PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉS ÉS ÉRTÉKELÉS: IGÉNYEK ÉS EREDMÉNYEK

XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001

PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉS ÉS ÉRTÉKELÉS: IGÉNYEK ÉS EREDMÉNYEK Sági Matild XIV. Országos Neveléstudományi Konferencia Debreceni Egyetem Debrecen, 2014. november 6–8.

Oktatási rendszerek fejlesztési területei (2. McKinsey jelentés)

FEJLESZTÉSI FÁZIS Gyengéről megfelelőre

Alapvető írásolvasási és KIEMELT számolási FEJLESZTÉSI készségek TERÜLET elérése

Megfelelőről jóra

Jóról magas színvonalúra

Magas színvonalúról kiemelkedőre

Intézményiszervezeti alapok kialakítása

A pedagógus hivatás megerősítése

Szakértői együttműködésre és innovációra épülő továbbfejlődés

Mitől függ a tanári munka minősége?



A rekrutációtól:  A tanári pályára jelentkezők képességeitől, ambícióitól  A tanárjelöltek kiválasztásától (szűrés)



A tanárképzés minőségétől



A pályakezdők „betanításától”



A tanári munka minőségének értékelésétől, visszacsatolásától, az ehhez kapcsolódó jutalmazási és támogatási rendszertől



A képzés, továbbképzés, hivatásbeli szakmai fejlődési lehetőségek rendszerétől



Iskolavezetéstől



Attól, hogy hosszú távon (is) mennyire vonzó a tanári pálya

A kutatásról I.

TÁMOP „XXI. századi közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz” kiemelt projekt (TÁMOP-3.1.1-11/1–2012-0001)

A kutatás céljai

– Megfelelő mélységű és minőségű információ biztosítása a szakmai

támogató rendszer fejlesztéséhez, a pedagógiai munka minőségének javításához – A neveléssel és oktatással kapcsolatos általános beállítódások, gyakorlatok, valamint a pedagógiai szakmai szolgáltatásokkal kapcsolatos elvárások és igények feltárása, nyomon követése – Bemeneti állapotfelmérés a pedagógus-továbbképzések hatásvizsgálata számára

A kutatásról II. Módszer – online kérdőíves adatfelvétel (intézményvezetők, gyakorló pedagógusok) – törekedve az idősoros és a nemzetközi összehasonlíthatóságra is – fejlesztők speciális adatigényeit is kielégíti (omnibusz jelleg) – járási alapú rétegzett valószínűségi minta (régió, megye, lakónépesség) • 50 járás – 25% => 3506 feladatellátási hely, ebből 1403 székhelyintézmény

– adatfelvétel: 2013. október–december

Adatbázis – 8581 pedagógus, 886 intézményvezető

– minden tanítási szinten (óvodától a középiskoláig) – súlyozás: intézményvezető (régió, település jogállása), pedagógus (régió, képzési szint)

A pedagógusok igénye szakmai támogatásra „Milyen gyakran fordul elő, hogy olyan szakmai/pedagógiai jellegű problémával találkozik, amelynek megoldásához igényelne valamilyen szakmai támogatást?”

Gyakran 20%

Rendszeresen 3%

Ritkán 72%

Soha 5%

Kitől számíthat segítségre szakmai probléma esetén? (Érvényes válaszok, %)

98

Kollégá(k)tól

0

92

Intézményvezetőtől

1

90

Intézményen belüli szakmai közösségtől (nevelőtestület,…

1

71

Intézményben dolgozó speciális szakembertől …

14

70

Személyes ismerőstől, baráttól

2

59

Szülő(k)től vagy a szülői munkaközösségtől 44

Külső speciális szakembertől (pszichológus,…

16

31

Intézményen kívüli szakmai közösségtől

16

18

Külső szaktanácsadótól 9

Pedagógiai szakmai ellenőrzési és minősítési szakértőtől 4

Egyéb 0

3

22

26 igen

16 20

40

60

számára nem elérhető

80

100

Kitől kapott a munkájára vonatkozó visszajelzést az elmúlt* tanévben? *2012/13, %

65

Igazgató 55

Intézményvezetés tagjai Szülő(k)

53

Intézményen belüli más kollégák

52 49

Gyerek(ek)/tanuló(k) Intézményen kívüli szakmai közösség, hálózat tagja(i)

