PÁLYÁZATI NYILATKOZAT

Intézményvezetői pályázat

2017 Burján István János

PÁLYÁZATI NYILATKOZAT Alulírott, Burján István János pályázatot nyújtok be a Nemzeti Közigazgatási Intézet KÖZIGÁLLÁS honlapján KLIK/178/2440-1/2017 azonosító számú pályázati felhívás alapján a Zirci Reguly Antal Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola intézményvezető beosztás ellátására. Kijelentem, hogy a magasabb vezetői állás betöltésére törvényileg előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem. Nyilatkozom, hogy hozzájárulok személyes adataim pályázattal összefüggő kezeléséhez. Pályázatom részeként mellékelem a következő iratokat, igazolásokat: 1. Az álláshely betöltéséhez szükséges végzettség, szakképzettség, szakvizsga meglétét igazoló okmányok másolata /1. számú melléklet/ 2. Hatósági bizonyítványt a büntetlen előélet igazolására, valamint annak igazolására, hogy nem állok olyan foglalkozástól eltiltás hatálya alatt, amely közalkalmazotti jogviszony létesítését nem teszi lehetővé /2. számú melléklet/ 3. Szakmai önéletrajz /3. számú melléklet/ 4. 5 éves szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum /4. számú melléklet/

Burján István János pályázó

Zirc, 2017. október 20.

1



TARTALOMJEGYZÉK PÁLYÁZATI NYILATKOZAT ....................................................................................................................1 TARTALOMJEGYZÉK ............................................................................................................................2 MOTIVÁCIÓS LEVÉL.............................................................................................................................3 HELYZETELEMZÉS................................................................................................................................5 1.

Az iskola története fontosabb eseményei szerint:....................................................................6

2.

Az iskola szerkezete és profilja.................................................................................................7

3.

Statisztikai elemzések tanulóinkról, pedagógusokról ...............................................................7

4.

5.

3.1.

Tanulócsoportok száma ...................................................................................................8

3.2.

Személyi feltételek...........................................................................................................9

3.3.

Pedagógusminősítések, szaktanácsadás...........................................................................9

3.4.

Pedagógus továbbképzések ...........................................................................................10

Intézményi eredmények........................................................................................................11 4.1.

A tanulmányi munka értékelése.....................................................................................11

4.2.

Továbbtanulási mutatók ismertetése.............................................................................12

4.3.

Kompetenciamérések eredményei.................................................................................14

A közösségfejlesztéssel, az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos elemzés ......15 5.1.

Pályázati tevékenység....................................................................................................15

5.2.

A szülőkkel való kapcsolattartás.....................................................................................16

5.3.

Külső kapcsolatrendszer ................................................................................................16

VEZETŐI PROGRAM...........................................................................................................................21 1.

AZ ISKOLAI KÖRNYEZET .........................................................................................................21

2.

GAZDÁLKODÁS ......................................................................................................................22

3.

SZERVEZETI KULTÚRA............................................................................................................23

4.

INTÉZMÉNYI KULTÚRA FEJLESZTÉSE.......................................................................................23

5.

HAGYOMÁNYOK ÁPOLÁSA ....................................................................................................24

6.

ESZKÖZFEJLESZTÉS ................................................................................................................25

7.

OKTATÓ-NEVELŐ MUNKA......................................................................................................25 7.1.

Tehetséggondozás, felzárkóztatás:.................................................................................28

7.2.

Személyi feltételek.........................................................................................................30

KAPCSOLATOK ..................................................................................................................................32 ÖSSZEGZÉS .......................................................................................................................................33 SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ ........................................................................Hiba! A könyvjelző nem létezik.

MELLÉKLETEK EUROPASS VÉGZETTSÉGET IGAZOLÓ OKMÁNYOK MÁSOLATA /1.számú melléklet/ HATÓSÁGI BIZONYÍTVÁNY /2. számú melléklet/ SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ /3. számú melléklet/

2



5 ÉVES SZAKMAI GYAKORLATOT IGAZOLÓ DOKUMENTUM /4. számú melléklet/

MOTIVÁCIÓSLEVÉL „A végén majd nem az számít, hogy mennyi éved volt az életedben, hanem hogy mennyi élet volt az éveidben”. - Abraham Lincoln Kiegészíteném ezt a nagyon igaz mondást azzal, hogy pedagógusként mennyit tudunk átadni a tanítványainknak ebből a felfogásból. Mikor Eric Cantona, a foci fenegyereke Angliába igazolt, egy kis idő után riportot készítettek vele, s megkérdezték milyen különbséget lát az angol és a francia foci között? -A különbség a felfogásban van. Otthon mindenki ért a focihoz és bele is szól. Angliában a pályamunkás füvet nyír, a pályát gondozza, a szertáros a mezekért felel, az edző az edzéseket vezeti a lehető legjobban, a játékosok a játéktudásukat adják, a klub vezetése azon dolgozik, hogy a lehető legjobb feltételeket biztosítsa a klub valamennyi tagjának és az ő munkájukon keresztül kiszolgálják a szurkolókat, akikből végül is élünk. Sok kis fogaskerék mozgat egy nagy rendszert, s ha egyik is megáll, elromlik, kiesik, megáll a szerkezet. Ez a lényeg. Mindenki tudja mihez ért, hol a legjobb, hozza is ki magából a legjobbat! Cantona véleménye, felfogása sok tekintetben egybeesik az én véleményemmel, csak most nem a foci, hanem a nevelés-oktatás területén. Úgy gondolom, hogy a pedagógusok a fogaskerekek egy intézmény működésénél, azzal a fontos céllal, hogy a „szurkolókat” akik a gyerekek és szüleik a saját területükön a legmagasabb szintű „kiszolgálásban” részesítsék, hogy a tanítvány ne váltson idény közben klubot. A menedzser dolga pedig az, hogy bele tudjon nyúlni a szerkezetbe, javítani tudja azt, ha szükséges. Motiválja, ha kell, felrázza a kollégát, a gyereket, segítse a szülőt is, ha kell. Mindezt azért, hogy az alapszintű képzés elvégzése után egy magasabb szintű „klubba” felvételt nyerve ne bukjon el, hanem magasabb szintre jusson. Hogyan lehet ezt megvalósítani? A következő lépések megtételével:  Jó hangulatú iskolai légkör megteremtése, az iskola egésze számára! Mindenki a közöscélt tekintve egy irányba húzzon  Következetes vezetői magatartás – betartani és betartatni az írott és íratlan szabályokat•

3



 Folyamatos kommunikáció, információáramlás biztosítása intézményen belül, és a külső partnerek felé  A hagyományokra építve, azokat ápolva, megőrizni, s ha lehet, gazdagítani az eredményeket  Elősegíteni a pedagógusok fejlődését, házon belül és külső lehetőségek (pályázatok) megragadásával  Közös programok bonyolítása, mint az összekovácsolás, egymás megismerésének kiváló színtere  A korszerű oktatási módszerek eljuttatása a kollégáknak, s azok alkalmazása  A komfortérzet növelése, hogy ne azért járjunk iskolába, mert kell, hanem mert szeretünk ide járni, s jól is érezzük magunkat  Bekapcsolódni és bekapcsolni az iskolát Zirc kulturális és sport életébe  A gyerekekért dolgozni és tenni! 31 év pedagógiai munka, s-ebből 7 vezetői-, kapcsolatok, ismeretségek, gyerekek szeretete, a munkatársakkal való együttműködés, az eddig elért eredmények, és a további lehetőségek felkutatása motivált arra, hogy megpróbálkozzam a Reguly Antal Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola intézményvezetői posztjának pályázására.

