Předmět: Vyučovací technika

Předmět: Vyučovací

technika

PaedDr. Radim Chvála, CSc. [email protected] 234 244 544, 606 608 027 Materiály ke stažení: http://portal.amu.cz/chvalar/UJAK

Pouze pro PS: •Vlastní notebook •http://moodle.ujak.cz/ •https://chvalar2016-17-zs.moodlecloud.com/?lang=cs

•Společný email ??? 1

VYUČOVACÍ TECHNIKA

Začátek semestru 2


Smysl a cíl discipliny Smysl discipliny:

Optimálně využívat ve výuce technická zařízení, a učební pomůcky.

Cíl discipliny:

• Zkvalitnění výuky (komunikace, kontrola, řízení, názornost • Srovnatelné vybavení školy a okolí (zajímavost, autorita)

Technické trendy discipliny:

• Technický vývoj (miniaturizace, spolehlivost, větší optický a zvukový výkon, zlevnění, …) • Zjednodušení obsluhy (automatizace, dálkové ovládání, …) • výpočetní technika – integrace prostředků, redukce nároků na obsluhu, …) 3


Základní struktura 1. část: Úvod, teorie 2. část: Technické výukové prostředky 3. část: e-learning – praktické ukázky tvorby

5


Rozvrh KS 2016/17

7


Závěr PS 1)závěrečná práce: a) cca 6 stránek teorie technických prostředků výuky referát b) teor. práce – 2 stránky + soubor učebních pomůcek (folie, prezentace, e-learnigová lekce,…) e-mailem - [email protected] věc: (subjekt): ZP16-skupina-Prijmeni-jmeno Příklad: ZP16-M01A-Svobodova-Helena

+ Pouze PS:

2) Vlastní, samostatně vytvořený elearningový kurz 8


Závěr KS závěrečná práce:

Buď: a) cca 6 stránek teorie technických prostředků výuky – referát Nebo: b) teor. práce – 2 stránky + soubor učebních pomůcek (folie, prezentace, e-learnigová lekce,…)

e-mailem - [email protected] věc: (subjekt): ZP15-skupina-Prijmeni-jmeno Příklad: ZP15-M011-Svobodova-Helena 9


Úvod - Odborná studijní literatura: Souborný katalog Národní knihovny •SKALKOVÁ Jarmila, Obecná didaktika, GRADA, Praha 2007. 328 s. ISBN: 978-80-247-1821-7 . •RAMBOUSEK, Vladimír. Materiální didaktické prostředky. V Praze: Univerzita Karlova, Pedagogická fakulta, 2014. 61 s. ISBN 978-80-7290-664-2. •KOPECKÝ, Kamil: E-learning nejen pro pedagogy. HANEX, Olomouc, 2006. ISBN: 80-85783-50-9 •BAREŠOVÁ, Andrea. E-learning ve vzdělávání dospělých. Praha: 1. VOX, 2011. 197 s. ISBN 978-80-87480-00-7. •DRLÍK, Martin et al. Moodle: kompletní průvodce tvorbou a správou elektronických kurzů. 1. vyd. Brno: Computer Press, 2013. 344 s. ISBN 978-80-251-3759-8. 10


Činitelé výuky

Výuka Učitel

Žák

Učivo

Výuka je řízený proces činností, orientovaný k dosažení předem stanovených cílů. Pro svůj řádný průběh potřebuje PROSTŘEDKY

12


Klasifikace didaktických prostředků Didakt. prostředky

nemateriální

materiální

13

Učební pomůcky

těsná vazba k obsahu výuky

Didaktická technika

prezentace uč. pomůcek VYUČOVACÍ TECHNIKA

Klasifikace didaktických prostředků Učební pomůcky

Didaktická technika

• mají nejtěsnější vazbu k obsahu (učebnice, modely, záznamy zvuku, obrazu • Metodické pomůcky učitele pro řízení, plánování, kontrolu (odborná literatura, příručky, psychologie,…) • Zařízení (laboratorní přístroje, nářadí, spec. nábytek) – pokud to nejsou pomůcky • prezentace učebních pomůcek, zvláštních forem, metod, racionální řízení a kontrola (je to vlastně zařízení, má specifické funkce, proto samostatně: tabule, projektory, magnetofony, video, počítače,…)

