PENANAMAN NILAI NILAI MORAL PADA SISWA STUDI KASUS DI SMA NEGERI I SUKOHARJO ARTIKEL PUBLIKASI ILMIAH

PENANAMAN NILAI‐NILAI MORAL PADA SISWA  STUDI KASUS DI SMA NEGERI I SUKOHARJO    ARTIKEL PUBLIKASI ILMIAH      Diajukan Kepada   Program Studi Magister Manajemen Pendidikan  Program Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta   untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh   Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan     

      Oleh :  DANANG TUNJUNG LAKSONO  Q. 100.100.154    PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN   PROGRAM PASCASARJANA  UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA   2012   

2   

   

1   

PENANAMAN NILAI‐NILAI MORAL PADA SISWA  STUDI KASUS DI SMA NEGERI I SUKOHARJO  Oleh:  Danang Tunjung Laksono  [email protected]    ABSTRACT  Danang Tunjung Laksono. Q.100.100.154: Insert The Moral Values of Students in Senior  High  State  School  Sukoharjo  1  A  Study  Case.  Thesis  Master  of  Management  Education  Studies University.  This study is aimed to: (1) Describe the cultivation of moral values in students run  by  the  institution  Sukoharjo  SMA  1  (2)  Describe  the  cultivation  of  moral  values  in  students  Senior  High  State  School  Sukoharjo  1  through  learning  in  the  classroom.  (3)  Describe  the  cultivation  of  moral  values    in  Senior  High  State  School  Sukoharjo  1  Sukoharjo  through  extracurricular  activities  at  school.  (4)  Describe  the  cultivation  of  moral values in students of Senior High State School Sukoharjo conducted at the school  before  entering  the  classroom,  at  break  time  or  after  school  hours.  This  qualitative  descriptive  study  is    using  an  ethnographic  approach.  The  research  was  done  in  Senior  High  State  School  Sukoharjo  2012.  The  Data  was  collected  through  observation,  interviews, recordings and documentation studies.  The  results  showed  that  (1)  Insert  moral  values  in  students  study  in  Senior  High  State  School  Sukoharjo  1has  a  patterned  integration  of  classroom  activities,  extracurricular  activities  with  the  cultivation  of  moral  values  in  each  activity  when  students  will  enter  the  gates  of  the  school,  at  break  time  and  after  school  hours.  (  2)  insert    of  moral  values  in  students  at  Senior  High  State  School  Sukoharjo    1  through  learning in class began with the preparation of lesson plans that already contain moral  values  prior  to  teaching,  other  than  that  carried  the  insertion  of  moral  values  by  the  teacher  during  the  preliminary  stages  of  learning,  the  core  activities  before  the  end  of  learning.  (3)  Cultivation  of  moral  values  in  students  at  Senior  High  State  School  Sukoharjo  1  through  extracurricular  activities  in  schools  is  done  by  way  of  any  extracurricular activities chosen by the students themselves, any extracurricular activities  using  methods  that  match  the  students'  progress  and  to  be  able  to  develop  their  potential.  (4)  cultivation  of  moral  values  in  students  at  Senior  High  State  School  Sukoharjo    1  conducted  at  the  school  before  entering  the  classroom,  at  recess  or  after  school  hours,  the  school  has  launched  a  program  embodied  in  the  slogan  contains  an  invitation "Let’s, greet, polite and be courteous "to the end that all citizens get to school  from  home  school  to  behave  in  accordance  with  the  slogan,  in  addition  there  are  four  investment  strategy  moral  values  made  by  the  school  at  the  time  of  the  first  recess  or  break last, include: a) There is honesty in the high school cafeteria School 1 Sukoharjo, b)  Control  of  the  school  environment  will  be  undertaken  by  scheduled  teachers  and  principals c) The words of wisdom and an invitation to do good poster stuck to the walls  of the school environment, and The existence of places of worship and religious control  of the Islamic religion teacher.    Key  words:  Investment  values,  moral  values,  intra‐curricular,  extra‐curricular           and student activities. 

1  

 

2   

Pendahuluan   Tidak dapat dipungkiri bahwa saat ini, tahun 2012 secara cepat globalisasi  telah mempengaruhi segala aspek kehidupan masyarakat Indonesia, keberadaan  globalisasi  ini  menimbulkan  banyak  penafsiran  dari  berbagai  sudut  pandang,  sebagian  orang  menafsirkan  globalisasi  sebagai  proses  pengecilan  dunia  atau  menjadikan  dunia  sebagaimana  layaknya  sebuah  perkampungan  kecil  dan  sebagian  lainnya  menyebutkan  bahwa  globalisasi  adalah  upaya  penyatuan  masyarakat dunia dari sisi gaya hidup, orientasi, dan budaya.   Globalisasi  merupakan  sebuah  proses  global  yang  dapat  dilihat  dari  tanda‐tanda kemunculannya, Diterangkan oleh Bakry bahwa “globalisasi ditandai  dengan  semakin  menyatunya  negara‐negara  di  dunia  sehingga  batas‐batas  negara  dalam  arti  ekonomi,  keuangan,  investasi,  sumber  daya,  dan  informasi  semakin kabur tanpa batas” (Bakry, 2011: 18).   Pernyataan  Bakry  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  globalisasi  merupakan  fenomena  perubahan  peradaban  manusia  yang  tidak  dapat  dibendung oleh setiap negara diberbagai belahan dunia. Kaitannya dengan kajian  mengenai  remaja,  globalisasi  merupakan  salah  satu  factor  timbulnya  kemerosotan  nilai  moral  pada  kalangan  remaja  dan  pelajar,  perilaku  tersebut  dapat  dilihat  dari  beberapa  kejadian  tindakan  criminal  yang  dilakukan  oleh  remaja.  Adapun  tempat  kejadiannya  bisa  terjadi  di  kota‐kota  besar,  kota  kabupaten,  dan  bahkan  di  pelosok‐pelosok  daerah  termasuk  di  lingkungan  lembaga  sekolah.  Jika  hal  ini  berlangsung  terus  dan  tidak  dapat  dikendalikan  secara  tepat  maka  akan  berdampak  negatif  terhadap  merosotnya  lembaga  pendidikan sebagai tempat untuk membina dan mendidik generasi muda sebagai  penerus bangsa yang berakhlak mulia.  Merosot  moralnya  remaja  khususnya  pada  anak‐anak  yang  sekolah  di  lembaga  pendidikan  formal  menunjukkan  masih  belum  terbentuk  keterpaduan  dalam  pengelolaan  sistem  penanaman  maupun  pembinaan  nilai‐nilai  moral  di  sekolah,  pengelolaan  sistem  penanaman  maupun  pembinaan  nilai‐nilai  moral 

