kesesuaian ilustrasi SK Jika ilustrasi tidak sesuai degan materi dengan materi yang K Jika 25 % ilustrasi sesuai dengan materi disajikan C Jika 50 % ilustrasi sesuai dengan materi B Jika 75 % ilustrasi sesuai dengan materi SB Jika ilustrasi sudah sesuai dengan materi d. Penyajian konsep SK Jika konsep tidak sesuai dengan materi sudah sesuai dengan K Jika 25 % konsep sesuai dengan materi materi C Jika 50 % konsep sesuai dengan materi B Jika 75 % konsep sesuai dengan materi SB Jika konsep sudah sesuai dengan materi e. Keakuratan dan SK Jika acuan pustaka tidak akurat dan sesuai kesesuaian acuan K Jika 25 % acuan pustaka akurat dan sesuai pustaka yang C Jika 50 % acuan pustaka akurat dan sesuai digunakan B Jika 75 % acuan pustaka akurat dan sesuai SB Jika acuan pustaka sudah akurat dan sesuai 3. Kemutakhiran dan kontekstual a. Kesesuaian materi SK Jika materi tidak sesuai dengan IPTEK dengan K Jika 25 % materi sesuai dengan IPTEK perkembangan C Jika 50 % materi sesuai dengan IPTEK IPTEK B Jika 75 % materi sesuai dengan IPTEK SB Jika materi sudah sesuai dengan IPTEK b. Kemutakhiran SK Jika ilustrasi gambar/ foto tidak mutakhir ilustrasi gambar/ K Jika 25 % ilustrasi gambar/ foto mutakhir foto C Jika 50 % ilustrasi gambar/ foto mutakhir B Jika 75 % ilustrasi gambar/ foto mutakhir SB Jika ilustrasi gambar/ foto sudah mutakhir c. Keterkaitan materi SK Jika materi tidak terkait dengan K Jika 25 % materi terkait pembelajaran C Jika 50 % materi terkait kontekstual B Jika 75 % materi terkait SB Jika materi sudah terkait pembelajaran kontekstual 4. Wawasan Siswa a. Memberikan SK Jika tidak memberikan motivasi motivasi untuk K Jika 25 % memberikan motivasi mencari informasi C Jika 50 % memberikan motivasi lebih jauh B Jika 75 % memberikan motivasi SB Jika sudah memotivasi untuk mencari lebih jauh

105

Butir Penilaian

Ket.

b. Pemanfaatan potensial Kota Yogyakarta sebagai sumber belajar mandiri

SK K C B SB

5. Dimesi Keterampilan a. Keterampilan dalam menyusun ensiklopedia untuk menyajikan keanekaragaman burung b. Materi pendukung yang disajikan memberikan motivasi untuk bereksplorasi

SK K C B SB

Rubrik Jika potensial tidak dimanfaatkan Jika 25 % potensial dimanfaatkan Jika 50 % potensial dimanfaatkan Jika 75 % potensial dimanfaatkan Jika potensial Kota Yogayakarta sudah dimanfaatkan sebagai sumber belajar mandiri

Jika penyajian ensiklopedia tidak terampil Jika 25 % penyajian ensiklopedia terampil Jika 50 % penyajian ensiklopedia terampil Jika 75 % penyajian ensiklopedia terampil Jika penyajian keanekaragaman burung pada ensiklopedia sudah terampil SK Jika materi pendukung tidak memotivasi K Jika 25 % materi pendukung memotivasi C Jika 50 % materi pendukung memotivasi B Jika 75 % materi pendukung memotivasi SB Jika materi pendukung sudah memberikan motivasi untuk bereksplorasi lebih jauh c. Bahasa yang SK Jika bahasa yang digunakan tidak sesuai digunakan sesuai K Jika 25 % bahasa yang digunakan sesuai perkembangan C Jika 50 % bahasa yang digunakan sesuai emosi dan sosial B Jika 75 % bahasa yang digunakan sesuai siswa SB Jika bahasa yang digunakan sudah sesuai 6. Kesesuaian dengan kaidah Bahasa Indonesia yang benar a. Kata/ kalimat yang SK Jika kata/ kalimat tidak sesuai digunakan sesuai K Jika 25 % kata/ kalimat sesuai dengan tata bahasa C Jika 50 % kata/ kalimat sesuai yang baik, benar B Jika 75 % kata/ kalimat sesuai dan lugas SB Jika kata/ kalimat sudah sesuai b. Kata/ kalimat yang SK Jika kata/ kalimat tidak sesuai EYD digunakan sesuai K Jika 25 % kata/ kalimat sesuai EYD dengan EYD C Jika 50 % kata/ kalimat sesuai EYD B Jika 75 % kata/ kalimat sesuai EYD SB Jika kata/ kalimat sudah sesuai EYD c. Bahasa yang SK Jika bahasa tidak dialogis dan interaktif digunakan dialogis K Jika 25 % bahasa dialogis dan interaktif dan interaktif C Jika 50 % bahasa dialogis dan interaktif B Jika 75 % bahasa dialogis dan interaktif SB Jika bahasa sudah dialogis dan interaktif d. Bahasa yang SK Jika bahasa tidak komunikatif digunakan K Jika 25 % bahasa yang digunakan komunikatif