Školní potřeby Výukové prostory 14


Klasifikace didaktických prostředků Didaktická technika

Učební pomůcky

nevyžadují k prezentaci didaktickou techniku

Učebnice Modely, přírodniny,…

vyžadují k prezentaci didaktickou techniku

vizuální

auditivní

audiovizuální

fixované na nosičích

vytvářené vyvíjené

TECHNICKÉ VÝUKOVÉ PROSTŘEDKY 15


Druhy učebních pomůcek Učební pomůcky - mají nejtěsnější vazbu k obsahu Obsahují obsahové a interpretační informace (prvky řízení – pokyny, šipky, očíslování,…) Textové pomůcky (učebnice, pracovní materiály, doplňková a pomocná literatura) Originální předměty (přírodniny, výrobky, výtvory, jevy,děje reálné zvuky, hlasy Zobrazení a znázornění předmětů a skutečností (modely, zobrazení přímá, zobrazení pomocí VT, zvukové záznamy Pořady a programy prezentované didaktickou technikou (rozhlas, TV, programy pro vyučovací stroje, počítače) Speciální pomůcky (experimentální soupravy, polotovary apod.) 16


Druhy vyučovací techniky Vyučovací (didaktická) technika: prezentace uč. pomůcek, zvl. formy, metody Zařízení pro nepromítaný záznam (Obrazy, panely, nástěnky, školní tabule) Zvuková technika (CD, DVD, mp3, rozhlas, jazykové laboratoře, sluchátka) Zobrazovací plochy (přední, zadní projekce) Promítací technika (zpětný projektor, dia, film) Televizní technika (TV kamera, monitor, videozáznam, DVD, avi, mp4, flv, …) Vyučovací systémy a počítače (vyučovací stroje, počítače, periferie, sítě, prostředky e-learningu, MOOC) Reprografická technika, vybavování učeben 17


Didaktické zásady Zásada vědeckosti - vědecky správný výklad učiva Zásada uvědomělosti a výchovného působení vytvoření kladného vztahu k učení, k oboru vůbec. Zásada soustavnosti - výběr a uspořádání učiva. Logická struktura, nové na základě znalosti staršího učiva Zásada názornosti - vytvářet představy na základě smyslových vjemů, buď bezprostředním vnímáním jevu, nebo zobrazením s různou mírou abstrakce. Nepřehánět! Zásada přiměřenosti - aby obsah a rozsah předkládaného učiva, formy i metody odpovídaly věkovým zvláštnostem a stupni rozumového vývoje, předchozím znalostem Zásada spojení teorie s praxí - nové vědomosti a dovednosti se zaměřením na praktické využití – pozor na extrémy 18


Funkce didakt. prostředků ve výuce Obecně: Napomáhat k dosažení cílů vytvářením vhodných podmínek pro optimální osvojování stanoveného učiva zlepšenou realizací didaktických zásad

19


Funkce didakt. prostředků ve výuce

Funkce racionalizační:

dělba práce – funkce, ve kterých je učitel zastupitelný, může převzít technické zařízení – více pozornosti zbývá na nezastupitelné funkce učitele.