   

3   

yang  dimaksud  adanya  keterkaitan  antara  kegiatan  intrakurikuler  dan  kegiatan  ekstrakurikuler dalam suatu sistem pola penanaman nilai‐nilai moral pada siswa  di sekolah.  Problematika  remaja  khususnya  mengenai  penanaman  nilai  moral  di  sekolah  yang  dipaparkan  pada  paragraph‐paragraph  di  atas  merupakan  dasar  peneliti  dan  mendorong  peneliti  melakukan  penelitian  mengenai  penanaman  nilai‐nilai  moral  pada  siswa  di  lingkungan  SMA,  agar  penelitian  terfokus  dan  memudahkan  peneliti  maka  lokasi  yang  yang  ditetapkan  untuk  diadakan  penelitian yaitu SMA Negeri 1 Sukoharjo.  Fokus penelitian ini adalah “Bagaimana Penanaman Nilai‐Nilai Moral Pada  Siswa  Di  Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  I  Sukoharjo”.  Dan  tujuan  yang  ingin  dicapai dalam penelitian ini adalah 1) Untuk mendeskripsikan penanaman nilai‐ nilai  moral  pada  siswa  oleh  pihak  lembaga  SMA  Negeri  1  Sukoharjo,  2)  Untuk  mendeskripsikan  penanaman  nilai‐nilai  moral  pada  siswa  di  SMA  Negeri  1  Sukoharjo melalui pembelajaran di kelas, 3) Untuk mendeskripsikan penanaman  nilai‐nilai  moral  pada  siswa  di  SMA  Negeri  1  Sukoharjo  melaui  kegiatan  ekstrakulikuler  di  sekolah,  4)  Untuk  mendeskripsi‐kan  penanaman  nilai‐nilai  moral pada siswa di SMA Negeri 1 Sukoharjo yang dilakukan pihak sekolah pada  saat  di  luar  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  maupun  di  luar  kegiatan  ekstrakulikuler di sekolah (pada saat sebelum masuk kelas, jam istirahat maupun  pada saat jam pulang sekolah).  Metode Penelitian  

 

Penelitian  ini  dilakukan  di  SMA  Negeri  1  Sukoharjo  Tahun  2012.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  kualitatif.  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  etnografi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian ini adalah Model  analisis  interaksi,  dimana  komponen  reduksi data  dan  sajian  data  dilakukan  bersamaan  dengan  proses  pegumpulan  data.  Setelah  data  terkumpul,  maka  tiga  komponen      analisis      (reduksi      data,   sajian    data,  penarikan  kesimpulan)  berinteraksi.  Jadi  data  yang  diperoleh 

   

4   

dari  lapangan  berupa  data  kualitatif  tersebut    kemudian    diolah    dengan   model  interaktif.   Teknik    yang    digunakan      untuk    melacak    credibility    (keabsahan  data)  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  triangulasi  (triangulation).  Triangulasi  adalah “teknik  pemeriksaan  data  yang    memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  di  luar  data  itu  untuk  keperluan  pengecekan  atau  sebagai    pembanding terhadap  data   itu”. (Moleong,  2002:178), Jadi teknik triangulasi  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  pemeriksaan    dengan   membandingkan   dan  mengecek  balik  derajat  kepercayaan suatu  informasi  yang  diperoleh  melalui  waktu  dan  alat  yang  berbeda.  Hasil Dan Pembahasan   Kaitannya dengan penanaman nilai‐nilai moral pada siswa oleh pihak  lembaga  SMA  Negeri  1  Sukoharjo,  selama  ini  dilakukan  dengan  cara  keterpaduan  sistem  pembelajaran,  baik  melalui  kegiatan  di  dalam  kelas  (intrakurikuler),  di  luar  kelas  (ekstrakurikuler)  dan  pembiasaan  perilaku  di  dalam lingkungan sekolah.   Pengelolaan  sistem  pembelajaran  yang  terpadu  yang  dilakukan  oleh  pihak  lembaga  SMA  Negeri  1  Sukoharjo    dapat  dikatakan  bentuk    upaya  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional,  yang  berbunyi  bahwa  “pendidikan  nasional  bertujuan      untuk    berkembangnya      potensi  peserta  didik  agar  menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab”(UU No. 20 Tahun 2003).  Bukti  pengelolaan  sistem  pembelajaran  yang  terpadu  yang  dilakukan  oleh  pihak  lembaga  SMA  Negeri  1  Sukoharjo,  yaitu:  mensinergiskan  antara  mata  pelajaran  dengan  jenis‐jenis  kegiatan  ekstrakurikuler,  contoh  kesinergisan  /keterkaitan  antara  mata  pelajaran  dengan  jenis  kegiatan  ekstrakurikuler dapat dilihat pada tabel dibawah ini:       

5   

Tabel 1. Keterkaitan Antara Mata Pelajaran   Dengan Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler   No 

Mata Pelajaran 

Jenis Kegiatan Ekstrakurikuler 

1.  

