PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014

PEDAGÓGIAI PROGRAM I.

2014.

Kossuth Lajos Gimnázium, Szakképző Iskola, Általános Iskola és Kollégium Pedagógiai program 2014

TARTALOMJEGYZÉK

I.

BEVEZETÉS a közös igazgatású intézmény pedagógiai programjához 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

II.

Adatok az intézményről Az intézmény tevékenységének bemutatása A nevelő-oktató munka körülményei Az iskola nevelőtestületének pedagógiai hitvallása Az Integrációs Pedagógiai Program bevezetése iskolánkban A pedagógiai programmal kapcsolatos intézkedések Legitimációs záradékok

AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI TAGOZATOK PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

1. Az iskola nevelési programja 1. 1. Pedagógiai alapelveink 1. 1. 1. Nevelés és oktatás 1. 1. 2. Részvétel a közéletben 1. 2. Az iskola pedagógiai tevékenységének értékrendszere 1. 2. 1. Az emberi magatartás általános értékei 1. 2. 2. Az intézményünk által kitűzött értékcélok 1. 3. Az iskolában folyó nevelés-oktatás céljai, feladatai, a pedagógiai eszközök és eljárások formái 1. 3. 1. Az iskolában folyó nevelés-oktatás és színterei 1. 3. 2. A napközi otthonos nevelés célja, feladatai, egész napos iskola 1. 3. 3. Iskolán kívüli tanórai foglalkozások kötelező tananyaga elsajátításának keretei 1. 3. 4. Erdei iskolák, több napos osztálykirándulások 1. 4. Pedagógiai folyamataink 1. 4. 1. A tanítás-tanulás területei 1. 4. 2. Fejlesztési területek – nevelési célok 1. 4. 3. Kulcskompetenciák 1.5. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok 1.6. Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok 1.6. 1. Az egészségfejlesztés iskola feladatai 1.6. 2. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítása 1.7. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok 1.7. 1. A tanítási órán megvalósítható közösségfejlesztő feladatok 1.7. 2. Az egyéb foglalkozások közösségfejlesztő feladatai 1.7. 3. A diák önkormányzati munka közösségfejlesztési feladatai 1.7. 4. A szabadidős tevékenység közösségfejlesztő feladatai 1.8. A pedagógusok helyi feladatai, az osztályfőnök feladatai 2


1.9. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység 1. 9. 1. A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek 1. 9. 2. A különleges bánásmódot igénylő tanulók felzárkózását segítő program 1. 9. 2.1. Az SNI tanulók sérülés típusához és fokához igazodó fejlesztő program Egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs, rehabilitációs órák heti időkerete 1.9.2.1.1. Pszichés fejlődési zavar 1.9.2.1.2.Hiperaktivitás és figyelemzavarok esetében kiemelt feladatok 1.9.2.1.3. Beszédfogyatékos tanuló esetén kiemelt feladatok 1.9.2.1.4. Hallássérült tanuló esetén kiemelt feladatok 1.9.2.1.5. Mozgásfogyatékos tanuló esetén kiemelt feladatok 1.9.2.1.6. Autizmus esetén kiemelt feladatok 1.9.3. Iskolapszichológia 1.9.4. Az ifjúságvédelmi feladatok ellátása 1.9.5. A szociális hátrányok enyhítését segítő tevékenység 1.10. Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvételi rendje 1.11. Kapcsolattartás a szülőkkel, tanulókkal, az iskola partnereivel 1.11. 1. A tanulók közösségét érintő kapcsolattartási formák 1.11. 2. A szülők közösségét érintő együttműködési formák 1.12. A tanulmányok alatti vizsga vizsgaszabályzata 1.12. 1. A vizsgaszabályzat célja 1.12. 2. A vizsgaszabályzat hatálya 1.12. 3. Az értékelés rendje 1.13. Az iskolaváltás, valamint a tanuló átvételének szabályai 1.14. A felvételi eljárás különös szabályai 2. Az intézmény helyi tanterve 2. 1. Az 1-2. évfolyam pedagógiai feladatainak megvalósítása 2. 2. A 3-4. évfolyam pedagógiai feladatainak megvalósítása 2. 3. Az 5-6. évfolyam pedagógiai feladatainak megvalósítása 2. 4. A 7-8. évfolyam pedagógiai feladatainak megvalósítása 2. 5. A választott kerettanterv megnevezése 2. 6. A választott kerettanterv feletti óraszám 2. 7. Az oktatásban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei 2. 8. Mindennapos testnevelés 2. 9. Projektoktatás 2.10. A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések 2.11. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái 2.11. 1. Írásbeli feladatok értékelése 2.11. 2. Szóbeli értékelés 2.12. Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározása 2.13. A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezési elvei 2.14. A tanulók fizikai állapotának, edzettségének méréséhez szükséges módszerek 2.15. Az iskola egészségnevelési és környezeti nevelési elvei 2.15. 1. Az iskola egészségnevelési elvei 2.15. 2. Az iskola környezeti nevelési elvei 2.15. 2. Az egészségnevelés várható eredményei 2.15. 3. Komplex intézményi mozgásprogram 3


