Benedek Elek Általános Iskola, Előkészítő Speciális Szakiskola és Kollégium
Pedagógusok értékelési rendszere
Oroszlány, 2007. április 11.
1
A pedagógusok értékelésének helye az intézményi működésben
Operatív
Stratégia
Szerkezeti-szervezeti kapcsolódások
Minőségpolitika
Küldetés, jövőkép Intézményi célok, pedagógiai alapelvek
Minőségcélok
Feladat és eszközrendszer
Minőségfejlesztési rendszer
Működés
Szervezeti és Működési Szabályzat Éves munkaterv Intézkedési tervek
Napi működés Mérések, értékelések
2
Pedagógusok értékelése az intézményben Alapelvek: Az egyéni munka ellenőrzése-értékelése a szervezet fejlődése és a pedagógus szempontjából is fontos. A társadalmi elvárások - a sajátos nevelési igényű fiatalok társadalmi integrációjának hatékonysága-, a szülői igények, a belső késztetés magas színvonalú pedagógiai munka végzését feltételezik. Az iskolában dolgozó pedagógusok munkavégzésének egységes értékelése, munka és teljesítményalapon történik. A szabályzat célja, hogy a pedagógusok munkavégzéséhez támpontokat adjunk munkájuk elismeréséhez (jutalmazás, versenyeredmények elismerése, igazgatói dicséretek, kitüntetésre felterjesztés stb.), a pedagógiai munka ösztönzéséhez, melyek betartásával útmutatást adhatunk minden pedagógus számára a fejlődéshez; alapvető funkciója: az intézményi célok és az egyéni karriercélok összhangba hozása, kölcsönös erősítése, (a pedagógiai program személyre szóló) támogatása. - lehetőség szerint vezetői periódusonként (5 évenként) minden kolléga kerüljön legalább kétszer sorra (óralátogatás) - a minőségi bérezés alapjainak a megteremtéséhez járuljon hozzá Jogi vonatkozások: o Közoktatási törvény 19.§, A pedagógus jogai és kötelességei o A pedagógus jutalmazásának és büntetésének módját a Kollektív szerződés tartalmazza o A nevelő és oktató munka belső ellenőrzésének rendjét az SZMSZ szabályozza;
Az értékelés szempontjai Kvantifikálható ill. objektív adatok: o tanulóinak teljesítménye, képességeikhez mérten, o tanulóinak motiváltsága o követelményrendszere és annak összhangja a pedagógiai programmal, helyi tantervvel o értékelési gyakorlata, kultúrája: a formatív, szummatív és diagnosztikus értékelési módok használata, az osztályzatok száma, időbeli eloszlása, a dolgozatok javítókulcsainak, javításának szakszerűsége, pontossága o óravezetésének strukturált megfigyelése: - világosság - változatosság - feladatra irányultság - a tanulók bevonása - interakciós jellemzők rögzítése: - tanári előadás, magyarázat - tanári kérdések - tanulói verbális válaszok
3
-
tanári minősítés, bátorítás egyéni munka a tanulók által fölvetett ötletek, kérdések, tisztázása, pontosítása, felhasználása spontán tanulói kezdeményezések / felkérés nélküli belekérdezés, spontán hangos ötletek /
Részben kvantifikálható adatok: o az iskolai hierarchiában elfoglalt szerep, egyéb iskolai tevékenységei o kollegialitása o erősségei o fejlesztendő területei o követelményrendszerének illeszkedése a munkaközösség többi tagjáéhoz o együttműködési képessége / sorrendben: a kollegákkal, a tanulókkal, a szülőkkel, egyéb partnerekkel / o tervező munkája o fegyelmezési stílusa, a tanulókhoz való viszonya, o motiváló képessége o kiegyensúlyozottsága, biztonsága továbbképzési szükségletei, igényei o szakmai felkészültsége o főiskolai hallgatók fogadása, gyakorlatának vezetése o értékelési képessége o az érték- és normaközvetítésben vállalt szerepe o esélyegyenlőség biztosítása, diszkrimináció a munkája során o egyéb társadalmi tevékenysége o aktivitása, nyitottsága, menedzsment szemlélete
Osztályfőnöki munka, mint kiemelten fontos pedagógiai tevékenység o o o o o o o o o o o o o
programszervezés az osztály tanulóinak közösségépítés kapcsolattartás a szülőkkel továbbtanulás előkészítése, szakmaválasztás segítése az osztály érdekeinek képviselete naplóvezetés, statisztika, anyakönyv pontos vezetése folyamatos ellenőrzés, értékelés egyéni képességfejlesztés tehetséggondozás osztálydekoráció ellenőrzők ellenőrzése iskolai házirend betartása ünnepségek, megemlékezések szervezése
4
Az elbírálás módja A pedagógus minőségértékelési rendszer fejlesztő elvű. Célja nem a pedagógusok elmarasztalása, hanem az egyéni és közös értékrend kialakítása, valamint a munkavállaló és a vezető közös érdekére épülő, az iskola pedagógiai céljainak megvalósulását szolgáló megállapodások megkötése.
