PaedDr. Radim Chvála, CSc , Materiály ke stažení:

Předmět: Vyučovací

technika

PaedDr. Radim Chvála, CSc. [email protected] 234 244 544, 606 608 027 Materiály ke stažení:

http://portal.amu.cz/chvalar/UJAK Pouze pro PS: Vlastní notebook http://moodle.ujak.cz/ Společný email ??? 1

VYUČOVACÍ TECHNIKA

Začátek semestru 2


Smysl a cíl discipliny Smysl discipliny: Optimálně využívat ve výuce technická zařízení, a učební pomůcky.

Cíl discipliny: • Zkvalitnění výuky (komunikace, kontrola, řízení, názornost • Srovnatelné vybavení školy a okolí (zajímavost, autorita)

Technické trendy discipliny: • Technický vývoj (miniaturizace, spolehlivost, větší optický a zvukový výkon, zlevnění, …) • Zjednodušení obsluhy (automatizace, dálkové ovládání, …) • výpočetní technika – integrace prostředků, redukce nároků na obsluhu, …) 3


Výstupy z učení Po úspěšném absolvování předmětu budete schopni: •Vysvětlit vztah didaktiky a technických výukových zařízení v pedagogické teorii i praxi; •Vysvětlit úlohu efektivního využívání technických výukových prostředků ve vzdělávání dospělých; •Vysvětlit specifika využívání technických výukových zařízení v distančním studiu; •Umět vytvořit prezentaci včetně didaktického zdůvodnění její koncepce a provedení; •Vysvětlit specifika využívání technických výukových zařízení ve vnitropodnikovém vzdělávání; •Orientovat se v problematice e-learningu; •Umět stanovit požadavky na tvorbu e-lerningového kurzu •Vytvořit jednoduchý e-learningový kurz 4


Základní struktura 1. část: Úvod, teorie 2. část: Technické výukové prostředky

3. část: e-learning

5


Rozvrh PS 2015/16 1.

6

13. 10. Didaktická technika - teorie

2. 27. 10.

Didaktická technika – teorie, ukázky

3.

elearning – teorie, nové trendy, MOOC

10.11.

4. 24.11.

elearning – praxe

5.

elearning – praxe, závěr semestru

8.12.


Rozvrh KS 2015/16

7


Závěr PS 1)závěrečná práce: a) cca 6 stránek teorie technických prostředků výuky referát b) teor. práce – 2 stránky + soubor učebních pomůcek (folie, prezentace, e-learnigová lekce,…) e-mailem - [email protected] věc: (subjekt): ZP15-skupina-Prijmeni-jmeno Příklad: ZP15-M01A-Svobodova-Helena Pouze PS: 2) Vlastní, samostatně vytvořený elearningový kurz 8


Závěr KS závěrečná práce: Buď: a) cca 6 stránek teorie technických prostředků výuky – referát Nebo: b) teor. práce – 2 stránky + soubor učebních pomůcek (folie, prezentace, e-learnigová lekce,…)

e-mailem - [email protected] věc: (subjekt): ZP15-skupina-Prijmeni-jmeno Příklad: ZP15-M011-Svobodova-Helena 9


Úvod Odborná studijní literatura: •Kouba, L. a kol.: Technické systémy ve výuce. Praha, Karolinum 1995 •Strach, J.: Využití počítačů ve výuce. In: Kol. autorů: Vybrané kapitoly z obecné didaktiky. Brno, PeF MU 1996 •Cizinský, D., Mareš, J.: Hypertext, hypermédia – možnosti využití ve škole. Pedagogika XLVIII, 1998, č. 3, s. 243 n. •Skalková Jarmila, Obecná didaktika, GRADA, Praha 2007. ISBN: 978-80-247-1821-7, s. 328. •Kopecký, Kamil: E-learning nejen pro pedagogy. HANEX, Olomouc, 2006. ISBN: 80-85783-50-9 •DRLÍK, Martin et al. Moodle: kompletní průvodce tvorbou a správou elektronických kurzů. 1. vyd. Brno: Computer Press, 2013. 344 s. ISBN 978-80-251-3759-8. 10


Úvod

Hlavní roli hraje vyučující: • Musí chtít s technickými prostředky pracovat a být na to patřičně připraven, • Příprava didaktická a metodická • Příprava technická

11


Činitelé výuky

Výuka Učitel

Žák

Učivo

Výuka je řízený proces činností, orientovaný k dosažení předem stanovených cílů. Pro svůj řádný průběh potřebuje PROSTŘEDKY

12


Klasifikace didaktických prostředků Didakt. prostředky

nemateriální

materiální

13

Učební pomůcky

těsná vazba k obsahu výuky

Didaktická technika

prezentace uč. pomůcek VYUČOVACÍ TECHNIKA

Klasifikace didaktických prostředků Učební pomůcky

Didaktická technika

• mají nejtěsnější vazbu k obsahu (učebnice, modely, záznamy zvuku, obrazu • Metodické pomůcky učitele pro řízení, plánování, kontrolu (odborná literatura, příručky, psychologie,…) • Zařízení (laboratorní přístroje, nářadí, spec. nábytek) – pokud to nejsou pomůcky • prezentace učebních pomůcek, zvláštních forem, metod, racionální řízení a kontrola (je to vlastně zařízení, má specifické funkce, proto samostatně: tabule, projektory, magnetofony, video, počítače,…)

