PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK BERKIRIM SALAM DAN SOAL DIKOMBINASIKAN DENGAN TEKNIK TWO STAY TWO STRAY (TSTS) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SMPN 23 PEKANBARU
Oleh
ERIZAL EKO ZAIN NIM. 11015100929
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU PEKANBARU 1435 H/2014 M
PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEKNIK BERKIRIM SALAM DAN SOAL DIKOMBINASIKAN DENGAN TEKNIK TWO STAY TWO STRAY (TSTS) TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SMPN 23 PEKANBARU Skripsi Diajukan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)
Oleh ERIZAL EKO ZAIN NIM. 11015100929
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU PEKANBARU 1435 H/2014 M
ABSTRAK Erizal Eko Zain, 2014 : “Pengaruh Penerapan Pembelajaran Kooperatif Teknik Berkirim Salam dan Soal dikombinasikan dengan Teknik Two Stay Two Stray (TSTS) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMPN 23 Pekanbaru”.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika antara siswa yang mengikuti pembelajaran kooperatif teknik Berkirim Salam dan Soal dikombinasikan dengan teknik Two Stay Two Stray (TSTS) dan siswa yang mengikuti pembelajaran secara konvensional di SMPN 23 Pekanbaru. Penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimen dan desain yang digunakan adalah nonequivalent control group design. Dalam penelitian ini peneliti yang berperan langsung dalam proses pembelajaran dan guru sebagai observer. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penerapan pembelajaran kooperatif teknik berkirim salam dan soal dikombinasikan dengan teknik two stay two stray (TSTS) dan variabel terikatnya adalah kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMPN 23 Pekanbaru tahun ajaran 2013/2014 sebanyak 1001 siswa. Sampel dalam penelitian ini yaitu kelas VIII G sebagai kelas eksperimen yang akan menggunakan pembelajaran kooperatif teknik berkirim salam dan soal dikombinasikan dengan teknik two stay two stray (TSTS) dan kelas VIII B sebagai kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan dokumentasi, observasi dan tes. Dalam penelitian ini, pertemuan dilaksanakan selama tujuh kali, yaitu satu kali pertemuan mengadakan pre test, lima kali pertemuan menerapkan pembelajaran kooperatif teknik berkirim salam dan soal dikombinasikan dengan teknik two stay two stray (TSTS) dan satu kali mengadakan pos tes. Untuk mengetahui hasil penelitian mengenai kemampuan pemecahan masalah matematika siswa dilakukan uji t. Berdasarkan hasil analisis data tersebut, diambil kesimpulan bahwa terdapat perbedaan antara kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang belajar menggunakan pembelajaran kooperatif teknik berkirim salam dan soal dikombinasikan dengan teknik two stay two stray (TSTS) dengan siswa yang belajar menggunakan pembelajaran konvensional. Adanya perbedaan tersebut dilihat dari mean kelas eksperimen yang lebih tinggi dari kelas kontrol. Artinya dari adanya perbedaan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penerapan pembelajaran kooperatif teknik Berkirim Salam dan Soal dikombinasikan dengan teknik Two Stay Two Stray (TSTS) terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa SMPN 23 Pekanbaru.
viii
ABSTRACT
ERIZAL EKO ZAIN, (2014) : The Effect of Cooperative Learning Implementation on Sending Greeting Techniques and Combined Items with Two Stay Two Stray Technique (TSTS) toward Student’s Mathematics Problem Solving Ability at State Junior High School 23 Pekanbaru.
