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Actualités Libre Service
PAGE 1: Société: Paris à vélo.
PAGE 5: Société: Rester connectés 24 heures sur 24. Attention aux abus!
Paris avec ses pieds 1
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A partir de dimanche, plus de 10 000 vélos seront disponibles librement dans la capitale. ‘Velib’’: comme vélo-liberté. C’est le nom donné au nouveau système de transport parisien. Comment ça marche? C’est très simple. Tu empruntes un vélo dans l’une des 750 stations installées dans les différents quartiers de la capitale et tu le gardes autant de temps que tu le souhaites. Tu pourras ensuite le déposer dans n’importe quelle autre station. La première demiheure est gratuite. Ensuite, le tarif est de 1 euro pour la deuxième demi-heure, 2 euros pour la troisième, 3 euros pour la quatrième, puis 4 euros par demi-heures supplémentaires.
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Le seul impératif1 pour utiliser ‘Vélib’’: être abonné. Des abonnements sont proposés à la journée, à la semaine, au mois ou à l’année. A partir de dimanche, 10 000 vélos seront ainsi disponibles à Paris. 10 000 autres s’y ajouteront d’ici à la fin de l’année. Les premiers jours, des agents seront présents à chaque station pour expliquer le fonctionnement de ‘Vélib’’. Plusieurs villes françaises ont déjà adopté ce système de transport. A Lyon, Montpellier ou Rennes les vélos en libreservice rencontrent un grand succès: c’est pratique, amusant et surtout écologique.
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le 16 juillet 2007 1
l’impératif: de vereiste
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septembre 2008
PAGE 8: Société: La médiation, ça marche très bien.
Paris à vélo
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SUPPLÉMENT HAVO Libre service
Alors que certains s’agacent des dysfonctionnements du ‘Vélib’’, victime de son succès, un original lance ‘Pielib’’, un service de location courte durée de chaussures. Dans la capitale, les moyens de déplacements verts sont très populaires, le succès du ‘Vélib’’ en est la preuve. Lancé en fanfare au milieu de l’été, le ‘Vélib’’ a largement séduit les Parisiens qui se partagent quelque 20 000 vélos en libre-service (20 600 vélos à la fin de l’année). Et pourtant, le dernier truc tendance, c’est …la marche à pied. Prenant à contrepied le succès de ‘Vélib’’, Sébastien Brochot, un comédien de 25 ans, a lancé un nouveau concept. Le 8 septembre, il a inauguré devant la presse parisienne la première station ‘Pielib’’. Ce (faux) service est une parodie du ‘Vélib’’: le 8 septembre, une poignée d’utilisateurs (des amis comédiens de l’auteur) ont déposé une paire de chaussures à la station, puis ils ont emprunté des chaussures disponibles à la station, et ils sont repartis pour une demi-heure se promener dans Paris avec leurs chaussures empruntées. Ensuite, ils ont donné leurs impressions sur le ‘Pielib’’ devant les caméras. Sébastien Brochot a également créé un site ‘Pielib’’, www.pielib.free.fr. Il propose un ensemble de vidéos absurdes, notamment celle d’un pseudo-podologue, des abonnements et des produits dérivés. En vous connectant, vous pourrez acheter des T-shirts et des badges aux couleurs de ‘Pielib’’. Vous y trouverez donc tout ce dont vous avez besoin pour ‘vivre Paris avec vos pieds’.
Lezen
Exercice 3
LET OP: Je gaat straks aan het werk met een artikel over ‘Vélib’’, een netwerk van stations in Parijs waar je fietsen kunt huren. Lees het artikel nu nog niet door, maar maak eerst exercice 1.
De tekst ‘Paris a vélo’ is op 16 juli 2007 op een actualiteitenwebsite voor jongeren geplaatst. Lees de tekst nog eens door. 1 Wanneer is ‘Vélib’’ gestart?
Exercice 1
1 Stel, je gaat binnenkort met een vriend(in) naar Parijs en je wilt weten of jullie er dan een fiets kunnen huren. Welke informatie heb je nodig om dit te weten te komen? Schrijf in het Nederlands tenminste drie vragen op die je beantwoord zou willen zien.
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2 Waar komt de naam ‘Vélib’’ vandaan?
