PADA PEMBELAJARAN TEIIATIK

MILIKNEGARA TIDAKDIPERDAGANGKAN

PENILAIAIII OTENTIK PADA TEIIATIK PEMBELAJARAN

BahanAjar DiklatPembelajaran Aktif

NASIONAL DEPARTEMEN PENDIDIKAN KEPENDIDIKAN DANTENAGA PENINGKATAN MUTUPENDIDIK DIREKTOMT JENDERAL

PENATARAN GURUIPSDANPMPMALANG PUSATPENGEMBANGAN 2006

PENILAIAN AUTENTIK TEMATIK PADAPEMBELAJARAN

: PENYUSUN Dra.DetiHendarni, M.S.Ed. ( P P P GI P Sd a n P M P M a l a n g )

M.Pd. Drs. HarryAsriantoPoenarono, ( P P P GI P Sd a n P M PM a l a n g )

PEMBAHAS : D r. Mar diahM oenir ,M.Pd. (Urriversitas NegeriMalang)

Drs.Muchrodji (SDNMagelang5 KotaMagelang)

Dra.DyahSriwilujeng, M.Pd. ( P P P GI P Sd a n P M PM a l a n g )

PENYUNTING : Dra.Hj. EndangRohayati, M.M. ( P P P GI P Sd a n P M P M a l a n g )

KATAPENGANTAR ya n g d i ta n d aiper kem bangan yangsangatcepatdi bidangIP T EK Er a gl o b a l i sa si d a ns e n ib ud a ya te , l a hme mb e ri kan dam pakbaikpositifmaupunnegatifbagikehid upan t i a pb a n g s ad i d u n i ate rma su kb a n gsaIndonesia. Sa l ah sa tu d a mp a k ya n g dim aksudadalahadanyatuntutanuntuk hidup ber kompetitif di tengah-tengahmasyarakatdunia. Dan kalau tidak ingin eksistensisuatu bangsatergilasperjalananwaktuera global,maka penyiapanSDM harusdiprioritaskan. Suatu bangsa bisa berkompetitif, manakalaSDM bangsa itu memilikikualitas y a n gb a g u s. D a n u n tu k u p a ya i n i, salah satu kata kuncinyaadalah "gur u".Dengan k e s a d a r a ni n i , ma ka P u sa t P e n gembangan Penatar anGur u IPS dan PMP M al ang sebagaisalah satu lembagadiklatselaluberusahaberperanaktifdalam meningkatkan profesionalisme guru. Salah satu wujud peran aktif tersebut,Pusat PengembanganPenataranGuru I PSd a n P MP Ma l a n gme n yu su nbahanajar diklatbagi par a gur u dan tenagakependidikanlainnya.Bahan ajar ini berisi materiyang telah disesuaikandengan kerangka dasardan standarkompetensiyang ada dalamkurikulum. Proses penyusunan bahan ajar ini dilakukan lewat beberapa tahap, yaitu: (1)tahap persiapan,menentukankriteriapenyusundan menentukanbahan-bahan yang akan ditulis;(2) tahap penyusunanbahan ajar, bahan ajar disusun mengacu silabi diklat,standar isi, standar kompetensilulusan,dan berbagai literaturyang terkait bahan denganupaya peningkatankualitaspendidikan;(3) pemantapan(sanctioning), a j a ry a n g t el a h d i su su nd i d i sku sikan denganmelibatkanber bagaipihak di antar any a guru, dosen, widyaiswara, dan praktisi pendidikan; (4) penyuntingan (editing), p e n y u n t i n g adni l a ksa n a kaonl e h e ditordar i PusatPengem bangan Penatar anGur u IPS dan PMP Malang; dan (5) pencetakandan penggandaan,diawali pengetikan,perbaikan,dan prosesproduksisesuaikebutuhan.

PP P G IP S d a n P MP Ma l a n gm engucapkan ter im akasihkepadaber bagaipi hak yang telah ikut membantudan memberikanmasukandemi terwujudnyabahanajar ini.

Lembaga menyadari bahwanaskahbahanajaryangdisusun masihbanyak kekurangan, untuk itu lembagasangat berharapatas saran dan kritikyang sifatnyamembangun d e m i k e s e mp u rn a a n b a h a n a j a r d iklatdimaksud.Semogabahan ajar ini dapat b er manfaatbagi para pendidikuntuk meningkatkan kualitaspendidikandan pembelajaran di sekolah.

Malang,Desember 2006 a.n.Direktur Jenderal Peningkatan Mutu idikdan TenagaKependidikan P P P GI P Sd a n P M P M a l a n g ,

/,iA se qJl Pu

,4, \

ha lD

FI d\* l"\

tq

\p)

VI

n Adi Winoto,SH.,M.Hum.

DAFTARISI Hal am an

KATAPENGANTAR ... I S I. . . . . . DAFTAR BABI

vii

PENDAHULUAN

1

A. LatarBelakang

A

B. Tujuan

4

C. Manfaat,........

4

D. RuangLingkup

4

t

B A BI I P E N I L A I AANU T E N T I .K.

5

A. Pengertian Penilaian Autentik

5

B, PrinsipPenilaian Autentik

7

C. TujuanPenilaian Autentik

12

D . M a n f a a.t. . . . .

13

Penilaian Autentik........... E. Komponen dalamPelaksanaan

15

Penilaian F. Macam-macam Autentik

25

Autentik. G. Perbandingan AntaraTesTradisional denganPenilaian

55

TEMATIK BABIII PENILAIAN AUTENTIK DALAMPEMBELAJARAN

59

Autentik Tematik............. 6 1 A. Analisis Penilaian dalamPembelajaran BABIV KESIMPULAN

87

DAFTARPUSTAKA

B9

vll

BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang P e n g e n d a l i a mu n tu p e n didikanpada hakikatnyaadalahpengendalian m utu s u m b e r da ya ma n u si a ya n g ber ada dalam sistem ter sebut.Untuk m enge tahui p e n g e n d a l i a inn i d i b u tu h ka ni n for m asitentangkeadaanpeser tadidik apakahada p e r u b a ha n ,a p a ka h g u ru b e rfungsi,apakah sekolah m endukungpelaksa naan program-programpendidikan sehingga hasilnya dapat dicapai secara optimal. Salah satu informasipengendalianmutu tersebutdapat diperolehmelaluievaluasi (evaluation), penilaian (assessmenf), pengujian (testing), dan pengukuran (measurement)pendidikanyang valid,kredibel,komparabel,dan dilakukansecara profesionalserta independen.Penilaianseperti ini diharapkansebagai instrumen p e n j a m i n a nmu tu , p e n g e n d a l i an m utu,dan per baikanm utu sistempendidikanbai k d i t i n g k atke l a s,se ko l a h ,re g i onal,maupundi tingkatnasional,bahkandi tin gk at i n t e r n a si o n a l . y ang E va l u a si ,p e n i l a i a n ,p e n gujian,dan pengukur anadalah istilah- istilah s e r i n g d i g u n a ka n d a l a m p si kologidan pendidikan.Apabila kita mengatak an e v a l u a s i ,ma ka ki ta p e rl u me n getahuipula penilaian,pengujian,dan penguk ur an agartidakterjadikesalahaninterpretasi masing-masing istilahtersebut.Adinya,hasil , e n g u j i a ndan , pengukur anmer upakanbahan evaluasiu ntuk k e g i a t a np e n i l a i a n p d i j a d i k a np e rti mb a n g adna l a mp engam bilan keputusan. Kar enaitu,evaluasimemi l i k i p e r a n y an g sa n g a t b e sa r d a l am sistem pengendalianm utu pendidikan.Ta npa e v a l u a s id a l a m me n g e l o l ap e ndidikan,maka pencapaiantujuan pendidikanti dak j e l a s d a n ti d a k te ra ra h .P e mahamanistilah- istilah ini tidak bisa dipisahkans atu d e n g a nya n g l a i n , ti d a k b i sa d ipaham ihanya sendir i- sendirkar i ena menimbul k an penafsiranyang berbeda-beda.Tetapi harus dipahamidalam satu kesatuanutuh dalam pendidikan.Hasil- has i l t e n t a n ga p a a rti ,fu n g si ,p e ra n ,dan penggunaannya k e g i a t a ne va l u a sise l a l ud i w u j u dkan dalamkegiatanakhir ,yaitubahanper timba ngan

Tematik PenilaianAutentikpadaPembelajaran 'l

d a l a m pe n g a mb i l a nke p u tu san untuk m emper baikidan r neningkatkanatau m e n g e nd a l i kamu n tup e n d i d i kan. Pe n i l a i a nb u ka nh a n yamer upakankebutuhanyang inher enakan tetapij uga m e m e g a n gp e ra n a nstra te g i sd alam manajemenm utu pendidikan.Penilaiany ang d i r e n c a na ka n d a n d i l a ku ka nsecar a baik akan m ampu mendor ongdan memac u terjadinya peningkatan mutu pendidikan secara terus menerus (continuous pada setiaptahapdan kegiatanpendidikan.Penilaianyang baik akan improvemenf) pada waktu yang tepat tentang menyediakaninformasievaluatifyang komprehensif kekuatandan kelemahansuatu kegiatan pembelajaranatau program pendidikan yang tepat. Dengandemikian,penilaianhar u s l ah s e h i n g g ake p u tu sa n -ke p u tu san mencakupberbagaihal yang menurutTierney(dalamTola,2005:3)bahwa: '?ssessment has a working relationship with teaching and learning. We believe fhaf assessmenl should empower teachers, sfudenfs, and parents; that worlhwhile classroompractice should be ignited and not extinguishedby assessrnent;and that studentsshauld y/ew assessmenfas an opportunityto reflect upon and celebrate their efforT,progress, and improvement,as well as their processesand products. Pe rma sa l a h a p n e n i l a i a nyang munculdalam dunia pendidikandi Indon es i a l AN)m er upakan a d a l a hUj i a nA kh i rN a si o n a(U suatutes akhiruntukmelihatpr es tas i b e l a j a rsi sw a se l a ma d u d u k d i bangku sekolah.Padahalsecar a pr insip,sis tem p e n i l a i anya n g d i b e rl a ku ka nb anyak keter batasankar ena sistem ter sebutti dak mampu menampilkankemampuankognitif,afektif,dan psikomotoriksiswa secara m e n y e l uru hse l a ma d u d u k d i bangku sekolahter sebut.Apalagi instr um eny ang UAN hanyaber upates dengansoal- soalpil i han d i g u n a ka nd a l a mp e n ye l e n g g ar aan ganda (multiplechoice).Sehinggafokus perhatiandalam UAN hanya untuk melihat kemampuansiswa dalam mengerjakantes pada waktu itu saja. Sesuatuyang jauh dari apa yang diharapkandari suatu proses pengajarandan pembelajaranuntuk siswa yang dialamisebagaihas i l m e m b e rd a ya kapne n g e ta h u a ndan keter am pilan p r o s e si tu se n d i ri(S a p a a t,2 0 0 6 :1) .

Tematik PenilaianAutentikpadaPembelajaran

2

Pe rma sa l a h a lna i n , d i l apanganser ingkita temui siswa yang mempe r ol eh n i l a i t i ng g i te ta p i ti d a k me miliki sikap yang positif dan kem ampuand atam m e m a n fa a tkai lnmu p e n g e ta h uan dan keter ampilannya dalamkehiclupan sehar i - har i atau dunia nyata. Kondisi tersebut nampaknya sebagai akibat dari kegiatan p e n i l a ia ya n n g d i l a ku ka nh a n yadenganmenggunakan instr ument tes dalambe ntuk p i l i h a ng a n d a , i si a n si n g ka t,menjodohkan, atau benar - salah.penilaianter s ebut t i d a km e n ca ku pse l u ru ha sp e ky angada dalar ndir isiswa. P e rma sa l a h a n -p e rmasalahan di atas,dir asaper ludilakukanpengembangan d i b i d a ngp e n i l a i a n P . e n i l a i a ny ang mampu mengungkapkan, membuktikan atau m e n u n j u kka n se ca ra te p a t ke m ampuansesungguhnya yang dimilikioleh sis w a, p e n i l a i a nya n g ma mp u me n g hadir kan tugas- tugas yang kom pleks,per masal ahan y a n gt e r b u kad a n b e rma kn ad e nganmengintegr asikan pengetahuan dan

keter am pi l -

a n , s e h i n g g asi sw a d a p a t me mecahkanper masalahan yang dapat diter apk andi dunianyata (solveproblemsthat have real-warldapptications). Be rd a sa rka n ke ra n g kad asarkur ikulumbaikdi tingkatSD/M l,SMp/M Ts,dan SM A / M Ame n e ta p ka nsi ste m penilaianyang har us dilakukanter hadapkeg i atan p e m b e la j a radne n g a nme mp e rhatikan pr osesdan hasil.Ar tinyapenilaiandilak uk an secaraterus menerusselama prosesbelajarmengajarberlangsung(performansi), h a s i l - h asike l rj a ya n g d i h a si l kan( pr oduk) ,dan nr elaluiles baik secar a tertuti s m a u p u nl i s a n( P u s k u r2, 0 0 6 : 1 4 ) . B e rb a g api e n e l i ti a n te n tangalter natif tes yang ter standartelahdilakuka ndan melahirkan beberapapendekatanbarudalampenilaianseperti: 1. Penilaianalternatif(alternativeassessmenf) 2. Penilaianperformansi (per-fornance assessmenf), 3. Penilaianutuh (holrs/rcassessment), 4. penilaianberbasisoutcome(outcomebasedassessmenf) 5. Penilaianautentik(authenticassessmenf). Pe n d e ka tapne n i l a i a nya n g te ra khirmer upakan penifaian yang sekar angclihar a pk an d i l a k u k adna l a md u n i ap e n d i d i k a(nH a r t 1 , gg4:g).

PenilaianAutentikpadaPembelajaran Temaiil<

3

B. Tujuan

Tujuandari penulisan materiini adalahsebagaibahanajar padakegiatan pendidikan danpelatihan ( diklat) bagiguru-guru SD agarmemiliki kemampuan: pengertian penilaian 1. memahami autentik; prinsip-prinsip 2. mendeskripsikan daripenilaian autentik; tujuandanmanfaatpenilaian 3. mengidentifikasikan autentik; pelaksanaan penilaian 4. mengidentifikasi komponen-komponen autentik; penilaian 5. mengidentifikasikan macam-macam autentik; 6. membandingkan antaratestradisional denganpenilaian autentik; dan penilaian 7. mengimplementasikan dalampembelajaran autentik tematik. C. Manfaat Manfaatdari materiyang disusunini bagi guru adalahsebagaipedoman pelaksanaan penilaian padapembelajaran autentik tematik. D. Ruang-Lingkup Ruanglingkupmateriyangakandiuraikan dalambahanajariniadalah: 1. Pengertian Penilaian Autentik; 2. Prinsip-prinsip Penilaian Autentik; 3. TujuanPenilaian Autentik; 4. Manfaat Penilaian Autentik; 5. Komponen-komponen Pelaksanaan Penilaian Autentik; 6. Macam-macam Penilaian Autentik; Autentik; 7. Perbandingan antaraTesTradisional denganPenilaian dan padaPembelajaran Tematik. 8, Penilaian Autentik


4

BAB II PENILAIAN AUTENTIK A , P e n g e r ti a nP e n i l a i a nA u te n ti k n e mbelajar an D a l a m p e rke mb a n g a p saat ini selainpenilaianber basiske l as ada istilahlain yang intinyasama,yaitupembelajaran kontekstualdenganpendekatan penilaianyang digunakan adalah penilaianautentik (authenticassessmenf), artinya proses pengumpulan informasi oleh guru tentang perkembangandan p e n c a p ai apne mb e l a j a raya n n g dilakukanoleh peser tadidikm elaluiber bagaitek ni k p e n i l a i an ya n g ma mp u me n g u ngkap, membuktikan atau menunjukkan secar atepat bahwa kompetensipembelajarantelahtercapai. l mp l i ka sid a ri d i te ra p ka nnya standarkom petensidalam pendidikanadal ah penggunaanpembelajaranyang berbasiskontekstual.Pembelajaranyang diharapk a n m a mp u me n g a kse ske ma mpuansiswadalam kehidupannyatater sebuthar us p u l a d i i k u tid e n g a n p e n i l a i a nyang dapat mengukurdan menilaiapa yang te l ah dikuasaisiswa. Untuk menilaisecara akurattentangapa yang telah dipelajaridan d i k u a s a ol i e h si sw a d a p a t d i l a kukanmelaluiber bagaipendekatanpenilaianyang berbasiskriteria.Penilaianautentik(authenticassessn?enf) merupakansalah satu p e n i l a i a n ya n g d i h a ra p ka n mam pu mengungkap kemampuan siswa se s uai p e r o l e h an n yaU. n tu k i tu g u ru h ar us m elakukanpengembangan penilaianautenti k yang berkelanjutan(continuousauthenticassessment)yang menjaminpencapaian d a n p e n gu a sa a n ko mp e te n si , Berikutini adalahpengertian tentangpenilaianautentik(authenticassessment) d a r ib e b era p ap e n u l i s: 1 . P e n i l a i a na u te n ti ka d a l a h pr oses pengum pulaninfor m asioleh gur u ten tang p e r k emb a n g a nd a n p e n ca paianpem belajar anyang dilakukansiswa m el al ui b e r b ag ate i kn i kya n g ma mp umengungkapkan, m embuktikan atau m enunju k k an secara tepat bahwa tujuan pembelajarandan kompetensitelah benar-benar d i k u asadi a n d i ca p a i(A b d u lMajid,2006:1BG) .

PenilaianAutentikpadaPembelajaran Tematik

5

2 . Penilaian autentik adalahkegiatan menilai apayangseharusnya dinilai. Penilaian autentikmerupakanprosedurpenilaianpada pembelajaranyang berbasis kontekstual (Nurhadi, dkk., 2004:52). ?

Penilaianautentikmerupakan:"a form of assessmentin which sfudenfsare asked to perform real-worldfasks that demonstratemeaningfulapplicationof essenfia/knowledgeand sk// (Jon Muellerdalam Http/[email protected]

2006:1). 4 . "Authenticassessmenfis engagingand worThyproblemsor queslionsol imporTancein which sfudenfs must use knowledgeto fashionperformances effectively.Ihe fasksare eitherreplicasof or analagousto the kind of problems faced by adult citizensand consumersor professiona/s in the field"(Gran\ Wiggins, 1989:70) 5 . Penilaian autentik merupakan "performanceassessmenfscall upon the

examineeto demonstrate specificskillsand competencies, that is, to applythe skil/s and knowledge they have mastered (Richard J. Stiggins dalam b.

Httplerivae. D328011.htm.2006). neVab/edo/E "Auihenticassess/ne nt is an accurateevaluationwhat studensfhave learned, because it assess their collection abilities.Authentic assessmenf present sfudenfswith real-worldchallengesfhaf requiresthem to apply their relevant skil/sand knowledge(Funderstanding dalamHttp/erivae.net/ab/edo/ED328011. htm.2006).