Cél: o Javítani az iskola külső és belső partnereinek elégedettségén és az iskola mérhető teljesítménymutatóin. o A pedagógusok számára a munkavégzéssel szemben elvárásokat fogalmazzon meg, amelyek konkrét, értékelhető támpontokat adnak munkájuk végzéséhez és meghatározza anyagi elismerésüket. o Támpontokat adjon a minőségi bérpótlék felhasználásához; minden lehetséges elismerésnek összhangban kell lennie a befektetett munkával és az elért eredményekkel. o A kiégés - gyakori jelenség a pedagógusok nagy leterheltsége következtében megelőzése.
Az értékelést megelőző szakasz -
bevezető beszélgetés: a fejlesztés, az értékelés célja, szempontjai óralátogatások mikéntjének rögzítése, időpont, szempontsor további támpontok: elért eredmények, füzetek, dolgozatok, tanmenetek, óravázlatok, tanulói vélemények, kollégák véleménye, tanórán kívüli tevékenységek. Az értékelést végző személyek: igazgató, igazgatóhelyettesek, munkaközösség vezetők
Lépések: o óralátogatás- az 5 éves vezetői ciklus alatt legalább kétszero Önértékelés /értékelőlap kitöltése/; óralátogatások után, munkainterjúk alkalmával o Minden munkaközösség értékeli tagjai munkáját /konzultáció/- félévi, év végi beszámolók o Az igazgató és az igazgató helyettesek az éves ellenőrzési terv végrehajtása során tapasztaltakkal kiegészítik a munkaközösség vezetők értékelését módszer: konzultáció és értékelőlap kitöltése eredmény: a kolléga munkájának értékelő elemzése felelős: igazgató-helyettesek – igazgató határidő: óralátogatást követően publicitás: egyénenként Az értékelőlap pedagógus és vezető általi kitöltése, összevetése után, konzultáció keretében az értékelést egy közösen elkészített jegyzőkönyv és/vagy fejlesztési-cselekvési terv zárja, amely a pedagógus személyi anyagába kerül.
5
A pedagógusok jutalmazása o Szóbeli dicséret o Szóbeli dicséret a tantestület előtt o Igazgatói dicséret írásban o Kiemelt tevékenységek egyedi jutalmazása o Differenciált pénzjutalom o Minőségi bérpótlék o Szakmai tevékenység elismerése díszoklevéllel o Felterjesztés városi kitüntetésre o Utókövetés (a) a megvalósulás mérőpontjainak rögzítése, a fejlesztési – cselekvési terv elkészülte után fél évvel megbeszélés, ellenőrzés, az észrevételek rögzítése a fejlesztési-cselekvési terveken (b) megvalósulás, értékelés ⇒ megerősítés vagy korrigálás (c) felelős: igazgató
6
Pedagógusok értékelése Ellenőrzés
Terület Tanmenet, program Tankönyv, taneszköz
mérési pont IX. 20. IX. 15., II. 15.
Értékelés
módszer
gyakoriság dokumentá felelős ció Dokumentum- Évente tanmenet ig. elemzés Dokumentum- félévente rendelések, ig.h. elemzés, leltári könyvtá megbeszélés jegyzőkönyv ros
Osztfőnöki, munkaközösségvezetői tevékenység Pedagógusok munkája
munkaterv óralátogatás szerint dok.-elemzés megbeszélés
Munkaközösségi szakmai munka
mérési módszer pont félév, beszámoló évvége félév, beszámoló évvége
gyakoriság dokumentá- felelős ció évente jegyzőkönyv ig. évente
jegyzőkönyv ig.
Félévkor, évvégén
jegyzőkönyv ig.
munkaterv szerint
feljegyzés
ig. ig.h.
félév, évvége
beszámoló
munkaterv óralátogatás munkaterv szerint dokumentum- szerint elemzés
feljegyzés napló
ig. ig.h. mkv.
