Pályázat. a Karácsony Sándor Általános Iskola intézményvezetői állására. Készítette: Zádorvölgyiné Szabó Ildikó

Pályázat a Karácsony Sándor Általános Iskola intézményvezetői állására

Készítette: Zádorvölgyiné Szabó Ildikó

VEZETŐI PÁLYÁZAT

ZÁDORVÖLGYINÉ SZABÓ ILDIKÓ

Tartalomjegyzék 1. Bevezetés

3

2. Helyzetelemzés

4

2.1.

Személyi feltételek

5

2.2.

Tanulói adatok

8

2.3.

Tárgyi feltételek, eszközök, berendezések

10

3. Hagyományaink

11

4. Az iskola kapcsoltrendszere

13

5. Vezetői program

14

5.1.

Vezetői program a 2016-2021-os időszakra

15

5.1.1. Szakmai munka fejlesztése, a pedagógiai program

15

5.1.2. Tárgyi feltételek javítása

18

5.1.3. Gazdálkodással kapcsolatos fejlesztése, anyagi feltételek

20

5.1.4. Irányítási, szerkezeti struktúra

20

5.1.5. Tantervi programok, taneszközök, tevékenységek

23

5.1.6. Gyermeki fejlődés mérése. Tanulói teljesítmények mérése

24

5.1.7. Gyermeki fejlődés mérése

26

5.1.8. A törvényes jogszerű működés helyzete

38

5.2.

Rövidtávú tervek, a 2016/ 2017 tanév feladatai

30

6. Záró gondolatok

32

7. Mellékletek

33

Szakmai önéletrajz Diploma másolatok Nyilatkozatok Erkölcsi bizonyítvány Munkáltatói igazolás 2

VEZETŐI PÁLYÁZAT


1. Bevezetés A 2015/2016- os tanévben kezdtem meg a 32. tanévemet a Budapest XXI. Kerületi Karácsony Sándor Általános Iskolában. Bár ennyi éven át egyetlen munkahelyen dolgoztam, ennek ellenére változatos, az iskolai élet minden területére kiterjedő pályát tudhatok magam mögött. Tanítottam az általános iskolai korosztály szinte minden évfolyamán, kipróbáltam az iskola adta munkakörök szinte minden lehetséges területét. Tanítottam iskolaotthonban,

osztálytanítóként,

orosz

nyelvet

4-6.

évfolyamon, dolgoztam napközis nevelőként. Ennek az igazgatóhelyettesként és az intézményvezetőként eltöltött évek alatt is igazán nagy hasznát vettem. 2006 – 2011-ig voltam igazgatóhelyettes, az alsó tagozatért, a napközi otthonért és a szabadidős tevékenységekért feleltem, 2008 szeptemberétől- 2011 júliusáig a Rákóczi Telephelyen is. 2011. augusztus 1-n a Budapest XXI. Kerület, Csepel Önkormányzata megbízásából az iskola vezetője lettem. Elkötelezettségem és felelősségtudatom erős az iskola iránt. Ezért is döntöttem újra a pályázat benyújtása mellett. Jól ismerem a nevelőtestületet, az intézményt és környezetét. Az itt folyó pedagógiai munka a nevelőtestület által kidolgozott és elfogadott Pedagógiai Program és a kerettantervre épülő helyi tanterv alapján folyik. E dokumentumban fogalmazódtak meg a legfontosabb célok, értékek, nevelési irányelvek, melyek a továbbiakban is meghatározzák intézményünk nevelésioktatási feladatainak főbb irányait. Pedagógiai

Programunkban

fogalmazzuk

meg

célunkat,

hogy

tanítványaink nevelő-oktató munkánk nyomán életkorukhoz igazodó feltételek között:  egészséges testben és lélekben;  képességeikben és készségeikben; 3

VEZETŐI PÁLYÁZAT


 erkölcsi, akarati tulajdonságaikban;  ismereteikben és gondolkodásukban;  emberi

és

a

természeti

környezetükhöz

fűződő

kapcsolataikban, önmagukhoz képest, az adott szerkezeti és tárgyi feltételek mellett optimálisan gyarapodjanak és fejlődjenek. A pedagógiai folyamat során összegyűlt tapasztalatok, a képzés, a továbbképzés, az önművelés során szerzett új ismeretek, az innovációs törekvések és a folyamatos külső, belső tapasztalatcserék együttesen járuljanak hozzá pedagógusaink szakmai fejlődéséhez és jelentsék zálogát a pedagógiailag tudatos, tervszerű, színvonalas munkának. Az iskola meg kell, hogy feleljen mind a fenntartó, mind a működtető, mind a szülők és a diákok elvárásainak, igényeinek.

2. Helyzetelemzés, az előző ciklus áttekintése: A Karácsony Sándor Általános Iskola 2016-ban ünnepli fennállásának 35. évfordulóját. Az iskola Csepel központjában, lakótelepi környezetben helyezkedik el. Az iskolába érkező tanítványaink több, mint fele a beiskolázási körzeten kívülről érkezik. Eltérő családi, szociokulturális és anyagi háttérrel rendelkeznek. A pedagógusoknak egyszerre kell eleget tennie a tehetséges tanulók és a felzárkóztatásra szoruló gyermekek igényeinek, egyre több olyan feladatot kell ellátniuk, amelyek a családok feladata volt korábban. A hagyományos 8 évfolyamos oktatás mellett 1992 óta az alsó tagozaton úgynevezett

logopédiai

osztály

működik

iskolánkban,

ahol

dyslexia-

veszélyeztetett, beszédfogyatékos gyermekek oktatása, nevelése folyik kis létszámban, szakértői vélemény alapján. 4

