PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN KOPERATIF DAN MOTIVASI BERPRESTASI TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA LISA MAARCE SAHETAPY& M. SYARIF SUMANTRI PGPAUD FKIP Universitas Pattimura Ambon, PAUD PPs Universitas Negeri Jakarta Jl. Dr. Tamaela Kampus PGSD Ambon, E-mail:
[email protected] Abstract:The objective of this research is to study the effect of cooperative learning strategies and achievement motivation on mathematics learning outcomes. The research was conducted in SDN 18 and SDN Soya second semester of academic year 2012/2013, using the strategy experiments with n = 68 students. Research results found that the results of studying mathematics is taught through instructional strategies Numbered Heads Together higher than students who were taught with instructional strategies Think Pair Share; there is an interaction effect between learning strategies and achievement motivation on student learning outcomes in mathematics; there are differences in students' mathematics learning outcomes through Numbered Heads Together instructional strategies and student mathematics achievement through learning strategy think pair share equally motivated high achievers; there is no difference in students 'mathematics learning outcomes through Numbered Heads Together strategy and the learning outcomes of students' mathematics learning strategies through think pair share equally have low achievement motivation. Keywords: learning cooperative strategy, achievement motivation, result of learning mathematics
Abstrak: Tujuan dari penelitian ini untuk mempelajari pengaruh strategi pembelajaran kooperatif dan motivasi pencapaian hasil belajar matematika. Penelitian ini dilakukan di SDN 18 dan SDN Soya semester kedua tahun akademik 2012/2013, menggunakan penelitian eksperimen dengan jumlah n = 68 siswa. Hasil penelitian ini adalah hasil belajar matematika diajarkan melalui strategi Numbered Heads Together lebih tinggi dari siswa yang diajar dengan strategi pengajaran Think Pair Share; ada efek interaksi antara strategi pembelajaran dan motivasi siswa dalampencapaian hasil belajar matematika; ada perbedaan hasil belajar matematika melaluistrategi Numbered Heads Togetherdan strategi Think Pair Shareyang sama-sama memiliki motivasi belajar tinggi; dan tidak ada perbedaan hasil belajar matematika melaluistrategi Numbered Heads Togetherdan strategi Think Pair Shareyang sama-sama memiliki motivasi belajar rendah. Kata kunci: belajar strategi koperasi, prestasi motivasi, dan hasil belajar matematika
Pelajaran matematika merupa-kan
kan ilmu yang benar-benar menyatu
ilmu pasti dan konkrit yang bisa
dalam kehidupan dan mutlak di-
diaplikasikan secara langsung dalam
butuhkan
kehidupan sehari-hari, ilmu mate-
Menyadari pentingnya matematika,
matika sering kita terapkan untuk
setidaknya dapat dilihat dalam kuri-
menyelesaikan setiap masalah kehi-
kulum matematika di sekolah yang
dupan, sehingga matematika merupa-
mendapat porsi jam lebih banyak
oleh
setiap
manusia.
13
JURNAL PENDIDIKAN USIA DINI Volume 8 Edisi I, April 2014
dibandingkan dengan mata pelajaran
pelajaran matematika. Apabila tujuan
lainnya.Dari jenjang sekolah dasar
pembelajaran telah dicapai siswa
sampai perguruan tinggi, pelajaran
dengan berpres-tasi dalam hal ini
matematika
dan
keinginan ber-prestasi siswa tercapai,
pada
anak
maka siswa akanmerasakan memiliki
mate-matika
sudah
kepuasaan dan dapat menjadikan rasa
tetap
dipelajari.Bahkan prasekolah, diperkenalkan
ada
karena
merupakan
bekal dan dasar untuk mempelajari
aman pada dirinya. Motivasi berprestasi penting dimiliki oleh siswa dalam mengop-
berbagai ilmu. Proses pembelajaran anak yaitu
timalkan perkembangannya sehingga
dimulai dari fase konkret, semi
siswa memiliki rasa keberhasilan,
konkret, semi abstrak, dan selan-
dan dapat menumbuhkan keperca-
jutnya abstrak. Konsep abstrak yang
yaan diri anak, dan sebaliknya bila
baru dipahami siswa perlu segera
terjadi kegagalan akan menyebabkan
diberi penguatan, agar dapat bertahan
anak membuat tujuan-tujuan yang
lama dalam ingatan siswa.Untuk itu
tidak realistik. Motivasi berprestasi
diperlukan
sangat berperan bagi perkembangan
adanya
pembelajaran mampu
siswa khususnya dalam menyiapkan
mengingat dan memahamikonsep-
siswa yang berprestasi maka perkem-
konsep
dengan
bangan sense of success harus dimi-
pelajaran
liki siswa dengan cara diberi kesem-
matema-tika merupakan salah satu
patan untuk melakukan tugas dengan
mata pelajaran yang wajib diikuti
hasil yang optimal.
