PENGAJARAN PEMAHAMAN MEMBACA MENGGUNAKAN STRATEGI REDW (READ-EXAMINE-DECIDE-WRITE)

[PENGAJARAN PEMAHAMAN MEMBACA MENGGUNAKAN STRATEGI REDW (READ-EXAMINE-DECIDE-WRITE)] Masagus Firdaus

PENGAJARAN PEMAHAMAN MEMBACA MENGGUNAKAN STRATEGI REDW (READ-EXAMINE-DECIDE-WRITE) Oleh:

Masagus Firdaus Dosen Tetap Yayasan-FKIP Universitas PGRI Palembang Abstrak Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penggunaan strategi REDW dinilai efektif dalam meningkatkan kemampuan peserta didik dalam pemahaman wacana. Populasi penelitian ini terdiri dari 35 peserta didik di SMP Bina Lestari Palembang tahun akademik 2011/2012. Peneliti hanya menggunakan satu kelas sebagai sampel dalam penelitian ini. Hal ini dikarenakan hanya terdapat satu kelas. Data diperoleh dengan cara menggunakan tes awal dan tes akhir. Penelitian ini menggunakan metode penelitian Pre-Experiment.. Hasil menunjukkan bahwa peserta didik memperoleh nilai mean yang lebih rendah pada saat tes awal dibandingkan nilai mean pada saat tes akhir. Adapun nilai mean pada saat tes awal yaitu 5,86, sedangkan nilai mean pada saat tes akhir yaitu 7,53. Lebih jauh, setelah peneliti mengkalkulasi nilai peserta didik pada tes awal dan peserta didik pada tes akhir, peneliti mendapatkan bahwa nilai t-hitung yaitu 6,35, sedangkan ttabel yaitu 1,69. Hal ini dapat diartikan bahwa strategi REDW sangat tepat ketika diterapkan pada peserta didik. Kata kunci : Strategi REDW, Pembelajaran, Peserta Didik, Pemahaman, Membaca

A. PENDAHULUAN Membaca merupakan salah satu

dibaca. Sejalan dengan ini, Shepherd

keterampilan bahasa yang harus dikuasai

(2007:2) menyatakan bahwa membaca

oleh persta didik di Indonesia. Membaca

dapat

merupakan

interaksi

hubungan antara individu (pembaca)

antara pembaca dan wacana yang

dengan wacana. Lebih lanjut beliau

menghasilkan

mengatakan bahwa membaca adalah

sebuah

proses

pemahaman.

Pembaca

diartikan

proses

sebagai

komunikasi

sebuah

menggunakan pengetahuan terdahulu,

sebuah

keterampilan,

dan

strategi

untuk

memerlukan serangkaian keterampilan.

menentukan

makna

wacana

yang

Membaca

efektif

yang

memerlukan

serangkaian pemikiran yang logis, atau 45

| (Ripteksi Kependidikan PGRI, Volume 1, Nomor 1, Februari 2013: Hlm. 45-51)

[PENGAJARAN PEMAHAMAN MEMBACA MENGGUNAKAN STRATEGI REDW (READ-EXAMINE-DECIDE-WRITE)] Masagus Firdaus pola

pemikiran

yang

membutuhkan

latihan guna mendapatkan pemahaman

dan menggunakan cara yang sesuai, sehingga pengajaran menjadi lebih baik.

yang lebih baik.

Berdasarkan kondisi diatas, strategi

Secara teori, para peserta didik

pembelajaran

dinilai

memegang

diharapkan dapat memiliki pemahaman

peranan penting. Para pendidik diminta

membaca yang lebih baik. Namun, pada

untuk

kenyataanya masih banyak peserta didik

sesuai dengan materi pembelajaran.

yang

Dengan

menemui

kegagalan

dalam

menggunakan

strategi

menerapkan

yang strategi

memahami wacana. Banyak peserta didik

pembelajaran yang sesuai, para guru

yang merasa sulit untuk menjawab

dapat membantu peserta didik memiliki

pertanyaan

wacana

pemahaman

Mereka

masih

secara

benar.

membaca

lebih

baik.

menghadapi

Sejalan dengan ini, Heilman (2002:232),

permasalahan, seperti menemukan dan

menyatakan bahwa strategi membaca

menentukan ide utama setiap wacana

dapat

yang mereka baca.

mengatasi permasalahan yang dihadapi

Lebih jauh, pada

kenyataannya sebagian besar peserta

diartikan

sebagai

“rencana

dalam memahami makna”.

didik tidak dapat membaca wacana

Wright

(2004:78),

berbahasa Inggris dengan baik. Pendapat

bahwa

ini sejalan dengan apa yang telah

strategi yang mampu membatu peserta

diungkapkan

didik

oleh

Risnawati

(2008)