7 5

Mentor Külső szaktanácsadó

3

Pedagógiai szakmai ellenőrzési és minősítési szakértő

2

4

Egyéb külső személy 0

10

20

30

40

50

60

70

Nagyobb igény a külső szakmai visszajelzésre ideális esetben tőle várna visszajelzést

ki értékelte az elmúlt* tanévben 60

Igazgató

65 51

Intézményvezetés tagjai

55 22

Szülő(k)

53 51 52

Intézményen belüli más kollégák 34

Gyerek(ek)/tanuló(k)

49 10

Intézményen kívüli szakmai közösség, hálózat tagja(i)

7 10

Mentor

5 20

Külső szaktanácsadó

3 18

Pedagógiai szakmai ellenőrzési és minősítési szakértő

2 1

Egyéb külső személy

4 0

10

20

30

40

50

60

70

„Ideális esetben Ön melyik három személy visszajelzését/értékelését venné figyelembe a szakmai előrehaladása, a szakmai munkájának javítása érdekében?”

A visszajelzések észlelt hatása A visszajelzést kapók %-ában

Mennyire segítették a kapott visszajelzések? teljes mértékben segítették

inkább segítették

inkább nem segítették

egyáltalán nem

53

Intézményen belüli más kollégák

44

31

Gyerek(ek)/tanuló(k)

50

46

31

Intézményen kívüli szakmai közösség, hálózat tagja(i)

50

45

32

56

Intézményvezetés tagjai

39

59

Igazgató

41

36 72

Mentor

23

40

Szülő(k)

0%

20%

5

43 65

Egyéb külső személy

7 2 36

42

Pedagógiai szakmai ellenőrzési és minősítési szakértő

32

52 52

Külső szaktanácsadó

42

9 29

40%

60%

80%

6 6 4 3 100%

Visszajelzés több forrásból? nem értékelték 5%

1 forrásból kapott visszajelzést 13%

4 vagy több forrásból kapott visszajelzést 35%

2-3 forrásból kapott visszajelzést 47%

Oktatási szint szerint:

Életkor szerint: nem értékelték 2-3 forrásból kapott visszajelzést

1 forrásból kapott visszajelzést 4 vagy több forrásból kapott visszajelzést

nem értékelték

1 forrásból kapott visszajelzést

2-3 forrásból kapott visszajelzést

4 vagy több forrásból kapott visszajelzést

Középiskolai tanár Szakmai tanár, szakoktató,…

30-39 éves

Kollégiumi nevelőtanár 50 éves vagy idősebb

Óvodapedagógus Általános iskolai tanár

40-49 éves

Egyéb 30 év alatti

Gyógypedagógus, fejlesztőpedagógus 0%

20%

40%

60%

80%

100%

Tanító 0%

50%

100%

Intézményi jellegzetességek az értékelésben Településtípus szerint:

Fenntartó szerint:

nem értékelték 2-3 forrásból kapott visszajelzést

1 forrásból kapott visszajelzést 4 vagy több forrásból kapott visszajelzést

város

nem értékelték 2-3 forrásból kapott visszajelzést

1 forrásból kapott visszajelzést 4 vagy több forrásból kapott visszajelzést

önkormányzat, önkormányzati…

nagyközség

egyház

község

KLIK

megyei jogú város

egyéb

fővárosi kerület

0% 0%

50%

40%

60%

80% 100%

100%

Intézményi pedagógiai program szerint: nem értékelték 2-3 forrásból kapott visszajelzést

20%

1 forrásból kapott visszajelzést 4 vagy több forrásból kapott visszajelzést

Intézmény /feladatellátási hely szerint: (Variancia-analízis)

• Az intézmény a teljes szórás 14,6%-át magyarázza (Sig 0,000)

érettségit is adó középiskola szakiskola érettségi nélkül…

• A feladatellátási hely a teljes szórás 20,2%-át magyarázza (Sig 0,000)

csak óvoda egyéb általános iskola (esetleg óvodával… 0%

50%

100%

Az értékelési gyakorlat különbségei iskolai szinten magyarázhatók

A továbbképzések segíthetik a szakmai problémák megoldását „Véleménye szerint bizonyos szakmai/pedagógiai problémák megoldását segítené-e, ha megfelelő szakmai továbbképzésen vehetne részt?” Teljes mértékben segítené 27%

Nem tudja 10%

Inkább segítené 53%

Egyáltalán nem segítené 4% Inkább nem segítené 6%

A problématípusok súlyáról, és az ezekhez kapcsolódó továbbképzési igények kapcsolatát a következő előadás mutatja be.