This research aimed to determine whether there was any difference between the mathematical problem-solving ability of students who took cooperative learning techniques exchanging greetings and Problem combined with two stay two stray technique (TSTS) and students who took conventional learning in State Junior High School 23 Pekanbaru. This research was quasi-experimental research and design used nonequivalent control group design. In this study, researcher who played a direct role in the learning process and the teacher as an observer. The independent variable in this study was the Application of Cooperative Learning on Sending Greeting Techniques and Combined Items with Two Stay Two Stray Technique (TSTS) and the dependent variable was the students' mathematical problem solving ability. The populations in this study were all students of State Junior High School 23 Pekanbaru in academic year 2013/2014 as many as 1001 students. The sample in this study was a class VIII G as an experimental class that would use cooperative learning techniques exchanging greetings and questions combined with two stay two stray technique (TSTS) and class VIII B as a control with conventional learning. Collecting data in this study used the documentation, observation and tests. In this study, encounters were held for seven times, which was a pre-test encounter held five encounters implemented cooperative learning techniques exchanging greetings and questions combined with two stay two stray technique (TSTS) and one time held the post test. To find out the results of research on mathematical problem-solving ability of students t test. Based on the results of the data analysis, it was concluded that there was a difference between mathematical problem solving ability of students to learn using cooperative learning techniques exchanging greetings and questions combined with two stay two stray techniques (TSTS) with students who learned using conventional learning. The discrepancies could be seen from the mean experimental class higher than the control class. Meaning of the existence of these differences, it could be concluded that there were significant implementation of cooperative learning techniques exchanging greetings and Problem combined with two stay two stray technique (TSTS) on students' mathematical problem solving ability at state junior high school 23 Pekanbaru.
ix
ﻣﻠﺨﺺ
إﯾﺮﯾﺰال إﯾﻜﻮ زاﯾﻦ : (٢٠١٤) ،ﺗﺄﺛﯿﺮ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻨﯿﺔ إرﺳﺎل اﻟﺴﻼم و اﻟﺴﺆال اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﺘﻘﻨﯿﺔ ﺑﻘﻲ اﻻﺛﻨﺎن و ﯾﺮد اﻻﺛﻨﺎن إﻟﻰ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ﻟﺪي اﻟﻄﻼب ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ٢٣ﺑﺎﻛﻨﺒﺎرو. ﺗﮭﺪف اﻟﺪراﺳﺔ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ھﻞ ھﻨﺎك اﻟﻔﺮق ﻋﻦ ﻗﺪرة ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻄﻼب ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻨﯿﺔ إرﺳﺎل اﻟﺴﻼم و اﻟﺴﺆال اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﺘﻘﻨﯿﺔ ﺑﻘﻲ اﻻﺛﻨﺎن و ﯾﺮد اﻻﺛﻨﺎن و اﻟﻄﻼب ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺗﻘﻠﯿﺪي ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ٢٣ ﺑﺎﻛﻨﺒﺎرو. ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ھﻲ دراﺳﺔ ﺷﺒﮫ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ و اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ھﻮ و اﻟﻌﺮض اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم ھﻮ اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺒﻠﻲ-اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺒﻌﺪي ﻟﻔﺮﯾﻖ اﻟﻀﺒﻂ .ﯾﻜﻮن اﻟﺒﺎﺣﺚ ﻓﻲ ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻣﺪرﺳﺎ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ و اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ و اﻟﻤﺪرس ﯾﻜﻮن ﻣﻼﺣﻈﺎ .اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ اﻟﻤﺴﺘﻘﻞ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻨﯿﺔ إرﺳﺎل اﻟﺴﻼم و اﻟﺴﺆال اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﺘﻘﻨﯿﺔ ﺑﻘﻲ اﻻﺛﻨﺎن و ﯾﺮد اﻻﺛﻨﺎن و اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻘﻞ ھﻮ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ﻟﺪي اﻟﻄﻼب .اﻷﻓﺮاد ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ﺟﻤﯿﻊ اﻟﻄﻼب ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ٢٣ﺑﺎﻛﻨﺒﺎرو ﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ ٢٠١٤-٢٠١٣