4



HELYZETELEMZÉS Intézményi bemutatás OM azonosító: 037047 A köznevelési intézmény: Zirci Reguly Antal Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Székhelye: 8420 Zirc, Rákóczi tér 3-5. Telephelyei: 8420 Zirc, Köztársaság utca 3. Tagintézmények megnevezése és telephelyei: Tagintézmény hivatalos neve: Zirci Reguly Antal Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Szent Gellért Tagiskolája 8427 Bakonybél, Pápai utca 3/5. Tagintézmény hivatalos neve: Zirci Reguly Antal Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Lókúti Tagiskolája 8425 Lókút, Bem József utca 75. (2015. szeptember 1-től felfüggesztve) Tagintézmény hivatalos neve: Zirci Reguly Antal Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Villax Ferdinánd Tagiskolája 8414 Olaszfalu, Váci Mihály utca 17.

5



1. Az iskola története fontosabb eseményei szerint: Zirc - festői fekvésű kisváros a Magas-Bakonyban, Magyarország legmagasabban fekvő városa, története, amely több mint 900 évre tekint vissza ciszterciek apátságához fűződik, 1984ben kapott városi jogot. 1948-ig Zircen a Ciszterci Apátság gondoskodott az elemi iskoláztatásról. 1889-ben épült fel a Fiúiskola, mely a három tantermével és a kornak megfelelő nagyságú torna-termével egyedülálló volt abban az időszakban. 1902-ben adták át a Zirci Római Katolikus Kisdedóvoda és Leányiskola épületét. Az 1940-es és 1950-es években a mai nevén ismert Bagolyvárban, a Városi Könyvtár és Művelő-dési Ház épületeiben tanulhattak a diákok. 1955-56-os tanévben a felső tagozatos tanulók számára a Ciszterci Apátság épületének első emeletén alakítottak ki tantermet. 1958.június 8-tól 1962-ig az iskola neve: Reguly Antal Általános Iskola (Rákóczi tér 3-5.) 1960-61-es tanévben költözhetnek a tanulók és tanáraik az új kétszintes épületbe, ahol 6 normál és 2 szükségtanterem, valamint 2 szertárhelyiség áll rendelkezésükre. (mai „A” épület) 1975-1985. Reguly Antal Általános Iskola az egyesülés utáni nevünk 1978-79-es tanévtől sajátos nevelési igényű tanulók oktatása honosodik meg iskolánkban. 1981. elkészül az új 12 tantermes iskola. (Köztársaság út 7.) - az alsó tagozat tanul 1985-2000. Reguly Antal Általános Iskola (Rákóczi tér 3-5.) – a felső tagozat tanul itt 1985-1992. 2. számú Általános Iskola (Népköztársaság út 7.) 1992.09.26-2000. Békefi Antal Általános Iskola (Népköztársaság út 7.) 1992-93-as tanévben német tagozat létesült a Reguly Antal Általános Iskolában 1994. nagy alapterületű tornacsarnok épült a Rákóczi téren. Az 1999-2000-es tanévtől iskolánk 9-10. osztályos Előkészítő Szakiskolává bővült. Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók gombatermesztés szakmai orientációs képzést kapnak. 2000. a Békefi Antal Általános Iskola megszűnik, jogutódja a Reguly Antal Általános Iskola és Elő-készítő Szakiskola (Rákóczi tér 3-5.; Köztársaság út 3.) 2005. Átadásra kerül: 2 multifunkcionális tanterem, 28 internetes munkaállomással 2007. Létrejön a Zirc és Környéke Közoktatási Iskolatársulás Zirc város gesztorságával, Bakonybél és Lókút iskolája a Reguly iskola tagintézménye lesz. 2009. Olaszfalu is csatlakozik tagintézményként az iskolatársuláshoz. 2013. A fenntartói feladatokat a KLIK, a működtetési feladatokat Zircen a városi önkormányzat, a tagiskolákban a KLIK látja el.

6



2016. A fenntartói feladatokat a Veszprémi Tankerületi Központ látja el. 2017. Az összes működtetői feladat is a Veszprémi Tankerületi Központhoz kerül.

2. Az iskola szerkezete és profilja A Zirci Reguly Antal Német Nemzetiségi Általános Iskola, kisvárosi intézmény, de öt telephelyen összesen 9 épületben működik, ebből jelenleg 4 telephely és nyolc épület van tényleges használatban. A tantermek száma megfelelő, a mindennapos testnevelés igényeinek kielégítéséhez azonban a tornatermi kapacitás- Zircen kevés. Az iskola felszerelése megfelelőnek mondható, de szükség lenne a folyamatos fejlesztésre. A 2011-ben nyert 19 interaktív tábla nyújtotta lehetőségeket a tantestület igyekszik minél jobban kihasználni. Az iskola profilja sokszínű. A tagiskolákban és a bázisintézmény minden évfolyamában legalább egy osztályban német nemzetiségi nyelvoktatás folyik. A bázis intézményben ezen kívül minden évfolyamban angol-informatika valamint rajz és vizuális kultúra program szerint is folyik oktatás. Itt működnek a tanulásban akadályozott tanulóink számára külön tanulócsoportok is. A rászoruló tanulóinknak mindenhol biztosítani tudunk a fejlesztő foglalkozásokat. Zircen ezek mellett lehetőség van szurdopedagógiai megsegítés illetve Sindelar fejlesztő foglalkozások igénybevételére. A valamilyen téren tehetséges tanulóink számára biztosítjuk a kibontakozás lehetőségét, ezt a sok-sok értékes versenyeredmény is bizonyítja. Vannak néhányan, akik 50-60 kilométerről is hozzánk járnak, mert szeretnének általános iskolai bizonyítványt. A többség, az elmúlt néhány évben az általános iskolából kimaradt 16-20 évesek nálunk, a HÍD programba jelentkeznek, hogy befejezzék az általános iskolát.

3. Statisztikai elemzések tanulóinkról, pedagógusokról Az iskola tanulói létszámainak alakulását és az oktatás-statisztikai eredményeket összehasonlítva megállapítható, hogy az országos mutatókhoz képest kisebb intézményünkben a változás az elmúlt 5 évben. A bázis intézmény tanulói létszáma öt év alatt több mint 50 fővel növekedett. A tanulók között a nemek aránya majdnem ideális, mindössze 2 százalék az eltérés a lányok javára. A tervszerű pedagógus létszámcsökkentéssel, az átgondolt csoportindításokkal sikerült az egy pedagógusra jutó tanulói létszámot a 9,6 tizedes országos szint felett tartani (10,7). (http://www.ksh.hu/docs/hun/xftp/idoszaki/oktat/oktatas1617.pdf)

7



Zircen még akkor is magasabb az egy pedagógusra jutó létszám, ha beleszámítjuk az SNI tagozaton kislétszámú csoportokban tanító kollégákat, és nem vonjuk le a státuszokból az áttanításokat. A tagiskolákban a létszám szinte folyamatosan csökken. 3.1. Tanulócsoportok száma Zirc: 26 általános iskolai osztály, 2 SNI tanulócsoport, 9 tanodai csoport (8 alsós, 1 felsős) Következő tanévre tervezett: 25 általános iskolai osztály, 2 SNI tanulócsoport, 9 tanodai csoport (8 alsós, 1 felsős)