Problématípusok, továbbképzési igények és tények összevetése: párhuzamos intézményvezetői és pedagógus kérdések Pedagógusi kérdőív:  A) Előfordul-e, hogy a munkája során problémával találkozik az alább felsorolt területeken? B) Ha igen, mekkora súlyú problémát jelent az Ön számára?  Az Ön szakmai fejlődéséhez milyen mértékben lenne szüksége továbbképzésre az alább felsorolt területeken?  A) Részt vett-e Ön az elmúlt 12 hónapban a szakmai fejlődését elősegítő továbbképzésen, az alábbiakban felsorolt területek valamelyikén? B) Ha részt vett, kérjük, azt is jelölje be, hogy véleménye szerint mekkora hatással voltak ezek az Ön szakmai fejlődésére! Intézményvezetői kérdőív:  Az Önök intézményében mekkora mértékben akadályozza a minőségi nevelést/oktatást az alábbiakban felsorolt pedagóguskompetenciák hiánya?

?

Pedagógusok továbbképzési igényei és intézményvezetők által észlelt pedagóguskompetencia-hiány intézményvezetők, nagy mértékben + mérsékelten

pedagógusok, nagy szüksége

A pedagógus életpályamodell követelményrendszeréhez csatlakozó … A saját szakmai fejlődést támogató idegen nyelvtudás Különleges bánásmódot igénylő (SNI) gyerekek/tanulók nevelése-oktatása Agresszió- és konfliktuskezelés A nevelő-oktató munkához szükséges számítógépes készségek (IKT) A saját szakterületemhez, szaktárgyamhoz kapcsolódó ismeretek (Szak)módszertani és pedagógiai kompetenciák Az egyénre szabott fejlesztés

Jelentős eltérések

A kiemelkedően tehetséges gyerekek/tanulók felismerése, fejlesztése Tantervvel/nevelési tervvel kapcsolatos ismeretek, és… Különböző szociális háttérrel rendelkező gyerekek/tanulók együtt… A foglalkozások/tanórák vezetése és a tanulói viselkedés "kézben tartása" Multikulturális környezetben való nevelés-oktatás Kollégák együttműködése Gyerekek/tanulók fejlődésének értékelése Kollégák egymástól való tanulása Foglalkozások/tanítási órák tervezése 0

5

10

15

20

25

30

35

Összegzés • • •

•

•

Ritka a pedagógusok körében a szakmai támogatási igény explicitté tétele A pedagógusok a munkájukról való visszajelzéseket pozitívan ítélik meg Szükség esetén leginkább az intézményvezetőktől, intézményen belüli szakmai közösségektől számítanak segítségre a pedagógusok. Jelentősebb igény van a külső szakmai támogatásra is A pedagógusok a szakmai továbbképzéseket a problémamegoldások egyik lényeges módjának tartják, igénylik a problémaorientált továbbképzéseket és a külső szakmai támogatást, ugyanakkor nem világos számukra a munkájuk értékelése és a továbbképzések közötti kapcsolat

•

Aggregált szinten csak laza kapcsolat fedezhető fel a pedagógusok és az intézményvezetők által tapasztalt problémák között Aggregált szinten nincs kimutatható kapcsolat a pedagógusok munkájának értékelése, az erről való visszajelzések, és az észlelt problémák jellege, súlya, lehetséges megoldási módjai között

•

Az intézményi szintű (intézményen belüli) folyamatok jelentősége

Továbblépés Adatbázis fejlesztése: • Pedagógus és intézményvezetői adatbázis összekapcsolása • Az adatbázis összekapcsolása a KIRSTAT adatokkal • Az adatbázis összekapcsolása a kompetenciamérések eredményeivel (OKM) Célra orientált elemzések: • Az intézményvezetés, az intézményi klíma és a pedagógusmunka minőségének összefüggései • A pedagógusok, illetve az iskolavezetés jellemzőinek hatása a tanulói eredményességre

XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! [email protected]

www.ofi.hu