PENERAPAN “CASE BASED LEARNING” DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA KEPERAWATAN
TESIS
Untuk memenuhi syarat memperoleh derajat Magister Keperawatan Universitas Muhammadiyah Yogyakarta
FERAWATI 20141050046
PROGRAM MAGISTER KEPERAWATAN PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH YOGYAKARTA 2016 i
LEMBAR PENGESAHAN Tesis PENERAPAN “CASE BASED LEARNING” DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA KEPERAWATAN Telah diujikan pada tanggal : 31 Desember 2016
Oleh : FERAWATI NIM 20141050046
Penguji
DR. Elsye Maria Rosa, M.Kep
(.............................................)
Dr. dr. Sri Sundari, M.Kes
(.............................................)
Fitri Arofati, SKp.,Ns.,MAN.,Ph.D
(.............................................)
Mengetahui Ketua Program Magister Keperawatan Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Yogyakarta
(Fitri Arofati, S.Kep., Ns., MAN., Ph.D) ii
LEMBAR PERNYATAAN ORIGENALITAS
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya: Nama
: Ferawati
NIM
: 20141050046
Program Studi
: Magister Keperawatan
Menyatakan bahwa saya tidak melakukan kegiatan plagiat dalam penulisan tesis yang berjudul” Penerapan case based learning dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa keperawatan” Saya bersedia menerima sanksi yang telah ditetapkan jika terbukti setelah melakukan tindakan plagiat Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya.
Yogyakarta, November 2016
(Ferawati)
iii
KATA PENGANTAR
Assalammualaikum Wr.Wb Alhamdulillahirobbilalaamiin, puji syukur penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, karena atas berkat rahmat dan ridho dari nya penulis dapat menyelesaikan Tesis ini dengan Tema “PENERAPAN “CASE BASED LEARNING” DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA KEPERAWATAN “. Dalam penyusunan Tesis ini penulis sangat menyadari bahwa masih banyak terdapat kekurangan. Maka dari itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat mendidik dan membangun dari semua pihak demi kesempurnaan Tesis ini. Penyusunan Tesis ini tidak akan terlaksana dengan baik tanpa bantuan, bimbingan serta saran dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada : 1. Dr. Achmad Nurmandi selaku Direktur Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Yogyakarta. 2. Fitri Arofati, S.Kep., Ns., MAN., Ph.D selaku Ketua Program Studi Magister
Keperawatan
di
Program
Pascasarjana
Universitas
Muhammadiyah Yogyakarta. 3. DR. Elsye Maria Rosa, M.Kep selaku dosen pembimbing yang telah memberi masukan serta saran dalam penyempurnaan Tesis ini. 4. Dr. dr. Sri Sundari., M.Kes selaku penguji Tesis yang telah memberi masukan serta saran dalam penyempurnaan Thesis ini. 5. Moh. Afandi, S.Kep.,Ners., MAN selaku penguji Tesis yang telah memberikan masukan serta saran dalam penyempurnaan Tesis ini. iv
6. Erna Rochmawati, S.Kp., mnsC., m.Med.Ed.,Ph.D selaku penguji Tesis yang telah memberikan masukan serta saran dalam penyempurnaan Tesis ini. 7. Seluruh staf karyawan Program Studi Magister Keperawatan Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Yogyakarta. 8. Pimpinan
STIKes
yang
memberikan
dukungan
penuh
dalam
penyelesaian Tesis ini 9. Seluruh dosen dan staf karyawan STIKes Insan Cendekia Husada Bojonegoro 10.
Rekan-Rekan Mahasiswa Magister Keperawatan Angkatan V
Universitas
Muhammadiyah
Yogyakarta,
yang
telah
banyak
memberikan masukan serta saran dalam Tesis ini. Semoga Allah SWT membalas dan melimpahkan rahmat serta hidayahnya dan menjadikan ini sebagai amal jariyah. Akhirnya semoga Tesis ini dapat bermanfaat bagi pembangunan ilmu pendidikan keperawatan serta bagi kita semua, Amiin ya robbal alamiin. Wassalamualaikum Wr.Wb.
