PÁLYÁZAT OM A KIMBI ÓVODA (1121 Bp. Tállya u. 22.) ÓVODAVEZETŐI ÁLLÁSÁRA. Készítette: Gallina Ilona

OM 034501

PÁLYÁZAT A KIMBI ÓVODA (1121 Bp. Tállya u. 22.) ÓVODAVEZETŐI ÁLLÁSÁRA

Készítette: Gallina Ilona Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 1

2014.

„Alkossa meg a gyermek a tudást, ne készen kapja! A kész tudás szükségtelenné teszi, hogy végigjárja és megtanulja a tudás megszerzésének útját. Minél többféle utat járhat végig a gyermek, annál valószínűbb, hogy megtalálja, milyen területen, hogyan tud a leghatékonyabb lenni.” (Gyarmathy Éva)

Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 2

TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezetés ................................................................................................................................................. 5 1.1. Szakmai önéletrajz............................................................................................................................ 5 1.2. Előszó ................................................................................................................................................. 8 1.3. Szakmai, pedagógiai hitvallás ......................................................................................................... 9 1.4. Törvényi háttér ................................................................................................................................. 10 1.5. Alapdokumentumok ........................................................................................................................ 10 2. Működési és szakmai helyzetelemzés ........................................................................................ 11 2.1. A KIMBI Óvoda épülete, tárgyi feltételei ...................................................................................... 11 2.2. Szociokulturális háttér .................................................................................................................... 11 2.3. Óvodai felvétel alakulása ............................................................................................................... 13 2.4. Beiskolázási mutatók ...................................................................................................................... 13 2.5. Szervezeti felépítés ........................................................................................................................ 14 2.6. Intézményi személyi feltételek ...................................................................................................... 14 2.6.1. Az óvodavezetés .......................................................................................................................... 14 2.6.2. Alkalmazotti közösség ................................................................................................................. 15 2.6.3. A pedagógusok végzettség szerinti megoszlása .......................................................................... 15 2.6.4. Óvodapedagógusok speciális képzései ........................................................................................ 16 2.7. A KIMBI Pedagógiai Program bemutatása ................................................................................. 17 2.7.1. KIMBI Pedagógiai Program kiemelt feladatai ............................................................................ 17 2.7.1.1. Egészséges életmódra nevelés ..................................................................................... 17 2.7.1.2. Környezettudatos magatartás alakítása ........................................................................ 18 2.7.1.3. Mozgás ............................................................................................................................... 19 2.7.1.4. Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek nevelése ........................................................... 20 2.7.2. Az óvodai élet tevékenységi formái ............................................................................................ 23 2.7.2.1. Játék ................................................................................................................................... 23 2.7.2.2. Tevékenységek tervezése .............................................................................................. 24 2.7.3. Gyermekvédelem ......................................................................................................................... 24 2.8. Az intézmény kapcsolatrendszere ................................................................................................ 26 2.9. Minőségbiztosítás ........................................................................................................................... 28 2.9.1. Az óvoda működésének értékelése .............................................................................................. 28 2.9.2. Teljesítményértékelés, minősítés ................................................................................................. 28 2.9.3. Jogszerű működés biztosítása ...................................................................................................... 29 2.9.5. Forrásbővítés ............................................................................................................................... 30 3. Vezetői koncepcióm 2014 - 2019 időszakra .................................................................................. 32 3.1. Vezetői hitvallásom ......................................................................................................................... 32 3.2. Vezetési irányelvek ......................................................................................................................... 32 3.3.1. Egészséges életmódra nevelés ..................................................................................................... 35 3.3.2. Környezettudatos magatartás alakítása ........................................................................................ 35 3.3.3. Képességfejlesztés, tehetséggondozás ......................................................................................... 36 3.3.4. Egyéni fejlesztés, sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztése ............................................... 36 3.3.5. Játék ............................................................................................................................................ 37 3.3.6. Tevékenységek tervezése ............................................................................................................ 38 3.4. Minőségfejlesztés .............................................................................................................................. 38 3.5. Humánerőforrás fejlesztése ........................................................................................................... 39 3.6. A vezetési funkciók megvalósítása .............................................................................................. 40 3.6.1. A tervezés ................................................................................................................................... 40 3.6.2. A szervezés ................................................................................................................................. 40 3.6.3. Az ellenőrzés ............................................................................................................................... 40 3.6.4. Az értékelés ................................................................................................................................. 46 3.6.5. A döntés ....................................................................................................................................... 47 3.7. Az Óvoda kapcsolatrendszerének fejlesztési terve ................................................................... 47 3.8. Az óvoda irányítását meghatározó feladatok és kibővítésük ................................................... 50 3.9. Tárgyi erőforrásaink fejlesztési lehetőségei ....................................................................................... 51 4. Záró gondolatok ................................................................................................................................... 52 5. Mellékletek ............................................................................................................................................. 53


Gallina Ilona

2014. 3

Tisztelt Nevelőtestület, Alkalmazotti közösség, és Képviselő-testület!

„A Közalkalmazottak jogállásáról szóló” 1992.évi XXXIII. Törvény 20/A § alapján a Budapest Főváros XII. kerület Hegyvidéki Önkormányzata (1126 Budapest, Böszörményi út 23-25) által meghirdetett VIII /27259/2014 azonosító számú 2014. május 30-án megjelent KIMBI Óvoda (Bp. 1121.Tállya u. 22.) óvodavezetői állását tisztelettel megpályázom.

Mellékletként a következő dokumentumokat csatolom:  Erkölcsi bizonyítvány  Oklevél a végzettségekről  Nyilatkozat betekintésről.


Gallina Ilona

2014. 4

1. Bevezetés 1.1. Szakmai önéletrajz

SZEMÉLYES ADATOK Név Cím Telefon E-mail Állampolgárság Születési idő

SZAKMAI

GALLINA ILONA 2040. Budaörs, Ifjúság u. 28. II/8. 06-70 294-65-89 [email protected] Magyar 1974. 01. 31.

TAPASZTALAT

• Dátum • Munkahely neve és címe • Foglalkoztatási ágazat típusa • Beosztás • Főbb tevékenységek és felelősségek

1993KIMBI Óvoda 1121. Budapest, Tállya u. 22. Óvodai nevelés Óvodapedagógus Csoportvezető óvodapedagógus Gyermekvédelmi felelős Minőségbiztosítási Team tag Közalkalmazotti Tanács tag Munkaközösség vezető Kézműves szakkörvezető Elsősegélynyújtásért felelős óvodapedagógus

TANULMÁNYOK • Dátum • Oktatási Intézmény neve és típusa • Kiemelt tárgyak

• Végzettség szintje • Dátum • Oktatási Intézmény neve és típusa • Kiemelt tárgyak • Végzettség szintje • Dátum • Oktatási Intézmény neve és típusa • Kiemelt tárgyak • Végzettség szintje


2013-2014. Cosmelec Kereskedelmi és Szolgáltató Kft. Gyermekellátási alapfeladatok, házi időszakos gyermekfelügyeleti feladatok, gyermekfelügyelői feladatok, a napközbeni gyermekellátás feladatai, a napközbeni gyermekellátás dokumentációs feladatai Kisgyermekgondozó, -nevelő (bizonyítvány száma: 2/1/04/2014) 2005-2007. Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Felügyelet, szakértői munka,vezetéselmélet, szervezetfejlesztés, tanügyigazgatási feladatok, marketing Közoktatási vezető és pedagógus szakvizsga (oklevél száma 9261) 1995-1998. Budapesti Tanítóképző Főiskola Neveléselmélet, pedagógia, pszichológia, filozófia, óvodai foglalkozások módszertana, közgazdaságtan, egészségtan Óvodapedagógus (oklevél száma. 302/1998.)

Gallina Ilona

2014. 5

• Dátum • Oktatási Intézmény neve és típusa • Kiemelt tárgyak • Végzettség szintje

1994. Országos Közoktatási Szolgáltató Iroda Pedagógia és gyógypedagógia, egészségnevelés és gondozás Gyermekfelügyelő (bizonyítvány száma: 6/1994)

TANFOLYAMOK, TOVÁBBKÉPZÉSEK • Dátum • Képzés neve • Dátum • Képzés neve és típusa

2014. Elsősegélynyújtó tanfolyam - tanúsítvány 2013. Agykontroll: stresszkezelő és elmefejlesztő módszer továbbképzés (40 óra) Tanusítvány(2013/24)

• Dátum • Képzés neve

2011. , 2012. Óvodapedagógiai Nyári Akadémia szakmai továbbképzés ( 2x18 óra) Irodalmi és ének-zenei nevelés,értékek, hagyományok az óvodai művészeti nevelésben - Igazolás


2011. Raabe Akadémia Teljesítményértékelés a közoktatásban – Tanusítvány (1237/2011)

• Dátum • képzés neve

2010. PI HGY „ Mozdulj, ügyesedj!” Speciális prevenciós és korrekciós torna az óvodások és az iskolások testnevelésében - Tanusítvány (3/2010)


1995. XII.kerületi PSZK „Óvodások testi nevelése” tanfolyam - Tanúsítvány

SZEMÉLYES KOMPETENCIÁK ANYANYELV EGYÉB NYELVISMERET

SZÁMÍTÓGÉPES ISMERETEK VEZETŐI ENGEDÉLY SZOCIÁLIS KOMPETENCIÁK

MAGYAR ANGOL, alapszint C Microsoft Word®, Excel®, PowerPoint®, internet teljes körű használata.

B kategóriás jogosítvány Tolerancia, empátia, türelem, segítőkészség, csapatszellem

.

MŰVÉSZETI KÉSZSÉGEK KOMPETENCIÁK

Hangszeres tudás: furulya Kiemelkedő kézügyesség a képzőművészetek, vizuális tevékenységek területén

.

EGYÉB KÉSZSÉGEK, KOMPETENCIÁK

Kreativitás, jó szervezőkészség, precizitás

.


Gallina Ilona

2014. 6

ÉRDEKLŐDÉSI KÖR

Egészséges életvitel, biológia, orvostudományok, sport, botanika, irodalom

PUBLIKÁCIÓK

Az egyensúlyérzék fejlesztése a görkorcsolya oktatás által az óvodában (1998. Szakdolgozat) Az integráció lehetőségei a XII.kerület óvodáiban (2007. Szakdolgozat) Óvodai módszertani füzetek –KIMBI Óvoda belső használatára KIMBI Pedagógiai Program (1998, 2010, 2013), KIMBI Minőségirányítási Program és módosításai (2004-2012) Tarka-barka Néptánc csoport Jubileumi újságcikk (2008) Mozgás, sport, görkorcsolya Jubileumi újságcikk (2008)

KITÜNTETÉSEK

2006. Év Óvodapedagógusa díj 2008. HŰSÉG- Díj (15 Éves) 2010. A Hegyvidék Ifjúságáért Díj 2013. HŰSÉG-Díj (20 Éves)

TAGSÁGOK

KIEGÉSZÍTŐ INFORMÁCIÓK MELLÉKLETEK

2010 – Magyar Óvodapedagógiai Egyesület

Egy leánygyermek édesanyja - Szonja (2001.) Végzettséget igazoló okmányok másolatai Kitüntetések másolatai

Budapest, 2014.06.29.


Gallina Ilona

2014. 7

1.2. Előszó Jelen pályázatom azon elhatározásból íródott, hogy 1993. májusától kezdődően olyan vezető irányítása alatt dolgozhattam Palotai Istvánné személyében, aki a „magyar oktatásügy nemes hagyományait a jelenkor elvárásaival és a jövő lehetőségeivel ötvözve” 1 az óvoda alapkövének letétele óta vezeti intézményünket: - akinek szakmai munkáját mind kerületi, mind fővárosi, mind állami szinten nagyra értékelik. akinek ez az óvoda nem elsősorban munkahelye, hanem sokkal inkább otthona, családja, és hobbija is volt egyszerre. - akinek vezetésével egyéni arculatunk megszületett - aki színvonalas szakmai, pedagógiai munkánk mozgatórugója. - aki vezetői koncepcióját mindig a gyermekek mindenek felett álló érdekét szem előtt tartva alkotta meg. - akinek vezetése alatt az óvoda meghatározó dokumentumai, tanügy-igazgatási dokumentációi példaértékűnek bizonyultak minden vizsgálat és ellenőrzés alkalmával. 2012-2017 közötti időszakra benyújtott és sikeresen elnyert pályázatát nyugdíjba vonulása miatt, mint vezető már nem tudja véghezvinni, így feladatomnak és kötelességemnek érzem munkája folytatását, elképzelései megvalósítását. Ez alatt a huszonegy év alatt, mint pedagógusnak, kollégának volt szerencsém és lehetőségem közreműködni ezekben a feladatokban és vezetői pályázataiban kitűzött céljai megvalósításában aktívan részt vállalnom. Utolsó 2012-ben elkészített pályázatának elkészítésénél is segítő szerepet vállaltam, így pályázatomat annak tükrében készítettem el, hogy az Ő által megálmodott, előkészített terveit, elképzeléseit kívánom véghezvinni, folytatni, tovább fejleszteni. Pályázatom az Új Széchenyi Terv Közép-Magyarországi Operatív Program támogatási rendszeréhez benyújtott Budapest Főváros XII. kerület Hegyvidéki Önkormányzat KIMBI Óvoda kapacitásbővítése című KMOP-4.6.1.-11-2012-0014 nyertes pályázata útján kibővítésre került KIMBI Óvoda vezetésére íródott, melynek építési, kivitelezési munkáját aktívan kísértem nyomon, és amelynek tárgyi felszerelésében, eszközbeszerzésében tevékenyen részt vettem. Pályázatomban jelezni kívánom Palotai Istvánné pályázatában is szereplő szövegrészeket, melyek dőlt betűs Arial betűtípussal jelenítődnek meg.

„Aki ma elvet egy gondolatot, az holnap cselekedetet arat, holnapután szokást, általa pedig a jellemet, végül pedig a sorsát, végzetét. Ám a szabad választás a miénk, mi határozzuk meg, mit akarunk teremteni.” Kurt Tepperwein

1.

2011. évi a nemzeti köznevelésről (Magyar közlöny, 2011.évi 162. szám 39622 old.)


Gallina Ilona

2014. 8

1.3. Szakmai, pedagógiai hitvallás A KIMBI Óvoda óvodavezetői állását az alább megfogalmazottak alapján kívánom megpályázni: Mai rohanó világunkban az óvodáskorú gyermekeknek szükségük van olyan érzelmi biztonságot nyújtó, nevelő környezetre, ahol szeretik, meghallgatják, értelmét fejlesztő, játékba ágyazott tevékenykedtetéssel tartalmassá teszik mindennapjait, elfogadják, támogatják egyéni szükségleteit, fejlesztik képességeit, készségeit, kiemelik tehetségét. A KIMBI Óvoda pedagógusaként 1993. május 18. óta állok alkalmazásban. Ez alatt a huszonegy év alatt az intézmény és a kerület által is kitüntetett szakképzett óvodapedagógussá váltam. Pedagógiai munkámat mindig a gyermekek mindenek felett álló érdeke, az ismeretek gyermekközpontú, gyermekek számára adoptált nyelven való közvetítése, óvodánk jó hírnevének megőrzése, a családok, partnerek megelégedettségének szem előtt tartása szerint igyekeztem végezni, mely összhangban áll a XII. Kerületi Oktatási Koncepciójával. Az óvoda elismert nevelési tevékenysége a pedagógusok és a pedagógiai munkát segítő dolgozók kooperatív munkájának a gyümölcse. Az intézmény pedagógiai hitvallása: „Szeretetteljes, a gyermekek érdekein, jogain alapuló, a családi értékekre épülő óvodai nevelés, melynek célja:  Az egészséges életvitel  A tehetségek ápolása  Az egyéni képességek fejlesztése  A sikerorientált, szívesen kommunikáló, a környezetében jól eligazodó, jó kapcsolatteremtő képességgel rendelkező gyermekek nevelése” Az elkövetkezendő 5 évben a fenti célokat kívánom folytatni egy új, korszerű és innovatív, a kölcsönös bizalmon, tiszteleten alapuló óvodai vezetéssel, amely az Óvodai Nevelés Országos Alapprogramja, a KIMBI Pedagógiai Program, mint alapdokumentumokra, valamint, harminc év hagyományaira épül. Óvodavezetőként elkötelezettséget vállalok, hogy a KIMBI Óvodát a KIMBI Pedagógiai Program szerint vezessem, az intézmény továbbfejlesztésében, hírnevének öregbítésében irányításom alatt újabb sikereket érjünk el. Vezetőként a következő pályázati időszakban a KIMBI Óvoda értékeit közvetítem, képviselem. Ezen értékeink:  szakmai munkánk kiemelkedő színvonala,  a nevelő közösség összehangolt, aktív munkája,  közvetlen partnereinkkel való szoros együttműködés, melyre a továbbiakban is a fő hangsúlyt kívánom helyezni. Vallom, hogy gyermeket nevelni csak szeretettel és elfogadással lehet. Óvodánkat nevelőtársaim segítségével még inkább olyanná szeretném formálni, ahol a gyerekek:  Szeretetben, biztonságban, megkülönböztetés nélküli együttnevelésben,  Játékkal, mint alapvető óvodáskori tevékenységformával, egyéni képességeiket figyelembe véve, differenciáltan fejlesztve,  Gyermekközpontú, a családokkal közös élményekre épülő óvodai élet megteremtésével élhetik meg óvodás éveiket. Nekem, mint pedagógusnak és vezetőnek egyaránt, minden tettemmel ezeket a szempontokat szem előtt tartva kell olyan értékeket közvetítenem, mint szeretet, megértés, tolerancia, empátia, nyitottság, figyelem, türelem, emberség. A megfelelő kommunikációs stílus a partnerek felé elengedhetetlen feltétel a jó csapatmunka kialakításánál és a partnerközpontú óvoda vezetésénél.


