PÁLYÁZAT. a Baji Szent István Német Nemzetiségi Általános Iskola. intézményvezetői állására. Készítette: Ruttner Csaba. Baj, március 24

PÁLYÁZAT

a Baji Szent István Német Nemzetiségi Általános Iskola

intézményvezetői állására Készítette: Ruttner Csaba

Baj, 2016. március 24.

Intézményvezetői pályázat

Ruttner Csaba

Tartalomjegyzék 1. Bevezetés.................................................................................................................. 3

2. Helyzetelemzés ........................................................................................................ 4 2.1. Személyi feltételek ............................................................................................ 4 2.2. Tárgyi feltételek ................................................................................................ 5 2.3. Pedagógiai munkánk, hitvallásunk .................................................................... 6 2.4. Intézményi kapcsolatrendszerünk ..................................................................... 8

3. Előző vezetői ciklusok áttekintése ......................................................................... 10

4. Vezetői program ..................................................................................................... 14 4.1. Általános vezetői elveim ................................................................................. 14 4.2. Rövid távú vezetői feladatok ........................................................................... 16 4.3. Közép- és hosszú távú elképzelések................................................................ 18 4.4. Pályázati elképzelések összegzése .................................................................. 20

5. Zárógondolatok ...................................................................................................... 22

2


Ruttner Csaba

„Nem várhatunk úgy a holnap ígéretére, hogy közben nem érünk el haladást a már ma is rendelkezésünkre álló eszközökkel.” (Howard E. Skipper)

1. Bevezetés Több, mint 30 év a pedagóguspályán talán sok idő, de mégsem töltheti el az embert a megnyugvás, hisz tudjuk ez az a hivatás, ahol nap mint nap kell megújulnia az embernek. Lehet, hogy a tananyag ugyanaz évről évre, de a tanulók, a gyermekek mindig mások és mások. 1985-től vagyok pedagógus, kezdetben még képesítés nélküli nevelő, majd tanító, tanár, informatikus és közoktatás-vezetői képesítéseket megszerezve léptem mindig előre és előre. Pályám Ácsteszéren, Táncsics szülőfalujában indult, ahol egy három falut (Ácsteszér, Csatka, Aka) összefogó körzeti iskolában tanítottam kezdetekben magyart és matematikát. 1987. augusztusában kerültem Bajra, ahol jelenleg is dolgozom, mindössze 1 év kihagyással, mikor is 2004-ben az OFA-Híd Kft-nél helyezkedtem el. Jelenlegi munkahelyemen, a baji iskolában részese lehettem a mostani iskolaépület megépülésének, mert 1989-1990 között a falu lakosaival összefogva rengeteg társadalmi munkát végeztem, végeztünk azért, hogy az iskola minél kisebb költségvetéssel megépülhessen. Kollégáimmal és a szülőkkel, közösen raktuk a téglát, a cserepet, tisztítottuk az új ablakokat, termeket, hogy végül 1990. augusztus 20-án ünnepélyes keretek között felavathassuk a ma is impozáns épületet. Közel 26 év telt el azóta, de az épület még ma is jó állapotban van, igaz 2010-ben egy hőszigeteléshez kapcsolódó felújításon esett át, azonban tanár, diák és szülő egyaránt ma is magáénak érzi az épületet, óvja és vigyázza.

3


Ruttner Csaba

2005. szeptemberétől vezetem az intézményt. Először egy évig megbízottként, azt követően pedig immár két ciklus óta kinevezettként irányítom az iskolát. Vezetőként is a folyamatos megújulás, ugyanakkor a régi, de jól működő gyakorlat megtartásának ötvözése jellemezte munkámat. Igyekeztem megtartani a jót, „lecserélni a nem jól működőt”, mindeközben új, a kor szellemének megfelelő tartalommal megtölteni az iskolát. Pályázatomban később még részletesen kifejtem az előző ciklus alatt megvalósult terveim.

2. Helyzetelemzés

2.1. Személyi feltételek Tanulóink létszáma az 1990-es 189 főhöz képest jelentősen megemelkedett az elmúlt 25 év alatt. A kezdetben nyolc évfolyamon 1-1 osztállyal működő oktatási intézmény napjainkban 8 évfolyamon 12 osztállyal és 268 tanulóval működik. A folyamatos létszámemelkedés nem csak a demográfiai mutatóknak, hanem az itt folyó színvonalas oktató-nevelő munkának is köszönhető. Jó hírnévnek örvendünk a tatai kistérségben, valamint a nemzetiségi oktatásnak köszönhető magas német órák száma vonzerő nem csak a községben lakó, hanem a tatai szülők körében is. Huszonöt fő főállású pedagógussal, valamint két fő óraadó kollégával (néptánc és fizika tantárgyak) oldjuk meg a tanórák és a tanórán kívüli foglalkozások ellátását. Az iskolánkhoz kapcsolódik egy tornaterem is, ezért 6 fő technikai személyzet biztosítja a mindennapi működés feltételeit (1 fő iskolatitkár, 1 fő karbantartó, 4 fő takarító). 2013. januárjától iskolánk állami fenntartásba került, majd ezt követően 2014-től tagintézményként hozzánk csatolták a tardosi iskolát ahol szlovák nemzetiségi oktatás folyik. Tardoson 7 évfolyamon (1 évfolyam összevont) 82 tanuló és 10 fő pedagógus (1 fő félállású), valamint 3 fő technikai személyzet alkotja az iskola egészét.