TANÉV

ZIRC

BAKONYBÉL

LÓKÚT

OLASZFALU

2012 - 2013

536

48

11

55

2013 – 2014

544

49

8

51

2014 – 2015

561

33

9

53

2015 – 2016

604

30

0

48

2016 - 2017

590

25

0

49

2017 - 2018

581

23

0

42

8



3.2. Személyi feltételek A státuszokszáma összesen: 100. Betöltött státuszok száma: 98. Üres státuszok száma: 2 (1 laboráns, 1 pedagógiai asszisztens). Felosztás, - ha a tagiskolákban megvan minden évfolyam önálló tanulócsoporttal - Zirc: 56 (és 20 nem pedagógus), Bakonybél: 8 (és 2 nem pedagógus), Lókút: 2 (és 1 nem pedagógus), Olaszfalu: 8 (és 3 nem pedagógus). A lókúti tagiskola volt dolgozói közül a pedagógus kollégák Zircen, Bakonybélben, illetve kis óraszámban, Olaszfaluban láttak el feladatot, a takarító kolléga pedig Bakonybélben dolgozik, a tagiskola működésének szüneteltetése miatt. Az iskolai adminisztrációs feladatokat a bázisintézményben mind a négy működő telephely vonatkozásában két iskolatitkár, a rendszergazdai feladatokat egy rendszergazda látja el. Pedagógiai asszisztens csak Zircen van (4fő).(Statisztika 2017) 3.3. Pedagógusminősítések, szaktanácsadás 2014-ben az ideiglenes Pedagógus II. fokozat megszerzése érdekében 18 munkatársam töltött fel portfóliót. Közülük hárman szakértői és négyen szaktanácsadói pilot program keretében 2014-ben Mester fokozatot szereztek. 2015. január 1-től 7-en Mester fokozatba, 11-en ideiglenes Pedagógus II. fokozatba kerültek. A 2015. évi rendes minősítési eljárásra 6-an jelentkeztek, közülük 3-an töltöttek fel portfóliót, mindhárman sikeres minősítési eljáráson vannak túl. 2016 január 1-től újabb két munkatársunk került Mester fokozatba, három kolléga pedig Pedagógus II-be. 2017. január 1-től a jogszabályi változás miatt 5 pedagógus automatikusan átsorolásra került a Pedagógus II. fokozatba. A 2017. évi eljárásba heten jelentkeztek, közülük hatan már sikeresen túl vannak a minősítésen, A 2018-as eljárásra újabb 3 kolléga adta be jelentkezését, azoknak a kollégáknak, akik szabadon eldönthették, hogy részt vesznek-e a minősítési eljárásokban, a kilencven százaléka élt is a lehetőséggel.

9



A pedagógusok besorolási fokozatainak változása

3.4. Pedagógus továbbképzések Az iskola pedagógusai gyakran vesznek részt továbbképzéseken, több esetben olyan munkatársak is, akiknek ez már nem lenne kötelező, de elkötelezettek szakmai fejlődésük iránt akkor is, amikor már elérték a kötelező továbbképzési mennyiséget. Például a 2015-ös tanévben a 74 pedagógusból 41-en (a 2014-es tanévben 32-en) vettek részt valamilyen „pontszerző” továbbképzésen. Összesen 1400 (az előző évben 1367) órányi továbbképzést teljesítettünk, ez egy főre 18,9 (az előző évben 18,5) óra, ami felette van a 120 órából egy évre eső 17,2 órának. Megállapítható, hogy az iskola összességében túlteljesíti a kötelező továbbképzési mennyiséget. A hétévenkénti továbbképzési ciklust folyamatosan figyeljük, annak érdekében, hogy mindenkinek meglegyen a szükséges továbbképzése.

10



4. Intézményi eredmények 4.1. A tanulmányi munka értékelése A felső tagozaton folyamatosan emelkedő tendencia figyelhető meg, ezt az alsó tagozatokon végzett munka jól megalapozza, a felső tagozatokon tanítók munkája pedig továbbviszi. Alsó tagozat 2012 – 2016.

Felső tagozat összesített tanulmányi átlagának változása 2012 – 2016.

11



A folyamat kiteljesedése a továbbtanulási mutatók eredményei. Ezek alapján is megállapítható, hogy az iskolában végzett szakmai munka jó irányba halad. A tanulmányi munka eredményessége tükröződik a területi, - megyei és országos versenyeredményekben is. Tanulóink rendszeresen végeznek az első tíz helyezett között és a nyelvi tagozatokon sok végzősünk szerez alapfokú minősítést a nyelvvizsgán. A szülők szívesen íratják gyermekeiket az intézmény kínálta tagozatokra, valamint számos szakkör és sportkör adta tehetséggondozó programokra. Tanév végi beszámolóink részletesen elemzik az eredményeiket és tanulmányi – verseny sikereinket honlapunkon követhetik. http://www.reguly.hu/dokumentumok.html 4.2. Továbbtanulási mutatók ismertetése Az elmúlt években (2012 – 2016) végzett tanulók - a kapott középiskolai visszajelzések alapján - nagyon kevés kivételtől eltekintve, megállják helyüket a választott középiskolájukban. A továbbtanulásra való jelentkezés során nagyon fontos a tanulók reális önértékelése. Ennek sikeres kialakítását és a pályaválasztási felelős valamint az osztályfőnökök, pedagógusok pályaorientációs munkájának eredményességét jól mutatja, hogy az elmúlt öt évben a tanulók több mint 90%-a az első három helyen megjelölt iskola valamelyikébe nyert felvételt.

12



13



4.3. Kompetenciamérések eredményei Az elmúlt 5 évben Zircen a 20 elvégzett mérésből, mind a 20 alkalommal az iskolai érték meghaladta a saját kategória átlagát és az országos átlagot is. Bakonybélben az elmúlt 5 évben két mérés történt, ebből 1 alkalommal az iskolai érték meghaladta a saját kategória átlagát és az országos átlagot is, 1 alkalommal pedig az iskolai érték meghaladta a saját kategória átlagát, de az országos átlagot nem érte el.

Olaszfaluban az elmúlt öt évben 6 mérés történt, ebből 3 alkalommal az iskolai érték meghaladta a saját kategória átlagát és az országos átlagot is, 1 alkalommal az iskolai érték meghaladta a saját kategória átlagát, de az országos átlagot nem érte el.

14



5. A közösségfejlesztéssel, az iskola szereplőinek együttműködésével kapcsolatos elemzés 5.1. Pályázati tevékenység 1. Tanulók pályázatai: az elért eredmények a „Verseny és pályázati eredmények bemutatása” részben vannak összefoglalva. 2. Az iskola által megvalósított, vagy a pályázat megírásában és lebonyolításában az iskolaközreműködött: A tanév folyamán programok lebonyolításához három pályázatot sikerült megvalósítani: Határtalanul pályázat 2.583.000 Ft (Zirc) Erasmus+ pályázat 22.815 Euro (Zirc) – folyamatban van, két külföldi mobilitás és a hazai program valósult meg a tanév folyamán. Folyamatban van: EFOP-3.2.3-17 Digitális környezet a köznevelésben Sportpálya fejlesztési pályázat

15



5.2. A szülőkkel való kapcsolattartás Az együttműködés szervezett formája a Szülői Szervezeten keresztül valósul meg. A Szülői Szervezet vezetőivel közvetlenül az iskolavezetés tagjai, az egyes osztályfőnökök saját osztályuk szülői közösségével tartanak szorosabb kapcsolatot. Az iskolai munkavégzés segítése mindkét szinten megmutatkozik. Mindenben számíthattunk a támogatásukra. 5.3. Külső kapcsolatrendszer 

Továbbra is rendszeres kapcsolat van Zirc Város Önkormányzatával, annak ellenére, hogy 2017. január 1-től már nem az iskola működtetője. Több alkalommal is kisegítette az iskolát a tanév folyamán felmerült nehézségek áthidalásában, köszönet ezért és a Zirci Közös Önkormányzati Hivatal munkatársainak, valamint a Zirci Városüzemeltetési Kft-nek a mindig támogató ügyintézésért.