REDW

menyatakan

strategi

membaca,

merupakan menganalisis,

dalam penelitiannya. Beliau menemukan

memutuskan dan menulis atas apa yang

bahwa 30% dari 192 peserta didik

mereka

kesulitan menemukan ide utama, 35%

mengatakan

peserta didik kesulitan memahami makna

diberikan kesempatan untuk memiliki

kosakat umum, 9% peserta didik kesulitan

penikiran kritis dan mengekspresikan

memahami makna kosakata teknis, dan

pemikiran mereka atas apa yang mereka

26% peserta didik kesulitan mendapatkan

baca melalui tulisan.

informasi khusus. Berdasarkan

baca.

Lebih bahwa

jauh,

beliau

peserta

didik

Berdasarkan pernyataan diatas, fenomena

diatas,

penulis

ingin

menggunakan

strategi

para guru diharapkan untuk lebih kreatif

REDW dalam mengajarkan pemahaman

dalam mentransfer pengetahuan kepada

membaca. Adapun rumusan masalah

peserta didik. Para guru wajib membuat

dalam

penelitian

ini

yaitu

“Apakah

penerapan strategi REDW efektif dalam 46

| (Ripteksi Kependidikan PGRI, Volume 1, Nomor 1, Februari 2013: Hlm. 45-51)

[PENGAJARAN PEMAHAMAN MEMBACA MENGGUNAKAN STRATEGI REDW (READ-EXAMINE-DECIDE-WRITE)] Masagus Firdaus meningkatkan kemampuan pemahaman

profesi

wacana para peserta didik khususnya

penggabungan

kelas VIII di SMA Bina Lestari Palembang?

pengetahuan, dan keterampilan.

Tujuan penelitian ini yaitu untuk

yang

menggunakan antara

seni,

Dengan kata lain, pengajaran

mengetahui apakah penerapan strategi

bukanlah

REDW

dalam

sesuatu oleh seorang guru yang maha

pengajaran pemahaman wacana peserta

tahu, tetapi memberikan pertanyaan,

didik kelas VIII di SMP Bina Lestari

memberikan peserta didik waktu untuk

Palembang.

berfikir dan merespon sehingga proses

efektif

atau

tidak

Rumusan hipotesis dalam penelitian

Hypothesis (Ha),

sebagai

berikut:

Ho :

menjelaskan

segala

pembelajaran menjadi lebih hidup.

ini meliputi: Null Hypothesis (Ho) dan

Alternative

proses

Membaca proses

merupakan

memahami

wacana.

sebuah Sejalan

dengan ini, Saleh (2002:34) menyatakan

Pengajaran

membaca

dengan

bahwa ada 4 keterampilan membaca,

menggunakan strategi REDW tidak

yaitu: Skimming, Scanning, Context Clues,

dapat

dan Understanding the Details.

meningkatkan

kemampuan

pemahaman wacana peserta didik kelas

VIII

di

SMP

Bina

Lestari

Pengajaran

membaca

dengan

individu untuk dapat membaca dan memahami

meningkatkan

pembelajaran.

kemampuan

pemahaman wacana peserta didik VIII

merupakan

singkatan dari Read, Examine, Decide,

menggunakan strategi REDW dapat

kelas

REDW

and Write. Strategi REDW membatu

Palembang

Ha :

Strategi

di

SMP

Bina

Lestari

Palembang

beragam

materi

Pertama, dalam hal ini Read, peserta didik diminta untuk membaca wacana yang mereka pelajari. Mereka diminta untuk membaca dengan berbisik

B. TINJAUAN PUSTAKA

sehingga mereka memiliki gambaran

Menurut pendapat Alice (2001: 37), pengajaran merupakan pemberian

makna atas apa yang mereka baca. Kedua,

kata

Examine,

diminta

untuk

dalam

instruksi kepada seseorang dalam rangka

peserta

didik

memberikan seseorang pengetahuan.

mengidentifikasi makna kosakata, frase,

Sejalan dengan ini, Newton (2005:16)

klausa, dan kalimat yang mereka baca.

menyatakan pengajaran adalah sebuah 47

| (Ripteksi Kependidikan PGRI, Volume 1, Nomor 1, Februari 2013: Hlm. 45-51)

[PENGAJARAN PEMAHAMAN MEMBACA MENGGUNAKAN STRATEGI REDW (READ-EXAMINE-DECIDE-WRITE)] Masagus Firdaus Mereka

diminta

untuk

menganalisa

kalimat dalam wacana.

sebuah objek yang diteliti (Hatch and Farhady, 2001: 68). Dalam penelitian ini,

Ketiga, dalam kata Decide, peserta

ada dua variable penelitian, yaitu variable

didik diminta untuk menentukan makna

Dependen dan Variabel Independen.

kata, ide utama, bahkan menjawab

Dalam

pertanyaan yang telah dipersiapkan oleh

merupakan nilai pemahaman membaca

guru.

yang diperoleh peserta didik melalui uji

hal

ini

variabel

Dependen

Terakhir, pada kata Write, peserta

tertulis. Sedangkan, variabel Independen

didik diminta menulis kembali di dalam

dalam penelitian ini yaitu penggunaan

buku latihan mereka tentang apa yang

strategi REDW.

telah mereka pahami dari wacana.