yang
membuatanak
mate-matika
menyenangkan
karena
Gurusebagai
oleh siswa.
pelaku
proses
proses
belajar mengajar belum efektif dalam
pembelajaran matematika, siswa me-
melakukan strategi, model, metode,
merlukan suatu dorongan (motivasi)
atau media pembelajaran padahal
yang tinggi untuk dapat mengem-
sebagai seorang guru merupakan
bangkan
berprestasi
suatu keharusan untuk mengerti dan
yang dimiliki, serta kepercayaan diri
memahami bagaimana strategi untuk
dalam memahami dan menerapkan
menyampaikan pengajaran didalam
Selain
itu
dalam
kemampuan
14
Pengaruh Strategi Pembelajaran ..... Lisa Maarce Sahetapy, M. Syarif Sumantri
kelas. Perlu adanya suatu proses
untuk dikerjakan kadang mereka
penyampaian
tidak mengerjakan, bahkan saling
pengajaran
yang
terkonsep dan memiliki metode yang
menunggu
baik didalam kelas dapat membentuk
jawaban yang dikerjakan siswa-siswa
suasana yang kondusif, dialogis,
yang dikategorikan berpengetahuan
terbuka dan dapat mengembangkan
lebih.Pembelajaran interaksi siswa
kemampuan berpikir siswa, sehingga
dengan guru jarang terjadi, guru
siswa tidak pasif menerima semua
hanya memberikan ceramah atau
materi dari guru, tetapi ada interaksi
memberikan satu contoh latihan di
aktif diantara keduanya, dan dapat
depan,kemudian siswa hanya men-
menentukan
keberhasilan
catat apa yang di pelajari guru di
dalam pembelajaran agar mencapai
depan, kemudian siswa cenderung
tujuan utamanya, yaitu agar siswa
belajar
mampu mengerti dan memahami
sendiri-sendiri kemudian dikumpul-
materi yang diajarkan oleh guru.
kan, kurang adanya kemauan siswa
tingkat
untuk
dan
melihat
mengerjakan
hasil
latihan
yang
untuk mengerjakan soal-soal mate-
ditemukan
matika yang diberikan guru, dan
pada beberapa Sekolah Dasar di kota
kurang memahami masalah dalam
Ambon, terlihat hasil nilai siswa
pelajaran matematika.
Hasil dilakukan
pengamatan
sebelumnya
yang rendah pada hasil belajar
Pemilihan strategi pembela-
matematika siswa khususnya kelas
jaran yang sesuai sangat menentukan
III di kedua Sekolah Dasar. Hasil
keberhasilan dan turut membang-
ulangan umum dan ulangan harian
kitkan motivasi berprestasi belajar
pada pelajaran matematika dari tahun
siswa. Pembelajaran koperatif tipe
ke
Numbered headsTogether dan Think
tahun
belum
menunjukan dapat
Pair Share dapat dijadikan salah satu
dalam
strategi pembelajaran yang dapat
pembelajaran hampir seluruh siswa
digunakan guru dalam proses pem-
cenderung pasif hanya be-berapa
belajaran untuk meningkatkan moti-
siswa saja yang dapat men-jawab
vasi berprestasi, karena di dalamnya
pertanyaan, apabila diberikan tugas
siswa
kemajuan
yang
belum
diperhitungkan.Kemudian
dapat
bekerjasama
dalam 15
JURNAL PENDIDIKAN USIA DINI Volume 8 Edisi I, April 2014
kelompok sehingga dapat saling
(Djaali,2007:77) meliputi perubahan
membantu
masing-
tingkah laku yang ditaati melalui
masing untuk meraih hasil belajar
aspek pengetahuan, pemahaman dan
yang jauh lebih baik disekolahnya.