Fisika 

Olimpiade Fisika 

2.  

Ekonomi 

Olimpiade Ekonomi Ketrampilan Akutansi 

3. 4. 5. 6. 7. 8.

Matematika  Biologi  Geografi  Kimia  Semua Mata Pelajaran  TIK 

Olimpiade Matematika  Olimpiade Biologi, TPHP  Olimpiade Astronomi  Olimpiade Kimia  KIR  TIK  Bahasa Jerman, Bahasa Arab, Bahasa  Jepang  Bola Voli, Tenis Meja, Karate, Tenis  Lapangan, Bulu Tangkis, Bola Basket,  Taekwondo, Pencak Silat  Teater, Public Speaking, Broadcast  Jurnalistik  Karawitan, Lukis, Kaligrafi, Tari, Paduan  Suara  Pramuka Dan PMR 

           

9.  

Bahasa 

10.  

Olahraga/Penjaskes 

11.  

Bahasa 

12.  

Kesenian 

13.    

PKn Dan Tata Negara 

Pihak  lembaga  SMA  Negeri  1  Sukoharjo  juga  menerapkan  beberapa  program  penanaman  nilai  di  berbagai  aktivitas  siswa  yang  menandakan  ada  keterpaduan  penanaman  nilai‐nilai  moral  di  lingkungan  sekolah.  Strategi  tersebut  antara  lain;  a)  Strategi  Penyisipan  Nilai‐Nilai  Moral  dalam  Kegiatan  Pembelajaran  di  Kelas.  Pihak  Lembaga  SMA  Negeri  1  Sukoharjo  mengharuskan  guru  bidang  studi  harus  memiliki  kemampuan  untuk  menyisipkan  nilai‐milai  moral  dalam  proses  belajar  mengajar  di  kelas  diantaranya  melakukan  diskusi  dengan  siswa  dalam  hal  problema  moral,  kegiatan penanaman nilai‐nilai, hal tersebut sejalan dengan Chau‐kiu Cheung.  Tak‐yan  Lee  (2010).  Contributions  of  moral  education  lectures  and  moral  discussion  in  Hong  Kong  secondary  schools,  menjelaskan  bahwa  Pendidikan  moral  dalam  bentuk  tradisional  dari  pengajaran  didaktik  kelas  pada  sekolah 

   

6   

menengah sangat menonjol di Hong Kong sejak permulaan pendidikan moral  pada  tahun  1980an.  Akan  tetapi,  bentuk  tradisional  tersebut  tidak  mendapatkan  pujian  dari  riset  di  dunia  Barat.  Sehingga,  diskusi  tentang  problema  moral  menjadi  cara  yang  lebih  efektif  guna  pendidikan  moral  daripada  pembelajaran  didaktik.  Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  diskusi  dalam  hal  masalah  moral  merupakan  bentuk  strategi  penyisipan  nilai‐nilai  moral  melalui  kegiatan  pembelajaran  lebih  efektif  daripada  didaktik  jika  merujuk  pada hasil penelitian Chau‐kiu Cheung di atas. b) Strategi Penghitungan Point  Pelanggaran  Tata  Tertib.  Strategi  ini  dimaksudkan  agar  pihak  sekolah  dapat  melakukan tolok ukur secara jelas pada saat mengambil keputusan terhadap  penerapan  sangsi  pelanggaran  yang  diberlakukan  di  lingkungan  sekolah.  Diberlakukannya  sangsi  pelanggaran  dengan  penghitungan  point  ini,  maka  pada  umumnya  siswa  merasa  takut  jika  nantinya  jumlah  pelanggaran  yang  mereka lakukan selama di SMA Negeri 1 Sukoharjo mencapai 100 point, dan  berakibat dikeluarkannya dari sekolah.   Keberadaan  buku  saku  yang  bertujuan  untuk  mencatat  point  pelanggaran  tata  tertib  pada  siswa  menurut  pengamatan  penulis  sangat  efektif  menjadikan  siswa  SMA  Negeri  1  Sukoharjo  berperilaku  positif  hal  tersebut  sesuai  dengan  Dengan  pendapat  Sugeng  Hariyadi  (2003:94‐96)  yang  menyatakan  “secara  umum  upaya  pengembangan  nilai,  moral,  dan  sikap  dapat  dilakukan  antara  lain  dengan  Inkulkasi  maksudnya  pendidikan  nilai hendaknya tidak diberikan dalam bentuk indoktrinasi.  Penanaman nilai‐ nilai  inkulkasi  merupakan  salah  satu  strategi  yang      bisa      dipilih,  sebab  Inkulkasi  memiliki  ciri‐ciri,  diantaranya  sebagai  berikut:  1)  Memperlakukan  orang  lain  secara  adil.  2)  Membuat  aturan,  memberi  penghargaan  dan  memberikan  konsekuensi disertai alasan‐alasan yang jelas.  Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  strategi  penghitungan  skor  pelanggaran  tata  tertib  yang  ditulis  kedalam  buku  saku  siswa,  sebuah  penanaman  nilai  moral  dalam  bentuk  pemaksaan  sebab  secara  tidak 

   