Menurut populasi

C. PROSEDUR PENELITIAN

Arikunto

adalah

penelitian.

(1993:115),

keseluruhan

Dalam

hal

ini,

subjek populasi

Penelitian ini dilakukan dengan

penelitian ini adalah seluruh peserta didik

menggunaka metode Pre-Experimental

kelas VIII di SMP Bina Lestari kelas VIII di

Method.

Metode

tahun akademik 2011/2012. Jumlah total

merupakan

metode

Pre-Experiment penelitian

yang

diterapkan pada sekelomppok sampel yang memperoleh

populasi yaitu 35 orang yang terdiri dari hanya satu kelas.

rancangan pre-test

dan post-test.

Sampel merupakan bagian dari populasi yang akan diamati. (Arikunto,

Menurut Fraenkel and Wallen

1993:118). Sampel dalam penelitian ini

(1990:263), rancangan satu kelompok

dilakukan dengan menggunakan non-

pretest-postest merupakan sekelompok

random sampling. Dikarenakan jumlah

sampel yang diamati pada saat sebelum

peserta didik kurang dari 100, maka

diberikan pengajaran sampai pada saat

semua peserta didik kelas VIII dijadikan

setelah diberikan pengajaran.

sampel penelitian.

Adapun

rancangan

Posttest sebagai berikut: O1 X

Pretest-

O2

O1 : Pretest (tes awal) X : Pengajaran menggunaka strategi REDW O2 : Posttest (tes akhir) Variabel dapat diartikan sebagai sebuah atribut dari seseorang atau 48

Data diperoleh melalui tes tertulis. Test terdiri dari tes awal dan tes akhri. Tes awal diberikan sebelum peserta didik mendapatkan

pengajaran

dengan

strategi REDW. Adapun tujuannya yaitu untuk

mengukur

kemampuan

awal

peserta didik sebelum pengajaran. Tes

| (Ripteksi Kependidikan PGRI, Volume 1, Nomor 1, Februari 2013: Hlm. 45-51)

[PENGAJARAN PEMAHAMAN MEMBACA MENGGUNAKAN STRATEGI REDW (READ-EXAMINE-DECIDE-WRITE)] Masagus Firdaus tertulis

terdiri

dari

20

soal

pilihan

berganda. Kemudian, tes akhir akan diberikan

setelah

memperoleh

strategi

didik

REDW

terdapat

kalkulasi

yaitu 6,235. Sedangkan ttabel dengan

menggunakan

jumlah sampel 35 peserta didik yaitu 1,69.

dilakukan

selama

6

dengan

derajat

kebebasan

(df)

34.

Dikarenakan nilai t-hitung lebih besar

mengetahui

perbedaan

hasil

REDW.

pertemuan (tatap muka). Untuk

Berdasarkan

matched t-test, didapati bahwa tobained

strategi dengan

orang peserta didik (14,3%).

dengan

pengajaran

menggunakan Pengajaran

peserta

mendapatkan nilai 8,5 yaitu hanya 5

yang

apakah signifikan

daripada t-tabel maka Ha (Alternatif Hipotesis)

diterima

dan

Ho

(Null

terhadap perolehan nilai pemahaman

Hipotesis) ditolak. Ini berarti bahwa

bacaan antara tes awal dan tes akhir,

penggunaan

peneliti akan menggunakan uji-t dalam

pengajaran

hal ini matched t-test melalui program

dinilai efektif.