20


Funkce didakt. prostředků ve výuce Funkce informačně expoziční:

adekvátní prezentace učebních pomůcek (vyvíjené nebo prostě reprodukované). -Umocní účinek běžné prezentace (např. promítnutí obrazu z mikroskopu) - Vizuální a auditivní složka současně

Znázorňování učiva:

Názor daný bezprostřední zkušeností adekvátní prezentace učebních pomůcek (vyvíjené nebo prostě reprodukované). -Umocní účinek běžné prezentace (promítnutí obrazu z mikroskopu) - Vizuální a auditivní složka současně 22


Funkce didakt. prostředků ve výuce Znázorňování učiva: realizace zprostředkované názornosti:

Znázornění skutečností nepřístupných: časově, prostorově, ekonomicky, … Lidskému vnímání nepřístupné: moc pomalé, moc rychlé, nebezpečné, objektivně neexistující (chemické procesy, matematické modely)…

Využívání médií: nové problémy + je názorné, -omezují přímé zkušenosti, musí být samy vysvětlovány 23


Funkce didakt. prostředků ve výuce Znázorňování učiva:

různý odstup od reality Bezprostřední zkušenost > zprostředkovaný názor > abstrahovaný názor věc, jev, nebo děj

věrný model

schematický model

vyvolání názorné představy 24

diagram, graf, symbol

slovní obraz

utváření představ a pojmů VYUČOVACÍ TECHNIKA

Funkce didakt. prostředků ve výuce Funkce procvičovací: procvičování a upevňování učiva

Technické prostředky umožňují samostatnou práci žáka (např. jazykové laboratoře, specializované učební programy),…

25


Funkce didakt. prostředků ve výuce Funkce diagnostické a kontrolní:

kontrola je

spojena s řídící činností učitele, - Pedagogická diagnostika – zjišťuje zda a jak bylo dosaženo cílů – nahrazuje intuitivní představy o postupu učení

- Diagnostika není až na konci výuky – musí poskytovat průběžné zpětnovazební informace pro kontrolu a autokontrolu.

26


Funkce didakt. prostředků ve výuce Zpětná vazba:

temín pro situaci, kdy výstup nějakého systému ovlivňuje zpětně jeho vstup.

Norbert Wiener (1894 – 1964) – Zpětná vazba je jako slepecká hůl, která dává slepci zpětnou informaci o jeho pohybu a ovlivňuje tak jeho pohyb následující.

27


Funkce didakt. prostředků ve výuce • Záporná zpětná vazba: Příklady: •Dravci – kořisti •WC regulátor: Hladina níže – ventil otevřen Hladina výše – ventil zavřen

28

• Kladná zpětná vazba: Příklady: (wikipedia) • Elektroakustika – „pískání“, výstupní zvuk z reproduktorů jde do mikrofonu, je zesílen… • Klimatologie – úbytek sněhu způsobí vyšší ohřívání tmavé půdy a další úbytek sněhu… • prodej mobilních telefonů v 90. letech - lidé, kteří je již měli je doporučovali ostatním … • Doprava – malé zpoždění autobusu – více lidí na stanicích – pomalejší nástupy – větší zpoždění VYUČOVACÍ TECHNIKA

Funkce didakt. prostředků ve výuce • Zpětná

vazba:

• Vnější (učitelská) Učitel potřebuje bezprostřední a hromadnou zpětnou vazbu, korektura postupu. • Vnitřní (žákovská) – základní autokontrola, podmínka úspěšné motivace

29


Funkce didakt. prostředků ve výuce • prezentace učiva !!! • řízení výuky (až po možnost provozovat část výuky samostatně) • získávání zpětnovazebních a kontrolních informací

Využívání médií: nové problémy + je názorné, -omezují přímé zkušenosti, musí být samy vysvětlovány

vyžadují dokonalejší přípravu (intenzifikace procesu výuky, všechny nedostatky se projeví) 30


Funkce didakt. prostředků ve výuce Shrnutí:

Konkrétně:

Napomáhat k dosažení cílů vytvářením vhodných podmínek pro optimální osvojování stanoveného učiva zlepšenou realizací didaktických zásad

učivo vs. informace

Učivo je soubor p o ž a d a v k ů na žákovo učení 31


Konec teorie 32


Zařízení pro nepromítaný záznam

Obrazy, nástěnky, panely, Všechny druhy školních tabulí

33


Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: • • • • •

37

Desková Magnetická Bloková Speciální Elektronická


Zařízení pro nepromítaný záznam • Speciální, až 3 prvky přes sebe

43


Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: • Elektronická (digiboard)