Gallina Ilona

2014. 9

1.4. Törvényi háttér Hatályos jogszabályok: - 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról, és annak módosításai - 2011.évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről - 1992. évi XXXIII. törvény a közalkalmazottak jogállásáról és annak - módosításai - 1999. évi XLII. Törvény a nemdohányzók védelméről - 2012. évi CXXIV. Törvény a nemzeti köznevelésről szóló törvény módosításáról - 229/2012.(VIII.28.) Korm. Rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról - 368/2011. Korm. Rendelet az államháztartásiról szóló törvény végrehajtásáról - 20/2012.(VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról - 32/2012.(X.8.) EMMI rendelet a „Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve - A Budapest Főváros XII. kerület Hegyvidéki Önkormányzat Közoktatási Koncepciója és Minőségirányítási Programja - A Budapest Főváros XII. kerület Hegyvidéki Önkormányzat Esélyegyenlőségi Terve Kapcsolódó jogszabályok: - 2012. évi törvény a Munka törvénykönyvéről (Mt.) - 2011. évi CXII. Törvény az információs önrendelkezési jogról és az információs szabadságról - 2011. évi CLXXIX. Törvény a nemzetiségek jogairól - 1997. évi XXXI. Törvény a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról - 15/2013. (II.26.) EMMI rendelete a pedagógiai szakszolgálati intézmények működéséről - 326/2013. (VIII.30.) a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. Törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról

1.5. Alapdokumentumok -

Alapító Okirat KIMBI Pedagógiai Program Intézményi Minőségbiztosítási Program Szervezeti és Működési szabályzat Házirend Esélyegyenlőségi terv Gyakornoki Szabályzat Közérdekű adatok megismerésére irányuló kérelmek intézésének szabályzata Adatkezelési Szabályzat

Egyéb helyi dokumentumok és tapasztalatok - Intézményi éves munkatervek - Intézményi éves értékelések - Tanügyigazgatás dokumentáció - KIMBI Etikai Kódex


Gallina Ilona

2014. 10

2. Működési és szakmai helyzetelemzés „Mindig kiemelkedően keresett és szeretett óvoda volt a kerületben a KIMBI, hogy ez is marad, csak részben köszönhető az épületnek, sokkal inkább az óvoda vezetésének és az intézményben folyó pedagógiai munkának.” Pokorni Zoltán Budapest Főváros XII. kerület Hegyvidékének polgármestere.

2.1. A KIMBI Óvoda épülete, tárgyi feltételei Az intézmény Budapesten XII. Kerület, Tállya utca 22. szám alatt található. Az óvoda eredeti épülete 2013 nyarán az Új Széchenyi Terv Közép-Magyarországi Operatív Program támogatási rendszeréhez benyújtott Budapest Főváros XII. kerület Hegyvidéki Önkormányzat KIMBI Óvoda kapacitásbővítése című KMOP-4.6.1.-11-2012-0014 nyertes pályázata útján, és a fenntartó Önkormányzat finanszírozásával Beöthy Mária tervei alapján a négy csoportos, száz férőhelyes óvoda épülete átépítésre, felújításra került. Ennek következtében 2014 szeptemberétől 160 gyermeket befogadni tudó, hét csoportra kibővült nevelési intézménnyé vált a KIMBI Óvoda. Pályázati forrásból felszerelt napkollektorok segítségével a megújuló energiaforrások felhasználásával költségtakarékos üzemeltetés vált lehetővé. A csoportszobák tárgyi felszereltsége minden igényt kielégítő. Tágas, világos csoportszobái, beépített gyermekkonyhákkal, tevékenység sarkokkal, csoportonkénti teraszokkal, gazdag játékkészlettel és oktatási segédeszközökkel bőséges lehetőséget ad a tartalmas és színes játékélet kialakítására, a képességek kibontakoztatására, a fejlesztésre, a felzárkóztatásra és a tehetséggondozásra. A tornaterem, a többfunkciós szoba, logopédiai és fejlesztő szoba, könyvtár, só szoba, jól felszerelt szertárak biztosítják a nevelőmunka magas szintű feltételeit. A csoportszobákhoz kapcsolódó teraszokon kerti bútorok, szőnyegek, játékeszközök teszik lehetővé az udvari levegőzés során is a változatos játékokat. A szintén felújított és a rézsűs terület udvari foglalkoztatókká alakított játszóudvarán, a görkorcsolya pályáján lehetőség nyílik a gyermekek mozgásigényének kielégítésére is. Az udvar terepviszonyai tág lehetőséget biztosítanak a különböző sportolási tevékenységekre (görkorcsolya, roller, sí), mely kiemelt területként jelenik meg az intézmény programjában.

2.2. Szociokulturális háttér A XII. kerület Budapest azon ritka kerületei közé tartozik, ahol igen magas a külterületek aránya, mely meghaladja a terület 41,4 %-át. A kerület népessége sok szempontból nem tekinthető szokványosnak, több mutatójában eltér a fővárosi kerületek átlagától. A kerület tradicionálisan a felső-, közép-, és nagypolgári réteg letelepedési helye és egyre inkább a tehetősebb állampolgárok lakóhelyévé vált. Maximális igényeikből fakadóan a környezet minőségét, az infrastruktúrát és kultúrát magas szinten igénylik. A lakosság döntő hányada magasan kvalifikált, több diplomás és szellemi foglalkozásúak köréből kerül ki. A vezető beosztásúak aránya magas. Kiugró az önálló tevékenységet végzők száma, mely tükrözi a magas vállalkozói kedvet. A fentiekben leírtak kiemelten igazak az óvodánkat igénybevevő szülőkre, hiszen szinte kivétel nélkül szellemi munkát végez, túlnyomó többségük vezető beosztású, és az iskolázottsági mutatók magasak. A gyermekek szociokulturális háttere magasan képzett, diplomás szülői háttérrel rendelkezik szinte 100%-san: - harmonikus, rendezett és igényes családi körből érkeznek - növekszik a tudatos nevelésre odafigyelő családok száma - a felgyorsult életritmus, a külvilágból érkező számtalan információ halmaz következtében a belépő 3 éves gyermekek sokkal nyitottabbak, fejlettebbek. - értelmi és érzelmi intelligenciájuk megelőzi korukat - örvendetes, hogy a három és több gyermekes családok száma nő (1.ábra) Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 11

4%

15%

31%

1 gyermek 2 gyermek 3 gyermek 4 vagy több gyermek 50%

1. ábra

Szülők miért választják óvodánkat? (partneri igény és elégedettségmérés alapján)  „Gondoskodó, empatikus nevelőmunka”  „ Kedves családias légkör jól megválogatott nevelők”  „ Óvodapedagógusok magas szintű szakmai munkája”  „ A KIMBI program szellemisége szerinti foglalkozások és azok szervezettsége”  „ Az óvoda nyitottsága a szülői ház felé ”/ családi napok, partner napok, nyíltnapok, közös ünnepek/  „Szuper óvoda, szuper vezetés”  Az óvoda tárgyi feltételei, a szép külső és belső környezet, a kifogástalan felszereltség, a sportolási lehetőségei.”  „Tehetséggondozó szakkörök szervezése, kimagasló munkája”  „ Görkorcsolya oktatás ” Gyermekeiknek igen magas színvonalú nevelést és oktatást igényelnek, a szülők folyamatosan figyelemmel kísérik az óvodai fejlesztési terveket, és gyermekeik egyéni mérőlapját, maximálisan törekednek az együttműködésre. Partneri igényeket az Intézményi Minőségirányítási Programban meghatározottak szerint évente mérjük, az elégedettségi mérések eredményeinek megfelelően alakítjuk további feladatainkat, készítjük intézkedési terveinket.

Az intézmény befogadó képessége A jelenleg érvényes Alapító okirat tükrében az intézmény férőhelyének száma: 100 fő 2014. szeptember 1-től: 160 fő A gyermeklétszám alakulása a demográfiai adatok tükrében Az Oktatási Hivatal által a Budapesti Kormányhivatal közreműködésével készült, Balog Zoltán emberi erőforrások minisztere által jóváhagyott 2013-2018. közötti Feladat ellátási, intézményhálózat-működtetési és köznevelés-fejlesztési terv, valamint a Budapest XII. kerület Hegyvidéki Önkormányzat demográfiai kimutatása alapján a 0-5 éves korosztály létszáma jelentősen emelkedett az állandó népességben. A KIMBI Óvoda is évről-évre túljelentkezéssel számol a felvételi eljárásokban. Az óvodáskorú gyermekek száma, a felvételi statisztikákban is megmutatkozik.


Gallina Ilona

2014. 12

2.3. Óvodai felvétel alakulása Tanév

Férőhely

Csoportok

2008/09

100

4

Felvételre jelentkezett gyermekek száma 68 fő

2009/10

100

4

2010/11

100

2011/12

Felvett gyermekek száma

%-os jelentkezési arány

43

158%

69 fő

27

255%

4

50 fő

35

143%

100

4

56 fő

27

207%

2012/13

100

4

45 fő

34

132%

2013/14

100

4

70 fő

62

113%

70 60 50 40 30 20 10 0 2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 2013/2014

jelentkezett gyermekek száma felvett gyermekek száma 2.ábra

2.4. Beiskolázási mutatók Év

Férőhely

2010

100

Tanköteles korú gyermekek 42

35

Óvodában maradó gyermekek 7

2011

100

29

21

8

72%

2012

100

38

30

8

79%

2013

100

44

34

10

77%

2014

100

33

27

6

82%

Iskolába menő gyermekek

%-os arány 76%

2014 2013

óvodában maradó

2012

iskolába menő tanköteles

2011 2010 0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

3.ábra


Gallina Ilona

2014. 13

A tankötelezettség szabályai 2013. január 1-től megváltoztak, a Nemzeti köznevelésről szóló törvény 45.§ (2) bekezdése szerint: az a gyermek, aki augusztus 31-ig eléri a hatodik életévét, abban az évben, de legkésőbb a következő évben tankötelessé válik. Az óvodavezető döntési jogosultsága, hogy indokolt esetben az óvodai nevelés meghosszabbításáról dönthet, a családok számára megnyugtató, mert szakmai alapokra, bizalomra épül. Az óvodavezetői döntést segítették a XII. kerületi Pedagógiai Szakszolgálat munkatársai. Betöltött életév

2012/2013-as nevelési év

Dátum

Az iskolakezdés legkorábbi időpontja

2013. szeptember 1. 2014. szeptember 1. 2015. szeptember 1.

Halasztott iskolakezdés Legkésőbbi iskolakezdés

Felvétel

6 7

Óvodavezető döntése

8

Szakértői Bizottság döntése

2.5. Szervezeti felépítés FENNTARTÓ Budapest Főváros XII. kerület Hegyvidéki Önkormányzat

MÁS INTÉZMÉNYEK Óvodák, bölcsődék, sportintézmények, művelődési házak, múzeumok, könyvtár,helyi TV, sajtó

SZÜLŐK Szülői Szervezet

MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSI TEAM

SZOLGÁLTATÁSOK Hitoktatás, Sport-, idegen nyelvoktatás, táborozás, prevenciós torna, egészségügyi szolgáltatás

ÓVODAVEZETŐ

NEVELŐTESTÜLET Óvodapedagógusok, fejlesztőpedagógus, pedagógiai asszisztens dajkák, munkaközösség-vezető, gyermekvédelmi felelős, konyhai dolgozók

PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT

VEZETŐHELYETTES

KÖZALKALMAZOTTI TANÁCS

Nemzeti Pedagógus Kar, PDSZ; PSZ Érdekegyeztetés, érdekvédelem

ORVOS, VÉDŐNŐ

2.6. Intézményi személyi feltételek 2.6.1. Az óvodavezetés A vezetői team összehangoltan működik, mind a pedagógiai irányítás, ellenőrzés mind az adminisztrációs feladatok ellátásában. Feladataikat a feladat-ellátási terv szerint végzik a munkamegosztás elve alapján. Kiváló az együttműködés az óvodavezető, óvodavezetőhelyettes, a munkaközösség vezető és a minőségbiztosítási team tagjai között. Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 14

2.6.2. Alkalmazotti közösség

Álláshelyek intézményvezető intézményvezető-helyettes óvodapedagógus fejlesztő pedagógus dajka, takarító-dajka konyhai dolgozó óvodatitkár, adminisztrátor kertész pedagógiai asszisztens Engedélyezett álláshelyek száma:

2014. május 31. Törvényi FŐ / szabályozás (100 fő gyermekre szerint vonatkoztatva) 1 1 1 1 9 9 1 4 5 1,5 1 1 1 1 1

2014. szeptember 1. Törvényi FŐ / szabályozás (160 fő gyermekre szerint vonatkoztatva) 1 1 1 1 13 13 1 7 8 1,5 1 1 1 2 2

21,5

29,5

Partnerközpontú, önálló arculatú nevelési intézmény, jól képzett csapattal. A szervezet fejlődése a munkatársak igénye és szükséglete szerinti továbbképzés keretében valósult meg. Sokszínű képzések választásával és sikeres elvégzésével a nevelőtestület minden tagja gazdagodott, mert a tapasztalatok átadása a mindennap gyakorlatának részévé vált. A Debreceni Országos Óvodapedagógiai Kongresszuson intézményünkből 7 fő tartott az elmúlt öt év alatt sikeres előadást, mely nagymértékben növelte elismertségünket és a kerület jó hírnevét.

2.6.3. A pedagógusok végzettség szerinti megoszlása 12 fő / 100 %

Óvodapedagógus főiskolai alapvégzettséggel 12 pedagógus álláshelyen: 7 fő

3 fő

12 fő

Pedagógus szakvizsgával rendelkezik: Közoktatás-vezető 4 fő, Mentálhigiénés szakember 1 fő, Fejlesztő pedagógus 1 fő Óvodai szakértő 1 fő 1 fő közoktatás-vezető jelenleg folyamatban 2 diplomája van: Konduktor, általános iskolai tanító 1 fő Általános iskolai tanító 1 fő Testnevelő tanár 1 fő 7 éven belül teljesítette a kötelező 120 órát, ill. azt kiváltotta szakvizsgával, egyéb diplomával

58 %

25 %

100 %

második diploma pedagógus szakvizsga óvodapedagógus

3

7

12

4. ábra


Gallina Ilona

2014. 15

2.6.4. Óvodapedagógusok speciális képzései Megnevezés „Mozdulj! Ügyesedj!” Angol nyelvtanfolyam Mese szerepe az óvodás és kisiskolás gyermek személyiségfejlődésében Személyiségfejlesztő foglalkozás BKIK – Vizsgaelnöki minimum vizsga Minőségbiztosítás, minőségfejlesztés Pedagógiai Konferencia - Debrecen Óvodapedagógiai Konferencia - Debrecen MÓD-SZER-TÁR - Minőségbiztosítás Teljesítményértékelés a közoktatásban Óvodapedagógiai Konferencia - Debrecen AGYKONTROLL: stresszkezelő és elmefejlesztő módszer Közoktatás-vezető Kisgyermekgondozó, - nevelő Kisgyermekgondozó, - nevelő Szociális gondozó és ápoló Közoktatás-vezető (folyamatban)

2009-2014-ig 2009/2010 2009/2010 2010/2011

Fő 2 fő 1 fő 3 fő

2010/2011 2010/2011 2010/2011 2010/2011 2011/2012 2011/2012 2011/2012 2012/2013 2012/2013 2012/2013 2012/2013 2013/2014 2013/2014 2013/2014

2 fő 2 fő 2 fő 2 fő 9 fő 1 fő 1 fő 9 fő 4 fő 1 fő 1 fő 2 fő 1 fő 1 fő

A pedagógiai munka egységét nagyban szolgálja az intézményi munkaközösség, melynek összejövetelei után azonos nevelési és oktatási elveket határozunk meg intézményünkre vonatkozóan. Ez segíti a jelenleg óvodánkban gyakornoki éveit 2013 szeptemberében kezdett óvodapedagógus beilleszkedését, a KIMBI Program megismerését. Gyakornokunk pályázat útján bekerült a GYAKORNOKI ÉVEK pilot program kontroll csoportjába, mely során 2014 januárjától Pedagógus I minősítést szerezhet. A pedagógiai munka egységét a négy korcsoportra kidolgozott követelményszint, a szokásszabályrendszerek, a korcsoportok egymásra épülő éves fejlesztési, nevelési terve teszi lehetővé. Az évente kiadott minőségbiztosítási kérdőívek alapján intézmény céljait minden dolgozó ismeri, magáénak érzi és megvalósításuk érdekében összefogással, együttműködéssel, egymást fejlesztő szakmai kooperáció segítségével támogatja. A kollektíva pedagógiai-, nevelői munkájának megismerésére intézményi munkaközösségünk keretében tevékenység látogatásokat, bemutatókat szervezünk, melyeket szakmai szempontsorok figyelembe vételével célirányosan elemzünk, felhasználva az IKT eszközök adta lehetőségeket. Ezeket elemezzük, értékeljük, a szakmai fejlődést segítő kritikával erősítjük a pozitívumokat, és előre mozdítjuk a hiányosságok felzárkóztatására pedagógusainkat a sikeres szakmai fejlődés érdekében. A kép-, és hangfelvételek „tükörként” vetítik munkatársaink elé a fejlődési lehetőségeket, és perspektívát mutathatnak továbbképzési orientációjuknak. Az egyéni fejlődési-, képzési javaslatok nevelőtestületi értekezletek alkalmával, az igények figyelembe vételével kerül továbbképzési tervbe. A bemutatók alkalmával nemcsak pedagógusainkat értékeljük, hanem a pedagógiai munkát segítők tevékenységét is ellenőrizzük. A pedagógiai munka területén hangsúlyosan jelenik meg a képességfejlesztés, tehetséggondozás, a differenciált feladatadás, az SNI gyermekek fejlesztése. E területen belül nagy hangsúlyt fektettünk az SNI gyermekek integrálásának megkönnyítésére, a befogadás és elfogadás attitűdjének kialakítására. A pedagógiai munkát segítő óvodai dajkák igazi nevelőtársak, hiszen mindannyian szakképesítéssel rendelkeznek. A pedagógiai munkát pedagógiai asszisztens is segíti. Teljes állású fejlesztőpedagógusunk intenzív munkájával az egyéni képességek mértékének függvényében segíti a lemaradt, fejlesztésre szoruló gyermekek fejlődésének előre mozdulását, illetve a pedagógus kollégák csoportbeli fejlesztő tevékenységét. Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 16

Az óvodapedagógusok folyamatosan eleget tesznek a hét évenkénti törvény által előírt továbbképzési kötelezettségüknek, melyet a középtávú terv tartalmaz, és az évenkénti beiskolázási terv és anyagi lehetőségeink szerint valósul meg. A továbbképzések fő irányát a KIMBI Pedagógiai Programban kiemelt egészséges életmódra nevelés és a különleges bánásmód, tehetséggondozás szabta meg, melyet az intézmény irányítási team elvárásai, a minőségbiztosítás által meghatározott egyéni fejlesztendő területek és az egyéni érdeklődési kör határozott meg.