106

Butir Penilaian komunikatif

Ket. Rubrik C Jika 50 % bahasa yang digunakan B komunikatif Jika 75 % bahasa yang digunakan SB komunikatif Jika bahasa yang digunakan sudah komunikatif 7. Penggunaan istilah dan simbol/ lambang a. Menggunakan SK Jika istilah yang digunakan tidak konsisten istilah yang K Jika 25 % istilah yang digunakan konsisten konsisten C Jika 50 % istilah yang digunakan konsisten B Jika 75 % istilah yang digunakan konsisten SB Jika istilah yang digunakan sudah konsisten b. Penulisan nama SK Jika penulisan nama ilmiah tidak tepat ilmiah/ istilah asing K Jika 25 % penulisan nama ilmiah tepat sudah tepat C Jika 50 % penulisan nama ilmiah tepat B Jika 75 % penulisan nama ilmiah tepat SB Jika penulisan nama ilmiah sudah tepat 8. Keterbacaan a. Bahasa yang SK Jika bahasa yang digunakan sulit dipahami digunakan menarik K Jika 25 % bahasa yang digunakan mudah dan mudah dipahami dipahami C Jika 50 % bahasa yang digunakan mudah dipahami B Jika 75 % bahasa yang digunakan mudah dipahami SB Jika bahasa yang digunakan sangat mudah dipahami c. Ilustrasi yang SK Jika ilustrasi tidak relevan dengan wacana digunakan untuk K Jika 25 % ilustrasi relevan dengan wacana menjelaskan C Jika 50 % ilustrasi relevan dengan wacana materi, relevan B Jika 75 % ilustrasi relevan dengan wacana dengan wacana SB Jika ilustrasi sudah relevan dengan wacana yang ditulis

107

AHLI MEDIA

Butir Penilaian 1. Penyajian umum a. Penyajian materi sistematis, logis, sederhana dan jelas

Ket. SK K C B SB

b. Mengaitkan satu konsep dengan konsep lainnya dalam menjelaskan materi

SK K C B SB

c. Penyajian ensiklopedia memenuhi kriteria kelengkapan ensiklopedia

SK K C B SB

2. Desain a. Layout dan tata letak teks

b. Tampilan ukuran dan kefokusan gambar

c. Proporsi dan komposisi warna

d. Penyajian gambar, foto dan grafis menarik

SK K C B SB SK K C B SB SK K C B SB SK K C B SB

Rubrik Jika penyajian materi tidak sistematis, logis, sederhana dan jelas Jika 25 % penyajian materi sistematis, logis, sederhana dan jelas Jika 50 % penyajian materi sistematis, logis, sederhana dan jelas Jika 75 % penyajian materi sistematis, logis, sederhana dan jelas Jika penyajian materi sudah sistematis, logis, sederhana dan jelas Jika konsep tidak saling terkait Jika 25 % konsep saling terkait Jika 50 % konsep saling terkait Jika 75 % konsep saling terkait Jika konsep sudah saling terkait dalam menjelaskan materi Jika ensiklopedia tidak memenuhi kriteria Jika 25 % ensiklopedia memenuhi kriteria Jika 50 % ensiklopedia memenuhi kriteria Jika 75 % ensiklopedia memenuhi kriteria Jika ensiklopedia yang disusun sudah memenuhi kriteria kelengkapan ensiklopedia Jika layout, tata letak teks buruk Jika 25 % layout, tata letak teks baik Jika 50 % layout, tata letak teks baik Jika 75 % layout, tata letak teks baik Jika layout, tata letak teks sudah baik Jika ukuran dan kefokusan gambar buruk Jika 25 % ukuran dan kefokusan gambar baik Jika 50 % ukuran dan kefokusan gambar baik Jika 75 % ukuran dan kefokusan gambar baik Jika ukuran dan kefokusan gambar sudah baik Jika proporsi dan komposisi warna buruk Jika 25 % proporsi dan komposisi warna baik Jika 50 % proporsi dan komposisi warna baik Jika 75 % proporsi dan komposisi warna baik Jika proporsi dan komposisi warna sudah baik Jika gambar, foto dan grafis tidak menarik Jika 25 % gambar, foto dan grafis menarik Jika 50 % gambar, foto dan grafis menarik Jika 75 % gambar, foto dan grafis menarik Jika gambar, foto dan grafis sudah menarik