4


Ruttner Csaba

Baji kollégáim megértették és elfogadták a tardosi intézményt, mivel nemzetiségi iskolaként ők is hasonló feladatokkal és gondokkal szembesülnek. Jelenleg 4 fő tanár végez áttanítást Tardosra. Baj és Tardos tanulói létszáma összesen: 350 fő. Dolgozói létszámunk összesítve: Munkakör

Létszám

Főállású pedagógus (Baj)

25 fő

Főállású pedagógus (Tardos, 1 fő félállás)

10 fő

Oktatómunkát közvetlenül segítő (Baj)

1 fő

Oktatómunkát

1 fő

közvetlenül

segítő

(Tardos) Technikai dolgozó (Baj)

5 fő

Technikai dolgozó (Tardos)

3 fő

Összesen:

45 fő

2.2. Tárgyi feltételek Intézményeink az önkormányzati támogatásoknak és a sikeres pályázatoknak köszönhetően

(HEFOP,

TIOP,

TÁMOP)

kiemelkedő

tárgyi

feltételekkel

büszkélkednek. Bajon minden tanteremben, szaktanteremben rendelkezünk interaktív táblával, projektorral, laptoppal (14 db). Tardoson ugyanez 5 tanteremben található meg. A két intézményben külön számítástechnika terem is van, ahol 20 illetve 11 új számítógép segíti az informatika tantárgy oktatását. Ez az idei évben történő KLIK által biztosított (pályázat által) 26 új gép, valamint az előző pályázatokon nyert gépekből tevődik össze. A két iskola természettudományi előadóval is rendelkezik, ugyanakkor Bajon ezen felül még nyelvi labor is segíti a német és angol nyelv oktatását. A mai világban már elengedhetetlen a világhálóhoz való hozzáférés, ezért tantermeinkben és az iskola bármely pontján elérhető vezetékes vagy vezeték nélküli

5


Ruttner Csaba

formában az Internet. Ez a lehetőség nagyban megkönnyíti a tanórai, tanórán kívüli foglalkozások és a szabadidő hasznos eltöltését. A sport tekintetében is jó kondíciókkal rendelkezünk. A két intézmény saját tornateremmel rendelkezik, melyek hozzájárulnak nem csak az iskolai testnevelés- és sport tanításához, hanem biztosítják a két község sportéletében a szakosztályok teremigényét. A sporteszközök, felszereléseink megfelelnek az előírt tantervi követelményeknek. Épületeink állagában már jelentősebb eltérés mutatkozik a két intézmény között. Amíg Baj községben 2010-ben a „Szemünk fénye” program keretében a világítótestek, 2011ben pedig az „Összefogás az energiahatékonyság jegyében a Tatai Kistérségben” KEOP pályázatnak köszönhetően a tetőszerkezet, a külső homlokzat, a nyílászárók, valamint a fűtésgerinc és kazánok cseréje történt, addig Tardoson 2005-2008 között mindössze a nyílászárókat cserélték ki, ezért a tető és a külső homlokzat felújítása még várat magára.

2.3. Pedagógiai munkánk, hitvallásunk Hisszük és tudjuk, hogy mindenki tehetséges valamiben. Célunk az, hogy ezt a tehetséget megtaláljuk, felfedezzük és kibontakoztassuk. HEFOP pályázatunknak köszönhetően pedagógiai módszereink már 2006-tól megújultak, mert ezen pályázathoz kapcsolódóan iskolánk bevezette a kompetencia alapú oktatást. Az új szemlélet, a módszerek nagyban segítették diákot és pedagógust egyaránt, hogy mind a tehetségesek, mind pedig a gyengébben haladók önmagukhoz képest fejlődhettek, sikereket érhettek el. Fontos szempont volt előtte is, ezt követően pedig még inkább, hogy diákjaink az esetleges sikertelenséget ne kudarcként éljék meg, hanem fogadjuk el, hogy a hibázás a feladatmegoldás része, ezért az javítható.

6


Ruttner Csaba

Nemzetiségi iskolaként kiemelt szerepet kap a nemzetiségi identitástudat, a hagyományok megőrzése és ápolása, valamint a nemzetiségi nyelv (német, illetve Tardoson a szlovák) mind szélesebb körű elsajátítása. A nemzetiségi nyelv mellett lehetőséget biztosítunk még egy idegen nyelv elsajátítására, így tanulóink választható nyelvként felvehetik az angol nyelvet (Tardoson pedig még a német nyelv is választható). A tantárgyi tudás mellett nagy hangsúlyt fektetünk a művészetek és a sport megszerettetésére.

A

Menner

Bernát

Alapfokú

Művészeti

Iskolával

kötött

megállapodás értelmében kihelyezett tagozatként működik iskolánkban a szolfézs, a furulya és a harmónika hangszeres oktatása, ezzel is helyben biztosítva a lehetőséget diákjainknak. A zene oktatás mellett a néptánc és a nemzetiségi tánc tanítása is kiemelt terület. Tantárgyi órák keretében (heti 1 óra) sajátítják el a gyerekek alsó tagozaton a néptánc, felső tagozaton pedig a nemzetiségi tánc alapjait. A táncban tehetséges diákok ezenkívül még szakkör keretében is csiszolhatják tovább tudásukat. Kis tánccsoportunk több meghívást is kapott már a környező intézményektől, valamint állandó fellépői az iskolai és községi rendezvényeinknek. Harmadik művészeti águnk a képzőművészet, melyet szintén szakkör keretében igyekszünk továbbfejleszteni a tehetséges nebulóknál. Számos rajzversenyen veszünk részt, szép eredményeket elérve. A mindennapos testnevelés mellett igyekszünk megfelelő számú sportkört biztosítani (sajnos ez nem teljesen valósítható meg), valamint első, második és harmadik évfolyamosainknak úszásoktatást szervezünk. Itt a szülőnek csak az uszodabelépőt kell fedezni, a pedagógust az intézmény, az uszodába történő be- és visszajutást pedig önkormányzatunk biztosítja. A tehetség mellett a hátránykompenzálás is fontos oktatásunkban. A gyengébb képességű, esetleg sokat hiányzó, vagy csak egy-egy témánál megakadó gyermekek részére a szaktárgyat oktató pedagógus sokszor a kötelező óráin felül is biztosít

7


Ruttner Csaba

lehetőséget arra, hogy egyénileg, vagy kiscsoportos foglalkozás keretében pótolják a hiányt, mélyítsék az alapokat. Iskolánkban integráltan oktatjuk az SNI-s és BTM-es tanulókat. Létszámuk nem kiugróan magas (Baj: SNI 8 fő, BTM-es 15 fő, Tardos: SNI 5fő, BTM-es 7 fő), azonban az évek során enyhe emelkedést mutat. Jó helyzetben vagyunk abban a tekintetben, hogy mindkét intézményben van gyógypedagógiai végzettséggel rendelkező pedagógus, akikkel meg tudjuk oldani a tanórán kívüli egyéni fejlesztő foglalkozásokat. Az integrált oktatással elősegítjük tanulóinkban a másság elfogadásának képességét, valamint a segítőkészség kialakulását az ilyen emberek iránt.