Félév, évvége
beszélgetés , dokumentu melemzés
munkaterv óralátogatás szerint iskolai elemzés beszélgetés
napló feljegyzés
ig. ig.h.
tanév vége
munkaterv szerint
Vezetői ciklusonké nt mindenki legalább kétszer önértékelés Félévkor, évvégén
feljegyzések ig.
jegyzőkönyv ig. ig.h.
7
Értékelőlap
Követelmények
4
3 2 1
(Szintek: igen jó=4, jó=3,megfelelő=2, nem megfelelő=1) 1. Szakmai ismeretek és azok gyakorlati alkalmazása 2. Önképzési igény, új iránti fogékonyság 3. A munka mennyisége 4. A munkához való hozzáállás 5. A munka minősége és a partneri elégedettség 6. A munka hatékonysága 7. Munkafegyelem 8. Önállóság a munkavégzésben 9. Lényeglátás, problémamegoldás, konstruktivitás 10. Felelősségvállalás 11. Együttműködési, konfliktuskezelési és kommunikációs képesség 12. Csoportmunka 13. Projektmunkában való részvétel 14. Felkészülés a foglalkozásokra, tanítási órákra 15. Tanórák előkészítése 16. Tanulók teljesítményének értékelése 17. Adminisztrációs tevékenység 18. Részvétel a nevelőtestület munkájában 19. Hátrányos helyzetű, tehetséges tanulók felkészülésének segítése 20. Kulturális és sportélet, szabadidő eltöltés megszervezése 21. Ügyeletek ellátása 22. Intézményi dokumentumok készítésében való részvétel 23. Pályázatok írása 24. Főiskolai hallgatók fogadása, gyakorlatvezetés 25. Aktivitás, menedzsment szemlélet 26. Egyéb tevékenységek; versenyeredmények, Publikációk
8
Benedek Elek Általános Iskola, Iskola, Előkészítő Előkészítő Speciális Szak Szakiskola és Kollégium 2840 OROSZLÁNY, Eszterházy u. 102.
Tel/fax: 34/361-044
[email protected]
JEGYZŐKÖNYV FEJLESZTÉSI-CSELEKVÉSI TERV∗
A munkaértékelő interjú közös megegyezésen alapuló ténymegállapításai: …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………….…………………… …………………………………………………………………………….…………………… …………………………………………………………………………….…………………… …………………………………………………………………………….…………………… …………………………………………………………………………………………………. A fejlődést szolgáló szükségletek és/ vagy változtatások megfogalmazása: ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………….………………… ……………………………………………………………………………….………………… …………………………………………………………………………………………………. Személyes ambíciók, tervek, lehetőségek számbavétele:…………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. Oroszlány, …………………………. igazgató
………………………… igazgatóhelyettes
…………………………. munkaközösség vezető
…………………………. pedagógus
…………………………… tagintézmény – vezető
Megfelelőt kérjük aláhúzni!
∗
9
MINŐSÉGI ÉRTÉKELŐ LAP Szintek: igen jó=4, jó=3, megfelelő=2, nem megfelelő=1 Osztályfőnöki munka Osztálylétszám Halmozottan hátrányos helyzetű tanuló Továbbképzés Folyamatos ellenőrzés, értékelés Egyéni képességfejlesztés Tehetséggondozás Családlátogatás Szülői kapcsolattartás Osztálydekoráció Ellenőrzők ellenőrzése Osztályközösség kialakítása Osztályprogramok szervezése Osztályfelelősök kijelölése Iskolai házirend betartása Diákönkormányzat segítése Ünnepségek, megemlékezések szervezése Faliújság szerkesztése Továbbtanulás előkészítése, szakmaválasztás segítése Osztály érdekeinek képviselete Naplóvezetés, statisztika, törzslap pontos vezetése Gyermekvédelmi teendők
4
3
2
1
fő fő
Átlag Egyéb tevékenységek Iskolai rendezvény Települési rendezvény Pályázatírás Iskolai dekoráció készítése Kirándulások szervezése Iskolai szertár gondozása Színház, mozi szervezése Faliújság gondozása Háziverseny szervezése Iskolai honlap gondozása
Átlag 10
Munkaközösség-vezető Települési verseny Kistérségi verseny Iskolai verseny Szakmai tanácskozás Nyílt nap szervezése Továbbképzés Ped. módszerek bemutatása
Átlag Továbbképzés Szakmai továbbképzésen való részvétel Bemutató óra tartása Bemutató órán való részvétel Kötelező továbbképzés teljesítése Tanult módszerek alkalmazása Új pedagógiai módszerek megismerése Szakmai publikálás Továbbképzés vezetése Főiskolai hallgatók fogadása
Átlag Adminisztráció Naplóvezetés Tanmenetírás Bizonyítványok Anyakönyv Dolgozatjavítás Megfelelő számú tantárgyi jegy Határidők betartása Statisztika elkészítése Beszámolók leadása Vállalt feladatok dokumentációja Pályázat készítése Pályázat elszámolása Ellenőrzők vezetése
Átlag
11
Ügyeleti munka Pontos munkavégzés Házirend betartatása Következetesség Folyosói rend megőrzése Környezet tisztaságának megőrzése Konfliktushelyzetek megelőzése Konfliktusok megoldása
Átlag
12
MINŐSÉGI ÉRTÉKELŐ LAP OSZTÁLYLÉTSZÁMOK
Évfolyam
Osztály, tanulócsoport
Létszám
Országos átlag
Értékelés
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Dátum:
…………………………………
………………………………………….
