PENERAPAN MEDIA MUSIK DANGDUT UNTUK MENINGKATKAN MINAT SISWA DALAM MELAKUKAN SENAM IRAMA PADA SISWA KELAS XI SMK BINA KUSUMA

PENERAPAN MEDIA MUSIK DANGDUT UNTUK MENINGKATKAN MINAT SISWA DALAM MELAKUKAN SENAM IRAMA PADA SISWA KELAS XI SMK BINA KUSUMA Adi Pratama1, Rif’at Hamdi 2, Zuhermandi 3 1 Mahasiswa Lulusan Program Studi Penjaskesrek Tahun 2014 2 Dosen Universitas Tanjung Pura Pontianak 3 Dosen STKIP Melawi Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh informasi secara obyektif mengenai sejauhmana keefektifan serta dampak penggunaan media musik dangdut untuk meningkatkan minat siswa dalam kegiatan senam irama pada siswa kelas XI SMK Bina Kusuma. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dengan menggunakan observasi langsung. Hasil Penelitian ini ialah Adapun tingkat ketuntasan siswa pada siklus II ini adalah sebanyak 100% (23 siswa) dan yang tidak tuntas sebanyak 0% (0 siswa). Kata Kunci: Musik Dangdut, Minat, Senam Irama Berdasarkan pengalaman praktik dilapangan (PPL) terhitung selama 2

pelajaran Penjas terutama pada materi senam irama.

bulan dari tanggal 16 September 2013

Upaya yang dilakukan peneliti

hingga tanggal 16 November 2013.

supaya minat siswa meningkat untuk

Peneliti

suatu

melakukan gerakan senam irama siswa

permasalahan dimana siswa kelas XI

kelas IX Bina Kusuma adalah dengan

SMK Bina Kusuma Kecamatan Nanga

menggunakan media musik dangdut.

Pinoh

masih

Menurut Bovee (1997) media adalah

memiliki minat yang cukup rendah

sebuah alat yang mempunyai fungsi

dalam melakukan senam irama, selain

menyampaikan pesan pembelajaran,

tersebut, dalam kegiatan belajar siswa

sedangkan Musik dangdut menurut

kelas IX Bina Kusuma juga kurang

Rachmad (2011)

efektif

dan

perpaduan antara musik India dengan

memadai,

musik Melayu, musik ini kemudian

setelah peneliti amati dengan seksama

berkembang dan menampilkan cirinya

sepertinya siswa kurang bersemangat

yang khas dan berbeda dengan musik

dan

akarnya. Ciri khas musik ini terletak

menemukan

Kabupaten

Melawi

dikarenakan

prasarana

yang

terkesan

sarana

kurang

asal-asalan

dalam

merupakan

79 | J u r n a l P e n d i d i k a n J a s m a n i K e s e h a t a n d a n R e k r e a s i I S S N : 2252-8148

hasil

pada pukulan alat musik tabla (sejenis

disebut gendang saja) yang khas dan

alat musik perkusi yang menghasilkan

didominasi oleh bunyi dang dan ndut.

bunyi ndut). Selain itu, iramanya

Nama ini sebetulnya adalah sebutan

ringan, sehingga mendorong penyanyi

sinis dalam sebuah artikel majalah

dan pendengarnya untuk mengerakkan

awal 1970-an bagi bentuk musik

anggota

melayu

badannya.

Lagunya

pun

yang

sangat

populer

di

mudah dicerna, sehingga tidak susah

kalangan masyarakat kelas pekerja saat

untuk diterima masyarakat.

itu.