2.7. A KIMBI Pedagógiai Program bemutatása A KIMBI Óvoda Helyi Pedagógiai Programja, gyermekközpontú, befogadó, ennek megfelelően a gyermeki személyiség kibontakozásának elősegítésére törekszik, biztosítva minden gyerek számára, hogy egyformán magas színvonalú és szeretetteljes nevelésben részesüljön, s meglévő hátrányai csökkenjenek. Nem adunk helyet semmiféle előítélet kibontakozásának. Az alábbiakban felsorolt értékeket helyezzük nevelésünk és oktatásunk fókuszába.  Örömmel járjon a gyermek óvodába.  Érezze a KIMBI Óvoda közösségébe tartozásának örömét.  Viselje büszkén és szívesen a KIMBI lógóval ellátott egyenruhát.  A felnőtt és a gyermek kapcsolatát jellemezze a kölcsönös tisztelet, elfogadás, bizalom, és szeretet.  Éljen az óvodai környezet adta játéklehetőségekkel, felszabadultan, örömmel játsszon.  Érezze magáénak az óvodai hagyományokra épülő viselkedéskultúráját. Legyen képes szabályokhoz alkalmazkodni, másokkal együttműködni.  Önként, örömmel és szívesen tevékenykedjen a közös célok érdekében.  A különböző tevékenységek során aktívan, kreatívan alkalmazza élményekre épülő tapasztalatait, ismereteit, tudását.  Aktívan, egyéniségének és érdeklődésének megfelelően vegyen részt azokban a tevékenységekben, amelyekben lehetősége nyílik tehetsége kibontakoztatására. Szerepeljen, alkosson kreatívan, bátran, szabad szellemben.  Életkorának megfelelően védje a természetet, és mikrokörnyezetét.  Szívesen vegyen részt a KIMBI táborozásokon.  A gyermek testileg, lelkileg, és szellemileg egyaránt kiegyensúlyozott legyen. Váljon igényévé az egészséges életvitel  Elősegítjük, hogy a gyermek találjon barátokra, tapasztalja meg az együttjátszás és az együttműködés örömét, óvodáskora végére tanulja meg elviselni a kudarcokat is.

2.7.1. KIMBI Pedagógiai Program kiemelt feladatai 2.7.1.1. Egészséges életmódra nevelés A Budapest Hegyvidék XII. Kerület Önkormányzat Oktatási Koncepciója „az óvodától az érettségiig” biztosítani kívánja, hogy a kerület gyermekeinek a lehető legjobb ellátást tegye lehetővé a törvényi szabályozásnak megfelelően, a lakossági igények figyelembevételével. Kiemelten határozza meg az egészséges életmódra nevelés intézményi feladatait. Egészség:  Testi jólét, a szellemi épség és az egészséges lelkivilág összhangját hirdeti  Társadalomba, a közösségbe való beilleszkedés, elhelyezkedés meghatározója  A harmonikus személyiségfejlődés lényeges alapja Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 17

EGÉSZSÉGNEVELÉS

SZOMATIKUS NEVELÉS

1. Higiénés nevelés a, Személyi higiénés nevelés b, Környezet higiénés nevelés 2. Profilaxisra nevelés 3. Kondicionálás - testnevelés - sport 4. Baleset megelőzésre nevelés

PSZICHOHIGIÉNÉS NEVELÉS

1. Egészséges életvezetés 2. Stressz elhárítás 3. Abúzus, deviancia profilaxisa 4. Érzelmi nevelés

SZOCIOHIGIÉNÉS NEVELÉS

1. Kedvező társas milliő 2. Kommunikációs nevelés érintkezési zavarok profilaxisa 3. Szerepfeszültségek feloldása 4. társadalmi izoláció megelőzése 5. Egészségpropaganda

EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD TESTI-LELKI FEJLŐDÉS

Az egészségnevelés célja:  Elősegíteni a gyermek felelősségvállalását  Biztatni a gyermeket az egészséges életmódra  Lehetőségeket adni, hogy a gyermek bizonyíthassa fizikai, lelki, szociális erejét  Elősegíteni az önismeretet és az önbecsülést  Fejleszteni a döntési képességet  Fejleszteni a szellemi, etikai, erkölcsi értékeiket  Kialakítani a társadalom iránti felelősséget Az egészségnevelés kialakításának folyamata:  Információ, ismeret nyújtása, a tudás kialakítása  Magatartás, gyakorlat alakítása, attitűd formálása  A folyamat alakításának belső tényezői - IQ; motiváció; önismeret, önbizalom  A folyamat alakításának külső feltételei - információ hozzáférhetőség; családi, kortársi, társadalmi elvárás; hozzáférés az eszközökhöz Megvalósulás színterei:       

Egészséges életvitel rugalmas napirend kialakításával Egészséges, biztonságos környezet, és személyi higiéné feltételeinek megteremtése Mozgás, edzés, kondicionálás Baleset és betegségmegelőzés, elsősegélynyújtás Egészséges táplálkozás Alvás, pihenés Elfogadó, nyitott, barátságos légkör

2.7.1.2. Környezettudatos magatartás alakítása Környezet:  A világ azon része, amelyben élünk és tevékenykedünk  A Föld élőlények által benépesített területei: föld, víz, levegő Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 18

Cél:  A társadalmi igények változásához igazodó, a gyermek életkorának megfelelő természeti, - emberi, - és tárgyi környezetből szerzett tapasztalatok, melynek birtokában biztonságosan eligazodik az őt körülvevő világban.  Környezettudatos, környezetre figyelő magatartásformák és szokások kialakítása, amely magába foglalja a szűkebb és tágabb környezet, kulturális és természeti értékek megismertetését, megszerettetését és annak megóvására való nevelést.  Olyan szokások, szokásrendszerek, viselkedési formák megalapozása, melyek a környezettel való harmonikus együttéléshez szükségesek és a családok környezettudatos életviteléhez hozzájárulnak.  a természetet, az épített és társadalmi környezetet, az embert tisztelő szokásrendszer érzelmi, értelmi, esztétikai és erkölcsi megalapozása Megvalósulás területei:  a természet s benne az emberi társadalom harmóniájának megőrzése, fenntartása  Szűkebb és tágabb környezet megismerése, megbecsülése, alakítása, megóvása  Környezettudatos gondolkodás és magatartás megalapozása tevékenységekbe ágyazottan  Holisztikus szemlélet kialakítása  Növény és állatvilág tisztelete, védelme, gondozása  Természethez, emberi alkotáshoz való pozitív viszony kialakítása  Biztonságos, kulturált, esztétikus környezet iránti igény alakítása Ezen szemléletből kiindulva fogadtuk örökbe az óvoda melletti zöld területet, ültettünk gyümölcsfákat, gyümölcs cserjéket a rézsűbe, amit a gyermekekkel közösen gondozunk. 2013 decemberében sikeres pályázattal első ízben nyertük el a ZÖLD ÓVODA kitüntető címet.

2.7.1.3. Mozgás A rendszeres egészségfejlesztő testmozgás, a gyermekek egyéni fejlettségi szintjéhez igazodó mozgásos játékok és feladatok, a pszichomotoros készségek és képességek kialakításának, formálásának és fejlesztésének az eszközei. Fontos szerepük van a helyes testtartáshoz szükséges izomegyensúly kialakulásában, felerősítik, kiegészítik a gondozás, és egészséges életmódra nevelés hatásait. A spontán, a szabad játék kereteiben végzett mozgásos tevékenységeket kiegészítik az irányított mozgásos tevékenységek. A komplex testmozgások beépülnek az óvodai élet egyéb tevékenységeibe is. A spontán – a játékban, azon belül a szabad játékban – megjelenő mozgásos tevékenységeknek, az egészségfejlesztő testmozgásnak az óvodai nevelés minden napján, az egyéni szükségleteket és képességeket figyelembe véve, minden gyermek számára lehetőséget kell biztosítani. A mozgásos játékok során a testnevelés tevékenységek feladataival összehangolva kínálunk változatos mozgáslehetőségeket. Törekedni kell a gyermekeket legjobban fejlesztő, kooperatív mozgásos játékok széleskörű alkalmazására, a szabad levegő kihasználására. Testnevelés, görkorcsolya Cél: - Az egyéni szükségletek és képességek figyelembevételével a gyermekek természetes mozgásigényének kielégítése, mozgáskultúrájuk, életkoruknak megfelelő mozgás képességük, készségük kialakítása, fejlesztése, - görkorcsolya sport megszerettetése a gyermekekkel. Feladat: Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 19

Feltételek: -

a gyermekek természetes mozgásának - járás, futás, támasz és függésgyakorlatok, egyensúlyozás, ugrás, dobás – fejlesztése, gimnasztikai és talajtorna elemek, labdagyakorlatok elsajátítása, testi képességek - ügyesség, testi erő, gyorsaság, állóképesség – fejlesztése, helytelen testtartások felismerése, ezen gyermekek differenciált mozgásfejlesztése tartásjavítás, gerinc prevenció, boltozaterősítés, rendszeres testnevelési tevékenységekkel a gyermek egész szervezetének edzése (légző-, keringési-, csont-, és izomrendszer), egyensúlyérzék fejlesztése, koordinált, harmonikus mozgásvilág kialakítása, az egyszerű alapgyakorlatoktól, a bonyolultabb, nagyobb odafigyelést és ügyességet igénylő feladatokig való eljuttatás, fontos személyiségtulajdonságok alakítása, erősítése (bátorság, fegyelmezettség, kitartás, stb.) közösségi élet területén egymás segítése, egymásra odafigyelés. a mozgásigénynek és a mozgásgyakorlás anyagának megfelelő hely biztosítása, megfelelő mennyiségű, méretű, anyagú, és balesetmentes eszköz felhasználása, megfelelő sportöltözet megléte a gyermek és az óvodapedagógus számára, tornaterem, tornaudvar higiéniájának megteremtése, rendszeres gyakorlási lehetőség biztosítása.

Az intézmény kibővítésével új, korszerűbb terepviszonyt tudtunk kialakítani a görkorcsolya oktatás számára. Az őszi és tavaszi hónapokra tervezzük görkorcsolya-oktatási tevékenységeinket. Mindennapos mozgás, sport Cél: - Mindennapos mozgáslehetőségek biztosítása Feladat:  Lehetőségek kihasználása a szabad levegőn való mozgásra, tevékenykedésre.  A fejlődés ütemének kedvező befolyásolása, figyelembe véve az életkori sajátosságokat és az egyéni képességeket.  Napi két alkalommal mindennapos testnevelés, szükség szerint lábboltozat erősítő, tartásjavító mozgásanyag beépítésével.  Egyéni bánásmód alkalmazása  Felzárkóztatás, tehetséggondozás.  Testi és koordinációs képességek fejlesztése. Mind az irányított, mind a kötetlen tevékenységekben érvényesül a céltudatosság, a tervszerűség, és a pedagógiai önállóság. A kötetlen tevékenységek - ugyanúgy, mint az irányítottak - minden korcsoportban megtalálhatók, csak más-más arányban és módszerekkel, bővülő ismeretanyaggal és időkerettel. Óvodánkban a heti két testnevelés minden korcsoportban kötelező. Ebből az egyik alapképességet fejlesztő testnevelés, a másik egy speciális képességeket fejlesztő – görkorcsolya gyakorlás. Naponta kétszer szervezünk - délelőtt és délután – mindennapi testnevelést.

2.7.1.4. Kiemelt figyelmet igénylő gyermekek nevelése Cél: - saját, egyéni fejlődési ütemhez, képességekhez igazodó nevelés, fejlesztés Feladat: Fejlődés nyomon követése személyiséglapon. Egyéni fejlesztési ütem meghatározása, sajátos módszerek kiválasztása. Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 20

-

-

Sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztése. A KIMBI Óvoda hatályos Alapító Okiratában foglaltaknak megfelelően csak olyan sajátos nevelési igényt tudunk kielégíteni, amihez biztosítva vannak a személyi és tárgyi feltételek. Szükség esetén a kerületi kiemelt feladatnak megfelelően a beszédhibás gyermekek fejlesztése utazó logopédus segítségével heti 2 alkalommal. Szociálisan hátrányos helyzetű gyermekek differenciált fejlesztése, segítése, a hátrányok pedagógiai eszközökkel történő ellensúlyozása. Hátrányos megkülönböztetés kiküszöbölése. Felzárkóztatás az egyes tevékenységekben lemaradt gyermekek differenciált fejlesztésével. Tehetséggondozás során a kiemelkedő képességű gyermekek speciális fejlesztése, az önmegvalósítás maximális támogatása. Kapcsolatfelvétel, és kapcsolattartás a megfelelő speciális szakemberrel.

A sajátos nevelési igényű gyermekek integrálása az Alapító Okiratban foglaltak szerint megtörtént. Alapvető probléma ezen a téren, hogy fejlesztésüket csak külső szakemberrel tudjuk ellátni, ezért a szülőkre is nagy terheket ró a fejlesztés más intézményben történő megoldása. A hátrányt csökkentő attitűddel felvállaljuk, képviseljük a gyermekek érdekeit, biztosítjuk számukra az esélyegyenlőséget. Az intézménybővítés során indukciós hurok került beszerzésre a nagyothalló gyermekek, illetve Brailles-írásos irányító táblák felszerelése a gyengén látó gyermekek számára. Az egész épület akadálymentesítése megtörtént. Mind az SNI-s, mind a képességekhez mért fejlesztést igénylő gyermekek neveléséhez fejlesztő pedagógus alkalmazása vált szükségessé, melyre a fenntartó önkormányzat álláshelyet biztosított. A gyermekek fejlődését évente két alkalommal – félévkor és év végén – az általunk összeállított személyiséglap szerint – megfigyelésekre építve rögzítjük. Magas szinten valósul meg a heti oktatási tervben rögzített képességfejlesztés, melyet főleg a délutáni játékélet alatt szerveznek az óvodapedagógusok. A fejlesztési terv összeállításánál a fejlesztő pedagógus egyéni fejlesztési tervére építjük feladatainkat. Az iskolának továbbítjuk a szülő jóváhagyása után a kerületi egységes mérőlapot. A tehetséggondozás irányított tevékenységi keretek között történik, mely hozzájárul a gyermekek korszerű látásmódjának alakításához. A kiválóan kreatív gyermekek saját csoportjukban élik óvodás életüket. A mi feladatunk, hogy segítsük őket a továbbfejlődésben, tovább erősítsük erős oldalukat. Célunk, hogy a gyermek olyan többletismereteket kapjon, amelyekkel a hétköznapok során nem találkozik. Feladat:  Tehetségek gyermekek felismerése, továbbfejlesztése.  Művészet ismeretére, szeretetére nevelés.  Művészeti ág művelésére nevelés.  Kreativitás, alkotó gondolkodás és cselekvés kialakítása. Azért is tartjuk fontosnak az ilyen irányú tehetséggondozást, mert a gyermekek ugyanezeket a tevékenységeket folytathatják a kerület iskoláiban. A gyermekek szüleik segítségével, az óvodapedagógusok ajánlásával középső csoportos kortól választhatnak több művészeti tevékenység közül. A választható tevékenységeket meghatározza az óvodapedagógusok érdeklődése, beállítottsága, felkészültsége, képzettsége, illetve a gyermekek érdeklődése.  Színjátszás és drámajáték, A tehetséggondozáson a komplexitás elve érvényesült. Tevékenységük a népszokásokra, néphagyományokra, dramatizálásra, barkácsolásra, és drámajátékokra épült. A színészmúzeum látogatása megalapozza a gyerekek kedvét a színpadi szerepléshez. Fontos feladat e tevékenység során a gyermekek képességeinek kibontakoztatása, és a szereplési vágy felkeltése, fokozása. Mindenki képességei szerint kisebb-nagyobb szerepet vállal az év Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 21

végi előadásokon, a kerületi felkéréseken a szülők örömérére, büszkeségére. Minden évben gyönyörű színpadi díszletek, jelmezek emelik az előadások fényét, melyeket a gyermekek és az óvodapedagógusok közösen készítenek. Ezáltal kézügyességük, esztétikai érzékük, kreativitásuk is fejlődik. A komplexitást segíti a zene, a ritmus, a mozgás, és a szöveg dinamikus összhangja. E tevékenység legnagyobb pozitívuma, hogy a gyermekek bátrabban megnyilvánulnak a hétköznapi élet mindennapjaiban, kommunikációjukban választékosabbak, kifejezőbbek, és így játékosan sajátíthatják el azokat a képességeket, amelyek nélkülözhetetlenek az iskolai élethez.  Kézműves és ábrázolás, A kézműves tehetséggondozó szakkör egyik célja a különböző technikák megismerése, a természetes anyagokkal való munkavégzés, a gyermekek kreatív ötleteinek megvalósítása. A felhasznált természetes anyagok feldolgozása közben felfedezhetik a különböző technikák ezernyi titkát, az egyes munkadarabok növelik a gyerekek önbecsülését, a kézműves munkák tiszteletét. Megtanulják, hogy a saját kezűleg készült, egyszerű alkotások is okozhatnak örömet másoknak vagy önmaguknak; hogy sok mindenre használhatják a kezüket és a fantáziájukat. Cél: a látás – tapintás - finommotorika - cselekvés egységének megteremtése. Fontos szempont a differenciálás (a vegyes életkorú gyermekekből adódóan), mely a vizuális nevelésben a gyermek képességeinek, egyéni fejlődésének ismeretét, figyelembevételét, és a tudatos nevelői fejlesztést jelenti. Reményeink szerint kialakul bennük az igény a szép dolgok iránt, vagyis alakul esztétikai érzékük. Arra ösztönözzük őket, hogy törekedjenek a gondos, pontos munkavégzésre, okuljanak hibáikból, legyenek türelmesek, próbáljanak ki többféle megoldási módot. Tervezésnél minden tanévben arra törekednek a szakkörvezető pedagógusok, hogy minden korcsoportnak megfeleljenek a technikák, a témák aktuális évszakokhoz, ünnepekhez kapcsolódjanak.  Népi tánc és hagyományőrzés, népi gyermekjátékok. A néptánc foglalkozás célja, hogy a gyermekek a magyar néphagyományokat megismerhessék az évszakok rendje, az ünnepkörök és jeles napok szerint. A szakkör tematikája a gyerekek életkorához, képességeihez és a gyermeki kreativitáshoz igazodik. Három óvodapedagógus és egy dajka vett részt a szakköri foglalkozásokon. A legfontosabb, hogy a gyerekek mindvégig jól érezzék magukat, együtt játsszanak, és örömmel tegyék mindezt. Az óvodai néptánc tanítása utánzásra épül. Néptánc szakkörünkön a játéktevékenységet és a bemutatók anyagát mindig jeles napok, hagyományok köré tervezzük. Néptánc szakkörünk gazdag jelmeztára a színes népviseletek hozzájárulnak, hogy a gyermekek egyik legkedveltebb tehetséggondozó tevékenysége lett.  „Kuktanoda” – gasztroszakkör A szakkör tevékenysége során a gyermekek megismerkedhetnek a különféle konyhai alapanyagokkal, eszközökkel, készíthetnek egyszerűbb ételeket, süteményeket. Nagy hangsúlyt fektetünk az étkezési szokások, az étkezési illemtan elemeire, a kulturált esztétikus terítésre, az ételek tálalására. Ezen a szakkörön is megjelennek az ünnepek hagyományai, a hagyományos ünnepi ételek elkészítése, mint a karácsonyi mézeskalács, a farsangi csöröge fánk, vagy húsvét közeledtével különféle töltött tojások. Az alapanyagokat a szülők segítségével és alapítványi támogatással tudjuk beszerezni. Minden évben azokat a tevékenységeket indítjuk, amelyekre megfelelő számú gyermek, ill. szülő tart igényt. Mivel azonos érdeklődési körrel rendelkező, de más- más életkorú gyermekek kerülnek egy csoportba, így a tehetséggondozás mellett megvalósulhat a közösségi életre való eredményes felkészítés. A kisebb gyermekeknek pozitív, követendő példát adnak a nagyobbak. Ezekre a tevékenységekre az óvodapedagógusok az év elején szakszerűen felépített tervet készítenek, melyet a csoportnaplóban, heti lebontásban rögzítenek. Nyílt napon, vagy ünnepek Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 22

alkalmával bemutató előadás keretében adnak számot egész éves sikeres tevékenységükről, illetve kiállításon mutathatják be alkotásaikat, műveiket. A tehetséggondozó szakkör csak lehetőség, nem kötelező tevékenység a gyermekek számára. Csak akkor eredményes, ha a csoportok alacsony létszámmal működnek.

