PENGARUH KEPEMIMPINAN DAN KERJA SAMA TIM TERHADAP ETIKA KERJA GURU SMK

Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 20, Nomor 2, Juni 2014

PENGARUH KEPEMIMPINAN DAN KERJA SAMA TIM TERHADAP ETIKA KERJA GURU SMK THE EFFECT OF LEADERSHIP AND TEAM WORK TOWARD WORK ETHIC OF VOCATIONAL PUBLIC SCHOOL TEACHER Sri Sarjana SMK Negeri 1 Cikarang Barat Jl. Teuku Umar No. 1 Cikarang Barat, Bekasi e-mail: [email protected] Naskah diterima tanggal: 18/02/2014; Dikembalikan untuk revisi tanggal: 12/03/2014; Disetujui tanggal: 02/06/2014 Abstract: The objective of the research is to determine the influence of leadership and teamwork toward work ethic of teacher at state of vocational public school at Bekasi District. This research is carried out at State of Vocational High School at Bekasi District, using survey method dan path analysis technique. Research samples were selected as much as 80 teachers using simple random sampling technique. The results show: First, the leadership has positive direct effect to work ethic. That is, improvement of leadership will lead to increased work ethic. Second, the leadership have positive direct effect to teamwork. That is, improvement of leadership will lead to increas teamwork. Third, teamwork have positive direct effect to the work ethic. That is, improvement of teamwork will lead to increas work ethic. The conclusion of this research is that work ethic can be improved by increasing leadership and teamwork. Keywords: work ethic, leadership, teamwork Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kepemimpinan dan kerja sama tim terhadap etika kerja guru SMK Negeri di Kabupaten Bekasi. Penelitian ini dilakukan pada SMK Negeri di Kabupaten Bekasi, dengan menggunakan metode survei dan teknik analisis jalur. Sampel penelitian dipilih sebanyak 80 guru menggunakan teknik pengambilan sampel acak sederhana. Hasil penelitian menunjukkan: Pertama, kepemimpinan berpengaruh positif langsung terhadap etika

kerja. Artinya, peningkatan kepemimpinan akan menyebabkan

peningkatan etika kerja. Kedua, kepemimpinan berpengaruh positif langsung terhadap kerja sama tim. Artinya, peningkatan kepemimpinan akan menyebabkan peningkatan kerja sama tim. Ketiga, kerja sama tim memiliki pengaruh positif langsung terhadap etika kerja. Artinya, peningkatan kerja sama tim akan menyebabkan peningkatan etika kerja. Simpulan dalam penelitian ini bahwa etika kerja dapat ditingkatkan dengan meningkatkan kepemimpinan dan kerja sama tim. Kata kunci: etika kerja, kepemimpinan, kerja sama tim

Pendahuluan

tanda jasa dan guru digugu dan ditiru, telah

Peran guru tidak dapat dipisahkan dari upaya

melekat pada kehidupan guru. Identitas klasik ini

untuk mencerdaskan dan menyiapkan masa depan

intinya membawa konsekuensi terhadap sepak

bangsa. Karena itu, di pundak guru terdapat

terjang guru dalam kehidupan bermasyarakat dan

tanggung jawab yang melekat secara terus-

bernegara. Besarnya kepercayaan masyarakat

menerus. Tugas dan tanggung jawab tersebut

terhadap guru mendorong mereka menyadari

tidak mudah karena harus melalui proses panjang

eksistensinya. Akan tetapi, akhir-akhir ini sering

yang penuh dengan persyaratan dan berbagai

muncul tuntutan dari masyarakat terhadap guru

tuntutan. Sebuah ungkapan tentang guru tanpa

yang menyoroti kapabilitas guru. Menjadi guru

234

Sri Sarjana, Pengaruh Kepemimpinan dan Kerja Sama Tim terhadap Etika Kerja Guru SMK

memerlukan upaya dari dalam diri untuk mampu

semangat kekeluargaan dan kesetiakawanan

memenuhi kualitas sebagai pendidik. Jabatan guru

sosial, baik di dalam maupun di luar lingkungan

memiliki banyak tugas, baik di dalam maupun di

kerjanya. Sehingga betapa pentingnya hubungan

luar sekolah. Tugas tersebut tidak hanya sebagai

yang harmonis untuk menciptakan rasa per-

profesi, tetapi juga sebagai tugas kemanusiaan

saudaraan yang kuat di antara sesama anggota

dan kemasyarakatan yang berkaitan dengan

profesi. Di lingkungan kerja yaitu di sekolah, guru

profesi onal itasnya yang mel iput i me ndid ik,

hendaknya menunjukkan sikap ingin bekerja

mengajar, dan melatih. Konsekuensi logis dari

sam a,

tugas tersebut adalah guru harus mempunyai

tanggung ja wab

banyak peran di antaranya sebagai korektor,

sekolah. Sikap ini diharapkan memunculkan suatu

inspirator, informator, fasilitator, pembimbing,

rasa

mediator, supervisor, dan sebagainya.

kepentingan bersama, dan tidak mementingkan

m engharga i,

se nasi b

p enge rtia n,

d an

r asa

kepa da sesam a pe rsonel

se pena nggungan,

me nyad ari

Menyadari peran tersebut, pertumbuhan

kepentingan sendiri dengan cara mengorbankan

pribadi maupun pertumbuhan profesi guru harus

ke pent inga n or ang lai n. D enga n de miki an

ter us-m ener us d ikem bang kan deng an cara

kemajuan sekolah pada khususnya dan kemajuan

mengikuti atau membaca informasi yang baru dan

pendidikan pada umumnya dapat terlaksana

mengembangkan ide-ide yang kreatif. Hal ini

dengan baik.

dimaksudkan agar eksistensi guru mengikuti

Dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005

perkembangan zaman. Dengan selalu memper-

te ntang guru d an d ose n di sebutkan bahwa

ha tika n se tiap per ubahan i nfor masi , guru

pr ofesi guru d an d ose n me rupa kan bida ng

memperoleh bekal baru yang dapat menjadi

pekerjaan khusus yang dilaksanakan berdasarkan

semangat dan motivasi untuk menciptakan situasi

prinsip: 1) memiliki bakat, minat, panggilan jiwa

proses belajar mengajar yang lebih menye-

dan idealisme; 2) memiliki komitmen untuk

nangkan bagi peserta didik. Setiap guru yang

me ning katk an m utu pendidi kan, kei mana n,

ingin berkembang harus memiliki visi masa depan.

ketaqwaan dan akhlak mulia. Hal ini berarti

Ketajaman visi mendorong para guru untuk

seorang guru sebagai pendidik harus benar-

mampu mengembangkan visinya. Untuk mewu-

benar berkomitmen dalam memajukan pendidikan;

judkan visi tersebut, guru harus belajar terus-

3) guru harus mampu melaksanakan tugasnya

menerus untuk menjadi guru yang profesional.

dan melayani peserta didik dengan baik. Untuk

Guru yang profesional harus memiliki kompetensi,

itu, selalu dapat menyesuaikan kemampuan

tanggung jawab, rasa kesejawatan dan memiliki

dengan keinginan masyarakat yaitu peserta didik

eti ka sebag ai b agia n da ri p erja lana n ka rir

dan orang tuanya; 4) keinginan dan permintaan

hid upny a. Etika yang me ngat ur hubungan

ini selalu berkembang sesuai dengan perkem-

kemanusiaan antara guru dengan sekolah, guru

bangan masyarakat yang biasanya dipengaruhi

dengan sesama guru, guru dengan peserta didik,

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.

guru dengan lingkungannya. Sebagai sebuah

Oleh karena itu, guru selalu dituntut untuk secara

jabatan pekerjaan, profesi guru memerlukan kode

terus menerus meningkatkan dan mengembang-

etik khusus untuk mengatur hubungan-hubungan

kan pengetahuan dan ketrampilannya.

tersebut.