7 . Penilaianautentikmerupakankegiatan"to demonstrate sk//s and conceptwhat

the studentshave learned.lt evaluatestudentsabilrfiesin real-worldcontext, sfudenfslearnhow to applytheir skillsto authenticfasksand project.Encourage rote learningand passivetest takingfocuson analysisskrT/s, abilityto integrate whatthey have learned:creativity,abilityto workcollaboratively, writtenand oral expression skills.lt valuesthe learningprocessas muchas the finishedproduct" (Pearson EducationalDevelopmentGroup dalam Http/erivae.net/abiedol 0 0. 6 ) . E D 3 2 B 0 1 1 . h 2t m


6

Su a tu p e n i l a i a nd i ka ta kanautentikbila m elibatkansiswa dalam penuga s an yang bersifat menyeluruh, signifikan dan bermakna seperti penugasan yang melibatkanaktivitassiswa, tetapi bukan tes. Serangkaiankegiatan siswa yang melibatkanpengetahuandan keterampilanberpikirserta mampu mengkomunikasryang akan dinilai.Dalam hal ini penil ai an k a n s i s w ate rh a d a pp e ke rj a a n - peker jaan autentiklebih merupakanstandard-setting daripadasekedar alat penilaian(Hart, 1 9 9 4 : 9 )Le . b i hj e l a s l a g i ,b a h w apenilaian m enjadiautentikjika gur u m engujisec ar a langsungperformansisiswa dengan tugas-tugasyang melibatkankemampuan intelektual secarabermakna.

P r i n s i pP e n i l a i a nA u te n ti k Pr i n si pd a l a mp e n i l a i a na utentikadalahpenilaianyang dilakukanhar usda pat memberikangambaran sesungguhnyatentang kemampuansiswa. Keautentikan penilaianautenti k . s u a t u p en i l a i a nd a p a t d i i n d i kasiber dasar kanpr insip- pr insip M e n u r uAb t d u l Ma j i d (2 0 0 6 :1 8 7)penilaianautentikm emilikipr insip- pr insip sebagai berikut: 1 . Pr o s e s p e n i l a i a nh a ru s me rupakanbagian yang tak ter pisahkandar i pr os es pembelajaran,bukan bagian terpisahdari proses pembelajaran(a part of, not aparl from instruction); 2. Penilaianharus mencerminkanmasalah dunia nyata (real world problems), bukanmasalahduniasekolah(schoolworkkind of problems); 3 . Pe n i l a i a n h a ru sme n g g u n a k an ber bagaiukur an,metode,dan kr iter iayangsesuai dengankarakteristik dan esensipengalamanbelajar;dan 4. Penilaian harus bersifat utuh yang mencakup semua aspek dari tujuan pembelajaran ( kognitif,afektif,dan sensorimotorik). M e n u r uNu t rh a d id, kk,2 0 0 4 :5 2 -53)pr autentikadalah: , insipdar ipenilaian pr os es , 1 . Pe n i l a i a nya n g d i l a ku ka nh a r usm engukursemuaaspek pem belajar an; kinerja,dan produk; 2 . D i l a ksa n a kase n l a mad a n se sudahpr osespem belajar an ber langsung; 3 . M e n g g u n a kabne rb a g aca i radan sumber ;


7

4 . T e s h a n yame ru p a ka nsa l ahsatualatpengum pul data penilaian; 5 . T u g a s-tu g a sya n g d i b e ri kankepadasiswa har us m encer m inkan bagian- b agi an kehidupansiswa yang nyata setiap hari, mereka harus dapat menceritakan pengalamanatau kegiatanyang merekalakukansetiap hari (involvesreal-world experience); 6 . P e ni l a i a nh a ru sme n e ka n k an padakedalamanpengetahuan dan keahliansi s w a, bukankeluasannya(kuantitas); 7. Memperkenankan mengaksesinformasi(allowesaccessto information); 8. Mendorong pemanfaatanberbagai sumber belajar, seperti komputer, nara s u m b e rd a n l a i n n y a ; 9, Menanamkanusahadan latihan-latihan (efforland practice); l0.Mencakuppenilaiandiri (se/f assessment) dan refleksi(reftection); 1 1 .M a mp ume n g i d e n ti fi kake si kuatanyang memungkinkan siswa untuk m enunj uk k a n a p a ya n gd a p a tme re kalakukan;dan 1 2 .M e mb u a kri t te ri ap e n i l a i a n yanglebihjelasbagisiswa. Se ca ra u mu m, me n u rut Nur hadi,Yasin, dan Senduk pr insip peni l ai an autentikdi atas dapatdigambarkanmelaluidiagramsebagaiberikut:


Diagram2.1PrinsipPenilaianAutentik Mengukur pengetahuan danketerampilan siswa Prosesdan produkdapat diukurkeduaduanya Penilaian Autentik

Tugas-tugas yangkonteksual danrelevan

Mempersyaratkan penerapan pengetahuan atau keteramoilan

Penilaianproduk atau kinerja

Sumber:Nurhadi,dkk, 2004:53)

Penilaian autentikmerupakan prosespengumpulan berbagai datayangdapat membqrikan gambaranperkembangan belajarsiswa.Perkembangan belajarsiswa perludiketahui oleh guru agardapatmemastikan proses bahwasiswamengalami pembelajaran yang benar. Apabiladata yang dikumpulkan guru mengalami kemacetan dalambelajar,makagurusegeradapatmengambil tindakanyangtepat agarsiswaterbebasdarikemacetan belajar. Karenagambaran tentangkemajuan itu diperlukan prosespembelajaran, sepanjang makapenilaian tidakhanyadilakukan di akhirperiode(semester) pembelajaran sepertipadakegiatanevaluasihasilbelajar, tetapidilakukanbersamadan secaraterintegrasi (tidakterpisahkan) dari kegiatan pembelajaran. Pembelajaran yang benar memangseharusnyaditekankanpada upaya membantu siswaagar mampubelajarbagaimana belajar(learninghow to learn), bukanditekankan padadiperolehnya sebanyak mungkininformasi di akhirperiode pembelajaran. Penilaian autentikmenekankan padaprosespembelajaran, makadatayang dikumpulkan harusdiperolehdari kegiatannyatayangdikerjakan siswapadasaat Penilaian AutentikpadaPembelajaran Tematik

I

J -

lE---

belajarbahasa perkembangan Guruyang inginmengetahui prosespembelajaran. data dari kegiatannyatasaat siswa daerahpara siswanya,harusmengumpulkan tes bahasa bahasadaerah.Bukanpada saat siswamengerjakan menggunakan daerah.Data yang diambildari kegiatansiswasaat siswa melakukankegiatan data di luarkelasitulahyangdisebut daerahbaikdi dalamkelasmaupun berbahasa autentik. Kemajuanbelajardinilaidari proses,bukan hanya hasil saja. Penilaian yang diperolehsiswa. (performansi) dan perbuatan autentikmenilaipengetahuan siswa,orangtua,atauoranglain' tidakhanyagurusaja,tetapijuga Penilai Biasanyapenilaianautentikberupatugas berkenaandenganperformansi tugasyangakandievaluasi. terhadap denganrubrik(rubric) siswayangdilengkapi suatu kriteriakeautentikan memberikan Wiggins(dalamHart,1994:10-11) ditinjaudari desain,strukturdan sisfemgrading penilaian(criteriaof authenticity) yangdiberlakukan. 1. Desain adalah: autentik Secaraumumdesainpenilaian terhadappemahamandan a. Langsungpada inti atau esensipembelajaran, kemampuan; danmemotivasi; b. Bersifatmendidik bagiandarikurikulum; c. Merupakan ilmu; antardisiplin nyatadantantangan kehidupan d. Mencerminkan yangterbukadan permasalahan yangkompleks, tugas-tugas e. Menghadirkan danketerampilan; pengetahuan mengintegrasikan puncakberupaprodukatauunjukkerja; f. Kegiatan wawasansiswalebihtinggidan kaya akan apa g. Kriteria jelas,menjadikan dan yangharusdiketahuinYa; gayabelajaryang siswayangmajemuk, dan menilaikemampuan h. Mengenal dan latarbelakangsiswayangberbeda' bervariasi

Tematik AutentikpadaPembelajaran Penilaian

10

2. Struktur sehingga: danterstruktur terencana autentik Penilaian yang membuatmerel
3. Grading autentik: Dalamkonteksgrading,makapenilaian a. Menekankanpenskoran(scoring)berdasarkanstandar yang disepakati tidakterjadieror; sehingga siswa dari pada kekuatan-kekuatan b. Mengungkapdan mengidentifikasi kelemahan-kelemahannya ; standarperformansi, denganjelasberdasarkan skor dinyatakan c. Pemberian kurva(curue)ataunorma(norm); bukanberdasarkan secaraprosesdan luas; kemampuan d. Menilai dan untukmenilaidirisendiri; kebiasaan e. Mendorong untukmembandingpada kebutuhan siswadan menghindari f. Menekankan kannya. autentikdianggap berhasiljika siswa Banyakguruyang merasabahwapenilaian Untukitu guruharusmempertegas olehgurunya. apa yangdiharapkan mengetahui dari siswanya.Merekaharus standaryang ditetapkandan apa yang diharapkan kriteriauntuk menilaipekerjaan rubrikatau membuatseperangkat mengunakan padaprosesdan performansi, autentikmenekankan siswa.Oleh karena penilaian

Tematik PenilaianAutentikpada Pembelajaran

11

t

maka hal itu akan mendorongsiswa untuk melatihketerampilanberfikirdan apayangmerekapelajari. merasasenangterhadap sehingga berperilaku Autentik G. TujuanPenilaian penilianautentikyang diharapkan dapatdigunakanguru sebagaiupaya untuk: karenabertujuan di bidangpenilaian pengembangan tugastertentu; melalui individual kemampuan 1. Menilai pembelajaran; kebutuhan 2. Menentukan siswa; dan mendorong 3. Membantu yanglebihbaik; guruuntukmengajar danmendorong 4. Membantu strategipembelajaran; 5. Menentukan dan lembaga; 6. Akuntabilitas kualitaspembelaiaran. 7. Meningkatkan 2006),tujuanpenilaianautentik MenurutStiggin(dalamHttp/[email protected]., adalahsebagaiberikut: dalammerespon kemampuannya siswauntukmengembangkan 1. Mengarahkan yangtelahtersedia; daripadahanyamemilihdarijawaban kemampuanberpikirlebihtinggiuntuk menambahkemampuan Z. Meningkatkan dasarnYa; keteramPilan terhadapproyekyangbersifatholistik; 3. Menilaisecaralangsung pengajaran di kelas; 4. Mampumensintesis dalamjangkawaktuyang siswayangterkumpul contohpekerjaan b. Menggunakan cukupPanjang; olehsiswa; yangjelasdiketahui kriteria 6. Penentuan seseorang; kemampuan carauntukmenilai berbagai 7, Memperkenankan di kelas; penilaianlebihrelevandan dekatdenganpembelajaran B, Menjadikan dan

sendiri. pekerjaan rnereka g. Mengajarkan siswauntukmengevaluasi


12

Ke a d i l a n(/a i me ss)d a l a m penilaiantidak akan ter jadijika penilaianr e l ati f seragam(uniform),terstandar (standardized),di luar diri (impersonal)dan mutlak (abso/ufe).Keadilan dalam penilaian akan terjadi bila bersifat personal (personalized),alami (natural) dan fleksible (flexible),dan jika penilaian dapat d i l a k u ka nse su a i d e n g a n ke mam puandan fungsi khusus, ber dasar kantingk at kesulitan.

D. Manfaat M e n g u b a hca ra ki ta menilaiakan m engubahpula car a bagaimanagur u m e n g a j a rd a n b a g a i ma n a si s wa belajar . Par a pengguna penilaian autenti k berpendapat bahwa perubahantersebuttidak saja pentingbagi dunia pendidikan t e t a p i j ug b a e rma n fa abt a g isi swa,gur udan or angtua dalamber bagaihal. p e ra nsi sw a 1 . P e r ub a h a n P e n i l a i a na u te n ti kme ngubahper ansiswaketikadalam penilaianpr o s es . Siswamenjadiaktif dalam serangkaianpenilaiankegiatan,yaitu kegiatanyang d i d i sa i nu n tu k me n g u n g kapkan apa yang dapat mer eka lakukandan buk an m e n g u n g ka pa p a ke l e ma hanm er eka.Melaluikegiatanini, akan mengu r angi kekhawatiran rasa percayadiri. siswaterhadaptes dan meningkatkan S i sw a me n d a p a t ke untungandar i ber bagai macanr dan fleksibi l i tas strategipenilaianautentikkarenaalat penilaianini dapatdiadaptasiuntukbekerja sama dengan siswa yang beragamdalam hal kemampuan,gaya belajardan penilaian l a t a rb e l a ka n gya n g b e rb e d a.Sehingga, autentikmampum enghad i r k an s i s w a d e n g a n tu g a stu g a s yang m enar ik,menyelur uhdan r elevanter hadap k e h i d u p a n n yaS.i sw a a ka n mendapattantanganuntuk m emunculkanber bagai pertanyaan (fo pose quesfions), membuat keputusan (judgement), mempertimbangkanpermasalahan(reconsiderproblems), dan menemukankemugkinankemungkinan(rnvestigalespossibilrfies).Penilain autentik tersebut mampu m e n ge n a l i p e rb e d a a n i n dividu dan menawar kan ber bagai pilihan. Bagi kebanyakansiswa, keuntunganyang terpentingdari pendekatanpenilaianini f rh a d a psekolah,pembelajar an dan dir im er ekasendir i. a d a l a hsi ka pp o si ti te

Tematik PenilaianAutentikpadaPembelajaran 1?

l-_

2 . Perubahan peranguru Penilaian autentik mengubah perangurusepertihalnyapadasiswa.pada penilaianyang berupates, guru menjadipusatdalamkelas(teacher-centered classroom), sedangkandenganpenilaianautentikperan siswa dalam kelas sangatdiharapkan (student-centered classroom), Peranutamagurudalamkelas adalahmembantusiswauntukbertanggung jawabterhadappembelajaran dan mengadakan penilaian terhadap dirisendiri. Para guru yang telah menggunakan penilaianautentikberartimereka tefahterlibatdalampenilaianproses,baiksebagaidesarnermaupu n evaluator sehingga merekadapatmeyakini bahwapenilaian tersebutmampumenghadirkan tujuankurikulum secaramenyeluruh. jugadirasakan Penilaian autentik oleh guru sebagaipenilaianyang mampu memberikaninformasiyang mereka butuhkan baik untukmemantau kemajuan siswamaupununtukmengevaluasi strategipengajaran mereka. 3 . Peranorangtua yanglebihaktif peran orang tua dalam kegiatan . Penilaianautentikjuga memperluas penilaian. Beberapa sekolahdi Amerika telahmencoba menggunakan orangtua sebagaitenagarelawan(volunteers) menjadipengamatdan evaluatorpada penilaian. berbagai Bagikebanyakan orangtua perubahan ini sangatdidukung. Para orang tua tersebutmerasakanbahwa penilaianautentikmemberikan infomasi yangjelasdan kongkrit tentangperkembangan dan keinginan siswa. Penilaian autentikmenjadipentingbagiperubahan dalamduniapendidikan karena mampu memberikankepada guru model-modelyang kongkrit dari pembelajaran dan performansi siswayangdiharapkan.Semakinpenilaian tersebut mempengaruhi pengajaran dan memberikan gambarankemampuan siswasecara jelas,makasemakinmenjadikan penilaian tersebut sebagaisistemyangvatid. Pada masa lalu, penilaianbermanfaatsebagaiindikatorkeberhasilan pengajaran, sehinggamottoyangmunculpadasaatitu adalah:"lf it can'tbe testecl,


14

it isn'tworthteaching".Dampakdari mottotersebut,maka pengajaranketerampilan d a np e n g e ta h u a n d i b e ri ka nke padasiswahanyayangm udahuntukditeskan. Penilaianautentik mengubah motto tersebut menjadi: "lf it's worlh learning, Artinya it'sworthassesslng".Penilaianharusseiringsejalandenganpembelajaran. b a h w ap e n i l a i a nya n g d i l a ku kanhar us mencer m inkanapa

yang dibelaja r k an,

s e h i n g g aj i ka g u ru me n g i n ginkansiswanya belajar bagaim ana m emecahk an m a s a l a hma ka p a d a sa a t p e n ilaianhar usdiber ikanper masalahan untuk dipe c ahk a n .J i ka g u ru me n g h a ra p kansiswanyam ampu menganalisis, menginter p r etas i , m e n s i nte sidsa n me n g e va l u asiinfor masi,m aka gur u har us menilaikemampuan tersebut dalam konteksyang bermakna.Dalampenilaianautentik,pengetahuandan k e t e r a m p i l asa n n g a tl a hp e n ti n gdan inspir atif. Tugas- tugas dalampenilaianaute nti k , k o n t e npe n g e ta h u a nme n j a d ialat untuk mencapaiakhir , tetapi bukan akhir dar i tugas-tugas itu. Da l a m p e n i l a i a na u te n tik,tes hanyalahsebagaisalah satu alat ukur da l am penilaian dan berdasarkanmacam informasi yang dapat diperolehguru berkaitan d e n g a nsi sw a n yad a p a t d i ke l om pokkan menjadi3 katagor iumum, yaitu mel al ui ( H a r t1, 9 9 4 : 1 4 ) : yaitu informasiyang dihimpunoleh guru melalui 1. Pengamatan(observafions), pekerjaansehari-haribersamasiswa. 2. Contoh performansi(performancesamples),yaitu produk yang tangguh yang mampumenyajikanbukti perolehansiswa(evidenceof studentachievemenfs). yaitu m engukurpencapaiansiswa pada waktu dan 3 . T e s (fe sfs)d a n se j e n i sn ya, tempattertentu.

Ko m p o n e nd a l a m P e l a ksa n a anPenilaianAutentik p e n i l aianautentiksesuaidenganpr insip- pr insipnya, mak a Ag a r p e l a ksa n a a n b e b e r ap ako mp o n e np e rl u d i rancangsebelum nyaoleh gur u, ( Jon M uellerdal am Http/[email protected]., 2006):


15

t

1. Standar(sfandards) P e n i l a i a nya n g b a i kd i a w a l d i enganstandaryangjelas,yaituper nyataan tentang a p a y a n g ki ta i n g i n ka nd a ri d ir i siswauntukdiketahuidan dilakukannya, se r ta a p a s esu n g g u h n ya ya n ga ka n kitanilai? 2. Tugas-tugas(fasks) P e n i l a i a na u te n ti kse ri n gd i sebutdengan"tugas- tugas ( tasks) "kar enapenila i an tersebutberisi tugas-tugasyang menyangkuttentangaplikasidari dunia nyata y a n gk i tah a ra p ka nu n tu kd i ta mpilkan olehsiswa. Berikutadalahcontohtugas-tugasuntukpenilaiankinerjasiswadi sekolahdasar. C o n t oh1 . L e mb a rtu g a su n tu ksi swaKelas1 SD ber ikutini adalahtugas- tugas untuk p e n i l a i a np e rfo rma n si si sw a .Tugaster sebutdipandugur u dalam m enger jak annya.