Dangdut merupakan salah satu dari

genre

seni

musik

Dakir (1971) manyatakan bahwa

yang

“Untuk mencapai prestasi yang baik

Bentuk

disamping kecerdasan juga minat,

musik ini berakar dari musik Melayu

sebab tanpa adanya minat segala

pada tahun 1940-an. Dalam evolusi

kegiatan akan dilakukan kurang efektif

menuju bentuk kontemporer sekarang

dan efesien”.

masuk pengaruh unsur-unsur musik

malakukan senam irama tanpa adanya

India (terutama dari penggunaan tabla)

minat

dan

dan

pembelajaran senam irama tidak akan

harmonisasi). Perubahan arus politik

berjalan dengan baik. siswa Dalam

Indonesia di akhir tahun 1960-an

percakapan

membuka masuknya pengaruh musik

perhatian dikacaukan dengan minat

barat yang kuat dengan masuknya

dalam pelaksanaan perhatian seolah-

penggunaan gitar listrik dan juga

olah kita menonjolkan fungsi pikiran,

bentuk pemasarannya. Sejak tahun

sedangkan dalam minat seolah-olah

1970-an dangdut boleh dikatakan telah

menonjolkan

matang

kenyataanya apa yang menarik minat

berkembang di Indonesia.

Arab

(pada

dalam

cengkok

bentuknya

yang

pada

Begitu juga dalam

diri

sehari-hari

fungsi

kontemporer. Sebagai musik populer,

menyebabkan

pula

dangdut

berperhatian,

dan

sangat

terbuka

terhadap

siswa

maka

pengertian

rasa,

kita apa

tetapi

kita yang

pengaruh bentuk musik lain, mulai dari

menyebabkan perhatian kita tertarik

keroncong, langgam, degung, gambus,

minatpun menyertai kita.

rock, pop, bahkan house musik. Penyebutan merupakan

nama

onomatope

Minat belajar peserta didik sangat

"dangdut" dari

menentukan keberhasilannya dalam

suara

proses belajar. Ada beberapa faktor

permainan tabla (dalam dunia dangdut

yang mempengaruhinya. Faktor-faktor

80 | J u r n a l P e n d i d i k a n J a s m a n i K e s e h a t a n d a n R e k r e a s i I S S N : 2252-8148

tersebut bersumber pada dirinya dan

kurangnya minat belajar pada diri

luar dirinya atau lingkungannya antara

siswa.

lain sebagai berikut : Aspek jasmaniah,

Ingatan,

secara

akan

mencamkan

atau

mencakup kondisi fisik atau kesehatan

berfugsi

jasmani dari individu siswa. Kondisi

menerima

fisik yang prima sangat mendukung

menyimpan kesan, dan memproduksi

keberhasilan

kesan.

belajar

dan

dapat

untuk

teoritis

kesan-kesan

Oleh

dari

karena

itu

luar,

ingatan

mempengaruhi minat belajar. Namun

merupakan

kecakapan

untuk

jika terjadi gangguan kesehatan pada

menerima,

menyimpan,

fisik terutama indera penglihatan dan

memproduksi kesan-kesan di dalam

pendengaran,

otomatis

dapat

belajar.

menyebabkan

berkurangnya

minat

dan

Siswa yang mempunyai daya ingat

belajar pada dirinya. Aspek Psikologis

yang

(kejiwaan), menurut Sardiman (1994)

terhadap

faktor psikologis meliputi perhatian,

Faktor dari luar siswa, meliputi :

pengamatan,

fantasi,

Keluarga, meliputi hubungan antar

ingatan, berfikir, bakat,dan motif. Pada

keluarga, suasana lingkungan rumah,

pembahasan berikut tidak semua faktor

dan

psikologis yang dibahas, tetapi hanya

Sekolah, meliputi metode mengajar,

sebagian

kurikulum,

tanggapan,

saja

yang

sangat

berhubungan dengan minat belajar. Perhatian merupakan pemusatan

kurang

sangat

minatnya

keadaan

berpengaruh

untuk

belajar.

ekonomi

sarana

keluarga,

dan

prasarana

belajar, sumber-sumber belajar, media pembelajaran, hubungan siswa dengan

energi psikologi yang tertuju kepada

temannya,

suatu objek pelajaran atau kesadaran

sekolahserta

yang

menyertai

aktivitas

belajar.

kokurikuler, lingkungan masyarakat,

Tanpa

adanya

perhatian

dalam

aktivitas

belajar

akan

meliputi

guru-gurunya

dan

berbagai

hubungan

dengan

staf

kegiatan

teman

berdampak

bergaul, kegiatan dalam masyarakat,

terhadap kurangnya penguasaan materi

dan lingkungan tempat tinggal. Faktor-

pelajaran, sehingga hasil yang dicapai

faktor dari diri siswa dan dar luar

dalam belajar kurang memuaskan.