Di dalam menjalankan profesinya, seorang

Guru menjunjung tinggi martabat profe-

guru menyadari bahwa perlu adanya ketetapan

sionalisme dan hubungan kesejawatan dengan

etika kerja guru sebagai pedoman dalam bersikap

standar dan kearifan profesional (Supriadi, 1999).

serta berperilaku yang mencerminkan nilai-nilai

Hal ini termuat dalam kode etik guru di mana guru

moral sebagai pendidik anak bangsa. Ketetapan

se harusnya mem elihara hub unga n se jawa t,

etika guru tercermin dalam kehidupan yang

semangat kekeluargaan dan kesetiakawanan

disebut dengan etika profesi guru. Sikap taat guru

sosial , ini be rart i ba hwa guru hendaknya

pada kode etik akan memacu mereka untuk

menciptakan dan memelihara hubungan sesama

berperilaku sesuai dengan norma yang diizinkan

guru d alam lingkungan ker jany a da n guru

serta menghindari norma yang ti dak diper-

he ndak nya

bolehkan. Maka aktualisasi diri seorang guru

mencipta kan

dan

meme liha ra

235


dalam menjala nkan proses pend idikan serta

Guru mempunyai tanggung jawab profesional

pembelajaran yang profesional, beretika dan

yang cukup berat karena harus memperhatikan

bermartabat akan terwujud.

perilaku sendiri dan dampak perilakunya terhadap

Pendidikan merupakan proses yang mela-

siswa dan rekan-rekan sejawatnya. Hal ini berarti,

hirkan warga negara Indonesia agar memiliki etika

jika pengajar melaksanakan pembelajaran sesuai

yang baik dan karakter yang kuat, proses menuju

dengan etika yang diharapkan, maka siswa atau

ke dewa saan ser ta m enge mbangkan sem ua

rekan sejawat akan mencontoh perilaku pengajar

potensi peserta didik. Kecerdasan yang dikem-

tersebut dan menerapkannya dalam kehidupan

bangkan haruslah meliputi ranah afektif, kognitif,

mereka selanjutnya. Etika kerja seorang pengajar

psikomotor atau kecerdasan spiritual, kecerdasan

dalam pembelajaran harus memperlihatkan sifat

intelektual, kecerdasan emosi. Keberhasilan

sederhana, rendah hati, sabar, menepati janji,

pencapaian tujuan pendidikan banyak tergantung

dapat dipercaya, sadar diri, dan tidak boleh

pada proses pembelajaran yang berlangsung

dog mati s.

secara efektif. Salah satu faktor yang menentukan

tugasnya penuh dengan tanggung jawab dapat

keb erha sila n pr oses pem bela jara n te rseb ut

menerapkan prinsip-prinsip etika dan moral

adalah guru. Tugas utama guru dalam proses

pembelajaran. Dasar-dasar penyikapan ini akan

pem bela jara n

per enca na,

secara nyata terwujud dalam proses pembe-

pelaksana, dan sebagai penilai keberhasilan

lajaran yang diwarnai oleh komitmen dan motivasi

belajar siswa. Semua tugas dilaksanakan dalam

yang ti nggi , ni at b aik yang dil anda si oleh

upaya membelajarkan siswa untuk mendapatkan

kepribadian dan keahlian pengajar serta ke-

pengetahuan, kemahiran, dan keterampilan, serta

sadaran akan pentingnya profesionalisme diri

nilai dan sikap tertentu. Tentu saja guru harus

(Sagala & Gultom, 2011).

ad alah

seb agai

melaksanakan tugasnya berdasarkan etika kerja dan karakter yang diharapkan.

Penga jar

dala m

me laksanak an

Banyak hal yang dapat mempengaruhi etika kerja guru misalnya faktor internal seperti motivasi

Selama ini masalah etika kerja yang berlaku

da n

di sipl in,

seda ngka n

fa ktor

eksternal

pada proses pembelajaran di sekolah kurang

diantaranya budaya organisasi, iklim organisasi,

mendapatkan perhatian, sehingga guru masih

supervisi, gaya kepemimpinan, kerja tim dan

melaksanakan tugas sesuai dengan keinginan

sebagainya. Merefleksi kondisi di sekolah dimana

sendiri atau institusinya, atau bukan berdasarkan

etika kerja guru harus lebih ditingkatkan untuk

standar etika kerja dan karakter yang berlaku.

mencapai tujuan sekolah, maka peran kepala

Misalnya, siswa yang dianggap dekat dengan

sekolah dan kerja tim

guru atau siswa karena kecantikannya atau

motivasi guru agar menjadi guru profesional sesuai

karena sebab lainnya, meskipun hasil belajarnya

dengan tujuan undang-undang perlu dilakukan.

tidak baik akan tetapi diberikan nilai yang tinggi.

Atas dasar pemikiran tersebut di atas, penelitian

Seb alik nya

mem puny ai

ini memiliki arti penting mengingat berbagai

hubungan kedekatan dengan guru meskipun hasil

variabel tersebut mempunyai pengaruh yang

belajarnya baik, akan diberi nilai sama atau lebih

strategis dalam meningkatkan etika kerja dalam

rendah. Bahkan dapat terjadi guru memberi nilai

sebuah organisasi khususnya di lembaga pen-

tanpa melihat hasil kerja siswanya. Inilah contoh

did ikan. Et ika kerj a da pat diti ngka tkan di

guru yang memberikan penilaian kepada siswa

antaranya dengan cara meningkatkan peran

secara tidak adil. Mengacu pada contoh di atas,

kepala sekolah dalam menjalankan kepemim-

maka perlu dibahas bagaimana perilaku guru

pinannya yang lebih efektif dan efisien, serta

dalam pelaksanaan proses pembelajaran. Perilaku

organisasi sekolah juga harus memiliki kerja sama

guru harus didasarkan pada etika kerja dan

tim yang baik dalam interaksi di antara anggota

karakter pembelajaran sebagai sarana untuk

organisasi.

sisw a

ya ng

t idak

dalam meningkatkan

membantu siswa dalam mempengaruhi pem-

Berdasarkan uraian yang telah dikemukakan

bentukan pribadinya secara positif melalui perilaku

di ata s, t erda pat sejumlah var iabe l ya ng

yang diteladankan oleh guru.

berpengaruh terhadap etika kerja. Variabelvariabel tersebut antara lain kepemimpinan, kerja

236


sama tim, motivasi, disiplin, supervisi, budaya

Kajian Literatur

organisasi, dan kreativitas. Oleh sebab itu, dapat

Etika Kerja

diidentifikasikan masalah penelitian sebagai

Etika adalah kajian sifat moral dan pilihan moral

berikut : a) pengaruh kepemimpinan terhadap

yang spesifik, filsafat moral, dan aturan-aturan

etika kerja, b) pengaruh kerja sama tim terhadap

at au stand ar y ang meng atur per ilak u pa ra

etika kerja, c) pengaruh kepemimpinan terhadap

anggota profesi (Ferrel, 2013). Etika adalah studi

kerja sama tim.

tentang

sta ndar

mor al

d an

p enga ruhnya

Berdasarkan latar belakang, identifikasi dan

terhadap perilaku (Dutelle, 2011). Etika atau

pembatasan masalah di atas, maka perumusan

filsafat moral mengacu pada pertanyaan dasar

masalah dalam penelitian ini adalah: 1) apakah

tentang kehidupan yang baik, tentang apa yang

kepemimpinan berpengaruh positif terhadap etika

baik dan buruk, tentang apakah ada tujuan yang

kerja?; 2) apakah kepemimpinan berpengaruh

benar dan salah, dan bagaimana kita tahu hal itu

positif terhadap kerja sama tim?; 3) apakah kerja

ada (Mackinnon, 2013). Etika adalah studi dan

sama tim berpengaruh positif terhadap etika

implementasi suatu

kerja?

benar dan salah (Wadley, 2009). Etika dide-

nilai kebajikan dan standar

Selaras dengan rumusan penelitian, maka

finisikan sebagai cabang filsafat yang berkaitan

tujuan penelitian yang ingin dicapai adalah untuk

dengan studi tentang apakah moralitas benar

mendeskripsikan pengaruh kepemimpinan dan

atau salah, baik dan buruk. Benar dan salah

kerja sama tim terhadap etika kerja guru SMK

ada lah kual itas yang bi asanya d ifungsik an

Ne geri di Kabupate n Be kasi . Tujuan dal am

sebagai tindakan dan perilaku (Souryal, 2011).

peneliti an ini ada lah: 1 ) unt uk me ngeta hui

Etika adalah suatu kode nilai-nilai yang memandu

pengaruh kepemimpinan terhadap etika kerja; 2)

pilihan-pilihan, tindakan, dan menentukan tujuan

unt uk m enge tahui pe ngar uh k epem impi nan

dan arah hidup kita (Slyke, 2007). Etika sebagai

terhadap kerja sama tim; 3) untuk mengetahui

cabang filsafat moral sebagai prinsip untuk

pengaruh kerja sama tim terhadap etika kerja.

mengatur tingkah laku manusia seperti yang

Manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini

dil akuk an oleh orang-or ang tert entu ser ta

diantaranya: 1) hasil penelitian diharapkan dapat

par tisi pasi dengan kelompok ter tent u at au

memberikan penjelasan terkait prinsip-prinsip

kelompok budaya (Beer, 2010). Kata lain etos

etika kerja guru, kepemimpinan kepala sekolah

adalah etika yang berarti karakter atau adat,

dan kerja sama tim di sekolah untuk dapat

sedangkan moral berasal dari bahasa latin yang

dijadikan salah satu sumber informasi guna

berarti kebiasaan, sehingga istilah keduanya

pengembangan kualitas pendidikan; 2) hasil

dipakai untuk mengartikan suatu masyarakat

penelitian ini diharapkan dapat menjadi salah satu

yang menggambarkan perbuatan benar dan salah

al ternatif dal am p eme caha n ma sala h ya ng

(De Janasz, dkk., 2009). Etika adalah disiplin yang

berkaitan dengan etika kerja guru dan dapat

berkenaan dengan apa yang baik dan buruk, yang

memberikan wacana yang positif bagi kepala

benar dan salah, atau kewajiban dan tanggung

sekolah untuk meningk atkan kualitas kepe-

jawab moral (Mondy, 2008). Etika mencerminkan

mimpinannya serta untuk meningkatkan kerja

derajat perilaku dari sebuah otoritas yang sesuai

sama tim dalam menciptakan iklim sekolah yang

dengan norma-norma moral yang berlaku secara

kondusif sehingga tercipta peningkatan etika kerja

umum (Colquitt, dkk., 2011).