pene-rapan.Melalui
kekurangan
membuat
siswa
peningkatan
Hasil Belajar Matematika Gagne (Uno, 2007:16) bahwa
pengertian,
belajar
dapat
memperoleh pe-ngetahuan,
kete-rampilan
sebagai
hasil belajar sebagai penguasaan
bekal untuk meraih cita-cita atau
seseorang terhadap materi pelajaran
tujuan hidupnya
tertentu yang telah diperoleh melalui
Belajar dapat membuat siswa
tes hasil belajar yang dinyatakan
memperoleh peningkatan pengetahu-
dengan
(Uno,
an pengertian, keterampilan sebagai
2007: 130) berpendapat bahwabela-
bekal untuk meraih cita-cita atau
jar matematika berkaitan dengan apa
tujuan hidupnya. Memahami be-
dan bagaimana menggunakan mate-
berapa teori diatas dapat dikatakan
matika dalam membuat keputusan
bahwa Tujuan pembelajaran bukan
untuk menyelesaikan masalah.
hanya dapat mengubah tingkah laku,
angka.Schoenfeld
bahwa
atau memberikan pengetahuan dari
mate-
guru kepada siswa, sehingga menjadi
ke-
lebih baik dan bermakna dalam ke-
mampuan berpikir dan peningkatan
hidupan sehari-hari, tetapi juga dapat
keterampilan
dalam
mengembangkan kemampuan penge-
memecahkan suatu masalah bukan
tahuannya untuk dapat menyele-
saja dalam materi yang diajarkan
saikan masalah. Matematika sekolah
tetapi dalam setiap masalah yang
dasar menekankan pada aritmatika
dihadapi dalam kehidupannya.
dengan mengembangkan nalar yang
Disini
dapat
dilihat
dengan
anak
mempelajari
matika
dapat
meningkatkan
Menurut
matematika
Abdurahman
(2010:37)berpendapatbahwa
hasil
belajar adalah kemampuan yang
sangat menonjol, oleh karena itu pengembangan nalarsangat penting untuk memahami matematika.
diperoleh anak setelah mengikuti kegiatan belajar. Menurut Bloom
Strategi Pembelajaran Koperatif 16
Pengaruh Strategi Pembelajaran ..... Lisa Maarce Sahetapy, M. Syarif Sumantri
Ada dua macam pembelajaran koperatif terkenal
tipe
yang
yaituThink-Pair-Share
Numbered beberapa
struktural
Head
koperatif
yang ada.Munthe (2007:15) Strategi meru-pakan tehnik ataucara dalam melakukan pekerjaan.Strategi pembelajaran merupakan suatu teknik atau cara dalam proses kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan siswa dengan penjabaran pendidikan yang digunakan secara efisien dan efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran. Sanjaya
lajaran yang lebih menekankan kepada proses kerja sama dalam kelompok dengan tujuan tidak hanya kemampuan akademik dalam pengertian penguasaan materi bahan pelajaran, tetapi juga adanya unsur kerja sama untuk penguasaan materi. Pembelajaran koperatif siswa belajar dalam kelompok untuk dapat memecahkan suatu masalah dengan mengutamakan kerjasama tidak meperbedaan
Strategi Pembelajaran Numbered Heads Together Hermana (2008:64) berpendapat bahwa Strategi pembelajaran Numbered Heads Together adalah suatu teknik pembelajaran yang lebih mengedepankan kepada aktivitas siswa dalam mencari, mengolah, dan melaporkan
informasi
berbagaisumber
yang akhirnya dipresentasikan di depan kelas. Nur (2005:34)mengatakan strategi pembelajaran Numbered Heads
(2012:244)pembelaja-
ran koperatif merupakan pembe-
mandang
proses pembelajaran.