2.4. Intézményi kapcsolatrendszerünk Iskolánk 2013. januárjától a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ fenntartása alatt működik, így az elsődleges és legfontosabb kapcsolatunk a Tatai Tankerülethez köthető. Ez a kapcsolat jó, stabil és naprakész. Igazgató Úr a lehetőségekhez mérten partner az intézményi feladatok megvalósításában. Igyekszik a tankerülethez tartozó valamennyi iskolát egységesen mérlegelni, azonban ha váratlan és azonnal elhárítandó probléma adódik, pl. a működés területén (csőtörés, villamossági zárlat, stb.) haladéktalanul engedélyezi az intézményi szinten történő beavatkozást. Annak ellenére, hogy fenntartó váltás történt napi szintű a kapcsolatunk mind a községi, mind pedig a nemzetiségi önkormányzattal. A két testület továbbra is magáénak érzi az iskolát, mert tudják, hogy egy község életében egy iskolának lakosságmegtartó ereje van, ugyanakkor támogatják azon törekvéseinket is, hogy a lehetőségekhez képest a diákok helyben tudják megkapni mindazt a szolgáltatást, lehetőséget, amit a városi diákok az iskoláikban. Ennek köszönhetően támogatják programjainkat, vagy a tanterven felüli úszásoktatáshoz kapcsolódó utaztatást, és még hosszan sorolhatnám azon támogatásokat melyek segítik programjaink megvalósítását. Iskolánk is törekszik a közös együttműködésre. Szinte minden községi rendezvényen 8


Ruttner Csaba

részt vesznek tanulóink akár egy-egy szavalattal, vagy az énekkarral illetve kis tánccsoportunkkal. A község más intézményeivel is jó a kapcsolat. A községi óvodával közösen tartjuk a már hagyományosnak mondható „Iskolacsalogató” programjainkat leendő elsőseink részére, valamint pedagógusaink minden évben elvégzik a DIFER vizsgálatot azon nagycsoportosoknál, akik iskolába lépés előtt állnak. Ez jó arra, hogy a leendő elsős tanító néni és a kisgyermek között már ideje korán kialakul egy kapcsolat, ugyanakkor segíti a szülőket és az óvónőket abban, hogy lássák mely területen milyen szinten áll a gyermek, megkönnyítve a döntést, hogy a gyermek maradjon-e még az óvodában, avagy kezdje meg ősszel iskolai tanulmányait. A körzeti orvosokkal, fogorvossal, védőnővel is napi szintű kapcsolatban vagyunk. Szívesen vállalnak előadásokat, végeznek szűrővizsgálatokat, illetve a hiányzások megelőzése érdekében is egy jól működő jelzőrendszer alakult ki köztünk. Segítségükkel hatékonyan tudjuk megvalósítani az egészséges életmódra nevelést, egy egészségtudatos szemlélet kialakítását. A gyermekvédelem területén is szoros a kapcsolatunk nem csak az egészségüggyel, hanem a Családsegítő Szolgálattal. Folyamatosan tájékoztatjuk egymást azon gyermekekről, akik valamilyen okból (pl. védelembevétel, stb.) kapcsolatba kerültek a gyermekvédelmi felelőssel, vagy a családsegítővel. Naprakész jelzőrendszer működik oda-vissza, így mindkét fél pontos információkkal rendelkezik a veszélyeztetett gyermekről és folyamatosan tud számára segítséget nyújtani. Amennyiben esetleges anyagi probléma tapasztalható egy-egy hátrányos helyzetű családnál, akkor az önkormányzat szociális bizottsága is partner a segítségben, s ha kell gyorssegéllyel is támogatja a rászoruló családokat. A Szülői Munkaközösséggel is kiemelkedően jó a kapcsolat. A szülőkre partnerként számíthatunk, bárminemű rendezvényt is szervez az iskola vagy csak egy-egy osztály. Karácsonykor az SZM-nek és az önkormányzatnak köszönhetően minden gyermek kap ajándékot, Húsvétkor kakaó partyval, gyermeknapon pedig édességgel, gyümölcslével ajándékozzák meg az iskola minden tanulóját. Három évente az évenkénti SZM Bál bevételeiből támogatják az iskolát, hogy az intézmény valamennyi tanulója egy három napos táborozáson vehessen részt. Hogy a szülőkre még kevesebb 9


Ruttner Csaba

teher háruljon, az önkormányzat is hathatós anyagi segítséggel járul hozzá az SZM támogatáshoz. Sport területén a községi sportegyesülettel ápolunk napi kapcsolatot. Iskolánk diákjai közül többen is valamely szakosztály leigazolt versenyzői. Az iskolai testnevelés órák, sportkörök szorosan illeszkednek a községi szakosztályok edzéseihez, adják meg az alapot a versenysportok műveléséhez. A tankerület intézményeivel és a környező nemzetiségi iskolákkal szakmailag alakítottunk ki jó együttműködést. Folyamatos résztvevői vagyunk a tanulmányi és a sportversenyeknek, ahol váltakozó sikerekkel érünk el eredményeket. Iskolánk is több versenynek házigazdája, fogadva a környező iskolák diákjait (pl. mesevetélkedő, szépolvasó verseny, nemzetiségi német verseny, stb.).