guru di sekolah; 3) menjadi sumber informasi bagi

Etika kerja atau etos kerja adalah sepe-

kepala sekolah, guru dan karyawan tentang

rangkat perilaku kerja positif dan bermutu tinggi,

pengert ian dan manf aat etik a ke rja, kep e-

yang berakar pada kesadaran yang jernih dan

mimpinan dan kerja sama tim sehingga dapat

keyakinan yang kuat pada paradigma kerja yang

menamba h

holistik. Delapan etos kerja profesional: a) kerja

wa wasa n

da n

pe doma n

melaksanakan tugas sehari-hari.

untuk

adalah rahmat artinya harus bekerja secara tulus dan penuh rasa syukur; b) kerja adalah amanah artinya harus bekerja dengan benar dan penuh integritas; c), kerja adalah panggilan, artinya

237


harus bekerja dengan penuh bertanggung jawab;

pikiran dilakukan dengan memberikan pema-

d) kerja adalah aktualisasi, artinya harus bekerja

haman yang jelas tentang apa yang harus mereka

keras dan penuh semangat; e) kerja adalah

lak ukan, me ngap a da n ba gaim ana hal itu

ibadah, artinya harus beke rja serius penuh

dilakukan, hal itu dilakukan dengan menghasilkan

pengabdian; f) kerja adalah seni, artinya harus

perasaan, tantangan, keterlibatan, kepemilikan,

bekerja kreatif dan penuh suka cita; g) kerja

komitmen dan kegembiraan (Gill, 2011). Ke-

adalah kehormatan, artinya harus bekerja unggul

pemimpinan memberi kontribusi khusus, signifikan

penuh ketekunan; h) kerja adalah pelayanan,

dan positif terhadap proses tindakan dalam

artinya harus bekerja sempurna penuh keren-

kebanyakan organisasi. Kepemimpinan memiliki

dahan hati (Sinamo, 2011). Etika kerja adalah

tempat tertentu dan sentral dalam menegakkan

sikap karakteristik suatu kelompok terhadap

suatu prinsip, memotivasi karyawan dan meng-

moralitas bekerja (Alavudeen, 2008). Etika kerja

komunikasikan tujuan dan visi masa depan untuk

akan mulai tumbuh bersamaan dengan pening-

diperjuangkan (Dema, 2011). Kepemimpinan

kat an k ebut uhan manusia yang me rupa kan

merupakan kemampuan individu untuk mene-

refleksi dari kedewasaan psikologi. Etika kerja

mukan makna dalam peristiwa negatif dan belajar

me rupa kan norm a-norma per ilak u ya ng d i-

dari keadaan yang paling sulit (Luthan, 2011).

terapkan dalam bekerja di suatu organisasi dalam

Kepemimpinan sebagai suatu proses pengaruh

rangka mencapai tujuan bersama. Etika kerja

sosial yang melibatkan dua orang atau lebih yaitu

muncul bukan sebagai respon terhadap suatu

pemimpin dan pengikut. Proses mempengaruhi

insentif yang ditawarkan, melainkan sebagai

dua dimensi yaitu niat pemimpin untuk mem-

wujud dari tanggung jawab seseorang terhadap

pengaruhi perilaku orang lain, dan sejauh mana

pilihannya untuk bekerja dan terhadap komunitas

targ et upaya mempeng aruhi pe rilaku d apat

kerjany a untuk mewujudkan suatu ci ta-cita

diterima (Champoux, 2011). Kepemimpinan adalah

bersama. Etika kerja muncul bersamaan dengan

suatu hal yang mempengaruhi bekerja baik

meningkatnya kedewasaan seseorang. Pada saat

individu atau kelompok untuk mencapai tujuan

seseora ng m enja di d ewasa da n me ning kat

bersama (Hess dan Orthmann, 2012). Kepe-

kebutuhannya maka kekuatan yang mendo-

mimpinan adalah pengaruh individu terhadap

rongnya untuk bekerja dengan sebaik-baiknya

orang lain dalam mencapai tujuan (Kreitner &

bukan terletak pada imbalan atau insentif yang

Kinicki, 2010). Kepemimpinan adalah penggunaan

ditawarkan. Semangat dan gairah kerja muncul

kekuatan dan pengaruh untuk mengarahkan kegi-

sebagai konsekuensi dari munculnya kesadaran

atan anggotanya dalam menuju tujuan organisasi

tentang tugas dan tanggung jawab organisasinya

(Colquitt, dkk., 2011). Kepemimpinan adalah suatu

(Hartanto, 2009).

proses mempengaruhi orang lain dan proses

Berdasarkan kajian teori dan pembahasan di

memfasilitasi usaha individu dan kelompok untuk

atas, dapat disimpulkan bahwa etika kerja adalah

mencapai tujuan bersama (Schermerhorn, 2010).

seperangkat perilaku yang dimiliki oleh individu

Kepemimpinan bukan hanya kekuasaan untuk

atau kelompok yang diimplementasikan dalam

memaksa bawahannya tetapi juga merupakan

be kerj a untuk mencapai tuj uan yang tel ah

warisan, kepentingan kelompok, dan kapasitas

ditetapkan dengan dilandasi nilai-nilai dan norma-

seseorang. Namun kepemimpinan adalah proses

norma yang dianut dengan indikator: 1) tepat

mengarahkan, mengkoordinasi, mendukung, dan

waktu; 2) jujur; 3) memiliki motivasi untuk

memotivasi orang lain dalam kelompok dan

berkembang; 4) bekerja keras; 5) bertanggung

organisasi (Forsyth, 2006). Kepemimpinan adalah

jawab; 6) kreatif; dan 7) menghormati dan

bent uk hubungan dim ana sat u orang mem-

menghargai.

pengaruhi perilaku orang lain. Kepemimpinan tidak dapat dipisahkan dari kelompok dan pengem-

Kepemimpinan

bangan tim yang efektif (Mullins, 2007).

Kepemimpinan adalah penggunaan kekuatan

Kepemimpinan sebagai proses dan properti.

pribadi guna memenangkan hati dan pikiran

Sebagai proses, kepemimpinan menggunakan

seseorang untuk mencapai tujuan yang sama;

pengaruh tanpa paksaan untuk mengarahkan dan

238


mengkoordinasikan kegiatan anggota kelompok

Kerja Sama Tim

untuk meme nuhi tuj uan. Seb agai propert i,

Kerja sama tim adalah orang yang bekerja sama

kepemimpinan merupakan seperangkat karak-

memecahkan masalah dalam mencapai tujuan

teristik yang dikaitkan dengan orang-orang yang

kelompok (Leonard, 2013). Kerja sama tim adalah

dianggap menggunakan pengaruh dan dapat

kemampuan anggota tim untuk bekerja sama,

berhasil (Griffin dan Moorhead, 2012). Kepe-

berkomunikasi secara efektif, mengantisipasi dan

mimpinan sebagai hal yang berkaitan dengan

mem enuhi ke butuhan satu sam a la in, dan

memengaruhi, memotivasi, dan memungkinkan

menginspirasi kepercayaan untuk menghasilkan

orang lain untuk berkontribusi terhadap efektivitas

tindakan kolektif yang terkoordinasi (Gregory,

dan keberhasilan organisasi. Pemimpin mene-

2012). Kerja sama tim adalah kegiatan individu

rapkan berbagai bentuk pengaruh, terutama

yang bekerja bersama-sama dalam lingkungan

ta ktik per suasi da n hubungan yang dap at

yang kooperatif untuk mencapai tujuan tim

membangun komitmen, untuk memastikan bahwa

bersama melalui berbagai pengetahuan dan

pengikut memiliki motivasi dan kejelasan peran

keterampilan (Lehner, 2011). Kerja sama tim

untuk mencapai tujuan tertentu. Pemimpin juga

me ngacu pa da k egia tan inte rper sona l ya ng

mengatur lingkungan, seperti mengalokasikan

memfasilitasi pencapaian tujuan (Colquitt, dkk.,

sumber daya dan mengubah pola komunikasi

201 1). Terdap at ti ga k omponen ya ng pe rlu

se hing ga k arya wan dap at m enca pai tujuan

di perhatik an d alam ke rja sama tim yai tu

organisasi lebih mudah (McShane dan Glinow,

kebersamaan, kepercayaan dan keterpaduan

2010). Kepemimpinan merupakan pengaruh tanpa

(Kreitner dan Kinicki, 2007). Kerja sama tim jika

paksaan dan simbolik untuk mengarahkan dan

terlaksana dengan baik, maka banyak manfaat

mengkoordinasikan kegiatan anggota kelompok

ya ng d idap atka nnya di anta rany a te rdap at

yang teratur menuju pencapaian tujuan kelompok

banyak sumber atau cara untuk menyelesaikan

(Wagner III & Hollenbeck, 2010). Kepemimpinan

masalah, meningkatkan kreativitas dan inovasi

adalah proses mengembangkan ide-ide dan visi,

pa ra a nggota, meni ngk atka n kualit as d an

hidup dengan nilai-nilai yang mendukung ide-ide

pengambilan keputusan, mempunyai komitmen

dan visi itu, memengaruhi orang lain untuk

yang lebih baik dalam bekerja, memiliki motivasi

merangkul mereka dalam perilaku mereka sendiri,

yang tinggi melalui tindakan yang dilakukan

dan membuat keputusan sulit tentang sumber

bersama, kontrol dan disiplin yang lebih baik dalam

daya m anusia (He llriegel & Slocum, 2 011).