VEZETŐI PÁLYÁZAT


A sajátos nevelési igényű tanulóink szakemberek bevonásával kapják meg a problémájuknak megfelelő fejlesztést. Ehhez logopédiai foglalkoztatók és fejlesztőtermek állnak rendelkezésükre, amik nagy részét az elmúlt 5 évben alakítottuk ki, miután lehetőségünk volt a logopédiai osztályokat 2013-ban a harmadik, majd 2014-ben a negyedik évfolyamon is tovább működtetnünk a fenntartó támogatásával és engedélyével. A hetedik és nyolcadik évfolyamon tehetségképző csoportban tanulhatnak azok a gyerekek, akik tanulmányi eredményük alapján erre érdemesek. 2.1. Személyi feltételek a.) Oktató- nevelő munkát végzők és segítők: Engedélyezett létszám 80 fő. Ebből főállású pedagógus: 75 fő Megbízási szerződéssel: 1 fő Nevelő- oktató munkát segítők: 4 fő Szakvizsgával is rendelkezik: 9 fő, (5 fő vezetőképzőt végzett, 4- en pedagógus szakvizsgával rendelkeznek.) Minden kolléga rendelkezik a munkavégzéshez szükséges végzettséggel. Sikeres minősítő vizsgát tett 1 gyakornok kolléga, sikeres minősítő eljáráson átesett eddig 15 kolléga, ebből mesterpedagógus 4 fő. Öten tanfelügyeleti eljáráson is átestek. Minősítő vizsgája lesz ebben az évben további 3 gyakornok és minősítő eljárása még két kollégának. Kollégáink fele az iskola megnyitása óta, vagy röviddel a nyitást követően került a nevelőtestületbe. Nagy szakmai tapasztalattal bírnak és ezért is alkalmasak arra, hogy a hozzánk kerülő fiatalabbakat a szakma értékeire, fogásaira 5

VEZETŐI PÁLYÁZAT


megtanítsák. A fiatalok aktivitása, kezdeményezőképessége pedig segíti az új megoldások bevezetését. Továbbképzések adatai: Vezetőként célom, hogy iskolánk lépést tartson az oktató- nevelő munkát érintő változásokkal, mind a törvényi, mind pedig a kor, a felgyorsult technikai fejlődés okozta változásokkal. Az iskola részt vett a HEFOP 2.1.6, és a TÁMOP 3.1.4- es kerületi pályázatban. Így volt lehetősége számos kollégának, tanároknak és tanítóknak egyaránt, ismereteik bővítésére a sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelésének lehetőségeiről,

módszereiről,

valamint

a

kompetencia

alapú

oktatás

megismerésére. Az elmúlt tíz évben végzett továbbképzések a korszerű tanulásirányítás, tanulásszervezés, konfliktuskezelés, az erkölcstan bevezetése, a nehezen nevelhető gyermekek problémájának kezelése, bűnmegelőzési programok, illetve a mindennapos testnevelés, NETFIT mérés témakörben valósultak meg. A Csepeli Hétkrajcár Alapítvány támogatásával nyílt lehetőség arra, hogy közel 40 kolléga (ebben az esetben is tanítók, tanárok közösen) megismerkedhessen az interaktív tábla módszertanával, a mérés-értékelés hatékonyságának növelésével az interaktív tábla és a szavazó rendszer használatával. Pályázati tevékenységünk: A sikeres HEFOP 2.1.6- s pályázat után a TÁMOP 3.1.4- es kerületi pályázatban vettünk részt, aminek fenntarthatósága még ebben a tanévben is tart. A Csepel déli lakóközpont szociális célú rehabilitációja (KMOP-5.1.1/B-12-k2012-0004) projekt megvalósításában

konzorciumi

6

partnerként

szakmai

VEZETŐI PÁLYÁZAT


közreműködő volt iskolánk, melyben felzárkóztatási és tehetséggondozási programot valósítottunk meg, 11 csoportban 110 tanulóval. 2014 óta részt veszünk egy Erasmus+ pályázatban: KA2 Köznevelési stratégiai partnerségek projektben, aminek keretében egy negyedikes osztályunkban 3 éven át sakkot, pénzügyi ismereteket és angol nyelvet tanítunk, 3 kolléga bevonásával és a szülők hozzájárulásával. A projekt 2017 májusáig tart.

Partnertalálkozó 2014 Belfast

Az elmúlt négy tanév során sikeresen pályáztunk a Határtalanul programban és ennek köszönhetően hetedikeseink jártak Szlovákia, Ukrajna és Erdély magyar lakta területein, megismerve az ottaniak életét, kultúráját, természeti adottságait, nevezetességeit, és a történelmi emlékeket.

Kolozsvár 2015 szeptember

Kárpátalja 2012 szeptember

7

VEZETŐI PÁLYÁZAT


Az elmúlt három évben az Erzsébet- tábori pályázataink is sikeresek voltak, diákjaink felejthetetlen napokat tölthettek Zánkán, Fonyódon. b.) Technikai dolgozók a működtető Városgazda alkalmazásában: Engedélyezett technikai létszám: 19 fő Iskolatitkár: 1 fő Karbantartó: 2 fő Kertész: 1 fő Konyhai dolgozó: 6 fő Portás: 2 fő Takarító: 7 fő Többségük munkavégzése lelkiismeretes, segíti a pedagógusok és tanulók munkáját. Nagyobb mozgás a takarítói álláshelyeken figyelhető meg. A működtető Városgazda az iskola vezetésével egyeztetve arra törekszik, hogy a megbízható dolgozókat megtartsa. 2.2.

Tanulói adatok:

Tanulócsoportok száma: 32 Alsó tagozaton: 17  Iskolaotthonos forma: 9 osztályban  Napközi otthonos formában: 8 osztályban Felső tagozaton: 15  Napközis csoport: 4  Tanulószoba: 1 A részletes létszámadatokat a következő táblázat mutatja:

8

VEZETŐI PÁLYÁZAT


Évfolyam

Az osztály létszáma

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Összesen

83 fő 88 fő 108 fő 82 fő 85 fő 93 fő 86 fő 76 fő 701 fő

Napközi

Iskolaotthon

49 fő 50 fő 24 fő

Tanulószoba

34 fő 38 fő 84 fő 11 fő

71 fő 70 fő 36 fő

300 fő

167 fő

14 fő 3 fő 17 fő

Gyermekvédelmi munka: Az iskolában magas a hátrányos helyzetű tanulók száma, amire kiemelt figyelmet kell fordítani. Jelenleg egy gyermekvédelmi felelős tevékenykedik, aki az osztályfőnökökkel együtt igyekszik a tanulókat, sok esetben a családokat segíteni. Jó kapcsolatot tart fenn a Szociális Szolgálat, Gyámhatóság munkatársaival. A veszélyeztetett, hátrányos helyzetű tanulóink száma: Veszélyeztetett tanulók Hátrányos helyzetű tanulók Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók: összesen

186 fő 4 fő 2 fő 192 fő

A sajátos nevelési igényű és a tanulási, beilleszkedési és magatartási zavarral küzdő tanulók száma a 2015 / 2016- os tanévben:

évfolyam BTM 1. 2.