AKU DAN KEL R(6/tU V\ A

U/l\

KEGIATANYANG DILAKUKAN 1 . W a rn a i l a hg a mb a rte n ta n gkeluar gayangtelahdisediakan! 2 . Be r a p a ka jhu ml a ha n g g o takeluar gayangada dalamgam bar ? 3 . Be r a p a ka jhu ml a ha n g g o takeluar gamu? 4 . Ba nd i n g kajnu ml a ha n g g o takeluar gayangada di gambardenganjum lah a n g g o take l u a rg a mu !? A p akahlebihbanyak,lebih sedikitatausamabanyak ? 5 . J i k aj u ml a ha n g g o take l u a rgam lebih u besardar iyangada dalamgambar , m a kata mb a h ka n l agha mb aranggotakeluar gayanglainnyadalamgambar t e r s e b udt e n g a nme n g g a mbar sendiragar i samadenganjumlahanggota k e l u a rg a mu ! 6 . J i k aj u ml a ha n g g o take l u a r gamu lebihsedikitdar iyangada di gam bar m , aka k u r a n g i l ajhu ml a ha n g g o tak eluar gadalamgam barter sebutdengan m e n co re tn ya a g a tj u ml a h nyasamadengankeluar gam u! PenilaianAutentikpadaPembelajaran Tematik

16

I

7 . J i kaj u ml a ha n g g o take l uar gamsama u denganyangada di gambarber a r ti s a mab a n ya k. 8 . Be ri l a hn a ma -n a map a d aanggotakeluar gayangada di gambardengan na ma -n a ma a n g g o take l uar gayangada di r umahm ul

HAL.HALPENTINGYANGDAPATDIPELAJARI 1. Setiapsiswamemiliki keluarga yangsatudenganlainnya 2. Jumlahanggota keluarga tidakselalusama 3, Jumlahanggota keluarga tidakselalusama,adayangjumlahanggota keluarganya banyakdanadayangsedikit yangadadi rumah. 4. Sayasangatmengenal anggota keluarga KESIMPULAN Keluaroa adalah

Penilaian AutentikpadaPembelajaran Tematik

17

Contoh2. AKTIVITASYANG HARUSDILAKUKAN 1 . B u a tl a hP e taIn d o n esia di atassehelaiker tasmanilaputih. 2. Arsirlahwilayahkota-kotayang pernahdidudukipada masa penjajahan a si n gd i Indonesia! 3. Berilahnama-namanegarayang menjajahkota-kotatersebut: PenjajahanInggris,PenjajahanBelanda,PenjajahanJepangl 4. Tulislahessayyang berisitentangperbandingan kondisimasa penjajahandari ketigapenjajahan tersebut! D A L A M E S S A YPASTIKANUNTUKM ENDISKRIPSIKAN: 5. 6. 7. 8.

Bagaimanakondisigeografisdan iklimdari wilayahtersebut? B a g a i ma n ako n d i sisosialekonomidar iwilayahter sebut? Apa perbedaancaradan dampakdari ketigapenjajahtersebut? Berapalama masa penjajahanyangdialamiwilayah-wilayah tersebutdan bagaimanaseharusnya tindakan-tindakan wilayah ya n g te rse b udt i ma sa akandatang?

HAL-HALPENTING YANGDAPATDIPELAJARI

KESIMPULAN

3. Rubrik(rubrics) Untukmenilaikualitashasilpekerjaan siswadalamserangkaian tugastugas yang autentik,guru mengembangkan rubrik dengan skala nilai/skor (scoringsca/es),karenapenilaianyang berdasarkan pada hasil performansi tidakdapatdilakukan dengantes ataumesin.Kenyataan yangdirasakan dengan digunakannya tenagamanusiasebagaievaluatorpada tugas{ugastersebut

padaPembelajaran Penilaian Autentik Tematik

1B

adalahmasalahbiaya,waktu,tenagadan tingkatvaliditasserta reliabilitas. Dalamrangkamenghadapi kendalayangada maka penilaian terhadap tugastugastersebut digunakan alatpenskoran" Rubrikpenskoran(scoringrubrics)merupakansalah satu cara untuk menjembatani dalammengkomunikasikan standarpenilaianyang dilakukan terhadapberbagaistakeholders dalam penilaian,seperti:para guru, siswa, anggota keluarga, danadministrator sekolah. Rubrikmerupakan seperangkat kriteriayang disusun untukmenskor (scoring) (rating) performansi ataumerating tugas-tugas siswa.Rubrikpenskoran menggambarkan tingkatperformansi siswa (evds of studentsperformance) sesuaidenganstandarkemampuan yang diharapkan diskriptorperformansi (descriptor), kemudianmenempatkan hasilpekerjaantersebutke dalamskala (scaie)yang (Hart,1994:70). telahdisusunsebelumnya Penyusunanrubrik akan sangattergantungpada jenis tugas yang yang ingindiketahui. diberikan dan kemampuan Apakahguru ingin melihat kemampuansiswa dalam menulis,menggambarkan sesuatu,melakukan presentasi sesuatu, memperagakan, secaralisan,ataugabungandaribeberapa kemampuan tersebut?Apakahtugas-tugasyang mencakupaspek kognitif, afektif, ataukahpsikomotor? Apakahtugastugasdalambentukdebat,diskusi, presentasi, ataukahdemonstrasi? Berikut adalahcontohrubrikpenskoran tugas untukmengukur danmenilai performansi siswayangberupamenarik kesimpulan darihasilpercobaannya. Poin

Karakteristik

0

Ga g a lme n capaikesim pulan

1

D a p a tme n a rikkesim pulan tetapitidakdidukungolehdata

2

D a p a tme n a rikkesimpulan dan didukungolehdata,tetapigagal yangmengar ahpadakesimpulan me n u n j u kkan bukti- bukti

3

D a p a t me n ar ik kesim pulanyang didukung oleh data da n yangm endukunguntukkesimpulan. me mb e ri ka n bukti- bukti


19

Contoh rubrik penskorandi atas sederhanatetapi mampu mengkomunikasikar secara jelas standar pencapaiansesuai dengan keinginan.Rubrik tersebul m e r u p a ka nsi ste m p e n skor anyang mudah dipelajardan i digunakan.De ngar performansiyang diukurdan dinilai mendiskripsikan secarakhususkarakteristik yangtidakakur at.Lebihjauh lag iak ar m a kaa ka n me n g u ra n gsi i stempenskor an m e mb a n tusi sw a me n i l a iposisiatau pada skalapencapaianm anakahmer ek e berada,serta bagaimanakahmerekaharus meningkatkanperformansimereka P a daa kh i rn yad a p a t d i g u nakansecar aber ulangsetiaptahunsehinggam enj ad d o k u me nu n tu kme l i h a p t o l aper for mansi dan kem ajuansiswa.

Contoh rubrik terhadap tugas performansisiswa berkaitandengan kegiatar, m e ng a n a l i sisu s mb e rp ri meratauliter atur(ebedahbuku) .

N a ma :----T a n g g a l :-Kelas:----J u d u lB u ku :-----Kriteria

Aspek Analisis Dokumen

Cukup

Baik

Memberikan a n a l i sidsa n interpretasi -tAl.,,'{^^

UUl-\ri\\E\\

r'^n^

) o, ig

Memberikan analisis yang dokumen akurat

mendalam: membedakan antarafakta dan pendapat; mengeksplorasi reabilitas/kualitas penulismelalui perbandingan pandangan p e n u l i sd e n g a n pandangan penulislainnya

Kurang Mendemonstrasikan hanya sedikit pemahaman tentang dokumen


20

SangatKurangI Pengulangan fakta dari dokumen, tetapitidak memberikan analisisatau interpretasi dokumen.

Aspek

Kriteria Baik

Pemaham- M e n u n j u k k a n an terhadap p e m a h a m a n audien. tentang audiennya p e n u l i sd e n g a n secarategas.

Cukup Menunjukkan beberapa pemanaman tentang audiennya penulis

Kurang

SangatKurang

Menunjukkan sedikit pemahaman tentang audiennya penulis

Tidak menunjukkan pemahaman tentang audiennya penulis

yaitudengancar a: Ad a du a ca rad a l a mme n g g unakan r ubr ikpenskor an, a. Penskoransecarautuh (holisticscoring) Penskoranyang berdasarkanpada seluruh sample pekerjaansiswa yanl d ip a n d a n gse ca ra u tu h . Penskor ansecar aholistikini m enghasilkan an gk i tunggal(singlenumber),biasanyaberdasarkan skaladengan4 sampai6 poin d an d i g u n a ka np a d a sa at pensekor annya r elatifbelum konsisten.Co ntoh penskoransecaraholistiksebagaiberikut:


22

R U B R IKPENSKORANSECARAHOLISTIK Permasalahan: Jamestahu bahwaseparuhdari siswadi sekolahnya d i te ri mad i S MP n e g e riyangter dekat. Juga,separ onyalagiditer imadi SMP swasta.Jamesberpendapat bahwakondisiini akan meningkat hingga100oh,sehinggasecarapastiia akan diterimadi salahsatu . laskanmengapaJamesmungkinsalahdalam le mb a g ap e n d i d i ka nJe gunakansebuahdiagr amdalam be rp e n d a p aJi t. kame mungkinkan penjelasanAnda.

Poin4: untukresponyangterjabarkan Semuakarakteristik berikutharusdisajikan: . Jawabanbenar . Penjelasan jelasdanlengkap . Penjelasan mencakup alasanmatematis denganbenardan menyertakan asumsidalammasalahini . Beberapa bagiandiagram berkaitan dan diharapkan langsung informasi dalampermasalahan benar Poin3: untukresponyang baik Secaratepat,satu dari beberapakarakteristik berikutdi sajikan: o Ja w a b a nsa l a h . Penjelasankurangjelas . Ja w a b a nku ra n glengkap . T i d a ka d a d i a g ramyangdisajikan dan tidakber kaitanlangsung permasalahan terhadapinformasidalam Po i n2 : u n tu kre sp o nya ngcukup Semuakarakteristik berikutdisajikan : r Jawabansalah . Penjelasankurangjelasatautidaklengkaptetapimempunyai indikasibahwabeberapaalasanbenardan rterhadapinformasi d a l a mp e rma sa lahanasional . T i d a ka d a d i a g ramyangdisajikandan tidakber kaitanlangsung

Poin0: Tidakadarepon yangnampaknya Kertaskerjasiswakosongatauhanyaberisipekerjaan tidakmemiliki keterkaitan denganpermasalahan b. Penskoran secaraanalitis(analytic scoring) penghargaan, Pendekatanini menggunakan di mana penskoran secaraterpisah dilakukan untukkarakteristik ataudimensiyangberbeda dari pekerjaansiswa. Karakteristik atau dimensiitu diperjelassecaraspesifik menjadikatagoritertentusesuai jenis tugas-tugas tersebut,Pendekatan PenilaianAutentikpadaPembelajaran Tematik

23

penskoranini disebut penskorandengan karakteristikutama (primarytrait scoring). Walaupunpenskoransecaraanalitisbanyakmemakanwaktudaripada penskoransecara holistik,tetapi mampu memberikaninformasiyang lebih detail.Karenakelebihanitulahmakaseringdigunakanuntuktujuandiagnostic atau ketika siswa memerlukanfeedbacksecara khusus terhadapkelebihan d a n ke l e ma h a n n yaP . e n skor ansecar a analitikini juga digunakanunt uk mengevaluasikurikulumdan programpengajaran,serta untuk menentukan bidang mana yang perlu dikembangkan.Contoh penskoransecara analitik y a n gd i l a ku ka no l e hV e rn o n( dalamHar t,1994:75) ter hadaptugassiswayan g berupapenulisanportofoliomelalui5 karakteristik atau dimensi,yaitu: 1) Kejelasantujuandan kesadaranaudien(clarityof purposeand awareness of audience) 2) Pengorganisasian dan koherensi(organization and coherence) use of details) 3) Penggunaanyang sesuaidan detail(appropriafe 4) Nada dan suara yang berbeda(distinctiveVoiceand tone ) 5) Penggunaan yang benar, mekanis dan tata bahasa (correct usage, mechanics,and grammar). U n tu k h a si lp e n i l a i a n te rsebutmenjadikonsisten, ter per caya, dan ber mak na, yang sudah ad a i contoh m a k a d a p a t d i l a ku ka nd e nganmempelajarcontohd a r i se ko l a h -se ko l alha i n atau dapat juga dilakukanm elalui ker ja sam a d e ng a n g u ru -g u rul a i n . D i Amer ika,pada akhir m usim semi setiap gur u membawa 5 contoh portofoliosiswa pada pertemuanguru tingkat regional Hasildar i evaluasidi tingkat d a r i b e b e ra p ase ko l a hu n tukm engevaluasinya. r e g io n ate l rse b u d t i b a n d i n gkan dengantingkatyang lebihtinggi,sampaipada t i n gka tn a si o n a lu n tu k me m astikanstandaryang dapat diter apkanseca r a umum. 4. Bukti dari hasilpekerjaansiswaatau pengamatanguru (evidencesfromproduct of student's work and teacher obseruafions)merupakan rekaman kemampuan Buktidapatber upapr od uk s i s w aya n g d a p a td i l i h a t,d i a m ati,m aupundievaluasi.

AutentikpadaPembelajaran Tematik Penilaian

24

pekerjaansiswa atau rekamanguru

.$rafts and polishing

c/) cn

pengamatan (observafions).Buktiyanc

o *9 oD

dalammenyusun rubrikmaupuninst I

hasilpekerjaan siswayangdiseleksi mendeskripsikan kemampuan sisrr

d

g)

-\ OV

^(<

w -^o \s- d a n h a s i l d.g (/) A) -Y

siswauntukmengembang-kan ke

uteruPaKan .rsebut sifat

t

Macam-Macam PenilaianAutentik Berbagaimacamkegiatanatau tugassiswa!?rre untuk penilaian autentik menurut Pearson Educational (:r,.,Http/www.fu nderstanding.com/authenticassess ment.cfm.,2006): percobaan 1. Melakukarr ilmiah(doscienceexperimenfs); penelitian 2. Mengadakan di bidangilmu-ilmusosialatau pengetahuan social (conductsocialsciencesor socialsfudlesresearch); 3. Membaca dan menginterpretasikan bahanpustaka(readand interpretliterature); dan permasalahan yang dapat diterapkandi dunia nyata (so/ve 4. Memecahkan problems thathavereal-worldapplications). penilaian Padahakikatnya autentiklebihdimanfaatkan untukmelihatcontoh performansi sample),yaitu aktivitasbelajarsiswa yang mensiswa (performance dorongnya untuk menggunakan kemampuanberpikiryang lebih tinggi.Contoh performansi siswatersebutdapatdikelompokkan menjadi5 tipe,yaitu: performansi (performance 1. Penilaian assessmenf,) keterampilannya Mengujikemampuan siswauntukmenggunakan dalam berbagaikonteksyang autentik.Biasanyaguru mengharapkan siswa untuk bekerjasecara bersamadan menerapkanketerampilan dan konsepuntuk permasalahan yang kompleks, memecahkan Tugas-tugas tersebutmelibatkan berbagai aktivitas siswadalamjangkawaktusingkatataupanjang.


25

pekeriaansiswa atau rekamanguru dalam bentuk lembar catatan hasil pengamatan (obseruafions). Buktiyangakuratsangattergantung padakejelasan dalammenyusunrubrikmaupuninstrument pengamatan. Sehingga,kumpulan hasilpekerjaan siswayangdiseleksi secarakhususakanmenjadikan buktidalam mendeskripsikan kemampuan siswa,dan memberikesempatan yangbaik bagi siswauntukrnengembang-kan kemampuannya dalammenilai dirisendiri. ;, Macam-Macam PenitaianAutentik Berbagaimacamkegiatanatau tugassiswayang dapatdijadikanbahan untuk penilaian autentik menurut Pearson Educational Group (dalam Http/www. fundersta nding.com/authenticassessme nt.cfm.,2006): 1. Melakukarr percobaan ilmiah(do science experiments); 2' Mengadakan penelitian di bidangilmu-ilmusosialatau pengetahuan social (conductsociarsciencesor sociarsfudiesresearch); 3' Membaca dan menginterpretasikan bahanpustaka(readand interpret titerature\; dan 4' Memecahkanpermasalahan yang dapat diterapkandi dunia nyata (so/ve problemsthat havereal-worldapplications\. Padahakikatnya penilaian autentiklebihdimanfaatkan untukmelihatcontoh performansi siswa (pefformance sample),yaitu aktivitasbelajarsiswa yang mendorongnyauntuk menggunakan kemampuanberpikiryang lebih tinggi.contoh performansi siswatersebutdapatdikelompokkan menjadi5 tipe,yaitu: 1. Penilaianperformansi (performance assessmenf) Mengujikemampuan siswauntukmenggunakan keterampilannya dalam berbagaikonteksyang autentik.Biasanyaguru mengharapkan siswa untuk bekerjasecara bersamadan menerapkanketerampilan dan konsep untuk memecahkan permasalahan yang kompleks, Tugas-tugas tersebutmelibatkan berbagai aktivitas siswadaramjangkawaktusingkatataupanjang.

PenilaianAutentikpadapembelajaran Tematik

25

b.-

I

2 . lnvestigasi singkat(Shorfinvestigation) Banyakguru yang menggunakan kegiataninvestigasiuntuk menilai seberapajauh siswa telah menguasaikonsep dasar (baslc concept)dan (skill).Kebanyakan keterampilan kegiataninvestigasi diawalidenganstimulus, misalnya denganpermasalahan matematika, kartunpolitik,petaataumengangkat permasalahan dari sumberbahanutama.Guru memintasiswauntukmenginterpretasi, mendiskripsikan, menghitung, menjelaskan, atau menghasilkan sesuatu(product). pertanyaan Kegiataninvestigasi yang ini dapatmenggunakan telahdikembangkan atau guru dapatmenggunakan teknikpenretaan konsep (conceptmapping)untuk menilaiseberapajauh kemampuansiswa dalam memahami hubungan antarkonseptersebut. quesfion) 3 , Pertanyaan denganjawabanterbuka(open-response Sepertihalnyakegiataninvestigasi, kegiatanini mencobamenstimulus siswadan memberipertanyaan untukdiresponsiswa.Responyangdiharapkan meliputi: a. Jawabantertulisataulisansecarasingkat(briefwrittenor oral answer); (mathematicat b. Pemecahan secaramatematis sotution); (a drawing); c. Menggambar dan d. Membuatdiagram,chartataugrafik(diagram, chart,or graph). +.

Portofol io (porlfoIio) Dokumenportofolio dapatmembelajarkan waktu.Peningkatan sepanjang panjangdan mengajarkan kemampuan siswadenganperspektif siswanilaidari kegiatanuntukpenilaiandiri (valueof a selfassessmenf), editing,dan revisi. Portofolio siswadapatmeliputi: writing); a. Membuatjurnaldan penulisan refleksi(reflective b . Meriview bersamateman(peerreview); c . Mengerjakan diagram, chart,ataugrafik; d . Laporankelompok(groupreport); e . Membuatoutline,dan


26

tulisan (rough drafts and polishing draft dan memperhalus f. Mempertegas writing). diri(se/fassessmenf) 5, Penilaian proses,dan hasil siswauntukmenilaipartisipasi, ini mengharapkan Kegiatan yangbersifatmenilaitersebutmerupakan karyamereka.Pertanyaan-pertanyaan tersebut daripertanyaan-pertanyaan diri.Jawaban untukpenilaian alatmendasar yangbersifat dapatdalambentuktulisanmaupunlisan.Pertanyaan-pertanyaan tersebutmisalnYa: menilai a. BagianmanakahyangpalingsulitdariproyekAnda? yangakanAndalakukansetelahini? b, Apakira-kira c. Jika Anda dapat melakukantugas sepertiini lagi, apa yang dapatAnda lakukanagakberbedadarisebelumnya? d. ApayangtelahAndalakukandariproyekini? Secara umum, ada beberapamacam penilaianautentik yang dapat yaitupenilaian: dalampenilaian, dipergunakan 1, SikapatauPerilaku temperamen, sifat bawaan,misalnya:kecerdasan, Manusiamempunyai ini memberipengaruhterhadappembentukan Faktor-faktor dan sebagaimya. sikap.selain itu, manusiajuga mempunyaisikap warisan,yang terbentuk dan Misalnyasentimengolongan,keagamaan, dengankuat dalamkeluarga, 2002:2).Namunsecaraumum, (Olson& ZannadalarnPuspendik, sebagainya melalui bahwasikapmanusiaterbentuk sosialberpendapat parapakarpsikologi danpengalaman' prosespembelajaran pembentukansikap melalui proses pembelajarandan pengalaman dapatterjadimelaluikegiatan: (dalamPuspendik ,2002:2-3) Klausmeier menurut dan meniru a. Mengamati pembelajaranmodel ini berlangsungmelalui pengamatandan peniruan (learningthrough modeling| Tingkah laku manusia dipelajari denganmengamatidan menirutingkahlaku atau perbuatanorang lain Tematik PenilaianAutentikpadaPembelajaran

27

terutamaorang-orangyang berpengaruh.Melalui proses pengamatandan p e n i ru a na ka n te rb e n tu kp ola sikap dan tingkahlaku yang sesuaidengan yang ditir uantar alain,gur u, o r a ng ya n g d i ti ru .D a l a m hal ini or ang- or ang orang tua atau figur masyarakat(publicfigure). b . M e ne ri map e n g u a ta n .

