PENGARUH MINAT MENJADI GURU DAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) TERHADAP KESIAPAN MENGAJAR

Pengaruh Minat menjadi (Istiana Dewi K)1

PENGARUH MINAT MENJADI GURU DAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) TERHADAP KESIAPAN MENGAJAR EFFECT OF THE INTEREST TO BE TEACHERS AND PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN Oleh: Istiana Dewi Kurniasari Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta [email protected] Diana Rahmawati Staf Pengajar Jurusan Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Yogyakarta

Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Minat menjadi Guru dan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) terhadap Kesiapan Mengajar Mahasiswa Calon Guru Program Studi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2012 FE UNY. Subjek penelitian ini adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi angkatan 2012 FE UNY sejumlah 141 mahasiswa. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner. Uji coba instrumen dilakukan pada 30 mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi angkatan 2012 FE UNY. Uji prasyarat analisis terdiri dari uji linearitas dan uji multikolinearitas. Uji hipotesis terdiri dari regresi sederhana, regresi ganda, sumbangan relatif, dan sumbangan efektif. Hasil penelitian terdapat pengaruh positif dan signifikan Minat menjadi Guru dan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) terhadap Kesiapan Mengajar dengan Ry(1,2)= 0,726; R2y(1,2)= 0,527; Fhitung= 76,936; Ftabel= 3,062 dan signifikansi 5%. Sumbangan relatif Minat menjadi Guru sebesar 15,04% dan sumbangan efektif sebesar 7,93%. Sumbangan Relatif Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) sebesar 84,96% dan sumbangan efektif sebesar 44,77%. Kata kunci: Minat menjadi Guru, Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), Kesiapan Mengajar Abstract This research is aimed to know Effect of the interest to be teachers and Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) toward the readiness of class of 2012 teacher-to-be students of Accounting Education Study Program Faculty of Economics Yogyakarta State University. subjects for this research are 141 students of the class of 2012 Accounting Education Study Program of Faculty of Economics. The data were collected through questionnaire. The trials were done to 30 students of class of 2012, Economics Education Study Program, Faculty of Economics Yogyakarta State University. The prerequisite testing consists of test of linearity and multicollinearity. The hypothesis testing consists of simple regression, multiple regressions, relative contribution, and effective contribution. Research result have a positive and significant impact of both interest to be a teachers and Praktik Pengalaman Lapangan towards the teaching readiness with Ry(1,2)= 0,726; R2y(1,2)= 0,527; Fhitung= 76,936; Ftabel= 3,062 with 5% significance value. The relative contribution of interest to be teachers is 15,04% and the effective contribution is 7,93%. The relative contribution for Praktik Pengalaman Lapangan is 84,96% and the effective contribution is 44,77%. Keywords: Interest to be a Teachers, and Praktik Pengalaman Lapangan (PPL), Teaching

Readiness PENDAHULUAN

pendidik atau guru yang profesional. Guru

Pendidikan memiliki peran penting

dalam bidang pendidikan memiliki peran

dalam setiap perkembangan pribadi manusia.

yang

Untuk

mendesain

menghasilkan

pendidikan

yang

berkualitas maka harus diimbangi dengan

sangat

penting.

Gurulah

pembelajaran

yang serta

mengembangkan bakat dan potensi yang

2 Jurnal Kajian Pendidikan Akuntansi Indonesia Edisi 2 Tahun 2016

dimiliki

oleh

terciptalah

peserta

output

didik

yaitu

sehingga

lulusan

yang

kependidikan yang salah satunya adalah Program

Studi

Pendidikan

Akuntansi.

memiliki sumber daya yang berkualitas.

Seperti namanya, Program Studi Pendidikan

Guru

seorang

Akuntansi ini diperuntukkan bagi mahasiswa

pendidik memiliki kompetensi-kompetensi

yang minat menjadi seorang guru akuntansi.

seorang guru dan memiliki dedikasi penuh

Namun kenyataannya, sampai sekarang

terhadap profesinya.

masih terdapat mahasiswa yang mengambil

profesional

Untuk

merupakan

mewujudkan

guru

yang

Program Studi Pendidikan Akuntansi yang

profesional maka harus dilakukan dari dasar.

tidak berminat untuk menjadi seorang guru

Seorang guru sebelum mengajar haruslah

akuntansi.

memiliki kesiapan mengajar yang matang.