A működtetés elősegítése érdekében a tanév folyamán több magánszemély és szervezet is támogatta iskolánkat, anyagilag és tárgyi adományok formájában is. A támogatásokat az iskolai alapítványokon keresztül szívesen fogadjuk. Köszönet illeti őket is az önzetlenségükért.



Az iskola Zircen több a városban található szervezettel és intézménnyel is rendszeres kapcsolatban van.



Nemzetközi kapcsolatok keretében az Erasmus+ programban vesz részt iskolánk:

http://www.zirc.hu/fooldal-akadalymentes/hirek/2017/1013-a-baratsaghoz-a-megismeresenke-resztuel-vezet-az-ut.html http://www.zirc.hu/fooldal-akadalymentes/hirek/2017/966-koelyoekido-erasmus.html A tanévben a városi honlapon hozzánk kapcsolódó tartalommal, iskolánkról, diákjainkról megjelent cikkek: Újra a Köztársaság megyei dobogóján http://www.zirc.hu/fooldal-akadalymentes/hirek/2016/823-ujra-a-koeztarsasag-megyeidobogo-jan.html Az opera szépsége és a találkozás öröme

16



http://www.zirc.hu/fooldal-akadalymentes/hirek/2016/828-az-opera-szepsege-es-a-talalkozasoe-roeme.htm

17



Kilométerek a hősök tiszteletére http://www.zirc.hu/fooldal-akadalymentes/hirek/2016/838-kilometerek-a-hosoektiszteletere.html Csak az lehet szabad, akiben él a becsület http://www.zirc.hu/fooldal-akadalymentes/hirek/2016/843-loeveszverseny-rendkivuel-magasresz-veteli-arannyal.html (Beszámoló 2017). Nagy jelentőséggel bír az iskoláról a partnerekben kialakuló kép. Ennek alakításában jelentős szerepe a kapcsolattartás tudatos tervezésének. E kapcsolattartásnak kettős funkciója van. Egyrészt szolgálja a nélkülözhetetlen együttműködés hatékonyságát, másrészt alakítja az intézményről kialakult képet. Klebelsberg Intézményfenntartó Központ: iskolánk fenntartója és működtetője is. A fenntartó biztosítja a biztonságos működés feltételeit. Remélem, a tankerület segíti munkánkat mind szakmai, mind anyagi téren, ami természetesen elengedhetetlen egy intézmény fenntartásánál, működtetésénél. Zirc Város Önkormányzata – lehetőségeihez mérten – maximálisan támogatja közoktatási intézménye színvonalas munkáját. Az intézmény pedagógusainak munkáját erkölcsileg elismeri. Mindenképpen jó kapcsolatok kialakítására törekszem a kölcsönösség jegyében a város vezetésével és a képviselőtestülettel. Az iskola igazgatója legalább félévente egyszer a Szülői Szervezet iskolai vezetőségének ülésén vagy az iskolai szintű szülői értekezleten tájékoztatja a szülőket az éves munkatervről, célkitűzésekről, aktualitásokról. Az osztályfőnökök folyamatos tájékoztatást adnak a tanulókról az osztályok szülői értekezletein, a szaktanárok a fogadó órákon. Az SZSZ vezetői rendkívül jól segítik a munkánkat. Rendezvényeink egy részét ők bonyolítják le, anyagi forrásokat biztosítanak. Jó lenne, ha minél több szülőt tudnának mozgósítani. Ehhez az osztályfőnökök segítsége elengedhetetlen. A továbbiakban is számítunk aktív munkájukra, véleményükre az oktatás-nevelés területén, s a közös programok (sport, szabadidő, tájékoztatók, bemutatók…) szervezésében, lebonyolítá-

18



sában. Remélhetőleg a közös események is hozzájárulnak a szülő-iskola közösségének összekovácsolásához A Zirci Tv, valamint a helyi írott média az intézmény számára nagyon fontos megjelenési fórum, ami tudósít iskolánk történéseiről. Pedagógiai Szakszolgáltatásaink: az iskolai alaptevékenység hatékonyságának emelését segítik: logopédus, utazó gyógypedagógus. Zirci Óvoda: fontos az együttműködés, cél az iskolakezdés zökkenőmentes feltételeinek megteremtése, közös programok szervezése (Kukkantó, közös megemlékezések,..) Veszprémi Tankerület intézményeivel való együttműködéssel erősítjük a szakmai innovációt, (A Magas-Bakonyi Iskolaszövetség megszűnése utáni űr betöltése, térségi tantárgyi, műveltségi versenyek lebonyolításával. A Zirci Sport Egyesület, mely a tanulóink sporttevékenységét szolgálja, ) o Közművelődési intézmények: Városi Könyvtár, Reguly Antal Múzeum, Természettudományi Múzeum, Reguly Antal Műemlék Könyvtár: A helyi közművelődés igen magas színvonalú. Szeretnénk, ha továbbra is sok közös programban vehetnénk részt. Helyszínt biztosítanak különbözőiskolai rendezvényeinknek.

Fontos szerepük van a gyerme-

kek szociokulturális környezetének bővítésében. Ennek érdekében- a kölcsönös előnyök jegyében- szükség lenne együttműködési megállapodás megkötésére a nevezett intézményekkel, ahol a tanulók testközelből láthatják, tapasztalhatják a múlt emlékeit, foghatják a korhű dokumentumokat, szakavatott munkatársak tolmácsolásában ismerkedhetnek meg a történelemmel, irodalommal, helyi nevezetességekkel, emlékekkel. o Reguly Iskoláért Alapítvány: immár sok éve támogatja intézményünk tanulóit. Az alapítvány 3 tagú kuratóriuma szorosan együttműködik az iskola vezetésével, Szülő Szervezettel, Diákönkormányzattal. Támogatást adott számos iskolai és szabadidős program megvalósításához, melyek színesítik iskolánk tanulóinak életét, emlékezetessé teszik az idejáróknak az iskolában eltöltött időt, élményekhez juttatva őket. o Német Kisebbségi Önkormányzat: szoros kapcsolatban állunk a Német Nemzetiségi Önkormányzattal, anyagi, erkölcsi segítséget nyújtanak a nemzetiség hagyományaihoz kapcsolódó iskolai rendezvények, programok lebonyolításához. Zirc testvérvárosa Németországban Polheim. Baden-Württenberg tartományban pedig iskolánk mostani Erasmus+ projektjéhez kapcsolódóan Plüderhausen, Erdélyben pedig Barót városa. A iskola kiemelt sportkapcsolatokat ápol a sepsiszentgyörgyi Székely Mikó Kollégiummal, valamint a