be kerj a, serta ada nya kepuasan dir i ya ng

Kepemimpinan adalah kemampuan individu yang

meningkat (Schermerhorn, 2010). Kerja sama tim

mempunyai pengaruh dan kontrol atas anggota

mengacu pada contoh-contoh di mana individu

lain untuk membantu kelompok atau organisasi

berinteraksi atau mengkoordinasikan perilaku

dalam mencapai tujuannya (George & Jones,

untuk mencapai tugas yang penting bagi tujuan

2012).

tim yaitu perilaku, sikap dan tanggapan kognitif

Berdasarkan konsep kepemimpinan di atas

yang dikoordinasikan dengan sesama anggota

maka dapat diketahui bahwa kepemimpinan

tim (Salmon dan Stanton, 2009). Kerja sama tim

me rupa kan kema mpua n me meng aruhi ya ng

mengacu pada suatu proses yang melibatkan

me neka nkan

komitm en

ba gaim ana angg ota tim beri nter aksi unt uk

bawahan serta adanya visi dan tujuan yang ingin

kesuksesan tim atau kualitas akhir produk (Penn,

dicapai bersama. Sehingga dari uraian diatas

2011). Kerja sama tim merupakan kemampuan

da pat disi ntesiska n b ahwa yang di maksud

untuk bekerja sama menuju satu visi yang sama;

ke pemi mpinan d alam penelit ian ini adal ah

kemampuan untuk mengarahkan prestasi individu

kegiatan mempengaruhi bawahan agar mereka

terhadap tujuan organisasi; bahan yang me-

mau bekerja sama untuk mencapai tujuan yang

mungkinkan orang-orang biasa untuk mencapai

diinginkan dengan indikator: membina, melatih,

hasil yang luar biasa (Campos, 2012). Kerja sama

mempengaruhi, mendorong, mengambil kepu-

tim adalah suatu kelompok yang relatif kecil yang

tusan, dan evaluasi.

bekerja pada suatu pekerjaan yang memiliki tugas

kesukar elaa n

da n

mena ntang dan da pat menyelesa ikan t ugas

239


secara efisien secara bersama-sama dibanding-

kepercayaan, 5) kesamaan tujuan, dan 6) saling

kan apabila bekerja sendiri (West, 2012).

ketergantungan.

Lima tahapan dalam pengembangan kerja sama tim yaitu: 1) tahap pembentukan, para

Metode Penelitian

ang ota tim berg abung da n be rfik ir t enta ng

Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri di

kem ungk inan ter cipt anya per tema nan dan

Kabupaten Bekasi dengan objek penelitian adalah

orientasi tugas yang dipengaruhi oleh harapan

guru. Waktu penelitian dilaksanakan selama dua

dan keinginan; 2) tahap konflik, pada tahap ini

bulan yaitu mulai September sampai dengan

ditandai dengan timbulnya konflik dan keti-

Oktober 2013. Populasi penelitian ini adalah

daksepakatan, akan terjadi ketegangan diantara

seluruh guru SMK Negeri, sedangkan sampel

anggota karena anggota tim bersaing satu sama

penelitian adalah guru-guru pada SMK Negeri di

lain; 3) tahap pembentukan norma, pada tahap

Kabupaten Bekasi. Jumlah sampel ditetapkan

ini konflik dapat diselesaikan dan keselarasan dan

sebanyak 80 guru. Pengumpulan data penelitian

kesatuan tim akan muncul, mereka tidak lagi fokus

dilakukan melalui penyebaran kuesioner. Kue-

pada tujuan individual tapi lebih fokus dalam

sioner dikembangkan untuk mengukur masing-

pengembangan cara bekerja sama; 4) tahap

masing variabel penelitian. Data hasil penelitian

penunjukan kinerja, sebagai tahap integrasi total

ini dianalisis dengan pendekatan kuantitatif yaitu

yang ditandai dengan tim yang terlihat lebih baik,

menjelaskan pengaruh antar variabel penelitian,

te rorg anisir, mene kankan pada pem ecahan

menggunakan metode survei dengan menerapkan

masalah dan pencapa ian tuga s; 5 ) ta hap

teknik analisis jalur (path analysis).

pembubaran, merupakan tahap akhir yang tidak

Sampel dalam penelitian ini diambil dengan

ber kait an de ngan pela ksanaan tugas tet api

menggunakan teknik Two Stage Random Sampling

ter kait

ke giat an

atau pengambilan sampel acak berlapis ganda.

(Schermerhorn, 2011). Dari beberapa pandangan

Langkah-langkah pengambilan sampel dalam

yang di kemukaka n, m aka dapa t di keta hui

penelitian ini adalah sebagai berikut : 1) memilih

beberapa aspek konsep kerja sama tim yaitu : a)

acak sa mpel guru di sekolah pada p opulasi

proses bertukar informasi, yaitu saling memberi

terjangkau, (2) mengambil sampel acak sebanyak

inform asi tent ang rencana prog ram kerj a,

80 guru di SMK Negeri di Kabupaten Bekasi.

akhir

d ari

rang kaia n

informasi tentang tujuan organisasi, dan informasi

Teknik pengumpulan data yang dilakukan

tentang kemajuan organisasi; b) pemecahan

adalah dengan metode angket (kuesioner) yang

masalah, yaitu proses saling membantu me-

dil akuka n de ngan menye barka n pe rnyat aan

mecahkan masalah yang meliputi kegiatan: cara

kepada seluruh responden yang terpilih. Jenis

mengatasi kesulitan, cara menyelesaikan tugas,

kue sioner y ang dila kuka n ad alah kue sioner

meningkatkan hasil, meningkatkan keahlian,

berstruktur dengan skala rating. Pernyataan telah

mengemb angk an

meng em-

disiapkan dengan beberapa alternatif jawaban

bangkan kreatifitas, dan mengembangkan kerja

yang sesuai dengan pokok permasalahan dan

sama; c) pelaksanaan tugas atau pekerjaan, yaitu

tujuan penelitian. Sesuai dengan jumlah variabel,

up aya meni ngka tkan pr oduk tivi tas deng an

maka penelitian ini menggunakan tiga instrumen

melakukan hal-hal baru, melaksanakan tugas

yaitu: 1) instrumen yang mengukur kepemimpinan

tambahan dan pencapaian hasil.

kepala sekolah; 2) instrumen yang mengukur kerja

k eber sama an,

Berdasarkan kajian teori dan pembahasan di atas, maka yang dimaksud kerjasama tim adalah

sama tim; dan 3) instrumen yang mengukur etika kerja.

keterlibat an karyawan dalam me laksanakan

Variabel etika kerja diukur menggunakan

tugas dan tang gung ja wab yang dil akuk an

skala peringkat berdasarkan pilihan jawaban

bersama dan terkoordinasi dalam suatu institusi

responden terhadap setiap butir kuesioner yang

untuk mencapai tujuan organisasi yang telah

diajukan. Jawaban (A) selalu, mendapatkan skor

ditetapkan dengan indikator: 1) mempunyai rasa

5; (B) sering, mendapatkan skor 4; (C) kadang-

memiliki, 2) meningkatkan semangat kerja, 3)

ka dang , me ndap atka n skor 3; ( D) j arang,

melakukan hubungan timbal balik, 4) memberi

mendapatkan skor 2; dan (E) tidak pernah,

240


mendapatkan skor 1. Sebelum instrumen di-

dilakukan terhadap 20 responden, dari 30 butir

gunakan, terlebih dahulu dilakukan uji validitas

kuesioner yang diujicobakan terdapat 28 butir

untuk mengukur tingkat keandalan dan ke-

yang valid dan 2 butir yang tidak valid (drop) yaitu

sahihan, dan dilakukan perhitungan koefisien

nomor 22 dan 25. Hasil perhitungan menggu-

reliabilitas untuk menghitung keajegan dan taraf

nakan rumus Alpha Cronbach diperoleh koefisien

kepercayaan terhadap instrumen. Validitas butir

reliabilitas 0,958.

diuji melalui perhitungan koefisien korelasi Product

Teknik analisis data dalam penelitian ini

Moment Person antara skor butir dengan skor total

menggunakan teknik statistik deskriptif dan teknik

(rhitung). Hasil uji dinyatakan valid jika lebih besar

statistik inferensial. Teknik statistik deskriptif

dari rtabel. Berdasarkan hasil uji coba yang dilakukan

bertujuan untuk mendeskripsikan setiap variabel

terhadap 20 responden, dari 30 butir kuesioner

yang digunakan meliputi perhitungan skor rata-

yang diujicobakan terdapat 28 butir yang valid dan

rata, median, modus, dan simpangan baku serta

2 butir yang tidak valid (drop) yaitu nomor 23 dan

menampilkan sebaran data dalam tabel distribusi

26. Hasil perhitungan menggunakan rumus Alpha

frekuensi dan histogram. Teknik statistik inferensial

Cronbach diperoleh koefisien reliabilitas 0,945.