2.15. 4. Az iskola környezeti nevelési programja 2.15. 5. Az iskolai környezet kialakításában és az iskola működtetésében rejlő környezeti nevelési lehetőségek 2.16. A tanulók jutalmazásának, magatartásának és szorgalmának értékelési elvei 2.16.1. A magatartás értékelésének elvei 2.16.2. A szorgalomjegyek megállapításának elvei 2.16.3. A jutalmazás, fegyelmezés iskolai elvei

III.

A KÖZÉPISKOLAI TAGOZAT PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

1. Nevelési program A középiskolában folyó nevelő-oktatómunka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei és eljárásai Fejlesztési területek – nevelési célok Kulcskompetenciák Nyolcévfolyamos gimnázium Négyévfolyamos gimnázium Szakközépiskola Felnőttoktatás 1.2. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok 1.3. Az egészségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok Komplex intézményi mozgásprogram 1.4. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok 1.5. A pedagógusok helyi feladatai, az osztályfőnök feladatai 1.6. A kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos tevékenység A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek A tanulási kudarcnak kitatt tanulók felzárkóztatását segítő program Az SNI tanulók sérülés típusához és fokához igazodó fejlesztő program 1.7. Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvétel 1.8. Kapcsolattartás a szülőkkel, tanulókkal, az iskola partnereivel 1.9. A tanulmányok alatti vizsgák szabályzata 1.10. Az iskolaváltás, valamint a tanuló átvételének szabályai 1.11. A felvételi eljárás különös szabályai 1.12. Az elsősegély-nyújtói alapismeretek elsajátítása 1.1.

2. Helyi tanterv 2.1. Az intézmény tagozatainak óraterve 2.2. A tanuló tudásának minősítése 2.3. A tanulók fizikai állapotának mérése 2.4. Az esélyegyenlőség érvényesítése 2.5. Az iskola egészségnevelési és környezeti nevelési elvei 2.6. Felvétel és az iskola magasabb évfolyamába lépés feltételei 2.7. Követelményrendszer és az állami vizsgák 2.8. Az alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek kiválasztásának elvei 2.9. A helyi tanterv forrásai 4


IV.

A KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

V.

A SZAKKÉPZŐ ÉVFOLYAMOK SZAKMAI PROGRAMJA Kereskedő

VI.

MELLÉKLETEK:

Eszköz- és felszerelésjegyzék Általános iskolai intézményegységek Középiskolai intézményegység Kollégium

5


I. BEVEZETÉS 1. Adatok az intézményről Az iskola neve: Kossuth Lajos Gimnázium, Szakképző Iskola, Általános Iskola és Kollégium címe: 5350 Tiszafüred, Baross Gábor u. 36. Rövid neve:

Kossuth Lajos Gimnázium

Tagintézményei és telephelyei: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 8.

Kollégiuma Kossuth Lajos Általános Iskolája Balkay Pál Általános Iskolája Nagyiváni Általános Iskolája Tiszaderzsi Általános Iskolája Tiszaigari Általános Iskolája Vasvári Pál Általános Iskolája Tiszaszőlősi Általános Iskolája Tomajmonostorai Általános Iskolája

5350 Tiszarüred, Fő út 63. 5350 Tiszafüred, Kossuth tér 2. 5362 Tiszaörs, Rákóczi u.7-9. 5363 Nagyiván, Fő út 65. 5243 Tiszaderzs, Fő út 22. 5361 Tiszaigar, Petőfi u. 10-12. 5322 Tiszaszentimre, Kisfaludy köz 1. 5244 Tiszaszőlős, Alkotmány út 12. 5324 Tomajmonostora,Széchenyi út 59.