13
MINŐSÉGI ÉRTÉKELŐ LAP HALMOZOTTAN HÁTRÁNYOS HELYZETŰ, MAGATARTÁSZAVAROS TANULÓK ARÁNYA
Osztály, tanulócsoport
Halmozottan hátrányos helyzetűek %-ban
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Dátum:
…………………………………
………………………………………….
14
MINŐSÉGI ÉRTÉKELŐ LAP TANULMÁNYI EREDMÉNYEK
Osztály, tanulócsoport
Tanulmányi átlag Előző tanulmányi átlag Eltérés
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
Összesen:
Dátum:
…………………………………
………………………………………….
15
MINŐSÉGI ÉRTÉKELŐ LAP BUKÁSOK SZÁMA
Nevelő: Elégetlen osztályzatot kapott tanulók
Tantárgy
Elégtelen osztályzatot teljesítők száma:
Dátum: …………………………………
………………………………………….
16
MINŐSÉGI ÉRTÉKELŐ LAP ÓRALÁTOGATÁS
Nevelő: Óratervezés: Értékelés 1-4-ig Az óra céljának meghatároz. Megfelelő számú feladat Feladatok kidolgozottsága Feladattípusok változatossága Tanítási eszközök használata Szemléltetés Átlag: Tanítás minősége: Az óra szervezése Időkihasználtság Utasítások egyértelműsége Magyarázatok érthetősége Módszerek változatossága Differenciálás Tanulók bevonása a munkába Az anyag gyakoroltatása A hibák folyamatos javítása A tanulók órai értékelése Váratlan helyzetek kezelése Az óra munkalégköre Átlag: Személyes tulajdonságok: Fellépés, megjelenés Hangnem, stílus Kapcsolat a tanulókkal A fegyelem megtartása A figyelem felkeltése Alkalmazkodás a tanulói szinthez A tanulói teljesítmény objektív értékelése A saját teljesítmény reális értékelésének képessége Átlag:
Megjegyzés
Dátum: …………………………………
…………………………………………. 17
ÉRTÉKELŐ LAP NEVELŐI ÖNÉRTÉKELÉS
Nevelő: 1. Írja le, hogy az iskolai munkájában mit tart a legfontosabbnak. ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 2. Ön szerint milyen területen járult hozzá leginkább az iskola összteljesítményéhez? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 3. Ön szerint az iskolai munka mely területén tudja jelenleg leginkább kamatoztatni képességeit? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 4. Miben fejlődött az iskolai munkát tekintve leginkább az utóbbi két tanévben? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 5. Ön szerint az iskolai munka mely területén tudná a jövőben leginkább kamatoztatni tudását és képességeit? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 6. Hogyan értékeli nevelői szempontból az Ön teljesítményét a látogatott tanítási órán? ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………
Dátum:
……………………………………………..
18
MINŐSÉGI ÉRTÉKELŐ LAP TANULMÁNYI ÉS EGYÉB VERSENYEREDMÉNYEK Nevelő: Verseny
Elért eredmény
Tanuló, csoport neve
Értékelési szint
:
:
: Dátum: …………………………………
…………………………………………. 19
MINŐSÉGI ÉRTÉKELŐ LAP A NEVELŐ INTÉZMÉNYI FEGYELMI ÜGYE
Nevelő:
Az elkövetett fegyelmi vétség Ideje
A fegyelmi határozat megállapítása
Dátum:
…………………………………
………………………………………….