3. Előző vezetői ciklusok áttekintése 2005 őszétől vagyok intézményvezető Bajon. Elődöm nyugdíjba vonulását követően kaptam egy éves megbízatást, majd ezt követően a 2006-ban kiírt intézményvezetői állást megpályázva nyertem el megbízatásomat, melyet 2011-ben ismételten sikerült elnyernem. Nagy kihívás volt számomra e megbízatás, mivel mindkét elődöm magasra tette a mércét. Dér Gusztáv igazgató volt az, akinek a nevéhez köthető az 1990-ben átadott új iskola épületének megvalósulása, az ÉKP mint pedagógiai módszer bevezetése, dr. Marton Lászlóné pedig az, aki a már bevált módszert tovább vitte. A feladat adott volt, rajtam múlt képes vagyok ezt a szintet megtartani, továbbfejleszteni. Megbízott vezetői időszakom jó volt arra, hogy megtapasztaljam milyen kihívásokkal, feladatokkal kell szembesülnie egy vezetőnek. Volt már valami rálátásom eddig is, de megélni, átélni az teljesen más. Megtapasztalhattam, hogy milyen falakba ütközhetek egy-egy elképzelés során, vagy éppenséggel milyen segítő kezekre számíthatok. Már ebben az egy évben megfogalmazódott bennem, 10


Ruttner Csaba

mindenképp meg kell, hogy valósuljon iskolánkban az IKT-val támogatott oktatás, mivel a mai fiatal generáció – így tanulóink – életében is központi szerepet tölt be a számítógép és a mobil eszközök használata. 2006-ban benyújtott pályázatom egyik fő távlati célja volt, az iskola teljes Internet lefedettsége, valamint az informatikai eszközök, módszerek megjelenítése nem csak a számítástechnika tantárgy oktatása terén. Szerencsésnek mondhatom magam abban a tekintetben is, hogy egy jól működő, dolgozni képes, az újra fogékony tantestülettel együtt dolgozhattam, dolgozhatok most is. Kisebb-nagyobb zökkenőkkel ugyan, de sikerült megtalálnom azokat az „első fecskéket”, akik hasonlóan gondolkodtak, és partnerek voltak a 2006-ban megjelenő HEFOP pályázat benyújtásában. Nélkülük és a tantestület nélkül hiába lett volna a 16,8 millió forint. Az ő segítségükkel, közreműködésükkel sikerült a pályázatot elindítani, melybe aztán folyamatosan kapcsolódtak be a kollégák és a fenntartási időszak végére a teljes tantestület és az iskola valamennyi diákja élvezhette a pályázat nyújtotta új lehetőségeket. Ezzel a pályázattal sikerült hat tanterembe beszerelni a digitális táblát, projektort és laptopot. A technikai eszközök mellett új módszertant is elsajátítottunk. 30 órás továbbképzések keretében nyílt lehetőség IKT ismereteket elsajátítanunk, kompetenciaalapú oktatáshoz kapcsolódó módszertani képzéseken részt vennünk, majd később a kollégák adták egymásnak tovább a megszerezett tudást, tapasztalatot, segítve ezzel is az újonnan belépőket. Önkormányzatunk segítségével, valamint a TIOP.1.1.1 pályázatnak köszönhetően bővült ki 2007-2008-ban az interaktív táblák köre (minden terembe sikerült beépítenünk), valamint a teljes Internet lefedettség (vezetékes és vezeték nélküli egyaránt) is megvalósult. Informatikai eszköztárunk is bővült. Pályázat útján sikerült egy teljes tantermi mennyiségű tanulói mini laptopra szert tennünk (24 db), melyek a nyelvi laborban kaptak helyet, ezzel is segítve a hatékonyabb nyelvoktatást. A mérés-értékelés területén is új módszereket alkalmazhattunk a 2 tantermi szavazószett felhasználásával, melyet szintén pályázat útján szereztünk be. Mindeközben folyamatosan képeztük önmagunkat, az új módszerek pedig beépültek Pedagógiai Programunkba. 11


Ruttner Csaba

A projektmódszer megismerése és alkalmazása jól illeszkedett a nemzetiségi oktatáshoz. A jól megszervezett és lebonyolított nemzetiségi hetek és napok (minden évben valamely jeles eseményhez, Húsvét, Karácsony, szüret, stb.) tulajdonképpen így zajlottak le. A délelőtti tanítási órák, a délutáni programok mind-mind az adott témakörhöz illeszkedtek. Azzal, hogy az angol nyelvet fakultációként bevezettük plusz lehetőséget biztosítottunk iskolánk tanulóinak, hogy a középiskolákba bekerülve ebből a nyelvből is rendelkezzenek bizonyos fokú alapokkal. A második ciklus során továbbfejlesztettem az iskola informatikai bázisát. Pályázat útján nyertünk egy szervert és sikerült végre elkészítenünk és üzemeltetnünk saját honlapunkat. Menetközben bevezettük az E-naplót, mely a szülők körében nagy sikert aratott. Ezt egészítette ki az iskola életét naprakészen bemutató honlap. A még „béta verzióban” elindított honlapot a szülőkkel, kollégákkal, sőt diákjainkkal is véleményeztettük és vártunk visszajelzéseket, ötleteket. Több észrevételt is kaptunk, melyet beépítettünk, felhasználtunk. 2014 őszétől iskolánk tagintézménye lett a tardosi általános iskola. Ez egy újabb kihívás volt nem csak számomra, de a tantestület számára is. A fizikai távolság, az ottani szakos hiányosság (sajnos ez ma sem teljesen megoldott) mind-mind napi szinten jelentkező megoldásra váró feladat, probléma volt. Kollégáim átérezték a helyzetet, tisztában voltak azzal, hogy ez a kis nemzetiségi iskola a létéért küzd, és ehhez tudunk mi segítő jobbot nyújtani. Megértették, elfogadták, támogatták és működünk mind a mai napig. Természetesen ehhez kellettek az ottani kollégák is, akik bizony heti 25-26 órában tanítanak napjainkban is. Teszik ezt nem csak önmagukért, hanem azért, hogy a falu kisdiákjai ott helyben tudjanak iskolába járni és ott kapjanak meg mindent, amit a városi iskolák tanulói. Ez a hozzáállás, ez az akarat nagyban segítette és segíti ma is a munkám. A tagintézmény-vezető a napi szinten jelentkező gondokat igyekszik önmaga helyben