108

Butir Penilaian e. Keterkaitan sajian desain dengan ulasan materi

f. Kualitas kertas dan ukuran kertas sesuai standar pembuatan ensiklopedia 3. Tampilan umum a. Desain ensiklopedia (konsisten,terformat, dan memiliki daya tarik)

Ket. SK K C B SB SK K C B SB

Rubrik Jika desain dan materi tidak terkait Jika 25 % desain dan materi terkait Jika 50 % desain dan materi terkait Jika 75 % desain dan materi terkait Jika desain dan materi mempunyai keterkaitan Jika kualitas dan ukuran kertas tidak sesuai Jika 25 % kualitas dan ukuran kertas sesuai Jika 50 % kualitas dan ukuran kertas sesuai Jika 75 % kualitas dan ukuran kertas sesuai Jika kualitas dan ukuran kertas sudah sesuai

SK

Jika desain tidak konsisten, terformat, dan memiliki daya tarik Jika 25 % desain konsisten, terformat, dan memiliki daya tarik Jika 50 % desain konsisten, terformat, dan memiliki daya tarik Jika 75 % desain konsisten, terformat, dan memiliki daya tarik Jika desain sudah konsisten, terformat, dan memiliki daya tarik Jika judul, gambar, dan keterangan gambar dalam ensiklopedia tidak sesuai dengan konsep Jika 25 % judul, gambar, dan keterangan dalam ensiklopedia sesuai dengan konsep Jika 50 % judul, gambar, dan keterangan dalam ensiklopedia sesuai dengan konsep Jika 75 % judul, gambar, dan keterangan dalam ensiklopedia sesuai dengan konsep Jika judul, gambar, dan keterangan dalam ensiklopedia sudah sesuai dengan konsep Jika jenis dan ukuran huruf sulit untuk dibaca Jika 25 % pemilihan jenis dan ukuran huruf (font) sesuai dan mudah untuk dibaca Jika 50 % pemilihan jenis dan ukuran huruf (font) sesuai dan mudah untuk dibaca Jika 75 % pemilihan jenis dan ukuran huruf (font) sesuai dan mudah untuk dibaca Jika pemilihan jenis dan ukuran huruf (font) sudah sesuai dan mudah untuk dibaca Jika kualitas cetakan ensiklopedia tidak baik Jika 25 % kualitas cetakan ensiklopedia baik Jika 50 % kualitas cetakan ensiklopedia baik Jika 75 % kualitas cetakan ensiklopedia baik Jika kualitas cetakan ensiklopedia sudah jelas

K C B SB

b. Judul, gambar, dan keterangan gambar dalam ensiklopedia sesuai dengan konsep

SK K C B SB

c. Pemilihan jenis dan ukuran huruf (font) sesuai dan mudah untuk dibaca

SK K C B

d. Kualitas cetakan ensiklopedia

SB SK K C B SB

109

Guru Biologi/ Peer Reviewer

Butir Penilaian 1. Cakupan Materi a. Kesesuaian materi sebagai pendukung Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar b. Keluasan materi sesuai dengan kemampuan peserta didik c. Materi sesuai dengan tujuan pembelajaran

d. Materi sesuai dengan indikator pembelajaran

2. Akurasi Materi a. Fakta yang disajikan sesuai dan efisien untuk meningkatkan pemahaman peserta didik b. Kesesuaian ilustrasi dengan materi yang disajikan pada ensiklopedia c. Konsep/ teori dalam ensiklopedia sesuai dengan definisi yang berlaku dalam bidang biologi secara benar d. Prosedur/metode yang disajikan dalam ensiklopedia dapat

Ket.