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3 Verzin minstens drie voordelen van huurfietsen in vergelijking met autovervoer of openbaar vervoer.
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3 Welke voordelen van het systeem worden in de tekst genoemd? Vergelijk ze met je antwoord op vraag 3 van exercice 1.
2 Waar zou de naam ‘Vélib’’ vandaan komen, denk je?
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4 Markeer in de tekst de passages waar je een antwoord vindt op de vragen die je bij vraag 1 van exercice 1 gesteld hebt. 5 Staat er voldoende informatie in de tekst om uit te vinden of het voor jullie mogelijk is een fiets te huren via ‘Vélib’’?
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Paris à vélo
Exercice 2 Vocabulaire
1 Plus de 10 000 vélos seront disponibles librement dans la capitale. (r. 1 t/m r. 3) ________________________________________________
2 Tu empruntes un vélo dans l’une des 750 stations installées dans les différents quartiers de la capitale. (r. 7 t/m r. 9)
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4 A Lyon, Montpellier ou Rennes les vélos en libre-service rencontrent un grand succès. (r. 28 t/m r. 30)
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– Zo nee, welke informatie ontbreekt er nog?
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1 Alors que certains s’agacent des dysfonctionnements du ‘Vélib’’, un original lance ‘Pielib’’. zich ergeren / zich vrolijk maken 2 ‘Pielib’’ est un service de location courte durée de chaussures. onderhoud / verhuur 3 Dans la capitale, les moyens de déplacements verts sont très populaires. techniek / transport 4 Le ‘Vélib’’ a largement séduit les Parisiens. geïrriteerd / verleid 5 Sébastien Brochot est un comédien de 25 ans. acteur / regisseur 6 Sébastien Brochot a lancé un nouveau concept. apparaat / idee 7 Il a inauguré devant la presse parisienne la première station ‘Pielib’’. geopend / vernield 8 Une poignée d’utilisateurs ont déposé une paire de chaussures à la station. een handvol / een vuistgevecht 9 Il propose un ensemble de vidéos absurdes, des abonnements et des produits dérivés. biedt / suggereert 10 Il propose des abonnements et des produits dérivés. afgeleide / minderwaardige
1 Wat is ‘un pseudo-podologue’ (r. 36 en r. 37), denk je?
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2 Noem twee ‘produits dérivés’ (r. 38).
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D Waarom zou Sébastien Brochot deze actie opgezet hebben, denk je?
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Schrijven Exercice 7
Maak één samenvatting van de artikelen ‘Paris à vélo’ en ‘Paris avec ses pieds’ van 150 woorden. Zorg dat je in de samenvatting alleen de hoofdzaken vermeldt. ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________
Exercice 6
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A Lees de inleiding en de eerste alinea nog een keer (r. 1 t/m r. 13). Wat voor nieuwe informatie krijg je over ‘Vélib’’?
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Lezen
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Paris avec ses pieds
B Lees r. 14 t/m r. 32 nog een keer.
Exercice 4
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1 ‘Sébastien Brochot prend à contrepied le succes de ‘Vélib’’ (r. 15 en r. 16). Wat betekent dat, denk je?
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1 De tekst gaat over ‘Pielib’’. Wat is ‘Pielib’’?
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3 Wanneer is ‘Pielib’’ gestart?
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2 Wat heeft ‘Pielib’’ te maken met ‘Vélib’’?
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C Lees r. 33 t/m r. 43 nog een keer.
Zet een streep onder de juiste vertaling van de schuingedrukte woorden.
Het artikel ‘Paris avec ses pieds’ komt uit een Frans tijdschrift van november 2007. Lees de tekst globaal door.
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3 Tu pourras ensuite le déposer dans n’importe quelle autre station. (r. 10 t/m r. 12)
– Zo ja, wat moet je dan doen om aan die fiets te komen?
Lees nu het artikel ‘Paris à vélo’. Raad de betekenis van de schuingedrukte woorden uit de tekst en schrijf je antwoord op.
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Exercice 5 Vocabulaire
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2 Beschrijf kort het verloop van de gebeurtenissen op 8 september 2007.
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Coups de fil, SMS, Internet, MSN… Tous connectés! 1
Accro1 du texto ou ‘tchateur’ occasionnel, aujourd’hui on peut rester connecté presque 24 heures sur 24 avec ses proches. Chacun son rythme, mais attention tout de
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même aux abus .