Sebagai penunjang adanya Program

Mulyasa (2007:20) menyebutkan faktor-

Studi

faktor

menciptakan

yang

mengajar

mempengaruhi

adalah

kesiapan

tenaga

sekaligus

untuk

pendidik

yang

yang

profesional, Universitas Negeri Yogyakarta

bersumber dari dalam diri manusia yaitu

telah menyiapkan berbagai program yang

minat,

kemandirian,

terselenggara dalam berbagai mata kuliah

kreatifitas, penguasaan ilmu pengetahuan

salah satunya adalah Praktik Pengalaman

dan motivasi, sedangkan faktor-faktor yang

Lapangan (PPL). Sebelum melaksanakan

berasal dari luar manusia yaitu informasi

PPL, mahasiswa terlebih dahulu harus

yang diperoleh, lingkungan tempat tinggal,

menempuh mata kuliah micro teaching.

sarana dan prasarana belajar, pengalaman

Dalam micro teaching mahasiswa akan

praktik

diberikan pengetahuan, keterampilan serta

bakat,

faktor-faktor

kependidikan

intelegensi,

lapangan

dan

latar

belakang

mahasiswa.

kemampuan mengajar yang baik.

Kesiapan mengajar seorang guru

Dengan adanya PPL ini diharapkan

haruslah dibentuk semenjak duduk di bangku

mahasiswa

kuliah yaitu semenjak masih menjadi calon

melakukan pembelajaran di dalam kelas.

guru. Di mulai dari minat dan niat untuk

Akan tetapi kenyataannya kesiapan mengajar

mejadi seorang pendidik serta memilih

mahasiswa masih belum matang. Hal ini

Program Studi kependidikan.

terbukti dari survei yang dilakukan oleh

Universitas Negeri Yogyakarta yang dahulunya

bernama

merupakan

perguruan

IKIP

peneliti

menjadi

kepada

lebih

beberapa

siap

dalam

mahasiswa

Yogyakarta

Pendidikan Akuntansi yang menyatakan

pencetak

bahwa meskipun mereka telah melaksanakan

pendidik muda telah menyiapkan berbagai

PPL II, mereka merasa kesiapan mengajar

Program Studi yang berkaitan dengan

mereka masih kurang karena keterbatasan

tinggi


waktu yang dimiliki ketika melaksanakan

Target/Subjek Penelitian

PPL serta keterampilan mengajar yang masih

Mahasiswa Program Studi Pendidikan

kurang sehingga harus diperbaiki dan

Akuntansi angkatan 2012, yaitu kelas A, B,

dipelajari kembali.

C, dan kelas internasional yang berjumlah

Berdasarkan latar belakang masalah

141 mahasiswa dan telah lulus dalam mata

tersebut peneliti tertarik untuk mengadakan

kuliah

micro

teaching

(PPL

I)

serta

penelitian dengan judul “Pengaruh Minat

mengikuti Praktik Pengalaman Lapangan II.

Menjadi Guru dan Praktik Pengalaman Lapangan

(PPL)

terhadap

Kesiapan

Prosedur

Mengajar Mahasiswa Calon Guru Program

Penelitian ini adalah penelitian populasi.

Studi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2012

Menurut Arikunto (2013:173), populasi

Fakultas

merupakan keseluruhan dari subjek dalam

Ekonomi

Universitas

Negeri

Yogyakarta”.

penelitian.

METODE PENELITIAN

Data,

Jenis Penelitian

Pengumpulan

Penelitian ini merupakan penelitian Ex-

Intrumen,

dan

Teknik

a) Data

Post Facto karena data yang diperoleh adalah

Teknik pengumpulan data yang

data hasil dari peristiwa yang sudah

digunakan dalam penelitian ini adalah

berlangsung,

angket atau kuesioner. Angket atau

sehingga

peneliti

hanya

mengungkap fakta berdasarkan pengukuran

kuesioner

merupakan

gejala yang telah ada pada responden

pengumpulan

data

(Suharsimi Arikunto, 2013: 17). Penelitian

dengan

memberi

ini bertujuan untuk mencari pengaruh

pertanyaan atau pernyataan tertulis

variabel bebas Minat menjadi Guru dan

kepada responden untuk dijawabnya

Praktik

(Sugiyono,

Pengalaman

Lapangan

(PPL)

terhadap variabel terikat Kesiapan Mengajar.

cara

yang

2013:199).

teknik dilakukan seperangkat

Metode

pengambilan data ini digunakan untuk memperoleh data mengenai Kesiapan Mengajar, Minat menjadi Guru, dan

Waktu dan Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di Program Studi

Pendidikan

Akuntansi

Fakultas

Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Desember 2015 - Januari 2016.

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) pada Mahasiswa Pendidikan Akuntansi Angkatan 2012. b) Uji Instrumen Penelitian


Uji coba instrumen dilakukan pada mahasiswa Program Studi Pendidikan

Pengalaman Lapangan (PPL) dari 22 item pernyataan 4 dinyatakan gugur.

Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta angkatan 2012 yang berjumlah 30 mahasiswa. Agar suatu

d) Uji Reliabilitas Instrumen Reliabilitas adalah indeks yang

instrumen dapat memperoleh hasil yang

menunjukkan

diandalkan,

maka

pengukuran

memenuhi

kriteria

instrumen

harus

validitas

dan

reliabilitas.

dapat

mana

alat

dipercaya

atau

diandalkan. Uji Reliabilitas instrumen digunakan rumus Alpha Cronbac, yaitu:

c) Uji Validitas Untuk

sejauh

rII = (

menguji

validitas

butir

∑ σ2 b k ) (1 − ) k−1 σ2 t

(Suharsimi, 2013: 239)

pernyataan digunakan korelasi Product Hasil

Moment.

uji

reliabilitas

dengan

memanfaatkan program SPSS Statistics rXY =

mendapatkan kesimpulan umum bahwa

N ∑ XY − (∑ X) (∑ Y) 2

2

√{N ∑ X2 − (∑ X) } {N ∑ Y2 − (∑ Y) }

(Suharsimi, 2013:213)

instrumen Kesiapan Mengajar (0,840 sangat kuat), Minat menjadi Guru (0,827 sangat kuat), dan Praktik Pengalaman

Perhitungan

uji

validitas

Lapangan (0,836 sangat kuat) dan dapat

menggunakan program SPSS Statistics

dikatakan reliable.

berdasarkan hasil analisis data diketahui

e) Teknik Analisis Data

bahwa untuk angket Kesiapan Mengajar

1. Deskripsi Data

terdiri dari 20 item pernyataan, Minat

Data yang diperoleh dari

menjadi Guru terdiri dari 20 item

lapangan, disajikan dalam bentuk

pernyataan, dan Praktik Pengalaman

deskripsi data dari masing-masing

Lapangan (PPL) terdiri dari 22 item

variabel, baik variabel bebas maupun

pernyataan. Setelah diujicobakan kepada

variabel terikat. Analisis deskripsi

30

data

mahasiswa

Program

Studi

yang

dimaksud

meliputi

Pendidikan Ekonomi, maka hasil untuk

penyajian Mean (M), Median (Me),

angket Kesiapan Mengajar dari 20 item

Modus (Mo), Standar Deviasi (SD),

pernyataan 3 dinyatakan gugur, Minat

Tabel Distribusi Frekuensi, Grafik,

menjadi Guru dari 20 item pernyataan 3

dan Tabel Kategori Kecenderungan

dinyatakan

masing-masing variabel.

gugur,

dan

Praktik


a. Mean, Median, Modus, dan Standar

lain. Teknik statistik yang digunakan

Deviasi

adalah

b. Tabel distribusi frekuensi

dengan

Product

Moment.

Rumusnya sebagai berikut:

1) Menentukan jumlah kelas interval 2) Menghitung rentang kelas (range)

rxy =

3) Menentukan panjang kelas

N ∑ XY − (∑ X) (∑ Y) √N ∑ X 2 − (∑ X)2 (N ∑ Y 2 − (∑ Y)2

4) Histogram (Suharsimi, 2013:213)

5) Tabel kecenderungan variabel Syarat

6) Diagram lingkaran (pie chart)

terjadinya

multikolinearitas adalah apabila harga

2. Uji Prasyarat Analisis Untuk

tidak

mendapatkan

suatu

interkorelasi antar variabel bebas kurang

kesimpulan yang tepat diperlukan

dari 0,600 (Danang Suyoto, 2010:9).

analisisdata yang benar. Sebelum data

3. Uji Hipotesis

dianalisis

maka

terlebih

dahulu

dilakukan uji persyaratan analisis,

variabel bebas dengan variabel terikat.

a. Uji Linearitas Uji linearitas ini dimaksudkan untuk

dengan

Teknik analisis ini untuk menguji ada tidaknya pengaruh antara satu

sebagai berikut:

mengetahui

a. Analisis Regresi Sederhana

apakah

variabel

bebas

Minat menjadi Guru terhadap Kesiapan

memiliki

Mengajar (hipotesisi 1) dan pengaruh

variabel terikat

Yaitu untuk mengetahui pengaruh antara

hubungan linear atau tidak.

antara Praktik Pengalaman Lapangan

Rumus yang dipakai adalah:

(PPL) terhadap Kesiapan Mengajar

Freg =

(hipotesis 2). Langkah-langkah yang

RKreg RKres

harus ditempuh dalam analisis regresi (Sutrisno Hadi, 2004: 13)