Rubrik

SK K C B SB SK K C B SB SK K C B SB SK K C B SB

Jika materi tidak sesuai dengan SK dan KD Jika 25 % materi sesuai SK dan KD Jika 50 % materi sesuai SK dan KD Jika 75 % materi sesuai SK dan KD Jika materi sudah sesuai SK dan KD Jika materi tidak sesuai kemampuan siswa Jika 25 % materi sesuai kemampuan siswa Jika 50 % materi sesuai kemampuan siswa Jika 75 % materi sesuai kemampuan siswa Jika materi sudah sesuai kemampuan siswa Jika materi tidak sesuai tujuan pembelajaran Jika 25 % materi sesuai tujuan pembelajaran Jika 50 % materi sesuai tujuan pembelajaran Jika 75 % materi sesuai tujuan pembelajaran Jika materi sudah sesuai tujuan pembelajaran Jika materi tidak sesuai indikator pembelajaran Jika 25 % materi sesuai indikator pembelajaran Jika 50 % materi sesuai indikator pembelajaran Jika 75 % materi sesuai indikator pembelajaran Jika materi sudah sesuai dengan indikator pembelajaran

SK K C B SB SK K C B SB SK K C B SB

Jika fakta tidak sesuai dan efisien Jika 25 % fakta sesuai dan efisien Jika 50 % fakta sesuai dan efisien Jika 75 % fakta sesuai dan efisien Jika fakta sudah sesuai dan efisien Jika ilustrasi dengan materi tidak sesuai Jika 25 % ilustrasi sesuai dengan materi Jika 50 % ilustrasi sesuai dengan materi Jika 75 % ilustrasi sesuai dengan materi Jika ilustrasi sudah sesuai dengan materi Jika konsep/ teori tidak sesuai dengan definisi Jika 25 % konsep/ teori sesuai dengan definisi Jika 50 % konsep/ teori sesuai dengan definisi Jika 75 % konsep/ teori sesuai dengan definisi Jika konsep/ teori sudah sesuai dengan definisi

SK K C

Jika prosedur tidak runtut dan benar Jika 25 % prosedur runtut dan benar Jika 50 % prosedur runtut dan benar

110

Butir Penilaian diterapkan dengan runtut dan benar 3. Kemutakhiran a. Kesesuaian materi yang disajikan dengan perkembangan ilmu pengetahuan b. Keterkinian uraian materi, contoh, dan informasi yang disajikan

Ket. B SB SK K C B SB SK K C B SB SK K C B SB

Rubrik Jika 75 % prosedur runtut dan benar Jika prosedur/ metode runtut dan benar

Jika materi tidak sesuai dengan IPTEK Jika 25 % materi sesuai dengan IPTEK Jika 50 % materi sesuai dengan IPTEK Jika 75 % materi sesuai dengan IPTEK Jika materi sudah sesuai dengan IPTEK Jika uraian materi tidak keterkinian Jika 25 % uraian materi keterkinian Jika 50 % uraian materi keterkinian Jika 75 % uraian materi keterkinian Jika uraian materi sudah keterkinian c. Kesesuaian rujukan Jika rujukan tidak sesuai perkembangan ilmu atau sumber materi Jika 25 % rujukan sesuai perkembangan ilmu dalam ensiklopedia Jika 50 % rujukan sesuai perkembangan ilmu dengan Jika 75 % rujukan sesuai perkembangan ilmu perkembangan ilmu Jika rujukan sudah sesuai dengan pengetahuan perkembangan ilmu pengetahuan 4. Materi dapat meningkatkan kompetensi siswa a. Kegiatan yang SK Jika kegiatan tidak meliputi kerja ilmiah disajikan meliputi K Jika 25 % kegiatan meliputi kerja ilmiah merencanakan dan C Jika 50 % kegiatan meliputi kerja ilmiah melakukan kerja B Jika 75 % kegiatan meliputi kerja ilmiah ilmiah SB Jika kegiatan sudah meliputi kerja ilmiah b. Mengkomunikasikan SK Jika pemikiran tidak dapat dikomunikasikan pemikiran secara K Jika 25 % pemikiran dapat dikomunikasikan lisan dan tertulis C Jika 50 % pemikiran dapat dikomunikasikan B Jika 75 % pemikiran dapat dikomunikasikan SB Jika pemikiran sudah dapat dikomunikasikan secara lisan dan tertulis 5. Sistematika Keilmuan a. Menekankan SK Jika tidak dapat menekankan pengalaman pengalaman K Jika 25 % dapat menekankan pengalaman langsung pada siswa C Jika 50 % dapat menekankan pengalaman B Jika 75 % dapat menekankan pengalaman SB Jika sudah dapat menekankan pengalaman langsung pada siswa b. Materi dapat SK Jika materi tidak dapat mengajak aktif siswa mengajak siswa aktif K Jika 25 % materi dapat mengajak aktif siswa dalam pembelajaran C Jika 50 % materi dapat mengajak aktif siswa B Jika 75 % materi dapat mengajak aktif siswa SB Jika materi sudah dapat mengajak aktif siswa