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Et vive l’indépendance Aujourd’hui, 95% des 12-18 ans utilisent plus ou moins régulièrement un ordinateur. C’est l’un de vos principaux centres d’intérêt, devant le sport ou la musique, et juste derrière les discussions entre ami(e)s. Et justement, l’ordi vous sert surtout à ‘tchater’ sur MSN. Si certains adultes s’inquiètent de vous voir basculer ainsi dans un monde ‘virtuel’, le psychologue Thomas Gaon, lui, ne voit pas où est le problème: ‘A l’adolescence parler le plus possible avec ses amis est indispensable. On prend un peu de distance avec ses parents. On trouve d’autres modèles.’ On apprend donc à être plus indépendant par tous ces contacts virtuels. Fixer les règles Puisque les parents payent les factures, il faut essayer de trouver un mode de fonctionnement qui convienne à tout le monde. Comme chez Claire, 14 ans, et
Exercice 2
A Lees het artikel nu door en markeer de gedeeltes waarin je je eigen ideeën uit oefening 1B terugvindt.
A Lees de titel en de inleiding (r. 1 t/m r. 4) van het artikel. 1 Wat is de hoofdgedachte van de tekst?
Le téléphone portable, c’est comme une greffe: une grosse oreille en plus qui vous aurait poussé au fond de la poche! Près de la moitié des lycéens qui en possèdent un avouent ne plus pouvoir s’en passer. Ajoutons à cela Internet et MSN, une petite pincée de jeux vidéo et de blogs. Vous voilà capables de rester connectés 24 heures sur 24, 7 jours sur 7, avec vos amis, la famille, la terre entière si ça vous chante. ‘Le soir, quand les parents et ma soeur dorment, ou la journée pendant les cours, je mets mon téléphone sur vibreur: à quoi ça sert d’éteindre?,’ s’interroge Mathieu, 16 ans. Cela ne veut pas dire qu’il garde toujours l’oreille rivée à son appareil. Mais, au cas où, il ne veut pas rater un message...
Coups de fil, SMS, Internet, MSN… Tous connectés!
Exercice 1
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Coups de fil, SMS, Internet, MSN… Tous connectés! Dit artikel komt uit een Frans jongerentijdschrift.
B Vul het schema in. In welke tekstgedeelten vind je de genoemde onderwerpen? onderwerp
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een voordeel van veel virtuele contacten de oorzaak van ‘altijd bereikbaar willen zijn’ het alternatief voor ‘altijd bereikbaar zijn’
B 1 Vul aan. De tekst gaat over het verschijnsel _ ________________
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Anne-Cécile, 16 ans: leur grande soeur a eu droit à un portable après son bac, et elles devront attendre aussi. A la maison, il n’y a qu’un seul ordinateur pour six personnes. Un planning est prévu: une demi-heure par soir pour chacun. Mais si Claire et Anne-Cécile ont une recherche urgente à faire sur Internet pour le lycée, elles sont prioritaires. ‘Doudou’ numérique Pour le psychologue Michael Stora, ‘aujourd’hui, le téléphone, c’est comme un doudou numérique’. On l’aime ce petit objet fétiche, on le tripote, on le décore. Un moment d’ennui, de manque et hop! on le décroche. ‘Je le sors à l’arrêt de bus.
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Ou le soir chez moi quand j’ai fini mes devoirs. En fait, dès que je ne sais pas quoi faire’, avoue Alice, 17 ans. Avec MSN ou les textos, on se raconte rarement des choses fondamentales. Mais cela permet de ne pas rester seul. Plus d’angoisse: les copains ne vous manquent pas. Pourtant, c’est en s’ennuyant de temps en temps qu’on rêvasse, qu’on apprend à se gérer un peu tout seul, qu’on se crée son petit monde, qu’on prend un livre! Allez, pour une heure, si on se déconnectait?
de voordelen van dit alternatief
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Exercice 3
2 Oriënteer je op het onderwerp uit vraag B1 door de volgende vragen te beantwoorden.
Onderdeel A doe je alleen, onderdeel B doe je met z’n tweeën. A Om de inhoud van een tekst snel te doorzien, kun je een woordroos maken. Het onderwerp van de tekst komt in het midden te staan. Hier vandaan trek je lijnen. Aan het einde van elke lijn schrijf je hoofdzaken die met het onderwerp te maken hebben. Als er over deze hoofdzaken nog meer belangrijks vermeld wordt, teken je daar vandaan weer nieuwe lijnen met begrippen.