Apabila Fhitung lebih kecil atau sama dengan Ftabel, berarti hubungan antar variabel bebas dengan variabel terikat adalah linear.

sederhana adalah: 1) Mencari koefisien korelasi antara X1 dengan Y dan X2 dengan Y. rxy =

∑ xy √(∑ x2 )(∑ y2 )

(Sutrisno Hadi, 2004:4)

b. Uji Multikolinearitas Uji untuk

multikolinearitas mengetahui

terjadi

digunakan tidaknya

multikoliniearitas antara variabel bebas yang satu dengan variabel bebas yang

2) Mencari Koefisien Determinasi (r2) Koefisien

determinasi

adalah

tingkat pengaruh variabel bebas (X1


maupun X2) terhadap variabel terikat

Arah korelasi bersifat positif jika

(Y). Rumus yang digunakan:

hasil dari perhitungan korelasi tandanya

r2 = (r)2

(+). Jika tandanya minus (-), maka arah

3) Menguji

Signifikansi

Koefisien

korelasi

bersifat

negatif

(Suharsimi,

2010:213).

korelasi dengan Uji t Uji t digunakan untuk menguji

2) Mencari Koefisien Determinasi

(R2)

signifikansi antar variabel. Rumus

antara variabel bebas (X1 dan X2) dengan

yang digunakan:

variabel terikat (Y).

t=

Rumus:

r√n − 2

R2 = (R)2

(√1 − r 2 ) (Sugiyono, 2013:230)

3) Menguji

Signifikansi

regresi

ganda

dengan uji F. 4) Membuat

garis

regresi

liniear

Rumus:

sederhana

Freg =

R2 (N − m − 1) m(1 − R2 )

Rumus:

(Sutrisno Hadi, 2004: 23)

Y = aX + K (Sutrisno Hadi, 2004:1)

4) Membuat persamaan garis regresi dua prediktor

b. Analisis Regresi Ganda Analisis ini digunakan untuk menguji hipotesis ketiga, yaitu pengaruh

Rumus: Y = a1 X 1 + a 2 X 2 + K

Praktik

(Sutrisno Hadi, 2004: 18)

Pengalaman Lapangan (PPL) terhadap

5) Mencari besarnya Sumbangan Relatif dan

Minat

menjadi

Kesiapan

Guru

Mengajar

dan

(hipotesis

3).

Langkah-langkah dalam analisis regresi

Sumbangan Efektif a) Sumbangan Relatif (SR) Sumbangan relatif menunjukkan

ganda adalah: 1) Mencari koefisien korelasi ganda

seberapa besarnya sumbangan secara

antara variabel bebas (X1 dan X2)

relatif setiap prediktor terhadap kriteria

dengan variabel terikat (Y), dengan

untuk keperluan prediksi.

menggunakan rumus: a1 ∑ x1 y + a2 ∑ x2 y Ry(1,2) = √ ∑ y2 (Sutrisno Hadi, 2004:22)

b) Sumbangan Efektif (EF) Sumbangan untuk

efektif

mengetahui

digunakan besarnya

sumbangan efektif setiap prediktor terhadap

kriterium

dengan

tetap


memperhitungkan variabel bebas lain yang tidak diteliti.

HASIL

PENELITIAN

DAN

PEMBAHASAN Hasil Penelitian a. Deskripsi Data Khusus

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

48-50 7 4,965% 51-53 53 37,589% 54-56 23 16,312% 57-59 22 15,603% 60-62 13 9,220% 63-65 17 12,057% 66-68 5 3,546% Jumlah 141 100% Sumber: Data Primer yang telah diolah

1) Kesiapan Mengajar Data

variabel

Berdasarkan tabel distribusi

Kesiapan

frekuensi tersebut, dapat digambarkan

Mengajar diperoleh melalui angket

histogram sebagai berikut:

yang terdiri dari 17 item pernyataan jumlah

responden

Kesiapan Mengajar

141

mahasiswa. Berdasarkan analisis data variabel Kesiapan Mengajar dengan menggunakan SPSS Statistics, maka