111

Butir Penilaian 6. Penelitian Potensi lokal a. Materi yang disajikan memanfaatkan potensi lokal di Kota Yogyakarta b. Keluasan materi burung sebagai potensi lokal di Kota Yogyakarta

Ket.

SK K C B SB SK K C B SB

7. Tampilan/ Kriteria Fisik a. Penyajian materi SK sistematis, logis, sederhana dan jelas K C B SB b. Layout, tata letak teks dan gambar

c. Proporsi dan komposisi warna

d. Penyajian foto dan grafis

SK K C B SB


Rubrik

Jika materi tidak memanfaatkan potensi lokal Jika 25 % materi memanfaatkan potensi lokal Jika 50 % materi memanfaatkan potensi lokal Jika 75 % materi memanfaatkan potensi lokal Jika materi sudah memanfaatkan potensi lokal Jika tidak memuat keluasan materi burung Jika 25 % memuat keluasan materi burung Jika 50 % memuat keluasan materi burung Jika 75 % memuat keluasan materi burung Jika sudah memuat keluasan materi burung sebagai potensi lokal Kota Yogyakarta Jika penyajian materi tidak sistematis, logis, sederhana dan jelas Jika 25 % penyajian materi sistematis, logis, sederhana dan jelas Jika 50 % penyajian materi sistematis, logis, sederhana dan jelas Jika 75 % penyajian materi sistematis, logis, sederhana dan jelas Jika penyajian materi sudah sistematis, logis, sederhana dan jelas Jika layout, tata letak teks dan gambar buruk Jika 25 % layout, tata letak teks dan gambar baik Jika 50 % layout, tata letak teks dan gambar baik Jika 75 % layout, tata letak teks dan gambar baik Jika layout, tata letak teks dan gambar sudah baik Jika proporsi dan komposisi warna buruk Jika 25 % proporsi dan komposisi warna baik Jika 50 % proporsi dan komposisi warna baik Jika 75 % proporsi dan komposisi warna baik Jika proporsi dan komposisi warna sudah baik Jika penyajian foto dan grafis buruk Jika 25 % penyajian foto dan grafis baik Jika 50 % penyajian foto dan grafis baik Jika 75 % penyajian foto dan grafis baik Jika penyajian foto dan grafis sudah baik

112

Butir Penilaian 8. Kriteria Penulisan a. Pemilihan ukuran dan jenis huruf

b. Efisiensi penggunaan teks

c. Kemudahan memahami bahasa yang digunakan

Ket. SK K C B SB


d. Konsistensi sistematika sajian materi

SK K C B SB

Rubrik Jika pemilihan ukuran dan jenis huruf tidak tepat Jika 25 % pemilihan ukuran dan jenis huruf tepat Jika 50 % pemilihan ukuran dan jenis huruf tepat Jika 75 % pemilihan ukuran dan jenis huruf tepat Jika pemilihan ukuran dan jenis huruf sudah tepat Jika teks yang digunakan tidak efisien Jika 25 % teks yang digunakan efisien Jika 50 % teks yang digunakan efisien Jika 75 % teks yang digunakan efisien Jika teks yang digunakan sudah efisien Jika bahasa yang digunakan sulit dipahami Jika 25 % bahasa yang digunakan mudah dipahami Jika 50 % bahasa yang digunakan mudah dipahami Jika 75 % bahasa yang digunakan mudah dipahami Jika bahasa yang digunakan dapat dengan mudah dipahami Jika sistematika sajian materi tidak konsisten Jika 25 % sistematika sajian materi konsisten Jika 50 % sistematika sajian materi konsisten Jika 75 % sistematika sajian materi konsisten Jika sistematika sajian materi sudah konsisten