– Zie je het verschijnsel ook terug in jouw omgeving? _ ________________________________________ – Wat is volgens jou de oorzaak van dit verschijnsel? _ ________________________________________ – Wat zijn er de voor- en nadelen van? _ ________________________________________ – Wat is een alternatief (hoe kan het anders)?
Voorbeeld: een woordroos rond het onderwerp ‘school’.
_ ________________________________________
NAT U UR & TEC H N IEK
NAT U UR & GEZ OND H EID
– Wat zijn de voor- en nadelen van dit alternatief? GE M E EN S CH A PP EL IJK DEEL
_ ________________________________________
EC O N OM IE & M A ATSCH A PP IJ
VRI JE D E EL PR OF IEL
CULTU U R & M A ATSCH A PP IJ
LESU R EN VA K KE N PA KKE T TU S SE N UR EN
VR IEND E N & VR IEND INNEN
TIJD HUI SW ERK
SC H O O L KLA SG ENO TEN
PE ST KO PP EN VRI JE TIJD
KLA S LO KA LEN
Louis Imbert 1 2
regelnummers van het tekstgedeelte
een beschrijving van het verschijnsel ‘altijd bereikbaar zijn’
2 ‘Coups de fil, SMS, Internet, MSN….. Tous connectés!’ is de titel van het artikel. Bedenk een Nederlandse versie van deze titel die bij het artikel past.
eerste en laatste woord van het tekstgedeelte
accro: verslaafd abus: overmatig gebruik
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SC H OO LG EB OU W
OV ERB LIJFLOK AA L
GYM ZA AL
FIETSE N H OK
Exercice 5
Lees het artikel nog een keer en markeer de hoofdzaken. Plaats deze daarna in een woordroos.
Onderdeel A doe je alleen, onderdeel B doe je met z’n tweeën. A 1 Lees de eerste alinea nog een keer. a Wie worden er aangesproken met ‘vous’ in r. 6 en r. 12?
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b Wat is het verband tussen de tekstgedeelten ‘Le téléphone […] chante’ (r. 5 t/m r. 15) en ‘Le soir […] éteindre’ (r. 15 t/m r. 18)? Kruis het juiste antwoord aan. A algemene uitspraak voorbeeld gevolg B oorzaak C probleem oplossing
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B Vergelijk je woordroos met die van een andere leerling. Bespreek de verschillen. Wat mis je bij jezelf, bij de ander? Wat kan er weg bij jezelf, bij de ander? Probeer het eens te worden over de meest volledige roos en maak daar een tekening van.
7 Ces médicaments lui sont indispensables; sans eux elle risque de mourir en quelques jours.
8 Je pense que j’ai proposé une date qui convienne à tous les participants.
Exercice 4 Vocabulaire
Kies de juiste vertaling van de schuingedrukte woorden onderaan de opdracht en schrijf deze onder iedere zin.
1 Je dois passer un coup de fil pour leur dire que nous sommes en retard.
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____________________________________________ .
De mobiele telefoon heeft twee functies, namelijk:
1 _ ________________________________________
2 _ ________________________________________
_ _______________________________________ .
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5 N’oubliez pas d’éteindre les lumières quand vous sortez.
13 Ses parents n’osent pas le laisser tout seul; il a du mal à se gérer tout seul.
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functie 1______________________________________
knuffel • zichzelf redden • zonder kunnen • gaat op • uitkomt • eindexamen • opgenomen • leerlingen uit de bovenbouw • uitdoen • zijn verbonden met • telefoontje • onmisbaar • onderzoek
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functie 2______________________________________
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6 La France bascule dans la société Internet: plus d’un Français sur deux est internaute.
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6
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±§
Exercice 6
1 In deze oefening werk je met z’n tweeën. Je gaat elkaar interviewen over je bel-, mail-, SMS-, en MSN-gedrag. Bedenk vijf vragen over dit onderwerp die je aan de ander zou willen stellen. Schrijf deze vragen voor jezelf in telegramstijl op en gebruik ze bij het interview.