44


Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: • Z normální - aktivní: • e-beam

45


Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: • Elektronická aktivní tabule – Activ Board

ACTIV VOTE

46


Zařízení pro nepromítaný záznam Požadavky na povrch: •čistý, •matný, •max. kontrast záznamu

Barva: zelená, malý kontrast vůči stěně (únava), bílá barva tabule (projekce) 47


Zařízení pro nepromítaný záznam Didaktická specifika: • Pohotovost (nevyžaduje speciální přípravu) • Umožňují záznam hotový, vyvíjený, kombinovaný (zakrývání, dokreslování detailů, dopisování, skládání multiplikátů)

48


Zařízení pro nepromítaný záznam Práce učitele: • Postoj, gesta, … • Směr hovoru (mluví „do tabule“), oddech • Velikost písma, (poslední lavice) kompozice, celek, detail • Úhlednost, estetičnost

49


Zvuková technika • fonograf 1877, • gramofon 1888, magnetofon 1900, • rozhlas ČR 1923, • mg. pásek 1928, • školní rozhlas 1931, stereofonie 1960, • digitální záznam 1971, • CD 1982 51

1847 - 1931 VYUČOVACÍ TECHNIKA

Zvuková technika •

61

Laboratoř pracující v počítačové síti


Zvuková technika Formát MP3: MPEG (Motion Picture Experts Group) – skupina odborníků pro tvorbu standardů pro digitální kompresi videa a audiodat

MP3 – část formátu MPEG pro zvuková data. Odstraňuje redundanci zvukového signálu na základě psychoakustického modelu. Tedy ze vstupního signálu se odeberou informace, jež člověk neslyší, nebo si je neuvědomuje.. Zvuk se rozděluje na malé vzorky (frame), kde se zjišťují a dále používají dominantní složky.  ZTRÁTOVÁ KOMPRESE 70


Zvuková technika Formát MP3: (zdroj: Wikipedia) Výsledek: Hudební soubor MP3 kvalitou poslechu srovnatelný s Audio CD, ale zabírající přibližně 10x neší datový objem. Možné horší výsledky: Lidský hlas - ve slově může být potlačena počáteční nebo koncová slabika. Mohou být také zkracovány pauzy mezi jednotlivými slovy. (horší srozumitelnost) 71


Promítací technika Optické zobrazení filmu, diafilmu, diapozitivu, transparentu, apod. na promítací ploše. Projekce = projektor + zobrazovací plocha Statická (dia, zpětná, epiprojekce) Dynamická – zde pouze kinematografická – promítání filmů

73


Zobrazovací plochy (přední, zadní projekce)

Stejná velikost obrazu: f=140 mm

f=100 mm

f=80 mm

Čím větší ohnisková vzdálenost, tím větší vzdálenost projektoru od promítací plochy 78


Promítací technika Zpětná projekce - nejrozšířenější stolní:

85


Fresnelova čočka (1882)

5 4 3 2 1

F

1) Fresnelova čočka se skládá z prizmatických mezikruží, jejichž

vrcholový úhel a se volí tak, aby paprsek vycházející z ohniska F se pak šířil rovnoběžně s optickou osou. 2) Tloušťka bývá menší asi 1 mm , šířka mezikruží 1mm.