12


Ruttner Csaba

megoldani vagy itteni helyettes kollégámmal egyeztetve azokat. Az iskolatitkárok munkájában is nagy az összhang. A közel két éves kapcsolat során összecsiszolódott a két intézmény, a két tantestület. Nem csak a közös értekezletek, hanem közös programok, belső továbbképzések mindmind erősítették a csapatot, az összetartást. Az egy intézménnyé válás nem csak személyi összetételben, hanem a Pedagógiai Program tekintetében is változásokat idézett elő. Az eddigi két programot közösen átbeszélve, a helyi sajátosságokat intézményi szinten megtartva kovácsoltuk eggyé, miközben a jogszabályi változásokat is folyamatosan figyelemmel kísérve kellett naprakészen tartanunk pedagógiai dokumentumainkat. Új elemként jelent meg 2013. szeptemberétől a pedagógus életpályamodell bevezetése, valamint a hozzákapcsolódó minősítő eljárások. Fontos volt számomra, hogy az eljárásra jelentkező pedagógusokat szakmailag, illetve külsős szakemberekkel (szaktanácsadók, egy napos továbbképzések a témában) támogatva segítsem hozzá a sikeres minősítés megszerzéséhez. Úgy gondolom, hogy egy-egy ilyen megmérettetés nem csak a pedagógust, hanem valahol az intézményt is minősíti. Büszkén mondhatom, hogy a 34 főből jelenleg 11 kolléga már sikeresen teljesítette a minősítési eljárást! Büszkeséggel tölt el, hogy ilyen sokan vállalták a megmérettetést és bizonyították a szakértők előtt, hogy jó pedagógusként egy jó iskolában magas színvonalon végzik munkájukat! Összegezve, úgy ítélem meg, hogy az elmúlt 11 év az iskola, az intézményvezetés életében mozgalmas időszak volt. A jogszabályi változásokból és a szervezeti átalakításból adódó adminisztratív munka, naprakész dokumentálása, a pályázatok lebonyolítása, az új módszerek megismerése, beemelése az iskola mindennapjaiba, az informatikai átalakítások, az új intézményi struktúra mind-mind kiemelt feladatot rótt intézményvezetőre, pedagógusra egyaránt. Nemzetiségi iskolaként sokoldalúan próbáltuk, próbáljuk átadni mind a tananyagot, mind a nemzetiséghez tartozás érzését! Igyekszünk olyan környezetet teremteni, ahol 13


Ruttner Csaba

mindennaposan éli meg a gyermek a nemzetiségi hagyományokat. Olyan programokat szervezni, ahol játékos formában, interaktívan sajátítja el a múltat, éli meg a jelent és szinte észrevétlenül tanulja meg mindazt, ami a nemzetiségi tantervhez kapcsolódik. Tettük mindezt úgy, hogy a mindennapi élet, a tanítás, a mindennapok programjai ugyanolyan magas szinten valósultak meg, ahogy évekkel ezelőtt megvalósulhattak. Szükség volt hozzá a teljes intézményi gárda összefogására, együttműködésére! A két tantestület nem törődve sem a fenntartóváltással, sem a folyamatos magas adminisztrációs terhekkel, végezte munkáját úgy, hogy sem diák, sem pedig szülő nem vett észre semmit a megváltozott oktatási környezetből. Köszönet érte mindkét intézmény valamennyi dolgozójának, mert mindez csak együtt, egymásért dolgozva volt megvalósítható! Bízom benne, hogy sikeres pályázatom esetén továbbra is ilyen magasan kvalifikált, kitartó, nagy munkabírású tantestület áll majd mögöttem!

4. Vezetői program "Nem a kihívás határozza meg kik vagyunk és mivé leszünk, hanem az a mód ahogy szembenézünk a kihívásokkal."

4.1. Általános vezetői elveim Tizenegy év távlatából azt gondolhatná az ember, hogy elvégzett, felépített valamit és most már hátradőlve élvezheti annak eredményét. A mai rohanó világban azonban ez nem így van. Ami ma újnak számít, az lehet, hogy holnapra már elavult. Lépést kell tartani az idővel és a feladatokkal, ugyanakkor a múlt használható dolgait megtartva, azt felhasználva kell az újat megtalálni. 14


Ruttner Csaba

Jelen pályázatra azért nyújtom be vezetői programom, mert úgy érzem, hogy még csak elindultam egy úton, sikerült már néhány dolgot megvalósítanom, de még messze a cél. Az elkezdett munka még nincs kész. Kicsit örülve az eddig elérteknek, folytatni kell a munkát! A mérce most is magasan van, de ezt már én tettem fel oda magamnak tudva és bízva abban, hogy képes vagyok azt átugorni. Egy vezetőnek egy stabil tantestülettel a háta mögött egyik legfontosabb feladata az iránymutatás, az út kijelölése. Fontos részéről a célok megfogalmazása, a lehetséges megoldási módok felvázolása, megismertetése, majd azok megvitatása, és a vélemények

esetleges

ütköztetése

után

meghozni

döntését.

Vezetőként

jó

emberismerőnek kell lenni, fel kell tudni ismerni mindenkinek az erősségét, arra építve kibontakoztatni tudását, kreativitását. Egy vezetőnek törekednie kell a megnövekedett terhek mellett is az egyenletes teherelosztásra, bár valljuk meg, ez az utóbbi két év egyik legnehezebb feladata volt. Meg kell találnia azon anyagi forrásokat (gondolok itt elsősorban pályázatokra, de akár támogatókra is), melyek segítségével a szűkös lehetőségek közepette is sikerül a meglévő technikai színvonalat és minőséget megtartani, valamint új, az oktatást támogató eszközöket, szemléltetőeszközöket beszereznie. Naprakész ismeretekkel kell rendelkeznie a jogszabályok és az intézmény működését befolyásoló szabályzók terén, ezekkel

összhangba

hoznia

az

intézményi

dokumentumokat.