19



kökösi Gábor Áron Általános Iskolával. Minden kapcsolatot szeretnék a megfelelő szakos kollégák segítségével élővé, szorossá tenni ( idegen nyelv-német -

sport, kulturális

együttműködés). Partnerkapcsolat területei: 1. levelezés 2. csereprogramok 3. testvériskolai kapcsolat o Egyházak: Az iskola az egyházi jogi személy által szervezett hit- és erkölcstanoktatással kapcsolatos feladatok ellátása során együttműködik az érdekelt egyházi jogi személlyel. o Egészségügyi szervezetek: A tanulók egészségi állapotának megóvásáért az iskola igazgatósága rendszeres kapcsolatot tart fenn az iskolaorvossal, a védőnővel, mint illetékes egészségügyi dolgozókkal, és segítségükkel megszervezi a tanulók rendszeres egészségügyi vizsgálatát. A tanulók veszélyeztetettségének megelőzése, valamint a gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok eredményesebb ellátása érdekében az osztályfőnökök végzik ezt a tevékenységet. o Civil szervezetek, Egyesületek: fontos, hogy segítségükkel tanulóink bekapcsolódhatnak a helyi közéletbe, programjaikkal színesítik a község rendezvényeit. A sportegyesületek, -amelyek egy részének tevékenységéhez az iskola helyet is biztosít- nagyszerű lehetőséget adnak tanulóink délutáni foglalkozásainak bővítéséhez, színesítéséhez.

20



VEZETŐI PROGRAM 1. AZ ISKOLAI KÖRNYEZET Az elmúlt években világossá vált, hogy iskolánk épülete, valamint a termei kicsik, elavultak, korszerűtlenek tanulóink számára. Bár a közeljövőben az épület külső felújításon esik át, de az a termek nagyságán, állagán nem változtat. Az utóbbi években a felső tagozaton a környékbeli iskolákból nagy létszámú beiratkozás miatt megnövekedett a tanulólétszám. Ebben az esztendőben több olyan felsős osztályunk is van, amelynek az osztálylétszámához viszonyítva a szaktantermek szűknek bizonyulnak, s így elérjük a maximális kihasználtságot. Lehetetlen így olyan pedagógiai munkát végezni, amit a kollégák szeretnének, a szülők pedig elvárnának. Megoldás a csoportbontás lenne, de itt ismét a helyhiány lépne fel. Az újabb tanulócsoportok elhelyezése nehéz, mivel az iskola épülete nem tud kiszolgálni ennyi gyermeket. o A mindennapos testneveléssel maximális a tornaterem kihasználtsága, így a következő években az időjárási lehetőségektől függően - csakúgy, mint idáig - a bitumenes és füves sportpályát is igénybe kell vennünk, figyelembe véve az alsó és felső tagozat testnevelés óráinak egyenlő megoszlását. Reméljük, sokat javít ezen a helyzeten a közeljövőben megépítendő uszoda, mely a tervek szerint lehetőséget ad a kezdő, kisebb tanulóknak az úszásoktatások lebonyolításához, ill. a már úszni tudóknak a további fejlődéshez. o Iskolaudvar: elég kevés lehetőséget ad az udvari játékra, a szabadidő eltöltésére. Szeretném, ha alsó tagozaton meg tudnánk építeni egy homokozóval, mászókával ellátott udvari fejlesztő játékot. Felső tagozaton padok elhelyezésével, komfortosabbá lehet tenni az udvart, akkor szünetekben le tudnának ülni a gyerekek, valamint egy fedett épület (filagória) építése is komfortosabbá tehetné a külső részt. Ráadásul oktatási funkciót is elláthatna, hiszen természetismeret órákat is lehet tartani, valamint pl. a vizuális kultúra órák egy részét is meg lehet tartani a szabad levegőn. Ennek megvalósításához azonban szülői, városi, fenntartói segítségre is szükség van. Ősszel és tavasszal sokkal jobban ki lehetne használni a belső udvart, iskolaotthonos tevékenységekhez különböző sporteszközöket kihelyezni: kosárpalánk, lengőteke, ping-pong asztal, stb. Ezekkel az eszközökkel iskolánk rendelkezik, szükséges a munkatársak figyelmét felhívni a nagyobb kihasználtság érdekében.

21



o A szelektív hulladékgyűjtés hangsúlyozásával tanulóink környezettudatos magatartását fejlesztenénk. Az intézmény belső rendjének, biztonságának növelése érdekében, tekintettel az elmúlt évek eseményeire, a meglévő kamerarendszer fejlesztése nagy segítséget jelentene. Továbbra is fontos feladatunknak tekintem az iskolaépület, a berendezés állagának folyamatos megóvását. Következetesen küzdenünk kell a szándékos rongálás, az igénytelenség ellen. El kell érnünk, hogy tanítványainknak belsőigényük legyen környezetük rendezettségének, tisztaságának megőrzése. Főleg, hogy sikerül nagy mennyiségű bútort beszerezni ebben a tanévben pályázat útján.

2. GAZDÁLKODÁS Már ez a gazdasági év is azt mutatja, hogy a gazdálkodás terén megnő az intézményvezető felelőssége, s a fenntartóváltás miatt folyamatosan növekszik. Az intézményvezető feladata a naprakész szabályozás megteremtése, a meglévő szabályzatok felülvizsgálata, újak készítése. Tornacsarnok bérbeadásának bevételei fenntartói bevétel, mivel az iskola csak használója a tornacsarnoknak, itt azonban célszerű lenne ebből az összegből fejlesztésre, állagmegóvásra is költeni. Az iskolai étkeztetés a helyi önkormányzat feladata, ehhez biztosítja az ebédlő használatát és az ehhez tartozó konyhai munkaerőt. Az iskola tantermeit hasznosítani kívánjuk a következő bérbeadásokkal: felnőttoktatás, számítógépes tanfolyamok, stb. Mivel az oktatás ma már elképzelhetetlen informatikai eszközök nélkül, fontos a számítógéppark folyamatos korszerűsítése, bővítése, hiszen ezek a gépek nagyon elavultak, ahogyan a szoftverek időnkénti cseréje is elengedhetetlen. Az utóbbi években az informatikai pályázatokon sikerült eszközfejlesztést megvalósítanunk, (interaktív táblák, laptopok) de ez még mindig kevés. Várjuk a pályázati lehetőséget a géppark további cseréjéhez, korszerűsítéséhez. De folyamatosan használódnak az intézmény egyéb berendezései, bútorai, ezt azonban a menedzser szemlélettel (pályázatok, támogatók felkutatása) meg lehet valósítani.

22



3. SZERVEZETI KULTÚRA Értékeink számbavétele után meg kell vizsgálni, mely formák segítik elő, hogy nevelő-oktató munkánk még eredményesebb legyen, amelyeket továbbra is meg kell tartanunk, mi az, amelyen változtatnunk kell. Továbbra is a pedagógiai programunk fontos eleme kell hogy legyen a neveltségi szint emelése. A családok ma nehéz helyzetben vannak, a szülők, akiknek még van munkájuk, nagyon keveset találkoznak a gyerekeikkel. A tanulók életük nagy részét már most az iskolában töltik, a törvény változásával ez az idő még növekszik. Nekünk, pedagógusoknak kell alapvető szociális és illem-szabályokat kialakítani a tanulóknál. Ehhez következetes munkára lesz szükség osztályfőnökök, szaktanárok bevonásával. Fontos, hogy egységes, számon kérhető szabályokat alakítsunk ki (Házirend betartása), melyeket egységesen kérjünk is számon. Természetesen a szülők bevonása elengedhetetlen, mivel csak egységes nevelési elvekkel orvosolható a probléma.