SNI /2 főnek számít

3

9

4

12

SNI /3 főnek számít 2

9

VEZETŐI PÁLYÁZAT 3. 4. 5. 6. 7. 8.

összesen


6

11

4

9

8

6

2

8

2

3

4

5

1

33

63

4

1

Ebben a tanévben a Nevelési tanácsadóból 1 fejlesztő pedagógus 10 órában, a Mészáros Jenő Speciális Általános Iskolából 3 gyógypedagógus (szurdo- és szomatopedagógusok) 1-1 órában segíti munkánkat a 2,5fő logopédusunk és 1fő gyógypedagógusunk, 1 fő fejlesztőpedagógusunk és 1 fő iskolapszichológusunk mellett. 2.3.Tárgyi feltételek, eszközök, berendezések: Az iskola Csepel központjában helyezkedik el, könnyen megközelíthető. A könnyűszerkezetes épületben nagy, az egész iskolát érintő felújítás nem történt az elmúlt 35 évben. 2010 őszén került sor a világító testek cseréjére, a lapos tető szigetelésére. 2014- 2016 között az ablakok körülbelül felét cserélték ki és egy-egy öltöző és mosdó felújítása történt meg, egy aulánkban linóleum cserére került sor a működtető Önkormányzat jóvoltából. A mosdók és tantermek festését szükség szerint végzik a működtető dolgozói. A tehetséggondozáshoz szaktantermek állnak a tanulók és a pedagógusok rendelkezésére: kémia, biológia, ének, számítástechnika, és nyelvi termek. A 2011- ben bezárt Rákóczi Telephelyünk 3 osztályát úgy tudtuk elhelyezni épületünkben, hogy szaktantermeket szüntettünk meg. Ezek az osztályok már a 6., 7., és 8. évfolyamon vannak, kimenő osztályok. Az ő osztálytermeiket újra szaktantermekké szeretnénk alakítani. Elsőként a rajzterem kerülhet kialakításra a 2016/ 2017- s tanévben. A kézműves csoportok számára is kialakítottuk a megfelelő foglalkoztatókat. 10

VEZETŐI PÁLYÁZAT


Az intézmény rendelkezik színházteremmel, táncteremmel, média teremmel és kiállító teremmel is. Az összes alsós teremben megtörtént a padok cseréje, az elsős és másodikos termekben a táblákat is sikerült újra, korszerűre cserélni. A felső tagozaton még három tanterem vár új padokra és a táblák cseréje, illetve felújítása is időszerű lenne a többi tanteremben is. A tanítást, tanulást segítő eszközök, berendezések tekintetében az iskola jól felszereltnek számít a kerület iskolái között. A Csepeli Hétkrajcár Alapítvány segítségével négy interaktív táblával felszerelt termünk van, amit a kollégák és a gyerekek is egyaránt szívesen és rendszeresen használnak. A számítástechnika termeink

eszközparkját

2014-ben

az

Önkormányzat

segítségével

korszerűsítettük. A pedagógusok munkáját segítő számítógép és nyomtató még kevés, ezek beszerzésére, javítására nagyobb gondot kell fordítani. A tankonyhánk felújításra érett, különösen a háztartási eszközök szorulnak javításra, cserére.

3. Hagyományaink A hagyományok megteremtése és megőrzése hozzájárul az iskola arculatának formálásához, öregbíti az iskola hírnevét, a közösség által kialakított értékrendet tükrözi, erősíti az iskolához való kötődést, jelentős szerepet játszik egymás tiszteletében, megbecsülésében. Az iskolai hagyományok jelentős szerepet játszanak továbbá a szülők és az iskolán kívüli társadalmi környezet iskoláról alkotott megítélésének és véleményének formálásában is. Az iskola hagyományai az iskolai pedagógiai gyakorlatának jelentős értékei. Megőrzésük és továbbfejlesztésük az iskola jövője szempontjából is rendkívül fontos. 11

VEZETŐI PÁLYÁZAT

 Az

iskola


oktatási

rendszerének

hagyományai:

a

tagozatok,

a

tehetségképző csoportok, a logopédiai osztályok.  Értékelési hagyományok: „Legdiák”, „Legtanár”, „Legtanító”, Akikre büszkék vagyunk  Szervezeti hagyományok: az iskola szervezeti felépítése  Hagyományos megemlékezések,

rendezvények, osztály-,

illetve

versenyek: iskolai

az

ünnepélyek,

szintű

rendezvények.

Alapítványi Bál, az Iskolába hívogató foglalkozásai, nyílt napok, sport- és kézműves szombatok, kiállítások rendezése a kézműves csoportok tanulóinak munkáiból. A DÖK által szervezett Karácsony Sándor Nap.

Nyugdíjas kollégáinkkal sem szakítjuk meg a kapcsolatot, az iskolai rendezvényekre meghívjuk őket is és gyakran eljönnek velünk a tantestületi kirándulásokra is. 12

VEZETŐI PÁLYÁZAT


4. Az iskola kapcsolatrendszere: Mint minden intézmény, a Karácsony Sándor Általános Iskola is szerteágazó kapcsolatrendszerrel rendelkezik. A Tankerülettel és a működtető Önkormányzattal folyamatos, napi kapcsolatot tart az iskola vezetése. Céljaink eléréséhez elengedhetetlen a szülőkkel való szoros együttműködés. Ezt már az óvodás korban elkezdjük a nyílt napokkal, a sport- és kézműves szombatokkal,

az iskola

előkészítővel,

ahol

a szülőknek

is

tartunk

foglalkozásokat, tájékoztató előadásokat. Rendszeresen tájékoztatjuk a szülőket az iskolában folyó munkáról, gyermekük haladásáról az ellenőrző könyv, szülői értekezlet, fogadó óra segítségével. Fontos szerepe van a tájékoztatásban az iskola honlapjának,

a különböző

rendezvényeknek (SZMK értekezlet, Kuratóriumi ülések, Alapítványi Bál, farsang, kirándulások). Az iskola vezetőjeként rendszeresen összehívom a szülői munkaközösség tagjait, hogy beszámoljak az aktuális eseményekről, kikérjem a szülők véleményét az iskolát, a tanulóinkat érintő fontos kérdésekben. Az első- másodikos munkaközösség jó kapcsolatot igyekszik tartani az óvodákkal.