20
MINŐSÉGI ÉRTÉKELŐ LAP KOLLÉGIUM Szintek: igen jó=4, jó=3, megfelelő=2, nem megfelelő=1 Osztályfőnöki munka Csoportlétszám Halmozottan hátrányos helyzetű tanuló Továbbképzés Folyamatos ellenőrzés, értékelés Egyéni képességfejlesztés Tehetséggondozás Szülői kapcsolattartás Kollégiumi dekoráció Csoportközösség kialakítása Csoportprogramok szervezése Csoportfelelősök kijelölése Kollégiumi házirend betartása Diákönkormányzat segítése Ünnepségek, megemlékezések szervezése Faliújság szerkesztése Továbbtanulás előkészítése, szakmaválasztás segítése Csoport érdekeinek képviselete Naplóvezetés, statisztika, törzslap pontos vezetése Pótlások, gyakorlás tanulmányi munka Önálló életvitelre nevelés, szokásrendszer kialakítása Gondozás, szoktatás, személyi higiénia Közösségi együttélés szabályainak elsajátíttatása Családi életre nevelés Testi és mentális képességek fejlesztése, egészséges életmódra nevelés Kulturális értékek megismertetése, ápolása Tanulási módszerek elsajátíttatása, önálló tanulás Önismeret Tanulók napi életének megszervezése Prevenciós tevékenység (dohányzás, alkohol, drog) Szabadidős tevékenység megszervezése Hagyományőrzés Átlag
4
3
2
1
fő fő
Egyéb tevékenységek Kollégiumi rendezvény 21
A PEDAGÓGUS ÉRTÉKELÉSE
A pedagógus munka teljesítmény értékelésének célja: •
A pedagógusok számára a munkavégzéssel szemben elvárásokat fogalmazzon meg, amelyek konkrét, értékelhető támpontokat adnak munkájuk végzéséhez és meghatározza anyagi elismerésüket.
•
Az iskolában dolgozó pedagógusok teljesítményalapon értékelje.
munkavégzését
egységes,
munka
és
Az értékelés alapjai, szempontjai: • • • •
•
Pedagógiai tevékenységek, melyek részei az iskolai munkának és elengedhetetlen feltételei a minőségi kritériumok meghatározásának. Ezek egy része független a pedagógus személyétől, külső tényezők, de meghatározzák a pedagógiai munkát. Másik része az iskolai élet nevelői tevékenységéhez tartozik összhangban az iskola feladat ellátási tervével. A harmadik legfontosabb eleme az elért eredmények értékelése, a tanulókkal szemben támasztott követelmények teljesítése és ennek teljesítmény-értékelésben történő megjelenése. A minőségi bérpótlék felhasználásának és az egyéb lehetséges elismeréseknek összhangban kell lenniük a befektetett munkával és az elért eredményekkel.
A minőségi értékelési szint •
Az iskolai nevelő – oktató munka egyes részterületeit különböző fokozatú minőségi értékelési szintekkel ismerjük el.
•
A minőségi értékelési szint határértékeit az iskolai minőségirányítási programban határozzuk meg az egyes részterületekkel együtt, a nevelőtestület elfogadása után.
•
A minőségi értékelési szint a minőségi értékelő lapon tényszerűen kialakított és a minőségirányítási programban megfogalmazottak szerint kell meghatározni. A minőségi értékelési szint megállapítója és a nevelő minden esetben aláírásával hitelesíti az értékelő lapot.
•
A minőségi értékelési szint megállapítására jogosult a részterület értékelésének felelőse, illetve hatáskörében a közvetlen vezető, az igazgató helyettes, a minőségi vezető, a munkaközösség vezető és az igazgató.
•
Minőségi értékelési szintet minden tanévben a minőségi meghatározottak szerint állapítja meg az iskola a nevelő számára.
részterületekben
22
A nevelő minőségi mutatója •
A nevelő számára megállapított minőségi értékelési szintek átlaga adja a nevelő minőségi mutatóját.
•
A minőségi mutató egy tanévben két alkalommal változhat a minőségi értékelési szint meghatározásakor. 1. időpont: november 25. 2. időpont: május 31.