&
Togetherdari
pembelajaran
mampuan rendah dalam mengikuti
apapun,serta
saling melengkapi antara siswa yang berkemampuan tinggi dan berke-
Together pada dasarnya merupakan sebuah variasi diskusi kelompok dengan ciri khasnya adalah guru hanya menunjuk seorang siswa yang mewakili kelompoknya tanpa memberitahu terlebih dahulu siapa yang akan mewakili kelompoknya tersebut. Sehingga cara ini menjamin keterlibatan total semua siswa. Cara ini upaya yang sangat baik untuk meningkatkan tanggung jawab individual dalam diskusi kelompok. Berdasarkan dapat
pemaparan
dikatakan
pembelajaran
diatas
bahwa
strategi
Numbered
Heads
Together juga merupakan suatu cara 17
JURNAL PENDIDIKAN USIA DINI Volume 8 Edisi I, April 2014
penyajian pelajaran dengan memberi
dikatakan
siswa kesempatan mengikuti suatu
memiliki adanya partisipasi siswa
proses untuk melakukan, mengalami
dalam
dan membuktikan serta menarik
bagaimana
kesimpulan sendiri tentang suatu
memecah-kan suatu masalah tidak
objek dan keadaan suatu proses
sendiri-sendiri.
pembelajaran mata pelajaran tertentu.
(Trianto,2010:61)
Berdasarkan uraian di atas
bahwa
strategi
berkelompok, sama
ini
untuk
sama
berpikir
Arends berpendapat
bahwa Think Pair Share me-rupakan
Numbered Heads Together adalah
suatu
cara
yang
efektif
untuk
strategi pembelajaran koperatif yang
membuat variasi suasana pola diskusi
lebih banyak melibatkan siswa dalam
kelas. dan saling membantu.
jawab,
Strategi pembelajaran koperatif
mandiri, mencari dan menemukan
tipe Think Pair Shareadalah strategi
serta menelaah materi yang tercakup
pembelajaran koperatif dimana siswa
dalam suatu pelajaran serta pema-
secara berpasangan berpikir, berinte-
haman mereka terhadap isi pelajaran
raksi, berdiskusi serta berbagi dalam
tersebut.
kelompok untuk memecahkan suatu
berinteraksi,
bertanggung
masalah.
Strategi Pembelajaran Think Pair Share Menurut Lyman(Lie, 2002: 56)
Motivasi Berprestasi
Think Pair Share adalah interaksi
Shaffer
berpasangan
pembelajaran
bahwa motivasi berprestasi adalah
koperatif dengan prinsip waktu untuk
kebutu-han untuk berprestasi sebagai
menunggu
suatu motif yang dipelajari yang
dalam
atau
berpikir,
dalam
(2007:89)
memberdayakan jawaban siswa ter-
digunakan
hadap
berusaha untuk sukses.Murray dalam
suatu
pertanyaan.
Lie
untuk
berpendapat
dan
(2002:57)berpendapat bahwa Think
kutipan
Pair Share adalah pembelajaran yang
mendefinisikan motivasi berprestasi
memberi siswa kesempatan untuk
atau kebutuhan untuk berprestasi
bekerja sendiri dan beker-jasama
sebagai keinginan atau kecenderu-
dengan orang lain. Disini dapat
ngan
untuk
Beck
bersaing
(2007:291)
mengatasi,
menguji 18
Pengaruh Strategi Pembelajaran ..... Lisa Maarce Sahetapy, M. Syarif Sumantri
kekuatan, sekuat tenaga melakukan
yang maksimal dalam meningkatkan
sesuatu yang sulit dengan bekerja
kemampuannya
keras sebaik dan secepat mungkin
tertentu.
men-capai
tujuan
menurut Beck(1990:291), motivasi berprestasi sebagai suatu hasrat atau kecenderungan
untuk
mengatasi
METODE PENELITIAN Penelitian
ini
dilaksanakan
berbagai rintangan, dengan kekuatan
pada Siswa kelas III di SDN 18 dan
untuk melaksanakan, untuk menga-
SDN Soya Kota Ambon, pada bulan
tasi pekerjaan yang sulit dengan
April - Mei 2013.Jadwal pertemuan
sebaik dan secepat mungkin.
untuk perlakuan penelitian disesuai-
Lindgren(1982:1)
menyatakan
kan dengan jadwal pelajaran mate-
motivasi berprestasi adalah dorongan
matika di sekolah, selama 8 kali
yang berhubungan dengan prestasi
pertemuan,
yaitu
memanipulasi,
menit.Metode penelitian ini adalah
mengatur lingkungan maupun fisik
metode eksperimen, dengan desain
untuk mengatasi rintangan-rintangan
treatment by level 2x2.