53

60

Frekuensi

dengan

40 23 22 20 1

dapat diperoleh skor tertinggi 66 dan

7

44,547,550,553,556,559,562,565,568,5

Interval

sebesar 55,91, Median sebesar 54,

Deviasi sebesar 5,03. Jumlah kelas

Gambar 1. Histogram Distribusi Frekuensi Kesiapan Mengajar

interval ditentukan dengan rumus K =

Selanjutnya, variabel Kesiapan

1 + 3,3 log 141, hasilnya adalah 8,092

Mengajar digolongkan ke dalam 3

dibulatkan menjadi 8. Rentang data

kategori

(66 - 47) = 19, sedangkan panjang

yaitu Tinggi, Sedang, dan Rendah

kelas didapat dari rentang data dibagi

(Saifuddin Azwar, 2010:109):

dengan jumlah kelas interval (19/8 =

Tabel 2. Kategori Kecenderungan Variabel Kesiapan Mengajar

2,375) dibulatkan menjadi 3. Adapun distribusi

frekuensi

berikut ini: Tabel 1. Distribusi Frekuensi Data Variabel Kesiapan Mengajar Interval 45-47

F 1

kecenderunngan

Kesiapan

Mengajar dapat dilihat pada tabel

No. 1.

5

0

skor terendah 47; dengan nilai Mean

Modus sebesar 51, dan Standar

13 17

% 0,709%

No. 1. 2. 3.

Skor

X ≥ 51 34 ≤ X < 51 X <34 Jumlah

variabel

Frekuensi Abs R 133 94,3% 8 5,7% 0 0% 141 100%

Kat T S R


Tabel di atas menunjukkan bahwa

terdapat

kategori

tinggi

sebesar 133 (94,3%), kategori sedang sebesar 8 (5,7%), dan kategori rendah sebesar 0 (0%). Dapat disimpulkan bahwa variabel Kesiapan Mengajar termasuk

dalam

kategori

tinggi

sebesar 94,3%. Berdasarkan kecenderungan

distribusi

frekuensi

variabel

Kesiapan Mengajar di atas dapat digambarkan

Pie

Chart

Tabel 3. Distribusi Frekuensi Data Variabel Minat menjadi Guru No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Interval F % 39-42 1 0,709% 43-46 28 19,858% 47-50 44 31,206% 51-54 36 25,532% 55-58 19 13,475% 59-62 7 4,965% 63-66 4 2,837% 67-70 2 1,418% Jumlah 141 100% Sumber: Data yang telah diolah

sebagai

Berdasarkan tabel distribusi

berikut:

frekuensi tersebut, dapat digambarkan histogram sebagai berikut: Tinggi Sedang Rendah

94,3%

Gambar 2. Pie Chart Variabel Kesiapan

Minat menjadi Guru Frekuensi

Kesiapan Mengajar 5,7% 0%

44

50 40 30 20 10 0

28

36 19 7

1

4

2

Mengajar 2) Minat menjadi Guru

Interval

Data variabel Minat menjadi Guru diperoleh melalui angket yang

Gambar 3. Histogram Distribusi Frekuensi Minat menjadi Guru

terdiri dari 17 item pernyataan dengan jumlah

responden

141

mahasiswa.

Selanjutnya,

variabel

Minat

Berdasarkan analisis data variabel Minat

menjadi Guru digolongkan ke dalam 3

menjadi Guru dengan menggunakan

kategori

SPSS Statistics, maka dapat diperoleh

yaitu Tinggi, Sedang, dan Rendah

skor tertinggi 67 dan skor terendah 40;


dengan nilai Mean sebesar 51,04,

Tabel 4. Kategori Kecenderungan Variabel Minat menjadi Guru Frekuensi No Skor Kat Abs R 1. X ≥ 51 68 48,3% T 2. 34≤ X<51 73 51,8% S

Median sebesar 50, Modus sebesar 51, dan Standar Deviasi sebesar 5,52.

kecenderunngan

variabel


3.

X <34 Jumlah

0 141

Tabel

di

0% 100%

atas

R

menunjukkan

bahwa terdapat kategori tinggi sebesar 68 (48,3%), kategori sedang sebesar 73 (51,8%), dan kategori rendah sebesar 0 (0%). Dapat disimpulkan bahwa variabel

2 3 4 5 6 7 8

52-54 37 26,241% 55-57 32 22,695% 58-60 19 13,475% 61-63 15 10,638% 64-66 10 7,092% 67-69 13 9,220% 70-72 5 3,546% Jumlah 141 100% Sumber: Data Primer yang telah diolah

Minat menjadi Guru termasuk dalam Berdasarkan tabel distribusi

kategori sedang sebesar 51,8%. Berdasarkan

frekuensi tersebut, dapat digambarkan

distribusi

histogram sebagai berikut:

kecenderungan frekuensi variabel Minat

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

menjadi Guru di atas dapat digambarkan Frekuensi

Pie Chart sebagai berikut: Minat menjadi Guru 0% 48,3%

51,8%

Tinggi

40 30 20 10 0

37

19 10

Gambar 4. Pie Chart Variabel Minat menjadi Guru 3) Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

dengan

10 13

5

analisis

Interval

Gambar 5. Histogram Distribusi Frekuensi Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Selanjutnya, variabel Praktik Pengalaman

data

menggunakan

kecenderunngan

SPSS

Banyak,

Statistics, maka dapat diperoleh skor

Median sebesar 57, Modus sebesar 54

(PPL)