7   

langsung  semua  siswa  akan  selalu  menaati  tata  tertib  agar  skor  kesalahannyamenimbulkan  hukuman  dari  sekolah,  selain  itu  anak  merasa  berada  pada  sebuah  kawasan  keadilan  dimana  kawasan  tersebut  memiliki  tolak ukur pendisiplinan disesuaikan dengan perilaku masing‐masing siswa.  c) Strategi penanaman nilai moral melalui keteladanan guru dan diadakannya  pemilihan  guru  terfavorit/teladan.  Diadakannya  pemilihan  guru  dan  karyawan  tervaforit  pada  setiap  tahunnya  bertujuan  agar  semua  guru  dan   karyawan  dapat  memberikan  keteladanan  bagi  semua  siswa  SMA  Negeri  1  Sukoharjo,  strategi  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Sugeng  Hariyadi  (2003:94‐96) yang menyatakan “secara umum upaya pengembangan  nilai,  moral,  dan  sikap  dapat  dilakukan  antara  lain  dengan  Modelling  Upaya  ini  memerlukan  contoh  nyata  dari model  (tokoh  otorita). Remaja   tidak  hanya   butuh  sekedar  nasehat,  mereka  memerlukan  model untuk  ditiru  (imitasi)   dan    identifikasi    sebagai    dasar    pembentukan    nilai  moral  dan  sikapnya”.  Pendapat  Sugeng  Hariyadi  memberikan  bukti  bahwa  penanaman  nilai‐nilai  moral  pada  siswa  dalam  bentuk  keteladan  guru  dan  karyawan  menuntut  para  guru  berperan  sebagai  model  yang  baik  yang  dapat  ditiru  oleh  para  siswanya,  dan  juga  para  siswa  harus  mampu  mengambil  keteladanan  dari para guru.   Kaitannya  dengan  penanaman  nilai‐nilai  moral  pada  siswa  melalui  pembelajaran,  terlihat  ada  2  (dua)  strategi  yang  ditempuh  oleh  guru  mata  pelajaran  yaitu:  1)    Melakukan  penyisipan  nilai‐nilai  moral  di  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan  baik  pada  saat  tahap  pendahuluan,  tahap  kegiatan  inti  maupun  tahap  penutup,  kemampuan  guru  dalam  mengkaitkan  materi dengan penyisipan nilai menjadikan pembelajaran semakin bermakna  sekaligus  menjadikan  pembelajaran  lebih    manusiawi    sehingga  pelajaran  di  kelas  dapat  menjadikan  siswa  berperilaku  positif.  Cara  tersebut  sejalan  dengan  hasil  penelitian  Herpratiwi  (1996),  yang  mengungkap  Penanaman  nilai moral dalam proses belajar mengajar di Sekolah Dasar Pakem IV Sleman 

   

8   

Yogyakarta  yang  memberikan  kesimpulan  hasil  penelitiannya  bahwa  “guru  yang  diterima  oleh  anak  selama  proses  belajar  mengajar  terutama  dikarenakan  sikap  dan  perilaku  guru  yang  simpatik  dan  penuh  wibawa,  sedang  yang  tidak  diterima  karena  dalam  menyalin  komunikasi  dan  memperlakukan  anak  tidak  manusiawi.  Semua  guru  yang  menyampaikan  pelajaran  kepada  anak  kelas  V  di  sekolah  ini,  berpandangan  bahwa  semua  anak  didiknya  selain  harus  berprestasi  juga  harus  berperilaku  baik”.  Strategi  penanaman  nilai‐nilai  moral  yang  ditempuh  oleh  guru  mata  pelajaran    cara  kedua  yaitu  :  2)  Memasukkan  nilai‐nilai  moral  ke  dalam  silabus  dan  RPP.  Memasukkan nilai‐nilai moral ke dalam silabus dan RPP adalah suatu hal yang  penting yang harus dilakukan seorang guru sebelum mengajar, sebab silabus  dan  RPP  merupakan  pedoman  seorang  guru  dalam  mengajar  tujuan  pokoknya pembelajaran akan lebih terarah, jika pembelajaran  diarah menuju  pada pembenahan moral tentunya silabus dan RPP harus disesuaikan dengan  nilai  moral  yang  diingikan,  seperti  halnya  yang  dilakukan  Negara  Malaysia  dewasa ini. Perihal tersebut sesuai dengan artikel yang dibuat oleh Vishalache  Balakrishnan  (2010).  The  Development  Of  Moral  Education  In  Malaysia.  Dijelaskan  bahwa  “ada  beberapa  perubahan  silabus  kususnya  tentang  pendidikan  moral  di  Malaysia  bahwa  kurikulum  pendidikan  moral  bertujuan  mengembangkan  individu  bertanggungjawab  dengan  standar  moral  yang  tinggi  yang  bersumbangsih  kepada  kedamaian  dan  harmoni  negara  dan  masyarakat global (Menteri Pendidikan Malaysia, 2000).   Dapat 

ditarik 

sebuah 

kesimpulan 

bahwa 

Malaysia 

akan 

mengembangkan  individu  bertanggungjawab  dengan  standar  moral  yang  tinggi  yang  bersumbangsih  kepada  kedamaian  dan  harmoni  negara  dan  masyarakat  global  maka  dimulai  dengan  perubahan  silabus,  jadi  silabus  dan  perencanaan  pembelajaran  suatu  hal  yang  tidak  boleh  dilupakan  jika  berkeinginan kurikulum yang ditetapkan dapat terjalankan. 

   