menguasai
setiap
pertemuan
60
dan memelihara kualitas belajar yang tinggi,bersaing melalui usaha untuk
HASIL DAN PEMBAHASAN
melebihi perbuatan-perbuatan yang
1. Perbedaan Hasil Belajar MatematikaSiswa yang diajarkan Strategi Pembelajaran Numbered Heads Together dan Hasil Belajar Matematika Siswa yang diajarkan Strategi Pembelajaran Think Pair Share
lampau dan mengungguli perbuatan orang
lain.
Motivasi
berprestasi
adalah suatu dorongan dari dalam diri seseorang yang menggerakkan agar lebih efektif belajar maupun berusaha mengatasi setiap kesulitan maupun berbagai rintangan dengan meng-gunakan standar keunggulan meli-puti,
berorientasi
sukses,
berorientasi kedepan, suka tantangan dan
tangguh
untuk
dapat
me-
ningkatkan kualitas belajar siswa
Berdasarkanperbedaan ini dapat dijelaskan bahwa strategi pembelajaran
Numbered
getheradalah
Heads
To-
pembelajaran
yang
memberi kesempatan kepada siswa untuk
berpikir
menemukan
bersama
pemahaman
dan sendiri
terhadap konsep matematika disertai dengan diskusi bersama teman dan 19
JURNAL PENDIDIKAN USIA DINI Volume 8 Edisi I, April 2014
saling berbagi pengetahuan karena
harus berusaha menemukan sendiri
pada strategi ini siswa dituntut
jawaban suatu permasalahan.disini
bekerjasama dalam kelompok yang
dituntut adanya pengetahuan tentang
terdiri dari empat sampai lima orang,
materi yang diberikan guru benar-
untuk memenuhi pola interaksi siswa
benar harus dipahami seluruh siswa.
dengan memberikan nomor untuk
Kemudian
setiap anggota kelompok sehingga
berdiskusi untuk saling menemukan
semua anggota terlibat dan harus ber-
dan menyatukan suatu jawaban yang
tanggung jawab dalam kelompok
dianggap
untuk
pembelajaran
menguasai
materi
secara
berpasangan
mereka
tepat.Strategi
Num-bered
Heads
pelajaran.Sehinggadiharapkan
Together, tidak hanya menerima
tercipta suatu interaksi sosial,saling
informasi dari guru, melainkan juga
membantu antara yang satu dengan
diharapkan dapat bertanggung jawab
lainnya,selain
belajar
secara individu dalam memberikan
menerima pendapat orang lain,dan
respon melalui jawaban yang akan
toleransi antar siswa tanpa adanya
disampaikan.Oleh
perbedaan.bagi siswa yang memiliki
walaupun
kepercayaan
pembelajaran
itu
diri
dapat
tinggi
dan
karena
itu,
kedua
strategi
ini
memiliki
kemampuan yang baik, pembelajaran
kemampuan membentuk keunggulan
ini sangat menyenangkan. Hal ini
yang lebih baik terhadap hasil belajar
sedikit berbeda untuk siswa yang
matematika, tetapi strategi pembe-
kurang
mengemukakan
lajaran Numbered Heads Together
pendapat serta pengetahuan dasar
tetap akan dapat memberikan hasil
yang kurang,maka siswa tersebut
yang lebih baik dari pada strategi
akan
pembelajaran
dapat
merasa
kesulitan
dalam
Think
Pair
mengikuti
proses
pembe-lajaran.