86


Promítací technika Zpětná projekce: Tvorba transparentů, fólií, slides,.. : • vlastní kresba speciálními fixy • kopírování z papírové předlohy • kopírováním z počítačového souboru (Word, PowerPoint, …) • kontrola tiskárny, typ fólií (teplota!!!, pro laser, pro inkoust )

90


Promítací technika Filmová projekce: projekce střídajících se statických obrázků

91


Promítací technika Filmová projekce: •24.8.1891 Edison – Kinematoskop •13.2.1894 Lumiérové – kinematograf •28.12.1895 v Grand Café na bulváru Kapucínů provedli bratři Lumierové promítání pro platící diváky

92


Promítací technika Filmová projekce: rozsáhlé archivy výukových, instruktážních a ilustračních filmů pro školy i mimoškolní vzdělávání

95


Televizní technika Ve snímacím zařízení (televizní kameře) se obraz rychle rozloží na velký počet bodů různého jasu a barvy. Tomu odpovídá určitý elektrický signál, který se přenese do přijímacího zařízení (televizního přijímače). Tam se elektrický signál synchronně složí opět v původní obraz. Tento proces se neustále opakuje. zrakem pozorovatelný obraz

odpovídající elektrický signál

zrakem pozorovatelný obraz

záznam, zpracování, přenos

98


Televizní technika DLP projektory (digital Light Processing)

Základní prvek: DMD chip - 1,3 milionu pohyblivých DMD Přidání barev rotační barevný filtr

Digital Micro Mirror (DMD device) 1/5 šíře vlasu - 1987 B&W provedení 1024 stupňů šedé

1024 x 768 103


Televizní technika Širokoúhlý projektor

107


Televizní technika Širokoúhlý projektor HITACHI

109


Televizní technika TV řetězec = kamera, záznam, monitor (projektor) Kamery: spojené se záznamovým zařízením, střihy, triky, dabing, … digitální – kopírování, střih, přepis na DVD vizualizer Zobrazovací jednotky: •monitory (obrazovka, LCD panel), 70 cm (5 – 10 úhlopříček) •projektory (zdroj: kamera, DVD, video, počítač), výkon, hluk

112


Televizní technika Vizualizér

113


Televizní technika Didaktická specifika TV videopořady všech typů, včetně bývalého televizního vysílání pro školy; (do 20 minut!) • video jako systém přenosu informací; vizualizér, krátké ukázky, • video v systému kontroly; hospitalizace, analýzy, kontrola, střežení – informace jinak nedostupné • snímání, přenos a záznam experimentů. (děje časově, rychlostně, prostorově nebo ekonomicky vzdálené)

•

+ televizi lidé věří, simultánní sledování, vtažení do děje ?? Seriály – vhodná forma i pro výuku - negativní divácké návyky, ne práce! 119


121

Konec 2. části VYUČOVACÍ TECHNIKA

Co je e-learning?

Zpracováno s využitím zejména publikace: Kopecký, Kamil: E-learning nejen pro pedagogy, HANEX, Olomouc 2006

Prezenční vzdělávání: student musí být ve stanovenou dobu osobně přítomen na studijních aktivitách.

Distanční vzdělávání: je založeno na využití všech technických i didaktických opor a tutorského vedení, které umožní studujícímu studovat samostatně, v jeho volném čase a tempem, které odpovídá jeho aktuálním časovým možnostem. Komunikace s učitelem je nyní převážně elektronická. (e-mail, video, web,…)

Podmínka úspěšného dist. vzdělávání: vysoká motivace ke studiu a schopnost organizovat si svůj volný čas. 122


Programované vyučování, e-learning Typy výuky: (z didaktiky) Informativní - předávání informací učitelem Heuristická - heuzéka, vhled , náhlé pochopení Produkční - produkce, pracovní činnost, motorika Regulativní - řízení aktivity žáků prostřednictvím programů Program: detailně rozpracovaný projekt, tj. podrobný rozpis učiva do dílčích operací, tvořících logicky návaznou soustavu úkolů, vedoucích žáka k cíli.

123


Programované vyučování, e-learning Edward L. Thorndike (1874-1949)

Pokud by, zázrakem mechanické vynalézavosti, mohla být kniha uspořádána tak, že pouze tomu, kdo udělal, co mu bylo uloženo na první straně, by se stala viditelná stránka druhá, a tak dále, vznikl by prostředek, umožňující

řízení osobní výuky tiskem.