ﺑﻘﺪر ١٠٠١طﺎﻟﺐ .اﻟﻌﯿﻨﺎت ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻣﻦ غ ﻟﻠﻔﺼﻞ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻨﯿﺔ إرﺳﺎل اﻟﺴﻼم و اﻟﺴﺆال اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﺘﻘﻨﯿﺔ ﺑﻘﻲ اﻻﺛﻨﺎن و ﯾﺮد اﻻﺛﻨﺎن و اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻣﻦ اﻟﺒﺎء ﻟﻠﻔﺼﻞ اﻟﻀﺒﻂ ﺑﺘﻌﻠﯿﻢ ﺗﻘﻠﯿﺪي. ﺟﻤﻌﺖ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻮﺛﯿﻖ ،اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ و اﻻﺧﺘﺒﺎر .ﻋﻘﺪت اﻟﺠﻠﺴﺔ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺪراﺳﺔ ﻧﺤﻮ ﺳﺒﻊ ﻣﺮات ،ﺟﻠﺴﺔ واﺣﺪة ﺑﺄداء اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺒﻠﻲ ،ﺧﻤﺲ ﻣﺮات ﺑﺘﻄﺒﯿﻖ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻨﯿﺔ إرﺳﺎل اﻟﺴﻼم و اﻟﺴﺆال اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﺘﻘﻨﯿﺔ ﺑﻘﻲ اﻻﺛﻨﺎن و ﯾﺮد اﻻﺛﻨﺎن و ﺟﻠﺴﺔ واﺣﺪة ﺑﺄداء اﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺒﻌﺪﯾﺰ ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺣﺼﻮل اﻟﺪراﺳﺔ ﻋﻦ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ﻋﻘﺪ اﻻﺧﺘﺒﺎر ت. ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺣﺼﻮل ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت اﺳﺘﻨﺒﻂ اﻟﺒﺎﺣﺚ أن ھﻨﺎك اﻟﻔﺮق ﻋﻦ ﻗﺪرة ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ ﺑﯿﻦ اﻟﻄﻼب ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻨﯿﺔ إرﺳﺎل اﻟﺴﻼم و اﻟﺴﺆال اﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔ ﺑﺘﻘﻨﯿﺔ ﺑﻘﻲ اﻻﺛﻨﺎن و ﯾﺮد اﻻﺛﻨﺎن و اﻟﻄﻼب ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﺗﻌﻠﯿﻢ ﺗﻘﻠﯿﺪي ﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ اﻟﻤﺘﻮﺳﻄﺔ اﻷوﻟﻰ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ٢٣ﺑﺎﻛﻨﺒﺎرو.
x
PENGHARGAAN Alhamdulillah, tiada kata yang patut diucapkan kecuali puji syukur kehadirat Allah Subhanahu wata’ala yang telah memberikan nikmat Islam, nikmat iman, nikmat sehat, nikmat waktu, dan nikmat kesehatan serta berbagai nikmat lainnya yang tak terhitung banyaknya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Shalawat serta salam senantiasa terkirim buat Baginda Rasulullah Shallallahu ‘alaihi wasallam beserta keluarga, sahabat, tabi’ tabi’in dan orang-orang yang istiqomah di jalan Islam. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Penerapan Pembelajaran Kooperatif Teknik Berkirim Salam dan Soal Dikombinasikan dengan Teknik Two Stay Two Stray (TSTS) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMPN 23 Pekanbaru”, merupakan hasil karya ilmiah yang ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Dalam proses menyelesaikan skripsi ini penulis menyadari begitu banyak bantuan dari berbagai pihak yang telah memberikan uluran tangan dan kemurahan hati kepada penulis. Teruntuk yang paling utama buat Ayahanda M. Zaini dan Ibunda tercinta Mursidah yang telah banyak memberikan do’a dan dukungan baik moril maupun material. Selain itu, pada kesempatan ini penulis juga ingin menyatakan dengan penuh hormat ucapan terima kasih dan penghargaan kepada :
iii
1. Bapak Prof. Dr. H. M. Nazir Karim, MA selaku Rektor Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau beserta seluruh stafnya. 2. Bapak Dr. H. Mas’ud Zein, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. 3. Ibu Dr. Risnawati, M.Pd, Ketua Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau sekaligus dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya untuk memberikan bimbingan, pengarahan dan nasihat kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini. 4. Ibu Annisa Kurniati, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Matematika Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. 5. Bapak dan Ibu Dosen, yang telah memberi bekal ilmu yang tidak ternilai harganya selama mengikuti perkuliahan di Jurusan Pendidikan Matematika. 6. Bapak Drs. H.M. Nur Ali, Suhandri, M.Pd, dan Arnidasari, S.Pd selaku Penasihat Akademik. 7. Bapak Muhammad Salim, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SMPN 23 Pekanbaru yang telah memberikan izin penelitian. 8. Ibu Sarimah, S.Pd, guru bidang studi matematika SMPN 23 Pekanbaru yang telah membantu terlaksananya penelitian ini serta terima kasih kepada para guru dan staf di SMPN 23 Pekanbaru atas segala keramahannya. 9. My special one Gustia Suprika yang selalu memberikan bantuan, semangat serta motivasi dalam menyelesaikan skripsi ini.