A

Tátika

és

a

Csodakút

tagóvodákkal

együttműködési

megállapodásunk van, de több tagintézménnyel szoros kapcsolatot ápolunk. Minden évben szervezünk óvó néni-tanító néni találkozót, vendégül látjuk a nagycsoportosokat. Szeptember folyamán az első osztályosokat meglátogatják az óvó nénik. Évek óta különböző műsorokat viszünk el az óvodákba. Két sikeres Uniós pályázat kapcsán fűztük szorosabbra a kerület több iskolájával is a kapcsolatunkat, látogatjuk egymás szakmai programját, közösen veszünk részt szakmai továbbképzéseken. 13

VEZETŐI PÁLYÁZAT


A kerületi rendezvények, tanulmányi versenyek, továbbképzések kapcsán rendszeres kapcsolatban állunk a kerületi munkaközösségekkel. A Szakszolgálat (volt Nevelési Tanácsadó), a Szakértői Bizottságok és a Mészáros Jenő Speciális Általános Iskola szakemberei segítenek a tanulók fejlesztésében, felzárkóztatásában, vizsgálatában.

5. Vezetői program „A vezetés cselekvést jelent, nem pozíciót” (Donald H. McGannon) A megfelelő szakmai tapasztalatokkal rendelkező, kreatív egyéniségekből álló tantestület esetében vezetőként a legfontosabb feladatomnak a fő irányvonalak, a legfőbb célok és elvek megfogalmazását, a lehetséges megoldási módok felismerését, megismerését és megismertetését tartom. Vezetőként fontos feladatnak tartom a stabil nevelőtestület fenntartását:  A célok reális és világos megfogalmazását.  A feladatok arányos elosztását és az arányos feladatvállalást.  Jól elkülönült feladatkörök és hatáskörök működtetését, az önállóság tiszteletben tartását a munkaköri leírások figyelembe vételével. Ez utóbbiak szükség szerinti átdolgozását.  Jó információáramlást.  Korrekt, segítőkész pedagógus és közalkalmazotti értékelési rendszer működtetését.  Hatékony együttműködést a partnerekkel. A tervszerű nevelő- oktató munka révén iskolánk alapozza meg a tanulók alapkészségeit, készítsen fel a továbbtanulásra. Biztosítsa a mindennapi 14

VEZETŐI PÁLYÁZAT

életben

hasznosítható,


továbbépíthető

alapműveltséget,

amely

segíti

tanulóinkat eligazodni szűkebb és tágabb környezetükben is. Az intézmény személyi és tárgyi környezetével, minden tevékenységével szolgálja azoknak az ismereteknek, beállítódásoknak, szokásoknak és értékrendeknek a kialakulását, amelyek műveltséget adnak, előkészítik az élethosszig tartó tanulást. 5.1.Vezetői program a 2016- 2021-os időszakra: 5.1.1.Szakmai munka fejlesztése, a pedagógiai program: A szakmai fejlesztések a helyi pedagógiai program szellemében, a NAT változásainak fegyelembe vételével, a szakmát érintő központi intézkedések figyelembe vételével az iskola éves munkatervében kerülnek meghatározásra. A tervezés folyamata az SZMSZ- ben szabályozott. a.) Kiemelt feladat a tanulói létszám megtartása. Ennek érdekében a már hagyománynak is nevezhető „Iskolába hívogató” foglalkozások megszervezése, működtetése elengedhetetlen. Örvendetes, hogy már nem csupán a tanítók érzik ezt fontosnak, hanem a „felsős és a napközis” kollégák közül is egyre többen csatlakoznak hozzánk. Meg kell tartani a tehetségképző csoportokat is, a szülői és tanulói igényekhez, a középiskolai felvételi követelményekhez igazítva annak tartalmát. Olyan program megvalósításának kidolgozását tartom fontosnak, ami a kerületben az általános iskolák tekintetében egyedül álló. Ennek keretében a természettudományos tantárgyaknak már az alsó tagozaton történő emelt óraszámú

bevezetését

tartanám

célszerűnek.

A

természetismeret,

környezetismeret keretén belül, akár szakköri, akár tanórai keretben. Az egészséges életmód, a környezetvédelem témakör már a kicsikhez is közel áll.

15

VEZETŐI PÁLYÁZAT


b.) Az eredményes munka alapvető feltétele az osztályok és napközis csoportok megszervezése. Szakmailag indokolt, hogy az alsó tagozatban az egy osztály tanulói egy napközis csoportot alkossanak. Ezt a formát lehetőség szerint biztosítani szeretném. Az 1. és 2. évfolyamon működő iskolaotthonos formát továbbra is szeretném megtartani. A szülők keresik és kollégáink is szívesen választják az oktatónevelő munkának ezt a módját. A magas óraszám miatt célszerű lenne felmenő formában a 3. és 4. évfolyamon is alkalmazni, a tanulók terhelését csökkentené. Az idegen nyelvek ismerete az egyik legfontosabb ma mindenki számára. Nagy népszerűségnek örvendenek nyelvi tagozatos osztályaink. A második idegen nyelv bevezetésére a szakkörök szervezése során kínálkozik jó lehetőség. Az olasz és az orosz nyelv oktatására megfelelő végzettségű kollégák állnak rendelkezésre a nevelőtestületben. A másik nagyon fontos terület a természettudományos ismeretek oktatása emelt szinten a felső tagozaton, hisz erre is igény van. Negyedik éve hirdetjük meg a természettudományos tagozatot iskolánkban és ezt a jövőben is szeretnénk megtenni, de ennek átalakítása szükségszerű. Már az alsó tagozaton is érdemes lenne ennek valamilyen tanórai, vagy szakköri formában teret engedni. Ezekhez a változtatásokhoz szükséges a helyi tantervünk és a Pedagógiai Programunk átdolgozása a következő tanév során. Több, mint két évtizede működnek a „kézműves” osztályaink. Továbbra is fontosnak tartom a gyerekek művészeti nevelését. A szülők támogatásával és esetleges pályázati lehetőségek kihasználásával minél több tanulót be kell vonni ebbe a képzési formába a jövőben is.