124


Programované vyučování, e-learning 1920 testovací stroj Sidney Pressey, profesor psychologie na Ohio State University

B.F. Skinner. Teaching machine and programmed learning – 1954 (behaviorismus) – Programované učení a vyučování https://www.youtube.com/watch?v=jTH3ob1IRFo –vyučovací stroje 125


Programované vyučování, e-learning Problém regulativní výuky Jak upořádat vyučování, aby žák mohl pracovat samostatně. Podmínkou je žákova aktivita a samostatnost.

Hlavní rysy programovaného vyučování: • Objektivizovaná výuka - interakce žák - učitel nahrazena programem • Výuka vycházející z analýzy cílů - cesta k analýze a strukturování učiva • aktivizace žáka - program zajišťuje podmínky aby se mohl učit sám • řízené učení - průchod zajišťuje pouze zpětná vazba • individualizovaná výuka - obsah, tempo, metoda 126


Programované vyučování, e-learning

TRIÁDA Podnět1 Základní výkladová jednotka zakončená požadavkem na reakci

127

reakce1

Obvykle odpověď

odezva1 Reakce systému, Zpevnění Zpětná vazba


Programované vyučování, e-learning struktura lineární - jako skriptum (s častějšími kontrolními dotazy) 1

Výklad 1 Otázka 1

2 3 4

128

1

Výklad 2 Otázka 2

2 3 4

1

Výklad 3 Otázka 3

2 3 4


Programované vyučování, e-learning struktura větvená - individuální cesta a tempo 1

Výklad 1 Otázka 1

1

2

2

Výklad 2 Otázka 2

3

1

Výklad 3 Otázka 3

3

4

Doplněk otázka

3 4

1

Doplněk otázka

1

3

1

2

2

129

2

2

Doplněk otázka VYUČOVACÍ TECHNIKA

Programované vyučování, e-learning Principy programovaného vyučování: • Princip malých kroků - (krok: výklad, otázka, odpověď) • Princip aktivní odpovědi - (tvorba odpovědi nebo výběr odpovědi) • Princip bezprostředního upevňování - zpětná vazba, průběžná informovanost o správnosti postupu • Princip vlastního tempa - žák postupuje podle vlastního uvážení • Princip hodnocení výkonu - po probrání určité části programu je žákův výkon hodnocen

130


Co je e-learning? to learn

učit se

to teach

vyučovat

to educate

vzdělávat

Značná terminologická nejednostnost

131


Co je e-learning? E-learning: aplikace nových multimediálních

technologií a internetu do vzdělávání za účelem zvýšení jeho kvality posílením přístupu ke zdrojům, službám, k výměně informací a ke spolupráci *) *) Kopecký Kamil, E-learning nejen pro pedagogy, Hanex, Olomouc, 2006

Např. i využívání multimed. materiálů (např. CD) i v normální prezenční výuce

132


Co je e-learning? Pedagogický pohled:

e-learning

je multimediální podpora vzdělávacího procesu, využívající informační a komunikační technologie, zpravidla s využitím počítačových sítí. Základním úkolem je v čase i prostoru svobodný a neomezený přístup ke vzdělávání.

Multimédia (text, obraz, zvuk) pro obohacení obsahu a zlepšení metodiky. Internet pro lepší přístup ke studijním materiálům a službám, k výměně informací a ke spolupráci studentů 133


Co je e-learning? Technologický pohled:

e-learning je spektrum aplikací a procesů Web-based Training (WBT), Computer-based Training, virtuální třídy či digitální spolupráce.