yang digunakan dalam penelitian ini adalah

Variabel kepemimpinan diukur menggunakan

analisis jalur (path analysis) yang didahului dengan

skala peringkat berdasarkan pilihan jawaban

uji persyaratan analisis data dengan menggu-

responden terhadap setiap butir kuesioner yang

nakan uji normalitas, uji signifikansi dan linearitas


regresi. Uji normalitas dilakukan untuk menen-


tukan data yang diperoleh dalam penelitian


berdistribusi normal atau tidak, perhitungan uji


normalitas menggunakan uji Liliefors. Uji signi-


fikansi dan linearitas regresi bertujuan untuk


mengetahui pengaruh langsung dan tak langsung

dan perhitungan koefisien reliabilitas. Validitas

antara variabel eksogen dengan variabel en-

butir diuji melalui perhitungan koefisien korelasi

dogen. Pengaruh ini tercermin dalam koefisien

Product Moment Person antara skor butir dengan

jalur. Penggunaan analisis jalur didasarkan pada:

skor total (rhitung). Hasil uji dinyatakan valid jika lebih

1) Hubungan tiap dua variabel harus merupakan

besar dari r tabel. Berdasarkan hasil uji coba yang

hubungan linier, aditif dan kausal; 2) Semua

dilakukan terhadap 20 responden, dari 30 butir

variabel residu tidak berkorelasi dengan variabel

kuesioner yang diujicobakan terdapat 27 butir

yang mendahuluinya, dan juga tidak berkorelasi

yang valid dan 3 butir yang tidak valid (drop) yaitu

dengan variabel yang lain; 3) Dalam model

nomor 12, 18, dan 26. Hasil p erhi tung an

hubungan variabel hanya terdapat jalur kausal

menggunakan rumus Alpha Cronbach diperoleh

atau sebab akibat searah; 4) Data setiap variabel

koefisien reliabilitas 0,959.

yang dianalisis adalah data interval yang berasal

Variabel kerja sama tim diukur menggunakan

dari sumber yang sama.

skala peringkat berdasarkan pilihan jawaban responden terhadap setiap butir kuesioner yang

Hasil dan Pembahasan


Berdasarkan hasil penelitian diuraikan deskripsi


data dari masing-masing variabel penelitian, uji


persyaratan analisis, dan pengujian hipotesis. Dan


berdasarkan observasi di SMK Negeri di Kabupaten


Bekasi masih didapatkan guru yang memiliki sikap,


nilai dan etika yang tidak sesuai dengan harapan.

dan perhitungan koefisien reliabilitas. Validitas

Hal ini dibuktikan dengan masih banyaknya guru

butir diuji melalui perhitungan koefisien korelasi

yang tidak melaksanakan tugas sebagaimana

Product Moment Person antara skor butir dengan

mestinya, tidak tepat waktu dalam proses belajar

skor total (rhitung). Hasil uji dinyatakan valid jika lebih

mengajar di kelas, menunda pelaksanaan proses

besar dari r tabel. Berdasarkan hasil uji coba yang

belajar mengajar, mementingkan tugas tambahan

241


dari pada tugas utamanya sebagai guru yang

sampai dengan 110, terdapat 18 responden atau

menjadi suatu kebiasaan sehingga hal ini dapat

sekitar 22,5% memperoleh skor di bawah skor

menurunkan kualitas etika kerja guru. Meskipun

kelompok rata-ratanya yaitu antara 111 sampai

sebagian besar guru sudah memiliki sertifikat

dengan 120, terdapat 23 responden atau sekitar

pendidik ak an tetapi kinerja, produktivitas,

28,75% memp erol eh skor term asuk dal am

prestasi kerja, efektifitas kerja serta etika kerjanya

kelompok rata-rata yaitu antara 121 sampai

masih belum menunjukkan peningkatan kualitas


yang diharapkan.

30% memperoleh skor di atas skor kelompok rataratanya yaitu antara 131 sampai dengan 140.

Deskripsi Data

Sehingga secara teoritis skor rata-rata etika kerja

Pengukuran etika kerja guru, kepemimpinan

guru 28,75% dan skor di atas rata-rata etika kerja

kepala sekolah dan kerja sama tim di sekolah

guru 30% atau total skor rata-rata dan diatas rata-

dapat dilihat pada tabel 1, 2, dan 3.

rata etika kerja guru sebesar 58,75%. Dengan

Skor etika kerja (X3) diperoleh berdasarkan

demikian, dapat diketahui bahwa etika kerja guru

hasil pengukuran dengan menggunakan kue-

SMK Negeri di Kabupaten Bekasi belum sesuai

sioner yang terdiri dari 28 butir pernyataan.

dengan harapan.

Secara teoritis skor variabel etika kerja berkisar

Va riab el e tika ker ja k hususnya dal am

antara 28 sampai 140. Hasil analisis data dan

pengaruhnya terhadap cognitive, affective, dan

perhitungan statistik menunjukkan skor empiris

behavioral tendency ternyata cenderung lebih

etika kerja bervariasi antara 71 sampai 140

dipengaruhi bahwa bekerja merupakan sarana

dengan rentang skor 69, rata-rata 121,203 ,

membantu perkembangan pribadi dan hubungan

median 124,5 , modus 126, 127, 131, 135,

sosial. Var iabe l cognit ive di peng aruhi ol eh

simpangan baku 13,676 , dan varians 187,03.

perasaan enggan mencoba ide-ide baru (karena

Penyeba ran skor mem perl ihat kan bahw a 1

sudah nyaman dengan keadaan kerja yang ada).

responden atau sekitar 1,25%

memperoleh skor

Variabel affective cenderung dipengaruhi perasaan

di bawah skor kelompok rata-ratanya yaitu antara

untuk memperbaiki ide-ide yang sudah ada.

71 sampai dengan 80, terdapat 1 responden atau

Variabel behavioral tendency attitude toward change


cenderung dipengaruhi oleh perasaan untuk


mencoba ide-ide baru. Oleh karena itu per-


kembangan pribadi yang baik dan hubungan

7,5% memperoleh skor di bawah skor kelompok

sosial yang baik akan berpengaruh terhadap

rata-ratanya yaitu antara 91 sampai dengan 100,

pe ruba han sika p khususnya pad a va riab le

terdapat 7 responden atau sekitar 8,75% di

behavioral tendency dari sikap terhadap peru-

bawah skor kelompok rata-rata yaitu antara 101

bahan. Ini menunjukkan bahwa dengan kultur dan

Tabel 1

Nomor

Kelas Interval

Batas Kelas

Frekuensi Absolut

Frekuensi Relatif (%)

Frekuensi Kumulatif

Frekuensi Kumulatif (%)

1

71 - 80

70,5 - 80,5

1

1,250

1

1,250

2

81 - 90

80,5 - 90,5

1

1,250

2

2,500

3

91 - 100

90,5 - 100,5

6

7,500

8

10,000

4

101 - 110

100,5 - 110,5

7

8,750

15

18,750

5

111 - 120

110,5 - 120,5

18

22,500

33

41,250

6

121 - 130

120,5 - 130,5

23

28,750

56

70,000

7

131 - 140

130,5 - 140,5

24

30,000

80

100,000

80

100

Jumlah

242

Distribusi Frekuensi Etika Kerja

100


tradisi yang berbeda didunia non barat maka akan


ber beda pul a de ngan sik ap m erek a untuk

rata-ratanya yaitu antara 31 sampai dengan 45,

menerima perubahan (Jamil, 2007).

terdapat 0 responden atau sekitar 0% mem-

Secara garis besar bahwa perbuatan yang

peroleh skor di bawah skor kelompok rata-ratanya

baik yaitu menghargai diri sendiri dan menghargai

yaitu antara 46 sampai dengan 60, terdapat 4

orang lain dengan berbuat adil pada diri sendiri

responden atau sekitar 5% memperoleh skor di

dan berbuat adil pada orang lain merupakan etika

bawah skor kelompok rata-ratanya yaitu antara

yang dibutuhkan manusia yang berada di tengah-

61 sampai dengan 75, terdapat 7 responden atau

tengah masyarakat. Etika yang berkaitan erat


dengan moralitas, hubungan antar manusia dan


kem anusia an da pat be rsumb er da ri aga ma,


bud aya bang sa, maup un d ari kete lada nan


terhadap pemikiran seseorang. Secara substantif

rata-rata yaitu antara 91 sampai dengan 105,

etika merupakan jiwa suatu tindakan karena

te rdap at 3 0 re sponden atau sek itar 37,5%

setiap tindakan dimulai dengan niat dan keinginan

termasuk dalam skor kelompok rata-rata yaitu

yang beragam. Apapun kegiatan yang akan

antara 106 sampai dengan 120, terdapat 24

dilakukan jika didahului dengan niat yang baik,

responden atau sekitar 30% memperoleh skor di

dan ada komitmen untuk berbuat yang terbaik dan

atas skor kelompok rata-ratanya yaitu antara 121

bermanfaat bagi kepentingan yang lebih besar

sampai dengan 135. Sehingga secara teoritis skor

maka semua tindakannya akan terukur dan

rata-rata kepemimpinan 37,5% dan skor di atas

memenuhi etika maupun moralitas yang sesuai

rata-rata etika kerja guru 30% atau total skor

dengan pandangan hidup suatu bangsa (Sagala

rata-rata dan skor diatas rata-rata kepemimpinan

& Gultom, 2011).

sebesar 67,5%. Dengan demikian, dapat di-

Skor Kepemi mpinan (X 1 ) d iperoleh b er-

ketahui bahwa kepemimpinan Kepala Sekolah SMK

dasarkan hasil pengukuran dengan menggunakan

Neg eri

di

K abup aten

kuesioner yang terdiri dari 27 butir pernyataan.

ditingkatkan.