Az intézményfenntartó: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ /1051 Budapest, Nádor u. 32./ Tiszafüredi Tankerülete 104003 /5350 Tiszafüred, Kossuth tér 1./

Az intézmény alaptevékenysége: Általános iskolai nevelés-oktatás 1-8. osztályig Napköziotthonos ellátás minden évfolyamon Sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatása Gimnáziumi nevelés-oktatás négy- és nyolcosztályos tagozaton /5-12.évf./ Szakközépiskolai nevelés-oktatás és a hozzá kapcsolódó szakképzés -kereskedelmi jellegű - 54 341 01 OKJ számú kereskedő Kollégiumi ellátás Felnőttek gimnáziumi oktatása esti tagozaton ECDL- vizsgáztatás

6


2. Az intézmény tevékenységének bemutatása Intézményünk 2005 júliusában intézmény-átszervezés után általános iskolai és középiskolai komplex feladatokat ellátó közös igazgatású intézmény lett. Az általános iskola és a korábban gimnáziumi, szakközépiskolai és kollégiumi feladatokat ellátó iskola programjait, az eltérő szervezeti kultúra elemeit megpróbáltuk integrálni. Az 1-4. évfolyamos általános iskolai alapfeladatokat ellátó települések esetében a 5-8. évfolyamos tanulók nevelése-oktatása a Kossuth Lajos Gimnázium, Szakképző Iskola, Általános Iskola és Kollégium tiszafüredi, nagyiváni, tiszaszőlősi általános iskolájában biztosított. A feladatot ellátó intézmény egységesen kezeli a tanulói, nevelőtestületi kötelezettségeket: - a tanév rendje tekintetében, - a rendezvényeken, továbbképzéseken, versenyeken való részvétel lehetőségének biztosításában, - a házirend - tagintézményeinkben közösen elfogadott - alapnormáinak betartásában. Az 1-8. évfolyamos tanulók a helyi igények szerint, és a sajátos lehetőségekhez igazodva vehetnek részt tanórán kívüli tevékenységekben –, melyek a nevelő-oktató munka helyi alapdokumentumaiban kerülnek meghatározásra. Igény szerint szorgalmi időben, továbbá tanítási szünetekben – az intézmény iskolái által elnyert pályázatok, alapítványi támogatások, szülők által biztosított források terhére – erdei iskola, turisztikai, sport-és művészeti táborok működtetésére, szabadidős programok és egyéb, a korosztályt érintő programok szervezésére kerülhet sor. A feladatellátási helyen folyó szakmai munkáért és az ésszerű, költséghatékony gazdálkodás megvalósításáért a tagintézmény vezetője tartozik felelősséggel, és gyakorolja a tagintézményben az alkalmazottak felett az egyéb (munkaidő-beosztás, szabadság kiadása) munkáltatói jogokat. A vezetők közötti munkamegosztást az intézményi SZMSZ és a munkaköri leírások tartalmazzák. A tagiskola ellátja a tanulókkal és közalkalmazottakkal kapcsolatos egyéb szolgáltatásokat: a szociális, gyermek- és ifjúságvédelmi feladatokat, az iskola-egészségügyi, a fogászati, szemészeti szűrési és prevenciós feladatokat, a közalkalmazottak munkaegészségügyi szűrésének megszervezését, a tanulói és nevelői nyilvántartással kapcsolatos adminisztrációt, a tankönyvrendelést, a diákigazolványok nyilvántartását, az éves statisztika tagintézményre vonatkozó feladatait a tankerület részére adatszolgáltatást. A tagintézmények évfolyamait a megkezdett programjuknak megfelelően kívánjuk működtetni. 7

és

eredményesen

működő

pedagógiai


A tiszafüredi Kossuth Lajos Általános Iskolánkban a matematika és idegen nyelvi képzést ahol lehet - csoportbontással segítjük. A középiskola felkészít az egyetemi-főiskolai továbbtanulásra, és kínálja a munkába álláshoz való képességek fejlesztését is. Hagyományosan kiemelt területünk a nyelvoktatás, a nyelvvizsgára való felkészítés valamennyi képzési területen. Jelenleg négy - német, angol, francia és orosz - nyelvet tanulhatnak tanulóink. Korunk megköveteli a legfrissebb informatikai tudást, a számítógép használatának naprakész ismeretét. Ezért ECDL vizsgaközpontot is működtetünk. Iskolánkban igyekszünk megfelelő arányt kialakítani a humán és reáltárgyak között. A nyolcosztályos gimnáziumi tagozat sikeresen illeszkedik szándékaival, terveivel és eredményeivel az iskola által kialakított tantárgyi, pedagógiai, nevelési profilba.