9   

Berkaitan dengan kegiatan ekstrakurikuler di SMA Negeri 1 Sukoharjo,  pihak  sekolah  mewajibkan  semua  murid  diharuskan  mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler khususnya yang sudah terjadwal dan diprogramkan oleh pihak  sekolah  seperti  ;  kepramukaan  dan  wajib  memilih  salah  satu  diantara  berbagai  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  diselenggarakan  oleh  pihak  sekolah.   Bentuk  kegiatan  pembinaan  mental  spiritual  yang  terkait  dengan  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  diselenggarakan  oleh  SMA  Negeri  1  Sukoharjo  antara  lain adalah: pengajian rutin atau setiap peringatan Hari Besar Islam di mana  hampir  semua  siswa  mengikutinya,  sholat  berjama’ah  dan  kultum  dimana  semua  siswa  mengikutinya  kecuali  yang  sedang  “berhalangan”,  pondok  romadhon  dimana  untuk  kelas  I  wajib  mengikuti  semuanya,  kepramukaan,  PMR dan kegiatan bakti sosial lainnya yang diselenggarakan oleh sekolah.  Kegiatan  ekstrakurikuler  yang  berupa  pengajian  rutin  atau  setiap  peringatan  Hari  Besar  Islam,  sholat  berjama’ah  ,  kultum  dan  pondok  romadhon  dimana  untuk  kelas  I  wajib  mengikuti  semuanya  merupakan  pembinaan  keagamaan  yang  tidak  dapat  dipisahakan  dengan  penanaman  nilai‐nilai moral sebab Zakiah Darajat menjelaskan bahwa “Kehidupan   moral   tidak   dapat   dipisahkan   dari   keyakinan   berAgama. Karena nilai‐nilai yang  tegas  pasti  dan  tetap  tidak  berubah  karena  keadaan,  tempat  dan  waktu  adalah  nilai  yang  bersumber  pada  Agama.  Karena  itu  dalam  pembinaan  generasi  muda  perlulah  kehidupan  moral  dan  Agama  itu  sejalan  dan  mendapat perhatian yang serius”(Darajat,  1976:156).  Menanamkan  nilai‐nilai  moral  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  cenderung  lebih  santai/  informal    merupakan  salah  satu    jalur  yang  dapa  digunakan  dalam    menanamkan  nilai  moral  pada  anak,  hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Sanapiah  Faisal menyatakan bahwa   “pembinaan tersebut  dapat dilaksanakan melalui pendidikan formal, informal, maupun non formal.   Dalam  berbagai  lingkungan   pendidikan   tersebut,   pembinaan   senantiasa  dapat  dilaksanakan  kepada  seseorang  akan  tetapi  tentunya  menggunakan 

   

10   

cara‐cara  yang  berbeda  untuk  setiap  lingkungan  pendidikan  baik  formal,  informal  maupun non formal” (Faisal,1981:48).   Kaitannya dengan penanaman nilai‐nilai moral pada aktivitas siswa di  sekolah.  Sejak  siswa  memasuki  gerbang  sekolah,  pihak  sekolah  telah  mencanangkan sebuah program yang diwujudkan dalam bentuk slogan berisi  ajakan “mari kita budayakan senyum, salam, sapa, sopan dan santun” kalimat  tersebut  terpampang  didepan  ruang  satpam  tujuannya  setiap  warga  SMA  Negeri  1  Sukoharjo  agar  berperilaku  sesuai  dengan  slogan  tersebut  yang  dimulai  sebelum  masuk  gerbang  sekolah  sampai  dengan  pulang  sekolah.  Slogan tersebut jika diurai terdapat beberapa nilai‐nilai moral/karakter sesuai  dengan  pendapat  Hidayatullah,  diantaranya  “senyum,  salam,    sapa  mengandung  maksud  “  ramah”  dapat  diartikan  Baik  hati,  elok,  dan  menarik  budi  bahasanya,  sopan  atau  baik  sikap  maupun  tutur  katanva,  Manis  tutur  kata  dan  sikapnya,  Suka  bergaul  dan  menyenangkan  dalam  pergaulan.  Kemudian “sopan” dapat diartikan  hormat dan takdzim; tertib menurut adat  yang  baik,  beradab  (tentang  perilaku,  tutur  kata,  pakaian,  dsb.);  baik  budi  bahasanya; tahu adat, baik perangai dan kelakuannya (tidak cabul atau lidak  lacur). Sedangkan “ santun” dapat diartikan Halus dan baik (budi bahasanya,  tingkah  lakunya),  sopan,  sabar  dan  tenang;  peituh  rasa  belas  kasihan,  suka  menolong (Hidayatullah, 2010:79‐89).  Dapat  disimpulkan  adanya  slogan  “mari  kita  budayakan  senyum,  salam,  sapa,  sopan  dan  santun”  yang  terpampang  di  depan  ruang  satpam   memiliki  maksud  setiap  orang  yang  masuk  di  lingkungan  SMA  Negeri  1  Sukoharjo supaya berbuat baik hati, elok, dan menarik budi bahasanya, sopan  atau  baik  sikap  maupun  tutur  katanva,  manis  tutur  kata  dan  sikapnya,  suka  bergaul  dan  menyenangkan  dalam  pergaulan,  hormat  dan  takdzim;  tertib  menurut adat yang baik, beradab (tentang perilaku, tutur kata, pakaian, dsb.);  baik budi bahasanya; tahu adat, baik perangai dan kelakuannya (tidak cabul 

   