3 Lees de derde alinea nog een keer en vat deze samen in één zin.
4 Lees de vierde alinea nog een keer. a Vul aan. In alinea 4 wordt de mobiele telefoon vergeleken met een
12 J’avais déjà décroché le téléphone, quand je me réalisais que je n’avais pas son numéro.
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10 Une petite recherche sur Internet m’a donné tous les renseignements dont j’avais besoin.
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4 Son problème, c’est l’alcool; il ne peut pas se passer de son vin.
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11 L’enfant est inconsolable, parce que sa maman a oublié d’apporter son ours en peluche, son doudou favori.
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3 Les lycéens passent le baccalauréat à la fin de leurs études.
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9 Tous les élèves de la classe ont passé leur bac!
2 Tous les ordinateurs sont connectés au réseau informatique de l’école.
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Spreken
b In de passage ‘Si […] modèles’ (r. 30 t/m r. 36) wordt een tegenstelling genoemd. Welke tegenstelling is dat?
B Bespreek je antwoorden met een andere leerling en probeer het eens te worden over het goede antwoord.
2 Lees de tweede alinea nog een keer. a Lees de zin ‘C’est […] ami(e)s’ (r. 26 t/m r. 28). Bedenk een vraag die je over deze passage zou kunnen stellen. Schrijf de vraag op.
c Lees het tekstgedeelte ‘Pourtant […] déconnectait?’ (r. 66 t/m r. 71). Welke suggestie geeft de schrijver van het artikel hier?
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In de vragen en de antwoorden kun je het volgende vocabulaire gebruiken.
b Noteer de woorden / zinsdelen die in de tekst gebruikt worden om de twee functies aan te duiden.
communicatiemiddelen
les moyens de communication
de mobiele telefoon
le téléphone portable
de e-mail
l’e-mail
sms’ en
envoyer des sms
msn’en
utiliser msn
netwerksites, (bijvoorbeeld hyves)
les réseaux sociaux (par exemple hyves)
chatten
tchatter
bellen
appeler
de computer gebruiken
utiliser l’ordinateur
2 Degene die de vragen stelt, luistert goed naar de antwoorden van de geïnterviewde en let op de fouten die hij / zij hoort. Bespreek deze fouten na ieder antwoord.
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‘Que chacun ressorte la tête haute’
Lezen
5 Une formation est essentielle pour pouvoir se servir de cette machine en sécurité.
‘Que chacun ressorte la tête haute’ LET OP: Je gaat straks aan het werk met een artikel uit een jongerentijdschrift. Lees het artikel nu nog niet door, maar maak eerst exercice 1 en 2.
6 Après qu’elles ont géré leur conflit, elles sont devenues de meilleures amies.
Exercice 1
Hieronder volgt een opsomming van woorden waarvan de meeste met het onderwerp van de tekst te maken hebben. Lees de woorden en zoek de betekenis op van woorden die je niet kent. Schrijf de betekenis van de onbekende woorden op.
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[2] C’est un processus au cours duquel une équipe de médiateurs du même âge, ou un peu plus âgés, formés à la médiation, vont proposer leur aide lors d’un conflit entre élèves. Les médiateurs vont aider les parties en conflit (appelées médiés) à communiquer et favoriser les conditions d’un dialogue pour trouver une solution gagnant-gagnant, afin que chacun ressorte la tête haute. La force de la médiation est que chacun soit satisfait.
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[3] La médiation se fait à l’initiative de médiateurs, de jeunes, d’un prof, d’un CPE1. Cela dépend des établissements scolaires. Première étape: les médiateurs posent des questions pour que chacun donne sa version des faits. Seconde étape: ils reformulent les faits, en veillant à rester neutres. Troisième étape: ils aident à trouver une solution susceptible de régler le conflit. [4] C’est une formation en deux temps. D’abord, on apprend à mieux se connaître, à comprendre comment on réagit face à un conflit, comment on gère ses émotions. Le second temps va plus loin. Ils apprennent à réagir aux émotions de l’autre. Par exemple, quand les jeunes proposent leur aide, ils peuvent essuyer un refus. Il faut s’y préparer. Ensuite, il faut savoir poser les questions, reformuler (‘Donc, si j’ai bien compris.…’), pour que chacun soit en mesure de formuler ce qu’il a ressenti. C’est la partie la plus difficile de la médiation.