SPSS 17 dalam menganalisis data. HASIL

PENELITIAN

Berdasarkan DAN

PEMBAHASAN Berdasarkan

REDW

pemahaman

menemukan D.

strategi

temuan,

bahwa

nilai

dalam

membaca penulis rata-rata

pemahaman membaca peserta didik pada tes awal lebih kecil daripada nilai

kalkulasi,

rata-rata pemahaman membaca peserta

terdapat 10 orang peserta didik (28,6%)

didik pada tes akhir. Sejalan dengan hasil

yang memperoleh nilai 4,5 hingga 5,0.

temuan diatas, penulis juga menemukan

Selanjutnya, terdapat 13 orang peserta

bahwa nilai t-hitung lebih besar daripada

didik (37,1%) yang memperoleh nilai 5,5

nilai t-tabel. Ini berarti bahwa pengajaran

sampai

yang

pemahaman bacaan melalui strategi

mendapatkan nilai 6,5 hingga 7,5 yaitu

REDW dinilai efektif. Ini berarti bahwa

12 orang peserta didik (34,3%).

strategi REDW mampu melatih peserta

6,0.

hasil

Sedangkan

Hasil Nilai Tes Akhir (Posttest).

didik untuk memahami wacana dengan

Berdasarkan temuan, didapati bahwa

lebih mudah dan lebih baik.

terdapat 12 orang peserta didik (34,4%)

hipotesis

yang memperoleh nilai 6,0 hingga 7,0.

“Pengajaran membaca menggunakan

Selanjutnya, terdapat 18 orang peserta

strategi REDW mampu meningkatkan

didik (51,4%) yang memperoleh nilai 7,5

nilai pemahaman bacaan peserta didik

sampai 49

8,0.

Sedangkan

alternative

yang

Artinya berbunyi

yang

| (Ripteksi Kependidikan PGRI, Volume 1, Nomor 1, Februari 2013: Hlm. 45-51)

[PENGAJARAN PEMAHAMAN MEMBACA MENGGUNAKAN STRATEGI REDW (READ-EXAMINE-DECIDE-WRITE)] Masagus Firdaus

kelas VII di SMP Bina Lesari Palembang” diterima dan null hipotesis ditolak. E. KESIMPULAN Berdasarkan

temuan

dalam

penelitian ini, peneliti mencoba menarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Di tes awal nilai terendah peserta didik yaitu 4,5. Sedangkan di tes akhir nilai terendah peserta didik yaitu 6,0, 2. Di tes awal nilai tertinggi peserta didik yaitu 7,5. Sedangkan di tes akhir nilai tertinggi peserta didik yaitu 8,5, 3. Dengan

menggunakan

hasil

peserta didik di tes awal dan tes akhir, peneliti mendapatkan nilai thitung lebih besar daripada nilai ttabel, dan 4. Pengajaran pemahaman bacaan kepada peserta didik kelas VIII di SMP Bina Lestari dinilai efektif ketika

menggunakan

strategi

REDW.

50

| (Ripteksi Kependidikan PGRI, Volume 1, Nomor 1, Februari 2013: Hlm. 45-51)

[PENGAJARAN PEMAHAMAN MEMBACA MENGGUNAKAN STRATEGI REDW (READ-EXAMINE-DECIDE-WRITE)] Masagus Firdaus PUSTAKA ACUAN Alice. 2001. Language Teaching Media. America: Mc Graw-Hill, Inc. Arikunto, Suharsimi. 1993. Methodologi Penelitian Suatu Pendekatan. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Brown,

Shepherd. 2007. The Teaching of Reading Comprehension. America: Mc Graw-Hill, Inc. Wright, E. 2004. The Application of

REDW Strategy in Reading Comprehension. Sydney:

Charles E. Merril publishing Company.

Douglas. 2004. Language Assessment Principles and Classroom Practices. America: Pearson Education, Inc.

Fraenkel, Jack R, and Wallen, Norman E. 1990. How to Design and Evaluate Research in Education. America: Mc Graw-Hill, Inc. Heilman, Arthur W., Timothy R. Blair, and William H. Rupley. 2002. Principles

and Practises of Teaching Reading. Sydney: Charles E. Merril publishing Company.

Mangrum.1996.REDW Strategy. (http://studyskills6.wikispaces.com /REDW). Accessed on February 7th 2011. Newton. 2005. The Teaching of English. Sydney: Prentice Hall, Inc. Risnawati. 2008. The Teaching of Reading

Comprehension through Context Clues to the Third Semester Students of State Polytechnic of Sriwijaya Palembang. Unpublished Graduate school Thesis:University of Sriwijaya Palembang.

Saleh. 2002. Cara Efektif Mengajarkan

Bacaan kepada Siswa Sekolah Menengah. Jakarta: Rineka Cipta.

51

| (Ripteksi Kependidikan PGRI, Volume 1, Nomor 1, Februari 2013: Hlm. 45-51)

[PENGAJARAN PEMAHAMAN MEMBACA MENGGUNAKAN STRATEGI REDW (READ-EXAMINE-DECIDE-WRITE)] Masagus Firdaus

52

| (Ripteksi Kependidikan PGRI, Volume 1, Nomor 1, Februari 2013: Hlm. 45-51)