siswa

Kurangnya perhatian terhadap materi

menumbuhkan minat

yang dipelajari juga mengakibatkan

faktor-faktor tersebut tidak mendukung

saling

berkaitan

dalam

belajar. Jika

mengakibatkan kurang atau hilangnya 81 | J u r n a l P e n d i d i k a n J a s m a n i K e s e h a t a n d a n R e k r e a s i I S S N : 2252-8148

minat belajar siswa. Kurang atau hilangnya

minat

belajar

siswa

disebabkan oleh banyak hal yang secara

tidak

mempengaruhi

langsung

dapat

pencapaian

hasil

belajar. Menurut JT. Loekmono (1985), faktor-faktor

yang

menyebabkan

kurang atau hilangnya minat belajar

f.

orang dapat menerima kenyataan bahwa ia tidak berkompetisi/atau tidak mampu berkompetisi dengan orang lain, yang dipandangnya jauh lebih mampu dari ia sendiri. Ada konflik pribadi dengan guru, atau dengan orang tua. Dengan menunjukkan sikap ini sebenarnya ia hendak menunjukkan sikap melawan mereka; jadi sikap ini merupakan satu jenis senjata untuk melawan. Beberapa ahli pendidikan

sisbwa adalah sebagai berikut :

berpendapat bahwa cara yang paling

a.

efektif untuk membangkitkan minat

b.

c.

d.

e.

Kelainan jasmaniah pada mata, telinga, kelenjar-kelenjar, yang sangat mempersukar anak di dalam mengikuti pelajaran atau menjalankan tugas di kelas. Pelajaran di kelas kurang merangsang anak. Tingkat kemampuan anak jauh di atas yang diminta di dalam mengikuti pelajaran di kelas, akibatnya anak merasa bosan. Ada masalah atau kesukaran kejiwaan yang menyebabkan dia mundur atau lari dari kenyataan. Dalam hal ini anak akan menunjukkan gejala yang sama dimana-mana, yaitu tidak menunjukkan minat atau memberi perhatian kepada segala sesuatu di luar kelas. Perhatian utama dari anak dicurahkan kepada kegiatankegiatan di luar kelas, seperti : olah raga, kegiatan di dalam kelas, bekerja yang membutuhkan keterampilan mekanis, atau melakukan kegiatan yang dapat menghasilkan uang. Sikapnya yang seakan-akan tidak mempunyai perhatian atau minat ini sebenarnya hanya suatu sikap pura-pura. Keadaan yang sebenarnya ialah bahwa ia ingin memberi kesan demikian, supaya

pada suatu subyek yang baru adalah dengan

menggunakan

minat-minat

siswa yang telah ada. Harry Kitson (dalam The Liang gie 1995) mengemukakan bahwa ada dua kaidah tentang minat (the laws of interest), yang berbunyi : 1. Untuk menumbuhkan minat terhadap suatu mata pelajaran, usahakan memperoleh keterangan tentang hal itu 2. Untuk menumbuhkan minat terhadap suatu mata pelajaran, lakukan kegiatan yang menyangkut hal itu. Minat belajar akan tumbuh apabila kita berusaha mencari berbagai keterangan

selengkap

mengenai

mata

umpamanya

arti

pelajaran

itu,

penting

atau

pesonanya dan segi-segi lainnya yang mungkin

menarik.

Keterangan

itu

dapat diperoleh dari buku pegangan. ensiklopedi, guru dan siswa senior yang tertarik atau berminat pada mata pelajaran itu. Disamping itu perlu

82 | J u r n a l P e n d i d i k a n J a s m a n i K e s e h a t a n d a n R e k r e a s i I S S N : 2252-8148

mungkin

dilakukan kegiatan yang berhubungan

meningkatkan

dengan mata pelajaran itu, misalanya

dikemukakan oleh Crow and Crow

pada

rupa

(dalam The Liang Gie 1995) yang

usahakan mengikuti apa yang harus

menyatakan bahwa untuk mendukung

dilakukan apakah dengan menggambar

tumbuhnya minat belajar yang besar,

atau melukis. Dengan langkah-langkah

perlu

itu

tertentu dalam batin seseorang siswa.

mata

minat

pelajaran

siswa

seni

terhadap

mata

pelajaran itu akan tumbuh. JT.