11   

atau  lidak  lacur),  halus  dan  baik  (budi  bahasanya,  tingkah  lakunya),  sopan,  sabar dan tenang; peituh rasa belas kasihan, suka menolong.   Berkaitan dengan penanaman nilai‐nilai moral pada saat jam istirahat  dan jam pulang sekolah, jika dikelompokkan ada 4 strategi penanaman nilai‐ nilai moral yang dilakukan oleh pihak sekolah pada saat jam istirahat pertama  maupun  istirahat  terakhir,  strategi  yang  dimaksud  diantaranya:  1).  adanya  kantin  kejujuran  di  lingkungan  SMA  Negeri  1  Sukoharjo,  Praktek  transaksi  jual‐beli  yang  ditunjukkan  oleh  kantin  kejujuran  merupakan  sebuah  sarana  penanaman  nilai  moral  pada  siswa,  menurut  Sugeng  Hariyadi  termasuk  upaya pengembangan  nilai,  moral,  dan sikap  yaitu  “Fasilitas   nilai   berupa    pemberian      kesempatan      kepada      individu  dalam  hal  :  fasilitas  kegiatan  berpikir,  membuat  keputusan  secara  mandiri,  bertindak  berlandaskan  sistem  nilai  universal  yang  diyakininya,  serta  pengembagan  keterampilan  sosial dan keterampilan  akademik  pada para siswa agar dapat mengamalkan  nilai‐nilai  yang  dianut  sehingga  berperilaku    konstruktif    dan    bermoral   dalam    masyarakat”  (Sugeng  Hariyadi,  2003:94‐96)  Dapat  disimpulkan  dengan adanya kantin kejujuran dapat melatih siswa untuk bertindak, berfikir  berladaskan  nilai  universal  dan  dapat  mengamalkan  nilai‐nilai  yang  dianut  sehingga berperilaku konstruktif, dewasa dan bermoral dalam masyarakat. 2).  Kontrol  lingkungan  sekolah  yang  di  lakukan  oleh  guru  piket  dan  kepala  sekolah,  Pengawasan  dan  pengontrolan  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  pada  setiap  aktivitas  siswa  di  sekolah  merupakan  bentuk  penanaman  nilai‐ nilai  moral,  hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  M.  Idrus  (1998),  yang  meneliti tentang otonomi moral keagamaan mahasiswa Fakultas Tarbiyah UII  Yogyakarta,  menghasilkan  temuan  antara  lain  bahwa  perilaku  keagamaan  yang  ditampilkan  oleh  para  informan  cenderung  tidak  mempunyai  otonomi  moral  yang  baik,  atau  masih  dalam  tahapan  heteronomy.  Hal  tersebut  ditunjukkan dengan adanya berbagai harapan atas pelaksanaan perintah yang  dilakukan,  ataupun  penghindaran  larangan.  Selanjutnya  dalam  upaya 

   

12   

membangkitkan  otonomi  moral  keagamaan  mahasiswa,  dalam  hal  ini  dosen  melakukannya  dengan  cara  himbauan,  nasihat  ataupun  bimbingan  yang  diberikan pada waktu‐waktu tertentu dan tidak terjadwalkan dalam kegiatan  tatap muka di kelas”. Dapat disimpulkan bahwa menanamkan nilai‐nilai moral  pada  siswa  tidak  harus  pada  suatu  waktu,  tempat  yang  telah  direncanakan  tetapi dapat dilakukan pada setiap saat, sehingga dengan cara pengawasan,  pengontrolan  pihak  sekolah  pada  jam  masuk  sekolah,  istirahat  maupun  jam  pulang  merupakan  bentuk  cara  penanaman  nilai‐nilai  moral  pada  siswa.  3).  Adanya  kata‐kata  mutiara  dan  poster  ajakan  untuk  berbuat  baik  yang  menempel  di  dinding  lingkungan  sekolah,  baik  dalam  maupun  di  luar  kelas,  adanya  kata‐kata  mutiara  bertujuan  agar  siswa  berperilaku  baik  sesuai  dengan  isi  tulisan.    Menandakan  bahwa  adanya  kata‐kata  mutiara  sebagai  bentuk  penanaman  nilai‐nilai  moral  pada  siswa  hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Sugeng Hariyadi secara umum upaya pengembangan  nilai,  moral,  dan  sikap  dapat  dilakukan  antara  lain  “pengembangan  keterampilan  sosial  dan keterampilan  akademik  pada para siswa agar dapat mengamalkan  nilai‐ nilai  yang  dianut  sehingga  berperilaku    konstruktif    dan    bermoral    dalam   masyarakat”  (Sugeng  Hariyadi,  2003:94‐96).  Berdasarkan  pendapat  Sugeng  Hariyadi di atas dapat disimpulkan bahwa ditempelkannya kata‐kata mutiara  di sekitar dinding sekolah adalah sebagai pengembangan kedewasaan si anak  agar berperilaku konstruktif bermoral seperti tulisan yang ditempel tersebut,  walaupun demikian masih ada kekurangan penjalanan strategi itu yaitu tidak  semua guru maupun karyawan menjelaskan kepada anak didiknya mengenai  maksud  dan  tujuan  keberadaan  kata‐kata  mutiara  yang  menempel  di  kelas  maupun dilingkungan sekolahnya. 4). Keberadaan tempat ibadah dan kontrol  ibadah dari guru agama islam. Satu cara yang menonjol yaitu adanya kantin  kejujuran yang berada di dalam lingkungan SMA Negeri 1 Sukoharjo. Semakin  banyak  siswa  mengerjakan  ibadah  maka  semakin  enggan  berbuat  yang  negative hal tersebut sesuai dengan penelitian Sukiman (2001), yang berjudul 

   