Penguatan dapat berupa ganjaran (penguatan positif) dan dapat berupa hukuman(penguatannegatif).Dalarnprosespendidikan,guru atau orangtuadapat memberikanganjaranberupapujianatau hadiahkepadaanak yang berbuatsesuai dengannilai-nilaitertentu"Dari waktu ke waktu respon yang diberiganjarantersebutakan bertambahkuat. c . Menerimainformasiverbal Informasitentang berbagaihal dapat diperoleh melalui lisan atau tulisan.Informasitentangobjektertentuyang diperolelroleli seseorarrgakan m e mp e n g a ru hpie mb e n tu kan sikapnyater hadapobjekyang ber sangkutan .

perlu dilakukan, Penilaiansikap dalam kegiatanpenrbelajaran selain psikologis faktor-faktor bermanfaat untukmengetahui siswayangmempengaruhi pembelajaran, memperolehmasukanatau umpan balik bagi peningkatan profesionalisme grlru, perbaikanprosespembelajaran dan pembinaansikap penilaian siswa.Secaraterperinci, sikapdalamkelasdapatdintanfaatkan untuk hal-halsebagaiberikut. prosespembelajaran, misalnya secaraumumsiswamenunjukkan a. Perbaikan sikap negatifterhadappokokbahasanatau mata pelajarantertentu,ada kemungkinan siswabelumdapatmenyerapdenganbenarmateripelajaran Olehkarena dan belunrdapatmemahami denganbenarkonsep-konsepnya. itu, siswabelumdapatrnempersepsikan denganbenartentangobjeksikap pokok bahasanatau mata pelajaransehagaiyang dinyatakan, sehingga jawaban.Dalanrhal ini"guruperlu memberiresponnegatifdalammemberi perhatian perlumemberikan khusus mengkaji lebihmendalam dan rnungkin tertentu dalamprosespembelajaran. danpenekanan-penekanan

Tematik Penrlaian AutentikpadaPembelajaran

28

I

I

j

profesionalitas guru.Hasilpengukurandan penilaiansikapdapat b. Peningkatan guru. Berdasarpula dalam rangkapembinaanprofesionalisme dimanfaatkan kan hasil pengukurandan penilaiansikap,guru dapat memperolehinformasi tentang kekuatan dan kelemahanyang dimilikinyaberdasarkanpersepsi siswa. Informasi tersebut sangat bermanfaatdalam rangka melakukan kualitaspr ibadidan kem ampuan u pa ya -u p a yap e rb a i ka ndan peningkatan profesional guru.

P e n i l a i a nsi ka p a ta u per ilakudapat dilakukandengan menggun ak an s k a l asi ka p ,ca ta ta na n e kd ot,buku har ian,penilaiandir i, sosiogr am,kuesioner , da pat . e ca ra u m um, penilaiansikap dalam pembelajar an d a n pe n g a ma ta nS dilakukanterhadapobjek-objeksebagaiberikut: a. Matapelajaran b. Gurumata pelajaan; c, Prosespembelajaran; d. Materipelajaran; e . N i l a i -n i l ate i rte n tuya n g i ngin ditanam kandalam dir i siswa melaluimater i tertentu;dan f. Kompetensiafektiflintaskurikulum, U n tu k me mp e rsi a p kanpelaksanaankegiatanpenilaiansikap ter s ebut beberapahal yang perludilakukanadalah: a, Pilihlahvariabelafektifyang akandiukur b. Buatkalimatpositifdan negatif c. Tentukanbeberapapilihan d. Tentukancara penskorannya e. Hilangkanpernyataantidakberfungsi(Tola,2006). C o n to hi n stru me nu n tu kme nilaisikapsiswater hadapmatapelajar anlPS.


29

Pertanyaan/Pernyataan

SS S

1. belajarIPS bermanfaat V 2. saya belajar IPS karena saya merasakannyasebagai ke harusan 3. IPS adalah pelajaran yang perlu dihindari 4. saya merasa lebih senang di kelas IPS dari pada di kelas lain 5. pelajaranIPS hanya mem buang-buangwaktu saja

TT TS STS

V V V V

Ju ml a h Keterangan:S S = SangatSetuju = Setuju S TT = T i d a kT a hu TS = TidakSetuju STS = SangatTidakSetuju

Be r i k u a t d a l a hco n to hp e n i l a ian sikapsiswater hadapmatapelajar an. Pe n i l a i a nsi ka p d a p a t d i l a kukandengan beber apacar a: melalui obser v as i , p e r t a n ya a lna n g su n gl,a p o ra npr ibadi,dan skalasikap. a. Observasiperilaku Observasiperilakudi sekolahdapat dilakukandengan menggunakan buku catatan khusus tentang kejadian-kejadian berkaitan dengan siswa selamadi sekolah (CriticallncidentsRecord).Pertanyaanlangsungdilakukan dengan menanyakansecara langsungtentang sikap seseorangberkaitan dengan sesuatu hal. Berdasarkanjawaban dan reaksi yang tampil dari seseorangdalam memberijawabandapatdipahamisikap orang itu terhadap sikaptertentu.

Tematik Penilaian AutentikpadaPembela.laran

30

I

U n tu k me mb u a t pengamatansesuai dengan yang dihar apkandan me n j a d i ka n n ya se b a g a iinstr ument yang efektif,Har t ( 19g4:16- 17) m en ul i s k an te n ta n gti g a h a l p e ntingyang per ludicer m ati,yaitu bagaim anakah k i ta m e mb u a t p e n g a ma ta n menjadi bagian yang sistem atisdar i pr ogr am penilaian?Bagaimanakahkita memfokuskan pengamatanterhadapapa yang i n g i nki ta ke ta h u i te n ta ngdir i siswa?Bagaimanakah kita m endokum entas i kan pengamatantersebut? Pengamatanyang sistematisdapat dilakukan melalui pengamatan secarainformaldan alami,sertadiperolehmelaluicatatananekdot(anecdotal records)'Secara sederhanapengamatandapat dilakukanmelaluituntunan s e b a g abi e ri ku t: 1 ) A ma tise l u ru hsi sw a 2) Pengamatandilakukansecarateraturdan sering 3 ) R e ka ml a hh a si lp e n g amatan dalambentukcatatantulisan. 4 ) C a ta tl a hh a l -h aya l n gkhusus 5) Kejadianyang terjadipada seseorangtidak dapat dijadikanpatokanbagi ya n gl a i n n ya 6 ) S i n te sa l a hb u kti -b u kti dar i ber bagaikonteksuntukm eningkatkan validi tas h a si lp e n g a ma ta n sa l a h sa tu i n stru ment yang umum digunakanuntuk m embantup ar a pengamatagar dapat memfokuskanapa yang akan mereka amati adalah dengan mengembangkandaftar check (check /isf,),lembar wawancara (interuiewsheefs),dan dokumen (documenfs). B e ri ku ti n i a d a l a hcontohinstr ument pengamatansikapsiswam elal ui daftarcheck.


31

Contoh DaftarCheck Nama: M a t aP e l a j a r a:n. . . . . . . No. 4 t,

Aspek

Ya

Tidak

pelajarandenganbaik Mempersiapkan

2.

Menunjukkan minaVmotivasi pelajaran terhadap

3.

Memberikanresponterhadappertanyaan-perlanyaan

.+.

Menyelesaikan tugasdengantuntas progress Menunjukkan belajar Catatan: Ya = 2 danTidak= 1 S ko rma ksi mu ma dalah10 dan minimumadalah5 Pernyataandalamkontekspositif.

n a n g su n g b . Pe rta n ya a L Guru dapat menanyakansecara langsungtentang sikap seseorang berkaitandengansesuatuhal.Misalnya,bagaimanatanggapansiswatentang kebijakanyang barudiberlakukan di sekolahtentang"Peningkatan Pemelihara. a n L i n g ku n g a n " . Berdasarkanjawabandan reaksiyang tampil dari seseorangdalam memberi jawaban dapat dipahami sikap orang itu terhadap objek sikap t e rte n tuD . a l a mp e n i l a i a ndi sekolah,gur ujuga dapatm enggunakan tekni ki ni d a l a mme n i l a si i ka p d a n mem binasiswa. c. LaporanPribadi P e n g g u n a a nte kn ik di sekolah,misalnyasiswa dim inta m embual ulasan yang berisi pandanganatau tanggapannyatentang suatu masalah, keadaan,atau hal yang menjadi objek sikap, Misalnya siswa diminta pandangannyatentang"KerusuhanAntaretnis"yang terjadiakhir-akhirini di


32

I

r

.--d

I n d o n e si aD . a ri u l a sa n yang dibuatoleh siswa ter sebut dapat dibac a dan d i p a h a mike ce n d e ru n gan sikapyangdimilikinya. T e kn i ki n i a g a k sukardigunakandalam mengukurdan m enilai si k ap siswasecaraklasikal.Guru memerlukanwaktu lebih banyak untuk membaca da n me ma h a misi ka pse lur uhsiswa. d . Pe n g g u n a aS n ka l aS i ka p P e n g g u n a a nska ra sikap dapat dir akukandengan m engam bir dar i t e kn i k-te kn ya i k n gte l a hdikembangkan, misalnyaSkalaDifer ensiasi sem anti k (SemanticDifferentialTechnique).Teknik ini dapat digunakan pada berbagai b i d a n gT ' e kn i ki n i se d e rhanadan m udahcliim plementasikan dalampeng uk ur a n ska l a si ka p d i ke l a s .Contohskala sikap denganteknik di atas adatah s e b a g a bi e ri ku t:

Nama:

Menarik

T i d a kM e n a r i k

Penting

M e n ye n a n g ka n

MudahDipelajari

-------+------l r-------t-------+------f

Tidak M enyeng k an

f --------f-----:1------t-------t-------i

Sukar

K e te rangan: Berilahtandacheck(V) pada rentangyang sesuai! R e n t a n g a n s k oSr - 1 . A ra h ke kir iadalahpalingbesar( sikappalingpositif) A ra h ke kananadalahpalingkecil( sikappalingnegatif) .

PenilaianAutentikpada pembelajaranTematik

33

2. PenilaianKriteriaKinerja(performance) T u g a s d a l a m p e n i l a i ankiner jasiswa sangat ber var iasisesuai dengan t u j u a nya n g i n g i n d i ca p a i .B iasanyadalam bentuktugas yang m ampu m en i l ai k e m amp u a nd a l a m ke l u a sandan nr empr osespengetahuandan keter ampi l an y a n g ma mp u me n si mu l a si kan situasinyata dan per m asalahan- per m asal ahannya. Me n d e sa i ntu g a s u n tuk penilaiankiner jasangatlahmenantangkarena t u g a s p e n i l a i a nki n e rj aya n g baik adalahtugas yang mampu mengem bangk an l e b i h da ri a p a ya n g te rte ra dalam kur ikulum,m enggunakansumber - su m ber b e l a j a rya n g b e rva ri a sid a n waktuyang sesuai. M enur utW iggins( dalamHar t, 1994:42)tugas-tugasuntuk penilaiankinerjameliputitiga katagoribesar,yaitu tugas-tugassingkat(shorfassess/nenffasks),tugas-tugasyang mengacupada suatu peristiwa(eventfasfks,), dan tugas-tugasdalamjangka panjang(long-term extendedfasks). S a ma h a l n ya se p e rti pendapatPear son EducationalGr oup, W igg i ns b e r p e n d a p abt a h w a tu g a s p enilaiankiner jadapat diawalidengan m ember i k an s t i m ul u su n tu k me n d o ro n gminat siswa.Stimuluster sebutdapat ber upasu atu p e r m asa l a h a nka , rtu n ,p e ta ,sum ber - sum ber pr imer ,diagr am ,gam barataufo to. Ke m ud i a ng u ru me mi n ta si swa untuk menginter pr etasikan, mendeskr ips i k an, m e n gh i tu n gme , n j e l a ska nmem pada suatupenel i ti an , pr ediksi, menghubungkan yang digunakanuntukpenilaiankiner j a a t a u me n e n tu ka n se su a tu .Tugas- tugas dapat pula berupapertanyaanterbuka(open-endedquestions)atau disebutjuga jawaban bebas (free-responsequesfions). Secaragaris besar Performaceassessrnenfmerupakanpenilaiandengan b e r b a g a ima ca m tu g a s d a n situasidi m ana peser tates dimintauntuk m enpengetahuan yang m enda l am , d e m o n stra si kapne ma h a ma ndan pengaplikasian serta keterampilandi dalam berbagaimacam konteks. Jadi boleh dikatakan bahwa pefformanceassessmentadalahsuatu penilaianyang memintapeserta pengetahuanke da l am t e s u ntu k me n d e mo n stra s ikan dan mengaplikasikan b e r b ag a ima ca m ko n te ksse suaidengankr iter iayang diinginkan.Tugas- tugas


34

t

yangberkaitandenganunjukkerjaantaralain permainan(game),bermainperan (ole play),demonstrasi(demonstration), olahraga(do exercise),bermainmusik, bernyayi,menjelaskangambar,pantomin,menari,berpusi,berpidato,bercerita, penilaiankinerja debat, mewawancara,memeliharatanaman.Langkah-langkah m e l i p u ti : a. Melakukanidentifikasiterhadap langkah-langkahpenting yang diperlukan hasilakhir(output)yang terbaik. atauyang akan mempengaruhi b . M en u l i ska np e ri l a ku ke mampuan- kem ampuan spesifikyang penting d an diperlukanuntuk menyelesaikan tugas dan menghasilkanhasil akhir (output) y a n gte rb a i k. c. Membuatkriteria-kriteria kemampuanyang akan diukurjanganterlalubanyak sehingga semua kriteria tersebut dapat diobservasi selama siswa m e l a ksa n a katu n g a s. d. Mendefinisikan kriteria kemampuan-kemampuanyang

akan diukur

berdasarkankemampuansiswa yang harus dapat diamati(obseruable) atau produkyang dihasilkan. karakteristik e. Urutkan kriteria-kriteria kemampuanyang akan diukur berdasarkanurutan y a ngd a p a td i a ma ti . f. Kalau ada, periksa kembali dan bandingkan dengan kriteria-kriteria ya n gd i b u a tsebelumnya olehor anglaindi lapangan. k e ma mp u a n


35

BerikutContoh Komponen-komponen atau aspek-aspekyang dinilai penilaiar Performansi SiswaWaktu Berpidato. Komponen/Aspek EkspresiFisik a. Berdiritegakmelihat padapenonton b. Mengubah ekspresi wajahsesuaidenganperubahan pernyataan yangdisajikan kepadapenonton

I ly3l3r]lsltn3l Ekspresi Suara a. Berbicaradengankata-katayangjelas b. Nada suaraberubah-ubah

EkspresiVerbal yangtepatuntukmenegaskan a. Memilihkata-kata pernyataan b. Tidakmengulang-ulang c. Menggunakan bahasayangbaikdanbenar Jum lah: K e s i m p u l a:n.. . .

3. Penilaian Diri(se/fassessmenf) Penilaiandiri di tingkatkelas(PDK)atau C/assroomSe/f Assessmenl (CSA) adalah penilaianyang dilakukansendirioleh guru atau siswayang bersangkutan ';$ri.'rS:s.

pengelolaan kegiatan belajar mengaiar 0 '/ ?:-i. :-i,-{J-; .'1ii. t:-:.ir ?l{ , aa-:=* --.=.-;-):-: ':: -;=i. -r<:- i{ ----r---- j . irntrrk kepentingan

penilaian (KBK)yangmenerapkan kulumBerbasisKompetensi berbasiskelas atau C/assroom BasedAssessmenf. HasilPDK merupakan masukanbagiguru kinerjasemuastafdan di kelasdan bagipimpinan sekolahuntukmeningkatkan guru-guru di masamendatang. di sekolah a. CiriPenilaian Diri kekuatan dankelemahannya, diperlukan usaha 1) Gurudansiswamengenal perencanaan untuk melakukanperbaikankegiatanpengajarandan pembelajaran sendiri, di masadatang.Bila guru dan siswatermotivasi


36

I

maka hasil penilaianakan objektifdan dilakukanbukan karenadesakan d a ril u a r. 2) Adanya komitmenkepala sekolah.Bila penilaindiri dipersepsisebagai b a g i a n d a ri p e re n ca naansekolah,m aka pimpinansekolah,staf d an g u ru -g u ru se rtasi sw aakansungguh- sungguh melaksanakan penilaian i ni . S e b a l i kn yab, i l a p i mp inansekolahtidak meyakinim anfaatnyam ustahi l ke g i a ta np e n i l i a nd i ria kanber jalandenganbaik. 3 ) T e rso si a l i sa si d e n g a n baik. Pentingnyapenyelenggar aan penilaiand i r i h a ru s d i ya ki n io l e h se m ua pengelolasekolahkar ena pDK m enyang Kut ki n e rj a se ko l a h . B i l a ter sosialisasi dengan baik, sem ua pihak ak an me n d u ku n gp e l a ksa n aanpenilaiandir i, sehinggadata yang ter kum pul diharapkandapat diolah secaracermat<janhasilnyamampu melakukan perbaikankegiatanpembelajaran. 4 ) B e rl a n g su n gb e rke si n am bungan. Penilaiandir i disadar isebagaibagi an d a ri ma n a j e me nse ko lahyang ber langsungsecar a ber kesinambungan dalam kerangkapengelolaankegiatanpembelajaranyang bermutu oleh pe n i n g ka tamu n tuse ko lah. 5 ) Tra n sp a ra n siP . e n g u ngkapanhasil penilaiandir i dimungkinkan ter j adi mekanismecross-ch eck bagi data yang dikumpulkan.Transparansi dapat d i ca p ajii ka se mu ap i h akper lum engenali dir isendir sebelum i m er encanaka n ke g i a ta nd i ma sad atang. b , Kr i te ri aP e n i l a i a nD i ri K r i t e ri ap e n i l a i a nd i rime l i p uti: 1 ) i s i rn a te riya n gd i a j a rka n, antar alain: a) Materisesuaidengankebutuhansiswa b ) Ma te ri j a n g a nte rl a l utinggi c) Materimenarikbagi siswa d) Materibermanfaatbagisiswa e) Materimengacupada kompetensi


37

----

2 ) presentasiapa yangtelahdiajarkan,antaralain: a) Siswamemahamimateriyang diajarkan b) Siswamerasasenang(enjoy) c) Siswatermotivasi

3 ) kerjasama di antarapimpinansekolah,guru dan siswayang antaralain; a ) si sw a me ma h a miadanyaker jasam apim pinansekor ahdengangur u b) Siswaterlibatdalamperencanaan pembelajaran

4. Penilaian (PortfolioAssessmenf) Porlofolio a. KonsepPenilaian Portofolio

j

Penilaian denganbentukportofolio mampumengukursejauhmanf kemampuanpesertadidik dalam mengkonstruksi dan merefleksisuall I

pekerjaan/tugas atau karya denganmengoleksiatau mengumpulkanbahaf bahan informasiyang relevan dengan tujuan dan keinginanmateri ya{ dikonstruksi oleh pesertadidiksehinggahasilkonstruksitersebutdapatdinili atau dikomentarioleh guru atau penilai dalam periode waktu tertentr Pe n i l a i a np o rto fo l i omer upakansalah satu bentuk penilaianyang sedan be rke mb a n g d i n e g a ram aju sekar angini. Ketikagur u m enggunakan peni l l an ini di kelas, penilaianportofoliomerupakansalah satu bentuk penilaia ya n g d a p a t d i g u n a ka nuntuk melihatsejauhm anakoleksipeker jaanpe s e1 d i d i k se b a g a i b a h a n penilaiandalam m er efleksiper tum buhandan pe kembanganpesertadidik.Penilaianportofoliomerupakannretodepengumpr1 an informasiatau data secarasistemikatas hasil pekerjaansiswa (Pophar d a l a m H e ri w i b o w o 2, 0 00:23) .M elaluipenilaianini, peser ta didik m am p p e rb e d a ankemampuandalam menyelesaikan me n u n j u kka n tugas- tugas ny d e n g a np e se rtad i d i kl a i n. Penilaian portofoliomampu memfokuskanpada kepentinganda proses kemampuan belajar-mengajardan mampu menginformasika pengajaran praktis mengenai kekuatan dan kelemahan peserta didil Pe n i l a i a nb e n tu kp o rfo liom ampuber inter aktif denganminatyang lebihl uar


3B

sepertihalnyadengan penilaianperformanmelaluitugas-tugasyang nyata, e l i g n me n td e n g a n ku ri kulum ,dan potensi pengem bangangur u. Kar ena penilaianbentuk portofoliomelibatkanjenis-jenis koleksi dari pekerjaan p e se rtad i d i k,ma kakri te riadan pedomanpenilaianmudahdigunakan. S e b e l u mme mb a h astentangpenilaianpor tofolio,m aka pengenal an pemahamankonsep portofolioitu sendiri perlu dikuasai. Berikut adalah pengertianportofoliodari beberapapenulis. 1) Grace (dalam Tola, 2005:8) menuliskanbahwa portofoliomerupakan suaturekamanatas prosesbelajarpesertadidik,apa yang telah dipelajari d a n b a g a i ma n ad i a melaluifase belajar nya,bagaimanadia ber pi k i r , me n g a n a l i si s, me n si ntesis, menghasilkan, m engkr easi,dan bagaim ana dia berinteraksisecara intelektual,emosionaldan sosial dengan yang l a i n n ya .