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[5] C’est l’intervention dès les prémices d’un conflit: une réponse à une certaine forme de violence. Ensuite, c’est aussi une façon de ne pas se laisser imposer de solutions par les adultes… [6] Depuis 1993, près de 25 000 jeunes ont ainsi appris à réguler les conflits qui surviennent dans leur quotidien. A Caen en juin 2007, il y a eu une rencontre nationale des élèves médiateurs. Pendant cette réunion les participants ont mis en avant les bénéfices suivants: meilleure ambiance dans le collège, diminution des disputes et des conflits, plus de coopération, de solidarité et de respect. On peut donc dire que la médiation, ça marche très bien. Propos recueillis par Marie Révillon 1 CPE, Conseiller Principal d’Education: iemand die zorgt dat het schoolleven goed verloopt
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Lezen
‘Que chacun ressorte la tête haute’
Exercice 3
Lees het artikel globaal door.
1 Il est entré dans le magasin, et il en est ressorti chargé de colis.
Het interview met Brigitte Liatard bestaat uit zes vragen en antwoorden. De vragen zijn vervangen door cijfers. Bedenk zelf welke vragen er op de plaats van de cijfers zouden kunnen staan. Schrijf de vragen op in het Nederlands.
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2 Notre avion décollait avec un retard parce qu’un orage survenait à l’aéroport.
1 ________________________________________________
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3 Cette fausse rumeur nuit à la campagne du candidat présidentiel.
________________________________________________ conflict opgelost • voordelen • zorgen voor • verpest • deed zich voor • schaadt • opleiding • gelijke • team • voelt • het begin • naar buiten gekomen • opgedrongen
Kies de juiste vertaling van de schuingedrukte woorden onderaan de opdracht en schrijf deze onder iedere zin.
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13 Arrêter de fumer t’apporte beaucoup de bénéfices.
Exercice 2 Vocabulaire
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12 L’élève peut solver le problème plus vite, mais cette méthode lui est imposée par le professeur.
4 Schrijf drie zaken op die je verwacht tegen te komen als je de tekst gaat lezen.
Un interview avec Brigitte Liatard, présidente de l’Association Génération Médiateurs [1] Dans les collèges et les lycées, de nombreux conflits surviennent: moqueries, bousculades, rumeurs, humiliations, vols, bagarres, histoires de coeur…etc.. Ces incidents peuvent nuire à la scolarité, mais aussi gâcher la vie d’une classe, voire le climat de tout l’établissement. L’Association Génération Médiateurs propose une formation qui aide des élèves à gérer ces conflits eux-mêmes. Elle les initie à la médiation, la résolution nonviolente des conflits.
________________________________________________
11 Personne ne sait pourquoi ils se détestent; les prémices de leur conflit sont inconnues.
2 Er staan twee woorden in de lijst die er niet bij horen. Streep deze woorden door. 3 Schrijf kort op wat je al over het onderwerp van de tekst weet. ________________________________________________
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10 Après qu’il avait atteint la demi-finale, les autres coureurs le considèraient comme leur pair.
1 De tekst gaat waarschijnlijk over ______________________
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9 Je l’aime, mais je ne sais pas si elle ressent la même chose pour moi.
lycée • collège • élèves • conflit • médiation • formation • réfrigérateur • aider • intervention • communiquer • dialogue • faire du tennis • comprendre • solution
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8 Il faut veiller à charger son portable régulièrement pour rester connecté.
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7 Nous allons au stade pour encourager l’équipe de notre école.
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3 ________________________________________________ 4 ________________________________________________
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4 La pluie avait gâché leur fête au jardin.