•
Az új minőségi mutató meghatározásakor egy tanévben csak a változó, vagy új minőségi értékelési szintet kell változtatni. A nevelő számára a tanévben egyszer megállapított és nem változó minőségi szorzója a tanév minden számításnál változatlan marad.
Az iskola minőségi mutatója •
Az iskola nevelőinek minőségi mutatóját összeadva megkapjuk az intézmény minőségi mutatóját.
•
Az iskola minőségi mutatóját egy tanévben két alkalommal kell meghatározni, hasonlóan a nevelők minőségi mutatójának meghatározásához.
A minőségi bérpótlék meghatározása •
A nevelők anyagi elismerésére rendelkezésére álló intézményi bérkeretet elosztjuk az iskola minőségi mutatójával. Ennek eredményeként megkapjuk az egy minőségi egységre eső minőségi bért.
•
Az egy egységnyi minőségi bért megszorozva a nevelők által elért minőségi mutatóval, megkapjuk a nevelő minőségi bérpótlékát. A pótlék meghatározásánál minden esetben százas nagyságrendre kerekítünk.
•
Amennyiben a nevelő minőségi bérpótléka ezzel a számítással nem éri el a 3000 forintot, az iskola nem állapít meg minőségi pótlékot a nevelő részére.
•
Az iskola nevelőinek számára minőségi bérpótlékot két alkalommal határoz meg a munkáltató akkor, amikor változik a nevelők és az iskola minőségi mutatója.
23
Minőségi részterületek értékelésének magyarázata
1. Osztályfőnöki munka. Az iskolai tanulói közösségek közvetlen irányítói az osztályfőnökök. Az osztályközösségek életének szervezése, irányítása alapvetően határozhatja meg az iskolai élet különböző színtereit. Ennek kialakítása elsősorban az osztályfőnökök feladata. Ezen a szinten érintkeznek a legtöbb alkalommal a szülők is az iskolai élettel. Ezért is fontos, hogy a szülők, mint az iskolai szolgáltatás elsődleges megrendelői milyen hatásokkal találkoznak, milyen véleményt alakítanak ki az iskoláról. A minőségi munka elismerése ezért kiemelten fontos ezen a területen. Határidő: november 30. és május 30-ig Felelős: igazgatóhelyettes, igazgató
2. Egyéb tevékenységek (Ünnepélyek szervezése, osztály összejövetelek, pályázatírás, erdei iskola szervezése, a feladat ellátási tervben meghatározott egyéb tevékenységek.) Azok a nevelők, akik hivatástudatból vállalnak olyan nem kötelező és nem fizetett tevékenységet, amely növeli az iskola népszerűségét, tekintélyét, befolyásolja szellemiségét, a minőségi bér meghatározásánál előnyben kell részesíteni. A minőségi szorzókat úgy kell meghatározni, hogy az arányban legyen a végzett tevékenységgel. Az iskolán kívüli tevékenységnek pedig kapcsolódnia kell az iskolai munkához. Itt kell elismerni azon nevelők munkáját, akik pályázatokat készítenek, erdei iskolát szerveznek, ünnepélyekre műsorokat tanítanak be, ezzel jelentősen szélesítik az iskolai munkavégzés lehetőségeit, valamint az iskola technikai színvonalát, valamint azon tevékenységeket, melyeket a nevelő számára a feladat ellátási tervben meghatároztunk (szertár gondozása, iskolai dekoráció, iskolai ünnepélyek szervezése, stb.). Határidő: minden tanév november 30. és május 30. Felelős: munkaközösség vezető, igazgató helyettes, igazgató, intézményvezető
3. Munkaközösségi vezetők értékelése A munkaközösség vezetőket minden évben titkos szavazással választja a tantestület. Ők a közvetlen felelősei a tanítási órák és a szakmai munka megfelelő színvonalának. Itt értékeljük a diákönkormányzatot segítő pedagógus munkáját is hasonlóan a munkaközösség vezetői elismeréshez. Határidő: minden tanév november 30. és május 30. Felelős: igazgatóhelyettes, igazgató
24