113

SISWA

Butir Penilaian 1. Cakupan materi a. Materi yang disajikan dalam ensiklopedia ini dapat saya pahami dengan baik b. Materi dalam ensiklopedia ini mempermudah saya mengetahui konsep keanekaragaman hayati

Ket. SK K C B SB SK K C B SB

c. Materi burung di Kota Yogyakarta menambah wawasan saya mengenai lingkungan sekitar

SK

K

C

B

SB

d. Materi yang disajikan menambah pemahaman saya mengenai burung

SK K C B SB

Rubrik Jika materi yang disajikan tidak saya pahami Jika 25% materi yang disajikan saya pahami Jika 50% materi yang disajikan saya pahami Jika 75% materi yang disajikan saya pahami Jika materi yang disajikan dalam ensiklopedia dapat saya pahami dengan baik Jika materi tidak mempermudah saya dalam memahami konsep keanekaragaman hayati Jika 25% materi mempermudah saya dalam memahami konsep keanekaragaman hayati Jika 50% materi mempermudah saya dalam memahami konsep keanekaragaman hayati Jika 75% materi mempermudah saya dalam memahami konsep keanekaragaman hayati Jika materi dapat mempermudah saya dalam memahami konsep keanekaragaman hayati Jika pemanfaatan potensi di Kota Yogyakarta tidak menambah wawasan saya mengenai lingkungan sekitar Jika 25% pemanfaatan potensi di Kota Yogyakarta menambah wawasan saya mengenai lingkungan sekitar Jika 50% pemanfaatan potensi di Kota Yogyakarta menambah wawasan saya mengenai lingkungan sekitar Jika 75% pemanfaatan potensi di Kota Yogyakarta menambah wawasan saya mengenai lingkungan sekitar Jika pemanfaatan potensi di Kota Yogyakarta dapat menambah wawasan saya mengenai lingkungan sekitar Jika materi yang disajikan tidak menambah wawasan saya mengenai burung Jika 25% materi yang disajikan menambah wawasan saya mengenai burung Jika 50% materi yang disajikan menambah wawasan saya mengenai burung Jika 75% materi yang disajikan menambah wawasan saya mengenai burung Jika materi yang disajikan dapat menambah wawasan saya mengenai burung

114

Butir Penilaian e. Materi yang disajikan memotivasi saya untuk mengetahui keanekaragaman hayati

Ket.

Rubrik

SK

Jika materi yang disajikan tidak memotivasi saya untuk mengetahui keanekaragaman hayati Jika 25% materi yang disajikan memotivasi saya untuk mengetahui keanekaragaman hayati Jika 50% materi yang disajikan memotivasi saya untuk mengetahui keanekaragaman hayati Jika 75% materi yang disajikan memotivasi saya untuk mengetahui keanekaragaman hayati Jika materi yang disajikan dapat memotivasi saya untuk mengetahui keanekaragaman hayati Jika ensiklopedia tidak mempermudah saya dalam mengenal lingkungan sekitar Jika 25% ensiklopedia mempermudah saya dalam mengenal lingkungan sekitar Jika 50% ensiklopedia mempermudah saya dalam mengenal lingkungan Jika 75% ensiklopedia mempermudah saya dalam mengenal lingkungan sekitar Jika ensiklopedia dapat mempermudah saya dalam mengenal lingkungan sekitar

K C B SB

f. Ensiklopedia ini mempermudah saya dalam mengenal lingkungan sekitar

SK K C B SB

2. Penyajian a. Materi disajikan dengan bahasa yang sederhana sehingga saya mudah memahaminya

SK K C B SB

b. Ensiklopedia ini menarik untuk saya pelajari

SK K C B SB

c. Adanya ilustrasi gambar membantu saya dalam memahami materi

SK K C B

Jika materi disajikan dengan bahasa yang rumit sehingga saya sulit memahaminya Jika 25% materi disajikan dengan bahasa yang sederhana sehingga saya mudah memahaminya Jika 50% materi disajikan dengan bahasa yang sederhana sehingga saya mudah memahaminya Jika 75% materi disajikan dengan bahasa yang sederhana sehingga saya mudah memahaminya Jika materi disajikan dengan bahasa yang sederhana sehingga saya mudah memahaminya Jika ensiklopedia ini tidak menarik Jika 25% ensiklopedia ini menarik saya pelajari Jika 50% ensiklopedia ini menarik saya pelajari Jika 75% ensiklopedia ini menarik saya pelajari Jika ensiklopedia ini sudah menarik untuk saya pelajari Jika ilustrasi gambar tidak membantu saya dalam memahami materi Jika 25% ilustrasi gambar membantu saya dalam memahami materi Jika 50% ilustrasi gambar membantu saya dalam memahami materi Jika 75% ilustrasi gambar membantu saya