Obsah kurzů je přenášen elektronickými médii, jako jsou Internet, Intranet, TV vysílání, CD ROM. Může být podporován učitelem.

distribuce elektronických výukových materiálů počítačovou sítí. Proces není řízen. (jednoduché kurzy bez důkladného metodického zpracování

E-reading

134


Proč e-learning? Stálé vzdělávání je nutné! • Snížení nákladů na vzdělávání (lektoři, prostory, doprava, stravování,... • integrovat vzdělávání do každodenního života • zaměstnanci i v době školení mají plnit své povinnosti • individualizace vzdělávání • vstupní znalosti • potřebný čas • metody • libovolné opakování • správa všech informací tvořících intelektuální kapitál podniku, změny předpisů, • poutavější výuka – multimediální forma (motivace) • zpětná vazba na tvůrce 136


Výhody a nevýhody e-learningu

+

• Neomezený přístup k informacím (čas a prostor) • Efektivita výuky (efekt lepší přípravy a organizace) • Aktuálnost informací + možnost jejich okamžité inovace • Vnímání více smysly (AV) • Interaktivita – obousměrná komunikace • Verifikace účinnosti (testy) • Ekonomika • Individuální tempo

-

• Závislost na technologickém zabezpečení • dosud slabá standardizace, knihovny výukových objektů • Náročnost tvorby výukových materiálů • Není vhodné pro všechny oblasti a pro každého člověka 137


Etapy vývoje e-learningu • • •

•

• 138

Computer Based Training CBT 1990 – 1999 (obvykle offline, nevýhoda – obtížná aktualizace a inovace) Course Management Systém CMS - distribuce CBT přes síť (bez komunikačních nástrojů) Web Based Training WBT – vzdělávání využívající web, je online, má komunikační nástroje, není standardizované, nemá admin. nástroje Learning Management Systems LMS obsahují: Nástroje pro tvorbu a správu kurzů Nástroje pro verifikaci a zpětnou vazbu (testy,…) Nástroje pro administraci kurzů (evidence činností, výsledků,…) Nástroje pro standardizaci Nástroje pro komunikaci (chat, diskuzní fóra) Nástroje pro evaluaci – umožňují studujícím ohodnotit kurz (evaluační dotazníky) Learning Content Management System LCMS – umožnují uživatelům vytvářet vlastní kurzy VYUČOVACÍ TECHNIKA

Hlavní funkce LMS • Správa informací o znalostech studujících, vyhodnocování efektivity vzdělávání, hledání vnitřních rezerv pro nové úkoly, poskytování informací o vzdělávání, ... • Plánování a zveřejňování vzdělávací nabídky, vytvořené na základě podnikových záměrů a cílů a jejich promítnutí do personalizovaných plánů osobního rozvoje. • Vznášení požadavků, schvalovací proces, registrace studentů, automatické potvrzování registrace, připomínání vzdělávacích aktivit, objednávky externích školení a lektorů, fakturace za školení, ... • Správa informací o vybavení pro vzdělávání, technice a učebnách, o lektorech, o školicích materiálech, ... • Personalizované dodávky vzdělávacích služeb (klasická i elektronická školení, diskusní fóra s experty, literatura, ...). • Hodnocení - systém v kurzu kontroluje, jestli má student potřebné vstupní znalosti a monitoruje studentův výkon, testuje a vyhodnocuje testy, na základě dosaženého stupně znalosti uděluje a spravuje certifikace. 139


Kdo se podílí na e-learningu • Autor – vytváří obsah, musí respektovat didaktické zásady • Tutor – dohlíží na činnost studujích, usměrňuje, řídí, hodnotí, vede konzultace. Tutor přímo neučí, ale podporuje. • hodnotí samostatné práce a sděluje výsledky • zodpovídá dotazy (i elektronické), moderuje diskuse • vede tutoriály (setkání se studujícími – problémy, organizace,..) • pomáhá studujícím překonávat studijní potíže a problémy Dříve nejschopnější žák, který ovládal látku a pomáhal ostatním. • Studující – nemá „nad sebou“ učitele/instruktora! • musí být vysoce motivovaný • zodpovědný za své studium • schopen organizovat svůj čas • Počítačově kompetentní • Manažer studia/vzdělávání – řídí a koordinuje celé studium • vstupní výstupní analýzu vzdělávacích potřeb • řídí a koordinuje tutory • kontroluje dodržení časového rámce kurzu 140