3. A nevelő-oktató munka körülményei Tárgyi, dologi feltételek: A Kossuth Lajos Általános Iskola 1968. augusztus 1-jén létesült az egykori (1913) Budai Sándor Polgári Iskola épületében, melyben 1968-ig a gimnázium működött. Az iskola kiépítette hagyományait, profilját (a matematika tanítása szorobánnal), a helyi társadalom elfogadta, majd megszerette. 1973-1993 között városi, körzeti, megyei vonatkozásban is versenyképes iskolává fejlődött. Az oktatás, az erkölcsi értékrend közvetítése terén egyaránt átlagon felüli teljesítményt nyújtott. Ezt igazolják a mutatói, a sportolimpiák, a kulturális versenyek, táborozások. Az iskola fő profilja lett a matematikai képzés és a két idegen nyelv (orosz - angol, majd német - angol) oktatása. A helyi és össztársadalmi igényekhez alkalmazkodva kiemelten kezelte a tehetséggondozást, de nem hanyagolta el a felzárkóztatást sem. A teljesítményhez mindenkor jelentősen hozzájárult a nevelőtestület jó szakmai felkészültsége, innovációs készsége: a nevelők, tanulók, szülők alkotó együttműködése. A helyi társadalom iskolához való ragaszkodása változatlanul élő, sőt az iskola vonzása túlnő a város határain kívülre is. A gimnáziumot 1951-ben alapította az akkori Szolnok Megyei Tanács VB Művelődési Osztálya. A Baross utcai épületegyüttest - 12 osztállyal – 1968-ban foglalták el az iskolahasználók. A típusépület, melyhez hasonló sok volt az országban, mára kibővítve, belső átalakítások, korszerűsítések sorával biztosítja 20 osztály számára a tanulás feltételeit. A felújított, kibővített épület három előadójával - biológia, kémia, fizika -, szertáraival, és a kor színvonalát tükröző tárgyi felszereltségével, szemléltető eszközeivel, térképeivel, gépparkjával megfelelő feltételeket teremt az iskola előtt álló feladatok ellátáshoz. 8


A pedagógusok és tanulók munkája az érettségi, felvételi eredmények alapján kiemelkedő, hiszen a legutóbbi évek statisztikai adatai alapján iskolánk a megyében a második vegyes típusú intézmény, az országos rangsorban is előkelő helyen szerepel. Jól felszerelt iskolabolt, számítógépes nyilvántartó pénztárgép-rendszer segíti a szakközépiskolai tanulók és pedagógusok munkáját. A taniroda is korszerű gyakorlati helyet nyújt a szakképző iskolának. Az intézmény mellett kollégium működik 1953 óta. Annak idején egy romos, félig raktárnak használt, valamikor szállodaként működő épületből évtizedek toldozgató, alakítgató munkájával jött létre a kollégium. Az épület korszerűtlen, egyre kevésbé tudja kielégíteni még a viszonylag szerény igényeket is. A Hámori András Műszaki Szakközépiskola tanulói is igénybe veszik a kollégiumi szolgáltatást. Az évek során sikerült három számítógéptermet felszerelni, a kiépített hálózat és a wifi lehetővé teszi az internetre való csatlakozást az egész épületben. 50 db netbook segíti a pedagógusok, az osztályfőnökök adminisztrációs munkáját, az elektronikus naplóvezetésre való áttérést. Több tantermünkben van interaktív tábla, notebookok, projektorok teszik lehetővé a korszerű oktatás megteremtését. A program teljesítésének személyi feltételei: A közös igazgatású intézmény közalkalmazotti létszáma: 187 fő, ebből pedagógus 144 fő. Az iskola társadalmi környezete: A mai társadalmi környezet elsődlegesen azt várja el tőlünk, hogy az iskolánkba beiratkozó tanulókat felkészítsük középiskolában, egyetemen, főiskolán való továbbtanulásra, a munkába álláshoz nélkülözhetetlen ismeretek birtokába juttassuk el őket; megfelelő, legalább középfokú nyelvvizsgához elégséges tudást adjunk nekik, és a számítástechnikai ismereteket felhasználói szinten, jártasságként ismerjék. Iskolai adottságok, tradíciók, hagyományok: Az iskolai élet évtizedei felhalmoztak olyan, a tanítási órák, illetve a tanórán kívüli foglalkozások rendszerében kialakított, hagyományozható eseményeket, ünnepségeket, szokásokat, értékeket, amelyeket magunkénak vallunk, vállaljuk továbbéltetésüket minden tagintézményben az éves munkatervekben megfogalmazottak szerint. Pl. a tanévnyitó és záró rendezvények, a szalagavató, ballagások, a farsangi mulatságok, a kulturális napi fellépések, diáknapok, erdei iskolák, nyári táborozások, koncertek változatos, de rendre megújuló formában vannak jelen az iskolai hagyományokban.