16

VEZETŐI PÁLYÁZAT


A testnevelés fontos a tanulóink egészséges életmódra való nevelésében. A mindennapos testnevelés bevezetése nem kis gondot jelent a magas csoportszám miatt. Az Önkormányzat segítségével sikerül évek óta a problémát enyhíteni. A 2011-ben bezárt Telephelyünk tornatermét a délelőtti órákban használhatjuk. Iskolánk birkózó bázis iskola immár két éve. Egyre népszerűbb tanulóink körében ez a sportág és nagyon jó eredménnyel szerepelnek a kerületi, fővárosi, országos versenyeken. A művészeti nevelésben, a testnevelésben a napközinek is fontos szerepe van. A szakmailag jól működő napközit el kell látni sportszerekkel, nyersanyaggal a kézműves foglalkozásokhoz. Lehetőséget szeretnék biztosítani arra, hogy gyerekeink a napközis időben is használhassák a tornatermet, a kézműves foglalkoztatókat, amennyiben a foglalkozások időbeosztása ezt lehetővé teszi. A tanórán kívüli tevékenységek fontos területei az oktató- nevelő munkának. A szakkörök a tehetséggondozás legfőbb segítői. Megoldandó feladat, hogy a tanulók érdeklődési körének megfelelő szakköröket indíthassunk továbbra is. Fontos feladat hárul a szakkörökre a különböző iskolai, kerületi, fővárosi versenyekre, szemlékre való felkészülésben, ahol iskolánk tanulói jó eredményeket érnek el a lelkes és odaadó kollégák jóvoltából. Az iskola honlapján igyekszünk ezeket az eredményeket mindenki számára láthatóvá tenni.

17

VEZETŐI PÁLYÁZAT


c.) Nem utolsó sorban nagy hangsúlyt szeretnék fektetni arra, hogy az iskola pedagógusai jobban megismerjék egymás munkáját. Szakmai napok keretében órákat, foglalkozásokat nézhetnénk meg, hogy az alsó és felső tagozaton tanítók lássák a tagozatokon folyó oktató- nevelő munkát. A munkaközösségek által szervezett

tanórán

kívüli

programokban

vegyenek

részt

a

más

munkaközösségbe tartozó kollégák is. Erre már voltak jó példák, ( Szüreti délután, Iskolába hívogató foglalkozásai, nyitott szombatok, kézműves vásárok), folytatni kell ezeket a jó kezdeményezéseket. Egymás munkájának alaposabb megismerése segít a nyugodt iskolai légkör kialakításában, fenntartásában, a tanulók, osztályok jobb megismerésében, reálisabb megítélésében. Az alsó tagozatból felsőbe való átmenet problémájának megoldását is segítheti, ha a 34. évfolyamon tanítók és az adott „felsős” munkaközösségek megbeszélik a követelményeket,

elvárásokat,

egyeztetnek

a

tankönyvcsomagok

megrendelésekor. Hangsúlyt kell fektetni a rend és a fegyelem megőrzésére, erősítésére. Komolyabban kell venni az ügyeleti munkát a tanórák közötti szünetekben. Ebbe tanulóinkat is bevonhatjuk, a DÖK segítségével a jó kezdeményezéseket folytathatjuk: dekorációs verseny, tisztasági verseny, tanulói ügyelet. 5.1.2.Tárgyi feltételek javítása: Az iskola berendezési tárgyainak, bútorzatának felújítására, cseréjére még több osztályban szükség lenne. A felsős tantermek közül még háromban régi tanulói bútorok vannak, amiket cserélni kellene. A táblák cseréje, felújítása, festése is időszerű, a legtöbb teremben (kivéve az 1. és 2. évfolyam tantermeit) régi, már többször átfestett, rossz minőségű táblák vannak.

18

VEZETŐI PÁLYÁZAT


Az ünnepségek, iskolai rendezvények hangosításához szükséges felszerelések is korszerűsítést igényelnének. Az iskola rádió felújításra, illetve cserére érett, hiszen sokszor nem jól működik, az épület több pontján nem hallható. A tantestület legtöbb tagja napi rendszerességgel használja a tanári szobában lévő számítógépeket. Ezek felújítása folyamatosan történik rendszergazdánk segítségével, a felújított számítástechnika teremből kikerült gépek segítségével. Tantestületünk magas létszámára tekintettel, több gép beszerzése indokolt lenne. Jó pályázati munkánknak köszönhetően elég sok digitális tananyag könnyíthetné munkánkat, de ezek legtöbbje csak egy gépre telepíthető. Laptopok beszerzése szükséges, amire a tananyagok feltelepíthetők és így mindenki számára elérhetők,

használhatók,

akár

munkaközösségenként.

Ehhez

pályázati

lehetőségeket kell keresni. Az eszközök beszerzéséhez megfelelő pályázatokat kell keresnünk a továbbiakban. Az iskola udvarának betonos része balesetveszélyes. Ennek rendbe tétele már régóta esedékes lenne, ezt az alsós és napközis munkaközösség mindig megemlíti a beszámolójában. A működtető Városgazda megkezdte az udvar rendbe tételét, de ez kissé nehezen halad. A bezárt Telephely udvaráról leszerelt udvari játékok, kerti padok és asztalok áthelyezésével használhatóbbá, élhetőbbé tehetjük az udvart a gyerekek számára. Erre ígéretet kaptunk a Városgazda vezetésétől. Felújítás szükséges az első és második emeleti mosdókban, ezt már a szülők is kérték több fórumon is. A munkálatok itt is megkezdődtek. 

A mosdók, a pvc- padlók cseréje, festés, csempézés.

19

VEZETŐI PÁLYÁZAT




A második emeleti, alsós mosdók ablakára rácsot kell szereltetni, baleset megelőzése miatt.