Cukup,

variabel dan

yaitu Kurang


tertinggi 72 dan skor terendah 49; dengan nilai Mean sebesar 58,16,

Lapangan

digolongkan ke dalam 3 kategori

variabel Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

15

Sedang Rendah

Berdasarkan

32

Tabel 6. Kategori Kecenderungan Variabel Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

dan Standar Deviasi sebesar 5,69. Tabel 5. Distribusi Frekuensi Data Variabel Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) No 1

Interval 49-51

F 10

% 7,092%

No 1. 2. 3.

Skor X ≥ 54 36≤X<54 X < 56,67 Jumlah

Frekuensi Abs R 116 82,3% 25 17,7% 0 0% 141 100%

Kat B C K


maka hubungan variabel bebas Tabel

di

atas

menunjukkan

bahwa terdapat kategori banyak sebesar 116 (82,3%), kategori cukup sebesar 25 (17,7%), dan kategori kurang sebesar 0 (0%). Dapat disimpulkan bahwa variabel Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) termasuk dalam kategori banyak sebesar

(X) dengan variabel terikat (Y) dinyatakan

linear.

Setelah

dilakukan perhitungan dengan program

komputer

SPSS

Statistics, hasil uji linearitas disajikan dalam tabel berikut ini: Tabel 7. Ringkasan Hasil Uji Linearitas

82,3%. Berdasarkan kecenderungan

distribusi

frekuensi

variabel

Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) di atas dapat digambarkan Pie Chart

Variabel Fhitung Ftabel Kesimpulan B T X1 Y 1,404 1,63 Linear X2 Y 0,787 1,63 Linear Sumber: Data Primer yang telah diolah Tabel

sebagai berikut:

menunjukkan

Praktik Pengalaman Lapangan

17,7%

0%

Cukup

signifikansi 5%. Hal ini berlaku untuk semua variabel bebas terhadap

variabel

terikat,

sehingga

dapat

diambil

kesimpulan

bahwa

semua

variabel bebas terhadap variabel

1) Uji Linearitas

terikat memiliki hubungan yang

Uji linearitas digunakan apakah

linear. 2) Uji Multikolinearitas

masing-masing variabel bebas (X) mempunyai hubungan atau tidak dengan variabel terikat (Y), jika tidak linear maka analisis regresi tidak dapat dilanjutkan. pengujian

Fhitung

kecil dari Ftabel dengan taraf

b. Pengujian Prasyarat Analisis

Kriteria

bahwa

Banyak

82,3% Gambar 6. Pie Chart Variabel Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)

mengetahui

atas

masing-masing variabel lebih

Kurang

untuk

di

linearitas

adalah apabila harga Fhitung < Ftabel pada taraf signifikansi 5%,

Syarat tidak terjadinya multikolinearitas adalah apabila harga interkorelasi antar variabel bebas kurang dari 0,600. Apabila harga interkorelasi antar variabel bebas sama atau lebih besar dari 0,600

maka

multikolinearitas.

terjadi Hasil

uji


multikolinearitas secara ringkas disajikan dalam tabel berikut: Tabel

8.

V X1

X1 1

Ringkasan Hasil Multikolinearitas

Uji

X2 0,389

Kesimpulan Tidak Terjadi Multikolinearit X2 0,389 1 as Sumber: Data Primer yang telah diolah

rx2y 0,716 2 r x2y 0,513 thitung 12,09 ttabel 1,2876 P 5% Keterangan Positif dan Signifikan *) Variabel Terikat: Kesiapan Mengajar 3) Uji Hipotesis Ketiga Hipotesis ketiga yang akan diuji dalam penelitian ini adalah

Berdasarkan tabel di atas dapat disimpulkan bahwa tidak terhadi multikolinearitas karena interkorelasi antar variabel bebas kurang dari 0,600.

menjadi

Guru

positif dan

Minat Praktik

Pengalaman Lapangan (PPL) secara bersama-sama

terhadap

Kesiapan

Program Studi Pendidikan Akuntansi

1) Uji Hipotesis Pertama

Angkatan 2012 FE UNY. Untuk

Ringkasan hasil hipotesis pertama dapat dilihat pada tabel berikut:

menguji hipotesis tersebut digunakan analisis regresi ganda. Ringkasan hasil pengujian hipotesis ketiga dapat

