PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SMA NEGERI 10 PEKANBARU Skripsi Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
Oleh FADLY HADI SAPUTRA NIM. 11015101232
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU PEKANBARU 1436 H/2014 M
PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA SISWA SMA NEGERI 10 PEKANBARU
Oleh FADLY HADI SAPUTRA NIM. 11015101232
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU PEKANBARU 1436 H/2014 M
ABSTRAK Fadly Hadi Saputra, (2014) :
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMA Negeri 10 Pekanbaru.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang mengikuti pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray (TSTS) dan siswa yang mengikuti pembelajaran secara konvensional di SMA Negeri 10 Pekanbaru. Penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimen dan desain yang digunakan adalah Pretest-Posttest Control Group Design. Dalam penelitian ini peneliti yang berperan langsung dalam proses pembelajaran dan guru sebagai observer. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penerapan pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray (TSTS) dan variabel terikatnya adalah kemampuan pemecahan masalah matematika siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMA Negeri 10 Pekanbaru tahun ajaran 2013/2014 sebanyak 930 siswa. Sampel dalam penelitian ini yaitu kelas X5 sebagai kelas eksperimen yang menggunakan pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray (TSTS) dan kelas X3 sebagai kelas kontrol dengan pembelajaran konvensional. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan dokumentasi, observasi dan tes. Dalam penelitian ini, pertemuan dilaksanakan selama enam kali, yaitu satu kali pertemuan mengadakan pretest, empat kali pertemuan menerapkan pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray (TSTS) dan satu kali mengadakan postes. Untuk mengetahui hasil penelitian mengenai kemampuan pemecahan masalah matematika siswa dilakukan uji t. Berdasarkan hasil analisis data tersebut, diambil kesimpulan bahwa terdapat perbedaan antara kemampuan pemecahan masalah matematika siswa yang belajar menggunakan pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray (TSTS) dengan siswa yang belajar menggunakan pembelajaran konvensional. Adanya perbedaan tersebut dilihat dari mean kelas eksperimen yang lebih tinggi dari kelas kontrol menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran kooperatif tipe two stay two stray (TSTS) memberikan pengaruh positif terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika siswa kelas X SMA Negeri 10 Pekanbaru.
viii
ABSTRACT Fadly Hadi Saputra, (2014) : Effect The Application of Cooperative Learning Type Two Stay Two Stray (TSTS) toward Mathematical Problem Solving Ability of Students at State Senior High School 10 Pekanbaru. This research aimedtoknow whether there is or notdifferences mathematical problem solving ability of students who take cooperative learning type two stay two stray (TSTS) and students who take conventional learning at State Senior High School 10 Pekanbaru. This research isquasi–experimenta lresearch, and designsused are Nonequivalent Control Group Design. In this research researchersdirect roleasteacherin the learning process.The independent variablein this researchisthe application of cooperative learning type two stay two stray and the dependent variable is differences mathematical problem solving ability of students. The population in this study were all students of class X at State Senior High School 10 Pekanbaru academic year 2013/2014 as many as 930 students. Samplein this research was class of X.5 as experimental class that willusing cooperative learning type two stay two stray and class of X.3 as control class with conventional learning. Collecting datain this researchusing documentation, observation and tests. In this research, meetings were held for sixtimes, which is one meeting sholding pretest, four meeting simplemented an approach of cooperative learning type two stay two stray andonetimeholdingposttest.To know the results of research about mathematical problem solving ability of students conducting t test. Based on results of these data analysis, it is concluded that there is between differences mathematical problem solving ability of students who learn to useapproach of cooperative learning two stay two stray with students who learnusing conventional learning. Existence of these differences seen from the mean experimental class higher than the control class indicates that application of cooperative learning type two stay two stray giving positive influence toward mathematical problem solving ability of tenth years students at State Senior High School 10 Pekanbaru.