115

Butir Penilaian

d. Ensiklopedia ini memotivasi dan menimbulkan rasa ingin tahu saya terhadap materi yang disajikan

Ket. SB

SK K C B SB

e. Materi yang disajikan dapat saya ikuti dengan runtut dan sistematis

SK K C B SB

f. Info tambahan yang disajikan memudahkan saya dalam memahami materi

SK K C B SB

3. Kebahasaan a. Materi yang disajikan menggunakan bahasa yang mudah saya pahami

SK K C B SB

Rubrik dalam memahami materi Jika adanya ilustrasi gambar dapat membantu saya dalam memahami materi Jika ensiklopedia ini tidak memotivasi dan menimbulkan rasa ingin tahu saya Jika 25% ensiklopedia ini memotivasi dan menimbulkan rasa ingin tahu saya Jika 50% ensiklopedia ini memotivasi dan menimbulkan rasa ingin tahu saya Jika 75% ensiklopedia ini memotivasi dan menimbulkan rasa ingin tahu saya Jika ensiklopedia ini dapat memotivasi dan menimbulkan rasa ingin tahu saya Jika materi yang disajikan tidak dapat saya ikuti dengan runtut dan sistematis Jika 25% materi yang disajikan dapat saya ikuti dengan runtut dan sistematis Jika 50% materi yang disajikan dapat saya ikuti dengan runtut dan sistematis Jika 75% materi yang disajikan dapat saya ikuti dengan runtut dan sistematis Jika materi yang disajikan dapat saya ikuti dengan runtut dan sistematis Jika info tambahan yang disajikan menyulitkan saya dalam memahami materi Jika 25% info tambahan yang disajikan memudahkan saya dalam memahami materi Jika 50% info tambahan yang disajikan memudahkan saya dalam memahami materi Jika 75% info tambahan yang disajikan memudahkan saya dalam memahami materi Jika info tambahan yang disajikan dapat memudahkan saya dalam memahami materi Jika materi disajikan menggunakan bahasa yng sulit saya pahami Jika 25% materi disajikan menggunakan bahasa yang mudah saya pahami Jika 50% materi disajikan menggunakan bahasa yang mudah saya pahami Jika 75% materi disajikan menggunakan bahasa yang mudah saya pahami Jika materi yang disajikan sudah menggunakan bahasa yang mudah saya pahami

116

Butir Penilaian b. Terdapat penjelasan untuk istilah yang sulit dan tidak umum

Ket. SK K C B SB

c. Bahasa yang digunakan dalam ensiklopedia ini komunikatif dan mudah saya pahami

SK K C B SB

d. Kalimat yang disajikan efisien dan jelas

4. Desain grafis a. Teks atau tulisan dalam ensiklopedia ini terlihat jelas dan mudah saya baca

b. Tampilan pada ensiklopedia proporsional, sehingga menarik untuk saya baca

SK K C B SB SK K C B SB SK K C B SB

c. Tampilan yang disajikan tiap halaman menarik

SK K

Rubrik Jika tidak terdapat penjelasan untuk istilah yang sulit dan tidak umum Jika 25% terdapat penjelasan untuk istilah yang sulit dan tidak umum Jika 50% terdapat penjelasan untuk istilah yang sulit dan tidak umum Jika 75% terdapat penjelasan untuk istilah yang sulit dan tidak umum Jika sudah terdapat penjelasan untuk istilah yang sulit dan tidak umum Jika bahasa yang digunakan tidak komunikatif dan sulit saya paham Jika 25% bahasa yang digunakan komunikatif dan mudah saya pahami Jika 50% bahasa yang digunakan komunikatif dan mudah saya pahami Jika 75% bahasa yang digunakan komunikatif dan mudah saya pahami Jika bahasa yang digunakan sudah komunikatif dan mudah saya pahami Jika kalimat tidak efisien dan jelas Jika 25% kalimat efisien dan jelas Jika 50% kalimat efisien dan jelas Jika 75% kalimat efisien dan jelas Jika kalimat yang disajikan efisien dan jelas Jika teks tidak terlihat jelas dan sulit saya baca Jika 25% teks jelas dan mudah saya baca Jika 50% teks jelas dan mudah saya baca Jika 75% teks jelas dan mudah saya baca Jika teks atau tulisan dalam ensiklopedia ini terlihat jelas dan mudah saya baca Jika tampilan tidak proporsional sehingga tidak menarik untuk saya baca Jika 25% tampilan proporsional sehingga menarik untuk saya baca Jika 50% tampilan proporsional sehingga menarik untuk saya baca Jika 75% tampilan proporsional sehingga menarik untuk saya baca Jika tampilan pada ensiklopedia sudah proporsional sehingga menarik untuk saya baca Jika tampilan yang disajikan tiap halaman tidak menarik untuk saya ketahui Jika 25% tampilan yang disajikan tiap halaman