Bek asi

masi h

pe rlu

Secara teoritis skor variabel kepemimpinan akan

Penerapan kepemimpinan sangat ditentukan

berkisar 27 sampai 135. Hasil analisis data dan

oleh situasi kerja atau keadaan bawahan dan


sumber daya pendukung organisasi. Karena itu

kepemimpinan bervariasi antara 31 sampai 135

jenis organisasi dan situasi kerja menjadi dasar


pembentukan pola kepemimpinan seseorang.

median 114, modus 125, simpangan baku 18,501,

Peran pemimpin tidak hanya berusaha menye-

dan varians 342,303. Penyebaran skor mem-

suaikan organisasi terhadap pergerakan inovasi

perlihatkan bahwa 1 responden atau sekitar

di luar, akan tetapi pemimpin yang berhasil apabila

Tabel 2

Distribusi Frekuensi Kepemimpinan

Nomor

Kelas Interval

Batas Kelas

Frekuensi Absolut


Frekuensi Kumulatif


1

31 - 45

30,5 - 45,5

1

1,250

1

1,250

2

46 - 60

45,5 - 60,5

0

0,000

1

1,250

3

61 - 75

60,5 - 75,5

4

5,000

5

6,250

4

76 - 90

75,5 - 90,5

7

8,750

12

15,000

5

91 - 105

90,5 - 105,5

14

17,500

26

32,500

6

106 - 120

105,5 - 120,5

30

37,500

56

70,000

7

121 - 135

120,5 - 135,5

24

30,000

80

100,000

80

100

Jumlah

100

243


mampu membawa organisasi sebagai referensi

responden atau sekitar

27,5% memperoleh skor

bagi institusi lainnya. Karena itu organisasi harus

di atas skor kelompok rata-ratanya yaitu antara

selalu belajar untuk melakukan perubahan yang

122 sampai dengan 131, terdapat 20 responden

terus menerus. Melakukan pembelajaran berarti

atau sekitar 25% memperoleh skor di atas skor

menetapkan strategi inovasi, perbaikan ber-


ke lanj utan, komitm en terhadap tug as d an

dengan 141. Sehingga secara teoritis skor rata-

berorientasi pada tujuan organisasi yang dicirikan

rata kerja sama tim 22,5% dan skor di atas rata-

dengan adanya keterbukaan, pertumbuhan, dan

rata kerja sama tim 52,5% atau total skor rata-

pengambilan resiko (Wahyudi, 2009).

rata dan skor diatas rata-rata kerja sama tim

Skor kerja sama tim (X 2 ) diperoleh ber-

sebesar 75%. Dengan demikian, dapat diketahui

dasarkan hasil pengukuran dengan menggunakan

bahwa kerja sama tim guru-guru SMK Negeri di

kuesioner yang terdiri dari 28 butir pernyataan.

Kab upat en

Secara teoritis skor variabel kerja sama tim akan

ditingkatkan.

Bekasi

cukup

baik

dan

per lu

berkisar 27 sampai 135. Hasil analisis data dan

Tujuan kerja sama tim yaitu dalam rangka


membangun komunitas seprofesi, meningkatkan

kerjasama tim bervariasi antara 72 sampai 140

efektivitas dan efisiensi dalam pencapaian tujuan,


mem buat

median 123, modus 132, simpangan baku 15,974,

kelom pok okup asi, dan menghindari konflik

dan varians 255,174. Penyebaran skor memper-

horizontal. Kerja sama tim harus berlandaskan

lihatkan bahwa 3 responden atau sekitar 3,75%

pada visi yang terfokus pada tujuan, semangat

memperoleh skor di bawah skor kelompok rata-

yang tinggi, sikap ingin tahu, dan rasa percaya

ratanya yaitu antara 72 sampai dengan 81,

diri yang tinggi. Sebuah kerja sama tim harus

te rdap at 3 respond en atau sek itar 3,7 5%

memiliki landasan moral dan etika yang kuat.


Landasan moral dan etika ini harus menjadi


integritas tim dalam memberikan kontribusinya

te rdap at 3 respond en atau sek itar 3,7 5%

kepada organisasi. Setiap keberhasilan tim harus


disikap i se baga i sukses ber sama . Ji ka a da


anggota tim yang merasa lebih hebat dan lebih

terdapat 11 responden atau sekitar 13,75%

be rjasa ke pada seb uah hasi l sukses, ma ka


keutuhan dan kekompakan tim pasti lenyap, dan

ra ta y aitu ant ara 102 samp ai d enga n 11 1,

segera digantikan oleh kekuatan konflik yang

te rdap at 1 8 re sponden atau sek itar 22,5%

secara pa sti m engant ar tim kepa da kehan-

termasuk dalam skor kelompok rata-rata yaitu

curannya (Warsihna, 2013).

kep utusan

k olek tif,

menjadi kan

antara 112 sampai dengan 121, terdapat 22

Tabel 3 Distribusi Frekuensi Kerja Sama Tim

Nomor

Kelas Interval

Batas Kelas

Frekuensi Absolut


Frekuensi Kumulatif


1

72 - 81

71,5 - 81,5

3

3,750

3

3,750

2

82 - 91

81,5 - 91,5

3

3,750

6

7,500

3

92 - 101

91,5 - 101,5

3

3,750

9

11,250

4

102 - 111

101,5 - 111,5

11

13,750

20

25,000

5

112 - 121

111,5 - 121,5

18

22,500

38

47,500

6

122 - 131

121,5 - 131,5

22

27,500

60

75,000

7

132 - 141

131,5 - 141,5

20

25,000

80

100,000

80

100

Jumlah

244

100


Pengujian Persyaratan Analisis

Uji Signifikansi dan Linearitas

Uji Normalitas Data

Uji signifikansi dan linearitas regresi dilakukan

Uji normalitas dilakukan terhadap hasil per-

terhadap masing-masing pasangan variabel yaitu:

hitungan galat taksiran dari setiap pasangan

kepemimpinan (X 1) dan kerja sama tim (X 2),

variabel bebas dan variabel terikat. Dalam hal ini

kepemimpinan (X1) dan etika kerja (X3), serta kerja

dilakukan uji normalitas menggunakan teknik uji

sama tim (X2) dan etika kerja (X 3). Pengujian

lilie fors. K riter ia ya ng di guna kan d alam uji

signifikansi dan linearitas regresi kepemimpinan

normalitas liliefors adalah sebagai berikut: 1) data

dan kerjasama tim diawali dengan menyusun

Ltabel;

per sama an r egre si l inea r se derhana anta ra

2) data dinyatakan tidak berdistribusi normal jika

kepemimpinan dan kerjasama tim. Berdasarkan

L hit ung > L t ab el . Berdasarkan hasil perhitungan

hasil p erhi tung an, hubungan linear anta ra

diperoleh hasil uji normalitas sebagai berikut: 1)

kepemimpinan (X1) terhadap kerja sama tim (X2)

gal at

at as

dapat dinyatakan dalam persamaan X2 = 52,023

kepemimpinan (X1) berdistribusi normal. Hal ini

+ 0,613X1. Hasil uji signifikansi pada baris regresi

dibuktikan oleh Lhitung = 0,097 < Ltabel=0,099 pada

diperoleh Fhitung = 79,254 > Ftabel = 7,01 pada  =

 = 0,05. Sehingga persyaratan analisis untuk

0,01 yang me nunjukka n persa maan reg resi

pasangan variabel tersebut dapat dipenuhi; 2)

sangat signifikan. Hasil uji linearitas diperoleh

galat taksiran etika kerja (X3) atas kepemimpinan

Fhitung = 1,587
(X1) berdistribusi normal. Hal ini dibuktikan oleh

menunjukkan persamaan regresi berbentuk linear.

dinyatakan berdistribusi normal jika Lhitung

t aksir an ke rja

sama

tim

<

(X 2 )

Lhitung = 0,097 < Ltabel = 0,099 pada =0,05. Sehingga

Pengujian signifikansi dan linearitas regresi

persyaratan analisis untuk pasangan variabel

kepemimpinan dan etika kerja diawali dengan

tersebut dapat dipenuhi; 3) galat taksiran etika

menyusun persamaan regresi linear sederhana

kerja (X3) atas kerja sama tim (X2) berdistribusi

antara kepemimpinan dan etika kerja. Ber-

normal. Hal ini dibuktikan oleh Lhitung = 0,097 < Ltabel

dasarkan hasil perhitungan, hubungan linear

= 0,099 pada  = 0,05. Sehingga persyaratan

antara kepemimpinan (X 1) terhadap etika kerja

analisis untuk pasangan variabel tersebut dapat

(X 3) dapat dinyatakan dalam persamaan ˆ Y= 69,111 + 0,476X1. Hasil uji signifikansi pada baris

dipenuhi.