Folyamatosan

figyelemmel kell kísérnie az iskola életét érintő változásokat, azokra időben reagálnia. Jó kapcsolatot kell ápolni az intézmény valamennyi partnerével, a tanulókkal és a szülőkkel. Erősítenie kell a meglévő jó kapcsolatot a községi és a nemzetiségi önkormányzattal egyaránt, aktív szerepet kell, hogy betöltsön a község életében iskolájával. Nem utolsósorban pedig jó pedagógusnak kell lennie. Olyannak, akit a gyerekek szeretnek és tisztelnek, aki képes példát mutatni, akit megbecsül diák, szülő és pedagógus egyaránt. Nos, én ilyen vezető próbáltam eddig is lenni és szeretnék az elkövetkező öt évben is az maradni.

15


Ruttner Csaba

A fent leírt elveket a következőképp gondolom a gyakorlatban megvalósítani. Vezetői programom két részre tagolódik: -

rövid távú feladatok, 1-2 év távlata

-

közép- és hosszú távú feladatok 3-5 év távlata.

4.2. Rövid távú vezetői feladatok Első és legfontosabb, akár rövid távon, vagy közép- és hosszú távon gondolkodva, hogy a már bevezetett és jól működő dolgokat megtartsam és ötvözzem mostani elképzeléseimmel. 2016. szeptemberétől várhatóan módosul ismét a közoktatás rendszere. A jelenleg még a Köznevelési Kerekasztal keretében felvázolt változások egy része előreláthatólag már ősszel életbe lép valamilyen törvényi vagy rendeleti formában, ezért fel kell készülni, hogy a továbbképzési tervet, a belső önellenőrzést, a minősítés rendszerét, a tankönyvellátáshoz kapcsolódó belső szabályzóinkat módosítani kell. Amennyiben a tananyag átstruktúrálása, vagy esetleges évfolyamonkénti módosítása is megtörténik, akkor Pedagógiai Programunk és Helyi Tantervünk is korrekcióra szorul. Fontos, tehát a törvényi, rendeleti változások folyamatos nyomon követése, naprakész ismerete. Iskolánkban 2015. szeptemberétől indult el az új 7 éves továbbképzési ciklus, mely során kiemelt prioritást élvez a nemzetiségi oktatáshoz kapcsolódó továbbképzéseken történő részvétel. Sajnos az előző években kevés lehetőség nyílt kollégáimnak ilyen típusú továbbképzéseken részt venni, ezért ezt a hiányosságot szeretném pótolni. Másik kiemelt terület az integrált oktatás. Bevezetőmben is írtam, hogy az évek során az SNI-s, és a BTM-es tanulók száma is enyhe emelkedést mutat. A hagyományos pedagógusképzés nem készítette fel a tanítókat, tanárokat az ezzel kapcsolatos feladatokra, ezért fontos, hogy akár nevelőtestületi szinten is sikerüljön ebben a témában előadót, vagy továbbképzést találni. 16


Ruttner Csaba

Természetesen minden olyan módszertani képzést a lehetőségekhez képest igyekszem támogatni

ezeken

túlmenően

is,

ami

szervesen

kapcsolódik

Pedagógia

Programunkhoz. Továbbképzéseinknél előnybe részesítjük a POK-ok által kínált képzéseket. Szeretnék az idei évben és az azt követő tanévben is minél több pedagógust ösztönözni és támogatni a minősítő eljárásra történő jelentkezésre, megmérettetésre. Szakmai tudásom mindenki számára rendelkezésre állt eddig is és ezután is. Még most áprilisig szeretném, ha legalább 3-4 kolléga benyújtaná jelentkezését, akiket aztán a november 30-ig történő portfólió feltöltésig szakmai konzultációval informatikai megsegítéssel támogatok. Természetesen minden évben az erre igényt tartó kollégának biztosítom ezt a lehetőséget, mert nem csak a pedagógusnak, hanem az intézménynek is siker, ha minél több magasan kvalifikált, megbecsült és anyagilag is elismert pedagógus alkotja a tantestületet. Fontos szempont továbbra is az egyenletes terhelés kialakítása. Amennyiben a pedagógusok kötött és nem kötött munkaidejében bekövetkezik valamilyen pozitív változás, akkor az ellátandó órák számát ennek függvényében módosítom. Folytatjuk azt a gyakorlatot, hogy ahol lehet több kollégát ugyanazon időpontra beosztani helyettesítésre, akkor ún. forgórendszerben fogjuk ezt megtenni, így nem mindig ugyanaz a kolléga helyettesít ugyanabban az órában. Figyelembe vesszük a valamilyen okból a helyettesítésből kimaradó kollégák elmaradását, és amint lehetséges akkor ők is pótolják ilyen jellegű elmaradásukat. Folyamatosan tájékozódom a megjelenő pályázatokról és az intézmény profiljához legjobban illeszkedők közül a nevelőtestülettel egyeztetve, kiválasztjuk azt, mellyel mind anyagi (vagy eszközök), mind pedig módszertani téren (ezzel a továbbképzési ciklust is végrehajtva) profitálhatunk! Ez az elképzelés nem csak a rövid távú feladatok között kap szerepet, hisz tudjuk, hogy az ilyen jellegű pályázatok öt éves fenntarthatósági idővel rendelkeznek.