117

Butir Penilaian

Ket.

untuk saya ketahui C B SB d. Gambar dan ilustrasi yang ditampilkan menarik dan berwarna

SK K C B SB

e. Warna yang ditampilkan baik dan menarik

f. Gambar yang ditampilkan memudahkan saya dalam memahami materi


g. Tampilan gambar jelas

h. Tampilan keseluruhan ensiklopedia menarik dan menambah minat saya untuk membacanya.


Rubrik menarik untuk saya ketahui Jika 50% tampilan yang disajikan tiap halaman menarik untuk saya ketahui Jika 75% tampilan yang disajikan tiap halaman menarik untuk saya ketahui Jika tampilan yang disajikan tiap halaman menarik untuk saya ketahui Jika gambar dan ilustrasi yang ditampilkan tidak menarik dan tidak berwarna Jika 25% gambar dan ilustrasi yang ditampilkan menarik dan berwarna Jika 50% gambar dan ilustrasi yang ditampilkan menarik dan berwarna Jika 75% gambar dan ilustrasi yang ditampilkan menarik dan berwarna Jika gambar dan ilustrasi yang ditampilkan menarik dan berwarna Jika warna buruk dan tidak menarik Jika 25% warna baik dan menarik Jika 50% warna baik dan menarik Jika 75% warna baik dan menarik Jika warna yang ditampilkan baik dan menarik Jika gambar yang ditampilkan menyulitkan saya dalam memahami materi Jika 25% gambar yang ditampilkan memudahkan saya dalam memahami materi Jika 50% gambar yang ditampilkan memudahkan saya dalam memahami materi Jika 75% gambar yang ditampilkan memudahkan saya dalam memahami materi Jika gambar yang ditampilkan dapat memudahkan saya dalam memahami materi Jika tampilan gambar tidak jelas Jika 25% tampilan gambar jelas Jika 50% tampilan gambar jelas Jika 75% tampilan gambar jelas Jika tampilan gambar sudah jelas Jika tampilan keseluruhan tidak menarik Jika 25% tampilan keseluruhan menarik Jika 50% tampilan keseluruhan menarik Jika 75% tampilan keseluruhan menarik Jika tampilan keseluruhan ensiklopedia menarik dan menambah minat saya untu membacanya

118

Lampiran VII. Angket Pendahuluan

119

120

Lampiran VIII. Surat Izin Penelitian

121

122

Lampiran IX. Daftar Riwayat Hidup Peneliti CURRICULUM VITAE A. Biodata Pribadi Nama Lengkap

: Setyo Prabowo

Jenis Kelamin

: Laki-laki

Tempat Tanggal Lahir : Gumawang, 27 April 1993 Alamat Asal

: Marga Cinta, Belitang Madang Raya, OKU Timur, Sumatera Selatan

Alamat Tinggal

: Jln. KH. Ali Maksum no. 381, Komplek Nurussalam, Krapyak, Sewon, Bantul, Yogyakarta

E-mail

: [email protected]

No. Hp

: 0815 4881 3423

B. Latar Belakang Pendidikan Formal Jenjang TK SD SMP SMA S1

Nama Sekolah TK/ TPA Nurul Huda SD Negeri Margodadi SMP Negeri 1 Belitang Madang Raya SMA Negeri 1 Belitang UIN Sunan Kalijaga

Tahun 1998-2004 1999-2005 2005-2008 2008-2011 2011-2016

C. Latar Belakang Pendidikan non Formal Tanpa Pondok (2008-2015) Pondok Pesantren Al-Munawwir Komplek Nurussalam (2015- sekarang) D. Pengalaman Organisasi Biolaska (Biologi Pecinta Alam Sunan Kalijaga)

MA KELAS X SKRIPSI

Recommend Documents