Share.Berdasarkan
Sedangkan
strategi
pembe-lajaran
diperoleh dari hasil penelitian ini,
Think Pair Share lebih ditekankan
menunjukan bahwa hasil belajar
untuk mengecek pe-mahaman siswa
matematika
terhadap isi materi pelajaran, dimana
strategi
siswa secara in-dividu atau mandiri
Heads Together lebih tinggi dari
yang
temuan
diajar
pembelajaran
yang
dengan
Numbered
20
Pengaruh Strategi Pembelajaran ..... Lisa Maarce Sahetapy, M. Syarif Sumantri
yang
diajar
dengan
strategi
berprestasi tinggi akanmemiliki rasa
pembelajaran Think Pair Share.
percaya diri, selalu berpikir ke
2. Pengaruh Interaksi antara Strategi Pembelajaran dengan Motivasi Berprestasi terhadap Hasil Belajar Matematika
depan,mempunyai rasa ingin tahu
Temuan ini memberikan makna bahwa, motivasi berprestasi
mem-
berikan efek terhadap perlakuan eksperimental yakni strategi pembelajaran melalui strategi pembelajaran Numbered Heads Together dan strategi pembelajaran Think Pair Share, dimana efek tersebut selanjutnya berpengaruh terhadap hasil belajar matematika. Selain itu, menjelaskan
pula
bahwa
ketepatan
strategi pembelajaran berhubungan erat dengan karakteristikyang mengikuti proses belajar mengajar yang sekaligus menjadi obyek penelitian. 3. Perbedaan Hasil Belajar Matematika Siswa yang memiliki Motivasi Berprestasi Tinggi dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Numbered Heads Togetherdan Strategi Pembelajaran Think Pair Share
Disini strategi
dapat
dilihat
pembelajaran
bahwa
Numbered
yang tinggi sehingga bisa mengerti atau
paham
tentang
suatu
permasalahan melalui proses kerjasama. mudah bekerja sama dalam kelompok,tekun
dan
mempunyai
semangat dan ber-tanggung jawab dalam
menyelesaikan
suatu
permasalahan dalam kelompok.Sedangkan
kelompok
pembelajaran
dengan Strategi Pembelajaran Think Pair
Share
dimanasiswa
yang
memiliki motivasi berprestasi yang tinggi harus dapat menyelesaikan tugas dengan baik atau setidaknya memiliki pemahaman pada materi pelajaranyang baik untuk belajar menyelesaikan tugas tersebut tanpa tergantung dengan orang lain dan mempunyai keberanian dan kemampuan
untuk
meningkatkan
pres-
tasinya sendiri. Temuan penelitian ini bahwa pada kelompok
siswa
yang
memiliki
Heads Together untuk siswa yang
motivasi berprestasi tinggi,skor rata-
memiliki motivasi berprestasi tinggi
rata hasil belajar matematika siswa
memiliki efek yang lebih tinggi
yang
terhadap hasil belajar matematika
pembelajaran Numbered Heads To-
siswa. Siswa yang memiliki motivasi
gether (18,60) lebih tinggi daripada
diajarkan
dengan
strategi
21
JURNAL PENDIDIKAN USIA DINI Volume 8 Edisi I, April 2014
kelompok
siswa
yang
diajarkan
rerata skor hasil belajar matematika
dengan strategi pembelajaran Think
kelompok
Pair Share (14,60). Hal ini me-
strategi
rupakan bukti empiris bahwa kom-
Heads Together (14,90) lebih rendah
binasi perlakuan untuk siswa yang
dibandingkan kelompok siswa yang
memiliki motivasi berprestasi tinggi
diajarkan dengan strategi pembe-
dengan strategi pembelajaran Num-
lajaran Think Pair Share (15,20).
bered Heads Together lebih efektif
Hal ini merupakan suatu bukti
dari pada antara siswa yang memiliki
empiris
motivasi berprestasi tinggi dengan
siswa yang diajarkan dengan strategi
strategi pembelajaran Think Pair
pembe-lajaran
Share.
Together tidak begitu efektif diban-
4. Perbedaan Hasil Belajar Matematika Siswa yang memiliki Motivasi Berprestasi Rendah dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Numbered Heads Together dan Strategi Pembelajaran Think Pair Share
dingkan dengan siswa yang diajarkan
siswa
yang
pembelajaran
bahwa
diajarkan Numbered
perlakuan
Numbered
antara
Heads
dengan strategi pembelajaran Think Pair Share pada kelompok siswa yang memiliki motivasi berprestasi
Siswa yang diajarkan dengan strategi
rendah.