Yogyakarta, Desember 2016
Ferawati
v
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ................................................................................... i HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................ii PERNYATAAN ORIGINALITAS .........................................................iii KATA PENGANTAR .............................................................................. iv DAFTAR ISI ............................................................................................. vi DAFTAR TABEL ...................................................................................viii DAFTAR GAMBAR ................................................................................ ix DAFTAR SINGKATAN ........................................................................... x DAFTAR LAMPIRAN............................................................................. xi ABSTRAK ................................................................................................xii ABSTRACT ..............................................................................................xiii BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang .......................................................................... 1 B. Rumusan Masalah ..................................................................... 6 C. Tujuan Penelitian ...................................................................... 7 1. Tujuan Umum. ..................................................................... 7 2. Tujuan Khusus ..................................................................... 7 D. Manfaat penelitian .................................................................... 8 1. Teoritis ................................................................................. 8 2. Praktis .................................................................................. 8 E. Penelitian Terkait .................................................................... 9 BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Strategi Pembelajaran ............................................................. 11 B. Case Based Learning .............................................................. 13 1. Definisi Cased Based Learning ......................................... 13 2. Tujuan Case Based Learning ............................................. 15 3. Manfaat Case Based Learning…………………………… ............................................................................................ 15 4. Prinsip Case Based Learning ............................................. 16 5. Prosedur Case Based Learning .......................................... 16 6. Proses Case Based Learning .............................................. 17 7. Aturan Dasar untuk pembelajaran berbasis kasus ............. 15 8. Ciri – ciri pembelajaran berbasis kasus ............................. 18 9. Tipe kasus .......................................................................... 20 10. Keuntungan pembelajaran berbasis kasus ......................... 22 11. Standar operasional yang baku .......................................... 22 vi
C. Kemampuan berpikir kritis ..................................................... 26 1. Definisi kemampuan berpikir kritis .................................. 26 2. Karakterisitik kemampuan berpikir kritis .......................... 28 3. Komponen kemampuan berpikir kritis .............................. 29 4. Cara pengukuran kemampuan berpikir kritis .................... 30 5. Faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan berpikir kritis ................................................................................... 31 6. Pengembangan berpikir kritis dalam pembelajaran kritis . 32 D. Kerangka Teori ....................................................................... 34 E. Kerangka konsep .................................................................... 35 BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian ................................................................... 35 B. Rancangan Penelitian ............................................................. 36 C. Lokasi dan waktu penelitian .................................................. 38 D. Subjek penelitian ................................................................... 38 E. Prosedur penelitian tindakan .................................................. 38 F. Instrumen penelitian .............................................................. 45 G. Uji Validitas dan Reabilitas .................................................. 47 H. Cara pengumpulan data ......................................................... 47 I. Pengolahan dan Metode analisis data .................................... 50 J. Etika penelitian ...................................................................... 55 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ..................................................................... 57 B. Pembahasan ............................................................................ 74 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ........................................................................... 83 B. Saran ..................................................................................84 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Halaman Beberapa jenis penelitian yang berkaitan ................................... 9 Lembar Penilaian ..................................................................... 25 Normalitas Data Variabel Penelitian .............................................. 56 Perbandingan Kemampuan berpikir dan Keaktifan Mahasiswa sebelum dan setelah pelaksanaan strategi pembelajaran CBL . 57 Tabel 5 Karakteristik Partisipan ............................................................ 62 Tabel 6 Karakteristik Responden Mahasiswa ....................................... 63 Tabel 7 Hasil Wawancara Mendalam Mengenai Kemampuan berpikir kritis ......................................................................................... 65 Tabel 8 Hasil Wawancara Mendalam Mengenai Strategi Pembelajaran ... 67 Tabel 9 Hasil Penilaian Keaktifan Partisipan mengikuti Workshop ..... 70 Tabel 10 Respon Responden terkait hambatan dalam penerapan CBL 74 Tabel 11 Kemampuan berpikir Kritis dan Keaktifan Mahasiswa sebelum pelaksanaan strategi pembelajaran CBL .................................. 75 Tabel 12 Kemampuan berpikir dan Keaktifan Mahasiswa setelah pelaksanaan strategi pembelajaran CBL .................................. 76 Tabel 1 Tabel 2 Tabel 3 Tabel 4