Loekmono

minat

dibangun

oleh

belajar,

motif-motif

Ada lima motif penting yang dapat (1985),

mendorong siswa untuk melakukan

mengemukakan bahwa cara-cara untuk

studi sebaik-baiknya, yaitu :

menumbuhkan minat belajar pada diri

1.

Suatu hasrat keras untuk

siswa adalah sebagai berikut :

mendapatkan angka-angka yang

1.

lebih baik dalam sekolah.

2.

3.

4.

5.

6.

Periksalah kondisi jasmani anak, untuk mengetahui apakah segi ini yang menjadi sebab. Gunakan metode yang bervariasi dan media pembelajaran yang menarik sehingga dapat merangsang anak untuk belajar Menolong anak memperoleh kondisi kesehatan mental yang lebih baik. Cek pada orang atau guru-guru lain , apakah sikap dan tingkah laku tersebut hanya terdapat pada pelajaran saudara atau juga ditunjukkan di kelas lain ketika diajar oleh guru-guru lain. Mungkin lingkungan rumah anak kurang mementingkan sekolah dan belajar. Dalam hal ini orang-orang di rumah perlu diyakinkan akan pentingnya belajar bagi anak. Cobalah menemukan sesuatu hal yang dapat menarik perhatian anak, atau tergerak minatnya. Apabila minatnya tergerak, maka minat tersebut dapat dialihkan kepada kegiatan-kegiatan lain di sekolah. Pendapat lain yang berkaitan

dengan upaya menumbuhkan atau

2.

Suatu dorongan batin untuk memuaskan rasa ingin tahu dalam satu atau lain bidang studi.

3.

Hasrat untuk meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan pribadi.

4.

Hasrat untuk menerima pujian dari orang tua, guru, atau teman.

5.

Cita-cita untuk sukses di masa depan dalam suatu bidang khusus. Pendapat yang telah dikemukakan

dapat dipahami bahwa banyak sekali faktor yang dapat menumbuhkan atau membangkitkan minat belajar bagi siswa. Tinggal bagaimana upaya yang harus kita lakukan sebagai seorang guru dalam memecahkan masalah ini, sehingga menemukan

siswa

terbantu

minatnya

dalam

mengikuti pembelajaran. Siswa yang

83 | J u r n a l P e n d i d i k a n J a s m a n i K e s e h a t a n d a n R e k r e a s i I S S N : 2252-8148

untuk

memiliki karakter yang berbeda-beda

Dr.J.F.Williams, Dr.Dubly sorgen dan

memerlukan penanganan yang berbeda

Thomas D.Wood.

pula,

termasuk

menumbuhkan

dalam

minat

hal

belajarnya.

Frederik Gymnastik,

Jahn dia

adalah

bapak

memkombinasikan

Dengan adanya upaya dari guru dan

latihan-latihan

pihak lain dalam menumbuhkan minat

pertunjukan-pertunjukan patriotik. Dia

belajar bagi siswa, diharapkan dapat

juga menemukan beberapa perelatan

mencapai tujuan pembelajaran yang

senam,

akhirnya tertuju pada keberhasilan

horizontal, palang sejajar, kuda-kuda

belajar siswa.

melintang, dan bak lompat.

Anasuyari bahwa

(2012)

“Senam

menyatakan

merupakan

suatu

gimnastik

dengan

diantaranya adalah palang

Senam di Negara Indonesia sudah dikenal

sejak

zaman

penjajahan

cabang olah raga yang melibatkan

Belanda. Pada waktu itu namanya

performa gerakan yang membutuhkan

“Gymnastiek”,

kekuatan, kecepatan dan keserasian

dinamakan “Taiso”. Pemakaian istilah

gerakan fisik yang teratur”.