17


Ruttner Csaba

Ugyancsak a pályázatokhoz kapcsolódóan, megoldást keresek arra, hogy anyagi forrást tudjak biztosítani az iskola udvarának rendbetételéhez. Gondolok itt elsősorban a füvesítésre, annak öntözésének megoldására, néhány udvari játék, pad, beszerzésére. Ha nem sikerül pályázat útján, akkor szülői, vagy alapítványi segítséggel, ha szükséges akár néminemű társadalmi munkavégzéssel fogom megvalósítani. Tovább szeretném javítani a szülői kapcsolattartás rendszerét. Sajnálatos tény, hogy sokszor a szülők a munkájuk miatt nem tudnak részt venni a hagyományos fórumokon, a fogadó órákon, szülői értekezleteken, így az információáramlás nem mindig működik naprakészen, folyamatosan, tanár és szülő között. Ezen ugyan könnyített valamit a már működő E-napló, de még így is vannak hiányosságok. Ezt a problémát áthidalva a pedagógusok az órarendjéhez igazítva kijelölnék egy-egy délelőtti fogadó órát, melyet az iskola honlapján is közzéteszünk, így a szülő délelőtti időpontban is felkeresheti a pedagógust.

4.3. Közép- és hosszú távú elképzelések Ahogy azt már leírtam, a bevezetett és jól működő dolgokat megtartva, azokat esetleg kicsit korrigálva kívánom a továbbiakban is irányítani az iskola működését. Hallható és egyre inkább elterjedő szemlélet, hogy az informatika, a digitális tartalmak mind nagyobb szerepet kell kapjanak az oktatás hétköznapjaiban. Iskolánk ezen a téren az előző ciklusoknak köszönhetően jó kondíciókkal rendelkezik, azonban ez még továbbfejleszthető,

finomítható.

Az

E-naplóval

elindult

egy

elektronikus

kommunikációs rendszer, mely továbbfejleszthető egy belső levelezőrendszerrel (szülő és a pedagógusok között is akár működhet egy ilyen) így az információáramlás, a szükséges

anyagok

kiküldése

gyorsabbá

válik,

mindeközben

pedig

még

költséghatékonnyá is válik a rendszer (fénymásolás, nyomtatás csökkenthető). A „Sulinet” rendszer erre tökéletesen megfelel, ahol minden pedagógus számára biztosítható E-mail cím, így a privát és a munkahelyi levelezés, adatforgalom jól elkülöníthetővé válik. Ennek létrehozatala nem igényel semmiféle technikai hátteret, 18


Ruttner Csaba

azonban az állandó hozzáférés, valamint a tanórákon a digitális tananyagok azonnali elérhetősége, felhasználása már igen. Pályázat, vagy egyéb támogatási forrás bevonásával szeretném elérni, hogy az öt év alatt minden pedagógus részére rendelkezésre álljon laptop, vagy táblagép, melyet az otthoni felkészülésnél is igénybe vehetnek. Azáltal, hogy az iskola már rendelkezik szerverrel, a pedagógusoknak biztosítjuk az egyéni tárterületet, a saját készítésű, vagy a szabályoknak megfelelően letöltött, az egyes kiadók által biztosított digitális tananyagok tárolására, elmentésére, ami bármely tanteremből, előadóból elérhető. Évek óta kérdés az iskolai udvar rendezése. Ugyan az előző ciklus során sikerült padokat beszereznünk és kihelyeznünk, valamint elkészült a futópálya és a távolugró, azonban ennek elkészülte a füves terület minőségét is érintette. Már a rövid távú tervek közé is beemeltem a füvesítést, melyet az idén nyáron, de legkésőbb jövő tavasszal meg kell oldanunk. Az udvari játékok beszerzése és beépítése viszont mindenképp a hosszabb intervallumú megoldások közé sorolandó, ismerve intézményünk anyagi lehetőségeit. Két nagyobb volumenű beruházásnak mindenképp a hosszú távú tervek közé kell bekerülnie, mivel jelentős állami és/vagy önkormányzati támogatást igényel. Az egyik a meglévő iskolai tantermeink számának bővítése. A jelenlegi és az elkövetkezendő évek tanulói létszámának várható növekedése mindenképp indokolja legalább további két tanterem hozzáépítését az intézményhez. 2015-ben az EMMI felkérésére már megtekintették építész szakemberek az épületet és akkor az a megállapítás hangzott el, hogy a létszámnövekedés és a jelenlegi létszámadatok mindenképp indokolják ezt a bővítést. A helyszíni bejárást követően a tornaterem végéhez történő hozzáépítést tartották akkor kivitelezhetőnek. Bízom benne, hogy az észrevételek eljutottak a legfelsőbb szintre és sikerül ezt a bővítést az elkövetkezendő években megvalósítani. Másik nagyobb mértékű felújítás tornatermünket érinti. Az 1994-ben átadott impozáns épületrész mára gépészetileg elavult, szükségessé vált a felújítása. A minden évben elvégzett nyári karbantartás során a legszükségesebb elemek javítása cseréje, megtörténik, de napjainkra már indokolt az öltözői és a folyosói vizesblokkok cseréje, 19


Ruttner Csaba

felújítása (zuhanyzók, mosdók, vízvezetékcsövek, stb.). Másik nagyobb lélegzetű munka a sporttér aljzatának szigetelése és a sporttér burkolatának, valamint a labdafogó hálók cseréje. A több mint 20 éves épület „teknőszigetelése” napjainkra már megsérült, ezért többször is történt alulról felázás, minek következtében a parkettázat több helyen is felpúposodott. A további ilyen hibák elkerülése érdekében pályázati források bevonásával szeretném megvalósítani az újbóli aljzatszigetelést és ezt követően pedig gumírozott sportaljzat létesítését. Labdafogó hálóink is már több mint 20 évesek, ezért kinyúltak elavultak. Sajnos egyre gyakoribbak az ablaktörések. Ezt elkerülve mindenképp szükséges egy új hálótartó szerkezet kiépítése és új labdafogók feltétele. Ennek felszereléséhez nem feltétlenül szükséges pályázati forrás, ha lehetőségünk nyílik arra, hogy a tornaterem bérleti díját erre visszaforgathassuk.