2 ) MasihdalamtulisanTola,Hill menyatakan bahwaportofolio merupakan kumpulan yang penuh warna atas hasil kerja seseorangyang pemikiran, menunjukkan minat,hasilkerja,sertatujuandalamberbagai kawasanyang berbeda-beda. Portofolio membantupesertadidikmelihat bagaimana merekaberpikir, merasa,bekerja,sertaperubahan dariwaktu ke waktu. portofolio 3 ) Rusoni(20002)menjabarkan bahwapenilaian adalahkumpulan pekerjaan usahaperkembangan siswayangmenunjukkan dankecakapan tersebut merekadalamsatubidangataulebih.Kumpulan harusmencakup partisipasi siswadalamseleksiisi, kriteriapenilaian, dan buktirefleksi diri. dituliskan 4 ) Depdiknas(2002:79), bahwaportofolio adalahsuatukumpulan Dalam kinerjayangobjektif. bahanmemberiinformasi bagisuatupenilaian yang dimaksud dunia pendidikanterutamadi sekolah,bahan-bahan yangdiberikan menjadiukurankinerjasiswa,seberapabaiktugas-tugas yang sesuaidengantujuanpengajaran kepadasiswatelahdilaksanakan ada dalam kurikulum,atau sesuaidenganpersyaratankualitasyang ditentukan.


39

5 ) Menurut Hart (1994:24)bahwa:"A fortfoliois a containerhold evidenceof an individual's skil/s, ideas, inferesfs and accomplishments.lt can be a basic as a folder stuffed with selected papers, as fancy as decorated notebooksshowing polishwritingsamp/es,or as high tech as a /asser disk with sored images of student'saccomplishments". 6 ) Garry J. Hack (1994:4),bahwa: "A portfoliois a purposeful collectionol student work that poftrays the learner's efforts, progress and/or achievement. PorTofoliorecord and provide a comprehensiveview of the learner, both past and present,in authentic learning situations". Secara garis besar, bahwa portofolio harus lebih dari sekedar kumpulanhasil. Tidak semua hasil pekerjaansiswa difile oleh guru dalam folder,tetapi harus melaluisuatu perencanaandan diorganisirtugas-tugas yang akan dilakukan siswa. Tugas-tugas yang mampu merefleksikan k ema mp u a nsi sw a . P o r tofoliobukan sekedar kumpulan dokumen has i l pekerjaansiswa.Portofolioharusmerupakankumpulanpekerjaansiswayang ierseleksi,yang mencerminkanpencapaiansiswa dalam hal keterampilan sepanjangwaktu ide-ide,minat maupunbakatnya,yang membelajarkannya Portofoliobukanlahsebuah keranjangsampah.Jika guru melihatportofolio s i sw a se ca ra i n d i vi d u ,maka gur u akan dapat mengungkapbagaim ana dan pelajar an.Sedangkanjika g ur u k e ma j u a nsi sw ad a l a m h al keter ampilan melihat portofoliodari sekelompoksiswa, maka dapat digunakan untuk mengevaluasipengajarandan kurikulum.Dengan portofoliomaka lebih d i te ka n ka n p a d a a p a yang dapat dilakukanoleh siswa, bukan p ada b ag a i ma n ake d u d u ka n nyasecar a nor m atif.Oleh kar ena itu, penggunaan arlifak dari hasil kegiatanpembelajaransiswa sehari-haribukan saja mem. berikan penilaianmenjadi autentik,tetapi juga memberikaninformasibagi guru, siswa,dan orang tua untuk membuatkeputusankelanjutanbelajarnya d i ke mu d i a nh a ri .


40

t

b. TujuanPenilaian Portofolio Penilaianportofoliodilakukandalam rangkapenerapanpenjaminan mutu(qualityassurance)denganmelihathubungansecarasinergisantara portfolio,and studentperformances. classroom basedassessrnent, Tujuan penilaian portofolio ditetapkan berdasarkan apa yang harusdikerjakan dan jenis portofolio. siapayang akan menggunakan Bentukpenilaianportofolio mampu mengekspektasi kemampuanpesertadidik sebagaisalah satu penilaianalternatif.Denganportofolio, pesertadidik memitikikesempatan untukterlibatlebih banyakdalamprosespenilaian,pesertadidik mampu proyeksekolah,sepertikerjaseni, menulis;guru mampu mengakomodasi perkembangan pesertadidik pada mengamatidan mendokumentasikan waktu tetentu;dan pesertadidik yang kurang mampu dapat memiliki kesempatan untukmengembangkan kemampuannya secaraumum,penilaian portofolio untukmencapai dapatdigunakan tujuan,antaralain: beberapa perkembangan yangdialami 1) Menghargai siswa; prosespembelajaran yangberlangsung; 2) Mendokumentasikan padaprestasi 3) Memberiperhatian kerjasiswayangterbaik; 4) Merefleksikan kesanggupan resikodan melakukan mengambil eksperimentasi; prosespengajaran; 5 ) Meningkatkan efektivitas o l Bertukar informasi denganorangtua/wali siswadangurulain;

pertumbuhan konsepdiri positifpadasiswa; 7 ) Membinadan mempercepat dan kemampuan melakukan refleksidiri dan membantusiswa 8) Meningkatkan tujuan. dalammerumuskan bentukportofolio mampudiimplementasikan sebagaiproyek Penilaian penelitian dalam kelasdan sebagialat penilaianbagi pesertadidik pada propinsi ataunasional. tingkatsekolah,kabupaten, Secaragaris besar,maka tujuanportofolioadalahuntuk memberi pesertadidikdalammendemonstrasikan individuataukelompok kesempatan


41

belaja penilaian hasil-hasil gurumelakukan hasilbelajanyadan kemampuan orang tua memberidukunganterhada; pesertadidik, serta keterlibatan portofolio. Namun,dalamkerangkayanglebii pengembangan pelaksanaan Tujuar tujuan portofoliodalam pembelajaran. luas, bermacam-macam pesertadidikdari waktuke waktu portofolio dapatmengubahpertumbuhan dapa Tujuanportofolio ataukedewasaannya. akademik melaluipengalaman kembaliantarapesertadidik dengar atau direnegosiasikan dinegosiasikan tujuan tersebut, portofolioakan mampumelayanr gurunya.Berdasarkan untuk: peserta pemikiran atau pemahaman pengembangan 1) Memperlihatkan didik padaperiodewaktutertentu dari banyakkonsep,topikdan isu yang suatupemahaman 2) Menunjukkan diberikan(misalnya,portofoliomeliputibeberapapaper pendek,uraian isu) singkatdariaspektopikatauseripernyataan perbedaan bakat 3) Mendemonstasikan kapasitasuntuk memproduksiatau mengkreasi 4) Mendemonstasikan pekerjaan original. (misalnya, portofolio meliputi hasil produksi sepertisaiak,musik atau gambar.Atau pesertadidik artistik/aestetik, atau vidiotape instruksional hasilrencanapelajaran, dapatmenggunakan pelatihan) pedoman kegiatanselama periodewaktu yang tertentudan 5) Mendokumenkan portofolio meliputihasil tersebut(misalnya, artidari kegiatan merangkum kategori atauresetprojekdenganmenyesuaikan kegiatanselamaintensip yang ada. Portofoliomeliputisuatu catatanharian(diary),jurnal atau pengalaman, ataupersonalnarrativerangkuman waktumendokumentasi pengalaman) dalamsuatuvariasi untukmenampilkan kemampuan 6) Mendemonstarsikan arenaatau kontekstempattertentu,sepertikelas,panitiadan assosiasi videotapedari meliputirencanapelajaran, portofolio professi.(misalnya, episode pengajaran,hasil-hasildari kerja panitia, presentasiyang Tematik PenilaianAutentikpadaPembelajaran

42

rangkumankerja yang dilengkapi diberikanpada konferensiprofessional, padakepentinganassosiasiprofesi) 7 ) Mendemonstrasikankemampuan untuk mengintegrasikanteori dan praktek.(misalnya,portofolioguru yang meliputiaktifitasbelajarpeserta didiktentangrasionalpenjelasanteori belajar;dan portofoliomengandung se ra n g ka i a np e rta n ya anpenelitianyang dilengkapidengan penjelas an konteksdan praktik) tentangpenggabungan

B ) Me re fl e ksi kanni l a i -n i l ai individu,pandangandunia atau or ientasipilosofi . (misalnya, portofolio mengandung isu kontroversial,posisi paper, penjelasandari nilai keputusanprofesional, dan pernyataandari personal pilosofi). PrinsipPortofolio Ada beberapaprinsipyang perludiperhatikandan dijadikanpedoman dalammenggunakanportofoliodi sekolah,antaralain: 1) Salingpercaya(mutualtrust)antaragurudan siswa 2) Kerahasiaanbersama(confidentiality) antaraguru dan siswa 3) Milik bersama(join ownership)antarasiswadan guru 4) Kepuasan(safisfaction) 5) Kesesuaian(relevance) Menurut Hart (199a:25),hal yang sangat prinsip dari portofolioadalah dilakukannyaseleksi hasil pekerjaensiswa dan refleksi. Refleksi selain d i l a ku ka no l e h g u ru j u g a d ilakukanoleh siswa.Gur u memintasiswaunt uk reflektif,Dari hasil merefleksidengan memberikanpernyataan-pernyataan refleksidiri tersebut,guru akantahu banyaktentangdiri siswa. d . MetodePortofolio

P e n g o rg a n i sa si adnalam penilaianpor tofolioadalahhal yang sangat pentingdilakukanagar terarahdan sesuaidengan tujuan yang diharapkan. penilaianportofolioyang ditawarkan Ada beberapa cara pengorganisasian oleh beberapapenulis,tetapisemuanyamengandunghal-halsebagaiberikut:


43

pengumpulan(storing),pemilihan(sorting),dan penetapan(dating)dar\ suatutugas(task). MenurutNitko(2000dalamTola 2005:15), secaraumumpenilaian portofolio dapatdibedakanmenjadilima bentuk,yaituporlofolioideal(ideal porlfolio),portofoliopenampilan portfolio),portofoliodokumentasr (showcase (documentary portfolio), portofolio evaluasi (evaluation portfolio) dan portofoliokelas (classroompoftfolio).Berikut penjelasankelima bentuk portofolio di atasdengandiskripsi danpenekanannya. Bentuk,Diskripsi,dan Penekanan Portofolio Bentuk Portofolio "ldeal"

Diskripsi

Penekanan

Sebuahkoleksidaripekerjaan Untukmenambahkualitas pesertadidikdan refleksi diri belajarpesertadidik, portofolioperlud inilai (1)perinimengetengahkan pengetahuan tumbuhan sebagai sejarah pesertadidikCankapabilitas pertumbuhandiri peserta dan(2)pertumbuhan didikdari waktu kegiatan pesertadidik kemampuan belajarber langsung. untukmenganalisis dan menilaipekerjaan.

Portofotio Suatukoleksidari pekerjaan Pertunjukan pesertadidikyangfavoritdan

Untukm ember sam i pel pekerjaanpesertadidik p a l i n gb agussehingga kepadaorangtua dan d i se l e ksidenganper imaroleh yang lainm elalui pesertadidik.Refeleksidan pertunjukan penting seleksiini lebih d a ri p a d astandar disasi.

Portofolio Suatusistimatisapa yang Dokumentasi dicatatoleh perkembangan pesertadidik.Beberapa ma su ka ndibandigkan dengan refleksidiri sendiripeserta d i d i kd a n kemudiandievaluasi oleh raterdari luar.Pencatata n me l a luiobser vasi, cheklis, anekdotdan tes performan a d a l a hh al pentingdalam d o ku mentasi.

Untukmembericatatan secarasistimatik tentang hasilpeserta didikdari qualtitatif evaluasi dan quantitatif.


44

Bentuk

Diskripsi

Penekanan

Portofolio E va l u a si

Koleksi standardisasi dari pekerjaan peserta didik denganpetunjuk dipandu guru,pengelola, ataudistrik. Walaupun beberapa seleksi portfolio diizinkan, dirisendiri secarabesarterdiriatas masukan2 sebelumnya. juga Kriteriauntukevaluasi ditetapkan sebelumnya.

an i Untukm emberlapor standardari hasilprestasi peser tadidikuntukor ang tua dan pengelola pendidikan.

Portofolio Kelas

Tigabagianpengarsipan: aa n h a nu n t u k ( 1 )p e n y i m p u l b semuapesertadidik, penjelasan performan dalam (2)Catatan tujuankurikulum; pekerjaan datadanobservasi setiappesedadidik,datates, catatankonferensi, dan pengajaran catatankegiatan untuksetiapsiwa;(3) perencanaan kurikulum dan pengajaran guruuntuk setahundengankomentar padatambahan danrevisi.

Untukmengkomunikasikan hasilportofolio kepadaorangtua, dan admisnitrator, pemakain melalui pertimbangan guru tentanginteraksi dan peserta situasi didikyang terseleksi,

perubahanportofoliosiswadari waktu ke waktu akan Karakteristik perubahan pentingdalamsuatuproseskemampuan intelektual merefleksikan (performance) kepadapenampilan bergantung siswa.Walaupunhasilportofolio penampilan penilaian minimalterdapatempat siswa.Untukmembedakan yaitu: aspekpenting, kondisi kinerja siswadi kelasuntukmencapai rekaman 1) Portofolio memiliki standaryangdiperlukan 2) Portofoliomenunjukkankesempatanganda bagi siswa untuk menkompetensinya demonstrasikan perbedaanbentuk dari tugas yang 3) Portofolioselalu menunjukkan adalahsuatuhasildariusahalanjutuntuk dansampelportofolio diberikan, siswa. hasildan prosesyangtelahdikerjakan memperbaiki Tematik PenilaianAutentikpadaPembelajaran

45

e. PedomanPenerapanPenilaianPortofolio hal sebelum tugas portofoliodikerjakanoleh siswa, ada beberapa guru,yaitu: yang perludiperhatikan 1) Mengembangkantujuan secaraterfokus(developa focus/purpose) dalam Menetapkan tujuan secara jelas yang akan dikembangkan portofoliobersama dengan siswa agar portofolioyang dikembangkan dalam menjadi kebanggaandan merupakanupaya melibatkansiswa penilaian, (decrdewhat to collect) 2\ Putuskanapa yang akandikumpul/dikoleksi "terbaik"yang men' a) Pilihlahberbagaicontoh pekerjaansiswa yang cerminkanprogresifsiswasepanjangwaktu' proses sebaik b) Termasuk draf pekerjaansiswa yang menunjukkan ProduknYa' c) ciptakan kerjasamadengansiswadalammenyeleksi' dan d) Sertakanrekaman proyekdalam bentuk audiotape'gambar/foto videotapeyangtidakdapatdisimpanda|amportofo|io siswa, e) sertakan bentuk-bentukperayaan terhadap pembelajaran seperti: sertifikatpenghargaan,catatan yang menyenangkan,dan sebagainYa oleh guru dan siswaseperti: f) sertakanrefleksitentangpembelajaran (1 ) In i a d a l a ha p a yangtelahsayapelajar i""' (2 ) S a Y aP i l i hi n i kar ena"." (3 ) S a Y aP e rl ub a n tuan' ..' (4 ) S a Y ab e rh a ra P' ...' (5 ) B e ri ku tn Ysa a Y aakan." (6 ) D i si n i l a hsa yamendapatsesuatuyangtelahsayapelajar i' ... (7 ) S a Y ati d a kme nger ti.." (B)|ni|ahyangsayarasakantentangapayangdipe|ajari..','


46

3) Putuskanbagaimanacara mengumpulkan informasi-informasi tersebut (decidehow to collectthe information) a) Jadwalkan waktuuntukmerefleksi b) Kembangkan daftarisiagarmempermudah dalammengorganisir c) Berilahtanggalpadaseluruhkoleksi.Tandatangansiswaatau guru yangmemilihpekerjaan akanmengindikasikan siapakah tersbut portofolio 4) Putuskanbagaimanamenyimpan tersebut(decidehow to store porlfolio) pada tipe dan kapasitasruang tergantung a) Penyimpananportofolio kelas. dapatdiletakan tepinya b) Audiotape dalamtempatplastikdan dilobangi untukdi simpandalambinder. 5) Tentukan apa yang akan dilakukanterhadap portofoliotersebut (determinewhatto do withportfolio)(Hack, 1994'.4). portofoliodalam pengelolaanpendidikandi sekolah lmplementasi diperlukan empattahapyang dapatdilakukandalammerancangpenilaian portofolio pesertadidikyangsukses,yaitu: dan mengumpulkan artinyapesertadidikmenyimpan 1) Koleksi(collection), seluruhhasilkerja, yang 2) Seleksi(selection),artinyapesertadidik menyeleksiartifak-artifak bersama denganguruatauoranglain, sesuaidenganjudulportofolio artinyapesertadidikmelakukanrefleksisetiapartifak 3) Refleksi(reflection), artifakbaru,dan untukmenghasilkan antara hubungan artinyapesertadidikmenguatkan 4) Koneksi(connection), danberarti. artifakagarlebihsinergis pesertadidik dapat menunjukkanbukti Dalam implementasinya, dalam kemampuan kemampuantentang gambaranperkembangannya menulis,membuatjurnal, merancangdraf, membacaresponsijurnal,