regresi diperoleh Fhitung = 55,230 > Ftabel = 7,01 pada  = 0,01 yang menunjukkan persamaan regresi

Tabel 4 Analisis Variansi Uji Signifikansi dan Linearitas Regresi X2 = 52,023 + 0,613X1 Uji F Sumber Varians

dk

JK

RJK

Ftabel

Fhitung 0,05

Total

80

1155420

Koefisien a

1

1135261,250

1135261,250

Regresi (bla)

1

10159,730

10159,730

sisa

78

9999,020

128,193

Tuna cocok

37

159,123

159,123

Galat

41

4111,467

100,280

0,01

79,254**

3,980

7,01

1.587ns)

1.740

2.20

Keterangan : **

: Regresi sangat signifikan (Fhitung > Ftabel) pada  = 0,01 diperoleh 79,254 > 7,01

ns)

: Regresi berbentuk linear (Fhitung < Ftabel) pada  = 0,05 diperoleh 1,587 < 1,74

dk

: Derajat kebebasan

RJK

: Rata-rata jumlah kuadrat

JK

: Jumlah kuadrat

245


sangat signifikan. Hasil uji linearitas diperoleh Fhitung

antara kerja sama tim (X2) terhadap etika kerja

=1,671 < F t ab el = 1,74 pa da =0 ,05 ya ng

(X 3) dapat dinyatakan dalam persamaan X 3 =


48,103 + 0,614X2. Hasil uji signifikansi pada baris

Pengujian signifikansi dan linearitas regresi

regresi diperoleh Fhitung = 82,457 > Ftabel = 7,01 pada

kerja sama tim dan etika kerja diawali dengan

 = 0,01 yang menunjukkan persamaan regresi

menyusun persamaan regresi linear sederhana

sangat signifikan. Hasil uji linearitas diperoleh Fhitung

ant ara

ker ja.

= 1,650 < F tab el = 1,71 pada  = 0,05 yang

Berdasarkan hasil perhitungan, hubungan linear


kerj a

sa ma

t im

d an

e tika

Tabel 5 Analisis Variansi Uji Signifikansi dan Linearitas Regresi Y ˆ = 69,111 + 0,476X1 Uji F Sumber Varians Total

dk

JK

RJK

Ftabel Fhitung

80

1190173

Koefisien a

1

1175397,613

1175397,613

Regresi (bla)

1

6125,112

6125,112

sisa

78

8650,276

110,901

Tuna cocok

37

5200,826

140,563

Galat

41

3449,450

84,133

0,05

0,01

55,230**

3,980

7,01

1,671ns)

1.740

2,20

Keterangan : **


ns)


dk

: Derajat kebebasan

RJK


JK

: Jumlah kuadrat

Tabel 6 Analisis Variansi Uji Signifikansi dan Linearitas Regresi X3 = 48,103 + 0,614X2 Uji F Sumber Varians

Total

dk

JK

RJK

80

1190173

Koefisien a

1

1175397.613

1175397.613

Regresi (bla)

1

7592,896

7592,896

sisa

78

7182,492

92,083

Tuna cocok

40

4557,625

113,941

Galat

38

2624,867

69,075

Ftabel

Fhitung 0,05

0,01

82,457**

3.98

7.01

1.650ns)

1.71

2.20

Keterangan :

246

**


ns)


dk

: Derajat kebebasan

RJK


JK

: Jumlah kuadrat


Pengujian Analisis Data

terhadap etika kerja sebesar 0,272. Hasil uji

Teknik Analisis Jalur

signifikansi diperoleh thitung = 2,496 > ttabel = 2,375

Hip otesis d alam penelit ian ini diuj i untuk

pada  = 0,01 yang menunjukkan koefisien jalur

menjelaskan pengaruh antarvariabel sebagai

sangat signifikan. Sehingga dapat disimpulkan

ber ikut : 1) pengaruh la ngsung e tika ker ja

bahwa terdapat pengaruh langsung dan positif

terhadap kepemimpinan; 2) pengaruh langsung

antara kerja sama tim terhadap etika kerja.

etika kerja terhadap kerja sama tim; 3) pengaruh

Ar tiny a, p eningkat an kerj asam a ti m ak an

langsung kepemimpinan terhadap kerja sama tim.

mengakibatkan peningkatan etika kerja.

Langkah uji hipotesis di antaranya menyusun matrik koefisien korelasi antarvariabel penelitian.

Uji Hipotesis

Berdasarkan hasil perhitungan koefisien jalur

Hasil uji hipotesis pertama dalam penelitian ini

maka pengaruh kepemimpinan terhadap kerja

menunjukkan adanya pengaruh langsung yang

sama tim dapat diketahui dari nilai korelasi

positif antara kepemimpinan terhadap kerja sama

koefisien jalur yang menunjukkan pengaruh

tim. Berdasarkan perhitungan diperoleh nilai

kepemimpinan terhadap kerja sama tim

sebesar

koefisien jalur kepemimpinan terhadap kerja sama

0,710. Hasil uji signifikansi diperoleh thitung = 8,919

tim sebesar 0,710. Selanjutnya dilakukan uji

> ttabel = 2,375 pada  = 0,01 yang menunjukkan

signifikansi terhadap koefisien jalur dengan

koefisien jalur sangat signifikan. Sehingga dapat

menggunakan uji t yang diperoleh hasil t hitung =

disimpulkan bahwa terdapat pengaruh langsung

8,904 > ttabel = 2,375 yang signifikan pada  = 0,01,

dan positif antara kepemimpinan terhadap kerja

sehingga dapat disimpulkan bahwa koefisien jalur

sama tim. Artinya, peningkatan kepemimpinan

sangat signifikan. Berdasarkan hasil perhitungan

akan mengakibatkan peningkatan kerja sama tim.

da pat diar tika n ba hwa kep emim pina n be r-


pengaruh terhadap kerja sama tim.

maka pengaruh kepemimpinan terhadap etika

Adanya kontribusi kepemimpinan kepala

kerja dapat diketahui dari nilai korelasi koefisien

sekolah mempunyai pengaruh secara langsung

jalur yang menunjukkan pengaruh kepemimpinan

terhadap kerja sama tim dari seluruh stake holder

terhadap etika kerja sebesar 0,644. Hasil uji

di sekolah. Hal ini diperkuat dengan pendapat

signifikansi diperoleh thitung = 7,433 > ttabel = 2,375

yang dikemukakan oleh Salas & Frush (2013)

pada  = 0,01 yang menunjukkan koefisien jalur

bahwa kepemimpinan diidentifikasi sebagai bagian

sangat signifikan. Sehingga dapat disimpulkan

penting dar i ke mamp uan sese orang da lam

bahwa terdapat pengaruh langsung dan positif

kerjasama tim.

antara kepe mimpinan terhadap et ika kerja. Art inya ,

pe ning kata n

ke pemi mpinan

a kan

mengakibatkan peningkatan etika kerja.

Hasil uji hipotesis kedua dalam penelitian ini juga menunjukkan adanya pengaruh langsung yang positif antara kepemimpinan terhadap etika


kerja. Berdasarkan perhitungan diperoleh nilai

maka pengaruh kerja sama tim terhadap etika

koefisien jalur kepemimpinan terhadap etika kerja

kerja dapat diketahui dari nilai korelasi koefisien

se besa r 0,272.

jalur yang menunjukkan pengaruh kerja sama tim


X1

Sel anjutnya dil akuk an uji

P31 = 0,2 72 r 13 = 0,644

P21 = 0,71 0 r 12 = 0,710

X3

X2

P32 = 0,5 24 r 13 = 0,7 17

247



faktor yang dapat menentukan tinggi rendahnya

2,496 > ttabel = 2,375 yang signifikan pada  = 0,01

etika kerja guru di sekolah.


Kedua, kerja sama tim memiliki pengaruh


positif dan signifikan terhadap etika kerja guru.

da pat diar tika n ba hwa kep emim pina n be r-

Dengan demikian, kerja sama tim yang dilakukan

pengaruh terhadap etika kerja.

di se kolah me mberikan kontrib usi terhadap

Ha sil

pene liti an

m enunjuk kan

adanya

peningkatan etika kerja guru. Peningkatan kerja

kontribusi kepemimpinan yang cukup signifikan

sama tim di sekolah akan diikuti oleh peningkatan

terhadap etika kerja guru dalam pembelajaran di

etika kerja guru. Dengan demikian, kerja sama

sekolah. Hal ini dipertegas dari pendapat yang

ti m di sek olah menjadi fak tor yang dap at

dikemukakan Feldman & Alexander (2012) bahwa

menentukan tinggi rendahnya etika kerja guru di

keberhasilan perubahan dalam kepemimpinan

sekolah.

dilakukan melalui menguatnya etika kerja yang

Ketiga, kepemimpinan yang dilakukan oleh

didukung oleh antusiasme dan menghormati

kepala sekolah memiliki pengaruh positif dan

perbedaan antarindividu.

signifikan terhadap kerja sama tim di sekolah.