Školní potřeby Výukové prostory 14


Klasifikace didaktických prostředků Didaktická technika

Učební pomůcky

nevyžadují k prezentaci didaktickou techniku

Učebnice

Modely, přírodniny,…

vyžadují k prezentaci didaktickou techniku

vizuální

auditivní

audiovizuální

fixované na nosičích

vytvářené vyvíjené

TECHNICKÉ VÝUKOVÉ PROSTŘEDKY 15


Druhy učebních pomůcek Učební pomůcky - mají nejtěsnější vazbu k obsahu Obsahují obsahové a interpretační informace (prvky řízení – pokyny, šipky, očíslování,…) Textové pomůcky (učebnice, pracovní materiály, doplňková a pomocná literatura) Originální předměty (přírodniny, výrobky, výtvory, jevy,děje reálné zvuky, hlasy Zobrazení a znázornění předmětů a skutečností (modely, zobrazení přímá, zobrazení pomocí VT, zvukové záznamy Pořady a programy prezentované didaktickou technikou (rozhlas, TV, programy pro vyučovací stroje, počítače) Speciální pomůcky (experimentální soupravy, polotovary apod.) 16


Druhy vyučovací techniky Vyučovací (didaktická) technika: prezentace uč. pomůcek, zvl. formy, metody Zařízení pro nepromítaný záznam (Obrazy, panely, nástěnky, školní tabule) Zvuková technika (CD, DVD, mp3, rozhlas, jazykové laboratoře, sluchátka) Zobrazovací plochy (přední, zadní projekce) Promítací technika (zpětný projektor, dia, film) Televizní technika (TV kamera, monitor, videozáznam, DVD, avi, mp4, flv, …) Vyučovací systémy a počítače (vyučovací stroje, počítače, periferie, sítě, prostředky e-learningu, MOOC) Reprografická technika, vybavování učeben 17


Didaktické zásady Zásada vědeckosti - vědecky správný výklad učiva Zásada uvědomělosti a výchovného působení vytvoření kladného vztahu k učení, k oboru vůbec. Zásada soustavnosti - výběr a uspořádání učiva. Logická struktura, nové na základě znalosti staršího učiva Zásada názornosti - vytvářet představy na základě smyslových vjemů, buď bezprostředním vnímáním jevu, nebo zobrazením s různou mírou abstrakce. Nepřehánět! Zásada přiměřenosti - aby obsah a rozsah předkládaného učiva, formy i metody odpovídaly věkovým zvláštnostem a stupni rozumového vývoje, předchozím znalostem Zásada spojení teorie s praxí - nové vědomosti a dovednosti se zaměřením na praktické využití – pozor na extrémy 18


Funkce didakt. prostředků ve výuce Obecně: Napomáhat k dosažení cílů vytvářením vhodných podmínek pro optimální osvojování stanoveného učiva zlepšenou realizací didaktických zásad

19


Funkce didakt. prostředků ve výuce

Funkce racionalizační: dělba práce – funkce, ve kterých je učitel zastupitelný, může převzít technické zařízení – více pozornosti zbývá na nezastupitelné funkce učitele.

20


Funkce didakt. prostředků ve výuce Funkce motivačně stimulační:

působení nejen na kognitivní procesy, ale i na sféru emocionálně motivační

•Prezentace speciálních motivačních materiálů •Uvádění do problémových situací, soutěživost, zvídavost •Zajímavá forma prezentace – novost, neobvyklost

21


Funkce didakt. prostředků ve výuce Funkce informačně expoziční:

adekvátní prezentace učebních pomůcek (vyvíjené nebo prostě reprodukované). -Umocní účinek běžné prezentace (např. promítnutí obrazu z mikroskopu) - Vizuální a auditivní složka současně

Znázorňování učiva: Názor daný bezprostřední zkušeností adekvátní prezentace učebních pomůcek (vyvíjené nebo prostě reprodukované). -Umocní účinek běžné prezentace (promítnutí obrazu z mikroskopu) - Vizuální a auditivní složka současně 22


Funkce didakt. prostředků ve výuce Znázorňování učiva: realizace zprostředkované názornosti: Znázornění skutečností nepřístupných: časově, prostorově, ekonomicky, … Lidskému vnímání nepřístupné: moc pomalé, moc rychlé, nebezpečné, objektivně neexistující (chemické procesy, matematické modely)…

Využívání médií: nové problémy + je názorné, -omezuje přímé zkušenosti, musí být samo vysvětlováno

23


Funkce didakt. prostředků ve výuce Znázorňování učiva:

různý odstup od reality Bezprostřední zkušenost > zprostředkovaný názor > abstrahovaný názor

věc, jev, nebo děj

věrný model

schematický model

vyvolání názorné představy 24

diagram, graf, symbol

slovní obraz

utváření představ a pojmů VYUČOVACÍ TECHNIKA

Funkce didakt. prostředků ve výuce

Funkce procvičovací: procvičování a upevňování učiva Technické prostředky umožňují samostatnou práci žáka (např. jazykové laboratoře, specializované učební programy),…

25


Funkce didakt. prostředků ve výuce Funkce diagnostické a kontrolní:

kontrola je

spojena s řídící činností učitele, - Pedagogická diagnostika – zjišťuje zda a jak bylo dosaženo cílů – nahrazuje intuitivní představy o postupu učení

- Diagnostika není až na konci výuky – musí poskytovat průběžné zpětnovazební informace pro kontrolu a autokontrolu.