47

isi jurnal, menulisbuku harian,memfolderbuku catatan mengomentari "audio-visuai konstru ksi,mengerjakan menggambar dengansketsa,membuat Seldin(1993)menyarankar tapes",membuatprogramkomputer, danlainnya. suatuportofolio bahwaterdapat7 langkahketikapesertadidikmengkreasi yaitu: 1) clarifyteachingresponslbilities 2) se/ecfitemsfor the poftfolio on eachitem 3) preparestatements 4) arrangethe itemsin order 5) compilethe supporlingdata 6) incorporatethe porlfoliointo curriculumvitae,dan considerations. 7) physicalpresentation portofoliopesertadidik di kelas,sistimatika Dalam pengembangan adalah(Tola,2005:18): dokumen folderyangperludiperhatikan '1) ringkasanfolder(portfolio)

30%

i; oaftarisi

5%

kegiatan 3) langkah/jadwal

5%

(artikel, bacaan, informasi/data 4) kumpulan

2A%

iskusi, rekaman) foto/grafik,hasilwawancara/d informasi/data no.4 masing-masing 5) ringkasan

20%

(sumberinformasi/data) 6) referensi

5%

7) persentase

5%

B) pertunjukan

10%

yangsamaterhadappesertadidik,gurudapatpula Dari kepentingan Bukti ini adalah tak ter hingganila i n m e n g h a si l ka n b u kti p e ker jaannya.

yangtepat.Untuklebihefektif,gurumenghasilkan penilaian dalampelaporan catatan,keseluruhan buktimelaluiberbagaicara yang meliputi:obseruasi, responsijurnal, merekamanekdot,mencentang,membuatskala, responsl


4B

konsultansi,responsi kerja kliping, dan wawancara peserla didik. Melalui prosespembelajaran, aturan pemeliharcandari simulasikegiatanini adalah sangatpentinguntukmencapaitujuanpendidikan. L a n g ka h -l a n g kayhang per lu diper hatikandan dilakukanoleh gur u dalampenggunaanpenilaianportofoliodi sekolahsebagaiberikut: 1) Memastikanbahwasiswamemilikiberkasportofolio a ) Me n e n tu ka n b e n tuk dokumen atau hasil peker jaan yang per l u d i ku mp u l ka n . b ) S i sw ame n g u mp ulkan dan m enyim pandokum endan hasilpeker jaann ya . yangdigunakan. c) Me n e n tu ka n kri te riapenilaian d) Mengharuskan siswa menilai hasil pekerjaannya sendiri secara berkelajutan. pertemuanportofolio. e) Menentukanwaktudan menyelenggarakan f) Melibatkanorangtuadalamprosespenilaianportofolio. 2) Bahanpenilaianportofolio H a l -h aya l n g d a p a td i j adikansebagaibahanpenilaianpor tofolio di sekol ah a n ta ral a i nse b a g a b i e rikut: a) Penghargaantertulis b ) P e n g h a rg a alni sa n c) Hasilkerjaatau hasilpelaksanaan tugas-tugasoleh siswa d ) D a fta rri n g ka sa nh asilpeker jaan e) Catatansebagaihasilpekerjaan f) Contohhasilpekerjaan g) Catatan/laporan dari pihakyang relevan tu g a sy angtelahselesaidiker jakan h ) P e rse n ta se i) Catatan tentang peringatanyang diberikan guru manakala siswa me l a ku ka nke sa l a han,


49

T-

I

5. PenilaianProyek(project) a. KonsepPenilaianproyek Proyek adalah tugas yang harus diselesaikandalam periode/waktr tertentu'Tugas tersebutberupa suatu investigasisejak dari pengumpulari p e n g o rg a n i sa si apne, n g evaluasian, hinggapenyajian data.Dalampelak s ana annya, proyek bersumberpada data primer/sekunder, evaluasi hasil, dar kerjasama denganpihaklain.Proyekmerupakansuatu saranayang pentrn( u n tu k me n i l a ike ma mp uanum um dalam sem ua bidang.pr oyek juga ak ar memberikaninformasitentang pemahamandan pengetahuansiswa padi pembelajaran tertentu,kemampuansiswadalam mengaplikasikan pengetahu a n , d a n ke ma mp u a nsi swauntukmengkomunikasikan infor masi. b. Konteksdan Tujuanpenilaianproyek Di kelas,guru mungkinmenekankanpenilaianproyekpada prosesnyi dan menggunakannya sebagaisaranauntukmengembangkan dan memonitor k e te ra mp i l a nsi sw a d a l am mer encanakan, menyelidiki,dan menganal i s i r proyek' Dalam konteks ini, siswa dapat memberikan pengalaman dar ilengetahuan pada suatu topik, memformulasikan pertanyaan, dar menyelidikitopik tersebutmelaluibacaan,dan wawancara.Kegiatanmerekl k e mu d i a nd a p a td i g u n a kanuntukm enilaikem ampuannya dalam hal bek eqi independenatau kelompok.Guru juga dapat menggunakanproduk suatr p ro ye k u n tu k me n i l a i kem ampuan siswa dalam m engkomunikas i k ar temuan-temuan denganbentukyang tepatdan dalam hal mempresentasikar hasilmelaluidisplayvisualdanlaporantertulis. c. PerencanaanPenilaianproyek Dalam perencanaanpenilaianproyek terdapat tiga hal yang penr d i p e rti mb a n g ka n : 1 ) K e ma mp u a nP e n g e l olaan, jika siswa diber ikankebebasanyang lu as mereka akan mendapatkankesulitandalam memilih topik yang tepat Merekamungkinmemilihtopikyangterlaluluas sehinggasedikitinformasi


50

yang dapat ditemukan.Merekamungkinjuga kurang tepat untuk memperkirakan waktupengumpulan datadanpenulisan laporan. guru harusmempertimbangkan pengetahuan, 2) Relevansi, keterampilan, dan pemahamanpada pembelajaran agar proyek dijadikansebagai sumber bukti. guru perlumempertimbangkan 3) Keaslian, seberapabesarpetunjukatau yangtelahdiberikan padasiswa. dukungan d . Judging Proyek

judgement 1) Metode Proyekdapatdinilaisecaraholistikmaupunanalitikpadaprosesmaupun produknya. Secaraholistik,nilaitunggalmencerminkan kesanumum, padabeberapa sedangkan secaraanalitik, nilaidiberikan aspek. judgement 2) Keterbandingan Di kelas,keterbandingan nilaiproyektidaklahbegitupenting.Akantetapi guru harustetap yakinbahwanilainyadapatdimengerti siswa.Pada situasiyang memilikiresikotinggi,nitai diberikanoleh penilaiyang Kekonsistenan, nilaiperludiperhatikan. berbeda. Bilasiswadapatmemilih !'

topik yang berbeda, maka standar penilaianpada topik yang berbeda tersebutharusdispesifikasikan. U.

Estimasidan PelaporanPrestasi Penilaianproyekmerupakansalah satu bukti untuk ditempatkanpada peta kemajuan belajar siswa. Nilainya dapat dilakukan secara subjektif maupunobjektif. Secarasubjektif,bila hal ini dilakukan,bukti nilai yang tersediadapat m en u n j u kka h n u b u n g a nyang lem ah pada peta kem ajuanbelajar .Sec ar a objektif;lokasi siswa pada peta kemajuanbelajardapat ditempatkanrelatif dengantepat.


51

6. PenilaianHasilKerja(product) Penilaianhasil kerja siswa merupakanpenilaianterhadap keterampila siswadalam membuatsuatuprodukbendatertentudan kualitasproduktersebul T e r da p a d t u a ta h a p a np e n ilaianyaitu:Per tam a,penilaiantentangpem ilihan da cara penggunaanalat serta prosedurkerja siswa. Kedua, penilaiantentan kualitasteknismaupunestetikhasilkarya/kerja siswa. Hasilkerjadapat berupaprodukkerjasiswaseperti patung,maket/mode kerajinan,gambar/lukisan,naskah: pidato, presentasi,cerita, drama. Karti ucapan,surat,resep masakan,Bahan-bahan bisa saja terbuatdari kain,kertar m e ta l ,ka yu ,p l a sti k,ke ra mik,dan hasilkar yaseni seper tilukisan,gam bar ,da patung. Tahapandalam Membuat Suafu HasilKerja Tiga tahapan yang harus diperhatikanyaitu tahap perencanaanatar p e r a n ca n g a nta , h a p p ro d uksi,dan tahap akhir . Semua har us dilakukanol e siswa meskipun terdiri atas beberapatahap yang berbeda tetapi semuail merupakansuatu proses yang padu. Berhubungketiga tahap itu merupaka proses yang padu, maka guru bisa saja melakukarr penilaian tentan kemampuansiswa dalam memilihteknik kerja pada tahap produksitJanpad t a h apa kh i r. a . Tu j u a nD i l a ku ka n n ya P e nilaian HasilKer ja Gu ru h a ru s me mahamtujuan i penilaianhasil ker ja agar tidak te4a k e ke l i ru a d n a l a mme n yusunkisi- kisi instr um enpenilaian. Penilaianhasilker bi a sad i g u n a ka ng u ru u n tuk: 1 ) Me n i l a i p e n g u a sa an keter ampilansiswa yang diper lukan seb el ur mempelajari keterampilan berikutnya. 2) Me n i l a iti n g ka tko mpetensi yang sudahdikuasaisiswa pada setiapa k h jenjang/kelas di sekolahkejuruan. 3) Me n i l a i ke te ra mp i l ansiswa yang akan m emasukiinstitusipendidi k a ke j u ru a n .

PenilaianAutentikpadaPernbelajaran Tematik

52

b . Pe r e n ca n a adna l a mMe n i l aiHasilKer jaSiswa K e ti kame n e n tu ka npenilaianhasil ker ja,gur u har us memper hatik an standarkompetensiyang harus dicapai oleh siswa. Diperlukanbeberapa kriteriauntuk mengetalUi sampai sejauhmanatingkat kompetensisiswa. Berikutini kriteriayang dapat digunakanuntuk menentukanhasil kerja yang a k a nd i p i l i hg u ruu n tu kp e n ilaian, 1) Relevandan mewakilikompetensiyang diukur Penilaiansebaiknyadidasarkanpada sejumlahhasil kerja yang relevan ya n gdiukur Penilaian padaselur uhaspek de n g a nko mp e te n si . didasar kan kompetensi,bukan pada salah satu aspek saja. Karenaitulahhasil kerja siswaharus relevandengankompetensiyang diukur.Strategiyang dapat di l a ku ka n u n tu kme ma stikan r elevansi dan lingkuphasilker jaadalah: a ) P e n e ta p a nko mp e tensiyang akan diukur .Per lu diingatpada waktu memberikantugas kepadasiswasebaiknyatugastersebuttidakhanya me mu n g ki n ka nsi swa untuk menunjukkankompetensiyang diukur tetapi juga

memungkinkan siswa untuk dapat menunjukkan

kompetensi setingkat di atasnya dan kompetensi setingkat di bawahnya. b ) P e n yu su n a nta h a p an dalam dalam penger jaanhasil ker ja ( dala m pr oduksi, ta h a pp e re n ca n a a n, dan akhir ) . 2) Jumlahdan objektivitas hasilkerja U n tu k me mp e rolehpenilaianhasil ker ja yang handal biasany a digunakanportofoliokerja siswa semakinbanyak hasil kerja yang dinilai yang dihasilkan g maka kesimpulan aka n un tu kma si n g -ma si nkompetensi s e ma ki nh a n d a l .P e n i l aianhasilker jayang objektifadalahpenilaianyan g ti d a kd i p e n g a ru hoil e h j enis dan bentukhasilker ja siswa,ser tatidakdi pe n g a ru hoil e hg u ruya ngmenilai.


53

c. Pengelolaan HasilKerja Guru mengelolasejumlahhasil kerja siswa dan mencatatha penilaian denganmemperhatikan spesifikasi tugassebag secarasistematis berikut. 1) Batasanperencanaan/perancangan. Batasandiberikanuntukmembar siswaagardapatmemfokuskan diripadaproseskerja.Selainitu batasi gurumenilaiketerampilan diperlukan untukmempermudah ataukompeter yangdiukurdalamtugastersebut. z)

yang har usdilakukanuntukmemper m udah gu Me ri n cil a n g ka h -langkah atau kompetensiyang diukurdalamtugastersebut menilaiketerampilan

yang har us dilakukansiswa dalam mem bu 3 ) Me ri n ci l a n g ka h - langkah d suatu hasil kerja. Hal ini akan membantusiswa untuk memfokuskan yangakandinilai. p a d al a n g ka h -l a ngkah yang har us dilakukansiswa dalam membui 4 ) Me ri n ci l a n g ka h - langkah su a tu h a si l ke rj a .Hal ini akan m embantusiswa untuk memfokuskan yangakandinilai. p a d al a n g ka h -l a ngkah 5) Menyusunkriteriapenilaian secarajelas.Rinciantentangaspek

langkah,kualitasyangakandinilaiperluditulissecaraeksplisit di n i l a i n ya . d. Penilaiandan PencatatanHasilKerjaSiswa B a n ya kca ra y ang dapat dilakukanoleh gur u dalam m engel ol ahai kerjasiswa,di antaranyaadalahsebagaiberikut. 1) CatatanAnekdot(Anekdotalrecord),merupakancatatanyang dibuatgut selama melakukan pengamatanterhadap siswa pada waktu kegiata belajarmengajardisebutanekdotal.Anekdotalbiasanyadigunakanuntt mencatatkompetensiyang belum terlihatpada hasil kerja siswa,seper misalnyakemampuansiswa untuk kerja sama, dan kemampuansisr,l menggunakanperalatansecaraaman. 2 ) S ka l a P e n i l a i a nAnalitispenilaianyang dibuat ber dasar kanbeber ap aspek pada hasil kerja siswa dilihatdari berbagaiperspektifatau kriteri


54

d i se b u t ska l a p e n i l aiananalitis.Skala ini digunakan untuk meni l ai per ancangandan tahap ak hi r . ke ma mp u a np a d a ta hap per encanaan/ P a d a ke d u a ta h a p ter sebutgur u dapat m enilaidesain atau hasil ker i a siswa dari berbagaiperspektifserta kirteria.Untuk setiap keterampilan ya n gd i u ku r,d i te n tu kan beber apakr iter iayanghar usdipenuhi. 3 ) S ka l aP e n i l a i a nH o l i stik,mer upakanpenilaianter hadaphasil ker jasi s w a se ca rake se l u ru h a n d isebutskala penilaianholistik.Skala ini diguna k an u n tu kp e n i l a i a np a d atahapakhirseper tipenilaianter hadapkualitashas i l kerja siswa dan penilaianterhadap kemampuan siswa untuk mengevaluasihasilkerjanya.

G. PerbandinganAntara Tes Tradisional dengan Penilaian Autentik Tes tradis\ona\yang dimaksudda\amtu\isanrni ada\ahtes yang umumnya yang menggunakan d i l a k u kaonl e hg u ru ,ya i tup e n i l aian soal- soalbaikdalambentuk pilihanganda (multiple choice), isian (fill-in-the-blank),benar-salah (true-false), maupunmenjodohkan(mafching).Biasanyasiswa diminta memilihjawaban atau t . n g r i a n g i n fo rma siu n tu k me nyelesaikan ulangan.Tes semacamini dibuatol eh guru,ataudistandarkan oleh pemerintahsetempat,negara,atau secaraadministratif dunia. B e ri ku tb e b e ra p ap e rb e daanantar a penilaiantr adisionaldengan peni l ai an a u t e n t ikse b a g a i b a h a n p e rb andinganm enur ut M c Donald dan Er ivae ( dal am Httpierivae. netlab/edo/ED328011.htm.,2006). No

Komponen MisiSekolah

PenilaianTradisional

PenilaianAutentik

Untukmenjadikan warga negarayang produktif,maka siswaharusmemproses b a d a nk e i l m u a nd a n keterampilan(bodyof knowledgeand skifis)

UntukmenjadikanwargaNegara yang produktif,makasiswa harusmampudalamtugasyang tugasperformansi bermaknadalamdunianyata (performingmeaningfulfasks ln the realworld)

Sekolahharusmengajarkan b a d a nk e i l m u a nd a n keterampilantersebut

Sekolahharusmembantusiswa m e n j a dai h l id a l a mt u g a s performansiyang akan mereka temuiketikamerekalulus

Tematik PenilaianAutentikpadaPentbelajaran

55

No

Komponen

P e n i l a i aT nr a d i s i o n a l

PenilaianAutentik

Untukmenentukan Untukmenentukan apakah apakah siswanyasudahberhasilatau siswanya sudahberhasil atau belum, makasekolah belum,makasekolahmeminta tugasmemberikantes tentang siswauntukmenampilkan pengetahuan yang yang dan tugas bermakna yangditerimanya mampumereplikasi keterampilan tantangan dunianyata 2.

J.

K u ri ku l u m

Atribut

K u ri ku lum mengendalikan penilaian(Curriculum drives assessmenf). Artinyabahwa yangbersifat kurikulum tertutuptersebutmenjadikan penilaian sebagaipenyerta

Penilaian mengendalikan (Assessme kurikulum nt drives curriculu m). Artinyabahwa kurikulum bersifat terbuka penilaian sehingga memberikan sumbangan dalam pengembangan kurikulum sesuaiperkembangan zaman.

Badankeilmuan dan keterampilan ditetapkan terlebih dahulusehingga pengetahuan menjadi yangharus kurikulum d i sa mpaikan.

Pertamakaligurumenentukan tugastugasyangakan ditampilkan siswa.

Jawabanmelaluihasil pemilihan(selectinga response).Umumnyasiswa diberikanbeberapapilihan (contoh:a,b,c,d;benar-salah; menjodohkan) dan meminta jawabahyang benar.

(performing Tugasditampilkan a fa.sk). Memintasiswauntuk mendemonstrasikan pemahamannya dengan yang menampilkan tugas-tugas kompleksyangrepresentative penuhmakna . danaplikasi

(contrive). PadakenyataannyaKehidupan nyata(real-life). kehidupan di luarsekolah Siswadiminta sangatjarangjikakitadiminta mendemonstrasikan untukmemilih sesuatu dengan kemampuannya dengan empatalternativ sebagai tanda melakukan sesuatu. bahwakitatelahmampu Sehingga, tes sesuatu. cenderung sebagai alatuntuk jumlahwaktu menambah untukmenjawab dan menunjukkan kemampuan siswadalamjangkawaktu yangsebenarnya sangat (a period singkat short of time)


56

I

No

Komponen

PenilaianTradisional

PenilaianAutentik

Strukturguru (teacher structured).Pada saat siswa akan mendemonstrasikan kemampuannya, biasanya sudahdilakukansecara tersturkturoleh orangyang tes. Siswa mengembangkan menuangkan akan kemampuannya secara terbataspadaapa yang diteskansaja.Penilaianlebih banyakdikendalikan oleh guru.

Struktursiswa (student structured).Siswa mendapat banyakpilihandan kesempatan apa yang dalammengkonstruksi akan ditampilkansebagaibukti kemampuannya. Padasaat m e m i l i hd a n m e n d e s a i n peniliaianyang melibatkan siswaperludipertimbangkan kelemahandan kelebihannva.

(recall/ MengingaVmengenali recognition),Mengingatdan mengenalifakta-fakta,ide-ide d a n u s u l a nd a l a mk e h i d u p a n sehinggates hanyamemandu dalammendemonstrasikan kemampuanmengingatdan mengenaliterhadapapa yang t e l a hd i p e l a j a rP i . e n i l a i a inn i terbataspadapenciland paper dan one answer quesfions.