“senam”

Menurut

Galih

Rosy

(2009),

Senam pertama kali diperkenalkan

sendiri

zaman

jepang

kemungkinkan

bersamaan dengan pemakaian kata olahraga sebagai pengganti kata sport.

pada zaman Yunani kuno. Senam

Latihan senam irama tanpa di

berasal dari kata Gymnastics, Gymnas

iringi musik dengan menggunakan

berarti telanjang, sebab pada waktu itu

irama hitungan yang teratur. Berberapa

orang-orang berlatih tanpa memakai

latihan gerakan senam irama adalah

pakaian.

Sedangkan

sebagai berikut:

adalah

suatu

dipergunakan latihan

Gymnasium

tempat untuk

senam.

Pada

yang

1)

mengadakan

kedua tangan di buka dalam

zaman

gerakan awal dalam senam irama

itu

Gymnastik dilakukan dalam rangka upacara-upacara

kepercayaan

yaitu

pertama dengan pemanasan. 2)

guna menyembah dewa Zeus.

telah

pendidikan

menjadi di

Kaki pertama langkahkan kaki kanan dan di ikuti dengan kedua

Pada awal permulaaan abad ke-20, senam

Kaki dibuka selebar bahu dan

rencana

sekolah-sekolah

Amerika. Hal ini berkat usaha dari

tangan di naikan ke atas. 3)

Setelah kaki kanan lalu bergilir langkahkan kaki kiri di ikuti tkedua tangan naik keatas.

84 | J u r n a l P e n d i d i k a n J a s m a n i K e s e h a t a n d a n R e k r e a s i I S S N : 2252-8148

4)

5)

Semua grakan tersebut harus di

PEMBAHASAN

sesuaikan dengan ketukan atau

Setelah

pembelajaran

Penjas

hitungan.

dengan menggunakan media musik

Senam sangat penting untuk

dangdut lagu “Cinta Satu Malam”

pembentukan kelenturan tubuh,

ternyata dapat menumbuhkan minat

yang menjadi arti penting bagi

siswa, ini dilihat dari lembar observasi

kelangsungan

setiap aspek penilaian baik aspek

hidup

manusia.

Ciri dan kaidah senam

antara

lain:

psikomotrik,

afektif

dan

kognitif

mengalami perbaikan dibandingkan

a. Bahwa

latihannya

dengan hasil observasi ketika tanpa

direncanakan,

diterapkannya media musik dangdut.

dipilih dan disiptakan oleh

Adapun tingkat ketuntasan siswa pada

guru, pelatih bahkan pelaku

siklus I ini adalah sebanyak 61% (14

sendiri.

siswa)

selalu

gerakan dapat

b. Bahwa terpilih

gerakan itu

latihan

harus

disusun

c. Penyusunan gerakan

itu

dengan

pemilihan harus

sesuai

yang

belum

tuntas

sebanyak 39% (9 siswa). Dengan nilai standar KKM adalah 70.

secara sistematis (merupakan suatu kebulatan latihan).

dan

Pada saat pelaksanaan refleksi, peneliti dan kolaborator melakukan diskusi untuk membhas hasil observasi dan

evaluasi

selama

proses

prinsip-prinsip

pembelajaran. Di dalam refleksi ada

tertentu sesuai dengan tujuan

beberapa hal yang perlu dilakukan

atau kebutuhan si pelaku.

perbaikan untuk siklus II berikutnya

METODE PENELITIAN Penelitian

menggunakan

rasa mengahargai teman dan rasa

metode Penelitian Tindakan Kelas

percaya diri yang masih kurang dalam

(PTK) model Kemis dan Mc. Taggard

melakukan gerakan senam

yang meliputi 4 komponen dalam

Berdasarkan kekurangan dalam proses

setiap

pembelajaran

siklus

ini

yaitu pada aspek afektif diantaranya

yaitu:

Perencanaan,

Penjas

pada

irama.

materi

Pelaksanaan, pengamatan dan refleksi,

senam irama menggunakan media

yang dilakukan dala 2 siklus.

musik

dangdut

maka

perlu

dilakukannya perbaikan pada siklus II.