A tornaterem felújítása is időszerű. Sok eszközt (bordásfalakat, kosárpalánkot, kézilabda kaput) kicseréltünk a működtető Városgazda segítségével, de a linóleum már balesetveszélyes, cserélni szükséges. A mindennapos testnevelés bevezetése, és a délutáni edzések, tömegsport foglalkozások miatt a tornaterem kihasználtsága maximális. 5.1.3. Gazdálkodással kapcsolatos fejlesztések, anyagi feltételek: Kiemelt helyet kell, hogy elfoglaljon az iskolavezetés feladatai között a forrásbővítő tevékenység: 

az intézmény költséghatékony és energiatakarékos működtetése



a pályázati lehetőségek kihasználása a továbbiakban is,



szponzorok felkutatása, bevonása,



a szülői közösség támogatása továbbra is,



az alapítványok bevételének növelése, (pl.: az adó 1 %- a), 5.1.4. Irányítási, szerkezeti struktúra:

Az iskola irányításáért elsősorban a szűk vezetés, az intézményvezető és helyettesei a felelősek. Havi rendszerességgel ül össze a kibővített vezetőség, aminek tagjai az intézményvezetőn és helyettesein kívül a munkaközösség vezetők, a DÖK munkáját segítő pedagógus, a szakszervezeti vezető és a közalkalmazotti tanács elnöke, illetve a gyermekvédelemmel megbízott kolléga. Ezekre a kibővített vezetőségi értekezletekre alkalmanként meghívnám azokat a kollégákat, akiket személyesen érint az aktuális téma. 20

VEZETŐI PÁLYÁZAT


A vezetőségi értekezletek után a munkaközösségek saját értekezleteiken ismerik meg

a

kibővített

vezetőségi

értekezleten

elhangzottakat.

Kérdéseiket,

javaslataikat, véleményüket, ötleteiket elmondják. A munkamegosztás, a hatáskör és a felelősség az SZMSZ-ben, illetve a munkaköri leírásokban meghatározott. Minden közalkalmazott az iskolánkban ismeri helyét, szerepét és lehetőségeit az iskola rendszerében, feladatait ellátja. A

munkaköri

leírások

újragondolása,

aktualizálása

és

a

betartatása

elengedhetetlen faladat. A pedagógiai munkát segítik az iskolatitkárok, a pedagógiai asszisztensek, illetve a működtető alkalmazásában álló konyhai dolgozók, a portások és a takarítók, a karbantartók. Az iskola vezetési szerkezete: Az intézmény vezetőjének munkáját (irányító, tervező, szervező, ellenőrző, értékelő tevékenységet) vezető beosztású, a szakmai közösségek vezetői és az érdekképviseleti szervek képviselői segítik, meghatározott feladatokkal, jogokkal és kötelezettségekkel. Az intézmény kibővített vezetőségének tagjai:  az intézményvezető  az intézményvezető helyettesek  a szakmai munkaközösségek vezetői  a diákönkormányzatot segítő tanár  a közalkalmazotti tanács elnöke  a reprezentatív szakszervezet képviselője 21

VEZETŐI PÁLYÁZAT


 gyermekvédelmi felelős  a belső ellenőrzési csoport vezetője Az iskolavezetés - mint testület - konzultatív, véleményező és javaslattevő joggal rendelkezik, meghatározott kérdésekben ellenőrzési feladatokat is ellát. Az iskolavezetés rendszeresen (általában havonta egyszer) megbeszélést tart, melyről írásban emlékeztető feljegyzés készül. Az ellenőrzés formái, módja: Célja az intézmény törvényes működésének biztosítása.  Tanügyi dokumentációk vezetése a tanuló ügyekért felelős iskolatitkár és az osztályfőnökök feladata elsősorban. Az intézményvezető helyettesek ellenőrzik ezek szabályos megvalósítását és beszámolnak az intézmény vezetőjének. A pedagógiai, szakmai munka ellenőrzése elsősorban a munkaközösség vezetők, az intézményvezető- helyettesek és az intézményvezető feladata. Ezzel is segítséget nyújtva a minősítő vizsgára és a minősítő eljárásra készülőknek. Kollégáimat vezető társaimmal ősszel és tavasszal hospitálási terv alapján látogatjuk. Az ezt követő megbeszéléseken segítő szándékkal, munkájukat elismerve elemezzük a látottakat Az ellenőrzési időszakot a pedagógus értékelése zárja. Az ellenőrzés szempontjai:  A tanórán alkalmazott tanulásszervezési módszerek, eszközök. Ezeknek a tananyaghoz, az óra témájához való illeszkedése. (Frontális, differenciált, kooperatív tanulásszervezés.)  A tanár felkészültsége, viszony az adott csoporttal, a tanóra légköre. 22

VEZETŐI PÁLYÁZAT


 Képességfejlesztés. Kompetencia alapú oktatás.  A tanulók füzeteinek külalakja. Hibajavítás, önellenőrzés a füzetben. Felszerelés és házi feladat, felkészülés ellenőrzése és dokumentálása. (Magatartás füzet) Az ellenőrzés egyéb területei:  Az adminisztrációs tevékenység, statisztika, határidők betartása.  Munkafegyelem. Tanórakezdés és befejezés, ügyelet.  A tehetségképzés és a felzárkóztatási tevékenység.  A tanórán kívül vállalt egyéb feladatok. A munkaközösségek vezetői félévkor és évvégén beszámolnak a munkatervben meghatározott és vállalt feladataik megvalósulásáról és javaslatot tesznek a jövőre vonatkozóan. 5.1.5. Tantervi programok, taneszközök, tevékenységek: Az iskola a Nemzeti Alaptanterv és a Kerettanterv előírásainak és követelményeinek figyelembe vételével a maga készítette helyi tanterv alapján dolgozik, Fontos feladat a pedagógiai program és a helyi tanterv átdolgozása. A munkatervek összeállítása az adott tanévre:  Az

iskolai

és

a

kerületi

munkaközösségek

munkatervének

felhasználásával.  Az éves kerületi, tankerületi programok figyelembe vételével (versenyek kiírása, művészeti szemlék megrendezése, továbbképzések szervezése). A

helyi

tantervnek

megfelelő

tankönyvcsomagok

összeállítása

leggazdaságosabb módon, lehetőség szerint figyelembe véve:  az ingyenes tankönyvellátás adott évre szóló támogatási összegét, 23

a

VEZETŐI PÁLYÁZAT


 a munkaközösségek igényeit,  a tanítók, tanárok egyéni elképzeléseit. 5.1.6. Felzárkóztatás, tehetséggondozás, gyermekvédelem, integrált nevelés: Az iskola fordítson kiemelt figyelmet a hátrányos helyzetű, a sajátos nevelési igényű és a tanulási, magatartási, beilleszkedési zavarral küzdő tanulók felzárkóztatására,

valamint

a

tehetséggondozásra.