Konstruktif/aolikatif (Constructive/appIicative). Meminta siswamengkonstruk suatuprodukataumenampilkan ide-idedanusulan. fakta-fakta, Meminta siswauntuk sintesis, dan menganalisis, yang mereka menerapkan apa telahpelajari secarasubstansr. Siswadimintauntuk maknabarupada menciptakan prosessebaik kegiatan mungkin. tugas Seperangkat yangmampumencerminkan kemampuan dalammenentukan prioritas dan menghadapi tantangan sepertipadakegiatan penulisan, penelitian, diskusi , hasil memberikan analisis tentangsituasipolitikyang secara sedangberlangsung lisanmaupuntertulis, atau kolaborasi dengan melakukan debat. temandalamsuatu

Bukti/hasiltidaklangsung (indirect evidence).Belum dapatdiketahuikemampuan siswasekalipundapat menjawabpertanyaanyang dijawabmerupakansoalyang bersifatanalisismaupun sintesiskarenakemungkinan pada faktorkeberuntungan

Bukti/hasillangsung (direct evidence). Siswa langsung membuktikankemampuannya atau dalammenganalisis melaluikritikan, mensisntesis saranatau unjukkerjanya, bahl

57

No

Komponen

P e n i l a i aT nr a d i s i o n a l

PenilaianAutentik

jawaban saat menentukan yang benar. Siswahanya diminta memilihatau hanya menulisjawabanyang benar denganmengabaikan alasanalasannya.

Teslebihmerupakan sesuatu Penilaianmerupakantantangan yangdilatihkan (drill),statis, peransiswa dan rnelibatkan yangsederhana. yang membantusiswamelatih danaktivitas permasalahan yang kompleks dalamduniaorangdewasadan professional. Validitasdan reabilitas terletak pada itemyang distandarkan padasatu dan dikembangkan jawabanyang benarsaja.

Validitasdan reabilitasdicapai melaluikegiatanstandarcriteria melaluiscoringterhadap berbagaiperformansi atau produk.

In fo rma site n ta n g p er bandinganpenilaiantr adisionaldengan peni l ai a a u t e n ti kya n g te l a hd i u ra i ka ndi atastidakdigunakanuntukm emilihmanakahy an

terbaik,apakahpenilaian tradisional ataukahpenilaian autentikyangdigunakar Pada dasarnyakedua penilaiantersebutdapat dipadukanuntuk memenui yang sedangber langsung k e b u tu h a np e n i l a i a n ,P ro se s pembelajar an dapa tdi ni l i m e l a l u ip e n i l a i a na u te n ti kd an pada akhir pembelajar an dapat dilakukanpe ni l ai a m e l a l u te i s. C o n to hj i ka ki ta akan memilihseor angpengemudi.Apakahki ta ak a i n g te l ah lulustes ter tulis,ataukahyang lulus dalam pr ak ti m e m i l i hp e n g e mu dya m e n ge mu d i n ya u n tu k me mper olehSIM? Pilihanyang ter baikadalah pengem ur yang memperolehkeduanya,yaitu seorang pengemudiyang memilikiwawasa m e n ge mu d i d e n g a n b a i k ( peniliaianm elalui tes/tr adisional) dan mam pr menerapkanwawasannyadalam konteksyang nyata(penilaianmelaluidemonstrar yang autentik).

Tematik PenilaianAutentikpadaPembelajaran Aa

BAB III PENILAIAN AUTENTIKPADAPEMBELAJARAN TEMATIK yangmemperPenilaian dalamsuatupembelajaran autentikdapatdilakukan yangmelibatkan hatikan berbagai aktivitaspembelajaran siswasepertipembelajarjuga diharapkan padasiswa Pembelajaran kontekstual diterapkan ankontekstual. dasar sejakdi kelasawal. Pembelajaran kontekstual ini dikemasdalam sekolah tematik,yang menurutKerangkaDasar Kurikulumuntuk bentukpembelajaran pembelajaran padakelas1,2, dan3. tematikdiberlakukan tentangpembelajaran tematik,pembelajaran ini adalahpembelajaran Sekilas yangmenggunakan tema untuk mengaitkan beberapamata pelajaransehingga yang dapatmemberikanpengalamanbermaknakepada siswa. Pembelajaran keterlibatan menekankan siswadalamprosesbelajarsecaraaktifsehinggasiswa pengalamanlangsungdan terlatihuntukdapat menemukansendiri memperoleh pengetahuan yang dipelajarinya. bagaimana Ciri dari pembelajaran tematikini adalah: dan kegiatanbelajarsangatrelevandengantingkatperkembangan 1. Pengalaman dankebutuhan anakusiasekolahdasar; pembelajaran yangdipilihdalampelaksanaan tematikbertolak 2. Kegiatan-kegiatan siswa; dariminatdan kebutuhan 3. Kegiatan belajarakanlebihbermaknadan berkesanbagisiswasehinggahasil belajar dapatbertahanlebihlama; berfikir keterampilan siswa;dan 4 . Membantu mengembangkan keterampilan sosial siswa seperti:kerja sama, toleransi, 5. Mengembangkan gagasan terhadap oranglain. komunikasi dan tanggap dari pembelajarantematik yang Beberapakeuntunganyang dipe,roleh padasiswaSD kelas1,2 dan3 antaralainsiswaakan: dilaksanakan perhatian padasuatutematertentu; 1. Mudahmemusatkan


59

2. Mampu mempe\a\ar\pengetahuandan mengembangkanberbagai kompe\ern dasarantarmatapelajaran dalamtema yang sama; 3 . Pe ma h a ma n te rh a d a pma ter ipelajar an lebihm endalamdan ber kesan; 4 . Ko mp e te n si d a sa r d a p a t dikembangkanlebih baik dengan mengai tk a m a ta p e l a j a ral n a i nd e n g a npengalampr ibadisiswa; 5. Lebih merasakanmanfaatdan makna belajar karena materi disajikandala konteksyangjelas;dan 6 . L e b i hb e rg a i ra hd a l a mb e l ajarkar enadapatber kom unikasi dalamsiatuasiny al u n t u kme n g e mb a n g kasu n atukemampuan dalamsatu m ata pelajar ansek al i gu mempelajarimatapelajaran lain. Pada pembelajaran tematik,penilaiandilakukanuntukmengkajiketercapaia kompetensidasar dan indikatorpada tiap-tiapmata pelajaranyang terdapatpad t e m a t e rse b u t.D e n g a nd e mi k ianpenilaiandalam hal ini tidak lagi ter padum el al tema tersebut,melainkanterpisah-pisahsesuai dengan kompetensidasar, hai b e l a j a rd a n i n d i ka to ma r ta p e l ajar an.Nilaiakhirpada lapor an( r apor t)dikem bal i k a pada

kompetenst

ryrata petalaran yang terclapat pada

kelas

1,2,

dan 3 Sekola

l J a s a r ,ya rtu :tsa h a saIn d o n e s r a, M atematika, llmu Pengetahuan Alam , Pend i di k a K e w a r g a n e g a ra alnl mu , P e n g etahuan Sosial,M atematika, Budayadan Keter am pr . a n , P e nd i d i ka Ja n sma n ise , rtaOlahr aqadan Kesehatan( Puskur2006) | ' r i l r g c r t r c i l t p c n r l d i d t r p e r n L r e l a J d r a l rt e l n a u K a d i l l a l r ! i u a t u u s a n a u n t u K m e n O a p a

kan berbagaiinformasisecaraberkala,berkesinambungan, dan menyeluruhtentan p r o s e sd a n h a si l d a ri p e rtu mbuhandan per kembangan yang telah dicapa iol e siswamelaluiprogramkegiatanbelajar(Puskur,2006). Pe ni l a i a na u te n ti kd a l a m p embelajar an tematikdapat didesainpada saat gur m e r a n ca n gR e n ca n a P e l a ksanaanPembelajar an( RPP) dengan memper hati k a k o m p e te n si -ko mp e te nya sin g dihar apkandan alur skenar io pembelajar any an d i t u a n gka nd a l a m R P P te rse but.Gur u dapat denganmudah m enentukanm ac af penilaianautentikapa yang harus diberlakukanpada pembelajarantematik yanr


60

t e l a hd i d e sa i n n ya d e n g a n mem per hatikan tujuan, pr insip,dan hakikat peni l ai n autentik.

A n a l i si sP e n i l a i a n A u te n ti k dalam Rancangan Pelaksanaan pem bela j ar an

ematik Berikut ini akandipaparkan contohRPP Tematik yang akan dianalisis pada ian langkah-langkah pemberajarannya, sehinggadapat

ditentukanmacam

aranautentikyang dapatditerapkanpada kegiatanpembelajaran tersebut.

RPPTematikKelas1 RENGANAPELA,KSANAAN PEMBELAJARAN Tema

Akudan Keluargaku

Kelas/Semester l/1 (satu) AlokasiWaktu 5 JP @ 35 menit( 1 x pertemuan) tensiDasar M e ma h a mi T u h a nMa h a p e n c ipta( Agama) M e m p e rke n a l ka d inri ( B a h a saIndonesia) M e n ge n adla n me n g g u n a kan bilangandalampemecahanm asalah( M atemati k a) K e m amp u ame n n u n j u kka ind entitas dir i( lpS) M e n ge n aul n su r-u n su b r u n yi dan musik m elaluikepekaanindr awi( Seni d an Bu d a ya ) M e l a ku ka nb e rb a g a i ke te r am pir anger ak dasar ( or ahr aga Jasm ani d an Kesehatan) M e n g a ma tib a g i a n -b a g i a n a nggotatubuh, kegunaandan

(rPA ).

PenilaianAutentikpada pembelajaranTematik

61

car a per awata nny a

B. I n d i k a to r 1 . M e nye b u tka nd a ta d i ri (n ama,kelas,sekolah,tem pattinggal)dengan kal i n s e de rh a n a(B a h a saIn d o n esia) . 2 . M e n ye b u tkanna mao ra n gtua dan saudar akandung( Bahasalndonesia) . 3 ' M e n ye b u tka n b a n ya kn yabenda ( misalmenghitung jumlah salahsatu angE b a d a n )(Ma te ma ti ka ). 4 . M e m b a n d i n g kadnu a ku mpulanbendam elaluiistilahlebihbanyak,lebihs ed atau sama banyak(Matematika). 5 . M e nye b u tkanna mal e n g kapdan nam apanggilan ( lps) . 6 . M e mb e d a ka nku a t d a n l e mahnyabunyi dengan ger akan/tepukan ( Senid B u da ya ). 7 . M e n e ra p ka nko n se pa ra h (kir i,kanan,depan,ser ong,belakang)dalamge r ak d a s arl o ko mo to(Ol r a h ra g aJasmanidan Kesehatan)dan , B. M e n e ra n g ka nb a g i a n -b a giananggotatubuh misalnyam ata, telinga, hi dur l i d a h ,ku l i td a n g i g i(l P A ). C. Materiirokok 1 . Ko nse pK e l u a rg a ; 2 . M a ca mke l u a rg aK: e l u a rg aKecildan Keluar gaBesar ; 3 . l d e n ti ta ssi sw ad a n ke l u a rganya; 4 . N a ma ,j u ml a h ,ke g u n a a nd an car amer awatanggotabadan; 5 . Bu n yi ,ke ku a ta nb u n yid a n macam - m acam bunyi;dan 6 . Ko n se pa ra h :ki ri ,ka n a n ,d e pan,belakang, ser ong. D. Pendekatan,Strategi dan Metode 1 . Pe n d e ka ta n: D e e p D i a l o gueand Cr iticalThinking( DD/CT) 2 . St r a te g i

: N u mb e rH e adTogether( NHT)

3. Metode

: T a n yaj a w a b,Diskusi,penugasan.


62

I

E. Langkah-langkah Pembelajaran 1. KegiatanAwal a . Sa la m b . M e n g a j asi k sw ab e rd o ase suaidenganagam adan keyakinanmasing- mas i ng c. Mengajaksemua siswa menyanyikanlagu "SayangSemua"sambilbertepuk tangan.

2. KegiatanInti a. Siswamengamati gambar yang ditayangkandi depan kelas,yaitu tentang sebuahkeluargakecilyang terdiriatasayah,ibu,dan anak. b. Siswa menjelaskantentang gambar apa yang dilihat? Penjelasansiswa dipanduguru dengandiawalipertanyaan-pertanyaan, seperti;siapasajayang a d a d a l a m g a mb a r?B e ra pajumlah or ang yang ada dalam gam bar ?Dan p e r ta n ya a n -p e rta n yalaanin yang dapat m enghubungkandengan kons ep k e lu a rg a . c. Siswa bersama guru

menyimpulkanmakna/konsep keluarga secara

s e de rh a n a .

Perhatikanlangkah-langkahpembelajaranberikut ini (poin d sampai dengan i). Langkah-langkahpembelajaran berikut menampilkan tugas-tugas yang bermaknasehingga dapat dilakukanpenilaianautentik.


63

d . S i sw a me n e ri mag a mbarkeluar gauntukdiwar naidenganpensilwa r na a ta usp i d o l . e . S i sw ame n g h i tu n jgu mlahanggotakeluar gayangada dalamgam bar f. Siswa menghitungjumlah anggota keluarganyayang ada di rumah ma si n g -ma si n g . g . si sw a me mb a n d i n gkan jumlah anggotakeluar gayang ada di gam bar d e n g a n j u ml a h a n g gota keluar gadi r um ah masing- masingsehin gga diperolehinformasi apakahjumlah anggotakeluarganya lebih banyak, l e b i h se d i ki a t ta usa ma? h . S i sw a me l a ku ka n a plikasiper bandingan denganistilahlebih bany ak lebih sedikit,atau sama banyakdibandingkandengan kondisikeluarga. n ya ma si n g -ma si n Tugas g. dalamper bandingan adalah: 1) Jika iumlah anggota keluargalebih besar dari iumlah anggotayang ada dalam gambar, siswa diminta menambahkangambar anggok ke l u a rg aya n g l a i ndalamgam barter sebut,sehinggajum lahnyasam a .

denganjumlahanggotakeluarganya (siswa)lebihsedikitdari yang adadi 2) Jikajumlahanggotakeluarganya g a mb a r,si sw a d im intamengur angijum lah anggotakeluar gay ang ada dalam gambar tersebutdengan mencoretnyaagar jumlahnya sa mad e n g a na n ggotakeluar ganya 3) Jika jumlah anggotakeluargayang dimilikisiswa sama denganyang a d a d i g a mb a rb er ar tisamabanyak.

i . S i sw ame mb e rin a ma- nam apadaanggotakeluar gayang ada di gam bar d e n g a n n a ma -n a maanggota keluar gayang ada di r um ah mas i ng' ma si n g(l P S d a n Matematika)


64

I r-l

padapenggalan yangdapatdigunakan pembelajaran 1. Penilaian autentik ini(poind sampaidengani) adalahPenilaian Performansi karenapada pembelajaran ini

bentuktugas yang digunakanmampu menilai

kemampuandan keluasandalam memprosespengetahuan serta keterampilan sehinggamampumensimulasikan situasinyata.Tugastugaspenilaian kinerjadapatdiawali denganmemberikan stimulus untuk mendorongminat siswa. Stimulustersebut dapat berupa suatu permasalahan, primer,diagram,gambar kartun,peta,sumber-sumber ataufoto (dalampembelajaran ini adalahgambarkeluarga). Kemudian guru meminta siswa untuk menginterpretasikan, mendeskripsikan, menghitung, menjelaskan, memprediksi, menghubungkan ataumenentukan sesuatu(dalam pembelajaran ini memintasiswa menghitung, pengalaman membandingkan dan menerapkan di keluarganya masingmasing). prosesaplikasikonsepkeluragake dalam 2. PenilaianHasil/Produk: ga mb a rb e rd a sa rka ko n ndisikeluar ganya masing- masing mengguna- k an pensil benruarnaatau spidol sehingga menghasilkangambar dapat drg u n a ka nse b a g a ip ro dukyang m ampu mengungkapkan kemampuan siswadalam menangkapkonsepkeluargadan mengaktualkannya dalam dalamkeluar ganya. du n i an ya taa ta uke h i d upan

pembeli Perhatikan langkah-langkah lajaranberikutini ( poin j) . Langka h pembelajaranberikut menampilkan n tugas yang ber m akna sehingga dapatdilakukanpenilaianautentik.

kembalilagu"SayangSemua" Me n g a j a ksi sw au n tu kmenyanyikan kelas,ber ger akke ar ahkir i,kanan,depan , sa mb i lb e rb a ri sme n g elilingi b e l a ka n gd a n se ro n gs esuaiaba- abagur u( lPS,Olahr agaJasmanidan d a n S e n id an Budaya) . K e se h a ta n


65

P e n i l a i a na u te n ti kya n g dapat digunakanpada penggalankegiatanpem . belajaranini ( poin j) adalah : PenilaianPerformansikarena bentuktugas ya n g d i g u n a ka n ma mpu m enilai kem ampuan dan keluasan da l am memproses pengetahuan serta

keterampilan sehingga mampu

mensimulasikan konseparahdan dasargerakke dalamsituasinyata.

k. Bertanyajawab tentang identitassiswa (nama lengkap, nama panggila I se ko l a h n yad i ma n a , kelasber apa,r umahnyadi m ana, dan menghadap ma n a )(B a h a saIn d o n esia, lPS,dan Olahr agaJasmanidan Kesehatan ) . P e rh a ti ka nl a n g ka h -l a ngkahpem belajar anber ikut i n i ( p o i n | ) . Langk ah p e mb e l a j a ra nb e ri ku t menampilkantugas yang ber m akna sehin gga da p a t d i l a ku ka np e n i l aianautentik.

l. . Menugaskan namapanggilannya siswauntukbelajarmenuliskan di buku (Bahasa Indonesia, lPS,sertaOlahraga masing-masing Jasmani dan Kesehatan)

padapenggalankegiatan P e n i l a i a na u te n ti kya n gdapatdigunakan p e mb e l a j a rainn i (p o i n l) adalah: kar ena bentuktugasyangdigunakanmampu 1 . P e n i l a i a nP e rfo rmansi keter am pilannya me n i l a ke i ma mp u ansiswadalamm enuangkan menulis. dalamr nenulister dokum en dala m 2 . P e n i l a i a nH a si l /P roduk:kem ampuan kertassebagaihasilakhir/produk.


66

Perhatikanlangkah-langkahpembelajaranberikut ini (poin m sampai d en g a n p ). L a n g ka h -l angkahpembelajar an ber ikut menampilkan t u ga s-tu g a sya n g b e rmakna sehingga dapat dilakukan penilaian autentik.

Me mb e n tu kke l o mp o k dengan jumlah anggota kelompok yang seimbang,yaitumasing-masing kelompokberjumlah5 atau 6 siswa. Memintasetiap kelompokmenghitungjumlah anggota kelompoknya d a n ma si n g -ma si n gsiswa m engingat nomor ur utannya dalam kelompok. Setiap kelompok diminta membahas/mendiskusikan kartu yang

Kartu1. anggotatubuhberupamata

: kegunaandan car a

merawatnya. Kartu2. anggotatubuhberupatelinga

: kegunaandan car a

merawatnya. Kartu3. anggota tubuhberupahidung

: kegunaandan car a

merawatnya. Kartu4. anggotatubuhberupatangan

: kegunaandan car a

merawatnya. Kartu5. anggotatubuhberupagigi

kegunaan dancara

merawatnya, p Setiapanggotakelompok harusmengetahui hasildiskusikelompoknya (dapatda\am bentuk \\san atau \u\\sansederhana).