2.7.2. Az óvodai élet tevékenységi formái A tevékenységeket a külvilág, és ennek változásai (évszakok, ünnepek, hagyományok) figyelembevételével tervezzük. A mindennapi tevékenységek megszervezése és kivitelezése során ezek válnak meghatározóvá a kötött és kötetlen tevékenységek (verselés - mesélés, ének zene - énekes játék - gyermektánc, rajzolás - mintázás - kézimunka, külső világ tevékeny megismerés, mozgás), a játék, a munka jellegű tevékenységek és az óvodai élet egész területén is.

2.7.2.1. Játék Szabadon választott tevékenység, örömforrás, feszültségoldás. Olyan tevékenység, melyben a gyermeknek lehetősége nyílik az őt körülvevő világ megismerésére, ami által formálódik, fejlődik személyisége. Feladat: a. Értelmi nevelés: fejlessze a kézügyességet, növelje az önállóságot, a kitartást, pontosabbá váljék az érzékszervek működése, ezáltal megbízhatóbb lesz az észlelés, a megfigyelő-képesség, az értelmi-, motoros-, kommunikációs képességei fejlődjenek, az egyéni fejlesztés és az alapképességek fejlesztése érdekében heti lebontásban fejlesztő játékok tervezése és megvalósítása differenciált feladatadással. b. Érzelmi élet: - ösztönözzük a gyermekeket az önmegvalósításra, érzelmeik, vágyaik, lelki állapotuk kifejezésére, - a különböző játékfajtáknak elkülönített helyet alakítunk ki, ezzel biztosítva az intimitást, az érzelmi biztonságot, így fokozódik a gyermek közlési vágya, beszédkedve, - mindig biztosítjuk a szabad választás lehetőségét, a gyermek maga dönthet arról, hogy hol és mit kíván játszani, - inspiráljuk arra, hogy szabadon válassza meg társait a játékhoz, ez magában foglalja a félrehúzódás, az egyedüllét lehetőségét is. c. Szocializáció: - a játékban válnak közelivé és elfogadhatóvá a viselkedési szabályok, megnyilvánulnak és fejlődnek a gyerekek közötti társas kapcsolatok, - támogatjuk a vezető egyéniségeket, a magányosan tevékenykedőket pedig bátorítjuk a közös játéktevékenységre, - tapasztalatokat szereznek társaik szándékának megértésében, a másik gyermek helyzetébe való beleélésben, az együttérzésben, d. Testi nevelés: - az óvodapedagógus heti rendszerességgel megtervezi a mozgásos játékok lehetőségeit, feladatait. Ez mindig kapcsolódik a testnevelés, görkorcsolya, és a mindennapos testnevelés anyagához, figyelembe véve az évszakok változásait, és az ünnepeket, ezzel fokozva az aktualitást, és a játékos jelleget. - ezáltal fejlődik a gyermek mozgása, segíti az új mozgásformák kialakulását, gyakorlását, ismert mozgásformák tökéletesedését.


Gallina Ilona

2014. 23

2.7.2.2. Tevékenységek tervezése 

A fejlesztő tevékenységek tervezését egységesítettük, négy korcsoportra a külső világ tevékeny megismerésére építve egymással szoros kölcsönhatásban jelenik meg az éves tervben.  Az évszaknak megfelelő rugalmas napirendekkel a gyermekek számára nyugodt, kiegyensúlyozott, barátságos, gyermekközpontú óvodai környezetet teremtettünk, amelyben a legtöbb időt a gyermekek legfontosabb tevékenysége a játék, a szabad levegőn történő mozgás és a mindennapi testedzés kapta.  Az óvoda nyitottsága biztosítja a szülők számára a tevékenységekbe való betekintést, aktív bekapcsolódási lehetőséget biztosítunk a Partner napokon, Projekt heteken, és a családi napokon, rendezvényeken. Tevékenységeink: - Verselés, mesélés - Ének, zene, énekes játék, gyermektánc - Rajzolás, mintázás, kézimunka - Külső milág tevékeny megismerése - Mozgás

Innovációs eredményeink A projekt heteket 2010/11 tanévtől kezdődően vezettük be új innovációs fejlesztéseként évente 2-3 alkalommal szervezünk egy-egy témát átfogó, és feldolgozó projekt hetet. Mindegyikben komplex ismeretet nyújtó tevékenységek jelennek meg, és kapcsolódnak nevelési területeinkhez. Az elmúlt évek témakörei: „Földünkért” egészség- és környezetvédelem, faültetés, Tállya u-i zöldsziget örökbefogadása és gondozása „Világgá megyünk” Földrészek megismerése, népek kultúrájának megismerése, gasztronómiája „Zene hete” Kodály év tiszteletére „Sárkány-hét” Apák napja, sárkánykészítés, KIMBI nap „ Mese – világa” Vetélkedők és Jelmez bál „ Vadkaland” Háziállat simogató, Vadász bemutató, „Hagyományőrző Ősz” a haza, szülőföld, szűkebb és tágabb környezetünk megismerése, Szüret Csapdi községben „ Jeles Napok” – Márton nap hete, libázás „Kerületünkben élő kisebbségek”- kerületi kisebbségek hagyományai, görög falulátogatás, görög táncház, gasztronómiai bemutató és kóstoló „Barátaink az állatok”- ismerkedés a háziállatokkal, hasznukkal, házi kedvencek kiállítása.

2.7.3. Gyermekvédelem Intézményünk nagy hangsúlyt fektet a családok megismerésére, ezért már az első évben meglátogatjuk gyermekeinket. Rögtön tapasztalatokat, benyomásokat szerezhetünk gyermekeink személyiségéről, az őket körülvevő környezetükről, ezáltal megalapozhatjuk a szülőkkel való jó kapcsolatot és megismerhetjük a családi nevelési szokásokat. Pedagógusaink fel tudják mérni, hogy melyik gyermeknek van szüksége gyermekvédelmi nyilvántartásba vételre, melyet a gyermekvédelmi felelős rögzít nyilvántartási dokumentumban. Gyermekvédelmi feladatokat a felelős a csoportvezető pedagógusokkal közösen látják el. Ezen feladatok: - folyamatos kapcsolattartás a családokkal, pedagógusokkal, a Pedagógiai Szakszolgálattal - problémás és veszélyeztetett gyermekek kiszűrése, fejlődésük figyelemmel kísérése, családjuk segítése a megfelelő fórumok bevonásával Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 24

- sajátos nevelési igényű, egyéni bánásmódot igénylő gyermekek fejlesztésének figyelemmel kísérése - szociálisan hátrányos helyzetű gyermekek segítése szülők tájékoztatása az igénybe vehető támogatásokról, - személyiséglapok vezetése, tájékoztatás a szülők felé fogadóórán - iskolaérettségi vizsgálatok nyomon követése - A pedagógiai szakszolgálathoz irányított gyermekek vizsgálatának, fejlődésének figyelemmel kísérése Nagy hangsúlyt fektetünk a gyermekvédelmi feladatok ellátására, de óvodánkban mindenekelőtt a megelőzés kap kiemelt szerepet. Az intézmény sajátos gyermekvédelmi adatlapot dolgozott ki az adatok pontosságának, átláthatóságának és nyomon követhetőségének céljából, melyben kiemelt hansúly van a kötelező tanügyi nyilvántartás ide vonatkozó elemeinek, és amelyet az átfogó tanügyi ellenőrzés során kiemelt pozitívumként elismertek. Ennek tükrében az alábbi táblázat tartalmazza a gyermekvédelmi statisztikát:

Logopédiai fejlesztésben részesülők Pedagógiai Szakszolgálathoz irányítottak Normatív támogatásban részesülők Sajátos nevelési igényű gyermekek Speciális szükségletű gyermekek (szemüvegesek, táplálékallergiások, légúti nehézséggel küzdők Rendszeres nevelési segélyben részesülők

2009-10

2010-11

2011-12

2012-13

2013-14

37

25

36

33

26

6

9

5

14

1

28

26

33

30

39

2

2

2

2

2

5

3

3

2

3

0

2

2

3

2

2012-ben egységes fejlődési lap került kiadásra a Fenntartó és az Óvodák közös munkája során, melyen a gyermekek fejlődése nyomon követhető és támpontként szolgál az iskolai tanulmányaik megkezdésekor a tanítóknak. Továbbra is ellátjuk a sajátos nevelési igényű gyermekek közül az alapító okiratunkban meghatározott gyermekek integrált fejlesztését. A hozzánk érkező érzékszervi fogyatékos, nagyothalló és látássérült, gyengén látó gyermekek csoportjukba nagyon jól beilleszkedtek. Társaik elfogadták őket, segítették mindennapjaikat. Óvodánkba járó gyermekeink legnagyobb része teljes családban, jó anyagi körülmények között él. Egészségügyi szempontból fontosnak tartott adatok: Gyermekeink évente kétszer részesülnek fogászati szűrésben, védőnőnk rendszeresen látogatja intézményünket és végzi el a kötelező vizsgálatokat. Évente az óvodapedagógusok elvégzik a családlátogatásokat, melyekről tapasztalataikat a gyermekek személyiséglapjain rögzítik. Az óvónők ezeket a lapokat folyamatosan adminisztrálják, a bennük szereplő felméréseket elvégezik, az eredményeket kiértékelik. Az eredmények alapján fejlesztési tervet határoznak meg. Nagy számban igénylik a szülők fogadóórákat, melyen személyesen is értékelik a pedagógusok a gyermeket, hallgatják meg a szülők kéréseit. A szoros szülő-pedagógus együttműködés Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 25

eredménye, hogy óvodánkban a gyermekeink a szükséges legnagyobb odafigyelésben, fejlesztésben részesülhetnek. A gyermekvédelmi esetekben tett intézkedések, eljárások az egyéni fejlődési lap e célra kialakított rovataiban szerepel.

2.8. Az intézmény kapcsolatrendszere Közvetlen partnerek

Kapcsolattartó a partnernél

Gyermekek

Szülő

Szülők

Szülői Szervezet elnöke

Kapcsolattartó az intézménynél Óvodavezető, óvodapedagógus Óvodavezető helyettes

Alkalmazotti közösség: Pedagógusok Nevelőmunkát segítők Technikai dolgozók

Óvodavezető helyettes Közalkalmazotti Tanács

Óvodavezető Óvodavezető-helyettes

Budapest Főváros XII. Ker. Hegyvidéki Önkormányzat Bölcsőde

Oktatási és Közművelődési Iroda - Irodavezető Iskolaigazgató Tanítónők Intézményvezető

Közvetett partnerek

Kapcsolattartó a partnernél

Pedagógiai szakszolgálat

Gyermekvédelmi szakemberek, pszichológusok, logopédus

Általános Iskola (k)

Kulturális, szabadidős intézmények (MOM Kulturális Központ, Hegyvidéki Szabadidősport Kft.) Oktatási Hivatal ÁNTSZ Hegyvidék Tűz- és munkavédelem


Programszervezők

Területi felügyelő Munkavédelmi felügyelő

Gallina Ilona

Óvodavezető Óvodavezető Pedagógusok Óvodavezető Kapcsolattartó az intézménynél Gyermekvédelmi felelős Óvodapedagógusok Óvodavezető Óvodapedagógusok Óvodavezető Óvodavezető Óvodavezető

2014. 26

AZ ÓVODA KAPCSOLATRENDSZERE

OKTATÁSI IRODA

BUDAPEST XII KERÜLET HEGYVIDÉK ÖNKORMÁNYZAT

GESZ, MÁK

KIMBI ÓVODA SZAKSZERVEZETI BIZALMI

KÖZALKALMAZOTTI TANÁCS

INTÉZMÉNYVEZETŐ VEZETŐ-HELYETTES

ADMINISZTRÁTOR

SZÜLŐK SZÜLŐI SZERVEZET

PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK, DAJKÁK KARBANTARTÓ, KERTÉSZ

KERÜLETI BÖLCSŐDÉK KERÜLETI ÓVODÁK KERÜLETI ISKOLÁK

HELYI SAJTÓ HELYI TV

TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLA PEDAGÓGIAI SZAKKÖZÉPISKOLA


PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT

LOGOPÉDUS

ÓVODAPEDAGÓGUSOK MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSI TEAM

MUNKAKÖZÖSSÉGVEZETŐ

ÓVODAVEZETŐK MUNKAKÖZÖSSÉGE

ORVOS

FŐVÁROSI PEDAGÓGIAI INTÉZET EGYÉB SZAKMAI TOVÁBBKÉPZŐ INTÉZETEK

Gallina Ilona

HUNNIAREG PED. INTÉZET, KERÜLETI SZAKMAI MUNKAKÖZÖSSÉGEK

2014. 27

2.9. Minőségbiztosítás Minőségfejlesztési munkánkat, 2002. március 1-én kezdtük el. Programunk megvalósításában segítséget, a Consact Minőségfejlesztési és Tanácsadó Iroda, mint tanácsadó szervezet nyújtott. Az intézményünk fenntartója támogatta a Comenius 2000 Minőségfejlesztési program I. Intézményi modelljének bevezetését. Pozitívumként értékelte, hogy a kerület óvodái közötti jó kapcsolat eredményeként a csoportos kiépítésben vettünk részt. 2003. november 20-án Minőségbiztosítási Programunkat az Oktatási Minisztérium munkatársai felülvizsgálták. A helyszíni értékelést követően 2003.11.24-én elnyerte a Minőségbiztosított Partnerközpontú működésű Óvoda címet.

2.9.1. Az óvoda működésének értékelése Az óvodavezetés évente végzi az intézmény működésének értékelését, melyen átfogóan értékeli a kitűzött célrendszer teljesülését. Az értékelés célja megvizsgálni, hogy a kiépített és működtetett minőségirányítási rendszer megfelel-e a minőségirányítási programban megfogalmazottaknak, hogy az óvoda, illetve egyes folyamatai milyen hatékonysággal működnek, merült-e fel igény a működés módosítására. A Minőségbiztosítási team a szülői és gyermeki elégedettségmérés eredményéről készít beszámolót. Ugyanígy évente felülvizsgáljuk a dolgozók elégedettségét is. A partnerek igény-, és elégedettségméréseinek értékei alapján határoztuk meg rövid-, közép-, és hosszú távú fejlesztési terveinket. Az intézkedési tervben meghatározott feladatokat a határidők lejáratával visszamértük és beválás vizsgálatot végeztünk. A 4.5 értékpont feletti eredményekre nem készítünk intézkedési terveket, mivel ezen értékhatár felettiek nem szükségszerűen fejlesztendők. Alkalmazottaink körében végzett elégedettségmérés és a vezetői tükör alapján intézményünk erősségei a jó légkör, a vezetőség által jól meghatározott célok, az eszközfelszereltség, a dolgozók megbecsülése, a fejlesztő elvű ellenőrzés és értékelés, a jó kapcsolat a szülői házzal.

2.9.2. Teljesítményértékelés, minősítés A minősítés során a Horváth & Dubecz Tanácsadó Kft. „ MÁSKÉPP MODELL A PEDAGÓGUSOK VEZETŐI ÉRTÉKELÉSÉRE” kiadott programját használjuk. - A program alapján a pedagógus teljesítmény értékelésének és a minősítésnek a szempontjai - szakmai tudás alkalmazása - kommunikáció, kapcsolatok kezelése - megbízhatóság, felelősségvállalás - együttműködés - komplexitás kezelése - egyéb, a szervezet számára értékes kompetenciák Bár az intézményi minőségirányítási rendszer működtetése már nem kötelező, mi továbbra is fontosnak tartjuk a minőségi munkavégzés érdekében.

Fenntartói elégedettség mérés Az ÁROP 3.A.2-2013-2013-0001 „Szervezetfejlesztés Budapest Hegyvidék Önkormányzata számára” elégedettségfelmérő adatlap került kiküldésre az óvodákba. Célja, hogy az önkormányzat felmérhesse, a gyermekek nyugodt körülmények között, kiegyensúlyozottan élik-e meg mindennapjaikat a kerület intézményeiben, a szolgáltatások nyújtása kielégítő-e. Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 28

Az elvégzett kiértékelés alapján KIMBI Óvoda kiemelkedő helyen szerepel a kerületben mind az ügyintézések, tájékoztatások, mind az óvodai tevékenységek, az aktív nevelési időn belüli és kívüli szolgáltatások területén.