4. INTÉZMÉNYI KULTÚRA FEJLESZTÉSE Célom demokratikus vezetési stílussal, a hatáskörök és feladatkörök pontos tisztázásával, rendszeres intézményvezetőségi ülések megtartásával jó munkahelyi légkör megteremtése, mely alapja az alkotómunkának. Fontosnak tartom, hogy minden kollégám érezze, a feladatok csak általa és vele oldhatók meg. Elengedhetetlennek tartom, hogy a munkatársak és a vezetés között nyílt és folyamatos legyen az információáramlás. A kollégákat ösztönözni szeretném a szakmai és módszertani megújulásra, biztosítva a továbbképzési lehetőségeket. Az értékelési rendszer bevezetésével, majd konzekvens használatával remélhetőleg javul a minőség, s az ösztönző anyagiak lehetősége minőségi javulást eredményez a nevelő-oktató munkában. A pedagógusok egyenletesebb terhelését akarom szem előtt tartan. Iskolánk pedagógusai és dolgozói eddig is folyamatosan fáradoztak azon, hogy példamutatásukkal, pozitív emberi hozzáállásukkal, következetes nevelési eljárások egységes alkalmazásával a nevelési és oktatási folyamat hatékony legyen. Ezt a jövőben is folytatnunk kell.

23



5. HAGYOMÁNYOK ÁPOLÁSA Hiszem, hogy az iskola jövőjét csak a hagyományok ápolásával, a múlt értékeinek tiszteletben tartásával lehet eredményesen építeni. Szeretném megőrizni iskolánk hagyományos rendezvényeit (jeles napokhoz kapcsolódó rendezvények, ünnepek). Folytatni kívánom azt a hagyományt, mely az elsősök iskolába lépését kíséri.(Elsős avatás). Továbbra is együtt kell működnünk az óvodával, az osztályok kialakításánál figyelembe kell vennünk az óvónők javaslatait, hiszen ők ismerik legjobban a gyerekeket. Szeretném megszüntetni azt a gyakorlatot, hogy minden évben kialakítunk már a beíratásnál egy “elit” osztályt, melyért aztán versenyeznek a kollégák alsó és felső tagozaton. Iskolánk pedagógusai közül sokan egyedi munkákat készítenek, s mint az Erasmus+ program kapcsán kiderült, nem is akármilyen színvonalon. Ezt szeretném közkinccsé tenni az alkotók bevonásával. Így a gyerekek és szülők is tapasztalhatják tanáraik sokoldalúságát. Ilyen kiállítást tervezek a tanulók munkáiból is. o Iskolánk arculatának javítására vonatkozó elképzeléseim:(PR tevékenység) o Intézményünk egyéni arculatát szeretném teljesebbé tenni, megújítani. o Tanulóinkat tanévnyitó ünnepségen kisiskolásokká fogadjuk, ezzel is erősítve az iskolai közösséghez tartozás érzését o Az iskolai hirdetőtábla megújítását is tervezem, naprakész információk, dekoratív megjelenés. o Minden ember szereti, ha érdemeit elismerik. A nyolc évig jól tanulódiákokat kitüntetjük Reguly Plakettel. Tanulóink versenyeredményeit továbbra is az „Akikre büszkék vagyunk” falitáblánkon tüntetnénk fel. Emléklapokat, érmeket, kupákat a kihelyezett vitrin őrzi. o Folyosóinkon szeretném, ha továbbra is megjelennének képzőművészeti alkotásaink, nevelésünk termékei, hogy sokkal több gyerekmunka gazdagítsa iskolánk tereit. Az iskolai honlapot is megújítanám, mégpedig idegen nyelven is elérhetővé tennék bizonyos információkat, ha már nemzetiségi iskola vagyunk. o A honlapot naprakésszé kell tenni, folyamatosan aktuális információkkal feltölteni. Felelőse a rendszergazda. Ellenőrzési jogkör az igazgatóé.

24



o Terveim között szerepel minden hónapban iskolaújság kiadása házilagosan, melynek tartalma a felületen is megjelenne.

6. ESZKÖZFEJLESZTÉS Felső tagozaton a természettudományos tantárgyak oktatási hatékonyságának növelésére fontos a szaktárgyi digitális tananyagok használata, több digitális tábla beszerzése. A további feladat pedagógusaink ilyen irányú továbbképzése, s így a XXI. századi oktatási formák bevonása a helyi oktatásba zökkenőmentes lehet. A taneszközök kiválasztásánál az alsó tagozaton egy-két tantárgynál már mód van arra, hogy olyat válasszunk, ahol differenciáltan tartalmazza a munkatankönyv a feladatokat, de a legtöbb esetben a differenciáláshoz szükséges eszközöket, feladatokat maguk állítják elő a pedagógusok. Ezért is fontos, hogy korlátozás nélkül lehessen erre a célra használni a nagy teljesítményű fénymásolót, a nyomtatókat. Szervezeti kultúránk építéséhez továbbra is fontos számunkra a partnerek visszajelzése. A visszajelzések megerősítenek bennünket abban, hogy jó úton haladunk. A felvetéseket, hiányosságokat beépítjük a Pedagógiai programunkba, ezzel is közelíteni szeretnénk az elvárásokhoz.

7. OKTATÓ-NEVELŐ MUNKA Kiemelt feladataink közé tartozik gyermekeink neveltségi szintjének fejlesztése. Érvényt kell szerezni annak, hogy m i n d e n t a n u l ó n a k e g y f o r m á n v a n n a k j o g a i é s t e r m é s z e t e s e n k ö t e l e s s é g e i . Ezeket iskolai Házirendünkben fektettük le. Betartásuk minden tanulóra, nevelőre egyformán érvényesek. Folytatnunk kell azokat a kezdeményezéseket melyek kötetlenebb helyzetekben adnak lehetőséget a gyermekeknek a kulturált megnyilvánulásra (Reguly nap, Határtalanul program év végi kirándulások), s azokat is, melyek a pedagógusoknak nyújtják az egymásra figyelés örömét (tantestületi kirándulás, névnapok ünneplése).

25



Intézményünkben nagy gondot fordítunk a tanulók felzárkóztatására. A továbbiakban a tehetséggondozásnak kell kiemelt feladatnak lennie. A CXC. törvény a köznevelésről szintén kiemelt feladatként írja elő a tehetséggondozást. Az öt kiemelt tehetségterület, melyekkel foglalkoznunk kell az elkövetkező években: 1. nyelvi – idegen nyelvi, 2. matematikai-logikai, 3. természeti, 4. testi – mozgásos, 5. képzőművészeti. Több, nagyobb szabású, minden gyereket, s pedagógust megmozgató rendezvényre van igény. Erre szolgálnak a minden évben megrendezett projektnapok, melyeket lehetőleg szeretnék folytatni, kibővíteni. Fontos nevelési céljaink megvalósításában a tanulók tanulmányi kirándulása, az erdei iskolának a folytatása. Ehhez az elmúlt időszakban nagy segítséget nyújtott alapítványunk, a Vöröskereszt, továbbra is számítok támogatásukra. Szintén szeretném, ha folytatása lenne a Határtalanul programnak, mellyel a tanulók a határon túli magyarság életével, értékeivel, szokásaival ismerkednek meg. Ráadásul barátságok, ismeretségek köttetnek. Nevelési munkánk kiemelt területei a környezeti nevelés. Ebben az évben cél az Ökoiskolai cím megpályázása, pályázat elnyerése után a program megvalósítása. Cél az eddigi jól működő programok továbbvitele, fejlesztése. Szeretném a szelektív hulladékgyűjtés fontosságát hangsúlyozni. Szükséges a gyerekek szemléletének formálása, a környezettel való törődés, az energiatakarékosság, a fenntartható fejlődés hangsúlyozása. Az épített és természetes környezet megóvása a jelenleg itt tanuló diákoknak is fontos feladata, ahogy fontos volt a múltban és lesz a jövőben is. A sikeres szemléletformálásnak egyenes következménye az igény kialakulása a rendezett környezetre. Ekkor nem a javításokra kerül a hangsúly, hanem a környezet szépítésére, esztétikusabbá tételére.