Zpětná vazba:

termín pro situaci, kdy výstup nějakého systému ovlivňuje zpětně jeho vstup.

Norbert Wiener (1894 – 1964) – Zpětná vazba je jako slepecká hůl, která dává slepci zpětnou informaci o jeho pohybu a ovlivňuje tak jeho pohyb následující. 26


Funkce didakt. prostředků ve výuce • Záporná zpětná vazba: Hladina níže – ventil otevřen Hladina výše – ventil zavřen

27

• Kladná zpětná vazba: Příklady: (wikipedia) • Elektroakustika – „pískání“, výstupní zvuk z reproduktorů jde do mikrofonu, je zesílen… • Klimatologie – úbytek sněhu způsobí vyšší ohřívání tmavé půdy a další úbytek sněhu… • prodej mobilních telefonů v 90. letech - lidé, kteří je již měli je doporučovali ostatním … • Doprava – malé zpoždění autobusu – více lidí na stanicích – pomalejší nástupy – větší zpoždění VYUČOVACÍ TECHNIKA

Funkce didakt. prostředků ve výuce • Zpětná

vazba:

• Vnější (učitelská) Učitel potřebuje bezprostřední a hromadnou zpětnou vazbu, korektura postupu. • Vnitřní (žákovská) – základní autokontrola, podmínka úspěšné motivace

28


Funkce didakt. prostředků ve výuce • prezentace učiva !!! • řízení výuky (až po možnost provozovat část výuky samostatně) • získávání zpětnovazebních a kontrolních informací vyžadují dokonalejší přípravu (intenzifikace procesu výuky, všechny nedostatky se projeví) 29


Funkce didakt. prostředků ve výuce Shrnutí:

Konkrétně:

Napomáhat k dosažení cílů vytvářením vhodných podmínek pro optimální osvojování stanoveného učiva zlepšenou realizací didaktických zásad

učivo vs. informace

Učivo je soubor p o ž a d a v k ů na žákovo učení

30


Konec teorie 31


Zařízení pro nepromítaný záznam

Obrazy, nástěnky, panely, Všechny druhy školních tabulí

32


Zařízení pro nepromítaný záznam Školní obrazy, nástěnky, panely • Školní obrazy

33


Zařízení pro nepromítaný záznam Školní obrazy, nástěnky, panely • Školní obrazy mohou být denně na očích jako výzdoba třídy nebo chodeb

34


Zařízení pro nepromítaný záznam Školní obrazy, nástěnky, panely • Nástěnky, panely

jedno nebo oboustranné plochy ve stojanech a rámech.

35


Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: • • • • •

36

Desková Magnetická Bloková Speciální Elektronická


Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: • Desková – pevná, stojanová, kombinovaná

37


Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: • Pomůcky pro práci s tabulí

38


Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: • Magnetická

39


Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: • Bloková - flipchart smaltovaný ocelový plech v rámu s univerzálním úchytem pro velké bloky papíru, na které je možné psát fixou, tužkou apod. Tento typ "poznámkového" bloku může být řešen jako závěsný nebo na stojanu

40


Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: • Speciální notová osnova

slepá mapa

41

listová tabule VYUČOVACÍ TECHNIKA

Zařízení pro nepromítaný záznam • Speciální, až 3 prvky přes sebe

42


Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: • Elektronická (digiboard)

43


Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: • Z normální - aktivní: • e-beam

44


Zařízení pro nepromítaný záznam Všechny druhy školních tabulí: • Elektronická aktivní – Activ Board

45


Zařízení pro nepromítaný záznam Požadavky na povrch: •čistý, •matný, •max. kontrast záznamu

Barva: zelená, malý kontrast vůči stěně (únava), bílá barva tabule (projekce) 46


Zařízení pro nepromítaný záznam Didaktická specifika: • Pohotovost (nevyžaduje speciální přípravu) • Umožňují záznam hotový, vyvíjený, kombinovaný (zakrývání, dokreslování detailů, dopisování, skládání multiplikátů)

47


Zařízení pro nepromítaný záznam Práce učitele: • Postoj, gesta, … • Směr hovoru (mluví „do tabule“), oddech • Velikost písma, (poslední lavice) kompozice, celek, detail • Úhlednost, estetičnost

48


Zvuková technika Zařízení pro snímání, zpracování, záznam, přenos a reprodukci zvuku. • • • • • • 49

Gramofon magnetofon rozhlas jazykové laboratoře sluchátkové soupravy CD, MD, mp3


Zvuková technika • fonograf 1877, • gramofon 1888, magnetofon 1900, • rozhlas ČR 1923, • mg. pásek 1928, • školní rozhlas 1931, stereofonie 1960, • digitální záznam 1971, • CD 1982 50

1847 - 1931


Zvuková technika Zvuk: změny tlaku vzduchu, které vnímáme sluchovým orgánem. slyšitelné frekvence: 20 Hz – 16kHz • snímání, zpracování, záznam, přenos a reprodukci zvuku nelze dělat přímo, zvuk se musí převést na elektrický signál a ten pak zpracovávat. nakonec opět přeměníme elektrický signál na zvuk 51


Zvuková technika Snímání:

zpracování, záznam, přenos elektrického signálu

Reprodukce :

52


Zvuková technika • Zařízení nevznikla pro potřeby školy • Jazykové laboratoře • sluchátkové soupravy