9


4. Iskolánk nevelőtestületének pedagógiai hitvallása: Mindennapi nevelő és oktató munkánkban az alább felsorolt pedagógiai alapelveket szeretnénk érvényre juttatni. 1. Iskolánkban olyan légkört kívánunk teremteni, ahol tanulóink, a közalkalmazottak jó közérzettel végzik munkájukat. Ennek keretében: a tanuló személyiségét tiszteletben tartjuk, bevonjuk őket saját iskolai életük megszervezésébe, a tanulók egyéni képességeit az oktatás során figyelembe vesszük, diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket, így tudhatják, mit várunk el tőlük, minden tanuló számíthat a pedagógusok jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában és életének egyéb problémáiban, az iskola életében szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakítására törekszünk:  tanuló és tanuló,  tanuló és nevelő,  szülő és nevelő,  nevelő és nevelő között. 2. Iskolánkban a tanulók teljes személyiségének fejlesztése, valamint a tanulók korszerű ismereteinek, képességeinek, készségeinek kialakítása és bővítése a legfontosabb pedagógiai feladat. Nevelőink szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni a ránk bízott gyermekekből. Ennek érdekében: a tervszerű nevelő és oktató munka a tanulók alapkészségeit fejleszti, és számukra korszerű, a mindennapi életben hasznosítható, továbbépíthető általános műveltséget nyújt, iskolánk olyan – az emberre, a társadalomra, a művészetekre, a természetre, a tudományokra, a technikára vonatkozó – ismereteket közöl, melyek megalapozzák a tanulók műveltségét, világszemléletét, világképük formálódását és eligazodásukat szűkebb és tágabb környezetükben, fontosnak tartjuk, hogy diákjaink elsajátítsák az egyéni tanulás módszereit, szeretnénk elérni, hogy tanulóink körében a szorgalomnak, a tudásnak és a munkának becsülete legyen, törekszünk a humánumra, az egyén és a közösségek iránti tiszteletre, segítünk diákjainknak észrevenni és értékelni a jót – megelőzni, felismerni a rosszat, törekszünk az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott normáinak és helyes formáinak kialakítására, szeretnénk tanulóinkat megismertetni nemzeti kultúránk és történelmünk eseményeivel, kiemelkedő személyiségeivel és hagyományaival, hogy mindezek megbecsülése révén tápláljuk bennük a haza, a szülőföld iránti szeretetet. 3. Iskolánk – elsősorban a szülőkkel ápolt kapcsolatok révén – folyamatosan részt kíván venni lakóhelyünk életében. 10


Ennek érdekében: rendszeres kapcsolatot tartunk a tanulók szüleivel, a családokkal, igyekszünk lehetőséget teremteni arra, hogy iskolánk életéről, tevékenységéről, eredményeiről minél többet megismerhessenek a szülők, ápoljuk és bővítjük eddigi kapcsolatainkat a környékünkön található iskolákkal és közművelődési intézményekkel, nevelőink fontos feladatnak tartják, hogy iskolánk – eddigi hagyományaihoz híven – továbbra is képviseltesse magát a különféle rendezvényeken, illetve a tanulók számára szervezett városkörzeti megmozdulások szervezésében és lebonyolításában maga is részt vegyen. 4. Eszményeinkben olyan tanuló képe él, aki a közös családi és iskolai nevelés eredményeképpen egyesíti magában az alábbi tulajdonságokat:  humánus,  erkölcsös,  fegyelmezett,  művelt,  kötelességtudó,  érdeklődő, nyitott,  kreatív, alkotó,  becsüli a szorgalmas tanulást, a munkát,  képes a problémák érzékelésére és megoldására,  képes eligazodni szűkebb és tágabb környezetében,  jó eredmények elérésére törekszik (játékban, munkában, tanulásban)  van elképzelése a jövőjét illetően,  becsüli a tudást,  öntevékenyen, aktívan vesz részt a tanulásban,  képes tudását tovább fejleszteni és önállóan ismereteket szerezni,  tudását folyamatosan gyarapítja, bővíti,  képes az értő olvasásra, gondolatait helyesen és szabatosan tudja megfogalmazni szóban és írásban,  ismeri, tiszteli, óvja, ápolja:

         

nemzeti kultúránkat, történelmünket, anyanyelvünket, a természet, a környezet értékeit, más népek értékeit, hagyományait, az egyetemes kultúra legnagyobb eredményeit, a társadalmilag elfogadott normák szerint viselkedik az emberi és a természeti környezetben, ismeri és alkalmazza a közösségben éléshez szükséges magatartásformákat, ismeri és betartja a különféle közösségek (család, iskola, társadalom) együttélését biztosító szabályokat, ismeri és alkalmazza az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott formáit és módszereit, viselkedése udvarias, beszéde kulturált, társaival együttműködik, szüleit, nevelőit, társait szereti és tiszteli, képes szeretetet adni és kapni, szereti hazáját, 11


   

megérti, tiszteletben tartja a sajátjától eltérő nézeteket, szellemileg és testileg egészséges, edzett, szeret sportolni, mozogni, megjelenése és személyes környezete tiszta, ápolt, gondozott.

Tudjuk, hogy e tulajdonságok mindegyikét nem vagyunk képesek kialakítani minden egyes hozzánk járó tanuló személyiségében. Azonban nevelőink mindennapi nevelő és oktató munkája arra irányul, hogy a lehető legtöbb diákunk rendelkezzen végzős korára minél több itt felsorolt személyiségjeggyel.

5. Az Integrációs Pedagógiai Rendszer bevezetése iskolánkban Pedagógiai alapelveink szerint az iskolában - a nevelő-oktató munkában érvényesül az esélyegyenlőség elve, - partneri együttműködésre törekszünk a szülőkkel és a társadalmi környezet többi résztvevőivel. Pedagógiai alapelveink megvalósulása érdekében iskolánkban: Az iskola oktató tevékenységének célját a gyermeki személyiség széleskörű fejlesztésében látjuk. A nevelési-oktatási folyamatban a halmozottan hátrányos helyzetű, és beilleszkedési-, tanulási-, magatartási zavarral küzdő tanulók számára olyan belső közeg biztosítása a cél, amelyben nem nőnek tovább a hozott hátrányok, ahol kiteljesedhetnek és sikerélményhez juthatnak. Fontosnak tartjuk, hogy diákjaink elsajátítsák az egyéni tanulás módszereit. Céljaink, feladataink: Az egyenlő bánásmód, az esélyegyenlőség biztosítása, az intézményi szolgáltatásokhoz való hozzáférést biztosítjuk minden tanuló számára. Az eltérő képességű és szociális helyzetű tanulók együttnevelését az egyéni igények figyelembe vételével végezzük, az együttnevelést segítő-támogató módszerek széleskörű alkalmazásával valósítjuk meg. Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok: A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok részét képezi a toleranciára való nevelés, a sajátos élethelyzet elfogadása, segítés mások gondjainak megoldásában. Közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok Ezek a területek hozzájárulnak: a tanuló közösségi magatartásának kialakításához, véleményalkotó, véleménynyilvánító képességének fejlődéséhez, a közösségi szokások, normák elfogadásához (etikai értékrend), az előítélet-mentes együttneveléshez, az együttérző magatartás kialakulásához, a harmonikus embertársi kapcsolatok fejlesztéséhez. 12