2.9.3. Jogszerű működés biztosítása Alapdokumentumok jogszerűsége Alapdokumentumok az Alapító Okirat, KIMBI Pedagógiai Program, a fenntartói minőségpolitikára épülő Intézményi Minőségirányítási Program, Szervezeti Működési Szabályzat, a Házirend, az Esélyegyenlőségi Terv és a Gyakornoki szabályzat. 2013-ban került sor a KIMBI Program módosítására az új Óvodai Nevelés Országos Alapprogramjára épülve, melyet a nevelőtestület elfogadott és a fenntartó jóváhagyott. Az alapdokumentumok az aktuális törvényi előírásoknak megfelelőek, a nevelőtestület által elfogadottak, a fenntartó által jóváhagyottak. A dokumentumok nyilvánosak, hozzáférhetőek. Tanügyi dokumentációk jogszerűsége -

-

Az alapnyilvántartás a törvényben meghatározott adatkörre terjedt ki. A jogszabály előírásainak megfelelő tanügy-igazgatási és munkaügyi nyomtatványok kerültek használtra, vezetése naprakész, és az előírtak szerinti adatokat tartalmazza. Az álláshelyek betöltése az előírásoknak megfelelően történik A gazdálkodási tevékenység jogszerű, tervezett. Gyermekekről személyiség lapokat vezetnek az óvodapedagógusok, melyben évente két alkalommal megfigyelésekre, mérésekre alapozva kötelezően, bármilyen esemény esetén szükségszerűen vezetik. Ellenőrzését a gyermekvédelmi felelős végzi. az óvodaköteles gyermekek hiányzásait a törvényi szabályoknak megfelelően az óvodapedagógusok nyomon követik, intézkedésre nem volt szükség.

Alkalmazás jogszerűsége A „KIR” munkaügyi nyilvántartó program működése biztosított, alkalmazása rendszeresen történik. A munkatársak alkalmazása a vonatkozó jogszabályoknak megfelelően történik, és dokumentálása szabályos. Személyi anyag rendezett, folyamatos és naprakész. Ezen feladatot óvodatitkárunk látja el.

2.9.4. Gazdálkodás, tárgyi feltételek biztosítása A felújított épület kiváló adottságai magas szinten tudja biztosítani a gyermekek sikeres fejlesztését. Az adottságok mellett az intézményi gazdálkodás minden évben maximálisan a gyermekek érdekeit tartja szem előtt és a költségvetésben meghatározott előirányzatokat (a fenntartó a GESZ–szel kötött együttműködési megállapodás keretében) a GESZ kiváló együttműködésével, a takarékosság elvének figyelembevételével használja fel. Az óvodai adminisztrátor a gazdálkodási és pénzügyi feladatokra vonatkozó szabályok alapján végzi munkáját. Az étkezési díjak beszedésénél az átutalásos fizetés bevezetésével, zökkenőmentesen sikerült az átállást a szülők elégedettségére megvalósítani.


Gallina Ilona

2014. 29

2.9.5. Forrásbővítés Pályázatok A KIMBI Óvoda az elmúlt évek során minden lehetőséget megragadott, hogy pályázatok útján fejlessze az intézmény személyi és tárgyi feltételeit. Az elnyert pályázati összegeket szakmai és informatikai eszközök beszerzésére, óvodai eszközfejlesztésre, szántódi táborozás támogatására, illetve az óvoda 30 éves jubileumi ünnepségének megszervezésére fordítottuk. Alapítvány Az óvoda mellett működő KIMBI Óvoda Alapítvány célja az óvodába járó gyermekek nevelésével, oktatásával és ellátásával kapcsolatban közvetlenül felmerülő feladatok és tevékenységek anyagi fedezetének kiegészítése, illetve megteremtése. A KIMBI Óvoda Alapítvány részére beérkező SZJA 1%, és a befizetett támogatásokat a tehetséggondozó szakkörök működtetésére, táborozásra, és kirándulásra fordítjuk.


Gallina Ilona

2014. 30

Vezetői Program 2014-2019


Gallina Ilona

2014. 31

3. Vezetői koncepcióm 2014 - 2019 időszakra Az elkövetkezendő évek óvodai gyakorlatát alapjaiban meghatározó új köznevelési törvény végrehajtási utasításai és a vonatkozó rendeletek a fokozatos lépcsőzetes bevezetése jelentős változásokat hoztak 2013-tól. Az viszont a törvényből jól látható, hogy az óvodai nevelés kiemelt figyelmet kap, szakmai és tanügyigazgatási vonatkozásban is. Egész vezetői koncepcióm a kibővítés során megváltozott személyi-, és tárgyi feltételek átgondolásából született. Intézménybővítést követően, az építkezés befejezésével az alábbi felvehető gyermeklétszám és csoportindítások várható: 2014/2015 tanév: 3 kicsi, 1 köz, 2 nagy, 1 int. A további tanévek várható alakulása: 2015/2016 tanév: 1 csoport 2016/2017 tanév: 2 csoport 2017/2018 tanév: 1 csoport 2018/2019 tanév: 3 csoport

20-25 fő 40-45 fő 20-25 fő 60-70 fő

Mint látható, a felvételi létszám tervezésénél négyévente lehet nagyobb létszámban, három új csoport kialakításával a kerület óvodás korú gyermekeit elhelyezni. Ez természetesen változhat az iskolába menők létszámától és a felvételre jelentkezők életkorának függvényében. Az óvodai élet szervezését is ez határozza meg alapvetően.

3.1. Vezetői hitvallásom A menedzser szemléletű vezetést a következő öt évben is tovább kívánom folytatni, de kiemelten fontosnak tartom, hogy a rohanó világban ne csak a hírnév, a partnerkapcsolatok fejlesztése, az innovációk, és egyéb fejlesztések legyenek a középpontban, hanem elsősorban a gyermekek etikai értékekre, korszerű ismeretekre, személyiség fejlesztő hatású képességekre történő nevelése, a hátrányok csökkentése, a befogadó közösség összetartása, a tehetségek kiemelése kerüljön előtérbe. Legfontosabb feladatom, hogy a hét csoportos intézménnyé bővült óvoda továbbra is olyan színvonalas, korrekt munkát tudjon végezni az új munkatársak bevonásával, amelyet az elmúlt harminc év alatt megszokhattak, és elvártak partnereink és a fenntartó Budapest Főváros XII. Kerületi Hegyvidéki Önkormányzata. Célom az önálló arculat megtartása, az eredményes működés biztosítása, a kibővült alkalmazotti létszámból adódó csapat-, és közösségépítés. Jól működő, egységes szellemiséget valló, magas szakmai színvonalú nevelőtestület kialakítása.

3.2. Vezetési irányelvek Tovább kívánom folytatni az intézmény elismert pedagógiai munkáját, melyben célul tűzöm ki: 1. Az óvoda hosszú távú szakmai, pedagógiai, nevelési értékrendjének továbbvitelét, fejlesztését, személyes közreműködésemmel, munkatársaim támogatásával, a korszerűség és a meghatározó irányelvek figyelembe vételével, a hagyományok megőrzésével kívánom elérni. 2. Az óvoda zavartalan, folyamatosan fejlődő működését fenntartói hozzájárulással, támogatással, a partneri elvárások felmérésével kívánom fejleszteni 3. A partnerközpontú működésre a továbbiakban is nagy hangsúlyt kívánok fektetni. A családi értékekre, a tradicionális családi nevelésre teszem a fő hangsúlyt. Az együttműködést családi programok (nyílt napok, partnernapok, KUKUCSKA napok, anyás beszoktatás, szülős Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 32

4.

5. 6.

7.

8.

9.

10.

11. 12.

13. 14.

15. 16.

17.

játékdélutánok, hétvégi közös kirándulások, klub délutánok), szervezésével kívánom megvalósítani, különös tekintettel a nemzeti, családi, és óvodai ünnepekre, családdal való közös, meghitt találkozásokra, programokra. A Szülői Szervezettel a már meglévő szoros kapcsolatot tovább kívánom erősíteni, az igényeket, elvárásokat és ezek megoldási lehetőségeire együttesen keresem a legjobb forrásokat. A közvetlen és közvetett partnerekkel a kapcsolatot szülői és nevelőtársi kezdeményezések alapján bővíteni kívánom. Fenntartói és alapítványi támogatással bővíteni kívánom az integrált nevelés Alapító Okiratban vállalt feladatának lehetőségeit, a légzési nehézségekkel küzdő, speciális nevelést igénylő gyermekek magas szintű ellátását, szakemberek aktív részvételével, melyben jelenleg a munkatársak és a szülők a partnerek. Ezen feladatomban a kerület Esélyegyenlőségi Terve az irányadó. A gyermeki jogok érvényesülését mindenek fölé helyezem, és nevelőtársaimtól is megkövetelem. Pedagógus etikát a KIMBI Etikai Kódexben foglaltakat a továbbiakban is betartatom. A gyermekek etikai nevelésére is nagy hangsúlyt helyezek a köznevelési törvénynek megfelelően. A gyermekek mindenekfelett álló érdekét tekintem alapvető követelménynek. Az esélyegyenlőséget a KIMBI Óvoda hitvallásának értelmében minden erőmmel támogatom. Ösztönzöm pedagógus kollégáimat a fejlesztő- és gyógypedagógusi továbbképzéseken való részvételre. Az egészséges életmódra nevelést, mint a Kerületi Oktatási Koncepcióban megfogalmazott kiemelt feladatot, a továbbiakban is elsődleges, hangsúlyos célként kívánom megfogalmazni. Szorgalmazom a mindennapos testnevelés keretén belüli prevenciós tornát. Az egészséges táplálkozás, bőséges folyadékfogyasztás alapfeltétele az egészségnek, ezért a rendszeres gyümölcs, zöldségfogyasztás mellett a csoportonkénti vízadagoló automaták beszerzését kívánom szorgalmazni, melyhez szülői támogatásra számítok. A „Boldog Gyermekkor” a mindennapok pillanataiban jelenjen meg. Ennek legjobb záloga a kiváló szakképesítéssel, magas empatikus képességekkel rendelkező, önmagukra és környezetére igényes, gyermekszerető munkatársak, és az őket maximálisan elfogadó és tisztelő szülők, és gyermekek. Egymás tisztelete és megbecsülése a pozitív jövőkép alapja – csak együtt, általuk növekszik hírnevünk. Az intézmény működését befolyásoló jogszabályokat figyelemmel kísérem, mely munkába a Közalkalmazotti Tanács tagjait, és a vezetői teamet is bevonom. Tárgyi eszközök beszerzésére, fejlesztésére, és egyéb pedagógiai munkát támogató pályázatokra kiemelten figyelek. Segíteni és támogatni kívánom nevelőtársaim fejlődési céljainak megvalósulását képzési lehetőségek biztosításával. Innovációs ötleteket támogatni kívánom, ha az beilleszthető pedagógiai programunkba, és az óvodáskorú gyermekek magas szintű nevelését, fejlesztését helyezi előtérbe. Ellenőrzéseim, értékeléseim célja, a pedagógiai és nevelői munka hiányosságainak feltárása, a személyre szóló képzési, fejlesztési terv meghatározása, mellyel elősegíthetem tehetségük kibontakoztatását. Fejlesztő értékelés, a minősítés keretében szem előtt tartom az egyént, képességeit, és ez alapján határozom meg a fejlődés elvárható ütemét, módját, a fejlesztési területeket. A vezetői team aktív együttműködésével, a munkamegosztás elve alapján, egységes követelmények állításával kívánom erősíteni a hatékony munkát. Az intézmény valamennyi dolgozójának kiemelkedő, színvonalas munkáját, sikereit a lehetőségekhez mérten jutalmazni kívánom. Teljesítményértékelés alapján minősítést készítek a beosztottak munkájáról, melyhez a KIMBI Pedagógiai Programban megfogalmazott célok, elvárások, szokások, normák, tervek megvalósulását veszem alapul. Ehhez segítséget nyújt a MÁSKÉPP – Modell alkalmazása. Szorgalmazom a pedagógusok minél előbbi minősítő eljárását a pedagógus életpálya modell törvényi szabályozása alapján.


Gallina Ilona

2014. 33

3.3. Pedagógiai program fejlesztési terve A pedagógiai munka terén vezetői koncepciómat a KIMBI Óvoda küldetésnyilatkozatára építem: Pedagógiai hitvallásunk középpontjában a gyermek és családja áll. „Különös hangsúlyt fektetünk a családi neveléssel való szoros együttműködésre, a szülői igények kielégítésére, a gyermekek képességeinek maximális kibontakoztatására, és fejlesztésére. Hitünk szerint a családdal egyetértésben végzett nevelőmunka eredményeképpen valósul meg az óvoda alapvető feladata, az iskolára való magas szintű felkészítés, boldog, biztonságos, szeretetteljes légkörben. Fontosnak tartjuk azon lehetőségek biztosítását, hogy a gyermek minél több területen kipróbálhassa önmagát – legyen az művészet, sport, mozgás, színjátszás, báb, néptánc, vagy kézműves tevékenység. Arra törekszünk, hogy azonos korú gyermekek kerüljenek egy csoportba, akik együtt ismerik meg a szokás- szabályrendszerünket, melyek egyaránt vonatkoznak játékra, mozgásra, egészségügyi és erkölcsi normákra, a különböző tevékenységekre, egymással és a felnőttekkel való kapcsolatra. A harmonikus fejlődést szolgálják mind a csoportszobában mind az udvaron biztosított - a korosztálynak és az egyéni igényeknek megfelelő - játékeszközök, tevékenységek, illetve a különböző mozgásformák gyakorlásához korszerű tornaeszközök állnak rendelkezésre. A komplex fejlesztésben megjelenik a görkorcsolya oktatás, mely szorosan kapcsolódik az értelmi fejlesztéshez is. Az ismeretek, élmények nyújtása, feldolgozása játékidőben, különböző szervezeti keretek között, kötelező és kötetlen foglalkozásokon, kirándulásokon, táborozások alkalmával valósul meg. Az ezekhez kapcsolódó gyermeki fejlettség mérése speciális mérőlapon történik. Mindennapjainkban előtérbe kerül a gyermekek képességeinek fejlesztése, a harmonikus, esztétikus légkör biztosítása, önállóságuk, személyiségük kibontakoztatása, kommunikációs készségük fejlesztése. Nagyobb odafigyelést, kiemelt fejlesztést igénylő gyermekek számára mind a délelőtti, mind a délutáni szervezett tevékenységek során lehetőséget nyújtunk teljesebb kibontakoztatásához. Munkánkat, illetve a gyermekek fejlesztését kiváló szakemberek segítik. Ilyen a logopédus, aki a nyelvi fejlesztést heti négy alkalommal végzi, valamint a nevelési tanácsadó, illetve a pszichológus. Óvodánk folyamatos kapcsolatban áll a környező bölcsődékkel, iskolákkal, óvodákkal. A célnak megfelelően lelkiismeretes, szakmailag maximálisan felkészült, emberileg nyitott, alkalmazkodó, kreatív, igényes, magasan képzett óvodapedagógusok végzik a nevelő-oktató munkát, amelyben aktív segítőtársaik a szakképzett dajkák.” Kiemelt figyelmet kívánok szentelni az etikai nevelésnek. Ehhez a már meglévő szokás-szabályrendszer mellé az erkölcsi értékek átadására is figyelmet kell fordítanunk. Az egymás tiszteletben tartása, az udvariassági szokások, a beszédkultúra, a kulturált étkezés normái alapvető követelmények. Tervezem egy rajzos Gyermekek Etikai Kódexének kiadását, melyhez a szülői ház aktív segítségét is igénybe kívánom venni. Célom a család és az óvoda egységes etikai normarendszerének a megalkotása.


Gallina Ilona

2014. 34

3.3.1. Egészséges életmódra nevelés A XII. kerület közoktatási koncepciójának megfelelően kiemelt feladatot kap óvodánk pedagógiai munkájában is az egészséges életmódra nevelés. A mindennapokban biztosítani kívánjuk a továbbiakban is: - mindennapos testedzés (testnevelés foglalkozások, görkorcsolya, versenyek, edzések, táborok) - természeti adottságok kihasználásának előtérbe helyezése (levegő, napfény, víz) - táplálkozási szokások – a szülők igényeinek megfelelően, a konyhával szoros együttműködéssel – reform étkezés fokozatos bővítése, fehér húsok és hal fogyasztásával. Nyugodt légkör, megfelelő idő, kultúrált körülmények maximális biztosítása. - testápolásnál a személyes hygiénés szokások kialakításánál figyelembe vesszük a HACCP-nál előírtakat (folyékony szappan, papír kéztörlő) – a legkorszerűbb, és környezetre nem káros termékeket használunk. - A sajátos nevelési igényű gyermekek ellátása érdekében a légzőszervi betegségek megelőzésére illetve kezelésére só szoba, víztisztító, légszűrő berendezések használata. - a programunkban megfogalmazott feladatoknak megfelelően az udvari görkorcsolyapálya használata. - Az elkészült tartásjavító és lábboltozat erősítő testnevelési anyag változatos módszertani alkalmazása délutánonként a mindennapos testnevelés keretében. További célkitűzések: 1. A mindennapos testnevelés keretén belül a lábboltozat erősítő és speciális prevenciós torna napirendbe iktatása, melyhez a pedagógus kollégák aktív továbbképzését tartom fontosnak akkreditált képzéseken (Mozdulj! Ügyesedj! Tanfolyam, Vitamintorna tanfolyam, Pocaktorna). 2. Csoportszobák felszerelése levegőtisztítóval, párásítóval, esetleg légkondícionáló berendezéssel, melyhez elsősorban az alapítvány és a szülők segítségére számítok. 3. A napi elégséges vízfogyasztás érdekében vízadagoló automata elhelyezése minden csoportban, hiszen a szem előtt lévő víz motiválja gyermekeinket a folyadékfogyasztásra (előző év tapasztalata alapján a nagycsoportban, ahol a szülők önkéntes hozzájárulásával helyeztünk el automatát) 4. Kiemelt figyelmet kívánok fordítani a környezetvédelemre, az élhetőbb környezet kialakítására, a környezettudatos gondolkodás és magatartás megalapozására. Ehhez szorosan kapcsolódik a már minden csoportban működő szelektív hulladékgyűjtő, a központi „bébiételes üveg” gyűjtő, melyből fertőtlenítés után kézműves szakköri munkánkban és ajándékkészítéseknél meríthetünk alapanyagokat. Az óvoda és közvetlen környezetében lévő park rendszeres gondozása, virágok ültetése a Szülői Szervezettel való közös munkával szintén részét képezi jövőbeni terveimnek. Az átépítés során és a tereprendezéssel kivágásra került gyümölcsfák pótlása, újak beszerzése.