ix
ﻣﻠﺨﺺ ﻓﻀﻠﻲ ھﺎدي ﺳﺎﻓﻮﺗﺮا: (٢٠١٤) ،ﺗﺄﺛﯿﺮﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻧﻮﻋﺎﺛﻨﺎن اﻟﺒﻘﺎء اﺛﻨﺎن طﺎﺋﺸﺔ إﻟ ﺎﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺣﻠﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎﺗﻠﻠﻄﻼﺑﻔﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻋﺎﻟﯿﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ﻋﺸﺮة ﺑﯿﻜﺎﻧﺒﺎرو. ﺗﮭﺪﻓﮭﺬا اﻟﺒﺤﺜﻠﻤﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ إذا ﻛﺎن ھﻨﻜﺄوﻟﻢ اﻻﺧﺘﻼﻓﺎت ﻓﻲ ﻗﺪرة ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ رﯾﺎﺿﯿﺔ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺄﺧﺬون اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻧﻮع اﺛﻨﺎن اﻟﺒﻘﺎء اﺛﻨﺎن طﺎﺋﺸﺔ واﻟﻄﻼب اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺄﺧﺬون اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻋﺎﻟﯿﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ﻋﺸﺮة ﺑﯿﻜﺎﻧﺒﺎرو. اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ واﻟﺘﺼﻤﯿﻢ ﺗﺠﺮﯾﺒﯿﺔ، ھﯿﺪراﺳﺔﺷﺒﮫ اﻟﺒﺤﺚ ھﺬه ھﯿﻐﯿﺮاﻟﻤﻜﺎﻓﺌﺔﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﺮاﻗﺒﺔﺗﺼﻤﯿﻢ.ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺒﺤﺚ ﺗﻠﻌﺐ دورا ﻣﺒﺎﺷﺮاﺑﺎﺣﺜﯿﻨﻜﻤﻌﻠﻤﻔﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ.اﻟﻤﺘﻐﯿﺮ اﻟﻤﺴﺘﻘﻠﻔﻲ ھﺬه اﻟﺒﺤﺚ ھﻲ ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻧﻮع اﺛﻨﺎن اﻟﺒﻘﺎء اﺛﻨﺎن طﺎﺋﺸﺔ واﻟﻤﺘﻐﯿﺮ اﻟﺘﺎﺑﻊ ھﯿﻘﺪرة ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ رﯾﺎﺿﯿﺔ ﻟﻠﻄﻼب.اﻟﺴﻜﺎن ﻓﯿﮭﺬه اﻟﺒﺤﺚ ھﻲ ﺟﻤﯿﻊ طﻼﺑﺎﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻋﺎﻟﯿﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔ ﻋﺸﺮة ﺑﯿﻜﺎﻧﺒﺎروﻓﻲ اﻟﻌﺎم اﻟﺪراﺳﻲ ٢٠١٤/٢٠١٣ﻣﺎ ﯾﺼﻞ إﻟﻰ ٩٣٠طﺎﻟﺐ وطﺎﻟﺒﺔ ..اﻟﻌﯿﻨﺔ ﻓﯿﮭﺬه اﻟﺒﺤﺚ ھﯿﻔﺌﺔاﻟﻌﺎﺷﺮ ٥.ﻛﻔﺌﺔاﻟﺘﺠﺮﯾﺒﯿﺔ اﻟﺘﯿﺴﻮف ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻧﮭﺞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻧﻮع اﺛﻨﺎن اﻟﺒﻘﺎء اﺛﻨﺎن طﺎﺋﺸﺔ و ﻓﺌﺔاﻟﻌﺎﺷﺮ٣.ﻛﻔﺌﺔﺗﺤﻜﻤﻤﻊ اﻟﺘﻌﻠﻤﺎﻟﺘﻘﻠﯿﺪي. ﺟﻤﻌﺎﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ﻓﯿﮭﺬه اﻟﺒﺤﺚ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪاﻣﻮﺛﺎﺋﻘﻮاﻟﻤﻼﺣﻈﺔ واﻻﺧﺘﺒﺎرات .ﻓﻲ ھﺬه اﻟﺒﺤﺚ ،ﺗﻢ ﻋﻘﺪ اﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺗﻠﻤﺪة ﺳﺘﺔﻣﺮات ،واﻟﺬﯾﮭﻮ واﺣﺪاﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺗﻌﻘﺪاﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺒﻠﻲ ،وأرﺑﻌﺔ اﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺗﻨﮭﺞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻧﻮع اﺛﻨﺎن اﻟﺒﻘﺎء اﺛﻨﺎن طﺎﺋﺸﺔ ،وﻣﺮة واﺣﺪة ﻋﻘﺪاﻻﺧﺘﺒﺎر اﻟﺒﻌﺪي.ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﻮث ﻋﻠﻰ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺔ اﻟﻄﻼب ﺗﻲ اﻻﺧﺘﺒﺎر. ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺒﯿﺎﻧﺎت ،ﻓﻘﺪ ﺧﻠﺺ إﻟﻰ أن ھﻨﺎك اﻻﺧﺘﻼف ﺑﯿﻨﻘﺪرة ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ رﯾﺎﺿﯿﺔ ﻟﻠﻄﻼب اﻟﺬﯾﻦ ﯾﺘﻌﻠﻤﻮن اﺳﺘﺨﺪاﻣﻨﮭﺞ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻧﻮع اﺛﻨﺎن اﻟﺒﻘﺎء اﺛﻨﺎن طﺎﺋﺸﺔ اﻟﻄﻼب ﻣﻌﺎﻟﺬﯾﻦ ﯾﺘﻌﻠﻤﻮﻧﺒﺎﺳﺘﺨﺪاﻣﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎﻟﺘﻘﻠﯿﺪﯾﺔ.وﺟﻮدﻣﺜﻠﮭﺬھﺎﻟﺨﻼﻓﺎت ﯾﺘﻀﺤﻤﻨﻔﺌﺔﺗﺠﺮﺑﺔﻣﺘﻮﺳﻂ اﻟﺒﻘﺎء اﺛﻨﺎن طﺎﺋﺸﺔ أﻋﻠ ﻤﻨﻔﺌﺔﻋﻨﺼﺮاﻟﺘﺤﻜﻤﺄظﮭﺮﺗﺄﻧﺘﻄﺒﯿﻘﺎﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﺘﻌﺎوﻧﻲ ﻧﻮع اﺛﻨﺎن ﻟﮭﺎﺗﺄﺛﯿﺮإﯾﺠﺎﺑﯿﻌﻠ ﻘﺪرة ﺣﻞ ﻣﺸﻜﻠﺔ رﯾﺎﺿﯿﺔ ﻟﻠﻄﻼﺑﺎﺻﻒ اﻟﻌﺎﺷﺮﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻋﺎﻟﯿﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﯿﺔﻋﺸﺮة ﺑﯿﻜﺎﻧﺒﺎرو.
x
PENGHARGAAN
Puji syukur Alhamdulillah, penulis ucapkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan
rahmat
dan
hidayah-Nya,
sehingga
penulis
dapat
menyelesaikan skripsi ini. Shalawat beserta salam penulis kirimkan untuk junjungan alam Nabi Muhammad SAW yang telah membawa umat manusia dari alam jahiliyah menuju alam yang penuh cahaya keimanan dan ilmu pengetahuan. Skripsi dengan judul “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa SMA Negeri 10 Pekanbaru”, merupakan hasil karya