13   

Pembinaan  Moral  Keagamaan  Anggota  Jamaah  Zikir  Istighotsah,  yang  menghasilkan  kesimpulan  bahwa  “model  pembinaan  moral  keagamaan  anggota Jamaah Zikir Istighotsah adalah mirip dengan model pembinaan yang  dikembangkan  dalam  dunia  tarekat  pada  umumnya,  pola  umum  pembinaannya,  yaitu  dengan  mengembangkan  praktek‐praktek  ritual  keagamaan  tertentu  berupa  shalat,  puasa,  zikir,  dan  doa‐doa,  serta  pendalaman  ajaran  agama,  secara  umum  kegiatan  pembinaan  moral  keagamaan  anggota  Jamaah  Zikir  Istighotsah  telah  membawa  hasil  atau  manfaat  baik  bagi  anggota  yang  dulunya  berkasus  maupun  normal,  yaitu  antara  lain perbaikan  dan  peningkatan  dari  segi  sikap  dan  perilaku  anggota,  khususnya  bagi  anggota  yang  berkasus,  meskipun  diakui  bahwa  masih  ada  sebagian  yang  belum  bisa  berubah  sikap  dan  perilakunya  dan  kembali  dari  kebiasaan  lamanya  yang  jauh  dari  kehidupan  agama”.  Dapat  disimpulkan  bahwa  keberadaan  tempat  ibadah  beserta  kegiatan  control  ibadah  yang  dilakukan oleh pihak sekolah mendorong siswa agar mau/rajin mengerjakan  ibadah, sehingga kemungkinan jika siswa aktif ibadahnya maka perilaku, sikap  siswa tersebut akan berubah sesuai dengan ajaran agamanya.   Pembahasan  dan  hasil  Penelitian  ini  menghasilkan  teori  sebagai  berikut  :  1)  Penanaman  nilai‐nilai  moral  pada  siswa  di  sekolah  akan  menjadikan  anak  berperilaku  sesuai  dengan    norma‐norma  yang  berlaku  di  Indonesia,  sehingga  anak  senatiasa  selalu  berperilaku  positif.  2)  Penanaman  nilai‐nilai  moral  pada  siswa  disekolah  yang  terpadu  akan  memudahkan  tercapainya  visi,  misi  dan  tujuan  sekolah  secara  efektif  dan  efesien.  3)  Pembiasaan,  pemaksaan  dan  suri  tauladan  guru  serta  karyawan  yang  diwujudkan dalam bentuk sholat dhuhur dan jumatan berjamaah,  kata‐kata  mutiara  disekitar  lingkungan  sekolah,  system  point  pelanggaran  terhadap  tata  tertib  sekolah,  pemilihan  guru  teladan  pada  setiap  hari  pendidikan.  Kesemuanya merupakan bentuk‐bentuk strategi penanaman nilai‐nilai moral  disekolah.  4)  Pembagian  tugas  pengisi  kegiatan  ekstrakurikuler  serta 

   

14   

penyusunan konsep materi kegiatan ekstrakurikuler yang disesuaikan dengan  materi‐materi  pelajaran  di  kelas  pada  setiap  awal  pelajaran  merupakan  sebuah  usaha  terciptanya  ketercapaian  keterkaitan  antara  pembelajaran  di  kelas  dengan  kegiatan  ekstrakurikuler.  5)  Penyisipkan  nilai‐nilai  moral  yang  dilakukan  guru  pada  saat  tahap  pendahuluan  pembelajaran,  kegiatan  inti  maupun  sebelum  mengakhiri  pembelajaran  adalah  sebuah  rangkaian  yang  harus dilakukan guru dalam menanamkan nilai‐nilai moral pada siswa melalui  pembelajaran  di  kelas.  6)  Rekrutmen  peserta  ekstrakurikuler  harus  disesuaikan dengan kebutuhan dan  permintaan siswa bersangkutan sehingga  bakat  dan  minat  anak  akan  berkembang  dengan  baik  sesuai  dengan  tujuan  ekstrakurikuler  itu  sendiri.  7)  Dimulai  dari  sebelum  memasuki  gerbang  sekolah,  lembaga  pendidikan  harus  melakukan  penanaman  nilai‐nilai  moral  disetiap  aktivitas  siswa  sampai  dengan  siswa  tersebut  menyelesaikan  rangkaian belajar pada hari tersebut.  Simpulan   Kesimpulan dari  penelitian ini, diantaranya sebagai berikut: (1) Penamanan  nilai  moral  pada  siswa  yang  dilaksanakan    di  SMA  Negeri  I  Sukoharjo  berpola  keterpaduan  antara  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  kegiatan  ekstrakurikuler  dengan  penanaman  nilai  moral  disetiap  aktivitas  siswa  disaat  akan  memasuki  gerbang sekolah, jam istirahat dan jam pulang sekolah.  (2)  Penanaman  nilai‐nilai  moral  pada  siswa  di  SMA  Negeri  1  Sukoharjo  melalui pembelajaran di kelas dimulai dengan penyusunan RPP yang telah berisi   nilai‐nilai  moral  sebelum  mengajar,  selain  itu  dilakukan  penyisipan  nilai‐nilai  moral  oleh  guru  pada  saat  tahap  pendahuluan  pembelajaran,  kegiatan  inti  maupun sebelum mengakhiri pembelajaran.   (3)  Penanaman  nilai‐nilai  moral  pada  siswa  di  SMA  Negeri  1  Sukoharjo  melalui  ekstrakurikuler  di  sekolah  dilakukan  dengan  cara  setiap  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  dipilih  oleh  siswa  sendiri,  setiap  kegiatan  ekstrakurikuler 

   

15   

mengunakan  metode  yang  cocok  dengan  perkembangan  siswa  serta  mampu  mengembangkan potensi yang dimilikinya.   (4)  penanaman  nilai‐nilai  moral  pada  siswa  di  SMA  Negeri  1  Sukoharjo  yang  dilakukan  pihak  sekolah  pada  saat  sebelum  masuk  kelas,  jam  istirahat  maupun jam pulang sekolah, pihak sekolah telah mencanangkan sebuah program  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  slogan  berisi  ajakan  “mari  kita  budayakan  senyum,  salam,  sapa,  sopan  dan  santun”  dengan  tujuan  agar  semua  warga  sekolah  sejak  masuk  sampai  pulang  sekolah  berperilaku  sesuai  dengan  slogan  tersebut,  selain  itu  ada  4  strategi  penanaman  nilai‐nilai  moral  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  pada  saat  jam  istirahat  pertama  maupun  istirahat  terakhir,  diantaranya: a) Adanya kantin kejujuran di lingkungan SMA Negeri 1 Sukoharjo,  b)  Kontrol  lingkungan  sekolah  yang  di  lakukan  oleh  guru  piket  dan  kepala  sekolah, c) Adanya kata‐kata mutiara dan poster ajakan untuk berbuat baik yang  menempel  di  dinding  lingkungan  sekolah,  dan  Keberadaan  tempat  ibadah  dan  kontrol ibadah dari guru agama Islam.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  maka  terdapat  saran  kepada(1)Pihak  kepala  sekolah  agar  membuat  flow  chart  antara  kegiatan  intrakurikuler  (pembelajaran  di  kelas)  dengan  kegiatan  ekstrakurikuler  serta  penanaman  nilai  moral disetiap aktivitas siswa disaat akan memasuki gerbang sekolah, pada saat  jam  istirahat  dan  jam  pulang  sekolah,  bertujuan  agar  memudahkan  warga  sekolah  mengetahui  manasajakah  kegiatan  yang  sinergis  dan  kegiatan  yang  berdiri  sendiri.(2)Pihak  kepala  sekolah  mengintruksikan  kepada  wakil  kepala  sekolah  untuk    menghimpun  dan  mencatat  setiap  kegiatan  sekolah  yang  mengarah  terhadap  penanaman  nilai‐nilai  moral  pada  peserta  didik,  tujuan  akhirnya    pihak  lembaga  mengetahui  kegiatan  yang  efektif  menjadikan  siswa  berperilaku  positif.  (3)  Pihak  wakil  kepala  sekolah  bagian  kurikulum  agar  secepatnya  membuat  contoh  silabus  dan  RPP  yang  yang  didalamnya  terdapat  muatan nilai‐nilai moral, sekaligus diadakan workshop antar guru mata pelajaran,  maupun  sesame  guru  mata  pelajaran  sehingga  seluruh  guru  SMA  Negeri  1 