3.3.2. Környezettudatos magatartás alakítása Környezettudatos, környezetre figyelő magatartásformák és szokások alakítása, amely magába foglalja a szűkebb és tágabb környezet, kulturális és természeti értékek megismertetését, megszerettetését és annak megóvására való nevelést. Célom: A már elnyert ZÖLD ÓVODA kitüntető cím 2016-ban történő újra pályázása, majd ÖRÖKÖS ZÖLD ÓVODA cím elnyerése. Feladatom:  Pályázatok benyújtása  A környezetvédelemre nevelés beépítése a mindennapokba. Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 35

3.3.3. Képességfejlesztés, tehetséggondozás Pedagógiai programunkban messzemenően beépítettük a szülők igényeinek megvalósítását, így a tehetséges gyermekek fejlesztését is. Hagyományainknak megfelelően tovább kívánom folytatni a tehetséggondozást, melynek jelentősége abban is megnyilvánul, hogy kis létszámú csoportokban 2 pedagógus foglalkozik a gyermekekkel heti 1 alkalommal. Így a fejlesztés: -

dinamikusabb, intenzívebb személyre szólóbb, egyéni fejlesztés jobban megvalósul értékelése folyamatosabb speciális feladatok megoldására van lehetőség gazdagabb élményekre, tapasztalatokra épül a vegyes életkor miatt jobban érvényesül a közösségi hatás kerületi szintű fellépések, kiállítások szervezésére nyílik mód művészek megismerésére, bevonására van lehetőség

A következő 5 évben tervszerűen a következő szakkörök működését szeretném a továbbiakban is biztosítani: 1. kézműves 2. néptánc A nagyobb létszámú pedagógus közösség lehetővé teszi az új tehetséggondozó szakkörök alakítását egyéni érdeklődésüknek, motiváltságuknak, képességeiknek megfelelően. További célkitűzések: - kerületi szintű fellépések, kiállítások szervezése - kapcsolatrendszer kibővítése a művelődési házakkal, fellépő művészekkel - tárgyi feltételek javítása – kézműves eszközök beszerzése, színpad korszerűsítése A tehetséggondozó szakkörök fő feladatai: NÉPTÁNC

KÉZMŰVES

-

népi hagyományok megismerése népi zenei kultúra megismerése népi hangszerek megismerése, készítése néptánc alapjainak elsajátítása kapcsolattartás a Tamási Áron Iskola néptánccsoportjával különböző technikák elsajátítása, alkalmazása különleges technikák, anyagok megismerése alkotókedv, kreativitás felkeltése egyedi ötletek megvalósítása

3.3.4. Egyéni fejlesztés, sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztése Sajátos nevelésű igényű gyermekek integrálásából adódó feladatok A köznevelési törvény kiemelt feladata az iskolát megelőző kisgyermekkori fejlesztés, továbbá az SNI és a beilleszkedési nehézségekkel küzdő gyermekek speciális igényeinek figyelembevételével, egyéni képességekhez igazodó legeredményesebb fejlődésük elősegítése, az iskolai életbe való zökkenőmentes beilleszkedés lehetőségének megteremtése. Feladatok e területen: - A végrehajtási rendelet megismerése és megismertetése a testülettel Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 36

- Az Alapító Okirat szerinti befogadás /gyengén látók, gyengén hallók/felülvizsgálata a szakember ellátottság értelmében. - Esélyegyenlőség biztosítása, szülői házzal folyamatos együttműködés és konzultáció szervezésével. - Személyi és tárgyi feltételek szakszerűségének megvalósítása /belső és külső szakemberek bevonásával / - Óvodapedagógusok fejlesztő tevékenységének elősegítése munkaszervezéssel, képzésük és hospitálások szervezésével. - A folyamatos fejlesztés nyomon követése személyiséglapokon a logopédussal, a fejlesztőpedagógussal, a Pedagógiai Szakszolgálattal, és a gyermekvédelmi felelőssel történő együttműködéssel. További célkitűzések: A zökkenőmentes fejlesztés érdekében szorgalmazom a pedagógusok gyógypedagógiai, fejlesztő pedagógiai továbbképzését.

3.3.5. Játék Feladatom ezen a területen azoknak a feltételeknek a biztosítása, amelyek kedvezően hatnak a játék alakulására, a játékkedvre, amelyek segítségével a játék tartalmasabbá, sokoldalúbbá válhat. Szubjektív feltételek biztosítása az óvodapedagógus közvetítésével: tapasztalatok, pozitív élmények nyújtása, játéktervek készítése az aktuális tevékenységekhez kapcsolódóan, a gyermekek családi élményeinek figyelembevétele, a séták, kirándulások, látogatások lehetőségeinek kihasználása, a játékban megjelenő negatív tapasztalatok és érzelmek megjelenésének, feldolgozásának elősegítése, a játék során sokoldalú megfigyelések feljegyzése a gyermekekről, a gyermekek képességeinek maximális kibontakoztatása Objektív feltételek: 1) megfelelő hely: - a gyermekek szabadon rendelkezhessenek, kreatívan használhassák a csoportszoba berendezéseit, tárgyait, - állandó és ideiglenes helyek kialakítása mind a sokat mozgó, mind a nyugalmat kedvelő gyermekek számára, - nagyobb hely felszabadítása a közös játékhoz, - kuckók létrehozása a kisebb csoportoknak, intimitás biztosítása. 2) megfelelő idő: - alapja a jól kialakított, rugalmas napirend, - minél hosszabb, megszakítás nélküli idő a zavartalan játék érdekében – „játék nap” - az étkezés, a tisztálkodás, az alvás, és a kötelező tevékenységek kivételével szabad játék lehetőségének biztosítása, - az időjárásnak és az óvoda sajátosságainak megfelelően a szabadban töltött játékidő maximális kihasználása. 3) megfelelő játékeszközök: - késztessenek kreativitásra, motiválják, ösztönözzék játékra a gyermeket, - keltsék fel a gyermekek érdeklődését, feleljenek meg igényeiknek, életkori egyéni sajátosságainak, - a kész gyári játékeszközökön kívül, barkácsolható, összeállítható játékeszközök biztosítása, - a szerepjátékhoz, dramatizáláshoz és az egyéb játékokhoz használható kiegészítő eszközök biztosítása, - legyenek a gyermekek által barkácsolt játékeszközök is, Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 37

környezetük tárgyait is bevonhassák játékukba, szabadon birtokolhassák a játékeszközöket, kreatív módon összekapcsolva más játékfajtákkal - elsősorban természetbarát eszközök használata, - a gyermekek képességeit több irányban fejlessze. További célkitűzések: A megnövekedett befogadóképességből adódóan a játékfelszereltség bővítése olyan mértékben, mely nem ró aránytalanul nagy terhet a fenntartóra. -

3.3.6. Tevékenységek tervezése A fejlesztő tevékenységek egységesített tervezése, négy korcsoportra a külső világ tevékeny megismerésére építve egymással szoros kölcsönhatásban, komplexen jelenik meg az éves tervben. Pedagógiai, nevelési programunk alapján a következő vezetői ciklus alatt tovább kívánom bővíteni módszertani kiadványaink számát is:  az ének-zenei tevékenységek módszertani felülvizsgálatát követően segédanyag összeállítása a négy korcsoport számára a munkaközösséggel közösen.  kiemelt nevelési területként az irodalmi és anyanyelvi nevelés fontosságát tartom szem előtt, hiszen itt az óvodában már megalapozzuk szókincsüket, beszédkultúrájukat. Ehhez olyan szöveggyűjtemény összeállítására ösztönzöm pedagógus kollégáimat, mely összefogja a hagyományosan „óvodai” verseket az új költők verseivel, klasszikus és mai gyermekirodalmi műveket is tartalmaz, melyeket pedagógusok „tolmácsolnak” a gyermekeknek pihenő időben.(Bálint Ágnes művei, Berg Judit, Beck Andrea, Lázár Ervin, …) További célom: A különlegességünknek számító innovációs eredményként már jól működő projekt hetek továbbvitele egészséges életvitel kialakítása, környezetvédelem témakörökben, mely kiemelt feladatunk és egyben hozzájárul a ZÖLD ÓVODA cím újbóli elnyeréséhez

3.4. Minőségfejlesztés Minőségirányítási rendszer működtetése Minőségirányítási rendszerünkön belül a minősítéseket a „MÉSKÉPP”-modell szerint végezzük. Továbbra is fontosnak tartom, hogy pedagógusaink, pedagógiai munkát segítő alkalmazottaink munkáját évente értékeljük, és a Minőségirányítási Programunkban meghatározott időszakonként minősítsük. A minőségi munkához, feladatellátáshoz elengedhetetlen a partnerek véleményének, igényének megismerése. Dolgozók körében végzett elégedettségmérés és a vezetői tükör alapján intézményünk erősségei a jó légkör, a vezetőség által jól meghatározott célok, az eszközfelszereltség, a dolgozók megbecsülése, a fejlesztő elvű ellenőrzés és értékelés, a jó kapcsolat a szülői házzal. Vezetésfejlesztés A vezető és helyettese közötti munkamegosztás példaértékű, mely az intézmény törvényes és hatékony működésének alapfeltétele. A vezető-helyettesi munkát 2004 októberétől Marosi Hedvig látja el, akinek munkájára a továbbiakban is számítok. Ugyanezt a szoros együttműködést várom el a Munkaközösség vezetőjétől, a Közalkalmazotti Tanács elnökétől, és a Minőségbiztosítási Team vezetőjétől, hiszen a kölcsönös bizalom, az érdekképviselet, a problémák felszínre kerülése és megoldásuk közös munkánk eredménye lehet. Különösen fontosnak tartom, hogy munkatársaim biztonságban érezzék munkahelyükön magukat, ahol értelmi, érzelmi fejlődésük is biztosítottnak látszik.


Gallina Ilona

2014. 38

3.5. Humánerőforrás fejlesztése „Tanuljunk egymástól, hogy minél jobban taníthassunk.” Eötvös Lóránd

Kibővült intézményünk új kollégák felvételét teszi szükségessé. Legfontosabb feladatom az új pedagógusok megismertetése a KIMBI Pedagógiai Programmal, egységes, azonos értékekre épülő, azonos célért küzdő csapat kialakítása. Az „alkotó légkör” megteremtése, és magas fokú függetlenség biztosítása a pedagógiai módszerek megválasztásában. Ennek eléréséhez mindenképpen szükséges, a már eddig is jól működő, segítő szándékú alkalmazotti közösség. Támogatom és szorgalmazom a pozitív változásokra való törekvést, mely az óvoda jó hírnevét, minőségének biztosítását eredményezi. Célom:  Egy egységes, magas pedagógiai munkát végző nevelői csapat kialakítása a megnövekedett létszám tükrében is.  Szorgalmazni kívánom és minden segítséget megadok a pedagógusok minősítő eljárásának mielőbbi elvégzéséhez, hisz pedagógusaink előmenetele, munkájuk bérezésben is megjelenő elismerése ez által válik lehetővé.  Folytatni kívánom a már hagyománnyá vált közösségformáló, csapatépítő kirándulásokat, a családtagokkal közös karácsonyi vacsorát, a személyre szóló születésnapi és névnapi köszöntéseket, a pedagógusnapi megemlékezést, hisz ez a közösség az évek, évtizedek során nemcsak egy jó csapattá, hanem családdá is formálódott a Tállya utcában. Továbbképzések területén tovább szorgalmazom a szakvizsgát adó képzéseket, hiszen a fenntartó Közoktatási Koncepciója is ezt támogatja az intézményi munka színvonalának emeléséhez és a pedagógus előmeneteli rendszer kritériumaihoz is hozzájárul. Aktív résztvevője kívánok lenni a Budai Oktatási Napok rendezvénysorozatának, mely a kerület egységes nevelési értékeire támaszkodik. Az egyéni bánásmódot igénylő gyermekek fejlesztéséhez speciális akkreditált képzéseken, a mozgás,testnevelés témakörében pedig új módszertani ismereteket nyújtó továbbképzéseken való részvételt támogatom, mely növeli a pedagógiai munka színvonalát, és a gyermekek fejlődését segítik. Az óvoda egyediségét meghatározó tehetséggondozó szakkörök arculatának megfelelő továbbképzési lehetőségek felkutatása, képzéseken való részvétel szorgalmazása külön hangsúlyosan jelenik meg céljaim között. Óvodavezetőként elsődleges célnak tartom egy kreatív, összetartó testületi légkör megvalósítását. Ennek érdekében közös programokon (születésnapok, névnapok megünneplése, kirándulások, kulturális programok szervezése) való részvételt szorgalmazom. Heti rendszerességgel szükségesnek látom a nevelőtestületi megbeszéléseket, amelyek alkalmával a folyamatos információáramlás megvalósítható. Az óvónő-párok összeállításánál figyelembe veszem a pedagógusok végzettségét, személyiségét, nevelői stílusát, gyakorlottságát, hogy egymást kiegészítve megvalósíthassák a hatékony pedagógiai munkát. A minél gyorsabb egységes szakmai munka megvalósítása érdekében lehetőség szerint „régi” és „új” kollégák párosítását tartom célravezetőnek. A gyakornokok felkészülését a minősítő vizsgára a folyamatos hospitálás teszi lehetővé, ennek érdekében olyan munkaidő beosztás biztosítása, mely ezt lehetővé teszi. Fontosnak tartom az óvodapedagógusok, pedagógiai asszisztensek és a dajkák közötti nevelőtársi viszonyt, segítő — együttműködő jelenlétet. Ebben az óvodában jól működik ez a rendszer, hiszen a szakképzett dajkák a pedagógiai munkába is bekapcsolódhatnak, jelen vannak óvodai csoportjuk életében. A megnövekedett létszám lehetővé teszi akár több munkaközösség kialakítását is, melynek munkája kiemelkedően fontos az egységes nevelési értékek megvalósításához. Ahhoz, hogy egységes pedagógiai elvek folyamatosan érvényesüljenek a pedagógiai program alapján, lehetőséget kívánok biztosítani egymás munkájának megismerésére. Ennek színterei: - nevelői értekezletek, megbeszélések, Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 39

- továbbképzések, tanfolyamok, - intézményi munkaközösség munkája, - hospitálások, - bemutatók.

3.6. A vezetési funkciók megvalósítása 3.6.1. A tervezés A tervezésnek az óvoda mindennapi életében fontos szerepe van, hiszen ennek eredményeképpen születnek meg az óvoda céljai. A végrehajtás folyamatos ellenőrzése, értékelése teszi lehetővé a korrekciót, a helyesbítést. A tervezésnél azonban fontos szem előtt tartani a fenntartó igényeit, az óvodába járó gyermekek fejlettségét, a szülői elvárásokat. Az óvoda nevelőmunkájával kapcsolatos legfontosabb tervek: - a KIMBI Pedagógiai Program, - az Óvoda éves munkaterve, - az Óvoda továbbképzési terve, - az SZMSZ, - az Óvodavezető belső ellenőrzési terve, - Munkaközösségi terv, - Intézményi Minőségirányítási Program, - Gyermekvédelmi terv. Fontosnak tartom, hogy a munkatervek minden esetben tartalmazzák a határidőket, és a végrehajtásért felelős munkatársak nevét.

3.6.2. A szervezés A szervezés a feladatok és feltételek összhangjának a megteremtését jelenti. A szervezésnek kétféle fajtája különböztethető meg az óvodában: - a pedagógiai belső tartalmi, szervezési teendők (óvodai beíratás, óvodai csoportok kialakítása, óvodapedagógusok csoportbeosztása, új óvodások fogadása, értekezletek megszervezése, ünnepek, ünnepélyek szervezése) - külső szervezési feladatok (szülők tájékoztatása, nevelés nélküli munkanapok megszervezése, nyári élet megszervezése, pályázati lehetőségek kihasználása, ügyintézés, leltározás). A belső és a külső szervezés egymással szoros kapcsolatban áll, illetve a szervezés során alkalmazkodnunk kell a változó körülményekhez.

3.6.3. Az ellenőrzés Az ellenőrzés a feladatok rendszeres, hibátlan és színvonalas teljesítésének megállapítására irányul. Ebben részt vesznek: - Óvodavezető, - Vezető-helyettes, - Munkaközösség vezető, - Gyermekvédelmi felelős. Minden esetben szükségesnek tartom jegyzőkönyv készítését, melyben a munka elemzése, értékelése, és a további időszak feladatai, javaslatai vannak rögzítve és megjelölve. Vezetői munkám során nagy hangsúlyt kívánok fektetni a szakmai ellenőrzésre és értékelésre, a legnagyobb hangsúlyt az önértékelésre, önreflexióra szándékozom helyezni. Az ellenőrzés a pedagógusok, pedagógiai munkát segítők és a többi munkatársra is kiterjed. Az ellenőrzések tapasztalatai, az erősségek és a fejlesztendő területek megvitatása után a feladatok meghatározása is a jegyzőkönyvek szerves részét képezi. Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 40

AZ INTÉZMÉNYVEZETÉS ELLENŐRZŐ ÉS ÉRTÉKELŐ TEVÉKENYSÉGE A működés törvényessége Ellenőrzés, mérés, értékelés területe

Ideje

Módszere

Eszköze

Érintettek

Az eredmény visszacsatolása

Gazdálkodás - FEUVE szabályzat ismételt felülvizsgálata - Használt nyomtatványok frissítése - Iratok selejtezése, levéltár. - Étkezési befizetések dokumentumainak ellenőrzése

december 30. október 1.

- ellenőrzési nyomvonalak kiegészítése - összehasonlítás

március 30. valamennyi ebédbefizetést megelőző napon

- Étkezési díj befizetés havonta - Normatíva igényléséhez adatok október 30. egyeztetése

- dokumentumok

- szóbeli értékelés - megerősítés

- adminisztrátor - óvodapedagógusok - nyomtatványok - jegyzőkönyv

- dokumentum elemzése - egyeztetés - összehasonlítás - dokumentumelemzés

- intézményvezető - vezető-helyettes

- adminisztrátor - adminisztrátor

- mulasztási napló

- Szóbeli visszacsatolás - megerősítés - szükség szerint módosítás

- adminisztrátor - óvodapedagógusok

Tanügyigazgatás - Törzskönyv

- október 1.