iv
10. Sahabat-sahabatku di Jurusan Pendidikan Matematika angkatan 2010, khususnya Akhlan, Satriadi dan Yardi serta rekan-rekan yang membantu dan memberikan motivasi selama kuliah di Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Penulis berserah diri kepada Allah Subhanahu wata’ala, semoga kebaikan yang telah dilakukan tersebut menjadi amal yang diterima di sisi Allah dan dibalas dengan pahala yang berlipat ganda. Akhirnya sujud syukur dan permohonan ampun kepada Allah Subhanahu wata’ala atas segala kekhilafan dan kesalahan serta penulis mohon maaf kepada segala pihak yang telah tersakiti, dirugikan, tersinggung, baik sengaja ataupun tidak. Segala kebaikan sesungguhnya dari Allah Subhanahu wata’ala dan segala kekhilafan sesungguhnya dari diri penulis sendiri selaku insan biasa. Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam penulisan skripsi ini. Oleh karena itu, semua saran dan petunjuk serta kritik dari pembaca yang bersifat membangun penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga Allah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua, dan akhir kata penulis mengharapkan skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan yang membutuhkan. Pekanbaru, April 2014
ERIZAL EKO ZAIN NIM. 11015100929
v
DAFTAR ISI PERSETUJUAN .................................................................................................. i PENGESAHAN ................................................................................................... ii PENGHARGAAN ............................................................................................... iii PERSEMBAHAN ............................................................................................... vi ABSTRAK ........................................................................................................... viii DAFTAR ISI ........................................................................................................ xi DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiii DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiv BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang....................................................................................... B. Definisi Istilah........................................................................................ C. Permasalahan ......................................................................................... D. Tujuan dan Manfaat Penelitian..............................................................
1 7 8 9
BAB II. KAJIAN TEORI A. Konsep Teoritis ..................................................................................... 11 B. Penelitian yang Relevan......................................................................... 19 C. Konsep Operasional ............................................................................... 20 D. Hipotesis ................................................................................................ 25 BAB III. METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian ................................................................................... 26 B. Variabel Penelitian................................................................................. 27 C. Tempat dan Waktu Penelitian................................................................ 28 D. Populasi dan Sampel.............................................................................. 28 E. Teknik Pengumpulan Data..................................................................... 30 F. Pengembangan Instrumen ...................................................................... 30 G. Prosedur Penelitian ................................................................................ 43 H. Teknik Analisis Data ............................................................................. 44 BAB IV. PENYAJIAN HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Setting Penelitian.........................................................…….53 B. Penyajian Data ..................................................................................... 63 C. Analisis Data........................................................................................ 81
xi
D. Pembahasan ......................................................................................... 85 BAB V. PENUTUP A. Simpulan ................................................................................................ 92 B. Rekomendasi .......................................................................................... 93 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 94 LAMPIRAN-LAMPIRAN FOTO DOKUMENTASI PELAKSANAAN KEGIATAN RIWAYAT HIDUP
xii