Hasil uji hipotesis ketiga dalam penelitian ini

Dengan demikian, kepemimpinan yang dilakukan

juga menunjukkan adanya pengaruh langsung

kepala sekolah memberikan kontribusi terhadap

yang positif antara kerja sama tim terhadap etika

peningk atan

kerja. Berdasarkan perhitungan diperoleh nilai

terhadap kepemimpinan oleh kepala sekolah akan

koefisien jalur kerja sama tim terhadap etika kerja

diikuti oleh peningkatan kerja sama tim. Dengan

se besa r 0,524.

Sel anjutnya dil akuk an uji

demikian, kepemimpinan kepala sekolah menjadi


faktor yang dapat menentukan tinggi rendahnya


kerja sama tim di sekolah.

ker jasa ma

t im.

Peni ngka tan

5,433 > ttabel = 2,375 yang signifikan pada = 0,01

Keempat, melalui peningkatan kepemimpinan


kepala sekolah dan peningkatan kerja sama tim


yang baik dalam organisasi sekolah

dapat diartikan bahwa kerja sama tim ber-

dapat tercipta etika kerja guru yang lebih baik

pengaruh terhadap etika kerja.

sehingga visi dan misi serta tujuan sekolah dapat

diharapkan

Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa

tercapai sesuai dengan harapan. Sehingga guru

kerja sama tim memiliki kontribusi yang besar dan

dap at tet ap konsiste n dala m mel aksana kan

berpengaruh terhadap etika kerja guru di sekolah.

tugasnya sebagai pendidik yang profesional

Kontribusi kerja sama tim mempunyai pengaruh

diantaranya dengan meningkatkan etika dalam

terhadap etika kerja diperkuat oleh pendapat

bekerja untuk mencerdaskan anak bangsa guna

yang disampaikan oleh Gabard & Martin (2011)

meraih masa depan yang lebih baik.

bahwa kerja sama tim akan meningkatkan perhatiannya terhadap etika kerja.

Saran Berikut adalah beberapa saran berkaitan dengan

Simpulan dan Saran

kesimpulan penelitian. Pertama, etika kerja

Simpulan

diharapkan dapat dijadikan budaya oleh guru di

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan

sekolah guna meningkatkan profesionalisme kerja

dapat disimpulkan: Pertama, kepemimpinan yang

dan dapat mengembangkan kompetensi dalam

dilakukan oleh kepala sekolah memiliki pengaruh

melaksanakan pembelajaran. Kedua, peningkatan

positif dan signifikan terhadap etika kerja guru.

kualitas kepemimpinan kepala sekolah harus terus

Dengan demikian, kepemimpinan yang dilakukan

dikembangkan agar upaya membina, melatih,

kepala sekolah memberikan kontribusi terhadap

mem peng aruhi, m enga mbil kep utusan, dan

peningk atan eti ka k erja gur u. Peningkat an

evaluasi kebijakan oleh kepala sekolah terhadap

terhadap kepemimpinan oleh kepala sekolah akan

pengelolaan sumber daya sekolah dapat lebih

diikuti oleh peningkatan etika kerja guru. Dengan

ef ekti f da n ef isie n

demikian, kepemimpinan kepala sekolah menjadi

terhadap meningkatnya etika kerja guru. Ketiga,

248

se hing ga b erpe ngar uh


kerjasama tim dalam organisasi sekolah harus

yang mempunyai etika kerja yang positif, baik saat

selalu dijaga agar tercipta iklim sekolah yang

ber inte raksi

kondusif sehingga dapat terbentuk insan guru

berinteraksi dengan sesama guru.

de ngan

siswa

m aupun

sa at

Pustaka Acuan Alavudeen, A. 2008. Professional Ethics and Human Values. New Delhi: Laxmi Publication Ltd. Beer, Lawrence A. 2010. A Strategic And Tactical Approach to Global Business Ethics. New York: Business Expert Press. Campos, Luiz Carlos de. 2012. Project Approaches to Learning in Engineering Education: The Practice of Teamwork. Rotterdam: Sense Publisher, 2012. Champoux, Joseph E. 2011. Organizational Behavior: Integrating Individual, Group and Organizations, Fourth Edition. New York: Roudldge Taylor And Francis Group. Colquitt, Jason A., LePine, Jeffery A. dan Wesson, Michael J. 2011. Organizational Behavior, Improving Performance And Commitment in The Workplace, Second Edition. New York: Mc-Graw Hill. De Janasz, Suzanne C., Dowd, Karen O. dan Schneider, Beth Z. 2009. Interpersonal Skill in Organization. New York: Mc-Graw Hill. Dema, Alina Mihaela. 2011. Leadership Challenges and Ways Into The Labour Market in Romania. Norderstedt: Grin Verlag. Gabard, Donald L. dan Martin, Mike W. 2011. Physical Therapy Ethics. Philadelphia: F A Davis Company. Dutelle, Aric W. 2011. Ethics for The Public Service Professional. Boca Raton: CRC Press. Feldman, Harriet R. dan Alexander, Rumay. 2012 Nursing Leadership: A Concise Encyclopedia. New York: Springer Publishing. Ferrell, Odies C. 2013. Business Ethics: Ethical Decision Making and Cases, 9th Edition. South Western: Cengage Learning. Forsyth, Donelson R. 2006. Group Dynamic, Fifth Edition. Canada: Cengage Learning Center. Gregory, George A. 2012. Gregory’s Pediatric Anesthesia, Fifth Edition. West Sussex: Blackwell Publishing. George, Jennifer M. dan Jones, Gareth R. 2012. Understanding And Managing Organizational Behavior, Sixth Edition. New Jersey: Prentice Hall. Gill, Roger. 2011. Theory And Practice of Leadership. London: Sage Publication. Griffin, Ricky W. dan Moorhead, Gregory. 2012. Organizational Behavior: Managing People And Organizations, Eleventh Edition. South Western: Cengage Learning. Hartanto, Frans Mardi. 2009. Paradigma Baru Manajemen Indonesia. Bandung: Mizan. Hellriegel, Don dan Slocum Jr, John W. 2011. Organizational Behavior, 13th Edition. South Western: Cengage Learning. Hess, Karen Matison dan Orthmann, Christine Hess. 2012. Management & Supervision in Law Enforcement, Sixth Edition. New York, Delmar Cengage Learning.

249


Jamil, Alwiyah. 2007. Pengaruh Etika Kerja Islam Terhadap Sikap-Sikap Pada Perubahan Organisasi: Komitmen Organisasi Sebagai Mediator. Tesis. Semarang: Program Study Magister Akuntansi Universitas Diponegoro. Kreitner, Robert & Kinicki, Angelo. 2007. Organizational Behavior. Singapore: McGraw-Hill. Kreitner, Robert & Kinicki, Angelo. 2010. Organizational Behavior, Key Concepts, Skills & best Practice, 9th Edition. New York: McGraw-Hill. Lehner, Franz. 2011. Proceeding of the 12th European Conference On Knowledge Management. UK: Academic Publishing Limited. Leonard, Edwin C. 2013. Supervision: Concepts and Practice Of Management, 12th Edition. SouthWestern: Cengage Learning. Luthan, Fred. 2011. Organizational Behavior: An Evidence – Based Approach, 12th Edition. New York: McGraw-Hill. MacKinnon, Barbara. 2013. Ethics: Theory & Contemporary Issues – Concise, 2nd Edition, Boston: Cengage Learning. McShane, Steven L. & Glinow, Mary Ann Von. 2010. Organizational Behavior: Emerging Knowledge And Practice For The Real World, 5th Edition. New York: McGraw-Hill. Mullins, Laurie J. 2007. Management and Organizational Behavior, Seventh Edition. England: PrenticeHall. Mondy, R. Wayne. 2008. Manajemen Sumber Daya Manusia, Terjemahan Bayu Airlangga. Jakarta: Erlangga. Penn, Jeremy D. 2011. Assasing Complex General Education Student Learning Outcomes. California: Wiley Periodicals Inc. Sagala, Syaiful & Gultom, Syawal. 2011. Praktik Etika Pendidikan Di Seluruh Wilayah NKRI. Bandung: Alfabeta. Salas, Eduardo & Frush, Karen. 2013. Improving Patient Safety Through Teamwork And Team Training. New York: Oxford University Press. Salmon, Paul M. & Stanton, Neville A. 2009. Distributed Situation Awareness: Theory, Measurement And Application to Teamwork. Burlington: Ashgate Publishing Limited. Schermerhorn, John R. 2010. Introduction to Management, 10th Edition. New Jersey: John Willey & Sons. Schermerhorn, John R., Hunt, James G., Osborn, Richard N. & Uhl-Bien, Mary. 2011. Organizational Behavior, 11th Edition. New Jersey: John Willey & Sons. Sinamo, Jansen H. 2011. 8 Etos Kerja Profesional. Jakarta: Institut Darma Mahardika. Slyke, Jeffrey Matthew Van. 2007. Police Ethics Training: Preferred Modes of Teaching in Higher Education. USA: ProQuest Information and Learning Company. Souryal, Sam S. 2011. Ethics in Criminal Justice: In Search of The Truth. Burlington: Anderson Publishing.

250

PENGARUH KEPEMIMPINAN DAN KERJA SAMA TIM TERHADAP ETIKA KERJA GURU SMK

Recommend Documents