4. Továbbképzés (Szakképzettség a szakmai munka a továbbtanulási hajlam megítélése. A szakmai munka minősége alapján.) A nevelő munkáját alapvetően határozza meg a képzettsége. A nevelők folyamatos továbbképzését az oktatási törvény is előírja. A képzettség többféle lehet. A 30 órás továbbképzéstől a második diploma megszerzéséig, a pedagógiai szakvizsga letételéig. A nevelő minőségi szintjének kialakításánál elsősorban azt a továbbképzést szükséges figyelembe venni, amely az iskola szempontjából fontos, az iskola céljainak megvalósítását elősegíti. Értékelni kell ugyanakkor, hogy a nevelő mennyire jártas a mai kor követelményeinek megfelelő oktatási, pedagógiai módszerek ismeretében, munkája során mennyire használja ezen ismereteket. Az új módszerek elsajátítása érdekében részt vesz-e szakmai továbbképzéseken, bemutató foglalkozásokon? Vállal-e saját szakterületén bemutató foglalkozásokat? A minőségi szint kialakításánál figyelembe kell venni, hogy a nevelő a megszerzett ismereteket a mindennapi munkája során képes-e hasznosítani. Határidő: a továbbképzési terv és az iskolai munkaterv szerint, minőségi szint megállapítása november 30. és május 30-ig. Felelős: munkaközösség vezető, igazgatóhelyettes
5. Adminisztrációs tevékenység minősége A nevelők adminisztrációs teendői alapján alakul ki az iskola szakmai dokumentációja. Ezért nagyon fontos, hogy minden iskolai dokumentum naprakész és megfelelően vezetett legyen. Kiemelkedő fontosságú a tanmenetek megfelelő színvonalon való elkészítése, a tanulók adatainak kezelése, a dolgozatok gyors és szakszerű javítása, időarányos számú tanulói érdemjegy és a szöveges értékelés pontos, törvényileg szabályozott elkészítése. Egyéb, az SzMSz-ben szabályozott dokumentumok elkészítése, vezetése, a határidők pontos betartása. Szintén az adminisztrációs tevékenységhez tartozik a munkaügyi nyilvántartások megfelelő vezetése, mivel ez az alapja a nevelő teljesítményének kimutatásának. A minőségi értékelő lapon okszerűen vezetett, az ellenőrzés alkalmával tapasztaltaknak megfelelően leírtak alapján kell kialakítani a javasolt minőségi szintet. Határidő: november 30. és május 30. Felelős: munkaközösség vezető, igazgatóhelyettes
6. Ügyeleti munka értékelése Az iskolai ügyeleti munka a mindennapi iskolai tevékenység fontos eleme. Az ügyelet megfelelő ellátása jelentős mértékben járul hozzá az iskolai házirendben megfogalmazottak betartásához, a tanulók közösségi viselkedési normáinak kialakulásához, az iskola neveltségi szintjének javításához, az iskolai konfliktushelyzetek megelőzéséhez. Ezért fontos az ügyeleti munka színvonalának megfelelő ellátása. A nevelő minőségi munkájának értékelésekor ezt sem hagyhatjuk figyelmen kívül. Határidő: november 30. és május 30. Felelős: fegyelmi felelős, igazgató helyettes, igazgató
25
7. Osztálylétszám, átlaglétszám A tanulócsoportok és osztálycsoportok száma különböző az iskolában. Az eltérő létszámok eltérő pedagógiai teljesítményeket követelnek meg a nevelőktől, ezért indokolt figyelembe venni az osztálylétszámot a minőségi bérek meghatározásánál. A nevelő által tanított átlaglétszámot úgy kapjuk meg, hogy összeadjuk a tanított évfolyamon a tanulócsoportok létszámát (minden csoportot annyiszor figyelembe véve, ahány órája van abban a csoportban egy héten a nevelőnek) és elosztjuk a nevelő évfolyamon tanított óraszámával. Az összehasonlítás alapja a költségvetési törvényben meghatározott évfolyami országos átlagok, melyet évfolyamonként hasonlítunk össze. Az évfolyamok alapján meghatározott minőségi szintek átlaga lesz a nevelő minőségi szorzója. Csoportbontás esetén az országos átlag 50 százalékát kell figyelembe venni. Határidő: minden tanév november vége Felelős: igazgatóhelyettes 8. Halmozottan hátrányos helyzetűek aránya az iskolai átlaghoz képest. Abban az osztályban, amelyikben az iskolai átlaghoz képest magasabb a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók aránya nehezebb a pedagógus feladata. Nagyobb odafigyelést és több munkát igényel a pedagógus részéről ebben az osztálycsoportban az átlagos teljesítmény elérése is, ezért indokolt a magasabb minőségi szorzó megállapítása. A nevelő minden tanuló- és osztálycsoportjában meg kell határozni