- Statisztika

- október 15.

- Jegyző értesítése (nem kerületi - október 15. és tanköteles gyermekek) - Felvételi, előjegyzési napló

- nyitás: szeptember - lezárás: aug. 31.

- Nyilvánosságra hozatal

- október 1


- áttekintés - frissítés - dokumentumelemzés - összehasonlítás - egyeztetés - tervezés

- törzskönyv

- nyomtatvány

- gyermekvédelmi felelős - intézményvezető

- dokumentumelemzés

- felvételi és előjegyzési napló

- intézményvezető

- törvény szerinti dokumentumok

- vezető-helyettes

- KIR program

Gallina Ilona

- adminisztrátor - vezető-helyettes - adminisztrátor - megerősítés - egyeztetés - módosítás

2014. 41

Ellenőrzés, mérés, értékelés területe - Óvodai szakvélemény - Tankötelesek beiskolázása - Továbbképzési terv - Felvételi és mulasztási napló - Létszámjelentés

Ideje

Módszere

- április 30. - nevelési tanácsadóba: január - iskolai beíratás - március 15. - belső ellenőrzés terve szerint - statisztikai adatszolgáltatás - szükség szerint

Eszköze - nyomtatvány - nyomtatvány

- igényfelmérés

- táblázat - felvételi és mulasztási napló - nyomtatvány

Érintettek - óvodapedagógusok - adminisztrátor - gyermekvédelmi felelős - Nevelési Tanácsadó - óvodapedagógusok - óvodapedagógusok


- iskolai felvételek visszaigazolása

- adminisztrátor

Belső szabályzók - Helyi Nevelési Program - mérés - interjú - önértékelés

- Minőségirányítási Program - Szervezeti és Működési Szabályzat - Házirend - Munkavédelmi Szabályzat - Tűzvédelmi Szabályzat - HACCP

- aktuális módosítás, kiegészítés

Kapcsolódó dokumentumok - oktatás - oktatás

- Intézményvezető - Intézményvezető helyettes - Minőségbiztosítási team - Intézményi munkaközösség vezető - munka- és tűzvédelmi felelős

- megerősítés - módosítás a hibák felmérése után - továbbfejlesztés - kiegészítés

A működés feltételei Ellenőrzés, mérés, értékelés területe

Ideje

Módszere

Eszköze

Résztvevők


Eszköz, felszerelés - HOP eszközlista

- felmérés - frissítés

- kötelező eszköz és felszerelés jegyzék

- óvodapedagógusok

- megjelenik a költségvetési tervben

- Igénylista, hiánylista

- dokumentumelemzés

- IMIP mérő és értékelő lapok

- minőségbiztosítási team - óvodapedagógusok

- írásban


Gallina Ilona

2014. 42

Fizikai környezet - Bejárás, munkavédelmi szemle - augusztus 26. - szükség szerint - tisztasági - Biztonságos környezet ellenőrzés megteremtése - beszámoló megbeszéléseken, értekezleteken

- felmérés - megfigyelés

- megfigyelési szempont lista

-

intézményvezető óvodapedagógusok karbantartó kertész

- megerősítés - javítás tervezése az esetleges hibák feltárása után

Személyi - Munkaügyi dokumentáció ellenőrzése - Személyi anyagok - Munkaköri leírások - Minősítés, önértékelés

-

áttekintés egyeztetés frissítés módosítás

- kapcsolódó dokumentumok

- intézményvezető - intézményvezető helyettes - adminisztrátor

- megerősítés - módosítás

A nevelés folyamata Ellenőrzés, mérés, értékelés területe

Ideje

- Nevelési folyamatok - Fejlesztési tartalmak

- bemutatókon, szakmai összejöveteleken, - HOP fejlesztési tartalmai és és a havi tevékenységformái kiemelt programban jelzett feladatok és szempontok szerint időpontokban


Módszere

-

megfigyelés megbeszélés értékelés önértékelés

Eszköze

- értékelési szempontok - értékelő lapok

Gallina Ilona

Résztvevők - intézményvezető - intézményvezető helyettes - minőségbiztosítási team - munkaközösség vezető - óvodapedagógusok

Az eredmény visszacsatolása - mérőlapok eredményei - partneri eredményességmérés eredménye - féléves és éves értékelés

2014. 43

Ellenőrzés, mérés, értékelés területe

Ideje

- Csoportnaplók

- szeptember 1. - csoportellenőrzések - minden hónap végén - félév - évvége

- Beszoktatás

- október 15.

- Gyermekek fejlettségi állapota

- november 30. - február 28.

- Gyermekvédelmi feladatok

- szeptember - február - június

- Intézményi munkaközösség

- bemutatók után - június

Módszere

- dokumentumelemzés - megfigyelés - dokumentumelemzés - dokumentumelemzés - megfigyelés - megbeszélés - értékelés, önértékelés - dokumentumelemzés - értékelés - beszélgetés

Eszköze

Résztvevők

- csoportnaplók

- intézményvezető - vezető-helyettes

- csoportnaplók


- személyiséglapok

- intézményvezető - gyermekvédelmi felelős - óvodapedagógusok - logopédus

- adatlapok - munkatervi feladatok

- intézményvezető - vezető-helyettes - gyermekvédelmi felelős - intézményvezető - vezető-helyettes


- értékelés, önértékelés eredményei - megerősítés - egyeztetés - javítás

Szolgáltatások – alap, ill. a szülők igényeire alapozott Ellenőrzés, mérés, értékelés területe - Gyermekétkeztetés

- tehetséggondozó szakkör

Ideje - naponta - szúrópróbaszerűen - probléma esetén - október 15-től május 15ig minden szerdán


Módszere

Eszköze

- megfigyelés

- ételek - heti étrend

- megbeszélés - csoportlátogatás - mérés

- kérdőív

Gallina Ilona

Résztvevők -

konyhai dolgozók dajkák intézményvezető vezető-helyettes intézményvezető óvodapedagógusok minőségbizt. team

Az eredmény visszacsatolása - megerősítés - egyeztetés - megerősítés - partneri elégedettségmérés eredményei

2014. 44

A szervezet működése Ellenőrzés, mérés, értékelés területe

Ideje

Módszer

Eszköz

Résztvevők


Vezetés - Gazdasági

- tapasztalatok alapján - éves értékelés

- önértékelés - beszámoló


- vezetői pályázatban - éves munkatervben - folyamatszabályozásokban

Alkalmazottak munkája - Pedagógus

- Nem pedagógus

- munkaterv szerint - naponta - értékelés, önértékelés után

- megfigyelés - beszélgetés - beszámoltatás - értékelés, önértékelés (teljesítményértékelés

- csoportdokumentáció - munkaköri leírás - értékelés, önértékelés - munkaköri leírás - értékelés, önértékelés

- óvodapedagógusok - intézményvezető - vezető-helyettes - megerősítés - Közalkalmazotti - egyeztetés Tanács elnöke - esetleges hibák javítása - minőségbiztosítási team vezetője - munkaközösség vezető

Belső kapcsolatok -

Gyermekek Szülők Pedagógusok Nem pedagógus dolgozók

- igény és elégedettségmérés során

- kérdőív - megfigyelés - értékelés

- mérés

- minőségbiztosítási team - intézményvezető

- igény és elégedettségmérési kérdőívek eredményei - intézkedési terv

- minőségbiztosítási team

- igény és elégedettségmérési kérdőívek eredményei - intézkedési terv

Külső kapcsolatok - Fenntartó - Iskolák - Bölcsődék

- folyamatos - nyílt napok


- beszélgetés

- interjú

Gallina Ilona

2014. 45

3.6.4. Az értékelés Az értékelés megerősíti az óvodapedagógus alkalmazott módszereit, tevékenységét, magatartását, és lehetőséget kínál az esetleges hibák, hiányosságok feltárására. Minden tanév végén a vezetői team közösen írásbeli, konkrét, személyre szóló, feladatmeghatározó értékelést készít a munkatársakról, melynek célja az éves munka értékelése. A pedagógusok éves értékelésének szempontjai a Pedagógus Életpálya modell minősítő eljárásának szakmai kompetenciáira épül. Az értékelést az önértékeléssel kiegészítve készítjük el. Az új helyzetek új szakmai és módszertani kihívásokat teremtenek az intézményben dolgozóknak. A tevékenység vázlatok és a hozzájuk kapcsolódó reflexiók már követelményként jelennek meg a portfólió készítés során. Fontos, hogy napi gyakorlattá váljon számunkra a külső és belső elvárások alapján a pedagógusértékelés és az értékelő pedagógus. A már alkalmazott minőségirányítási értékelési rendszer, minősítés célja, hogy segítsen, bátorítson, fejlődési irányt mutasson. Adjon teret, lehetőséget a jó teljesítmények születésére és az alkotás élményének megélésére. A nyílt értékelési kommunikáció segítse a vezetők és a pedagógusok munkájának elismerését, és lehetőséget adjon fejlődési igényeik és a problémák megbeszélésére. Ezek a célok megjelennek a minőségfejlesztés, minőségértékelés során is. Vezetői célok: - Munkatársak fejlesztése, egyéni fejlesztési ütem megfogalmazása, - Rendszeres visszajelzés az egyének teljesítményéről, elismerés, jutalmazás, esetleges szankcionálás alapjának megteremtése, - Jövőbeli fejlődési lehetőségek megbeszélése (karriertervezés), - Kölcsönös elvárások tisztázása, - Szóbeli megállapodások létrehozása, betartása, - A fejlődés eléréséhez szükséges konkrét események (teendők, felelősök, időpontok) meghatározása, - Az eddigi tanulás, szakmai fejlődés eredményességének kronológiai bemutatása, értékelése. Továbbra is adományozni kívánom a motivált, jó munkavégzésre ösztönző Az év dolgozója kitüntetést, és a 15 év a KIMBI Óvodában elismeréseként a Hűség Díjat. Hagyományok szerint a KIMBI Óvodában eltöltött 5. év után ezüst, illetve a 10. év után arany KIMBI medállal ismertük el dolgozóink óvodánk iránti hűségét. Ezt a díjat kívánom felváltani 10. év után a Kis Sárkány, 15. év után a Nagy Sárkány díjjal. A pedagógusértékeléshez, minősítéshez az intézmény a Horváth & Dubecz Tanácsadó Kht „MÁSKÉPP” modelljét alkalmazza, mely a vezetői értékeléshez és az önértékeléshez is támpontokat nyújt, megkönnyíti a köznevelési törvényben meghatározott minősítő eljárásra való felkészülést és a sikeres minősítő eljárást. A pedagógusok és vezetők egymástól független értékelése, majd ezek kielemezése és a kapott értékek eredményeként meghatározott feladatok megerősíti a munka minőségének javulását, és a munkatársak közötti együttműködést. A technikai dolgozók minősítése, értékelése az intézményben saját szempontsorból álló minősítő lap és önértékelő lap alapján történik. Ezt a továbbiakban is folytatni kívánom . A pedagógus minősítő rendszerből adódó fejlesztési lehetőségek: - Munkaközösségi munka színvonalának növelése, - Hospitálási rendszer működtetése, - Pedagógus továbbképzés célirányos ütemezése, - Tréningek szervezése, - Egyéni beszélgetések a fejlesztés irányának megfelelően, - Szakmai képzéseken való részvétel. Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 46

Az új köznevelési törvény, a pedagógus életpálya modell kiemelt fontossággal bír vezetési koncepciómban. Szorgalmazom a pedagógusok minősítő vizsgájának letételét, hiszen ez alapvető feltétel előmeneteli rendszerükben, bérezésükben. Vezetői tevékenységem során a hatékonyságra és a minőségre törekszem, előtérbe helyezve a kooperatív, együttműködő munkavégzést. Ebben partnereim a vezetői, a minőségbiztosításai team tagjai, és munkatársaim. Legfontosabbnak az óvoda célkitűzéseinek megvalósítását tartom, az egyéni képességek és teljesítmények figyelembevételével. Vezetői tevékenységem színvonalának fejlődése érdekében a „Vezetői Tükör” kérdőív segítségével mérem erősségeimet, fejlesztendő területeimet. Vezetői munkám során minden esetben munkatársaimnak a képességei maximumát nyújtó feladatot jelölöm ki, így biztosítva számukra a fokozatos előrelépést, és szakmai fejlődést. Kiemelt hangsúlyt kívánok fektetni mentálhigiénés „gondozásukra”, hisz legfontosabb a kiegyensúlyozott, pozitív kisugárzású személyiségük a nevelőmunkájuk során.

3.6.5. A döntés A döntés a vezetői munka egyik leglényegesebb eleme, mely komplex feladat. Döntés meghozatal előtt, fontosnak tartom a kollégák véleményének meghallgatását.

3.7. Az Óvoda kapcsolatrendszerének fejlesztési terve A „külső” kapcsolatok folyamatos bővítését, a meglévők ápolását az egyik legfontosabb vezetői feladatomnak tekintem. Fenntartó Önkormányzat A Budapest Főváros XII. Kerület Hegyvidéki Önkormányzattal az óvoda törvényes működéséhez és szakszerű működéséhez, takarékos gazdálkodáshoz, a munkáltatói jogok gyakorlásához szükséges együttműködést a továbbiakban is a megszokott jó partneri viszonyban kívánom folytatni. Szülői ház A szülői házzal meglévő aktív, támogató kapcsolatot a következő öt évben még szorosabbra kívánom fűzni. A gyermeklétszám növekedésével egyenesen arányosan nő a szülők száma is az intézményben, így fontosnak tartom egy olyan szülői közösség kialakítását, amely segítőkészségen, bizalmon alapuló partnerkapcsolat eredményeként jön létre. Az óvoda, mint a nevelés második legfontosabb színtere (a család után) csak a családokkal együtt, a családi nevelés értékeire támaszkodva, azt erősítve érheti el betölteni kívánt szerepét. Pedagógiai tudásunkkal egészítjük ki a családi értékeket. Célom egy új közösségi tér kialakítása KIMBI Közösségi Klub néven. A nemcsak szülőknek szánt klub legfontosabb feladata a szülők segítése a gyermeknevelés során felmerülő problémákban. Terveim szerint a kéthavonta megrendezésre kerülő klubdélutánon olyan programlehetőségeket szeretnék kínálni, mint:  Léghajóprogram –Gyermek-elsősegélynyújtás szülőknek  Gyermeknevelés kérdései meghívott előadókkal  Képességfejlesztő játék készítés újrahasznosított anyagokkal A klub minden partneri ötletre nyitott, mely a közösségi programok széles körét teszi lehetővé, erre külön „Ötletládát” kívánok elhelyezni. A Szülői Szervezetet csoportonként 3 tag képviseli, éves tervet készítenek, és az információáramlást az Interneten is biztosítják. A Szülői Szervezet e-mail levelező rendszere nagy segítség az információk áramlásában. Az óvoda mindennapi életében is aktív segítő munkát vállalnak: - nyílt napok programjainak szervezésében, Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 47

- ünnepek, kirándulások szervezésében, - szakkörök munkájában, - óvodavezető pályázatának véleményezésében, - részt vesznek az óvodai klub-napokon. A kapcsolattartás formái:  környezettanulmány  nyílt napok ,bemutatók  családlátogatás  kiállítások ,előadások  fogadóóra  nyitott rendezvények ,ünnepélyek  szülői értekezlet  partner nap A már kialakított és jól működő fogadóórák, értekezletek, partnernapok mellett tervezem a szülői igényekre alapozott időszakokban megrendezésre kerülő Szülői Fórum bevezetését, mely az óvoda működésének, a gyermekek napi tevékenységével kapcsolatosan, esetleges felmerülő problémák leküzdésének ötletbörzéje lenne. Célom az őszinte, segítő szándékú véleménynyilvánítás, eszmecsere, mely Minőségbiztosítási Programon belül is kifejezésre kerül. A továbbiakban is jelen kívánok lenni a családokkal közösen a kerületi hétvégi programokon úgymint: „Előzd meg a Fogaskerekűt!”, Advent a Hegyvidéken programok, kerületi pályázatokon való részvétel. Bölcsőde A Mártonhegyi úti bölcsődével tartunk fenn szorosabb kapcsolatot, hiszen az óvodánkba kerülő gyermekek egy része ebből az intézményből érkezik. A kapcsolattartás érdekében a bölcsődei dolgozókat meghívjuk nyílt napjainkra, illetve részt veszünk az általuk rendezett szülői értekezleten, bemutatókon. További célom a kerület más bölcsödéivel is felvenni szorosabb kapcsolatot. Óvoda Minden évben több munkaközösségi és egyéb bemutatón veszünk részt. Az általunk szervezett bemutatókra is szeretettel várjuk az érdeklődő pedagógusokat az ország egész területéről. Célom a kerületi óvodákkal közösen, egységes fejlesztési módszerek kidolgozása kiemelt figyelemmel az iskolai érettség kritériumaira, hiszen közösen állunk az augusztus 31-ig hatodik életévüket betöltött gyermekek tankötelessé válásával megnövekedett eltérő gyermeki fejlődések nehézségeivel szemben. Ennek első lépése már megtörtént, hiszen a kerület Oktatási és Közművelődési Irodájának vezetője Gilicze Zoltán úr (az óvodák szakmai közreműködésével) kiadta az egységes személyiségi fejlődési lapokat, mely azonos szempontokat ad a gyermekek méréséhez., és amelyek továbbíthatók az iskolák felé szülői hozzájárulással. Iskola Mint már évek óta szokás óvodánkban, meghívtuk a kerületben dolgozó leendő első osztályos tanítókat az általunk szervezett nyílt napokra. Az intenzív képességfejlesztő csoport szülői értekezletén lehetőséget biztosítunk a kerületi iskolák számára, hogy intézményüket bemutassák az érdeklődőknek. Nemcsak hozzánk jönnek látogatóba, hanem a hagyományoknak megfelelően az iskolába készülő gyermekekkel mi is ellátogatunk az iskolába, ahol megismerkedhetünk az iskolai élettel, illetve a tanító nénikkel. A Fenntartó által szervezett iskolabemutatón, óvodabemutatón, melynek a MOM Kulturális Központ ad otthont több pedagógusunk is képviseli intézményünket. Kiemelten fontosnak tartom, hogy a kerület polgárai megismerhessék intézményünket és kiválaszthassák ezen rendezvényen gyermekeiknek és saját elvárásaiknak leginkább megfelelő intézményt. Célom az óvoda-iskola kapcsolatrendszerének még hatékonyabbá tétele, a gyermekek neveltségi szintjének emelése úgy, hogy közben a 3-6 éves gyermekek alapvető tevékenysége a játék ne szoruljon háttérbe. Ehhez az első osztályos követelményszintek megismerését tartom fontosnak, melyhez óvodapedagógus-tanító fórumok megszervezését tervezem. A módszertani megbeszélések az alsós tanítókkal meghatározhatják a fejlesztések területeit. Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 48

Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat XII. Kerületi Tagintézménye A nevelő, fejlesztő munkánk során adódó problémás esetekben is számíthatunk a szakszolgálat szakembereinek segítségére. Képviselőjüket minden évben meghívjuk az intenzív képességfejlesztő csoport szülői értekezletére. Az iskolaérettségi vizsgálatok során is nagy segítséget kapunk a szakszolgálat munkatársaitól, a bizonytalan szülők megerősítést kaphatnak a további óvodai nevelés szükségességéről, illetve az iskolai alkalmasságról. Célom a további jó kapcsolat, együttműködés a gyermekek harmonikus fejlődésének, a hátrányok leküzdésének érdekében. Logopédus Az óvoda logopédusával - aki a szakszolgálat munkatársa - szoros együttműködés segíti a gyermekek optimális fejlődését. Az óvodapedagógusok bármilyen probléma esetén számíthatnak javaslataira, segítségére a felzárkóztatás érdekében. Az ő lelkes munkájának segítségével már korán ki tudjuk szűrni a fejlesztésre szoruló gyermekeket, hogy ne csak az iskolaköteles kort betöltők részesülhessenek felzárkóztatásban, fejlesztésben. Közművelődési intézmények, Hegyvidéki Szabadidősport Kft., Múzeumok, Helytörténeti Gyűjtemény, Könyvtár Hagyományainknak megfelelően rendszeresen látogatjuk a Jókai Klub rendezvényeit, illetve az Autómentes Napon minden esetben jó hangulatú, versenyszellemet ébresztő, játékos vetélkedőn veszünk részt óvodásainkkal. Közlekedésbiztonsági ismereteik bővülnek ez által. A Pindúr Pandúr vetélkedőnek évek óta otthont adunk, melyre a kerületi rendőrkapitányság munkatársai is ellátogatnak. Minden évben a MOM Kulturális Központ ad helyet a hagyománnyá vált kerületi Pedagógus Bálnak, ahol KIMBI óvodásaink megmutathatják tehetséggondozó szakkörökön elsajátított színpadi, kulturális tudásukat. 15 év után a szervezés „staféta botját” ugyan átadtuk a Városmajori Óvodának, de aktív segítőként továbbra is számíthatnak ránk. A Szabadidősport Központ óvodánknak évi 2 alkalommal 1-1 hetes szántódi táborozást biztosít. Ezen felül a műfüves pálya felavatása óta a kerületi nagycsoportosok sportvetélkedőjét is velük együttműködve szervezzük. Az évente megrendezésre kerülő „Fitt leszel, ha itt leszel!” kerületi sportrendezvényeken nemcsak gyerekeink és szülei vesznek részt, hanem már a sportversenyek feladatainak megtervezésében és eszközeinek biztosításában is oroszlánrészt vállalunk. Célom a következő években új, ötletesebb, változatosabb feladatsor összeállítása a versenyző csapatok számára a Sportközpont munkatársaival közösen. 2014-ben első alkalommal mutatkozhattunk be a kerület könyvtárában, melyet a továbbiakban is támogatok. A Helytörténeti Gyűjtemény és a kerületi múzeumok programjainak függvényében rendszeres látogatások szervezését kívánom megvalósítani. Következő vezetői ciklusban a kapcsolatok bővítésének új színterét kívánom megvalósítani: A Fenntartó támogató együttműködésével Testvéróvoda partnerkapcsolat felvétele a hátrányos helyzetben lévő legszegényebb kistérségekből. A szegényebb sorban élő óvodás gyermekek budapesti kirándulásának megszervezése a nyári nyitvatartási időben az intézményben történő elhelyezéssel és ellátással. Testvéróvoda a Határon túl szellemében a Lendván már látogatást tett óvodával történő kapcsolatfelvétel, illetve más határon túli magyarok által lakott települések óvodáival kívánom a kapcsolatot felvenni (Magyarkanizsa). Új hegyvidéki partnerkapcsolat kialakítását tervezem a Normafa Idősek Otthonával. Célom a tiszteleten, megbecsülésen alapuló generációs kapocs kialakítása a gyermekek és időskorúak között. Elképzelésem szerint az Advent a Hegyvidéken programsorozat időszakában vendégül látnánk olyan idős hegyvidéki polgárokat, akik a Karácsonyt egyedül töltenék. Számukra egy Betlehemes gyermekelőadással és vendégváró falatokkal készülünk.


Gallina Ilona

2014. 49

3.8. Az óvoda irányítását meghatározó feladatok és kibővítésük Feladatok

Rövidtávú

A közoktatást és az intézmény működését meghatározó törvényi, jogszabályi elvárásoknak való megfelelés Pedagógus előmeneteli rendszer (életpálya-modell) 62.§ (3), 64-65§, 97§ (19)-(21) Fenntartói minőségpolitika elvárásának beépítése az intézmény működésébe.

Az intézményi dokumentumok felülvizsgálata, áttanulmányozása Életpálya modell intézményi közösséggel való megismertetése, bevezetése Gyakornoki Évek Pilot program lezárása Pedagógus I. minősítéssel Előremutató, nyílt, őszinte véleménynyilvánítás a minőségi munka fokozása érdekében ÁROP felmérés eredményeinek tükrében fejlesztés A közösségen belüli információáramlás erősítése, új formák bevezetésével /belső kommunikációs lánc kialakítása/

A KIMBI Programban megfogalmazott célok és feladatok magas szintű megvalósítása Az intézmény külső kapcsolatrendszerének erősítése, együttműködési formák alakítása.

Az Intézményi minőségirányítás magas szintű megvalósítása

A nevelőtestület és alkalmazotti közösség folyamatos szakmai fejlődésének támogatása.

Hatékony gazdálkodás mellett, a tárgyi feltételek javításával szakmai színvonal emelése, a munkakörülmények, munkafeltételek javítása. Környezettudatos működtetés. Nevelési intézmények kapacitás bővítésének Európai Uniós pályázatának eredményessége – 2012 szeptember közepe

Felkészülés a 3 éves kortól kötelező óvodába járás feltételeinek biztosítására. Óvodai felmentés változásai. Fejlesztő nevelés, nevelés-oktatás a törvényi változások tükrében 15§ (2) Tankötelezettségi változások. 45§ (2)

Szakszolgálattal kapcsolatos változások 18§ 2013. január 1-től.


Középtávú A pedagógus munkakörben és a vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelésének hatékony működtetése Külső szakértő feladatkörének megismerése, szakmai segítése A nevelő oktató-munkát segítő és egyéb munkakörben foglalkoztatott munkatársak értékelési rendjének működtetése. A szakmai munkaközösség tevékenységében az önállóság és autonómia szélesítése, két munkaközösség létrehozása A közvetlen és közvetett partnerekkel történő kommunikáció erősítése, új irányvonalak bevezetése. Tehetséggondozás területinek továbbvitele, iskolai beiratkozáskor a lehetőségek feltárása. Továbbiakban is a Magyar Óvodapedagógia Egyesületen belüli szakmai hírnevünk növelése. Előadásokon előadói részvétel Testvéróvodákkal kapcsolat felvétel KIMBI Közösségi Klub létrehozása

Pedagógiai gyakorlatok, bemutatók szakmai eredmények, sikerek tapasztalatcseréje. Szülőkkel való partneri kapcsolat erősítése az együttnevelés érdekében. Nyitottság megvalósulása a mindennapokban /pl. partnernapok, projekt hetek/Az intézményi honlap további sikeres működtetése, szabad véleménynyilvánítás biztosítása. Szülői Fórum bevezetése, Normafa Idősotthon kapcsolatfelvétel Minőségbiztosítási team további Hatékony működtetés, hatékony működtetése, a változások feladatmegosztás bővítése, teljes tükrében szükségszerű és ésszerű nevelőtestület bevonásával. változtatások megvalósítása. /Kérdőívek, interjúk/ A képzések, tanfolyamok anyagi A képzések és továbbképzések kereteinek biztosítása. A központi ütemezésének átvizsgálása. kereten felül sikeres pályázatokkal Az intézményen belüli szakmai kívánom bővíteni a forráshiányt. tapasztalatok átadásának kereteinek Pedagógus minősítő eljáráson való bővítése. részvétel Kitüntetési javaslatokra Szakvizsgák letétele felterjesztések Az Európai Uniós pályázat Takarékos gazdálkodás, mely nem megvalósulásával, a csoportbővítés megy a színvonal rovására, egyéb során korszerű XXI. századi feltételek források felkutatása/ szponzorok, megvalósulása a szakmai pedagógiai pályázatok, alapítvány, bérbeadás és munka színvonalának emelése, az egyéb rendezvényi bevételek/ alkalmazotti közösség Energiatakarékos üzemeltetés munkakörülményeinek javítása. megvalósítása. Szelektív gyűjtés Szakmai felkészüléshez megfelelő továbbfejlesztése. Komposztáló kialakítása helyiség biztosítása a felnőtt étkezés feltételinek megoldása. Környezettudatos nevelés a mindennapokban, példamutatással, a szülői ház bevonásával. A 35 évforduló méltó megünneplése 2017-18 tanévben Elhalasztva 2015. szeptember 1-re A jogszabályi háttér tanulmányozása – 8§ (2). Egyéni fejlesztési terv kidolgozása 97§ (5) Nevelőtestülettel és a szülőkkel való megismertetés. 1 év türelmi idő megadásának szabályai. A szülő és a pedagógus nevelőmunkáját, valamint a nevelésioktatási intézmény feladatainak ellátását pedagógiai szakszolgálat segíti. - pszichológiai segítségnyújtás - gyógytestnevelés - tehetséggondozás

Gallina Ilona

Folyamatos végrehajtás, konzultáció, tapasztalatcsere.

A KIMBI Programban megfogalmazott tehetséggondozási és prevenciós feladatokhoz a szakember ellátás folyamatosan biztosítva lesz, mely segíti az óvodapedagógus mindennapos munkáját.

2014. 50

3.9. Tárgyi erőforrásaink fejlesztési lehetőségei Fenntartóval közös célunk, az uniós pályázat útján finanszírozott intézménybővítés sikeresen megvalósult. Vezetői tevékenységeim közül a gazdálkodással összefüggő feladatok új kihívásként jelennek meg. A tárgyi feltételeket folyamatosan, a kor igényeinek megfelelően kívánom fejleszteni, összhangban a kerület polgárainak, az óvodahasználók igényeinek, a pedagógiai munka szakmai színvonalának a fejlődésének szem előtt tartásával. Az épület állagát a jövő nemzedékei számára is megfelelő elvárások szerint óvom, karbantartom, fejlesztem. A tárgyi feltételek szabványügyi előírásoknak megfelelőek, azonban a folyamatos felújításokra, karbantartásokra, és cserékre szükség van a közeljövőben is. A gazdálkodó szervezetünkkel együttműködve, az elmúlt években kialakult jó partnerkapcsolatot fenntartva, törekedni fogok a jövőben is a hatékony gazdálkodásra. Fontosnak tartom a meglévő tárgyi környezet állagmegőrzését, meglévő pénzügyi erőforrásaink egyenletes felhasználását. Kiemelten fontosnak tartom erőforrásaink bővítését pályázatokkal, alapítványi források beépítésével, szülői támogatások bevonásával. Fejlesztési lehetőségek közül kiemelt szerepet szánok a pályázatok útján történő finanszírozási lehetőségek kiaknázásának. Felújítások, fejlesztések: A kötelező eszköz felszerelés bővítése mellett a megnövekedett gyermeklétszám és alkalmazotti létszám végett szükséges további tárgyi feltételek biztosítása. A szabványossági előírások folyamatos figyelemmel kísérése mellett a felújítások, beszerzések ésszerű rangsorolása és tervezése, valamint a fenntartó önkormányzat támogatásával és a forrásbővítések lehetőségeit kihasználva terveim között szerepelnek: - udvari öntözőrendszer, ivókút beszerzése - udvari árnyékoló, napvitorla beszerzése - teraszok burkolatának javítása - víztakarékos szenzoros csaptelepek felszerelése - kinesztéziás térkő burkolat kialakítása, mely lehetővé teszi a lábboltozat fejlesztését az udvaron is. - Zöld növények beszerzése, tankert kialakítása a környezettudatos magatartás kialakítása jegyében Tárgyi beszerzések: - csoportok számítógéppel történő felszerelése a pedagógusok adminisztrációs és kutató munkájának elősegítésére - fix vetítővászon csoportonként - mozgásfejlesztő eszközök beszerzése, kiemelt figyelemmel az egyéni bánásmódot igénylő gyermekek fejlesztési lehetőségeinek javítására, bővítésére - tehetséggondozó szakkörök számára színpad korszerűsítése - udvari lelátó, nézőtér kialakítása az épület rézsűs részén, szabadtéri színpaddal. - udvari játékfejlesztés, kerti tárolóházak cseréje - elvetemedett kerti bútorok cseréje - színvonalas szakköri tevékenységhez eszközök, alapanyagok, jelmezek beszerzése Fontos a felújítások, fejlesztések terén a költségvetés ésszerű, költséghatékony, célirányos felhasználása. A kötelező eszköz és felszerelési jegyzékben foglaltak szerint a tárgyi eszközbeszerzések rangsorolt tervezése. A feladatainknak megfelelő eszközigény biztosítása mellett, fontos a munkatársak takarékos szemléletformálása. Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 51

Forrásbővítés Továbbra is pályázatok, az alapítványi bevételek, valamint a szülői támogatások segítségével kívánom a költségvetésben meghatározott finanszírozási lehetőségeket kiegészíteni. Fenntartóval közös célunk olyan civil szervezetek felkutatása, melyek segítségével e lehetőség is kibővül.

4. Záró gondolatok A KIMBI Óvoda intézményvezetői pályázatát, mint belső pályázó készítettem el. Huszonegy év pedagógusi munkám során az intézmény minden sikereinek elősegítését, hírnevének öregbítését, hagyományainak megteremtését legjobb tudásom és lelkiismeretem szerint a „KIMBI szellemiség” érzésével igyekeztem végezni. Itt váltam egy olyan közösség megbecsült tagjává, ahol mindenki a szeretetben, megértésben, gondoskodásban felcseperedő gyermekekért munkálkodik. A KIMBI Óvoda vezetői állását azért kívánom megpályázni, mert huszonegy éve a testület aktív tagjaként évről-évre tapasztalhattam a kollektíva elhivatottságát, összefogását annak érdekében, hogy a partnerközpontú működés a legmagasabb színvonalon valósulhasson meg. Megtisztelő számomra egy ilyen csapat tagjának lenni, céljainkat képviselni, sikerre vinni. A vezetés új kihívást jelent életemben. Egy teljesen újjáépített, kibővített épületben, egy hatalmas gyermekközösségben, megnövekedett alkalmazotti létszámmal kell a KIMBI Óvoda hagyományait, értékeit, egyediségét közvetítenem a partnerek és a külvilág felé. A XII. kerületi Oktatási Koncepció tükrében kiemelt feladatomnak tekintem az egészséges életmódra nevelés, a tehetséggondozás, felzárkóztatás magas szintű megvalósítását, a gyermekek mindennapi tevékenységeikbe ágyazott, játékos formában történő megvalósulását. Arra törekszem, hogy a fenntartóval és partnereinkkel való együttműködés hatékony, bizalmon és megbecsülésen alapuló, értékeinkre épülő, támogató szándékú partneri viszony legyen. A célok megvalósulása érdekében olyan jól szervezett nevelőtestület kialakítása a feladatom, amely tagjai egységes nevelési értékeket képviselő, de egyedi személyiségű, egyéni képességeikkel a testületet gazdagítani tudó pedagógusokból áll. Általuk válhatunk sokszínű, mégis egységes szemléletű közösséggé. Ezt - mint legfontosabb tényezőt - szem előtt tartva kívánok sikereket elérni a vezetői feladatok végrehajtásában. Minden tudásommal, lehetőségemmel a pedagógus életpályán való előrehaladást szorgalmazom. Munkatársaim képességeit, szakmai felkészültségét ismerem, így fejlődésüket, továbbképzésüket, egyéni karrierjüket érdeklődésüknek megfelelően támogathatom. Gyakornoki éveiket nálunk töltő pedagógusokat a legmagasabb színvonalú felkészítésben részesítem a minősítő eljárásukhoz. Elvárásaimat a 31 éves intézmény hírnevének tükrében a nevelés szolgálatába helyezem, ebben a pályázati időszakban is a korábbi vezető által megkívánt maximalitást, a KIMBI Óvoda szellemiségéhez való elhivatottságot kérek minden munkatársamtól. Intézményünk egyszerre korszerű és hagyományos. Hagyományainkat megtartva, új hagyományok teremtésével kívánom megvalósítani a gyermekközpontú, családi értékekre épülő, a nemzetünk kulturális, nevelési örökségeit fenntartó KIMBI óvoda köznevelési feladatait, melyekkel partnereink megbecsülését, tiszteletét, elismerését szeretném megtartani.

Gallina Ilona

bHa hajót akarsz építeni, ne azzal kezd, hogy a munkásokkal fát gyűjtetsz, és szó nélkül kiosztod közöttük a szerszámokat, és rámutatsz a tervrajzra. Ehelyett először keltsd fel bennük az olthatatlan vágyat a végtelen tenger iránt. /Antoine de Saint-Exupéry/ Óvodavezetői pályázat

Gallina Ilona

2014. 52

5. Mellékletek


Gallina Ilona

2014. 53

PÁLYÁZAT OM A KIMBI ÓVODA (1121 Bp. Tállya u. 22.) ÓVODAVEZETŐI ÁLLÁSÁRA. Készítette: Gallina Ilona

Recommend Documents