85 | J u r n a l P e n d i d i k a n J a s m a n i K e s e h a t a n d a n R e k r e a s i I S S N : 2252-8148

Pembelajaran

senam

irama

penerapan media musik dangdut pada

dengan menggunakan media musik

pembelajaran senam

dangdut lagu “Cukup Satu Menit”

lagu

dapat meningkatkan minat siswa, ini

kelihatan

dapat diketahui dari lembar observasi

meningkat. Hasil penerapan media

setiap aspek penilaian baik aspek

musik dangdut lebih diperjelas lagi

psikomotrik,

kognitif

dengan pengulangan pada siklus II

mengalami peningkatan dibandingkan

dengan lagu “Cukup Satu Menit” dan

dengan siklus I sebelumnya. Adapun

hasil yang diperoleh dari setiap aspek

tingkat ketuntasan siswa pada siklus II

mencapai ketuntasan belajar siswa di

ini adalah sebanyak 100% (23 siswa)

atas KKM. Dengan demikan dapat

dan yang tidak tuntas sebanyak 0% (0

disimpulkan bahwa kemampuan siswa

siswa).

dalam penguasaan materi dalam hal ini

afektif

dan

Setelah pelaksanaan Siklus II selesai melkukan refleksi

peneliti

dan

refleksi yang

kolaborator

kembali, dilakukan

“Cinta

irama dengan

Satu

Malam”

lebih

hasilnya

yang

cukup

pembelajaran senam irama mengalami peningkatan

setelah

mendapatkan

Hasil

variasi dengan menggunakan media

telah

musik dangdut.

mengalami peningkatan kearah yang lebih baik. Minat siswa mengalami

SIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data dan

peningkatan yang cukup signifikan hal

pembahasan,

ini dikarenakan siswa sudah dapat

kesimpulan bahwa terjadi Peningkatan

menyesuaikan diri dari pembelajaran

minat siswa dalam mengikuti senam

yang telah disampaikan sebelumnya

irama

yaitu dari siklus I.

psikomotorik, afektif dan kognitif

Secara singkat dapat dijelaskan bahwa pada siklus I dengan adanya

yang

maka

dapat

dilihat

dari

ditarik

aspek

pada siswaSMK Bina Kusuma Kelas XI melalui media musik Dangdut. Arikunto, Suharsimi. 2007.

DAFTAR PUSTAKA

Manajemen Penelitian. Jakarta:

Adi, D.K. 2001. Kamus Praktis

Rineka Cipta

Bahasa Indonesia.

Anasuyari, 2012. Sejarah

Surabaya:Fajar Mulya

Perkembangan Senam. http://anasuyariyastri.blogspot.co m/2012/12/sejarah-

86 | J u r n a l P e n d i d i k a n J a s m a n i K e s e h a t a n d a n R e k r e a s i I S S N : 2252-8148

perkembangan-senam.html. (Diakses tanggal 29 Mei 2014) Bovee, Courland. 1997. Business Communication Today. New York: Pretince Hall Dakir, 1971. Dasar-Dasar Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Gie, The Liang. 1995. Cara Belajar yang Efisien. Yogyakarta: Liberty. Loekmono,JT. 1985. Bimbingan bagi Anak Remaja yang Bermasalah. Jakarta: CV. Rajawali. Nurhasan. 2001. Tes dan Pengukuran

Rachmad. 2011. Pengertian Dangdut. http://dangdutx3w.blogspot.com/ 2011_10_01_archive.html (Diakses tanggal 29 Mei 2014) Rosy, Galih. 2009. Sejarah Senam. http://rosy46nelli.wordpress.com /2009/12/05/sejarah-senam/ (Diakses tanggal 29 Mei 2014) Sardiman, AM.1992. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers. Wiriatmaja, Rochiati. 2005. Metode Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya.

dalam Pendidikan Jasmani. Jakarta: Penerbit Direktorat Jenderal Olahraga.

87 | J u r n a l P e n d i d i k a n J a s m a n i K e s e h a t a n d a n R e k r e a s i I S S N : 2252-8148