53


Zvuková technika Hlavní funkce: • interpretace tzv. zvukového názoru, například zvukový projev zvířat, cizojazyčná konverzaci, zvuky charakterizující hudební nástroje, zvuky - hluky jednotlivých strojů, dopravních prostředků apod.;

•

54

přebírá na sebe určitou část učitelovy aktivity, například umělecký přednes, poslech rozhlasových zpráv, poslech hudebního díla apod. VYUČOVACÍ TECHNIKA

Zvuková technika Využití aktivizačního potenciálu auditivních prostředků:

• Učivo, které lze optimálně zprostředkovat jen sluchem (hudba, jazyky, archivní záznamy,.. ) • Doba, tempo, obsah reprodukce musí odpovídat individualitě studentů (< 20 min.) • Bez rušení jinými podněty • Specifické org. formy (skupinové vyučování, jazyková laboratoř, drill, sluch. souprava) • Diafon - může samostatně realizovat výukovou akci

55


Zvuková technika Zařízení pro snímání, zpracování, záznam, přenos a reprodukci zvuku. • Gramofon – bohatý archiv pomůcek, zranitelné médium - již vyjimečný • rozhlas – bohatý archiv, profesionalita, vysílací čas

56


Zvuková technika Zařízení pro snímání, zpracování, záznam, přenos a reprodukci zvuku. • jazykové laboratoře, sluchátkové soupravy • CD, MD, mp3

57


Zvuková technika •

58

přenosná laboratoř



Stabilní laboratoř: (speciální nábytek) řídící pult

59



60

Laboratoř pracující v počítačové síti



61

Učitel – příprava materiálů



62

Student – výběr materiálů


Zvuková technika Hlavní funkce jazykové laboratoře: Odposlechem libovolného žáka, (neví že je odposloucháván) se vytváří předpoklad pro max. soustředění. Žáci mají výborný poslech ve sluchátkách i pokud jsou ve větší vzdálenosti od vyučujícího. Komunikace učitele s jedním žákem neruší ostatní žáky Autoposlech žáků znemožňuje aby se žáci mezi sebou bavili a dovoluje vlastní kontrolu výslovnosti. Odstíněním žáků sluchátky od okolí nedochází k působení rušivých vnějších vlivů a špatným návykům výslovnosti. Archivace projevů žáků s možností jejich pozdějšího hodnocení. Učitel může třídu rozdělit do skupin s různými úkoly.

63


Zvuková technika Zařízení pro snímání, zpracování, záznam, přenos a reprodukci zvuku. DIGITÁLNÍ ZÁZNAM (záznam digitalizovaného zvukového signálu) zvuk rozdělen na vzorky - frekvence, hlasitost • CD, DVD - lisování, vypalování • mp3 – komprimovaný záznam

64


Zvuková technika CD: (Compact Disc) 1982 Sony/Philips

Délka „drážky“: ???

65


Zvuková technika CD: (Compact Disc) 1982 Sony/Philips

Délka „drážky“: cca 5 km

66


Zvuková technika CD: (Compact Disc) 1982

67


Zvuková technika CD: (Compact Disc) 1977 - 1982 Přehrávání CD Proměnné otáčky

68


Zvuková technika Formát MP3: MPEG (Motion Picture Experts Group) – skupina odborníků pro tvorbu standardů pro digitální kompresi videa a audiodat

MP3 – část formátu MPEG pro zvuková data. Odstraňuje redundanci zvukového signálu na základě psychoakustického modelu. Tedy ze vstupního signálu se odeberou informace, jež člověk neslyší, nebo si je neuvědomuje.. Zvuk se rozděluje na malé vzorky (frame), kde se zjišťují a dále používají dominantní složky. ZTRÁTOVÁ KOMPRESE 69


Zvuková technika Formát MP3: (zdroj: Wikipedia) Výsledek: Hudební soubor MP3 kvalitou poslechu srovnatelný s Audio CD, ale zabírající přibližně 10x neší datový objem. Možné horší výsledky: Lidský hlas - ve slově může být potlačena počáteční nebo koncová slabika. Mohou být také zkracovány pauzy mezi jednotlivými slovy. (horší srozumitelnost) 70


Promítací technika Optické zobrazení filmu, diafilmu, diapozitivu, transparentu, apod. na promítací ploše.

KZ – kulové zrcadlo Ž – lampa TF – tepelný filtr D – dráha pro promítaný objekt (film, diapozitiv,.. K – kondenzor O - objektiv

71


Promítací technika Optické zobrazení filmu, diafilmu, diapozitivu, transparentu, apod. na promítací ploše. Projekce = projektor + zobrazovací plocha Statická (dia, zpětná, epiprojekce) Dynamická – zde pouze kinematografická – promítání filmů

72


Promítací technika Světelný zdroj: hlavně halogenová žárovka, výbojka – pozor na dotek, otřesy, přepětí (snížení napětí o 5% = 50% životnost)

73


Promítací technika objektiv: (2,8/80) clonové číslo / ohnisk. vzdálenost

clonové číslo: čím menší hodnota, tím lepší průchod světla (platí i pro fotoaparáty) f/1, f/1.4, f/2, f/2.8, f/4, f/5.6, f/8, f/11, f/16, f/22. při stejném clonovém čísle f bude dopadat na film vždy stejné množství světla, nezávisle na typu objektivu. Zvětšíme-li clonové číslo o stupeň (např. z 5.6 na 8), snížíme světlo dopadající na políčko filmu na polovinu 74


Promítací technika Proč clonit? (zmenšovat množství světla) Zvětšíme-li clonové číslo o stupeň (např. z 5.6 na 8), snížíme světlo dopadající na políčko filmu na polovinu.