Tematik Penilaian AutentikpadaPembelajaran

67

Penilaianautentikyangdapatdigunakan padapenggalan kegiatanpembelajara ini ( poin m sampaidenganp) adalah: Penilaian Sikapatauperilakusiswapad saat berdiskusidalam kelompokNHT melaluilembar pengamatan.Conto instrumen yang dapat digunakandalampengamatantersebutadalahsebagi berikut: LEMBARPENGAMATAN SIKAP KETIKADISKUSIKELOMPOI(NHT

Keterangan: 1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4 = Amat Baik '100=A ( SangatBaik) Skor- Nilaj: 90 -

B 0 - 7 9 = B Baik) 7 0 - 7 9 = C Cukup) 6 0 - 6 9 = D KurangBaik)

Perhatikanlangkah-langkahpembelaiaranberikut ini (poin q sampa pembelaiaranberikut menampilkantugas dengan s). Langkah-langkah tugasyang bermaknasehinggadapatdilakukanpenilaianautentik. dengancaraundiannomor,di mana hasildiskusikelompok Menyampaikan nomor yang keluardari undianadalahnomor anggotakelompokyanl jawabuntukmenyampaikan hasildiskusikelompoknya. bertanggung tersampal hinggaseluruhhasildiskusikelompok Undiannomordilakukan kan. hasildiskusikelompoksetiapkali SISWi mengklarifikasi Guru hendaknya selesai menyampaikanhasil diskusi kelompoknyaagar siswa dapa siswakelas1). (sesuai dengankemampuan langsung mengerti


68

Penilaianautentik yang dapat digunakanpada penggalan kegiatan pembelajaran ini (poin q sampaidengans) adalah: PenilaianPerformansikarena b e n t u ktu g a s ya n g d i g u n a kanmampu m enilai kemampuandan keluasan dalam memproses pengetahuan serta keterampilan sehingga mampu mengkomunikasikan secaralisan. Catatan:Jika siswa dapat menuliskanlaporan hasil diskusisefe/ah dipresentasikan, maka hasillaporan tersebutdapat dilakukan penilaianautentikberupa penilaian hasil/produk.

Perhatikan pembelajaran langkah-langkah berikutini (poin t). Langkah pembelajaranberikut menampilkan tugas-tugas yang bermakna sehinggadapatdilakukanpenilaianautentik.

s, Mengajaksiswa menggunakan anggotabadan berupa tangan untuk bertepuk tanganyangdikombinasikan dengansyairataulagu(misaltepuk sate,tepuk pramuka,tepuk nyamuk,tepuk setan,atau tepuk monyet) denganirama keras,sedangdan pelanuntukmembedakan kerasdan V.uatnyabunyi/suara (\PA darr Olatrraga Jasrnant dan Kesehatan)

Penilaianautentik yang dapat digunakanpada penggalan kegiatan pemPerformansi belajaranini (poin t) adalah : Penilaian karenabentuk tugas yang d i g u na ka nma mp u me n i l a i kem ampuandan keter am pilanger ak sehing ga mampumembedakankerasdan lemahnyabunyiisuara.

padaPembelajaran Autentik Tematik Penilaian 69

w. Siswa memberitanda check ( V ) pada kartu-kartusoal yang berisigambar g a mb a rb e n d a ,a p a kahlebihsedikit,samabanyak,ataulebihbanyak. 8 . Ke g i a ta nA kh i r a. Siswa bersama guru menyimpulkanhasil pembelajaranpada pertemua tersebutdi atas. b. Menugaskansiswa untuk merawatanggotabadan di rumah bersamaorarl tu a ma si n g -ma si nsesuai g car ayangtelahdipelajar i. Perhatikan langkah pembelajaranpada kegiatan akhir berikut ini I (p o i n c). L a n g kah- langkah pembelajar an ber ikut penilaianterhadap seluruh kegiatanpembelajaran.

c . Siswamenerimaformatpenilaiansikapterhadappembelajaranyangtelah d i l a ksa n a kapna d ap e rtemuan di atasuntukdiisidi r umahmelaluibimbi ngan pada o ra n gtu a . D e n g a nd e mikiangur udapatmenilaitingkatkeber hasilan pembelajaran yang telahdilaksanakan berdasarkanmasukanmasukan/pendapat dari siswa.Contohinstrumenyang dapatdigunakan: No.

Aspek

SimbolPendapat

(c o) \-t

\-/

1

Merasasenangsebelumpelajarandimulai

z

S a y as u k al a g u ,g a m b a rd a n p e r m a i n a yna n g digunakanselamabelajar

5

Sayasukabelajarberkelompok/bersama teman

4

Belajarmenjadimudahbilaberkelompok Saya beraniberbicara/berpendapat

6

Saya mengertiartikeluarga

7

anggota tubuhsayadan Sayasudahmengenal kegunaannya

8

Sayainginbelajarsepertiitulagi Tematik PenilaianAutentikpadaPembelajaran

70

\

I

Keterangan: Berilah tandacheck( V ) padakolomyangsesuaidenganpendapat: (oo)

v/

(oc)

= Ya, denganskor 2

= Tidak,denganskor 1

\_/

Perhatikanlangkah-langkahpembelajarandi kegiatanakhir berikut ini (poin d). Langkah pembelajaranberikut menampilkan tugas di luar tatap muka yangmampu mengukur kemampuanproses.

d. Menugaskan siswamembuatportofoliotentangsilsilahkeluarganya Penilaianautentik berupa penilaian portofolio dapat diinformasikanpada penggalan kegiatanakhir ( poin d). Proseskegiatanpenilaianportofolioini diawali portofoliodan mendiskusikannya denganpembelajaran bersamasiswadi luarjam tatap muka. Hal-halyang harus didiskusikanantara guru dengan siswa dalam penyelesaian portofolioadalah: ra'ngka 1, Jenis kegiatan: menetapkanjenrs kegiatan yang akan dituangkandalam portofolio. DalamRPP ini adalahmembuatsilsilahkeluargamasing-masing 2. Waktu.dalammenyelesaikan tugastersebutada2 hal yang perludiperhatikan: a, Lamamenyelesaikantugas,misalnya2 minggu b. Jadwal konsultasiberkaitandengan tugas-tugasyang harus dikerjakan, misalnya 3 kali yang

meliputi kegiatan untuk mendiskusikancara

yang dapatdigunakan. memperolehdatatentangkeluarga,sumber-sumber Cara membuatdan menuangkandata ke dalam bagan, penempelanfoto m a s i n g - m a s i nagn g g o t ak e l u a r g ad, a n p e m i l i h a sn e r t ap e n g g u n a a bn a h a n b a h a nu n t u km e n g h i a st a m p i l a nk e m a s a nd o k u m e ns i l s i l a hk e l u a r g a . kriteriapenilaian 3. Mendiskusikan 4. Mendiskusikan rencanapameranhasilportofolio

pelajaran. e. Mengajak siswauntukberdoauntukmengakhiri

Penilaian Tematik AutentikpadaPembelajaran

71

l--

F . Media,Alat dan SumberBelajar

1. Standar lsi Kurikulum untuksemuamatapelajaran 2. BahanAjaruntuksiswakelas1 3. Tekslagu"SayangSemua" 4. Tekslagu" Kepala,Pundak, Lutut,Kaki" 5. Tekspermainan tepuksate,pramuka, nyamuk, setanataumonyet 6. GambarKeluarga lnti 7. GambarKeluarga Besar pembelajaran 8. Kartu-kartu 9. Nomor-nomor untukUndian 10.Kantong/kotak nomorundian 11.Pensilatauspidolwarna G . Penilaian 1. TesHasilBelajar 2. Penilaian Proses: a. Penilaian Sikap b. Penilaian diri c. Penrlaian Performansi d. Penilaian Produk Portofolio. e. Penilaian Mengetahui

GuruKelas1

KepalaSekolah,

NIP,

NIP. Catatan:


72

LAGU.LAGUYANG DIGUNAKANDALAM PEMBELAJARAN

Tematik PenilaianAutentikpadaPembeiajaran

G--

MACAM-MACAMTEPUK

TEPUKSATE (TEPUK TANGAN3X ) TUSUK-TUSUK (TEPUKTANGAN3X ) BAKAR.BAKAR (TEPUKTANGAN3X ) KIPAS-KIPAS (TEPUK TANGAN3X ) BERIKECAP (TEPUK TANGAN3X ) MAKANENAAAAK TEPUKNYAMUK (TEPUKTANGAN3X ) G I G I TG I G I T (TEPUK TANGAN3X ) GATAL-GATAL (TEPUK TANGAN3X ) GARUKGARUK (TEPUK TANGAN3X ) ENAAAAK TEPUKSETAN (TANGAN KIRIDAN ANTARATELAPAK MENEPUK TETAPITIDAKBERTEMU BN UNYI)" K A N A NS E H I N G GTAI D A KM E N I M B U L K A

Tematik PenilaianAutentikpadaPembelajaran -,4

t+

J

TEPUKPRAMUKA PRAMUKA PRAMUKA MUDAKARANA PRAJA ( TEPUK TANGAN SESUAISUKUKATA/SEJUMLAH SUKUKATADENGANIRA M A) MONYET TEPUK (TEPUK TANGAN3X ) PANJAT.PANJAT (TEPUK TANGAN3X ) GARUK-GARUK (TEPUK TANGAN3X ) BERPELUKAN


75

G A M B A RK E L U A R G AK F C I L

c i1

4iqi -"{.r i

P e r: ii a ia ii A ri i e rrt rk ir i: d a F r.'n^ri: c I;ij a r il tt

v6

.T €rI t.Ji i,{

GAMBAR KELUARGABESAR


77

KA

KARTU1. ANGGOTABADANBERUPAMATA

Wacana: Mataadalahsalahsatuanggotabadan Matasangatpentingbagimanusia Jelaskan : jumlahmatamanusia? 1. Berapakah 2. Apakahgunanyamata? 3. Bendaapasaja yangharusdihindari mata? jika mataterganggu? 4. Apa akibatnya 5. Bagaimana caramerawatmata?

PenilaianAutentikpada Pembelajaran Tematik

78

KARTU 2. ANGGOTABADANBERUPATELINGA

Wacana: Telingaadalahsalahsatuanggotabadan Telingasangatpenting bagimanusia Jelaskan : jumlahtelingamanusia? 1. Berapakah 2. Terletakdi manakah telingaitu? 3. Apakahgunanyatelinga? 4. Bendaapa sajayangharusdijauhidaritelinga? 5. Bagaiman a catamerawat telinga?


79

KAI

KARTU3. A N GGOT ABADAN BERUPAHIDUNG

Wa ca n a : H i d u n ga d a l a hsa l a hsatuanggotabadan H i d u n gsa n g a tp e n ti n gbagimanusia Je l a ska n: 1 . B e r a p a k ajhu m l a hh i d u n gm a n u s i a ? 2 . D i ma n a l e ta kn yah idung? 3 . A p a ka hg u n a n yah i dung? 4. A p a ka hya n gti d a kbolehdilakukan padahidung? 5 . B a g a i ma n aca ramer awathidung?


80

KARTU4. ANGGOTABADANBERUPATANGAN

Wacana: Tanganadalahsalahsatuanggotabadan Tangansangatpentingbagimanusia Jelaskan: jumlahtanganmanusia? 1. Berapakah 2. Apakahgunanyatangan? bagitangan? apasajayangberbahaya 3. Benda-benda tidakmemilikitangan? jikamanusia 4. Bagaimana a caramerawattangan? 5. Bagaiman


81

KARTU5.

N O!

ANGGOTABADANBERUPAGIGI

Wacana: Gi g ia d a l a hsa l a hsa tuanggotabadan Gi g isa n g a tp e n ti n gb agim anusia Je l a ska n: 1 . D i ma n a ka hl e ta knyagigi? 2 . A p a ka hg u n a n yag i gi? 3. Bagaimanacaramerawatgigi? 4. Apa akibatnyajika tidakmerawatgigi? 5 . S i a p asa j aya n gti d akmemilikigigi?


82

NOMOR-NOMOR UNTUKUNDIANSAATNHT

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

I

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

7

8

i€

't-

KOTAK NOMOR

KOTAK NOM OR

KELoMPoKl:

KELOMPOK 3

1

KOTAK NOMOR K E LOM POKI 2

KOTAK NOMOR

KOTAK NOMOR

KELOMPOK 4

KELOMPOK q


83

tl

Berilah tanda check ( V ) pada jawaban yang tepat! Mana yang lebih sedikit ?

M a n ay a n g l e b i h b a n ya k ?

*rh rh )h

rh

rh rh

*

padaPerrrLe\ alarartJerua\lk Atl\irllr\, f An\rl\ll\

B4

t],I

*

Manakahyang sama banyak?

lume

RR.R

R

i s on-

r l eti n

a. 'stual

asar.

ztika. ,JAN.

nent.

nent. r dan 'sitas

)itjen


85

T E S T E R T U LIS 1 . D a l a ms u atuke l u a rg ate rd i risi a p asaja? 2' J i k a d a l a mke l u a rg a mua d a ka ke kdan nenekapakahter m asuk keluar gakecilata u keluargabesar? 3. Mengapakita harus merawat mata kita? 4. Be r a p ak a lime n g g o so kg i g id a l a msehar i? 5. Ap a y a n gh a ru sd i l a ku ka n j i ka ka musakittelinga? Keterangan: J u m l a hSo a l 5 d e n g a nma si n g -ma sing soal memilikiskor m aksim alnya adalah10 b ilas a l a hs k o rmi n i ma l n ya1 J a d i j u m l a hs k o rm a k s i m u m s e l u r u h n yaad a l a h5 x 1 0 = 5 0 . Kriteria: 5 = s a n g a ts e mp u rn a 4 = sempurna 3 = cukup 2 = kurang 1 = salah Ru m u ss k o r -N i l a i : J uml a hSk o rv an qd i p e ro l e hsi sw a X 1 00 J u m l a hSko rma ksi ma l


86

dan

BAB IV KESIMPULAN Penilaianyang direncanakandan dilakukansecara baik akan mampu peningkatan mendorong dan memacuterjadinya mutupendidikan secaraterusmenerus (continuous padasetiaptahapdan kegiatanpendidikan.Penilaianyang improvement) padawaktuyangtepat baikakanmenyediakan informasievaluatifyang komprehensif tentang kekuatan dan kelemahan suatukegiatanpembelajaran atauprogrampendidikyangtepatbaikpadatataranprakstismaupunpada ansehingga keputusan-keputusan tataran strategisdapatdilakukan. yangmampu mengPengembangan di bidangpenilaian dirasaperlu.Penilaian ungkapkan, membuktikan ataumenunjukkan secaratepatkemampuan sesungguhnya yangdimilikioleh siswa, penilaianyang mampu menghadirkan tugas-tugasyang permasalahan yang terbukadan bermaknadengan mengintegrasikan kompleks, pengetahuan permasalahan dan keterampilan, sehinggasiswadapat memecahkan yangdapatditerapkan di dunianyata(so/veproblemsthathavereal-warldapplications). yang Penilaian assessmenf) nrerupakan autentik(authentic salahsatupenilaian diharapkan mampumengungkap kemampuan siswasesuaiperolehannya. Untukitu guru harus melakukan pengembanganpenilaianautentik yang berkelanjutan (continuousauthenticassessmenf)yang menjaminpencapaiandan penguasaan kompetensi. Keautentikansuatu penilaiandapat diindikasiberdasarkanprinsip-prinsip pada prosespembelajaran, penilaian autentik,yaitu penilaian yang menekankan harusdiperoleh dari kegiatannyatayangdikerjakan sehingga datayangdikumpulkan siswapadasaatprosespembelajaran, pembelajaran penilaian. Perubahanparadigma diiringidenganperubahan Salah yangditawarkan adalahpenilaian autentik. Padadasarnyapenggunaan satupenilaian penilaian yangumumdilakukan (tes)dapatdipadukan sebelumnya dengan penilaian penilaian. autentik untukmemenuhi kebutuhan


87

, a mak Ag a r p e l a ksa n a a np e n i l a i anautentiksesuai dengan pr insip- pr insipnya b e b e r a p ak omp o n e np e rl ud i ra n cangsebelumnya oleh gur u dan menentukanmacam penilaiaa n u te n ti ka p a ya n g a ka nd i ber lakukan padasiswa. yang m emper Pe n i l a i a na u te n ti kd a p a t d i l akukandalam suatu pem belajar an hatikanberbagaiaktivitas pembelajaranyang melibatkansiswa sepertipembelajaran juga diharapkanditerapkanpada siswa sekolah kontekstual. Pembelajarankontekstual dasar sejak di kelas awal. Pembelajarankontekstualini dikemas dalam bentuk pembelajarantematik,yang menurutKerangkaDasar Kurikulumuntuk pembelajaran t e m a t i kd i b e rl a ku ka p n a d a ke l a s 1 , 2, dan 3. Penilaianautentikdalam pem belaj ar an t e m a t i kd a p a td i d e sa i np a d asa a tg ur um er ancang RencanaPelaksanaan Pembelaj ar an ( R PP ) d e n ga n me mp e rh a ti ka nkom petensi- kompetensi yang dihar apkandan al ur sk e n a r i op emb e l a j a ra nya n g d i tu angkandalam RPP ter sebut.Gur u dapat dengan mu d a h m e n e n tu ka nma ca m p e n i laianautentikapa yang har us diber lakukanpada pembelajarantematik yang telah didesainnyadengan memperhatikan tujuan, prinsip, dan hakikatpenilainautentik.

Temattk PenrlaianAutentikpada Pembelajaran

8B

DAFTARPUSTAKA Hack,Gary J. 1994.PortfolioAssessmenf.MajalahEarlyChildhoodEducation,Volume 2 7 , No "1 , S p ri n g /S u mmeEdition. r Hart,Diane.1994.AuthenticAssessment:A HandbookFor Educators.USA:AddisonWesley.

y, 'l; &

t

Heriwibowo, Heruuindo.2000. Penilaian Porlofolio (Portfolia Assessmenf). Buletin Pe l an gP i e n d i d i ka nV, o l u me2 No.1Tahun2000. Http/erivae.neUab/edo/ED32B0't 1.htm.tanggal7 Nopernber2006

l : '

P'

.l

H t t p / j f m u el l e r@n o ctrl .etadnug. g a 6l Nopem ber2006. Http/www,funderstanding.com/authentic assessment.cfm. tanggal7 Nopember2006. Majid,Abdul.2006.PerencanaanPembelajaran. Bandung:PT RemajaRosdaKarya. Nurhadi,Yasin, Burhan,dan SendukAgus Gerrad.2AA4.PembelajaranKontekstual dan Penerapannyadalam KBK. Malang:UM Press. Pusat Kurikulum. 2006. Model PembelajaranTematik, Kelas Awal Sekolah Dasar. Jakarta. Rusoni, Elin. 2000. Portofolio dan Paradigma Baru dalam Penulisan Matematika. Ba n d u n gB : u l e ti nP P P GT e rtulis Sapaat, Asep. 2006. Gunakan "AuthenticAssessment",PendekatanPengganti UAN. I n t e rn e t.Go o g lbeu. l a nN o p em ber2006. Wiggins,Grant. 1989,A True Test: TowardMore Authenticand EquitableAssessmenf. U S A :P h i D e l taK a p p a n E , d i siM ayVolume70 Tahun1989. .2002. PedomanPenilaianSikapdalam C/assroomBased Assessment. dan M a k a l a hK e rj a sa ma a n ta raPusatPenilaianPendidikan, Badan Penelitian Pe n g e mb a n g a d n e n g a n P rogr amPPS TeknologiPendidikanFKIP Univer s i tas NegeriLampung. . 2002. PetunjukPelaksanaanPenilaianKelas di SD, Depdiknas,Ditjen Dikdasmen.

Tematik Penilaian AutentikpadaPembelajaran

B9

PADA PEMBELAJARAN TEIIATIK

Recommend Documents