Programované vyučování, e-learning

141


Moodle

• MOODLE - Nejrozšířenější LMS v ČR i na světě www.moodle.cz , www.moodle.org • open source, autor Martin Dougiamas - Austrálie • 46 000 registrovaných serverů, z toho 380 v ČR http://moodle.org/sites/ •Velmi rozšířený LMS, hlavně v USA. Je drahý. • 3700 vzdělávacích institucí v 60 zemích • mnohdy je ztotožňován pojem „Blackboard“ s elearningem http://www.blackboard.com/

Další LMS: • • • • • •

142

Class Server, Sharepoint (Microsoft) Google Classroom (GOOGLE) eDoceo (Trask solutions) iTutor (Kontis) UNIFOR (NET University) WebCT (nyní Blackboard Inc.)


Autorské právo, bezpečnost na internetu Autorský zákon, aplikace ve výuce: - využití díla ve výuce, fragmenty, není hlavní část výuky, nekomerční. - žák si může zhotovit „svým jménem a na svůj účet“ rozmnoženinu sám pro svoji osobní potřebu a může ji používat v rozsahu potřeby, pro kterou byla pořízena, tedy i při vyučování. - učebnice a zpravidla i každá jiná publikace používaná při výuce, je autorským dílem, které bez souhlasu autora rozmnožovat nelze. Učebnici však lze rozmnožit za těchto podmínek: kopie je zhotovena na papír nebo podobný podklad a pouze pro vlastní potřebu učitele nebo žáka.

Správné citace:

- Citační generátory - Souborný katalog NK Praha http://aleph.nkp.cz/F/?func=file&file_name=find-b&local_base=skc Rok 2014: 16 850 titulů, z toho 6565 překladů, 5796 nakladatelů (Lit. Noviny 5.11.2015) 143


Autorské právo, bezpečnost na internetu Rozdíl virus – spam Virus je program, který se schová v počítači, napadá a infikuje další

soubory, šíří se, zpomaluje počítač, může také odesílat informace jako hesla, kódy atd. a je nutné se ho zbavit. Ochrana pomocí pravidelně inovovaných antivirových programů je žádoucí a velmi účinná. I soubory doc, docx, xls, xlsx…

Spam je nevyžádaná pošta, většinou nějaké reklamy, dopisy psané

češtinou z překladače atd., je technicky neškodný, pouze zatěžuje síť. Ochrana je velmi obtížná.

Cryptlocker – virus, který zašifruje Vaše data a za heslo se platí HOAX – nejčastěji poplašná zpráva, která varuje před neexistujícím

nebezpečným virem. Cílem je zahlcení sítě a serverů.

je typ softwaru - viru, který má za úkol zajistit útočníkovi tajný přístup k vašemu zařízení (odposlech hesla apod.).

Malware

144


Autorské právo, bezpečnost na internetu Bezpečnost: aktualizovat, aktualizovat, … Mobily, tablety, notebooky WiFi – bez hesla – pozor! (KFC, Starback, pumpy,…) Bluetooth – změnit heslo, vypnout Na mobilu – ne banka! Nebo alespoň vždy se SMS kontrolou. Vždy dvě zařízení fyzicky oddělená!

Atributy správného hesla: Jiné heslo na email!!! - Ne osobní data

- Přidat číslice, znaky, - Ne diakritiku a „z“ a „y“ - slovníková hesla („básničky“ s algoritmem)

- Př.: Vlídnou ujak moc miluji Vliujm.6 - věty: „Moje heslo do sporitelny pro platbu“ – robot neodhalí 145


Děkuji za pozornost

149


Konec

150


Předmět: Vyučovací technika

Recommend Documents