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 1 Siklus Penelitian Tindakan menurut Kemmis dan McTaggart 13 Gambar 2 Kerangka Teori ........................................................................ 34 Gambar 3 Kerangka Konsep ..................................................................... 35 Gambar 4 Siklus Penelitian Tindakan Penerapan Case Based Learning .. 40 Gambar 5 Rekap Hasil Penelitian ............................................................ 77
ix
DAFTAR SINGKATAN CBL PBL RPKPS SCL TCL APA FGD KBK BHP STIKes ICSADA LAM-PTKes Akr Sar Pro ASEAN AIPNI SDM LO IPK
: Case Based Learning : Problem Based Learning : Rencana Program Kegiatan Pembelajaran Semester : Student Center Learning : Teacher Center Learning : American Philosophical Association : Focus Group Disscution : Kurikulum Berbasis Kompetensi : Badan Hukum Penyelenggaraan : Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan : Insan Cendekia Husada : Lembaga Akreditasi Mandiri Perguruan Tinggi Kesehatan : Akredetasi : Sarjana : Program : Association of Southeast Asian Nations : Asosiasi Institusi Pendidikan Ners Indonesia : Sumber Daya Manusia : Learning Outcome : Indeks Predikat Kumulatif
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lampiran 2 Lampiran 3 Lampiran 4 Lampiran 5 Lampiran 6 Lampiran 7 Lampiran 8
Surat Pernyataan Bersedia Menjadi Responden Surat Keterangan Kelayakan penelitian Ijin Penelitian Panduan Wawancara Mendalam dan FGD Lembar Kuesioner Berfikir Kritis Lembar Observasi Keaktifan Dosen Lembar Observasi Keaktifan Mahasiswa Analisis Wawancara Dosen dan Prodi (Tahap Identifikasi Masalah) Lampiran 9 Transkip FGD Dosen ( Tahap Evaluasi Siklus II) Lampiran 10 Hasil Uji Statistik Lampiran 11 Modul Pembelajaran Sistem Integumen (KMB) Lampiran 12 Dokumentasi Penelitian
xi
PENERAPAN “CASE BASED LEARNING” DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA Ferawati1, Elsye Maria Rosa2 ABSTRAK Latar Belakang: Metode pembelajaran lecturing dirasa belum mampu mengasah kemampuan analisis mahasiswa, kepekaan terhadap permasalahan, melatih pemecahan masalah serta kemampuan mengevaluasi permasalahan terutama pada mata kuliah Keperawatan Medikal Bedah (KMB) yang memerlukan analisis tinggi dan berpikir kritis. Case based learning merupakan salah satu metode pembelajaran student center learning berbasis kasus yang dirancang untuk meningkatkan berpikir tingkat tinggi dalam memecahkan suatu kasus. Dengan penggunaan metode ini diharapkan mahasiswa mampu mengasah critical thinking untuk memecahkah permasalahan secara holistik terutama pada mata kuliah Keperawatan Medikal Bedah (KMB). Metode Penelitian: Menggunakan action research untuk penelitian tindakan
dalam menerapkan Case Based Learning dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa. Responden dalam penelitian ini adalah mahasiswa semester VII sebanyak 27 orang dan dosen keperawatan medikal bedah sebanyak 4 orang. Analisis yang digunakan yaitu analisis data kualitatif dan kuantitatif. Hasil Penelitian: Hasil uji Paired T-Test menunjukkan nilai sig. < 0,05 yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara kemampuan berpikir kritis dan keaktifan mahasiswa sebelum dan sesudah intervensi Case Based Learning (CBL). Hasil indepth interview ditemukan tema yang meliputi berpikir kritis mahasiswa belum optimal, serta sumber daya manusia yang belum memadai dan diharapkan metode Student Center Learning khususnya CBL bisa mengatasi masalah tersebut Kesimpulan:.Kemampuan berpikir kritis dan keaktifan mahasiswa Keperawatan di STIKes Insan Cendekia Husada Bojonegoro meningkat setelah perubahan strategi pembelajaran menjadi Case Based Learning Kata kunci : Case Based Learning, Berpikir Kritis, Keaktifan 1
Mahasiswa Program Magister Keperawatan Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Yogyakarta 2
Dosen Program Studi Kedokteran Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Yogyakarta
xii
THE IMPLEMENTATION OF “CASE BASED LEARNING” IN INCREASING STUDENTS’ CRITICAL THINKING ABILITY
Ferawati¹, Elyse Maria Rosa²
ABSTRACT Background of Study: Lecturing as learning method still cannot hone students’ analysis ability, about their sensitivity on problems, then train their problem solving and also problem evaluation abilities especially in Surgical-Medical Nursing subject that needs high analysis and critical thinking abilities. Case Based Learning is one of learning methods from Student Centered Learning methods based on case which is designed to increase students’ thinking in high level especially in solving a case. By using this method, it is expected that students are able to sharpen their critical thinking to solve the problems through holistic way especially in Medical-Surgical Nursing subject. Research Method: This research used action research for the action research in implementing the case based learning in increasing students critical thinking ability. Respondents for this research were 27 students from 7th semester, and 4 lecturers from medical-surgical nursing. This research used Quantitativequalitative data analysis. Research Result: The result of Paired T-Test showed sig. value < 0.05, which meant there were significant differences between critical thinking ability and liveliness of students before and after Case Based Learning (CBL) implementations. Based on in-depth interview result, it was found that theme which covered students’ critical thinking was not optimal, moreover the human resources (lecturers) were not sufficient yet and it was expected that Student Centered Learning method especially CBL could solve those problems. Conclusion: Critical thinking ability and liveliness of nursing students in STIKes Insan Cendekia Husada Bojonegoro had increased after got learning strategy modification, from previous method to Case Based Learning. Key Words: Case-Based Learning, Critical Thinking, liveliness ¹Student of Master of Nursing Program, Postgraduate Program of Muhammadiyah University of Yogyakarta. ²Lecturer of Medical Study Program, Faculty of Medical and Health Sciences Muhammadiyah University of Yogyakarta.
xiii