Změníme však HLOUBKU OSTROSTI

75


Promítací technika objektiv: (2,8/80) clonové číslo, ohnisková vzdálenost Ohnisková vzdálenost Vzdálenost projektoru pro danou plochu

Šířka obrazu F=80 F=100 F=140 76

1m

2m

3m

2 3 4

5 6 8

7 9 12 VYUČOVACÍ TECHNIKA

Zobrazovací plochy (přední, zadní projekce)

Stejná velikost obrazu: f=140 mm

f=100 mm

f=80 mm

Čím větší ohnisková vzdálenost, tím větší vzdálenost projektoru od promítací plochy 77


Zobrazovací plochy (přední, zadní projekce)

Přední projekce: (reflexní plochy)

Plochy rozptylné (menší jas), směrové

Vzdálenost diváků: 1,5 – 4 (6) šířky obrazu 78


Promítací technika Statická projekce: Zpětná projekce diaprojekce epiprojekce Výhody obrazů získaných projekcí: •prostorově nenáročné uložení fólií, diafilmů, •přehledné skladování a evidence •přizpůsobení velikosti obrazu •dostupnost samostatného zhotovení předlohy •možnost přizpůsobení ilustracím a jiným pomůckám •nízká pořizovací cena pomůcek i techniky 79


Promítací technika Statická projekce: Zpětná projekce diaprojekce epiprojekce Nevýhody obrazů získaných projekcí: •komplikovanější zařízení (poruchy, obsluha) •potřeba el. proudu •potřeba přitemnění •dočasnost promítnutého obrazu

80


Promítací technika Zpětná projekce: průhledné předlohy Nevýhody obrazů získaných projekcí: •KZ – kulové zrcadlo •L – lampa •PK – převíjecí kotouč •F – fólie •K – kondenzor (Fresnelova čočka) •Z – zrcadlo •O - objektiv

81


Běžná čočka

5 4 3 2 1

F

1) Fresnelova čočka se skládá z prizmatických mezikruží, jejichž

vrcholový úhel a se volí tak, aby paprsek vycházející z ohniska F se pak šířil rovnoběžně s optickou osou. 2) Tloušťka bývá menší asi 1 mm , šířka mezikruží 1mm. 82


Fresnelova čočka (1882)

5 4 3 2 1

F




Fresnelova čočka (1882)

5 4 3 2 1

F




Promítací technika Zpětná projekce - nejrozšířenější stolní:

85


Promítací technika Zpětná projekce:

Přenosný zpětný projektor: •Menší světelný tok •na ploše nelze pracovat

86


Promítací technika Zpětná projekce - pomůcky:

Překrývání fólií 87



Příprava k promítání: • umístit na vhodné místo, připojit kabel 220 V • zapnout, zkontrolovat rozsvícením, poslechem (hlučnost), vyzkoušet plný a poloviční výkon • položit na pracovní plochu fólii, zaostřit (minimální obraz 120 x 120 cm) • seřídit pravoúhlost projekce (naklonit plátno)

88



Tvorba transparentů, fólií, slides,.. : • vlastní kresba speciálními fixy • kopírování z papírové předlohy • kopírováním z počítačového souboru (Word, PowerPoint, …) • kontrola tiskárny, typ fólií (teplota!!!, pro laser, pro inkoust )

89


Promítací technika Filmová projekce: projekce střídajících se statických obrázků

90


Promítací technika Filmová projekce: •24.8.1891 Edison – Kinematoskop •13.2.1894 Lumiérové – kinematograf •28.12.1895 v Grand Café na bulváru Kapucínů provedli bratři Lumierové promítání pro platící diváky

91


Promítací technika Filmová projekce: •první filmy – 1 minuta •1905 – 10 10 minut (celý příběh, Hamlet …) •1912 – první celovečerní filmy

•Filmy 8, 16, 35, 70 mm šíře •frekvence: 16 Hz – 24 (25) Hz

92


Promítací technika Filmová projekce: zvukový film •1923 – zvukový film •1927 –projekce prvního zvukového filmu

Sněhurka - RCA 1937 93

Stereofonní zvuk ve filmu VYUČOVACÍ TECHNIKA

Promítací technika Filmová projekce: rozsáhlé archivy výukových, instruktážních a ilustračních filmů pro školy i mimoškolní vzdělávání

94


Promítací technika Filmová projekce: Jednopojmové filmové smyčky – kazety (5 minut), zastavení

95


Televizní technika Ve škole nahradila film Princip televize spočívá v přeměně optického obrazu v elektrický obrazový signál, v přenosu elektrického signálu a zpětné přeměně opět na optický obraz. Využívá vlastnost lidského oka, které vnímá dílčí podněty jako celek, probíhají-li dostatečně rychle za sebou. Film – promítá vždy celý obrázek (políčko) najednou. To při přenosu na dálku nejde. Musíme obraz rozkládat 96