a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók arányát. Minden tanulócsoportot annyiszor kell figyelembe venni, ahány órája van abban a csoportban a nevelőnek. Ennek alapján kell egy olyan átlagot meghatározni, ami tükrözi a nevelő mindennapi munkájának ilyen irányú nehézségeit. A minőségi szint megállapításakor ezt hasonlítjuk össze az iskola átlagával. Határidő: minden tanév november vége Felelős: ifjúságvédelmi felelős 9. Tanulmányi eredmény A nevelő által tanított osztálycsoportok jelenlegi és előző félévi tanulmányi átlagait hasonlítjuk össze. Az átlag kiszámításánál minden tanulócsoport átlagát 2 tizedes jegyig számoljuk ki és adjuk össze, majd elosztjuk a tanulócsoportok (osztálycsoportok) számával. Az eltérés mutatja meg a javuló vagy romló eredményeket. Abban az esetben, amikor a nevelő korábban nem tanította az osztálycsoportot, akkor is a csoport a tantárgyból korábban elért tanulmányi eredményét szükséges figyelembe venni. Új tantárgy belépésekor csak a tanítási év végén határozunk meg ilyen szorzót. Határidő: május 30. Felelős: igazgatóhelyettes, 10. Bukások száma iskolai átlaghoz viszonyítva Az iskolai bukások, a minimum követelményeket el nem érő tanulók, jelentősen rontják az iskolai teljesítményeket. Befolyásolják a mindennapi munkát és rontják az intézményről kialakuló képet. Ezért szükséges a minőségi munka elismerésekor minőségi szint megállapításával is ösztönözni a nevelőket a sikeres oktató munka elvégzésére. Határidő: május 30. Felelős: munkaközösség vezető, igazgatóhelyettes
26
11. Óralátogatási értékelés A látogatást végző adja okszerűen megindokolva döntését. A látogatottnak minden esetben ellen kell jegyeznie a látogatási jegyzőkönyvet, megjegyzést is fűzhet hozzá. Az óralátogatást végeznie kell a munkaközösségi vezetőnek, az igazgató helyettesnek és végezheti természetesen az intézmény vezetője. A megfigyelési szempontok a mellékelt minőségi értékelő lapon találhatóak. Az óralátogatási tervet minden félév elején ismertetni kell a nevelőtestülettel és közzé kell tenni a tanáriban. A nevelő órájának értékelését a nevelővel közös órai elemzés után hozza meg a látogatást végző. Az értékelést minden esetben ismerteti a nevelővel. A nevelőnek joga, hogy az értékelés egyes elemeihez véleményt fűzzön, illetve az értékelés egészéhez rövid tárgyilagos véleményt írjon. Az értékelő lapot minden esetben alá kell írnia a nevelőnek és az óralátogatást végzőnek. A nevelő az értékelő lap kérdőívét köteles kitölteni. Az értékelő lap a kérdőívvel együtt bizalmas információnak minősül, azt nyilvánosságra hozni nem szabad. Szakmai tanácskozásokon a nevelő hozzájárulásával lehet névtelenül is megismertetni a tantestület tagjaival. Határidő: az óralátogatási terv szerint évente egy alkalommal Felelős: munkaközösség vezető, igazgatóhelyettes, igazgató
12. Tanulmányi és egyéb versenyeken való részvétel és eredményesség A tanulmányi és nem tanulmányi versenyeken való részvétel és eredményes szereplés tükrözi az iskolai tehetséggondozás színvonalát és növeli az iskola presztizsét, tekintélyét, szélesíti a tanulók látókörét, gazdagítja ismereteiket. Ezért az itt mutatott teljesítményeket is szükséges figyelembe venni a minőségi bérpótlék meghatározásakor. Szintén meghatározza az eredmény értékét a résztvevők száma. Határidő: minden tanév november 30-ig és május 30-ig Felelős: munkaközösség vezetők, igazgató helyettesek
13. A nevelő iskolai fegyelmi ügyei Abban az esetben, ha a nevelőnek a tanév során valamilyen fegyelmi ügye keletkezik, a fegyelmi határozatban kell meghatározni a minőségi szintre gyakorolt hatását. Abban az esetben, ha a fegyelmi határozat nem szünetelteti a nevelő minőségi bérpótlékát, meg kell határozni az alkalmazható minőségi szintet a feltüntetett határok között. Határidő: elkészítése csak a fegyelmi bizottság határozatát követően. Felelős: igazgató
27