pembelajaran
Heads
Permasalahan ini terjadi dise-babkan
Together memiliki sedikit kelemahan
oleh beberapa faktor dari dalam diri
apabila diterapkan dalam kelompok
maupun dari luar pada diri siswa,
siswa
Numbered
memiliki
moti-vasi
guru yang mengajar, maupun pen-
rendah
yakni
dukung pembelajaran lainnya. Per-
kondisi
masalahan yang utama bagi siswa
pembela-jaran. Hal ini menyebabkan
adalah minimnya pengetahuan awal
kurang efektif berlangsungnya proses
atau pengetahuan dasar, kurangnya
pem-belajaran di kelas yang menye-
pema-haman tentang materi yang
babkan
hasil
dipelajari,lingkungan tempat belajar.
belajar matematika yang diperoleh
Sedang-kan bagi guru kurangnya
siswa.
pemahaman terhadap karakteristik
yang
berprestasi ketidaksesuaian
kurang
dengan
maksimal
Fakta yang mendukung alasan
masing-masing
siswa,
pemilihan
tersebut adalah ternyata pencapaian 22
Pengaruh Strategi Pembelajaran ..... Lisa Maarce Sahetapy, M. Syarif Sumantri
strategi pembe-lajaran yang kurang tepat serta media pembelajaran.
SARAN Setelah mengetahui bagaimana cara
SIMPULAN Hasil belajar matematika siswa yang
diajarkan
dengan
strategi
strategi
Numbered pendidik
pembelajaran
tipe
Heads
Togetherpara
hendaknya
mengajarkan
pembelajaran Numbered Heads To-
dengan strategi pembelajaran tipe
gether lebih tinggi darihasil belajar
Numbered
matematikasiswa
peserta didik untuk meningkatkan
yang
diajarkan
dengan strategi pembelajaran Think Pair
Share.
Terdapat
Heads
To-getherpada
kemampuan hasil belajar siswa.
pengaruh
interaksiantarastrategi pembelaja-ran
DAFTAR PUSTAKA
dan
Abdurrahman Mulyono, Pendidikan Bagi Anak BerkesulitanBelajar Jakarta: Rineka Cipta, 2010. Anita Lie, Cooperative Learning, Jakarta:Gramedia Widiasarana, 2002. Arends, Richard I. ,Learning To Teach. Yogyakarta: Pustaka Pelajar,2008. Bredekamp danRosegrant,Developmentally Approriate Practice in Early Childhood ProgramWashington, C.National Association for the Education of Young Children, 1992. Djaali, Psikologi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, 2007. Dodi Hermana, Classroom Action Research, Bandung:Rahayasa Research and Training,2008. Hamzah. B. Uno, Teori motivasi dan pengukurannya, Jakarta : PT. bumi Aksara, 2007. Hisyam Zaini, Bermawy Munthe, Strategi Pembelajaran Aktif.
motivasi
berprestasi
siswa
terhadap hasil belajar matematika. Hasil belajar matematika siswa yang memiliki motivasi berprestasi tinggi yang diajarkan dengan strategi pembelajaran Numbered Heads Togetherlebih tinggi dari hasil belajar matematika
siswa
yangdiajarkan
dengan strategi pembelajaran Think Pair Share. Hasil belajar matematika siswa yang
memiliki
berprestasirendah dengan
motivasi
yang
diajarkan
strate-gi
pembelajaran
Heads
Togethertidak
Numbered berbeda matematika
dari siswa
hasil
be-lajar
yangdi-ajarkan
dengan strategi pembe-lajaran Think Pair Share.
23
JURNAL PENDIDIKAN USIA DINI Volume 8 Edisi I, April 2014
CTSD IAIN Sunan Kalijaga: Sekar Ayu Aryani,2007. Robert C Beck, Motivation Theories and Principles ,New Jersey : Prentice-Hall.Inc, 1990. Sanjaya Wina, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan (Jakarta : Kencana Predana Media Group,2012. S.Kasdi dan M.Nur, Pengajaran Langsung (Surabaya: University Pres, 2000. Setiowargo, Catur. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Permulaan Dengan Menggunakan Media Manipulatif Melalui Kegiatan Bermain Pada Anak Usia 4-5 Tahun. Jakarta: Universitas Negeri Jakarta, 2010. Trianto.Mendesain Model Pem belajaran Inovatif - Progresif: Konsep, Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Kencana,2010.
24