Televizní technika Ve snímacím zařízení (televizní kameře) se obraz rychle rozloží na velký počet bodů různého jasu a barvy. Tomu odpovídá určitý elektrický signál, který se přenese do přijímacího zařízení (televizního přijímače). Tam se elektrický signál synchronně složí opět v původní obraz. Tento proces se neustále opakuje. zrakem pozorovatelný obraz

odpovídající elektrický signál

zrakem pozorovatelný obraz

záznam, zpracování, přenos

97


Televizní technika - historie •1926 – Blair - první TV přenos • 1843 -Princip – rozklad obrazu, přenos, složení • 1884 - Nipkow – mechanická televize •1911 – Zworykin – el. snímač •1937 - veřejné vysílání BBC •1954 – barevná TV – USA •1980 – satelitní TV •1990 - Digitální TV – Japonsko •2000 - 3D TV

První masově vyráběný televizor RCA 630-TS USA 1946 - 1947 98


Televizní technika 1929 – první přenosy USA

99


Televizní technika Ve škole nahradila film

Tesla 4001A - 1953-57 100

Tesla 4002A - 1954-57 VYUČOVACÍ TECHNIKA

Televizní technika využíváme nedokonalosti lidského oka rozklad TV principy

Projektory: obrázek je 640 x 480 pixels, ?? rozlišení monitorů

640 x 480 101

800 x 600

1024 x 768 VYUČOVACÍ TECHNIKA

Televizní technika DLP projektory (digital Light Processing)

Základní prvek: DMD chip - 1,3 milionu pohyblivých DMD Přidání barev rotační barevný filtr

Digital Micro Mirror (DMD device) 1/5 šíře vlasu - 1987 B&W provedení 1024 stupňů šedé

1024 x 768 102


Televizní technika DLP projektory (digital Light Processing)

103


Televizní technika DLP projektory (digital Light Processing) - jak to pracuje?

http://www.youtube.com/watch?v=CI0cwk25CAs

Dlp.swf Porovnání principu DLP a LED

104


Televizní technika LCD projektory

105


Televizní technika Širokoúhlý projektor

106


Televizní technika Širokoúhlý projektor HITACHI

107



108



109



110


Televizní technika TV řetězec = kamera, záznam, monitor (projektor) Kamery: spojené se záznamovým zařízením, střihy, triky, dabing, … digitální – kopírování, střih, přepis na DVD vizualizer Zobrazovací jednotky: •monitory (obrazovka, LCD panel), 70 cm (5 – 10 úhlopříček) •projektory (zdroj: kamera, DVD, video, počítač), výkon, hluk

111


Televizní technika Vizualizér

112


Televizní technika Vizualizér Součástí je digitalizační adaptér pro přímé připojení k počítači. Obraz může být v libovolném okamžiku "zmrazen" a následně zaznamenán jako statický sní-mek.

113


Televizní technika Skládací vizualizér

114


Televizní technika DVD – data v prohlubních ve spirál. stopách

115


Televizní technika Zvýšení kapacity DVD – více vrstev

116


Televizní technika DVD regiony – ochrana aut. práv Region 1 USA a Kanada Region 2 Japonsko, Evropa, J Afrika a blízký východ. Region 3 JV a V Asie (vč. Hong Kong) Region 4 Oblast Austrálie, Střední a Jižní Amerika a Karibik Region 5 V Evropa, Indie, Afrika, S. Korea a Mongolsko Region 6 Čína Region 7 Rezervováno Region 8 Speciální pro paluby letadel, lodí atd. Různé standardy: DVD audio, DVD-R (pouze čtení), DVD-RAM, DVD-RW, DVD+RW (přepisy) nejnovější – blue disc – možný standard, až 50 GB dat 117


Televizní technika Didaktická specifika TV •

videopořady všech typů, včetně bývalého televizního vysílání pro školy; (do 20 minut!) • video jako systém přenosu informací; vizualizér, krátké ukázky, • video v systému kontroly; hospitalizace, analýzy, kontrola, střežení – informace jinak nedostupné • snímání, přenos a záznam experimentů. (děje časově, rychlostně, prostorově nebo ekonomicky vzdálené)

+ televizi lidé věří, simultánní sledování, vtažení do děje - negativní divácké návyky, ne práce! 118


Televizní technika DVD regiony – ochrana aut. práv Region 1 USA a Kanada Region 2 Japonsko, Evropa, J Afrika a blízký východ. Region 3 JV a V Asie (vč. Hong Kong) Region 4 Oblast Austrálie, Střední a Jižní Amerika a Karibik Region 5 V Evropa, Indie, Afrika, S. Korea a Mongolsko Region 6 Čína Region 7 Rezervováno Region 8 Speciální pro paluby letadel, lodí atd. Různé standardy: DVD audio, DVD-R (pouze čtení), DVD-RAM, DVD-RW, DVD+RW (přepisy) nejnovější – blue disc – možný standard, až 50 GB dat 119


Konec 2. části 120


Co je e-learning?

Zpracováno s využitím zejména publikace: Kopecký, Kamil: E-learning nejen pro pedagogy, HANEX, Olomouc 2006

Prezenční vzdělávání: student musí být ve stanovenou dobu osobně přítomen na studijních aktivitách.