5 ________________________________________________
6 ________________________________________________
________________________________________________
9
Exercice 4
A Onderstreep in de tekst de trefwoorden uit het lijstje van exercice 1. B Markeer de gedeeltes in de tekst waarin je je eigen ideeën uit exercice 1.4 terugvindt.
omschrijving
±§ Deze opdracht doe je met z’n tweeën. Exercice 5
A Comment se déroule-t-elle? B La médiation dans les collèges et les lycées a-t-elle eu de bons résultats jusqu’ici? C En quoi consiste la médiation? D Vous êtes la présidente de l’Association Génération Médiateurs. Quel est le but de cette association? E Quel est l’intérêt de la formation à la médiation que vous proposez? F Le plus de la médiation par les pairs?
1 + ________
2 + ________
3 + ________
4 + ________
5 + ________
6 + ________
la dégradation de quelqu’un
Exercice 6
A Lees de eerste alinea nog een keer.
1 In dit gedeelte wordt een probleem en een oplossing beschreven. a Wat is het probleem?
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E Lees de vijfde alinea nog een keer.
Hoe kun je ‘Le plus de la médiation par les pairs?’ vertalen?
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des problèmes à cause de l’amour
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1 Geef in je eigen woorden (in het Nederlands) een definitie van mediatie. _____________________________________________
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1 Zoek in alinea 6 een conclusie. Schrijf het eerste en het laatste woord en de regelnummers van de conclusie op.
2 Zoek ook de onderbouwing van deze conclusie. Schrijf het eerste en het laatste woord en de regelnummers van deze onderbouwing op.
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2 Het doel van mediatie is: ‘que chacun ressorte la tête haute’ (r. 24 en r. 25). Leg uit wat hiermee bedoeld wordt.
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C Lees de derde alinea nog een keer. Alinea 2 en 3 geven allebei een uitleg over mediatie. In welk opzicht verschillen de tweede en de derde alinea?
b Wat is de oplossing?
Wat zijn de twee onderdelen van de opleiding tot mediateur?
des gens qui se battent
‘Que chacun ressorte la tête haute’
F Lees de zesde alinea nog een keer.
B Lees de tweede alinea nog een keer.
D Lees de vierde alinea nog een keer.
l’action de ridiculiser quelqu’un
le ‘ce qu‘on dit’
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Nederlandse vertaling
l’action de prendre quelque chose qui n’est pas à soi
B Ruil je ‘Actualités’ met degene met wie je samenwerkt. Vergelijk de echte vragen met de vragen die de ander bedacht had bij exercice 3. Zoek de belangrijkste verschillen en leg ze voor aan je klasgenoot. Bespreek hoe jullie op jullie eigen vragen gekomen zijn en waarin ze verschillen met de echte vragen.
woord uit de tekst
des gens qui se poussent dans la masse
A Hieronder zie je de zes Franse vragen uit het interview. Ze staan door elkaar. Overleg met elkaar over de juiste volgorde. Schrijf de letters A t/m F bij het juiste cijfer.
2 In de eerste alinea staan veel voorbeelden van conflicten op de middelbare school. Vul het schema in. Lees de omschrijving in de linkerkolom. Zoek in de tekst het woord dat bij de omschrijving hoort en probeer te raden wat het in het Nederlands betekent.
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Het aantal sterren geeft het niveau van de teksten weer. Hoe meer sterren, hoe hoger het niveau.
Colofon Auteur: Judith Visser Deze uitgave wordt door ThiemeMeulenhoff gratis verstrekt aan gebruikers van Libre Service 2e editie. Actualités verschijnt 3x per schooljaar: in september, december en maart. Actualités is er voor havo en voor vwo. Voor meer informatie over de methode of over de artikelen uit de Actualités kunt u contact opnemen met onze docentenlijn (0575)59 49 02. Beeldresearch: Fotopersbureau WFA, Den Haag Illustratieverantwoording: * : Image Select, Wassenaar ** : Image Select, Wassenaar *** : Karin Ligthart De uitgever heeft ernaar gestreefd de auteursrechten te regelen volgens de wettelijke bepalingen. Degenen die desondanks menen zekere rechten te kunnen doen gelden, kunnen zich alsnog tot de uitgever richten. Er is gebruikt gemaakt van de volgende bronnen: p. 1 : www.lesclesjunior.com p. 5 : Okapi, No. 834, 15 oktober 2007 p. 9 : Les clés de l’actualité van 19-27 september 2007
ThiemeMeulenhoff Postbus 7 7200 AA Zutphen www.thiememeulenhoff.nl ISBN 978-11-112-4489-7
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