26



Folyamatosan figyelemmel kell kísérni az iskolai étkeztetést, az ételek minőségét, mennyiségét, hogy egészséges, bőséges ételek kerüljenek a gyerekek tányérjára. A mindennapos testnevelés lehetőséget ad az úszásoktatás bevezetésére, a megépülő tanuszoda jóvoltából 1-2. és 5-6. évfolyamon, majd pedig felmenő rendszerben, a lehetőségekhez mérten minden osztályban használjuk ki ezt a lehetőséget. A gyógytestnevelésre utalt tanulóinkat intézményen belül gyógytestnevelő látja el tartásjavító foglalkozások keretében. Már második éve jól működik az alsó tagozatos kézilabda utánpótlás nevelésünk. Helyet, időt adva segíteni kell munkájukat. Iskolánk rendelkezik néhány ping-pong asztallal, de ez a sportág nem kap elég figyelmet, ezért ha lehet, szakági támogatással szeretnék beszerezni további felszerelést. Új sportágak bevezetése is cél, ha a megfelelő szakemberek rendelkezésre állna. Így pl. a röplabda és kosárlabda. Indoka mindkettőnek, hogy középiskolában a két sportág nagy népszerűségnek örvend. Mivel a művészeti tevékenység rendkívül sokat segít az integrációban résztvevő gyermekeink sokoldalú fejlesztésében is, célom a művészeti oktatás színvonalának emelése. Különösen fontosnak tartom ezen belül is:  népszerűsíteni kell hangszeres tanulást,  jó lenne, ha folytatni tudnánk a régi szép hagyományoknak megfelelően a vonós zenekar működésének zavartalanságát.  szeretném újra éleszteni (külsős oktatók bevonásával) a néptánc tanszak működtetését.  Fontos lenne, hogy iskolai énekkarunkat, ne csak alsó tagozatos diákjaink alkossák, felső tagozat számára is népszerűvé kell tenni, amennyiben erre van kapacitás.  Iskolai rendezvényeken nagyobb szerepet kell vállalniuk. Példát a pedagógus kórus adhat. Átdolgozott Pedagógiai programunkban, Helyi tantervünkben meg kell tartanunk azokat az oktatási-nevelési formákat, területeket, melyek iskolánk erősségei, jól bevált sajátosságai. Délutáni foglalkozásaink sokszínűsége, iskolaotthonos rendszerünk egyéb foglalkozásai, a felső tagozatosok tanulószobája azt szolgálja, hogy a délutáni szabadidőt az intézményben tartózkodás végéig tartalommal töltsük meg (szaktantárgyi, szakkörök, diáksportkörök, sakk,

27



különböző sportfoglalkozások, kézműves foglalkozások, sportversenyek, kirándulások színesíthetik a választékot). Az idegen nyelvoktatás hatásfokának növelése egybeesik az oktatásirányítás elképzeléseivel, negyediktől két nyelvet tanulhatnak diákjaink. Célom, hogy a tehetséges tanulók versenyeken vegyenek részt, illetve nyolcadik év végére sikerüljön legalább alapfokú nyelvvizsgát tenniük. El kell érni, hogy tanulóink merjenek beszélni, megszólalni a választott idegen nyelven, tudjanak kommunikálni külföldi partner iskolák diákjaival. Informatikaoktatásunk már alsó tagozaton megvalósul. Felső tagozaton tanulóink beszámolóihoz nyújtana segítséget a PowerPoint, ill. PREZI bemutató, melyet önmaguk készítenének. Nyolcadik év végére ECDL vizsga letételének lehetősége biztosított a jelentkezők számára. A diákok fejlődésének elősegítője a könyvtár. Szorosabbá szeretném tenni a városi könyvtárral a kapcsolatot. Kiemelt feladat az olvasóvá nevelés, könyvtárhasználati órák megtartása minden évfolyamon, évente rendszeresen. 7.1. Tehetséggondozás, felzárkóztatás: A tehetséggondozás színterei: a tanítási óra, a könyvtár, a tanulmányi versenyek, szakkörök valamint a tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások. Az egyéni képességek minél jobb kibontakoztatását, a tehetséges tanulók gondozását, valamint a gyengék felzárkóztatását az egyes szaktárgyakhoz kapcsolódóan tanórán kívüli tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások segítik. Ebben azonban a hely- és időhiány miatt megoldást kell találnunk. Versenyek: Tehetséges tanulóink külön fejlesztésében történt elmozdulás, de többre lenne szükség. Tanulóink lehetőséget kaptak arra, hogy iskolán kívül is össze tudják mérni a tudásukat más tanulókkal. A tehetséges tanulók továbbfejlesztését segítik a különféle (szaktárgyi, sport, művészeti stb.) versenyek, vetélkedők, melyeket az iskola évente rendszeresen szervez. A legtehetségesebb tanulókat az iskolán kívüli versenyeken való részvételre is felkészítjük. A versenyek, vetélkedők megszervezését, illetve a tanulók felkészítését a különféle versenyekre a szaktanárok

28



végzik. Kiemelkedő eredményeket érnek el tanulóink a helyi, térségi, megyei, területi és országos versenyeken is, köszönhető mindez munkatársaim áldozatos munkájának.

29



Hit- és vallásoktatás, erkölcstan: Az iskolában a területileg illetékes, bejegyzettegyházak2013 szeptemberétől az erkölcstan illetve a hit- és erkölcstan tantárgy minden évfolyamban beépül a tantervünkbe. (Ez évtől etika tantárgy) Továbbtanulási mutatóink javítására- felvételi előkészítőt tartunk 8. osztályosainknak. A 8. évfolyamon a továbbtanulás, a középiskolai felvétel elősegítésére a tanulóink számára felvételi előkészítőt szervezünk matematika, magyar nyelv-és irodalom tantárgyakból. A középiskolai visszajelzések azt mutatják, hogy tanulóink nagyrésze megállja a helyét választott iskolájában. 7.2. Személyi feltételek Megválasztásom esetén a következőket kérem kollégáimtól intézményvezetőként: 1. Szakmailag felkészültek és innovatívak legyenek; 2. Alkalmazzanak az oktatásban a differenciálást, 3. Használják az oktatásban a modern technikát.(interaktív táblát), 4. Rendszeresen értékeljék a tanulók teljesítményét diagnosztikus, fejlesztő, szummatív mérések alapján, 5. Vegyenek részt tehetséges tanulóikkal körzeti és országos versenyeken, 6. Rendszeresen tájékoztassák a szülőket gyermekük előmeneteléről, 7. Tartsák tiszteletben a gyermekek emberi méltóságát, jogait, 8. Vállaljanak részt a tanulók szabadidős tevékenységében, 9. A vezetéssel, egymással, a szülőkkel bizalomra épülő korrekt munkakapcsolatot alakítsanak ki.