   

16   

Sukoharjo  memiliki  silabus  dan  RPP  yang  seragam  formatnya  serta  telah  memasukan  nilai‐nilai  moral  didalamnya.  (4)  Pihak  wakil  kepala  sekolah  bagian  kurikulum  agar  mendorong,  memfasilitasi  agar  semua  guru  aktif  meningkatkan  kompetensinya sehingga guru SMA Negeri 1 Sukoharjo memiliki  kemampuan a)  menyisipkan nilai‐nilai moral dalam pembelajaran, b) mengkaitan antara materi  pelajaran  dengan  nilai‐nilai  moral  c)  memasukkan  nilai‐nilai  moral  kedalam  silabus  dan  RPP  d)  memberikan  tauladan/  berhati‐hati  dalam  bertindak  baik  di  kelas  maupun  diluar  kelas  dan  e)  inovatif  dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  merindukan  suasana  pembelajarannya.  (6)  Pihak  wakil  kepala  sekolah  bagian  kesiswaan  dibantu  coordinator  ekstrakurikuler  agar  membuat  buku  pegangan  kegiatan  ekstrakurikuler  supaya  memudahkan  calon  peserta  maupun  peserta  kegiatan  ekstrakurikuler  faham  akan  kegiatan  yang  dilakukannya.  (7)  Pihak  kepala  sekolah  agar  mengadakan  sarasehan  antara  guru  dan  karyawan  membahas  mengenai  pentingnya  pengawasan  serta  suri  tauladan  bagi  seluruh  siswa SMA Negeri 1 Sukoharjo (8) Pihak kepala sekolah agar menghimbau semua  guru untuk menjelaskan dan mencontohkan perwujudan perilaku sesuai dengan  kata‐kata  mutiara  yang  tertempel  didinding  sekolah.(9)  Pihak  kepala  sekolah  bersama  komite  sekolah  agar  merencanakan  untuk  menambah  satpam  sekolah  dan  memasang  beberapa  CCTV  di  lingkungan  sekolah  sebagai  upaya  meningkatkan kemanan dan ketertiban di lingkungan sekolah. (10) Bagi peneliti  selanjutnya, 

dalam 

menentukan 

waktu 

penelitian 

sebaiknya 

direncanakan/dilakukan  pada  awal  semester  pertama  sebab  pada  waktu  tersebut, kepala sekolah dan nara sumber lainnya tidak terlalu sibuk mengurusi  kegiatan akademik.                

17   

Daftar Pustaka  Bakry.  MS  Noor.  2011.  Pendidikan  Kewarganegaraan.  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar.  Balakrishnan, V. 2010. “The Development Of Moral Education In Malaysia”. Asia  Pacific  Journal  of  Educators  and  Education.  Vol.  25,  89–101.  diakses  melalui , http://proquest.umi.com/pqdweb tanggal 20 Februari 2012.  Chau‐kiu Cheung. Tak‐yan Lee. 2010. “Contributions Of Moral Education Lectures  And  Moral  Discussion  In  Hong  Kong  Secondary  Schools”.  ©  Springer  Science+Business  Media  B.V.  diakses  melalui  http://proquest.umi.com/  pqdweb   tanggal 20 Februari 2012.  Darajat, Zakiah. 1976. Ilmu Jiwa Agama. Jakarta : Bulan Bintang. 

 

Faisal,   Sanapiah.   1981.   Pendidikan   Luar   Sekolah.   Surabaya   :   CV.Usaha  Nasional.  Hariyadi, Sugeng. 2003. Psikologi Perkembangan.  Semarang: UNNES Press.   Herpratiwi,  1996.  Penanaman  nilai  moral  PBM  di  sekolah  dasar  Pakem  IV  Sleman. Tesis S‐2, Yogyakarta: PPS IKIP Yogyakarta.  Hidayatullah,  Furqon.  2010.  Pendidikan  Karakter:  Membangun  Peradaban  Bangsa. Surakarta: Yuma Pressindo.  Idrus,  M.  1998.  Otonomi  Moral  Keagamaan  Mahasiswa  Fakultas  Tarbiyah  UII  Yogyakarta. Tesis S‐2, Yogyakarta. PPS‐UNY.  Moleong, Lexy. 2002. Metodelogi Penelitian kualitatif. Bandung: PT. Rosda Karya.  Sukiman, 2001. Pembinaan Moral Keagamaan Anggotajamaah Zikir Istighotsah,  Tesis S‐2, PPS‐UNY.  Undang‐undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003. (2003). Tentang Sistem  Pendidikan Nasional, Bandung, Penerbit: Citra Umbara.