Tabel 9. Hasil Pengujian Hipotesis Pertama Model* Konstanta X1 Koefisien 37,802 0,355 rx1y 0,390 r2x1y 0,152 thitung 4,987 ttabel 1,2876 P 5% Keterangan Positif dan Signifikan *) Variabel Terikat: Kesiapan Mengajar 2) Uji Hipotesis Kedua Ringkasan hasil hipotesis pertama dapat dilihat pada tabel berikut:

dilihat pada tabel berikut: Tabel 11. Hasil Pengujian Hipotesis Ketiga Model* Konst X1 X2 Koefisien 15,651 0,119 0,587 Ry(1,2) 0,726 R2y(1,2) 0,527 Fhitung 76,936 Ftabel 3,062 P 5% Keterangan Positif dan Signifikan *) Variabel Terikat: Kesiapan Mengajar Besarnya sumbangan relatif dan sumbangan efektif variabel Minat menjadi

Tabel 10. Hasil Pengujian Hipotesis Kedua Konstanta 19,129

pengaruh

Mengajar Mahasiswa Calon Guru

c. Uji Hipotesis

Model* Koefisien

terdapat

X2 0,632

Pengalaman

Guru

dan

Lapangan

Praktik (PPL)

terhadap Kesiapan Mengajar dapat dilihat pada tabel berikut:


Tabel 12. Ringkasan Hasil Perhitungan Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif

Guru berpengaruh positif dan signifikan terhadap Kesiapan Mengajar. Hasil

No 1. 2.

Variabel X1 X2 Total

Sumbangan Relatif Efektif 15,04% 7,93% 84,96% 44,77% 100% 52,70%

penelitian

dengan

penelitian

Yunnita

Ayuni

ini

selaras

yang

dilakukan

(2013)

mengenai

“Pengaruh Minat Profesi Guru dan Sikap Keguruan terhadap Kesiapan Mengajar

Berdasarkan hasil analisis yang

Mahasiswa

Pendidikan

Administrasi

tercantum dalam tabel di atas dapat

Perkantoran FE UNY”. Selain itu,

diketahui variabel Minat menjadi Guru

penelitian ini selaras pula dengan

dan Praktik Pengalaman Lapangan

penelitian

(PPL) memberikan Sumbangan Efektif

Muhammad

sebesar 52,70%%, sedangkan 47,30%

dengan judul “Hubungan Minat menjadi

diberikan oleh variabel-variabel lain

Guru dan Pengalaman PPL dengan

yang tidak dibahas dalam penelitian

Kesiapan menjadi Guru Pendidikan

ini.

Jasmani pada Mahasiswa Pendidikan Jasmani

Pembahasan

yang

dilakukan

Ghani

Kesehatan

Saputra

dan

oleh (2013)

Rekreasi

Angkatan 2009 FIK-UNY”.

a) Pengaruh Minat menjadi Guru terhadap Kesiapan Mengajar

b) Pengaruh Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) terhadap Kesiapan Mengajar

Hasil penelitian ini menunjukkan


bahwa terdapat pengaruh positif dan


signifikan antara Minat menjadi Guru

signifikan antara Praktik Pengalaman

(X1) terhadap Kesiapan Mengajar (Y).

Lapangan (PPL) (X2) terhadap Kesiapan

Hasil analisis dengan menggunakan

Mengajar (Y). Hasil analisis dengan

regresi

menggunakan

sederhana

diperoleh

harga

koefisien korelasi (rx1y) sebesar 0,390 dan harga koefisien determinasi (r

2

regresi

sederhana

diperoleh harga koefisien korelasi (rx2y)

x1y)

sebesar 0,716 dan harga koefisien

sebesar 0,152. Setelah dilakukan uji t

determinasi (r2x2y) sebesar 0,513. Setelah

diperoleh harga thitung sebesar 4,987 lebih

dilakukan uji t diperoleh harga thitung

besar dari ttabel pada taraf signifikansi 5%

sebesar 12,090 lebih besar dari ttabel pada

yaitu sebesar 1,28758. Dengan demikian

taraf signifikansi 5% yaitu sebesar

dapat disimpulkan bahwa Minat menjadi

1,28758.