30



Az intézmény hatékony működéséhez elengedhetetlen feltétel az is, hogy a vezetés csapatmunka legyen. Fontos, hogy kialakítsuk a felelősségi területeket, rendszeressé váljanak a havonkénti vezetőségi-, munkaértekezletek. A magatartás, szorgalom jegyek megállapítása ne csak az osztályfőnök feladata legyen, hanem az osztályt tanító kollégáké is. Minden hónap lezárásakor történjen megbeszélés az adott munkatársak között, s ez legyen alkalom a problémák megbeszélésére, a javaslatok megfogalmazására is. Ahhoz, hogy vezetői programom megvalósulhasson, továbbra is számítok az iskolavezetés tagjaira. A munkaközösség-vezetők szakmai irányítása mellett tudnak majd pedagógusaink felkészülni a jogszabályi változásokból adódó feladatokra. Terveim megvalósításához kiegyensúlyozott, harmonikus munkahelyi légkörre van szükség, ahol a nevelőtestület céljai találkoznak a diákok érdekeivel. Motiváció emelése: Egy szervezetben mindenkinek azt kell éreznie, hogy ő, és a munkája is fontos. Ebben az esetben az általa érzett és vállalt felelősség lényegesen nagyobb, mint egyéb esetben. A korábban említett feladatok közül az egyenletes terhelés és a pontos feladat meghatározás elengedhetetlen feltétel, hogy mindenki megtalálja helyét, szerepét a szervezetben. Feltétlenül bővíteni kell az elismerési formákat. Ez lehet új címek bevezetése (A hónap pedagógusa, diákja), sokkal több szóbeli dicséretre, elismerésre lenne szükség. Iskolai szabályzatok elkészítése Az iskola rendelkezik a szükséges szabályzatokkal. De ezeket a jogszabályok változásai és a hatékony működés érdekében időről-időre felül kell vizsgálni. Létre kell hozni a szabályzatok egységes logikai és formai rendszerét. Tervszerű ellenőrzés Az iskola csak akkor működhet jól, ha a folyamatokat folyamatosan ellenőrizzük. Ehhez szükség van az előző pontban említett szabályzatokra, az éves munkaterv és a munkaköri leírás szoros kapcsolatára. A feladat leírása, a határidő, a sikerkritériumok, a felelősök ismeretében lehet pontos eredményekhez jutni. El kell készíteni a belső ellenőrzési tervet, melynek szorosan kapcsolódnia kell az éves munkatervhez. Az óralátogatások elengedhetetlenek a minőségi munka biztosítása érdekében. Rendkívül időszerű ez a feladat, hiszen a minősítések

31



folyamatosak. Iskolánk több szakértővel, mesterpedagógussal rendelkezik, akiknek segítségére számítok a minősítéseknél, aminősítendő kollégák mentorálásában, segítésében, felkészítésében. Segíthetnek a portfolió megírásában, óralátogatások alkalmával a tanórán látottak, tapasztaltak megbeszélésében. A képzéseken résztvevő pedagógusok adják tovább az újonnan megszerzett tudásuk legfontosabb elemeit. Belső továbbképzéseket, nyílt órákat kell szerveznünk. Terítsük szét az egész tantestületre a friss ismereteket, hasznosítsuk a kollégák és az iskola befektetését.

KAPCSOLATOK A jövőben szeretnénk folytatni a Határtalanul tanulmányi kirándulási programot, mely összeköti a Magyarországon és a határon túl élő fiatalokat, s egy szorosabb egymás közötti kapocs kialakítását teszi lehetővé. Elsőként Erdély megismerése a cél. A már fent említett külföldi kapcsolatok ápolása, szinten tartása, folyamatos karbantartása a tanulók érdekében.

Tagintézmények: Az olaszfalui és a bakonybéli tagintézmények élén új vezető áll. Célom, hogy a tagitézmények az arányoknak megfelelően részesüljenek az esetleges pályázatok eredményéből ( lásd Határtalanul 2018, ahol már a bejövő hetedikes tanulók létszámával is számoltunk). Mind szakmai, mind továbbképzési lehetőségeinkbe is szeretném bevonni a kollégákat, a tanulók részére olyan együttműködési formák kialakítását az osztályokkal, amelyek révén a zirci intézményben továbbtanulni szándékozó gyerekeknek ez ne okozzon törést. közös sportversenyek, iskolalátogatások alkalmával ismerkedhetnek tanulók és pedagógusok. Ráadásul a zirci intézmény tanulói is két szép környezetben lévő intézménnyel és környékével ismerkedhetnek meg.

32



ÖSSZEGZÉS Az iskola egyéni arculatát szeretném teljessé tenni, képzési struktúránkkal, az iskola múltjának tiszteletben tartásával. Célom a meglévő értékeken alapuló ismételt megújulás, az új oktatáspolitikai elvárásoknak megfelelő irányban, mert csak így biztosítható iskolánk eddig elért hírnevének megőrzése, további erősítése. Az eddig létrehozott eredményekre építve további sikereket kell elérnünk tanítványainkkal. Hiszem, hogy a legfontosabb kincs a gyerek, akinek stabil, mobilizálható tudást kell adnunk, hogy jövője alakításakor megfelelhessen az elvárásoknak. Legfontosabb céljaim: az együttműködő, jó emberi kapcsolatok kialakítása, a megfelelő légkör a kollégák és a diákok körében, a feladatok, terhelés egyenletes elosztása a konfliktushelyzetek megelőzésére, a tanulás, a tudás értékének előtérbe helyezése, a képességekhez igazodó elvárások és a tehetség kibontakoztatása, erősítése  Rövid távú cél: (1 év) •

Az intézmény felkészítése az intézményi ellenőrzésre

•

az intézményvezetői munka áttekintése

•

a teamek megalakítása, felelősök, team vezetők kiválasztása.

 Középtávú cél:(1-3 év) •

Az intézmény karakteresebbé tétele a pedagógusok, tanulók, szülők közöstevékenységével, programok szervezésével

•

A honlap konkrétabbá, nemzetközibbé tétele

•

Az intézmény stabilitásának megőrzése (a kompetencia mérés eredményeinek elemzése után, az eredmények jobbá tétele, a jó színvonal megőrzése, versenyeken való indulás – megyei, országos, nemzetközi.

 Hosszú távú cél: (3-5 év) •

Az elért eredmények tartóssá tétele

•

Felkészülés az intézményvezetői ellenőrzésekre, felkészülés a következő ciklusra

•

Új kollégák beépítése a nevelőtestületbe.

A megvalósítás egyedül nem megy, szükség van egy több évtizede együtt gondolkodó, közös célokat kitűző és tevékenykedő tantestületre.

33



Az a célom, hogy a Zirci Reguly Antal Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola egy olyan hely legyen, ahol jó diáknak lenni, ahol szívesen dolgoznak a tanárok és a technikai dolgozók, ahol minden lehetőség adott arra, hogy diákjaink a legsokoldalúbb fejlesztést kapják. A Zirci Reguly Antal Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola eredményeinek megtartásához, tovább fejlesztéséhez, a változásokhoz való dinamikus alkalmazkodáshoz kellő erőt és motivációt és támogatottságot érzek. Ezen alapelvek szerint a munkatársaim, a fenntartó, az önkormányzat, a szülők, az iskola partnereinek támogatásában bízva nyújtom be vezetői pályázatomat, szeretném vezetői munkámat végezni.

34

PÁLYÁZATI NYILATKOZAT

Recommend Documents