A tehetség, képesség kibontakoztatását segítő tevékenységek Az egyéni képességek minél jobb kibontakoztatását, a tehetséges tanulók gondozását, az egyes szaktárgyakhoz kapcsolódó tanórák, és tanórán kívüli foglalkozások segítik. Célul tűzzük ki, hogy a tanórai foglalkozásokon és a délutáni ellátásban egyenlő esélyt biztosítsunk minden tanulónknak, különösen a sajátos- vagy hátrányos helyzetére való tekintettel. A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok A gyermek és ifjúságvédelmi tevékenység átfogja az iskolai élet egészét azzal a céllal, hogy biztosítsa a gyermekeket megillető jogok érvényesülését, védő-óvóintézkedést tegyen a rászorulók érdekében, segítő szervezetek bevonásával működjön közre a veszélyeztetett, a hátrányos helyzetű gyermekek tanulási és életesélyeinek javításában. Szociális hátrányok enyhítését szolgáló tevékenységek minden tanulócsoportban integráltan neveljük a SNI tanulókat, esélyt teremtünk a hátrányos -, halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek számára az összes intézményi szolgáltatás igénybevételére, az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése; egész napos iskola. A beilleszkedési, magatartási zavarral küzdő diákok és tanáraik segítségére áll: Az iskola vezetője Munkaközösség-vezetők Családlátogatások – szoros kapcsolattartás a szülőkkel Pedagógiai Szakszolgálat Iskolapszichológus Szakirányú képzettséggel rendelkező fejlesztő pedagógusok, gyógypedagógusok Cél: A beilleszkedési nehézségek oldásával megelőzni a magatartási zavar kialakulását. Problémakezelés:  Iskolakezdési nehézségek enyhítése, szoktatás, átállás  Személyes törődés, tolerancia  Családi hátterek feltárása a szülő, gyermek megnyerése  Szociális kapcsolatok feltérképezése  Irányított beszélgetések  A tanulói értékrend megismerése Alkalmazott módszerek:  A szülővel való kapcsolat (családlátogatás, fogadóórára meghívás)  Tanulói magatartási zavarok szűrése  Speciális szakemberekkel való együttműködés (pszichológus, szociálpedagógus, gyógypedagógus)  Egyéni bánásmód, differenciált foglalkoztatás  A tanulót oktató nevelők együttműködése (esetmegbeszélések)  Az IPR programban pályázati előnyök kihasználása

13

logopédus,


6. A pedagógiai programmal kapcsolatos intézkedések

A pedagógiai program érvényességi ideje: Jelen pedagógiai program – elfogadás után – a következő módosításig érvényes. A pedagógiai program értékelése, felülvizsgálata: A programban megfogalmazott célok és feladatok megvalósulását a nevelőtestület folyamatosan vizsgálja.

A pedagógiai program módosítása: A program módosítására a nevelőtestület, a szülői munkaközösség, a fenntartó tehet javaslatot a személyi, tárgyi feltételek nagymértékű változása, jogszabályi módosítás vagy új igazgató kinevezése esetén. A szülők, tanulók, az SZMK ill. a DÖK képviselője útján javasolhatják a program módosítását.

A pedagógiai program nyilvánosságra hozatala: A program egy-egy példányát elhelyezzük: az iskola könyvtárában, a nevelői szobában, az igazgatói irodában, rátesszük az iskola honlapjára – www.kossuth-tfured.sulinet.hu A szülőket a tanév eleji szülői értekezleteken, a tanulókat a tanévindító osztályfőnöki órán tájékoztatjuk.

14


7. Legitimációs záradékok Jelen pedagógiai programot – annak módosításait - az intézményvezető, ill. a tagintézmények vezetőjének előterjesztése alapján a nevelőtestület pedagógusai megtárgyalták és elfogadták. Az elfogadás tényét a készült jegyzőkönyvek hitelesítik. Oláhné Kürtösi Ágnes jegyzőkönyvvezető A pedagógiai programot a szülői munkaközösségek véleményezték, támogatták. Komlósi Andrea SZMK-elnök A pedagógiai program diák-önkörmányzatokat érintő részét a DÖK-ök megismerték, véleményezési jogukat gyakorolták.

Nagy Bence a DÖK elnöke A pedagógiai programot az Intézményi Tanács tagjai véleményezték, támogatták.

Nagy Csabáné az Intézményi Tanács elnöke

A Kossuth Lajos Gimnázium, Szakképző Iskola, Általános Iskola és Kollégium Pedagógiai Programját az intézmény vezetője jóváhagyta.

Tiszafüred, 2014. 09. 30. Kájelné Matlák Erika intézményvezető

15

PEDAGÓGIAI PROGRAM 2014

Recommend Documents