Fontos

a

hátránykompenzációnak, a tehetséggondozás formáinak, valamint az integrált nevelés- oktatás szervezeti kereteinek rendszeres felülvizsgálata, esetleges átalakítása. Célomnak tekintem, hogy folyamatosan biztosítani tudjuk az SNI- s, TMB- s tanulóinknak a fejlesztésükhöz szükséges szakembereket, óraszámokat a fenntartóval történő egyeztetéssel, valamint a termeket és a fejlesztésükhöz szükséges eszközöket. Az elmúlt 10 évben, helyettesként és vezetőként is felvállaltam, hogy ezeknek a tanulóknak az ellátását a legoptimálisabb módon próbáljuk iskolánkban megoldani, biztosítani. A HEFOP 2.1.6-os Uniós pályázati munka során szerzett tapasztalatokat, ismereteket és eszközöket használjuk fel a mai napig. Fontosnak és elengedhetetlennek tartom, hogy továbbra is iskolánkban dolgozhassanak a gyógypedagógusok, fejlesztő pedagógusok, logopédusok és az iskolapszichológus. Meglévő főállású logopédusaink a két logopédiai osztály mellett már el tudják látni az integráltan oktatott beszédfogyatékos gyerekeket és az alapellátásra szorulókat is. Egyre magasabb azon gyerekek száma, akik valamilyen tanulási, magatartási nehézséggel küzdenek a logopédiai osztályaink tanulói mellett és a szakembereink nélkül az integrált nevelés- oktatás nem lenne megvalósítható. 24

VEZETŐI PÁLYÁZAT


Megítélésem szerint ennek a lehetőségnek a fenntartása szükséges a továbbiakban is. Továbbra

is

szeretnék

óraszámot

biztosítani

a

korrepetálásokra,

felzárkóztatásra a törvényes kereteken belül, hiszen sok a tanulásban lemaradt gyermek, akik nem sajátos nevelési igényűek, de segítséget igényelnek a tanuláshoz. A 7- 8. évfolyamon tanulószoba működik egy csoportban, ahol szaktanárok segítik a tanulókat a másnapra való készülésben. A felső tagozaton a napközis ellátásra egyre nagyobb igény van, ezért már 4 csoportot tudunk működtetni, az 5- 6. évfolyamon. A tanulószoba és a napközis csoport segíti a felzárkóztatásra szoruló gyerekek ellátását, de szerepe van a tehetséggondozásban, a közösségfejlesztésben is. A hiányzások, különösen az igazolatlan hiányzások számának csökkentése nagyon fontos feladat. 

Szülők azonnali és rendszeres tájékoztatása.



Gyermekvédelmi felelős, kormányhivatal, gyámhatóság értesítése.

A tehetséggondozás formái az iskolában már hagyományosnak nevezhető:  Differenciált tanulásszervezés  Szakkörök, fakultációk  Sávos (nívócsoportos) csoportbontások a 7-8. évfolyamon  Emelt óraszámú osztályok  A művészeti ( kézműves) csoportok  A tantárgytömbösítés formái A fakultációra és az egyéb tanórán kívüli tehetséggondozó lehetőségekre a jelentkezés önkéntes, írásban történik. 25

VEZETŐI PÁLYÁZAT


A tehetséges tanulók tanulmányi versenyekre való felkészítését tanórán kívül, egyéni vagy kiscsoportos foglalkozás keretében biztosítják a szaktanárok. A sportban, az idegen nyelvben és a természettudomány területén tehetséges tanulóink számára az emelt óraszámú osztályok és a hozzájuk kapcsolódó tanórán kívüli foglalkozások állnak rendelkezésre. Az intézmény tanulói között sok veszélyeztetett, hátrányos helyzetű gyermek van, ezért fontos a hatékony gyermekvédelmi munka. 

Erősíteni kell az osztályfőnökök és a gyermekvédelmi felelős kapcsolatát.



Az egy osztályban tanítók együttes fellépése elengedhetetlen.



Szorosabbá kell tenni a kerületi Szociális Szolgálat, a Gyámhatóság és az iskola közötti együttműködést is.



A

kapcsolattartás

munkaközösség

formáinak segítségével,

kidolgozása:

az

együttműködési

osztályfőnöki megállapodás

formájában. 

Célszerű lenne szociálpedagógus alkalmazása.

5.1.7. Gyermeki fejlődés mérése: Az iskolába kerülő első osztályos tanulók képességeinek, készségeinek mérése törvényi előírás: 

A DIFFER mérés megtervezése, elvégzése a fejlesztő - és gyógypedagógusok segítségével még szeptember folyamán, hogy a lehető legreálisabb képet kapjuk róluk.



A mérés alapján a szükséges intézkedések kidolgozása, végrehajtása. 26

VEZETŐI PÁLYÁZAT




Az utómérések elkészítése.



A logopédiai szűrések elvégzése.



Az egyéni fejlesztésekhez a csoportok összeállítása.

A HPP által előírt és a központi mérések: Az iskolában a következő évfolyamokon és tantárgyakban szervezünk méréseket a tanév végén: 

1. évfolyam: matematika, szövegértés, írás



2-4. évfolyam: matematika, szövegértés, helyesírás, nyelvtan



5-8. évfolyam: matematika, szövegértés, helyesírás, nyelvtan, számítástechnika és idegen nyelv.

A mérések célja, hogy a pedagógus számára információval szolgáljon a tanulók teljesítményéről, tudásszintjéről, valamint a szülőknek és a tanulóknak tájékoztatást adjon a követelmények teljesítéséről. Az 1. és 2. évfolyamon az év végi mérések minimum szintet mérnek, elvárható a 90 % feletti teljesítmény. 

Év végi vizsgák a 7., 8. évfolyamon a tehetségképző csoportok részére: magyar nyelv, matematika és egy választható tantárgy

A vizsgák célja az éves tananyag átismétlése, rendszerezése, a tanulásra való motiválás. A saját, tantárgyi méréseket a munkaközösségek közösen dolgozzák ki a különböző évfolyamokra a helyi tanterv követelményeit és a tanulók képességeit figyelembe véve. 

Lehetőleg

azonosak

legyenek

összehasonlíthatóság és az értékelés miatt. 27

az

évfolyamokon

az

VEZETŐI PÁLYÁZAT




A tantárgyi méréseket rendszeresen, lehetőleg év elején, félévkor és évvégén végezzék el, értékeljék.



Az eredmények alapján a következő időszak feladatait tűzzék ki, a szükséges intézkedéseket hozzák meg.