Distanční vzdělávání: je založeno na využití všech technických i didaktických opor a tutorského vedení, které umožní studujícímu studovat samostatně, v jeho volném čase a tempem, které odpovídá jeho aktuálním časovým možnostem. Komunikace s učitelem je nyní převážně elektronická. (e-mail, video, web,…)

Podmínka úspěšného dist. vzdělávání: vysoká motivace ke studiu a schopnost organizovat si svůj volný čas. 121


Programované vyučování, e-learning Typy výuky: (z didaktiky) Informativní - předávání informací učitelem Heuristická - heuzéka, vhled , náhlé pochopení Produkční - produkce, pracovní činnost, motorika Regulativní - řízení aktivity žáků prostřednictvím programů Program: detailně rozpracovaný projekt, tj. podrobný rozpis učiva do dílčích operací, tvořících logicky návaznou soustavu úkolů, vedoucích žáka k cíli.

122


Programované vyučování, e-learning Edward L. Thorndike (1874-1949)

Pokud by, zázrakem mechanické vynalézavosti, mohla být kniha uspořádána tak, že pouze tomu, kdo udělal, co mu bylo uloženo na první straně, by se stala viditelná stránka druhá, a tak dále, vznikl by prostředek, umožňující

řízení osobní výuky tiskem. 123


Programované vyučování, e-learning 1920 testovací stroj Sidney Pressey, profesor psychologie na Ohio State University

B.F. Skinner. Teaching machine and programmed learning – 1954 (behaviorismus) – Programované učení a vyučování https://www.youtube.com/watch?v=jTH3ob1IRFo –vyučovací stroje 124


Programované vyučování, e-learning Problém regulativní výuky Jak upořádat vyučování, aby žák mohl pracovat samostatně. Podmínkou je žákova aktivita a samostatnost.

Hlavní rysy programovaného vyučování: • Objektivizovaná výuka - interakce žák - učitel nahrazena programem • Výuka vycházející z analýzy cílů - cesta k analýze a strukturování učiva • aktivizace žáka - program zajišťuje podmínky aby se mohl učit sám • řízené učení - průchod zajišťuje pouze zpětná vazba • individualizovaná výuka - obsah, tempo, metoda 125


Programované vyučování, e-learning

TRIÁDA Podnět1 Základní výkladová jednotka zakončená požadavkem na reakci

126

reakce1 Obvykle odpověď

odezva1 Reakce systému, Zpevnění Zpětná vazba


Programované vyučování, e-learning struktura lineární - jako skriptum (s častějšími kontrolními dotazy) 1

Výklad 1 Otázka 1

2 3 4

127

1

Výklad 2 Otázka 2

2 3 4

1

Výklad 3 Otázka 3

2 3 4


Programované vyučování, e-learning struktura větvená - individuální cesta a tempo 1

Výklad 1 Otázka 1

1

2

2

Výklad 2 Otázka 2

3

1

Výklad 3 Otázka 3

3

4

Doplněk otázka

3 4

1

1

Doplněk otázka

3

1

2

2

128

2

2

Doplněk otázka VYUČOVACÍ TECHNIKA

Programované vyučování, e-learning Principy programovaného vyučování: • Princip malých kroků - (krok: výklad, otázka, odpověď) • Princip aktivní odpovědi - (tvorba odpovědi nebo výběr odpovědi) • Princip bezprostředního upevňování - zpětná vazba, průběžná informovanost o správnosti postupu • Princip vlastního tempa - žák postupuje podle vlastního uvážení • Princip hodnocení výkonu - po probrání určité části programu je žákův výkon hodnocen

129


Co je e-learning? to learn

učit se

to teach

vyučovat

to educate

vzdělávat

Značná terminologická nejednostnost

130


Co je e-learning? E-learning: aplikace nových multimediálních technologií a internetu do vzdělávání za účelem zvýšení jeho kvality posílením přístupu ke zdrojům, službám, k výměně informací a ke spolupráci *) *) Kopecký Kamil, E-learning nejen pro pedagogy, Hanex, Olomouc, 2006

Např. i využívání multimed. materiálů (např. CD) i v normální prezenční výuce

131


Co je e-learning? Pedagogický pohled:

e-learning je multimediální podpora vzdělávacího procesu, využívající informační a komunikační technologie, zpravidla s využitím počítačových sítí. Základním úkolem je v čase i prostoru svobodný a neomezený přístup ke vzdělávání.

Multimédia (text, obraz, zvuk) pro obohacení obsahu a zlepšení metodiky. Internet pro lepší přístup ke studijním materiálům a službám, k výměně informací a ke spolupráci studentů 132


Co je e-learning? Technologický pohled:

e-learning je spektrum aplikací a procesů Web-based Training (WBT), Computer-based Training, virtuální třídy či digitální spolupráce.

Obsah kurzů je přenášen elektronickými médii, jako jsou Internet, Intranet, TV vysílání, CD ROM. Může být podporován učitelem.