4.4. Pályázati elképzelések összegzése Röviden az alábbiakban tudnám összegezni elképzeléseim: Nevelőtestület: stabil tantestület fenntartása pontos feladatmeghatározás, felelősök kiválasztása, határidők betartása, betartatása megfelelő információáramlás továbbra is oda-vissza a nevelőtestület és a vezetőség között, az új lehetőségek kiaknázásával önállóság, kreativitás biztosítása a pedagógusnak a törvényben meghatározott keretek között önképzés, továbbfejlődés lehetősége digitális eszközök, tananyagok használatához kapcsolódó képzések szervezése tanfelügyeleti rendszer belső szabályzóinak felülvizsgálata, BECS csoport működésének támogatása terhek egyenletes elosztására való törekvés

20


Ruttner Csaba

Tanulók, szülők, intézményi kapcsolatok: tanulók terheinek csökkentése a törvényi lehetőségek között az iskolaotthonos jelleg megtartása az 1-4 évfolyamon nemzetiségi oktatás támogatása, nemzetiségi hetek, napok szervezése színes programokkal úszásoktatás

az

1-3

évfolyamon

délutáni

foglalkozás

keretében,

önkormányzattal közös támogatással (utazási költséghez történő hozzájárulás akárcsak az eddig eltelt időszakban) tehetséggondozás, tanulmányi és sportversenyeken történő részvétel hátránykompenzálás, leszakadó, lemaradó tanulók megsegítése közösségi programok szervezése a diákönkormányzattal közösen szülői kapcsolattartás szélesebb körű kiaknázása, kibővítése új lehetőségekkel további jó együttműködés a Szülői Munkaközösséggel, közös programok szervezése és lebonyolítása kapcsolattartás a község intézményeivel, önkormányzataival, községi és nemzetiségi programokon történő aktív részvétel szakmai kapcsolattartás a tankerülettel közös intézményekkel, valamint a környező nemzetiségi iskolákkal, óvodákkal aktív kapcsolat és visszajelző rendszer azon középfokú intézményekkel, melybe végzős tanulóink többsége jelentkezik Technikai feltételek, innováció: intézmény költséghatékony és energiatakarékos, ésszerű működtetése taneszközjegyzékben leírtaknak való megfelelés, hiányosságok folyamatos pótlása pályázati források felkutatása, kiválasztása IKT eszközpark bővítése, tanári laptopok, tabletek beszerzése iskola udvarának befüvesítése udvari játékok beszerzése és beépítése éves karbantartás folyamán elvégezhető folyamatos apróbb javítások 21


Ruttner Csaba

iskolai tantermek számának bővítése, az új termek berendezése tornaterem vizesblokkjának felújítása sporttér aljzatszigetelése, küzdőtér új burkolattal történő ellátása labdafogó hálók cseréje

5. Zárógondolatok A leírtak egy része kellő odafigyeléssel és a meglévő erőforrások (humán és anyagi) ésszerű, hatékony felhasználásával megvalósítható. Éppen ezért fontos a megfelelő célok meghatározása és megfogalmazása, a megvalósításhoz szükséges közös út kijelölése és véghez vitele a tantestülettel közösen. Természetesen vannak olyan elemek, melyek mindenképp forrásbevonást igényelnek. Ezeket pályázati úton, vagy szponzorok támogatásával igyekszem megvalósítani. Fontos a belső és külső kapcsolatok megtartása, ápolása, a kölcsönös bizalmon történő együttműködés. Fontos, hogy az ember mindig tudjon adni azért, hogy kapni is tudjon. Tanárként és vezetőként is tisztában vagyok tantestületem tagjainak képességeivel, a feladatokhoz való hozzáállásukkal és maximálisan igyekszem az általuk végzett színvonalas munkát elismerni. Sajnos, az utóbbi években csökkent annak a lehetősége, hogy a többletmunkát megfelelő módon elismerhessem, de keresem azon lehetőségeket és forrásokat, ami által ismét érték legyen a többletmunka, hogy legyen olyan ösztönző a kezemben, amivel nem csak kérni, hanem adni is tudok. Munkám során igyekszem továbbra is hiteles személy maradni. Csak olyat vállalok és ígérek, melyet teljesíteni tudok. Példamutatással igyekszem mind a kollégák, mind a diákok és a szülők elé állni. Vallom, hogy az ember mindenből és mindenkitől képes mindig valami újat tanulni, és ezt az újat felhasználva tud jobb és jobb dolgokat létrehozni. Azt érzem, hogy az általam elkezdett munka még közel sem ért véget, ezért is nyújtom be ismételten pályázatomat a meghirdetett intézményvezetői állásra.

22

Intézményvezetői pályázat Számomra

ez

egy

kihívás,

Ruttner Csaba melyet

legnagyobb

tudásommal,

maximális

hozzáállásommal igyekszem megoldani. Szeretném továbbra is biztosítani azt, amit a kezdetek óta. Iskolánk diákjai továbbra is helyben kapják meg mindazt a lehetőséget, szolgáltatást, melyet a városi iskolások. Ez a lehetőség kell, hogy párosuljon a nemzetiségi oktatásban megfogalmazottakkal kiegészülve úgy, hogy az itt tanuló diákok magukénak érezzék az iskolát, a települést ahol élnek, hogy tovább vigyék és ápolják azokat a gyökereket, melyet szüleiktől, nagyszüleiktől kaptak. Sajnálatos tény, hogy egyre kevesebb már az az idős ember a községben, aki tovább tudná adni élő szóval emlékeit, de ettől még hangsúlyosabb feladat az, hogy tovább örökítsük hagyományainkat. Elvárás, hogy a múlt és a jelen egymásra találjon, a múltban működő jót ötvözzük a jelen vívmányaival és azok beépüljenek helyi szinten oktatásunkba. Sikeres pályázatom esetén a fent leírtakat kívánom tovább vinni és a megfogalmazott újakat megvalósítani!

Baj, 2016. március 26

Ruttner Csaba

23

PÁLYÁZAT. a Baji Szent István Német Nemzetiségi Általános Iskola. intézményvezetői állására. Készítette: Ruttner Csaba. Baj, március 24

Recommend Documents