A korrepetálásokon, fejlesztő foglalkozásokon a lemaradók, gyengén teljesítők kapják meg a segítséget.



A jól teljesítők képességeiknek megfelelően kapjanak feladatokat, vegyenek részt a szakköri foglalkozásokon, készüljenek a tantárgyi versenyekre.



Az év végi mérések értékelése alapján a következő év feladatainak kitűzése szükségszerű.

A tanulók értékelésének módszereit, elveit, eszközeit a pedagógiai program tartalmazza. A HPP módosítása alapján 2010 szeptemberétől visszatértünk az osztályzattal történő értékeléshez a második év végétől. A szabályozás nem zárja ki a szöveges értékelést. A belépő új tantárgyak esetén, mint idegen nyelv, informatika az első évben, fél évkor szövegesen értékelünk. Minden

évben

a

törvényi

előírásoknak

megfelelően

lebonyolítjuk

a

kompetencia méréseket a 6. és a 8. évfolyamon. 

Matematikai eszköztudás és anyanyelvi kommunikáció mérése.



Feladatunk, hogy a mérésre folyamatosan készítsük fel tanulóinkat.



Az

előző

mérések

tapasztalatait

alkalommal.

28

hasznosítsuk

a

következő

VEZETŐI PÁLYÁZAT


A mérések eredményei azt mutatják, hogy iskolánk az országos és a budapesti átlag között teljesít.

KSÁI 6.évfolyam KSÁI 8.évfolyam Budapest 6. évfolyam Országos 6. évfolyam Budapest 8. évfolyam Országos 8. évfolyam

2013.

2014.

2015.

Matem. Szövegé. 1641 1584 1751 1687 1608 1545 1686 1622 1717 1656 1782 1719

Matem. Szövegé. 1489 1509 1680 1600 1535 1537 1491 1481 1649 1596 1617 1567

Matem. Szövegé. 1484 1502 1666 1615 1546 1547 1497 1488 1662 1657 1618 1611

A 2014/ 2015- s tanévtől lebonyolítjuk iskolánk felső tagozatos osztályaiban a NETFIT mérést, valamint a 6. és 8. évfolyamon az idegen nyelvi mérést is. A 2015- 2016- s tanévben a nemzetközi PIRLS mérésbe bekerült két negyedikes osztályunk. 5.1.8. A törvényes jogszerű működés helyzete: Az intézmény működését alapvetően meghatározzák: 

2011. évi CXC törvény a nemzeti köznevelésről



A

20/2012

(VIII.30)

EMMI

rendelet

a

nevelési-

oktatási

intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról 

326/ 2013 (VIII. 30) Kormány rendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról



A Munkatörvénykönyve



A közalkalmazottak jogállásáról szóló törvény



A Karácsony Sándor Általános Iskola Alapító Okirata, Pedagógiai Programja, Szervezeti és Működési Szabályzata és Házirendje. 29

VEZETŐI PÁLYÁZAT


Az iskola dokumentumait az aktuális törvényi változásoknak megfelelően át kell dolgozni.

Meg

hogy

feleljenek

egyeztetni

kell

kell,

az

előírt

tartalmi

és

formai

követelményeknek. Minden

változást

a

Szülői

munkaközösséggel,

a

Diákönkormányzattal a jó együttműködés reményében. Ezért kiemelt feladat: 

a törvényi változások figyelemmel kísérése,



az intézményi dokumentumok rendszeres felülvizsgálata,



szükség esetén a HPP, az SZMSZ és a Házirend átdolgozása,



A fenntartó által módosított Alapító Okiratnak a KIR- be való bevitele.

5.2.

Rövid távú tervek, a 2015/ 2016 tanév feladatai:

 A helyi tanterv óraszámainak áttekintése, felülvizsgálata a magas tanulói óraszámok esetleges csökkentése érdekében.  A természettudományos tagozat formájának, a bekerülés módjának újra gondolása. Kiterjesztése az alsó tagozatra is.  A logopédiai osztályból kikerülő és iskolánkban maradó, integrált nevelésben- oktatásban részesülő sajátos nevelési igényű tanulók beilleszkedésének segítése, fejlesztésük, felzárkóztatásuk biztosítása.  Tanulói, szülői igény esetén szakköri formában megtartani az olasz nyelvet és az orosz nyelvnek lehetőséget adni, ezzel is segítve a középiskolai idegen nyelv választását.  A munkaköri leírások felülvizsgálata, esetleges átalakítása. 30

VEZETŐI PÁLYÁZAT


 A kimenő „régi Rákóczis” osztályok tantermeinek visszaalakítása szaktantermekké.  A tanulólétszám megtartása. Fontos feladat még: 

A szervezeti stabilitás megtartása



Nyugodt munkahelyi légkör biztosítása a hatékony munkavégzéshez.



A Pedagógiai Programunkra, a Helyi tantervre épülő nevelő- oktató munka folytatása.



Az értékelési folyamatok működtetése.



Az intézmény gazdálkodását segítendő erőforrások keresése, bővítése, pályázatok keresése.



A kapcsolatok működtetése a kerület intézményeivel, óvodákkal, a Szakszolgálattal és más iskolákkal.



A tanulói létszám megtartása, a középiskolai beiskolázás sikerének megalapozása.

6. Zárógondolatok: A pályázatomba megfogalmazott célok eléréséhez hosszú távú minőségi munkára van szükség. Ezért is fontos számomra, hogy nyugodt munkahelyi légkörben dolgozhassunk. A konfliktusokat megoldani szeretném. A nevelőtestület támogató részvétele nélkül nem lehet reálisan tervezni, nem lehetnek megalapozottak a döntések és nem lehet eredményes a végrehajtás sem. Elengedhetetlenül fontosnak tartom a tudatos tervezést, a feladatmegosztást, az elvégzett munka értékelését, erkölcsi és anyagi elismerését. 31

VEZETŐI PÁLYÁZAT


Budapest, 2016. március 28. Zádorvölgyiné Szabó Ildikó

MELLÉKLETEK: 1.

Szakmai önéletrajz

2.

Diploma másolatok

3.

Nyilatkozatok

4.

Erkölcsi bizonyítvány

5.

Munkáltatói igazolás

32

Pályázat. a Karácsony Sándor Általános Iskola intézményvezetői állására. Készítette: Zádorvölgyiné Szabó Ildikó

Recommend Documents