E-reading

distribuce elektronických výukových materiálů počítačovou sítí. Proces není řízen. (jednoduché kurzy bez důkladného metodického zpracování

133


Základní formy e-learningu E-LEARNING ONLINE

OFFLINE (CD, DVD,…)

Potřebuje počítačovou síť (internet, intranet)

•Domácí příprava •podpora prezenční výuky

Přístup k libovolným materiálům

(smíšená výuka – blended learning)

SYNCHRONNÍ Trvale na síti • AV konference • Chat • Sdílený Whiteboard 134

ASYNCHRONNÍ Bez sítě Komunikace probíhá: • e-mailem • diskuzní fóra VYUČOVACÍ TECHNIKA

Proč e-learning? Stálé vzdělávání je nutné! • Snížení nákladů na vzdělávání (lektoři, prostory, doprava, stravování,... • integrovat vzdělávání do každodenního života • zaměstnanci i v době školení mají plnit své povinnosti • individualizace vzdělávání • vstupní znalosti • potřebný čas • metody • libovolné opakování • správa všech informací tvořících intelektuální kapitál podniku, změny předpisů, • poutavější výuka – multimediální forma (motivace) • zpětná vazba na tvůrce 135


Výhody a nevýhody e-learningu

+ • Neomezený přístup k informacím (čas a prostor) • Efektivita výuky (efekt lepší přípravy a organizace) • Aktuálnost informací + možnost jejich okamžité inovace • Vnímání více smysly (AV) • Interaktivita – obousměrná komunikace • Verifikace účinnosti (testy) • Ekonomika • Individuální tempo

• Závislost na technologickém zabezpečení • dosud slabá standardizace, knihovny výukových objektů • Náročnost tvorby výukových materiálů • Není vhodné pro všechny oblasti a pro každého člověka 136


Etapy vývoje e-learningu • • •

•

• 137

Computer Based Training CBT 1990 – 1999 (obvykle offline, nevýhoda – obtížná aktualizace a inovace) Course Management Systém CMS - distribuce CBT přes síť (bez komunikačních nástrojů) Web Based Training WBT – vzdělávání využívající web, je online, má komunikační nástroje, není standardizované, nemá admin. nástroje Learning Management Systems LMS obsahují: Nástroje pro tvorbu a správu kurzů Nástroje pro verifikaci a zpětnou vazbu (testy,…) Nástroje pro administraci kurzů (evidence činností, výsledků,…) Nástroje pro standardizaci Nástroje pro komunikaci (chat, diskuzní fóra) Nástroje pro evaluaci – umožňují studujícím ohodnotit kurz (evaluační dotazníky) Learning Content Management System LCMS – umožnují uživatelům vytvářet vlastní kurzy VYUČOVACÍ TECHNIKA

Hlavní funkce LMS • Správa informací o znalostech studujících, vyhodnocování efektivity vzdělávání, hledání vnitřních rezerv pro nové úkoly, poskytování informací o vzdělávání, ... • Plánování a zveřejňování vzdělávací nabídky, vytvořené na základě podnikových záměrů a cílů a jejich promítnutí do personalizovaných plánů osobního rozvoje. • Vznášení požadavků, schvalovací proces, registrace studentů, automatické potvrzování registrace, připomínání vzdělávacích aktivit, objednávky externích školení a lektorů, fakturace za školení, ... • Správa informací o vybavení pro vzdělávání, technice a učebnách, o lektorech, o školicích materiálech, ... • Personalizované dodávky vzdělávacích služeb (klasická i elektronická školení, diskusní fóra s experty, literatura, ...). • Hodnocení - systém v kurzu kontroluje, jestli má student potřebné vstupní znalosti a monitoruje studentův výkon, testuje a vyhodnocuje testy, na základě dosaženého stupně znalosti uděluje a spravuje certifikace. 138


Kdo se podílí na e-learningu • Autor – vytváří obsah, musí respektovat didaktické zásady • Tutor – dohlíží na činnost studujích, usměrňuje, řídí, hodnotí, vede konzultace. Tutor přímo neučí, ale podporuje. • hodnotí samostatné práce a sděluje výsledky • zodpovídá dotazy (i elektronické), moderuje diskuse • vede tutoriály (setkání se studujícími – problémy, organizace,..) • pomáhá studujícím překonávat studijní potíže a problémy Dříve nejschopnější žák, který ovládal látku a pomáhal ostatním. • Studující – nemá „nad sebou“ učitele/instruktora! • musí být vysoce motivovaný • zodpovědný za své studium • schopen organizovat svůj čas • Počítačově kompetentní • Manažer studia/vzdělávání – řídí a koordinuje celé studium • vstupní výstupní analýzu vzdělávacích potřeb • řídí a koordinuje tutory • kontroluje dodržení časového rámce kurzu 139


Programované vyučování, e-learning

140


•Nejrozšířenější LMS v ČR i na světe: MOODLE www.moodle.cz , www.moodle.org • open source, autor Martin Dougiamas - Austrálie • 46 000 registrovaných serverů, z toho 380 v ČR http://moodle.org/sites/ •Velmi rozšířený LMS, hlavně v USA. Je drahý. • 3700 vzdělávacích institucí v 60 zemích • mnohdy je ztotožňován pojem „Blackboard“ s elearningem http://www.blackboard.com/

Další LMS: • • • • • •

141

Class Server (Microsoft) EDEN (Rentel) eDoceo (Trask solutions) iTutor (Kontis) UNIFOR (NET University) WebCT (nyní Blackboard Inc.)


Ukázka obrazovky Moodle

142


Ukázka obrazovky Moodle

143


Programované vyučování, e-learning Příklady zajímavých odkazů: Moodle ČR MOODLE – svět PRAGODATA – partner v ČR Prevent s.r.o. - krzy BOZP, Požární ochrana, řidiči NET-UNIVERSITY – vzdělávání online Gymnazium Cheb – ukázka použití

144


Děkuji za pozornost

145


Konec

146


Normální rozdělení – Gaussova křivka

∆λ

λ

λ

o

147


PaedDr. Radim Chvála, CSc , Materiály ke stažení:

Recommend Documents