Dengan

demikian

dapat

disimpulkan bahwa Praktik Pengalaman


Lapangan (PPL) berpengaruh positif dan

0,527. Setelah dilakukannya uji F

signifikan terhadap Kesiapan Mengajar.

diperoleh harga Fhitung sebesar 76,936

Hasil penelitian ini didukung

lebih besar dari Ftabel sebesar 3,062.

oleh pendapat paratim penyusun buku

Besarnya sumbangan Minat menjadi

panduan PPL UNY (2014:6) yang

Guru dan Praktik Pengalaman Lapangan

mengungkapkan bahwa program PPL

(PPL) secara bersama-sama terhadap

merupakan suatu program kegiatan

Kesiapan Mengajar ditunjukkan dengan


hasil analisis regresi ganda, besarnya

yang

sumbangan efektif sebesar

memiliki

tujuan

untuk

52,70%

mengembangkan kompetensi mengajar

sedangkan 37,30% berasal dari variabel

mahasiswa

yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

kependidikan

sebagai

mahasiswa calon guru/pendidik atau

Menurut

Mulyasa

(2007:20)

tenaga kependidikan. Penelitian ini

kesiapan mengajar dipengaruhi oleh

selaras

dengan

penelitian

yang

beberapa faktor dari dalam (internal) dan

Muhammad

Ghani

dari luar (eksternal). Faktor dari dalam

Saputra (2013) dengan judul “Hubungan

yang mempengaruhi kesiapan mengajar

Minat menjadi Guru dan Pengalaman

salah satunya adalah minat yang dalam

PPL dengan Kesiapan menjadi Guru

hal ini adalah minat untuk menjadi

Pendidikan Jasmani pada Mahasiswa

seorang guru, sedangkan faktor dari

Pendidikan Jasmani Kesehatan dan

luarnya adalah pengalaman praktik

Rekreasi Angkatan 2009 FIK-UNY”.

lapangan.

dilakukan

oleh

c) Pengaruh Minat menjadi Guru dan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) terhadap Kesiapan Mengajar

SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Terdapat

pengaruh

positif

dan


signifikan Minat menjadi Guru (X1) dan


Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) (X2)

signifikan Minat menjadi Guru (X1) dan

terhadap Kesiapan Mengajar Mahasiswa


Calon Guru Program Studi Pendidikan

(X2) terhadap Kesiapan Mengajar (Y).

Akuntansi Angkatan 2012 Fakultas Ekonomi

Hasil analisis dengan menggunakan

Universitas Negeri Yogyakarta, dengan

regresi ganda diperoleh harga koefisien

Ry(1,2) = 0,726; R2y(1,2) = 0,527; Fhitung 76,936;

korelasi Ry(1,2) sebesar 0,726 dan harga

Ftabel 3,062, konstanta = 15,651, koefisien X1

koefisien determinasi R2y(1,2) sebesar

= 0,119, koefisien X2 = 0,587 dengan taraf


signifikansi 5%. Sumbangan relatif Minat menjadi

Guru

sumbangan

sebesar

efektif

15,04%

sebesar

dan

7,93%.

Sumbangan Relatif Praktik Pengalaman Lapangan

(PPL)

sebesar

84,96%

dan

sumbangan efektif sebesar 44,77%.

Saran

Suharsimi Arikunto. (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta. Sutrisno Hadi. (2004). Analisis Regresi. Yogyakarta: Andi Offet. Tim

Penelitian selanjutnya

diharapkan

dapat menemukan faktor-faktir lain yang dapat mempengaruhi Kesiapan Mengajar. Berdasarkan hasil penelitian sumbangan efektif yang diberikan adalah 52,70% dan masuh terdapat sebesar 47,30% dipengaruhi oleh variabel-variabel lain yang tidak diteliti pada penelitian ini.

DAFTAR PUSTAKA Danang Sunyoto. (2010). Uji Khi Kuadrat & Regresi untuk Penelitian. Yogyakarta: Graha Ilmu. E.

Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D). Bandung: Alfabeta.

Mulyasa. (2007). Menjadi Guru Profesional Merupakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

Muhammad Ghani Saputra. (2013). Hubungan Minat menjadi Guru dan Pengalaman PPL dengan Kesiapan menjadi Guru Pendidikan Jasmani pada Mahasiswa Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Angkatan 2009 FIK-UNY. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta. Saifuddin Azwar. (2010). Metode Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Penyusun. (2014). Panduan PPL/Magang III. PP PPL & PKL UNY.

Yunita Ayuni. (2013). Pengaruh Minat Profesi Guru dan Sikap Keguruan terhadap Kesiapan Mengajar Mahasiswa Pendidikan Administrasi Perkantoran FE UNY. Skripsi. Yogyakarta: FE UNY.

PENGARUH MINAT MENJADI GURU DAN PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL) TERHADAP KESIAPAN MENGAJAR

Recommend Documents