ilmiah yang ditulis untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Dalam proses menyelesaikan skripsi ini penulis menyadari begitu banyak bantuan dari berbagai pihak yang telah memberikan uluran tangan dan kemurahan hati kepada penulis. Teruntuk yang paling utama buat Ibunda tercinta Elismawati, S.Pd yang telah banyak memberikan do’a, dukungan baik moril maupun materil dan Ayahanda tercinta alm. Sudirman Koto yang telah menjadi ayah terhebat dalam hidupnya, segala kenangan dan ajaran yang beliau berikan selalu memberikan semangat untuk memperjuangkan impian dalam hidup ini. Selain itu, pada kesempatan ini penulis juga ingin menyatakan dengan penuh hormat ucapan terima kasih dan penghargaan kepada : 1. Bapak Prof. Dr. H. Munzir Hitami, MA selaku Rektor Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau beserta seluruh stafnya. 2. Bapak Dr. H. Mas’ud Zein, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. 3. Ibu Dr. Risnawati, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Suska Riau 4. Ibu Annisa Kurniati, M.Pd.,selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau sekaligus
iii
dosen pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya untuk memberikan bimbingan, pengarahan dan nasihat kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini. 5. Bapak dan Ibu Dosen, yang telah memberi bekal ilmu yang tidak ternilai harganya selama mengikuti perkuliahan di Jurusan Pendidikan Matematika. 6. Bapak Drs. H.M. Nur Ali, dan Arnidasari, S.Pd selaku Penasihat Akademik. 7. Bapak Azmi Has S.Pd selaku Kepala SMA Negeri 10 Pekanbaru yang telah memberikan izin penelitian. 8. Ibu Hj.Rabiati S.Pd, guru bidang studi Matematika SMA Negeri 10 Pekanbaru yang telah membantu terlaksananya penelitian ini serta terima kasih kepada para guru dan staf di SMA Negeri 10 Pekanbaru atas segala keramahannya. 9. Terima kasih sedalam-dalamnya kepada para “Tentara Mama”, yakni abangku Aprila Sandra S.Pdi, adik-adikku Tri Dio Kurniawan dan Elvan Firmansyah. Semoga kita semua menjadi anak yang membanggakan, menjaga martabat keluarga, sukses di dunia dan selamat hingga berada di syurga Allah SWT. 10. Sahabat-sahabatku di Program Studi Pendidikan Matematika angkatan 2010, khususnya Cendra Yulinas, Rusdi Hafiz, Edrifal S.Pd, Muhammad Ridwan S.Pd, Wahyu Ardi, Agus Rizon, Ardiyansyah dan teman – teman sperjuangan di kelas PMT D
sepanjang usia angkatan 2010 serta rekan-rekan yang
membantu dan memberikan motivasi selama kuliah di Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. 11. Sahabat terbaik yang tak lekang oleh jarak dan waktu, terima kasih kepada Andika Rida Putra S.TP, Forio Nando, Rengga Virgian Panca Wardana S.Farm , Hasan Nuri S.Pd dan Guntur Setyawan S.Pd. 12. Kepada seluruh member Clash of Clan “Intim” yang id nya tidak dapat dan tak patut disebutkan satu per satu,hahaaha. Terima kasih telah setia menemani dalam pembuatan skripsi ini, yang telah semangat,
meskipun
terkadang
ini.hahaha..haha,tks tks.
iv
memberikan dukungan dan
memperlambat
penulisan
skripsi
13. Salam perjuangan untuk teman-teman di HMJ PMT UIN SUSKA RIAU. Semoga kita bukan termasuk orang-orang yang berguguran dijalan dakwah dan tetaplah memberikan yang terbaik. Penulis berserah diri kepada Allah Subhanahu wata’ala, semoga kebaikan yang telah dilakukan tersebut menjadi amal yang diterima di sisi Allah dan dibalas dengan pahala yang berlipat ganda. Akhirnya sujud syukur dan permohonan ampun kepada Allah Subhanahu wata’ala atas segala kekhilafan dan kesalahan serta penulis mohon maaf kepada segala pihak yang telah tersakiti, dirugikan, tersinggung, baik sengaja ataupun tidak. Segala kebaikan sesungguhnya dari Allah Subhanahu wata’ala dan segala kekhilafan sesungguhnya dari diri penulis sendiri selaku insan biasa. Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam penulisan skripsi ini. Oleh karena itu, semua saran dan petunjuk serta kritik dari pembaca yang bersifat membangun penulis harapkan demi kesempurnaan skripsi ini.Semoga Allah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua, dan akhir kata penulis mengharapkan skripsi ini dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan yang membutuhkan. Akhirnya, semoga segala amal jariah dibalas dengan balasan yang berlipat ganda oleh Allah Swt. Amin amin ya robbal ‘alamin..
Pekanbaru, 11 September 2014
FADLY HADI SAPUTRA NIM. 11015101232
v
DAFTAR ISI PERSETUJUAN.................................................................................................. i PENGESAHAN................................................................................................... ii PENGHARGAAN ............................................................................................... iii PERSEMBAHAN................................................................................................ vi ABSTRAK ........................................................................................................... viii DAFTAR ISI........................................................................................................ xi DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiv BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah................................................................... 1 B. Definisi Istilah ................................................................................. 7 C. Permasalahan.................................................................................... 8 D. Tujuan dan Manfaat Penelitian ........................................................ 9 BAB II. KAJIAN TEORI A. Kerangka Teoretis ............................................................................ 11 B. Penelitian yang Relevan................................................................... 27 C. Konsep Operasional ......................................................................... 28 D. Hipotesis........................................................................................... 33 BAB III. METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian.............................................................................. 34 B. Waktu dan Tempat Penelitian……………………………………... 35 C. Prosedur Penelitian………………………………………………….35 D. Populasi dan Sampel………………………………………………. 37 E. Subjek dan Ojek Penelitian………………………………………....38 F. Teknik Pengumpulan Data............................................................... 38 G. Instrumen Penelitian ....................................................................... 50 H. Teknik Analisis Data........................................................................ 51 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Setting Penelitian ............................................................ B. Penyajian Data................................................................................. C. Analisis Data ................................................................................... D. Pembahasan.....................................................................................
58 79 88 91
BAB V. PENUTUP A. Kesimpulan ...................................................................................... 94 B. Saran ................................................................................................. 95 DAFTAR REFERENSI LAMPIRAN-LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP PENULIS
xi
